دليل على عرض نجاح تعلم الطالب. من نجاح الطالب إلى الشخصية الناجحة

الأقسام: التقنيات التربوية العامة

تلعب الحاجة إلى النجاح دورًا كبيرًا في تنمية الشخصية. الرغبة في النجاح هي هدف تدريبنا. ومع ذلك، فإن تدريب وتربية كل طفل على حدة هي عملية معقدة للغاية، وتعتمد على العديد من الظروف المتغيرة باستمرار وغير المتوقعة.

وبطبيعة الحال، فإن نجاح تعلم الطلاب يعتمد في المقام الأول على مهارة المعلم، وعلى قدرته على اختيار أفضل الأساليب والتقنيات، وبناء نظام الدرس بشكل صحيح. تحديد مكان كل طريقة وتقنية في دراسة الموضوع. محادثة، عمل مستقل، ملاحظات المادة قيد الدراسة، رسائل الطلاب، التقارير، الملخصات... - هذه ترسانة من الأدوات الموجودة بين يدي المعلم. يمكن تحديد نجاح عمل المعلم بناءً على المعايير التالية:

درس جيد التنفيذ: زاد تقدير الطالب لذاته أثناء الدرس وشعر بأنه أكثر كفاءة.
الدرس السيئ: حيث يترك الطالب الدرس مذلاً أو مكتئباً أو محبطاً، ولا يرى النتيجة المفيدة للدروس بنفسه.

أنا بعيد عن الاعتقاد بأن كل شيء يعتمد فقط على جهود المعلم. يعتمد الكثير على الطفل نفسه. لتحقيق النجاح في التعلم، في رأيي، يجب أن يتمتع الطفل بما يلي:

الرغبة في ذلك (الرغبة في التعلم، الرغبة في النجاح)؛
الاجتهاد.
ذاكرة جيدة
والدهاء.

كما ترون، أضع الرغبة في المقام الأول. لويس باستور، الرجل الذي يمثل مثالًا صارخًا للتضحية بالنفس النادرة والخصوبة غير العادية في العلوم، أعلن بثقة ذات مرة: "الرغبة شيء عظيم... لأن الرغبة يتبعها دائمًا العمل والعمل. " ويكون العمل مصحوبًا دائمًا تقريبًا نجاح."والرغبة لا تكون ممكنة إلا عندما يأسر التعلم ويجلب الفرح والرضا. دعونا نسأل أنفسنا السؤال التالي: ما هو الشيء المشترك بين متسلق يقتحم قمم الجبال وطفل يلعب بحماس؟ العاب كمبيوتر، وطالب يسعى للتعلم بشكل أفضل وأفضل؟ ومن الواضح أن كل واحد منهم لديه دافع مفعل لتحقيق النجاح، وتجنب الفشل، والرغبة في رفع مستوى قدراته الذاتية.

عندما يعرف الطالب المادة، فإنه يشعر بالراحة في الفصل ويريد حقًا الإجابة. ولكن في كثير من الأحيان يريد المعلم أيضًا أن يكون نشطًا، وليس لديه ما يكفي من الصبر، وهو، دون الاستماع إلى الطالب، يتحدث عنه بنفسه، أو دون إعطائه وقتًا للتفكير، يجيب عليه، على الرغم من أن الفصل أو جزء منه يمكن للطلاب أن يتذكروا أنفسهم. وفي الوقت نفسه، في العشرينات من القرن الماضي، قام رئيس مدرسة دوستويفسكي (المعروف من كتاب ج. بيليخ وإل. بانتيليف "جمهورية شكيد" V.N. Soroka-Rosinsky بصياغة مبدأ قيم للغاية "معلمون أقل - المزيد من الطلاب". النجاح يمكن أن يأتي العديد من الطلاب إلى الدرس إذا قام اثنان فقط من الطلاب بالإجابة على السبورة لمدة 10 دقائق، وكان الباقون مشغولين في دفاتر ملاحظاتهم، وكأن الجميع مشغولون، لكن هذه المهمة لا تتطلب أي جهد عقلي. هل هناك خيار آخر : 2-4 طلاب يعملون من جانبي السبورة بحيث لا تكون عملية العمل على السبورة مرئية للفصل. يقوم الجالسين على مكاتبهم بإكمال المهمة بشكل مستقل فقط بعد ذلك تظهر الكتابة على السبورة للجميع، والطلاب يتحققون من عملهم. إن طريقة "اللوحة المغلقة"، التي وصفها عالم النفس ف.ن.غونوبولين، تزيد بشكل كبير من نشاط الفصل، وتنشط الكثيرين للنجاح في إكمال المهمة.

في الفصل الدراسي، من المهم أن يشعر الطلاب بأهميتهم وأن يشعروا بالنجاح. ولهذا، يحتاج المعلم إلى محاولة عدم إعطاء المعرفة الجاهزة، ولكن يؤدي إليها. على سبيل المثال، في الدرس الأول حول موضوع "ليس - ولا مع الضمائر" أكتب الكلمات على السبورة: لا أحد - لا أحد. ثم أوقع الكلمة لا أحدكلمة لا شئوأتوجه إلى الفصل: ما الذي يجب توقيعه تحت كلمة شخص ما؟ وبالتالي، يتم سحب الفصل على الفور إلى البحث، أي. يقود المعلم الطلاب إلى "اكتشاف" القاعدة بأنفسهم. وفي هذه الحالة، تختلف القاعدة النحوية البسيطة المكتسبة عن القاعدة النحوية المستمعة بعناية والتي تم تعلمها بضمير حي. يتحول كل طالب في مثل هذا الدرس إلى "لغوي"؛ فهو "أنفسه" (ولكن مع الشعور بأنهم أيضًا للآخرين) يحددون قوانين اللغة وأنماطها، ويضعون معايير اللغة... كما يفعل مدرس اللغة الألمانية. كتب هيربارت، المعلم السيئ يقدم الحقيقة، أما المعلم الجيد فهو يعلمك العثور عليها. أقدم شرحًا أثناء الدرس في شكل محادثة مع الطلاب، حيث يقوم الطلاب خلالها بملء المخططات، وتدوين النقاط الرئيسية للموضوع في دفاتر الملاحظات، والإجابة على الأسئلة، ويفكر الطلاب ويفكرون مع المعلم. يقوم طلاب دروس اللغة والأدب الروسي بالترجمة عن طيب خاطر الكلمات الفردية، مصطلحات ومفاهيم جديدة، عندما أشجعهم على القيام بذلك بأسئلة: "ما هو تعريف المفهوم الذي ستقدمه؟"، "كيف تشرح هذا المصطلح؟" إلخ. بالطبع، أحكام بعض الطلاب غير دقيقة وحتى غير صحيحة، لكن الطلاب كقاعدة عامة يلاحظون ذلك بأنفسهم ويقدمون تفسيرات أخرى يجدون من بينها التفسير الأكثر نجاحًا. لماذا تجذب هذه التقنية المعلمين؟ بادئ ذي بدء، نظرًا لوجود حرية البحث، لا يتم فرض المعرفة الجديدة، بل يتم "اكتشافها" من قبل الطلاب أنفسهم، وبالتالي يصل الطلاب إلى الرضا واحترام الذات والنجاح. في دروسي، أستخدم أيضًا هذه التقنية: أدعو الطلاب أنفسهم إلى طرح سؤال إضافي على المستجيب حول المادة المشمولة. الأسئلة مختلفة في المحتوى وليست دائما دقيقة أو ناجحة. لكن الطلاب يشعرون بأنهم "خبراء"، ويشعرون بالمسؤولية عن السؤال والجواب، أي. لنفسك وللشخص المسؤول. "اتضح أنه "يمكنك تحويل الدرس إلى علم يمنح تدريسه الأطفال متعة الطيران وشغف الانغماس ورومانسية الأحلام"، كتب شالفا ألكساندروفيتش أموناشفيلي. وإذا قام المعلم أيضًا بمناقشة الواجبات المنزلية مع طلابه أو منحهم الفرصة للاختيار العمل في المنزلسلسلة من التمارين - لا يشعر الطفل مرة أخرى بأنه مجرد مؤدي سلبي، بل وحتى مجتهد، ولكنه شريك.

يحب العديد من المعلمين أسلوبًا منهجيًا مثل إعطاء التقارير للطلاب كواجب منزلي (تقرير عن بوشكين، عن غوغول...). أو يمكن أن يكون مختلفا:

الألوان المفضلة في أعمال أ.س.
حاول إجراء حوار حول الحب من مقتطفات من قصائد تسفيتيفا وأخماتوفا.
اذكر 10 اختراعات للمستقبل تحتاجها البشرية حقًا...

التعلم الناجح ليس مجرد الحصول على درجات جيدة، بل هو متعة الاكتشافات والاختراعات. ولكن لتعليم الأطفال التفكير، والاكتشاف، والاختراع، يجب أن يكون المعلم للغاية اخترع واكتشف واختراع الكثير بنفسك. على سبيل المثال، التعلم من خلال الكلمات المتقاطعة: تقوم عدة مجموعات من الطلاب، بناءً على دراسة المواضيع، بملء شبكة الكلمات المتقاطعة، والتي يمكن أن تتضمن كلمة واحدة أو جملة كاملة. وجد الطلاب، بناءً على لغز الكلمات المتقاطعة المكتمل، باستخدام كتاب مدرسي أو بدونه، شرحًا للمسائل المسماة، وقدموا صياغة للمفاهيم، وتواريخ محددة وأسماء المشاركين في الأحداث. في دروس الأدب، غالبًا ما أقوم بإجراء تمارين إحماء للمصطلحات وإملاءات مفاهيمية (إما أن تتم كتابة الكلمات على السبورة ويجب شرح معناها، أو يتم إعطاء المفاهيم وتحتاج الكلمات إلى التسمية). إذا كان هناك وقت متبقي في الدرس، فيمكنك إجراء مسح سريع: يسأل الطالب الأول سؤال قصيرإلى الثاني، ومن الثاني إلى الثالث، وهكذا حتى آخر طالب. يتم احتساب زمن الإجابة بالثواني؛ يحق للمعلم حذف السؤال إذا كان لا يتوافق مع الموضوع أو لم يكن صحيحا بما فيه الكفاية.

كثيرا ما نشكو من الجمود والسلبية لآبائنا. لحل هذه المشكلة، يمكنك استخدام التقنية التالية في الأنشطة التعليمية - "عقد عائلي": معلمو المواد اجتماع الوالدين(حيث يكون الأطفال وأولياء الأمور حاضرين) تقدم مهام من ثلاثة مستويات من الصعوبة وفقًا لـ مواضيع مختلفة. تختار الأسرة المهام، وتستعد، ثم تقام الألعاب الأولمبية في شكل ترفيهي وتنافسي، والتي تقام رسميا في يوم الآباء، على سبيل المثال، يوم السبت.

غالبًا ما أستخدم في دروسي أحد أعمق وأخطر أشكال البحث العقلي - وهو إنشاء علاقات السبب والنتيجة. وكلما كان التعبير عن علاقات السبب والنتيجة أقل وضوحًا. والأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطلاب هو تثبيتها. على سبيل المثال، عند دراسة رواية ليو تولستوي "الحرب والسلام"، أطرح سؤالاً على الرجال: لماذا كان لتأمل أوسترليتز في السماء تأثير قوي على العالم الداخلي للأمير أندريه؟ لماذا تذكر هذه السماء في أكثر لحظات حياته حسما؟

قد تكون الأسئلة التي تتطلب اختيارًا مدروسًا ومبررًا لواحد من احتمالين أو عدة احتمالات ذات أهمية كبيرة: في درس الأدب في الصف التاسع، أطلب من الطلاب التفكير في كيفية ظهور حياة لينسكي لو لم يعاني "نهاية في غير أوانها". ربما سيصبح لينسكي شاعرا عظيما، أو ربما يصبح مالك أرض منحط في رداء مبطن. أي من هذه الاحتمالات هو الأرجح؟ لماذا؟ في دروس اللغة الروسية، يقوم طلاب الصف السادس عن طيب خاطر بإجراء تمارين "التحرير" - والقضاء على الأخطاء الأسلوبية والدلالية. "وراء كل "خطأ" يشعر الطفل بوضوح بوجود "صواب"؛ وكل انحراف عن القاعدة يقوي الطفل بقوة أكبر نحو القاعدة. وكتب كي. آي. تشوكوفسكي: "إنه يقدر توجهه الثابت في العالم بدرجة أكبر".
إنه يخضع لاختبار ما لقواه العقلية ويجتاز هذا الاختبار دائمًا،
مما يعني أنه يثير فيه احترام الذات، والثقة في عقله، وهو أمر ضروري للغاية بالنسبة له ... "

أحد أهم مجالات عمل المعلم هو إظهار نجاحه للطلاب. ترقياتهم. يتم تحقيق ذلك، أولا وقبل كل شيء، من خلال حقيقة أن المعلم يحدد بوضوح ما هو جديد في محتوى كل درس. يشير إلى الصعوبات ويكشف عن طرق التغلب عليها، ويشجع الطلاب. على سبيل المثال، يشير المعلم إلى الصعوبات التي تنتظر الطلاب في هذه المادة أو تلك، ويعرب عن قناعته بأن التغلب عليها سيكون ضمن إمكانيات هذا الفصل. يوضح المعلم كيفية التفكير، وما يجب الانتباه إليه لتجنب الأخطاء، وكيفية القيام بالعمل اقتصاديًا وعقلانيًا.

من المفيد أيضًا استخدام التقنيات التي تجبر الطلاب على التفكير في صعوبات المادة واقتراح طرقهم الخاصة للتغلب عليها. على سبيل المثال، في بداية الدرس، أسأل الطلاب عن الصعوبات التي واجهوها في إعداد واجباتهم المدرسية، وما الذي وجدوه صعبًا في المادة التي كانوا يدرسونها. عند تقييم إجابات الطلاب، أتساءل كيف سيقيم الفصل إجابة زميله.

ومن أساليب التعلم الناجح هو العمل المستقل مع عدة خيارات تتفاوت في صعوبتها، ولكن الخيارات يتم اختيارها من قبل الطلاب أنفسهم. أعلن مقدمًا عن المهمة التي تتوافق مع أي درجة. يستجيب طلاب الصف التاسع بسهولة لهذا الاقتراح. وهذا النوع من العمل يزيد من رغبة الطلاب في النجاح. بعد كل شيء، لا يقسمهم المعلم إلى "قوي" و "ضعيف"، ولكنه يمنحهم الفرصة لإظهار قدراتهم. كل هذا يرجع إلى حقيقة أن الجو العام لهذه الدروس مريح، ولا يخشى الطلاب التعبير عن آرائهم.

هناك طريقة أخرى لإظهار تقدمهم ونجاحهم للطلاب وهي الكشف عن أهداف مجموعة الدرس لهم. درس منفصل وكذلك ملخص للعمل حول الموضوع أو القسم. يرى الطلاب فقرات وفصولًا جديدة من الكتاب المدرسي، لكنهم غير قادرين على تقييم أهمية الأجزاء للدورة ككل بشكل مستقل. والنتيجة هي شعور بالرتابة. لا يدخر المعلمون ذوو الخبرة أي وقت في التوقف عند نهاية دراسة موضوع ما، وإجراء درس تعميمي - درس مكرر، وتلخيص، وإظهار أهمية ما تمت تغطيته، مما يمنح الطلاب الفرصة لإدراك كيف تم إثرائهم، وكيف تم إثراء مهاراتهم توسعت المعرفة والمهارات.

عند الحديث عن التقنيات التربوية التي تساهم في تحقيق رغبة كل من المعلمين والطلاب في النجاح، يجب ألا ننسى التشجيع. هل يجب مكافأة النجاح؟ تخيل مدى صعوبة الدراسة عندما يتم انتقاد أو تجاهل إجاباتك الخاطئة، ولا تحصل إجاباتك الصحيحة على المكافأة التي تستحقها. لتجنب العواقب غير المرغوب فيها لتوقعات معلمك، يجب عليك:

كن حذرًا بشأن قبول المعلومات السلبية عن طلابك من المعلمين الآخرين.
التحقق من عمل تلاميذ المدارس في مجموعات صغيرة في كثير من الأحيان؛ تغيير تكوينهم، وتشكيل مجموعات من الطلاب ذوي القدرات المختلطة لإكمال المهام المشتركة.
أثناء الدرس، أعط الطلاب الضعفاء "مفاتيح" وتلميحات ووقتًا معينًا للإجابة، وامتدحهم على الإجابات الصحيحة، وادعهم للإجابة بقدر ما يفعل الطلاب الأقوياء، وأظهر أنك تعتقد أنهم يستطيعون الدراسة جيدًا.
إشراك جميع الطلاب في العمل، والتفكير في نظام الاتصال الذي يمارس فيه الجميع القراءة والتحدث والإجابة على الأسئلة؛ توزيع المهام بالتساوي بين الطلاب.
تحكم في سلوكك ونبرة صوتك والمسافة بينك وبين جميع الطلاب، وابتسم عندما يقترب الطلاب من طاولتك.

في كتابه "عن الخوف والشجاعة في التعليم الابتدائي"، يسرد بي إف كابتيريف حوافز مثل الدرجات الجيدة، وشهادات التقدير، وشهادات الامتنان... ويشير عالم النفس الفرنسي ب. إل. وولفسون إلى أن الطبيعة التنافسية للتعليم "تؤدي إلى ظهور روح "المنافسة غير الصحية بين الطلاب وتخلق بيئة متوترة للغاية..." يقوم النظام الأمريكي للتقييمات الأكاديمية بالتشجيع المستمر وتحويل النقد إلى إشارة استغاثة. تؤدي الاختبارات الحالية وظيفة تشخيصية بشكل أساسي هناك. ولذلك، لا يتم تقييم نتائج التشخيص بعلامة. يتم تسجيل الأحكام القيمية للمعلم فقط (تعلم – لم يتعلم، نجح – فشل). ولا يحصل الطالب الأمريكي على علامة إلا في نهاية الدورة. يقوم المعلم الأمريكي بإبلاغ الدرجات النهائية للطلاب بشكل سري أو ينشر قائمة حيث يوجد رمزه الخاص بدلاً من أسماء الطلاب، المعروف فقط للطالب ووالديه والمعلم.

مع النظام الأمريكييمكن للمرء أن يتفق أو يختلف مع التدريس والتربية، لكن من المستحيل عدم الاتفاق على أنه بمساعدة الكلمة الطيبة والتقييم، يحقق المعلم أكثر بكثير مما يحققه بمساعدة التقييم وحده. ينسى العديد من المعلمين أن أنشطة التقييم هي مفهوم أوسع من وضع الدرجات في المجلة. ويغطي أيضًا التقييم الذي يتم التعبير عنه في أحكام المعلم، وجميع أنواع مناشداته التصحيحية والمحفزة للطلاب، والتعليقات، والتشجيعات. ومع ذلك، في الممارسة العملية، كل ذلك يعود إلى العلامات. يخلق انطباعًا خاطئًا بأن هدف المعلم هو النقاط فقط. وننسى أن مرادفات كلمة "التشجيع" هي "الموافقة"، "الإلهام"، "المساعدة". "منح الشجاعة"، "التحفيز"... يجب تحفيز عمل الطالب من خلال الأحكام القيمة التي تعبر عن فرح المعلم أو حزنه. ثقته في قوة الطلاب وعملهم الجاد. منذ فترة طويلة، في بداية عملي، لاحظت أن الرجال المجتهدين يتم تحفيزهم وإلهامهم بالموافقة، وأولئك الذين يبدو أنهم لم يلاحظوا أحد، يريدون أيضًا كسب الثناء. لسوء الحظ، يترك العديد من المعلمين أعمال الطلاب المكتوبة دون تفسيرات مكتوبة. من المستحسن، على سبيل المثال، بعد التحقق من المقال، أن لا يقوم المعلم بإعطاء الدرجة فحسب، بل يكتب مراجعة قصيرة.

يجب على المعلم تحفيز الرغبة في أن يصبح أفضل، والرغبة في النجاح. وبالفعل، إذا علم الطلاب أن المعلم يلاحظ دائمًا جهودهم ونجاحاتهم، فإنهم يسعون جاهدين لكسب الاستحسان، وهذا مهم جدًا بالنسبة لهم، ونتيجة لذلك يعتادون على العمل، ولا يشكل هذا العمل عبئًا عليهم. ولكن، بالطبع، يجب أن يكون الحافز الرئيسي هو الرغبة في الدراسة، وتعلم أشياء جديدة، والتقدم في التطوير، وعدم الحصول على درجات. ربما يكون كل معلم على دراية بالموقف عندما تأتي والدة شخص ما إلى المدرسة، قلقة بشأن كيفية دراسة طفلها: "تحتوي المذكرات على درجات جيدة، أربع، خمسات؛ ومع ذلك، فقد أصبح مؤخرًا يتعلم أكثر فأكثر عن طريق حشو المعلومات، وغالبًا ما يتعلم عن ظهر قلب. في الآونة الأخيرة أصبح يدرس وكأنه خارج الالتزام، دون الرغبة السابقة..." وهو اتجاه مثير للقلق. تولستوي، يدرس أسباب ضعف فضول الأطفال الطبيعي في هذه العملية التعليم، مع بصيرة رائعة، عبرت عن الأفكار التالية: في الدرس، يجيب الأطفال على الأسئلة التي لا يطرحونها هم أنفسهم والتي لا تطرحها عليهم الحياة المعيشية. من هو المسؤول عن هذا؟ المعلمين؟ برامج وأساليب غير كاملة؟ أو الغياب الكتب المدرسية الجيدة، والتي من شأنها أن تجمع بين المعرفة العلمية العالية وجهاز منهجي واضح، وليس غامضًا ومعقدًا للغاية، ولكن في متناول تلاميذ المدارس؟

في المدرسة الثانوية، عادة ما يفهم الطلاب بالفعل. أن تكون العلامة لحظة رسمية، وقد تكون غير دقيقة، أي أنه يمكنهم التعامل مع العلامة كشخص بالغ، ويمكنهم هم أنفسهم تقييم إنجازاتهم ورأي المعلمين في أنفسهم. ينسى العديد من المعلمين أن السيطرة لا حول لها ولا قوة بدون ضبط النفس. يقدم المعلمون المبتكرون الطرق التالية لغرس التقييم الذاتي الصحيح لأنشطتهم التعليمية لدى أطفال المدارس:

الشرح بصبر للطلاب متطلبات عملهم ومعرفتهم ومهاراتهم.
وصف تفصيلي للإجابات الشفهية، و"مراجعات" مكتوبة صغيرة للأعمال في دفاتر الملاحظات.
تحديد أهداف وغايات دراسة المواضيع وآفاق الفصول الدراسية والتلخيص.
المتطلبات المباشرة للتقييم الذاتي (تقييم إجابات بعضنا البعض، وتقييم عمل الفرد)

عند إعداد طلابي لامتحان الدولة الموحدة القادم، غالبًا ما أقوم بإجراء الاختبار في الدروس باستخدام الأوراق ذات الإشارات المرجعية؛ يستخدمها الطلاب للسيطرة على أنفسهم في الفصل. وبهذه الطريقة يحصلون على فكرة واضحة عن نجاحاتهم وإخفاقاتهم، ويرون مدى تقدمهم في إتقان المعرفة. وبالاشتراك مع المراقبة المنهجية، فإن هذا يحفز جهودهم.

الشرط الرئيسي للتعلم الناجح هو قدرة المعلم على الحفاظ على الانضباط في الدرس، وإلا فلن تعمل أي تقنيات أو حيل منهجية. ويعتمد الانضباط إلى حد كبير على معقولية وإجبارية المتطلبات التربوية التي ينفذها المعلم، وعلى درجة كثافة الدرس، وعلى قدرة المعلم على تحديد الدوافع وتشجيع نجاح الطلاب، وعلى القدرة على الحفاظ على مسافة تربوية، على درجة شدة الدرس، على درجة استعداد المعلم المنزلي للدرس، من القدرة على استخدامه في ممارسة التدريس الأساليب النشطةالتعلم، من القدرة على تبديل أنواع الأنشطة، من المعرفة العميقة باهتمامات وخصائص الطلاب، من النهج الفرديلهم.

على التوالي التقنيات التربويةمصممة لتعزيز التعاون بين المعلمين والطلاب والأسرة والمدرسة، لتحفيز رغبة الطلاب في احترام الذات، والتعليم الذاتي، والنجاح - السلوك الأنشطة اللامنهجية: KVN، والأولمبياد، والاختبارات... إجراء (وليس إجراء الكثير من التحضير لهذه الأحداث) يشجع الطلاب على إلقاء نظرة جديدة على المواد التعليمية(ابحث عن الأشياء المثيرة للاهتمام فيه)، وكذلك عن علاقتك مع المعلم الذي تبين أنه يعمل كمساعد. يساعد المعلم الطلاب بمزيد من النصائح: أين ينظرون، وكيف يختارون، ويمنحونه الحرية الكاملة. وفي أغلب الأحيان، يبذل الطالب جهدا ليس لأن هذه هي المهمة المباشرة للمعلم، ولكن لأنه يريد أن يذهل أصدقائه، ليظهر كنوع من الساحر في درس أو حدث خارج المنهج. تقريبا جميع تلاميذ المدارس على استعداد للعمل من أجل هذا الهدف. على الرغم من أن جميع الطلاب، بالطبع، لا يتبعون المسار الأكثر صعوبة. يطلب البعض المساعدة من المعلم، والبعض الآخر يستشير والديه. ولكن هذا المسار له أيضا تأثير إيجابي، لأن الطالب يضع لنفسه هدف العثور على مواد صعبة ومثيرة للاهتمام بما فيه الكفاية. والمحادثات الفردية مع الطلاب عند إعداد الأنشطة اللامنهجية في اللغة والأدب الروسي لم تشغل الكثير من وقتي، ولم يسبب اختيار المواد صعوبات، لأن كل معلم لديه مجموعات للعمل اللامنهجي. الأنشطة اللامنهجيةيجعل المعلمين يلقون نظرة جديدة على طلابهم ويفهمونهم بشكل أفضل. دعونا لا نكون غير مبالين لطلابنا.

الاستنتاجات:من المهم أن يقوم المعلم بمهامه الرئيسية فيما يتعلق بالطلاب:

تنمية الإيمان بالنجاح؛
اعتبر الأخطاء أمرًا طبيعيًا؛
جعل عملية التعلم ملموسة؛
التعرف على إنجازات الجميع ورؤيتها؛
تعليم الأطفال إدارة أنشطتهم الخاصة.

الشريحة 1

طرق النجاح في التعلم
مائدة مستديرة Kotelnikova N.S. بيكوزينا ر.ك.

الشريحة 2

أنا. إلمينسكي:
"في الصراع بين الخير والشر، يجب أن يساعد التعليم الخير على التغلب على الإنسان في مرحلة الطفولة ويحميه من الشر في السنوات اللاحقة."

الشريحة 3

الدافع للتعلم هو الشرط الأساسي للتعلم الناجح
الدافع (من اللاتينية) - للتحرك، للدفع. الدافع هذا هو الدافع للنشاط المتعلق بإشباع احتياجات الإنسان.

الشريحة 4

يعتقد ف.أ.سوخوملينسكي:
"يجب أن يكون الطفل مقتنعاً بأنه يدين بنجاحه لنفسه في المقام الأول. مساعدة المعلم، بغض النظر عن مدى فعاليتها، يجب أن تظل مخفية. وبمجرد أن يشعر الطفل أن هذا الاكتشاف تم بناء على اقتراح المعلم... قد تتلاشى فرحة النجاح. هناك قول مأثور معروف: " رجل سعيدالسعداء فقط هم من يستطيعون التثقيف." يمكنك أيضًا أن تقول هذا: "النجاح لتلميذ المدرسة يمكن أن يصنعه المعلم الذي يختبر بنفسه فرحة النجاح".

الشريحة 5

دراسة المصالح المعرفيةالطلاب 5.7 درجات.

الشريحة 6

الشريحة 7

الشريحة 8

العمل الجماعي
1. مجموعة "المنظرين" 2. مجموعة "الممارسين" 3. مجموعة "المتشائمين" 4. مجموعة "المتفائلين"

الشريحة 9

جيه لابرويير:
"إذا ألقيت نظرة فاحصة على الأشخاص الذين لا يستطيعون مدح أي شخص، وإلقاء اللوم على الجميع، وليسوا سعداء بأحد، فستجد أن هؤلاء هم الأشخاص الذين لا يسعد معهم أحد."

جيه لابرويير

الشريحة 10
توصيات للمعلم: · تعلم أن تفرح بالنجاحات الصغيرة التي يحققها طلابك وتتعاطف مع إخفاقاتهم. · أنت جداشخص مقرب

لطالبك. حاول أن تجعله مفتوحًا لك دائمًا. كن صديقه ومعلمه. · لا تخف من الاعتراف بجهلك بأي قضية. كن معهم في البحث. · حاول أن تغرس في الطالب الإيمان بنفسه وبنجاحه. عندها سوف يصبح من الممكن التغلب على العديد من القمم بالنسبة له.

الشريحة 11 لا تطلب "الانضباط الكامل" في الفصل. لا تكن استبداديًا. تذكر أن الدرس هو جزء من حياة الطفل. ولا يجوز تقييده أو عصره. تشكل فيه شخصية منفتحة ومتحمسة ومسترخية. · احرص على ألا تصبح دروسك نمطية، ويتم تنفيذها وفقًا للاستنسل. لتتحقق الاكتشافات في الدروس، وتولد الحقائق، وتتغلب على القمم، ويستمر البحث. · يجب على الطالب أن يتغلب دائماً على صعوبة التعلم. لأنه فقط في الصعوبات تتطور القدرات اللازمة للتغلب عليها. تكون قادرة على تحديد "شريط" الصعوبة. ولا ينبغي المبالغة في تقديره أو التقليل من شأنه. · علم طلابك العمل. لا تتخذ الطريق السهل في التعلم. لكن تذكر مدى أهمية الدعم والتشجيع والتواجد بجانبكالوضع الصعب

. اشعر بالحاجة إلى نفوذك ومعرفتك وخبرتك.

الشريحة 12 · إذا كنت تتساءل عن أي واحدة تختار من بين نقطتين، فلا تتردد، ضع النقطة الأعلى. تؤمن بالطفل. أعطيه أجنحة. أعطه الأمل. · تذكر أن الطفل يجب أن يكون مهتماً بالدرس. فقط عندما يكون الأمر مثيرًا للاهتمام يصبح الطفل منتبهًا. · عند التواصل مع أولياء أمور طلابك، تذكر أن أطفالهم هم أغلى ما في الحياة. كن ذكيا ولبقا. يجدالكلمات الصحيحة

. حاول ألا تسيء إلى كرامتهم أو تهينها. · لا تخف من الاعتذار إذا كنت مخطئًا. سوف تزداد سلطتك في أعين طلابك. التحلي بالصبر مع أخطائهم أيضا.

الشريحة 1

تحفيز الطلاب هو الشرط الرئيسي للتعلم الناجح بناءً على مواد من Kamarovskaya E.V. "كيفية مساعدة تلميذ المدرسة. نحن نطور الذاكرة والمثابرة والانتباه”. من إعداد كوفال أو.أ. - عالم نفس تربوي بالمؤسسة التعليمية الحكومية بمركز بورسكي النفسي بمنطقة سمارة

الشريحة 2

يريد كل والد أن يدرس طفله جيدًا وأن يدرس باهتمام ورغبة في المدرسة.

الشريحة 3

فكرة (من اللاتينية) - للتحرك، للدفع. وهذا حافز للنشاط المتعلق بإشباع احتياجات الإنسان. الدافع هو الدافع الذي يسبب النشاط ويحدد اتجاهه.

الشريحة 5

"إن الدافع، أكثر بكثير من القدرة، هو الذي يحدد سلوك الشخص وأفعاله." J. Raven "وتذكر، عندما تريد شيئا ما، فإن الكون كله سوف يساهم في ذلك رغبتكلقد أصبح حقيقة. كويلو باولو "المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون بجمال أحلامهم!" إليانور روزفلت

الشريحة 6

الدافع العالي للتعلم لدى هؤلاء الأطفال دافع معرفي، ورغبة في تلبية جميع متطلبات المدرسة بنجاح. ويتبع الطلاب بوضوح جميع تعليمات المعلم، ويتسمون بالضمير والمسؤولية، ويشعرون بالقلق الشديد إذا حصلوا على درجات غير مرضية.

الشريحة 7

جيد الدافع المدرسييتعامل الطلاب بنجاح مع الأنشطة التعليمية. هذا المستوى من التحفيز هو المعيار المتوسط.

الشريحة 8

الموقف الإيجابي تجاه المدرسة تجتذب المدرسة هؤلاء الأطفال من خلال الأنشطة اللامنهجية. يشعر هؤلاء الأطفال بالراحة الكافية في المدرسة للتواصل مع الأصدقاء والمعلمين. إنهم يحبون أن يشعروا وكأنهم طلاب. الدوافع المعرفية لدى هؤلاء الأطفال أقل تطوراً و العملية التعليميةلديهم القليل من الجاذبية.

الشريحة 9

انخفاض الدافع المدرسي. هؤلاء الأطفال يترددون في الذهاب إلى المدرسة ويفضلون تخطي الفصول الدراسية. أثناء الدروس، غالبًا ما ينخرطون في أنشطة وألعاب غريبة. تجربة صعوبات خطيرة في الأنشطة التعليمية. إنهم يتكيفون بجدية مع المدرسة.

الشريحة 10

موقف سلبيإلى المدرسة، سوء التكيف المدرسييواجه هؤلاء الأطفال صعوبات خطيرة في التعلم: فهم لا يستطيعون التعامل مع الأنشطة التعليمية. إنهم يواجهون مشاكل في التواصل مع زملاء الدراسة وفي العلاقات مع المعلم. غالبًا ما ينظرون إلى المدرسة على أنها بيئة معادية؛ فالتواجد فيها أمر لا يطاق بالنسبة لهم. قد يصبح الطلاب عدوانيين. رفض إكمال المهام. اتبع قواعد وأنظمة معينة. غالبًا ما يعاني هؤلاء أطفال المدارس من اضطرابات نفسية عصبية.

الشريحة 11

الشريحة 12

مركز الذاكرة. الذاكرة العاطفية. ذكرى النجاحات والإخفاقات: ما الذي يجب أن نخاف منه؟ الخوف يتعارض مع الرغبة في الإنجاز.

الشريحة 14

مركز الإنتظار. مركز المكافآت. في مركز التوقع، تقوم الخلايا العصبية بتقييم الفائدة المتصورة من الإجراء وتطلق الدوبامين عندما يكون القرار إيجابيًا. إذا حدث النجاح المتوقع بالفعل، يتم إطلاق جزء من الإندورفين والمواد الأفيونية من مركز المكافأة.

الشريحة 15

الشريحة 16

الشريحة 18

هناك دوافع أخرى، لكنها أقل فعالية: أنا أدرس لأن درجتي في الرياضيات مهمة لقبولي في الجامعة. أو: لأن القدرة على العد الجيد ستكون مفيدة لي في المستقبل. الدافع الخارجي: أدرس لأني أريد أن يكون مدرس الرياضيات مسروراً بي. أو: لأن والدي كبير المحاسبين ويتوقعون مني أيضًا أن أحقق النجاح في الرياضيات.

الشريحة 19

الشريحة 20

قلة الحب تعيق نمو الطفل. تأثير السوء المناخ النفسيفي المدرسة، خوف الوالدين يمنع الأطفال من أن يصبحوا مستقلين، الأحمال الزائدة تستهلك الطاقة، المطالب المفرطة لا تسمح للأطفال بالدراسة الكاملة، أولئك الذين يعتبرون أنفسهم أغبياء سيكونون كذلك، عندما لا يكون هناك اهتمام بموضوع ما، لا توجد رغبة في التعلم، وفرة كبيرة من وسائل الإعلام معلومات تضر الطفل مخاطر على الدماغ خلال فترة البلوغ لدى الطفل

الشريحة 21

الشريحة 22

العالم من حولنامليئة بالحب. المناخ العاطفي في الأسرة مهم. أوقات الفراغ المشتركة والوجبات المشتركة. الأبوة والأمومة الموثوقة (المزيج الصحيح من الحب والسيطرة: الحدود والدعم والمساحة الحرة للاستقلال). لا يمكنك الحرمان من الحب أو معاقبة درجات سيئة. إنهم لا يدرسون للحصول على الدرجات. تحليل الأخطاء. مثال شخصي ورد فعل التواطؤ. التثبيت: الأخطاء طبيعية.

الشريحة 23

مساحة حرة ضمن حدود معقولة. الأطفال المتحمسون هم أطفال مستقلون. روتين يومي واضح - قم بإجراء تعديلات على الروتين بالموافقة. لا تعطي إجابة مهمة التعلم. فقط للإشارة إلى الطريق الصحيح لاتخاذ القرار، والميل إلى التفكير. الموقف: "أعلم أنك تستطيع أن تفعل كل شيء بمفردك" مطالب عالية، ولكنها تتوافق مع القدرات تجنب الاستهانة. مبالغ فيها.

1 شريحة

2 شريحة

يريد كل والد أن يدرس طفله جيدًا وأن يدرس باهتمام ورغبة في المدرسة.

3 شريحة

4 شريحة

5 شريحة

"إن الدافع، أكثر بكثير من القدرة، هو الذي يحدد سلوك الشخص وأفعاله." J. Raven "وتذكر، عندما تريد شيئًا ما، سيساعدك الكون بأكمله في تحقيق رغبتك. كويلو باولو "المستقبل ملك لأولئك الذين يؤمنون بجمال أحلامهم!" إليانور روزفلت

6 شريحة

7 شريحة

الدافع المدرسي الجيد يتعامل التلاميذ بنجاح مع الأنشطة التعليمية. هذا المستوى من التحفيز هو المعيار المتوسط.

8 شريحة

الموقف الإيجابي تجاه المدرسة تجتذب المدرسة هؤلاء الأطفال من خلال الأنشطة اللامنهجية. يشعر هؤلاء الأطفال بالراحة الكافية في المدرسة للتواصل مع الأصدقاء والمعلمين. إنهم يحبون أن يشعروا وكأنهم طلاب. الدوافع المعرفية لدى هؤلاء الأطفال أقل تطوراً، والعملية التعليمية لا تهمهم كثيرًا.

الشريحة 9

10 شريحة

الموقف السلبي تجاه المدرسة، وسوء التكيف المدرسي، يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات خطيرة في التعلم: لا يمكنهم التعامل مع الأنشطة التعليمية. إنهم يواجهون مشاكل في التواصل مع زملاء الدراسة وفي العلاقات مع المعلم. غالبًا ما ينظرون إلى المدرسة على أنها بيئة معادية؛ فالتواجد فيها أمر لا يطاق بالنسبة لهم. قد يصبح الطلاب عدوانيين. رفض إكمال المهام. اتبع قواعد وأنظمة معينة. في كثير من الأحيان يعاني هؤلاء تلاميذ المدارس من اضطرابات نفسية عصبية.

11 شريحة

12 شريحة

مركز الذاكرة. الذاكرة العاطفية. ذاكرة النجاحات والإخفاقات: ما الذي يجب أن نخاف منه؟ الخوف يتعارض مع الرغبة في الإنجاز.

الشريحة 14

15 شريحة

16 شريحة

18 شريحة

الشريحة 19

20 شريحة

قلة الحب تعيق نمو الطفل. تأثير المناخ النفسي السيئ في المدرسة خوف الوالدين يمنع الأطفال من أن يصبحوا مستقلين الأحمال الزائدة تستهلك الطاقة المطالب المفرطة لا تسمح للأطفال بالدراسة الكاملة أولئك الذين يعتبرون أنفسهم أغبياء سيكونون كذلك عندما لا يكون هناك اهتمام بموضوع ما، لا يوجد الرغبة في التعلم كثرة المعلومات الإعلامية تضر الطفل مخاطر على الدماغ في سن البلوغ

21 شريحة

22 شريحة

العالم من حولنا مليء بالحب. المناخ العاطفي في الأسرة مهم. أوقات الفراغ المشتركة والوجبات المشتركة. الأبوة والأمومة الموثوقة (المزيج الصحيح من الحب والسيطرة: الحدود والدعم والمساحة الحرة للاستقلال). لا يمكنك حرمان شخص ما من الحب أو معاقبته على درجات سيئة. إنهم لا يدرسون للحصول على الدرجات. تحليل الأخطاء. مثال شخصي ورد فعل التواطؤ. التثبيت: الأخطاء طبيعية.

الشريحة 23

مساحة حرة ضمن حدود معقولة. الأطفال المتحمسون هم أطفال مستقلون. روتين يومي واضح - قم بإجراء تعديلات على الروتين بالموافقة. لا تقترح الإجابة على مشكلة التعلم. فقط للإشارة إلى الطريق الصحيح لاتخاذ القرار، والميل إلى التفكير. الموقف: "أعلم أنك تستطيع أن تفعل كل شيء بمفردك" مطالب عالية، ولكنها تتوافق مع القدرات تجنب الاستهانة. مبالغ فيها.