Cilj: Ojačati sposobnost prepoznavanja i poređenja svojstava objekata, pronalaženje zajedničkog svojstva grupe objekata.
Razviti sposobnost korelacije ravnog geometrijski oblici sa prostornim telima. Develop logičko razmišljanje. Nastavite učiti kako da izrazite svoje mišljenje i dajte primjere. Negujte motivaciju za učenje
Organizacija časa:
Prvi dio – sjedenje na stolicama
2. dio – stajanje u krug (sas tjelesnog vaspitanja)
Treći dio – sjedenje na stolicama
4. dio – stajanje u polukrugu
5. dio – sjedenje na stolicama
Materijali za lekciju:
Demo– slike sa likom olovke (serija “Jolly Men”), pejzažni list papira, slike sa likom povrća.
Dispensing– olovke u boji (crvene, narandžaste, žute, zelene, plave, plave, ljubičaste), komadi papira, setovi oblika: 5 krugova – crveni, žuti, zeleni, narandžasti i plavi, 5 ovala, 5 kvadrata, 5 trokuta i 5 pravougaonici istog cvijeća.
Napredak lekcije:
I Svojstva predmeta - boja. Dugine boje.
Učitelj u čašu ubacuje olovke u boji svih duginih boja. Iste šolje sa olovkama u boji su na dečijim stolovima. Učitelj pokazuje sliku olovke:
edukator:- Ljudi, rekla mi je naša Vesela olovka neverovatna priča! Ispostavilo se da olovke mogu pričati, pa čak i hvaliti se. Ova olovka je rekla (uzima crvenu olovku): "Mogu biti mak, vatra, zastava!"
Učitelj crta crvenu liniju na komadu pejzažnog papira pričvršćenom za ploču, a djeca crtaju crvenu liniju na vlastitim papirićima. Zatim ih učitelj traži da ispričaju čime su se hvalile druge olovke.
edukator:- Pogodi šta kažu ove olovke?
Djeca pored po volji idite do ploče, odaberite olovku i ostavite je na listu papira pričvršćenom za ploču. Ostala djeca crtaju linije istim bojama na svojim listovima papira. Primjeri odgovora djece:
djeca:- Narandža: "Ja sam narandža, šargarepa!"
djeca:- Žuta: "Ja sam piletina, sunce, repa!"
djeca:- Zeleno: "Ja sam trava, lišće, cijela šuma!"
djeca:- Plava: "Ja sam nezaboravac, nebo, led!"
djeca:- Plava: "Ja sam mastilo, more, različak!"
djeca:- Ljubičasta: "Ja sam šljiva, lila, sumrak, zvono!"
Učiteljica zahvaljuje djeci na pomoći i postavlja zagonetku.
edukator:- Veseli Pencil mi je šapnuo jednu riječ. Pogodi koji.
Kroz polja, kroz livade
Pojavio se elegantan luk.
djeca: Rainbow
edukator:- Ko zna dugine boje?
Ime za djecu: crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, indigo, ljubičasta. Možete ih pozvati da naprave dugu od traka obojenog papira.
IIČas fizičkog vaspitanja "Pogodi čiji glas?"
Djeca stanu u krug, u čijem središtu stoji vozač sa povezom preko očiju, drže se za ruke i, hodajući u krug, uglas govore:
Stali smo svi zajedno u krug,
Iznenada su se okrenuli
(svi se okreću za 180 stepeni i idu u suprotnom smeru)
Kako bi bilo da kažemo: "Skok, skok, skok!" -
Jedno od djece, po uputama učiteljice, ponavlja posljednji red, a vozač pogađa o kome se radi. Ako nije pogodio, onda nastavlja da bude vođa, a ako je pogodio, onda onaj koji je dao svoj glas postaje vozač. Igra se ponavlja 2 - 3 puta.
Bolje je da ulogu voditelja u 2. i 3. rundi igre povjerite nekom od djece.
IIIUpoređivanje predmeta na osnovu sličnosti i razlika (boja, oblik, veličina, materijal, namjena itd.).
1) Učitelj:- Pogledaj slike. Šta je prikazano na prvoj slici?
djeca:- Lutka i medvjedi.
Vaspitač:- Uporedite lutku i medveda: šta im je zajedničko i po čemu se razlikuju?
Učitelj, ako je potrebno, može započeti poređenje: lutka i medvjed imaju zajedničku svrhu - oni su igračke; iste veličine; Zajedničko im je da i lutka i medvjed imaju trake, ali se po tome razlikuju... A djeca sama imenuju znakove razlike.
edukator:-Uporedi balon, na kojoj Dunno leti, i lopta: šta im je zajedničko, a po čemu se razlikuju?
djeca:-Isti su oblik: i lopta i balon su sfernog oblika. I razlikuju se po boji: lopta je žuta i plava, a balon je žuta i crvena. Razlikuju se i po veličini: lopta je mala, a balon je velik. Njihova namena je takođe drugačija: lopta je igračka, a balon leteća mašina.
edukator:- Uporedite ježa i jelku.
djeca:“Smreka liči na ježa: jež je prekriven iglicama, jela je ista, a “žive” u šumi.” Razlikuju se po veličini: mali jež, božićno drvce više ježa. Takođe su različitih boja: jež je siv, a jelka zelena. Jež je životinja, božićno drvce je biljka.
U pripremljenijim grupama rad se može organizirati na sljedeći način: svako dijete bira jednu od slika i priča o njoj, a ostala djeca se dopunjuju.
2) Vaspitač:- Pogledaj sliku. Šta mislite zašto su lisica i šargarepa povezane koncem?
djeca:- Oboje su narandžaste.
edukator:- Bravo! Sada uzmite svoje "magične" olovke i povežite predmete iste boje "čarobnim žicama".
Djeca samostalno crtaju linije 1-2 minute. Zatim naglas raspravljaju ko je i kako obavio zadatak.
edukator:- Reci mi koje si slike povezao? Zašto?
Primjeri odgovora djece:
djeca:- Šargarepa i lisica su narandžaste.
djeca:- Kombinovao sam piletinu i mesec jer su žuti.
djeca:- Paradajz i bubamara su crveni.
djeca:- Žaba i jabuka su zelene.
Učitelj pomaže djeci da isprave svoje greške. U zaključku, važno je pohvaliti one koji su pokušali: „Aizat je uradio odličan posao - ispravno je nacrtao sve linije! I Lea je sjajna – pronašla je i ispravila svoju grešku!”
3) Djeca samostalno izvršavaju zadatak.
edukator:- A sada morate pronaći znakove razlike i ispraviti greške umjetnika Dunno.
Samostalni rad se može obaviti u obliku natjecateljske igre: ko može pronaći više i brže? karakteristične karakteristike. Pobjednici dobijaju nagrade.
IV. Čas fizičkog vaspitanja „Gledaj u oba smera!“
Djeca se redaju u red ( ne više od 7-10 osoba). Vozač se bira pomoću rime za brojanje ili po dogovoru. Od njega se traži da zapamti kojim redom stoje djeca. Nakon što vozač skrene, djeca mijenjaju traku. Vozač mora utvrditi šta se promijenilo i vratiti poremećeni red. Raspored može biti linearan, kružni, haotičan - u zavisnosti od nivoa složenosti koji nastavnik želi da ponudi.
V. Konsolidacija sposobnosti isticanja svojstava objekata.
1)Razgovor o povrću. Pogađanje zagonetki.
edukator:- Koje povrće znaš?
edukator:- Šta raste u vašoj bašti ( na primjer, na dachi)?
edukator:- O kakvom povrću pričaju? Kako ste pogodili?
a) Crveni nos je urastao u zemlju,
A zeleni rep je spolja.
Ne treba nam zeleni rep
Sve što vam treba je crveni nos.
djeca:Šargarepa
b) Ljeti u bašti -
Sveže, zeleno,
A zimi u buretu -
Žuto, slano.
djeca: krastavci
c) Okrugla strana, žuta strana,
Lepinja se nalazi na vrtnom krevetu.
Bio je čvrsto ukorenjen u zemlju.
sta je ovo
djeca: repa
d) Velika je, kao fudbalska lopta,
Ako je zreo, svi su srećni.
Tako je dobrog ukusa!
Kakva je ovo lopta?
djeca: Lubenica
Djeca objašnjavaju kojim znakovima su pogodila šta mi pričamo o tome: po boji, obliku, veličini, ukusu itd. Slike nagađanja koje prikazuju povrće prikazane su na flanelgrafu. Možete stvoriti "zabunu": prikazati slike s greškama, a zatim ih razvrstati.
2) Igra "Kako to izgleda?"
Na flanelgrafu su slike povrća.
edukator:- Bravo! Vrlo ste dobri u rješavanju zagonetki. Sada pažljivo pogledajte slike i odaberite geometrijske oblike koji podsjećaju na ovo povrće.
Primjeri odgovora djece:
djeca:- Šargarepa je narandžasta, u obliku trougla, - Ja ću staviti narandžastu (crveno) trougao.
djeca:- Repa je žuta i okrugla. Ja biram žuti krug. itd.
edukator:- Šta ti se svidjelo? Šta vam je bilo teško?
edukator:- Pogledaj: na stranici ispod Neznalica je počela da crta šablon. Pokušajte to završiti kod kuće.
ZNACI OBJEKATA
Cilj: proučavanje karakteristika predmeta (boja, oblik, veličina, materijal, ukus, naziv, itd.)
Zadaci : edukativni:
Ponovite karakteristike objekata;
Naučite grupirati objekte prema nekim kriterijima.
razvijanje:
Razvijati pažnju, zapažanje, pamćenje;
Promovirati razvoj kreativnog i logičkog mišljenja.
edukativni:
Podsticati kreativnu percepciju svijeta kod djeteta;
Stvoriti uslove za formiranje radne kulture;
Negovati naporan rad, kulturu govora i komunikacije, te samostalnost.
Oprema: lopta, skup jednostavnih predmeta od različitih materijala (na primjer, drvena i plastična ravnala); slike koje prikazuju predmete sa zajedničkim imenom (posuđe, odjeća, biljke itd.), možete koristiti dječje loto slike.
Tokom časa karakteristike predmeta o kojima se govori u zadacima ispisuju se na tabli.
Napredak lekcije
Organizacioni momenat.
Pravila za rad u svesci:
Bilješke se prave jednostavnom olovkom;
Zadaci moraju biti obojeni olovkama u boji;
Zadaci sa zvjezdicom se obavljaju opciono.
II. Učenje novog gradiva.
1. Znakovi objekata. Boja.
Ljudi, pogledajmo svijet oko nas. Okruženi smo svim vrstama predmeta, stvari, kao i živih bića. Svi su različiti i svaki ima svoje karakteristike, tj. svojstva.Koje znakove objekata poznajete? (boja, oblik, materijal, veličina, težina, itd.)
Pogledajmo boju predmeta. Gotovo svi predmeti imaju boju.
Koje su različite boje predmeta? Postoje predmeti koji nemaju boju, tj. bezbojan.
Koje je boje staklo, voda, led? (bezbojan )
Igra. “Imenuj boju”:
Nastavnik imenuje predmet bacajući loptu učeniku. Učenik vraća loptu nastavniku sa odgovorom koje je boje navedeni predmet.
primjeri: ugalj - crni, paradajz - crveni, narandžasti - narandžasti, trava - zeleni, snijeg - bijeli, sunce - žuti, itd.
Učenici dodaju loptu duž lanca (onaj koji je odgovorio kaže sljedeću riječ)
Zadatak 1
A) zeleno drvo - zelena žaba
B) sivi slon - sivi miš
C) crvena vjeverica - crvena lisica
D) žuta piletina - žuti limun
D) crveni paradajz – crveni auto.
Učenici moraju linijom povezati predmete iste boje. Da biste to učinili, obojite predmete čija je boja poznata u prirodi. Boja autića se određuje posljednja, nakon što djeca pokušaju povezati obojene predmete u parove. Samo crveni paradajz nema para. To znači da auto mora biti crveno.
2. Znakovi objekata. Forma.
Predlažem da razmotrimo oblik objekata, objašnjavajući da objekti oko nas imaju složen oblik, stoga ćemo proučavati samo jednostavne oblike, tj. oblici geometrijskih figura.Učenici moraju imenovati oblike geometrijskih figura: okrugli, trouglasti itd.
Igra "Kakav je ovo oblik?"
Učitelj smišlja bilo koji oblik za razred i traži od djece da imenuju što više predmeta ovog oblika.
Krug – ploča, sat, kompas, točak
Kvadrat - kocka, kutija
Učenik koji je posljednji nazvao predmet ovog obrasca pobjeđuje.
*Postoje li predmeti koji nemaju oblik?
(ako nema odgovora, pitam kakav oblik ima voda, mlijeko, zrak).
Zaključak: tečna tijela i plinovi nemaju oblik.
Zadatak 2
Učenici moraju odrediti oblik predmeta (prozvani učenik ga imenuje) i nacrtati predmet istog oblika. (putem ankete identificirati i razgovarati o svim mogućim opcijama).
Na primjer: kutija je pravokutna, možete nacrtati pravokutnu kovertu ili zastavu.
Novčić je okruglog oblika, možete nacrtati sunce, jabuku, krušku, ogledalo itd.
Zmaj je trouglast, možete nacrtati trokutastu zastavu, piramidalnu planinu itd.
Fizička pauzaigra "Patuljci - divovi"
Na komandu “Patuljci” djeca čučnu, na komandu “Divovi” ustaju. Nastavnik takođe izvodi sve radnje zajedno sa učenicima, ali nakon nekog vremena morate početi da pravite greške.
Komande se daju odvojeno i različitim tempom.
Možete organizovati takmičenje: učenici koji naprave grešku sjednu za svoje klupe, tako da će biti pobjednik.
Znakovi objekata. Veličina.
Svaki predmet ima svoju veličinu. Dimenzije objekata mogu se izmjeriti pomoću ravnala i drugih instrumenata. Ali često jednostavno govore o veličini: velika, mala, srednja, vrlo velika, vrlo mala.
Zadatak 3 koristeći kartice (samostalno)
Učenici moraju uporediti loptice po veličini i obojati ih po želji. Možete ocijeniti 2-3 rada.
Znakovi objekata. Materijal.
Nastavljamo s opisom karakteristika objekata. Vrlo često se traži da se kaže od čega je predmet napravljen, tj. imenuje njegov materijal.
Imenujemo razne predmete, a učenici nazivaju materijal od kojeg je napravljen.
Olovka je drvena, sveska je papirna, novčić metalna, olovka plastična, sijalica je staklena.
Zadatak 4
Učenici određuju materijal sljedećeg predmeta, a zatim traže predmet od istog materijala i povezuju ga linijom u boji.
odgovori: sijalica - staklo, notes - koverta, ekser - pila, kućica - olovka.
Koje bi druge znakove mogli imati objekti?
Koje su različite težine objekata? (lako, teško, veoma teško)
Koje stavke volite?
Djecu možete podsjetiti na sljedeće namirnice: limun (kiselo), med (slatko), sol (slano, biber i bijeli luk (gorko).
5. Opšti naziv predmeta.
I svaki predmet ima ime, na primjer, ormar, kuća, šolja, haljina. Ali objekat može imati i zajedničko ime koje označava čitavu grupu objekata. I ova stavka pripada ovoj grupi.
Zadatak "Daj zajedničko ime"
Pokazujem slike sa sličnim objektima. Djeca bi ovim predmetima trebala dati zajednički naziv, kao što je "povrće".
Nabrajam homogene objekte, a učenik smisli uobičajeno ime. Na primjer, morski pas, štuka, karas - riba; ruža, kamilica, tulipan - cvijeće.
Zadatak 5
Učenici moraju odrediti po kom atributu, odnosno svojstvu, objekti su objedinjeni u jednu grupu i potpisati ovaj zajednički atribut.
Odgovori: po boji: plavi objekti
Oblik: pravokutni objekti
Materijal: drveni predmeti
Po imenu: igračke.
Igra "Pronađi neparan"
Učitelj se sa razredom dogovara koje će predmete navesti (na primjer, voće). Nadalje, u procesu imenovanja sljedećeg predmeta, djeca ili sjede mirno ili plješću rukama.
primjer: jabuka, narandža, lepinja, kruška, lubenica, bundeva, banana, kajsija, krastavac.
Zadatak 6
Djeca moraju odrediti prema kojoj osobini ili uzorku su objekti sakupljeni u grupi, i izvršiti traženu radnju, održavajući ovu osobinu ili obrazac.
Djeca treba da primjete da:
Svi objekti u ovoj grupi su crveni, što znači da je i kanta crvena
Svi objekti iz ove grupe su pravougaoni, osim tabele, što znači da je suvišna
Djeca bi trebala naglas izgovoriti šablon mali srednji veliki, mali, srednji veliki.
Svi objekti u ovoj grupi su metalni, što znači da morate nacrtati metalni predmet.
Ova grupa ima opšti naziv "posuđe", ali je pegla suvišna.
Zadatak je sličan tački 3, ali se rješava u 2 faze: određujemo oblik figure: trokut - kvadrat, trokut - kvadrat. Određujemo njegovu boju: crvena – žuta – zelena.
Zadatak 7 (samostalno).
Učenici moraju pronaći i zaokružiti grupe predmeta koji imaju zajednička karakteristika. Djeca naizmjence imenuju grupe koje su identificirali. Preporučljivo je saslušati što više različitih odgovora.
III. Sažetak lekcije.
Koje ste nove stvari naučili o karakteristikama predmeta?
Ljudi, uložili smo svoju dušu u stranicu. Hvala vam na tome
da otkrivaš ovu lepotu. Hvala na inspiraciji i naježim se.
Pridružite nam se Facebook I VKontakte
Ponekad odraslima nije lako da shvate šta se dešava u dečjim glavama. Stoga smo prikupili testove koji će roditeljima pomoći da odrede tip razmišljanja i karakterne osobine svog djeteta kako bi pronašli zajednički jezik postalo je lakše.
1. Marshmallow test (od 4-5 godina i stariji)
Drugi naziv za test - test odloženog zadovoljstva. Pomaže da se shvati koja je vrsta razmišljanja bliža bebi - strateško ili taktičko. Strateg je spreman odbiti manje povoljnu ponudu danas ako se moguća korist od dogovora povećati sutra. Taktičar ne čeka sutra i radi sa onim što ima danas.
Šta će vam trebati: poslastica, sto, stolica i prostorija u kojoj ništa ne može odvratiti djetetovu pažnju (bez igračaka, telefona ili televizora).
šta učiniti: na stolu ispred djeteta nalazi se poslastica (marshmallows, slatkiši, čokoladica ili mali kolač). Objašnjavamo djetetu da mu se ovaj slatkiš nudi i može ga jesti čim ostane samo u sobi. Ali ako odoli iskušenju i sačeka 10 minuta, vratit ćemo se sa još jednim iznenađenjem i onda će dobiti duplo više. Ako nema poslastice na stolu kada se odrasla osoba vrati, neće dobiti drugu.
Na šta treba obratiti pažnju: Neka djeca odmah pojedu slatkiše. Mnogi se bore s iskušenjem do posljednjeg: pokrivaju oči rukama, čupaju kosu, igraju se poslasticama da odvrate misli. Ali na kraju pojedu desert. Ovo su taktike. Trećina djece čeka da se odrasla osoba vrati i dobije dvostruku nagradu. Ovo su stratezi.
2. Igre sa konstrukcionim setovima u boji i bojankama (od 3 do 7 godina)
Test pomaže da se prepoznaju osobine introvertnog ili ekstrovertnog kod djeteta.
Šta će vam trebati: za malu djecu je bolje odabrati konstrukcioni set u boji s velikim detaljima za djecu stariju od 5 godina - dječju bojanku i olovke ili flomastere.
šta učiniti: mi dajemo malo dijete konstruktora i predlaže montažu kuće. Nije važno kakvog će oblika biti. Dajmo malom arhitekti potpunu slobodu!
Starijem djetetu dajemo bojanku i flomastere i objašnjavamo da ne treba žuriti. Trebalo bi da obojite crtež udobnim tempom i na način koji želite. Boje koje on odabere da oslika ovaj ili onaj dio crteža nisu bitne.
Na šta treba obratiti pažnju: Ako je dijete sastavilo kućicu od obojenih dijelova, obratite pažnju da li postoji red u izboru boje. Ako je tokom gradnje slagao kocke, kombinujući ih po bojama, ili svaki deo kuće ima svoju boju, onda imamo dete sa introvertnim osobinama. On ne obraća pažnju na samu formu, već na njen sadržaj i karakteristike detalja.
Ako dijete dobije bojanku, pogledajte koliko je vrijedno slikalo crtež. Ako su detalji crteža oslikani unutar područja, bez napuštanja linija, to znači da imamo introverta.
3. Testirajte sa slanom i slatkom kašom
Test pomaže da se utvrdi kakav je tip ponašanja u društvu karakterističan za dijete: slaganje s većinom, izbjegavanje sukoba ili odbrana vlastite pozicije – osobina koja govori o liderskim kvalitetima.
Šta će vam trebati: nekoliko članova porodice ili prijatelja (odrasli i djeca) i činije slatke kaše (ovo je važno!).
odrasli i djeca sjede za stolom i jedu kašu. Naglas primjećuju da je kaša preslana, da je nemoguće jesti. U ovom trenutku važno je skrenuti pažnju djeteta na ono što se dešava. Svaki od prisutnih opet jasno kuša kašu i potvrđuje da je preslana. Onda je red na dete. Postavljamo mu isto pitanje: misli li da je kaša slana? Deca kojima je važno da održe mir u timu, koja nisu spremna da „igraju protiv pravila“, odgovoriće da je kaša slana. Ovu situaciju doživljavaju kao neku vrstu igre u kojoj su se pravila naglo promijenila. A kako bi išli ukorak s drugima, slijede nova pravila, čak i ako im se čine nejasnim. Njihovo sopstveno mišljenje o ukusu kaše za njih nije toliko važno u odnosu na mogućnost da „nastave da se igraju u društvu“. Recimo da dete odgovori da mu je kaša slatka, mi probamo kašu iz njegovog tanjira i potvrdimo isto: „Kasa je slana“. Ako dijete nastavi da brani svoje gledište, onda definitivno jeste liderske kvalitete- za njega nije toliko važno šta drugi misle o njemu, već činjenica da će izneti misao koja mu se čini ispravnom.
4. Luscher test sa cvijećem
Zahvaljujući ovom testu, možete analizirati ličnost djeteta na osnovu njegovog izbora boja za 5 minuta. Test je razvio švicarski psiholog Max Luscher, koji je smatrao da je percepcija boja objektivna i univerzalna, ali su preferencije boja subjektivne, odražavaju psihološko stanje ispitanika i određuju crte ličnosti.
Šta učiniti i na šta obratiti pažnju: Dovoljno je da uradite test sa svojim djetetom. Odrasli postavlja pitanje, dijete pokazuje na boju. Na kraju, rezultat se pojavljuje na stranici.
5. Test "Dešnjak ili ljevoruk"
Lako je odrediti koja je ruka aktivna kod djeteta - desna ili lijeva - već sa 2 godine. Kod dešnjaka, figurativno-motorička hemisfera se nalazi na desnoj, a logička hemisfera na lijevoj. Za ljevoruke je suprotno. Znajući to, možete odrediti u kojim vrstama aktivnosti je djetetu lakše da se realizuje. Svaki drugi od nas je ljevak i dešnjak u isto vrijeme. Takvi ljudi se nazivaju ambidekstralnim. Određivanje dominantne ruke djeteta pomaže roditeljima u njihovom odgoju: učenje ljevoruke osobe da aktivno koristi desna ruka pogrešno, jer negativno utiče na razvoj deteta. Ljevoruki češće biraju zanimanja umjetnika, slikara i pisaca.
Opcija za najmlađu djecu:
Obratite pažnju koju ruku dijete češće koristi: drži lopaticu, pokazuje na prava stvar, posegne za poslasticom ili uzme igračku.
Opcije za djecu stariju od 3 godine:
- Predlažemo da skupite prste u bravu. Na vrhu je palac ruke koja je aktivna.
- Obratite pažnju kojom rukom dete odvrće čep flaše - ovo je dominantna ruka.
- Tražimo od djeteta da prekriži ruke na grudima. Ruka koja je na vrhu je aktivna.
- Djeca koja su na ovaj način samostalno birala jelovnik od jednostavnih jela su se odlično razvila. Niko od njih nije birao višak kilograma i nije postao mršav.
- I pored prividnog poremećaja, dijete je u određenom periodu dobilo sve potrebne elemente, kao da se pridržava posebne dijete.
- Apetit djeteta se mijenjao u različite dane, pa čak i u doba dana. Ali to nije uticalo na konačan rezultat. Jedno od klinaca je nekoliko dana jelo samo povrće, a onda se odjednom zainteresovalo za meso ili ribu. Udio ovog ili onog proizvoda se također mogao promijeniti: dijete je u jednom trenutku poželjelo puno mlijeka, a odmah nakon toga moglo je izgledati da je zaboravilo na to na neko vrijeme. Dakle, djetetov mozak samostalno određuje, ovisno o potrebama organizma, šta će jesti. Clara Davis je ponovila isti eksperiment sa starijom djecom, posebno proučavajući ponašanje apsolutno zdrave i bolesne djece, ali su rezultati bili slični.
Šta učiniti i na šta obratiti pažnju: eksperiment se lako može ponoviti kod kuće dijeljenjem prehrane prema vrsti hrane: povrće, meso, riba, voće, crni kruh, žitarice, mliječni proizvodi, dječji sokovi i čaj. Dijete i odrasla osoba mogu pripremiti dijetu 1-2 dana unaprijed. Neki naučnici primećuju važnost odabira proizvoda na osnovu sezonskih karakteristika. Na primjer, u junu ponudite djetetu jagode među voćem, au avgustu dinju ili lubenicu.
Modeli: Samira Yunusova, Alir Vagapov
Fotograf: Roman Zakharchenko
Što dijete aktivnije percipira svet oko nas, brže i uspješnije se razvija. Smatra se da je period intenzivnog senzornog razvoja upravo od tri do šest godina.
Senzorni razvoj je razvoj percepcije i formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta: njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru. Senzorni razvoj karakterizira razvojna orijentacija. Znanje počinje opažanjem predmeta i pojava okolnog svijeta. Svi ostali oblici spoznaje - pamćenje, razmišljanje, mašta - izgrađeni su na osnovu slika percepcije. Stoga normalno mentalni razvoj djece je nemoguće bez oslanjanja na potpunu percepciju objekata. Nivo djetetove inteligencije u predškolskog uzrasta, pak, je međusobno povezan sa nivoom senzornog razvoja. U komunikaciji sa odraslima, beba s vremenom počinje da se kreće raznim vanjskim manifestacijama, svojstvima, prostorom i vremenom. Igrajući se raznim predmetima možete sve preciznije odrediti oblik, boju, težinu itd. Slušajući govor, prepoznajte različite izgovore zvukova i tempa. Senzorni razvoj ima i samostalan značaj, jer je potpuna percepcija neophodna za uspješno učenje i za mnoge vrste aktivnosti.
Psiholozi procjenjuju senzorni i intelektualni razvoj na osnovu sljedećih vještina:
- ideja o obliku predmeta - djetetova sposobnost da prepozna predmete određenog oblika, grupira po obliku, odabere predmete koji se međusobno podudaraju po obliku. U starijoj dobi procjenjuje se i nivo znanja djeteta o različitim geometrijskim oblicima i trodimenzionalnim oblicima.
- ideja o veličini predmeta - djetetova sposobnost da povezuje predmete i njihove dijelove po veličini, raspoređuje raspon veličina (od najmanjeg do najvećeg i obrnuto), ističe različite dimenzije objekte (dužina, visina, širina, itd.) i koristiti ovo znanje pri radu sa objektima,
- ideja o boji predmeta - djetetova sposobnost da se fokusira na boju predmeta pri izvođenju različitih radnji s njima, djetetovo poznavanje primarnih boja i nijansi, razumijevanje odnosa "dio-cjelina" - nivo razvoja sposobnost djeteta da podijeli cjelinu na dijelove (odredi od kojih se figura sastoji zgrada, istakne glasove u riječima, itd.) i napravi cjelinu od dijelova (složi izrezane slike itd.),
- razumijevanje prostornih odnosa - djetetova sposobnost da izoluje predmet iz okoline na osnovu njegovog prostornog položaja u odnosu na druge objekte, da postavi predmete (uključujući dijelove jednog objekta), na osnovu poznavanja njihovog položaja u prostoru u odnosu jedan prema drugom (a medvjed iza zeke, pas pored medvjedića itd.), razumijevanje odnosa „sličnost-razlika“ – sposobnost djeteta da uspostavlja sličnosti i razlike između predmeta na osnovu nevažnih ili bitne karakteristike(na primjer, po boji, obliku, veličini, namjeni, itd.),
- razumijevanje odnosa "opće-posebno" - sposobnost djeteta da kombinuje predmete i pojave u grupe koje imaju određene opšta svojstva(stolica, sto, sofa - ovo je namještaj, itd.),
- razumijevanje uzročno-posljedičnih veza - sposobnost djeteta da utvrdi uzrok određene pojave, radnje, odredi moguću posljedicu određenih radnji i rasporedi ih u odgovarajući red (pojavile su se lokve jer je padala kiša itd.),
- količina znanja je neophodna karakteristika razmišljanja, jer pokazuje prisustvo i nivo razvijenosti djetetovog znanja o predmetima i pojavama okolnog svijeta,
- razvoj matematičkih pojmova - prisustvo i stepen razvoja djetetovog elementarnog matematičkog znanja o količini, broju, operacijama brojanja, geometrijskim figurama, količinama, prostornom rasporedu predmeta,
- privremene ideje - nivo razvoja djetetovih ideja o sezonskim pojavama, smjeni godišnjih doba, mjeseci, dana u sedmici, dijelovima dana i dnevne rutine, kao i sposobnost određivanja vremena po satu.
Ako je dijete savladalo većinu vještina, onda možete zaključiti da se normalno i skladno razvija.
Ako dijete još nije savladalo većinu normativnih vještina, onda možemo govoriti o zaostatku u razvoju u jednom ili drugom stepenu. Ako nađete zaostajanje u razvoju bilo koje funkcije, ne biste trebali donositi ishitrene zaključke, jer Ovo može biti prirodno privremeno usporavanje prije sljedećeg „naleta“ u razvoju. No, s druge strane, kašnjenje u nekoliko parametara, ili posebno u dužem vremenskom periodu, može biti znak još uvijek skrivenog problema. I ovdje iskusni stručnjak može provesti dodatni pregled i dobiti važne rezultate.
Ako je vaše dijete, uz normativne zahtjeve za svoj uzrast, savladalo i većinu vještina koje odgovaraju starijem uzrastu, to znači da je ispred svojih vršnjaka u razvoju po svim ili nekim pojedinačnim pokazateljima i linijama razvoja.
Ako do kašnjenja ili napredovanja u razvoju dolazi djelimično i samo u jednom ili dva područja, onda možemo govoriti o neharmoničnom razvoju.
Sve priručnike koji će vam trebati za rad s testom možete kupiti u našoj trgovini.
| Indikatori senzorne i intelektualni razvoj baby | Dječije godine | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 godine | 4-5 godina | 5-6 godina | 6-7 godina | |
| Odabire objekte po boji i nijansi. (Uzmite set od 12 markera i zamolite svoje dijete da stavi odgovarajuće kapice na markere. Dijete mora ispravno uskladiti najmanje 8 kapica.) | * | |||
| Poznaje osam boja pri crtanju koristi ne samo boje, već i njihove nijanse. | * | |||
| Ispravno imenuje nijanse boja: plava, ružičasta, ljubičasta, siva i druge. | * | |||
| Poznaje i bira dva geometrijska oblika od tri predložena po imenu. (Dajte svom djetetu figure izrezane od kartona - krugove, kvadrate, trouglove (sve 3). Zamolite ga da pronađe i da vam krug, kvadrat, trokut.) | * | |||
| Povezuje polovine figure kako bi se napravila cijela figura. (Testirajte sa kvadratom presječenim na dva dijagonala. Postavite dijelove na udaljenosti od 20 cm, okrećući jedan od dijelova za 180 stupnjeva i zamolite ih da presavije kvadrat. Dijete mora presavijati oblik bez ikakvog zahtjeva.) | * | |||
| Pored osnovnih geometrijskih oblika, identifikuje i imenuje nove - romb i oval. | * | |||
| Ispravno imenuje jednostavne i složene geometrijske oblike i ukazuje na njihove glavne razlike. | * | |||
| Može upoređivati objekte po veličini, dužini, širini, visini. (Veličina: uzmite 3 lutke gnjezdarice sa razlikom od 3 cm. Pitajte: “Gdje je velika, mala, srednja?” Dužina: dajte djetetu 2 trake papira iste boje i širine 2 cm svaka, 18 cm i 20 Pitajte koja je duža, a koja je kraća. Pitajte ponovo 2 trake iste boje a koja je uska i ponovite: pitajte dijete šta je više - sto ili stolica, a šta niže - sto ili ormarić?) | * | |||
| Može rasporediti objekte u rastućem i opadajućem redoslijedu. | * | |||
| Pravilno se kreće u prostoru, slijedeći verbalne upute koristeći prijedloge “oko”, “pored”, “iza”, “između”, “posle”, “prije”. (Uzmite bilo kojih 7 igračaka i ponudite se da se igrate sa vama. Recite: „Igračke su otišle u prodavnicu i stajale u redu. Ja ću pozvati ko gdje stoji, a ti ih poređaj kako treba.” Na primjer: „Uzmi zeca, stavi lutku iza njega, stavi psa ispred lutke, stavi medveda između zeca i psa, itd.") | * | |||
| Bočno orijentisana sopstveno telo. (Zamolite dijete da pokaže gdje mu je desna noga, lijevo uvo, desno oko.) | * | |||
| Dijete može imenovati predmete koji se nalaze desno i lijevo od njega. (Recite svom djetetu: “Nazovi mi predmet koji je s tvoje desne strane. Sada navedi predmet koji ti je s lijeve strane. Koji drugi predmet ti je s desne ili lijeve strane?”) | * | |||
| Dete se pravilno orijentiše u bočnim stranama tela sagovornika. (Zamolite dijete da vam pokaže gdje imate leva ruka, desno oko, itd.) | * | |||
| Može da kaže ime, prezime, godine i pol (Tačno odgovara na pitanja: „Jesi li dečak ili devojčica? Kad porasteš, hoćeš li biti muškarac ili žena?“) | * | |||
| Može dati svoju adresu: grad ( lokalitet), ulica, broj kuće i stana. | * | |||
| Može imenovati njegov datum rođenja. (U odgovoru na pitanje: „Kada ti je rođendan?“ dijete ispravno imenuje datum i mjesec.) | * | |||
| Možete li tačno odgovoriti na pitanje na najbliži mjesec: „Koliko ćete imati godina za tačno godinu dana?“ | * | |||
| Može ispravno imenovati ime i prezime dvoje ili više njemu bliskih ljudi. (Dijete odgovara na pitanje: „Kako se zove tvoja mama, tata ili neko tebi blizak?“) | * | |||
| Može ispravno navesti profesiju ili mjesto rada dvoje ili više njemu bliskih osoba. (Dete odgovara na pitanje: „Znaš li gde i ko rade tvoja majka, otac, baka, deda, stric?“) | * | |||
| Na pitanje: „Nazovi četiri godišnja doba“, dijete imenuje sva godišnja doba bilo kojim redoslijedom. Daje tačne odgovore na pitanja: „U koje doba godine pada sneg U koje doba godine lišće žuti?“ | * | |||
| Poznaje nazive mjeseci vezanih za ovo ili ono doba godine. (Tačno odgovara na pitanja: „Koje ljetne mjesece znaš? Jesen? Proljeće? Zima?“) | * | |||
| Zna koji dan u sedmici dolazi iza i prije onog koji se zove. Koji dan će doći ranije, a koji kasnije u novoj sedmici. Ispravno se kreće kroz koncepte "juče", "danas", "sutra" itd. (Tačno odgovara na pitanja: „Danas je utorak, koji dan je bio juče? Hoće li biti sutra? Zamislite da je juče bio petak, koji je dan danas?“ itd.) | * | |||
| Može objasniti zašto snijeg pada zimi, a ne ljeti, za šta su potrebne oči i uši, šta rade poštar, doktor, učitelj. | * | |||
| Odabire riječi koje imaju suprotna značenja: “Led je hladan, a vatra...”, “Danju je svjetlo, a noću...”. Tačno dopunjava rečenicu: „Ujutro se budim i idem u krevet...“. | * | |||
| Poznaje nazive najmanje 3-5 vrsta transporta. (Pitajte: "Koje vrste transporta poznajete?") | * | |||
| Poznaje nazive najmanje 5 životinjskih vrsta. (Pitajte: "Koje životinje poznajete?") | * | |||
| Poznaje imena divljih životinja, insekata, riba. | * | |||
| Zna imena beba životinja. (Pitajte: „Kako se zove beba psa (mačka, konj, svinja, krava, ovca, kokoška)?“ Netačna imena (mali pas, mali konj) se ne računaju.) | * | |||
| Zna imena cvijeća i drveća. | * | |||
| Poznaje nazive novčanica. | * | |||
| Zna imena nekih gradova, rijeka, zemalja. | * | |||
| Ima ideje o prirodi - o divljim i domaćim životinjama, grabežljivcima i biljojedima, o pticama koje zimuju i selice, o bilju, žbunju i drveću, o vrtu i divljem cvijeću, o biljnim plodovima, o prirodnim pojavama. | * | |||
| Ima zalihu geografskog znanja - o gradovima i državama, rijekama, morima i jezerima, o planetama. Upoznati sa profesijama ljudi i sportom. | * | |||
| Može upoređivati objekte na osnovu bitnih karakteristika i odabrati generalizirajuću riječ. (Upitajte dijete: „Šta jabuka i kruška imaju zajedničko?“ (Ovo su voće.) „Šta je zajedničko kašičici i viljuški?“ (Koriste se za jelo, posuđe, kućne potrepštine.) | * | |||
| Može upoređivati objekte na osnovu bitnih karakteristika i eliminirati nepotrebne. (Recite svom djetetu: „Sada ću ti reći riječi, a ti meni koja je riječ ekstra. Slušaj: auto, autobus, bicikl, metro, točak. Šta je tu ekstra?“) | * | |||
| Može imenovati objekt ako mu je ovaj predmet opisan prema poznatim karakteristikama. (Po opisu prepoznaje predmete koje koristi, imenuje ih ili ih pronalazi na slikama: “Šta jedemo?”, “Čime prišijemo dugmad?” Prepoznaje i imenuje ljude prema opisu njihovih funkcija: “Ko vozi auto?", "Ko liječi ljude?") | * | |||
| Može nezavisno klasifikovati objekte na osnovu postojećih generalizacija na osnovu jednog kriterijuma. (Uzmite četiri slike svake vrste sa slikama posuđa i namještaja. Zamolite dijete da vam da slike namještaja.) | * | |||
| Može generalizovati 4-5 stavki eliminacijom, imenuje komponente generalizujućih koncepata. (Među 20-30 različitih slika, pronalazi 4-5 koje se mogu kombinovati, i ukazuje na osnovu čega ih je kombinovao.) | * | |||
| Razlikuje količinu bez obzira na oblik i veličinu: generalizira isključivanjem, motivira. | * | |||
| Može da računa pravo napred. Zna značenja riječi „mnogo“, „malo“, „jedan“. | * | |||
| Može brojati predmete unutar pet. Može tačno izbrojati koliko nogu ima pas, pet novčića. | * | |||
| Broji do deset, zbraja jedinice, ima koncept dijeljenja na jednake dijelove. | * | * | ||
| Zna brojati unaprijed i unazad unutar 10, rješava jednostavne probleme sabiranja i oduzimanja. | * | |||
| Raspoređuje redom slike u nizu. | * | |||
| Može sastaviti priču u seriji slike priče. Priča može istaći uzročno-posledične veze. | * | |||
| Uspostavlja uzročno-posledične veze. (Dijete može objasniti, na primjer, zašto su u autu potrebne kočnice: smanjiti brzinu, zaustaviti se. Zašto lišće šušti na drveću: zbog vjetra, kretanja zraka. Zašto može mirisati na dim: vatra, vatra, šibice, zagorjela hrana .) | * | |||
| Jasno uspostavlja uzročno-posledične veze i identifikuje bitnu vezu. | * | |||
| Pronalazi razlike u sličnim slikama. | * | |||
| Može pronaći istinito i netačno na slici ("Šta je umjetnik krivo nacrtao?") | * | * | ||
| Među 10 igračaka ili slika, on po sjećanju pronađe 5 koje ste mu ranije pokazali. (Pokažite djetetu pet slika u trajanju od 10 sekundi, a zatim ih pomiješajte s ostalih pet slika i zamolite ga da među svim slikama pronađe samo one koje su bile prikazane prije.) | * | |||
| Dijete među 20 slika pronađe onih 10 koje ste mu ranije pokazali. | * | |||
| Fokusira se na list kvadratnog papira, dovršavajući zadatak prema uputama. (Recite: „Hajde da se sada igramo ovako: reći ću ti koliko ćelija i gde da povučeš liniju, a onda ćemo videti šta ćeš dobiti. Stavi olovku u ugao bilo koje ćelije. Nacrtaj liniju jedan ćelija desno, jedna ćelija gore, dve ćelije desno, jedna ćelija dole, jedna ćelija desno, dve ćelije dole, jedna ćelija levo, jedna ćelija dole, dve ćelije levo, jedna ćelija gore, jedna ćelija lijevo, dvije ćelije gore: imate križić "Svaka naredna ćelija. dajte naredbu nakon što dijete završi prethodnu.) | * | |||
| Pronalazi sliku u nizu drugih koja se razlikuje od ostalih. (Nacrtajte ikone iste veličine u jednoj boji u jednom redu: OOHO. Pitajte dijete: “Koja se ikona razlikuje od ostalih?”) | * | |||
| Ispravno razumije pravo značenje skrivenih izjava. (Zamolite dijete da objasni šta znače izrazi: „zlatno srce“, „zlatna glava“, „zlatne ruke“, „uši gore na hladnoći“, „gori od stida“, „kašika je draga za večeru“ itd. .) | * | |||
| Određuje vrijeme satom sa strelicama (ili slikom koja ih prikazuje). | * | |||
Tema 1. ZNAKOVI I SVOJSTVA OBJEKATA
Apsolutno svi objekti oko nas imaju znakove i svojstva. Šta je znak objekta?
Atribut objekta je distinktivno svojstvo predmet. Na primjer: zeleni automobil: automobil je objekt, a zelena je karakteristika, svojstvo koje ga razlikuje od drugih sličnih objekata (na primjer, od crvenog automobila).
Predmeti se razlikuju po boji, obliku, veličini, namjeni, mirisu, materijalu od kojeg su izrađeni i drugim karakteristikama. Da biste odredili atribut objekta, možete postaviti pitanje: šta je to?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg" width="84" height="101 id=">
I prva stvar koju treba da ponovimo su dugine boje.
https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg" width="223" height="149 src=">.jpg" width="510" height="127 src=">
Sada navedite što više objekata:
a) crvena;
b) zelena;
c) crna;
d) plava.
Pažljivo pogledajte sliku i recite koje povrće i voće je pogrešno obojeno. Kako biste ih obojili?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg" width="76" height="101">
Koji su oblici predmeti? Okrugli, kvadratni, šta još?
Imenujte što više stavki:
a) okruglog oblika;
b) ovalnog oblika;
c) kvadrat;
d) pravougaone.
Pažljivo pogledajte tabelu. Koje od voća i povrća koje leži na njemu ima oblik prikazan na dijagramu: i ove boje: ?
Sljedeća važna karakteristika objekta je njegova veličina. Veličinu ćemo označiti na sljedeći način:
Sada ispravno nazovite velike i male https://pandia.ru/text/78/074/images/image016_25.gif" width="366" height="274">
Sada pokušajte koristiti notaciju https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg" width="71" height="101 src="> da identifikujete znakove takvih objekata: plava kocka, velika crvena lopta, visoka žuta kuća može se označiti, na primjer, ovako:
- crvena jabuka.
Još uvijek ima mnogo znakova objekata. Predstavili smo vam ih u tabeli. Koristeći ovu tablicu možete identificirati karakteristike mnogih stavki.
TABELA OZNAKA OBJEKATA
|
Prikažite na slici predmete koji imaju miris. Pokušajte ih identificirati pomoću tabele.
Razmotrili smo tako važne karakteristike predmeta kao što su boja, oblik, veličina, upoznali se sa tabelom oznaka za karakteristike predmeta i pokušali primijeniti te oznake. A sada pokušajmo da završimo KONTROLNI RAD. Uz nju ćemo provjeriti kako ste savladali gradivo.
Zadatak 1. Pažljivo pogledajte sliku i dovršite zadatak. A odrasli koji vam pomažu da odgovorite na pitanja testa zapisati će vaše odgovore na poseban formular za odgovore.
Zadatak 2. Pogodi zagonetke o tome šta je Njuša kupila na pijaci?
1 zagonetkahttps://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg" width="141" height="95 src=">
Zagonetka 3 https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg" width="133" height="86">
Zadatak 3.
Zadatak 4.
Zadatak 5.
Zadatak 6.
Pronađite željenu sliku u svakoj kutiji.
