Razlika između nove i stare škole
Ovi komentari su napisani kao odgovor na program " Roditeljski sastanak“, u kojem je nekoliko ravnodušnih šefova elitnih moskovskih škola cijeloj zemlji objasnilo kako se sada svi dobro uče i, ukratko, kako god predavali, sve će prije izaći na vidjelo.

Postoji stajalište da je želja da se vrati sovjetski školski program nostalgija za mladošću, kada je trava bila zelenija, a voda slađa za tri kopejke. Čini mi se da kada bi bilo moguće u modernoj školi obezbijediti uslove koji su postojali u dobrim (! - nisu sve škole bile dobre, ali dobre škole bilo je dosta) škola, broj nezadovoljnih bi se sveo na minimum. Dakle, ne radi se o nostalgiji. Pokušat ću navesti karakteristike moderne škole - nije važno u poređenju s kojim standardom: sovjetskim, predrevolucionarnim, neandertalskim, bilo kojim.

1) Program je daleko zaostao u godinama. 4 letnji program Osnovna škola je uvedena da stvori "nulto" odjeljenje. Uzrast prvog razreda vraćen je na 7 godina, a program je ostao za stariju grupu vrtić- i nastavlja da pojednostavljuje. U 20-im i 30-im godinama, u prvom razredu, čak iu seoskim školama, brojali su do sto i završavali godinu sa rudimentima množenja. Danas završavamo prvi razred sa zadatkom "Lena je imala 6 lutaka, dala 2 lutke, koliko ih je ostalo?" (vidi Moreauov udžbenik) Za kakvo je osmogodišnje dijete namijenjen ovaj zadatak?! Cijeli program je usmjeren na zaostajanje u razvoju, normalna djeca, do kraja 4. razreda, bez naprezanja mozga, ispadaju idealna i beznadežno mentalno lijena. Moskovska internacionalna gimnazija u Perovu (gradska škola), 1. razred - djeca čitaju... “Teremok”. Zatim smo prošli pored “Repke”. U drugom razredu čitamo „Lisica i ždral“.

2) Obzori djeteta u osnovnoj školi suženi su na svijet trogodišnjaka: morate voljeti svoju majku, morate voljeti životinje, zabavno je hodati zajedno. Diktati o rijekama Sibira, pjesme o ratnim herojima,

priče o vojsci i civil feat i iskustva iz detinjstva (šta se dešava ako lažete, ako ste pohlepni, ne ponašate se drugarski) - umesto Žitkova, Aleksina, Aleksejeva, Majakovskog, Dragunskog - beskrajni Čarušin (Bjanki je previše komplikovan). Pridonosi i nedostatak dječjih organizacija i klubova (na primjer, grupa za pretraživanje u školskim muzejima). Opet: ako vam se ne sviđa sovjetska škola, uzmimo gimnaziju - problemi su bili puni imena gradova i roba, vozovi su išli od Moskve do Torzhoka, a ne beskrajne identične lutke sjedile su na policama i u ladicama, kao u današnjem udžbenici. Ushinsky je napisao da je za dobrog učitelja svaki zadatak zabavna enciklopedija. Danas devetogodišnja deca ne znaju koliko je kopejki u rublji - neko kaže šezdeset, neko deset. Shvaćate li da se radi o retardiranoj djeci? Nije da danas zaostaju u razvoju, ali sutra će postati akademici - to je sve! oni neće postati akademici. Još par godina ovog života - više neće postati inženjeri.
Koliko možete izbrojati djece u razredu koja su strastvena za jedan od predmeta i sanjaju o odgovarajućem zanimanju?

3) Odnos prema učenicima u sovjetskim školama i predrevolucionarnim gimnazijama bio je zahtjevan, ali automatski - pun poštovanja, kao da je jedna cela mala osoba. A mali čovek zvuči ponosno. U savremenoj školi osnovci su „deca“, „lutke“, tj. "mali idioti" Oni se ne mogu uznemiriti i moraju se zabaviti prema najosnovnijim standardima. Učio sam - nije bilo pitanja: tekst na engleskom se mora pročitati 10 puta. Danas mi pokušajte reći da je morate pročitati najmanje pet puta - mame će se onesvijestiti, "kako možete tako mučiti djecu?" Kako smo živi? Sedamdesetih godina - u svakom razredu - jedno ili dva dela klasične engleske književnosti, od 6. razreda - bez montaže, samo sa komentarima (Alisa u zemlji čuda, bajke Kiplinga i Oscara Vajlda - cela dva toma, Zov divljine , "Lorna Doone", "Male žene", "Šest nedelja sa cirkusom", "Neverovatno putovanje", "Stuart Little"). Možete li zamisliti koliko ste vremena na stranici pregledali u rječniku, sve knjige su bile prekrivene olovkom ili perom. A sada u prvom razredu, ispostavilo se, ne možete napisati više od tri reda dnevno. Djeca se umaraju. Na času - tri reda u svesci, nema domaće zadaće - nije dozvoljeno sa 7 godina domaći zadatak oni su još mala djeca.
Ovo je rezultat - prema sebi se ponašaju, ne poštuju se. Ima glupog aplomba, ali nema samopoštovanja (da ne spominjemo efikasnost i odlučnost).

4) Ista vrsta zadataka koji ne zahtijevaju funkciju mozga. Dok sam ja učio, program u školi je bio koncipiran tako da bi učenik nakon prolaska kroz gradivo bio uhvaćen kako ga koristi. Prilikom pojednostavljivanja izraza sa polinomima ocjenjivana je efikasnost rješenja – tj. mogli biste pojednostaviti, međutim, ako odaberete nespretan, dug put, rezultat je bio niži. Moderni učenici sedmih razreda prolaze kroz kvadrat zbira - rješavaju primjere za kvadrat zbira, prolaze kroz sljedeću formulu - rješavaju primjere za to. Na kraju će se dati tri primjera za mješovitu upotrebu, niko ih neće rješavati - pa dobro, svi su dobili petice pri rješavanju pomoću primjera. I u ruskom jeziku - prošli smo kroz pravilo - ubacivali su slova u odgovarajuće reči u štampanoj svesci: nema složenih diktata, nema izlaganja, nema - ne daj Bože - eseja. U MMG-u su naša djeca napisala svoj prvi esej u 6. razredu - "opis sobe" - na svom maternjem jeziku! nije strano! Uzmimo Carsku gimnaziju – prešli smo procente – sada, ako hoćete, riješite cijeli dio problema o isplativosti računa, a ne samo „treba podijeliti sa sto i pomnožiti brojem“.
Cijeli program je podijeljen na formalne korake, u okviru kojih se zadaci moraju završiti na osnovu uzoraka. Za nastavnike je vrlo zgodno da provjere nema potrebe da se pripremaju za nastavu. Ali tako je lako provjeriti rad nastavnika - provodite testove ne na nivou škole, već na nivou okruga i grada, i dajte zadatke u kojima će usvojena pravila biti samo elementi za kombinacije. Na engleskom - ne recituj tekst napamet, već pričaj o sličnom predmetu (daj priču u slikama sa danom dečaka ili devojčice i vremenom na satu - 16, 20, 30 opcija za takav dan sa naizmeničnim aktivnosti na slikama - i čuti da li učenik zaista govori o ovoj temi).
Zadajem 30 učenika 8-9 razreda iz različitih škola (odlični učenici, dobri učenici - grupa umetnika) zadatak da konstruišu segment dužine kvadratnog korena od pet. Niko to nije mogao riješiti! Za neke je korijen od pet dvadeset pet. Najpopularniji zabavni problem bilo je korištenje Pitagorine teoreme za srednju školu.
U petom razredu sam tražio da se dva određena događaja stave na gotove datume: izgradnja Uspenske katedrale u Vladimiru i krštenje Rusije. “Ali mi”, kažu, “nikad nismo doživjeli ovako nešto!” Ova djeca nemaju ni potrebu da se okrenu na glavu.

5) Osim formalizacije znanja, udžbenici su dodali mnoge definicije i pravila, nepoznato je zašto su tu ubačeni, često postulirajući elementarne stvari čije razumijevanje nikada nije predstavljalo problem. Na primjer, u udžbeniku ruskog jezika za drugi razred pojavila se sljedeća abrakadabra za pamćenje:
“U istom dijelu (u korijenu) iste riječi i u riječima s istim korijenom, suglasnički zvuk uparen u gluhoći i glasnosti označen je istim slovom.”
Ili je svima bilo jasno koja je riječ koja se testira? Pa šta? Nikad se ne zna, treba smisliti definiciju, zabiti je u udžbenik i zapamtiti:
“Riječ koja se testira je riječ koja se koristi za provjeru pravopisa slova koje označava upareni zvučni suglasnik na kraju riječi ili u korijenu ispred drugog uparenog suglasnika.”

6) Upotreba govora je svedena na minimum. Eseji, prezentacije, izvještaji na tu temu (osim paragrafa sažetaka koje su štampali ili kopirali roditelji) i rasprave o literaturi su potonule u zaborav. Upotreba štampanih bilježnica čini nepotrebnim ne samo pisanje, već i govor. Gledam udžbenik ruskog jezika za 2. razred trogodišnjaka - na svakoj stranici su zadaci "završi priču", "dopuni rečenice", "odgovori na pitanja", "izmisli pitanja", " čitati pjesme naglas i pisati ih napamet“, „prepiši rečenice“ birajući odgovarajuću riječ prema njenom značenju“, „prepiši rečenice otvarajući zagrade i stavljajući riječi u ispravan oblik“, itd. itd. - sve 178 strana udžbenika. Nisam mogao ni zamisliti koliko smo izjava morali sami generirati maternji jezik. Ali to je ono što učitelj mora da uradi! Slušajte, provjerite šta piše - ali ko bi sad odbio štampane sveske?

7) Besmislena gadžetizacija obrazovanja pod stalnom pretpostavkom da obrazovanje mora ići naprijed. Gde bi trebalo da ide dalje? Da biste naučili pisati, još uvijek morate pisati, a ne gledati slike na računaru. Sav domaći zadatak u drugom razredu je da kliknete na željeno slovo u nazivima 8 povrća. I ništa u svesci. A tokom lekcije su dijelili macintosh, kucali rečenicu jednim prstom, rastavljali njenu strukturu i sastavljali macintosh. Bio je to čas ruskog jezika.
Da biste brojali - nećete vjerovati - morate brojati i komunicirati s objektima koji broje, a ne ići virtuelno iz stvarnog svijeta. Dobri učitelji su donosili tegle sa pasuljem na čas i tjerali ih da sortiraju pasulj i poređaju ga dok broje, jer je matematička reprezentacija predstava objekata, taktilnih i vizualnih. (Matematika je specifična za predmet, zbog čega su zadaci riječi sa situacijskim uslovima, izbačeni iz udžbenika, toliko važni.)
Obrazovanje treba da ide napred u smislu da treba da smislimo nove načine da decu nateramo da MISLE, greše, postignu, a ne da ponavljaju primitivno istovetno gradivo pod različitim slikama i skraćuju tekstove, jer je deci teško pročitati do kraja .
Vrijeme formiranja ličnosti je vrijeme kada je potrebno aktivno upoznati sve aspekte predmetnog svijeta, a ne apstrahovati ga dvodimenzionalnim identičnim ekranom. (Ne računajući činjenicu da naši nastavnici svako pravo iskustvo učenja sve više zamjenjuju korištenjem kompjutera – gdje možete sjediti pozadi umjesto da držite lekciju dok djeca “rade na kompjuteru”).
Psihološki prioriteti učenja kod primata su takvi da je najaktivniji način stjecanja iskustva ponavljanje za drugovima, komunikacija i diskusija.

8) Nema alternativnog školskog sistema. "Gimnazije" zapravo imaju isti nivo programa kao redovne škole, čak i one nastale na bazi starih specijalizovanih škola. Jedina razlika je u finansiranju. Možete ići u školu i, baš kao u školi u svom dvorištu, učiti da brojite do 100 prve tri godine. Programi "engleske" "specijalne škole" potpuno su uništeni: čitanje engleske literature svake godine 1-2 klasičan rad, zadaci za tekstove u količini od 35 pitanja, 30 rečenica u vježbi (i vježbe za tekst - najmanje desetak), obavezne engleske matineje i večeri engleske dramatizacije, čitanje novina, slušanje itd - i sve uz odgovarajuće provjere okruga i grada. U modernim „gimnazijama“ uče po istim ruskim udžbenicima kao i u „negimnazijama“ (prema dugoročnijim verzijama), ne koriste audio ili video materijal (možda jednom u šest meseci), nema testova za slušanje uopšte, ima minimalnih prezentacija i eseja, leksičkih minimuma za teme - izgleda da su potpuno zaboravili na ovo, samo izkucavaju odgovarajuće tekstove napamet.
Dakle, u “sovjetsko vreme” – ne, bolje je reći “u vreme pre raspada škole” (nije bitno da li je bila sovjetska ili carska) – garantovano je bilo škola od kojih se tražilo više studenti: engleski jezik, fizika, biologija. Elitizam nije određen posebnom brigom za studente, već nivoom zahtjeva. Učenici su morali mnogo da uče, povremeno su bili izbačeni (traženo da odu) - zbog ponašanja i lošeg učinka. Specijalne škole su školovale efikasne, odgovorne ljude, koji su gotovo u potpunosti činili fakultete, a samim tim i naučnu zajednicu. Mit je da se nekako može studirati deset godina i onda postati naučnik. Međutim, neke od „dvorišnih“ škola su takođe bile veoma dobre – imale su pametan nastavni kadar. Naravno, bilo je i loših škola u zemlji.
Sada pročitajte recenzije bivših "specijalnih školaraca" o "gimnazijama" stvorenim na osnovu njihovih matičnih škola: "nema više škola, samo učiteljska tupost". Dete koje je spremno da radi stvarno: piše izveštaje i eseje u osnovnoj školi, čita Džeralda Darela, Konana Dojla, Žila Verna, Majakovskog, izvodi operacije sa brojevima do hiljadu u drugom razredu (kao što je bio slučaj u SVIM školama u 20-ih), - jednostavno nema kuda.

9) U školi su zaboravljena pravila ponašanja. Disciplina je važan dio procesa učenja. U bedlamu se znanje ne apsorbira. Vrlo je jednostavno: lepo vaspitano dete mora biti druželjubiv, uredan, u razgovoru - gledati u sagovornika (naročito ako je sagovornik nastavnik), a ne u konzolu za igru, ne možete trčati u školskoj zgradi, ne možete doći u odjeći koja otkriva dijelove tijela koje ne bi trebalo da se izlažu na javnom mestu, telefoni u nastavi moraju biti isključeni itd. Ako postoje pravila i postoji želja da se ona podrže – prije svega nastavnici! - djeca uče pravilnom ponašanju. Ako odrasloj osobi nije stalo, počinju razgovori da su to djeca, da nema mogućnosti itd.
Danas učitelj nema ni predstavu o tome kakav bi trebao biti, dobar student. Ima samo želju da se ne meša. Naravno, nakon dobrog poklona roditeljskog odbora, hoće li biti želje za sukobom?
Kakva je to priča da djevojčicama neće biti zabranjeno korištenje kozmetike u školi? Ima divnih škola u kojima se devojčice ne smeju šminkati – a devojčice u tim školama su žive i zdrave, šminkaju se na sastancima i diskotekama, a takođe razumeju da postoje mesta gde je upotreba kozmetike neprikladna.
Nedostatak discipline u školi dijelom se objašnjava korumpiranošću i predusretljivošću nastavnog osoblja, dijelom lijenošću i ravnodušnošću odraslih, dijelom gubitkom standarda i vlastitom nesposobnošću ponašanja, dijelom činjenicom da su mnogi odrasli “ na marginama” u mladosti i sada dokazuju sebi i drugima da su u stvari krajnje oslobođeni i ne tjeraju druge.
Ali to je tako jednostavno: postoje pravila, djeca ih se moraju pridržavati, odrasli moraju pratiti djecu i zahtijevati od njih.

10) Škola treba da bude centar kulture, ali u stvarnosti usađuje niske, marginalne standarde. Ne bi bilo tako strašno da u životima miliona ruski školarci postojao bi neki drugi centar kulture.
Postoje zabave i događaji koji su prikladni za krug porodice, postoje događaji koji su prikladni za zabavu u kancelariji, postoje oni koji su prikladni za pijanu grupu prijatelja, a postoje i oni koji su prihvatljivi u školi. Sve ovo nije ista stvar.
Cilj školske priredbe nije da školarcima pruži zabavu kakvu žele (to mogu učiniti roditelji u krugu porodice), već naviknuti djecu na takav provod da mogu uživati ​​ne samo u „korporativnim zabavama“ uz puno alkohola i "začinjenog". Morate shvatiti da je kuglanje sa šankom za ekipu prijatelja van škole, a kviz „Šta? Gdje? Kada?" - za školski raspust. (I ne morate unaprijed govoriti da kviz nije zanimljiv, pogotovo ako nikada niste imali takve kvizove. Trebate sebi postaviti zadatak da kulturna školska događanja učinite što zanimljivijim.)
Moramo shvatiti da škola treba da promoviše čitanje – uprkos tome što djeca to ne vole, a ne društvene mreže.
Porodice koje ne dozvoljavaju zabavu preko Comedy Cluba ne treba stavljati u takve uslove da je neprijatno slati dijete na zabavu u školu (ili u školu općenito). Trebalo bi postojati pravila za to i njihovo sprovođenje kako bi nastavnici koji ih krše bili odgovorni, a da ne spominjemo delegiranje odluka o vannastavnim aktivnostima nepismenim roditeljima.
Tokom raspusta u školi, televizor se uključuje da se djeca ne šale. U vanškolskom programu je TV, u holu škole je uključen TV - dižem dijete lutajućih očiju i utisaka iz drugorazrednih crtanih filmova. Tokom posliješkolskog perioda televizor je uključen, djeca sjede ispred njega i igraju se svojim konzolama i telefonima. Kakva je ovo škola? Kako možeš ostaviti dijete ovdje? (Inače, gradska škola je trebala biti primjer.) Dolazim po dijete sa prošlog časa - rano je završio posao i sjedi u zadnjem klupu i igra se na tuđem telefonu na času, vidi učiteljica, nju nije briga, sve dok se on ne meša.

11) Nedostatak kontrole nad nastavnicima.
Zaista, nastavnici su postali uslužno osoblje, a ne mentori. Njihova djeca provode sate igrajući elektronske igrice, ne čitaju knjige, ne idu dobro u školi - to je ideja učitelja o normalnom djetetu. Ni sama nema dovoljno zvezda na nebu, učila je u jako srednjoj školi i nema ko da joj ukaže da su u ovoj školi, u onoj u kojoj radi, deca sa 10 godina čitala Šerloka Holmes i Jules Verne. Ona sama nije pročitala “Djecu kapetana Granta” i nije u stanju da je pročita do kraja. Ovisna je o slikama na kompjuteru, zaboravlja da proveri sveske, zaboravlja da se oglasi o Olimpijadi - ali je provela celu noć pripremajući novu prezentaciju u Powerpointu, tu su fotografije medveda i zanimljiva informacija da medved spava zimi (za učenike trećeg razreda). Ali ona se pobrinula da se natpis pojavi glatko.
U dobroj školi - nisam siguran da takva učiteljica treba da postoji - ali ako postoji (s obzirom na to da su nastavnici u osnovnoj školi učiteljski fakultet, a ne uopšte visoko obrazovanje) - moraju postojati pravila da učenici ne pate od stepena razvoja ili zastoja u radu nastavnika. Inspektori treba da budu periodično prisutni na časovima, treba da postoji odgovornost za mobilne telefone koji rade usred časa za pola časa (da ne govorimo o elektronskim igricama na času), za bedlam u svlačionici, za izgubljene sveske.

12) Materijalno pitanje. Povećanje plata za nastavnike u Moskvi smanjilo je, a ne povećalo kvalitet nastavnog osoblja: posao je postao atraktivan. Sada moguće računovođe, sekretarice i menadžeri prodajnog prostora razmatraju nastavni put kao prihvatljivu opciju - a ovo je potpuno novi kontingent. U kombinaciji sa pedagoške škole umjesto pedagoškog fakulteta (3 godine - a vi ste nastavnik u osnovnoj školi, pa čak i sa dubinskom obukom iz oblasti engleskog ili informatike! - a nikako nije činjenica da certifikat sadrži samo dobre ocjene) na mesto nastavnika dobijamo standardnu ​​jučerašnju C učenicu, devojku iz „Kontakta“, koja sa radnim danom jedan i po puta kraćim od republičkog proseka, a sa odmorom dva i po puta dužim od proseka, prima dodatne uplate za klubove i dopunske, poklone od roditelja, kao i potpuni nedostatak kontrole od strane uprave i odjela za obrazovanje.
Sposobnost upravljanja finansijama momentalno je većinu direktora pretvorila u lopove i podmićivače, regrutujući duplo veći broj za koji je škola dizajnirana, uvodeći nevjerovatno plaćene klubove i časove, štiteći se od roditelja od strane zaštitara i sekretarica, te imaju kriminalne veze sa svojim nastavnicima i starijim zaposlenima.
* * *
Tako da priznajem, zaista ima razloga za nostalgiju.
Kada sam, kao djevojčica, išla u školu, postojale su tri specijalizovane „engleske“ škole na pola sata vožnje od kuće. Prvo su me poslali u „jednostavnu“ školu u dvorištu, ali se pokazalo da mi je program bio previše lak i dosta sam se loše ponašao. Nastavnici (hvala im!) nisu prešutjeli problem mog ponašanja (sa 6 godina ne uzimam u obzir "bebu") i roditelji su me prebacili u jednu od "engleskih" škola (u Kuzminki), gde nije bilo vremena da budem huligan, ali sam morao da stignem sa časom (uglavnom iz matematike, tada nije bilo engleskog u prvom razredu). Dva prošle godine Studirao sam u drugoj "engleskoj" školi (u Perovu) - od 50 diplomaca, osamnaest je ušlo u Moskovski državni univerzitet.
Šta je sa mojom decom? Škola u dvorištu više nije opcija - zahvaljujući blizini pijace Vykhinsky (nadam se da svi sve razumiju). Najstarija kćer Moram da putujem u gimnaziju preko cele Moskve do Lenjinovih brda. Vodim najmlađeg kod sebe bivša škola u Perovu - tačnije u onome što je od njega ostalo: nema discipline, nema pristojnosti, nema vannastavne aktivnosti, program je još nepretenciozniji nego u "dvorišnoj" školi u blizini pijace Vykhinsky, svaki razred ima 4 paralele umjesto dva - sve da usreći klijente (domaćice sa 2-3 džipa po porodici i turskom plažom tokom raspusta , o čemu pričaju svojim drugarima u školi svaki dan na novu plažu).
Išao sam u drugu staru školu („engleski“ u Kuzminkiju), razgovarao sa roditeljima – sve je bilo isto kao što sam napisao o prethodnoj školi. Roditeljski kontingent je samo pametniji.
Dakle, na jednom dlanu škola našeg djetinjstva, a na drugom čisti genocid - da ne spominjemo talentovane ili sposobne! - ali jednostavno sposobna, nadzirana djeca sa knjigom umjesto igraćom konzolom u rancu, sasvim je razumljivo podleći nostalgiji.

31.08.2016

Uoči Dana znanja, odlučili smo da pitamo naše roditelje o školskim vremenima, a mlade roditelje o tome kako školarac izgleda danas.

SOVIET SCHOOLBOY

— Svi su imali istu dopisnicu. U prvim danima učenici su pisali mastilom, pa je u svaku svesku bio uključen poseban list papira, „bloter“, koji je brzo osušio mastilo i sprečio da se razmazuje. Plastični lenjiri su u nekim školama smatrani kuriozitetom. Još jedan atribut sovjetskog školarca su rukavi, koji su se nosili na časovima rada ili prilikom pisanja, kako ne bi umrljali rukave ili ih obrisali.

Izvor: livejournal.com

— Učenici su imali veoma razvijen osećaj patriotizma. Biti u Komsomolu je ponos za dijete. Da bi ušla u Komsomol, djeca su prolazila kroz strogi proces selekcije: odličan akademski uspjeh i poznavanje povelje. Mnoga djeca bi bila uznemirena do suza da nisu napravila rez.

— Izgled strogo standardizirano: stroga haljina s crnom pregačom radnim danom i bijelom keceljom za praznike, mašne, grube, ali kvalitetne cipele, sakoi sa običnom kragnom ili kragnom. Možda je u gradu bilo raznovrsne odjeće, ali u seoskim trgovinama, ako je veličina bila odgovarajuća, prodavač je odmah zamotao kupovinu i dao je kupcu, jer nije imalo smisla birati nešto. Sportske cipele učenika nisu bile patike, već isključivo patike.

Izvor: nnm.me

— Sovjetska škola je svojoj djeci davala gotovo sve. Ako su đaci živjeli daleko od škole, često su bili smješteni u internatu, gdje im je bilo sve potrebno, ponekad su učenicima besplatno davani mlijeko i lepinje, a fiskulturna sala je bila opremljena svim vrstama sprava.

— Školarci su se više bavili sportom. Sistem je postavljao stroge zahtjeve za djecu, a oni su, zauzvrat, bili spremniji da ih ispune.

MODERN SCHOOLBOY

— Dijete je sada u nezamislivoj gustini informacija, zbog čega su današnji tinejdžeri i djeca u svom uzrastu napredniji od svojih roditelja, pametniji i svrsishodniji. Oni već mogu jasno formulisati kako vide sebe u budućnosti. Ovakvu situaciju dijelom diktiraju i jača konkurencija i razvijena motivacija.

„Učenik sada ima ogroman izbor. Ovo se odnosi na sve: od crteža na koricama sveske do obrazovnog sistema.

Izvor: altaynews.kz

“Djeca su danas manje samostalna, jer roditelji više brinu o njima. Mame i tate posvećuju više vremena svojoj djeci, što se ne može reći za vrijeme kada su roditelji nestajali na poslu.

— Što se tiče školskih uniformi, sada svaka škola može pokazati svoju individualnost. Crvene jakne, sivo-zeleni prsluci, pruge na prsima sa grbom - po ovim znakovima možete saznati u kojoj školi dijete uči. U drugim slučajevima, škole se pridržavaju državnih standarda: bijeli vrh, tamno dno.

Izvor: liter.kz

— Razvoj tehnologije, naravno, nije mogao a da ne utiče na izgled modernog školarca. Sažeci se sada pišu isključivo na računaru i putem interneta, jednačine se rješavaju pomoću naprednih telefonskih aplikacija, a rasporedi i varalice se prenose putem WhatsApp-a i VKontaktea. To nije moglo a da ne utiče na zdravlje djece: mnoga od njih, prije nego što napune 17 godina, već imaju problema s vidom ili držanjem.

Šta možete reći o modernim i sovjetskim školarcima?

Zahvaljujemo Kuanysh Dzhumataev, Yulia Goncharova, Madina Baibolova, Aliya Nurguatova, Erbol Nurguatov, Elena Shikera, Gulzira Abdraimova, Damesh Micheleva, Zaira Mukhamedzharova i Altynshash Uspanova na pomoći u kreiranju materijala.

Sp-force-hide (prikaz: nema;).sp-form (prikaz: blok; pozadina: rgba(75, 77, 92, 1); padding: 25px; širina: 710px; maksimalna širina: 100%; granica- radius: 0px; -moz-border-radius: font-family: "Helvetica Neue", bez-ponavljanje: auto;.sp-form; ( prikaz: inline-block; neprozirnost: 1; vidljivost: vidljiva;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( margina: 0 auto; širina: 660px ;).sp-form .sp-form-control ( background-color: #383839 border-width: font-size: 8,75px; -moz-border-radius: 0px visina: 35px;).sp-form .sp-field label (boja: rgba(153, 153, 153, 1); font-size: 13px; font-style: normal; font-style; -weight: bold;).sp-form .sp-button ( border-radius: 0px; -moz -border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; background-color: #cccccc; širina: auto; font-weight: 700; font-style: normalan; porodica fontova: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; box-shadow: nema; -moz-box-shadow: nema; -webkit-box-shadow: nema;).sp-form .sp-button-container (poravnanje teksta: centar;)

u Rusiji

Vologdsko-permska hronika o školi Vladimira Svjatoslaviča: 988. „Veliki knez Volodimer, sakupivši 300 dece, naučio ih je da čitaju i pišu.” Istorija ruskog obrazovanja počinje ovom porukom. Za vreme vladavine kneza Vladimira u školi su mogli da uče samo dečaci, a prvi predmet za njihovo školovanje bilo je knjiženje.

Samo stotinu godina kasnije, maja 1086. godine, u Rusiji se pojavila prva ženska škola, čiji je osnivač bio knez Vsevolod Jaroslavovič. Štaviše, njegova ćerka, Anna Vsevolodovna, istovremeno je vodila školu i studirala nauku. Samo ovdje su mlade djevojke iz bogatih porodica mogle naučiti čitati i pisati i razne zanate.

Početkom 1096. godine počele su da se otvaraju škole širom Rusije. Prve škole počele su da se pojavljuju u velikim gradovima kao što su Murom, Vladimir i Polotsk, a najčešće su se gradile pri manastirima i crkvama. Dakle, sveštenici su smatrani najobrazovanijim ljudima u Rusiji.

Uglavnom su u to vrijeme pisali na brezinoj kori, a u takvoj „poslovnoj korespondenciji“ sačuvane su čak i reference na osnovno obrazovanje u Rusiji:

.vologou sobi kopi a ditmo por[t]i k.- [d]aI literate outsiti. [Kupite sebi Vologdu i idite i naučite svoje dijete čitati i pisati]

Štaviše, zahvaljujući jednom zbunjenom dječaku koji je odjednom izgubio svu svoju koru, pronađene su poučne bilješke o brezovoj kori. Ovo su poznata pisma od brezove kore Onfima - novgorodskog dječaka iz 13. stoljeća, autora pisama i crteža od brezove kore, uglavnom obrazovne prirode. Onfimovim rukopisom je napisano ukupno 12 pisama: br. 199-210 i 331, a pored toga posjeduje i nekoliko crteža od breze, koji nisu numerisani kao slova, jer ne sadrže tekst. Većina njegovih pisama i crteža pronađena je 13-14. jula 1956. godine.

Pismo br. 206, sa magacinima, odlomak iz tropara: „Pogledaj šesti čas...“, kao i sedam smiješnih čovječuljki, čiji broj prstiju veoma varira.

Sudeći po crtežima, Onfim je imao 6-7 godina. Navodno je Onfim izgubio sva svoja pisma i crteže u isto vrijeme, zbog čega su pronađeni zajedno. Najveći dio Onfimovih dokumenata su obrazovne evidencije. Slova koja izvodi Onfim izgledaju sasvim jasno, ne izgleda kao da ih savladava prvi put. V.L. Yanin sugerira da se njegove vježbe učvršćuju tokom prijelaza sa cere (voštane ploče) na brezovu koru, za pisanje na kojoj je bio potreban napor. Jedno od Onfimovih pisama je podnožje brezove kore, koje se često davalo djeci na vježbanje (pronađena su slična pisma drugih bezimenih učenika). Tri puta ispisuje kompletnu azbuku, pa iza nje slede magacini: ba va ga da zha za ka ... be ve ge de že ke. bi vi gi di zhi zi ki... Ovo je klasičnog oblika podučavanje pismenosti (“buki-az - ba”), poznato još u Ancient Greece i postojala do 19. veka.

Onfimovi zapisi su vrijedan dokaz osnovnog obrazovanja u Drevnoj Rusiji. Sa lingvističke tačke gledišta, zanimljivo je da Onfim u tekstovima ne koristi slova ʺ̱ i ʹ (zamjenjujući ih sa O i E), iako ih ima u alfabetima koje je napisao; Tako je prilikom podučavanja takozvanog „svakodnevnog sistema“ pisanja, učenik savladao i kompletan inventar abecede kako bi brzo naučio čitati tekstove iz knjiga.

Učitelji X-XIII vijeka. Zbog nesavršenosti nastavnih metoda i individualnog rada tokom nastave sa svakim učenikom pojedinačno, nije mogao raditi sa više od 6-8 učenika. Knez je upisao veliki broj djece u školu, pa je u početku bio primoran da ih rasporedi među učitelje. Ova podjela učenika u grupe bila je uobičajena u školama Zapadna Evropa tog vremena. O istom broju učenika svjedoče i pisma od brezove kore gore spomenutog novgorodskog školarca iz 13. stoljeća. Onfima. O br školska uniforma nema sumnje, kao što se može vidjeti na slikama učenika ispod.

Sergija Radonješkog u školi. Minijatura sa prednje strane "Žitije svetog Sergija Radonješkog." 16. vek

Od 15. veka prestaju da se grade obrazovne ustanove pri manastirima, a pojavljuju se privatne škole koje su u to vreme nazivane „majstori pismenosti“.

U 16. veku u Stoglavu (zbirka odluka „Stoglavskog sabora“), glava 25, može se pročitati sledeći pomen škola u Rusiji:

Stoglav, 25. poglavlje: O onima koji žele da budu unapređeni u đakone i sveštenike, a slabo znaju čitati i pisati. I oni su imenovani za svece, protivno svetom pravilu. Ako ih ne sagradite, inače će svete crkve biti bez pjevanja, a pravoslavni će umrijeti bez pokajanja. A svetac se bira po svetom pravilu za sveštenstvo na 30 godina, a za đakona na 25 godina. A kad bi znali čitati i pisati, da mogu izdržavati Crkvu Božiju i djecu svojih duhovnih, pravoslavnih seljaka, mogli bi vladati po svetom pravilu, ali ih svetinje njihove muče velikom zabranom, jer znaju malo o čitanju i pisanju. A oni odgovaraju: „Mi, navodno, učimo od svojih očeva ili od svojih gospodara, ali nemamo gde više da učimo koliko naši očevi i majstori mogu, zato nas uče. Ali njihovi očevi i njihovi gospodari stoga malo znaju i ne poznaju snagu božanskog pisma, i nemaju gdje da proučavaju. I prije svega, u ruskom kraljevstvu u Moskvi i u velikom Novgorodu i u drugim gradovima postojale su mnoge škole koje su podučavale pismenost i pisanje, pjevanje i čast. I stoga, tada je bilo mnogo pismenosti i pisanja i pjevanja i časti. Ali pjevači i pjevači i dobri književnici bili su poznati po cijeloj zemlji do danas.

Stoglav, 26. poglavlje: O ŠKOLAMA KNJIGE PO GRADU. A mi smo, po kraljevskom savetu, postavili ovu stvar u kraljevskom gradu Moskvi i po celom gradu od istog arhijereja i najstarijeg sveštenika i sa svim sveštenicima i đakonima, svaki u svom gradu, sa blagoslovom svog svetitelja , birajte dobre duhovne sveštenike i đakone i đakone koji su oženjeni i pobožni oni koji imaju strah Božiji u srcu, koji umeju da koriste druge, i bili bi pismeniji i časniji i sposobniji za pisanje. I među tim sveštenicima i đakonima i činovnicima, po kućama škole ustrojite škole, da im sveštenici i đakoni i svi pravoslavni hrišćani u svakom gradu predaju svoju decu za učenje čitanja i pisanja i za poučavanje. pisanja knjiga i crkvenog pjevanja psaltira i čitanja psaltira. I ti sveštenici i đakoni i činovnici izabrani bi učili svoje učenike strahu Božijem i pismenosti i pisanju i pjevanju i časti sa svakom duhovnom kaznom, a najviše bi čuvali svoje učenike i čuvali ih u svoj čistoti i štitili bi ih od svake pokvarenosti. , posebno od gadnog grijeha Sodome i bluda i od svake nečistoće, tako da će kroz vašu fermentaciju i poučavanje doći u doba dostojno biti svećenika. Da, prirodno bi kažnjavali svoje učenike u svetim crkvama Božjim i učili ih strahu Božijem i svakoj pristojnosti, psalmodiji i čitanju i pjevanju i kanarhiranju po crkvenom obredu. I treba da naučite svoje učenike kako da čitaju i pišu što više sami možete. I sila bi im bila rečeno u svetim pismima prema talentu koji vam je dao od Boga, ne skrivajući ništa, kako bi vaši učenici naučili sve knjige koje prihvata saborna sveta crkva, kako bi kasnije i ubuduće mogli ne samo koriste za sebe, ali i druge, i naučili bi strahu Božijem o svemu što je korisno, naučili bi i svoje učenike časti i da pjevaju i pišu koliko sami mogu, ne skrivajući ništa, ali očekujući nagradu od Boga, i čak i ovdje primajući darove i počasti od svojih roditelja prema njihovom dostojanstvu.

I tek početkom 17. veka izučavanje nauka i umetnosti u školama počelo je na nov način. Ruska škola 17. veka bila je ovako strukturirana. Učenici su sjedili zajedno, ali je nastavnik svakome dao svoj zadatak. Naučio sam čitati i pisati i završio školu.

Ruska škola 17. veka

Djeca su pisala perastim olovkama na labavom papiru, na koji se olovka držala ostavljajući mrlje. Pismo je posuto sitnim pijeskom kako bi se spriječilo širenje mastila. Kažnjavani su zbog nepažnje: bičevali su ih šipkama, tjerali ih da kleknu u ćošak na razbacani grašak, a šamara po potiljku bilo je nebrojeno.

U doba Petra 1, u gradu Kijevu otvorena je prva škola sistematskih nauka, koju je sam car nazvao novim korakom u obrazovanju svake osobe. Istina, do sada su ovamo mogla stići samo djeca iz plemićkih porodica, ali je sve više ljudi htjelo da djecu pošalje na školovanje. U svim školama u 17. veku učitelji su predavali predmete kao što su gramatika i latinski jezik.

S erom Petra 1 istoričari povezuju fundamentalne promjene u obrazovnoj sferi. U to vrijeme otvaraju se ne samo školske ustanove, koje su bile za red veličine više od prvih škola, već i nove škole i liceji. Glavni i obavezni predmeti za studiranje su matematika, navigacija i medicina. Međutim, školske uniforme nikada nisu bile uključene u ovu reformu.

To se dogodilo kasnije - 1834. godine. Ove godine je usvojen zakon kojim je odobrena posebna vrsta civilne uniforme. To su uključivale gimnazijske i studentske uniforme.

Kostim srednjoškolca razlikovao je tinejdžera od one djece koja nisu učila, ili nisu mogla priuštiti učenje. Uniforma se nosila ne samo u gimnaziji, već i na ulici, kod kuće, tokom proslava i praznika. Bila je izvor ponosa. U svim obrazovnim ustanovama uniforma je bila vojnog stila: uvijek kape, tunike i ogrtači, koji su se razlikovali samo po boji, okovima, dugmadima i amblemima.

Kape su obično bile svijetloplave i sa crnim vizirom, a posebno šik među dječacima smatrala se zgužvana kapa s polomljenim vizirom... Postojala je i vikend ili praznična uniforma: tamnoplava ili tamno siva uniforma sa obrubljenom srebrnom kragnom . Nepromenljivi atribut srednjoškolaca bio je ranac. Stil uniforme se mijenjao nekoliko puta, kao i tadašnja moda.

Istovremeno je počeo i razvoj obrazovanja žena. Stoga su studentske uniforme bile potrebne i za djevojčice. Uniforma za djevojčice odobrena je punih 60 godina kasnije od uniforme za dječake - 1896. godine, i... kao rezultat toga, pojavila se prva odjeća za studente. Bila je to vrlo stroga i skromna odjeća. Ali uniforma za djevojčice oduševit će nas poznatim smeđim haljinama i pregačama - upravo su ova odijela bila osnova za uniformu sovjetskih škola. I iste bijele kragne, ista skromnost stila.

Ali shema boja bila je drugačija za svaku obrazovnu ustanovu: na primjer, iz memoara Valentine Savitskaye, maturantice gimnazije br. 36 iz 1909. godine, znamo da je boja tkanine haljina učenika gimnazije bila različita, ovisno o dobi : za mlađe je bila tamnoplava, za 12-14 godina gotovo morsko zelena, dok je za maturante smeđa.

Međutim, ubrzo nakon revolucije, u sklopu borbe protiv naslijeđa carskog policijskog režima, 1918. godine je donesen dekret kojim se potpuno ukida nošenje školskih uniformi. Zvanična objašnjenja su bila sljedeća: uniforma demonstrira studentovu neslobodu i ponižava ga.

Period „bezobličnosti“ trajao je sve do 1949. godine. Školske uniforme ponovo postaju obavezne tek nakon Velikog domovinskog rata, u SSSR-u se uvodi jedinstvena školska uniforma.

Godine 1962. gimnastičarke su zamijenila siva vunena odijela sa četiri dugmeta, ali nisu izgubila svoj militarizovani izgled. Važni dodaci bili su kapa sa kokardom i kaiš sa značkom. Frizure su bile strogo regulisane - stilizovane kao u vojsci. Ali uniforme devojaka su ostale iste.

Godine 1973. izvršena je nova reforma školske uniforme. Pojavila se nova uniforma za dečake: bilo je to plavo odelo od mešavine vune, ukrašeno amblemom i pet aluminijumskih dugmadi, manžetama i ista dva džepa sa preklopima na grudima.

Ali opet, za djevojčice se ništa nije promijenilo, a potom su majke-šiljenice svojim ljepoticama sašile crne kecelje od fine vune, a bijele kecelje od svile i kambrika, ukrašene čipkom.

Početkom 1980-ih uvedene su uniforme za srednjoškolce. (Ova uniforma je počela da se nosi u osmom razredu). Djevojčice od prvog do sedmog razreda nosile su braon haljinu, kao i u prethodnom periodu. Samo što nije bilo mnogo više od koljena. Za dečake su pantalone i sako zamenjeni pantalonama. Boja tkanine je još uvijek bila plava. Amblem na rukavu je također bio plave boje. Za djevojčice je 1984. godine predstavljeno plavo trodijelno odijelo koje se sastoji od suknje A kroja sa naborima sprijeda, sakoa sa zakrpanim džepovima i prsluka. Suknja se mogla nositi sa sakoom ili prslukom, ili cijelim odijelom odjednom. Godine 1988. nošenje plavih pantalona zimi bilo je dozvoljeno za Lenjingrad, regione Sibira i krajnji sever.

Prolaze godine, a 1992. godine, odlukom ruske vlade, donosi se novi Zakon o obrazovanju. Zabrana je ukinuta, možete nositi šta god želite, samo da vam je odjeća čista i uredna.

Zvanično obrazloženje je usklađivanje zakona sa Konvencijom o pravima djeteta, koja kaže da svako dijete ima pravo da iskaže svoju individualnost kako želi. Školske uniforme ograničavaju slobodu izražavanja i stoga su ukinute.

Iako je neka nostalgija za školskom uniformom ostala - prisutna poslednji poziv maturanti vrlo često nose nešto što podsjeća na sovjetsku uniformu.

Tako je naša zemlja ponovo uvela uniforme - dobrodošli u stvarni svijet

(Materijal sa sajta: http://www.istorya.ru/articles/school_uniform.php)

IN 9. vek Kada se prvi put pojavila posebna država, Kijevska Rus, a Rusi su bili pagani, pismo je već postojalo, ali obrazovanje još nije bilo razvijeno. Djeca su se uglavnom podučavala individualno, a tek onda se pojavilo grupno obrazovanje koje je postalo prototip škola. To se poklopilo sa pronalaskom sistema učenja slova i zvuka. Rusija je tih dana bila usko povezana trgovačkim odnosima sa Vizantijom, odakle je hrišćanstvo počelo da prodire do nas, mnogo pre svog zvaničnog usvajanja. Stoga su prve škole u Rusiji bile dvije vrste - paganske (gdje su primani samo potomci paganske elite) i kršćanske (za djecu onih malih knezova koji su do tada već bili kršteni).

10. vijek

U drevnim dokumentima koji su stigli do nas piše da je osnivač škola u Rusiji bio knez Vladimir Crveno sunce. Kao što je poznato, on je bio taj koji je pokrenuo i izvršio prelazak Rusije na pravoslavnu vjeru. Rusi su u to vreme bili pagani i žestoko su se protivili nova religija. Kako bi ljudi što brže prihvatili kršćanstvo, organizirana je rasprostranjena obuka opismenjavanja, najčešće kod svećenika. Crkvene knjige - Psaltir i Časopis - služile su kao udžbenici. Deca iz viših razreda su slana na učenje, kako piše u hronici: „učenje knjiga“. Narod se na sve načine odupirao novostima, ali su ipak morali sinove poslati u školu (ovo se strogo pratilo), a majke su plakale i jadikovale skupljajući jednostavne stvari svoje djece.

“Usmeno brojanje. U javnoj školi S. A. Rachinskog" - slika ruskog umjetnika N. P. Bogdanova-Belskog
© Slika: Wikimedia Commons

Poznat je datum osnivanja najveće škole „knjižnog učenja“ - 1028. godine, sin kneza Vladimira, knez Jaroslav Mudri, lično je odabrao 300 pametnih momaka iz privilegovanog okruženja ratnika i sitnih prinčeva i poslao ih na školovanje u Veliki. Novgorod - najveći grad u to vrijeme. Po nalogu rukovodstva zemlje, grčke knjige i udžbenici su se aktivno prevodili. Škole su otvarane pri skoro svakoj novoizgrađenoj crkvi ili samostanu, to su bile kasnije nadaleko poznate parohijske škole.

11. vek

Rekonstrukcija antičkog abakusa i alfabeta
© Foto: lori.ru

Ovo je vrhunac Kievan Rus. Već je bila razvijena široka mreža manastirskih škola i osnovnih škola za opismenjavanje. Školski program uključivao je brojanje, pisanje i horsko pjevanje. Postojale su i „škole učenja knjiga“, sa povećanim nivoom obrazovanja, u kojima su deca učena da rade sa tekstom i pripremana za budućnost državna služba. U Katedrali Svete Sofije postojala je „Dvorska škola“, ista ona koju je osnovao knez Jaroslav Mudri. Sada je imao međunarodni značaj, tamo su se školovali prevodioci i pisari. Bilo ih je i nekoliko ženske škole, gde su devojke iz bogatih porodica učene da čitaju i pišu.

Najviše feudalno plemstvo poučavalo je djecu kod kuće, šaljući nekoliko potomaka u zasebna sela koja su im pripadala. Tamo je jedan plemeniti bojar, pismen i obrazovan, koji se zvao "hranilac", učio je djecu čitanju i pisanju, 5-6 jezika i osnovama javna uprava. Poznato je da je knez samostalno „vodio” selo u kojem se nalazio „centr za ishranu” (škola za najviše plemstvo). Ali škole su bile samo u gradovima, u selima nisu učili pismenosti.

16. vek

Tokom mongolo-tatarske invazije (počevši od 13. veka) masovno obrazovanje u Rusiji koje se uveliko razvijalo je, iz očiglednih razloga, obustavljeno. I tek počevši od 16. stoljeća, kada je Rusija potpuno „oslobođena zatočeništva“, škole su počele da se oživljavaju i počele su se nazivati ​​„školama“. Ako je prije ovog vremena bilo vrlo malo podataka o obrazovanju u kronikama koje su do nas stigle, onda je iz 16. vijeka sačuvan neprocjenjiv dokument, knjiga „Stoglav“ - zbirka odluka Stoglavskog vijeća, u kojoj je zemlja učestvovalo najviše rukovodstvo i crkveni jerarsi.

Stoglav (naslovna stranica)
© Ilustracija: Wikimedia Commons

Mnogo je prostora posvećeno pitanjima obrazovanja, a posebno je istaknuto da samo duhovnik koji je stekao odgovarajuće obrazovanje može postati učitelj. Takvi su ljudi prvo pregledani, zatim su se prikupljali podaci o njihovom ponašanju (čovjek ne bi trebao biti okrutan i zao, inače im niko ne bi slao djecu u školu) i tek nakon svega toga im je dozvoljeno da predaju. Učitelj je sve predmete predavao sam, a pomagao mu je i starešina iz reda učenika. Prve godine su učili abecedu (tada je trebalo znati “puno ime” slova), druge godine su slova stavili u slogove, a treće su počeli čitati. Dječaci iz bilo kojeg razreda i dalje su birani za škole, glavno je da su pametni i inteligentni.

Prvi ruski bukvar

Datum njegovog pojavljivanja je poznat - bukvar je štampao Ivan Fedorov, prvi ruski izdavač knjiga, 1574. godine. Sadržao je 5 sveska, svaka sa 8 listova. Ako sve preračunamo u nama poznati format, onda je prvi bukvar imao 80 stranica. U to vrijeme djeca su se poučavala koristeći takozvanu „doslovnu subjunktivnu“ metodu, naslijeđenu od Grka i Rimljana. Djeca su učila napamet slogove koji su se u početku sastojali od dva slova, a zatim im je dodano treće. Učenici su upoznati i sa osnovama gramatike, dobili su informacije o pravilnom naglasku, padežima i glagolskim konjugacijama. Drugi dio ABC-a sadržavao je materijale za čitanje - molitve i odlomke iz Biblije.

© Foto: lori.ru

17. vek

Predrevolucionarni udžbenik geometrije.
© Foto: lori.ru

Čudom nam je sačuvan najvredniji rukopis „Azbukovnik“, koji su napisali nepoznati autori ili autor iz 17. veka. Ovo je nešto kao priručnik za nastavnike. U njemu se jasno kaže da podučavanje u Rusiji nikada nije bila klasna privilegija. U knjizi je zapisano da čak i "siromašni i siromašni" mogu učiti. Ali, za razliku od 10. veka, niko nikoga nije silom terao da to radi. Školarine za siromašne bile su minimalne, „barem neke“. Naravno, bilo je i onih koji su bili toliko siromašni da nisu mogli ništa dati učitelju, ali ako je dijete imalo želju da uči i bilo je “brzo pamet”, onda je zemstvo (lokalno rukovodstvo) bilo zaduženo za dajući mu najosnovnije obrazovanje. Da budemo pošteni, mora se reći da zemstvo nije svuda tako postupalo.

Bukvar detaljno opisuje dan tadašnjeg školarca. Pravila za sve škole u predpetrovskoj Rusiji bila su ista. Djeca su dolazila u školu rano ujutro i odlazila nakon večernje molitve, nakon što su cijeli dan proveli u školi. Prvo su djeca recitovala jučerašnju lekciju, a zatim su svi učenici (zvali su ih „odred“) ustali na opštu molitvu. Nakon toga su svi sjeli za dugački sto i slušali učiteljicu. Djeci nisu davali knjige kući; one su bile glavna vrijednost škole.

Rekonstrukcija učionice bivše umjetničke škole na imanju Teneshev, Talashkino, Smolenska oblast.
© Foto: lori.ru

Djeci je detaljno rečeno kako da rukuju udžbenikom kako bi on dugo bio pohranjen. Djeca su sama čistila školu i brinula se o njenom grijanju. "Družina" se učila gramatici, retorici, crkvenom pjevanju, zemljomjeru (tj. osnovama geometrije i geografije), aritmetici, "znanju zvijezda" ili osnovama astronomije. Proučavala se i poetska umjetnost. Predpetrinsko doba bilo je izuzetno zanimljivo u Rusiji, ali je Petar I taj koji je uveo prve revolucionarne promjene.

U Rusiji svi novi vek donosi svoje promjene, a ponekad novi vladar promijeni sve. To se dogodilo i s reformatorom, carem Petrom I. Zahvaljujući njemu, u Rusiji su se pojavili novi pristupi obrazovanju.

XVIII vijek, 1. pol

Obrazovanje je postalo svjetovnije: teologija se sada predavala samo u eparhijskim školama i to samo za djecu klera, a za njih je učenje čitanja i pisanja bilo obavezno. Onima koji su to odbili zaprijećeno je služenjem vojnog roka, što je u uslovima gotovo neprekidnih ratova bilo opasno po život. Tako je nastala nova klasa u Rusiji.

Godine 1701., dekretom Petra I, koji je želeo da obučava sopstvene stručnjake za vojsku i mornaricu (u to vreme su radili samo stranci u ovim mestima), Škola matematičkih i navigacionih nauka ili, kako su je još zvali, Škola Puškarskog reda, otvoren je u Moskvi. Imao je 2 odjeljenja: nižu školu (mlađi razredi), gdje su predavali pisanje i računanje, i višu školu (viši razredi), za nastavu jezika i tehničkih nauka.

Postojalo je i pripremno odjeljenje, ili digitalna škola, gdje su učili čitanje i brojanje. Peteru se ovo posljednje toliko svidjelo da je naredio stvaranje takvih škola u drugim gradovima na njenu sliku i priliku. U Voronježu je otvorena prva škola. Zanimljivo je da su tamo učili i odrasli - po pravilu niži vojni činovi.

Djeca u crkvenoj školi
© Foto: lori.ru

U numeričkim školama, djeca sveštenstva, kao i djeca vojnika, topnika, plemića, odnosno gotovo svi koji su pokazivali žeđ za znanjem, učili su čitati i pisati. Godine 1732. pri pukovima su osnovane garnizonske škole za vojničko potomstvo. U njima su se, pored čitanja i računanja, učile osnove vojnog posla, a učitelji su bili oficiri.

Petar I je imao dobar cilj - opće univerzalno osnovno obrazovanje velikih razmjera, ali, kao što se dogodilo više puta u istoriji, narod je na to bio prisiljen uz pomoć šipki i zastrašivanja. Subjekti su počeli da gunđaju i protive se obaveznom pohađanju nekih časova. Sve se završilo time što je Admiralitet (koji je bio zadužen za digitalne škole) sam pokušao da ih se riješi, ali Sveti sinod ( vrhovni organ uprava Ruske crkve, koja je uticala na život zemlje) nije pristao da ih uzme pod svoje okrilje, napominjući da duhovno i svetovno obrazovanje ne treba kombinovati. Zatim su digitalne škole povezane sa garnizonskim. Imalo je velika vrijednost za istoriju obrazovanja. Razlikovale su se garnizonske škole visok nivo obuku, a odatle su naknadno izašli mnogi dobro obučeni ljudi koji su do vladavine Katarine II služili kao oslonac ruskom obrazovanju, radeći kao učitelji.

Page Corps na Sadovoj ulici u Sankt Peterburgu
© Foto: lori.ru

XVIII vijek, 2. pol

Ako su ranije djeca iz različitih razreda mogla učiti u istoj školi, kasnije su se počele formirati razredne škole. Prvi znak je bio Kopneni plemićki korpus ili, da tako kažem savremeni jezik, škola za plemenitu djecu. Na osnovu ovog principa kasnije su stvoreni Paški korpus, kao i Pomorski i Artiljerijski korpus.

Plemići su tamo slali vrlo malu djecu, koja su po završetku dobijala specijalnost i oficirski čin. Za sve ostale razrede svuda su počele da se otvaraju javne škole. U velikim gradovima to su bile takozvane glavne škole, sa četiri razreda obrazovanja, u malim gradovima - male škole, sa dva razreda.

Po prvi put u Rusiji uvedena je predmetna nastava, nastavni plan i program, razvijena je metodološka literatura. Nastava je počela i završavati u isto vrijeme u cijeloj zemlji. Svaki razred je drugačije učio, ali skoro svako je mogao da uči, čak i deca kmetova, iako im je, naravno, bilo najteže: često je njihovo obrazovanje zavisilo od hira zemljoposednika ili od toga da li želi da održava školu i plaća plata nastavnika.

Do kraja veka u Rusiji je bilo više od 550 obrazovnih institucija i više od 70.000 studenata.

lekcija engleskog
© Foto: lori.ru

19. vijek

Bilo je to vrijeme velikog prodora, iako smo, naravno, i dalje gubili od Evrope i SAD-a. Djelovale su općeobrazovne škole (državne škole), a radile su općeobrazovne gimnazije za plemiće. U početku su bili otvoreni samo u tri najveća grada - Moskvi, Sankt Peterburgu i Kazanju.

Specijalizovano obrazovanje dece predstavljale su vojničke škole, kadetski i plemićki korpusi, te mnoge bogoslovske škole.

1802. godine prvo je osnovano Ministarstvo narodnog obrazovanja. Sledeće godine razvila je nova načela: posebno je naglašeno da će niži nivoi obrazovanja od sada biti besplatni i da će tamo biti prihvaćeni predstavnici bilo kog sloja.

Udžbenik ruske istorije F. Novickog, reprint iz 1904
© Foto: lori.ru

Male javne škole zamijenjene su jednorazrednim parohijskim školama (za djecu seljaka), u svakom gradu su bile dužne graditi i održavati trorazredne područne škole (za trgovce, zanatlije i druge gradske stanovnike), a glavna javna škole su pretvorene u gimnazije (za plemiće). Na to su sada imala i djeca službenika koja nisu imala pravo da uđu u ove potonje institucije plemićki čin. Zahvaljujući ovim transformacijama značajno je proširena mreža obrazovnih institucija.

Djecu nižih klasa učili su četiri pravila aritmetike, čitanja i pisanja i Božjeg zakona. Deca iz srednje klase (filisteri i trgovci) pored ovoga - geometrija, geografija, istorija. Gimnazije su pripremale učenike za upis na univerzitete, kojih je u Rusiji već bilo šest (za to vrijeme znatan broj). Djevojčice su i dalje bile izuzetno rijetko slane u školu, po pravilu su se učile kod kuće.

Nakon ukidanja kmetstva (1861. godine) uvedeno je dostupno opšteklasno obrazovanje. Pojavile su se zemske, parohijske i nedeljne škole. Gimnazije su se dijelile na klasične i prave. Štaviše, potonji su primali djecu iz bilo kojeg razreda čiji su roditelji mogli uštedjeti za školovanje. Naknade su bile relativno niske, što potvrđuje i veliki broj realnih gimnazija.

Počele su aktivno da se otvaraju ženske škole, koje su bile dostupne samo djeci iz reda građana srednjeg imovinskog stanja. Ženske škole nudile su trogodišnje i šestogodišnje obrazovanje. Pojavile su se ženske gimnazije.

Parohijska škola, 1913

XX vijek

Godine 1908. usvojen je zakon o opštem obrazovanju. Osnovno obrazovanje počelo je da se razvija posebno brzim tempom - država je aktivno finansirala nove obrazovne institucije. Besplatno (ali ne i univerzalno) obrazovanje je legalizovano, što je odigralo svoju ulogu ogromnu ulogu u razvoju zemlje. U evropskom dijelu Rusije, gotovo svi dječaci i polovina djevojčica studirali su u osnovnim školama, na drugim teritorijama situacija je bila gora, ali je skoro polovina gradske djece i gotovo trećina seljačke djece također imala osnovno obrazovanje.

Naravno, u poređenju sa drugima evropske zemlje to su bile nesamerljive brojke, jer je do tada u razvijenim zemljama zakon o opštem osnovnom obrazovanju bio na snazi ​​već nekoliko vekova.

Obrazovanje je postalo univerzalno i dostupno svima u našoj zemlji tek nakon usvajanja sovjetske vlasti.

Društvene nauke. Po čemu se vaša škola razlikuje od stare ruske škole?

Danas su sve škole slične jedna drugoj, svi školarci uče po istom programu, ali u prošlosti je bilo mnogo različitih škola čak i na istom nivou obrazovanja, uključujući i privatne internate. Danas od junior school Djeca jednostavno idu u osnovnu školu, ali prije revolucije djeca istog uzrasta su primana u gimnaziju na osnovu ispita. Danas dječaci i djevojčice uče zajedno, a nekada su učili odvojeno jedni od drugih. Danas su ocjene 5 bodova, a prije revolucije bile su 12 bodova. Danas krivom učeniku daju lošu ocjenu u dnevniku, tamo se upiše primedba, a u ekstremnim slučajevima roditelji mogu biti pozvani u školu prije revolucije, djeca su bičevana (jedini izuzetak bila je škola koju je otvorio L.N. Tolstoj; za seljačku decu). Danas sva djeca moraju ići u školu prije revolucije, nisu sva djeca imala tu mogućnost.

5. razred Društvene nauke Jednostavno 748

Više o temi

Rotacija Zemlje. Na času matematike učenici su dobili zadatak da sastave zadatak koristeći materijal drugih. obrazovnih predmeta. Sofija je došla do sledećeg problema: „Koliko će obrtaja Zemlja napraviti oko svoje ose za 12 sati; mjesečno; za godinu dana? Možete li riješiti ovaj problem? Koje znanje će biti potrebno da se to riješi?

5. razred Društvene nauke Jednostavno 10

5. razred Društvene nauke Jednostavno 15