Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Slajd 16

Slajd 17

Slajd 18

Slajd 19

Slajd 20

Slajd 21

Slajd 22

Slajd 23

Slajd 24

Slajd 25

Slajd 26

Slajd 27

Slajd 28

Prezentaciju na temu „Upotreba mnemotehnike u razvoju koherentnog govora kod djece predškolske dobi“ možete preuzeti apsolutno besplatno na našoj web stranici. Predmet projekta: Pedagogija. Šarene slajdove i ilustracije pomoći će vam da uključite svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja koristite plejer, ili ako želite da preuzmete izveštaj, kliknite na odgovarajući tekst ispod plejera. Prezentacija sadrži 28 slajdova.

Slajdovi za prezentaciju

Slajd 1

Tema: “Upotreba mnemotehničke metode u razvoju koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta”

Izvršila: Abdulova N.V., nastavnik Strukturna jedinica„Dječiji vrtić „Raduga“ GBOU srednja škola br.1 „OTs“ gradsko naselje. Stroykeramika

Samara 2017

Slajd 2

Slajd 3

Moderne škole postavljaju visoke zahtjeve pred buduće učenike. Primijećeno je da naša djeca često imaju poteškoća sa pločom. Razumiju gradivo, ali ga ne mogu prepričati, ne mogu pronaći pravu riječ, pogrešno grade rečenice, stidi ih govor, govore tiho, nerazgovijetno, ishitreno. Veoma je važno da budući student može samostalno da govori o raznim temama.

Slajd 4

Slajd 5

Na proces razvoja koherentnog govora utiče niz faktora. Jedan od ovih faktora, prema S. L. Rubinsteinu i L. V. Elkoninu, je vidljivost. Razmatranje predmeta i slika pomaže djeci da imenuju predmete, njihove karakteristične karakteristike i radnje koje se s njima izvode. Drugi pomoćni faktor je stvaranje plana izražavanja, na čiju je važnost više puta isticao poznati psiholog L. S. Vygotsky. On je ukazao na važnost redoslednog postavljanja svih specifičnih elemenata iskaza u preliminarnu šemu. Uzimajući za osnovu mišljenje velikih učitelja, možemo s velikim povjerenjem pretpostaviti da će upravo korištenje mnemotehničkih tehnika pomoći u rješavanju problema razvoja koherentnog govora kod predškolaca.

Slajd 6

Da bi dijete naučilo da se dosljedno izražava, mora biti osposobljeno za sastavljanje različitih priča. Nudi mu se korisne i zanimljive vrste posla. Jedna od njih je mnemonička tabela (dijagram). Upravo vizualni modeli služe predškolcima kao svojevrsni plan za stvaranje monologa. Reč "mnemonika" je grčkog porekla i znači "umetnost pamćenja".

Slajd 7

Slajd 8

2. Informacije o transkodiranju Zima ima tri mjeseca: decembar, januar, februar. Zimi je snijeg posvuda: na zemlji, na drveću, na kućama. Sunce sija, ali ne grije. U kućama se griju peći. Ljudi se toplo oblače: u bunde, kape, filcane čizme, vunene šalove, rukavice. Domaće životinje zimi se drže u toplim štalama. Divlje životinje zimuju na različite načine: medvjed i jež su u hibernaciji, vjeverica je sebi pripremila hranu i napravila sebi toplu udubinu, zimi je teže vuku i lisici, zeko je promijenio sivilo kaput u bijeli i nije primjetan na bijelom snijegu. Ljudi se brinu o pticama, izlažu hranilice i donose hranu. Djeca imaju puno zabave zimi: doček Nove godine, pokloni od Djeda Mraza, sanjkanje, skijanje, klizanje, igranje sa snijegom. Zimi možete napraviti snjegovića, izgraditi tobogan, tvrđavu i igrati grudve snijega. 3. Reprodukcija priče od strane djece pomoću mnemoničke tablice

Slajd 9

utorak. Učenje napamet pjesme P. Voronka "Pita"

Snijeg je pao na prag, mačak je napravio sebi pitu, a dok je on vajao i pekao, pita je otekla u potoku. Pecite svoje pite, ne od snijega - od brašna.

Slajd 10

srijeda. Pogađanje mnemoničke zagonetke 1. Gledanje mnemoničke tablice

2. Detaljno objašnjenje svake tačke od strane nastavnika Lagana, kao pero, pahuljasta pahulja. Često se vrti u zraku i sjedi na šeširima, rukavicama i bundama. Kada ih ima puno, formiraju se čitavi snježni nanosi. 3. Djeca pogađaju zagonetku

Slajd 11

4. Igra “Sniježna gomila” Sadržaj igre: ova snježna gomila nije jednostavna, već magična, nije napravljena od snijega, već od riječi koje su sve slične riječi “snijeg”.

Postoji ljubazna riječ, mala - gruda snijega. Postoji duga reč - snežne padavine. Postoji lijepa riječ, znakovna riječ - snijeg (lopta). Postoji riječ - čovjek, lik iz bajke- Snjeguljica. Postoji riječ - figura isklesana od snijega - snjegović. Postoji riječ za laganu, pahuljastu - pahuljicu. Postoji riječ - cvijet - snijeg. Postoji riječ - ptica - bullfinch.

Odjednom je zapuhao vjetar i sve riječi-pahulje su se raspršile. Predlažem vam, djeco, da ih skupite. Djeca imenuju riječi i stavljaju pahulje na hrpu.

Slajd 12

četvrtak. Prepričavanje priče "Zdravo, zima-zimo!" 1. Čitanje teksta i pokazivanje referentnih slika

Došla je zima. Bijeli, pahuljasti snijeg posvuda. Napolju je hladno. Djeca su se toplo obukla i otišla u šetnju. Sanjkali su se, skijali, igrali grudve i pravili smiješnog snjegovića. Dobro zimi!

Slajd 13

2. Odgovori djece na pitanja o sadržaju Koje je godišnje doba? Gdje je snijeg? Kakav snijeg? Kakvo je vrijeme napolju? Gdje su otišla djeca? Kako su se obukli? Šta su djeca radila tokom šetnje? Da li deca vole da šetaju zimi? 3. Ponovno čitanje priče s namjerom prepričavanja 4. Prepričavanje teksta vlastitim riječima djeteta

Slajd 14

Slajd 17

2. Pravljenje rečenica o zimi pomoću mnemotehničkih tragova. Zimi sunce malo sija, nebo je prekriveno oblacima. Često pada snijeg. Snijeg leži na zemlji, na drveću, na kućama. Peći se griju u kućama zimi. Dim se diže u nebo. Ljudi prave hranilice za ptice zimi. Zimi u šumi ima puno snijega, a pod snijegom spavaju medvjed i jež. Zimi se djeca sankaju niz brdo, skijaju, prave snjegoviće i igraju grudve. Na Novu godinu, Djed Mraz djeci donosi poklone i slatkiše.

Slajd 18

Slajd 19

4. Pisanje priče o zimi

Zimi svuda ima snijega. Drveće je izgledalo kao da je obučeno u bijele bunde. Sunce sija, ali ne grije. Frosty! U kućama se griju peći. Zimi ljudi hrane ptice i brinu o domaćim životinjama. Djeci se sviđa zimske aktivnosti: sankanje, skijanje, klizanje, igranje hokeja, grudve snijega. Djeca vole da vajaju snjegoviće i grade snježne utvrde.

Slajd 20

Prepričavanje priče L. Tolstoja „Kost“ na osnovu mnemoničke tablice

Majka je kupila šljive i htjela ih je dati djeci poslije ručka. Još su bili na tanjiru. Vanja nikada nije jela šljive i stalno ih je njušila. I zaista su mu se svidjele. Stvarno sam htela da je pojedem. Nastavio je da prolazi pored šljiva. Kada nije bilo nikoga u gornjoj sobi, nije mogao odoljeti, zgrabio je jednu šljivu i pojeo je. Pre večere mama je prebrojala šljive i videla da nedostaje jedna. Rekla je ocu.

Slajd 21

Za večerom otac kaže: "Šta, djeco, zar niko nije pojeo jednu šljivu?" Svi su rekli ne. Vanja je pocrveneo kao jastog i takođe je rekao: "Ne, nisam jeo." Tada je otac rekao: "Ono što je neko od vas jeo nije dobro, ali nije to problem." Nevolja je što šljive imaju sjemenke, a ako neko ne zna da ih jede, progutaće košticu. Umrijet će za jedan dan. Bojim se ovoga. Vanja je problijedila i rekla: "Ne, bacila sam kost kroz prozor." Svi su se smejali, a Vanja je počela da plače.

Slajd 23

Da bi se postigao ovaj cilj, provedena je dijagnoza razvoja govora, uključujući nekoliko zadataka. Proučivši dijagnostičke tehnike O.S. Ushakova, T.B. Filicheva, G.V. Čirkina, V.P. Glukhov, odabrani su najprikladniji zadaci za djecu ove grupe. Kao rezultat ispitivanja dolazi se do zaključka o stepenu razvijenosti koherentnog govora kod djece.

Slajd 24

Rezultati dijagnostike razvoja koherentnog govora kod djece na početku akademske godine

Pregledano je 10 djece senior grupa Visok nivo – 1 dijete Srednji nivo– 5 djece Nizak nivo – 4 djece Prosjek grupe – prosječan nivo

Slajd 26

Provedeni rad i analiza rezultata dobijenih tokom dijagnostike omogućavaju nam da zaključimo: odabrana metodologija se pokazala prilično informativnom i pogodnom za praktična upotreba; dijagnostika razvoja koherentnog govora pokazala je da je kod većine djece, pod uticajem razvijenog sistema, došlo do pozitivnih promjena – stepen razvijenosti koherentnog govora je povećan za 76%. Dakle, postoji pozitivan trend. Sumirajući sve navedeno, možemo reći da je efekat pedagoška djelatnost, usmjeren na formiranje koherentnog govora omogućava korištenje ovaj sistem u radu sa predškolcima.

Slajd 27

Bibliografija

Alekseeva, M.M. Metode razvoja i učenja govora maternji jezik predškolci: priručnik za obuku za studente viših i srednjih pedagoških obrazovne institucije/ M.M. Aleksejeva, V.I. – M.: Akademija, 2000. – 400 str. Kozyreva, L.M. Razvoj govora. Djeca 5-7 godina: Knjiga za vaspitače vrtić i roditelji / L.M. Kozyreva. – Y.: Akademija razvoja: Academy Holding, 2002. – 103 str. Maksakov, A.I. Da li vaše dijete govori ispravno: Knjiga za vaspitače i roditelje / A.I.Maksakov - M.: Omega-L, 2003. - 49 str. Polyanskaya, T. B. Upotreba mnemoničke metode u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi: nastavno pomagalo/ T.B. Polyanskaya. – Sankt Peterburg: LLC “Childhood-Press”, 2009. – 64 str. Ushakova, O. Metode za utvrđivanje nivoa razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta / O. Ushakova // Predškolsko obrazovanje - 2010. - Br. 9. – P.71-78.

Pokušajte objasniti slajd svojim riječima, dodajte dodatne zanimljive činjenice, ne morate samo čitati informacije sa slajdova, publika ih može sama pročitati.

Nema potrebe da preopterećujete slajdove vašeg projekta s više ilustracija, a minimum teksta će bolje prenijeti informacije i privući pažnju. Slajd treba da sadrži samo ključne informacije, ostalo je najbolje reći publici usmeno.

Tekst mora biti dobro čitljiv, inače publika neće moći vidjeti informacije koje se iznose, bit će u velikoj mjeri odvučene od priče, pokušavajući barem nešto razabrati, ili će potpuno izgubiti svaki interes. Da biste to učinili, morate odabrati pravi font, uzimajući u obzir gdje i kako će se prezentacija emitovati, kao i odabrati pravu kombinaciju pozadine i teksta.

Važno je da uvježbate svoj izvještaj, razmislite kako ćete pozdraviti publiku, šta ćete prvo reći i kako ćete završiti prezentaciju. Sve dolazi sa iskustvom.

Odaberite pravi outfit, jer... Odjeća govornika također igra veliku ulogu u percepciji njegovog govora.

Pokušajte da govorite samouvereno, glatko i koherentno.

Pokušajte da uživate u nastupu, tada ćete biti opušteniji i manje nervozni.

“Primjena mnemotehničkih tehnika u razvoju govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.” “Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi – dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama, pa će ih naučiti u hodu.” K. D. Ushinsky 2 slajd. Aktuelnost problema je u traženju i primeni novih optimalnih metoda za formiranje koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta, koje doprinose najefikasnijim rezultatima u razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta. 3 slajd. Cilj projekta: Promjena sistema učenja djece koherentnom govoru. 4 slajd. Ciljevi projektne aktivnosti: 1. Proučiti metode efikasnog podučavanja djece koherentnom govoru. 2. Testirati mnemotehničke metode u organiziranom obrazovne aktivnosti u obrazovnoj oblasti "Komunikacija". 3. Izraditi dugoročni plan razvoja koherentnog govora kod predškolaca. 4. Organizovati obuku za roditelje. 5 slajd. Faze implementacije projekta: I faza - pripremna 1. Implementacija teorijska analiza literatura o problemu formiranja koherentnog govora kod predškolaca. 2. Proučiti kriterijume i nivoe razvijenosti koherentnog govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta. 3. Studija metodološki razvoj o upotrebi mnemotehničke metode u nastavi pripovijedanja djece predškolskog uzrasta. Faza II je glavna. 1.Izrada dugoročni plan rad na razvoju koherentnog govora koristeći mnemotehniku. 2. Razvoj serije tehnološke karte u skladu sa leksičkim temama. 3.Organizovanje konsultacija za roditelje. Faza III je završna faza. Prezentacija rezultata projekta. Proizvod projekta: 1. Kartoteka igara i vježbi za razvoj govora mnemotehničkim metodama. 2. Dugoročno planiranje razvoja govora za starije predškolce. 6 slajd. Istomina Z.I. u svojoj studiji posvećenoj proučavanju uticaja verbalnog modela i vizuelnog materijala na razvoj govora dece predškolskog uzrasta, dolazi do zaključka da verbalni model ima odlučujući uticaj na formiranje koherentnih oblika govora i na otklanjanje situacionih momenata u njemu. Istovremeno, ona ističe da oslanjanje na vizuelni primer pojačava situacione aspekte u dečijem govoru i smanjuje elemente koherentnosti. Shodno tome, pri formiranju koherentnog govora potrebnije je koristiti govorne obrasce. Mnemotehnika se sa grčkog prevodi kao „umetnost pamćenja“. Ovo je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija, i naravno razvoj govora. Kod djece starijeg predškolskog uzrasta posebno je važno vizuelno razvijati - maštovitom razmišljanju, koristeći simbole i dijagrame koji su u osnovi formiranja umjetnih asocijacija koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja, što je suština mnemotehnike. 7 slajd - 8 slajd. Mnemotehnika se gradi od jednostavnog do složenog. Počevši od najjednostavnijih mnemotehničkih kvadratića, sukcesivno prelazeći na mnemoničke staze, a kasnije na mnemoničke tabele. Slajd 9 Mnemoničke tablice - služe dijagramima didaktički materijal u radu na razvoju koherentnog govora kod dece za: bogaćenje vokabular, tokom treninga pisanje priča; formiranje praktičnih vještina korištenja mnemotehničke metode u nastavi pripovijedanja djece predškolskog uzrasta. 2. Praćenje dinamike razvoja govora: utvrđivanje nivoa razvijenosti koherentnog govora, njegove usklađenosti sa starosnom normom. 3. Informativna spremnost nastavnika i roditelja za korektivni rad sa djecom. 4. Dostupnost raznovrsnog vizuelnog materijala za razvoj koherentnog govora. 12 slajd. Dijagnostika stepena razvijenosti koherentnog govora kod starijih predškolaca. Indikator koherentnosti govora - upotreba jezičkim sredstvima komunikacije; Indikator konzistentnosti je korespondencija redosleda rečenica u tekstu sa redosledom događaja u stvarnosti; Logičnost – usklađenost teksta sa temom, ispravna kompoziciona struktura koja odgovara zakonitostima konstruisanja pravilnog rasuđivanja Dijagnostika je na početku školske godine otkrila 20% dece sa I (niskim) stepenom razvijenosti koherentnog govora, 20%. - sa III (srednjim) nivoom, 60% - sa IV (nadprosečnim) nivoom razvijenosti koherentnog govora. Slajd 13 Do kraja školske godine nema djece sa I razvoj koherentnog govora (prosečan), 20% - sa IV stepenom razvijenosti koherentnog govora (iznad proseka), 70% - sa V (visokim) nivoom razvijenosti koherentnog govora. Slajd 14 Time smo dokazali efikasnost upotrebe mnemotehnike u nastavi o razvoju govora za djecu starijeg predškolskog uzrasta. 2. Dugoročno planiranje razvoja govora za starije predškolce. 6 slajd. Istomina Z.I. u svojoj studiji posvećenoj proučavanju uticaja verbalnog modela i vizuelnog materijala na razvoj govora dece predškolskog uzrasta, dolazi do zaključka da verbalni model ima odlučujući uticaj na formiranje koherentnih oblika govora i na otklanjanje situacionih momenata u njemu. Istovremeno, ona ističe da oslanjanje na vizuelni primer pojačava situacione aspekte u dečijem govoru i smanjuje elemente koherentnosti. Shodno tome, pri formiranju koherentnog govora potrebnije je koristiti govorne obrasce. Slajd 13 Do kraja školske godine nije identifikovano nijedno dete sa I-II stepenom razvijenosti koherentnog govora, 10% sa III stepenom razvijenosti koherentnog govora (prosečno), 20% sa IV stepenom razvijenosti koherentnog govora (iznad proseka). ), 70% sa V (visokim) stepenom razvijenosti koherentnog govora. Slajd 14 Time smo dokazali efikasnost upotrebe mnemotehnike u nastavi o razvoju govora za djecu starijeg predškolskog uzrasta.

-II nivoi

razvoj koherentnog govora, 10% -s

Nivo III

Mnemonika prezentacije.ppt

PPT Text

PPT Slike

Projekat na temu „Upotreba tehnika predškolske djece“ mnemotehnike u razvoju govora starijih „Učite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi - dugo će i uzalud patiti, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama, i naučiće ih u hodu.” K. D. Ushinsky

Faze realizacije projekta: I faza pripremna 1. Izvršiti teorijsku analizu literature o problemu formiranja koherentnog govora kod predškolaca. 2. Proučiti kriterijume i nivoe razvijenosti koherentnog govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta 3. Proučiti metodičke razrade o upotrebi mnemotehničke metode u nastavi pripovedanja dece predškolskog uzrasta II faza glavna. 1. Izrada dugoročnog plana rada za razvoj koherentnog govora pomoću mnemotehnike. 2.Izrada serije tehnoloških mapa u skladu sa leksičkim temama. 3.Organizacija konsultacija za roditelje III faza, finalna. Registracija rezultata projekta Projektni proizvod: 1. Kartoteka igara i vježbi za razvoj govora mnemotehničkim metodama. 2. Dugoročno planiranje razvoja govora za starije predškolce Faze realizacije projekta:

Istomina Z.I. u svojoj studiji posvećenoj proučavanju uticaja verbalnog modela i vizuelnog materijala na razvoj govora dece predškolskog uzrasta, dolazi do zaključka da verbalni model ima odlučujući uticaj na formiranje koherentnih oblika govora i na otklanjanje situacionih momenata u njemu. Istovremeno, ona ističe da oslanjanje na vizuelni primer pojačava situacione aspekte u dečijem govoru i smanjuje elemente koherentnosti. Shodno tome, pri formiranju koherentnog govora, potrebnije je koristiti govorne obrasce kod djece starijeg predškolskog uzrasta, posebno je važno razvijati vizualno maštovito mišljenje, koristeći simbole i dijagrame, koji su u osnovi formiranja umjetnih asocijacija koje olakšavaju pamćenje i povećavaju. kapacitet memorije, što je suština mnemotehnike. Mnemotehnika je sistem različitih tehnika koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja kroz formiranje dodatnih asocijacija. Takve tehnike su posebno važne za predškolce, jer se njihovi mentalni zadaci rješavaju uz dominantnu ulogu vanjskih sredstava, vizuelni materijal apsorbira se bolje od verbalnog.

Posebnost tehnike je korištenje ne slika objekata, već simbola za indirektno pamćenje. To djeci znatno olakšava pronalaženje i pamćenje riječi. Simboli su što bliže govornom materijalu, na primjer, božićno drvce se koristi za označavanje divljih životinja, a kuća se koristi za označavanje domaćih životinja.

Struktura mnemotehnike

Tablice mnemodijagrama služe kao didaktički materijal u razvoju dječjeg govora Obogaćivanje rječnika Tabele mnemodijagrama Nastava pisanja priča Prepričavanje beletristike Pogađanje i slaganje zagonetki Pamćenje pjesama Obogaćivanje rječnika Nastava pisanja priča Prepričavanje beletristike Pogađanje i slaganje zagonetki Učenje pjesama

UČENJE PESMA Uzimamo povrće u ruke, stavljamo povrće na sto. Luk, šargarepa, tikvice, paradajz, grašak, luk.

OPISNE PRIČE NA LEKSIČKE TEME

PREPRIČAVANJE PRIČE

SASTAVLJANJE PRIČE O Zimi Zimi svuda ima snijega. Drveće kao da je bilo obučeno u bijele bunde. Sunce sija, ali ne grije. Frosty! U kućama se griju peći. Zimi ljudi hrane ptice i brinu o domaćim životinjama. Djeca uživaju u zimskim aktivnostima: sanjkanje, skijanje, klizanje, igranje hokeja, grudve snijega. Djeca vole da vajaju snjegoviće i grade snježne utvrde.

Redoslijed rada sa mnemotabelama: Faza 1: Pregled tabele i analiza onoga što je na njoj prikazano. Faza 2: Informacija se rekodira, tj.

transformacija iz apstraktnih simbola riječi u slike. Faza 3: Nakon prekodiranja, prepričava se bajka, priča na zadatu temu ili se čita pjesma na osnovu simbola (slika), tj.

Dijagnostika stepena razvijenosti koherentnog govora dece starijeg predškolskog uzrasta Za procenu efikasnosti razvoja govora dece starijeg predškolskog uzrasta na početku godine uzeti su sledeći kriterijumi: 1. Indikator koherentnosti govora, korištenje jezičnih sredstava komunikacije; 2. Indikator redosleda: korespondencija redosleda rečenica u tekstu sa redosledom događaja u stvarnosti; 3. Logička korespondencija teksta sa temom, ispravna kompoziciona struktura, koja odgovara zakonima konstruisanja ispravnog suda. Dijagnostikom na početku školske godine utvrđeno je 20% djece sa I (niskim) stepenom razvijenosti koherentnog govora, 20% sa III (prosječnim) nivoom, 60% sa IV (nadprosječnim) stepenom razvijenosti koherentnog govora.

Upotreba mnemotehnike u razvoju govornog okruženja Učitelj-logoped Klochneva S.S. K. D. Ushinsky je napisao: K. D. Ushinsky je napisao:“Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi – dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i naučiće u hodu.” Da bih stvorio efektivno razvijajuće predmetno-prostorno okruženje, akumulirao sam i sistematizovao razne praktičan materijal za organizovanje govornih igara i aktivnosti: priručnici za vežbe artikulacije, kompleksi igre prstima , fizičke vježbe, pomagala za razvoj djece: materijali za pripovijedanje, razne didaktičke, štampane društvene igre, igre za razvoj fine motorike. Mnemotehnika , fizičke vježbe, pomagala za razvoj djece: materijali za pripovijedanje, razne didaktičke, štampane društvene igre, igre za razvoj fine motorike. je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija i povećavaju kapacitet memorije. je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija i povećavaju kapacitet memorije. Primjer je poznata fraza „Svaki lovac želi znati gdje sedi fazan“, koja pomaže pri pamćenju duginih boja. je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija i povećavaju kapacitet memorije.: 1. Razvoj pamćenja, pažnje, maštovitog mišljenja i govora. 2. Formiranje vještina transkodiranja informacija, odnosno transformacije apstraktnih simbola u slike. 3. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju.

4. Razvoj

kreativnost

, fantazije.

5. Unapređenje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika, zvučne strane govora u oblasti izgovora, percepcije i izražajnosti.

Napišite priču - opis na temu "Voće":

Napišite priču - opis na temu "Perad":

Mnemotehnički tragovi se koriste za sastavljanje opisne priče o igračkama, povrću, voću, pticama: Mnemonički tragovi se koriste za sastavljanje opisne priče o igračkama, povrću, voću, pticama: Mnemoničke tablice za rješavanje zagonetki: „Jabuka“ „Traktor“ „Traktor ” Upotreba prijedloga (simbola) Pravljenje rečenica pomoću prijedloga

Prepričavanje po shemi Prepričavanje po shemi

Došlo je proljeće. Proljeće ima tri mjeseca: mart, april, maj. U proleće sunce sjajno sija i snažno greje. Snijeg se topi, naokolo su lokve, teku potoci. Topla je prolećna kiša. Pupoljci na drveću nabubre i ljepljivo lišće cvjeta. Pojavljuje se prva trava. Pod snijegom cvjetaju snješke - prvi vjesnici proljeća. Insekti se bude. Ptice selice se vraćaju iz toplih krajeva.

Compose

deskriptivna priča

: Prepričavanje priče “Zima” prema shemi: -pogledaj sliku;

-pogledajte slike-simbole;

-slušajte priču, a zatim je prepričajte koristeći slike simbola.

Učenje pjesama napamet:

ALICE U BAŠTU

Evo dolazi Alisa u baštu,

Lišće će uskoro pasti.

Tu je šljiva i kajsija,

Na klupi je pospan pas.

Ima lepote i čuda:

Sunce maca i rosa, Postoji sto pored klupe, Samovar zviždi na njemu.

Ima pijeska u kutiji s pijeskom,
Tu je kiper i lopatica, Pored njih je skuter. Oh, kako prelepa bašta! Praktični zadatak Praktični zadatak Napravite skice za zagonetke:

« , fizičke vježbe, pomagala za razvoj djece: materijali za pripovijedanje, razne didaktičke, štampane društvene igre, igre za razvoj fine motorike.

1. “Bez prozora, bez vrata, soba je puna ljudi.” 2. “Bez ruku, bez sjekire, sagrađena je koliba.” 3. “Djed sjedi, obučen u sto bundi. Ko ga skine, suze liju.”

HVALA HVALA NA PAŽNJI! Elena Kopeikina Govor i prezentacija „Mnemotehnika – jedan od efikasne metode:

i tehnike u razvoj govora djeca"

V

Upotreba neknjiževnih riječi i izraza.

Loša dijaloška govor: nesposobnost da se pitanje formuliše kompetentno i jasno, da se konstruiše kratka ili detaljan odgovor.

Neuspeh izgradnje monolog: na primjer, zaplet ili deskriptivna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima.

Nedostatak logičkog opravdanja za vaše izjave i zaključke.

Nedostatak kulturnih vještina govori: nemogućnost upotrebe intonacije, regulacije jačine glasa i brzine govora itd.

Loša dikcija.

Danas je govor figurativan, bogat sinonimima, dodacima i opisima. Elena Kopeikina predškolski uzrast je veoma retka pojava. U govoru Elena Kopeikina ima ih mnogo probleme:…Eto zašto pedagoški uticaj at 2. “Bez ruku, bez sjekire, sagrađena je koliba.” govor predškolaca je veoma složena materija. Treba naučiti djeca koherentno, dosljedno, gramatički ispravno izražavajte svoje misli, razgovarajte o raznim događajima iz okolnog života. Sa mojim iskustvom u razvoj koherentan govor će podijeliti Kim L.I.

Pitanje za nastavnike:

Koje poteškoće i zašto dijete iskusi prilikom konstruiranja koherentne priče?

Dijete mora naučiti da istakne ono najvažnije u priči, da dosljedno predstavi glavne radnje i događaje.

Svi znamo koliko detetu može biti teško da konstruiše koherentnu priču, čak i samo da prepriča poznati tekst. Pitanje.

Nije samo pitanje nivoa razvoj govora. DjecaČesto brkaju detalje rada koji im se po njihovom mišljenju čini najvažnijim i mogu ih ponoviti nekoliko puta. Na primjer: “A vuk je imao velike zube”, “Imao je užasna usta” itd., zaboravljajući na budućnost razvoj događaja. Ali glavna stvar za pripovjedača je da prenese zaplet djela, da ga druga osoba razumije, a ne samo da izrazi osjećaje. Monološki govor je psihološki složeniji od dijaloški: djeca propuštaju semantičke veze, logički slijed priče i griješe u građenju rečenica.

K. D. Ushinsky je napisao:

„Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi, dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama i ono će naučiti u hodu.

Budući da predškolci bolje apsorbiraju vizualni materijal, korištenje mnemotehničke tablice za nastavu o razvoju koherentnog govora, dozvoljava djeci efikasnije percipiraju i obrađuju vizuelne informacije. Aplikacija mnemonički dijagrami, pomaže djetetu da obogati koherentnu izjavu.

Mnemotehnika - prevedeno sa grčkog -"umetnost pamćenja". Ovo je sistem metode i tehnike, osiguravanje uspješnog pamćenja, očuvanja i reprodukcije informacija, znanja o karakteristikama prirodnih objekata, o okolnom svijetu, efikasan prisjećajući se strukture priče, i, naravno, razvoj govora.

Suština mnemonički dijagrami je sljedeći (slika); tako je ceo tekst skiciran šematski. Gledajući ove dijagrame - crteže, dijete lako reproducira tekstualne informacije.

Da bi se pomoglo djeci da ovladaju koherentnim govorom i olakšali ovaj proces, koristi se tehnika mnemotehnike. Mnemotehnika u predškolskoj pedagogiji to zovu drugačije: Vorobyova Valentina Konstantinovna to zove metodologija senzorno-grafički dijagrami, Tkachenko, Tatyana Aleksandrovna - predmetno-šematski modeli, Glukhov V.P - blokovi-kvadrati Bolsheva T.V. - kolaž, Efimenkova L.N - shema za sastavljanje priče.

Dijagrami služe kao svojevrsni vizualni plan za kreiranje monologa i pomoć djeci postrojiti se:

Struktura priče

Slijed priče

Leksički i gramatički sadržaj priče.

Pitanje za nastavnike:

Gdje mogu koristiti kartice-šeme?

obogatiti vokabular,

kada učim pisati priče,

pri prepričavanju beletristike,

kada pogađate i smišljate zagonetke,

prilikom pamćenja poezije.

Mnemotables- dijagrami služe kao didaktički materijal u radu na razvoj dečjeg koherentnog govora. Njihova koristiti:….

Za Elena Kopeikina Djeci osnovnog i srednjeg predškolskog uzrasta treba dati boje mnemoničke tabele. Za Elena Kopeikina Za stariju djecu preporučljivo je crtati dijagrame u jednoj boji.

Kao i svaki posao, mnemonika gradi od jednostavnog do složenog. Potrebno je početi raditi s najjednostavnijim mnemonički kvadrati, idite uzastopno na mnemonički tragovi, a kasnije - do mnemoničke tabele., jer Elena Kopeikina odvojeni ostaju u memoriji slike Opis: jelka - zelena, bobice - crvena. Kasnije - komplicirajte ga ili ga zamijenite drugim screensaverom - prikažite lik u grafičkom obliku. Na primjer: lisica - sastoji se od narandžastih geometrijskih oblika (trokut i krug, medvjed - veliki smeđi krug, itd. Elena Kopeikina Za stariju djecu, preporučljivo je crtati dijagrame u jednoj boji kako ne bi skrenuli pažnju na svjetlinu simboličkih slika.

Mnemoničke tablice su posebno efikasne prilikom učenja pjesme: za svaku riječ ili malu frazu kreira se slika (slika); Dakle, cijela pjesma je shematski skicirana. Nakon toga, dijete po sjećanju, koristeći grafička slika, reprodukuje pjesmu u cijelosti. On početna faza odrasla osoba nudi gotov plan, a kako dijete uči, ono aktivno učestvuje u procesu kreiranja vlastitog dijagrama.

Druga sorta mnemotehnika je kolaž. Kolaž je list kartona koji prikazuje slova, brojeve, geometrijski oblici, različite slike, ali sve su međusobno povezane jednim ciljem. Svrha kolaža je proširenje vokabulara, figurativne percepcije, razvoj usmenog govora, sposobnost koherentnog govora, pričanja priča.

Pitanje za nastavnike:

Šta mislite koje su faze korištenja mnemonička tabela?

Faza 1: Gledanje u tabelu i analiziranje onoga što je na njoj prikazano.

Faza 2: Informacije se rekodiraju, tj. pretvaraju se iz apstraktnih simbola u slike.

Faza 3: Nakon kodiranja vrši se prepričavanje bajke ili priče na zadatu temu.

IN juniorske grupe uz pomoć učitelja, kod starije djece, djeca bi trebala biti sposobna za samostalno (detaljnije opisao I. I. Nazarova).

Redoslijed rada sa mnemoničke tabele:

1. Uvođenje karakternih elemenata (forme, veličine, radnje).

2.Usage referentni dijagrami u svim vrstama nastave, razne vrste aktivnosti (razviti navikavanje djeteta i razumijevanje da je simbol univerzalan).

3. Uvođenje negativa.

4. Kombinacija simbola, čitanje njihovog lanca.

5. Samostalna potraga djece za slikama koje simboliziraju neki kvalitet. (Zadatak ove faze je aktivna potraga za slikama, sposobnost da opravdate svoj izbor.)

6. Dječije kreativno kreiranje obrazaca podrške.

Radite sa mnemoničke tabele bolje za početak srednja grupa. Iako već unutra mlađi uzrast koristimo najjednostavnije šeme za oblačenje, pranje, izgradnju piramide itd. Sav posao se gradi, kao što smo već rekli, od jednostavnog do složenog. (Algoritam učenja Elena Kopeikina) Ali treba napomenuti da predškolci počinju iskusiti određene poteškoće, jer je teško slijediti predloženi model plana. Vrlo često se prve priče bazirane na modelima pokažu vrlo skiciranim. Kako bi se osiguralo da ovih poteškoća bude što manje, softverski sadržaj svakog od njih mnemoničke tabele Potrebno je uvesti zadatke za aktiviranje i bogaćenje vokabulara.

Rezultati

at Elena Kopeikina povećava se opseg znanja o svetu oko nas;

postoji želja za prepričavanjem tekstova i smišljanjem zanimljivih priča;

postoji interesovanje za učenje pesama i pesama;

vokabular dostiže viši nivo;

djeca savladavaju plašljivost i stidljivost, uče da se slobodno ponašaju pred publikom.

Stoga, što prije učimo Elena Kopeikina reci ili prepričaj koristeći mnemonička metoda, što ih bolje pripremamo za školu, jer je koherentan govor važan indikator mentalne sposobnosti djeteta i spremnost za školovanje.

Paralelno sa ovim radom, neophodno je govorne igre, obavezna je upotreba štampanih društvenih igara koje pomažu deci da nauče da klasifikuju predmete, razvijati govor, vizualna percepcija, figurativna i logičko razmišljanje, pažnja, zapažanje, interesovanje za svet oko nas, veštine samotestiranja.

Za koje doba se ova šema može koristiti?

Jednog dana koza je otišla u šetnju šumom. A u šumi na rubu šume živjelo je mladunče medvjedića. Vidio je kozu, i kako reži: “E-E-E!” Jarac se uplašio i vrisnula: “JA – E – E!” Mali medvjedić se također uplašio i opet zarežao je: “E-E-E!” U to vrijeme pojavili su se na rubu šume djeca: djevojčica Ema i dječak Edik. Prišli su kozi i smirili je. Svi su se zabavljali.

Hajde da rešimo zagonetke

Pod mojim nogama

Drveni prijatelji.

letim na njih strelicom,

Ali ne ljeti, nego zimi.

Ona ima sve grane

Svečano

boje.

Lopta je pobelela,

Duvao je vjetar

Lopta je odletela.

Hvala na pažnji!

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

MDOU br. 5 „Bajka“ Vaspitač: Khramtsova G. Modeliranje (mnemotehnika) kao sredstvo za razvoj koherentnog govora kod predškolaca

Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija, i naravno razvoj govora. Upotreba mnemotehnike za predškolce trenutno postaje sve relevantnija. Svrha treninga je razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, pažnje, odnosno mentalnih procesa, jer oni su usko povezani sa punim razvojem govora. Osnova treninga je razvoj kreativne spoznaje. Kod djece s govornom patologijom posebno je važno razvijati vizualno imaginativno mišljenje, korištenjem simbola i dijagrama, koji su u osnovi formiranja umjetnih asocijacija koje olakšavaju pamćenje i povećavaju kapacitet pamćenja, što je suština mnemotehnike.

Mnemo karte služe kao didaktički materijal u razvoju koherentnog govora kod djece, koriste se za: * bogaćenje vokabulara, * učenje pisanja priča, * prepričavanje beletristike, * pogađanje i slaganje zagonetki, * pamćenje poezije. Sadržaj mnemoničke tablice je grafički ili djelomično grafički prikaz likova iz bajke, prirodnih pojava, nekih radnji itd. Glavna stvar je prenijeti uvjetno vizualni dijagram, prikazati ga na takav način da je ono što je nacrtano razumljivo djeci.

Rad se gradi od jednostavnog do složenog: od najjednostavnijih mnemotehničkih kvadrata, zatim prelazimo na mnemotehničke tragove i kasnije na mnemoničke tablice.

Prilikom upoznavanja sa fikcija ili kada se podučava kako sastavljati priče, mnemotehnika se široko koristi. Rad se sastoji od nekoliko faza: Faza br. 1 - Pregled tabele i analiza onoga što je na njoj prikazano. Faza br. 2 - Rekodiranje informacija, tj. transformacija iz apstraktnih simbola u slike. Faza br. 3 - Informacija (bajka, priča) se prepričava na osnovu simbola (slika), odnosno razrađuje se način pamćenja. Faza br. 4 - Izrađuje se grafička skica mnemotehničke tabele. Faza br. 5 - Svaku tabelu dete može da reprodukuje kada mu se pokaže.

"Proljeće" Došlo je proljeće. Proljeće ima tri mjeseca: mart, april, maj. U proleće sunce sjajno sija i snažno greje. Snijeg se topi, naokolo su lokve, teku potoci. Topla je prolećna kiša. Pupoljci na drveću nabubre i ljepljivo lišće cvjeta. Pojavljuje se prva trava. Pod snijegom cvjetaju snješke - prvi vjesnici proljeća. Insekti se bude. Ptice selice se vraćaju iz toplih krajeva.

Mnemoničke tablice su posebno efikasne pri učenju pjesama. Korištenje pratećih slika za učenje pamćenja pjesama očarava djecu i pretvara aktivnost u igru. IN predškolskog uzrasta Prevladava vizualno-figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nevoljno. Vizuelna slika koju dijete zadrži nakon slušanja, praćena gledanjem crteža, omogućava mu da mnogo brže zapamti tekst. Faze rada na pesmi: Izražajno čitanje pjesme. Poruka je da će djeca ovu pjesmu naučiti napamet. Zatim ponovo pročitajte pjesmu koristeći mnemotehničku tablicu. Pitanja o sadržaju pjesme koja pomažu djeci da shvate glavnu ideju. Saznajte koje su riječi djeci nerazumljive, objasnite njihovo značenje u obliku dostupnom djeci. Pročitajte svaki red pjesme posebno. Djeca to ponavljaju pomoću mnemoničke tablice. Djeca recituju pjesmu na osnovu mnemoničke tablice. Djeca crtaju mnemotehničku tablicu po sjećanju.

“Dari jeseni” “Zima”

"Proljeće" "Ljeto"

Upotreba mnemoničkog sistema omogućava vam da ubrzate proces automatizacije i diferencijacije isporučenih zvukova, što olakšava pamćenje i reprodukciju rimovanih tekstova. Nastava je mnogo zanimljivija i povećava se efikasnost korektivnog rada. Jegor ima povrtnjak, ima šargarepe i graška. Desno je Fedorin vrt, tu raste paradajz Rano ujutru, Alina je otišla u baštu, uzela je korpu u bašti pored ograde, ubrala je dva paradajza, a u plasteniku dva zelena krastavca. A domaćica je spretno brala šargarepu sa baštenske gredice.