Зулфия Хабибуллина
Използване на интерактивни методи и техники на обучение в предучилищна институция

Използването на интерактивни методи и техники в предучилищна възраст

Първото безспорно право на детето е

изразявайте мислите си.

Й. Корчак

На определен етап от него педагогическа дейностРазбрах, че не само училище, но и предучилищнанай-актуалното методология, преследвайки главната предназначение: развитието на детето като личност.

Интерактивна методика на обучение- това е иновация, която използвам от няколко години.

дума « интерактивен» дойде от английска дума "взаимодействат". Интер-"взаимни", действай- действай. интерактивностозначава способност за взаимодействие или в режим на разговор, диалог с нещо (например с компютър)или някой (човек). следователно, интерактивното обучение е ученеизградена върху взаимодействието студентсъс среда за учене, учебна среда, която служи като област на обучение.

същност интерактивно обучениеече учебно-възпитателният процес е организиран по такъв начин, че почти всички студентиса включени в процеса на познание, имат възможност да разберат и разсъждават върху това, което знаят и мислят. Съвместна дейност учениците в процеса на обучение, развитие учебен материалозначава, че всеки прави своя специален индивидуален принос, има обмен на знания, идеи, методи на дейност. Нещо повече, това се случва в атмосфера на добра воля и взаимна подкрепа, която позволява не само да се получат нови знания, но и развива самата познавателна дейност, прехвърля я към по-високи форми на сътрудничество и сътрудничество.

Като премина образование, участвайки в семинари, конференции, по-късно работейки в образователни програми, преоцених своите възможности, способността да изграждам не само уроци, но и GCD с използвайки интерактивни методи.

Такава образованиедава неочакван позитив резултати:

Умение да изразявате мнението си и да го защитавате;

Активност и желание за участие в работата;

Рехавост по време на отговора, самочувствие.

Ефективност и целесъобразност интерактивна методологияВиждам в практиката си.

Методикоето аз използвайте с деца.

GCD в групи започвам с опознаването на децата.

Запознат

Цели: Създайте атмосфера на доверие и взаимна подкрепа в групата; за формиране на умения за самопредставяне, преодоляване на несигурността и страха от публично говорене.

Обикновено, когато провеждам въведение, моля децата да разкажат историята на името си. (за по-големи деца и подготвителни групи) : — Кой и защо те наричаха така?Или "Кажи ми всичко, което знаеш за името си".

След като всички деца се представиха, питам деца:

Защо е важно да знаете историята на името си?

например: Тема: Сезони

Запознат: Казвам се... Любимият ми сезон е пролетта и т.н.

« Мозъчна атака» - предназначение: "мозъчна атака"или "мозъчна атака"за да съберем възможно най-много идеи по дадена тема от всички деца за ограничен период от време, чрез деинхибиране.

например: Момчета, как е времето днес?

"Ролева игра": ролевата игра имитира реалността, като разпределя роли на децата и им позволява да действат "харесва ми наистина". Целта на ролевата игра е да определи отношението на децата към определена приказка, сцена и т.н., за да придобие опит чрез игриО: Тя се опитва да помогне в преподаването чрез опит и чувства. Понякога децата могат да разиграват собствените си ситуации, в които са били. Също така е много по-лесно да усвоите и консолидирате материала по време на играта.

"Клъстери"

Cluster, преведен от на английски (клъстер)означава куп, четка. Клъстерът е методкоето помага да се мисли свободно и открито по дадена тема. Това е нелинейна форма на мислене. Групирането е много просто.

1. Напишете ключова дума или изречение в центъра на листа.

2. Започнете да записвате думи и изречения, които ви идват на ум във връзка с тази тема.

3. Когато възникнат идеи, започнете да създавате връзки.

4. Запишете колкото се може повече идеи за определеното време.

Групирането е гъвкава структура, може да се извършва както в група, така и индивидуално, в зависимост от целта на урока.

например:

Празник на шейни

Дядо Коледа ЗИМА Снежен човек

Подаръци за коледно дърво Нова година

В DOW предлагам използвайте така. На дъската се поставя снимка, изобразяваща ключова дума и децата се канят да назоват думите, свързани с тази дума. Това методът може да се използва както в група, също индивидуално с всяко дете, на което се предлагат няколко картинки и намерете връзката между тях.

"Sinkwine"

Sinkwine, превод от Френски- 5 реда. Синквайн - бял (без римуване)стих в помощ синтезира информация.

1 ред: Тема с една дума (обикновено съществително)

2 ред: Описание на темата накратко (две прилагателни)

3 ред: Описание на действието в тази тема (три глагола или герундий)

4 линия: Отношение към темата, чувства, емоции (фраза от четири думи)

ред 5: Повторение на същността на темата с една дума (синоним на тема)

например: МАЙКА

Мила, любима

Грижовни, обичащи, подхранващи

Аз обичам мама!

В DOW можете използвайте по този начин.

1 ред: Предмет или явление с една дума.

2 ред: Опишете какво представлява този артикул.

3 ред: Действията на този елемент.

4 линия: Харесва ли ви този артикул и как?

ред 5Въпрос: Какво е другото име на този артикул?

Разбрах, че децата трябва да се възпитават и учат с доброта, взискателност, уважение, личен пример, да ги учим да изграждат добри взаимоотношения с другите. За да бъдете разбрани от децата, трябва да разбирате всяко дете поотделно.

Вярвам, че успехът на възпитателя е всеки добре прекаран ден. Основното нещо е да усещате детето, да виждате, да чувате, да помагате, когато е необходимо, да не се намесвате, когато той самият работи. От педагога зависи какви ще бъдат учениците. Няма нужда от сила интерес, да бъде търпелив и внимателен, приятелски настроен и искрен, да не упреква, да не критикува, а да одобрява и вярва в способностите на детето.

успех в образованието и изучаване наможе да се постигне само ако децата са интересно за изучаване. Ние, педагозите, трябва винаги да помним това и да можем непрекъснато да търсим нови начини за обучение и изучаване наи прилагането им в практиката им, събирайки малко по малко и използвайки всичкокоето превръща дейността в радостен акт на познание.

Препратки:

1. Ново училище : Пространство на възможностите

Материали от Централноазиатската научно-практическа конференция

Бишкек 2006 г. стр. 9, 246, 325

2. Насоки за развитие на критичното мислене

(Инструментариум ) Ташкент - 2002г

Москва, Мозайка - Синтез 2005г.

4. Авторизирано образование

(Ръководство за обучители)Информационен ресурсен център за положително просветление. Ташкент - 2003г

Интерактивните технологии правят работата на учителите креативна и вълнуваща, повишават ефективността образователни дейности, повишаване на производителността на труда.

Животът в постоянно променящи се условия изисква специалист, който да може да решава редовно възникващи нови, нестандартни проблеми. Признак на днешното време е повишената професионална педагогическа мобилност. Новите задачи и насоки за развитие на образованието определят както специалните изисквания към личността, така и професионална компетентностучители.

Повиши професионална компетентностучители се основава на активирането на техните когнитивна дейност. Това допринася за проявата на тяхната независимост, "тласка" към творческо търсене, развива способността за анализиране, вземане на решения в различни проблемни ситуации. Всички новообразувания впоследствие се прилагат при работа с деца. И, разбира се, съвременната педагогика дава приоритет в обучението по активни методи.

Активни методи на обучение- това е система от методи, които осигуряват активност и разнообразие от умствени и практически дейности на учениците в процеса на овладяване на знания.

Основното условие за развитието на личността на детето в предучилищна възраст е общуването. Следователно задачата на учителя е да организира тази дейност, създавайки в него атмосфера на сътрудничество, взаимно доверие – деца помежду си, деца и възрастни. За да разреши този проблем, учителят може да използва интерактивни технологии.

Използването на интерактивни технологии и методи на преподаване в съвременен детска градинахарактеризира професионалната компетентност на предучилищния учител. Интерактивен- означава способност за взаимодействие или е в режим на разговор, диалог с някого. Следователно интерактивното обучение е преди всичко интерактивно учене, изградено върху взаимодействието на децата с учебната среда, образователната среда, която служи като област на овладян опит, по време на която се осъществява взаимодействието между учител и ученик. извършено.

Интерактивната форма на обучение ви позволява да намерите индивидуален подходна всеки слушател и участник методическо събитиесъщо така ви позволява да изградите субективни отношения не само между учителите в детската градина, но и между учителите и техните ученици.

Образователният процес, който се основава на интерактивното обучение, е организиран по такъв начин, че почти всички деца са включени в процеса на познание, те имат възможност да разберат и разсъждават върху това, което знаят и мислят. В процеса на овладяване на образователния материал децата в предучилищна възраст извършват съвместни дейности, което означава, че всеки допринася за работата, има обмен на опит, знания и умения. Освен това това се случва в приятелска атмосфера и с взаимна подкрепа един от друг. Една от целите на интерактивното обучение е да създаде комфортни условия за учене, така че ученикът да усети своя успех, своята интелектуална жизнеспособност, което прави целия учебен процес продуктивен и ефективен.

Организацията на интерактивното обучение може да приеме различни форми. Например, индивидуален формуляр предполага независимо решениезадача, възложена от всяко дете; сдвоена форма, използвана за решаване на задачи по двойки; при групов подход децата се разделят на подгрупи; ако задачата се изпълнява от всички участници едновременно, дадена форманаречени колективни или фронтални; а най-сложната форма на интерактивно обучение е планетарната. Основната цел на учителя е да приложи едно или друго компютърна програмакато се вземат предвид специфичните условия на образователния процес, използвайте неговото съдържание за развитието на паметта, мисленето, въображението, речта при всяко отделно дете.

Основни интерактивни технологии за предучилищните образователни институции

Тъй като малките деца участват в детските градини, е необходимо да се използват не много сложни технологии. Модерен технология за игрив детската градина включват:

• "Работа по двойки" Тази форма позволява на децата да развиват комуникационни умения, да работят заедно по задачи и да преговарят.
• "Кръгли танци". Като част от това упражнение възпитателят с помощта на предмета учи децата да се редуват да изпълняват задачата. Тази технология е необходима, за да научи децата да не прекъсват другарите си, да слушат внимателно отговорите.
• „Верига“ предполага последователно решаване на една задача от всеки от участниците. За да постигнат обща цел, момчетата трябва да общуват помежду си и да предлагат различни варианти за решаване на задачи.
• "Въртележка" се използва за организиране на работа по двойки. Помага за формиране на умения за сътрудничество, взаимопомощ.
• „Дърво на познанието“. Като част от това упражнение учителят окачва листове със снимки, задачи и диаграми на дървото. Децата са разделени на групи и изпълняват задачи. След това едно дете демонстрира резултатите от работата на групата, а останалите ги анализират и оценяват.
• „Голям кръг“. Целта на тази технология за игрово обучение в детската градина е да научи всяко дете да говори, да развие комуникационни умения и да прави заключения.

Използването на интерактивни технологии в образователния процес на предучилищна образователна институция предполага наличието на интерактивно оборудване.

В момента интерактивното оборудване за предучилищна образователна институция е представено от: компютри със специализиран софтуер, интерактивни дъски, интерактивни маси, проектори, електронни дизайнери (роботика).

1. Интерактивни табла.

Начините за използване на интерактивна дъска в съвместните дейности на учител с деца в детската градина могат да бъдат ограничени само от въображението.

Използване на интерактивна дъска за обучение на деца по-млада възрастстава по-привлекателна и вълнуваща.

1. Интерактивна маса

Сензорната интерактивна маса за развитие помага да се привлече вниманието и интереса на детето към учебния процес, развива двигателните умения, запознава детето с компютърните технологии.

Можете да използвате детската тъч маса както за група деца, така и индивидуално.

Технологията на масата позволява на няколко потребители да взаимодействат с докосването едновременно, тоест създава се атмосфера за работа в екип.

Много вълнуващи образователни приложения, които възпроизвеждат интерактивна таблица.

Тактилното решаване на задачи и директното взаимодействие със задачата са основните предимства на интерактивната маса, която повишава не само ефективността на обучението, но и стимула за децата да посещават часовете, тъй като игровата форма на обучение за деца в предучилищна възраст е най- продуктивни.

1. Проектор. интерактивен етаж.

Лаптопите здраво влязоха в живота ни и много педагози носят домашния си компютър на работа, за да слушат аудио записи, да работят с документи или дори да покажат анимационен филм на децата. Но екранът на лаптопа е много малък, звукът е тих, така че можете да организирате пълноценно гледане само с много малка група деца. Но използването на проектор ви позволява да използвате по-пълно възможностите на вашия компютър.

Изображението на екрана на проектора се сравнява благоприятно с традиционни формивидимост: той е голям, светъл и може да се възприема голямо количествохора едновременно.

1. LEGO конструктори. роботика.

RoboKindergarten Robotics не е просто строителен клас, а мощен иновативен образователен инструмент. Роботиката вече показа висока ефективност в образователния процес, успешно решава проблема за социалната адаптация на децата от почти всички възрастови групи. robo2

Роботиката е вид обучение за умения.

На този етап вече можете да видите бъдещите дизайнери и инженери, от които страната има толкова нужда.

Овладяването на уменията за роботизиран дизайн на деца в предучилищна възраст протича на няколко етапа:

На първия етап на работа се запознаваме с инструкциите за проектиране и монтаж, изучаваме технологията за свързване на части.

На втория етап аз и децата се учим да сглобяваме прости конструкции по модел.

И третият етап е сглобяването на сложни модели и свързването им с двигатели.

1. По този начин използването на съвременни информационни технологии от деца в предучилищна възраст е ефективен инструменттяхното възпитание и развитие креативност, формирането на тяхната личност, обогатяването на интелектуалната сфера.
2. Интерактивното оборудване е ефективен технически инструмент, с който можете значително да разнообразите учебния процес. Всеки урок предизвиква емоционален подем у децата, дори изоставащите деца охотно играят, а неуспешният ход на играта поради пропуски в знанията ги подтиква да потърсят помощ от учител или самостоятелно да търсят знания в играта.
3. Ефективността на обучението по ИКТ в предучилищните образователни институции зависи както от качеството на използвания педагогически софтуер, така и от способността за рационално и умело да се използват в образователния процес.

Горбачова Марина Виталиевна Възпитател Държавен бюджет общ образователна институцияна град Москва „Училище № 1601 на името на Героя съветски съюзЕ.К. Лютиков"

Анотация: тази статия отразява опита от използването на интерактивни технологии в предучилищните образователни институции на различни възрастови етапи от развитието на детето.

Ключови думи: интерактивни технологии, верига, въртележка, аквариум, интервю.

Целта на обучението на детето е да му даде възможност да се развива по-нататък без помощта на учител.

(Е. Хъбард)

Целият процес в предучилищното образование е насочен към създаване на всестранно развита личност. С настъпването на безпрецедентното развитие на информационните и комуникационните технологии в структурата на всички области на образованието се появи необходимостта от модернизиране, включително образователния процес в предучилищните образователни институции. Този процес е отразен в нови образователни стандарти. Самото интерактивно обучение е процес, изграден върху взаимодействието на учениците с други предмети. учебен процеси учебна среда. Образованието се основава на диалози и съвместния процес на децата да учат нещо ново. Повечето важно постижениеТози процес се състои в това, че учителят отстъпва на дейността на учениците, ученето, където децата намират знания чрез самостоятелно търсене. Всички изследвания на интерактивното обучение са изградени около концепциите за комуникация, диалог, взаимодействие.

Основата на този тип образователен процес е, че всички деца са включени в процеса на познание, всяко дете има възможност да разсъждава въз основа на своите лични знания и размисли. По време на съвместни дейности всяко дете прави своя индивидуален принос, има обмен на идеи, знания и, което е много важно, начини на дейност. Този подход осигурява положителна, приятелска, взаимна атмосфера за обмен на знания и се превръща в по-продуктивни форми на сътрудничество и сътрудничество. Интерактивното обучение се прилага във всички области на образованието.

Мотивацията за създаване на тази статия на тема „ТЕХНОЛОГИИ ЗА ИНТЕРАКТИВНО УЧЕНЕ В DOE

• активна работа по изучаване на съвременни подходи към интерактивното обучение в предучилищните образователни институции;
• опит в използването на интерактивни технологии за обучение в предучилищните образователни институции;
• практическо наблюдение на ефективността на въвеждането на интерактивни технологии в образователния процес на предучилищните образователни институции.

Уместността на избора на темата на статията се дължи на:

• изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за разработване на UUD, които определят ефективността на образователния процес, по-специално усвояването на знания, формирането на умения и основни видове компетентност на учениците, включително социални и лични;
• необходимостта от образуване на UUD, при по-големи деца предучилищна възраст.

В работата си използвам многопосочни интерактивни методи за получаване на горните резултати в образователната дейност на децата в предучилищна възраст. За удобство помислете за използването на различни интерактивни форми на работа в групи. възрастово развитиедеца в предучилищна възраст.

• II Младша група
• кръгъл танц
• работете по двойки

средна група

• работете по двойки
• верига
• въртележка

Старша група

• работете по двойки
• кръгъл танц
• въртележка
• интервю
• аквариум (работа в малки групи "тройки" )

подготвителна група

• работете по двойки
• кръгъл танц
• въртележка
• интервю
• аквариум (работа в подгрупи от 3 или повече)
• дърво на знанието

Ще анализираме всеки метод с примери в работата.

"Работа по двойки"

Децата развиват комуникативните си умения, избират двойка и се договарят кой ще отговори на задачата (изпълнение съвместно)При този подход към играта момчетата се научават да преговарят помежду си, последователността на изпълнение на обща задача.

Например: Момчетата във всяка двойка имат карти с букви на масата

Трябва да съберете думи и да кажете значението на всяка.

"Кръгли танци"

Техника "Кръгли танци" се различава по това, че в самото начало ролята на възпитателя като лидер е необходима, за да могат децата да изпълняват задачи последователно, тъй като най-често децата в предучилищна възраст не могат да направят това, като за начало алгоритъмът на играта се разработва с помощта на предмета. Детето, което има обекта, отговаря на задачата, а останалите се опитват да го слушат. интерактивна технология "Кръгли танци" Той е ефективен, тъй като помага да се развият уменията за произволно поведение на децата от начална предучилищна възраст.

Например: Игра "Думите" децата назовават думи на последния звук от думата на предишния участник.

"верига"

Последователното решаване на един проблем е основната цел на интерактивната технология "верига" . Децата са обединени от цел и има желание да се подкрепят взаимно. Тази ситуация е благоприятна за осиновяването общо решениекъм възложената задача.

Например: Момчета, всеки от вас има карта с буква, на която е изписано число, трябва да изградите верига с увеличаване на числата.

Каква беше думата? (Дъга)

"Въртележка"

Въвеждането на тази техника активно формира у децата умения за сътрудничество, морал и взаимопомощ. активна работапо двойки.

Например: Децата избират двойка и се договарят кой ще бъде във вътрешния кръг и кой ще бъде във външния. Децата във вътрешния кръг отговарят колко единици в двуцифрено число на картата. А децата, стоящи във външния кръг, отговарят колко десетки. При изпълнение момчетата сами избират помежду си кой точно ще отговори, те също коригират грешките на другия.

"интервю"

"интервю" помага на детето да обобщи всички знания по дадена тема или да обобщи нещо. Диалогичната реч се развива активно, което води до взаимодействие "възрастен-дете" ,

"дете-дете" .

"аквариум"

Тази технология. интерактивна технология

"аквариум" се състои в това, че няколко деца разиграват ситуацията в кръг, докато останалите наблюдават и анализират. Какво дава този прием на децата в предучилищна възраст? Възможността да видите връстниците си отвън, да видите как общуват, как реагират на чужда мисъл, как разрешават назряващия конфликт, как аргументират собствената си мисъл.

"Голям кръг"

технология "Голям кръг" е технология, която позволява на всяко дете да говори и да развива комуникационни умения.

По този начин интерактивното обучение несъмнено е интересна, креативна, обещаваща област на педагогиката. Той помага да се реализират всички възможности на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните психологически възможности. Използването на интерактивни технологии дава възможност за обогатяване на знанията и представите на децата за света около тях, за взаимоотношенията с връстници и възрастни, насърчава децата да взаимодействат активно в системата социални отношения.

"Интерактивна педагогическа технология в работата с деца в предучилищна възраст"

Юлия Юриевна Тришина

възпитател

Общинска бюджетна образователна институция детска градина № 49 "Весели нотки", сграда 4 на градския квартал на Толиати

Тема: "Интерактивни педагогически технологии в работата с деца в предучилищна възраст"

Цел : Създаване на условия за формиране на знания сред учителите за интерактивните педагогически технологии.Повишаване на професионалното ниво и статус на учителя. Повишаване качеството на педагогическия процес в областта Предучилищно образование. Обобщение и обмен педагогически опит.

Задачи :

Да се ​​повиши нивото на професионалната компетентност на учителите, мотивацията им за използване на интерактивни педагогически технологии в практиката.

Трансфер на опит чрез директно и коментирано показване на интерактив педагогически методии техники в образователния процес на предучилищното образователно заведение

Съвместно разработване на методически педагогически, психологически методи и похвати в образователния процес с децата.

Да насърчава развитието на професионалната и творческа дейност, разкриването на вътрешния потенциал на всеки учител, чрез създаване на условия за индивидуална и екипна работа

Отражение на собствен опитучастници в майсторски клас .

Формуляр за поведение : Майсторски клас

Членове: учители в предучилищна възраст

Резултат:Овладяване от учениците на интерактивни педагогически технологии и тяхното прилагане в работата с деца в предучилищна възраст

1. Част (теоретична)

Добър ден, скъпи колеги! Тема на моята работилницаИнтерактивна педагогическа технология в работата с деца в предучилищна възраст. GEF DO реализира съвременни прогресивни идеи за развиващо образование, които са насочени и когнитивна дейностпредучилищна възраст като цяло и поставят високи изисквания към избора на методи на обучение. V съвременни условиядетето действа не като „обект”, а като „субект” на възпитанието, детето е Личност. Иновативният процес на развитие на обществото засяга и системата на предучилищното образование, която се счита за начална стъпка в разкриването на потенциала на детето. Този подход поставя високи изисквания към системата на предучилищното образование и възпитание. Търсят се по-ефективни съвременни технологии и психолого-педагогически подходи към този процес. И само с правилната педагогическа организация на дейностите на учениците, развитието на детето като личност може и трябва да се превърне в устойчива черта на характера на предучилищното дете и да окаже силно влияние върху неговото развитие. Принципът на активността на детето в учебния процес е бил и остава един от основните в дидактиката. В практиката си използвам различни техники за засилване на умствената дейност на децата в класната стая, включително основните методически иновации, свързани с използването на интерактивни педагогически технологии за обучение, затова избрах темата на майсторския клас „Интерактивни педагогически технологии в работа с деца в предучилищна възраст"

Колеги! Като начало нека си спомнимКакво е „технология“, каква е нейната разлика от методологията?(Отговори учители )

правилно. Технология – гръцки. думата - означава "умение, изкуство" и "закон на науката" - това е науката за умението, която включва комплекс от методи, форми, средства и техники.

Разликата от техниката е, четехнологията не е от обективен характер, може да бъде приложена върху всяка тема, независимо от съдържанието, може да бъде приложенавсеки учител.

Какво имаш предвидпедагогическа технологияти? (Отговори на учители)

Прав си, педагогическата технология е инструмент професионална дейностучител ификсирани последователни действия, които гарантират постигането на даден резултат. Съдържа алгоритъм за решаване на поставените задачи, използването му се основава на идеята за пълна управляемост на обучението и възпроизводимост на образователните цикли. ЮНЕСКО изразявапедагогическа технология- като систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на цялостния процес на преподаване и овладяване на знания, отчитащ техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, който цели оптимизиране на формите на обучение. Същността на педагогическата технология се състои във факта, че тя има ясно изразена поетапност (стъпка по стъпка), включва набор от специфични професионални действия на всеки етап, което позволява на учителя да предвиди междинните и крайните резултати от собствената си професионална и педагогическа дейност дори в процеса на проектиране..

Кой може да каже какви са моделите на обучение? (Отговори на учители)

Много добре! В педагогиката има няколко модела на обучение:

1) пасивен - детето действа като "обект" на учене (слуша и гледа)

2) активен - детето действа като "субект" на обучение ( самостоятелна работа, творчески задачи)

3) интерактивна – взаимна работа на детето и учителя.

Днес има повече от сто образователни технологии, се класифицират по организационни форми, по предмети, авторски, по подходи към детето и др.

Една от основните методически иновации еинтерактивни методи на обучение

Колеги, нека разберем какво е "интерактивно обучение, интерактивни технологии". Кой иска да говори? (Отговори на учители)

Чудесен! Интерактивност взаимодействие - между активно от действие - действие, действие Интерактивност означава способност за взаимодействие или в режим на разговор, диалог с нещо (например с компютър) или някого (човек). Следователно интерактивното обучение - това е обучение, изградено върху взаимодействието на ученика с предметно-развиващата среда, която служи като зона на овладян опит, т.е.„вид информационен обмен на учениците със заобикалящата го информационна среда“.

Основните задачи на такова обучение и образование:

Развитие на детската инициативност, самостоятелност, познавателна мотивация;

Формиране на способност за учене и самостоятелно получаване на информация;

Интегрирано съдържание за работа с деца;

Партньорство между деца и възрастни;

Активно включване на детето в обществото и др.

Цел на интерактивното обучение- създаване на комфортни условия за обучение, при които детето усеща своя успех, своето интелектуално съвършенство, което прави самия образователен процес продуктивен

Същността на интерактивното обучение- разговорно обучение учебният процес се осъществява в условия на постоянно, активно взаимодействие на всички ученици, детето и учителят са равнопоставени субекти на обучение; изключва се доминирането на един участник в образователния процес над друг, една мисъл над друга;и Използването на интерактивни технологии дава възможност да се премине от обяснително-илюстриран начин на преподаване към дейностен, при който детето взема активно участие в тази дейност.

Интерактивното обучение е интерактивно учене, по време на което се осъществява взаимодействието между учителя и детето.

При пасивния метод на преподаване информацията идва от учителя към ученика.

В активен методучене - взаимодействието на учителя и ученика.

Интерактивното обучение се основава на взаимодействието в структурата „учител-дете-дете”.

- Какви интерактивни технологии познавате? (Отговори на учители)

Добре! Интерактивните технологии се разглеждат в две значения:

технологиите, изградени върху взаимодействие с компютър и чрез компютър, са информационните и комуникационни технологии (ИКТ)

организирано взаимодействие директно между децата и учителя без използване на компютър. са интерактивни педагогически технологии

Скъпи колеги! Отскоро с интерактивна педагогическа технология придобиват по-голямо значение(„интерактивни музеи на света“) . Възможно е включване на интерактивни технологии в предучилищното образование в почти всички образователни области. В интерактивните модели на обучение взаимодействието на учителя с учениците се променя: дейността на учителя отстъпва на дейността на ученика, задачата на възрастния е да създава условия за инициативата на децата. В интерактивната педагогическа технология учениците действат като пълноправни участници, техният опит е не по-малко важен от опита на възрастен, който не само предоставя готови знания, но и насърчава учениците към самостоятелно търсене и изследване.Приложение на педагогическото интерактивно обучениесе осъществява чрез използване на фронтални и съвместни форми на организиране на образователни дейности, интерактивни игри и методи, които допринасят за усвояване на умението за обсъждане.

Колеги, какви интерактивни педагогически технологии можете да назовете? Назовете го моля!(Отговори на учители)

Точно така! Всички посочени от вас технологии се отнасят до една или друга форма на организация на образователни дейности, както следва:

В фронтална форма на работа следните технологии: микрофон, "Мозъчна атака", "Незавършено изречение";

П ri кооперативна форма на работа: работа по двойки („Лице в лице“, „Един – заедно – всички заедно“), работа в малки групи, аквариум;

К и Интерактивните игри включват: "Ролева игра", "Драмотизация", "Опростено съдебно заседание";

действай технологии за обучение в дискусията: „Избери позиция“.

Въвеждането на интерактивни педагогически технологии в работата с деца в предучилищна възраст се извършва постепенно, като се вземе предвид възрастови особеностидеца в предучилищна възраст.

II младша група- работа по двойки, хоровод;

средна група- работа по двойки, хоровод, верига, въртележка;

Старша група- работа по двойки, хоровод, верига, въртележка, интервюта, работа в малки групи (тройки), аквариум;

предучилищна група- работа по двойки, хоровод, верига, въртележка, интервю, работа в малки групи (тройки), аквариум, голям кръг, дърво на познанието.

Нека разгледаме всеки един от тях:

"Работа по двойки"

С помощта на предмет за изпълнение на задача децата взаимодействат помежду си помежду си, обединявайки се по двойки по желание. Те развиват такива качества като способността да слушат отговорите и да не се прекъсват взаимно, подобряват способността за последователно преговаряне, работят заедноР работа. Развийте умения за сътрудничество в ситуация на камерна комуникация

"Кръгли танци"

С помощта на субекта децата изпълняват задачата на свой ред, развиват такива качества като способност да слушат отговорите и да не се прекъсват взаимно, първоначалните умения за доброволно поведение се формират при децата в предучилищна възраст"Голям кръг"

Позволява на всяко дете да говори и развива комуникативни умения, установява причинно-следствени връзки, прави изводи от получената информация и решава проблема.

"Въртележка"

Оформят се два пръстена: вътрешен и външен. Вътрешният пръстен е учениците, които стоят неподвижно, обърнати към външния кръг, а външният пръстен е учениците, които се движат около кръга на всеки 30 секунди. Така те успяват да говорят няколко теми за няколко минути и да се опитват да убедят събеседника в своята правота. Въвежда се за организиране на работа по двойки, стимулира общуването между децата, формира у детето такива морални и волеви качества като взаимопомощ, умения за сътрудничество.

„Работа в малки групи(три)"

Приложение на технологията групова работа"по тризнаци" дава възможност на всички деца да работят в клас. Момчетата се научават да оценяват работата си, работата на приятел, да общуват, да си помагат. Принципът на сътрудничество в учебния процес става водещ

"аквариум"

Формата на диалог, когато децата са помолени да обсъдят проблема „в лицето на обществото”, е няколко деца да разиграват ситуацията в кръг, докато останалите наблюдават и анализират. Дава ви възможност да видите връстниците си отвън, да видите как общуват, как реагират на чужда мисъл, как разрешават назряващ конфликт, как аргументират мисълта си.

"верига"

В основата на тази технология е последователното решаване на един проблем от всеки участник. Наличието на обща цел, един общ резултат създава атмосфера на съпричастност и взаимопомощ, кара ви да общувате помежду си, да предлагате варианти за решаване на задача и формира способност за работа в екип у децата в предучилищна възраст.

"Дървото на знанието"

Развива комуникативни умения, способност за преговори, вземане на решения общи задачи. Листовки – картинки или диаграми се съставят от учителя и ги окачват предварително на дърво. Децата се съгласяват, обединяват се в малки групи, изпълняват задачата, а едно дете разказва как са изпълнили задачата, децата слушат, анализират и оценяват.

"интервю"

Използват се на етапа на консолидиране или обобщаване на знанията, обобщаване на работата. Благодарение на използването на тази технология децата активно развиват диалогична реч, която ги насърчава да взаимодействат "възрастен-дете", "дете-дете".

В работата си използвам и други интерактивни педагогически технологии като:

"Незавършено предложение"

говоря на децанедовършено изречение и предлагам да го продължим. Форми логично мислене, въображение, устна реч.

"мозъчна атака"

Използвам за обобщаване на опита на децата, за да реша проблем и да развия идеи. .

"театър"

Назовавам сюжета, а 2-3 деца играят мини-спектакъл, предаващ подходящото настроение, емоция, черта на характера, други деца наблюдават и анализират, изразяват мнението си. Развива емоционален фон детски екип, форми творческо въображение.

"Групова история"

Аз самият започвам историята, а децата се редуват да я продължават. Формира устно разговорна реч, въображение, мислене.

- В заключение бих искал да отбележа товаупотреба Интерактивната педагогическа технология е интересна, креативна, обещаваща област на педагогиката. А използването му в моята практика ми позволява успешно да изпълнявам много образователни задачи, които сега ще се опитам да ви покажа на практика

част 2 (практичен)

Скъпи колеги ! Днес ви предлагамопитай върху себе си някои интерактивни педагогически технологии, които използвам в образователния процес и работят по интерактивен начин. Първо, нека се поздравим и да си пожелаем нещо хубаво с помощта на топката, която ще си подадем един на друг. Тази технология се нарича"верига" . Например: Започвам „Татяна Петровна, желая ви добро настроение( Участниците извършват действия

За следващата игра ви предлагам да разделите на квадратчета, които са на моята тава, да вземете квадрат и който има квадратчета от същия цвят ще работи заедно.(Участниците са разделени на квадратчета в групи ).

Както може би се досещате, някой ще работи заедно, а някой ще работи заедно. Технологии„Работа по двойки” и „Работа в малка група (тройка)”. Ще съберете картина на тема "Храна", според тематичното ни планиране в Институцията. Можете да започнете.(Участниците събират снимки)

Готово? И сега моля всяка група да помисли малко и да обобщи знанията си за това, което е показано на снимката. Искам да отбележа, че не ви казах за тази технология в теоретичната част, тя се нарича"мозъчна атака" , използвайте го, за да разрешите проблем и да постигнете консенсус.(Участниците решават, обсъждат, говорят)

Благодаря! Толкова всички научихме интересни неща за зеленчуците и плодовете! А сега ще ви помоля да застанете в голям кръг и да продължите запознанството ни с интерактивните педагогически технологии. Аз подавам топката на всеки един от вас на свой ред и назовавам нещо от храната, а вие от своя страна отговаряте дали е полезно или не и може да оправдаете отговора си. Тази технология се нарича« Кръгли танци. Започнете! (Участниците извършват действия )

Прилагане тази технологиясе сетихме за полезни и вредни продукти. А сега ще ви дам пъзели и ще ви запозная с технологията"Въртележка", но за това ви моля да направите вътрешен кръг.(Участниците са разделени на два кръга, външен и вътрешен).

- Членовете на вътрешния кръг стоят неподвижни, обърнати към външния кръг, а членовете външен кръгте се движат в кръг и спират по сигнал и ако пъзелите отговарят един на друг по значение (Например: Ябълка и ябълки в разрез), тогава тази двойка обяснява защо се вписват и отпадат от играта, а след това гледат играта отстрани и анализират. След това Участниците, които са извън кръговете, ще говорят за това как комуникират другите участници в играта, как реагират на чужда мисъл и аргументират мисълта си. В тази игра приложих друга технология"Аквариум". (Играта се играе 2-3 пъти. Участниците извършват действия )

Благодаря! Отидете по местата си. И в края на речта си ще приложа технологията"Незавършено предложение" . Бих искал всеки от вас да изрази мнението си по темата на моя майсторски клас, започвайки с думите „Бих използвал интерактивни педагогически технологии, защото…“(Участниците говорят)

И така, заключението на нашитеработа. Малък опит от нашите свами дейности показа, че умелото използване на интерактивна педагогическа технология дава по-голяма ефективност, ефикасност и ефикасност в образователния процес., дава възможност за обогатяване на знанията и представите на децата за заобикалящия ги свят, насърчава децата да взаимодействат активно в системата на социалните отношения. Съвременният учител е учител по ИКТ (интелигентност, общителност и креативност). Имаме цел - да отгледаме детето като личност, но тази цел може да бъде постигната само от учител, който професионално владее всички съвременни иновативни педагогически технологии, уверен в ефективността на приложението им в практиката на своята работа, който знае как да импровизирайте, създавайте, преподавате и образовайте. И следователно самият учител трябва да се интересува от постоянното търсене на нови образователни технологии, концепции, стратегии, проекти. Създавайте, подобрявайте уменията си, споделяйте опита си. Успех в работата ви! Благодаря за вниманието!

литература:

Воронкова О. Б. Информационни технологии в образованието: интерактивни методи / О. Б. Воронкова. - Ростов n/a: Phoenix, 2010. Свердловска OUNB; CH; Инв. номер 2311409-KX

Гузеев В.В. Лекции по педагогическа технология. М.. 1992г

Езопова С.А. Предучилищно образование, или Възпитание на деца от старша предучилищна възраст: иновации и традиции // Предучилищна педагогика. - 2007.-№6.

Иновации и съвременни технологии в образователната система: материали от международната научно-практическа конференция 20-21 февруари 2011 г. - Пенза - Ереван - Шадринск: Социосферен изследователски и издателски център, 2011.

Интерактивна педагогика в детската градина. Методическо ръководство / Изд. Н.В. Микляева. - М.: TC сфера,Библиотека на журналите"Управление на DOW" 2012.

Калинина Т.В. Управление на DOE. „Нова Информационни технологиив предучилищна възраст." М, Сфера, 2008 г

Назарова Т.С. Педагогическите технологии: нов етап от еволюцията? / Педагогика. – 1997г.

Педагогически технологии в образователния процес DOE / Изд. И.В. Руденко. - Толиати, 2006 г.

Полат Е.С. Нови педагогически технологии 6- М., 2000.

Управление на иновативните процеси в предучилищните образователни институции. - М., Сфера, 2008

Щуркова Н.Е. Педагогическа технология/ М.: Пед. Общество на Русия, 2005 г.