Диагностика на звуковата култура. Изследване на звуковата култура на речта

Помагалото е разработено в съответствие с „Програма за отглеждане и възпитание на децата в детската градина”. Разглеждат се основните задачи, съдържание и методи на работа по възпитанието на звуковата култура на речта у децата предучилищна възраст, разкриват се особеностите на усвояването на звуковата страна на речта от тях на различни възрастови етапи.

Наръчникът е насочен към учителите предучилищни институциикакто и ученици и учители колежи за образованиеи университети.

От издателството

Настоящото ръководство е предназначено за учители от предучилищни заведения за работа по възпитанието на звуковата култура на речта на децата.

Неговата задача е да запознае възпитателя с особеностите на овладяването на звуковата страна на речта от деца на различни възрастови етапи (от раждането до седем години), основните задачи, съдържание и методи на работа. Помагалото е важно не само за развитието на правилната и чиста реч на децата, но и за подготовката им за овладяване на четене и писане.

Книгата съдържа примери за класове, които показват как можете да изградите работа с деца в определена възрастова група. Те представят упражнения за развитие на правилното произношение на звука, ясна дикция, умения за използване интонационни средстваизразителност, развитие гласов апарат, речеви слух и др. В процеса на речевите игри децата се научават да произнасят ясно гласни и съгласни, да отделят думи с определен звук от общия речеви поток, да произнасят фрази с различно темпо (бързо, бавно), с различно сила на гласа (тих, висок) и др.

Помагалото представя материал за изследване на звуковата култура на речта при деца от старша предучилищна възраст. С негова помощ учителят може да установи недостатъците на звуковото произношение, да провери степента на формиране фонематично възприятие. Добре организираната работа по възпитанието на звуковата култура на речта в детската градина е възможна само ако учителят е добре наясно със състоянието на развитие на речтавсички деца в групата. Това му помага да планира правилно дейностите си и да ги коригира в зависимост от степента на овладяване на материала от предучилищните деца.

Лариса Норова
Резюме на диагнозата на състоянието на звуковата страна на речта на децата средна група

Планирайте диагностициране на състоянието на звуковата страна на речта на детето ___

средна възрастова група

Цел диагностика: дефинирай състояние на речта на детето(произношения на свистене -s-z-ts; съскане w, w, w, h).

Произношение в различни условия: изолирано, на срички, в началото, в средата, в края и във фрази речи.

видимост: предметни картини за подсвиркване, съскане, в началото, средата, края на дума, речеви материал.

Планирам диагностика

звук

S, повтори след мен.

2) Повторете след мен сричките -sa, -so, -su, -se.

3) Предлагам на детето да назове нарисувания предмет Слон, чорапи, ананас

звуци-s- и повторете след мен

Слоновете са умни

Слоновете са тихи

Слоновете са спокойни

И силен.

1) Каня детето да играе с картинки. Първо, моля, кажете звук

Z, повтори след мен.

2) Повторете след мен сричките –za, -zo, -zu, -ze.

3) Предлагам на детето да назове нарисувания предмет Заек, газела, дини

4) Предлагам да слушате стихотворение звуци-s- и повторете след мен

Зайче скача зад ограда

В лапите буквата Z, той крие,

Бъни, Бъни, излез

Децата връщат буквата Z

1) Каня детето да играе с картинки. Първо, моля, кажете звук

C, повтори след мен.

2) Повторете след мен сричките -ца, -ци, -цу, -ци.

3) Предлагам на детето да назове нарисувания предмет Цвете, ножица, пипер

4) Предлагам да слушате стихотворение звуци-c- и повторете след мен Пиле на пръсти

Целувани цветя.

Пиле на пръсти -

Чик-чик, той е много малък.

1) Каня детето да играе с картинки. Първо, моля, кажете звук

Е, повтори след мен.

2) Повторете след мен сричките -zha, -zhy, -zhu, -zhe.

3) Каня детето да назове нарисувания предмет бръмбар, дъжд, моржове

4) Предлагам да слушате стихотворение звуци- Ами повторете след мен. Бръмбарът падна и не може да стане.

Той чака някой да му помогне

1) Каня детето да играе с картинки. Първо, моля, кажете звук

Ш, повтори след мен.

2) Повторете след мен сричките -ша, -ши, -шу.

3) Каня детето да назове нарисувания предмет Шапка, череша, мишка

4) Предлагам да слушате стихотворение звуци-ш- и повтори след мен Ученикът отиваше на училище,

облечени по-топло:

Облечено палто, шапка, шал -

Ходих до училище и се потих.

1) Каня детето да играе с картинки. Първо, моля, кажете звук

О, повтори след мен.

2) Повторете след мен сричките -scha, -schi, -shu.

3) Предлагам на детето да назове нарисувания предмет Четка, кутия, дъждобран.

4) Предлагам да слушате стихотворение звуци-shch- и повторете след мен супа от варено зеле от щука,

Тя лекува две платики.

1) Каня детето да играе с картинки. Първо, моля, кажете звук

C, повтори след мен.

2) Повторете след мен сричките -ча, -чи, -чу.

3) Предлагам на детето да назове нарисувания предмет Часовник, писалка, доктор

4) Предлагам да слушате стихотворение звуци-h- и повторете след мен

Ученикът преподаваше уроци

Има мастило по бузите си.

II. Благодарете на детето си, че играе.

III. Изготвяне на диагностикакарти и характеристики речта на детето(форма 1, 2)

Свързани публикации:

„Звук [Sch]“. Резюме на GCD върху звуковата култура на речта в средната група Образователна област: Развитие на речта Области на интеграция: Социо-комуникативна, физическа, когнитивна, художествена и естетична.

Резюме на индивидуален урок за формирането на фонетичната страна на речта на децата. Автоматизация на звука [Ш] в свързана реч абстрактно индивидуални уроцивърху формирането на фонетичната страна на речта на децата. Тема "Автоматизиране на звука Ш в съгласна реч" Цел: формиране.

Резюме на GCD върху звуковата култура на речта с използване на здравословни технологии в средната група Резюме на GCD върху звуковата култура на речта с използване на здравословни технологии в средната група. "Приключенията на мравката". Цел:.

Резюме на GCD за звуковата култура на речта в средната група "Необичайно пътуване до зоологическата градина" Асоцкая Наталия Резюме на GCD за звуковата култура на речта в средната група на тема „Необичайно пътуване до зоологическата градина“. Тема: Звук "Z".

Обобщение на празника по физическо възпитание за деца от средна група "Зимни забавления" Синопсис на спортен празник за деца от средна група „Зимни забавления“. Цел: повишаване на интереса към зимните спортни упражнения.

Резюме на урока по GCD за развитието на звуковата страна на речта в средната възрастова група Център за развитие на детето MDOU - детска градина No 35 „Фантастика” Реферат директно образователни дейностис деца на средна възраст.

Резюме на урока за формирането на звуковата страна на речта в старшата група за деца с ONR "Доктор Айболит се втурва на помощ" Тема. Доктор Айболит бърза да помогне. Цел. Диференциация T-T звучи„на срички, думи, изречения, текст. Образователни задачи:.

Общинска предучилищна образователна институция

Център за развитие на детето - ЦДГ No41 "Сказка"

Проект „Възпитание на звукова култура на речта

деца от средна и старша предучилищна възраст (4-6 години)"

Съставител: учител – логопед

най-висока квалификационна категория

Селифанов Татяна Николаевна

Воскресенск

2014 г

Звуковата култура на речта е неразделна част от общото речева култура. Въпреки че на този възрастов етап произношението се подобрява значително при децата, артикулационният апарат става по-мобилен, но речта на децата в предучилищна възраст все още е несъвършена.

При деца от средната група (от 4 до 5 години) речево-слуховите и речево-моторните анализатори работят по-ясно и диференцирано и във връзка с това се подобрява звуковото произношение:

1. изчезва смекченото произношение на съгласни;

2. много звуци се произнасят по-правилно и ясно;

3. изчезва замяната на съскащи и свистящи звуци със звуците "т, г";

4.изчезва замяната на съскащи звуци със свистящи звуци;

5. съскащите звуци все още може да не се произнасят достатъчно ясно;

6. не всички деца все още имат звуците "L, R".

Но на практика наблюдаваме не толкова идеална картина.

След анализ на резултатите от диагностиката, извършена през септември 2014 г., е необходимо на първо място да се отбележи хетерогенността на показателите. Имаше големи индивидуални разлики в представянето. Някои четиригодишни деца изпитват затруднения при произнасянето на звуци в думи, които включват определени групи съгласни. Това се дължи на факта, че децата в предучилищна възраст или имат недостатъчно фиксирани отделни звуци, или нямат фонематичен слух. Речевото дишане се характеризира със слабост на дихателната мускулатура, малък обем на белите дробове. Недостатъчната подвижност на отделните органи на артикулационния апарат е причина за нарушения от страна на звуковото произношение, разбираемостта на речта зависи от нейното състояние.

Възпитанието на звуковата култура на речта е тясно свързано с развитието на всички аспекти на речта (обогатяване на речника, формиране на съгласувана реч и граматическа структураи др.). В същото време работете изисква специален подход, специални техники и трябва да бъде разпределен в специални класове или като част от класове за развитие на речта.

Часовете са основната форма на работа по възпитанието на звуковата култура на речта. Те не се извършват за всеки отделен случай, а системно. Въпреки това, за успешното формиране на звукова култура на речта при децата, не трябва да се ограничава само до специални класове. Следователно, планиране на различни класове на майчин език(например изучаване на стихотворение, работа с картини и др.), В тяхното програмно съдържание е необходимо да се включат отделни раздели за обучение на звукова култура на речта (формиране на изразителност на речта, развитие на речево дишане, и др.).

Работата по звуковата култура на речта извън час може да се организира в сутрешните речеви упражнения. Трябва да се прави с всички деца. Освен това може да се комбинира със сутрешни упражнения или да се извършва отделно преди закуска. На речевите упражнения на децата се дават упражнения по игрив начин, насочени към развиване на точни, диференцирани движения на органите на артикулационния апарат, за развитие на дишането на речта и гласа.

С деца, които не са усвоили програмния материал по звуковата култура на речта или не го овладяват добре в класната стая, е необходимо да се извършва допълнителна работа (извън основните класове). Класовете се организират както индивидуално, така и групово (например децата, които не са усвоили нито един звук, се обединяват в една група). Такъв индивидуален и групови уроциможе да се извършва на разходка, по време на игра, по време на сутрешния прием на деца и преди напускането им от дома.
В допълнителните занятия се дават различни игри, упражнения по игрив начин, използва се различен речеви материал, който е насочен към развитието на децата правилно произношениезвуци, върху развитието на фонематичния и речеви слух.
Работата извън класната стая предотвратява и премахва говорните несъвършенства при отделните деца, изравнява групата и дава възможност за успешно провеждане на последващи фронтални занятия по звукова култура на речта.

Задачата на учителите: чрез специално подбрани игри и упражнения да се опитат да преодолеят възрастовите трудности при децата, които имат голямо значениене само за развитието на правилната и чиста реч на децата, но и за подготовката им за овладяване на четене и писане.

Посока: творчески.

Срок за изпълнение: Една година.

Цел на проекта: възпитание на звукова култура на речта при деца в предучилищна възраст чрез дидактически игри и упражнения.

Цели на проекта:

развива артикулационния апарат;

за формиране, развитие, консолидиране на правилното произношение на гласни и съгласни: свистящи, съскащи и звучни (r, l);

развивайте фонематичен слух: научете се да различавате на ухо и назовавайте думи, които започват с определен звук;

развиватфизиологично и речево дишане, сила на гласа, слухово внимание, говорен слух;

подобряване на интонационната изразителност на речта на децата.

Методи за оценка:

диагностика на нивото на формиране на звуковата култура на речта на децата;

наблюдения;

анализ на игровата дейност на децата в предучилищна възраст.

Очакван резултат: Участието в проекта ще допринесе за формирането на правилно звуково произношение, развитието на фонематичното възприятие и развитието на добра дикция.

Наподготвителен етап бяха подбрани и систематизирани игри и игрови упражнения, проведена е консултация „Значението на артикулационната гимнастика за активизиране на движенията на органите на артикулационния апарат”.

Етап на дейност включва консултация "Използването на дидактически игри в развитието на фонематичния слух и възприятие при деца в предучилищна възраст", открит класза развитието на речта за учители в предучилищна възраст, използване в класната стая, в свободни дейности, индивидуална работас децата следните игри и игрови упражнения (представени в таблицата).

Нафинален етап планира се да се диагностицира нивото на формиране на звуковата култура на речта на децата от средна предучилищна възраст, да се обобщи опитът от работата по проекта и да се представи на заключителния педагогически съвет.

Критерии за проследяване на резултатите:

децата правилно произнасят гласни и съгласни;

децата могат да различават на ухо и да назовават думи, които започват с определен звук;

децата могат да избират думи, които са сходни по звук, да изолират от редица думи тези, които имат даден звук;

децата могат да определят на ухо силата на гласа в речта, тембъра на гласа.

Вашето внимание е поканенопланиране на съвместни дейности за формиране на правилното звуково произношение на деца в предучилищна възраст (от 4 до 5 години):

артикулационни упражнения,

игри и игрови упражнения за развитие на физиологично и речево дишане, фонематичен и говорен слух, сила на гласа и интонационна изразителност на речта.

Игрите и игровите упражнения се препоръчват да се провеждат веднъж седмично или ежедневно за 1-2 задачи; може да се направи като част от клас за развитие на речта или в свободното ви време. Дидактически материалпредставени в планирането могат да се променят по преценка на възпитателя.

Използвана е следната литература:

Фомичева М.В. Обучаване на децата на правилното произношение;

Селиверстов V.I. Речеви игри с деца.

Рибина А.Ф. Корекция на произношението на звука при деца. речеви материалза предучилищна и начална училищна възраст.

Дългосрочно планиране на съвместни дейности

за формирането на правилното звуково произношение на деца в предучилищна възраст (от 4 до 6 години).

месец

Седмица

Звук

Съдържание

Артикулационни упражнения

Игри за развитие на физиологично и речево дишане, сила на гласа, слухово внимание, реч, фонематичен слух

Септември

1-4

Изследване на звуковото произношение на децата. Съставяне на таблица.

октомври

Запознаване с органите на артикулационния апарат

1.Г/ и "Разпознай цветето по миризма" за развитие на физиологичното дишане.

2.D/ и "Успокой куклата" за развиване на силата на гласа.

3.D/ и „Приятна миризма” за развитие на фразовата реч при плавно издишване.

4.D / и "Къде се обади?" за развитието на слуховото внимание.

Артикулационни упражнения: "Прозорец", "Ограда", "Усмивка", "Тръба".

1.D / и „Чия параход бръмчи по-добре?“ за развитието на физиологичното дишане.

2.D/ и "Ехо", "Велица" за развитие на силата на гласа.

3.Г/ и "Съседи" за развитие на фразовата реч при плавно издишване.

4.D/a "Кажи ми какво чуваш?" за развитието на слуховото внимание.

5.Г/ и "Охлюв" за развитие на говорния слух.

Артикулационни упражнения: "Скапула", "Игла", "Чаша".

2.D/ и "Beep" за развитие на гласовата сила.

3.Г/ и "Изпреварване" за развитие на ритмична и експресивна реч, координация на движенията.

4.Г/ и „Тихо – силно” за развитие на слуховото внимание.

5.D/a "Познайте кой е?" върху развитието на говорния слух.

Артикулационни упражнения: "Гледай", "Плъзгане", "Люлка", "Маляр"

1.Г/ и "Капитани" за редуване на продължително плавно и силно издишване.

2.D / и "Кой печели?" върху развитието на силата на гласа и дишането на речта.

3.D/ и „Вълшебно огледало” за развитие на ритмична, експресивна реч и координация на движенията.

4.D / и „Кой какво ще чуе?“ за развитието на слуховото внимание.

5.Г/ и „Жаба” за развитие на говорния слух.

ноември

декември

"ОТ"

1.Г/ и "Помпа" за развитие на физиологичното дишане.

2.Г/ и "Вятърът духа", за да развият силата на гласа.

3.Г/ и „Дъжд, дъжд” за развитие на речево дишане.

4.Г/ и "Червено - Бяло" за развитие на фонематичния слух.

5.Г/ и „Хвани шепот” за развитие на говорния слух.

"S - S"

1.D / и „Каквото видяхме - няма да кажем, но това, което направихме - ще покажем” за развитието на физиологичното развитие на дишането.

2.Г/ и "Учи по интонация" за развитие на гласовата сила.

3.D/ и "Лисица" за автоматизацията на звуците в текста.

4.D / и „Кой ще назове повече думи със звук“ C ”, за да автоматизира звука, активирайте речника.

5.Г/ и „Гърне” за развитие на говорния слух, координация на движенията на ръцете.

"S - S"

Упражнения за артикулация: „Да си измием зъбите“, „Забийте топката във вратата“, „Flapjack“, „Плъзгане“.

1. Д/ и "Помпа" за развитие на физиологичното дишане.

2. Д/ и „Ванка, изправи се” за развитие на говорния слух, автоматизация на звуците в текста.

3.D / и "Кой е повече?" върху развитието на фонематичния слух, намирането на звук в имената на предмети.

4. Учене наизуст: “Раираните оси летят близо до носа”; „Аз сам плета мрежата за мустакатия сом” за развитие на говорния слух и паметта.

"S - S"

"Z-Z"

Упражнения за артикулация: „Скапула“, „Flapjack“, „Накажи езика си“, „Хълм“.

1.Г/ и „Буря в басейна” за развитието на физиологичното дишане.

2.D/ и "Топка" за автоматизация на звуците в думите и текста.

3.Г/ и „Готвач” за развитие на ритмична и експресивна реч, координация на движенията.

4.Г / и „Повтари след мен“: Са-са-са-а оса лети; sy-sy-sy- сомът има дълги мустаци; сята-сята-сята - гъската има гусъчета.

5. Учене наизуст: „Храненият слон спи спокойно,

Той знае как да спи изправен.

1. Д/ и „Песен на водно конче“ за развитие на речево дишане, ритмична и експресивна реч.

2.Г/ и „Тихо – силно” за развитие на слуховото внимание.

3.D/ и "Сойърс", "Вюга" за звукова автоматизация.

4.Г/ и „Донеси играчки” за развитие на говорния слух, ориентиране в пространството.

5.D / и „Повтори, не се прозявай“: За-за-за ето коза; за-са-за-водно конче лети.

6. Учене наизуст: Зоя е домакиня на зайче.

Спане в легена на Зоя Бъни.

Каучук Зина е купена в магазин;

При оградата очите на козата се разшириха.

"Z-Z"

Упражнения за артикулация: „Да си измием зъбите“, „Забийте топката във вратата“, „Flapjack“, „Плъзгане“.

1.D / и „Чия снежинка ще лети по-високо?“ за развитието на дишането.

2.D / и „Оса лети далеч-близо“, за да развият силата на гласа („Z“).

3.D / и "Къде е звукът в думата?" за развитие на фонематично съзнание.

4.D/ и "Цветя и пчели" за звукова автоматизация.

5. Учене наизуст: „Козите се качиха в градината.

Тъпчеха розите с копита копита.

"S-Z"

Упражнения за артикулация: „Да си измием зъбите“, „Забийте топката във вратата“, „Flapjack“, „Плъзгане“.

1. Д/ и "Коза с рога" за звукова автоматизация.

2. D / и „Кой е по-внимателен: свирка-повик“ за диференциране на звуците.

3.Г/ и „Стадо (тагове)” за развитие на речево дишане, ритмична и експресивна реч.

4. Д/ и „Повторете, не се прозявайте“: Os-os-os – силна слана.

Oza-oz-oz - ние не се страхуваме от слана.

5. Учене наизуст: Силен студ грабва носа.

Не се страхувам от теб, слана,

Трия си носа със сняг!

януари

"° С"

Упражнения за артикулация: „Скапула“, „Flapjack“, „Накажи езика си“, „Хълм“.

1. Д/ и „Вятър и птици” за развитие на слуховото внимание и координацията на движенията.

2.D / и „Какво на кого?“ върху автоматизацията на звука в думите.

3.Г/ и "Червено - Бяло" за развитие на фонематичния слух.

4. Д/ и “Повторете, не се прозявайте”: Ets-ets-ets - края на зимата; ца-ца-ца - ето една овца; ница-ница - синигер седи на дърво.

5. Учене наизуст: „Танцувай, кукло моя, танцувай по-весело,

Танцувайте по-весело, не щадете петите.

Танцувайте без притеснения, а обувките са нови

Татко ще шие."

"SH"

Артикулационни упражнения: „Замах“, „Пускане на топката“, „Чаша“.

1.Г/ и "Червено - Бяло" за развитие на фонематичния слух.

2.D / и „Тишина“, „Гората е шумна“ за развитие на речево дишане, автоматизация на звука.

3.D / и "Запомни, повтори": срички или думи със звук "Ш".

4.D / и „Тихо, тихо, Маша пише“ за автоматизация на звука.

5. Хорово произношение: ша-ша-ша - млечни юфки; ши-ши-ши - купиха ми моливи; шок-шок е Петя-петле.

"SH"

Артикулационни упражнения: „Вкусно сладко“, „Фокус“, „Топката се спука“.

1.D/ и "Мехурче" за развитие на дълго плавно издишване.

2.D / и "Къде е звукът в думата?" за развитие на фонематично съзнание.

3.D/ и "Малки крачета тичаха по пътеката" за автоматизация на звука в съгласуван текст.

4.D / и "Вземете думите."

5. Д/ и "Повторете, не се прозявайте": Шапка и кожено палто - ето ви Мишутка.

От пазара идваше котка, котката има кошница.

Пуфта като поничка нашата пухкава мечка.

февруари

"F"

1.D/ и "Мухи в мрежата" за автоматизацията на звука.

2.Г / и „Повторение”: жа-жа-жа-хванахме таралеж; zhi-zhi-zhi - змии живеят в гората; jock-jock-jock - дадоха ми знаме.

3.D / и "Кой е по-внимателен?" за определяне на звука в думи (от картинки).

4. Мобилна игра "Бръмбари".

5. Учене наизуст: бръмбарът е паднал и не може да стане,

Той чака някой да му помогне.

"F"

Артикулационни упражнения: „Замах“, „Пускане на топката“, „Чаша“, „Вкусно сладко“, „Фокус“.

1.D/ и "Пчели" за автоматизация на звука.

2.Г/ и "Червено - Бяло" за развитие на фонематичния слух (има - няма звук в думата).

3.Г/ и „Повторете, не се прозявайте“: На таралеж трябва паяк за вечеря; Аз съм бръмбар, аз съм бръмбар, живея тук; Таралежът има таралеж, змията има змия.

4. Мобилна игра "Пай" за автоматизиране на звука в изречения.

5. Учене наизуст: „Щом падне снегът,

Да бягаме на поляната.

Ще играем на снежни топки.

Изградете крепост, правете пайове.

"J"

Артикулационни упражнения: „Замах“, „Пускане на топката“, „Чаша“, „Вкусно сладко“, „Фокус“.

1.Г/ и "Топни (Ж)" за развитие на говорния слух.

2.D / и "Кой ще измисли повече думи?" за развитие на фонематично съзнание.

3. D / и „Повторете, не се прозявайте“: jock-jock-jock - ето една ливада;

4. Мобилната игра "Пчелите събират мед" за развитие на фонематичния слух.

5. Учене наизуст: Диван картоф червен котка

Грижеше се за стомаха си. .

"F"

Артикулационни упражнения: „Замах“, „Пускане на топката“, „Чаша“, „Вкусно сладко“, „Фокус“.

1.Г/ и "Пчели и малки" за развитието на физиологичното дишане.

2.Г/ и "Измисли фраза" за развитие на речево дишане, фразова реч.

3.Г/ и „Подаръци за Женя” за развитие на фонематичния слух.

4. Учене наизуст: Моят хартиен кран,

IN синьо небене се шал

Така че ти, моят жерав,

Крановете не бяха прогонени.

Март

"H"

1.Г/ и "Влак" за развитие на физиологичното дишане.

2.Г/ и „Намери мястото на играчката” за развитие на речево дишане.

3.D / и „Повторете, не се прозявайте“: чок-чок-чок - идва бикът; чок-чок-чок - паяк плете мрежа; chka-chka-chka - това е моята въдица.

4. Мобилната игра "Ring" за автоматизация на звука във фрази.

5. Учене наизуст: Брук, ручей, дай вода за чайки.

Ще пием горещ чай на село.

Пийте с бисквитки, с калач, и изпечете торта!

"H"

Артикулационни упражнения: „Замах“, „Пускане на топката“, „Чаша“, „Вкусно сладко“.

1.Г/ и "Врабчета" за автоматизацията на звука в звукоподражанието.

2.D / и „Чудесен сандък“ за развитие на говорния слух: Гръден кош, гърди, леко отворете цевта си (вземете снимката и ясно произнесете нейното име).

3.D / и „Да почерпим куклите с чай” за развитие на фразовата реч.

4. Учене наизуст (продължение): И, искрящ под лъчите,

Фонтанела се засмя

Бързо скочи от камък в чайник -

Дадох малко вода за чай!

"SCH"

Артикулационни упражнения: „Замах“, „Пускане на топката“, „Чаша“, „Вкусно сладко“.

1.D/a "Кой е най-наблюдателният?" върху развитието на физиологичното дишане.

2.Г/ и „Разпознай звука в думата” за развитие на фонематичния слух.

3.D / и „Повторете, не се прозявайте“: пепел-пепел-пепел - в дъжда носим дъждобран;

Usch-shch-shch - зелен бръшлян; schi-schi-schi - платики живеят в реката.

4.D/ и "Скаути" за автоматизация на звука в думи и фрази.

5. Учене наизуст: очи, уши, опашка, нокти,

И измива всички по-чисто,

Кой е? Котката си е котка!

"SCH"

Артикулационни упражнения: „Замах“, „Пускане на топката“, „Чаша“, „Вкусно сладко“.

1.Г/ и „Намерете мястото на звука в думата” за развитие на фонематичния слух.

2.D/ и "Скаути" (повторение) за автоматизация на звука в думи и фрази.

3.Г/ и "Запомни, повтори" за развитие на речеви слух.

4. Учене наизуст:

Две кученца, буза до буза, щипете четката в ъгъла.

И четката има секс пръчка над главата си.

Стик щракнете кученца от рамото,

Двете кученца оставиха храната.

април

"L-L"

Артикулационни упражнения: „Накажи езика си“, „Вкусно сладко“, „Люлка“.

1.D / и „Самолетът бръмчи” или „Пароход” за развитие на физиологичното дишане.

2.D/ и "Да свирим на балалайките" за автоматизация на звука в срички.

3.D / и „Кажи ми сричка в една дума“ за развиване на чувство за ритъм.

4.D/ и „Повторете, не се прозявайте“: Маркирано в кошница. Удари прозореца.

Кълвачът живееше в празна хралупа,

Дъб, издълбан като длето.

"L-L"

Артикулационни упражнения: "Турция", "Люлка", "Пароход".

1.D / и „Помниш ли тези стихове“ за автоматизиране на звуци в думи и фрази.

2.Г/ и "Трон", придружени с думите: Измита с трион,

отряза парче, скочи на клон,

избухна и стана, започнете отначало.

3. Учене наизуст: виж т.2.

"L-L"

1.D/ и "Коне" за автоматизация на звука в текста.

3. Д / и „Повторете, не се прозявайте“: ла-ла-ла - ето пчела; ате-ел-ате - кълвач седна на дърво; ло-ло-ло - катерицата има хралупа.

4. Учене наизуст: Е, конят - козината е гладка.

Измива се чисто от главата до петите.

Овес яде и пак - на работа.

"L-L"

Артикулационни упражнения: „Накажи езика си“, „Вкусно сладко“, „Люлка“, „Пароход“.

1.Г/ и „Какво видях” за развитие на зрителната памет.

2.D/ и "Отговорете на въпросите" за автоматизацията на звуците в думите и фразите.

3. Д/ и „Хвани риба” за развитие на фонематичния слух.

4. Учене наизуст: Изкусна катерица е заета в хралупата.

Домакинята се запаси за зимата.

Може

"R-R"

Артикулационни упражнения: „Кой ще кара топката по-нататък?“, „Вкусно сладко“, „Пуйка“.

1.D/ и "Кон" за производство на звук "П".

2.Г/ и "Червено - Бяло" за развитие на фонематичния слух.

3.Г/ и “Повтаря, не се прозявай”: ра-ра - побойник; или-или-или - отровна мухоморка; рок-рок-рок - сврака седи на кучка.

4. Учене наизуст: Всички бобри са мили към своите малки.

На планината, на хълма нашият герой Егорка.

"R-R"

1.D / "Буря" или "Свири на балалайки" за настройка на звука.

2.Г/ и „Врабчетата и колата” за автоматизацията на звуците в звукоподражанието.

3.D / и "Кой ще вземе най-много думи" за автоматизация в срички и думи.

4.Г/ и „Запомни, повтори” за развитие на зрителната памет.

5. Учене наизуст: Егор мина през двора,

Носете брадва, за да поправите оградата.

"R-R"

Артикулационни упражнения: „Щракни върха на езика“, „Чии зъби са по-чисти?“, „Бояджия“, „Барабани“

1.Г/ и "Грани" за автоматизацията на звука в звукоподражанието.

2.Г/ и “Повтаря, не се прозявай”: ар-ар-ар - лети комар; рад-рад-рад - грозде; rova-rova-dova - ето една крава.

3.D/a „Помниш ли тези стихове?“ автоматизация на звуците в думите.

4. Учене наизуст: Рано, рано ставаме,

Обадете се силно на стража:

Страж, пазач, побързай

Излезте и нахранете животните.

Библиография

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методи за развитие на речта и преподаване на роден език. - М.: Академия, 2002.

2. Волосовец Т. В. Основи на логопедичната терапия с уъркшоп по звуково произношение. - М.: Академия, 2000

3. Арушанова A.G. Произходите на диалога.// Предучилищно възпитание. 2004, - бр.11.

4. Безрогов В. Г. Светът на детската реч.//Педагогика. 2005, - бр.1.

5. Tkachenko T. A. Логопедична енциклопедия. - М.: Издателство Мир книги, 2008.

6. Максаков А. И. Възпитание на звукова култура на речта при деца в предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. 2-ро издание. - М.: Мозайка - Синтез, 2005.

7. Sokhin F.A. Основните задачи на развитието на психологическите речеви - педагогически основиразвитие на речта.- М., 2002.

8. Sokhin F.A. Психолого-педагогически основи за развитието на речта на децата в предучилищна възраст - М., 2005.

9. Ушакова О.С. Развитието на речта на децата в предучилищна възраст.-М.: Издателство на Института по психотерапия, 2001.

10. Акименко В. М. Корекция на звуковото произношение при деца: учебно помагало. 2-ро издание. - Ростов - на - Дон.: Феникс, 2009.

11. Алексеева М. М. Яшина Б. И. Методи за развитие на речта и преподаване на родния език на децата в предучилищна възраст: урокза студенти от висше и средно педагогическо образователни институции. 3-то издание. - М.: Академия, 2000.

12. Сластьонин В. А. Исаев И. Ф. Шиянов Е. Н. Педагогика: учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М.: Академия, 2002.

13. Назарова Н. М. Специална педагогика. - М., 2000 г.

14. Козирева Л. М. Развитие на речта. Деца 5-7 години. - Ярославъл: Академия за развитие, 2002.

15. Bystrov A. L. Bystrova E. S. Език и реч. Образователни игри - Харков: Торсинг плюс, 2006 г.

16. Болотина Л. Р. Микляева Н. В. Родионова Ю. Н. Възпитание на звуковата култура на речта при децата в предучилищна възраст образователна институция. Инструментариум. - М.: Ирис прес, 2006.

17. Максаков А. И. Възпитание на звукова култура на речта при деца в предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. 2-ро издание. - М.: Мозайка - Синтез, 2005.

18. Zhinkin N. I. Механизми на речта. - М.: Директно - Медия, 2008.

19. Ushakova O. S. Развитие на речта на децата в предучилищна възраст. - М.: Издателство на Института по психотерапия, 2006.

20. Филичева Т. Б. Особености на формирането на речта при деца в предучилищна възраст. - М., 2009 г.

Диагностика на нивото на развитие на звуковата култура на речта при деца 5-6 години.

За да се определи нивото на развитие на слуховото възприятие, на децата беше предложена играта „Познай какви звуци?“.

Цел на играта: да се определи способността на детето да различава звучащи играчки. Оборудване: дървен чук и тръба; метален звънец и свирка; гумено пиканче пиле и дрънкалка, предметни снимки с изображения на тези играчки, екран. Процедура на проверка: учителят показва на детето две играчки, назовава ги, обяснява как да издава звуци с помощта на тези играчки и кани детето да играе с тях. След това учителят затваря играчките с малък екран и издава звук зад него с помощта на играчки. Детето разпознава и назовава играчки; при липса на реч детето трябва да покаже коя играчка е прозвучала. За да направите това, можете да използвате снимки на предмети с изображения на тези играчки, като преди това сте работили върху съпоставянето на всяка играчка с нейното изображение на снимката на обекта. Оценката се прави в точки:

4 - разграничава всички звучащи обекти;

3 - допуска неточности при разграничаването на звучащи обекти;

2 - разграничава звучащи обекти според спецификацията на възрастен;

1 - не разграничава звучащи обекти.

За да се определи нивото на състоянието на артикулационна подвижност, децата бяха помолени да изпълняват игрово упражнение„Зареждане за езика“.

Цел: изучаване на състоянието на артикулационна подвижност. Процедура на изпит: провежда се с игров персонаж, като се изпълняват следните упражнения в имитация на учителя: Усмихнете се на Мишка (голяма усмивка), за да се сприятелите;

Покажете на Мишка какъв вид хобот има слонът (издърпайте устните напред);

Превърнете езика в лопатка (покажете широк език);

Мечката се страхува от пчелите, те имат жило, показват „жило“ (показват тесен език); Bear обича да се люлее на люлка, нека покажем на Bear как езикът ни може да се люлее (поставете езика първо върху горната, а след това върху долната устна);

Научете Мишка да цъка като часовник (движете езика си наляво и надясно); Да яздим Мишка на кон (щракнете с език);

Покажете на Мишка как лъвът се прозява, когато е уморен (отворете широко устата си и се прозявайте). Ако изпълнението на задачата по словесни указания не е достъпно за детето, то се изпълнява чрез показване и задължително по игров начин.

4-- всички движения са налични, обхватът на движение е пълен;

3 - бавно и интензивно изпълнение на движенията;

2 - дълго търсене на поза, непълен обхват на движение;

1 - не извършва движения.

За идентифициране на нивото на фонематичния слух бяха предложени 2 задачи. Играта „Покажи ми как ще се обадя“.

Цел: да се тества способността на детето да различава на ухо противоположни звуци, които не се смесват и смесват в произношението. Визуален материал: двойки сюжетни картини котка-кит, резервоар-мак, купа-питка. Процедура на преглед: На детето се показват няколко снимки и му се предлага да покаже предмета, който е наименуван.

Игра "Кога ще дойде кучето?"

Цел на играта: да се тества способността на детето за фонематичен анализ. Визуален материал: сюжетни картини (къща, рак, чорапи, риба, кошница, чехли), игрови герои Куче. Процедура за преглед: Детето е поканено на базата на снимките да покаже кучето веднага щом чуе в думата неговото „ръмжене“ - звука [р]. За да направите това, думата се произнася и се показва съответната картина, а детето отглежда или не отглежда кучето.

Изпълнението на задачата се оценява в точки:

4-- всички задачи са изпълнени правилно;

3-- грешка е разрешена, но коригирана независимо;

2-- допускат се грешки, коригирани след повторение; Част 1 от задачата не е налична.

За идентифициране на нивото на състоянието на звуково произношение бяха предложени 2 задачи. Пуснете "Слушай и повтори".

Цел: да се провери състоянието на произношението на звуци от деца в звукови комбинации. Визуален материал: предметни снимки. Процедура на проверка: Детето трябва да повтори след учителя: как момиченцето люлее куклата (А-а-а); как бръмчи влакът (Ооо); как крещи магарето (I-i-i); колко е ядосано кученцето (О-о-о); как децата крещят в гората (Ай); как бебето плаче (Уау); как мяука котка (мяу); как една крава ниски (му); как куче лае (av); как пиле скърца (пи-пи-пи); как кокошка кика (Ко-ко-ко); как крещят гъските (ха-ха-ха).

Играта „Назови какво ще покажа“.

Цел: да се провери произношението на звуци от децата в думи. Визуален материал: сюжетни снимки, игрови герои Куче. Процедура на преглед: На детето се показват снимки, Кучето го моли да назове предмети (топка, кожено палто, бръмбар, заек, риба, трамвай, лампа, лопата). Възрастният отбелязва звуците, които детето не произнася.

Оценка на изпълнението на тези задачи в точки:

4-- детето произнася всички звуци;

3-- не произнася сложни звуци: звучни или съскащи;

2-- не произнася нито соноранти, нито сибиланти.

1 - не произнася сложни звуци: звучни, съскащи и свистящи.

За да се определи нивото на общото звучене на речта при децата, беше предложена задачата „Кажи на Мишка ...“.

Цел: да се определят нивата на формиране у децата на такива качества като: сила на гласа, темп, дикция и интонационна изразителност на речта. Процедура на проверка: Проверката се извършва с помощта на игров персонаж. Детето е поканено да разкаже: стихче (чиста скороговорка) бързо, бавно, силно, тихо, като се обръща внимание на дикцията и интонационната изразителност.

Изпълнението на задачите се оценява в точки:

4-- детето произнася текста ясно;

3-- неясно произнася фрази, недостатъчно регулира силата на гласа;

2 - речта е неясна, замъглена, може да има нарушения на темпото, силата на гласа.

1 - разбираемостта е нарушена, речта е неразбираема за другите, има сериозни недостатъци при произнасянето на текста.

No 2. Развитие на слухово внимание и фонематичен слух.

Етап 1 - разпознаване на неречови звуци

Тези упражнения са насочени основно към развитието на физиологичния слух и слуховото внимание.

Вслушване в тишината

Поканете детето си да затвори очи и да се вслуша в тишината. Разбира се, около вас няма да настъпи пълна тишина, но ще се чуват различни звуци: тиктакане на часовник, хлопане на врата, разговори на съседи отгоре, сигнал на кола от улицата и крясъци на деца на детската площадка. Когато детето отвори очи, попитайте го какви звуци е чуло в тишината. Разкажете ни за звуците, които сте чули. Можете да играете тази игра у дома, на детската площадка, на оживен тротоар, в провинцията - всеки път, когато чувате различни звуци.

Познайте как звучеше

Слушайте с детето си различни ежедневни звуци: звук на лъжица върху чиния, звук на вода, скърцане на врата, шумолене на вестник, шумолене на пакет, падане на книга на пода, врата скърцане и други. Поканете детето да затвори очи и да познае как е прозвучало.

Можете да играете тази игра с музикални инструменти: металофон, тамбура, барабан и др.

Напълнете няколко пластмасови буркана или контейнери от по-добри изненади със зърнени храни: просо, елда, грах, боб. Направете два еднакви контейнера. Помолете детето да съпостави всеки контейнер по звук.

Етап 2 - разграничаване на височината, силата, тембъра на гласа

Тези упражнения тренират и слуховото възприятие на детето.

Познай кой

По телефона или в запис гласът звучи малко по-различно, отколкото в реалния живот. Накарайте детето ви да познае кой е по телефона или запишете гласовете на вашите близки на касетофон или компютър и накарайте детето ви да познае кой говори.

Силно тихо

Съгласете се с детето си, че ще пляска с ръце, когато казвате думи високо, и ще свива ръцете му в юмруци, когато казвате думи тихо. Можете да предприемете други действия. След това можете да размените ролите: детето казва думите тихо и високо, а вие изпълнявате определени действия.

Етап 3 - разграничаване на думи, които са сходни по звуков състав

От този етап започват упражнения, насочени специално към развитието на фонематичния слух.

Изберете каквото ви трябва

Подгответе картини с подобни звучащи думи:

покрив - плъх;

количка - точка;

въдица - патица;

коза - плитка;

com - къща;

лак - рак;

лъжици - рога;

брашно - ръка;

сянка - ден;

Вие именувате обекта, а детето избира желаната картинка. Ако играете с няколко деца, можете да добавите елемент на състезание: кой бързо ще покрие желаната картина с дланта си.

Пляскайте, когато е правилно

Ще ви трябват карти с картинки (можете да използвате карти от предишната игра). Показвате на детето снимка и назовавате обекта, като заменяте първата буква (гриша, суша, криша, покрив, мриша, уриша и т.н.). Задачата на детето е да пляска с ръце, когато назовете правилния вариант.

Коригирайте грешките

Помолете детето да помогне за почистването на буквите - коригирайте грешките. Много забавление е гарантирано за вас. Примерите са взети от книгата на A.Kh. Бубнова "Развитие на речта".

· Лукът влетя в прозореца ни (правилно - бръмбар).

Дядо има педал (медал) на гърдите

Момчето постави варел (точка) в края на писмото

Мързел (сянка) падна върху асфалта

Къща излиза от комина (дим)

Кит (котка) живее в океана

Спи на оградата кит (котка)

Дядо от пчелина донесе лед (мед)

Над топката за чайник (пара)

Обича да яде сол от кожено палто (къртица)

Моряците влязоха в тортата (пристанище)

Слонът има робот (хобот) вместо нос

Дойде нов пън (ден)

В гората тече печка (река).

Буболечката изяжда сепарето (кифличка)

Ядките в хралупата се носят от кифла (катерица)

Татко в трамвая взе жилетка (билет)

Овните (бананите) растат на палмово дърво

Етап 4 - дискриминация на сричките

пляскащи думи

Кажете на детето си, че има кратки и дълги думи. Кажете думите и плеснете сричките: ма-ма, хляб, мо-ло-ко и т.н. Насърчавайте детето си да казва и пляска думите заедно с вас. Тогава той самият ще може да плесне сричките в думата.

Стоп срички

Съгласете се с детето, че ще произнасяте едни и същи срички и ако сбъркате, то ще каже „стоп“ или ще плесне с ръце. Например „бу-бу-бу-му-бу-бу…“.

Етап 5 - разграничаване на звуци

Издаване на звуци

Кажете на детето си, че думите са съставени от звуци. Когато говорим, ние създаваме звуци. Но звуците могат да се издават не само от хора, но и от животни и дори предмети. Нарисувайте бръмбар („zhzhzh“), тигър („rrr“), силен вятър („uuu“), картечница („ddd“) и така нататък. Помислете кой или какво може да издава такива звуци: "nnn", "kkkk", "iii" и т.н.

Търся звук

Изберете буква. Назовете думите, в които тази буква е първата (в средата или последната), смесена с други думи. Накарайте детето да пляска, когато чуе звука. Например за буквата М: муха, мляко, масло; рамка, домра, румба; къща, буца, скрап и така нататък.

Етап 6 - овладяване на елементарен звуков анализ

Анализът на звука за дете в предучилищна възраст включва способността да се идентифицират звуци в думата, да се брои броят им, да се чуе тяхната мекота или твърдост, както и способността да се избират думи, които започват или завършват с даден звук. Тези умения ще бъдат много полезни на детето в училище.

Чия къща?

Разкажете на детето си история за това как животните (вече сом, котка, лисица, вълк, къртица, глиган, мишка и т.н.) са се изгубили. Помолете детето да помогне на животните да намерят къщите си: колко звука има в думата, колко прозорци има в къщата. Ако детето все още не пише, запишете звуците в подходящи къщи под негова диктовка.

палави звуци

Помолете детето да познае думите, от които буквата е избягала. Например буквата М: _ylo, _ukha, _loko, _aslo и т.н.

No3 Игри за развитие на речево дишане.

"птицеферма"

Играта се игра с 3-4 деца. Децата имитират звуците на птици: патица, гъска, пиле, петел. В процеса на имитацията се включваше речево дишане.

"Капитани".

Децата превозват лодката (параходката) от едната страна на таза до другата, като произнасят звука "f", при плавен вятър и звука "p" при поривист вятър. Децата много харесаха тази игра, тъй като се провеждаше с помощта на истинско „море“ (тоест леген с вода). Речевото дишане на децата беше включено в процеса на играта.

"Полет на пеперуда!"

Тази игра се играе с всяко дете поотделно. Децата духат върху пеперуди, като определят коя пеперуда излита следващата.

Тази игра се играе под формата на състезание. Децата бяха разделени по двойки. На масата имаше фигурки на птици. Всяко дете сяда срещу птиците и по сигнал децата започват да духат върху фигурите, а останалите следват чия птица ще лети по-нататък (плъзга се от другата страна на масата).

"двигател"

Децата имитират звука на бръмчащ парен локомотив. Те пускат звука "у" обикалят групата, които се държат един за друг, изобразявайки "влак".

Провежда се с цялата група. Децата се превръщат в тесен кръг и всяко „издухва балон“ в сгънати юмруци. При всяко надуване всеки прави крачка назад и се изправя, поема въздух, след което отново се навежда и произнася звука "f - f - f", надува мехурчето. След това домакинът „чупи балона“ децата със звука „t – s – s – s – s“ тичат към центъра.

"Полъх"

Деца духат върху султаните, представяйки си, че това са листа, шумолящи по дърветата. Имитация на "бриза".

"Снежинки"

Децата са поканени да духат, като правят плавно и дълго издишване върху парчета свободна памучна вата, представяйки си, че това са снежинки.

"блотография"

Децата правят петна върху листове хартия и ги надуват от тръбички.

No 4. Развитие на дикцията.

Всеки урок започва със загряване на езика и устните.

Упражнения за устни:

1. „Усмивка“ – с цялата си сила издърпваме устните си в усмивка, без да отваряме уста.

2. „Ограда“ – от позиция „Усмивка“ трябва да отворите устата си, така че да покажете всичките си зъби, устните все още са стегнати.

3. "Тубула" - изпънете устните си напред, както преди да произнесете звука "у".

4. „Поничка“ – отворете устата си от позиция „тръба“ и стегнете устните, както при произнасяне на звука „о“.

5. „Припев“ – разширете устните си, тоест отворете устата си напълно, възможно най-широко, както при произнасяне на звука „а“.

Езикови упражнения.

1. „Лопата“ – изпънете език, опитвайки се да докоснете брадичката си.

2. „Плъзгане“ – отворете устата си и опрете езика си в долната част на зъбите, така че да се издигне леко.

3. "Сладки бонбони" - без да отваряме устата си, отпускаме езика, след това на лявата буза, след това на дясната.

5. "Игла" - изпънете езика си и го изпънете напред.

6. "Гъбички" - трябва да опирате езика си в горното небце, като издърпате юздата.

7. „Кон“ – от позиция „Гъба“ накарайте върха на езика да се изплъзне, като го удряте по долното небце, получавате тракащ звук, който издава кон.

На всяка група упражнения отделяме 1-2 минути. След това започваме с най-простите и лесни скороговорки. Първоначално произнасяме скороговорката много бавно и ясно, като я разбиваме на срички. Необходимо е правилно да научите скороговорката. В същото време трябва да се обърне внимание на произношението на всички звуци. След това разберете значението на всички думи и значението на самата скороговорка - така, както детето го разбира. След това произнасяме скороговорката шепнешком, но ясно. Едва тогава набираме темпото.

Twisters:

1. Часовникарят, присвивайки очи, ни ремонтира часовника.

2. Пекарят изпече кифличка, франзела, питка и питка рано.

3. Синигер, синигер - сестра на врабче.

4. Звънецът звъни, звънецът звъни и Зоя отива в класа си.

5. Банани бяха хвърлени на смешна маймуна, банани бяха хвърлени на смешна маймуна.

6. Костенурката сяда на чаша чай, без да се отегчава цял час.

7. Ексцентрик крие куфар под дивана.

8. Папагалът каза на папагала: "Ще те папагам, папагал." Папагалът му отговаря: "Папагал, папагал, папагал!"

9. Саша вървеше по магистралата и сучеше сухо.

10. Саша удари удар по погрешка с шапката си.

11. Кукувица си купи качулка. Кукувицата си сложи качулка, колко е смешен в качулка.

12. Карл открадна корали от Клара, а Клара открадна кларинета от Карл.

13. Koshchey shchi не се лекува.

14. Хищник рови в горичка – хищник търси храна.

15. Кученце влачи дъска в гъсталака.

16. Четкам кученцето с четка, гъделичкам страните му.

17. Бобрите се скитат в горите със сирене. Бобрите са смели, но за бобрите са смели.

18. Сапун Мила мечка със сапун,

Мила изпусна сапуна.

Мила изпусна сапуна

Не съм измил мечката със сапун.

19. Фаня на гости у Ваня, Ваня на гости у Фаня.

No 5. Игри за развитие на изразителност на речта.

Игра "Разбери ме"

Децата, с изключение на едно, се превръщат в добри магьосници, които изпълняват желание само когато са убедени, че то трябва да бъде изпълнено. Едно дете избира роля за себе си (може да бъде всичко и всеки: риба, птица, къща, дърво, литературен герой) и се обръща към магьосника с молба от името на избраното същество. Какво и как да пита, детето решава само. Магьосниците, след като са изслушали молбата, се съветват и или дават на молителя магическа пръчка, или отказват да изпълнят желанието му, защото не вярват. Играта може да се играе няколко пъти подред със смяна на молителя.

Играта "Не можеш да не се подчиняваш!"

На децата се предлага домакинска, позната ситуация, например: брат и сестра (братя и сестри) бяха увлечени от играта, разпръснаха играчки, умориха се и не ги почистиха. Мама дойде и, като видя този позор, започна да изисква децата да подредят нещата. Мама повтаря искането няколко пъти, променяйки нюанса на интонацията от мека заявка към твърда команда. Думите във фразата на майката остават същите, само интонационният цвят се променя: „Моля, бързо махнете играчките, подредете нещата в стаята!“ Играещите деца трябва всеки път да реагират на промяна в гласа на майка си: как - те сами решават (тоест, както им казва тяхното чувство за истина).

И така, по време на играта мама променя интонацията четири пъти:

1) внимателно моли да премахнете играчките;

2) настойчиво пита;

3) раздразнено нарежда;

4) нарежда много стриктно. Ситуациите могат да се предлагат по различни начини.

Игра "Мълчание"

Учителят кани децата да отидат на пътешествие, например, през джунглата на Амазонка (изборът на място зависи само от въображението на учителя). Трябва да сте много тихи, за да не привлечете вниманието на диви животни, които могат да атакуват (в други случаи: за да не предизвикате лавина, каменопад и т.н.). Можете да говорите само шепнешком, предавайки командите на ръководителя на експедицията - възпитателя. След като се нареди във верига, отрядът започва да се движи: пробива си път през гъста гора, спира, затаил дъх, започва да се движи отново, пресича реката, слиза по въжета надолу по стръмна скала и т.н. Всеки път учителят шепнешком, но много ясно дава на следващото дете командата, която всеки участник трябва да направи. Детето от своя страна предава заповедта на следващия го, също шепнешком, бързо, но ясно. Командата трябва да бъде чута и разбрана. Командата се изпълнява само когато стигне до затварящата по веригата (учителят наблюдава това и дава знак на всички с ръка). Важно е децата да се движат непрекъснато, което ще затрудни комуникацията. Можете да включите всякакви звукови ефекти. Учителят може да импровизира: така че, виждайки, че децата бавно предават командата, обявете, че отрядът не е имал време да извърши необходимите действия и сега ще им бъде още по-трудно: някой е бил отвлечен от крокодил, някой попаднал в капан и т.н.

Играта "Крик над водопада"

Учителят поставя две деца на значително разстояние едно от друго: те са от противоположните страни на водопада. Учителят въвежда първия участник в ситуацията. Например, първият участник е жител на малко село, в което няма средства за комуникация. Той изтича на брега, за да извика на жител на друго село, където живее лекарят. Преминаването на реката ще отнеме много време, а хората в селото са болни, има нужда от лекар. Той моли да изпрати лекар. За да го чуе и разбере съседът, той трябва да извика молбата си много силно и ясно. След това вторият участник се въвежда в ситуацията, но не му се казва какво точно ще поиска от него съседът. Той ще предаде на племето си това, което чуе. Останалите деца имитират звука на водопад. При всеки нов случай учителят променя ситуацията, така че никой от играчите да не знае предварително какво ще му бъде поискано.

Игра "Произнеси го по различен начин"

Децата научават скороговорка, която след това, по указание на учителя или водещото дете, произнасят с определена интонация.

1. Изненада. Децата се редуват да произнасят скороговорка, а учителят им дава съвети.

2. Досада.

3. Тревожност.

6. Презрение.

7. Любопитство.

8. Съжаление.

В тази игра е много важно да настроите децата: детето ще намери правилната интонация само когато си спомни от своя личен опитситуация, в която е изпитвал подобни чувства. Ако децата не разбират значението на думите, обозначаващи чувства, тогава е необходимо да ги обяснят с помощта на конкретни житейски примери. Съветът на учителя трябва да помогне на детето да си спомни колко съжалява, колко е било щастливо, раздразнено или дори ядосан (ядосан).

Алексеева М. М. За осъзнаването на децата за фонетичната страна на речта // Предучилищно образование. 2009. бр.10.

Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика за развитие на речта при деца от предучилищна възраст: Учебник - метод. наръчник за учители в предучилищна възраст. образователни институции. -- М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

Фонематично недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст. Колекция " специално училище". Брой 4(116). -- М.: Просвещение, 1965.

Яшина V.I., M.M. Алексеева - учител, организатор, изследовател на развитието на речта // Предучилищно образование. 2009. бр.10.

Упражнения за горните дихателни пътища

Забавно пътешествие в гората

Уморен? Трябва да си починете, Седнете и се прозяйте сладко. (децата седят на килима и се прозяват няколко пъти, като по този начин стимулират ларинго-фарингеалния апарат и мозъчната дейност)

Набор от упражнения за развитие на правилното произношение на звука P

1. Чии зъби са по-чисти? Цел: да се развие издигането на езика нагоре и способността да се говори на езика. Описание: отворете широко устата и използвайте върха на езика, за да „почистите“ горните зъби отвътре, като движите езика от едната към другата страна. Внимание! 1. Устни в усмивка, виждат се горни и долни зъби. 2. Уверете се, че върхът на езика не стърчи, не се огъва навътре, а е разположен в корените на горните зъби. 3. Долната челюст е неподвижна; работи само езикът.

2. Художник Цел: да отработи движението на езика нагоре и неговата подвижност. Описание: усмихнете се, отворете устата си и „погалете“ небцето с върха на езика си, като правите движения напред-назад с езика си. Внимание! 1. Устни и Долна челюсттрябва да е неподвижен. 2. Уверете се, че върхът на езика достига вътрешна повърхностгорните зъби, докато се движи напред и не излиза от устата.

3. Кой ще кара топката по-нататък? Предназначение: да се развие гладък, дълъг, непрекъснат въздушен поток, преминаващ в средата на езика. Описание: усмихнете се, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна и, сякаш изговаряйки звука "f" за дълго време, издухайте памучната вата до противоположния ръб на масата. Внимание! 1. Долната устна не трябва да се простира над долните зъби. 2. Не можете да надуете бузите си. 3. Уверете се, че детето произнася звука "f", а не звука "x", т.е. така че въздушният поток да е тесен, а не разпръснат.

4. Вкусно сладко. Цел: да развие движението на широката предна част на езика нагоре и позицията на езика, близка до формата на чашката, която той заема при произнасяне на съскащи звуци. Описание: леко отворете устата си и оближете горната устна с широкия преден ръб на езика, като движите езика отгоре надолу, но не отстрани. Внимание! 1. Уверете се, че само езикът работи, а долната челюст не помага, не „засажда” езика нагоре – той трябва да е неподвижен (можете да го държите с пръст). 2. Езикът трябва да е широк, страничните му ръбове докосват ъглите на устата.

5. Турция. Цел: развиване на издигането на езика нагоре, подвижността на предната му част. Описание: отворете устата си, поставете езика си върху горната устна и правете движения с широкия преден ръб на езика по протежение на горната устна напред-назад, като се опитвате да не откъсвате езика си от устната си - сякаш го галите. Първо, правете бавни движения, след това ускорете темпото и добавете глас, докато не чуете bl-bl (като пуйка бърбори). Внимание! 1. Уверете се, че езикът е широк и не се стеснява. 2. Уверете се, че движенията на езика са напред-назад, а не от едната към другата страна. 3. Езикът трябва да "облизва" горната устна, а не да се изхвърля напред.

6. Барабани. Предназначение: укрепване на мускулите на върха на езика, развиване на повдигането на езика нагоре и способността да се напряга върха на езика. Описание: усмихнете се, отворете устата си и потупайте горните алвеоли с върха на езика си, като многократно и отчетливо произнасяте звук, напомнящ английски звук"д". Първо, произнесете звука "d" бавно, постепенно увеличавайте темпото. Внимание! 1. Устата трябва да е отворена през цялото време, устните в усмивка, долната челюст е неподвижна; работи само езикът. 2. Уверете се, че звукът "d" има характера на ясен удар, не е скърцане. 3. Върхът на езика не трябва да се прибира. 4. Звукът "г" трябва да се произнася така, че да се усеща издишаната въздушна струя. За да направите това, донесете парче памучна вата до устата си. При правилно изпълнение упражнението ще се отклони.

Набор от упражнения за развитие на правилното произношение на звука L

1. Наказвайте палавия език. Цел: да се развие способността за отпускане на мускулите на езика, поддържане на широк, сплескан. Описание: леко отворете устата си, спокойно поставете езика си върху долната си устна и, като го пляскате с устни, издавайте звуците на пет-пет-пет ... Дръжте широкия си език в спокойна позиция, с отворена уста, броене от едно до пет до десет. Внимание! 1. Долната устна не трябва да бъде прибрана и издърпана над долните зъби. 2. Езикът трябва да е широк, ръбовете му да докосват ъглите на устата. 3. Потупайте езика си с устни няколко пъти на едно издишване. Уверете се, че детето не задържа издишания въздух. Можете да контролирате изпълнението по следния начин: донесете памучната вата до устата на детето, ако прави упражнението правилно, то ще се отклони. В същото време това упражнение допринася за развитието на насочена въздушна струя.

2. Вкусно сладко. Цел: да развие движението на широката предна част на езика нагоре и позицията на езика, близка до формата на чашката. Описание: леко отворете устата си и оближете горната устна с широкия преден ръб на езика, като движите езика отгоре надолу, но не отстрани. Внимание! 1. Уверете се, че само езикът работи, а долната челюст не помага, не „засажда” езика нагоре – той трябва да е неподвижен (можете да го държите с пръст). 2. Езикът трябва да е широк, страничните му ръбове докосват ъглите на устата. 3. Ако упражнението се провали, трябва да се върнете към упражнението „Накажи палав език“. Веднага след като езикът стане сплескан, трябва да го повдигнете и да го увиете върху горната устна.

3. Параходът бръмчи. Цел: развиване на издигане на задната част на езика нагоре. Описание: отворете устата си и произнасяйте звука "у" дълго време (като параход бръмчи). Внимание! Уверете се, че върхът на езика е спуснат и е в дълбочината на устата, а гърбът е повдигнат към небето.

4. Турция. Цел: развиване на издигането на езика нагоре, подвижността на предната му част. Описание: отворете устата си, поставете езика си върху горната устна и правете движения с широкия преден ръб на езика по протежение на горната устна напред-назад, като се опитвате да не откъсвате езика си от устната си - сякаш го галите. Първо правете бавни движения, след това ускорете темпото и добавете глас, докато не чуете bl-bl (като пуешко бобо). Внимание! 1. Уверете се, че езикът е широк и не се стеснява. 2. Така че движенията на езика да са напред-назад, а не от едната към другата страна. 3. Езикът трябва да "облизва" горната устна, а не да се изхвърля напред.

5. Люлка. Цел: да се развие способност за бърза промяна на позицията на езика, което е необходимо при комбиниране на звука l с гласни a, s, o, u. Описание: усмихнете се, покажете зъби, отворете устата си, поставете широк език зад долните зъби (от вътрешната страна) и задръжте в това положение за броене от едно до пет. Така че редувайте позицията на езика 4-6 пъти. Внимание! Уверете се, че работи само езикът, а долната челюст и устните остават неподвижни.

6. Кон. Предназначение: укрепване на мускулите на езика и развиване на издигането на езика нагоре. Описание: усмихнете се, покажете зъби, отворете устата си и щракнете с върха на езика си (като кон тропа с копита). Внимание! 1. Упражнението първо се изпълнява с бавно темпо, след това по-бързо. 2. Долната челюст не трябва да се движи; работи само езикът. 3. Внимавайте върхът на езика да не се обръща навътре, т.е. така че детето да щрака с език, а не да пляска.

7. Конят язди тихо. Цел: да развие движението на езика нагоре и да помогне на детето да определи мястото на езика при произнасяне на звука "л". Описание: детето трябва да прави същите движения с езика, както в предишното упражнение, само тихо. Внимание! 1. Уверете се, че долната челюст и устните са неподвижни: само езикът изпълнява упражнението. 2. Върхът на езика не трябва да се извива навътре. 3. Върхът на езика лежи в небцето зад горните зъби и не излиза от устата.

8. Бризът духа. Предназначение: да се произведе въздушна струя, излизаща по ръбовете на езика. Описание: усмихнете се, отворете устата си, захапете върха на езика си с предните си зъби и ударете. Проверете наличието и посоката на въздушната струя с памучен тампон. Внимание! Уверете се, че въздухът не излиза в средата, а от ъглите на устата.

Набор от упражнения за развитие на правилното произношение на съскащи звуци (w, w, w, h)

1. Наказвайте палавия език. Предназначение: развива способността чрез отпускане на мускулите на езика да го поддържа широк, сплескан. Описание: леко отворете устата си, спокойно поставете езика си върху долната си устна и, като го пляскате с устни, издавайте звуците на пет-пет-пет ... Дръжте широкия си език в спокойна позиция, с отворена уста, броене от едно до пет до десет. Внимание! 1. Долната устна не трябва да бъде прибрана и издърпана над долните зъби. 2. Езикът трябва да е широк, ръбовете му да докосват ъглите на устата. 3. Потупайте езика си с устни няколко пъти на едно издишване. Уверете се, че детето не задържа издишания въздух. Можете да контролирате изпълнението по следния начин: донесете памучната вата до устата на детето, ако прави упражнението правилно, то ще се отклони. В същото време това упражнение допринася за развитието на насочена въздушна струя.

2. Направете езика широк. Цел: развиване на способността за поддържане на езика в спокойна, отпусната позиция. Описание: усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна. Задръжте го в това положение за броене от едно до пет до десет. Внимание! 1. Не разтягайте устните си в силна усмивка, за да няма напрежение. 2. Уверете се, че долната устна не се прибира. 3. Не изпъвайте езика надалеч, той трябва да покрива само долната устна. 4. Страничните ръбове на езика трябва да докосват ъглите на устата.

3. Залепете бонбона. Предназначение: укрепване на мускулите на езика и издигане на езика нагоре. Описание: поставете широкия връх на езика върху долната устна. Поставете тънко парче тофи на самия ръб на езика, залепете парче бонбон на небцето зад горните зъби. Внимание! 1. Уверете се, че работи само езикът, долната челюст трябва да е неподвижна. 2. Отворете устата не по-широко от 1,5-2 см. 3. Ако долната челюст участва в движението, можете да поставите чистия показалец на детето отстрани между кътниците (тогава няма да затвори устата). 4. Изпълнявайте упражнението с бавно темпо.

4. Гъбички. Предназначение: развиване на издигане на езика нагоре, разтягане на подезичния лигамент (юзда). Описание: усмихнете се, покажете зъби, отворете устата си и, притискайки широк език с цялата равнина към небцето, отворете широко устата си. (Езикът ще прилича на тънка шапка на гъба, а разтегнатият подезичен лигамент ще наподобява крака му.) Внимание! 1. Уверете се, че устните са в позицията на усмивка. 2. Страничните ръбове на езика трябва да бъдат притиснати еднакво плътно - нито една половина не трябва да пада. 3. Когато повтаряте упражнението, трябва да отворите по-широко устата си.

5. Кой ще кара топката по-нататък. Предназначение: да се развие гладък, дълъг, непрекъснат въздушен поток, преминаващ в средата на езика. Описание: усмихнете се, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна и сякаш дълго произнасяте звука f, издухайте памучната вата на противоположния край на масата. Внимание! 1. Долната устна не трябва да се простира над долните зъби. 2. Не можете да надуете бузите си. 3. Уверете се, че детето произнася звука f, а не звука x, т.е. така че въздушният поток да е тесен, а не разпръснат.

6. Вкусно сладко. Цел: да развие движението на широката предна част на езика нагоре и позицията на езика, близка до формата на чашката, която той заема при произнасяне на съскащи звуци. Описание: леко отворете устата си и оближете горната устна с широкия преден ръб на езика, като движите езика отгоре надолу, но не отстрани. Внимание! 1. Уверете се, че само езикът работи, а долната челюст не помага, не „засажда” езика нагоре – той трябва да е неподвижен (можете да го държите с пръст). 2. Езикът трябва да е широк, страничните му ръбове докосват ъглите на устата. 3. Ако упражнението се провали, трябва да се върнете към упражнението „Накажи палав език“. Веднага след като езикът стане сплескан, трябва да го повдигнете и да го увиете върху горната устна.

7. Акордеон. Предназначение: за укрепване на мускулите на езика, разтягане на подезичния лигамент (юзда). Описание: усмихнете се, отворете устата си, залепете езика си към небето и без да спускате езика си, затворете и отворете устата си (както се разтягат козината на акордеона, така се разтяга и подезичният френулум). Устните са в позиция на усмивка. Когато повтаряте упражнението, трябва да се опитате да отворите устата си по-широко и по-дълго и да държите езика си в горна позиция. Внимание! 1. Уверете се, че при отваряне на устата устните са неподвижни. 2. Отворете и затворете устата, като я държите във всяка позиция за броене от три до десет. 3. Уверете се, че една от страните на езика не увисва при отваряне на устата.

8. Фокус. Цел: да се развие издигане на езика нагоре, способността да се придаде на езика форма на кофа и да се насочи въздушната струя в средата на езика. Описание: усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху горната устна, така че страничните му ръбове да са притиснати, а в средата на езика има жлеб и издухайте памучната вата, поставена на върха на носа. В същото време въздухът трябва да отиде в средата на езика, след което руното ще лети нагоре. Внимание! 1. Уверете се, че долната челюст е неподвижна. 2. Страничните ръбове на езика трябва да бъдат притиснати към горната устна; в средата се образува пролука, в която отива въздушната струя. Ако това не помогне, можете леко да задържите езика си. 3. Долната устна не трябва да се прибира и да се разтяга над долните зъби.

Нетрадиционни упражнения за подобряване на артикулационните двигателни умения

Освен общоприетите артикулационни упражнения, предлагам нетрадиционни упражнения, които имат игрив характер и предизвикват положителни емоции у децата.

Упражнения с топка

Диаметърът на топката е 2-3 см, дължината на въжето е 60 см, въжето се прокарва през проходен отвор в топката и се завързва на възел.

1. Движете топката по въжето, опънато хоризонтално върху пръстите на двете ръце с език надясно и наляво.

2. Преместете топката нагоре по вертикално опънато въже (топката пада произволно надолу).

3. Бутайте топката нагоре и надолу с език, въжето се опъва хоризонтално.

4. Език - "чаша", цел: да се хване топката в "чашата".

5. Хванете топката с устни, изтласкайте я със сила, "изплювайки" я.

6. Хванете топката с устни. Затворете устните си доколкото е възможно и търкаляйте топката от буза на буза.

7. Разказвайте скороговорки с топка в устата, като държите връв с ръце.

Забележка. По време на работа възрастен държи въжето в ръката си. След всяка сесия изплакнете обилно топката с въже с топла вода и бебешки сапун и подсушете със салфетка. Топката трябва да бъде строго индивидуална.

Упражнения с лъжица

1. Стиснете чаената лъжичка в юмрук и я поставете в ъгъла на устата, натиснете езика във вдлъбнатата страна на лъжицата отляво и отдясно, съответно завъртете ръката с лъжицата.

2. Натиснете лъжицата във вдлъбнатината нагоре и надолу.

3. Същото, но натиснете лъжицата в изпъкналата част.

4. Език - "шпатула". Потупайте изпъкналата част на чаена лъжичка върху езика.

5. Натискайте с ръба на лъжица върху отпуснат език.

6. Притиснете плътно лъжицата към устните с изпъкналата страна пред устните, сгънати в тръба и правете кръгови движения по посока на часовниковата стрелка и обратно на часовниковата стрелка.

7. Устните се разтягат в усмивка. С изпъкналата част на чаена лъжичка правете кръгови движения около устните по часовниковата стрелка и обратно.

8. Вземете една чаена лъжичка в дясно и лява ръкаи правете леки потупващи движения по бузите отдолу нагоре и отгоре надолу.

9. Кръгови движения с чаени лъжички по бузите (от носа до ушите и обратно).

10. Потупване с чаени лъжички по бузите с двете ръце едновременно от разтегнатите в усмивка ъгли на устата до слепоочията и обратно.

Упражнения за воден език

"Не разливайте вода"

1. Езикът под формата на дълбока „копче“ с малко количество вода (водата може да се замени със сок, чай, компот) е силно изпъкнал напред от широко отворена уста. Задръжте за 10 - 15 секунди. Повторете 10-15 пъти.

2. „Езикът-черпак“ с течността плавно се движи последователно в ъглите на устата, като задържа течността без да затваря устата и без да дърпа обратно в устата. Изпълнено 10 пъти.

3. Напълненият с течност „език-черпак“ се движи плавно напред-назад. Устата е широко отворена. Изпълнява се 10 - 15 пъти.

Упражнения за устни и език и челюсти с бинт

Бинт за еднократна употреба, строго индивидуален, размери: дължина 25-30 см, ширина 4-5 см.

1. Устни затворени и изпънати в усмивка плътно стиснете превръзката. Възрастният се опитва да извади превръзката, преодолявайки съпротивлението на мускулите на устните. Работи в рамките на 10-15 секунди.

2. Изпълнява се по аналогия с упражнение 1, но превръзката се захваща с устни или в левия, или в десния ъгъл на устата последователно. Изпълнява се 10 пъти.

3. Стисната с устни в десния ъгъл на устата, превръзката се придвижва без помощта на ръце към левия ъгъл, след това, напротив, отляво надясно и т.н. Изпълнено 10 пъти.

4. За разлика от упражнение 1, превръзката се захапва, захваща се здраво не с устните, а с предните зъби и се държи 10-15 секунди, скобата се разхлабва за няколко секунди. Стяга - отпускане се редуват 10 - 15 пъти.

5. Превръзката се захапва и се захваща не с резци, а с кътници, редуващо се отляво или отдясно. Изпълнено 10 пъти.

6. Превръзка към цялата повърхност на горната устна плътно притиска езика, повдигнат нагоре под формата на широка кофа или "лопата" (палачинка). В същото време устата е широко отворена. Възрастният, както в упражнение 1, се опитва да извади превръзката, преодолявайки съпротивлението. Задръжте тази позиция за 10-15 секунди. Повтаря се до 10 пъти.

7. За разлика от упражнение 6, превръзката се притиска с „език на кофата“ („лопатка“, „палачинка“) не към цялата повърхност на горната устна, а към левия или десния ъгъл на устата алтернативно. Изпълнява се по същия начин като упражнения 1, 6.

8. Превръзката се притиска здраво към цялата повърхност на долната устна с широк мек езикпод формата на "лопата" ("палачинка").