Обучение на децата на история по картина и поредица от сюжетни картинки. Схема за съставяне на описателна история въз основа на картина Как правилно да съставите история - разказ въз основа на картина

Тематичните снимки ще помогнат на детето да развие въображение, логика и най-важното - да го научи на подробна реч. За да се възползвате максимално от картинките с приказки, нарежете ги и помолете детето си да ги подреди в правилната последователност, попитайте каква логика е следвало, след което го накарайте да опише действието, което се случва от картина на картина. А вашата задача, успоредно с есето му върху рисунките, е да му задавате насочващи въпроси. Така съставяне на изречения по рисунките и обединяването им в едно цяло сюжетна история, предучилищното дете се развива и подготвя за учене не само в първи или втори клас, но и за цял живот.

Съчинение по картина.

Направете предложение по чертежа.

Изготвяме предложение по снимките.

Разкажи ни какво се случи след това. Защо децата изтичаха за помощ?

Нека детето отговори подробно на въпросите.

Поставете картинките в правилната последователност и съставете свързана история.

Сюжетни картинки за съставяне на разказ.

За дете в предучилищна възраст.

Истории, базирани на поредица от сюжетни картини.

Какво се случи на снимките?

Учебно есе.

Нека се опитаме да реконструираме последователността от събития от поредица от снимки.

Съставете изречения по картинката.

Състав. Спасяване на зайче.

Картинки за писане на приказки.

Вижте снимките, какво показват?

Двама приятели.

Опитайте се да напишете детско стихче.

Да съставя есе.

Олга Викторовна Чистякова

Съставяне на разказ по картината

Уважаеми учители и родители!

Предложеното ръководство ще ви помогне в заниманията за развитие на речта на вашите деца.

Степента на развитие на речта на детето пряко определя неговия успех не само в овладяването на грамотността, но и в ученето като цяло. Развитие на речта- Това е показател както за ниво на интелигентност, така и за ниво на култура. За съжаление, изречена дума младши ученицичесто е беден и монотонен, ограничен от много оскъден речник, така че създаването дори на малък писмен текстпричинява сериозни затруднения на децата.

По правило текстът, създаден от ученика, се състои от кратки и сходни изречения. Често се нарушава логическата последователност, неправилно се определят границите на изреченията, неразумно се повтарят едни и същи думи. Задачата на родителите и учителите е постоянно да развиват устната и писмена речдеца. Да научите дете да съставя последователна история и да пише есе означава да го научите да изразява своите мисли компетентно, последователно и красиво.

Работата по развитието на речта е много трудоемка и изисква много време. Най-лесният и ефективен начин да започнете да учите е да използвате нагледен материал. В нашето ръководство ще намерите цветен раздел със снимки, въз основа на които са разработени дейности за ученици от началното училище.

Тези грижовни родителикоито са загрижени за проблемите на развитието компетентна речтехните деца ще намерят всички необходими препоръки в тази книга.

Помагалото накратко очертава основните теоретични въпроси: видове текстове, видове есе по картини, методи за работа върху тях.

Практическата част съдържа подготвителни упражнения и планове за есе, подкрепящи думии фрази (т.нар. подготовка за реч), както и образци на есета по предложените снимки.

Помагалото разглежда само описателни текстове и повествователни текстове. Не забравяйте, че най-вече основно училищеработата е насочена към създаване на смесени текстове (разказни текстове с елементи на описание или елементи на разсъждение). Ето следните типове есета, базирани на снимки:

1) есе, описващо отделен предмет;

2) есе, описващо природно явление;

3) описателно есе, базирано на поредица от сюжетни картини;

4) повествователно съчинение по сюжетна картина;

5) разказ, базиран на поредица от сюжетни картини.

Първоначално можете да се ограничите до устна история, базирана на картина,

и след това преминете към писане на текста. Занятията не трябва да се провеждат от време на време. Само системните упражнения ще дадат положителен резултат.

Желаем Ви успех!

Текст- това са две или повече изречения, свързани по смисъл. Текстът е посветен на конкретна тема и има основна идея.

Предметтекст - казаното в текста.

Основна идеятекст - това, в което авторът иска да убеди читателя.

Всеки текст има заглавие - заглавие.За да озаглавите текст, трябва да назовете накратко неговата тема или основна идея.

Обикновено текстът се състои от три части.

1. Въведение.

2. Основна част.

3. Заключение.

Всяка част от текста се изписва на червен ред.

Има три вида текстове: описание, разказ, разсъждение.

Описание- текст, който описва предмети, хора, животни, растения или природни явления. Целта на описанието е да предостави най-пълната и точна информация за обекта.

Можете да задавате въпроси относно описателния текст: какво? кое? кое?

Описателният текст е пълен с прилагателни, сравнения и фигуративни изрази.

Текстов план на описанието.

1. Въведение (предмет на описание).

2. Основна част (характерни особености на предмета).

3. Заключение (оценка).

Разказ- текст, който разказва за събитие или инцидент.

Към повествователния текст можете да зададете въпроса: какво прави?

В повествователния текст се използват глаголи.

План на повествователния текст.

1. Въведение (набор от действия).

2. Основна част (развитие на действието).

3. Заключение (развръзка).

Наративният текст е най-достъпният вид есе за детето.

Разсъждение- текст, в който се говори за причините за явления или събития.

Във връзка с текста-разсъждение можете да зададете въпроса защо?

Текстът на мотивите използва думи, които показват връзката на мислите: първо, второ, трето, защото, следователно, следователно, накрая, такаи т.н.

План на текста-разсъждение.

1. Въведение (теза).

2. Основна част (доказателства).

3. Заключение (заключение).

МЕТОД ЗА РАБОТА ВЪРХУ РАЗКАЗ ПО КАРТИНА

Разказ по картина- това е изявление на нечии мисли и чувства въз основа на илюстрация или рисунка в книга.

Този вид работа не само развива устната и писмена реч на детето, но и развива способността му да се вниква в смисъла и съдържанието на картина и да контролира измислицата да не противоречи на реалността, а също така обогатява речников запасученик.

Когато работите върху есе по картина, можете да следвате определена процедура.

1. Създайте емоционално настроение за урока, заинтересувайте детето от този вид работа.

2. Дайте възможност на детето да разгледа внимателно картината (ако това е поредица от сюжетни снимки и тяхната последователност е нарушена, тогава го помолете да възстанови реда на снимките).

3. Отговорете на въпросите на детето, ако има такива, и след това задайте своите: относно съдържанието на картината, идентифицирайки темата и основната идея, настроението и чувствата, свързани с възприемането на картината.

4. Обсъдете заедно възможните опции за заглавка и изберете най-успешната.

5. Направете план за бъдещото си есе.

Направете планписането означава да се даде заглавие на всяка част от него. Не забравяйте, че заглавието трябва да отразява темата или основна идеявсяка част. Когато работите върху поредица от сюжетни картини, съставянето на план означава да дадете заглавие на всяка картина.

6. Извършете лексикална работа: изберете синоними, сравнения, фигуративни изрази, определете точното значение на думите и др.

7. Помолете детето да изрецитира получения текст по план, като използва подкрепящи думи и фрази.

С приятелски тон посочвайте недостатъците и фактическите грешки и ги коригирайте заедно.

8. Дайте време на детето си да напише собствено есе. (По това време възрастен може да се опита да напише есе).

Ако детето ви има въпроси относно писането на думи или поставянето на препинателни знаци по време на работа, не го карайте да запомни правилото, кажете му правилния отговор и не го разсейвайте от творческия процес.

Важно е детето да не се страхува от корекции, затова покажете как внимателно да задраскате погрешно написана дума или буква.

Нека детето първо провери работата си. Поставете го пред него правописен речники ще ви научи как да го използвате. След това проверете сами есето. Никога не използвайте червен химикал! Вземете зелен химикал и маркирайте полетата с “+” или “!” какво е направило детето (добре подбрано сравнение, правилно съставено изречение и др.). Първо го похвалете за успешни моменти в работата му, а след това правилно му кажете къде има грешки, заедно ги намерете и ги коригирайте.

Прочетете вашето есе или примерно есе от тази книга на вашето дете. Дайте му възможност да провери работата ви, да открие нейните предимства и недостатъци (можете да използвате собствената си система за оценка на работата, например да нарисувате щастливо или тъжно лице).

10. В края на урока благодарете един на друг за приятните моменти на общуване, споделете чувствата и впечатленията си и се договорете за следващия урок.

И още няколко съвета.

Никога не изхвърляйте детските есета! Съберете ги в отделна папка, организирайте домашна изложба най-добрите работипомолете детето си да прочете есето на своята баба, съученик и други близки хора.

Когато избирате рисунка за клас, имайте предвид, че есето с разказ, базирано на поредица от сюжетни снимки, е най-простата форма на есе.

Наративното есе, основано на сюжетна картина, е по-трудно от предишното. Тук детето трябва да може да използва знанията си, своите житейски опитда създадете история в ума си.

Описателното есе е най-трудната форма на писане.

СЪЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ НА ОТДЕЛНА ТЕМА

I. Подготвителна работа.

1. Отговорете на въпросите.

Какъв зеленчук е показан на снимката?

Каква е формата на този зеленчук?

Какъв е размерът, цветът, вкусът на домата?

Този зеленчук има ли миризма?

Какви ястия с домати обичате?

Преразказ на текста с помощта на приказни картинки за деца на 6-7 години. Как да научим детето да преразказва текст, как да съставим текст въз основа на опорни сюжетни картинки за деца. Как да научим дете на 5-6 години да преразказва текст по сюжетни картинки.

Предметни снимки за съставяне на истории за деца на 6-7 години „Богата реколта“

Четейки историята „Богата реколта!“

Богата реколта.

Имало едно време живели трудолюбиви гъски Ваня и Костя. Ваня обичаше да работи в градината, а Костя обичаше да работи в зеленчуковата градина. Ваня реши да отглежда реколта от круши и грозде, а Костя реши да отглежда реколта от грах и краставици. Зеленчуците и плодовете са пораснали чудесно. Но тогава ненаситни гъсеници започнаха да изяждат реколтата на Костя, а шумните галки влязоха в градината на Ваня и започнаха да кълват крушите и гроздето. Гъските не бяха на загуба и започнаха да се борят с вредителите. Костя извика птиците на помощ и Ваня реши да направи плашило. В края на лятото Костя и Ваня събраха богата реколта от зеленчуци и плодове. Сега те не се страхуваха от никаква зима.

2. Разговор.

- За кого е тази история?
— Къде Ваня обичаше да работи? Как може да се нарече?
- Къде Костя обичаше да работи? Как може да се нарече?
— Какво отгледа Ваня в градината?
- Какво има в градината на Костя?
- Кой пречеше на Ваня? Кой е Костя?
-Как можете да наречете гъсеници и чавки?
— Кой помогна на Ваня да се отърве от гъсениците?
- Какво направи Костя, за да изплаши чавките?
— На какво се зарадваха трудолюбивите гъски в края на лятото?
3.Преразказ на приказката.

Преразказ на историята „Лебеди“ с помощта на сюжетни снимки

1. Четене на приказка.

Лебеди.
Дядо спря да рови, наклони глава настрани и се заслуша в нещо. Таня попита шепнешком:
- Какво има?
А дядото отговори:
- Чуваш ли лебедите да тръбят?
Таня погледна дядо си, после небето, после пак дядо си, усмихна се и попита:
- Е, лебедите имат ли тръба?
Дядото се засмя и отговори:
-Каква тръба има? Те просто крещят толкова дълго, така че казват, че свирят с тръби. Е, чуваш ли?
Таня слушаше. И наистина, някъде високо се чуха провлачени, далечни гласове и тогава тя видя лебедите и извика:
- Виждам, виждам! Те летят като въже. Може би ще седнат някъде?
„Не, няма да седнат“, каза замислено дядо. - Те отлитат към по-топлите страни.
А лебедите летяха все по-далеч.

- За кого е тази история?
-Какво слушаше дядо?
- Защо Таня се усмихна на думите на дядо си?
- Какво означава „лебедова тръба“?
- Кого видя Таня в небето?
- Какво всъщност искаше Таня?
- Какво й отговори дядото?
3.Преразказ на приказката.

Съставяне на историята „Как слънцето намери обувка“ въз основа на поредица от сюжетни снимки

- Къде ходи момчето Коля?
— Какво имаше много около къщата?
- Защо Коля стои с една обувка?
— Какво направи Коля, когато забеляза, че няма обувка?
- Мислиш ли, че го е намерил?
- На кого каза Коля за загубата си?
- Кой започна да търси обувка след Коля?
- А след баба?
— Къде може Коля да изгуби обувката си?
- Защо слънцето намери обувката, а всички останали не?
- Необходимо ли е да се прави това, което направи Коля?
2. Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картинки.
Как слънцето намери обувка.
Един ден Коля излезе на двора на разходка. В двора имаше много локви. Коля наистина обичаше да се скита из локвите в новите си обувки. И тогава момчето забеляза, че няма обувка на единия крак.
Коля започна да търси обувката. Търсих и търсих, но така и не го намерих. Прибра се и разказа всичко на баба си и майка си. Баба отиде в двора. Търсила и търсила обувката, но така и не я намерила. Майка ми последва баба ми в двора. Но и тя не можа да намери обувката.
След обяда яркото слънце излезе иззад облаците, пресуши локвите и намери обувка.
3.Преразказ на приказката.

Обща пързалка. Преразказ по сюжетната картина

1. Разговор по сюжетната картина
- По какви признаци познахте, че е зима?
-Къде са се събрали децата?
- Помислете кой е построил пързалката?
- Кое от децата току що дойде на пързалката?
- Обърнете внимание на момчетата. За какво мислите, че са спорили?
- Погледни Наташа. Какво казва тя на момчетата?
- Как завърши тази история?
— Дайте име на картинката с историята
2. Примерен разказ.
Обща пързалка.
Зимата дойде. Падна бял, пухкав, сребрист сняг. Наташа, Ира и Юра решиха да построят пързалка от сняг. Но Вова не им помогна. Беше болен. Получи се добра пързалка! Високо! Не хълм, а цяла планина! Момчетата взеха шейна и се забавляваха да се спускат по хълма. Три дни по-късно Вова дойде. Той също искаше да се спуска с шейна по хълма. Но Юра извика:
- Не смей! Това не е вашият слайд! Не си го построил ти!
А Наташа се усмихна и каза:
- Карай, Вова! Това е споделен слайд.
3.Преразказ на приказката.

Съставяне на историята „Семейна вечеря“ с помощта на сюжетни снимки

1. Разговор върху поредица от сюжетни картини.
— Кое време от деня според вас е изобразено на сюжетните картинки?
- Защо мислиш така?
— Откъде се прибраха Саша и Маша?
- Откъде са дошли мама и татко?
— Как се казва вечерята в семейството?
- Какво направи мама? за какво?
— Каква работа върши Саша?
- Какво можете да сготвите от картофи?
- Какво прави Аня?
-Какво ще направи тя?
— Кого не видяхте в кухнята на работа?
— Каква работа е вършил татко?
– Когато всичко беше готово, какво направи семейството?
- Как можем да завършим нашата история?
— Какво мислите, че родителите и децата ще правят след вечеря?
- Как можем да наречем нашата история?
2. Съставяне на разказ.
Семейна вечеря.
Вечерта цялото семейство се събра вкъщи. Татко и мама се върнаха от работа. Саша и Наташа дойдоха от училище. Те решиха да приготвят семейна вечеря заедно.
Саша белени картофи за картофено пюре. Наташа изми краставиците и доматите за салата. Мама отиде в кухнята, сложи чайника на котлона и започна да вари чай. Татко взе прахосмукачката и почисти килима.
Когато вечерята беше готова, семейството седна на масата. Всички бяха щастливи да се видят на семейна вечеря.
3.Преразказ на приказката.

Съставяне на историята „Нова година е на прага“ въз основа на сюжетни снимки

1. Разговор върху поредица от сюжетни картини.
— Какъв празник наближава?
- Как можете да докажете това?
— Какво правят момчетата?
— Кажете ми каква украса за елха ще направят?
— Какво използват децата, за да правят украса за коледна елха?
— Работят ли с удоволствие или не?
— Какви декорации направиха?
-Къде си окачиха играчките?
– Как децата прекараха празника?
-Какво бяха облечени?
— Каква изненада ги очакваше в края на празника?
2. Съставяне на разказ.
Нова годинана прага.
Любимият се приближаваше детско парти- Нова година. А дървото стоеше в ъгъла и беше тъжно. Оля погледна дървото и предложи:
- Нека го украсим не само с балони, но и сами да направим играчки!
Момчетата се съгласиха. Всеки от тях се въоръжи с ножица, бои и цветна хартия. Работиха с удоволствие. Скоро ярките цветни декорации бяха готови. Децата с гордост закачиха творбите си на елхата. Дървото блестеше и светеше.
Празникът настъпи. Момчетата облякоха красиви рокли и отидоха до коледната елха. Те пяха, танцуваха и играха в кръг. Е, и разбира се, дядо Фрост дойде при децата с дългоочаквани подаръци.
3.Преразказ на приказката.

Преразказ на приказката „Как общуваме“, съставен от помощни сюжетни картинки

1. Разговор.
— Как общуваме помежду си, ако сме наблизо?
- И ако човек не е наоколо, тогава какво правим?
— Какво може да се класифицира като средство за комуникация?
— Какво може да се изпрати по пощата?
— Как се доставяше пощата преди?
— Как работи телеграфът?
— Колко време отнема сега изпращането на съобщение?
-Какво използват хората за това?
— Как пощенската служба ни доставя писма и поздравителни картички?
— Защо хората си пишат писма и поздравителни картички?
2. Съставяне на разказ.
Как общуваме?
Разговаряйки, ние общуваме помежду си. Но понякога близък човеке далеч. Тогава на помощ идват телефонът и пощата. След като наберем желания телефонен номер, ще чуем познат глас. И ако трябва да изпратите писмо или поздравителна картичка, можете да отидете до пощата.
Преди това пощата се доставяше на кон. Тогава се появи телеграфната машина на Морз и съобщенията започнаха да се предават по кабели електрически ток. Инженер Бел усъвършенства Морзовата машина и изобретява телефона.
В днешно време съобщенията с текст и снимки могат да се предават много бързо. За целта хората използват мобилен телефон и компютър. Но дори и сега хората продължават да си пишат писма, да изпращат поздравителни картички и телеграми по пощата. Пощата се доставя с автомобили, от ж.пили по въздух.
3.Преразказ на приказката.

Съставяне на история въз основа на сюжетната картина „В жив ъгъл“.

1. Разговор.
— Кого виждате на сюжетната снимка?
- Назовете растенията, които са в битовия кът.
— Обичат ли децата да работят в жилищна зона? защо
-Кой работи днес в жилищната част?
— Какво правят Катя и Оля?
— Какви листа има фикусът?
— Защо Даша обича да се грижи за рибите? какви са те
— Какво трябва да направите, ако хамстер живее в жилищна зона? какъв е той
— Какви птици живеят в жилищната зона?
— Къде е клетката с папагалите? Какви папагали?
— Как си вършат работата момчетата?
— Защо обичат да се грижат за животни и растения?
2. Съставяне на разказ по сюжетна картина
В жилищен кът.
В жилищната част има много растения и животни. Децата се радват да ги гледат и да се грижат за тях. Всяка сутрин, когато момчетата идват на себе си детска градина, отиват в битовия кът.
Днес Катя, Оля, Даша, Ваня и Наталия Валериевна работят в битовия кът. Катя и Оля се грижат за фикус: Катя избърсва големите му блестящи листа с влажна кърпа, а Оля полива растението. Даша харесва рибите: те са много ярки и с удоволствие ядат храната, която тя излива в аквариума. Ваня решава да се погрижи за хамстера: почиства клетката му и след това сменя водата. Наталия Валериевна храни пъстри папагали. Клетката им виси високо и децата не могат да я достигнат. Всички са много концентрирани и се опитват да си вършат добре работата.
3.Преразказ на приказката.

Съставяне на историята „Заекът и морковът“ въз основа на поредица от сюжетни снимки.

1. Разговор върху поредица от сюжетни картини.
— Кое време на годината е показано на сюжетната картина?
– Какво можете да кажете за времето?
- Колко струва снежен човек?
-Кой мина покрай снежния човек?
- Какво забеляза?
- Какво реши да прави зайчето?
- Защо не можа да вземе моркова?
- Какво смяташе да прави след това?
— Стълбата помогна ли му да стигне до моркова? защо
— Как се е променило времето в сравнение с първата картина?
— Какво можете да кажете за настроението на зайчето от втората снимка?
- Какво става със снежния човек?
— Как грее слънцето на третата картина?
-Как изглежда снежният човек?
- Какво е настроението на зайчето? защо
2. Съставяне на разказ.
Заек и морков.
Пролетта дойде. Но слънцето рядко надничаше иззад облаците. Снежният човек, който децата направиха през зимата, стоеше там и дори не си помисляше да се стопи.
Един ден зайче мина покрай снежния човек. Той забеляза, че снежният човек има вкусен морков вместо нос. Той започна да подскача нагоре-надолу, но снежният човек беше висок, а зайчето малко и той не можа да вземе моркова.
Зайчето се сети, че има стълба. Той изтича в къщата и донесе стълба. Но дори тя не му помогна да вземе морковите. Зайчето се натъжило и седнало до снежния човек.
Тогава топлото пролетно слънце надникна иззад облаците. Снежният човек бавно започна да се топи. Скоро морковът се озова в снега. Радостното зайче го изяде с удоволствие.
3.Преразказ на приказката.

Предметни снимки за композиране на истории за деца на 6-7 години: приказката „Spikelet“

1.Четене на приказка.
2. Разговор.
- За кого е тази приказка?
— Какво правеха малките мишки цял ден?
- Как можете да наречете мишките, какви са? А петелът?
- Какво намери петелчето?
- Какво предложиха да направят малките мишки?
- Кой овърша класчето?
— Какво предложиха малките мишки да направят със зърното? Кой го направи?
- Каква друга работа е свършило петелчето?
- Какво правеха Крут и Верт по това време?
— Кой пръв седна на масата, когато пайовете бяха готови?
- Защо гласовете на малките мишки ставаха по-тихи след всеки въпрос на петелчето?
- Защо петелът не се смили над мишките, когато напуснаха масата?
3.Преразказ на приказка.

Съставяне на историята „Откъде дойде хлябът“ въз основа на поредица от сюжетни снимки

1. Разговор.
— Кое време на годината е показано на първата сюжетна картина?
— Къде работи тракторът? Как се казва професията на човек, който работи на трактор?
— Каква работа върши тракторът?
— Как се казва техниката, която виждате на третата снимка? Каква работа върши сеялката?
— Каква работа върши самолетът? Защо трябва да наторявате полето?
— Кога узрява житото?
— Какво се използва за жътва на пшеница? Как се казва професията на човек, който работи на комбайн?
- От какво се прави хлябът?
— Какво трябва да се направи с пшеничните зърна, за да се получи брашно?
—Къде се пекат кифлите и хлябовете? Кой ги пече?
— Къде се взема тогава хлябът?
— Как трябва да се отнасяте към хляба? защо
2. Съставяне на разказ.
Откъде дойде хлябът?
Пролетта дойде. Снегът се стопи. Шофьорите на трактори излязоха на полето, за да орат и разрохкват почвата за бъдещо зърно. Зърнопроизводителите насипаха зърно в сеялки и започнаха да го разпръскват из полето. И тогава един самолет излетя в небето, за да натори житното поле. Торът ще падне в земята, а житото ще расте и узрява. До края на лятото житното поле ще е цъфнало. Комбайнерите ще излязат на полето. Жетварите ще се носят по житно поле, като по синьо море. Овършаното зърно се мели на брашно. В пекарната ще го изпекат на топъл, ухаещ, вкусен хляб и ще го занесат в магазина.
3.Преразказ на приказката.

Сюжетни картинки за писане на приказки за деца 6-7 години: Сам вкъщи

1. Разговор.
— Кого виждате на сюжетните снимки?
- Какви играчки виждате на картинката от приказката?
— Кое дете обича да си играе с плюшено мече? Кой е с колите?
- Как е в настроението мама? От какво е недоволна?
- Кога може да се случи това?
- Къде мислиш, че отиде мама?
-Кой остана сам вкъщи? Какво обещаха децата на майка си?
— Какво правеше Катя? А Вова?
— Чии мъниста са разпръснати по пода?
- Мислиш ли, че мама ми позволи да взема мънистата?
- Кой ги взе?
— Защо мънистата са скъсани?
— Как се почувстваха децата, когато майка им се върна?
2. Съставяне на разказ.
Сам вкъщи.
Мама отиде до магазина да напазарува. А Катя и Вова останаха сами у дома. Те обещаха на мама, че всичко ще бъде наред. Катя взе любимото си мече и започна да му разказва приказка, а Вова си играеше с коли.
Но изведнъж Катя видя мънистата на майка си. Много искаше да ги пробва. Тя взе мънистата и започна да ги пробва. Но Вова каза, че майката не позволява на Катя да ги докосва. Катя не послуша Вова. Тогава Вова започна да вади мънистата от врата на Катя. Но Катя не им позволи да ги свалят.
Изведнъж конецът се скъса и мънистата се разпръснаха по пода. По това време мама се върна от магазина. Вова се скри под одеялото от страх, а Катя стоеше и гледаше виновно майка си. Децата много се срамуваха, че не спазиха обещанието си.
3.Преразказ на приказката.

Предметни снимки за съставяне на истории за деца на 6-7 години: за граничарите

1. Разговор.
— Кого виждате на първата снимка?
-Къде отиват?
— Какво забеляза граничарът?
-На кого показа следите?
- До кого водеха следите?
— Какво има нарушителят в ръцете си?
- Погледнете снимката от втората история. Какво можете да кажете за Trezor? Защо е толкова ядосан?
— Какво направи натрапникът, когато Трезор го нападна?
— Как можете да наречете граничаря и Трезора, какви са те?
- Ако всички защитници са такива, тогава каква ще бъде нашата Родина?
2. Съставяне на разказ.
Границата на Родината е заключена.
Границата на нашата родина се охранява от граничари Един ден войник Василий и неговият верен приятел, кучето Трезор, излязоха на патрул. Той ги показа на Трезор. Трезор веднага тръгна по следите.
Скоро граничарът и Трезор видели нарушителя на границата. Той бил въоръжен и когато видял граничаря и Трезор, насочил пистолет към тях. Трезор се напрегна и нападна престъпника. Хвана натрапника за ръката, а той уплашено изпусна пистолета. Истински приятелинарушителят е задържан.
Нека всички знаят, че границата на нашата Родина е заключена.
3.Преразказ на приказката.

Предложеното ръководство ще ви помогне в заниманията за развитие на речта на вашите деца.

Степента на развитие на речта на детето пряко определя неговия успех не само в овладяването на грамотността, но и в ученето като цяло. Развитието на речта е показател както за нивото на интелигентност, така и за нивото на култура. За съжаление, устната реч на по-младите ученици често е бедна и монотонна, ограничена от много оскъден речник, така че създаването дори на малък писмен текст причинява сериозни затруднения на децата.

По правило текстът, създаден от ученика, се състои от кратки и сходни изречения. Често се нарушава логическата последователност, неправилно се определят границите на изреченията, неразумно се повтарят едни и същи думи. Задачата на родителите и учителите е постоянно да развиват устната и писмена реч на децата. Да научите дете да съставя последователна история и да пише есе означава да го научите да изразява своите мисли компетентно, последователно и красиво.

Работата по развитието на речта е много трудоемка и изисква много време. Най-лесният и ефективен начин да започнете да учите е като използвате визуален материал. В нашето ръководство ще намерите цветен раздел със снимки, въз основа на които са разработени дейности за ученици от началното училище.

Тези грижовни родители, които са загрижени за развитието на грамотна реч у децата си, ще намерят всички необходими препоръки в тази книга.

Практическата част съдържа подготвителни упражнения и планове за есета, ключови думи и фрази (т.нар. речеви подготовки), както и образци на есета по предложените картини.

Помагалото разглежда само описателни текстове и повествователни текстове. Не забравяйте, че основно в началното училище работата е насочена към създаване на смесени текстове (разказни текстове с елементи на описание или с елементи на разсъждение). Ето следните типове есета, базирани на снимки:

1) есе, описващо отделен предмет;

2) есе, описващо природно явление;

3) описателно есе, базирано на поредица от сюжетни картини;

4) повествователно съчинение по сюжетна картина;

5) разказ, базиран на поредица от сюжетни картини.

Първоначално можете да се ограничите до устна история, базирана на картина,

Желаем Ви успех!

Предметтекст - казаното в текста.

Основна идеятекст - това, в което авторът иска да убеди читателя.

Обикновено текстът се състои от три части.

1. Въведение.

2. Основна част.

3. Заключение.

Всяка част от текста се изписва на червен ред.

Има три вида текстове: описание, разказ, разсъждение.

Можете да задавате въпроси относно описателния текст: какво? кое? кое?

Описателният текст е пълен с прилагателни, сравнения и фигуративни изрази.

Текстов план на описанието.

1. Въведение (предмет на описание).

2. Основна част (характерни особености на предмета).

3. Заключение (оценка).

Разказ- текст, който разказва за събитие или инцидент.

Към повествователния текст можете да зададете въпроса: какво прави?

В повествователния текст се използват глаголи.

План на повествователния текст.

1. Въведение (набор от действия).

2. Основна част (развитие на действието).

3. Заключение (развръзка).

Наративният текст е най-достъпният вид есе за детето.

Разсъждение- текст, в който се говори за причините за явления или събития.

Във връзка с текста-разсъждение можете да зададете въпроса защо?

План на текста-разсъждение.

1. Въведение (теза).

2. Основна част (доказателства).

3. Заключение (заключение).

МЕТОД ЗА РАБОТА ВЪРХУ РАЗКАЗ ПО КАРТИНА

Разказ по картина- това е изявление на нечии мисли и чувства въз основа на илюстрация или рисунка в книга.

Този вид работа не само развива устната и писмената реч на детето, но и развива способността му да се вниква в смисъла и съдържанието на картината и да контролира измислицата да не противоречи на реалността, а също така обогатява речника на ученика.

Когато работите върху есе по картина, можете да следвате определена процедура.

1. Създайте емоционално настроение за урока, заинтересувайте детето от този вид работа.

4. Обсъдете заедно възможните опции за заглавка и изберете най-успешната.

5. Направете план за бъдещото си есе.

Направете планписането означава да се даде заглавие на всяка част от него. Не забравяйте, че заглавието трябва да отразява темата или основната идея на всяка част. Когато работите върху поредица от сюжетни картини, съставянето на план означава да дадете заглавие на всяка картина.

7. Помолете детето да изрецитира получения текст по план, като използва подкрепящи думи и фрази.

С приятелски тон посочвайте недостатъците и фактическите грешки и ги коригирайте заедно.

8. Дайте време на детето си да напише собствено есе. (По това време възрастен може да се опита да напише есе).

Нека детето първо провери работата си. Поставете правописен речник пред него и го научете да го използва. След това проверете сами есето. Никога не използвайте червен химикал! Вземете зелен химикал и маркирайте полетата с “+” или “!” какво е направило детето (добре подбрано сравнение, правилно съставено изречение и др.). Първо го похвалете за успешни моменти в работата му, а след това правилно му кажете къде има грешки, заедно ги намерете и ги коригирайте.