Istraživanje nivoa kognitivna aktivnost

kod dece sa intelektualnim teškoćama

Provedeno je eksperimentalno istraživanje razvoja kognitivnih procesa kod djece sa intelektualnim teškoćama u popravnoj školi.VIIIpogled na selo Kamenny. U istraživanju je učestvovala grupa od 8 djece. Radovi su obavljeni sledećim redosledom:

1. Ispitivanje kognitivnih procesa djece.

2. Izrada vizuelnih pomagala.

3. Ponovljeno ispitivanje i sumiranje.

U cilju utvrđivanja karakteristika kognitivnih procesa kod dece sa intelektualnim teškoćama, sprovedeno je testiranje.

Metoda br. 1 “Prepoznavanje figura.”

Bernsteinov test za procjenu vizualne memorije.

Za djecu nudimo sto dimenzija 50x50 cm sa 9 geometrijski oblici, vrijeme ekspozicije - 15 sekundi. Moraju zapamtiti oblike. Odmah nakon predstave, na obrascu za odgovore treba da precrtaju 9 figura koje su vidjeli na stolu, smještene među ostale 24 figure (10x10 cm).

Prilikom procjene koristimo novu klasifikaciju nivoa kratkoročne vizualne memorije.

Obilježavamo i brojimo broj ispravno i netačno prepoznatih figura. Da bismo okarakterisali nivo prepoznavanja, izračunavamo koeficijent prepoznavanjaE :

E = (M: 9) + N

GdjeM - broj tačno prepoznatih figura;

N - broj pogrešno prepoznatih figura.

Najoptimalniji koeficijent prepoznavanja jednak je jedan, dakle, što su rezultati određenog subjekta bliži jedinici, to bolje funkcioniraju njegovi procesi prepoznavanja. vizuelni materijal.

Evaluacija rezultata

Standardi

Visok nivo – 7-9 cifara je tačno prepoznato

Srednji nivo - 6 cifara

Nizak nivo- manje od 6 cifara

Rezultati su navedeni u tabeli 1.

Tabela 1

Nivo vizuelne memorije

F.I.

Rezultat

Nivo

Koeficijent

1. Vadim

Kratko

4,55

2. Valya

Kratko

4,55

3. Igor

Prosjek

3,66

4. Ira

Visoko

1,88

5. Dima

Prosjek

3,66

6. Roma

Prosjek

3,66

7. Vova

Kratko

4,55

8. Sveta

Kratko

5,44

Testiranje je pokazalo da je od cijele grupe djece samo 1 imalo koeficijent 1 ili bliži jedan, odnosno da je nivo vizuelne memorije prilično visok. Troje djece je ispunilo zadatak na nivou standardnog ili niskog standarda, odnosno prepoznalo je 6 ili manje cifara. Troje ispitane djece sa intelektualnim teškoćama pokazalo je nizak nivo (koeficijent prepoznavanjaE > 4 ).

Jedna djevojka (Dawn) je pokazala vrlo nizak rezultat (koeficijent prepoznavanja).E > 5 ).

Rice. 1. Rezultati ispitivanja razvoja pamćenja (%)

Dakle, podaci dobijeni metodologijom ukazuju da je većina djece sa intelektualnim teškoćama na niskom i prosječnom nivou razvoja vizuelne memorije. Njihovo pamćenje karakteriše sporo pamćenje i brzo zaboravljanje. Istovremeno, zapamćeni trenuci se reprodukuju fragmentarno i neprecizno.

Sljedeći korak je bio provođenje dijagnostike pažnje.

Metoda br. 2 “Kuća” (N.I. Gutkina)

Tehnika je zadatak crtanja slike koja prikazuje kuću od kojih se sastoje pojedinačni dijelovi velika slova. Zadatak nam omogućava da identificiramo djetetovu sposobnost da usredotoči svoj rad na model, sposobnost preciznog kopiranja, otkriva značajke razvoja dobrovoljne pažnje, prostorne percepcije, senzomotoričke koordinacije i finih motoričkih sposobnosti ruke. Tehnika je namijenjena djeci od 7 godina (normalno). U ovom slučaju korišten je za utvrđivanje karakteristika pažnje mentalno retardiranih učenika 6. razreda.

Upute subjektu: „Ispred vas leži list papira i olovka. Na ovom listu vas molim da nacrtate potpuno istu sliku koju vidite na ovom crtežu (parče papira sa “kućicom” je postavljeno ispred subjekta, budite oprezni, pokušajte da vaš crtež bude). potpuno isti kao ovaj na uzorku. Ako nacrtate nešto pogrešno, ne možete to izbrisati gumicom ili prstom, ali morate to ispravno nacrtati na vrhu pogrešnog ili pored njega. Da li razumete zadatak? Onda na posao."

Obrada eksperimentalnog materijala se vrši prebrojavanjem bodova za greške.

Greškama se smatraju sljedeće:

a) odsustvo bilo kakvih detalja crteža;

b) povećanje pojedinačnih detalja slike za više od 2 puta uz zadržavanje relativno proizvoljne veličine cijele slike;

c) netačan prikaz elemenata slike;

e) odstupanje pravih linija za više od 30 stepeni od datog pravca;

f) prekidi između vodova na mjestima gdje ih treba spojiti;

g) linije koje se penju jedna na drugu.

Dobro izvođenje crteža boduje se 0 bodova. Što je zadatak lošije završen, to je veći ukupan rezultat koji je subjekt dobio.

Više od 3 boda - zadovoljavajuće, više od 7 bodova - nezadovoljavajuće.

Tehniku ​​“Kuća” bez grešaka je završilo dvoje djece, Ira i Vadim, njihovi crteži se mogu opisati kao dobar završetak zadatka - 0 bodova. Svi detalji crteža su prisutni. Nema odvojeno uvećanih delova više od 2 puta. Svi elementi slike su tačno prikazani i njihova distribucija u prostoru je proizvoljna. Nema odstupanja više od 30 stepeni od navedenog prostora. Linije bez prekida. Nema linija jedna na drugoj.

Druga djeca imaju brojne greške. U osnovi, djeca sa intelektualnim teškoćama su pokazala rezultate u rasponu od 1-7 bodova, što ukazuje na nizak i prosječan nivo razvoja pažnje. Ova djeca ne percipiraju većinu sitnih detalja, često jednostavno ne završe zadatak u potpunosti i rastresena su, što ukazuje na brzu iscrpljenost.

Slika 2 jasno prikazuje rezultate studije. Pokazalo se dvoje djece dobri rezultati, pet – zadovoljavajuće, ovi podaci ukazuju na nedovoljan nivo razvijenosti pažnje.

Rice. 2. Rezultati istraživanja razvoja pažnje (%)

Metoda br. 3 “Kokoške”

Tehnika daje ideju o formiranju apstraktnog logičko razmišljanje. To je modifikacija poznati testovi G. Eysenck. Potrebno je pronaći šare u praznom kvadratu, na osnovu 8 nacrtanih figura, i dopuniti figuru koja nedostaje.

“Prijateljska porodica pilića otišla je u šetnju, ali jedan od najradoznalijih se zadržao, gledajući u crva, i izgubio se. Pomozite mu da pronađe svoju braću i sestre, nacrtajte ga na centralnom trgu. Pažljivo pogledajte: sve su kokoške donekle slične, jer su braća i sestre, pa će izgubljeno pile biti nešto slično ostalima.”

Za svaki ispravno pronađen uzorak dodjeljuje se 1 bod.

Maksimalni rezultat za izvršenje zadatka - 3 boda.

Shodno tome, 0 poena je nizak nivo, 1-2 je prosečan, a 3 je visok.

Rezultati sprovedene metodologije navedeni su u tabeli 2.

Tabela 2

Nivo razmišljanja

Nivoi razvoja mišljenja

visoko

prosjek

kratko

Grupa od 8 ljudi

100%

12,5%

62,5%

Rice. 3. Rezultati istraživanja razvijenosti mišljenja (%)

Istraživanje mišljenja je pokazalo da, kao i drugi, kognitivni procesi razmišljanje kod djece sa intelektualnim teškoćama je na prosječnom nivou. Jedno dijete je pokazalo visok nivo (12,5%). Oko 62,5% djece dobilo je 1-2 boda ( srednji nivo). Preostali učenici (25%) pokazali su nizak nivo razvoja apstraktnog logičkog mišljenja. Dakle, možemo govoriti o gotovo potpunom odsustvu apstraktnog logičkog mišljenja kod ove grupe mentalno retardiranih školaraca. Samo 6 osoba pokazalo je da je njihovo razmišljanje općenito na nivou dovoljnom za učenje u školi, iako je njihovo razmišljanje previše konkretno, ne mogu se apstrahovati i precizno izvršiti zadatak.

Sposobnost dosljedne reprodukcije događaja - važan kvalitet formirana ličnost. Proces savladavanja ove vještine počinje u ranom djetinjstvu. Tehnika "Slijed događaja" Aleksandra Nikolajeviča Bernsteina pomoći će da se utvrdi da li se djetetovo logično razmišljanje i sposobnost ponovnog kreiranja redoslijeda radnji ili pojava pravilno razvijaju.

Karakteristike tehnike A.N Bernstein

Tehnika "Slijed događaja" razvijena je pod vodstvom Aleksandra Nikolajeviča Bernsteina, predstavnika poznate dinastije psihologa u Rusiji i inostranstvu. Početkom dvadesetog veka proučavao je mogućnosti psihoanalize u oblasti istraživanja mentalnih sposobnosti. U sklopu ovog rada kreiran je niz tehnika za određivanje nivoa razvoja inteligencije.

Test sekvence događaja ima za cilj:

• utvrđivanje nivoa djetetove inteligencije;
• dijagnostika sposobnosti izgrađivanja logičkih zaključaka i uspostavljanja veza između događaja i pojava;
• utvrđivanje sposobnosti ispitanika da generalizuje činjenice.

Zbog činjenice da se test provodi usmeno, eksperimentator može izvući i zaključak o tome koliko je bebin govor razvijen.

Preporučuje se korištenje tehnike za testiranje djece od 5 do 12 godina - u periodu polaska u školu i početkom srednjeg obrazovanja, kada se javlja aktivan mentalni razvoj.

• Podsticajni materijal je set od 5 kartica sa 2-8 slika na svakoj, koje su objedinjene jednim zapletom. Zadatak subjekta je odrediti slijed događaja koji su se desili na ilustracijama i ispričati priču. Slike su predstavljene u dvije verzije:
• sa očiglednim zapletom, kada se likovi nađu u situaciji o čijoj se prirodi može suditi iz slike (na primjer, kokoška se popela u dimnjak koji je ležao na zemlji i izašla prekrivena čađom - takva karta je pogodno za djecu od 5-7 godina);

Sprovođenje testa među predškolcima i osnovnoškolcima

Dijagnostika se provodi individualno sa svakim djetetom, ali za treniranje logičkog razmišljanja mogu se koristiti i probne slike u organiziranju grupnog pismenog rada (u ovom slučaju o zapletu se razgovara s djecom kolektivno). Da bi istraživanje bilo informativno, važno ga je provesti u atmosferi dobre volje i smirenosti.

Upute za organizaciju testiranja:

1. Eksperimentator objašnjava djetetu suštinu zadatka: „Igrajmo se pisanje priče. Staviću pred vas fragmente jedne slike koji su međusobno pomešani. Morat ćete ih saviti onako kako je umjetnik namjeravao.”
2. Tada beba počinje da ispituje sliku i počinje da je skuplja.
3. Kada je sve spremno, organizator testa traži od djeteta da na osnovu dobijene slike sastavi priču.
4. U slučaju greške u pripovijedanju, odrasla osoba subjektu postavlja sugestivna pitanja (“Gdje su se kokoške tako isprljale?”), čija je svrha da potakne djetetovu domišljatost, kao i da ga nauči da ispravi svoje sopstvene greške. Ako dijete uporno ponavlja isti prekršaj priča

, onda ga je potrebno jasnije potaknuti da shvati razvoj događaja (“Da li bi ptica mogla piti vodu da nije vidjela kamenčiće pored vrča?”). Kada i nakon drugog nagoveštaja dijete ne uspije da izvrši zadatak, organizator mu govori kako treba i traži od njega da ponovi, ponovo postavljajući slike.

Kada radite sa malom decom, podrška odraslih je da obezbedi da delovi ispred deteta nisu postavljeni naopačke. Učenicima srednjeg nivoa više nije potrebna pomoć.

Ako rezultati testa ne budu potrebni u budućnosti, sve primljene informacije mogu se snimiti u slobodnom obliku bez kreiranja protokola

Na osnovu rezultata testa, generiše se protokol:

Prije popunjavanja obrasca, eksperimentator treba pažljivo pogledati redoslijed kojim se dijete držalo prilikom slaganja elemenata. Možete to zapisati u izvještaj nakon što odslušate priču subjekta do kraja (na primjer, 5, 3, 2, 1, 4).

Fajl: Slike za dijagnostiku „Sekvenca događaja“.

Obrada i interpretacija rezultata

Čuvena engleska spisateljica Agata Kristi rekla je: „Nepobitna logika svojstvena je samo nenormalnim ljudima.

• visoko - dijete je samo ustanovilo redoslijed slika (čak i sa 1 greškom), smislilo logičnu priču i koherentno ispričalo priču;
• sredina - dijete je reprodukovalo redoslijed događaja, ali nije moglo sastaviti priču tek je kasnije pokupilo sugestivna pitanja odrasle osobe i na kraju formulisala priču;
• nisko - subjekt nije mogao da postavi slike u ispravan redosled, a takođe je odbio da napiše priču, ili:
  • koristeći karte raspoređene samostalno, došao je do potpuno nelogične priče;
  • izmišljeni zaplet ne odgovara slikama;
  • subjekt opisuje svaku sliku kao posebnu priču;
  • beba jednostavno imenuje pojedinačne objekte nacrtane na listu.

Čitanje naglas sa svojim djetetom i razgovor o onome što čitate pomoći će razvoju logike i pažnje.

Osim toga, oko intelektualni razvoj dijete je dokazano nizom pratećih faktora:

• Ako ispitanik radosno prihvaća upute odrasle osobe, to ukazuje da je razvoj bebinog logičkog razmišljanja u granicama normale, ali može biti malo inertan. Da bi se aktivirali misaoni procesi, dijete treba što češće čitati naglas i završiti zadatke nakon čitanja (na primjer, odgovoriti na pitanja, reproducirati slijed događaja naučene priče). Kada ispitanik ne razumije komentare odrasle osobe, onda treba obratiti pažnju na stil komunikacije s bebom. Možda njegova porodica često viče na njega, zbog čega ne sluša riječi eksperimentatora.
• Ako je djetetov govor koherentan i gramatički ispravan, onda je figurativno-logičko mišljenje subjekta najbolje. visok nivo. Ako je djetetova jezička gramatika narušena, dijete je potrebno obučiti. Da biste to učinili, trebate ga zamoliti da prokomentariše sve što se događa oko njega - na taj način će subjekt naučiti da povezuje slike s opisima u svom umu.
• Ako se ispitanik lakonski izražava, onda je to najvjerovatnije karakteristika njegovog temperamenta, ali u slučajevima pretjeranih detalja i povezanih distrakcija, možemo govoriti o niskom stupnju procesa generalizacije.

Metodologija A.N. Bernsteinov “Slijed događaja” pomoći će vam da otkrijete može li dijete logično zaključiti i izgraditi uzročno-posljedične veze, što je važno za uspješno školovanje djeteta u školi. Može se koristiti i za obuku navedenih vještina.

Test jednjaka ili Bernsteinov test se izvodi za testiranje mišićnog pokreta i kontrakcije, snage i koordinacije jednjaka. Bernsteinov test uključuje sljedeće studije:

• Test kiselosti jednjaka ili praćenje pH vrednosti - oni su neophodni za merenje pH sadržaja jednjaka. Nizak nivo ukazuje na refluks kiseline.
• Manometrija jednjaka mjeri obrazac i snagu kontrakcija mišića jednjaka.

Razlozi za izvođenje Bernstein testa

Postoji nekoliko razloga za sprovođenje ove analize:

• Pomaže da se utvrdi da li se bol u grudima osjeća zbog GPR-a (gastroezofagealni refluks)
• Može ustanoviti uzroke koji prethode simptomima gastrointestinalnog trakta
• Provjerava koliko je efikasan tretman za gastrointestinalni trakt
• Određuje prirodu grčeva jednjaka i bolova u grudima
• Prati da li je funkcionisanje jednjaka normalno

Priprema

• Dan prije testa prestanite uzimati antacide i reduktore kiseline.
• Vaš lekar će vam takođe reći koje druge lekove treba da izbegavate pre testa.
• Dan prije testa izbjegavajte alkohol.
• Morate prestati da jedete 17 sati pre testa.
• Trebali biste obavijestiti svog liječnika o drugim zdravstvenim problemima, kao što su bolesti srca, zatajenje srca i varikozitet jednjaka.

Procedura

Tokom zahvata vaš nos i grlo će biti pod anestezijom. Uska cijev će biti umetnuta u vaš nos i provučena kroz grlo i u stomak. Ovo može pokrenuti vaš refleks grčenja. Da biste prevazišli ovaj osećaj, preporučuje se da dišete polako i koncentrišete se na disanje. Tokom procedure, vaš krvni pritisak i puls će biti prikazani na monitoru.

PH monitoring

Sonda koja se prolazi kroz nos/usta u donji jednjak koristi se za praćenje pH nivoa.
Za više detalja o testu, obratite se svom ljekaru.

Osjećaji nakon testa

• Kada se cijev ubaci u vaš jednjak, možete začepiti i lubrikant može imati neugodan okus.
• Ako se doda više kiseline u želucu, možete osjetiti žgaravicu.
• Grlo može biti bolno, ali ovaj osjećaj će nestati za nekoliko dana.

Mogući rizici

Rizici mogu biti sljedeći:

• Možda ćete osjetiti nepravilan rad srca.
• Cjevčica može slučajno završiti u dušniku umjesto u jednjaku.
• Cjevčica može napraviti rupu u jednjaku.

Rezultati

Rezultate testa obično možete dobiti od svog ljekara u roku od nekoliko sati.

Ovo metoda može se koristiti u svrhu ranog otkrivanja ezofagitisa kod djece u kliničkom okruženju. Treba napomenuti da je ovaj test indikativan u identifikaciji patologije jednjaka i trenutno se praktički ne koristi. Test se zasniva na procjeni subjektivnih osjeta djeteta pri vještačkom zakiseljavanju donje trećine jednjaka 0,1 N otopinom hlorovodonične kiseline. Poznato je da joni vodika relativno lako difundiraju u sluznicu jednjaka, uzrokujući osjećaj boli ili žgaravicu. Vještačkom reprodukcijom kliničke situacije koja se javlja kod gastroezofagealnog refluksa, doktor ima mogućnost da posumnja na patologiju jednjaka kada pacijent doživi retrosternalnu bol ili druge senzacije

Za izvođenje test koristi se perfuzioni aparat koji se sastoji od dvije posude, ojačane i tronošca, spojene kroz t-priključak na sondu. Prva posuda je napunjena fiziološkim rastvorom, druga - 0,1 N rastvorom hlorovodonične kiseline. Temperatura oba rastvora je oko 37°C. Da bi se regulisao protok tečnosti iz bočica, u jednjak se na prazan želudac uvodi dva klema, tako da se oligos nalazi 5 cm iznad valvule jednjaka jednjaka u količini od 30 kalamina (dakle, u sistem treba obezbediti kapaljku) . Rastvor se primenjuje tokom 3-4 minuta. Zatim se, neprimijećeno od strane subjekta, prelazi na perfuziju otopine klorovodične kiseline, ubrizgava se približno 100 kapi otopine tijekom 3 minute.

Test se boduje kao pozitivno ako se tokom perfuzije rastvora hlorovodonične kiseline u prve 3 minute studije pojavio bol u grudima ili žgaravica; slabo pozitivan - ako primjena klorovodične kiseline uzrokuje osjećaj hladnoće iza grudne kosti; i negativan - ako perfuzija hlorovodonične kiseline ne izaziva nikakve senzacije.

String test

Za dijagnozu gastroezofagealnog refluksa takozvani test "nit", koji su predložili A. V. Mozheiko (1991) i S. V. Tsarelorodtsev (1986), može pomoći

Istraživanja su u toku ujutro na prazan stomak. Tanka sonda perforirana na svaki centimetar s kongom obojenim crvenom Kongom razvučenom unutra se uvodi kroz nosni prolaz do donje trećine jednjaka (dužina, jednaka udaljenosti od ispod brade do ksifoidnog nastavka). Nakon 30-60 minuta, sonda sa navojem se uklanja.

U zavisnosti od kiselost jednjaka, boja konca uklonjenog sa sonde mijenja se od crvenoljubičaste (pH 4,0-5,0) do plave (pH 3,0-4,0) i crne (pH)< 2.0). Проба позволяет оценить высоту заброса желудочного содержимого в пищевод от нижней трети пищевода до ротоглотки.

Test niti je također je samo indikativno, ali je vrlo pouzdan i može se koristiti u neosnovnim medicinskim ustanovama; istraživanja za dijagnozu gastroezofagealnog refluksa.

Vage: stepen razvijenosti prepoznavanja

Svrha testa

Proučavanje procesa percepcije i prepoznavanja djece i odraslih.

Opis testa

Eksperimentator daje subjektu tablicu koja prikazuje 9 figura i traži od njih da pažljivo ispitaju i pamte ove figure 10 sekundi. Nakon čega se subjektu prikazuje druga tabela, sa velikim brojem figura. Subjekt mora među njima pronaći brojke iz prve tabele.

Upute za testiranje

Prvo uputstvo: „Sada ću vam pokazati slike figura. Imate 10 sekundi da pokušate zapamtiti što je moguće više brojki."

Drugo uputstvo: „Na sledećoj slici, među nacrtanim figurama, morate izabrati one koje ste videli u prvom slučaju.

Test

Obrada i interpretacija rezultata testa

Eksperimentator bilježi i broji broj ispravno i netačno prepoznatih figura. Nivo prepoznavanja (E) se izračunava pomoću formule:

E = M / 9 + N, Gdje

. M- broj tačno prepoznatih figura,
. N- broj pogrešno prepoznatih figura.

Najoptimalniji nivo prepoznavanja jednak je jedan, dakle, što su rezultati ispitanika bliži jedinici, to su mu procesi prepoznavanja vizuelnog materijala bolji. Na sličan način možete proučavati procese prepoznavanja drugog materijala: abecednog, digitalnog, verbalnog.

Izvori

Prepoznavanje figura / Almanah psihološki testovi. M., 1995, str. 86-87.