আঞ্চলিক রাজ্য সরকারী শিক্ষা প্রতিষ্ঠান অভিযোজিত মৌলিক সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "বোর্ডিং স্কুল নং 14" বাস্তবায়ন করছে

আমি অনুমোদন করেছি: সম্মত: বিবেচনা করা হয়েছে:

বিদ্যালয়ের পরিচালক ও ও. প্রতিরক্ষা মন্ত্রকের বৈঠকে জল সম্পদ ব্যবস্থাপনার উপ-পরিচালক, ইএন লুশনিকোভা এনএ পপিকোভা প্রতিরক্ষা মন্ত্রকের প্রধান

টি এস ইয়ানিনা

"___" সেপ্টেম্বর 2017 "___" সেপ্টেম্বর 2017 "___" সেপ্টেম্বর 2017

ওয়ার্কিং এডুকেশনাল প্রোগ্রাম

বাড়িতে ব্যক্তিগত প্রশিক্ষণ

2এ গ্রেডের ছাত্র

পেট্রেনকো সের্গেই

2017-2018 শিক্ষাবর্ষের জন্য

প্রোগ্রাম নির্মাতা শিক্ষক প্রাথমিক ক্লাস

আমুরস্ক

মনস্তাত্ত্বিক- শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

পেট্রেনকো সের্গেই ইভানোভিচ, 5 মে, 2008-এ জন্মগ্রহণ করেন, ঠিকানায় বসবাস করেন: স্ট্রয়েটলি এভ।, বিল্ডিং 17, অ্যাপার্টমেন্ট 2।

সের্গেই 1 সেপ্টেম্বর, 2016 থেকে স্কুলে অধ্যয়ন করছেন। কিন্ডারগার্টেনপরিদর্শন করেননি। তিনি একটি নিম্ন আয়ের, একক পিতামাতার পরিবারে বড় হয়েছেন।

স্বাস্থ্যের অবস্থা, অ্যামনেস্টিক ডেটা: F – 70.0, সেরিব্রাল পলসি।

জ্ঞানীয় গোলকের বৈশিষ্ট্য:একটি খুব নিম্ন স্তরে সব ধরনের মেমরি. মনোযোগ অনিচ্ছাকৃত, অস্থির, বিভ্রান্ত। মনোযোগের সমস্ত বৈশিষ্ট্য খুব খারাপভাবে বিকশিত হয়। কিছু উজ্জ্বল খেলনা দিয়ে অল্প সময়ের জন্য শিক্ষার্থীকে আকৃষ্ট করা যায়। সমস্ত ধরণের উপলব্ধি স্থূলভাবে প্রতিবন্ধী: প্রাথমিক রঙের শেডগুলি জানে না, তাদের বাস্তব বস্তুর সাথে সম্পর্কযুক্ত করে না, "সবচেয়ে বড়", "ছোট", "সবচেয়ে ছোট" ধারণাগুলিতে ভিত্তিক নয়। সে নিজে থেকে একটি কলাপসিবল নেস্টিং ডল বা চারটি উপাদানের পিরামিড সঠিকভাবে একত্রিত করতে পারে না। সেগুইন বোর্ডের মতো কাজ বোঝে না। বিশৃঙ্খল বল পরীক্ষা ব্যবহার করে, স্লটগুলির সাথে উপাদানগুলিকে দৃশ্যত সম্পর্কযুক্ত না করে। সাহায্য গ্রহণ করা হয় না. কর্মের শেখা পদ্ধতি অনুরূপ কাজে স্থানান্তরিত হয় না। ওভারলেড, আন্ডার-ড্রন, শোরগোল ইমেজ চিনতে পরীক্ষায় অনেক ভুল করে। তিনি একটি সমতলে, মহাকাশে, বিশ্লেষণের সময় অব্যয়গুলি বোঝার ক্ষেত্রে নিজের সাপেক্ষে দিকগুলি নির্ধারণে অভিমুখী নন; আপেক্ষিক অবস্থানবস্তু স্থানিক বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ বিকশিত হয় না। সময় ভিত্তিক নয় (ঋতু, সপ্তাহের দিন, মাস জানে না)। কংক্রিট চিন্তা। মানসিক দক্ষতা নেই। কাজের গতি খুব ধীর, কার্যকলাপ অকেন্দ্রিক এবং অনুৎপাদনশীল।

সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা খারাপভাবে বিকশিত হয়। অঙ্কনগুলিতে বিভিন্ন কনফিগারেশন, দৈর্ঘ্য এবং বেধের লাইন রয়েছে যা একে অপরের সাথে কোনওভাবেই সংযুক্ত নয় এবং শীটে (ডুডল) সংগঠিত নয়।

স্কুলের দক্ষতা:শিক্ষার্থী শেখার উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতন নয়। প্রতি মনোভাব শিক্ষামূলক কার্যক্রমউদাসীন শিশুটি উপলব্ধি করে না এবং প্রায়শই কাজের অর্থ বোঝে না এবং এতে অন্তর্ভুক্ত হয় না শিক্ষাগত প্রক্রিয়া. সক্রিয় অভিধানে খুব কম শব্দ রয়েছে যা তিনি ভুল, অস্পষ্টভাবে বা বোধগম্যভাবে উচ্চারণ করেন। তিনি সবসময় নকশায় সহজ বাক্যাংশ বোঝেন না। শিক্ষকের মৌখিক নির্দেশ অনুসারে, ট্রায়াল এবং ত্রুটি ব্যবহার করে, তিনি তাত্ক্ষণিক পরিবেশে বস্তুগুলিকে চিত্রিত করা ছবিগুলির দিকে নির্দেশ করেন। তিনি পরিবারের সাথে সম্পর্কিত ধারণাগুলিতে সর্বোত্তম পারদর্শী: বাবা, মা, শিশু। সমস্ত কাজের মধ্যে, তিনি কেবল বিন্দুযুক্ত রূপরেখা সম্পাদন করেন; তিনি স্টেনসিল ধরে রাখতে পারেন না, তাই তিনি সঠিকভাবে কাজটি সম্পূর্ণ করেন না। সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা খারাপভাবে বিকশিত হয়।

হালকা সঙ্গে শিশুদের জন্য সব বিষয়ে প্রোগ্রাম উপাদান মানসিক প্রতিবন্ধকতাআত্তীকরণ করে না।

সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলকের বৈশিষ্ট্য: শিশু। বর্তমান পটভূমির মেজাজ শান্ত, খেলার পরিস্থিতিতে এটি কিছুটা উন্নত। প্রশংসার প্রতিক্রিয়া ইতিবাচক (হাসি)। স্বভাবগতভাবে তিনি দয়ালু এবং হাসিখুশি। স্ব-যত্ন দক্ষতা বিকাশ করা হয় না। প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য প্রয়োজন।

উপরের উপর ভিত্তি করে, সের্গেইকে হোম স্কুলিংয়ে স্থানান্তরিত করা হয়েছিল।

প্রাথমিক ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, একটি প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছে, যা "জোন" এর জন্য সর্বাধিক পৃথকীকৃত। বর্তমান উন্নয়ন» ছাত্র।

ব্যাখ্যামূলক নোট

প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামটি বিশেষ (সংশোধনমূলক) সাধারণের একটি অভিযোজিত প্রোগ্রামের উপর ভিত্তি করে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান VIII প্রকার: প্রস্তুতিমূলক, গ্রেড 1-4 / A.A. আইদারবেকোভা, ভি.এম. বেলভ, ভি.ভি. ভোরনকোভা এবং অন্যান্য; দ্বারা সম্পাদিত ভি.ভি. ভোরনকোভা। - এম.: শিক্ষা, 2013 - 176 পি।

প্রোগ্রামটি প্রতি সপ্তাহে 6 ঘন্টার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, এক বছরের অধ্যয়নের জন্য।

স্কুলের পরিচালক কর্তৃক অনুমোদিত সময়সূচী (সময়ের সাথে নির্দেশিত) এবং অভিভাবকদের (আইনি প্রতিনিধিদের) লিখিত আবেদন অনুযায়ী ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়।

স্বতন্ত্র পাঠ্যক্রম

হোমস্কুলিং

পাঠদানের সময় সংখ্যা – ৬।

পড়া - 2 ঘন্টা

রাশিয়ান ভাষা- 2 ঘন্টা

গণিত - 2 ঘন্টা

পাঠের সময়সূচী:

সোমবার

পঠন 15.15। - 15.50।

রাশিয়ান ভাষা 16.00. - 16.40।

মঙ্গলবার

গণিত 14.45। - 15.20

পঠিত 15.30. - 16.10।

বুধবার

রাশিয়ান ভাষা 12.10। - 12.50।

শুক্রবার

গণিত 9.20। - 10.00

কর্মসূচির উদ্দেশ্যছাত্রের সামাজিক অভিজ্ঞতার বিকাশ এবং গঠন।

এই ক্ষেত্রে, নিম্নলিখিত সিদ্ধান্ত হয় কাজ:

পর্যাপ্ত আচরণের দক্ষতা গঠন;

সাধারণ মোটর দক্ষতার বিকাশ, হাতের নড়াচড়ার বিকাশ;

মৌলিক সাক্ষর পড়ার দক্ষতা বিকাশ;

কিভাবে ধারাবাহিকভাবে এবং সঠিকভাবে মৌখিকভাবে আপনার চিন্তা প্রকাশ করতে শেখান;

ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠনে অবদান রাখুন:

যোগাযোগ দক্ষতা, কঠোর পরিশ্রম, আত্মবিশ্বাস।

কাজের প্রাথমিক পদ্ধতি এবং কৌশল:

একটি শিশু এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ক যৌথ কর্ম;

অনুকরণের ক্রিয়া, একটি মডেল অনুসরণ করে, মৌখিক নির্দেশ অনুসরণ করে:

আকৃতি, আকার এবং বস্তুর সংখ্যা সম্পর্কে ধারণা একত্রিত করার জন্য প্রয়োগ এবং প্রয়োগ, ট্রেসিং টেমপ্লেট, স্টেনসিলগুলির জন্য কৌশল;

বস্তুর সেট সহ গণনা অপারেশন;

শ্রেণীবিভাগ এবং পার্থক্য কৌশল ব্যবহার;

ধারণার মধ্যে কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন;

তুলনা (সাদৃশ্য এবং পার্থক্য খোঁজা, হাইলাইট করা অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যএবং অপ্রয়োজনীয় জিনিস থেকে বিভ্রান্তি)।

পড়া।

"পড়া" বিষয়টি সমাধানের লক্ষ্যে কাজ:

একটি পাঠ্যবই থেকে কাজ শিখুন;

সচেতন এবং সঠিক পড়ার দক্ষতা বিকাশ করুন;

বক্তৃতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করুন;

নৈতিক গুণাবলী গঠন করতে।

1 চতুর্থাংশ

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ ব্যবস্থাপনা
	ধ্বনি ও অক্ষর Aa. "ক" ধ্বনির উপর জোর দেওয়া। চিঠির পরিচয়। A, a অক্ষর পড়া। শব্দ এবং অক্ষর Uu. Uu চিঠি পড়া।
	শব্দ aw, wa. শব্দের শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ।
	শব্দ এবং অক্ষর Mm. সিলেবল পড়া। শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ।
	শব্দ ও অক্ষর ওও. অক্ষর পড়া। সিলেবল রচনা এবং পড়া। শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ।
	মা-মা শব্দটি সংকলন এবং পড়া। অফার.
	শব্দ এবং অক্ষর Ss. শব্দ এবং অক্ষর Ss সহ সিলেবল এবং শব্দ। সিলেবল রচনা এবং পড়া। শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ।
	শব্দ এবং অক্ষর Xx। শব্দ এবং অক্ষর Xx সহ সিলেবল এবং শব্দ। খোলা এবং বন্ধ সিলেবলের তুলনা।
	শব্দ এবং অক্ষর Xx সহ শব্দ রচনা এবং পড়া। এই শব্দ দিয়ে বাক্য.

২য় ত্রৈমাসিক

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ ব্যবস্থাপনা
	ধ্বনি ও বর্ণ শ, শ। পিছনে এবং সামনে খোলা সিলেবল। শব্দ এবং অক্ষর Shsh সহ শব্দ।
	s-sh ধ্বনির পার্থক্য।
	শব্দ এবং অক্ষর L l. শব্দ এবং অক্ষর L l সহ সিলেবল এবং শব্দ। সিলেবল, শব্দ পড়া।
	ধ্বনি এবং অক্ষর s. শব্দ এবং অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দ। একটি প্রস্তাবে কাজ করছে।
	ধ্বনি ও বর্ণ N n. শব্দ এবং অক্ষর N n সহ সিলেবল এবং শব্দ। বাক্য লেখা ও পড়া।
	শব্দ এবং অক্ষর RR. শব্দ এবং অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দ Рр। একটি প্রস্তাবে কাজ করছে।
	স্বতন্ত্র ধ্বনি r-l. একটি প্রস্তাবে কাজ করছে।
	গল্প "বল" কাজ.
	‘রাম’ গল্পের কাজ করছি।
	শব্দ এবং অক্ষর Kk. শব্দ এবং Kk অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দ। একটি প্রস্তাবে কাজ করছে।
	শব্দ এবং অক্ষর Pp. শব্দ এবং অক্ষর Pp সহ সিলেবল এবং শব্দ।
	‘আমরা’ গল্পটা পড়ছি।
	শব্দ এবং অক্ষর Tt. Tt অক্ষর সহ সিলেবল, শব্দ। শব্দ এবং বাক্য পড়া। পাঠ্য "পাঠ"।

৩য় ত্রৈমাসিক

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ পরিচালনা
	"সকালে" লেখাটি পড়া।
	শব্দ এবং অক্ষর Ii. এবং - পৃথক শব্দ, একটি পৃথক শব্দাংশ, বা একটি শব্দাংশের অংশ। ব্যঞ্জনবর্ণের কোমলতার সূচক হিসাবে ধ্বনি এবং অক্ষর Ii।
	শিয়া সংমিশ্রণ। টেক্সট কাজ.
	শব্দ এবং অক্ষর Zz. হার্ড এবং নরম সংস্করণে শব্দ এবং Zz অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দ।
	তুলনা z-s শব্দ. "শীত" পাঠ্যের উপর কাজ করা।
	শব্দ এবং চিঠি Vv. কঠিন এবং নরম সংস্করণে শব্দ এবং অক্ষর Вв সহ সিলেবল এবং শব্দ।
	"আমাদের শেফস" পাঠ্যটিতে কাজ করা।
	শব্দ এবং অক্ষর Zhzh. কাজ ছোট গল্প. শব্দ পড়া এবং বিশ্লেষণ। টেক্সট "মেডো"।
	সংমিশ্রণ শব্দ এবং বাক্য পড়া। স্বতন্ত্র শব্দ w-sh. সিলেবল ঝি–শি। টেক্সট "এটি একটি ভাল শীতকাল।"
	শব্দ এবং অক্ষর BB. সিলেবল, শব্দ। হার্ড এবং নরম সংস্করণে শব্দ এবং অক্ষর BB সহ সিলেবল এবং শব্দ।
	বৈষম্য b-p শব্দ. "মাছ ধরা" পাঠ্যটিতে কাজ করা হচ্ছে।
	শব্দ এবং অক্ষর G সিলেবল, শব্দ, বাক্য। স্বতন্ত্র শব্দ g-k "অতিথি" পাঠ্যটিতে কাজ করা হচ্ছে।
	শব্দ এবং অক্ষর Dd. কঠিন এবং নরম সংস্করণে শব্দ এবং অক্ষর DD সহ সিলেবল এবং শব্দ।
	"আমাদের বাগান", "আমাদের শহর" পাঠ্যগুলিতে কাজ করুন।
	স্বতন্ত্র ধ্বনি dt.
	শব্দ এবং অক্ষর Y. শব্দ এবং বাক্য পড়া। শব্দ এবং শব্দের মাঝখানে এবং শেষে Y অক্ষর। তুলনা.
	একটি শব্দের শেষে ব্যঞ্জনবর্ণের স্নিগ্ধতার সূচক হিসাবে খ অক্ষর। হর-হর, আগুন-ভাজা শব্দের তুলনা। একটি শব্দের মাঝখানে b. শব্দ এবং বাক্য পড়া।
	একটি শব্দাংশ নিয়ে গঠিত শব্দ। শব্দের তুলনা। পাঠ্য "বাগানে"। শব্দের শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ।
	"চিড়িয়াখানা" পাঠ্যের উপর কাজ করা।
	শব্দ এবং চিঠি তার. শব্দ, বাক্য। ব্যঞ্জনবর্ণের স্নিগ্ধতার সূচক হিসাবে তার অক্ষরটি।

৪র্থ ত্রৈমাসিক

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ পরিচালনা
	শব্দ ও অক্ষর আমি। শব্দ এবং বাক্য পড়া। ব্যঞ্জনবর্ণের স্নিগ্ধতার সূচক হিসাবে I I অক্ষর। টেক্সট উপর কাজ.
	Yoyo অক্ষরটি ব্যঞ্জনবর্ণের কোমলতার সূচক হিসাবে
	"বিমান" টেক্সটে কাজ করা। তুলনা a – z. সিলেবল, শব্দের বিশ্লেষণ। টেক্সট "ইন দ্য ক্লিয়ারিং"
	শব্দ এবং চিঠি Yuyu. একটি শব্দের শুরুতে yu অক্ষর। একটি শব্দের শেষে yu অক্ষর।
	শব্দ এবং বাক্য পড়া। ব্যঞ্জনবর্ণের স্নিগ্ধতার সূচক হিসাবে ইউ অক্ষর।
	তুলনা y – y। সিলেবল, শব্দের বিশ্লেষণ। টেক্সট "ক্র্যানবেরি"
	শব্দ এবং অক্ষর Tsts. সিলেবল এবং শব্দ বিশ্লেষণ এবং পড়া। "মাই ফাদার" টেক্সট করুন।
	অক্ষর দিয়ে শব্দের বিশ্লেষণ ও পড়া গ. টেক্সট "The Hen and the Fox"।
	শব্দ এবং অক্ষর H শব্দ বিশ্লেষণ. পাঠ্য "পাঠ"। টেক্সট কাজ.
	সংমিশ্রণ: চা-চু। শব্দ এবং বাক্য পড়া। রূপকথার গল্প "দ্য রিয়াবা হেন"।
	শব্দ এবং অক্ষর Shch. সংমিশ্রণ: শচা-শু। টেক্সট উপর কাজ.
	ধ্বনি এবং বর্ণ Ff শব্দের তুলনা: v - f. টেক্সট "খামার"।
	একটি বাক্যের শুরুতে ধ্বনি এবং অক্ষর Ee। এটা কি? কে এই?
	চিঠি পড়া শব্দ, বিশ্লেষণ। একটি কঠিন বিভাজক সঙ্গে শব্দ পড়া.

বিষয় "রাশিয়ান ভাষা"সমাধানের লক্ষ্যে কাজ:

ব্যাকরণের সর্বাধিক প্রাথমিক তথ্য দিন, যার আত্তীকরণ ভাষার মৌলিক উপাদানগুলির প্রতি মোটামুটি অর্থপূর্ণ মনোভাব বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ;

মৌখিক এবং লিখিত বক্তৃতায় ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশ;

বানান এবং বিরাম চিহ্নের দক্ষতা বিকাশ করুন;

স্থানীয় ভাষায় আগ্রহ গড়ে তুলুন।

রাশিয়ান ভাষা শেখানো মানসিক এবং উন্নীত করে বক্তৃতা উন্নয়ন. প্রশিক্ষণ কার্যকর হবে যখন এর উপাদানগুলির অধ্যয়ন এবং ছাত্রের বক্তৃতা অনুশীলনের মধ্যে একটি ঘনিষ্ঠ সংযোগ স্থাপন করা হয়।

V.V Voronkova এবং I.V এর পাঠ্যপুস্তক VIII ধরণের সংশোধনমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য। এম.; "এনলাইটেনমেন্ট", 1998।

ক্যালেন্ডার - বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা

1 চতুর্থাংশ

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ পরিচালনা
	চিঠি a. ছোট হাতের অক্ষর প্রবর্তন করা হচ্ছে। চিঠি u. ছোট হাতের অক্ষর প্রবর্তন করা হচ্ছে।
	শব্দ aw, wa. বিশ্লেষণ, রচনা, লেখা।
	ছোট হাতের অক্ষর মি. বিপরীত সিলেবল am, um. শব্দ-অক্ষর বিশ্লেষণ। বড় অক্ষর এম.
	চিঠি o. ছোট হাতের অক্ষর প্রবর্তন করা হচ্ছে। বড় অক্ষর O. সিলেবল om, mo. সিলেবল বিশ্লেষণ।
	উচ্চারণ am-ma, um-mu, om-mo. মা-মা শব্দের অক্ষর। বড় অক্ষর O, M.
	চিঠি এস. বড় অক্ষর S. সিলেবল এবং অক্ষর সহ শব্দ গ.
	অক্ষর X x। ছোট হাতের অক্ষর এবং বড় হাতের অক্ষর প্রবর্তন করা হচ্ছে।
	শব্দ লেখা। শব্দ বিশ্লেষণ।

২য় ত্রৈমাসিক

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ ডেনিয়া
	অক্ষর Sh sh ছোট হাতের এবং বড় হাতের। অফার করে।
	s-sh অক্ষর দিয়ে শব্দের পার্থক্য
	l অক্ষরটি ছোট হাতের। l অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া সিলেবল এবং শব্দ। বড় অক্ষর L. বাক্য।
	চিঠিপত্র s. s অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দ। খসড়া এবং প্রস্তাবনা লেখা।
	Nn অক্ষর ছোট হাতের এবং বড় হাতের। n অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া সিলেবল এবং শব্দ
	অক্ষর Рр ছোট হাতের এবং বড় হাতের। একটি প্রস্তাবে কাজ করছে।
	K k ছোট হাতের বড় হাতের অক্ষর। k অক্ষর দিয়ে শব্দ রচনা ও লেখা।
	অক্ষর P p ছোট হাতের এবং বড় হাতের। অক্ষর p সহ সিলেবল এবং শব্দ।
	একটি প্রস্তাবে কাজ করছে।
	অক্ষর এবং সিলেবলের শ্রুতি।
	মুদ্রিত পাঠ্য থেকে অনুলিপি করা হচ্ছে।
	চিঠি টি টিছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর। অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দ টি.
	তিনটি সিলেবল নিয়ে গঠিত শব্দ। প্রস্তাব অঙ্কন.

৩য় ত্রৈমাসিক

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ পরিচালনা
	অক্ষর I এবং ছোট হাতের অক্ষর। সিলেবল, শব্দ, বাক্য। এবং ব্যঞ্জনবর্ণের স্নিগ্ধতার সূচক হিসেবে।
	শিয়া সংমিশ্রণ। শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা।
	ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর Z z। সিলেবল, শব্দ, বাক্য।
	z-এর মধ্যে বৈষম্য. খসড়া এবং প্রস্তাবনা লেখা
	ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর B। শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা।
	Ж অক্ষরটি ছোট হাতের এবং বড় হাতের।
	সংমিশ্রণ শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা। অফার.
	সিলেবল এবং শব্দের সাথে পার্থক্য করা zh-sh অক্ষর. সিলেবল ঝি-শি। প্রদত্ত সিলেবল সহ শব্দ লেখা।
	অক্ষর B খ ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর। কঠিন এবং নরম সংস্করণে খ অক্ষর দিয়ে শব্দ লেখা।
	প্রস্তাবের চিঠি। b-p অক্ষরের সাথে শব্দের বানানের পার্থক্য।
	অক্ষর G g ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর। সিলেবল, শব্দ, বাক্য।
	মুদ্রিত পাঠ্য থেকে চিঠি। অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দের মধ্যে পার্থক্য করা
	অক্ষর D d ছোট হাতের এবং বড় হাতের। খসড়া এবং প্রস্তাবনা লেখা।
	d-t অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দের পার্থক্য করা।
	চিঠি y. y অক্ষর সহ সিলেবল এবং শব্দ। একটি শব্দের মাঝখানে এবং শেষে তম অক্ষর। শব্দের তুলনা।
	সঙ্গে শব্দ লেখার মধ্যে পার্থক্য অক্ষর й-и. খসড়া এবং প্রস্তাবনা লেখা
	চিঠি খ. শেষে ь সহ শব্দ। হর-হর, আগুন-ভাজা শব্দের তুলনা ও লেখা।
	শব্দের মাঝখানে ь দিয়ে শব্দ লেখা।
	বিশ্লেষণ এবং প্রস্তাবনা লেখা। শব্দ, সিলেবল, বাক্য রচনা।
	E অক্ষরটি ছোট হাতের এবং বড় হাতের। শব্দ, বাক্য লেখা।
	মুদ্রিত পাঠ্য থেকে চিঠি।

৪র্থ ত্রৈমাসিক

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ পরিচালনা
	অক্ষর আমি ছোট হাতের এবং বড় হাতের। বিশ্লেষণ এবং প্রস্তাবনা লেখা। স্কিম। i অক্ষরটি ব্যঞ্জনবর্ণের কোমলতার সূচক।
	তুলনা a – z. শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা। খসড়া এবং প্রস্তাবনা লেখা।
	Yuyu ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর। শব্দের শেষে yu অক্ষর দিয়ে শব্দের বিশ্লেষণ ও লেখা। ব্যঞ্জনবর্ণের স্নিগ্ধতার সূচক হিসাবে ইউ অক্ষর
	তুলনা y – y। শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা। খসড়া এবং প্রস্তাবনা লেখা
	অক্ষর Ts ts ছোট হাতের এবং বড় হাতের। একটি শব্দের শেষে c অক্ষর রয়েছে।
	অক্ষর H h ছোট হাতের এবং বড় হাতের। শব্দের মাঝখানে ব্যঞ্জনবর্ণের গুচ্ছ সহ শব্দ। একটি প্রস্তাবে কাজ করছেন।
	চা-চু সংমিশ্রণ। শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা।
	Shch অক্ষরগুলি ছোট হাতের এবং বড় হাতের।
	সংমিশ্রণ scha - schu. শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা। সিলেবল সহ শব্দের বানানে পার্থক্য: চ - শ, চু - শু।
	অক্ষর F f ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর। মধ্যে স্বতন্ত্র ধ্বনি - চ. শব্দের বিশ্লেষণ এবং লেখা। খসড়া এবং প্রস্তাবনা লেখা।
	অক্ষর E e ছোট হাতের এবং বড় হাতের। বিশ্লেষণ এবং প্রস্তাবনা লেখা। মুদ্রিত পাঠ্য থেকে প্রস্তাবনা লেখা।
	চিঠি ъ. অক্ষর দিয়ে শব্দের বিশ্লেষণ ও লেখা ъ। একটি প্রস্তাবে কাজ করছে। স্কিম। একটি হার্ড বিভাজক সঙ্গে শব্দ.
	সিলেবল, শব্দ, বাক্যের শ্রুতি।
	পুনরাবৃত্তি এবং ছোট হাতের লেখা এবং বড় অক্ষর. মুদ্রিত পাঠ্য থেকে পরীক্ষা অনুলিপি।

বিষয় "গণিত"সমাধানের লক্ষ্যে কাজ:

গণিতের একটি পদ্ধতিগত কোর্স আয়ত্ত করার জন্য সের্গেইকে প্রস্তুত করুন;

বিষয়ের প্রতি আগ্রহ জাগানো;

পরিমাণগত, জ্যামিতিক এবং সাময়িক ধারণাগুলি সনাক্ত করুন এবং স্পষ্ট করুন।

20 এর মধ্যে গণনা করার সময় সংখ্যাগুলি যে ক্রমে প্রদর্শিত হয় সে অনুসারে নাম দিন;

সংখ্যা লিখুন, সংখ্যা এবং সংখ্যার সম্পর্ক করুন;

বস্তু সংগঠিত করা; সংখ্যা তুলনা;

20 এর মধ্যে পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী সংখ্যা নির্ধারণ করুন;

20 এর মধ্যে যোগ এবং বিয়োগের উদাহরণ সমাধান করুন; সমষ্টি এবং অবশিষ্টাংশ খুঁজে পেতে সমস্যা;

একটি প্রদত্ত দৈর্ঘ্যের অংশগুলিকে আলাদা করুন, নাম দিন এবং আঁকুন;

দৈর্ঘ্যের বড় ইউনিটগুলিকে ছোটগুলির সাথে প্রতিস্থাপন করুন: (1 dm 4 cm = 14 cm) এবং তদ্বিপরীত (20 cm = 2 dm); নামযুক্ত সংখ্যার তুলনা করুন।

পাঠ্যপুস্তক Alysheva T.V. গণিত: 2য় শ্রেণী: অষ্টম ধরনের বিশেষ (সংশোধনমূলক) শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য পাঠ্যপুস্তক। 2 অংশে, 4 র্থ সংস্করণ - এম।, প্রসভেশেনি, 2014।

ক্যালেন্ডার এবং বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা

1 চতুর্থাংশ

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ পরিচালনা
	বিভিন্ন মানদণ্ড অনুযায়ী বস্তুর তুলনা। সাধারণ গণনা 10 পর্যন্ত।
	"পরবর্তী", "আগের সংখ্যা" এর ধারণা। আইটেম গণনা. উদাহরণ সমাধান করা।
	ধারণা: গতকাল, আজ, আগামীকাল। সংখ্যা 5, 6 এর রচনা।
	সংখ্যা 7, 8 এর রচনা।
	সংখ্যা 9, 10 এর রচনা। জোড়ায় গণনা করা, ট্রিপলেট।
	দুটি ধাপে সংযোজনের উদাহরণ সমাধান করা।
	দুটি ধাপে বিয়োগের উদাহরণ সমাধান করা।
	সংখ্যার তুলনা। চিহ্ন, =। দৈর্ঘ্য অনুযায়ী বিভাগগুলির তুলনা।

২য় ত্রৈমাসিক

	পাঠের বিষয়ের শিরোনাম		প্রো-এর তারিখ পরিচালনা
	সংখ্যার গঠন: 10,11, 12,13। 1 থেকে 13 এবং পিছনে গণনা। আগের এবং পরবর্তী সংখ্যা হল 10,11,12,13।
	গণনা এবং ইউনিট গণনা আউট. সংখ্যার তুলনা।
	14,15,16 সংখ্যার গঠন। 1 থেকে 16 এবং পিছনে গণনা। আগের এবং পরবর্তী সংখ্যা হল 14,15,16।
	17,18,19 সংখ্যার গঠন। 1 থেকে 19 এবং পিছনে গণনা করুন। আগের এবং পরবর্তী সংখ্যা হল 17,18,19।
	সংখ্যার তুলনা। সমাধান এবং উদাহরণের তুলনা।
	সংখ্যা 20 এর গঠন। 1 থেকে 20 এবং পিছনে গণনা। পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী সংখ্যা 20
	একক এবং দুই অঙ্কের সংখ্যা।
	2 দ্বারা গণনা, 3 দ্বারা। উদাহরণ সমাধান করা।
	দৈর্ঘ্যের পরিমাপ ডেসিমিটার। দৈর্ঘ্য পরিমাপের সাথে সংখ্যার তুলনা: সেমি এবং ডিএম।
	একটি প্রদত্ত দৈর্ঘ্যের অংশগুলির নির্মাণ। উদাহরণ এবং সমস্যা সমাধান করা।
	2,3,4, ইউনিট দ্বারা সংখ্যা বৃদ্ধি.
	পরীক্ষা

ব্যাখ্যামূলক নোট

অভিযোজিত জেনারেল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামপ্রাথমিক সাধারণ শিক্ষাছাত্রদের গঠনের লক্ষ্যে সাধারণ সংস্কৃতি, ব্যক্তির বহুমুখী বিকাশ নিশ্চিত করা (নৈতিক-নান্দনিক, সামাজিক-ব্যক্তিগত, বৌদ্ধিক, শারীরিক), শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের আয়ত্ত।

প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য:

অ্যাক্সেসযোগ্য নিশ্চিত করা এবং মানসম্পন্ন শিক্ষা, আধুনিক সমাজের পরিস্থিতিতে তাদের ক্ষমতা এবং প্রয়োজন অনুসারে একটি উন্নয়নশীল ব্যক্তিত্বের গঠন এবং বৃদ্ধির জন্য অনুকূল পরিবেশের গঠন।

প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য:

1. শিশুর স্বাস্থ্য, বয়স এবং তার অবস্থার উপর নির্ভর করে শিক্ষা গ্রহণের বিকল্প উপায় অফার করা স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য.
2.শিক্ষা গ্রহণের জন্য শিক্ষার্থীদের জন্য একটি আরামদায়ক পরিবেশ তৈরি করা।
3. শিক্ষার্থীদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সংগঠন।

প্রোগ্রাম টার্গেটিং:

স্বাস্থ্য সমস্যা (প্রতিবন্ধী শিশু) সহ 1ম শ্রেণীর ছাত্রের জন্য একটি পৃথক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছিল।

2015-2016 শিক্ষাবর্ষের পাঠ্যক্রম

শিক্ষামূলক বিষয়

প্রতি সপ্তাহে ঘন্টার সংখ্যা

চিঠি/রাশিয়ান ভাষা

2 ঘন্টা

সাক্ষরতা/সাহিত্যিক পঠন

2 ঘন্টা

গণিত

2 ঘন্টা

আমাদের চারপাশের পৃথিবী

1 ঘন্টা

সঙ্গীত

0.25 ঘন্টা

চারুকলা

0.5 ঘন্টা

প্রযুক্তি

0.25 ঘন্টা

মোট: 8 ঘন্টা

শিক্ষার ক্ষেত্র "ফিলোলজি" »

নিম্নলিখিত বিষয়গুলি দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছে: সাক্ষরতা এবং লেখা (I-IIIচতুর্থাংশ), রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পাঠ (IVচতুর্থাংশ)।
1ম শ্রেণীর জন্য সাক্ষরতা শেখানোর জন্য কাজের প্রোগ্রাম মাধ্যমিক বিদ্যালয়শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের আনুমানিক মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের ভিত্তিতে সংকলিত, লেখকের প্রোগ্রাম "শিক্ষাদান সাক্ষরতা"(লেখক ভি.জি. গোরেটস্কি, ভি.এ. কিরিউশকিনা, এ.এফ. শানকো), "রাশিয়ান ভাষা" (লেখক কানাকিনা ভিপি, গোরেটস্কি ভিজি, এম.এন. ডিমেনটিভা, এন। এ. স্টেফানেঙ্কো, এম.ভি. বয়কিনা ) , "সাহিত্য পাঠ" (লেখকএল. চ. ক্লিমানোভা, ভি। জি. গোরেটস্কি, এম। IN গোলভানভ) . প্রতি সপ্তাহে চার ঘন্টা (23 স্কুল সপ্তাহ) হোমস্কুলিংয়ের জন্য "সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ" কোর্স অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা হয়: 2 ঘন্টা পড়া (46 ঘন্টা), 2 ঘন্টা লেখা (46 ঘন্টা)। রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পাঠ 10টি একাডেমিক সপ্তাহ বরাদ্দ করা হয়েছে, প্রতিটি বিষয়ের জন্য 20 ঘন্টা।

এই কাজের প্রোগ্রামপ্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য বাড়িতে ব্যক্তিগত প্রশিক্ষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়। প্রতি সপ্তাহে 2 ঘন্টা (প্রতি বছর 66 ঘন্টা) 1ম গ্রেডে বাড়িতে রাশিয়ান ভাষায় পৃথক প্রশিক্ষণের জন্য বরাদ্দ করা হয়। এই বিষয়ে, নিম্নলিখিত বিভাগে শিক্ষার্থীদের জন্য ঘন্টা হ্রাস করা হয়েছে:

ভাষা ব্যবস্থা (ভাষাগত জ্ঞানের বুনিয়াদি): শব্দভান্ডার, ধ্বনিতত্ত্ব এবং অর্থোপি, গ্রাফিক্স, শব্দ রচনা (মরফেমিক্স), ব্যাকরণ (রূপবিদ্যা এবং বাক্য গঠন);

বানান এবং বিরাম চিহ্ন;

বক্তৃতা উন্নয়ন।

রাশিয়ান ভাষায় 1 ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়তা

গ্রেড 1 শেষ নাগাদ, ছাত্রদের সক্ষম হওয়া উচিত:

জানিরাশিয়ান বর্ণমালার সমস্ত অক্ষর;

দেখা করার সময়, বিদায় জানাতে এবং একে অপরকে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সম্বোধন করার সময় বক্তৃতা শিষ্টাচারের সহজতম সূত্রগুলি ব্যবহার করুন;

কথোপকথনের কথা শুনুন, তার প্রতি মনোযোগ এবং সম্মান প্রদর্শন করুন, মন্তব্য এবং প্রশ্নগুলির সাথে কথোপকথন বজায় রাখুন;

শব্দের শব্দ বিশ্লেষণ পরিচালনা;

স্বরবর্ণ এবং ব্যঞ্জনবর্ণ, ধ্বনি এবং অক্ষর, কণ্ঠস্বরযুক্ত এবং স্বরবিহীন ব্যঞ্জনবর্ণ, নরম এবং কঠিন শব্দএক কথায়, অক্ষর ব্যবহার করে ব্যঞ্জনবর্ণের কোমলতা নির্দেশ করুন (e, e, i, yu, i) এবং নরম চিহ্ন, একটি শব্দে চাপযুক্ত সিলেবল নির্ধারণ করুন;

মুদ্রিত থেকে অনুলিপি এবং লিখিত পাঠ্য, ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষরের শৈলীকে বিকৃত না করে এবং সঠিকভাবে শব্দে অক্ষর সংযুক্ত না করে;

শুরুতে একটি বড় অক্ষর এবং বাক্যের শেষে একটি সময়কাল ব্যবহার করুন;

15-17 শব্দ সহ শ্রুতিলিপি থেকে শব্দ, বাক্য, পাঠ্য লিখুন;

স্বাধীনভাবে 3 - 5 বাক্যের একটি পাঠ্য রচনা এবং লিখুন,একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে বিভিন্ন উদ্দেশ্যের বিবৃতি;

বিবৃতির উদ্দেশ্য (পরিভাষা ব্যতীত) এবং আবেগপূর্ণ রঙ, বিস্ময়কর এবং অ-বিস্ময়কর বাক্যগুলি স্বর অনুযায়ী বাক্যগুলির ধরন;

একটি বস্তুর নামকরণ শব্দ, একটি বস্তুর কর্ম এবং একটি বস্তুর একটি চিহ্ন;

শব্দে ধ্বনি এবং অক্ষরের সংখ্যার অনুপাত যেমনচক, আটকে থাকা, পিট, স্প্রুস;

সঠিক নামে বড় অক্ষর ব্যবহার করে;

সংমিশ্রণ সহ শব্দ লেখাঝি - শি, চা - শা, চু - শু;

লেখায় ব্যঞ্জনবর্ণ ধ্বনির স্নিগ্ধতার শব্দে উপাধি;

শব্দের সঠিক বানান যেমনstump, hole;

চেক করা যায় না এমন বানান নিদর্শন সহ শব্দের বানানএবং.

সাহিত্য পাঠে 1ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির স্তরের জন্য প্রয়োজনীয়তা

শিক্ষার্থীর অবশ্যই জানা উচিত:- বাচ্চাদের ধরন কল্পকাহিনী(রূপকথা, গল্প, কবিতা, উপকথা);- রূপকথার গল্প (লোক এবং সাহিত্য);বইয়ের উপাদান (কভার, চিত্রণ, বিষয়বস্তুর সারণী, শিরোনাম পৃষ্ঠা)ব্যবহারিক এবং শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান:- প্রতি মিনিটে 40-50 শব্দের আনুমানিক পড়ার হার সহ সচেতনভাবে, সঠিকভাবে পড়ুন;- পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে প্রশ্নের উত্তর দিন;- পাঠ্যটিকে অংশে ভাগ করুন;- কাজ পুনরায় বলুন;- পড়া কাজ সম্পর্কে একটি মূল্য রায় প্রকাশ করুন।

পড়ার দক্ষতা।

আমি বছরের অর্ধেক. শব্দ, বাক্যের মসৃণ সিলেবিক পঠন, ছোট লেখাঅধ্যয়ন করা শব্দ এবং অক্ষরগুলি তাদের নির্দেশ করে।

বছরের দ্বিতীয় অর্ধেক। বর্ণমালার সমস্ত অক্ষর সহ ছোট পাঠ্যের পুরো শব্দ পড়ার উপাদানগুলির সাথে সঠিক, মসৃণ সিলেবিক পাঠ। একটি অপরিচিত পাঠ্য পড়ার আনুমানিক হার প্রতি মিনিটে 30-40 শব্দের কম নয়। একটি বাক্য থেকে অন্য বাক্যকে পৃথক করে বিরতিগুলি পর্যবেক্ষণ করুন। উপর কাজ অব্যাহত শব্দ সংস্কৃতিবক্তৃতা, শব্দের উপর, বাক্য এবং সুসংগত বক্তৃতা বর্ণানুক্রমিক সময়ের মধ্যে শুরু হয়।

গণিত

ma এর জন্য একটি কাজের প্রোগ্রাম আঁকার সময়বিষয়দুটি অংশে প্রাথমিক ক্লাসের ধারণা এবং প্রোগ্রামের উপর ভিত্তি করে, পার্ট 1, পার্ট 2, লেখক এম. এ. বান্তোভা, জি. ভি. বেলটিউকোভা, এস. আই. ভলকোভা এবং অন্যান্য (মস্কো"শিক্ষা"2011),1ম শ্রেণীর গণিতের পাঠ্যপুস্তক, লেখক M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. এর প্রয়োজনীয়তা অনুসারে সংকলিত রাষ্ট্রীয় মান প্রাথমিক শিক্ষা.

কাজের প্রোগ্রামটি হোমস্কুলিংয়ের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, সন্তানের ব্যক্তিগত ক্ষমতা, জাতি বিবেচনা করেগপ্রতি সপ্তাহে 2 ঘন্টা, প্রতি বছর 66 ঘন্টা পড়ুন।এ ক্ষেত্রে শিক্ষকদের কর্মঘণ্টা কমিয়ে দেওয়া হয়েছে অক্ষমতাস্বাস্থ্য

পাঠদানের সময় বিতরণ

কাজের প্রোগ্রাম

মানুষ এবং সমাজের জীবনে গণিতের ভূমিকা - 8 ঘন্টা।

1 থেকে 10 পর্যন্ত সংখ্যা। সংখ্যা 0। সংখ্যায়ন – 28 ঘন্টা।

1 থেকে 10 পর্যন্ত সংখ্যা। যোগ এবং বিয়োগ -59 ঘন্টা।

1 থেকে 20 পর্যন্ত সংখ্যা। সংখ্যায়ন - 14 ঘন্টা।

1 থেকে 20 পর্যন্ত সংখ্যা। যোগ এবং বিয়োগ - 23 ঘন্টা।

পুনরাবৃত্তি - 4 ঘন্টা।

মানুষ এবং সমাজের জীবনে গণিতের ভূমিকা - 4 ঘন্টা।

1 থেকে 10 পর্যন্ত সংখ্যা। সংখ্যা 0। সংখ্যায়ন – 14 ঘন্টা।

1 থেকে 10 পর্যন্ত সংখ্যা। যোগ এবং বিয়োগ -27 ঘন্টা।

1 থেকে 20 পর্যন্ত সংখ্যা। সংখ্যাকরণ – 7 ঘন্টা।

1 থেকে 20 পর্যন্ত সংখ্যা। যোগ এবং বিয়োগ - 12 ঘন্টা।

পুনরাবৃত্তি - 2 ঘন্টা।

মোট - 136 ঘন্টা

মোট 66 ঘন্টা

প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্তের ফলে

দেখান:

বাম দিকে অবস্থিত একটি বস্তু (ডানদিকে), একটি প্রদত্ত বস্তুর উপরে (নীচে), একটি প্রদত্ত বস্তুর উপরে (নীচে, পিছনে) দুটি বস্তুর মধ্যে;

সামনে এবং বিপরীত ক্রমে 1 থেকে 20 পর্যন্ত সংখ্যা;

একটি সংখ্যা বড় (এর চেয়ে কম) বিভিন্ন ইউনিট দ্বারা প্রদত্ত;

ছবিতে দেখানো চিত্র (বৃত্ত, ত্রিভুজ, বর্গক্ষেত্র, বিন্দু, সেগমেন্ট)।

স্মৃতিতে পুনরুত্পাদন করুন:

যেকোনো দুটি একক সংখ্যার সারণী যোগের ফলাফল;

20 এর মধ্যে বিয়োগের সারণী ক্ষেত্রের ফলাফল।

পার্থক্য করা:

সংখ্যা এবং চিত্র;

গাণিতিক চিহ্ন (+, -);

বহুভুজ: ত্রিভুজ, বর্গক্ষেত্র, আয়তক্ষেত্র।

তুলনা:

তাদের মিল এবং পার্থক্য সনাক্ত করার জন্য বস্তু;

আকৃতি, আকার দ্বারা বস্তু (বড়, ছোট);

দুটি সংখ্যা, "আরো", "কম", "আরো দ্বারা...", "কম দ্বারা..." শব্দগুলির সাথে তুলনা ফলাফলগুলিকে চিহ্নিত করে৷

মডেল ব্যবহার করুন (একটি শেখার পরিস্থিতি অনুকরণ করুন) :

• সমস্যাগুলি সমাধান করার সময় প্রয়োজনীয় গাণিতিক অপারেশন নির্বাচন করতে চিপগুলি আঁকুন বা আঁকুন;

শিক্ষাগত সমাধান এবং ব্যবহারিক সমস্যা:

• একটি সেট থেকে এক বা একাধিক বস্তু নির্বাচন করুন যেগুলির নির্দিষ্ট সম্পত্তি আছে বা নেই;

  বস্তু গণনা এবং সংখ্যায় ফলাফল প্রকাশ;

  দুটি সেটের মধ্যে কোনটি বেশি (কম) বস্তু রয়েছে তা নির্ধারণ করুন; এক সেটে কতগুলি বস্তু, অন্য সেটে কতগুলি;

  পাঠ্য সমস্যা সমাধান করুন গাণিতিক সমস্যাএকটি কর্মে, সমস্যার সমাধান লিখুন;

  শেখা কৌশল ব্যবহার করে টেবিল বিয়োগ সঞ্চালন;

  একটি শাসক ব্যবহার করে একটি বস্তুর দৈর্ঘ্য পরিমাপ;

  একটি প্রদত্ত দৈর্ঘ্যের একটি অংশ আঁকুন;

আমাদের চারপাশের পৃথিবী

1ম শ্রেণীর জন্য পার্শ্ববর্তী বিশ্বের কাজের প্রোগ্রাম, (প্রতিবন্ধীদের জন্য পৃথক প্রশিক্ষণ)

প্রোগ্রামটি সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের উপর ভিত্তি করে সমন্বয় করা হয়

A. A. Pleshakova, 7 ম ধরণের সংশোধনমূলক শিক্ষার প্রোগ্রাম, দ্বারা সম্পাদিত

প্রোগ্রামটি প্রাথমিক শিক্ষার জন্য স্টেট স্ট্যান্ডার্ডের ফেডারেল উপাদানের প্রয়োজনীয়তা এবং এই বিষয়ের পাঠ্যক্রম দ্বারা নির্ধারিত শিক্ষাগত ন্যূনতম সময় পূরণ করে, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয় (মস্কো, প্রসভেশেনি 2009) দ্বারা সুপারিশকৃত।

প্রোগ্রামটি প্রতি বছর 33 ঘন্টার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে (প্রতি সপ্তাহে 1 ঘন্টা)

A.A দ্বারা পাঠ্যপুস্তক অনুযায়ী প্রশিক্ষণ পরিচালিত হয়। প্লেশাকোভা (1ম শ্রেণীর পাঠ্যপুস্তক প্রাথমিক বিদ্যালয়দুটি অংশে) মস্কো "এনলাইটেনমেন্ট", 2014।

পাঠদানের সময় বিতরণ

কাজের প্রোগ্রাম

পরিচায়ক পাঠ। ভ্রমণ - 5 ঘন্টা

1. কি এবং কে? - 19 ঘন্টা

2. কিভাবে, কোথা থেকে এবং কোথা থেকে? - 12 ঘন্টা

3. কোথায় এবং কখন? - 10 ঘন্টা

4. কেন এবং কেন? - 20 ঘন্টা

1. কি এবং কে? - 11 টা

2. কিভাবে, কোথা থেকে এবং কোথা থেকে? - 8 ঘন্টা

3. কোথায় এবং কখন? - 4 ঘন্টা

4. কেন এবং কেন? - 10 ঘন্টা

মোট: 66 ঘন্টা

মোট: 33 ঘন্টা

আমাদের চারপাশের বিশ্ব অধ্যয়নের ফলে, শিক্ষার্থী শিখবে:

তিনি যে গ্রহে বাস করেন তার নাম, তার জন্মভূমি এবং এর রাজধানী; অঞ্চল, শহর যেখানে ছাত্ররা বাস করে;

কল রাষ্ট্রীয় প্রতীকরাশিয়া;

কল সাধারণ লক্ষণজীবন্ত প্রাণী;

উদ্ভিদ এবং প্রাণীদের সমৃদ্ধ জীবনের জন্য মৌলিক শর্তের নাম দিন;

স্বাস্থ্য বজায় রাখা এবং প্রচার করার নিয়ম অনুসরণ করুন;

আচরণের মৌলিক নিয়ম অনুসরণ করুন পরিবেশ(রাস্তায়, স্কুলে);

মানুষের প্রধান পেশার নাম দিন এবং বিভিন্ন পেশার মানুষের পারস্পরিক সহায়তা নির্ধারণ করুন;

প্রাণী এবং গাছপালা প্রধান দলের নাম;

প্রকৃতিতে আচরণের নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করুন;

প্রতিটি ঋতু প্রধান লক্ষণ নাম;

বিদ্যালয়ের প্রধান প্রাঙ্গনের নাম বলুন;

স্কুল এবং বাড়ির কাছাকাছি অবস্থিত রাস্তার নাম দিন;

প্রধান সাংস্কৃতিক এবং দৈনন্দিন প্রতিষ্ঠানের নাম;

বিভিন্ন প্রাকৃতিক বস্তুর বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করুন (রঙ, আকৃতি, তুলনামূলক আকার);

নির্দেশাবলী এবং সময় নির্দেশ করে শব্দ ব্যবহার করুন;

পর্যবেক্ষণ করা, সিদ্ধান্ত নেওয়া;

মানুষের পেশা পার্থক্য;

উদ্ভিদ এবং প্রাণীর মধ্যে পার্থক্য;

প্রকৃতির বস্তুর পার্থক্য;

একটি উদ্ভিদের অংশগুলিকে আলাদা করুন, তাদের একটি ছবিতে প্রদর্শন করুন;

উদ্ভিদ এবং প্রাণীর বিভিন্ন দলের প্রতিনিধিদের উদাহরণ দিন; তাদের বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করুন চেহারাএবং জীবন;

পৃথিবীর উপর ভূমি এবং জল দেখান;

স্কুল প্রাঙ্গনে নেভিগেট করুন;

ট্র্যাফিক লাইট পার্থক্য; লক্ষণ ট্রাফিকনিরাপত্তা বজায় রাখার জন্য প্রয়োজনীয়;

সঙ্গীত

1 ম গ্রেডে সঙ্গীতের জন্য কাজের প্রোগ্রামটি "রাশিয়ার স্কুল" প্রোগ্রামের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল। সঙ্গীত. 1ম গ্রেড" (প্রতিষ্ঠানের পাঠ্যক্রমের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রকের দ্বারা সুপারিশকৃত লেখক। পাঠ্যপুস্তকের এই লাইনে "প্রস্তাবিত" এবং "স্বীকৃত" স্ট্যাম্প রয়েছে। কাজের প্রোগ্রামটি ডিজাইন করা হয়েছে প্রতি বছর 33 ঘন্টা (প্রতি সপ্তাহে 1 ঘন্টা) 1ম গ্রেডে স্বতন্ত্র হোমস্কুলিংয়ের জন্য - 0,2 প্রতি মাসে 5 ঘন্টা (8 প্রতি বছর ঘন্টা)। এ ক্ষেত্রে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সময় কমানো হয়েছে।

সুতরাং, প্রধান বিভাগগুলির অধ্যয়ন বরাদ্দ করা হয়:

আমিঅধ্যায়"আমাদের চারপাশে সঙ্গীত" - 4 ঘন্টাআসা

২অধ্যায়"সঙ্গীত এবং আপনি" - 4 ঘন্টাআসা

কাজের প্রোগ্রাম প্রোগ্রাম অনুযায়ী প্রদান করা হয় শিক্ষাগত কমপ্লেক্স:

পাঠ্যপুস্তক: E.D. ক্রিটান, সঙ্গীত। 1ম শ্রেণী, - এম. শিক্ষা, 2014।

E.D প্রোগ্রাম অনুযায়ী সঙ্গীত গ্রন্থাগার 1ম শ্রেণীর জন্য Cretan.

লক্ষ্য:

আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে সঙ্গীত সংস্কৃতির গঠন।

কাজ:

সঙ্গীত শিল্পের প্রতি আগ্রহ ও ভালোবাসা বৃদ্ধি করা;

অতীত এবং বর্তমান বিশ্ব সঙ্গীত সংস্কৃতির সেরা উদাহরণগুলির একটি সক্রিয়, সংবেদনশীল এবং সচেতন উপলব্ধির বিকাশ।

গ্রেড 1 শেষে, শিক্ষার্থীদের জানা উচিত:

শিক্ষার্থী শিখবে:
- গ্রেড 1 এর পাঠ্যপুস্তকে উপস্থাপিত শর্তাবলী এবং রূপক সংজ্ঞাগুলি বিবেচনায় নিয়ে সঙ্গীতের চরিত্র এবং মেজাজ নির্ধারণ করুন;
- ছবি থেকে কিছু বাদ্যযন্ত্র চিনুন (গ্র্যান্ড পিয়ানো, খাড়া পিয়ানো, বেহালা, বাঁশি, বীণা), সেইসাথে লোক যন্ত্র (অ্যাকর্ডিয়ন, বোতাম অ্যাকর্ডিয়ন, বালাইকা);
- বিভিন্ন ঘরানার সঙ্গীত উপলব্ধি;
- বিভিন্ন শৈল্পিক চিত্রের সমষ্টি, সমষ্টিগত (কোরাল এবং ইন্সট্রুমেন্টাল) মূর্ত রূপের প্রক্রিয়ায় যোগাযোগ এবং যোগাযোগ করুন।
- একটি কণ্ঠস্বর বা যন্ত্রের ধ্বনিতে প্রকৃতি এবং আশেপাশের জীবন, মেজাজ, অনুভূতি, চরিত্র এবং ব্যক্তির চিন্তাভাবনাকে মূর্ত করা;
- অধ্যয়ন করা বাদ্যযন্ত্রের কাজগুলিকে চিনুন, তাদের লেখকদের নাম দিন;
- সঞ্চালন বাদ্যযন্ত্র কাজস্বতন্ত্র ফর্ম এবং শৈলী (গান, নাটকীয়তা, বাদ্যযন্ত্র এবং প্লাস্টিক আন্দোলন, যন্ত্রসংগীত তৈরি, ইম্প্রোভাইজেশন, ইত্যাদি)।
শিক্ষার্থীর শেখার সুযোগ থাকবে:
- মিউজিক্যাল স্বরলিপির কিছু মৌলিক বিষয় আয়ত্ত করুন: নোটের নাম, টেম্পোস (দ্রুত-ধীর), গতিবিদ্যা (জোরে-শান্ত)
- সঙ্গীতের ধরন সনাক্ত করুন, বিভিন্ন শব্দের মধ্যে বাদ্যযন্ত্রের চিত্র তুলনা করুন বাদ্যযন্ত্রআধুনিক ইলেকট্রনিক সহ;

চারুকলা

গ্রেড 1 এর জন্য চারুকলার কাজের প্রোগ্রামটি ফেডারেল বেসিক শিক্ষাগত এবং প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের ভিত্তিতে সংকলিত হয়েছে - লেখক: নেমেনস্কি বিপি, গোরিয়াভা এনএ, নেমেনস্কায়া এলএ, পিটারস্কিখ এ.এস. ("চারুকলা" - মস্কো "এনলাইটেনমেন্ট", 2011

লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য, কাজের প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য সমাধান করা হয়েছে:

"চারুকলা" কোর্সটি অধ্যয়ন করার লক্ষ্য হল নিম্নলিখিতগুলি অর্জন করা লক্ষ্য:

চারুকলায় আগ্রহ লালন করা; নৈতিক অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধি, ভাল এবং মন্দ সম্পর্কে ধারণা গঠন; নৈতিক অনুভূতির বিকাশ, বহুজাতিক রাশিয়া এবং অন্যান্য দেশের জনগণের সংস্কৃতির প্রতি শ্রদ্ধা;

শিশুর কল্পনার বিকাশ, সৃজনশীল সম্ভাবনা, ইচ্ছা এবং তার যে কোনও ক্রিয়াকলাপের সাথে সৃজনশীলভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, শিল্প এবং তার চারপাশের বিশ্বের প্রতি একটি সংবেদনশীল এবং মূল্যবান মনোভাবের ক্ষমতা, শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপে সহযোগিতার দক্ষতা;

প্লাস্টিক শিল্প সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞান আয়ত্ত করা: চারুকলা, আলংকারিক শিল্প, স্থাপত্য এবং নকশা, মানব জীবন এবং সমাজে তাদের ভূমিকা;

প্রাথমিক শৈল্পিক সাক্ষরতার দক্ষতা, শৈল্পিক দিগন্ত গঠন এবং কাজের অভিজ্ঞতা অর্জন বিভিন্ন ধরনেরশৈল্পিকভাবে সৃজনশীল কার্যকলাপ; উন্নতি নান্দনিক স্বাদ, বিভিন্ন শিল্প উপকরণ সঙ্গে কাজ করার ক্ষমতা.

তালিকাভুক্ত লক্ষ্যগুলি নির্দিষ্টভাবে বাস্তবায়িত হয় কাজ প্রশিক্ষণ:

শিল্পকর্ম এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বের মানসিক এবং রূপক উপলব্ধি উন্নত করা;

প্রকাশ দেখার ক্ষমতা বিকাশ করা শৈল্পিক সংস্কৃতিভি বাস্তব জীবন(জাদুঘর, স্থাপত্য, নকশা, ভাস্কর্য, ইত্যাদি);

বিভিন্ন শিল্প সামগ্রীর সাথে কাজ করার দক্ষতা বিকাশ করা

এই কারণে যে শিশুটির "শারীরিক শিক্ষা" বিষয়ে ছাড় রয়েছে, মেয়েটির অনুরোধে, "চারুকলা" বিষয়ে 0.25 ঘন্টা বরাদ্দ করা হয়েছিল। এইভাবে, মোট 0.5 ঘন্টা বরাদ্দ করা হয় (প্রতি বছর 16 ঘন্টা)।

অধ্যয়নের জন্য প্রধান বিভাগগুলি হল:

"আপনি সাজান, সাজান এবং তৈরি করুন"

আপনি চিত্রিত করতে শিখুন - 5 ঘন্টা।

আপনি সাজাইয়া - 4 ঘন্টা.

আপনি নির্মাণ করছেন - 3 ঘন্টা.

ইমেজ, প্রসাধন, নির্মাণ সবসময় একে অপরকে সাহায্য - 4 ঘন্টা।

গবেষণার পরিকল্পিত ফলাফল একাডেমিক বিষয়

বিষয় ফলাফল "চারুকলা" কোর্স অধ্যয়নরত১ম শ্রেণীতে নিম্নলিখিত জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠন হয়:

ছাত্ররা জানা উচিত:

শৈল্পিক কার্যকলাপের তিনটি পদ্ধতি: চাক্ষুষ, আলংকারিক এবং গঠনমূলক;

প্রধান রঙের নাম (লাল, হলুদ, নীল, সবুজ, বেগুনি, কমলা, সায়ান);

জল রং সঠিকভাবে ব্যবহার করুন এবং পছন্দসই পৃষ্ঠ সমানভাবে আবরণ;

রং মেশানোর জন্য মৌলিক নিয়ম (লাল + নীল = বেগুনি, নীল + হলুদ = সবুজ), ইত্যাদি;

সহজ ভাস্কর্য কৌশল।

ছাত্ররা সক্ষম হতে হবে:

কাগজ বা পেন্সিলের একটি শীট সঠিকভাবে ধরে রাখুন;

সূক্ষ্ম শিল্প সরঞ্জাম এবং উপকরণ সঠিকভাবে ব্যবহার করুন;

একটি স্ট্রাইপ মধ্যে সহজ নিদর্শন সঞ্চালন, উদ্ভিদ বিশ্বের আলংকারিক ফর্ম থেকে একটি বৃত্ত;

একটি অঙ্কনে সহজতম ফর্ম, সাধারণ স্থানিক অবস্থান, বস্তুর মৌলিক রঙ বোঝান;

আলংকারিক অঙ্কন উপাদান প্রয়োগ.

প্রযুক্তি

স্বতন্ত্র প্রযুক্তি প্রশিক্ষণের জন্য 0.25 ঘন্টা বরাদ্দ করা হয় (প্রতি বছর 9 ঘন্টা)। সুতরাং, প্রধান বিভাগগুলির অধ্যয়ন বরাদ্দ করা হয়:

প্রকৃতি কর্মশালা - 3 ঘন্টা

প্লাস্টিসিন ওয়ার্কশপ - 1 ঘন্টা

কাগজের কর্মশালা- 3 ঘন্টা

টেক্সটাইল ওয়ার্কশপ-2 ঘন্টা

প্রোগ্রাম বিষয়বস্তু বাস্তবায়ন করতে নিম্নলিখিত ব্যবহার করা হয়:

Lutseva E.A., Zueva T.P. .পাঠ্যপুস্তক। ১ম শ্রেণী। এম. শিক্ষা, 2014

Lutseva E.A., জুয়েভা T.P. ওয়ার্কবুক 4র্থ গ্রেড। এম. শিক্ষা, 2014বছর

প্রযুক্তি অধ্যয়নের ফলে, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই:

1. সাধারণ সাংস্কৃতিক এবং সাধারণ শ্রম দক্ষতা। কাজের সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়, স্ব-সেবা

জানুন (প্রতিনিধিত্ব স্তরে):

তার চারপাশের বিশ্বে মানুষের ভূমিকা এবং স্থান সম্পর্কে; তার অনুপ্রেরণার উত্স হিসাবে মানুষ এবং প্রকৃতির সৃজনশীল, সৃজনশীল কার্যকলাপ সম্পর্কে;

মাস্টার শিল্পীদের কাজে প্রকৃতির রূপ এবং চিত্রের প্রতিফলন সম্পর্কে, মানবসৃষ্ট বিশ্বের বিভিন্ন বস্তু সম্পর্কে;

শিশুদের পরিচিত পেশা সম্পর্কে।

সক্ষম হও:

কাজ করার সময় নিজের যত্ন নিন: কর্মক্ষেত্রে শৃঙ্খলা বজায় রাখুন, সরঞ্জামগুলির যত্ন নিন এবং সঠিকভাবে সংরক্ষণ করুন;

পেশাগত স্বাস্থ্যবিধি নিয়ম মেনে চলুন।

2. উপকরণ ম্যানুয়াল প্রক্রিয়াকরণ প্রযুক্তি. গ্রাফিক সাক্ষরতার উপাদান

জানুন:

অধ্যয়নকৃত ধরণের উপকরণগুলির সাধারণ নাম (প্রাকৃতিক, কাগজ, পাতলা পিচবোর্ড, ফ্যাব্রিক, পেস্ট, আঠা) এবং তাদের বৈশিষ্ট্য (রঙ, টেক্সচার, বেধ ইত্যাদি);

সাধারণ পণ্য উত্পাদনের ক্রম: চিহ্নিতকরণ, কাটা, সমাবেশ, সমাপ্তি;

একটি টেমপ্লেট অনুযায়ী চোখের দ্বারা চিহ্নিত করার পদ্ধতি;

নমন, ভাঁজ, প্রসারিত দ্বারা আকার দেওয়া;

আঠালো সংযোগ পদ্ধতি;

সমাপ্তি পদ্ধতি: রঙ, applique, সোজা সেলাই;

হ্যান্ড টুলের নাম এবং উদ্দেশ্য (কাঁচি, সুই) এবং ডিভাইস (টেমপ্লেট, পিন), তাদের সাথে নিরাপদ অপারেশনের নিয়ম।

সক্ষম হও:

তাদের উদ্দেশ্য অনুযায়ী উপকরণ এবং সরঞ্জাম পার্থক্য;

সাধারণ পণ্য তৈরির জন্য অপারেশন এবং কৌশলগুলি সম্পাদন করুন:

1) একটি টেমপ্লেট অনুযায়ী, ভাঁজ করে অল্প পরিমাণে চিহ্নিত করুন;

2) কাঁচি দিয়ে কাটা;

3) আঠালো ব্যবহার করে পণ্য একত্রিত করা;

নিরাপদে কাজ এবং সঞ্চয় সরঞ্জাম (কাঁচি, সূঁচ);

শিক্ষকের সাহায্যে করতে হবে ব্যবহারিক কাজএবং একটি টেমপ্লেট ব্যবহার করে একটি নির্দেশনা কার্ড, একটি নমুনার ভিত্তিতে স্ব-নিয়ন্ত্রণ।

3. ডিজাইন এবং মডেলিং

জানুন:

পণ্যের অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে অংশ সম্পর্কে;

কাঠামো - সংকোচনযোগ্য এবং অ নামানো যায় না;

অংশ নির্দিষ্ট আঠালো সংযোগ.

সক্ষম হও:

সহজ পণ্যগুলির কোলাপসিবল এবং নন-কলাপসিবল ডিজাইনের মধ্যে পার্থক্য করুন;

একটি নমুনা বা অঙ্কন অনুযায়ী বিভিন্ন উপকরণ থেকে নকশা এবং মডেল পণ্য.

গ্রেডিং সিস্টেম

1 ম শ্রেণীতে এটি বাহিত হয় অচিহ্নিত শিক্ষা , যার প্রধান লক্ষ্য হল শিশুদের মূল্যায়নমূলক কার্যকলাপ গঠন এবং বিকাশ করা, তৈরি করা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ামানবিক এবং শিশুর ব্যক্তিত্ব বিকাশের লক্ষ্যে। হোমওয়ার্ক বরাদ্দ করা হয় না. গ্রেড 1-এ, তিন ধরনের মূল্যায়ন ব্যবহার করা হয়: বর্তমান, বিষয়ভিত্তিক এবং চূড়ান্ত - একটি বিন্দু চিহ্ন না দিয়ে, কিন্তু একটি মৌখিক মূল্যায়নের সাথে।

বছরের প্রথমার্ধে প্রথম শ্রেণীতে পরীক্ষাবাহিত হয় না চূড়ান্ত পরীক্ষা শেষে বাহিত হয় শিক্ষাবর্ষ 20-25 এপ্রিলের পরে নয়। শিক্ষাবর্ষে, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার চলমান পরীক্ষা করা হয়। পড়তে এবং লিখতে শেখার সময়কালে, এটি অধ্যয়ন করা ছোট হাতের এবং বড় হাতের অক্ষর, পৃথক সিলেবল, সরল কাঠামোর শব্দ, হাতের লেখা এবং মুদ্রিত ফন্টে শব্দ এবং ছোট বাক্য অনুলিপি করা সহ ছোট ছোট কাজের মাধ্যমে পরিচালিত হয়।

বছরের শুরুতে অনুলিপি করার জন্য ডিক্টেশন এবং পাঠ্যের পরিমাণ হল 5-7 ছোট এবং বড় হাতের অক্ষর, 3-6 সিলেবল, 3-6 শব্দ বা 2-4 শব্দের 1-2 বাক্য। স্কুল বছরের শেষে, পরীক্ষা করা হয় যেমন মুদ্রিত ফন্ট থেকে অনুলিপি করা, ছোট পাঠ্যের শ্রুতি থেকে লেখা। পাঠ্য নির্বাচন করা হয় যেখানে শব্দের বানান উচ্চারণ থেকে ভিন্ন হয় না। বছরের শেষে, শ্রুতিমালার প্রস্তাবিত ভলিউম 20 শব্দ পর্যন্ত, অনুলিপি করা - 25 শব্দ পর্যন্ত। গণিতে, বছরের শেষে একটি সমস্যা এবং উদাহরণ সমন্বিত একটি সম্মিলিত কাজ পরিচালনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

"বক্তৃতা এবং বিকল্প যোগাযোগ" বিষয়ে বাড়িতে স্বতন্ত্র প্রশিক্ষণের জন্য কাজের প্রোগ্রাম।

ব্যাখ্যামূলক নোট
এই প্রোগ্রামটি প্রথম (অতিরিক্ত) সংশোধনমূলক ক্লাসের গুরুতর মানসিক প্রতিবন্ধকতা এবং শৈশব অটিজম (প্রোগ্রাম বিকল্প 8.4) সহ একটি শিশুর স্বতন্ত্র গৃহশিক্ষার উদ্দেশ্যে।
প্রোগ্রামটি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী মাঝারি, গুরুতর এবং গভীর মানসিক প্রতিবন্ধকতা (বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা), গুরুতর এবং একাধিক উন্নয়নমূলক ব্যাধি (বিকল্প 2) সহ শিক্ষার্থীদের শিক্ষার জন্য একটি অভিযোজিত মৌলিক সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে। গুরুতর মানসিক প্রতিবন্ধকতা এবং শৈশব অটিজম সহ শিক্ষার্থীদের জন্য এবং এর লক্ষ্য হল SMDD সহ একটি শিশুকে শিক্ষা দেওয়া যা বাড়িতে শিক্ষা গ্রহণ করে, 1 (অতিরিক্ত) সংশোধনমূলক ক্লাসে তার বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা বিবেচনা করে।
এই কাজের প্রোগ্রামটি আইনি কাঠামোর উপর ভিত্তি করে:
1) রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন 29 ডিসেম্বর, 2012 নং 273 - ফেডারেল আইন "শিক্ষার উপর রাশিয়ান ফেডারেশন».
2) রাশিয়ার শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের 19 ডিসেম্বর, 2014 তারিখের আদেশ নং 1599 “ফেডারেল রাজ্যের অনুমোদনের ভিত্তিতে শিক্ষাগত মানমানসিক প্রতিবন্ধী (বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা) সহ ছাত্রদের শিক্ষা", রাশিয়ার বিচার মন্ত্রকের কাছে 3 ফেব্রুয়ারি, 2015 নং 35850-এ নিবন্ধিত।
3) রাশিয়ান ফেডারেশনের চিফ স্যানিটারি ডাক্তারের রেজোলিউশন 29 ডিসেম্বর, 2010 নং 189, মস্কো "সানপিআইএন 2.4.2.2821 - 10 এর অনুমোদনের ভিত্তিতে" প্রশিক্ষণের শর্ত এবং সংস্থার জন্য স্যানিটারি এবং মহামারী সংক্রান্ত প্রয়োজনীয়তা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, 3 মার্চ, 2011-এ রাশিয়ান ফেডারেশনের বিচার মন্ত্রকের সাথে নিবন্ধিত, রেজি. নং 19993 ""।
4) রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের 30 আগস্ট, 2013 তারিখের আদেশ নং 1015 মস্কো “সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতির অনুমোদনের উপর শিক্ষামূলক কার্যক্রমমৌলিক সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের জন্য - প্রাথমিক সাধারণ, মৌলিক সাধারণ এবং মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার শিক্ষামূলক কর্মসূচি।"
5) আনুমানিক অভিযোজিত মৌলিক সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামমাঝারি, গুরুতর এবং গভীর মানসিক প্রতিবন্ধকতা (বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা), গুরুতর একাধিক বিকাশজনিত ব্যাধিযুক্ত শিক্ষার্থীদের জন্য (বিকল্প 2)।
6) প্রোগ্রাম "শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের গুরুতর এবং একাধিক বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা" ed. পিএইচ.ডি. সাইকো বিজ্ঞান, অধ্যাপক তাদের। Bgazhnokova (2014)।
7) মানসিক প্রতিবন্ধকতা (বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা), মস্কো, "প্রোসভেশেনি", 2017-এর জন্য পৃথক একাডেমিক বিষয়ে 1টি অতিরিক্ত এবং 1টি ক্লাস এবং প্রতিকারমূলক কোর্সের জন্য আনুমানিক কাজের প্রোগ্রামের একটি সেট।
এনজিওর স্থানীয় কাজ:
- মাঝারি, গুরুতর এবং গভীর মানসিক প্রতিবন্ধকতা (বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা), গুরুতর এবং একাধিক অক্ষমতা (বিকল্প 2) সহ শিক্ষার্থীদের জন্য অভিযোজিত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম।
- এমওইউ-এর সাইকোলজিক্যাল, মেডিক্যাল এবং পেডাগজিকাল কাউন্সিল (PMPk) সংক্রান্ত প্রবিধান।
- একটি বিশেষ স্বতন্ত্র উন্নয়ন কর্মসূচির প্রবিধান।
- কনস্টান্টিনোভস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পৌর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং সন্তানের পিতামাতার (আইনি প্রতিনিধি) দ্বারা শিক্ষামূলক পরিষেবার বিধানের জন্য চুক্তি।
একাডেমিক বিষয় "ভাষণ এবং বিকল্প যোগাযোগ" বিষয় এলাকা "ভাষা এবং বক্তৃতা অনুশীলন" প্রধান অংশ.
লক্ষ্য অভিজ্ঞতা তৈরি করা সামাজিক মিথস্ক্রিয়াশিশুর কাছে উপলব্ধ যোগাযোগের বিভিন্ন উপায়ের (মৌখিক এবং অ-মৌখিক) উপর ভিত্তি করে।

প্রধান কাজ

আশেপাশের বিশ্বের জ্ঞানের প্রেক্ষাপটে যোগাযোগের একটি মাধ্যম হিসাবে বক্তৃতা বিকাশ করুন এবং ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাশিশু
সম্বোধনকৃত বক্তৃতা এবং উপলব্ধ অ-মৌখিক গ্রাফিক লক্ষণগুলির অর্থ বোঝার বিকাশ করুন (অঙ্কন, ফটোগ্রাফ, অ-নির্দিষ্ট অঙ্গভঙ্গি।
যোগাযোগের মৌখিক এবং বিকল্প উপায় ব্যবহার করে, যোগাযোগের সাধারণভাবে গৃহীত নিয়মগুলি পর্যবেক্ষণ করে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, বজায় রাখা এবং সম্পূর্ণ করার ক্ষমতা আয়ত্ত করা।
ব্যবহার করার ক্ষমতা উপলব্ধ উপায়বয়স-উপযুক্ত দৈনন্দিন সমস্যা সমাধানের জন্য বক্তৃতা যোগাযোগ।
যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় বিকল্প যোগাযোগের উপায় ব্যবহার করার ক্ষমতা:
বস্তুর ব্যবহার, অঙ্গভঙ্গি, দৃষ্টি, আওয়াজ, কণ্ঠস্বর, বক্তৃতা-অনুকরণ প্রতিক্রিয়া ব্যক্তিগত চাহিদা প্রকাশ করতে;
স্বতন্ত্র যোগাযোগমূলক নোটবুক ব্যবহার, বস্তুর ইমেজ এবং ক্রিয়াকলাপের ছবি সম্বলিত কার্ড একটি চিত্রের দিকে নির্দেশ করে বা একটি চিত্র সহ একটি কার্ড পাস করে, বা অন্য অ্যাক্সেসযোগ্য উপায়ে।

বিষয়ের সাধারণ বৈশিষ্ট্য:
বক্তৃতা বিকাশ এবং বিকল্প যোগাযোগের ক্ষেত্রকে কভার করে একটি একাডেমিক বিষয় হল সামাজিক মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতার মধ্যে জ্ঞান বৃদ্ধি এবং জীবন দক্ষতা আয়ত্ত করার একটি শর্ত।
মানসিক প্রতিবন্ধী (বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধকতা) শিক্ষার্থীরা শুধুমাত্র একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির সাহায্যে সামাজিক যোগাযোগের মৌলিক উপায়গুলি আয়ত্ত করে। উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়া এর অগ্রদূত হল আগ্রহ এবং অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগ করার প্রয়োজন।
বক্তৃতা বিকাশ, সক্রিয়করণ এবং যোগাযোগের ক্ষমতা সম্প্রসারণের প্রক্রিয়া যা শিক্ষার্থীর অ্যাক্সেসযোগ্য সীমার মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা তৈরি করা হয় বিশেষ পদ্ধতিএবং কৌশল, শিক্ষাগত মানে এমন পরিস্থিতিতে যা শিশুর জন্য কার্যত তাৎপর্যপূর্ণ।
একাডেমিক বিষয় শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগের বিভিন্ন মাধ্যম সক্রিয় এবং বিকাশের জন্য বিশেষ শর্ত তৈরিতে মনোযোগ দিতে দেয়, বর্তমান ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে: অ-মৌখিক থেকে, মৌখিক থেকে বিকল্প। শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন বক্তৃতা ক্ষমতার চিত্তাকর্ষক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ দিক গঠন, অনুশীলন-ভিত্তিক যোগাযোগের পরিস্থিতি মডেলিং করার কারণে শিশুদের সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ হবে।
একটি অতিরিক্ত ক্লাসে একটি একাডেমিক বিষয়ের বিষয়বস্তু প্রয়োগ করা শিক্ষার্থীদেরকে একজন শিক্ষকের সাথে কাজ করার পরিস্থিতিতে, অন্যান্য ছাত্রদের সাথে একটি ক্লাসে, ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়ার পরিস্থিতিতে উত্পাদনশীল মিথস্ক্রিয়া করার জন্য প্রস্তুত করবে।
শিক্ষার্থীরা তাদের শেখার ক্ষমতা এবং প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করার গতি অনুসারে একাডেমিক বিষয় আয়ত্ত করে।
একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির বক্তব্য সম্পর্কে শিক্ষার্থীর সীমিত বোঝাপড়া রয়েছে, এমনকি একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতেও, এবং শুধুমাত্র একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগের একটি পরিচিত পরিস্থিতিতে, বিচ্ছিন্নভাবে যোগাযোগের অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করে।
প্রোগ্রামের ছাত্রদের আত্তীকরণের সূচক শিক্ষাগত উপাদানপ্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা বোঝার বিকাশের গতিশীলতা যা একটি শিশুকে সম্বোধন করা অনিচ্ছাকৃত অ-মৌখিক প্রকাশ থেকে মৌখিক এবং বিভিন্ন যোগাযোগের বিকল্প উপায়ে বিভিন্ন পরিস্থিতিতেমিথস্ক্রিয়া
বিষয় উদ্দেশ্য:
- শিক্ষার্থীর মধ্যে শিক্ষকের সাথে ব্যবসায়িক মিথস্ক্রিয়া করার আগ্রহ এবং প্রয়োজনীয়তার বিকাশ, এবং তারপরে সহকর্মীদের সাথে, উত্পাদনশীলভাবে যোগাযোগ স্থাপন, বজায় রাখা এবং সম্পূর্ণ করার দক্ষতা,
যোগাযোগের বিকল্প উপায়গুলির সাথে পরিচিতি;
- যোগাযোগের সক্রিয়করণ (অ-মৌখিক এবং মৌখিক, বিকল্প) মানে বোঝার বিকাশ করা এবং সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার বিভিন্ন পরিস্থিতিতে যে কোনও উপলব্ধ উপায়ে একজন প্রাপ্তবয়স্কের সম্বোধিত বক্তৃতার প্রতিক্রিয়া প্রকাশ করা;
- যোগাযোগের অ্যাক্সেসযোগ্য (বিকল্প সহ) মাধ্যম গঠন, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া;
- ম্যানুয়াল এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ;
- প্রাথমিক গ্রাফো-মোটর দক্ষতা গঠন;
- শ্রবণ মনোযোগ এবং শ্রবণ উপলব্ধির বিকাশ,
- প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য চিত্র সহ ছোট পাঠ্য পড়ার আগ্রহ তৈরি করা।
শিক্ষাগত বিষয়ের স্থানের বিবরণ, কোর্সের মধ্যে পাঠ্যক্রম
রাষ্ট্রীয় মানদণ্ডের ফেডারেল উপাদানে, "বক্তৃতা এবং বিকল্প যোগাযোগ" একটি স্বাধীন বিষয় হিসাবে মনোনীত করা হয়েছে। 1 অতিরিক্ত ক্লাসে 99 ঘন্টা অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দ করা হয়েছে, প্রতি সপ্তাহে 3 ঘন্টা, 33টি স্কুল সপ্তাহ। যেহেতু ছাত্রটি হোম-স্কুলড, তাই প্রতি সপ্তাহে ঘন্টার সংখ্যা কমিয়ে দেড় ঘন্টা করা হয়। 26 সেপ্টেম্বর, 2017 তারিখে ছাত্রটি ক্লাস শুরু করার কারণে, ঘন্টার সংখ্যা কমিয়ে 43 করা হয়েছিল।
ব্যক্তিগত এবং বিষয় ফলাফলএকটি নির্দিষ্ট একাডেমিক বিষয় আয়ত্ত করা:
ব্যক্তিগত:
একটি নির্দিষ্ট মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতিতে একটি পরিচিত প্রাপ্তবয়স্কের সম্বোধন বক্তৃতার প্রতিক্রিয়ায় মানসিক, কণ্ঠস্বর এবং মোটর প্রকাশ;
চাক্ষুষ যোগাযোগ "চোখের চোখে", একটি নির্দিষ্ট যোগাযোগের পরিস্থিতিতে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণ এবং ট্র্যাকিং,
পরিচিত প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করার আগ্রহ।
বিষয়:
সামাজিক যোগাযোগের পরিচিত পরিস্থিতিতে যোগাযোগের অমৌখিক এবং বিকল্প উপায়ের ব্যবহার;
আঙ্গুলের খেলায় আগ্রহ দেখাচ্ছে।
মৌলিক শিক্ষা কার্যক্রম।
একটি পরিচিত মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতিতে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য শিক্ষার্থীর প্রস্তুতি:
অ-মৌখিক এবং মৌখিক উপায়ে যোগাযোগমূলক আচরণের সাধারণভাবে গৃহীত নিয়মগুলি প্রকাশ করুন;
প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে ইতিবাচক মিথস্ক্রিয়া বজায় রাখা;
বিভিন্ন মিথস্ক্রিয়া পরিস্থিতিতে নিজের চাহিদা এবং ইচ্ছা প্রকাশ করতে যোগাযোগের উপলব্ধ মাধ্যম ব্যবহার করুন;
একটি পরিচিত পরিস্থিতিতে একজন প্রাপ্তবয়স্কের নির্দেশাবলী অনুসরণ করুন।

একাডেমিক বিষয় "বক্তৃতা এবং বিকল্প যোগাযোগ" এর প্রধান বিষয়বস্তু নির্দেশাবলীতে উপস্থাপন করা হয়, যার প্রতিটিতে বিষয়ভিত্তিক ব্লক রয়েছে। ব্লকগুলির মধ্যে রয়েছে ছাত্রদের জন্য উপলব্ধ যোগাযোগের মাধ্যমগুলির আয়ত্তের সাথে সম্পর্কিত 1 ম অতিরিক্ত শ্রেণির নির্দিষ্ট দক্ষতা, চিত্তাকর্ষক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতা বিকাশের দিক, পরীক্ষার সাথে সংক্ষিপ্ত রচনা পড়ার আগ্রহের বিকাশের কাজগুলি। চিত্র, এবং তাদের উদ্দেশ্যমূলক উদ্দেশ্যে লেখার বস্তুর ব্যবহার। বিকশিত দক্ষতা শিক্ষার্থীদের প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করার জন্য যোগাযোগমূলক প্রস্তুতি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।
প্রতিটি পাঠের কাঠামো 3টি প্রধান বিভাগ নিয়ে গঠিত: যোগাযোগ, মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যমে বক্তৃতা বিকাশ, পড়া এবং লেখা। অতিরিক্ত ক্লাসে, "পড়া এবং লেখা" বিভাগে, পড়া এবং লেখার পূর্বশর্ত তৈরি করা হয়। খেলার কৌশল ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে শেখানোর পদ্ধতি আঙুল গেমম্যানুয়াল এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের জন্য, শ্রুতিমধুর মনোযোগ এবং ফোনমিক শ্রবণশক্তির বিকাশের জন্য গেমস, সংক্ষিপ্ত পাঠ্য শোনার আগ্রহ, চিত্রগুলি দেখা।
নির্দেশনা: শিক্ষক এবং ছাত্র
ব্লক: একজন প্রাপ্তবয়স্ককে শুভেচ্ছা জানানো।

অভিবাদন, চোখে-মুখে চোখের যোগাযোগ, প্রাপ্তবয়স্কের মুখের দিকে মনোযোগ স্থির করা, তার চলাফেরা এবং ক্রিয়াকলাপ অনুসরণ করার খেলার পরিস্থিতিতে একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া; অভিবাদন করার জন্য হাত ব্যবহার করে।
একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে মনোনিবেশ করা এবং তার কণ্ঠস্বর শোনা ( শ্রবণ মনোযোগএবং শ্রবণ উপলব্ধি) রূপকথার গল্প পড়ার প্রক্রিয়ায়, একজন প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির সম্বোধন বক্তৃতায় একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি দ্বারা), কৌতুকপূর্ণ হাতের নড়াচড়া এবং বক্তৃতা সহ আঙ্গুলের ক্রিয়া।
ব্লক: শুভেচ্ছা রূপকথার চরিত্র.
একটি রূপকথার চরিত্রের সাথে একটি গেমের পরিস্থিতির জন্য আবেগগতভাবে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া, চরিত্রগুলির সাথে একজন প্রাপ্তবয়স্কের গতিবিধি এবং ক্রিয়াকলাপকে স্থির করা এবং অনুসরণ করা, রূপকথার চরিত্রগুলির সাথে একটি গেম অ্যাকশনের প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি এবং ক্রিয়া সহ) ; রূপকথার চরিত্রকে অভিবাদন জানাতে হাত ব্যবহার করে।
একজন প্রাপ্তবয়স্কের বক্তৃতার প্রতি আগ্রহ এবং একটি পাঠ্য পড়ার প্রক্রিয়ায় তার কণ্ঠ শোনা, রূপকথার চরিত্রের পক্ষে এবং বস্তু-ভিত্তিক একটি প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির বক্তৃতায় একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া (মুখের, অঙ্গভঙ্গি এবং মৌখিক উপায়ে) কর্ম খেলা
ব্লক: আমি এবং আমার নাম, আমার ছবি।
আপনার নামের একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া, সেইসাথে এটির ছোট আকারের; উপলব্ধ মৌখিক ব্যবহার বা অ-মৌখিক অর্থআপনার নাম বলতে, একটি ফটোতে নিজেকে চিনুন।
একটি নির্দেশক অঙ্গভঙ্গি এবং বক্তৃতা ব্যবহার করে অন্যদের মধ্যে আপনার ফটো হাইলাইট করা (বা একটি সাধারণ ফটোতে)। বক্তৃতা সহযোগে আঙ্গুলের গেমের সময় একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়া অনুকরণ করার জন্য গেমের ক্রিয়া সম্পাদন করা।
ব্লক: আমার প্রিয় খেলনা।
খেলার পরিস্থিতির প্রতি আবেগগতভাবে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া, খেলনা দিয়ে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়াকলাপ রেকর্ড করুন এবং অনুসরণ করুন, খেলনা দিয়ে খেলার অ্যাকশনে প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি এবং ক্রিয়া সহ); একটি বক্তৃতা উচ্চারণ সহ একটি খেলনা দিয়ে একটি অবজেক্ট-গেম অ্যাকশন করা।
শুনছেন ছোট গল্প, রূপকথার চরিত্রগুলি বেছে নেওয়া, উপলব্ধ মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায়গুলি (দেখতে, অঙ্গভঙ্গি-মুখের উপায়, অঙ্গভঙ্গি, অ্যাকশন) ব্যবহার করে একটি গল্পের খেলনা খেলতে আগ্রহ দেখানো, অন্যদের মধ্যে একটি প্রিয় খেলনা বেছে নেওয়া। গল্পের খেলনা দিয়ে অবজেক্ট-ভিত্তিক খেলা এবং প্রদর্শনের ক্রিয়া সম্পাদন করা।
ব্লক: আমার প্রিয় রূপকথা, রূপকথার নাটকীয়তা।
রূপকথার গল্প বা এর নাটকীয়তার প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের প্রকাশ; মুখস্থ চরিত্র, তাদের ক্রিয়া, উপলব্ধ মৌখিক, অ-মৌখিক উপায় (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, ক্রিয়া), বিকল্প উপায় (গ্রাফিক, মুদ্রিত চিত্র, ইলেকট্রনিক ডিভাইস) ব্যবহার করে প্লটের টুকরো, বিভিন্ন উপায়ে রূপকথার প্লটকে বোঝানো শিক্ষার্থীর কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য (যৌথ ক্রিয়া, প্রদর্শন এবং অনুকরণের মাধ্যমে, স্বাধীন ক্রিয়া)।
ব্লক: আমার প্রিয় খেলা।
আপনার প্রিয় খেলা নির্বাচনের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করা; নিয়মগুলি মনে রাখা, উপলব্ধ মৌখিক, অ-মৌখিক উপায় (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, ক্রিয়া), বিকল্প উপায় (গ্রাফিক, মুদ্রিত ছবি, ইলেকট্রনিক ডিভাইস) ব্যবহার করে গেমের ক্রিয়াকলাপের ক্রম, অ্যাক্সেসযোগ্য বিভিন্ন উপায়ে গেমের প্লটকে বোঝানো। ছাত্র (যৌথ কর্ম, প্রদর্শন এবং অনুকরণ, স্বাধীন কর্ম); যোগাযোগের মাধ্যমে নিজের গেমিং অ্যাকশনের মূল্যায়ন (মৌখিক, অ-মৌখিক, বিকল্প)।
ব্লক: আমার ইচ্ছা।
একজনের দৈনন্দিন আকাঙ্ক্ষা এবং চাহিদা প্রকাশ করতে মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যম ব্যবহার: সাহায্য চাওয়া, অংশগ্রহণ, কৃতজ্ঞতা, সম্মতি, প্রত্যাখ্যান ইত্যাদি প্রকাশ করা।
নিজের দৈনন্দিন আকাঙ্ক্ষা এবং চাহিদাগুলি প্রকাশ করার পরিস্থিতির প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করা: দৈনন্দিন জীবনে, একটি খেলায়, একটি শোনা কাজ (একটি রূপকথার গল্প), একটি চলচ্চিত্র ইত্যাদি সম্পর্কে কথোপকথনের পরিস্থিতিতে।
বস্তু লেখার আগ্রহ দেখানো (রঙিন ক্রেয়ন, অনুভূত-টিপ কলম), মৌলিক কাজ সম্পাদন করা গ্রাফিক কাজ.
ব্লক: আমি এটা পছন্দ করি।
একটি পরিস্থিতির প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করা, মৌখিক, অ-মৌখিক এবং যোগাযোগের বিকল্প উপায় ব্যবহার করে একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি বা বস্তুর (বিষয়) প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করা।
আপনার চারপাশের জগতকে বোঝার জন্য আপনার চাহিদা মেটানোর জন্য একটি বস্তু বেছে নেওয়া (একটি গেমিং পরিস্থিতিতে, রূপকথার গল্প শোনার পরিস্থিতিতে, ভিডিও ক্লিপ, কার্টুন ইত্যাদি দেখা)।
বস্তু লেখার আগ্রহ দেখানো (রঙিন ক্রেয়ন, অনুভূত-টিপ কলম, পেন্সিল, কলম), মৌলিক গ্রাফিক কাজ সম্পাদন করা।
দিকনির্দেশনা: ছাত্র-শিক্ষক-সহকর্মী
ব্লক: একজন সহকর্মীকে শুভেচ্ছা জানানো (স্বীকৃতি)।
একজন সহকর্মী (অন্য শিশুকে) শুভেচ্ছা জানানোর পরিস্থিতির প্রতি একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক মনোভাব, তার গতিবিধি এবং ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ; অভিবাদনের জন্য একটি অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে।
যৌথ গেমিং পরিস্থিতিতে অংশীদার হিসাবে একজন সহকর্মীর প্রতি আগ্রহ; বল গেমে যোগাযোগের মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করে উদ্দেশ্যমূলক কর্ম সম্পাদন করা।
বিষয় চিত্রের জন্য একটি লেখার বস্তু (ক্রেয়ন) নির্বাচন করা।
ব্লক: পিয়ার নাম।
সমবয়সীদের নাম মনে রাখা, ছোট আকারে ডাকা; বিভিন্ন দৈনন্দিন এবং খেলার পরিস্থিতিতে শিশুদের নাম নামকরণ; ফটোগ্রাফ থেকে সমবয়সীদের নাম চিনতে ও নামকরণ।
মৌলিক গ্রাফিক কাজ সম্পাদন করা.
ব্লক: খেলনা।
গেমিং পরিস্থিতিতে আগ্রহ, পরিচিত খেলনাগুলির সাথে খেলা (এবং নামকরণ); খেলনাগুলির সাথে যৌথ অবজেক্ট-গেম ক্রিয়া সম্পাদন করা, একটি বক্তৃতা বিবৃতি সহ; উপলব্ধ মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, কর্ম) ব্যবহার করে সহকর্মীদের সাথে খেলনা বিনিময়।
প্রাপ্তবয়স্কদের মৌখিক নির্দেশ অনুসারে নির্দিষ্ট গেমের ক্রিয়া সম্পাদন করা, যোগাযোগের অ্যাক্সেসযোগ্য মাধ্যম ব্যবহার করে নিজের গেমের ক্রিয়াগুলি প্রকাশ করা।
ব্লক: আমরা একসঙ্গে রূপকথা শুনি।
রূপকথার গল্প শোনা, খেলার পরিস্থিতিতে মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যম ব্যবহার করে একটি রূপকথার গল্প খেলতে আগ্রহ দেখানো, নির্দিষ্ট গতিবিধি এবং মানসিক প্রকাশের মাধ্যমে চরিত্রের চরিত্রকে বোঝানো; নাট্য পরিবেশনার প্রক্রিয়ায় অমৌখিক অনুষঙ্গ বা বক্তৃতা উচ্চারণ।
রূপকথার গল্প বা এর নাটকীয়তার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, কর্মে) প্রকাশ করা; শিক্ষার্থীর কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য বিভিন্ন উপায়ে চরিত্রের ভূমিকা অনুসারে রূপকথার প্লটটি বোঝানো (যৌথ ক্রিয়া, প্রদর্শন এবং অনুকরণ, স্বাধীন ক্রিয়া)।
অংশগ্রহণ শিক্ষামূলক খেলা, উত্তরে যোগাযোগের বিভিন্ন উপায় (ছবি, খেলনা, ট্যাবলেট, শব্দ, শব্দ, বাক্যাংশ ইত্যাদি) ব্যবহার করে অনম্যাটোপোইয়া ("কে দেখতে এসেছিল?", "কে লুকিয়েছিল?") দ্বারা রূপকথার চরিত্রগুলিকে আলাদা করার লক্ষ্যে।

ক্যালেন্ডার এবং থিম্যাটিক প্ল্যানিং

পাঠ ঘন্টার পরিমাণ স্বতন্ত্র কাজদুটি দিক থেকে বাস্তবায়িত হয়:
দিক 1: "শিক্ষক এবং ছাত্র"
দিকনির্দেশ 2: "ছাত্র-শিক্ষক-সহকর্মী"
নং বিষয় বিষয়বস্তু
1 অভিবাদন শব্দ. একটি অভিবাদন অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে.
2 একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে অভিবাদন। অভিবাদন, চোখে-মুখে চোখের যোগাযোগ, প্রাপ্তবয়স্কের মুখের দিকে মনোযোগ স্থির করা, তার চলাফেরা এবং ক্রিয়াকলাপ অনুসরণ করার খেলার পরিস্থিতিতে একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া; অভিবাদন করার জন্য হাত ব্যবহার করে।

3 একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে অভিবাদন। শুভেচ্ছা জানাতে আপনার হাত ব্যবহার করুন। অভিবাদন, চোখে-মুখে চোখের যোগাযোগ, প্রাপ্তবয়স্কের মুখের দিকে মনোযোগ স্থির করা, তার চলাফেরা এবং ক্রিয়াকলাপ অনুসরণ করার খেলার পরিস্থিতিতে একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া; অভিবাদন করার জন্য হাত ব্যবহার করে।

4 অভিবাদন শব্দ এবং অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার অভিবাদন খেলা পরিস্থিতির আবেগগতভাবে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া, চোখ-চোখের যোগাযোগ, প্রাপ্তবয়স্কদের মুখের দিকে মনোযোগ স্থির করা, তার গতিবিধি এবং কাজ অনুসরণ করা; অভিবাদন করার জন্য হাত ব্যবহার করে।

5 রূপকথার অক্ষরকে অভিবাদন জানানো রূপকথার চরিত্রকে অভিবাদন জানাতে একটি হাত ব্যবহার করে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে অভিমুখী হওয়া এবং রূপকথার গল্প পড়ার প্রক্রিয়ায় তার কণ্ঠস্বর শোনা (শ্রবণ মনোযোগ এবং শ্রবণ উপলব্ধি), প্রাপ্তবয়স্কদের সম্বোধন করা বক্তৃতার প্রতি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি দ্বারা), কৌতুকপূর্ণ হাতের নড়াচড়া এবং বক্তৃতা সহ আঙ্গুলের ক্রিয়া .

রূপকথার চরিত্রের সাথে 6 গেম অ্যাকশন। একজন প্রাপ্তবয়স্কের বক্তৃতার প্রতি আগ্রহ এবং একটি পাঠ্য পড়ার প্রক্রিয়ায় তার কণ্ঠ শোনা, রূপকথার চরিত্রের পক্ষে এবং বস্তু-ভিত্তিক একটি প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির বক্তৃতায় একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া (মুখের, অঙ্গভঙ্গি এবং মৌখিক উপায়ে) কর্ম খেলা

7 রূপকথা শোনার সময় বক্তৃতা সহ হাত এবং আঙ্গুলের জন্য খেলার নড়াচড়া।
একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে অভিমুখী হওয়া এবং রূপকথার গল্প পড়ার প্রক্রিয়ায় তার কণ্ঠস্বর শোনা (শ্রবণ মনোযোগ এবং শ্রবণ উপলব্ধি), প্রাপ্তবয়স্কদের সম্বোধন বক্তৃতায় একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি দ্বারা), বক্তৃতার সাথে হাত এবং আঙ্গুলের কৌতুকপূর্ণ নড়াচড়া। অনুষঙ্গী

8 বক্তৃতা সহযোগে হাত এবং আঙ্গুলের জন্য খেলার নড়াচড়া। একজন প্রাপ্তবয়স্কের দিকে অভিমুখী হওয়া এবং রূপকথার গল্প পড়ার প্রক্রিয়ায় তার কণ্ঠস্বর শোনা (শ্রবণ মনোযোগ এবং শ্রবণ উপলব্ধি), প্রাপ্তবয়স্কদের সম্বোধন করা বক্তৃতার প্রতি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি দ্বারা), কৌতুকপূর্ণ হাতের নড়াচড়া এবং বক্তৃতা সহ আঙ্গুলের ক্রিয়া .

9 রূপকথা শোনা. বিষয়-খেলার ক্রিয়া। একজন প্রাপ্তবয়স্কের বক্তৃতার প্রতি আগ্রহ এবং একটি পাঠ্য পড়ার প্রক্রিয়ায় তার কণ্ঠ শোনা, একটি রূপকথার চরিত্র এবং অবজেক্ট-ভিত্তিক নাটকের ক্রিয়াগুলির পক্ষে একজন প্রাপ্তবয়স্কের বক্তৃতায় একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি)।
10 আমি এবং আমার নাম. আপনার নাম এবং তার ছোট আকারের ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া; আপনার নাম বলার জন্য উপলব্ধ মৌখিক বা অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করে,
11 আমার ছবি। একটি নির্দেশক অঙ্গভঙ্গি এবং বক্তৃতা ব্যবহার করে অন্যদের মধ্যে আপনার ফটো হাইলাইট করা (বা একটি সাধারণ ফটোতে)। বক্তৃতা সহযোগে আঙ্গুলের গেমের সময় একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়া অনুকরণ করার জন্য গেমের ক্রিয়া সম্পাদন করা।

12 আমার প্রিয় খেলনা। প্রাপ্তবয়স্কদের মৌখিক নির্দেশ অনুসারে নির্দিষ্ট গেমের ক্রিয়া সম্পাদন করা, যোগাযোগের অ্যাক্সেসযোগ্য মাধ্যম ব্যবহার করে নিজের গেমের ক্রিয়াগুলি প্রকাশ করা।
13 একটি খেলনা দিয়ে অ্যাকশন খেলুন। খেলার পরিস্থিতির প্রতি আবেগগতভাবে ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া, একটি খেলনা দিয়ে একজন প্রাপ্তবয়স্কের ক্রিয়াকলাপ রেকর্ড করুন এবং অনুসরণ করুন, খেলনা দিয়ে খেলার অ্যাকশনে প্রতিক্রিয়া (মুখের এবং অঙ্গভঙ্গি এবং ক্রিয়া সহ) করুন।

14 একটি খেলনা দিয়ে একটি অবজেক্ট-গেম ক্রিয়া সম্পাদন করা, একটি বক্তৃতা বিবৃতি সহ।
ছোট রূপকথা শোনা, রূপকথার চরিত্র নির্বাচন করা, উপলব্ধ মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় (দৃষ্টি, অঙ্গভঙ্গি-মুখের উপায়, অঙ্গভঙ্গি, ক্রিয়া) ব্যবহার করে গল্পের খেলনা খেলতে আগ্রহ দেখানো
15 গল্পের খেলনা দিয়ে অবজেক্ট-প্লে এবং ডিসপ্লে অ্যাকশন।
ছোট গল্প শোনা। শিক্ষককে অনুসরণ করে, গল্পের খেলনা দিয়ে বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করা
16 আমার প্রিয় রূপকথার গল্প। রূপকথার গল্প শোনা। চরিত্রের চরিত্রের নির্দিষ্ট গতিবিধি এবং মানসিক প্রকাশের মাধ্যমে বোঝানো।
17 আমার প্রিয় রূপকথার গল্প। শিক্ষকের সাথে যৌথ ক্রিয়া, প্রদর্শন এবং অনুকরণ, এবং স্বাধীন ক্রিয়াগুলি ব্যবহার করে একটি রূপকথার প্লট প্রকাশ করা।
রূপকথার গল্প শোনা, খেলার পরিস্থিতিতে মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যম ব্যবহার করে রূপকথার গল্পে অভিনয় করার আগ্রহ দেখানো।

18 আমার প্রিয় রূপকথা। রূপকথার নাটকীয়তা। নাট্য পরিবেশনার প্রক্রিয়ায় অমৌখিক সঙ্গতি। রূপকথার গল্প বা এর নাটকীয়তার প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের প্রকাশ; উপলব্ধ মৌখিক, অ-মৌখিক উপায় (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, কর্ম), বিকল্প উপায় (গ্রাফিক, মুদ্রিত ছবি, ইলেকট্রনিক ডিভাইস) ব্যবহার করে অক্ষর, তাদের ক্রিয়াকলাপ, প্লট টুকরো মনে রাখা,
19 আমার প্রিয় খেলা.
একটি গেমিং পরিস্থিতিতে আগ্রহ দেখানো, স্বাধীনভাবে একটি খেলনা বা খেলা বেছে নেওয়া; খেলা এবং অংশীদারিত্বে অংশগ্রহণ করার সময় খেলার নিয়ম মেনে চলা; গেম অ্যাকশনের সময় অমৌখিক সঙ্গতি বা বক্তৃতা উচ্চারণ।

20 আমার প্রিয় খেলা. খেলনা বা গেমের স্বাধীন পছন্দ।
একটি গেমিং পরিস্থিতিতে আগ্রহ দেখানো, স্বাধীনভাবে একটি খেলনা বা খেলা বেছে নেওয়া; খেলা এবং অংশীদারিত্বে অংশগ্রহণ করার সময় খেলার নিয়ম মেনে চলা; গেম অ্যাকশনের সময় অমৌখিক সঙ্গতি বা বক্তৃতা উচ্চারণ।

21 শিক্ষকের সাথে যৌথ ক্রিয়া (দেখানো এবং অনুকরণ), স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে গেমের প্লটটি বোঝানো। শিক্ষার্থীর কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য বিভিন্ন উপায়ে গেমের প্লটটি বোঝানো।
22 আমার ইচ্ছা. আপনার ইচ্ছা প্রকাশ. একজনের দৈনন্দিন আকাঙ্ক্ষা এবং প্রয়োজনগুলি প্রকাশ করার জন্য যোগাযোগের মৌখিক এবং অমৌখিক মাধ্যম ব্যবহার করা: সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা করা, অংশগ্রহণ, কৃতজ্ঞতা, সম্মতি, প্রত্যাখ্যান প্রকাশ করা।
23 আপনার ইচ্ছা এবং চাহিদা প্রকাশ করা. নিজের দৈনন্দিন আকাঙ্ক্ষা এবং প্রয়োজনগুলি প্রকাশ করার পরিস্থিতির প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করা: দৈনন্দিন জীবনে, একটি খেলায়, একটি শোনা কাজ (একটি রূপকথার গল্প), একটি চলচ্চিত্র সম্পর্কে কথোপকথনের পরিস্থিতিতে।
24 সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা. নিজের দৈনন্দিন আকাঙ্ক্ষা এবং চাহিদাগুলি প্রকাশ করার পরিস্থিতির প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করা: দৈনন্দিন জীবনে, একটি খেলায়, একটি শোনা কাজ (একটি রূপকথার গল্প), একটি চলচ্চিত্র ইত্যাদি সম্পর্কে কথোপকথনের পরিস্থিতিতে।
25 লেখার অবজেক্টের ভূমিকা। অনুভূমিক রেখা অঙ্কন বস্তু লেখার আগ্রহ দেখাচ্ছে (রঙিন ক্রেয়ন, অনুভূত-টিপ কলম), মৌলিক গ্রাফিক কাজ সম্পাদন করা।
26 আমি এটা পছন্দ করি. নির্দিষ্ট বস্তুর (বিষয়) প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করা। মৌখিক, অ-মৌখিক এবং যোগাযোগের বিকল্প উপায় ব্যবহার করে একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি বা বস্তুর (বিষয়) প্রতি ইতিবাচক মনোভাব প্রকাশ করা।
27 আপনার চারপাশের জগৎ বোঝার জন্য আপনার চাহিদা পূরণের জন্য একটি বস্তু নির্বাচন করা আপনার চারপাশের বিশ্বকে বোঝার জন্য আপনার চাহিদা পূরণের জন্য একটি বস্তু নির্বাচন করা (একটি খেলার পরিস্থিতিতে, রূপকথা শোনার পরিস্থিতিতে, ভিডিও ক্লিপ, কার্টুন ইত্যাদি দেখা। )
28 লেখার বস্তু। উল্লম্ব লাইন অঙ্কন. বস্তু লেখার আগ্রহ দেখানো (রঙিন ক্রেয়ন, অনুভূত-টিপ কলম, পেন্সিল, কলম), মৌলিক গ্রাফিক কাজ সম্পাদন করা।
29 একজন সহকর্মীকে অভিবাদন (স্বীকৃতি)। একজন সহকর্মী (অন্য শিশুকে) শুভেচ্ছা জানানোর পরিস্থিতির প্রতি একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক মনোভাব, তার গতিবিধি এবং ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ; অভিবাদনের জন্য একটি অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে।
30 একজন সহকর্মীকে অভ্যর্থনা জানাতে একটি অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করা। একজন সহকর্মী (অন্য শিশুকে) শুভেচ্ছা জানানোর পরিস্থিতির প্রতি একটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক মনোভাব, তার গতিবিধি এবং ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ; অভিবাদনের জন্য একটি অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করে।
31 সমবয়সীর সাথে বল গেম একটি যৌথ খেলার পরিস্থিতিতে অংশীদার হিসাবে একজন সহকর্মীর প্রতি আগ্রহ; বল গেমে যোগাযোগের মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করে উদ্দেশ্যমূলক কর্ম সম্পাদন করা।
32 পিয়ার নাম। বিভিন্ন খেলার পরিস্থিতিতে শিশুদের নামকরণ। সমবয়সীদের নাম মনে রাখা, ছোট আকারে ডাকা; বিভিন্ন দৈনন্দিন এবং খেলার পরিস্থিতিতে শিশুদের নাম নামকরণ; ফটোগ্রাফ থেকে সমবয়সীদের নাম চিনতে এবং নামকরণ।
সমবয়সীদের চিনতে এবং ফটোগ্রাফ থেকে তাদের নামকরণ।

33 সমবয়সীদের চিনতে এবং ফটোগ্রাফ থেকে তাদের নামকরণ। উল্লম্ব এবং অনুভূমিক রেখা অঙ্কন। সমবয়সীদের নাম মনে রাখা, ছোট আকারে ডাকা; বিভিন্ন দৈনন্দিন এবং খেলার পরিস্থিতিতে শিশুদের নাম নামকরণ; ফটোগ্রাফ থেকে সমবয়সীদের নাম চিনতে এবং নামকরণ। মৌলিক গ্রাফিক কাজ সম্পাদন করা.
34 খেলনা। খেলনাগুলির সাথে যৌথ অবজেক্ট-গেম অ্যাকশন, বক্তৃতা উচ্চারণ সহ। গেমিং পরিস্থিতির প্রতি আগ্রহ, পরিচিত খেলনাগুলির সাথে খেলা (এবং নামকরণ); খেলনাগুলির সাথে যৌথ অবজেক্ট-গেম ক্রিয়া সম্পাদন করা, একটি বক্তৃতা বিবৃতি সহ; উপলব্ধ মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, কর্ম) ব্যবহার করে সহকর্মীদের সাথে খেলনা বিনিময় করা।
35 সহকর্মী এবং শিক্ষকের সাথে খেলনা বিনিময়। প্রাপ্তবয়স্কদের মৌখিক নির্দেশ অনুসারে নির্দিষ্ট গেমের ক্রিয়া সম্পাদন করা, যোগাযোগের অ্যাক্সেসযোগ্য মাধ্যম ব্যবহার করে নিজের গেমের ক্রিয়াগুলি প্রকাশ করা। উপলব্ধ মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, কর্ম) ব্যবহার করে সহকর্মীদের সাথে এবং শিক্ষকের সাথে খেলনা বিনিময় করা।

36 সহকর্মী এবং শিক্ষকের সাথে খেলনা বিনিময়। একটি অবজেক্ট ইমেজ রঙ করার জন্য একটি লেখার বস্তু (ক্রেয়ন) নির্বাচন করা।
একটি অবজেক্ট ইমেজ রঙ করার জন্য একটি লেখার বস্তু (ক্রেয়ন) নির্বাচন করা।

37 আমরা একসাথে রূপকথার গল্প শুনি। রূপকথার গল্প শোনা, খেলার পরিস্থিতিতে মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের মাধ্যম ব্যবহার করে একটি রূপকথার গল্প খেলতে আগ্রহ দেখানো, নির্দিষ্ট গতিবিধি এবং মানসিক প্রকাশের মাধ্যমে চরিত্রের চরিত্রকে বোঝানো; নাট্য পরিবেশনার প্রক্রিয়ায় অমৌখিক অনুষঙ্গ বা বক্তৃতা উচ্চারণ।

38 রূপকথা শোনা. শিক্ষকের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপ, প্রদর্শন এবং অনুকরণের মাধ্যমে রূপকথার অভিনয় করা এবং একটি রূপকথা বা এর নাটকীয়তার প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাবের (শব্দ, শব্দ, অঙ্গভঙ্গি, কর্ম) প্রকাশ; শিক্ষার্থীর কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য বিভিন্ন উপায়ে চরিত্রের ভূমিকা অনুসারে রূপকথার প্লটটি বোঝানো (যৌথ ক্রিয়া, প্রদর্শন এবং অনুকরণ, স্বাধীন ক্রিয়া)।
39 অনম্যাটোপোইয়া দ্বারা রূপকথার চরিত্রগুলির পার্থক্য করা। খেলা "কে দেখতে এসেছেন?" উত্তরে যোগাযোগের বিভিন্ন মাধ্যম (ছবি, খেলনা, ট্যাবলেট, শব্দ ইত্যাদি) ব্যবহার করে অনম্যাটোপোইয়া দ্বারা রূপকথার চরিত্রগুলিকে আলাদা করার লক্ষ্যে উপদেশমূলক গেমগুলিতে অংশগ্রহণ।
অনম্যাটোপোইয়া দ্বারা 40 রূপকথার চরিত্রের পার্থক্য। খেলা "কে লুকিয়ে আছে?" উত্তরে যোগাযোগের বিভিন্ন মাধ্যম (ছবি, খেলনা, ট্যাবলেট, শব্দ ইত্যাদি) ব্যবহার করে অনম্যাটোপোইয়া দ্বারা রূপকথার চরিত্রগুলিকে আলাদা করার লক্ষ্যে উপদেশমূলক গেমগুলিতে অংশগ্রহণ।
41 শিক্ষক এবং আমি খেলছি। একটি মুদ্রিত বোর্ড খেলা নির্বাচন; গেমের নেতা নির্ধারণ করতে একটি সাধারণ গণনা ছড়া ব্যবহার করে; গেম অ্যাকশনের সময় অমৌখিক সঙ্গতি বা বক্তৃতা উচ্চারণ।
42 নিয়ম সহ গেম। খেলার নেতা নির্ধারণের জন্য কাউন্টার। শিক্ষার্থীদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য বিভিন্ন উপায়ে গেমের নিয়মগুলি স্থানান্তর করা (যৌথ কর্ম, প্রদর্শন এবং অনুকরণ, স্বাধীন ক্রিয়া)।

43 নিয়ম সহ গেম। একটি মুদ্রিত বোর্ড খেলা নির্বাচন. কনট্যুর বরাবর একটি চিত্র অঙ্কন এবং তারপর এটি রং. গেম অ্যাকশনের সময় অমৌখিক সমর্থন)। বহু রঙের পেন্সিল দিয়ে মৌলিক গ্রাফিক কাজ সম্পাদন করা (একটি বস্তুর চিত্রকে রঙ করা)।