Изследване на ниво познавателна дейност

при деца с интелектуални затруднения

Проведено е експериментално изследване на развитието на когнитивните процеси при деца с интелектуални затруднения в поправително училищеVIIIизглед към село Каменни. В анкетата взеха участие група от 8 деца. Работата беше извършена в следния ред:

1. Изследване на когнитивните процеси на децата.

2. Разработване на визуални средства.

3. Повторен преглед и обобщаване.

За да се идентифицират характеристиките на когнитивните процеси при деца с интелектуални затруднения, беше проведено тестване.

Метод № 1 „Разпознаване на фигури“.

Тест на Бернщайн за оценка на зрителната памет.

За децата предлагаме маса с размери 50х50 см с 9 геометрични форми, време на експозиция - 15 секунди. Те трябва да запомнят формите. Веднага след шоуто те трябва да задраскат 9-те фигури, които са видели на масата, разположени сред останалите 24 фигури (10x10 см), във формуляра за отговор.

При оценката използваме нова класификация на нивата на краткосрочна визуална памет.

Отбелязваме и броим броя на правилно и неправилно разпознатите фигури. За да характеризираме нивото на разпознаване, изчисляваме коефициента на разпознаванед :

E = (M: 9) + N

КъдеМ - брой правилно разпознати фигури;

Н - брой неправилно разпознати фигури.

Най-оптималния коефициент на разпознаване е равен на единица, следователно, колкото по-близки са резултатите на даден субект до единица, толкова по-добре функционират неговите процеси на разпознаване нагледен материал.

Оценка на резултатите

Стандарти

Високо ниво – 7-9 фигури се разпознават правилно

Средно ниво - 6 фигури

Ниско ниво- по-малко от 6 цифри

Резултатите са изброени в таблица 1.

Таблица 1

Ниво на визуална памет

F.I.

Резултат

Ниво

Коефициент

1. Вадим

Кратко

4,55

2. Валя

Кратко

4,55

3. Игор

Средно

3,66

4. Ира

високо

1,88

5. Дима

Средно

3,66

6. Роми

Средно

3,66

7. Вова

Кратко

4,55

8. Света

Кратко

5,44

Тестването показа, че от цялата група деца само 1 има коефициент 1 или по-близо до единица, тоест нивото на визуална памет е доста високо. Три деца изпълниха задачата на стандартно или ниско стандартно ниво, тоест разпознаха 6 или по-малко фигури. Три изследвани деца с интелектуални затруднения показват ниско ниво (коефициент на разпознаванеE > 4 ).

Едно момиче (Dawn) показа много нисък резултат (коефициент на разпознаванеE > 5 ).

ориз. 1. Резултати от изследването на развитието на паметта (%)

По този начин данните, получени по време на методологията, показват, че по-голямата част от децата с интелектуални затруднения са на ниско и средно ниво на развитие на зрителната памет. Тяхната памет се характеризира с бавно запаметяване и бързо забравяне. В същото време запомнените моменти се възпроизвеждат откъслечно и неточно.

Следващата стъпка беше провеждането на диагностика на вниманието.

Метод № 2 „Къща“ (Н. И. Гуткина)

Техниката представлява задача за рисуване на картина, изобразяваща къща, отделните части на която са съставени от главни букви. Задачата ни позволява да идентифицираме способността на детето да фокусира работата си върху модел, способността да го копира точно, разкрива характеристиките на развитието на доброволното внимание, пространственото възприятие, сензомоторната координация и фините двигателни умения на ръката. Техниката е предназначена за деца на 7 години (нормално). В този случай той беше използван за идентифициране на характеристиките на вниманието на умствено изостанали ученици от 6-ти клас.

Инструкции към темата: „Пред вас има лист хартия и молив. На този лист ви моля да нарисувате точно същата картина, която виждате на тази рисунка (парче хартия с „Къща“ е поставено пред обекта). точно същата като тази на пробата. Ако нарисувате нещо грешно, не можете да го изтриете с гумичка или пръст, но трябва да го нарисувате правилно върху грешното или до него. Разбирате ли задачата? Тогава се захващайте за работа."

Обработката на експерименталния материал се извършва чрез отчитане на точките, присъдени за грешки.

Следното се счита за грешка:

а) липсата на каквито и да е детайли на чертежа;

б) увеличаване на отделните детайли на картината повече от 2 пъти при запазване на относително произволен размер на цялата картина;

в) неправилно представяне на елементите на картината;

д) отклонение на прави линии с повече от 30 градуса от дадената посока;

е) прекъсвания между линиите на местата, където трябва да бъдат свързани;

g) линии, катерещи се една върху друга.

Доброто изпълнение на рисунката се оценява с 0 точки. Колкото по-лошо е изпълнена задачата, толкова по-висок е общият резултат, получен от субекта.

Над 3 точки - задоволително, над 7 точки - незадоволително.

Техниката „Къща“ беше изпълнена без грешки от две деца, Ира и Вадим, техните рисунки могат да бъдат определени като добро изпълнение на задачата - 0 точки. Всички детайли на чертежа са налице. Няма отделно увеличени части повече от 2 пъти. Всички елементи на картината са изобразени правилно и разпределението им в пространството е произволно. Няма отклонения повече от 30 градуса от определеното пространство. Линии без прекъсвания. Няма линии една върху друга.

Други деца имат много грешки. По принцип децата с интелектуални затруднения показват резултати в рамките на 1-7 точки, което показва ниско и средно ниво на развитие на вниманието. Тези деца не възприемат повечето малки детайли, често просто не изпълняват задачата напълно и са разсеяни, което показва бързо изтощение.

Фигура 2 ясно показва резултатите от изследването. Показаха две деца добри резултати, пет – задоволително, тези данни показват недостатъчно ниво на развитие на вниманието.

ориз. 2. Резултати от изследване на развитието на вниманието (%)

Метод № 3 „Пилета“

Техниката дава представа за формирането на абстрактно логическо мислене. Това е модификация известни тестовеГ. Айзенк. Необходимо е да се намерят модели в празен квадрат, базиран на 8-те нарисувани фигури, и да се допълни липсващата фигура.

„Приятелско семейство пилета излязоха на разходка, но едно от най-любопитните се забави, гледаше червея и се изгуби. Помогнете му да намери своите братя и сестри, нарисувайте го на централния площад. Погледнете внимателно: всички пилета са донякъде подобни, защото са братя и сестри, така че изгубеното пиле ще прилича донякъде на другите.

За всеки правилно намерен образец се присъжда 1 точка.

Максимален резултатза изпълнение на задачата – 3 точки.

Съответно 0 точки е ниско ниво, 1-2 е средно, а 3 е високо.

Резултатите от проведената методика са представени в таблица 2.

Таблица 2

Ниво на мислене

Нива на развитие на мисленето

високо

средно

кратко

Група от 8 човека

100%

12,5%

62,5%

ориз. 3. Резултати от изследване на развитието на мисленето (%)

Проучване на мисленето показа, че подобно на други, когнитивни процесимисленето при децата с интелектуални затруднения е на средно ниво. Едно дете показва високо ниво (12,5%). Около 62,5% от децата са получили 1-2 точки ( средно ниво). Останалите ученици (25%) показват ниско ниво на развитие на абстрактно логическо мислене. По този начин можем да говорим за почти пълно отсъствие на абстрактно логическо мислене в тази група деца с умствена изостаналост. Само 6 души показаха, че мисленето им като цяло е на ниво, достатъчно за учене в училище, въпреки че мисленето им е твърде конкретно, не могат да се абстрахират и да изпълнят точно задачата.

Способност за последователно възпроизвеждане на събития - важно качествоформирана личност. Процесът на овладяване на това умение започва в ранна детска възраст. Техниката на Александър Николаевич Бърнщайн „Поредица от събития“ ще помогне да се определи дали логическото мислене на детето и способността да пресъздава реда на действията или явленията се развиват правилно.

Характеристики на техниката на А.Н Бърнстейн

Техниката „Поредица от събития“ е разработена под ръководството на Александър Николаевич Бернстейн, представител на известна династия психолози в Русия и чужбина. В началото на двадесети век той изучава възможностите на психоанализата в областта на изследването на умствените способности. Като част от тази работа бяха създадени редица техники за определяне на нивото на развитие на интелигентността.

Тестът за последователност от събития е насочен към:

• определяне на нивото на интелигентност на детето;
• диагностика на способността за изграждане на логически заключения и установяване на връзки между събития и явления;
• определяне на способността на тествания субект да обобщава факти.

Поради факта, че тестът се провежда устно, експериментаторът може също да направи заключение колко добре е развита речта на бебето.

Препоръчително е да се използва техниката за тестване на деца на възраст 5–12 години - в периода на постъпване в училище и началото на средното образование, когато настъпва активно умствено развитие.

• Стимулният материал е набор от 5 карти с 2–8 картинки на всяка, които са обединени от един сюжет. Задачата на субекта е да определи последователността от събития, случили се в илюстрациите, и да разкаже историята. Изображенията са представени в два варианта:
• с очевиден сюжет, когато героите се окажат в ситуация, за естеството на която може да се прецени от изображението (например пиле се качи в комин, лежащ на земята, и излезе покрито със сажди - такава карта е подходящо за деца 5-7 години);

Провеждане на тест сред деца в предучилищна и начална училищна възраст

Диагностиката се извършва индивидуално с всяко дете, но за обучение на логическото мислене могат да се използват и тестови снимки при организиране на групова писмена работа (в този случай сюжетът се обсъжда с децата колективно). За да бъде изследването информативно, е важно да се проведе в атмосфера на добронамереност и спокойствие.

Инструкции за организиране на тестването:

1. Експериментаторът обяснява на детето същността на задачата: „Нека играем да пишем история. Ще поставя пред вас фрагменти от една картина, които са смесени един с друг. Ще трябва да ги сгънете по начина, по който е замислил художникът.
2. След това бебето започва да разглежда изображението и започва да го събира.
3. Когато всичко е готово, организаторът на теста моли детето да състави история въз основа на получената картина.
4. В случай на грешка в разказа, възрастният задава на субекта водещи въпроси („Къде отидоха кокошките, за да се изцапат толкова?”), чиято цел е да стимулира изобретателността на детето, както и да го научи да коригира своите собствени грешки. Ако детето упорито повтаря едно и също нарушениесюжетна линия

, тогава е необходимо по-ясно да го подтикнете да разбере развитието на събитията („Щеше ли птицата да пие вода, ако не беше видяла камъчетата до каната?“). Когато и след втората подсказка детето не успее да изпълни задачата, организаторът му казва как трябва да бъде и го моли да я повтори, като отново подрежда картинките.

Когато работите с малки деца, подкрепата на възрастни трябва да гарантира, че частите пред детето не са разположени с главата надолу. Учениците от средното ниво вече не се нуждаят от помощ.

Ако резултатите от теста не се изискват в бъдеще, цялата получена информация може да бъде записана в свободна форма без създаване на протокол

Въз основа на резултатите от теста се генерира протокол:

Преди да попълни формуляра, експериментаторът трябва внимателно да разгледа реда, който детето следва при подреждането на елементите. Можете да го запишете в доклада, след като изслушате историята на субекта до края (например 5, 3, 2, 1, 4).

Файл: Снимки за диагностиката „Поредица от събития“.

Обработка и интерпретация на резултатите

Известната английска писателка Агата Кристи е казала: „Неопровержимата логика е характерна само за ненормалните хора“.

• високо - детето само установява последователността на изображенията (дори с 1 грешка), измисля логична история и я разказва свързано;
• средно - детето възпроизвежда реда на събитията, но не може да състави история, едва по-късно подхваща водещите въпроси на възрастен и в крайна сметка формулира история;
• ниско - субектът не успя да подреди снимките в правилния ред и също отказа да напише история, или:
  • използвайки карти, подредени независимо, той излезе с напълно нелогичен разказ;
  • измисленият сюжет не съответства на изображенията;
  • субектът описва всяка картина като отделна история;
  • бебето просто назовава отделните обекти, нарисувани върху листа.

Четенето на глас с детето и обсъждането на прочетеното ще помогне за развитието на логика и внимание.

Освен това около интелектуално развитиедетето се доказва от редица съпътстващи фактори:

• Ако субектът с радост възприема указанията на възрастния, това показва, че развитието на логическото мислене на бебето е в нормални граници, но може да е малко инертно. За да активира мисловните процеси, детето трябва да чете на глас възможно най-често и да изпълнява задачи след четене (например да отговаря на въпроси, да възпроизвежда последователността от събития от научена история). Когато субектът не разбира коментарите на възрастния, тогава трябва да обърнете внимание на стила на общуване с бебето. Може би семейството му често му крещи, поради което той не се вслушва в думите на експериментатора.
• Ако речта на детето е последователна и граматически правилна, тогава образно-логическото мислене на субекта е най-добро. високо ниво. Ако езиковата граматика на детето е нарушена, детето трябва да бъде обучено. За да направите това, трябва да го помолите да коментира всичко, което се случва около него - по този начин субектът ще се научи да свързва изображения с описания в ума си.
• Ако тестваният се изразява лаконично, тогава най-вероятно това е характеристика на неговия темперамент, но в случаите на прекомерна детайлност и свързаните с това разсейвания можем да говорим за ниско ниво на процеси на обобщаване.

Методика A.N. „Поредица от събития“ на Бърнстейн ще ви помогне да разберете дали детето може да разсъждава логично и да изгражда причинно-следствени връзки, което е важно за успешното му обучение в училище. Може да се използва и за трениране на посочените умения.

Извършва се езофагеален тест или тест на Бернщайн, за да се изследват мускулните движения и контракции, силата и координацията на хранопровода. Тестът на Бернщайн включва следните изследвания:

• Тест за киселинност на хранопровода или мониториране на рН – те са необходими за измерване на съдържанието на рН в хранопровода. Ниско ниво предполага киселинен рефлукс.
• Езофагеалната манометрия измерва модела и силата на мускулните контракции на хранопровода.

Причини за провеждане на теста на Бернщайн

Има няколко причини за провеждането на този анализ:

• Помага да се установи дали болката в гърдите се усеща поради GPR (гастроезофагеален рефлукс)
• Може да установи причините, предхождащи симптомите на стомашно-чревния тракт
• Проверява колко ефективно е лечението на стомашно-чревния тракт
• Определя естеството на спазмите на хранопровода и болката в гърдите
• Проследява дали функционирането на хранопровода е нормално

Подготовка

• В деня преди теста спрете приема на антиациди и средства за намаляване на киселинността.
• Вашият лекар ще Ви каже също какви други лекарства трябва да избягвате преди теста.
• В деня преди изследването избягвайте алкохола.
• Трябва да спрете да ядете 17 часа преди теста.
• Трябва да уведомите Вашия лекар за други здравословни проблеми, като сърдечни заболявания, сърдечна недостатъчност и варици на хранопровода.

Процедура

По време на процедурата носът и гърлото ви ще бъдат под анестезия. Тясна тръба ще бъде вкарана в носа ви и ще бъде прекарана през гърлото и в стомаха ви. Това може да предизвика вашия рефлекс за повръщане. За да преодолеете това усещане, се препоръчва да дишате бавно и да се концентрирате върху дишането. По време на процедурата Вашето кръвно налягане и пулс ще се показват на монитора.

Мониторинг на PH

Сонда, прекарана през носа/устата в долната част на хранопровода, се използва за проследяване на нивата на pH.
За повече подробности относно теста се свържете с Вашия лекар.

Чувства след теста

• Когато тръбата е поставена в хранопровода ви, може да се запушите и лубрикантът може да има неприятен вкус.
• Ако се добави повечекиселини в стомаха, може да изпитате киселини.
• Гърлото може да е възпалено, но това усещане ще изчезне след няколко дни.

Възможни рискове

Рисковете могат да бъдат следните:

• Може да изпитате неправилен сърдечен ритъм.
• Тръбата може случайно да се окаже в трахеята вместо в хранопровода.
• Тръбата може да направи дупка в хранопровода.

Резултати

Обикновено можете да получите резултатите от теста от Вашия лекар в рамките на няколко часа.

това методможе да се използва с цел ранно откриване на езофагит при деца в клинични условия. Трябва да се отбележи, че този тест е показателен за идентифициране на патологията на хранопровода и в момента практически не се използва. Тестът се основава на оценката на субективните усещания на детето по време на изкуствено подкисляване на долната трета на хранопровода с 0,1 N разтвор солна киселина. Известно е, че водородните йони дифундират относително лесно в лигавицата на хранопровода, причинявайки усещане за болка или киселини. Чрез изкуствено възпроизвеждане на клиничната ситуация, която възниква при гастроезофагеален рефлукс, лекарят има възможност да подозира патология на хранопровода, когато пациентът изпитва ретростернална болка или други усещания

За извършване тестизползва се перфузионен апарат, който се състои от два съда, подсилени и статив, и свързани чрез тройник към сонда. Първият съд се напълва с физиологичен разтвор, вторият - с 0,1 N разтвор на солна киселина. Температурата на двата разтвора е около 37°C. За регулиране на изтичането на течност от бутилките се вкарват две дуоденални сонди в хранопровода, така че олигосът да е на 5 cm над езофагеалната клапа. Перфузията започва с въвеждането на физиологичен разтвор в хранопровод със скорост 30 каламин (следователно в системата трябва да има капкомер) . Разтворът се прилага за 3-4 минути. След това, незабелязано от субекта, се преминава към перфузия на разтвор на солна киселина, приблизително 100 капки от разтвора се инжектират в продължение на 3 минути.

Тестът се оценява като положителенако по време на перфузия на разтвор на солна киселина през първите 3 минути от изследването се появи болка в гърдите или киселини; слабо положителен - ако приложението на солна киселина предизвиква усещане за студ зад гръдната кост; и отрицателен - ако перфузията на солна киселина не предизвиква никакви усещания.

Тест за низ

За диагностика на гастроезофагеален рефлуксможе да помогне така нареченият тест за „нишка“, предложен от А. В. Можейко (1991) и С. В. Царелородцев (1986).

Извършват се изследваниясутрин на гладно. Тънка сонда, перфорирана на всеки сантиметър с опъната отвътре конгоска червено опъната нишка, се вкарва през носния проход към долната трета на хранопровода (дължина, равно на разстояниеот под брадичката до мечовидния процес). След 30-60 минути сондата с конеца се отстранява.

В зависимост от киселинностхранопровода, цветът на нишката, отстранена от сондата, се променя от червено-виолетов (рН 4,0-5,0) до син (рН 3,0-4,0) и черен (рН< 2.0). Проба позволяет оценить высоту заброса желудочного содержимого в пищевод от нижней трети пищевода до ротоглотки.

Тестът за нишка също е е само ориентировъчно, но е много надежден и може да се използва в неосновни медицински заведения; изследване за диагностика на гастроезофагеален рефлукс.

Везни:ниво на развитие на разпознаването

Цел на теста

Изследване на процесите на възприемане и разпознаване на деца и възрастни.

Описание на теста

Експериментаторът представя на субекта таблица, изобразяваща 9 фигури, и ги моли внимателно да разгледат и запомнят тези фигури за 10 секунди. След което на обекта се показва втора таблица с голям брой фигури. Изследваният трябва да намери сред тях фигурите от първата таблица.

Инструкции за тестване

Първа инструкция: „Сега ще ви покажа изображения на фигури. Имате 10 секунди, за да се опитате да запомните възможно най-много цифри."

Втора инструкция: „На следващата снимка сред нарисуваните фигури трябва да изберете тези, които сте видели в първия случай.“

Тест

Обработка и интерпретация на резултатите от изследването

Експериментаторът отбелязва и брои броя на правилно и неправилно разпознатите фигури. Нивото на разпознаване (E) се изчислява по формулата:

E = M / 9 + N, Къде

. М- брой правилно разпознати фигури,
. Н- брой неправилно разпознати фигури.

Най-оптималното ниво на разпознаване е равно на единица, следователно, колкото по-близки са резултатите на тестовия субект до единица, толкова по-добре функционират неговите процеси на разпознаване на визуален материал. По подобен начин можете да изучавате процесите на разпознаване на друг материал: азбучен, цифров, словесен.

Източници

Разпознаване на фигури / Алманах психологически тестове. М., 1995, стр. 86-87.