ФИО учителя: Райш Ольга Александровна
Село, школа: С. Топчиха, МБОУ Топчихинская СОШ №2
Предмет: русский язык, развитие речи
Класс: 8
Тема урока: Подготовка к сочинению- описанию памятника архитектуры родного села.
Место урока в теме: обобщение, подготовка к написанию сочинения
Учебники: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков «Русский язык 8 класс» изд. «Просвещение» М. 2012
Цели урока.
1. Познавательный аспект: опираясь на художественные тексты, репродукции, личные наблюдения учащихся, подготовиться к написанию сочинения-описания памятника архитектуры.
2. Развивающий аспект: развивать умение логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление, закрепить употребление в речи архитектурных терминов
3. Воспитательный аспект: привитие эстетического вкуса учащихся, стремления ярко и образно выражать собственные мысли, воспитание любви к культурным ценностям родного села.
Формирование УУД:
Личностные:
- формирование желания выполнять и мотивировать учебные действия;
-применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.
Познавательные:
- сравнивать различные виды работ;
- анализировать результаты своей работы;
- изменять, творчески переделывать;
- поиск и выделение нужной информации.
Регулятивные:
- анализировать собственную работу;
- находить ошибки, устанавливать их причину;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
Коммуникативные:
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
- сравнивать и анализировать разные виды текста;
- создавать и редактировать собственные тексты;
-уметь объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать поставленный вопрос.
Оборудование урока: раздаточный материал, проектор, компьютер.
Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:
-технология развивающего обучения;
- личностно-ориентированного обучения.
Тип урока.
Интегрированный / урок развития речи/.
Эпиграф:
“Ничего не боялся я столько, как жить в городе без истории, преданий и памятников”. Аполлон Григорьев
Ход урока
Определение темы, целей.
А)Работа с эпиграфом.
Посмотрите внимательно на эпиграф к уроку:
Аполлон Григорьев, русский критик, поэт, сказал:
«Ничего не боялся я столько,
Как жить в городе без истории,
Преданий и памятников».
-Как вы понимаете смысл высказывания А.Григорьева?
-Почему автор боялся жить в таком городе? А у нас в селе есть памятники?
Б)-Определите, пожалуйста, тему урока.
-Откройте тетрадь и запишите число, тему.
В)-Зная тему, поставим цели урока.
-А помогут вам в этом речевые конструкции: (записаны на доске)
1)Приготовиться (к чему?)
2)Собрать (что?)
3)Развить (что?)
4) Обогатить (что?)
5)Анализировать (что?)
(Совместная формулировка целей урока)
– Сегодня у нас с вами интересная работа. Мы должны научиться описывать памятник. Как вы понимаете значение этого слова?
Памятка 1
1. ПАМЯТНИК | Толковый словарь Ожегова
, -а, м. 1. Скульптура или архитектурное сооружение в память кого-
чего-н. (выдающейся личности, исторического события). П. Пуш-
кину. 2. Сохранившийся предмет культуры прошлого.Археологический п. Памятники письменности (древние рукописи) * Памятник природы – природный объект, охраняе-
мый государством (например, уникальное дерево, водопад, гейзер).
Беседа по вопросам: 1мин
1.Какие типы речи вы знаете? (описание, повествование, рассуждение).2. Что можно описывать?(природу, человека, действия, картину, помещение и др.)3. Что мы с вами уже описывали? (местность, действия, картину) Начнем с жанра. Мы можем выбрать с вами жанр классического описания, которое строится по строгому плану. Вспомним что такое описание (Описание – это смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов и явлений окружающего мира; К тексту описание можно задать вопрос КАКОЙ?)
- Какова структура любого описания (общее впечатление, детальное описание, личное отношение). А если это памятник архитектуры? Конкретизируем план.
Описание памятника архитектуры родного села. 1мин
-На какие вопросы отвечать во вступлении? В основной части? В заключении? Дети читают план сочинения
Памятка 2
Вступление.
По какому поводу был воздвигнут памятник?
Краткие сведения об истории создания.
Основная часть.
– Каков общий вид памятника?– Как памятник вписывается в пространство местности? Где он расположен?
– Каков вид на памятник с разных точек обзора (прямо, сбоку, сзади)?– Из какого материала выполнена скульптура и пьедестал?– Каковы особенности скульптурного изображения?
Заключение.
-Что в нем особенного?
-Чем привлекает?
- Какие впечатления произвёл на вас памятник?
-Нравится ли вам этот памятник?
- О чем заставил задуматься?
Словарная работа.
Видео-диктант. (Презентация «Архитектурные термины»)
Архитектура, зодчество (син.) – искусство строительства, возведения зданий;
Орнамент – узор, построенный на ритмическом чередовании его элементов;
Горельеф – скульптурное изображение, выступающее над плоскостью фона более чем на половину своего объема;
Барельеф – скульптурное изображение, выступающее над плоскостью фона менее чем на половину своего объема;
Монумент – большой памятник;
Скульптура – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную, трехмерную форму.
Постамент – возвышение, служащее основанием памятника;
Пьедестал – подножие статуи;
Ландшафт – общий вид местности;
Апофеоз – прославление, возвеличивание кого- или чего – либо.
Достопримечательность – место или предмет, заслуживающие особого внимания в силу каких-нибудь своих качеств.
Искусство –1. творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах; 2. Умение, мастерство, знание дела.
Искусный – умелый, хорошо знающий свое дело.
Орфографическая работа, направленная на предупреждение орфографических ошибок.
Угадай-ка.
1. творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах; 2. Умение, мастерство, знание дела. (искусство) 1вариант-глагольное словосочетание и выполнить разбор
умелый, хорошо знающий свое дело. (искусный)
2вариант-именное словосочетание и выполнить разбор
Конструирование предложений.
Устно составить предложения, используя данные слова: Искусство+ПГС
Искусный+СГС
Тест.
Задание: найдите слово, в котором пишется одна н
Белокаме…ый
Окруж…ый
Изображе…ый
Наклоне…ы
Лексическая работа.
Подберите синонимы к словам и запишите синонимические ряды:
1ряд -Скульптор - …(ваятель, зодчий, художник, автор, архитектор)
2 ряд -Возводить –… строить, сооружать.
3 ряд -Замысловатый –… сложный, затейливый, оригинальный.

Работа со словосочетаниями. (Они записаны на доске)
-Прочитайте. Запишите их по вариантам:
1вариант- словосочетания, где способ связи –управление
2вариант-словосочетания, где способ связи - согласование
Русская архитектура, возводить храм, автор скульптуры, замысловатые детали, памятник старины, современный памятник, хранят тайны, бронзовый горельеф, затейливый орнамент, сделать искусно, почувствовать атмосферу.
Какое словосочетание никто не выписал? Почему?
(сделать искусно- примыкание)
-Памятник - это символ гордости, славы.
Синтаксическая минутка.
Во всех уголках нашей страны есть свои памятники, языком искусства рассказывающие о подвигах на полях сражений и в мирном труде.(5)
-Кто бережёт памятники, тот бережёт память.
Вопрос: Являются ли слова памятник и память однокоренными?
(Да, эти слова являются однокоренными. Каждый памятник, кому бы он не был посвящён, своего рода узелок на память в бесконечной нити нашей общей истории и культуры.)
Слайд №1,№2,№3 Памятник В.И.Ленину
заочная экскурсия:
Памятка3.
Предварительная беседа о специфике памятника как скульптурного произведения.
-Как звали Ленина?
Памятник – трехмерное произведение искусства, объемное, поэтому его, в отличии от картины, следует рассматривать с разных точек зрения: спереди, сбоку, сзади, т.е. обойти вокруг.
Для лучшего обзора скульптура обычно помещается на пьедестал (постамент).
Рассматривая памятник, надо всегда обращать внимание на то, как статуя (ударение) связана с постаментом, а весь памятник– с пространством улицы, площади, окружающими зданиями.
Очень важен выбор материала. Обычно памятники превышают натуральную величину, стоят под открытым небом, поэтому материал должен быть особенно прочным: мрамор, гранит, бронза и т.п.
Устное описание памятника архитектуры родного села. Опирайтесь в его описании на следующие вопросы, используйте архитектурные термины:(Можно сократить вопросы)
Где он расположен?
Когда он был создан? Предположите.
Что в нем особенного?.Какие впечатления он производит на смотрящего?
Слайд №4,№5,№6 Водонапорная башня
История возникновения памятника архитектуры (сообщение учащегося Снегирёва Алексея)
Памятка 4.
Задание: В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
А) Она находится около железнодорожного вокзала и
сохранена почти в первозданном виде.
Б) Наше время характеризуется пристальным вниманием к памятникам архитектуры.
В) В 1914 году это сооружение служило для подачи воды паровозам.
Г) А сегодня башня великолепно вписывается в комплекс железнодорожной станции Топчиха.
Д) Одной из достопримечательностей нашего села является водонапорная башня. Ответ: б), д), а), в), г).
Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения
Наклоны и повороты головы повышают эластичность стенок шейных кровеносных сосудов, раздражение вестибулярного аппарата вызывает расширение кровеносных сосудов головного мозга. Дыхательные упражнения, особенно дыхание через нос, изменяют их кровенаполнение. Все это усиливает мозговое кровообращение, повышает его интенсивность и облегчает умственную деятельность.
Вопрос: Народные памятники. Что это значит? (Это значит, что задуманы, спроектированы и построены они самими жителями района и на деньги жителей района, при поддержке районной и сельской администраций. Таких памятников в крае не так уж много. У нас это памятник воинам-землякам, погибшим в локальных войнах и конфликтах, а так же памятник ликвидаторам аварии на Чернобыльской АЭС.)
.Слайд 7. Памятник воинам-землякам, погибшим в локальных войнах и конфликтах
Отправляемся на поиск предложений. Найдите предложение,
соответствующее схеме (Схема с обратной стороны доски)
1)[– - =] устно прокомментируйте.
Слайд8. Памятник ликвидаторам аварии на Чернобыльской АЭС
Работа с речевыми конструкциями.
А) Составьте предложения с обращениями, побуждающие наших односельчан к каким - либо действиям, по отношению к памятникам архитектуры родного села. Определите вид этих предложений по цели высказывания. (Работа в парах)
Предметные результаты: определять вид предложения по цели высказывания, ставить запятые при одиночном обращении, ставить знаки препинания в конце предложения.
Слайд 9.
Слайд 10. Памятный знак воинам-танкистам
-Говоря о памятниках, конечно, не могу обойти вниманием танк т-64, установленный в Топчихе на площади Героя России Михаила Валерьевича Григоревского. Это тоже не государственный памятник, а установленный по инициативе и силами Центральной базы танкового резерва в с. Топчиха. Данный танк когда-то охранял мирное небо на самых крайних западных рубежах, то есть в городе Берлине Германской Демократической Республике, в составе Западной группы войск СССР.
На доске предложение А.С. Пушкина. Преобразуйте его в предложение с прямой речью и запишите в тетрадь.
“Уважение к минувшему – вот черта, отделяющая образованность от дикости”. А.С. Пушкин
-Почему А.С.Пушкин считал, что уважение к минувшему – это черта, отделяющая образованность от дикости?
Слайд11, 12 Мемориал воинам-землякам, погибшим в годы Великой Отечественной войны
Ученик с обратной стороны доски выполняет задание, а весь класс работает с вопросом.
Памятка 5.
Вопрос: На стеле стального цвета изображён … – символ победы нашего народа над фашизмом. Что это? (Орден Победы)
Слайд 13.
Пунктуационный практикум С обратной стороны доски написаны предложения Приложение

2.Ноч..ю ударил моро.., и цв..ты к утру замерзли.
Вопрос: Какую роль выполняет союз И в 1 и во 2 предложении?
1) .
2) [– =], и [– = ]
Слайд14-16. Задание - Корректор.
Цель: предупреждение речевых и грамматических ошибок.
1.Плеоназм (употребление лишнего слова).
2.Тавтология (неоправданный повтор однокоренных слов).
3.Неправильное образование форм глаголов. Смешение форм времени и вида глагола.
Слайд 17-20. Аллея Славы.
Минутка поэзии. Стихотворение, посвящённое Аллее Славы
На Земле
безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
И маленький очень портфель.
Получал он зарплату маленькую...
И однажды -
прекрасным утром -
постучалась к нему в окошко
небольшая,
казалось,
война...
Автомат ему выдали маленький.
Сапоги ему выдали маленькие.
Каску выдали маленькую
и маленькую -
по размерам -
шинель.
...А когда он упал -
некрасиво, неправильно,
в атакующем крике вывернув рот,
то на всей земле
не хватило мрамора,
чтобы вырубить парня
в полный рост!
1969
Роберт Рождественский.
Слайд 21
А теперь Губина Катя расскажет о своём прадедушке, Герое Советского Союза, А.М. Губине.
Памятка 6.Задание: Выразительно прочитайте текст:Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении орнамента, высеченного на замшелом камне? Надо ли сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца? Надо. Человек не бабочка-однодневка, весело порхающая на солнце, не знающая, что будет завтра. В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. Человек – сын своего времени и своей страны, и чувство Родины тесно связано с чувством истории.(Е.Осетров)Выполнить задания:- В каком предложении выражена основная мысль текста?- Как человек должен относиться к своей истории?
Итог.
– Давайте попробуем на основании собранного материала составить возможные варианты вступлений.
(Варианты вступлений.)
Работа над основной частью.
– О чем будем писать в основной части?
Работа над заключительной частью.
– О чем мы можем писать в заключении?
Образцы заключений.
– Человек не может жить только настоящим. Он стремится в будущее, при этом бережно хранит память о прошлом.– Памятник …произвел на меня огромное впечатление.
Еще раз обращаю внимание детей на план сочинения.
Учитель: Пройдут годы, и от нас с вами зависит, сможем ли мы не только рассказать, но и показать родную историю своим детям и внукам. Давайте же вместе сохранять, и приумножать памятники, что бы узелков на память не становилось меньше.
Памятка7.
Рефлексия.
Деятельность учителя
Предлагает продолжить фразы.
Деятельность ученика
Учащиеся продолжают предложения:
Сегодня я узнал(а)…
-Я научился(ась)…
-Мне захотелось…
- Я открыл(а) для себя ….
-У меня получилось…
-Теперь я могу…
Оценивание.
Памятка 8
Домашнее задание.
«ОБ ОДНОМ И ТОМ ЖЕ МОЖНО СКАЗАТЬ И ЯЗЫКОМ ЛИТЕРАТУРЫ, И ЯЗЫКОМ АРХИТЕКТУРЫ».
Вам предстоит сделать сегодня описать памятник архитектуры,
написать сочинение-описание по одной из предложенных тем:
1.Тайны водонапорной башни.
2.Описание памятника красному пекарю Сизову Ф. на ул. Сизова.
3.Я стою около памятника…
4.Описание памятника В.И. Ленину на центральной площади.
5.Вечная память и слава павшим воинам.
6.Описание памятника воинам, павшим во время Великой Отечественной войны
7. Описание памятника воинам-землякам, погибшим в локальных войнах и конфликтах
8.Пусть стоят памятники-обелиски всем героям! (Описание Аллеи Славы)
9.Описание памятника ликвидаторам аварии на Чернобыльской АЭС.
Памятка 9
Советы.
Чего нужно добиваться в сочинении?
1)Соответствия речи литературным нормам и грамматическим правилам;2) Точного подбора слова для выражения мыслей;3) Простоты изложения, исключения примитивных выражений и словесных штампов;4) Выразительности и эмоциональности речи;5) Точности в изложении литературных и исторических фактов.

Запомни! Памятник (кому? чему? – Д. п.)
Портрет (кого? – Р. п.)
Приложение.
Задание: На месте пропусков вставьте пропущенные орфограммы, расставьте знаки препинания, определите количество грамматических основ и начертите схемы.
1.Со..нце с..дилось и к..сыми лучами осв..щало в..рхушки д..ревьев аллеи Славы.
2.Ноч..ю ударил моро.. и цв..ты к утру замерзли.
Вопрос: какую роль выполняет союз И в 1 и во 2 предложении?

Хрущева Алевтина Ивановна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МБОУ "СОШ №1"
Населённый пункт: пгт Уренгой Пуровского района
Наименование материала: Методическая разработка интегрированного урока русского языка в 8 классе
Тема: "Описание памятника архитектуры"
Дата публикации: 04.12.2015

Текстовая часть публикации

Технологическая карта интегрированного урока

русского языка с МХК и историей

Тема урока: «Описание памятника архитектуры. Храм Покрова на Нерли»

Учитель Хрущева АИ

Класс 8 класс

Тип урока:
урок новых знаний, закрепления умений и навыков.
Форма урока:
исследование.
Цель:
достичь образовательных результатов: 
Предметный результат:
подготовка учащихся к к сочинению-описанию по теме «Описание памятника архитектуры», расширение знаний учащихся по теме «Архитектура Древней Руси» 
Метапредметный результат:
учить умению анализировать информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе полученной информации, устанавливать логические связи, обобщать способы действия. 
Личностный результат:
создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности, эстетическое развитие учащихся, воспитание патриотических чувств.
Задачи урока
через планируемые результаты: 
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, слушать, извлекать необходимую информацию, понимать и интегрировать её в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач, учиться анализировать, обобщать, делать выводы и строить речевые высказывания. 
Регулятивные:
формировать умение самостоятельно формулировать цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия, осуществлять пошаговый контроль способов решения, корректировать результаты. 
Коммуникативные и личностные:
сохранять и развивать умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в паре и коллективе, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу, формирование сознательного отношения к учебной деятельности.
Методы:
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, частично- поисковый; по степени активности учащихся: продуктивные, творческие; по источнику знаний: словесные, практические, наглядные, использование электронного носителя; стимулирования и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные; интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала; контроля и самоконтроля: устный, письменный, программированный контроль; по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Оборудование:
Презентация, видеопроектор, электронная доска, раздаточный материал. 1

Краткая аннотация
. Уроку предшествовала самостоятельная поисковая работа учащихся по сбору материала, по созданию презентации по теме. Таким образом, в основе урока – представление творческими группами результатов своей работы. Урок интегрирован с историей, литературой (выполнение творческой работы) и живописью (рассматриваем картины русских художников).
Этапы урока

Ход урока

Примечание

Организационный

момент

Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне Приветствие и проверка готовности к уроку. Положительный настрой на урок. Регулятивные УУД: самоконтроль. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Постановка

темы и целей

урока.

Цель:
мотивация учащихся. -Определите цели и задачи нашего сегодняшнего урока
Слайд №1
Регулятивные УУД целеполагания. КоммуникативныеУУД: умение выражать мысли
III. Ход урока
1. Слово «историкам» К началу 12 века Киевская Русь уже была достаточно благополучным и развитым государством: стремительно развивалось народное хозяйство, появилась четкая система землепользования, происходило постепенное освоение новых сельскохозяйственных культур. Несмотря на развитие экономики, в политической жизни государства назревал кризис. Прежде всего, это было связано с ослаблением власти Киева и ростом независимости отдельных княжеств – вместо единого центра начали появляться местные центры-города, объединяющие вокруг себя небольшие территории на разных концах государства. Попытки снова объединить Русь под властью Киева предпринимал Мстислав Владимрович– сын Владимира Мономаха – однако они не увенчались существенным успехом. В результате постоянного смещения власти в другие регионы Руси, уже к концу 12 века образовался новый политический центр – Владимиро-Суздальское княжество и город Владимир. Неуклонный рост важности г. Познавательные УУД: умение слушать, понимать, выполнять учебно-познавательные действия. 2
Владимира! 1157 г. - Начало княжения Андрея Боголюбского (1157 - 1174 гг.); 1164 - Поход Андрея Боголюбского на волжских булгар, Победа Новгорода над шведами; 1169 - Захват Киева Андреем Боголюбским; 1174 -Убийство боярами Андрея Боголюбского; Коммуникативные УУД: умение вести учебный диалог с учителем, отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные УУД: желание пополнять имеющиеся знания и совершенствовать учебные умения 2. Слово «искусствоведам»
Культура и быт Руси в 12 веке
Традиционная русская культура только начинает формироваться, появляются новые виды ремесел, развивается зодчество и изобразительное искусство. Большое влияние на быт и культуру оказывает религия – недавно принятое христианство и не до конца искорененное язычество. Храм Покрова на Нерли был построен в 1165 году. Необыкновенное по красоте каменное здание поставлено в устье Нерли, на впадении ее в Клязьму, посреди широкого заливного луга. Это храм- памятник, возведенный по указу Андрея Боголюбского после победы владимирского войска над болгарами и в память о погибшем от ран, полученных в победном сражении сыне князя Андрея,
княжиче

Изяславе
. Храм был поставлен в версте от резиденции Андрея Боголюбского. Издалека храм кажется совсем небольшим на широких просторах пойменного луга, но, подойдя ближе, видишь, что он велик и грандиозен, и можно только представить, какое впечатление он производил на подплывавших к нему по реке путешественников и купцов. Храм был построен всего за одно лето, и это – еще один удивительный факт из жизни уникального памятника. Это единственный храм, стоящий на заливном лугу, на искусственном холме, высота которого составляет 6 м, а глубина фундамента 5 м 30 см. Сейчас большие разливы бывают раз в 10- 12 лет, а раньше случались почти каждый год. Но ни разу за столько столетий в Храм не попадала вода. Точный расчет строителей? Божественное вмешательство? Каждый имеет право верить в то, что хочет. Это было местом уединения для Боголюбского. Удивительны и сроки строительства храма. Обычно церковь строили за 3-4 сезона, но «оную церковь единым летом соверши и обитель монашествующим при ней содела », т. е храм был возведен за один год. Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, понимать, выполнять учебно-познавательные действия, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: 3
Сюда он мог прийти и помолиться о сыне и его воинстве, о благополучии Руси. умение выражать мысли. 3. Слово «архитекторам» Хочется упомянуть про доказательства того, что сейчас перед нами не первоначальный вид храма. Всем известный советский археолог Н.Н.Воронин представил нам реконструкцию храма XII века. На его реконструкции видно, что храм был окружен галереями, по которым Андрей Боголюбский мог пройтись по всему периметру здания. Купол был не луковичный, как сейчас, а шлемовидный. Сейчас сохранилась внутренняя часть храма. Познавательные УУД: умение слушать, понимать учебную информацию 4. Учитель дополняет «архитекторов» (берёт на себя самую трудную часть рассказа). От храма XII века без существенных искажений до нашего времени сохранился основной объём - небольшой, почти квадратный в плане четверик (около 10×10 м без учета апсид, сторона подкупольного квадрата около 3,2 м) и глава. (запись в тетради, разбор терминов) Схема храма: Четверик + подкупольный квадрат + купол Характериистика храма: четырёхстолпный трёхапсидный одноглавый Стены церкви строго вертикальны, но благодаря исключительно удачно найденным пропорциям они выглядят наклонёнными внутрь, чем достигается иллюзия большей высоты сооружения. В интерьере крестчатые столпы сужаются кверху, что при небольших размерах храма создает дополнительное ощущение «высотности» интерьера. Стены церкви украшены резными рельефами. Центральная фигура в композиции трёх фасадов храма - восседающий на троне царь Давид-псалмопевец с псалтерием в левой руке, двуперстно благословляющий правой рукой. В оформлении используются львы, птицы и женские маски. Первоначальные внутренние росписи храма полностью утрачены (сбиты при поновлении в 1877 году). Познавательные УУД: умение слушать, понимать, выполнять учебно-познавательные 4
Не менее величественно и красиво внутреннее убранство церкви. Благодаря искусству зодчих, внутри храм кажется просторнее, чем он есть на самом деле. К сожалению, до наших дней не дошли старинные фрески – в 1877 году власти Боголюбовского монастыря реставрировали храм и сбили сохранившиеся росписи. Сейчас храм аскетично пуст, его украшают лишь отдельные иконы, а в остальном взгляду открыты свободные вертикали из белого камня, устремленные ввысь. действия. Коммуникативные УУД: умение вести учебный диалог с учителем, отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные УУД: желание совершенствовать имеющиеся знания и умения 5. Слово «экскурсоводам» Луг, на котором расположена церковь, ныне является особо охраняемой природной территорией и объявлен историко- ландшафтным комплексом регионального значения. Сама церковь Покрова на Нерли входит с 1992 года в объект Всемирного наследия ЮНЕСКО под названием «Белокаменные памятники Владимира и Суздаля». В настоящее время храм находится в совместном ведении Русской православной церкви и музея г. Владимира. В храме проводятся регулярные службы, в остальное время он открыт как музейная экспозиция. Осуществляется экскурсионное обслуживание. Приглашаем посетить! Приглашаем посетить! Познавательные УУД: понимание информации, 6. Промежуточные итоги урока. Повторение теоретического материала. (Важен и уровень эмоционального восприятия) Слово учителю - Итак, ребята, что нового мы сегодня узнали? - Думаете, мы знаем всё об этом храме? Далеко не всё! Храм Покрова на Нерли вот уже много веков волнует души людей и хранит много тайн! -Попробуем разгадать! Попроси любого соотечественника назвать несколько православных храмов, что он ответит? Наверное, самым распространенным будет ответ – храм Христа Спасителя, собор Василия Блаженного и церковь Покрова на Нерли. Чем примечательны первые два храма, понятно. Храм Христа Спасителя воплощает 5
державность и мощь государства. Собор Василия Блаженного – широту русской души, размах и веселье. А вот почему такую всемирную известность и любовь снискала скромная и простая церковь Покрова на Нерли? Познавательные УУД: умение слушать, понимать, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные УУД: умение вести учебный диалог с учителем, отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные УУД: желание совершенствовать имеющиеся знания и умения
IV.
Творческая работа учащихся. Задание: дайте развёрнутый ответ на вопрос: Почему такую всемирную известность и любовь снискала скромная и простая церковь Покрова на Нерли? (работают в тетрадях) -Прочитайте, пожалуйста, что у вас получилось. Слушаем внимательно! Регулятивные УУД: планировать деятельность в учебной ситуации Коммуникативные УУД: умение письменно отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные УУД: развитие чувства прекрасного, умения сопереживать.
V. Знакомство с

картинами
С. В. Герасимова "Церковь Покрова на Нерли" картиной С. А. Баулина "Храм (слово учителя) -Вы правы, ребята, в этот храм невозможно не влюбиться. Пропорции храма необыкновенно изящны и красивы. Часто этот храм сравнивают с образом красной девицы или паруса. Мне он напоминает свечу, которую бережно держат зелёные ладони луга. Познавательные УУД: умение слушать, понимать, сравнивать объекты по заданным параметрам; Регулятивные УУД: умение выдвигать версии (чем похожи и чем отличаются 6
Покрова на Нерли" (слово «искусствоведам») - А теперь давайте посмотрим, каким увидели храм художники. (слово «искусствоведам») Картина «Церковь Покрова на Нерли»
написана С. В. Герасимовым
(1885-1964). Он в основном рисовал пейзажи, например, «После дождя». Но на картине «Церковь Покрова на Нерли» среди природы изображена церковь. Она одна из самых поэтических памятников древнерусского зодчества. На картине «Церковь Покрова на Нерли» хорошо показано, как среди светло-зелёной травы ярко выделяется синяя река, которая отражает белокурые, пушисто-белоснежные облака. Они очаровывают своей формой и беспорядочностью. Пушистые и могучие деревья, которые стоят возле церкви такие же высокие, как и она, что даже у неё увенчанный крест главка растворяется в воздухе и где-то высоко тает в небе. Церковь стоит на берегу холма, который окутывается рекой Нерль. Этот собор отлично выделяется в этой картине, поскольку церковь находится на середине картины и берёт всё внимание на себя. Храм белокаменный, с изящными формами и фиолетовыми куполами, но здесь они золотые, потому что отражают яркие лучи солнца.
Сергей Алексеевич Баулин
(1904 - 1976) известный русский художник, его по праву считают мастером архитектурного пейзажа. Живописец на своих полотнах мастерски изображал архитектурные стили различных времен. На картине "Храм Покрова на Нерли" церковь показана крупным планом. Мы можем разглядеть мельчайшие подробности, в частности удивительно красивую резьбу, украшающую здание. Пропорции храма таковы, что он выглядит утонченным, изысканным и каким-то воздушным. Словно он не дело рук земных мастеров, а творение небес. Здание кажется живым и одухотворенным. Сама мысль о том, в какие далекие времена был создан храм, не может не восхищать наших современников. картины)
IV.Подведение

итогов.

Рефлексия

Цель:
осознание учащимися своей учебной Необыкновенный талант древнерусских мастеров, наших далеких предков, неоспорим. Мы не можем не гордиться этим. И пусть всякий раз при взгляде на Церковь Покрова на Нерли в душе просыпаются чистые, искренние, возвышенные чувства. А картины известных мастеров позволяют нам насладиться созерцанием храма, даже если Личностные УУД: самоопределение, мотивация учения, смыслообразования. Коммуникативные УУД: умение слушать, принятие решения и его реализация. 7
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего коллектива воочию нам его увидеть не удается. Чем помог урок? Какую работу проводили? Есть ли трудности, на которые ещё надо обратить внимание? Что считаете наиболее важным для себя на прошедшем уроке? Оцените свою работу на уроке. Регулятивные УУД: оценка результатов своей работы.
VIII.Домашнее

задание (выбрать

любой вариант)
1. Подготовить сообщение о Храме Христа Спасителя 2. Подготовить сообщение о соборе Василия Блаженного
Литература
1. Балакина Т.И. Мировая художественная культура. Россия 9-19 вв. – М.: Издательский центр АЗ, 1997. 2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: megakm. – Загл. с экрана. 3. Любимов Л. Искусство древнего мира: Кн. для чтения. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 1980 4. Самин, Д.К. 100 великих художников / Д. К. Самин. – М.: Вече, 2004.- 480с. (100 великих) 5. Шедевры архитектуры / Авт.-сост. Плешаков С.А. – М.: Вече, 2001. 8

Урок развития речи в 8 классе.
Подготовка к сочинению описанию памятника архитектуры.
Цель: совершенствовать навыки устной речи; расширение словарного запаса учеников, обучение описанию памятника архитектуры.

Ход урока.

1. Работа со словосочетаниями. Прочитайте. Определите значение выделенных слов. Где можно использовать данные словосочетания?

Русская архитектура, возводить храм, автор скульптур , замысловатые детали, памятник старины, современный памятник, колесница славы, бронзовый горельеф, затейливый орнамент, великий зодчий , древнерусское зодчество .

1. Словарная работа. Прочитайте размещенные ниже слова

Архитектура – искусство строительства, возведения зданий.

Возводить – строить, сооружать.

Скульптура – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную, трехмерную форму.

Замысловатый – сложный, затейливый, оригинальный.

Горельеф – скульптурное изображение, выступающее над плоскостью фона более чем на половину своего объема, выпуклое настенное скульптурное изображение.

Орнамент – узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов.

Зодчий – архитектор, строитель.

Зодчество – искусство архитектуры, строительства.

Апофеоз – прославление, возвеличивание кого- или чего – либо.

Аллегория – иносказание.

Монумент – большой памятник.

Монументальный – величественный, производящий впечатление величиной, мощностью.

Постамент – основа памятника, колонны, статуи.

Пьедестал – подножие статуи.

Достопримечательность – место или предмет, заслуживающие особого внимания в силу каких-нибудь своих качеств.

Искусство – 1. творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах; 2. Умение, мастерство, знание дела.

Искусный – умелый, хорошо знающий свое дело.

С 2-3 слова составить и записать предложения.

1. Работа с текстом «Триумфальная арка». Прочитайте. Определите тему текста и соответствие между темой и заголовком . (упр.57)

Определите тип речи в этом тексте. Какие предложения последнего абзаца связаны цепной связью? Выпишите их. Какие средства связи использованы в этих предложениях? Объясните значение слов галл, «двунадесять языков».

Галлы - народность арийского происхождения; они населяли издавна Галлию, Британию, Дунайские страны.

Отеч.война 1812г.
Триумфальная арка .

Кончается ряд высоких домов на Кутузовском проспекте, за поворотом неожиданно появляется широкая площадь, а в центре площади – Триумфальная арка…

Эта торжественно-величавая арка высотой в 28 метров была сооружена по проекту известного русского архитектора Осипа Бове в 1827-1834 годах в честь победы русского народа в Отечественной войне 1812 года. Авторы скульптур – Иван Витали и Иван Тимофеев.

Создавая проект Триумфальных арок, Бове мечтал установить их у Поклонной горы, откуда Наполеон глядел на раскинувшийся перед ним город. Тогда император ещё не знал, что взятие Москвы – не апофеоз его славы, а начало полного разгрома его многотысячной армии…

Но «отцы города» решили установить арку не на старой Смоленской дороге, а у Тверской заставы, и там она простояла почти сто лет, все больше мешая уличному движению.

И вот в 1968 году прекрасное творение Осипа Бове было восстановлено и перенесено на Кутузовский проспект, на словно специально для него созданную площадь Победы, где была уже построена панорама «Бородинская битва».

Триумфальная арка открывается вашему взору неожиданно. На её вершине – чугунная колесница Славы, в которой гордо стоит богиня Победы. Фасады арки облицованы белым камнем, на его фоне эффектно выделяются 12-метровые чугунные колонны. По периметру карниза находятся 48 гербов российских губерний, население которых воевало с наполеоновской армией. Монумент украшают бронзовые горельефы «Изгнание галлов из Москвы», «Побитие «двунадесяти языков», «Освобожденная Москва». Между ними размещены фигуры суровых воинов в доспехах, аллегорические женские фигуры, символизирующие твёрдость, храбрость и славу. (По Я. Билецкому).

1. Пересказ текста по плану, «по цепочке»: каждый ученик рассказывает по одному пункту плана.

План подробного пересказа.

1. В каком районе Москвы стоит Триумфальная арка?
2. Кто её автор?
3. В честь какого события она была сооружена?
4. Где планировал разместить свое произведение автор и почему?
5. Где первоначально была установлена арка?
6. Что изображено на её вершине?
7. Чем ещё украшен памятник?

1. Устное описание иллюстрации.

1. Пример описания Триумфальной арки по иллюстрации.

Триумфальная арка.

Триумфальная арка выглядит величественным сооружением, возвышающимся на площади Победы. Обширное пространство площади выделяет монумент, подчеркивает его грандиозность и величие. Арка производит впечатление торжественности и мощи. Вершину её украшает чугунная колесница Славы, в которую запряжена шестерка лошадей. Управляет колесницей богиня Победы, держащая на вытянутой руке лавровый венок, символизирующий победу. Белая каменная облицовка контрастирует с черными чугунными колоннами, находящимися в нишах скульптурами воинов и горельефами. Карниз украшен сорока восемью гербами российских губерний. Аллегорические женские фигуры символизируют мощь, силу, храбрость, славу русского оружия.

Триумфальная арка, несмотря на то что площадь Победы окаймляют высокие здания, не теряет своей величественности и доминирует в окружающем её пространстве.

1. Образцы описаний памятников архитектуры. Упр.108.

1. Памятник А.С.Пушкину в Москве. Автор М. К. Аникушин.
   Прочитайте и устно ответьте на вопросы: 1) Где и когда был установлен памятник А.С.Пушкину в городе на Неве? 2) Кто его автор? 3) Как изображен поэт? 4) К какому стилю относится этот текст?

В 1935г. Великий город на Неве торжественно отмечал своё 250-летие. В канун праздника на площади искусств состоялось открытие памятника А.С.Пушкину.

Автор этого замечательного произведения известный русский архитектор М.К. Аникушин. Художник показал Пушкина увлечённо и страстно читающим свои стихи.Мы видим живой острый взгляд, высокий лоб, ясно очерченную линию губ. Стройность линий фигуры, слегка приподнятая голова, особенно жест правой руки, поворот кисти, пальцы - всё подчёркивает вдохновение поэта.

Скульптура установлена на постаменте из красного гранита. Памятник стоит в зелени, вокруг него расположены величественные здания пушкинской эпохи: Русский музей, Музей этнографии, Малый оперный театр, филармония.

(По Л. Симоненко.)

Упр.111

1. Храм- памятник Василия Блаженного в Москве. Прочитайте текст. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи текста. Составьте план, отражая в каждом пункте микротемы.

В октябре 1552 года Москва стала свидетельницей невиданного до того всенародного торжества. Из-под стен взятой штурмом Казани вернулись войска во главе с Иваном Грозным. В ознаменовании этой великой победы царь решил построить в Москве храм-памятник. Через два года началось сооружение каменного собора Покрова. Позднее он был назван храмом Василия Блаженного, по имени погребённого у его стен юродивого.

Это удивительное сооружение поражает своей оригинальностью. Необыкновенный цветок его причудливых форм, объединённых центральным шатром, не только напоминает многоглавую группу кремлёвских соборов, но и парит над широко раскинувшимся простором площади. Собор состоит из девяти столпов, окружающих девятый. Столпы-храмы стоят на широком подклете сложного звёздчатого очертания. Это невиданно нарядное, праздничное сооружение похоже на гигантское растение или цветущий куст.

Центральный храм увенчан шатром, приделы, расположенные по сторонам света, башнеобразной формы, несколько напоминают колокольню Ивана Великого. При обходе храма перед зрителем то вырастает стройная грандиозная пирамида храма, увенчанная шатром, по граням которого бегут ввысь золочёные спирали, то отчётливее становятся его растущие вверх башнеобразные объёмы. Замысловатые детали придают храму нарядный и сказочный вид. Несомненно, в этом храме воплощены народные представления о великой поэтической красоте архитектуры.

Имена создателей Василия Блаженного со временем забылись, и только в конце 19 века были обнаружены старинные рукописи с рассказом о многих подробностях сооружения храма, в том числе о его строителях – Барме и Постнике, талантливых русских зодчих. Легенда гласит, что после окончания строительства Иван Грозный спросил зодчих, смогут ли они построить ещё один точно такой храм. Те ответили, что смогут. И тогда царь приказал ослепить их, чтобы не могло возникнуть соперника его храму.

Упр.112

1. Прочитайте фрагмент стихотворения Д. Кедрина «Зодчие». Сравните два текста описания одного и того же памятника. Найдите в тексте слова, которые являются архитектурными терминами. Назовите синонимы к слову зодчий.

1. Письменная работа. Описание памятника архитектуры родного села.

1. Опирайтесь в его описании на следующие вопросы:

1. По какому поводу был воздвигнут памятник?
2. Где он расположен?
3. Когда он был создан?
4. Кто его автор?
5. Что в нем особенного? Чем привлекает?
6. Какие впечатления он производит на смотрящего? Нравится ли вам этот памятник?

Д.з. : упр.114

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Урок развития речи в 8 классе. Подготовка к сочинению описанию памятника архитектуры. Учитель: Агафонова Е.Ю. С.Дивеево

Словарная работа. Прочитайте размещенные ниже слова Архитектура – искусство строительства, возведения зданий. Возводить – строить, сооружать. Скульптура – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную, трехмерную форму. Замысловатый – сложный, затейливый, оригинальный. Горельеф – скульптурное изображение, выступающее над плоскостью фона более чем на половину своего объема, выпуклое настенное скульптурное изображение. Орнамент – узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов. Зодчий – архитектор, строитель. Зодчество – искусство архитектуры, строительства. Апофеоз – прославление, возвеличивание кого- или чего – либо. Аллегория – иносказание. Монумент – большой памятник. Монументальный – величественный, производящий впечатление величиной, мощностью. Постамент – основа памятника, колонны, статуи. Пьедестал – подножие статуи. Достопримечательность – место или предмет, заслуживающие особого внимания в силу каких-нибудь своих качеств. Искусство – 1. творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах; 2. Умение, мастерство, знание дела. Искусный – умелый, хорошо знающий свое дело.

План подробного пересказа. 1.В каком районе Москвы стоит Триумфальная арка? 2.Кто её автор? 3.В честь какого события она была сооружена? 4.Где планировал разместить свое произведение автор и почему? 5.Где первоначально была установлена арка? 6.Что изображено на её вершине? 7.Чем ещё украшен памятник?

Домашнее задание: Упр.114 (в тетрадях по развитию речи)

Сценарный план урока «Описание памятника культуры. Подготовка к сочинению по картинам С. Баулина и С. Герасимова «Храм Покрова на Нерли»»

Тема урока	Описание памятника культуры. Подготовка к сочинению по картинам С. Герасимова и С. Баулина «Храм Покрова на Нерли»
Тип урока	Урок развития речи
Цель урока	Формирование коммуникативной компетенции и развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений и творческих способностей.
Задачи урока	1. Формировать умение находить в текстах описание, аргументировать свой выбор. 2.Формировать умение составлять описание памятника культуры, создавать и редактировать собственные тексты с учётом требования к построению связного текста. 3. Способствовать пробуждению стойкого интереса к истории и культуре родной земли.
Планируемые результаты, в том числе формирование УУД	Личностные: уважительное отношение к родному языку, родной истории. Метапредметные: владение навыками работы со , словарями, владение всеми видами речевой деятельности, применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Предметные: освоение базовых понятий лингвистики: типы речи, описание как тип речи, разновидности описания
Основные понятия	Описание памятника культуры.
Межпредметные связи	Изобразительное искусство, архитектура, литература.
	Учебник, репродукции картин, компьютер, мультимедийное устройство, компьютерная презентация по теме урока.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к	Здравствуйте, ребята, садитесь. Откройте ваши тетради, запишите сегодняшнее число. У нас с вами сегодня урок развития речи.	Учащиеся записывают дату урока.
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Начать наш урок мне хотелось бы несколько необычно. Послушайте стихотворение. Древней церкви нежный силуэт Отразился в зеркале реки, И струится лучезарный свет Храма, что воздвигнут на Нерли. Белый, легкий, устремленный ввысь - Словно камнем обернулась песня. Словно лебедь, осеняет мыс И готов умчаться в поднебесье. Церковь ту построил князь Андрей, Праздник чтя, не думая о славе; Храм, пройдя века до наших дней, Все грустит о юном Изяславе. Матерь Богородица родная! Русь возьми под свой святой Покров - Пусть она живет, беды не зная, И минует вражеских оков. О каком памятнике культуры идёт речь в этом стихотворении? Церковь Покрова на Нерли называют шедевром мирового зодчества, вершиной творчества владимирских мастеров эпохи расцвета Владимиро-Суздальского княжества. Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с парусом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени. Иногда прославленную белокаменную церковь под Владимиром уподобляют лучистой безмолвной звезде, уплывающей в бесконечность мироздания. Многие художники изображали на своих полотнах этот храм. И на сегодняшнем уроке мы познакомимся с картинами русских художников С. Герасимова и С. Баулина, на которых изображена удивительная по красоте церковь.	Слушают стихотворение. Ответы детей: В стихотворении говорится об удивительном памятнике культуры – храме Покрова на Нерли.
3.Целеполагание	Сформулируйте цели нашего урока.	(самостоятельно формулируют цели урока) На уроке мы должны рассмотреть картины художников, сравнить их, подготовиться к сочинению - описанию по картинам.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	На предыдущем уроке мы составили план описания памятника культуры. Что нужно знать и уметь, чтобы описать памятник культуры?	Необходимо знать историю создания памятника, уметь, используя специальные слова и термины, описывать памятник культуры.
5.Реализация построенного проекта.	Я предлагаю вам совершить заочную экскурсию по святым местам и перенестись во Владимирскую землю. Здесь в 1165 году князь Андрей Боголюбский построил храм. С историей создания церкви нас познакомит Анненков Иван.	Специально подготовленный ученик выступает с сообщением об истории создания храма.(приложение 1.) Ученики слушают выступление одноклассника
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Перед вами две картины, на которых изображена церковь Покрова на Нерли. Одна картина художника, другая принадлежит кисти художника. Слово о художниках.	Индивидуальные задания опережающего характера. Сообщение о художнике С. Герасимове. (приложение 2) Сообщение о художнике С. Баулине. (приложение 3)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Вашему вниманию предлагается следующее задание: Расположите предложения так, чтобы у вас получился связный текст. А) Она выделяется своей ослепительной белизной. Б) Наше время характеризуется пристальным вниманием к памятникам архитектуры. В) Храм пленяет необыкновенным изяществом. Г) Интерьер церкви необыкновенно легок и светел. Д) Церковь Покрова на Нели (1165 г.) находится за городом. Ответ: б), д), а), в), г).	Учащиеся выполняют задание, записывают предложения, чтобы получился связный текст. Самопроверка по эталону. Наше время характеризуется пристальным вниманием к памятникам архитектуры. Церковь Покрова на Нели (1165 г.) находится за городом. Она выделяется своей ослепительной белизной. Храм пленяет необыкновенным изяществом. Интерьер церкви необыкновенно легок и светел.
8.Включение в систему знаний и повторение.	Обратимся к упражнению 89 в учебнике.	Ученики делятся впечатлениями об изображённом на картинах.
9. Рефлексия.	Наш урок подошёл к концу. Продолжите предложения: Сегодня на уроке я узнал…. Я научился…. На уроке мне было…	Ученики анализируют свою , продолжив начатые предложения.
10. Домашнее задание	Упражнение 89. Написать сочинение по картинам художников С. Герасимова и С. Баулина в форме письма к другу.
11. Оценки	Большое спасибо за урок. Оценки получают - «5», Анненков Иван –«5», Анненкова Юлия – «5»

Приложение 1

Историческая справка о Храме Покрова на Нерли (индивидуальное опережающее задание).

Церковь Покрова на Нерли построена князем Андреем Боголюбским за одно лето в 1165 году в период расцвета Владимиро-Суздальского княжества. Этот храм стоит на небольшом холме, на приречном лугу, там, где река Нерли впадает в Клязьму, в одном километре от Боголюбова. Исторические источники связывают возведение храма с победоносным походом владимирских полков на Волжскую Булгарию в 1164 году.

Место для церкви - пойменный луг, указал сам князь Андрей Боголюбский. Здесь каждую весну разливалось широкое половодье, древние мастера смогли применить свой опыт и смекалку. Они заложили обычный фундамент на глубину 1,6 метров и возвели над ним укрепленный холм из глины и булыжного камня. Снаружи этот холм был облицован белокаменными плитами. Когда весной разливается Нерль, церковь остается на небольшом островке, отражаясь в быстротекущих водах, подступающих прямо к ее стенам. Когда - то здесь была пристань, где причаливали шедшие по Клязьме речные суда.

Покров на Нерли в том виде, как мы его знаем, - лирическая поэма, обращенная к внутреннему миру человека, к его задушевным чувствам. Глядя на утонченный силуэт храма, вспоминаешь о том, что он построен в честь погибшего в лютой сечи семнадцатилетнего любимого сына Андрея Боголюбского, юного Изяслава, которого народное предание называет вишенкой, срубленной в цвету… Вероятно, поэтому светлой грустью веет от этой одиноко стоящей на берегу Нерли церкви.

Церковь Покрова на Нерли называют шедевром мирового зодчества, вершиной творчества владимирских мастеров эпохи расцвета Владимиро-Суздальского княжества.

Конструктивно храм Покрова на Нерли чрезвычайно прост - это обычный для древнерусского зодчества одноглавый крестовокупольный четырехстолпный храм. Светлый и легкий, храм Покрова на Нерли - это воплощенная победа духа над материей. Всеми доступными приемами неизвестные архитекторы постарались придать своему сооружению ощущение движения. Стены церкви слегка наклонены внутрь, и этот еле заметный наклон зрительно увеличивает высоту здания; этой же цели служат большое количество бросающихся в глаза вертикальных линий (узкие высокие окна, вытянутый барабан купола, удлиненные колонки арматурного пояса).

Стены храма белокаменная резьба.

Глядя на это удивительное творение русских мастеров, трудно поверить, что храм только чудом спасен от гибели. В 1784 году игумен Боголюбова монастыря ходатайствовал перед епархиальными властями о разрешении разобрать храм Покрова на Нерли, чтобы использовать его материал для постройки монастырской колокольни. Владимирский Епископ такое разрешение дал. Церковь уцелела только благодаря тому, что заказчики и подрядчики не сошлись в цене.

Храм Покрова на Нерли сохранил главное, к чему стремились создававшие его безвестные зодчие - гениально выраженную в камне идею превосходства духовного над материальным, которая является краеугольным камнем любой религии. И, вероятно, именно поэтому это выдающее произведение русских мастеров получило всемирную известность и признание, став своеобразной « » России.

Приложение 2

Сергей Васильевич Герасимов (1885—1964), талантливейший русский живописец, много внимания уделял пейзажам. Сергей Васильевич Герасимов родился 1885 года в Можайске. Его отец был кустарем-кожевником, но с интересом относился к искусству и поощрял стремление к живописи детей. Еще в детстве Сергей Герасимов решил, что обязательно станет художником. Путь к воплощению мечты для него начался на пятнадцатом году жизни, когда он приехал в Москву поступать в Строгановское училище на декоративное отделение.

Его полотна украшают крупнейшие музеи и картинные галереи России.

Герасимова «Церковь Покрова на Нерли» вызывает у зрителя положительные эмоции. В душе каждого человека есть что-то святое. А созерцание величественного храма заставляет задуматься о вечных ценностях. Композиция картины Герасимова такова, что церковь показана не сама по себе, она как бы центр маленькой Вселенной, представленной удивительным русским пейзажем. Красота окружающей природы только подчеркивает изящество и изысканность храма, который является делом рук человеческих.

Приложение 3

Сергей Алексеевич Баулин (1904—1976) известный русский художник, его по праву считают мастером архитектурного пейзажа. Живописец на своих полотнах мастерски изображал архитектурные стили различных времен. На картине «Храм Покрова на Нерли» церковь показана крупным планом. Мы можем разглядеть мельчайшие подробности, в частности удивительно красивую резьбу, украшающую здание. Пропорции храма таковы, что он выглядит утонченным, изысканным и каким-то воздушным. Словно он не дело рук земных мастеров, а творение небес. Здание кажется живым и одухотворенным. Сама мысль о том, в какие далекие времена был создан храм, не может не восхищать наших современников. Необыкновенный талант древнерусских мастеров, наших далеких предков, неоспорим. Мы не можем не гордиться этим. И пусть всякий раз при взгляде на Церковь Покрова на Нерли в душе просыпаются чистые, искренние, возвышенные чувства. А картины известных мастеров позволяют нам насладиться созерцанием храма, даже если воочию нам его увидеть не удается.

Урок русского языка в

8 классе на тему

«Описание с элементами повествования

памятника русской архитектуры »

Цели урока: подготовить учащихся к сочинению-описанию с элементами повествования памятника архитектуры; активизировать лексику, необходимую для описания памятника архитектуры; совершенствовать умение подбирать и использовать специальные языковые средства для сочинения в научно-популярном стиле речи; способствовать формированию интереса к русской культуре.

Оборудование: иллюстрации, фотографии, ксерокопии изображения храма Василия Блаженного; словарики-иллюстрации понятий некоторых архитектурных терминов. Мультимедийный проектор.

Подготовка к уроку:

1.Составить словарик к уроку, посмотрев в толковых словарях определения следующих слов-понятий: зодчие, храм,возводить (здание),увенчать. Записать в словарике, какая стилистическая помета дается к этим словам.

2.Индивидуальные задания: подготовить рассказ о создании храма Василия Блаженного; подготовить рассказ о композиции храма по плану его построения.

Ход урока. Слайд№1(Тема урока), №2 (Эпиграф к уроку).

Говорят, что архитектура – это застывшая музыка.

Да нет же, не застывшая! У каждого храма на Руси – своя нота.

У одного торжествующая, у другого щемящая,

у третьего пронзительная …

Надо только научиться слушать эти ноты…

(Отрывок из сочинения Кати Ч. 8 класс)

Вступительное слово учителя.

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие. «Государственное правило, -говорит Карамзин, - ставит уважение к предкам в достоинство гражданину образованному». Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости». А.С. Пушкин.

Русская земля. Её история… Она осталась в рукописях, сказаниях, песнях. Существует она и в «каменных летописях», как справедливо называл создававшуюся на протяжении столетий старинную архитектуру Н.В. Гоголь.

Памятники старины – это вкусы времени, представления о прекрасном, духовные идеалы, трудолюбие, мастерство народа. Это история его страдания и мужества, закалявшегося в битвах.

Сейчас мы совершим экскурсию и уделим внимание сокровищам нашей культуры – древнерусскому зодчеству.

Каждый собор, монастырь, маленькая церквушка, даже колокольня или звоница могли бы рассказать о себе удивительные истории.

Слайд №3. (Преподобная колокольня). Например, в Суздале есть Преподобная колокольня (1813 г.) Предание повествует, что во время Отечественной войны 1812 года суздальцы дали обет: в случае изгнания войск Наполеона из России воздвигнуть в городе самую великую колокольню в честь победы русского воинства. Свое обещание суздальцы выполнили. В городе появилась Преподобная колокольня. Её высота составляет 72 метра. В общей панораме города она доминирует над всеми прочими сооружениями и выглядит очень торжественно.

Слайд №4, №5.(Покровский Монастырь). Покровский монастырь (1364 г. Суздаль) кажется величественным и строгим. Это не случайно. Василий III , делая указ на строительство собора, распорядился устроить под собором полуподвальный обширный склеп для погребения умерших знатных монахинь. И собор стал не только главным храмом монастыря, но и торжественным мавзолеем. В мрачном подцерковье за толстыми стенами нашли своё пристанище опальные царицы, княгини, боярыни. Здесь покоится дочь Ивана III и его племянница, жена Василия III , жена Ивана Грозного и другие представительницы знатных аристократических русских родов. В конце XVII века сюда была отправлена первая жена Петра I Евдокия Лопухина. Именно в старинных русских городах прочитывается наибольшее количество страниц русской истории.

Слайд №6-37. (Виртуальная экскурсия). Просмотр слайдов.

После просмотра на экране остается слайд №37.(Храм Василия Блаженного).

Сегодня на уроке мы будем готовиться к описанию памятника древнерусской архитектуры.Мы будем говорить об одном из самых величественных. Красивых и всемирно известных соборов – храме Василия Блаженного. Об этом храме известный искусствовед Михаил Владимирович Алпатов писал, что в нем русская архитектура достигла «зрелости и классического совершенства».

Знаете ли вы, где расположен храм Василия Блаженного?

Кто из Вас бывал на Красной площади и видел этот храм?

Какое впечатление произвел на вас этот храм, когда вы впервые увидели его?

Мы выяснили, что храм Василия Блаженного видели почти все, когда бывали в Москве, а кто не был, знают его, потому что не раз видели его изображение. Вы все сказали, что храм вам нравится. Действительно, он очень красив и неповторим. А теперь представьте себе такую ситуацию. Вы приехали в Москву со своим младшим братом или сестрой, которые впервые увидели этот храм. Что вы сможете рассказать об этом соборе? (Как правило, в ответ следует молчание или неуверенное называние фактов, связанных с храмом.)

Почему же вы не можете справиться с этим заданием? (Не хватает знания фактов: когда был построен храм, в честь каких событий.)

Тогда я сформулирую другое задание. У каждого из вас на столе лежит фотография храма. Кто из вас сможет описать храм? (Как правило, желающих не бывает.)

Что же мешает описать храм, изображение которого перед вашими глазами? (Не хватает слов. Для того, чтобы его описать, необходимо знание архитектурных элементов, деталей собора.)

Действительно, это задание невозможно выполнить без дополнительных сведений как о самом храме, так и о его архитектурных особенностях. А ведь может так случиться, что вы окажитесь в ситуации, когда не на уроке, а в жизни вы будете беспомощны: не сможете ответить на вопросы человека, который спросит вас об этом или любом другом храме, вам нечего будет сказать своим друзьям, родственникам, знакомым, если зайдет разговор на эту тему.

Каждый человек, живущий на своей земле, должен знать и уметь говорить о наиболее значимых явлениях родной культуры, в том числе и из области архитектуры. Литература не создается только для писателей и поэтов, живопись радует не только живописцев, архитектура существует не только для архитекторов - это наше общее наследие, наше достояние. Поэтому наша задача на уроке будет заключаться в том, чтобы обогатить себя сведениями о культурном наследии России, получить необходимые знания о храме Василия Блаженного, научиться описывать его, используя в речи специальные термины. Итогом урока будет написанное вами сочинение-описание с элементами повествования на тему «Собор Василия Блаженного – памятник русской старины». Помогут вам справиться с этой задачей ваши одноклассники, которые выступят в роли «историка» и «архитектора», а также специальные словарики с иллюстрациями тех понятий, о которых мы будем говорить на уроке (Ксерокопии словариков необходимо разложить на парты, т.к. словарь разделен на два слайда.)

Сбор фактического материала к сочинению .

Возможное содержание рассказа ученика, выступающего в качестве «историка» на уроке:

В середине XVI века сложной проблемой на Руси стали отношения с Казанским царством. Московские князья не раз предпринимали военные походы на Казань. В октябре 1552 года русские войска приступом овладели Казанью. В ознаменование этой победы на большой площади у Кремля (раньше Пожар, сейчас Красная площадь) был построен Покровский собор, названный так в честь общерусского праздника Покрова. Началом сооружения был 1555 год, а окончилось строительство в 1562 году.

Царь Иван IV , по прозвищу Грозный, пригласил талантливых русских мастеров Барму и Постника Яковлева и « и повеле им здати церкви каменнызаветныявосемь престолов».

Слайд №38. (Храм Василия Блаженного со строками Д.Кедрина). В своей известной поэме «Зодчие» Дмитрий Кедрин писал об этом событии так:

Как побил государь

Золотую Орду под Казанью,

Указал на подворье свое

Приходить мастерам.

И велел благодетель,-

Гласит летописца сказанье,-

В память оной победы

Да выстроят храм.

А писатель А.Волков рассказывает в книге «Зодчие» о строительстве храма:

Тысячи людей вовлечены были в строительство Покровского собора. Дровосеки стучали в лесах топорами, валили мачтовые сосны, огромные дубы. Углежоги выжигали уголь, и на этом угле кузнецы ковали железные полосы, скрепы, болты. Глиномесы готовили сотни тысяч кирпича, а обжигщики укладывали кирпич в печи. Плотники резали квадратные дубовые шашки для полов. Купцы доставляли луженое железо для кровель и глав. Столяры делали перегородки для иконостасов, покрывая их тончайшей узорной резьбой. Иконописцы писали иконы. Басменники, постукивая фигурными молоточками по листам золота и серебра, приготовляли драгоценные переплеты для богослужебных книг, а эти книги переписывались трудолюбивыми монахами-переписчиками в тесных кельях. И вся эта многообразная кропотливая работа сходилась в единому центру – к строительной площадке, где властвовали Барма и Постник.

По замыслу творцов храма, собор воплощал величие Ивана Грозного, победу русского воинства на Волге. Церквам, окружавшим центральную Покровскую церковь, были даны названия святых праздников, которые пришлись на период похода на Казань. Когда работа над проектом была завершена, метрополитМакарий сказал царю, что есть нарушения церковных правил: церкви должны заканчиваться куполами, а тут шатры. Барма произнес речь, что храм ставится в память русского воинства, в память великих жертв, понесенных русскими людьми. А это означает, что архитектура должна быть самобытной.

Размеры помещений внутри храма были невелики. Однако объяснялось это тем, что изначально храм не предназначался для моления, а задумывался как памятник.

Строили собор из красного кирпича, пуская пояски и карнизы из белого известнякового камня. Это выглядело очень нарядно и празднично, хотя и нарушало традиции белокаменной Москвы. Так что поначалу храм был красно-белый, и лишь в XVII веке он был раскрашен так причудливо.

Есть ли у вас вопросы к нашему уважаемому историку?(В докладе было сказано, что храм назывался Покровским, а мы его больше знаем под другим названием.Прочему?)

Дополнения «историка ».

Иван Грозный был «на рабы свои жестокосерд вельми и на пролитие крови и на убийство дерзостен и неумолим, множество народа от мала до велика при царствии своем погуби». В Москве никто не решался перечить царю. За исключением одного человека: лишь юродивый (по-старому – блаженный) Василий, ходивший зимой и летом босиком и в рубище, не боялся царя.

Сын Ивана Грозного Федор тяжело переживал злодеяния своего отца. После смерти Василия Блаженного Федор велел похоронить его в храме. Над его могилой выросла небольшая десятая главка

Вскоре название собор Покрова на Рву или Покровский собор, данное храму Иваном Грозным, было вытеснено новым названием, которое дал храму народ – храм Василия Блаженного.

Итак, теперь мы знаем, когда, как строился храм, почему он так назван. Можно ли уже описать храм? Каких знаний нам не хватает? (Необходимо иметь представление об основных архитектурных особенностях храма.)

В этом нам помогут иллюстрации с изображением храма, а также план собора. Н.В. Гоголь когда-то сказал,что «архитектура – это каменная летопись мира». Давайте попробуем ее прочитать, а поможет нам в этом «архитектор».

Сообщение «архитектора» о композиции храма.

Слайд №39.(План собора). Мастера Постник и Барма, как вы слышали, получили приказ царя построить церковь, состоящую из восьми престолов, или церквей. Но мастера изменили первоначальный замысел и,как говорится в летописи, « Божьим промыслом основаша девять пределов, не яко же повелено им, но яко по Бозе разум давася им в разумении основания». Как же расположили эти церкви зодчие? Посмотрите на план собора. В центре плана (рис.№1) находится церковь Покрова. Она самая большая по размерам. По четырем сторонам света расположены четыре крупные башни (рис.2,3,4,5), которые имеют форму восьмигранника, или «восьмерика». Башни № 6,7,8,9 расположены по диагоналям. Эти башни более мелкие, четырехгранные, имеющие форму «четверика». Церковь (№10), нарушающая симметрию,- та самая церковь, которая была построена позднее на месте захоронения Василия Блаженного.

Писатель А.Волков писал о плане собора:

План собора таков. Вокруг центрального храма располагаются четыре меньших храма по четырем сторонам света: эти храмы архитекторы называют «Большой четверицей». В промежутках, по диагоналям, размещаются церкви «малой четверицы». Приходится признаться: план задуман с гениальной простотой, с полным пониманием геометрических необходимостей.

Есть ли вопросы к «архитектору»? Что непонятно в плане собора? (Что за жирная линия вокруг храма?)

Дополнение «архитектора»:

Черная линия вокруг храма – это гульбище, или галерея.

Покажите на фотографии те башни, о которых шла речь в сообщении: центральную, Покровскую башню, башни по сторонам света и диагональные башни.

В сообщении «архитектора» встретились слова: четверик, восьмерик, гульбище. Давайте обратимся к нашему словарю, ещё раз уточним эти понятия.

Словарно-стилистическая работа .

Слайд 40-41 (Словарь к уроку).

Рассмотрите иллюстрации словаря, а затем найдите восьмерики и четверики на фотографии собора

Найдите в словаре, а затем на фотографии собора гульбище, или галерею.

Обратите внимание на слово гульбище. Какие слова вы назвали бы в качестве однокоренных к данному? (Гулять, прогулка.гулянье)

Слово галерея, вытеснившее исконно русское слово гульбище, не имеет образа. Но посмотрите, какой яркий образ лежит в основе слова гульбище. Нам не нужно переводить его, хотя оно давно ушло из языка, мы зримо представляем себе место, предназначенное для прогулок.

Рассмотрите иллюстрации, данные к архитектурным терминам в словарике. Найдите эти элементы на фотографии храма. (учащиеся в течение нескольких минут работают со словарями и фотографиями собора, сопоставляя рисунки и детали собора.)

Все слова в нашем словарике представляют собой архитектурные термины. Вспомните и скажите, для какого стиля речи характерно активное употребление терминов? (Для научного стиля)

Будем ли мы пользоваться этими терминами в сочинении? (Да.)

Следовательно, мы можем сделать вывод о том, что сочинение мы будем писать в научном стиле речи. Но научный стиль также имеет свои разновидности. Вспомнить эти разновидности нам поможет следующая таблица:

Слайд №42. (Научный стиль).

Научный стиль речи

Собственно научный	Научно-учебный	Научно-популярный
используется в
монографиях, научных статьях, диссертациях	учебниках, учебных пособиях, лекциях	рецензиях, отзывах, очерках, школьных сочинениях

Подумайте и скажите, какая разновидность (подстиль) научного стиля речи будет характерна для вашего сочинения. (Скорее всего мы будем писать сочинение в научно-популярном подстиле).

Вспомним, что характерно для этого подстиля? (Научно-популярный подстиль близок по своим особенностям к художественному и публицистическому стилям речи. Он рассчитан на людей, которые не являются специалистами в той или иной области. Главная задача этого подстиля – занимательно рассказать о чем-то слушателям или читателям, создать своим рассказом положительный настрой. Всколыхнуть чувства, эмоции людей).

Вы правильно вспомнили все особенности этого подстиля. Но в ваших сочинениях помимо терминов встретятся и слова совершенно другого типа. Дома вам нужно было по толковому словарю уточнить значения некоторых слов и посмотреть, какая стилистическая помета дается в словаре к этим словам: зодчие, храм, возводить, увенчать. Что обозначают эти слова? (Зодчие-строители, архитекторы; храм - собор, церковь; возводить – сооружать, воздвигать, строить; увенчать – завершить, закончить.Возле этих слов указана стилистическая помета - «высокое»).

Что означает эта помета? (Помета «высокое» означает, что данное слово придает речи оттенок торжественности, приподнятости. «Высокие» слова – это разновидность книжных слов. Чаще всего используются в публицистическом стиле).

Имеем ли мы право использовать слова такого типа в своем сочинении? (Да, возможно, так как именно эти слова употребляются, когда речь идет о древнерусской архитектуре).

Давайте ещё раз посмотрим на собор Василия Блаженного. Если бы вас попросили подобрать слова, характеризующие этот храм, его облик, какие слова вы назвали бы в первую очередь? (Оригинальный, непохожий на другие; прекрасный, удивительный; уникальный, своеобразный, величественный, сказочный…)

Как вы считаете, возможно ли употребление таких слов в сочинении? (Да, возможно, так как эти слова не только характеризуют храм, но и помогают передать чувства людей, видящих эту красоту).

Верно, ваша задача заключается в том, чтобы не просто механически описать храм, а передать через слова свои чувства и настроения при виде этого величественного памятника древнерусской архитектуры. Прилагательные оценки помогут нам в этом.

Но не только этот прием вы можете использовать в описании храма. Вспомните и о других средствах художественной выразительности (метафорах, олицетворениях), возможно и они пригодятся вам в работе.

Орфографическая работа.

Слайд №43. (Орфографическая работа).

Задание: Вставить пропущенные орфограммы и знаки препинания.

Искусствовед М.В. Алпатов писал о храме Василия Блаженного так: Основу построения образует стройный и вытянутый главный шатер, увенчанный небольшой главкой; он окружен четырьмя более низкими и массивными башнями с мощными главами; между ними расположены другие четыре ещё меньшие главы. Но, нарастая к центру, башни не образуют пирамиды,- если их можно уподобить голосам, составляющим подобие хора, то они не сливаются в один голос; здесь можно усматривать скорее подобие дружеской беседы, в которой каждый собеседник, прислушиваясь к другому, сохраняет свое мнение.

Слайд №44. (Проверка орфографической работы).

Какое средство художественной выразительности использовал автор, описывая храм? (Автор дает в тексте развернутое сравнение: композиция храма сравнивается с дружеской беседой, в которой слышен каждый голос).

Итак, мы с вами, во-первых, рассмотрели ряд слов терминологического характера, которые необходимы, чтобы описать памятник древнерусского зодчества; во-вторых, определили, что сочинение мы будем писать в научно-популярном подстиле, где употребление этих слов традиционно; в-третьих, выяснили, что при написании сочинения можно пользоваться «высокими» словами, необходимыми для описания памятника древнерусской архитектуры; в сочинении будут уместны также эпитеты, сравнения и другие средства художественной выразительности. Теперь нам нужно собрать рабочие материалы, для чего рассмотрим особенности храма.

Сбор рабочего материала .

Неповторимый памятник русской старины – собор Василия Блаженного - цветет, по словам А. Волкова, «как прекрасный цветок, как песня, запечатленная в камне». Давайте вместе рассмотрим «ноты» этой «песни». Мы выяснили, что центральная башня собора – Покровская. Что её отличает от остальных башен? (Она не только самая большая, но и самая высокая.)

Что напоминает её форма? Её форма напоминает шатер.)

Чем увенчана церковь? (Церковь увенчана куполом.)

Какова форма купола, что она напоминает? (Форма купола напоминает луковицу.)

Башня выглядит необычно, красиво благодаря расписным полукруглым украшениям. Вы уже знаете, что эти украшения называются кокошниками. Как вы думаете, почему они так названы? (эти украшения называются кокошниками, потому что они по форме напоминают женский головной убор – кокошник.) В русской культуре всё удивительным образом связано, даже, казалось бы, такие разные вещи, как головной убор и архитектурное украшение, для которого была была позаимствована не только форма кокошника, но и само слово.

В этой башне три яруса. Уточните по словарю, что такое ярус? (ярус – это убывающее по высоте горизонтальное членение объема здания.) найдите ярусы башни на фотографии собора.

А что представляют собой окна? (Окна узкие, щелевидные.)

Как назывались на Руси такие окна? (окна назывались бойницами.)

Почему эти окна так назывались? (Окна раньше служили не только для того, чтобы пропускать свет в помещение, но при необходимости из них можно было вести бой и наблюдать за врагом.) Верно, но в храмах эти узкие вытянутые окна выполняли ещё одну важную функцию - они служили для украшения собора. Посмотрите, как «вписались» бойницы в общую композицию собора, как они гармоничны и естественны на башнях.

Рассмотрим четыре башни по сторонам света. Какова их форма? (Башни столпообразные, многоярусные.)

Какие элементы использовались для их украшения? (Различной формы кокошники, бойницы, украшенные треугольными стрелами.)

Знакома ли вам форма их куполов? (купола такие же как и у центральной башни – в форме луковиц.)

Что привлекает ваше внимание в оформлении куполов? (Оформлены причудливо, у каждого свой неповторимый узор, напоминающий то чалму, то шипы.)

Действительно, когда смотришь на купола собора, кажется, что фантазия зодчих была неисчерпаема:

Продолжение орфографической работы.

Слайд №45. (Продолжение орфографич. работы)

Трудная работа началась, когда дело дошло до сооружения глав. Башни разнились одна от другой архитектурным оформлением.Постник наше различные приемы и для отделки глав. Форма у всех одна – луковичная, но много изобретательности и неистощимой фантазии вложил гениальный зодчий в частности.Одна глава напоминала кедровую шишку из русского бора, по другой извивались причудливые зигзаги, третью покрывала чешуя, словно гигантскую рыбу, четвертая разрезалась на дольки вертикальными разрезами, а на следующей надрезы шли спиралями…

(А.Волков).

Слайд №46.(Проверка орфографич работы).

Что венчает купола? (Кресты.)

Теперь внимательно рассмотрим диагональные башни. Расскажите о них по тому же плану: размер, форма, украшения. (Диагональные башни самые маленькие. Так же как и башни по сторонам света, они многоярусные. Переход от одного яруса к другому осуществляется постепенно, за счет кокошников, расположенных в шахматном порядке, или «вперебежку». Украшены башни многоцветной росписью.)

Вы правильно заметили, что кокошники и здесь украшают башни. Это был излюбленный декоративный прием строителей каменных церквей. Красота – один из главных принципов, которым следовал древний зодчий. Кокошники имели и важное конструктивное значение: их стали употреблять для перехода от нижнего восьмерика к верхнему, уменьшая таким образом объем башен. Позднее зодчие стали ставить кокошники в два ряда – то один над другим, то вперебивку.

Рассмотрим гульбище, или галерею. Где она расположена? (Галерея окаймляет храм.) Галерея проектировалась таким образом, чтобы на нее можно было выходить и изнутри и снаружи.

Какие архитектурные детали, уже знакомые вам, украшают галерею? (Различной формы арки, которые образуют своды.)

Особое внимание строителями уделялось отделке порталов. Что это такое? (Портал – вход в церковь.)

Три портала вели в храм: с севера, с запада, с юга. Мы видим на фотографии один из порталов. Опишите его. (колонны портала украшены каменным орнаментом. Венчает портал шатер, украшенный позолотой. Ко входу в портал ведет высокая лестница.)

Итак, мы рассмотрели храм, описали и центральную башню, и башни, расположенные по сторонам света и диагональные башни. Теперь нам необходимо составить план будущего сочинения.

Учитель предлагает восьмиклассникам самостоятельно составить сложный план сочинения на тему «собор Василия Блаженного – памятник русской старины», включив в него и рассказ об истории его создания и описание внешнего вида храма.

Возможный вариант плана:

Слайд №47. (Вариант плана).

ХрамВасилия Блаженного – часть русской истории.

Чудо русской архитектуры:

а) композиция храма;

б) центральная башня;

в) башни по сторонам света и диагональные башни;

г) галерея и порталы храма;

3. «Песня, запечатленная в камне». (Мое мнение о храме.)

Работа над текстом сочинения .

Подумайте и скажите, о чем вы будете говорить во вступлении к сочинению? (Во вступлении мы расскажем о том, когда и как возник храм, как он стал частью русской истории.)

Какой тип речи поможет вам выполнить эту задачу? (Основной тип речи, который будетбудет использоваться – это повествование, поскольку в этой части мы используем информацию, данную нам «историком» и «архитектором».)

О чем вы скажете в основной части сочинения? (В основной части мы будем описывать храм, как выглядят его церкви, какова их форма, размер, чем они украшены.)

Что будет представлять собой заключение? (заключение будет содержать вывод, итог всего сочинения.Взаключении можно сказать о своём восприятии и оценке храма.) Интересно, что храм воспринимается людьми по-разному. Исследователь Лев Любимов в своей книге «Искусство Древней Руси» приводит высказывания тех, кто видел это чудо русской архитектуры. Одни сравнивают его с колоссальным растением,другие – с группой скал, третьи – с кондитерским изделием и даже со «зданием из облаков, причудливо окрашенных солнцем». А что бы вы сказали о храме в заключении сочинения, с чем сравнили, как оценили? («Мне кажется, что храм Василия Блаженного напоминает сказочный дворец, который за одну ночь построила Василиса Премудрая из известной сказки. Я бы писала о его сказочности и удивительной красоте.» «Сегодня на уроке, внимательно рассмотрев храм и сопоставив его с планом, я впервые понял. Что храм очень гармоничен по замыслу. Я бы писал о необыкновенной гармонии собора». «Я думаю, что буду писать о русском народе, который много веков назад был способен создать такое чудо, которым мы восхищаемся и по сей день…»)

Домашнее задание: напишите сочинение-описание с элементами повествования на тему «Собор Василия Блаженного – памятник русской старины» по составленному плану, используя собранные в ходе урока материалы. Необходимо учитывать стилистические особенности научно-популярного стиля речи, в котором должно быть создано сочинение.

( Материал взят из журнала «Русский язык в школе» 2004 год №4 Л.И.Новикова.)