Съдържанието на поведението на човек от безопасен тип се определя от умението. Личност от безопасен тип, психологически и социални аспекти

Изходните точки, които определят съдържанието на безопасен тип личност, са възможностите и способностите на човека да задоволи нуждите от самореализация, самоопределение, самоутвърждаване, независимост и самочувствие, които съставляват ядрото на личността. Според качествата, присъщи на човек, хората се делят на такива, които имат тези възможности и способности, и такива, които ги имат до известна степен ограничени. Следователно, за да се идентифицират ограниченията в човешкото поведение, се предлага личността да се разглежда в два аспекта: психофизиологичен и социален.

Психофизиологичен аспект, или страна, на безопасния тип личност е дейността на човешката психика и мозък, връзката между социалното и биологичното в психиката на индивида. Когато се сблъска с различни обстоятелства в процеса на живота, които могат да бъдат както обикновени ситуации, така и ситуации от екстремен характер (временни, изискващи големи усилия на цялата воля на човека), неподготвеният човек ще има големи трудности, поведението му е трудно предсказуемо, което може да доведе до опасни действия по отношение на себе си, хората, природата и обществото. По този начин човек от безопасен тип трябва да се отличава с определено ниво на психологическа стабилност и психологическа готовност да действа в различни житейски ситуации.

Психологическата стабилност на безопасния тип личност се определя от устойчиви комунално-колективистични мотиви в поведението; познаване на околния свят; осъзнаване на възможни заплахи и опасности за себе си. Психологическата готовност на човек от безопасен тип се обяснява с очакването на опасности, осъзнаването на възможностите за избягване на опасности; притежаващи способността да преодоляват опасностите.

Социални характеристикиБезопасният тип личност се изразява в дейността на човек в обществото, в използването на опасни и безопасни методи за самореализация в условия на взаимодействие с природата, градската инфраструктура, социалните и правни отношения в обществото, общуването с други хора, личното физическо развитие и извършване на други действия, а именно служба в армията, взаимоотношения с правителството, административни и правоприлагащи органи и др.

Въз основа на изискванията, поставени на човек от околната среда (природа, общество, създадена от човека среда), Основните личностни черти на безопасен тип могат да бъдат наречени:

социално-колективистични мотиви на поведение на гражданите;

уважение към околната среда;

грамотност във всички области на осигуряване на безопасен живот;

притежаване на умения за защита срещу заплахи от природата, хората, произтичащи от външни източници и от себе си.

предвиждане на опасност;

избягване на опасност;

преодоляване на опасността.

Предвиждането на опасност включва:

правилна оценка на ситуацията (вид опасност, характер на развитието на опасността, последствия от опасността, правна и нормативно-практическа готовност);

предвиждане на опасност от околната среда (природна, причинена от човека, социална), военни действия;

очакване на опасност от собственото "аз" (заплаха за себе си, околната среда, други хора).

Осъзнавайки възможността избягвайте опасността, човек трябва да знае естеството на възникването и естеството на развитието на опасни ситуации, да знае своите сили и възможности за преодоляване на опасността и да може правилно да оцени ситуацията. Освен това е необходимо да се формира увереност в човек, че след като не е успял да избегне опасността, той все пак ще способен да преодолеенеговите последствия. Човек трябва да може да се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (на вода, в гората, по време на пожар, в планината и т.н.), да знае методи за защита и да има умения да ги използва (подслон от опасност или по време на опасност и използвайте методи за борба с последствията от опасности), притежават умения за само- и взаимопомощ (в случай на нараняване, изгаряне, токов удар, ухапване от отровна змия, при условия автономно оцеляванев природата и др.).

Общата цел за формиране на безопасен тип личност трябва да се сведе до развиване на умения и способности, които позволяват на човек правилно да структурира поведението си и по този начин да намали нивото на заплахи, произтичащи от себе си, както и да предотврати опасностите, които заобикалят човек в модерен свят.

Въпроси за сигурност

1. Какво е сигурен тип личност?

2. Какво е съдържанието на нивата на психологическа стабилност на личността от безопасен тип?

3. Определете съдържанието на деструктивното поведение.

4. Какво е поведение на жертва"

5. Назовете условията за увеличаване на уязвимостта на индивида.

Безопасен тип личност

Отношението към опасностите като структурен компонент

Резюме

В хода на живота и дейността си човек постоянно се сблъсква с различни заплахи за своето съществуване. Има три големи групи опасности: заплахи за живота и здравето; психологическо и социално благополучие. През социално-историческия и индивидуално развитиесе развиват и консолидират различни формии видове защита, включително психологическа.

Успешното осигуряване на сигурността на развиваща се личност е свързано с решаването на шест групи проблеми: 1) „въздействието на заплахите върху личността”; 2) „личността е източник на опасност за другите“; 3) „личността е източник на опасност за себе си“; 4) „околната среда е източник на опасност за индивида“; 5) „проблемът със защитите, които човек използва“; 6) „организиране на охранителна дейност“. Разрешаването на тези проблеми е свързано с определени трудности, а именно, че заплахите имат вероятностен характер, имат двусмислено въздействие върху хората, някои събития трудно се идентифицират като заплахи, а още по-трудно е да се оцени развитието и житейски пътчовек.

В момента е разработена определена система за осигуряване на безопасността на развиваща се личност. Тя включва: създаване на психологически безопасна среда; обучение по правила за поведение в опасни ситуации; осъществяване на психопрофилактична и психокорекционна работа; формиране на специфични личностни качества. В зависимост от поставения акцент в континуума „ограда – независимост” се разграничават две парадигми за осигуряване на сигурност; “защитно-помагащ” и “инициативно-творчески”. В първия случай акцентът е върху защитата на човек от опасност или помагането му в трудна ситуация. Във втория - възпитанието на човек на такива черти и черти на характера, които биха му помогнали самостоятелно да преодолее трудностите и да устои на заплахи.

Глава 2

„Безопасен тип личност“ или, с други думи, „безопасен тип личност“ е концепция, която сравнително наскоро влезе в употреба в съвременната наука. Един от първите, които обърнаха внимание на това, беше L.I. Шершнев. Според неговата дефиниция „човек от безопасен тип е човек, който осъзнава себе си, високия смисъл на своята дейност, своята цел, стремейки се да живее в хармония със себе си, околната природа, хармонично съчетаващ активното творческо начало с противодействието на злото, със запазването и развитието на живота на Земята и във Вселената, готов на най-решителни действия, дори на саможертва, в името на високите идеали за защита на Отечеството. Той уважава историята и традициите на своята родина, съществуващата система от ценности, закони и проявява загриженост за живота, здравето и безопасността на хората. .

Въвеждането на това понятие в научна употреба се дължи на много фактори. Нека назовем само няколко от тях.

Първо, обективно нарастване на заплахите за хората, обществото, природата, държавите и много други, което във връзка с това засилва в науката и практиката интереса към създаване на такива системи за сигурност в различни сфери на живота, които надеждно да защитават хората и околния свят от опасностите или поне ги минимизира.

Второ, разработването само на проблеми на националната, военната, икономическата, екологичната, индустриалната, информационно-психологическата и много други видове сигурност не дава значителен ефект, ако в тези процеси не участва човек, който като цяло е източник на много заплахи. Възниква въпросът как и по какъв начин е възможно да се формира личност, която, от една страна, да устои на заплахи, а от друга, да не бъде източник на опасност за другите хора и света около нас като цяло. И този въпрос вече пряко засяга сферата на психолого-педагогическата наука.

Трето, въвеждането на тази концепция завърши онези интегративни процеси в разбирането на проблемите за осигуряване на лична сигурност, които постепенно се осъществяваха в рамките на парадигмата „защита-помощ“. В същото време това послужи като тласък за нов етап от изследването на човека като субект на неговата жизнена дейност и саморазвитие, който е устойчив на влиянието на неблагоприятните фактори и е в състояние да минимизира собствените си отрицателно въздействиекъм заобикалящата действителност.

Нека се обърнем към някои предпоставки за поставяне на проблема за формиране на безопасен тип личност от гледна точка на психологическата и педагогическата наука.

На първо място, трябва да се отбележи, че по отношение на по-младото поколение, първоначално този проблемсе разглеждаше в две равнини.

Първо, като проблем за повишаване на човешката надеждност в екстремни ситуации. Това беше разрешено чрез разработването на множество технологии за обучение на правилата за поведение в извънредни и опасни ситуации. В училищата и други образователни институции се въвеждат специални курсове, по-специално курсът „Основи на безопасността на живота“. В допълнение към този курс, образователни институцииЗапочнаха да се въвеждат широко местни програми за преподаване на правила за безопасност в определени ситуации, провеждаха се специални събития, работеше се за предотвратяване на алкохолизъм, наркомания и много други.

Второ, като проблем при изучаването на неблагоприятните въздействащи фактори средавърху развиващата се личност, което впоследствие започва да се разглежда в рамките на проекти за осигуряване на физическо и психическо здраве. Този период се характеризира с голям брой произведения, които посочват различни видове нарушения на физическото и психологическото благосъстояние на деца в предучилищна възраст, ученици и студенти, възникващи, например, под влияние на неблагоприятна социална среда, неадекватни взаимоотношения, силен стрес и много други фактори. Изследват се характеристиките на училищната тревожност, стрес, негативни емоционални състояния, прояви и причини за детската агресивност. Предоставят се конкретни данни за определени региони, училища и др образователни институции. Основната цел на тези проучвания беше да се привлече общественото внимание към тези проблеми, да се стимулират дейности за създаване благоприятна средаза развитието на личността, което е условие за осигуряване на нейната безопасност. Разработват се добри специфични програми, например за преодоляване на тревожност, агресивност, конфликтност и др. На този етап обаче имаше много малко значими научни и практически разработки, свързани със създаването на системи за сигурност.

Постепенно става ясно, че изучаването само на отделни фактори на физически и психологически проблеми и разработването на частични програми не дава желания ефект. В резултат на това възниква идеята за създаване на интегрални системи за осигуряване на безопасността на развиваща се личност в континуума „среда - личност”. Тук се провеждат интензивни изследвания, за да се идентифицират параметрите на средата, които биха били най-благоприятни за личностното развитие. Нека си припомним трудовете на И.А.Баева и нейните колеги, на които вече споменахме. Наред с разработките, свързани със създаването на безопасна среда, авторите обръщат голямо внимание на проблемите на формирането на психологическата безопасност на индивида. По-специално бяха разработени и тествани оригинален обучителен курс за психологическа безопасност на по-млади юноши и обучителен семинар „Планиране на житейски път и кариера“. Както и препоръки за осигуряване на психологическа безопасност на подрастващите, изпаднали в трудни житейски ситуации, за преодоляване на кризисни ситуации в образователната среда и др.

Приблизително по същото време бяха проведени изследвания, където основните концепции бяха: "безопасен тип личност"И „култура на лична сигурност“.Тук бих искал да отбележа две области. Първият се разработва от екип учени, ръководени от N.A. Lyz. Вторият - под ръководството на В.Н.

N.A. Lyz изгражда своя подход за определяне на безопасен тип личност въз основа на анализ на системната стабилност на човек и подходи за осигуряване на лична сигурност, които са се развили до момента.

Под системна стабилност авторът разбира способността на човек да поддържа интегритет и да поддържа посоката на развитие в условията на външни и вътрешни смущаващи влияния. N.A. Lyz идентифицира следното като подходи за сигурност.

Първовключва отстраняване на опасности или преместване на човек в безопасна среда. Това е подход на ограждане, тъй като самият човек действа като обект на сигурност, за който се създават необходимите условия.

Второподход - образователен - идва от признаването на човешката дейност, разглеждайки го като субект собствена безопасност. В рамките на този подход се предлага да се научи да предвижда и разпознава опасностите, как да се държи в опасни ситуации (избягване на опасности и преодоляването им) и да се развие готовност за осигуряване на безопасност.

трето- подходът за личностно развитие за осигуряване на сигурност включва формирането на лични формации, които позволяват на човек да бъде устойчив на негативни, предимно информационни и психологически влияния. От тази гледна точка осигуряването на сигурността на човека включва подпомагане формирането на неговата лична цялост и субективност. Тук човек се разглежда не само като субект на сигурността, но и като субект на живота. Безопасността му се осигурява от факта, че той, като цялостна, самоопределяща се личност, е устойчив на негативни информационни и психологически въздействия, като субект на живота умее да превръща опасностите във фактор на собственото си развитие, а като вътрешно последователен човек с опит в разрешаването на житейски противоречия, той минимизира броя на опасностите.
Четвърто- творческият подход към осигуряването на сигурността се основава на факта, че основната причина за възникващите опасности е самият човек - субект на собственото си развитие, фактор в прогреса на човечеството и еволюцията на света. Този подход предполага възпитание на морален човек, който се реализира в контекста на единството с природата и човечеството.
Интегрирането на концепцията за „системна стабилност на личността” и различните подходи за осигуряване на лична сигурност дава възможност на Н. А. Лиз да дефинира безопасната личност по следния начин „...като субект, който изгражда живота си в контекста на единството със своя собствен „основен принцип“, обществото, природата, реализирайки своя потенциал, своите идеали и стремежи с помощта на формирана система за семантична регулация на жизнената дейност, както и да има готовност да осигури безопасност и да може да поддържа системната си стабилност чрез превръщайки външните опасности във фактор за собственото си развитие.“

Въз основа на това разбиране за сигурна личност, N.A. Lyz изгражда своя собствена оригинална структура на сигурна личност, която включва четири подструктури (фиг. 2).

ориз. 2. Модел на безопасна личност (според N.A. Lyz)

В основата на тази структура е готовността за осигуряване на сигурност, която се разглежда в два аспекта – предметен и семантичен. От тук се разграничават първите две подструктури на готовност: когнитивно-инструментален– познания за опасностите, способност за разпознаването им, познаване на методите на действие за осигуряване на безопасност; преднамерената (семантична) подструктура са нуждите и ценностите на субекта, които изразяват субективната значимост на осигуряването на сигурност, намерението за нейното прилагане и наличието на мотиви за дейности за осигуряване на сигурност.

В същото време авторът правилно твърди, че индивидуалните мотиви са тясно свързани със съдържанието на семантичната сфера на индивида, което от своя страна се определя от „образа на света“, който се развива в индивида, основните ценности към които той се придържа. Следователно третата подструктура представлява семантичната регулация на дейността, осигуряваща личностно и психологическо ниво на системна стабилност, т.е. неговата цялост и субективност. И четвъртата подструктура е индивидуален образ на света с неговите „възли“ - лични ценности, осигурявайки духовно и морално ниво на системна стабилност.

В същите изследвания се прави опит да се разработи модел за формиране на сигурна личност (в този случай, като се използва примерът за формиране на сигурна личност на ученик), който се основава на необходимостта от решаване на четири основни проблеми:

Реализация на възможности за личностно развитие на всеки учебни дисциплинипо отношение на подпомагането на развитието на качествата на субекта образователни дейности, темата за безопасността и живота като цяло;

Разширяване на представите за човешката сигурност в социални, природни и технически системи, развиване на готовност за осигуряване на сигурност в тях;

Предотвратяване на отрицателното въздействие на техническата образователна среда върху личностното развитие на учениците - използване на потенциала на хуманитарните дисциплини за разширяване на интересите на учениците в сферата на творческото себеизразяване, междуличностното общуване, самопознанието и познаването на другите хора ;

Осигуряване на социално-психологическа безопасност на образователната среда, включително чрез развитие на потенциала за социално-психологическа безопасност на субектите.

Както отбелязва N.A. Lyz, в съответствие с тези задачи могат да бъдат разграничени четири съответни направления за осъществяване на процеса на развитие на сигурна личност и неговите две основни форми: първо, в рамките на академичните дисциплини, в процеса образователни дейности; второ, в неспецифични дейности за личностно развитие, извършвани от куратора и/или психологическата служба на университета. В по-нататъшното описание авторът описва достатъчно подробно технологията на работа в тези области.

Описаното тук разбиране за безопасна личност, предложено от N.A. Lyz, води до сериозно заключение: не е достатъчно и невъзможно просто да научите човек как да се държи в опасни ситуации. След формирането на дори ситуативни мотиви е важно да се актуализира ценностно-семантичната сфера като цяло, способността му за саморазвитие, способността да живее пълноценно, преодолявайки препятствия и опасности, а не да бъде източник на опасност за други хора, света около него като цяло.

Нека се обърнем към второто направление - изследването на В.Н. Авторът също говори за безопасен тип личност, но предметът на неговото изследване е практическа работаизбира култура на лична безопасност. В същото време, подобно на Н. А. Лиз, той се опитва да идентифицира по-широка система от координати, в рамките на която проблемите за формиране на безопасен тип личност и култура на лична безопасност заемат своето място. Нека възпроизведем предложената от него схема и хода на разсъжденията на автора (фиг. 3).

ориз. 3. Структура на формирането на безопасен тип личност

(според V.N. Moshkin)

Логиката за изграждане на горната диаграма е доста проста и разбираема. Тя може да се изгражда в посока от общото към частното или, обратно, от частното към общото. Най-широкото понятие е процесът на формиране на личността като цяло. Концепцията за „формиране на безопасен тип личност“ улавя социален аспектформиране на човешка готовност за предотвратяване и преодоляване на опасни ситуации. Възпитаването на култура на безопасност и, като специален аспект, „възпитанието на култура на лична безопасност“ се използват от автора по педагогически начин, за да опишат и обяснят процеса на подготовка на учениците за предотвратяване и преодоляване на вредни и опасни фактори в живота. Понятието „обучение по основи на безопасността на живота“ се използва за обозначаване на още по-специфични явления: насърчаване на култура на безопасност по целенасочен начин. образователен процес, например, по време на обучението на ученици академичен предмет„Основи на безопасността на живота“ (безопасност на живота). Що се отнася до фразата „подготовка за безопасно поведение“, а след това и понятието „подготовка за оцеляване“, те се отнасят до специфични аспекти на взаимодействието на човек със заобикалящата го реалност в определени опасни ситуации.

Под култура на безопасностВ. Н. Мошкин разбира интеграцията на ценностните ориентации и опита на дейността на индивида в екстремни ситуации. Подчертава се, че развитието на културата на безопасност се осъществява чрез формиране на опит безопасно поведениеличност. (Това включва развитие на подходяща мотивация, формиране на компетенции, способност за творческо решениепроблеми с безопасността, умения за самоконтрол). А също и чрез актуализиране на психологическите ресурси на самия индивид, възпитанието на подходящи ценностни ориентации, възгледи и вярвания на човек.

Характеристика на процеса на обучение лична култура на безопасност, В. Н. Мошкин отбелязва, че е неразделна част от процеса на развитие на културата на безопасност като цяло и представлява формирането на готовност у учениците за предотвратяване и преодоляване на вредни и опасни фактори в живота. В своето изследване авторът анализира достатъчно подробно целите, съдържанието, методите и конкретните технологии за възпитаване на култура на лична безопасност.

Когато определя целите за възпитаване на култура на лична безопасност, той изхожда от по-широк контекст на разбиране на целите на образованието като цяло. В. Н. Мошкин изброява такива цели като: възпитание на високоморална личност; възпитание здрав човек; възпитаване на култура на безопасност; възпитаване на готовност за успех; Създаване педагогически условиякоито допринасят за развитието на щастлива личност; възпитание на готовност за живот по законите на красотата. Според него конкретни цели за възпитание на лична безопасност могат да се поставят само във връзка с тези по-общи цели. Що се отнася до спецификата, тук авторът изгражда следната верига от цели: възпитаване на култура на безопасност, възпитание на култура на лична безопасност, преподаване на основите на безопасен живот, подготовка за безопасно поведение, подготовка за оцеляване.

Без да засягаме по-нататък съществения анализ на концепциите на N.A. Lyz и V.N. Moshkin, ще се опитаме да подчертаем някои общи точки в тези подходи, които са важни за разбирането на психологическия и социална същностбезопасен тип личност.

Общото е, че и в двете концепции има ясно изместване на акцента от парадигмата „защита-помощ” за осигуряване на лична сигурност към „инициативно-творческата”. С други думи, не е достатъчно само да се оборудва човек със знания за действията в опасни ситуации, включително извънредни ситуации, развийте подходящи умения и личностни качества, е важно тази работа да бъде включена в по-широкия контекст на формирането на личността като цяло, където ценностно-смисловият аспект заема водещо място. Невъзможно е да се развие в индивида способността и опита да се противопоставя на опасностите и заплахите, нагласата да не причинява вреда на други хора, природата, света, който не е направен от ръце, ако ценностите и нагласите, които фундаментално отличават хората от животните и са свързани с актуализацията на творческите тенденции на индивида и обществото за разлика от деструктивните не се формират .

Сравнителен анализКонцепциите на N.A. Lyz и V.N. Moshkin позволяват да се установи връзката между използваните понятия „личност от безопасен тип“ и „култура на личната сигурност“. Несъмнено основната концепция е безопасен тип личност. А културата на безопасност е негова качествена характеристика. Без овладяване на такава култура, човек трудно може да бъде напълно класифициран като безопасен тип личност. Следователно тези два подхода се допълват взаимно. Безопасен тип личност е човек, който е развил елементи на култура на безопасност

И така, в най-общ вид безопасен тип личност или защитен тип личност- това е човек, който е в състояние да структурира живота и дейността си по такъв начин, че да не причинява вреда на себе си, другите хора, света около него и в същото време е в състояние да устои на заплахи, да извършва специфични дейности за гарантира безопасност, с други думи, това е човек, който е усвоил основите на културата на безопасност.

Ясно е, че такова определение е общ характер, и засяга само основните характеристики на разглежданата концепция. Съдържателно той е много по-богат и изисква сериозно проучване.

След това възниква въпросът: ако има безопасен тип личност, тогава трябва да има други, или противоположни на него по смисъл, или разкриващи нюансите на взаимодействието на човек със света и другите хора от гледна точка на опасност - безопасност. И това е вярно. IN съвременна наукаразграничим опасен тип личност, виктимизиран тип личност и тук бихме добавили и невнимателен тип личност. Нека ги опишем накратко.

Опасен тип личност- Това е човек, чиято дейност, поведение и действия причиняват вреда или увреждане на природата, човек, група хора, общество, живо същество, механизъм или система. Те включват: терористи, престъпници (убийци, крадци, изнасилвачи, крадци и др.), хулигани, асоциални типове, агресивни и враждебни хора, някои психично болни хора. И също така - хора с различни акценти на характера, конфликтни, неспособни да изграждат правилно отношения с обществото, стремящи се към власт. Във всеки случай опасен тип личност е човек, който нарушава или не се придържа към правните и морални норми на взаимоотношения с природата, обществото и другите хора. Поведението на такива хора може да бъде умишлено или неумишлено. Последната категория включва лица, чието необмислено поведение или произволни действия причиняват вреда на другите.

В съвременната наука се обръща много внимание на изучаването на личността на престъпника като тип личност от опасен тип. По-специално, изследване на лица, виновни за убийство, грабеж, кражба и други престъпления, показа, че те се характеризират с такива характеристики като лоша адаптация, отчуждение, импулсивност и агресивност. Като цяло, те вземат под внимание миналия опит по-малко добре и са зле или дори неспособни да предскажат бъдещето. IN духовен святпрестъпника се разкриват такива черти, които формират мотивите за престъпления и водят до тяхното осъществяване.

има различни класификациисамоличността на престъпника. Например, според степента на обществена опасност на индивида и неговата криминогенна дейност, такива видове престъпници се разграничават като „особено опасни“, „десоциализирани опасни“, „нестабилни“ и „ситуационни“ типове.

Човек става източник на опасност за другите не само ако причинява пряка вреда и щети на другите, но и в ситуации, когато самият той е страдащ човек, изложен на опасност. Известно е, че болестта, негативните преживявания, загубата социален статус, конфликт, стрес и т.н. на един човек се отразява негативно на други (особено близки) хора. Този факт е добре уловен от ежедневната нагласа: „Чувствам се в безопасност, когато близките ми не са в опасност.

Специална категория включва хора, които представляват опасност за себе си. Човекът е активно същество, сам изгражда своя жизнен път, сам е субект на своята жизнена дейност. Оттук става ясно, че неговото физическо, психическо и социално благополучие, безопасност, посока на развитие и успешна социализация ще зависят от това как прави това, в каква посока изгражда съдбата си. Има хора, които са безотговорни към здравето си и поставят фиктивни житейски цели, заемете самоиронично отношение.

Тип личност на жертвата- от английски жертва - "жертва" - лице, изложено на риск да стане жертва на опасност поради късогледство, неспособност да предвиди, избегне опасността и, ако е необходимо, да действа. Този тип личност се изучава в рамките на виктимологията. Това е наука, която изучава различни категории хора - жертви на неблагоприятни условия на социализация, както и хора, които се намират в затруднено положение. житейски ситуациии се нуждаят от специална помощ. Виктимизираният тип личност се характеризира с такива физически, психологически и социални черти и характеристики, които допринасят за превръщането му в жертва (престъпление, инцидент, деструктивен култ и др.). Затова жертвата често възприема света като враждебен, пълен с непредсказуеми и неконтролируеми опасности; тя вижда себе си като реална и потенциална жертва на тези опасности, които постоянно причиняват щети, застрашават живота и в крайна сметка водят до неизбежна смърт. Виктимното лице извършва необмислени действия, допускайки грешки или извършвайки провокативни действия, които всъщност водят до злополуки, заболявания, наранявания и др.

Виктимизацията зависи от личностните характеристики, социалния статус на лицето, степента на конфликтност в ситуацията, мястото и времето на развитие на ситуацията.

накрая щастлив тип личност- тук включваме хора, които може и да нямат намерение да навредят на някого или нещо, но така изграждат живота си, че винаги се сблъскват с някакви неприятности, поради неспособността си да предвидят бъдещето, безотговорност, „небрежност“ “, и т.н.

В етимологичните речници понятието „безгрижие“ означава човек без печка (печка - грижи, неприятности), тоест безгрижен, живеещ без притеснения. Според друга версия това е човек без тъга, тоест в състояние на приповдигнато настроение, без да обръща внимание на досадни недоразумения и възможни препятствия и заплахи. Синоними на безхаберие са безхаберие, небрежност, безотговорност, лекомислие, лекомислие, лекомислие, късогледство, лекомислие и др.

по този начин невнимание– това е проява на неблагоразумие, безотговорност, лекота на възприемане на живота и възможните опасности и безпочвен оптимизъм. В психологията научният термин, който отразява същността на безгрижието, е понятието „безотговорност“. В същото време смятаме, че терминът „безгрижие“ по-тънко отразява смисъла на разглеждания тук проблем, тъй като включва не само липсата на способност за отговорност за своите действия и действия, но и характеризира определен начин на живот , начинът на човек да бъде в света .

Социална страна на LBTPхарактеризиращ се с:

Рационална и хуманистична дейност на човек в обществото;

Способността да се използват безопасни методи за самореализация в процеса на взаимодействие с природата, информацията и инфраструктурата на града и общността, влизайки в социални и правни отношения;

Способност за хармонично общуване с други хора;

Постоянно подобрявайки нивото на вашия интелектуален, емоционален и физическо развитие.

По-специално, това се изразява в изпълнението на служебния дълг за защита на Родината, в способността за изграждане на взаимоотношения с държавните, административни и правоприлагащи органи, в здрави междурелигиозни и междуетнически отношения, в развитието на семейството и държавата, укрепване хуманистичния мироглед, в реалната житейска практика и др.

Следните основни фактори допринасят за формирането на такива качества в LBTP: психолого-педагогически условия:

Осъзнаване на единството на природата, обществото, човека във всички съществуващи сфери на живота;

Разбиране на вашите възможности за осигуряване на безопасността на природата, обществото и личната безопасност;

Познаване на опасностите за човека в обществото и природата;

Овладяване на методите за рационално и хуманистично взаимодействие с природата, техниката, хората;

Придобиване на способност сами да създавате необходимите ресурси за безопасно съществуване;

Способността да организирате безопасни жизнени дейности за себе си и другите хора.

Безопасно поведениепредполага наличието на четири основни компонента:

Предусещане на опасност;

Избягване на влиянието на опасността;

Преодоляване на опасността;

Създаване на ресурси за сигурност.

Очакване на опасностпредполага:

Познаване на опасностите, които заобикалят човек;

знание физически свойстваопасности, засягащи хората;

Предвиждане на опасност от околната среда (природна, причинена от човека, социална, при военни ситуации);

Очакване на опасност от себе си (за себе си, околната среда, други хора);

Систематично обучение и подготовка на човек за безопасни жизнени дейности.

до избягвайте влиянието на опасността,човек трябва да разбере естеството на появата, естеството на развитието на опасни ситуации, да бъде наясно реални възможностида преодолее опасността, да може правилно да оцени ситуацията и рационално да разпредели силите си.

Учителят по безопасност на живота е длъжен да внуши на ученика увереност, че той, дори ако е невъзможно да избегне влиянието на опасността, е способен преодолявамнеговото въздействие, ако се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (в обществото, във вода, в гората, по време на пожар, в планината и т.н.), познава и прилага методи за защита (методи за предварително укриване от опасност , методи за защита по време на опасности от експозиция, както и борба с последствията от опасности); притежават умения за само- и взаимопомощ (при нараняване, в условия на автономно оцеляване в природата, при изгаряния, при токов удар, при ухапвания от насекоми и др.). За целта е необходимо да се мобилизират мотивационните нагласи, емоциите, волята, интелигентността, личностната и дейностната ориентация на учениците.

Възпитателна работаразвиването на безопасно поведение се осъществява в две посоки:

Подпомагане на учениците при справяне с външни трудности (неудачи в живота, болест, нещастие, природно бедствие, злополука и др.);

Формиране на такива лични качества като благородство, честност, доброта, щедрост и др.

генерал целта на формирането на LBTP еразвитие на определени умения и способности, които ви позволяват да структурирате поведението си по такъв начин, че да се намали нивото на опасностите, произтичащи от индивида, както и тяхното предотвратяване в света около човек.

Източниците на опасност, като правило, имат комбиниран характер. Следователно, в съвременни условиянеобходимо е да се осигури функционирането на цялостна механизъм за готовност за безопасна жизнена дейност.Този механизъм включва:

Придобиване и трансфер на знания и умения за личностно развитие в различни житейски ситуации;

Формиране на екологичен мироглед;

Обучение за действие в условия на природни бедствия;

Развитие на способността за адекватна реакция и поведение в остри ситуации социални конфликтив обществото;

Формиране на готовност за защита на интересите на Отечеството.

Основните компоненти на личностния модел на безопасен тип поведение са:

Социално-колективистични мотиви на поведение на гражданите;

Уважение към околната среда;

Грамотност във всички области на безопасността на живота;

Наличие на правни умения за защита срещу заплахи за природата, хората, себе си, произтичащи от външни източници и от себе си.

Безопасното поведение включва:

Предусещане на опасност;

Избягване на опасност;

Преодоляване на опасността;

Оказване на помощ.

Основната връзка на модела LBTP е очакването на опасност както от околната среда (природна, причинена от човека, социална и др.), така и от себе си (причинена на себе си, околната среда, други хора). Тя включва:

Правилна оценка на ситуацията (вид опасност, характер на опасността и нейните последици, правна ориентация на поведението);

Организация и планиране на действия за предотвратяване въздействието на конкретна опасност;

Създаване на материална и духовна база за подпомагане на пострадалите.

9. Характеристики на екстремни психични състояния:

Паника- това е спонтанно възникващо състояние и поведение на голяма популация от хора, които са в условия на поведенческа несигурност при повишена емоционална възбуда от неконтролирано чувство на страх. Известно е, че паниката не възниква във всяка тълпа от хора; Решаващ фактор е комбинацията от много условия, действието на различни фактори, най-важните от които са следните:

1. Общата психологическа атмосфера на безпокойство и несигурност на голяма група хора в случай на опасност или в резултат на продължителен период на преживяване негативни емоциии чувства (например живот под редовни бомбардировки). Такава атмосфера е предпаническа, т.е. предшестваща и допринасяща за възникването на паника.

2. Един от решаващите фактори е наличието на слухове, които възбуждат и стимулират паниката, например, подклаждайки предстоящата опасност или степента на нейните негативни последици (това често се случва в радиоактивно замърсени райони след аварията в Чернобил).

3. Основни са личностните качества на хората и наличието на предразположени към паника, т. нар. будители. Много важно условие за възникване на паника е делът на такива хора в голяма група. Известно е, че понякога 1% от паникьосаните хора е достатъчен, за да изпадне в паника цялата голяма група хора.

4. Паника възниква, когато не само общи, но и различни частни и специфични условия на живот на голяма група съвпадат във всеки конкретен период от време. Такива непредвидени обстоятелства са най-трудни за предвиждане поради множеството характеристики на физическата и социалната среда.

Оказва се, че появата на панически състояния е свързана с редица характеристики на хората, особено важни сред които са социално-демографските характеристики. Високо нивообразование, осведоменост за космически явленияинхибира развитието на панически състояния. Обратните характеристики, т.е. ниското ниво на образование и информираност, допринесоха за паническото настроение на хората. Друг важен знак беше имотното състояние: хора от бедни семейства, с ниско нивоматериално благополучие. В същото време не самият статус оказва влияние, а общото чувство на тревожност и несигурност, което съставлява психологическата готовност на този клас хора за паническо възприемане на събитията. Възрастовите и половите характеристики също са важни: жените и децата изпитват по-голям страх и са много по-склонни да изпаднат в паника. Наред със социално-демографските характеристики важна роля играят психологическите свойства на индивида, особено като некритично мислене, изразена личностна тревожност и повишена внушаемост - качества, които предразполагат към появата на панически състояния.

Безопасен тип личност (поведение)е идеализирана концепция. Човек, който е насочен към рационални отношения с околната среда (с всички нейни компоненти), запазвайки естествения компонент на околната среда, със знания, умения и способности за безопасно поведение, чиято жизнена дейност е безопасна както за себе си, така и за другите.

Безопасна личностповеденчески психологически и социални характеристики.

Психофизиологичният аспект или страна на защитения тип личност е дейността на човешката психика и мозъка, връзката между социалното и биологичното в психиката на индивида. Когато се сблъска с различни обстоятелства в процеса на живота, които могат да бъдат както обикновени ситуации, така и ситуации от екстремен характер (временни, изискващи големи усилия на цялата воля на човека), неподготвеният човек ще има големи трудности, поведението му е трудно предсказуемо, което може да доведе до опасни действия по отношение на себе си, хората, природата и обществото. По този начин човек от безопасен тип трябва да се отличава с определено ниво на психологическа стабилност и психологическа готовност да действа в различни житейски ситуации.

Психологическата стабилност на безопасния тип личност се определя от устойчиви комунално-колективистични мотиви в поведението; познаване на околния свят; осъзнаване на възможни заплахи и опасности за себе си. Психологическата готовност на човек от безопасен тип се обяснява с предвиждането на опасности, осъзнаването на възможностите за избягване на опасности; притежаващи способността да преодоляват опасностите.

Социалната характеристика на човек от безопасен тип се изразява в активността на човека в обществото, в използването на опасни и безопасни методи за самореализация в условията на взаимодействие с природата, градската инфраструктура, социалните и правни отношения в обществото, комуникацията с други хора, личното физическо развитие и извършване на други действия, а именно: военна служба, взаимоотношения с държавни, административни и правоприлагащи органи и др.

Изходните точки, които определят съдържанието на безопасен тип личност, са възможностите и способностите на човека да задоволи нуждите от самореализация, самоопределение, самоутвърждаване, независимост и самочувствие, които съставляват ядрото на личността. Според качествата, присъщи на личността, хората се делят на такива, които имат тези възможности и способности, и такива, които ги имат до известна степен ограничени. Следователно, за да се идентифицират ограниченията в човешкото поведение, се предлага личността да се разглежда в два аспекта: психофизиологичен и социален.

Психофизиологичният аспект или страна на защитения тип личност е дейността на човешката психика и мозъка, връзката между социалното и биологичното в психиката на индивида. Когато се сблъска с различни обстоятелства в процеса на живота, които могат да бъдат както обикновени ситуации, така и ситуации от екстремен характер (временни, изискващи големи усилия на цялата воля на човека), неподготвеният човек ще има големи трудности, поведението му е трудно предсказуемо, което може да доведе до опасни действия по отношение на себе си, хората, природата и битието. По този начин човек от безопасен тип трябва да се отличава с определено ниво на психологическа стабилност и психологическа готовност да действа в различни житейски ситуации.

Социалната характеристика на човек от безопасен тип се изразява в активността на човека в обществото, в използването на опасни и безопасни методи за самореализация в условията на взаимодействие с природата, градската инфраструктура, социалните и правни отношения в обществото, комуникацията с други хора, личното физическо развитие и извършване на други действия, а именно: военна служба, взаимоотношения с правителството, административни и правоприлагащи органи и др. жертвата е безопасно лице

Въз основа на изискванията, поставени на човек от неговите местообитания (природа, общество, създадена от човека среда), основните личностни черти на безопасен тип могат да бъдат наречени:

? социално-колективистични мотиви на поведение на гражданите;
? уважение към околната среда;
? грамотност във всички области на осигуряване на безопасен живот;
? притежаване на умения за защита срещу заплахи от природата, хората, произтичащи от външни източници и от себе си.

Тези компоненти са:

? очакване на опасност;
? избягване на опасност;
? преодоляване на опасността.

Предвиждането на опасност включва:

¦ правилна оценка на ситуацията (вид на опасността, характер на развитието на опасността, последици от опасността, правна и нормативна и практическа готовност);

¦ предвиждане на опасност от околната среда (природна, причинена от човека, социална), военни действия;

¦ очакване на опасност от собственото „Аз“ (заплаха за себе си, околната среда, други хора).

Осъзнавайки възможността да избегне опасността, човек трябва:

>познават естеството на възникване и естеството на развитие на опасни ситуации;
>познайте своите сили и възможности за преодоляване на опасност;
> умеете правилно да оценявате ситуацията;

Освен това е необходимо да се създаде увереност в човек, че след като не е успял да избегне опасността, той все още е в състояние да преодолее нейните последици.

Човек трябва да може да се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (на вода, в гората, по време на пожар, в планината и т.н.):

> познават методите за защита и имат уменията да ги използват (скриване от опасност или по време на опасност и използване на методи за борба с последствията от опасност);
> притежават умения за само- и взаимопомощ (при нараняване, изгаряне, токов удар, ухапване от отровна змия, в условия на автономно оцеляване в природата и др.). (E.A. Арустамова, 2009).