Zaplet priča za predškolce. Sastavljanje priče zasnovane na nizu zapleta slika

UČIMO DJECU OD 5-6 GODINA DA RELL, KOMPLETNE PRIČE SA SLIKA.

Prepričavanje priče "Bogata žetva" pomoću slika zapleta.

1. Čitanje priče.
Bogata žetva.
Živjeli su jednom vrijedni guščići Vanja i Kostja. Vanja je voleo da radi u bašti, a Kostja je voleo da radi u povrtnjaku. Vanja je odlučio da uzgaja kruške i grožđe, a Kostja je odlučio da uzgaja grašak i krastavce. Povrće i voće je divno naraslo. Ali tada su nezasitne gusjenice počele jesti Kostjinu žetvu, a bučne čavke ušle su u Vanjinu baštu i počele kljucati kruške i grožđe. Guščići nisu bili na gubitku i počeli su se boriti protiv štetočina. Kostya je pozvao ptice u pomoć, a Vanya je odlučio napraviti strašilo. Krajem ljeta Kostya i Vanja su ubrali bogatu žetvu povrća i voća. Sada se nisu plašili nijedne zime.
2. Razgovor.
- O kome je ova priča?
- Gde je Vanja voleo da radi? Kako se to može nazvati?
- Gde je Kostja voleo da radi? Kako se to može nazvati?
- Šta je Vanja uzgajala u bašti?
- Šta je u Kostjinoj bašti?
- Ko je smetao Vanji? Ko je Kostya?
- Kako možete nazvati gusjenice i čavke?
- Ko je pomogao Vanji da se riješi gusjenica?
- Šta je Kostja uradio da uplaši čavke?
- Čemu su se vrijedni guščići radovali na kraju ljeta?
3.Prepričavanje priče.

Prepričavanje priče "Labudovi" pomoću slika zapleta.

1. Čitanje priče.
Labudovi.
Djed je prestao da kopa, nagnuo glavu u stranu i osluškivao nešto. Tanja je šapatom upitala:
- Šta je tamo?
A deda je odgovorio:
- Čujete li labudove kako trube?
Tanja je pogledala u dedu, pa u nebo, pa opet u dedu, nasmešila se i upitala:
- Pa, da li labudovi imaju trubu?
Djed se nasmijao i odgovorio:
- Kakva je tu cev? Samo vrište tako dugo, pa kažu da trube. Pa, čuješ li?
Tanja je slušala. Zaista, negdje visoko, otegnuti, daleki glasovi su se čuli, a onda je ugledala labudove i povikala:
- Vidim, vidim! Lete kao konopac. Možda će sesti negde?
„Ne, neće da sednu“, reče deda zamišljeno. - Odlete u toplije krajeve.
A labudovi su letjeli sve dalje i dalje.
2. Razgovor.
- O kome je ova priča?
- Šta je deda slušao?
- Zašto se Tanja nasmešila na dedine reči?
- Šta znači "labudova truba"?
- Koga je Tanja videla na nebu?
- Šta je Tanja zaista želela?
- Šta je odgovorio njen deda?
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče „Kako je sunce našlo cipelu“ na osnovu niza zapleta.

1. Razgovor o nizu slika.
- Gde je dečak Kolja hodao?
- Šta je bilo puno oko kuće?
- Zašto Kolja stoji u jednoj cipeli?
- Šta je Kolja uradio kada je primetio da nema cipelu?
- Mislite li da ga je pronašao?
- Kome je Kolja rekao o svom gubitku?
- Ko je počeo da traži cipelu posle Kolje?
- A posle bake?
- Gde bi Kolja mogao da izgubi cipelu?
- Zašto je sunce pronašlo cipelu, a svi ostali nisu?
- Da li je potrebno uraditi ono što je Kolja uradio?
2. Kompilacija priče na osnovu serije slika.
Kako je sunce pronašlo cipelu.
Jednog dana Kolja je izašao u dvorište da se prošeta. U dvorištu je bilo puno lokva. Kolja je zaista uživao u lutanju po lokvama u novim cipelama. A onda je dječak primijetio da na jednoj nozi nema cipelu.
Kolja je počeo da traži cipelu. Tražio sam i tražio, ali nikad nisam našao. Došao je kući i sve ispričao baki i majci. Baka je ušla u dvorište. Tražila je i tražila cipelu, ali je nikada nije našla. Moja majka je pratila moju baku u dvorište. Ali ni cipelu nije mogla pronaći.
Nakon ručka, jarko sunce je izašlo iza oblaka, osušilo lokve i našlo cipelu.
3.Prepričavanje priče.

Zajednički slajd. Prepričavanje na osnovu slike.

1. Razgovor na slici.
- Koje doba godine je prikazano na slici?
- Po kojim znacima ste pogodili da je zima?
-Gde su deca okupljena?
- Razmisli ko je napravio tobogan?
- Ko je od djece upravo došao na tobogan?
- Obratite pažnju na momke. Šta mislite oko čega su se svađali?
- Pogledaj Natašu. Šta ona kaže momcima?
- Kako se završila ova priča?
- Dajte slici naslov.
2. Primjer priče.
Zajednički slajd.
Došla je zima. Pao je bijeli, pahuljasti, srebrni snijeg. Natasha, Ira i Yura su odlučili da naprave tobogan od snijega. Ali Vova im nije pomogao. Bio je bolestan. Ispalo je kao dobar slajd! Visoko! Ne brdo, već čitava planina! Momci su uzeli sanke i zabavili se vozeći se niz brdo. Tri dana kasnije došao je Vova. Hteo je i da se sanka niz brdo. Ali Jura je viknuo:
- Da se nisi usudio! Ovo nije tvoj slajd! Nisi ga ti izgradio!
A Nataša se nasmešila i rekla:
- Vozi, Vova! Ovo je zajednički slajd.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče “Porodična večera” na osnovu niza slika zapleta.

1. Razgovor o nizu slika.
- Šta mislite koje doba dana je prikazano na slikama?
- Zašto misliš tako?
- Odakle su Saša i Maša došle kući?
-Odakle su tata i mama?
- Kako se zove večera u porodici?
- Šta je mama uradila? Za šta?
- Kojim poslom se bavi Saša?
- Šta možete skuvati od krompira?
- Šta Anya radi?
- Šta će ona učiniti?
- Koga niste videli u kuhinji na poslu?
- Kakvim se poslom bavio tata?
- Kada je sve bilo spremno, šta je porodica uradila?
- Kako da završimo našu priču?
- Šta mislite da će roditelji i deca raditi posle večere?
- Kako možemo nazvati našu priču?
2. Sastavljanje priče.
Porodična večera.
Uveče se cijela porodica okupila kod kuće. Tata i mama su se vratili sa posla. Saša i Nataša su došli iz škole. Odlučili su da zajedno skuvaju porodičnu večeru.
Saša oguljen krompir za pire krompir. Nataša je oprala krastavce i paradajz za salatu. Mama je otišla u kuhinju, stavila čajnik na šporet i počela da kuva čaj. Tata je uzeo usisivač i očistio tepih.
Kada je večera bila gotova, porodica je sjela za sto. Svi su bili sretni što su se vidjeli na porodičnoj večeri.
3.Prepričavanje priče.

Smišljanje priče" Nova godina na pragu“ zasnovan na nizu narativnih slika.

1. Razgovor o nizu slika.
- Koji praznik se bliži?
- Kako to možete dokazati?
- Šta momci rade?
- Reci mi kakve će ukrase za jelku napraviti?
- Od čega djeca prave ukrase za jelku?
- Rade li sa zadovoljstvom ili ne?
- Kakva su odlikovanja dobili?
-Gde su okačili svoje igračke?
- Kako su djeca provela praznike?
-Šta su nosili?
- Kakvo ih je iznenađenje čekalo na kraju praznika?
2. Sastavljanje priče.
Nova godina je pred vratima.
Voljeni se približavao dječja zabava- Nova godina. A drvo je stajalo u uglu i bilo tužno. Olya je pogledala drvo i predložila:
- Hajde da ga ukrasimo ne samo balonima, već i sami napravimo igračke!
Momci su se složili. Svaki od njih se naoružao makazama, bojama i papirom u boji. Radili su sa zadovoljstvom. Ubrzo su blistavi, šareni ukrasi bili spremni. Djeca su ponosno okačila svoje radove na drvo. Drvo je blistalo i blistalo.
Praznik je stigao. Momci su se obukli i otišli na jelku. U krugu su pjevali, plesali i plesali. Pa, i naravno, Djed Mraz je došao djeci sa dugo očekivanim poklonima.
3.Prepričavanje priče.

Prepričavanje priče „Kako komuniciramo“, sastavljeno od pojedinačnih slika zapleta.

img src=/font

1. Razgovor.
- Kako komuniciramo jedni s drugima ako smo u blizini?
- A ako osoba nije u blizini, šta da radimo?
- Šta se može klasifikovati kao sredstva komunikacije?
- Šta se može poslati poštom?
Kako se prije dostavljala pošta?
- Kako je radio telegraf?
- Koliko je sada potrebno za slanje poruke?
- Šta ljudi koriste za ovo?
- Kako nam pošta dostavlja pisma i čestitke?
- Zašto ljudi pišu pisma i čestitke jedni drugima?
2. Sastavljanje priče.
Kako komuniciramo?
Razgovorom komuniciramo jedni s drugima. Ali ponekad bliska osoba je daleko. Tada u pomoć priskaču telefon i pošta. Nakon biranja željenog broja telefona, čućemo poznati glas. A ako treba da pošaljete pismo ili čestitku, možete otići u poštu.
Ranije se pošta dostavljala na konju. Tada se pojavila Morseova telegrafska mašina i poruke su počele da se prenose žicama električna struja. Inženjer Bell je poboljšao Morzeovu mašinu i izumeo telefon.
Danas se poruke sa tekstom i slikama mogu prenijeti vrlo brzo. Za to ljudi koriste mobilni telefon i kompjuter. Ali čak i sada ljudi i dalje pišu pisma jedni drugima, šalju čestitke i telegrame poštom. Pošta se dostavlja automobilima, do željeznica ili vazdušnim putem.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče na osnovu zapleta slike „U živom uglu“.

1. Razgovor.
-Koga vidite na slici?
- Imenujte biljke koje se nalaze u dnevnom uglu.
- Da li djeca vole da rade u dnevnom boravku? Zašto?
- Ko danas radi u dnevnom boravku?
- Šta rade Katya i Olya?
- Kakvo lišće ima fikus?
- Zašto Daša voli da se brine o ribama? šta su oni?
- Šta učiniti ako hrčak živi u dnevnom boravku? kakav je on?
- Koje ptice žive u stambenom prostoru?
- Gde je kavez sa papagajima? Koji papagaji?
- Kako momci rade svoj posao?
- Zašto vole da se brinu o životinjama i biljkama?
2. Sastavljanje priče na osnovu slike.
U dnevnom kutku.
U dnevnom boravku ima mnogo biljaka i životinja. Djeca uživaju u gledanju i brizi o njima. Svako jutro kad momci dođu k sebi vrtić, odlaze u dnevni ugao.
Danas Katya, Olya, Dasha, Vanya i Natalya Valerievna rade u dnevnom kutu. Katya i Olya se brinu o fikusu: Katya briše njegove velike sjajne listove vlažnom krpom, a Olya zalijeva biljku. Daša voli ribe: vrlo su bistre i rado jedu hranu koju sipa u akvarij. Vanja se odlučila pobrinuti za hrčka: očisti mu kavez, a zatim promijeni vodu. Natalya Valerievna hrani šarene papagaje. Kavez im visi visoko i djeca ga ne mogu dohvatiti. Svi su veoma fokusirani i trude se da dobro rade svoj posao.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče “Zec i šargarepa” na osnovu niza radnji.

1. Razgovor o nizu slika.
- Koje doba godine je prikazano na slici?
- Šta možete reći o vremenu?
- Koliko košta snjegović?
- Ko je prošao pored snjegovića?
- Šta je primetio?
- Šta je zeko odlučio da uradi?
- Zašto nije mogao da uzme šargarepu?
- Šta je sledeće planirao?
- Jesu li mu merdevine pomogle da dođe do šargarepe? Zašto?
- Koliko se promijenilo vrijeme u odnosu na prvu sliku?
- Šta možete reći o raspoloženju zečice na drugoj slici?
- Šta se dešava sa snjegovićem?
- Kako sunce sija na trećoj slici?
-Kako izgleda snjegović?
- Kakvo je zeko raspoloženje? Zašto?
2. Sastavljanje priče.
Zec i šargarepa.
Došlo je proljeće. Ali sunce je retko provirivalo iza oblaka. Snjegović kojeg su djeca napravila zimi stajao je tu i nije ni pomišljao da se otopi.
Jednog dana zeko je protrčao pored snjegovića. Primijetio je da snjegović umjesto nosa ima ukusnu šargarepu. Počeo je da skače gore-dole, ali snjegović je bio visok, a zeko mali, a šargarepu nije mogao dobiti.
Zeko se sjetio da ima ljestve. Utrčao je u kuću i doneo merdevine. Ali ni ona mu nije pomogla da nabavi šargarepu. Zeko se rastužio i sjeo pored snjegovića.
Tada je toplo prolećno sunce provirilo iza oblaka. Snjegović je polako počeo da se topi. Ubrzo je šargarepa završila u snijegu. Radosni zečić ga je sa zadovoljstvom pojeo.
3.Prepričavanje priče.

Prepričavanje bajke "Spikelet" pomoću niza slika zapleta.

1.Čitanje bajke.
2. Razgovor.
-O kome je ova bajka?
- Šta su miševi radili ceo dan?
- Kako možete nazvati miševe, kakvi su? A petao?
- Šta je petao pronašao?
- Šta su mali miševi predložili da urade?
- Ko je mlatio klas?
- Šta su mali miševi predložili da urade sa žitom? ko je to uradio?
- Koji je drugi posao radio petao?
- Šta su Krut i Vert radili u to vreme?
- Ko je prvi seo za sto kada su pite bile gotove?
- Zašto su glasovi malih miševa postajali tiši nakon svakog pitanja od petla?
- Zašto se petao nije sažalio na miševe kada su napustili sto?
3.Prepričavanje bajke.

Sastavljanje priče „Otkud hleb“ na osnovu niza zapleta.

1. Razgovor.
- Koje je doba godine prikazano na prvoj slici?
- Gdje radi traktor? Kako se zove zanimanje osobe koja radi na traktoru?
- Koji posao radi traktor?
- Kako se zove tehnika koju vidite na trećoj slici? Koji posao obavlja sijačica?
- Koji posao obavlja avion? Zašto trebate gnojiti njivu?
- Kada pšenica sazreva?
- Šta se koristi za žetvu pšenice? Kako se zove zanimanje osobe koja radi na kombajnu?
-Od čega se pravi hleb?
- Šta treba da se uradi sa zrnima pšenice da bi se napravilo brašno?
- Gde se peku lepinje i vekne? Ko ih peče?
-Gde se onda hleb nosi?
- Kako se treba odnositi prema hlebu? Zašto?
2. Sastavljanje priče.
Odakle je došao kruh?
Došlo je proljeće. Snijeg se otopio. Traktoristi su izašli u polje da oru i rahli zemlju za buduće žito. Žitari su sipali žito u sijačice i počeli da ga razbacuju po polju. A onda je avion poleteo u nebo da pođubri žitno polje. Đubrivo će pasti u zemlju, a pšenica će rasti i sazrevati. Do kraja ljeta žito će biti u punom cvatu. Kombajni će izaći na teren. Žeteoci će plutati po žitnom polju, kao po plavom moru. Izmlaćeno zrno melje se u brašno. U pekari će ga ispeći u topao, mirisan, ukusan hleb i odneti u prodavnicu.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče na osnovu radnje slike "Sam u kući" sa izmišljanjem početka priče.

1. Razgovor.
-Koga vidiš na kartingu?
- Koje igračke vidite na slici?
- Ko od dece voli da se igra sa medvedićem? Ko je sa autima?
- Kakvo je mamino raspoloženje? Zbog čega je nezadovoljna?
- Kada bi se ovo moglo dogoditi?
- Šta misliš gde je mama otišla?
-Ko je ostao sam kod kuće? Šta su djeca obećala majci?
- Šta je Katya uradila? A Vova?
- Čije su perle razbacane po podu?
- Misliš li da mi je mama dozvolila da uzmem perle?
-Ko ih je uzeo?
- Zašto su perle pocepane?
- Kako su se djeca osjećala kada im se majka vratila?
2. Sastavljanje priče.
Sam kod kuće.
Mama je otišla u radnju da obavi kupovinu. A Katya i Vova su ostali sami kod kuće. Obećali su mami da će sve biti u redu. Katya je uzela svog omiljenog medveda i počela mu pričati priču, a Vova se igrao automobilima.
Ali odjednom je Katja ugledala majčine perle. Zaista ih je htjela isprobati. Uzela je perle i počela ih isprobavati. Ali Vova je rekao da majka nije dozvolila Katji da ih dira. Katya nije slušala Vovu. Tada je Vova počeo skidati perle s Katinog vrata. Ali Katya im nije dozvolila da ih skinu.
Odjednom je konac puknuo i perle su se raspršile po podu. U to vrijeme mama se vratila iz radnje. Vova se od straha sakrio pod ćebe, a Katja je stajala i sa krivicom gledala majku. Djeca su se jako stidjela što nisu ispunila obećanje.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče “Granica domovine je zaključana” na osnovu niza zapleta slika.

1. Razgovor.
-Koga vidite na prvoj slici?
-Gde idu?
- Šta je graničar primetio?
- Kome je pokazao tragove?
- Do koga su vodili tragovi?
- Šta prestupnik ima u rukama?
- Pogledaj drugu sliku. Šta možete reći o Trezoru? Zašto je tako ljut?
- Šta je uljez uradio kada ga je Trezor napao?
- Kako možete nazvati graničara i Trezora, kakvi su?
- Ako su svi branioci ovakvi, kakva će onda biti naša domovina?
2. Sastavljanje priče.
Granica domovine je zaključana.
Granicu naše domovine čuvaju graničari. Pokazao ih je Trezoru. Trezor je odmah krenuo tragom.
Ubrzo su graničar i Trezor vidjeli prekršioca granice. Bio je naoružan, a kada je vidio graničara i Trezora, uperio je u njih pištolj. Trezor je postao napet i napao kriminalca. Zgrabio je uljeza za ruku i on je uplašeno ispustio pištolj. Pravi prijatelji počinilac je uhapšen.
Neka svi znaju da je granica naše domovine zaključana.
3.Prepričavanje priče.

Prepričavanje teksta koristeći slike priče za djecu od 6-7 godina. Kako naučiti dijete da prepriča tekst, kako da sastavi tekst na osnovu pratećih zapleta za djecu. Kako naučiti dijete od 5-6 godina da prepričava tekst na osnovu slika zapleta.

Predmetne slike za sastavljanje priča za djecu 6-7 godina "Bogata žetva"

Čitajući priču "Bogata žetva!"

Bogata žetva.

Živjeli su jednom vrijedni guščići Vanja i Kostja. Vanja je voleo da radi u bašti, a Kostja je voleo da radi u povrtnjaku. Vanja je odlučio da uzgaja kruške i grožđe, a Kostja je odlučio da uzgaja grašak i krastavce. Povrće i voće je divno naraslo. Ali tada su nezasitne gusjenice počele jesti Kostjinu žetvu, a bučne čavke ušle su u Vanjinu baštu i počele kljucati kruške i grožđe. Guščići nisu bili na gubitku i počeli su se boriti protiv štetočina. Kostya je pozvao ptice u pomoć, a Vanya je odlučio napraviti strašilo. Krajem ljeta Kostya i Vanja su ubrali bogatu žetvu povrća i voća. Sada se nisu plašili nijedne zime.

2. Razgovor.

- O kome je ova priča?
— Gde je Vanja voleo da radi? Kako se to može nazvati?
— Gde je Kostja voleo da radi? Kako se to može nazvati?
— Šta je Vanja uzgajala u bašti?
- Šta je u Kostjinoj bašti?
- Ko je smetao Vanji? Ko je Kostya?
—Šta možete nazvati gusjenicama i čavkama?
— Ko je pomogao Vanji da se riješi gusjenica?
- Šta je Kostja uradio da uplaši čavke?
— Čemu su se vrijedni guščići radovali na kraju ljeta?
3.Prepričavanje priče.

Prepričavanje priče "Labudovi" pomoću slika zapleta

1. Čitanje priče.

Labudovi.
Djed je prestao da kopa, nagnuo glavu u stranu i osluškivao nešto. Tanja je šapatom upitala:
- Šta je tamo?
A deda je odgovorio:
- Čujete li labudove kako trube?
Tanja je pogledala u dedu, pa u nebo, pa opet u dedu, nasmešila se i upitala:
- Pa, da li labudovi imaju trubu?
Djed se nasmijao i odgovorio:
-Kakva je tu cev? Samo vrište tako dugo, pa kažu da trube. Pa, čuješ li?
Tanja je slušala. Zaista, negdje visoko, otegnuti, daleki glasovi su se čuli, a onda je ugledala labudove i povikala:
- Vidim, vidim! Lete kao konopac. Možda će sesti negde?
„Ne, neće da sednu“, reče deda zamišljeno. - Odlete u toplije krajeve.
A labudovi su letjeli sve dalje i dalje.

- O kome je ova priča?
-Šta je deda slušao?
- Zašto se Tanja nasmešila na dedine reči?
- Šta znači "labudova truba"?
- Koga je Tanja videla na nebu?
- Šta je Tanja zaista želela?
- Šta joj je deda odgovorio?
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče „Kako je sunce našlo cipelu“ na osnovu niza zapleta

- Gde je dečak Kolja hodao?
— Šta je bilo puno oko kuće?
- Zašto Kolja stoji u jednoj cipeli?
— Šta je Kolja uradio kada je primetio da nema cipelu?
- Mislite li da ga je pronašao?
- Kome je Kolja rekao o svom gubitku?
- Ko je počeo da traži cipelu posle Kolje?
- A posle bake?
— Gdje bi Kolja mogao izgubiti cipelu?
- Zašto je sunce pronašlo cipelu, a svi ostali nisu?
- Da li je potrebno uraditi ono što je Kolja uradio?
2. Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika zapleta.
Kako je sunce pronašlo cipelu.
Jednog dana Kolja je izašao u dvorište da se prošeta. U dvorištu je bilo puno lokva. Kolja je zaista uživao u lutanju po lokvama u novim cipelama. A onda je dječak primijetio da na jednoj nozi nema cipelu.
Kolja je počeo da traži cipelu. Tražio sam i tražio, ali nikad nisam našao. Došao je kući i sve ispričao baki i majci. Baka je ušla u dvorište. Tražila je i tražila cipelu, ali je nikada nije našla. Moja majka je pratila moju baku u dvorište. Ali ni cipelu nije mogla pronaći.
Nakon ručka, jarko sunce je izašlo iza oblaka, osušilo lokve i našlo cipelu.
3.Prepričavanje priče.

Zajednički slajd. Prepričavanje na osnovu slike radnje

1. Razgovor na osnovu zapleta slike
- Po kojim znacima ste pogodili da je zima?
-Gde su deca okupljena?
- Razmisli ko je napravio tobogan?
- Ko je od djece upravo došao na tobogan?
- Obratite pažnju na momke. Šta mislite oko čega su se svađali?
- Pogledaj Natašu. Šta ona kaže momcima?
- Kako se završila ova priča?
— Dajte naziv slici priče
2. Primjer priče.
Zajednički slajd.
Došla je zima. Pao je bijeli, pahuljasti, srebrni snijeg. Natasha, Ira i Yura su odlučili da naprave tobogan od snijega. Ali Vova im nije pomogao. Bio je bolestan. Ispalo je kao dobar slajd! Visoko! Ne brdo, već čitava planina! Momci su uzeli sanke i zabavili se vozeći se niz brdo. Tri dana kasnije došao je Vova. Hteo je i da se sanka niz brdo. Ali Jura je viknuo:
- Da se nisi usudio! Ovo nije tvoj slajd! Nisi ga ti izgradio!
A Nataša se nasmešila i rekla:
- Vozi, Vova! Ovo je zajednički slajd.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče "Porodična večera" pomoću slika zapleta

1. Razgovor o nizu slika zapleta.
— Šta mislite koje je doba dana prikazano na slikama radnje?
- Zašto misliš tako?
— Odakle su Saša i Maša došle kući?
-Odakle su tata i mama?
— Kako se zove večera u porodici?
- Šta je mama uradila? Za šta?
— Koji posao radi Saša?
— Šta možete skuvati od krompira?
- Šta Anya radi?
-Šta će ona?
— Koga niste videli u kuhinji na poslu?
— Kakvim se poslom bavio tata?
— Kada je sve bilo spremno, šta je porodica uradila?
- Kako da završimo našu priču?
— Šta mislite da će roditelji i deca raditi posle večere?
- Kako možemo nazvati našu priču?
2. Sastavljanje priče.
Porodična večera.
Uveče se cijela porodica okupila kod kuće. Tata i mama su se vratili sa posla. Saša i Nataša su došli iz škole. Odlučili su da zajedno skuvaju porodičnu večeru.
Saša oguljen krompir za pire krompir. Nataša je oprala krastavce i paradajz za salatu. Mama je otišla u kuhinju, stavila čajnik na šporet i počela da kuva čaj. Tata je uzeo usisivač i očistio tepih.
Kada je večera bila gotova, porodica je sjela za sto. Svi su bili sretni što su se vidjeli na porodičnoj večeri.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče „Nova godina je na pragu“ na osnovu slika radnje

1. Razgovor o nizu slika zapleta.
— Koji praznik se bliži?
- Kako to možete dokazati?
— Šta momci rade?
— Reci mi kakve će ukrase za jelku napraviti?
— Od čega djeca prave ukrase za jelku?
— Rade li sa zadovoljstvom ili ne?
— Kakve su ukrase pravili?
-Gde su okačili svoje igračke?
— Kako su djeca provela praznike?
-Šta su nosili?
— Kakvo ih je iznenađenje čekalo na kraju praznika?
2. Sastavljanje priče.
Nova godina je pred vratima.
Bližio se omiljeni dečiji praznik - Nova godina. A drvo je stajalo u uglu i bilo tužno. Olya je pogledala drvo i predložila:
- Hajde da ga ukrasimo ne samo balonima, već i sami napravimo igračke!
Momci su se složili. Svaki od njih se naoružao makazama, bojama i papirom u boji. Radili su sa zadovoljstvom. Ubrzo su blistavi, šareni ukrasi bili spremni. Djeca su ponosno okačila svoje radove na drvo. Drvo je blistalo i blistalo.
Praznik je stigao. Momci su se obukli i otišli na jelku. U krugu su pjevali, plesali i plesali. Pa, i naravno, Djed Mraz je došao djeci sa dugo očekivanim poklonima.
3.Prepričavanje priče.

Prepričavanje priče „Kako komuniciramo“, sastavljeno od pratećih slika zapleta

1. Razgovor.
— Kako komuniciramo jedni s drugima ako smo u blizini?
- A ako čoveka nema, šta da radimo?
— Šta se može klasifikovati kao sredstva komunikacije?
— Šta se može poslati poštom?
— Kako se prije dostavljala pošta?
— Kako je radio telegraf?
— Koliko je sada potrebno za slanje poruke?
-Šta ljudi koriste za ovo?
— Kako nam pošta dostavlja pisma i čestitke?
— Zašto ljudi pišu pisma i čestitke jedni drugima?
2. Sastavljanje priče.
Kako komuniciramo?
Razgovorom komuniciramo jedni s drugima. Ali ponekad je voljena osoba daleko. Tada u pomoć priskaču telefon i pošta. Nakon biranja željenog broja telefona, čućemo poznati glas. A ako treba da pošaljete pismo ili čestitku, možete otići u poštu.
Ranije se pošta dostavljala na konju. Tada se pojavila Morseova telegrafska mašina, a poruke su počele da se prenose preko žica pomoću električne struje. Inženjer Bell je poboljšao Morzeovu mašinu i izumeo telefon.
Danas se poruke sa tekstom i slikama mogu vrlo brzo prenijeti. Za to ljudi koriste mobilni telefon i kompjuter. Ali čak i sada ljudi i dalje pišu pisma jedni drugima, šalju čestitke i telegrame poštom. Pošta se dostavlja automobilom, željeznicom ili avionom.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče zasnovane na radnoj slici „U živom uglu“.

1. Razgovor.
— Koga vidite na slici radnje?
- Imenujte biljke koje se nalaze u dnevnom uglu.
— Da li djeca vole da rade u dnevnom boravku? Zašto?
-Ko danas radi u dnevnom boravku?
— Šta rade Katya i Olya?
— Kakvo lišće ima fikus?
— Zašto Daša voli da se brine o ribama? šta su oni?
— Šta učiniti ako hrčak živi u dnevnom boravku? kakav je on?
— Koje ptice žive u životnom prostoru?
—Gde je kavez sa papagajima? Koji papagaji?
— Kako momci rade svoj posao?
— Zašto vole da se brinu o životinjama i biljkama?
2. Sastavljanje priče na osnovu zapleta slike
U dnevnom kutku.
U dnevnom boravku ima mnogo biljaka i životinja. Djeca uživaju u gledanju i brizi o njima. Svako jutro kada djeca dođu u vrtić, odlaze u dnevni kutak.
Danas Katya, Olya, Dasha, Vanya i Natalya Valerievna rade u dnevnom kutu. Katya i Olya se brinu o fikusu: Katya briše njegove velike sjajne listove vlažnom krpom, a Olya zalijeva biljku. Daša voli ribe: vrlo su bistre i rado jedu hranu koju sipa u akvarij. Vanja se odlučila pobrinuti za hrčka: očisti mu kavez, a zatim promijeni vodu. Natalya Valerievna hrani šarene papagaje. Kavez im visi visoko i djeca ga ne mogu dohvatiti. Svi su veoma fokusirani i trude se da dobro rade svoj posao.
3.Prepričavanje priče.

Sastavljanje priče “Zec i šargarepa” na osnovu niza slika zapleta.

1. Razgovor o nizu slika zapleta.
— Koje je doba godine prikazano na slici?
— Šta možete reći o vremenu?
- Koliko košta snjegović?
-Ko je prošao pored snjegovića?
-Šta je primetio?
- Šta je zeko odlučio da uradi?
- Zašto nije mogao da uzme šargarepu?
- Šta je planirao da uradi sledeće?
— Jesu li mu merdevine pomogle da dođe do šargarepe? Zašto?
— Kako se vrijeme promijenilo u odnosu na sliku iz prve priče?
— Šta možete reći o raspoloženju zečice na drugoj slici?
- Šta se dešava sa snjegovićem?
— Kako sunce sija na trećoj slici?
-Kako izgleda snjegović?
— Kakvo je zeko raspoloženje? Zašto?
2. Sastavljanje priče.
Zec i šargarepa.
Došlo je proljeće. Ali sunce je retko provirivalo iza oblaka. Snjegović kojeg su djeca napravila zimi stajao je tu i nije ni pomišljao da se otopi.
Jednog dana zeko je protrčao pored snjegovića. Primijetio je da snjegović umjesto nosa ima ukusnu šargarepu. Počeo je da skače gore-dole, ali snjegović je bio visok, a zeko mali, a šargarepu nije mogao dobiti.
Zeko se sjetio da ima ljestve. Utrčao je u kuću i doneo merdevine. Ali ni ona mu nije pomogla da nabavi šargarepu. Zeko se rastužio i sjeo pored snjegovića.
Tada je toplo prolećno sunce provirilo iza oblaka. Snjegović je polako počeo da se topi. Ubrzo je šargarepa završila u snijegu. Radosni zečić ga je sa zadovoljstvom pojeo.
3.Prepričavanje priče.

Predmetne slike za sastavljanje priča za djecu od 6-7 godina: bajka "Spikelet"

1.Čitanje bajke.
2. Razgovor.
- O kome je ova bajka?
— Šta su miševi radili cijeli dan?
- Kako možete nazvati miševe, kakvi su? A petao?
- Šta je petao pronašao?
- Šta su mali miševi predložili da urade?
- Ko je mlatio klas?
— Šta su mali miševi predložili da urade sa žitom? ko je to uradio?
- Koji je drugi posao radio petao?
- Šta su Krut i Vert radili u to vreme?
— Ko je prvi sjeo za sto kada su pite bile gotove?
— Zašto su glasovi malih miševa postajali tiši nakon svakog pitanja od petla?
- Zašto se petao nije sažalio na miševe kada su napustili sto?
3.Prepričavanje bajke.

Sastavljanje priče „Otkud hleb“ na osnovu niza slika zapleta

1. Razgovor.
— Koje je doba godine prikazano na prvoj radnoj slici?
— Gdje radi traktor? Kako se zove zanimanje osobe koja radi na traktoru?
— Koji posao obavlja traktor?
— Kako se zove tehnika koju vidite na trećoj slici? Koji posao obavlja sijačica?
— Koji posao obavlja avion? Zašto trebate gnojiti njivu?
— Kada sazreva pšenica?
—Šta se koristi za žetvu pšenice? Kako se zove zanimanje osobe koja radi na kombajnu?
-Od čega se pravi hleb?
— Šta je potrebno uraditi sa pšeničnim zrnom da bi se napravilo brašno?
—Gde se peku lepinje i vekne? Ko ih peče?
— Gde se onda nosi hleb?
— Kako se treba odnositi prema hlebu? Zašto?
2. Sastavljanje priče.
Odakle je došao kruh?
Došlo je proljeće. Snijeg se otopio. Traktoristi su izašli u polje da oru i rahli zemlju za buduće žito. Žitari su sipali žito u sijačice i počeli da ga razbacuju po polju. A onda je avion poleteo u nebo da pođubri žitno polje. Đubrivo će pasti u zemlju, a pšenica će rasti i sazrevati. Do kraja ljeta žito će biti u punom cvatu. Kombajni će izaći na teren. Žeteoci će plutati po žitnom polju, kao po plavom moru. Izmlaćeno zrno melje se u brašno. U pekari će ga ispeći u topao, mirisan, ukusan hleb i odneti u prodavnicu.
3.Prepričavanje priče.

Slike priča za pisanje priča za djecu od 6-7 godina: Sam kod kuće

1. Razgovor.
—Koga vidite na slikama radnje?
— Koje igračke vidite na slici priče?
—Koje dete voli da se igra sa medvedićem? Ko je sa autima?
- Kako je mama raspoložena? Zbog čega je nezadovoljna?
- Kada bi se ovo moglo dogoditi?
-Šta misliš, gde je mama otišla?
-Ko je ostao sam kod kuće? Šta su djeca obećala majci?
— Šta je Katja radila? A Vova?
— Čije su perle razbacane po podu?
- Misliš li da mi je mama dozvolila da uzmem perle?
-Ko ih je uzeo?
— Zašto su perle pocepane?
— Kako su se osjećala djeca kada im se majka vratila?
2. Sastavljanje priče.
Sam kod kuće.
Mama je otišla u radnju da obavi kupovinu. A Katya i Vova su ostali sami kod kuće. Obećali su mami da će sve biti u redu. Katya je uzela svog omiljenog medveda i počela mu pričati priču, a Vova se igrao automobilima.
Ali odjednom je Katja ugledala majčine perle. Zaista ih je htjela isprobati. Uzela je perle i počela ih isprobavati. Ali Vova je rekao da majka nije dozvolila Katji da ih dira. Katya nije slušala Vovu. Tada je Vova počeo skidati perle s Katinog vrata. Ali Katya im nije dozvolila da ih skinu.
Odjednom je konac puknuo i perle su se raspršile po podu. U to vrijeme mama se vratila iz radnje. Vova se od straha sakrio pod ćebe, a Katja je stajala i sa krivicom gledala majku. Djeca su se jako stidjela što nisu ispunila obećanje.
3.Prepričavanje priče.

Predmetne slike za sastavljanje priča za djecu od 6-7 godina: o graničarima

1. Razgovor.
— Koga vidite na prvoj slici?
-Gde idu?
— Šta je graničar primetio?
- Kome je pokazao tragove?
- Do koga su vodili tragovi?
— Šta prestupnik ima u rukama?
- Pogledaj sliku druge priče. Šta možete reći o Trezoru? Zašto je tako ljut?
— Šta je uljez uradio kada ga je Trezor napao?
— Kako možete nazvati graničara i Trezora, kakvi su?
- Ako su svi branioci ovakvi, kakva će onda biti naša domovina?
2. Sastavljanje priče.
Granica domovine je zaključana.
Granicu naše domovine čuvaju graničari. Pokazao ih je Trezoru. Trezor je odmah krenuo tragom.
Ubrzo su graničar i Trezor vidjeli prekršioca granice. Bio je naoružan, a kada je vidio graničara i Trezora, uperio je u njih pištolj. Trezor je postao napet i napao kriminalca. Zgrabio je uljeza za ruku i on je uplašeno ispustio pištolj. Vjerni prijatelji su uhapsili prestupnika.
Neka svi znaju da je granica naše domovine zaključana.
3.Prepričavanje priče.

Roditelji često kažu da se ne razumiju u slikarstvo, te da sami mogu reći samo dvije riječi o slici: sviđalo se to ili ne, lijepo ili ne.

Ali nije tako teško kao što mislite!

Naravno, prije izvođenja ovakve aktivnosti sa djetetom, roditelji se moraju pripremiti. Morate pronaći odgovarajuću sliku da sastavite priču.

Slika na slici treba da bude razumljiva detetu, da izaziva neke emocije ili uspomene iz ličnog iskustva ili iz njemu poznatih umetničkih dela.

Prilikom odabira slika za priču, koristite sljedeća pravila:

· Poželjno je da sliku crtaju veliki umjetnici u stilu žanrovskog slikarstva, kako bi se dijete upoznalo sa rano doba na vremensko proverenu umetnost.

· Možete koristiti i slike savremenih umjetnika, kao i ilustratora koji crtaju slike za djecu.

· Radnja prikazana na slici mora biti jasna savremenom detetu. Ako su događaji na slici djetetu nerazumljivi, čak i ako mu kažete šta se dešava ili bi se moglo dogoditi likovima sa slike, bolje je ne koristiti takvu sliku za priču.

· Slika prikazuje djecu.

· Slika prikazuje životinje.

· Slika prikazuje djecu i životinje.

I tako ste uzeli sliku, npr. “Jutro u borovoj šumi” I. Šiškina.

Odrasla osoba poziva dijete da pogleda sliku. U prve 2-3 minute dok beba gleda sliku nije potrebno ništa govoriti ili objašnjavati. Nakon što dijete skrene pogled sa slike na druge predmete, možete početi da mu postavljate pitanja. (U zagradama su dati primjerni odgovori djeteta.)

Pitanja.

1. Da li vam se svidela slika? (da)

2.Gdje se odvija radnja prikazana na slici? (u šumi)

3. Koja stabla rastu u ovoj šumi? (borovi)

4. Ako u šumi rastu samo borovi, kako se zove takva šuma? (bor)

5.Koje doba godine je prikazano na slici? (ljeto)

6. Zašto ste shvatili da je ljeto? (vidi se svijetlo zelena trava, medvjedi zimi spavaju u jazbini i ne šetaju šumom)

7.Koje doba dana je prikazano na slici? (jutro)

8. Zašto ste shvatili da je jutro? (Sunce se još nije podiglo visoko na nebu, pa šuma nije u potpunosti obasjana jarkim zracima sunca. Sunce pada samo na visoke vrhove borova.)

9. Šta mislite zašto je visoki bor pao i razbio se na dva dijela? (Navodno je bila grmljavina sa grmljavinom i munjama. I jedna munja je direktno udarila u drvo, pa je bor pao i razbio se na dva dela.)

10.Ko je prikazan na slici? (medvjedi)

11.Koliko je medvjeda na slici? (4 medvjeda)

12. Jesu li sva četiri medvjeda ista? (ne)

13. Mislite li da je veliki medvjed mama medvjed ili tata medvjed? (mama medvjed)

14.Ko su ostala tri medvjeda? (Ovo su medvjedići)

15.Šta rade mladunci? (Dva medvjedića su se popela na srušeno drvo i žele ga voziti kao tobogan, a treći se još nije popeo, ali im se također želi pridružiti.)

16.Šta radi mama medvjed? (Ona grdi mladunčad.)

17.Zašto medvedica grdi mladunčad? (Briga za njih. Boji se da su mladunci i dalje veoma nespretni, da će pasti sa oborenog drveta i povrediti se.)

18. Kako ste shvatili da majka medvedica grdi mladunčad? (Medvedica gleda mladunčad koja su se popela na srušeno drvo, usta su joj otvorena i zubi joj se vide. Oseća se da joj se ne sviđa ponašanje medvedića, ljuta je. I medvedići koji su se popeli na palo drvo pogleda majku medvedicu.)

19. Mislite li da su mladunci slušali majku i sišli s oborenog drveta? (ne)

20. Mislite li da će majka medvjed kazniti mladunce za neposlušnost? (da)

21.Kako majka medvjed može kazniti svoje mladunčad? (udara ih po guzi)

22. Da li uvek slušaš svoju majku? (odgovor djeteta iz ličnog iskustva)

Olga Viktorovna Čistjakova

Smišljanje priče na osnovu slike

Poštovani nastavnici i roditelji!

Predloženi priručnik pomoći će vam u aktivnostima za razvoj govora vaše djece.

Stepen razvoja djetetovog govora direktno određuje njegov uspjeh ne samo u savladavanju pismenosti, već i u učenju općenito. Razvoj govora- Ovo je pokazatelj i nivoa inteligencije i nivoa kulture. Nažalost, izgovorena reč mlađih školaracačesto je siromašan i monoton, ograničen vrlo oskudnim rječnikom, pa stvaranje čak i malog pisani tekst uzrokuje ozbiljne poteškoće kod djece.

Tekst koji je učenik izradio po pravilu se sastoji od kratkih i sličnih rečenica. Često narušava logički slijed, pogrešno definira granice rečenica i neopravdano ponavlja iste riječi. Zadatak roditelja i nastavnika je da stalno razvijaju usmeno i pisani govor djeca. Učiti dijete da sastavlja koherentnu priču i piše eseje znači naučiti ga da izražava svoje misli kompetentno, dosljedno i lijepo.

Rad na razvoju govora je vrlo radno intenzivan i zahtijeva puno vremena. Najlakši i najefikasniji način za početak učenja je korištenje vizuelni materijal. U našem priručniku ćete pronaći karticu u boji sa slikama na osnovu kojih su razvijene aktivnosti za učenike osnovnih škola.

One brižni roditelji koji su zabrinuti za razvojna pitanja kompetentan govor njihova djeca će u ovoj knjizi pronaći sve potrebne preporuke.

Priručnik ukratko iznosi glavna teorijska pitanja: vrste tekstova, vrste eseja na osnovu slika, metode rada na njima.

Praktični dio sadrži pripremne vježbe i planove eseja, riječi podrške i fraze (tzv. govorne pripreme), kao i uzorci eseja na osnovu predloženih slika.

Priručnik razmatra samo opisne i narativne tekstove. Ne zaboravite to uglavnom osnovna škola rad je usmjeren na stvaranje mješovitih tekstova (narativni tekstovi sa elementima opisa ili elementima zaključivanja). Evo sljedećih vrsta eseja zasnovanih na slikama:

1) esej koji opisuje poseban predmet;

2) esej koji opisuje prirodni fenomen;

3) opisni esej zasnovan na nizu slika zapleta;

4) narativni esej zasnovan na radnoj slici;

5) narativni esej zasnovan na nizu slika zapleta.

U početku se možete ograničiti na usmenu priču zasnovanu na slici,

a zatim pređite na pisanje teksta. Nastavu ne treba izvoditi povremeno. Samo sistematska vježba će dati pozitivan rezultat.

Želimo Vam uspjeh!

Tekst- to su dvije ili više rečenica povezanih po značenju. Tekst je posvećen određenoj temi i ima glavnu ideju.

Predmet tekst - šta se u tekstu kaže.

Glavna ideja tekst - ono u šta autor želi da ubedi čitaoca.

Svaki tekst ima naslov - naslov. Da biste naslovili tekst, potrebno je ukratko imenovati njegovu temu ili glavnu ideju.

Tekst se obično sastoji od tri dijela.

1. Uvod.

2. Glavni dio.

3. Zaključak.

Svaki dio teksta ispisan je crvenom linijom.

Postoje tri vrste tekstova: opis, naracija, obrazloženje.

Opis- tekst koji opisuje predmete, ljude, životinje, biljke ili prirodne pojave. Svrha opisa je da pruži najpotpunije i tačne informacije o temi.

Možete postavljati pitanja o opisnom tekstu: šta? koji? koji?

Opisni tekst je pun pridjeva, poređenja i figurativnih izraza.

Plan teksta opisa.

1. Uvod (predmet opisa).

2. Glavni dio (karakteristične osobine predmeta).

3. Zaključak (evaluacija).

Naracija- tekst koji govori o događaju ili incidentu.

Narativnom tekstu možete postaviti pitanje: šta on radi?

Glagoli se koriste u narativnom tekstu.

Plan narativnog teksta.

1. Uvod (skup radnji).

2. Glavni dio (razvoj akcije).

3. Zaključak (rasplet).

Narativni tekst je najpristupačniji tip eseja za dijete.

Reasoning- tekst koji govori o uzrocima pojava ili događaja.

U vezi sa obrazloženjem teksta, možete postaviti pitanje zašto?

Tekst obrazloženja koristi riječi koje ukazuju na povezanost misli: prvo, drugo, treće, jer, dakle, dakle, konačno, tako itd.

Plan rezonovanja teksta.

1. Uvod (teza).

2. Glavni dio (dokaz).

3. Zaključak (zaključak).

METOD RADA NA PRIČI IZ SLIKE

Priču po sliku- ovo je iskaz nečijih misli i osjećaja na osnovu ilustracije ili crteža u knjizi.

Ova vrsta rada ne samo da razvija djetetov usmeni i pisani govor, već razvija i njegovu sposobnost da se udubi u značenje i sadržaj slike i kontroliše da fikcija ne proturječi stvarnosti, a također obogaćuje vokabularškolarac.

Kada radite na eseju na osnovu slike, možete slijediti određeni postupak.

1. Stvorite emocionalno raspoloženje za čas, zainteresujte dijete za ovu vrstu posla.

2. Dajte djetetu priliku da pažljivo pregleda sliku (ako se radi o nizu zapleta slika i njihov redoslijed je prekinut, zamolite ga da vrati redoslijed slika).

3. Odgovorite na djetetova pitanja, ako ih ima, a zatim postavite svoja: o sadržaju slike, identificirajući temu i glavnu ideju, raspoloženje i osjećaje povezane s percepcijom slike.

4. Razgovarajte zajedno o mogućim opcijama zaglavlja i odaberite najuspješniji.

5. Napravite plan za svoj budući esej.

Napravite plan pisanje znači davanje naslova svakom njegovom dijelu. Zapamtite da naslov treba odražavati temu ili glavna ideja svaka čast. Kada radite na nizu slika zapleta, pravljenje plana znači davanje naslova svakoj slici.

6. Izvršiti leksički rad: odabrati sinonime, poređenja, figurativne izraze, odrediti tačno značenje riječi itd.

7. Zamolite dijete da recituje dobijeni tekst prema planu, koristeći pomoćne riječi i fraze.

Prijateljskim tonom ukažite na nedostatke i činjenične greške i zajedno ih ispravite.

8. Dajte svom djetetu vremena da napiše vlastiti esej. (U ovom trenutku odrasla osoba se može okušati u pisanju eseja).

Ako vaše dijete ima pitanja o pisanju riječi ili stavljanju znakova interpunkcije tokom rada, nemojte ga tražiti da zapamti pravilo, recite mu tačan odgovor i nemojte ga odvlačiti od kreativnog procesa.

Važno je da se dijete ne plaši ispravki, pa pokažite kako pažljivo precrtati pogrešno napisanu riječ ili slovo.

Neka dijete prvo provjeri svoj rad. Stavi ga ispred njega pravopisni rječnik i naučiti vas kako da ga koristite. Zatim sami provjerite esej. Nikada ne koristite crvenu olovku! Uzmite zelenu olovku i označite margine sa “+” ili “!” šta je dijete uradilo (dobro odabrano poređenje, pravilno sastavljena rečenica, itd.). Prvo ga pohvalite za uspješne trenutke u radu, a zatim mu ispravno recite gdje ima grešaka, zajedno ih pronađite i ispravite.

Pročitajte svom djetetu svoj esej ili primjer eseja iz ove knjige. Dajte mu priliku da provjeri vaš rad, pronađe njegove prednosti i nedostatke (možete koristiti svoj vlastiti sistem za procjenu rada, na primjer, nacrtajte sretno ili tužno lice).

10. Na kraju lekcije zahvalite se jedni drugima na ugodnim trenucima komunikacije, podijelite svoja osjećanja i utiske i dogovorite se o sljedećem času.

I još nekoliko savjeta.

Nikada ne bacajte dječje eseje! Sakupite ih u posebnu mapu, organizirajte kućnu izložbu najbolji radovi zamolite svoje dijete da pročita esej svojoj baki, drugarici iz razreda i drugim bliskim ljudima.

Kada birate crtež za čas, imajte na umu da je narativni esej zasnovan na nizu slika radnje najjednostavniji oblik eseja.

Narativni esej zasnovan na slici radnje teži je od prethodnog. Ovdje dijete mora moći koristiti svoje znanje, svoje životno iskustvo da stvorite priču u svom umu.

Deskriptivni esej je najteži oblik pisanja.

ESEJ-OPIS POJEDINAČNOG PREDMETA

I. Pripremni radovi.

1. Odgovorite na pitanja.

Koje povrće je prikazano na slici?

Kakvog je oblika ovo povrće?

Koje je veličine, boje, ukusa paradajza?

Da li ovo povrće ima miris?

Koja jela sa paradajzom volite?

Tematske slike pomoći će djetetu da razvije maštu, logiku i, što je najvažnije, naučiti ga detaljnom govoru. Da biste što bolje iskoristili slike iz priča, isecite ih i zamolite dete da ih postavi u ispravan redosled, pitajte koju logiku je sledilo, a zatim ga zamolite da opiše radnju koja se dešava od slike do slike. A vaš zadatak je, paralelno sa njegovim esejem o crtežima, da mu postavljate sugestivna pitanja. Na taj način, sastavljanjem rečenica na osnovu crteža i sastavljanjem cijele fabularne priče od njih, predškolac se razvija i priprema za učenje ne samo u prvom ili drugom razredu, već do kraja života.

Esej zasnovan na slici.