Медицинският акт за смърт е важен медицински документ, удостоверяващ факта на смъртта на дадено лице за държавна регистрация в службата по граждански регистър и е основата за статистически данни за причините за смъртта.

Според Федерален закон„За актовете за гражданско състояние“ от 15 ноември 1997 г. № 143-FZ, регистрацията на смъртта на лице се извършва въз основа на документ в установената форма „Медицинско свидетелство за смърт“. Регистрацията на дете, което е мъртвородено или живородено, но починало през първата седмица от живота, се извършва въз основа на документа „Медицинско свидетелство за перинатална смърт“. Тези документи се издават от медицинска организация или частнопрактикуващ лекар.

Предишната ревизия на медицинския акт за смърт (формуляр на протокола 106/у-98) и медицинския акт за перинатална смърт (формуляр на протокола 106/2у-98) е извършена през 1998 г. Тези форми (от установената извадка) са одобрени със заповед на Министерството на здравеопазването на Русия от 07.08.98 г. № 241.

В международната практика смъртните актове се преразглеждат след приблизително 10 години. Целта на преразглеждането е да се адаптират формулярите към променящите се условия, като се вземат предвид постиженията на местното и чуждестранното здравеопазване.

През последните 10 години е натрупан известен опит в работата с валидни смъртни и перинатални смъртни актове.

Целта на нашето проучване беше да разработим предложения за подобряване на надеждността и международната сравнимост на статистическите данни за смъртността.

Цели на изследването:

1. Проучете настоящата система за събиране и обработка на статистически данни за смъртността и прилагането на стандарти за медицински свидетелства за смърт.
2. Извършване на анализ на попълването и обработката на медицинските свидетелства за смърт и перинатална смърт и въз основа на експертна оценка определяне на достоверността на получените статистически данни за смъртността в изследваните райони.
3. Разработване на предложения за подобряване на данните за смъртността.
4. Разработване на система за обучение на специалисти по методически основипостигане на сигурност за причините за смъртта.
5. Разработване и прилагане на методически пакет от програми за използване на МКБ-10 (RUTENDON).
6. Разработете набор от програми за мониторинг на смъртността с автоматизиран избор и кодиране на първоначалната причина за смъртта.

Материали, методи и бази за изследване.

Ние анализирахме 120 715 медицински свидетелства за смърт и 1093 медицински свидетелства за перинатална смърт за различни годиниот 2000 г. до 2006 г. в Тулска, Владимирска, Курганска, Тюменска области, Ставрополска и Красноярска територия и Република Бурятия.

Това проучване използва пълни и селективни методи, експертна оценка и софтуерния пакет за наблюдение на раждаемостта и смъртността.

Използваните материали, бази данни и методи позволиха решаването на поставените задачи.

В резултат на изследването беше установено, че съществуващата в Русия система за регистриране, обработка и представяне на информация за смъртността в общи линии отговаря на препоръките на СЗО. В същото време в държавна статистикасмъртност има отклонения от международните дефиниции

Анализирано е качеството на попълване на удостоверенията и са установени недостатъци в самото удостоверение, грешки при попълване, кодиране и избор на първоначална причина за смъртта.

Установени са дублиращи се позиции в медицинския акт за смърт (т. 14, 15 и 18), което води до грешки и несъответствия при попълване на акта при наранявания и отравяния. В параграф 8 на гърба и параграф 18 „Причина за смъртта“ междуредовите изявления са ненужни, т.е. те са правилни само в случаите, когато има достатъчно информация и за трите реда. Ако има информация на един или два реда, тогава правилата за попълване на сертификата са нарушени, т.е. Третият ред се попълва, ако първият и вторият ред са празни.

Установени са, макар и единични, нарушения при регистриране на смърт. Например в района на Тула тези нарушения възлизат на 0,4%, в Ставрополския край - 5,5%.

Експертна оценкапопълването на медицински акт за смърт показа, че общо взето всички точки от акта са попълнени. В същото време позиция 12 „Образование” се попълва само в 36,1% от случаите, позиция 13 „Къде и от кого е работил” - в 50% от случаите, а в останалите случаи информацията е неизвестна. В същото време тази информация е много важна, т.к обясни социален статуссмъртни случаи и се използват широко в анализа на смъртността.

Открити са грешки при попълване на точка 18 „Причина за смърт“: от 23,6 до 47,4% в различни територии, при избора на първоначалната причина за смъртта - от 5,9 до 15,4% и при кодиране: от 27,9 до 52,9%.

По този начин проблемът е, че надеждността на информацията за смъртността като цяло за субектите руска федерацияе около 50%.

Тези грешки изкривяват действителната структура на причините за общата смъртност в изследваните региони и дават неправилна представа за медико-демографските процеси.

Сериозните недостатъци и изкривявания в показателите за причините за смъртта се обясняват с липсата на единни методи за обучение на специалисти при попълване на медицински свидетелства за смърт и перинатална смърт.

Липсата на Инструкция за реда за попълване и издаване на медицински акт за смърт значително намалява качеството му.

За решаване на изследователските проблеми от 1999 до 2006 г. е извършена следната работа:

• Проведени са 106 семинара за използване на МКБ-10, правила за попълване на медицински акт за смърт и кодиране, обхванати 6977 студенти;
• методологичен пакет от програми за използване на МКБ-10 „RUTENDON“ е разработен и внедрен в 87 обекта (30 в субектите на Руската федерация, 51 в НИС, 6 в страните от Източна Европа);
• е разработен набор от програми „Мониторинг на раждаемостта и смъртността“ с автоматизиран избор и кодиране на първоначалната причина за смъртта и внедрен в здравеопазването на 19 съставни образувания на Руската федерация (Тула, Владимир, Брянск, Киров, Свердловск, Курган, Тюмен , Белгородска, Саратовска, Ярославска области, Красноярски и Ставрополски територии, републики Бурятия, Дагестан, Тива, Удмуртия и Чувашия, Ямало-Ненецки и Ханти-Мансийски автономни окръзи). Въвеждането на този набор от програми в здравната практика позволява да се повиши надеждността на причините за смъртта с 18%.

Считаме за уместно решението на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация за преразглеждане на медицинското свидетелство за смърт и перинатална смърт с едновременното разработване на инструкции за нови свидетелства.

В същото време считаме, че представените за обсъждане проекти на нови сертификати и инструкции изискват подобрение, т.к те усложниха и не коригираха недостатъците на съществуващите документи.

Предлагаме да направим следните промени в проекта на нов медицински акт за смърт:

• премахнете „living__years, __months, __days“, защото Не трябва да усложнявате счетоводния статистически документ, ако са записани датите на раждане и смърт;
• премахнете записите на датите на преждевременно раждане, срок и след зрялост, прехвърлете тези обяснения в инструкциите;
• заменете записа за срок на доносена бременност от (37-42 седмици) на (37-41 седмици), т.к. в съответствие с МКБ-10 доносена бременност се счита от 37 пълни седмици до по-малко от 42 пълни седмици (259-293 дни);
• заменете датата на раждане на майката с възрастта на майката (пълни години);
• изключете параграфи 13 и 15, тъй като той дублира параграф 19, който е по-информативен;
• премахнете междуредовите записи от параграф 19 „Причини за смърт“ и ги преместете в инструкциите, които описват подробно правилата за попълване на този параграф;
• заменя в параграф 19 „Причини за смърт“ английски буквив имената на редовете a), b), c), d) с руски букви a), b), c), d);
• включете в параграф 19 „Причини за смърт“ допълнителна колона „Приблизителен период от време между началото на патологичния процес и смъртта“, препоръчан от МКБ-10;
• намали клауза 20 до предишния й размер, ограничавайки информацията за текущата бременност и бременността през годината, предхождаща смъртта, т.к. В Русия се извършва мониторинг на майчината смъртност, където можете да получите цялата информация в параграф 20.

Инструкцията „За процедурата за попълване и издаване на медицински акт за смърт, одобрена със заповед на Министерството на здравеопазването на СССР от 19 ноември 1984 г. № 1300, не е преиздадена, въпреки факта, че медицинският акт за смърт е преработен през 1998 г. , регистрационен формуляр № 106/u-98, одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването на Русия от 7 август 1998 г. № 241.

Разработването и широкото прилагане на Инструкции за реда за попълване и издаване на медицински акт за смърт е уместно, т.к. ще намали с 10% грешките и ще спомогне за повишаване на надеждността на причините за смъртта на населението на Руската федерация.

Проектът на инструкции е изготвен въз основа на Инструкциите за процедурата за попълване и издаване на медицински акт за смърт, разработени от Централния научноизследователски институт по инфекциозни болести на Министерството на здравеопазването на Руската федерация през 1998 г., и като цяло отговарят на изискванията на МКБ-10.

В същото време, за да се повиши надеждността на причините за смъртта и в съответствие с препоръките на СЗО, предлагаме да се направят фундаментални промени в проекта на инструкции:

• позволява на парамедицинския персонал (фелдшер, акушерка) да издава медицински акт за смърт при отсъствие на лекар и заменя вписването „без длъжности медицински персонал в медицинската организация“ с вписването „без медицински персонал в медицинската организация“, т.к. възможно е да има лекар на щат, но той да не присъства физически, да е в отпуск, в болница и т.н.;
• прехвърлете дефинициите за „преждевременен“, „доносен“ и следсрочен от сертификата в инструкциите, като коригирате термините за пълен термин на 37-41 седмица от бременността;
• коригирайте вписването „включително в резултат на злополука, отравяне и нараняване“ в случаите, свързани с бременност на вписването „с изключение на злополука, отравяне и нараняване, HIV инфекция и акушерски тетанус“, т.к. смъртните случаи от тези причини не са включени в майчината смъртност;
• коригирайте кодовете в примери 5, 7, 10 и 13

По време на изследването бяха подробно проучени медицински свидетелства за перинатална смърт, за да се определи правилността на попълването на документа, кодирането и избора на основното заболяване (състояние) на детето, довело до смъртта, и основното заболяване на майката, което оказало неблагоприятно въздействие върху детето. Експертизата е извършена отделно за живородени и мъртвородени деца. Значително повече грешки са установени при попълване на причини за смърт и обработка на данни за мъртвородени деца.

Грешките в параграф 18 „Причини за смърт“ за мъртвородени бяха групирани в 5 групи (съответно Тулска област и Ставрополска област):

• при попълване на медицинско свидетелство за перинатална смърт" (18,9-40,5%),
• при избора на основното заболяване при дете (10,8-20,3%),
• при избора на основното заболяване на майката, което е имало неблагоприятен ефект върху детето (62,2-60,8%),
• при избора на код за основното заболяване на детето (73-77%),
• при избора на код за основното заболяване на майката (67,5-91,9%)

Така в резултат на проучването беше установено, че съществуващата система за събиране и обработка на медицински свидетелства за перинатална смърт в Тулска област и Ставрополска територия не гарантира надеждността на статистическите показатели за причините за смъртта.

Един от важните фактори, влияещи върху повишаването на надеждността на статистиката за перинаталната смъртност, е преструктурирането на счетоводната система и привеждането й в съответствие с международните правила.

Проектът на медицинско свидетелство за перинатална смърт, предложен от Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация, отбеляза прехода към нов перинатален период и също така добави отделни точки за признаци на живот, препоръчани от СЗО и съответстващи на ICD-10.

Преходът към нов перинатален период донякъде ще влоши перинаталната ни смъртност, като се има предвид, че се раждат до 2% от фетусите с телесно тегло от 500 g до 999 g, но ще осигури сравнимост на нашите показатели с тези в развитите страни.

В същото време предлагаме да направим някои промени в проекта на медицинско свидетелство за перинатална смърт:

• изтрийте записа „да се попълни за мъртвородени и живородени, починали през първите 0-6 дни (169 часа) след раждането“ и преместете този запис в инструкциите;
• изключете думите „плод“ от всички параграфи на сертификата, оставяйки в тези параграфи, които се отнасят до предишни бременности, т.к. не са попълнени медицински свидетелства за перинатална смърт за плода;
• заличават се в параграф 30 думите „от лекаря, който е констатирал смъртта“, въз основа на „оглед на трупа“ и „данни от аутопсията могат да бъдат получени по-късно“, като инструкциите трябва да пояснят, че всички случаи на перинатална смърт трябва да бъдат аутопсирани , а при необходимост от допълнителни изследвания се издава предварително удостоверение.

Считаме за препоръчително едновременно да разработим ново медицинско свидетелство за перинатална смърт и инструкции „За процедурата за попълване и подаване в службата по граждански регистър на медицинско свидетелство за перинатална смърт и регистриране на случаи на смърт на деца в перинаталния период“

Новостта на предложения проект е преходът към нов перинатален период от 22 пълни седмици от вътрематочния живот на плода до 7 пълни днислед раждането, което отговаря на препоръките на СЗО.

Преходът към нов перинатален период ще доведе до преход към нова дефиниция на понятието дете и плод. Това означава, че считаните досега зародиши с тегло от 500 до 999 g ще се считат за деца и ще подлежат на универсална регистрация като деца, включително починалите преди 7-ия ден след раждането и мъртвородените.

За да увеличим надеждността на статистиката за перинаталната смъртност, предлагаме да включим в инструкциите следните дефиниции на понятията „дете“ и „плод“, ако броим перинаталния период от 22 завършени седмици от вътрематочния живот на плода до 7 пълни дни след раждането.

Детето е продукт на човешка концепция след пълно експулсиране или извличане от тялото на майката с тегло при раждане 500 g или повече, с период на бременност 22 седмици или повече, дължина на тялото 25 cm или повече от горната част на тялото. корона до петите, независимо от едноплодна или многоплодна бременност

Плодът е продукт на човешка концепция след пълно експулсиране или отстраняване от тялото на майката с тегло при раждане 499 g или по-малко, с гестационен период по-малък от 22 седмици и дължина на тялото по-малко от 25 cm от върха на короната до петите, независимо от едноплодни или многоплодни раждания.

Водещият критерий при определяне на „дете“ или „плод“ е телесното тегло, но ако теглото при раждане е неизвестно, трябва да се използват подходящи критерии за определяне на гестационната възраст или да се ръководи от дължината на тялото от върха на темето. до петите.

Предлагаме да направим промени в проекта на инструкции:

• добавете думите „медицинско свидетелство за перинатална смърт (f. 106/2u-98) се попълва за деца, мъртвородени и живородени, починали в рамките на 0-6 дни (169 часа) след раждането“;
• изключете думите „плод“ от инструкциите, освен в случаите, свързани с предишни бременности;
• добавете следния установен ред на документи:
• За „плода” не се издава болничен акт за раждане и перинатална смърт, т.к “плодове” не подлежат на регистрация;
• за мъртвородено дете се издава болничен акт за перинатална смърт и не се издава медицински акт за раждане;
• за „дете“, което е родено живо и починало през първата седмица от живота, се издават едновременно медицински акт за раждане и медицински акт за перинатална смърт;
• коригирайте кодовете за вродени аномалии към Q00-Q99;
• пояснете текста и коригирайте кодовете в примери 4 и 5.

По този начин подобряването на записването на статистиката за смъртността е един от факторите, които могат да повишат надеждността с 10%, а преходът към перинаталния период, препоръчан от СЗО, ще позволи международно сравнение на демографските показатели. След прехода към нов перинатален период е важно да се дефинират понятията „дете“ и „плод“.

Преглеждания: 99840

Моля, оставяйте коментари само по темата. Можете да оставите своя коментар, като използвате всеки браузър, с изключение на Internet Explorer, по-стар от 6.0

© Държавен университет в Санкт Петербург, 2018

© Дерманова И. Б., Манукян В. Р., 2018

Въведение

дадени учебно помагалоотразява основното съдържание на първата част от курса „Проектиране на психологически изследвания” за студенти първа година. Целта му е да разкрие научна технологияпланиране и организиране на психологически изследвания. Постигането на тази цел е невъзможно без разбиране на съществуващото поле на психологическите изследвания, без познаване на техните видове, особености и специфично пречупване през призмата на психологическата наука, както и на общонаучните принципи, на които се основават. Тези сложни въпроси са представени в ръководството в изключително приложен аспект, което ви позволява да приложите знания от областта на методологията на психологията директно в собствения си живот. изследователска работа. Всяко изследване има няколко етапа: планиране, реално провеждане на изследването, представяне на резултатите от него. Понятието „изследователски дизайн“ предполага обща организацияизследване, включително вида и методите на последователно търсене на отговори на въпросите, поставени от изследователя [Бреслав, 2010]. Изследователският дизайн обхваща целия процес на проектиране (планиране) на изследване и резултата от този процес. Проектът за психологическо изследване е документ, който предоставя последователно описание на всички основни елементи на планираното изследване:

– изложение на проблема;

– формулиране на целта и хипотезата на изследването;

– поставяне на задачи;

– метод за формиране на извадка от изследвани лица;

– избор на методи за събиране на емпиричен материал;

– избор на етапи на изследване;

– избор на методи за анализ на получените данни;

– интерпретация на получените резултати.

Проектирането на психологически изследвания може да се сравни по важност с работата на архитект. Както отбелязва К. Хаким, „Преди да бъде построена сграда от какъвто и да е мащаб, има първоначална фаза на проектиране. Архитектите са поканени да представят своите идеи, понякога конкурентно, за формата, стила и характера на сградата, като вземат предвид нейната функция, предназначение, разположение и т.н. [цит. от: Research Design, 2017, p. 5].

Когато провежда изследване, психологът разчита на знанията си за явленията и събитията, които изучава, на онези теории и концепции, които описват и/или обясняват човешката психология, както и на своя известен и/или усвоен репертоар от методи за събиране и анализиране данни. Това знание поставя на изследователя коридор от възможности, чиито граници до голяма степен се определят от един или друг подход - изследователския дизайн.

Според Н. Блейки дизайнът на изследването трябва да отговори на три основни въпроса: какво ще се изучава, защо ще се изучава, как ще се изучава. Последният въпрос може да бъде разделен на четири подвъпроса: каква изследователска стратегия ще се използва, откъде ще идват данните, как ще се събират и анализират данните и кога ще се проведе всеки етап от изследването.

Той идентифицира осем елемента от дизайна на изследването, за които трябва да се вземат решения по време на фазата на проектиране на изследването: изследователска тема/проблем; изследователски въпросии цели; изследователски стратегии; концепции, теории, хипотези и модели; източници, видове и форми на данни; избор от източници на данни; събиране на данни и време; обработка и анализ на данни.

Ръководството последователно разглежда подготвителния етап на организиране на психологическо изследване. В първата глава се говори за формулирането на изследователския проблем и неговите методологични елементи (обект и предмет на изследването, цел и цели на изследването, поставяне на хипотези); вторият подробно разглежда проблемите на избора на изследователски методи; третата анализира подробно различните източници на емпирични доказателства и методите за тяхното събиране, а четвъртата разглежда етичните въпроси при провеждането на психологически изследвания.

Предложените в помагалото задачи ще ви помогнат да затвърдите знанията си. самостоятелна работаи списъци с препоръчителна литература за всяка тема.

Надяваме се, че усвояването този курсще позволи на начинаещите психолози изследователи да изградят работата си по-смислено и компетентно.

Глава 1
Организация на психологически изследвания

1.1. Психологически изследвания: обща идея, основни видове и етапи

Научната психология се формира като независима наукапрез втората половина на 19 век и изминава дълъг път на развитие, превръщайки се в признат клон на научното познание. Основна цел научна психологияе да се търси ново знание, което се постига чрез научни психологически изследвания. Основни задачи изследователска дейноств психологията са:

– обяснение на психологически феномени;

– доказване на определени теоретични положения (хипотези);

– прогнозиране на определени психологически факти [Карандышев, 2004].

Научните изследвания, включително психологическите изследвания, се характеризират с обективност, обобщеност, систематичност, доказателства и разчитане на научни фактии концепции. Научните психологически знания и резултатите от изследванията обикновено се представят на езика на научната психология, разбираем за професионалните психолози, и не винаги се описват по достъпен начин за нетренирания читател.

има различни класификациипсихологически изследвания. Най-често можете да намерите дихотомични класификации на различни основания: теоретични и емпирични, фундаментални и приложни, лабораторни и полеви, количествени и качествени изследвания [Druzhinin, 2011; Никандров, 2007; Goodwin, 2004 и др.].

Цел теоретични изследвания – получаване на обобщени знания за нещо психологически феномен. Това изследване се основава на описания и обяснения на фактите от психичния живот, които вече са налични в науката, предварително изложени хипотези и предположения. В процеса на теоретично изследване ученият взаимодейства с ментален модел на обекта на изследване [Druzhinin, 2011]. Теоретичните изследвания включват анализ, синтез, сравнение и обобщение на съществуващите знания в науката, както и извличане на нови знания въз основа на тях с помощта на изводи. Тя се основава на определена система от аксиоми, теории и емпирични знания, съществуващи в момента в дадена научна област, и използва методи логически изводнови знания [Карандышев, 2004]. Резултатът от теоретичното изследване се представя под формата на повече или по-малко последователни и демонстративни обобщения - хипотези, концепции, теории. Нивото на тези обобщения варира значително. Хипотезата е научно предположение, направено за обяснение на феномен, който изисква допълнително експериментално тестване и/или допълнителна теоретична обосновка, за да се превърне в надеждна научна теория. Концепцията е система от аргументирани възгледи, която формализира едно или друго разбиране на изучаваното явление. Теорията е обобщение на опита, основан на доказателствониво, отразяващо същността на изучаваната реалност. В психологията ние говорим заза психологическата реалност, която включва както обективни, така и субективни факти и модели [Никандров, 2007]. За разлика от концепцията, теорията е по-строго структурирана и добре обоснована систематеоретични принципи, които описват механизмите, връзките и структурата на обекта, който се изучава [Karandyshev, 2004].

Емпирични изследвания Целта му е да се получи фактически материал, който впоследствие да се обобщи чрез теоретични изследвания или да се използва за приложни цели. В процеса на емпирично изследване изследователят осъществява външно реално взаимодействие с обекта на изследване [Druzhinin, 2011]. IN емпирични изследванияТе се стремят да получат изключително строго описание на психологически факти, за което много внимателно събират данни за изследваното явление. Основните методи на емпиричното психологическо изследване са наблюдение, експеримент, тестване, анкета, разговор, моделиране. Обикновено тези данни имат масов характер, т.е. те се получават чрез многократен достъп до обекта на изследване, което повишава надеждността на крайните резултати [Никандров, 2007].

Диадата „фундаментални – приложни изследвания“ се формира на базата на връзката между научни и практическо значениеизследвания. IN фундаментални изследвания научната значимост значително надделява над практическата: резултатите от такова изследване не могат веднага да бъдат приложени на практика, но те допринасят за изучаването на един или друг голям научен проблем. Фундаменталните изследвания значително разширяват кръгозора на научната общност и най-важното „отварят пространство и проправят пътя за организиране на по-тесни специфични изследвания с практическа насоченост” [Никандров, 2007, с. 15]. В това отношение те действат като основа, както в обща системапознания за човечеството и при провеждане на изследвания, насочени към получаване на практически резултати.

Приложни изследвания е насочена към получаване на ефект в конкретни ситуации от човешкия живот. Обикновено тези изследвания се извършват по специална поръчка от заинтересовани лица или организации (клиенти), продиктувани от изискването на практиката. Тяхната цел е да решат конкретен проблем, като „приложат” известни знания към него [Никандров, 2007]. Тези изследвания използват теоретични и емпирични познания на науката и прилагат методи и техники, разработени и тествани от нея. Основното нещо тук не е придобиването на нови знания, а помощта на клиента в текущите житейски и практически въпроси.

Дж. Гудуин също предлага разграничаване на изследванията по условията, при които са проведени (лабораторни и полеви) и по характера на използваните методи (количествени и качествени).

Лабораторни изследвания осигуряват изследователи висока степенконтрол: експерименталните условия могат да бъдат определени по-ясно, а подборът и изследването на субектите могат да се извършват по-систематично. При лабораторните изследвания е по-лесно да се получи информирано съгласие от участниците и е относително лесно, за разлика от теренните изследвания, да се спазват стриктно стандартите на етичния кодекс, докато при полеви изследвания могат да възникнат етични проблеми, свързани с намеса в поверителност на респондентите.

Теренни изследвания се извършват в условия ежедневиетои именно приликата с реалния животе основното им предимство. J. Goodwin цитира и други техни предимства: първо, условията на полеви изследвания често не могат да бъдат възпроизведени в лаборатория; второ, в рамките на теренните изследвания е възможно да се потвърди лабораторни изследванияи коригиране на грешки, причинени от естествените ограничения на лабораторните условия; трето, има възможност да се получат данни, които могат бързо да повлияят на живота на изследваните хора [Goodwin, 2004].

IN количествени изследвания данните се събират и представят под формата на числа - средни резултати за различни групи, дял (процент) на хората, които са влезли по един или друг начин, коефициенти, отразяващи връзките между различни свойства, състояния, процеси и т.н. в съвременната психология качествени изследвания отново стават търсени. Те обикновено включват събиране на подробна информация чрез проучване лицаили фокус групи, които понякога включват подробни казуси, и фундаментални изследванияметод на наблюдение. Общото между тези типове качествени изследвания е, че техните резултати се представят не като статистически отчети, а като общ анализ на проекта [Goodwin, 2004].

Все пак трябва да се отбележи, че идентифицирането на тези видове психологически изследвания все още е донякъде произволно и е по-скоро абстракция, която ни позволява да разберем по-добре предмета от гледна точка на неговите съставни части. По този начин много психологически изследвания се характеризират с комбинация от теоретични и практически аспекти на изследването в един процес, тъй като „всяко изследване не се извършва изолирано, а в рамките на цялостна научна програма или за целите на развитието“. научно направление“[Дружинин, 2011, с. 8]. Теоретични аспектиса характерни за началните и крайните етапи на процеса на психологическо изследване, емпиричните - за централния етап. Провеждането на приложни изследвания е невъзможно както без теоретична обосновка, натрупана от фундаменталната наука, така и без емпирични процедури. В същото време не само фундаменталните изследвания водят до приложно изследване на въпроса, но и резултатите от приложните изследвания често се оказват важни за фундаменталните изследвания, потвърждавайки, опровергавайки или поставяйки граници на изложените теории. J. Goodwin също цитира случаи, при които лабораторни и полеви експерименти се комбинират с обща цел в едно изследване, което позволява постигане на по-голяма надеждност на резултатите [Goodwin, 2004]. Съвременната психология разполага с примери за качествени и количествени изследвания, при които изследването на закономерности в големи извадки се илюстрира и допълва с качествени описания на психични процеси и явления.

Всички психологически изследвания имат определена логика - последователността на тяхното провеждане. Като всяко научно изследване, психологическото изследване преминава през три етапа: 1) подготвителен; 2) основен; 3) окончателен.

На първия етап се формулират неговите цели и задачи, прави се ориентация към съвкупността от знания в тази област, изготвя се програма за действие и се решават организационни, материални и финансови въпроси. На основния етап се осъществява същинският изследователски процес: ученият с помощта специални методивлиза в контакт (пряк или косвен) с изследвания обект и събира данни за него. Това е етапът, който обикновено най-точно отразява спецификата на изследването: реалността, която се изучава под формата на обекта и обекта на изследване, областта на знанието, вида на изследването и методическото оборудване. На последния етап получените данни се обработват и преобразуват в желания резултат. Резултатите са свързани с поставените цели, обяснени и включени в съществуващата система от знания в областта. Ако тези етапи бъдат представени по-подробно, получаваме следната схема на психологическо изследване:

Дадената последователност от етапи не трябва да се разглежда като твърда схема, приета за стриктно изпълнение.

По-вероятно е общ принципалгоритмизиране на изследователските действия. При някои условия редът на етапите може да се промени, изследователят може да се върне към завършени етапи, без да завърши или дори да започне следващи, определени етапи могат да бъдат частично завършени, а някои дори да отпаднат. Такава свобода за извършване на етапи и операции е предвидена в гъвкавото планиране на научните изследвания [Никандров, 2007].

1.2. Подготвителен етапорганизация на изследването: постановка на проблема

Психологическото изследване, както всяко друго, започва с формулирането на проблем - откриването на дефицит, липса на информация за описание или обяснение на реалността. Във философския енциклопедичен речниктерминът „проблем“ се тълкува като „въпрос или цялостен комплекс от въпроси, които обективно възникват в хода на развитието на познанието, чието решаване е практически или теоретичен интерес„[цит. от: Дружинин, 2011, с. 16]. Така че това е точно липсата на знания, информация, непоследователност научни идеив социалната практика или в резултат на научно изследване създават условия за възникване и формулиране на научен проблем. Според В. Н. Дружинин, „проблемът е риторичен въпрос, който изследователят задава на природата, но той сам трябва да отговори на него“ [Дружинин, 2011, с. 12]. Той също така идентифицира следните етапи на генериране на проблем: 1) идентифициране на липса на научно познание за реалността; 2) описание на проблема на ниво ежедневен език; 3) формулиране на проблема в термини научна дисциплина. Вторият етап, според учения, е необходим, тъй като преходът към нивото на обикновения език позволява да се премине от една научна област (със собствена специфична терминология) към друга и да се извърши по-широко търсене на възможни начини за решаване проблемът. По този начин, формулирайки вече проблема, ние стесняваме обхвата на търсене на неговите решения и имплицитно излагаме изследователска хипотеза. Л. Я. Дорфман отбелязва, че проблемите обикновено се намират в пресечната точка на различни теории; теоретични принципи и емпирични данни; всякакъв вид емпирични данни; данни, свързани с различни общи популации; данни, получени чрез едни методи, и данни, получени чрез други методи и т.н. [Dorfman, 2005]. Продуктивността на бъдещите изследвания до голяма степен зависи от способността на учения да види и формулира наблюдаваното противоречие.

Изследователят от университета в Милано Елена Зучи дава съвети относно формулирането научни проблеми– те се отнасят до необходимостта да се избягват проблеми, които са твърде неясни и общи. Твърде много общи проблемивключват проучвания, които не могат да бъдат изпълнени поради тяхната продължителност и обхват. Подлежат само проблеми, които могат да бъдат оперативно формулирани научен анализ[Дзуки, 1997].

Операционализация на понятията– в изследванията се обръща голямо внимание на точното дефиниране на термините при формулиране на научни проблеми. При операционализирането на понятията по правило се дава указание за начина, по който дадено явление може да бъде измерено. Дж. Гудуин подчертава, че това е особено важно в психологическите изследвания, които използват понятия, за които могат да се дадат много определения. Точността на оперативните дефиниции има и друго важно следствие – те осигуряват възможност за възпроизвеждане на експерименти [Goodwin, 2004].

Процесът на разработване и формулиране на изследователски проблем е невъзможен без запознаване с публикации по тази темаи обмен на информация с колеги, ангажирани в тази област. Обикновено научното изследване се предхожда от представяне на такова въведение към проблема във формуляра преглед на литературата. Както правилно отбелязва Л. В. Куликов, „можете да убедите бъдещия си читател, че проблемът наистина съществува, въз основа на направения от вас преглед на литературата“ [Куликов, 2001, с. 11]. Характеризира степента на проученост на проблема както като цяло, така и на отделни негови аспекти. Открояват се неизследвани и малко проучени въпроси, противоречия в разбирането на явлението като цяло и на отделни негови аспекти, противоречия в наличните емпирични данни.

В резултат на библиографската подготовка изследователят трябва да има представа за:

– относно броя на публикациите по интересуващата ни тема;

– относно времевата рамка на публикациите;

– за интереса на учените към този проблем;

По-добре е да започнете да четете с най-известните и цитирани автори и тези, които са направили по-голям принос в началния период на изучаване на проблема - това ще улесни разбирането на съдържанието на по-нататъшни произведения.

Изграждането на литературен преглед може да бъде хронологично или логическо. С изключение на някои теми, където предметът е историята на изучаването на дадено явление, за предпочитане е логичното изложение на материала, тъй като то позволява в по-голяма степен да се разкрие и обоснове изследователският проблем.

Структурата на теоретичния преглед може да бъде нещо подобно:

1. Същност, природа на явлението. Налични дефиниции на това явление. Характеристики на степента на разнообразие, както се разбира от различни автори.

2. Феноменологично описание (описание на проявленията) – област на проявленията, честота на проявленията, времеви, пространствени, интензивни, модални (ако изучаваните явления ги имат) характеристики.

3. Структурата на явлението е устойчиви връзки между неговите компоненти. В психологията под структура най-често се разбира функционална структура, т.е. стабилни връзки между отделните функции. Разглеждането трябва да се основава на схема, съответстваща на избрания подход (системен, холистичен, комплексен, екологичен, ситуационен и др.).

4. Мястото на това явление сред другите психични явления - неговите взаимоотношения, взаимни влияния (фактори, които го определят и явления, върху които влияе).

5. Закономерности, на които се подчинява явлението [Куликов, 2001].

Изграждането на литературен преглед зависи от спецификата на разглеждания психичен феномен, от това колко добре е проучен и много други фактори, така че предложената схема не може и трябва винаги да се следва.

Литературният преглед трябва да включва имената на авторите, чиито идеи или експериментални резултати се преразказват или обобщават. Източниците трябва да бъдат цитирани, като се посочат конкретни публикации на автори или публикации на посредници, благодарение на които е станала достъпна необходимата информация [Куликов, 2001].

Освен това, в процеса на разработване на изследователски проблем и изготвяне на литературен преглед, специално внимание се обръща на обосноваването на уместността и новостта на изследването.

Уместност изследването може да се характеризира с практически и научни точкивизия. Практическото значение се определя като необходимостта от търсене на нови знания за решаване практически проблеми значението на разработването на система или методология за практическа работа психологическа работаза решаване на определени проблеми. За научната значимост може да се съди по липсата на определени знания, изследователски методи в съответната област на научната психология и необходимостта от решаване на конкретен научен проблем.

В UX дизайна изследването е основна част от решаването на съответните проблеми и/или свеждането до „правилните“ проблеми, пред които са изправени потребителите. Работата на дизайнера е да разбира своите потребители. Това означава да надхвърлите първоначалните предположения и да се поставите на мястото на други хора, за да създадете продукти, които отговарят на човешките нужди.

Доброто проучване не завършва само с добри данни, то завършва с добър дизайн и функционалност, които потребителите обичат, искат и имат нужда.

Изследванията на дизайна често се пренебрегват, защото дизайнерите се фокусират върху това как изглежда дизайнът. Това води до повърхностно разбиране на хората, за които е предназначен. Да имаш този вид мислене е в противоречие с това, което еUX. Това е насоченост към потребителя.

UX дизайнът е съсредоточен около изследванията за разбиране на нуждите на хората и как продуктите или услугите, които създаваме, ще им помогнат.

Ето някои изследователски техники, които всеки дизайнер трябва да знае, когато започва проект, и дори да не прави проучване, може да комуникира по-добре с UX изследователите.

Първични изследвания

Първичното изследване е основно за намиране на нови данни, за да разберете за кого проектирате и какво планирате да проектирате. Това ни позволява да тестваме нашите идеи с нашите потребители и да разработваме по-смислени решения за тях. Дизайнерите обикновено събират такива данни чрез интервюта с отделни лица или малки групи, проучвания или въпросници.

Важно е да разберете какво искате да изследвате, преди да спрете да търсите хора, както и вида или качеството на данните, които искате да събирате. В статия от Университета на Съри авторът обръща внимание на два важни момента, които трябва да се имат предвид при провеждане на първично изследване: валидност и практичност.

Валидността на данните се отнася до истината, която е това, което казват за обекта или явлението, което се изучава. Възможно е данните да са надеждни, без да са валидни.

Практическите аспекти на изследването трябва да бъдат внимателно обмислени при проектирането на проучването, например:

Цена и бюджет
- време и мащаб
- размер на извадката

Брайман в своята книга Методи за социални изследвания(2001) идентифицира четири вида валидност, които могат да повлияят на получените резултати:

1. Валидност на измерването или валидност на конструкцията:дали измерваната мярка прави това, за което твърди, че прави.

Тоест, статистиката за посещаемостта на църквата наистина ли измерва силата на религиозните вярвания?

1. Вътрешна валидност:се отнася до причинно-следствената връзка и определя дали заключението на изследване или теория е развито вярно отражение на причините.

Тоест наистина ли безработицата е причина за престъпността или има други обяснения?

1. Външна валидност:разглежда дали резултатите от дадено изследване могат да бъдат обобщени за други групи.

Тоест, ако един тип подход за развитие на общността се използва в този регион, ще има ли същото въздействие другаде?

1. Екологична валидност:разглежда дали „...социалните научни открития са от значение за ежедневната природна среда на хората“ (Bryman, 2001)

Тоест, ако една ситуация се наблюдава в фалшива обстановка, как това може да повлияе на поведението на хората?

Вторични изследвания

Вторичните изследвания използват съществуващи данни като интернет, книги или статии, за да подкрепят вашите дизайнерски решения и контекста зад вашия дизайн. Вторичните изследвания също се използват като средство за по-нататъшно валидиране на информация от първичните изследвания и изграждане на по-силен аргумент за цялостния дизайн. Обикновено вторичните изследвания вече са обобщени аналитична картинасъществуващи изследвания.

Добре е да използвате само вторични изследвания, за да оцените дизайна си, но ако имате време, аз ще го направя определенопрепоръча да се правят първични изследвания заедно с вторични, за да разберете наистина за кого разработвате и да събирате идеи, които са по-уместни и завладяващи от съществуващите данни. Когато събирате потребителски данни, специфични за вашия дизайн, това ще генерира по-добри идеи и по-добър продукт.

Проучвания за оценка

Проучванията за оценка описват конкретен проблем, за да осигурят използваемост и да го основат на нуждите и желанията на реални хора. Един от начините за провеждане на проучване за оценка е потребителите да използват вашия продукт и да им задават въпроси или задачи, за да мислят на глас, докато се опитват да изпълнят задачата. Има два вида проучвания за оценка: обобщаващо и формиращо.

Проучване за обобщена оценка. Обобщаващото оценяване има за цел да разбере резултатите или ефектите от нещо. Тя набляга повече на резултата, отколкото на процеса.

Едно обобщено проучване може да оцени неща като:

• Финанси: Въздействие по отношение на разходи, спестявания, печалби и др.
• Въздействие: Широк ефект, както положителен, така и отрицателен, включително дълбочина, разпространение и времеви фактор.
• Резултати: Дали се постигат желани или нежелани ефекти.
• Вторичен анализ: Анализирайте съществуващите данни, за да получите допълнителна информация.
• Мета-анализ: интегриране на резултатите от няколко проучвания.

Изследване на формираща оценка. Формиращата оценка се използва, за да подпомогне укрепването или подобряването на лицето или нещото, което се тества.

Формиращите изследвания могат да оценят неща като:

• Внедряване: Мониторинг на успеха на процес или проект.
• потребности: Поглед към вида и нивото на нуждата.
• потенциал: способността да се използва информация за формиране на цел.

Проучвателни изследвания

Интегрирането на части от данни и осмислянето им е част от проучвателния изследователски процес

Проучвателното изследване се провежда около тема, за която малко или никой не знае. Целта на проучвателното изследване е да получите задълбочено разбиране и запознаване с темата, като се потопите в нея възможно най-много, за да създадете посока за потенциално бъдещо използване на данните.

С проучвателно проучване имате възможност да придобиете нови идеи и да създадете смислени решения на най-важните проблеми.

Проучвателните изследвания ни позволяват да потвърдим нашите предположения относно тема, която често се пренебрегва (напр. затворници, бездомност), предоставяйки възможност за генериране на нови идеи и разработки за съществуващи проблемиили възможности.

Въз основа на статия от университета Лин проучвателно изследване ни казва, че:

1. Дизайнът е удобен начин за получаване на основна информация по конкретна тема.
2. Проучвателното изследване е гъвкаво и може да адресира всички видове изследователски въпроси (какво, защо, как).
3. Предоставя възможност за дефиниране на нови термини и изясняване на съществуващи концепции.
4. Проучвателните изследвания често се използват за създаване на формални хипотези и разработване на по-точни изследователски проблеми.
5. Проучвателните изследвания помагат да се определят изследователските приоритети.

дизайн на проучванетое набор от методи и процедури, използвани за събиране и анализиране на мерките на променливите, посочени в изследването на изследователския проблем.

Дизайнът на изследването определя вида на изследването (дескриптивно, коригиращо, квази-експериментално, експериментално, проучване или аналитична цел) и подтипа (като случай на надлъжно описателно изследване), изследователски въпрос, хипотеза, независими и зависими променливи, експериментален дизайн и статистически данни анализ.

Изследователският дизайн е структура, която е създадена, за да отговори на изследователски въпроси. Избраният метод ще повлияе на резултатите и начина, по който се изготвят резултатите.

Има два основни типа изследователски дизайн: качествен и количествен. Има обаче много начини за класифициране изследователски проекти. Изследователският дизайн е набор от условия или колекции.

Има много дизайни, които се използват в изследванията, всеки със своите предимства и недостатъци. Изборът на метода, който ще се използва, зависи от целта на изследването и естеството на явлението.

Основни характеристики на дизайна на изследването

Части от дизайн на проучване

Дизайн на вземане на проби

Това се дължи на методите, използвани за избор на елементите, които ще бъдат наблюдавани за изследването.

Наблюдателен дизайн

Това е свързано със състоянието, в което ще бъде създадено наблюдението.

Статистически дизайн

Той е загрижен за това как информацията и събраните данни ще бъдат анализирани.?

Оперативен дизайн

Това се дължи на методите, по които се събират процедурите за вземане на проби.

Как да създадете изследователски дизайн

Планът за изследване описва как ще се проведе изследването; е част от предложението за изследване.

Преди да създадете изследователски дизайн, първо трябва да формулирате проблема, основен въпроси допълнителни въпроси. Следователно първо трябва да идентифицирате проблема.

Планът за изследване трябва да бъде преглед на това какво ще се използва за провеждане на изследването за проекта.

Той трябва да описва къде и кога ще се проведе изследването, пробата, която ще се използва, подхода и методите, които ще се използват. Това може да стане, като отговорите на следните въпроси:

• къде? На какво място или ситуация ще се проведе разследването?
• кога В кой момент или по кое време ще се проведе разследването?
• Кой или какво? Какви хора, групи или събития ще бъдат изследвани (с други думи, извадка)?
• как? Какви подходи и методи ще се използват за събиране и анализ на данни?

пример

Отправната точка на изследователския дизайн е основният изследователски проблем, който възниква от подхода към проблема. Пример за основен въпрос може да бъде:

Какви фактори принуждават посетителите на онлайн магазина на H&M най-накрая да направят покупки в традиционен магазин?

Отговори на тези въпроси:

къде?Що се отнася до основния въпрос, очевидно е, че изследването трябва да се съсредоточи върху онлайн магазина на H&M и може би върху традиционния магазин.

когаИзследването трябва да се проведе, след като потребителят е закупил продукта в традиционен магазин. Това е важно, тъй като разбирате защо някой тръгва по този път, вместо да закупи продукт онлайн.

Кой или какво?В този случай е ясно, че трябва да се имат предвид потребителите, които са направили своята покупка в традиционен магазин. Въпреки това може също така да бъде решено да се проучат потребителите, които, ако са направили своята покупка онлайн, за да се сравнят различни потребители.

как е възможноНа този въпрос често е трудно да се отговори. Наред с други неща, може да се наложи да вземете предвид времето, с което разполагате, за да проведете проучването, и дали имате бюджет за събиране на информацията.

В този пример както качествените, така и количествените методи могат да бъдат подходящи. Опциите могат да включват интервюта, проучвания и наблюдения.

Различни изследователски проекти

Конструкциите могат да бъдат гъвкави или фиксирани. В някои случаи тези видове се припокриват с количествени и качествени изследователски проекти, въпреки че това не винаги е така.

При фиксираните дизайни изследователският дизайн вече е установен, преди да бъде събрана информация; те обикновено се ръководят от теорията.

Гъвкавите дизайни осигуряват повече свобода в процеса на събиране на информация. Една от причините, поради които могат да се използват гъвкави дизайни, може да бъде, че променливата, която представлява интерес, не може да бъде измерена количествено, като културата. В други случаи теорията може да не е налична в началото на разследването.

Проучвателни изследвания

Изследователските методи се определят като формални изследвания. Основните методи са: проучване на литературата и проучване на опита.

Проучването, свързано с литературата, е най-много прост методпоставяне на изследователския проблем..

От друга страна, проучването на опита е метод, който търси хора, които имат практически опит. Целта е да се получат нови идеи, свързани с проблема на изследването

При описателно и диагностично изследване

Това са изследвания, които се занимават с описание на характеристиките на дадено лице или група в частност. В диагностично изследване искаме да определим честотата, с която ще се случи същото събитие.

Изследвания, които тестват хипотези (експериментални)

Това са тези, при които изследователят тества хипотезата за случайна връзка между променливите.

Характеристики на добър дизайн на проучване

Добрият изследователски проект трябва да бъде съобразен с конкретния изследователски проблем; обикновено включва следните характеристики:

• Метод за получаване на информация.
• Наличност и умения на изследователя и неговия екип, ако има такива.
• Целта на проблема за изследване.
• Естеството на проблема, който ще се изследва.
• Наличие на време и пари за изследователска работа.

връзки

1. Дизайн на проучването. Взето от wikipedia.org
2. Основни изследвания. Извлечено от cirt.gcu.edu
3. Дизайн на проучването. Взето от explorable.com
4. Как да създадем изследователски дизайн (2016). Взето от scribbr.com
5. Изследователски дизайн (2008). Взето от slideshare.net.

Рецензията говори за методическата книга на американския професор Д. Морган. Описва подробно стратегии за интегриране на качеството и количествени методи, опции за дизайн на проучване.

Стрекалова Н. Д. Корпоративно управлениеи иновативно развитие на икономиката на Севера: Бюлетин на Изследователския център за корпоративно право, управление и рискови инвестиции на Сиктивкар държавен университет. 2014. № 4. С. 184-197.

Статията разкрива същността на метода на казуса като изследователска стратегия, основите на методологията и изследователския дизайн в управлението. Силните и слабите страни на използването на метода на случая в дирижирането научни изследванияМагистри по мениджмънт. Дават се сравнителни характеристикиизследователски и учебни случаи. Изтъква се опитът от организирането на научни изследвания, обсъждат се проблеми, възможности и перспективи за използване на метода на казуса при формирането на изследователски компетенции на магистри по мениджмънт. В заключение са дадени практически препоръки за организиране на научни изследвания за студенти магистри по мениджмънт на базата на метода на казуса. Статията допринася за провеждането сравнителен анализобразователни и изследователски казуси, описание на методологията и изследователския дизайн, идентифициране на силните и слабите страни на казуса като изследователски метод.

Статията обсъжда методологическите решения на проблема, характерен за изследванията на Европейския съюз: „ п= 1” - проблемът за уникалността на ЕС, водещ, изглежда, до невъзможността за провеждане на сравнителни изследвания. Навлизането на сравнителната политология в европеистиката и изследването на ЕС в рамките на новия регионализъм обаче доведе до скок в броя на статиите, използващи сравнителния метод. Анализ на четири научни списанияпоказва, че тази тенденция е характерна за англоезичните, но не и руските списания.

Савинская О. Б.В книгата: Социология и общество: социално неравенство и социална справедливост (Екатеринбург, 19-21 октомври 2016 г.). Материали на V Всеруски социологически конгрес. М.: руското обществоСоциолози, 2016. С. 8467-8475.

Тази работа е методологично отражение на текущите дискусии за формирането на нов методологичен подход - стратегията за изследване със смесени методи, която включва комбиниране на качествени и количествени методи за събиране и анализ на данни за задълбочено изследване на социално явление. Докладът разглежда основните стъпки в развитието на стратегията за смесени методи (MMR), дискусия руски преводтермини и текущи класификации на многометодични изследователски проекти. Постиженията и нерешените проблеми са посочени в последната част на статията.