razgraničiti empirijski i teorijski studija, iako je ova razlika proizvoljna. Generalno, većina studija ima teorijsko-empirijski karakter.
Prema prirodi studija dijele se na sljedeće vrste:
fundamentalno istraživanje, koji je usmjeren na spoznaju stvarnosti bez uzimanja u obzir praktičnog efekta primjene znanja;
primijenjeno istraživanje koji se sprovodi radi dobijanja znanja koje treba koristiti za rešavanje konkretnog praktičnog problema;
monodisciplinarno istraživanje koji se provode u okviru posebne nauke (u ovom slučaju psihologije);
interdisciplinarno istraživanje koji se održavaju na razmeđu nekoliko nauka i zahtevaju učešće stručnjaka iz različitih oblasti;
sveobuhvatno istraživanje koji se izvode pomoću sistema metoda i tehnika, pomoću kojih naučnici nastoje da pokriju maksimalan (ili optimalan) mogući broj značajnih parametara stvarnosti koja se proučava;
jednofaktorske (analitičke) studije, koji imaju za cilj da identifikuju jedan, po istraživaču najznačajniji aspekt stvarnosti.
Prema svrsi studije, može se podijeliti u nekoliko tipova:
istraživačko istraživanje: predstavljaju pokušaj rješavanja problema koji niko nije postavio ili riješio na sličan način;
kritičke studije: provode se u cilju opovrgavanja postojeće teorije, modela, hipoteze itd. ili testirati koja od dvije alternativne hipoteze preciznije predviđa stvarnost;
studije pojašnjenja: sprovode se kako bi se uspostavile granice unutar kojih teorija predviđa činjenice i empirijske obrasce;
reprodukcijske studije: provode se u cilju preciznog ponavljanja eksperimenta prethodnika da bi se utvrdila pouzdanost, pouzdanost i objektivnost dobijenih rezultata, da bi se verificirali rezultati dobijeni od prethodnika. Reprodukcija istraživanja je temelj svake nauke. Stoga, operacije izvedene tokom studije mora da reprodukuje svaki kvalifikovani istraživač.
Tema 4. Valjanost naučnog istraživanja
Validnost - usklađenost određene studije sa prihvaćenim standardima, odnosno besprijekorna eksperimentalna studija.
Valjanost je temeljni koncept eksperimentalne psihologije. Stepen valjanosti određuje koliko rezultati eksperimenta odgovaraju zadatku.
Naučni rezultat mora biti invarijantan u odnosu na prostor, vrijeme, vrste objekata i subjekata istraživanja, odnosno objektivan. To znači da naučni rezultat ne treba da zavisi od toga gde je dobijen, od vremena u kome je dobijen, od prirode studije. Ovi zahtjevi se odnose na idealnu studiju i njen idealan ishod.
U stvarnosti, pravo istraživanje ne može u potpunosti odgovarati onom idealnom. Stoga treba razlikovati pojave i procese koji se dešavaju u stvarnosti i njihove analoge koje posmatramo ili reprodukujemo tokom istraživanja.
S tim u vezi, potrebno je provjeriti korespondenciju stvarne studije sa idealnom studijom, odnosno provjeriti valjanost stvarne studije.
Korespondencija idealnog eksperimenta sa realnim naziva se interna validnost . Interna validnost karakteriše stepen pouzdanosti dobijenog znanja, koji je obezbeđen realnim eksperimentom u poređenju sa idealnim.
Interna valjanost je sine qua non za svaki eksperiment. D. Campbell je identifikovao osam glavnih faktora koji narušavaju internu validnost eksperimenta. Prva grupa faktora može se nazvati faktori uzorkovanja:
izbor- neekvivalentnost grupa u sastavu, što uzrokuje sistematsku grešku u rezultatima;
statistička regresija – poseban slučaj greške pri odabiru kada su grupe odabrane na osnovu "ekstremnih" indikatora (inače - korelacija zbog heterogenosti grupe);
eksperimentalni skrining- neravnomjerno ispadanje ispitanika iz upoređenih grupa, što dovodi do neekvivalencije grupa po sastavu;
prirodni razvoj- promjena subjekata, koja je posljedica protoka vremena, bez veze sa konkretnim događajima: promjena stanja (glad, umor, bolest, itd.), individualnih svojstava (promjene u godinama, nagomilavanje iskustva itd.) .
Druga grupa su bočne varijable,čiji uticaj dovodi do sledećih efekata:
efekat priče– specifični događaji koji se javljaju između početnog i završnog testiranja, osim eksperimentalnog izlaganja;
efekat testiranja- uticaj preliminarnog testiranja na rezultat finala;
instrumentalna greška- određuje se pouzdanošću metode fiksiranja ponašanja subjekta, tj. pouzdanost testa; pouzdanost je ta koja utječe na valjanost, prema D. Campbellu, a ne obrnuto;
interakcija faktora: selekcija; prirodni razvoj, istorija (različita istorija eksperimentalnih grupa) itd.
Kasnije je D. Campbell opisao niz drugih izvora kršenja interne validnosti. Najznačajnije se odnose na eksperimentalni postupak i to: kompenzatorno poređenje efekata različitih uticaja, imitacija uticaja kada se isti ne dešava itd.
Sva znanja su dobra po tome što se mogu primijeniti u praksi, a to je određeno korespondencija stvarnog istraživanja sa proučavanom objektivnom stvarnošću. Ova korespondencija se zove eksterna validnost istraživanje . Dakle, eksterna validnost određuje mogućnost proširenja rezultata dobijenih u studiji na objektivnu stvarnost.
D. Campbell zove glavni uzroci kršenja vanjske valjanosti:
efekat testiranja- smanjenje ili povećanje podložnosti ispitanika eksperimentalnim efektima pod uticajem testiranja. Na primjer, prethodna provjera znanja učenika može povećati njihov interes za novi materijal za učenje. Pošto opšta populacija nije podvrgnuta preliminarnom testiranju, rezultati za nju možda neće biti reprezentativni;
uslovi istraživanja. Oni izazivaju reakciju subjekta na eksperiment. Shodno tome, njegovi podaci se ne mogu prenijeti na osobe koje nisu učestvovale u eksperimentu, te osobe su cjelokupna opća populacija, osim eksperimentalnog uzorka;
interakcija faktora selekcije i sadržaja eksperimentalne ekspozicije. Njihove posledice su artefakti (u eksperimentima sa volonterima ili subjektima koji učestvuju pod prinudom);
interferencija eksperimentalnih uticaja. Ispitanici imaju sposobnost pamćenja i učenja. Ako se eksperiment sastoji od nekoliko serija, tada im prvi udari ne prolaze bez traga i utječu na pojavu efekata od naknadnih izlaganja.
Većina razloga za kršenje vanjske valjanosti povezana je sa karakteristikama psihološkog eksperimenta provedenog uz sudjelovanje osobe, koje razlikuju psihološko istraživanje od eksperimenta koji su izveli stručnjaci drugih prirodnih znanosti.
Odnos stvarnog istraživanja prema stvarnosti može se okarakterisati kao teorijski , ili prediktivno , valjanost , budući da se plan „idealnog istraživanja“ gradi na osnovu teorijske idealizacije stvarnosti – hipoteza istraživanja.
U eksperimentalnoj psihologiji, uz gore navedene vrste valjanosti, uglavnom se koriste sljedeće vrste: operativna valjanost, konstruktivna valjanost i ekološka valjanost.
operativna valjanost utvrđuje stepen usklađenosti metodologije i eksperimentalnog plana sa testiranom hipotezom.
Operativna valjanost je poseban slučaj eksterne valjanosti. Određuje stepen usklađenosti korišćene eksperimentalne metodologije (eksperimentalne izjave) sa teorijskim odredbama koje su u osnovi organizacije i izvođenja eksperimenta.
D. Campbell uvodi koncept konstruktivna valjanost . Konstruktivna valjanost se odnosi na pokušaje označavanja bilo kojeg aspekta eksperimenta. Opasnosti od kršenja valjanosti konstrukta leže u pogrešnom predstavljanju uzroka i posljedice korištenjem apstraktnih termina i termina preuzetih iz svakodnevnog jezika ili formalna teorija.
„Konstrukcijska valjanost izražava adekvatnost metode interpretacije eksperimentalnih podataka teorije. Prema D. Campbellu, konstruktivna valjanost karakterizira ispravnu oznaku (tumačenje) uzroka i eksperimentalne posljedice korištenjem apstraktnih termina iz običnog jezika ili formalne teorije. Interna valjanost određena je pouzdanošću interpretacije eksperimentalnog efekta kao veze između proučavanog uzroka i posljedice, a konstruktivna valjanost određena je ispravnošću upotrebe termina određene teorije pri interpretaciji eksperimentalnih podataka.
Adekvatno rukovanje terminologijom odnosi se na metodološki dio organizacije eksperimenta, pa se, po svemu sudeći, konstruktivna valjanost može smatrati dijelom operativne.
Ekološka valjanost određuje u kojoj mjeri uvjeti eksperimenta imitiraju stvarnost koja se proučava. U terenskim eksperimentima ekološka valjanost dostiže svoj maksimum na prirodan način, shodno tome, u laboratorijskim eksperimentima prilično je teško održati visok stupanj ekološke valjanosti, a to nije uvijek potrebno.
Oblik postojanja i razvoja nauke je naučno istraživanje. Aktivnosti u oblasti nauke - naučno istraživanje - poseban oblik procesa spoznaje, tako sistematsko i svrsishodno proučavanje predmeta u kojem se koriste sredstva i metode nauke i koje se završava formiranjem znanja o predmetima koji se proučavaju. .
Naučna istraživanja se klasifikuju po različitim osnovama.
Prema izvoru finansiranja, naučna istraživanja su budžetska, ugovorna i nefinansijska. Budžetska istraživanja se finansiraju iz budžeta Ruske Federacije ili budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Ugovorno istraživanje finansiraju organizacije kupaca na osnovu ekonomskih ugovora. Nefinansirana istraživanja mogu se sprovesti na inicijativu naučnika, individualni plan nastavnika. U normativnim pravnim aktima o nauci, naučna istraživanja se prema svojoj svrsi dijele na temeljna, primijenjena, istraživačka i razvojna.
Fundamentalno naučno istraživanje je eksperimentalna ili teorijska aktivnost usmjerena na stjecanje novih saznanja o osnovnim obrascima strukture, funkcioniranja i razvoja čovjeka, društva i prirodnog okruženja.
Primijenjena naučna istraživanja su istraživanja usmjerena prvenstveno na primjenu novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje konkretnih problema. Drugim riječima, oni su usmjereni na rješavanje problema korištenja naučnih saznanja stečenih kao rezultat fundamentalnih istraživanja u praktičnim aktivnostima ljudi.
Naučno istraživanje je često kombinacija ovo dvoje
vrste, pa ih stoga treba nazvati teorijskim i primijenjenim.
Istraživanjem se naziva naučno istraživanje koje ima za cilj utvrđivanje perspektiva rada na nekoj temi, pronalaženje načina za rješavanje naučnih problema.
Razvojem se naziva istraživanje, koje ima za cilj da se rezultati konkretnih fundamentalnih i primenjenih istraživanja sprovedu u delo.
Prema trajanju, naučna istraživanja se mogu podijeliti na dugoročna, kratkoročna i ekspresna istraživanja.
Ovisno o oblicima i metodama istraživanja, pojedini autori razlikuju eksperimentalna, metodička, deskriptivna, eksperimentalno-analitička, istorijsko-biografska istraživanja i istraživanja mješovitog tipa.
U teoriji znanja razlikuju se dva nivoa istraživanja: teorijski i empirijski.
Teorijski nivo istraživanja karakteriše prevlast logičkih metoda spoznaje. Na ovom nivou se dobijene činjenice istražuju, obrađuju uz pomoć logičkih pojmova, zaključaka, zakona i drugih oblika mišljenja.
Ovdje se predmeti koji se proučavaju mentalno analiziraju, generaliziraju, sagledavaju njihova suština, unutrašnje veze, zakoni razvoja. Na ovom nivou može biti prisutna čulna spoznaja (empirizam), ali je podređena.
Strukturne komponente teorijskog znanja su problem,
hipoteza i teorija.
Problem je složen teorijski ili praktični zadatak čija su rješenja nepoznata ili nisu u potpunosti poznata. Razlikujte nerazvijene probleme (predprobleme) i one razvijene.
Nerazvijene probleme karakteriziraju sljedeće karakteristike:
1) nastali su na osnovu određene teorije, koncepta;
2) to su teški, nestandardni zadaci;
3) njihovo rešavanje ima za cilj otklanjanje kontradikcije koja je nastala u saznanju;
4) načini rješavanja problema nisu poznati.
Razvijeni problemi imaju više ili manje specifične indikacije kako ih riješiti.
Hipoteza - postoji pretpostavka o uzroku koju treba provjeriti i dokazati,
što izaziva određenu posljedicu, na strukturu proučavanih objekata i prirodu
unutrašnje i vanjske veze konstruktivnih elemenata.
Naučna hipoteza mora ispunjavati sljedeće zahtjeve:
1) relevantnost, odnosno relevantnost _za činjenice na kojima se zasniva;
2) provjerljivost empirijski, uporedivost sa opservacijskim ili eksperimentalnim podacima (sa izuzetkom neprovjerljivih hipoteza);
3) kompatibilnost sa postojećim naučnim saznanjima;
4) iz hipoteze treba izvesti posedovanje eksplanatorne moći, odnosno određenog broja činjenica, posledica koje to potvrđuju. Hipoteza iz koje se izvodi najveći broj činjenica imat će veću moć objašnjenja;
5) jednostavnost, odnosno ne bi trebalo da sadrži bilo kakve proizvoljne pretpostavke, subjektivističke slojeve.
Postoje deskriptivne, eksplanatorne i prediktivne hipoteze.
Deskriptivna hipoteza je pretpostavka o bitnim svojstvima objekata, prirodi odnosa između pojedinačnih elemenata predmeta koji se proučava.
Objašnjavajuća hipoteza je pretpostavka o kauzalnim vezama.
Prediktivna hipoteza je pretpostavka o trendovima i obrascima razvoja predmeta proučavanja.
Teorija je logički organizovano znanje, konceptualni sistem znanja koji adekvatno i holistički odražava određeno područje stvarnosti. Ima sljedeća svojstva:
1. Teorija je jedan od oblika racionalne mentalne aktivnosti.
2. Teorija je integralni sistem pouzdanog znanja.
3. Ne samo da opisuje ukupnost činjenica, već ih i objašnjava, odnosno otkriva nastanak i razvoj pojava i procesa, njihove unutrašnje i vanjske veze, uzročne i druge zavisnosti itd.
Teorije su klasifikovane prema predmetu proučavanja. Na osnovu toga, društveni, matematički, fizički, hemijski, psihološki, etički i drugi
teorije. Postoje i druge klasifikacije teorija.
U savremenoj metodologiji nauke izdvajaju se sljedeći strukturni elementi teorije:
1) početne osnove (koncepti, zakoni, aksiomi, principi itd.);
2) idealizovani objekat, odnosno teorijski model nekog dela stvarnosti, bitnih svojstava i odnosa proučavanih pojava i predmeta;
3) logika teorije – skup određenih pravila i metoda dokazivanja;
4) filozofski stavovi i društvene vrednosti;
5) skup zakona i propisa koji proizilaze iz ove teorije. Strukturu teorije čine koncepti, sudovi, zakoni, naučni stavovi, učenja, ideje i drugi elementi.
Pojam je misao koja odražava bitna i neophodna svojstva određenog skupa predmeta ili pojava.
Naučni termin je riječ ili kombinacija riječi koja označava koncept koji se koristi u nauci.
Skup pojmova (termina) koji se koriste u određenoj nauci,
formira njegov konceptualni aparat.
Presuda je misao u kojoj se nešto potvrđuje ili poriče.
Princip je ideja vodilja, osnovno polazište teorije. Principi su teorijski i metodološki.
Aksiom je pozicija koja je početna, nedokaziva i iz koje se, prema utvrđenim pravilima, izvode druge odredbe.
Pravo je objektivna, bitna, unutrašnja, neophodna i stabilna veza između pojava i procesa. Zakoni se mogu klasifikovati po različitim osnovama. Dakle, prema glavnim sferama stvarnosti, mogu se izdvojiti zakoni prirode, društva, mišljenja i spoznaje; prema obimu djelovanja - univerzalni, opći i privatni.
Pravilnost je: 1) ukupnost delovanja mnogih zakona; 2) sistem bitnih, neophodnih opštih veza, od kojih svaka čini poseban zakon.
Stav je naučna izjava, formulisana misao.
Doktrina - skup teorijskih odredbi o bilo kojoj oblasti fenomena stvarnosti.
Ideja je: 1) novo intuitivno objašnjenje događaja ili pojave; 2) određujuća središnja pozicija u teoriji.
Koncept je sistem teorijskih pogleda koje objedinjuje naučna ideja (naučne ideje).
Empirijski nivo istraživanja karakteriše prevlast senzorne kognicije (studija vanjski svijet preko čulnih organa). Na ovom nivou prisutni su oblici teorijskog znanja, ali imaju podređeni značaj.
Interakcija empirijskog i teorijskog nivoa istraživanja je da:
1) ukupnost činjenica čini praktičnu osnovu teorije ili hipoteze;
2) činjenice mogu potvrditi teoriju ili je opovrgnuti;
3) naučna činjenica je uvek prožeta teorijom, jer se ne može formulisati bez sistema pojmova, protumačiti bez teorijskih pojmova;
4) empirijsko istraživanje u modernoj nauci to je unaprijed određeno, vođeno teorijom.
Strukturu empirijskog nivoa istraživanja čine činjenice, empirijske
generalizacije i zakonitosti (zavisnosti).
Koncept "činjenica" se koristi u nekoliko značenja:
1) objektivni događaj, rezultat koji se odnosi na objektivnu stvarnost (činjenica stvarnosti) ili na sferu svesti i saznanja (činjenica svesti);
2) saznanja o bilo kom događaju, pojavi čija je pouzdanost dokazana (istina);
3) rečenica u kojoj se fiksiraju znanja stečena tokom posmatranja i eksperimenata.
Empirijska generalizacija je sistem određenih naučne činjenice. empirijski
zakone odražavaju pravilnost u pojavama, stabilnost u odnosima između posmatranih
fenomeni. Ovi zakoni nisu teorijsko znanje. Za razliku od teoretskog
zakoni koji otkrivaju bitne veze stvarnosti, empirijski zakoni
odražavaju površniji nivo zavisnosti.
Oblik postojanja i razvoja nauke je naučno istraživanje. U čl. 2 Federalnog zakona Ruske Federacije od 23. avgusta 1996. "O nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici" data je sljedeća definicija: naučna (istraživačka) djelatnost - je aktivnost usmjerena na stjecanje i primjenu novih znanja.
U opštem slučaju, naučno istraživanje se obično podrazumeva kao aktivnost koja ima za cilj sveobuhvatno proučavanje predmeta, procesa ili pojave, njihove strukture i odnosa, kao i dobijanje i sprovođenje u praksi korisnih rezultata za osobu. Svako naučno istraživanje mora imati svoj predmet i objekt, koji definišu oblast istraživanja.
objekt naučno istraživanje je materijalni ili idealni sistem, a kao predmet možda struktura ovog sistema, obrasci interakcije i razvoja njegovih elemenata itd.
Naučno istraživanje je ciljno orijentisano, tako da svaki istraživač mora jasno formulisati cilj svog istraživanja. Svrha naučnog istraživanja je projektovani rezultat istraživačkog rada. Ovo može biti sveobuhvatno proučavanje procesa ili fenomena, veza i odnosa korištenjem principa i metoda znanja razvijenih u nauci, kao i dobijanje i primjena korisnih rezultata za osobu.
Naučna istraživanja se klasifikuju po različitim osnovama.
Prema izvoru finansiranja razlikovati:
Budžet za naučnoistraživački rad,
Ugovorno
I nefinansirano.
Budžetska istraživanja se finansiraju iz budžeta Ruske Federacije ili budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Ugovorna istraživanja finansiraju organizacije kupaca na osnovu ekonomskih ugovora. Nefinansirana istraživanja mogu se sprovoditi na inicijativu naučnika, individualni plan nastavnik.
U normativnim aktima o nauci naučna istraživanja se prema namjeni dijele na:
fundamentalno,
Primijenjeno.
AT savezni zakon od 23. avgusta 1996. „O nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici“ daju se pojmovi fundamentalnih i primijenjenih naučnih istraživanja.
Osnovna naučna istraživanja- ovo je eksperimentalna ili teorijska aktivnost usmjerena na stjecanje novih znanja o osnovnim zakonitostima strukture, funkcioniranja i razvoja čovjeka, društva i prirodnog okruženja. Na primjer, studije o obrascima formiranja i funkcioniranja vladavina zakona ili o globalnim, regionalnim i ruskim ekonomskim trendovima.
Applied Research- to su studije koje prvenstveno imaju za cilj primjenu novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje konkretnih problema. Drugim riječima, oni su usmjereni na rješavanje problema korištenja naučnih saznanja stečenih kao rezultat fundamentalnih istraživanja u praktičnim aktivnostima ljudi. Na primjer, kao primijenjeni, mogu se smatrati radovi na metodologiji evaluacije investicionih projekata, ovisno o njihovoj vrsti, ili poslovi vezani za istraživanje marketinga.
tražilice naziva se naučna istraživanja koja imaju za cilj utvrđivanje perspektiva rada na nekoj temi, pronalaženje načina za rješavanje naučnih problema.
Razvoj nazvana studija koja ima za cilj da rezultate konkretnih fundamentalnih i primenjenih istraživanja primeni u praksi.
Prema vremenu realizacije naučnog istraživanja mogu se podijeliti na:
dugoročno,
Kratkoročno
i ekspresno istraživanje.
Ovisno o oblicima i metodama istraživanja, pojedini autori razlikuju eksperimentalna, metodička, deskriptivna, eksperimentalno-analitička, istorijsko-biografska istraživanja i istraživanja mješovitog tipa.
U teoriji znanja postoje dva nivoa istraživanja : teorijski i empirijski.
Teorijski nivo istraživanje karakteriše prevlast logičkih metoda spoznaje. Na ovom nivou se dobijene činjenice istražuju, obrađuju uz pomoć logičkih pojmova, zaključaka, zakona i drugih oblika mišljenja.
Ovdje se predmeti koji se proučavaju mentalno analiziraju, generaliziraju, sagledavaju njihova suština, unutrašnje veze, zakoni razvoja. Na ovom nivou može biti prisutna čulna spoznaja (empirizam), ali je podređena.
strukturne komponente teorijska znanja su problem, hipoteza i teorija.
Problem- ovo je složen teorijski ili praktični problem čiji su načini rješavanja nepoznati ili nisu u potpunosti poznati. Razlikujte nerazvijene probleme (predprobleme) i one razvijene.
Nerazvijene probleme karakteriziraju sljedeće karakteristike:
1) nastali su na osnovu određene teorije, koncepta;
2) to su teški, nestandardni zadaci;
3) njihovo rešavanje ima za cilj otklanjanje kontradikcije koja je nastala u saznanju;
4) načini rješavanja problema nisu poznati. Razvijeni problemi imaju više ili manje specifične indikacije kako ih riješiti.
Hipoteza postoji pretpostavka koja zahtijeva provjeru i dokaz o uzroku koji uzrokuje određeni učinak, o strukturi objekata koji se proučavaju i prirodi unutrašnjih i vanjskih veza konstruktivnih elemenata.
Naučna hipoteza mora ispunjavati sljedeće zahtjeve:
1) relevantnost, tj. relevantnost za činjenice na koje se oslanja;
2) empirijska provjerljivost, uporedivost sa opservacijskim ili eksperimentalnim podacima (sa izuzetkom neprovjerljivih hipoteza);
3) kompatibilnost sa postojećim naučnim saznanjima;
4) poseduju eksplanatornu moć, tj. iz hipoteze treba izvesti određeni broj činjenica, posljedica koje to potvrđuju.
Hipoteza iz koje se izvodi najveći broj činjenica imat će veću moć objašnjenja;
5) jednostavnost, tj. ne bi trebalo da sadrži bilo kakve proizvoljne pretpostavke, subjektivističke dodatke.
Postoje deskriptivne, eksplanatorne i prediktivne hipoteze.
Deskriptivna hipoteza je pretpostavka o bitnim svojstvima objekata, prirodi odnosa između pojedinačnih elemenata predmeta koji se proučava.
Objašnjavajuća hipoteza je pretpostavka o kauzalnim vezama.
Prediktivna hipoteza je pretpostavka o trendovima i zakonitostima u razvoju predmeta proučavanja.
Teorija- ovo je logički organizovano znanje, konceptualni sistem znanja koji adekvatno i holistički odražava određeno područje stvarnosti.
Ima sljedeća svojstva:
1. Teorija je jedan od oblika racionalne mentalne aktivnosti.
2. Teorija je integralni sistem pouzdanog znanja.
3. Ne samo da opisuje ukupnost činjenica, već ih i objašnjava, tj. otkriva nastanak i razvoj pojava i procesa, njihove unutrašnje i eksterne veze, uzročne i druge zavisnosti itd.
Teorije su klasifikovane prema predmetu proučavanja. Na osnovu toga razlikuju se društvene, matematičke, fizičke, hemijske, psihološke, ekonomske i druge teorije. Postoje i druge klasifikacije teorija.
U savremenoj metodologiji nauke izdvajaju se sljedeći strukturni elementi teorije:
1) početne osnove (koncepti, zakoni, aksiomi, principi itd.);
2) idealizovani objekat, tj. teorijski model nekog dijela stvarnosti, bitnih svojstava i odnosa proučavanih pojava i predmeta;
3) logika teorije – skup određenih pravila i metoda dokazivanja;
4) filozofski stavovi i društvene vrednosti;
5) skup zakona i propisa koji proizilaze iz ove teorije.
Strukturu teorije čine koncepti, sudovi, zakoni, naučni stavovi, učenja, ideje i drugi elementi.
koncept- ovo je misao koja odražava bitne i neophodne karakteristike određenog skupa predmeta ili pojava.
Kategorija- opšti, temeljni pojam koji odražava najbitnija svojstva i odnose predmeta i pojava. Kategorije su filozofske, opštenaučne i vezane za određenu granu nauke. Primjeri kategorija u pravne nauke: zakon, prekršaj, pravna odgovornost, država, politički sistem, zločin.
naučni termin je riječ ili kombinacija riječi koja označava koncept koji se koristi u nauci.
Skup pojmova (termina) koji se koriste u određenoj nauci čini njenu konceptualni aparat.
Osuda je misao koja nešto potvrđuje ili poriče. Princip- ovo je ideja vodilja, osnovno polazište teorije. Principi su teorijski i metodološki. Istovremeno, ne može se zanemariti metodološka načela dijalektički materijalizam: tretirati stvarnost kao objektivnu stvarnost; razlikovati bitne karakteristike predmet koji se proučava od sekundarnih; razmatraju objekte i pojave u kontinuiranoj promeni, itd.
Aksiom- ovo je odredba koja je početna, nedokaziva i iz koje se po utvrđenim pravilima proizilaze druge odredbe. Na primjer, u ovom trenutku potrebno je kao aksiomatske priznati tvrdnje da nema zločina bez indikacije u zakonu, nepoznavanje zakona ne oslobađa odgovornosti za njegovo kršenje, optuženi nije dužan dokazivati njegovu nevinost.
Zakon- ovo je objektivna, bitna, unutrašnja, neophodna i stabilna veza između pojava, procesa. Zakoni se mogu klasifikovati po različitim osnovama. Dakle, prema glavnim sferama stvarnosti, mogu se izdvojiti zakoni prirode, društva, mišljenja i spoznaje; prema obimu djelovanja - univerzalni, opći i privatni.
regularnost- ovo je:
1) ukupnost delovanja mnogih zakona;
2) sistem bitnih, neophodnih opštih veza, od kojih svaka čini poseban zakon. Dakle, postoje određeni obrasci kretanja kriminala na globalnom nivou:
1) njegov apsolutni i relativni rast;
2) zaostajanje društvene kontrole nad njim.
Pozicija- naučna izjava, formulisana misao. Primjer naučnog stava je izjava da se vladavina prava sastoji od tri elementa: hipoteze, dispozicije i sankcije.
Ideja- ovo je:
1) novo intuitivno objašnjenje događaja ili pojave;
2) određujuća središnja pozicija u teoriji.
Koncept je sistem teorijskih pogleda koje objedinjuje naučna ideja (naučne ideje). Teorijski koncepti određuju postojanje i sadržaj mnogih pravnih normi i institucija.
Empirijski nivo istraživanja karakteriše prevlast čulne spoznaje (proučavanje spoljašnjeg sveta putem čula). Na ovom nivou prisutni su oblici teorijskog znanja, ali imaju podređeni značaj.
Interakcija empirijskog i teorijskog nivoa istraživanja je da:
1) ukupnost činjenica čini praktičnu osnovu teorije ili hipoteze;
2) činjenice mogu potvrditi teoriju ili je opovrgnuti;
3) naučna činjenica je uvek prožeta teorijom, jer se ne može formulisati bez sistema pojmova, protumačiti bez teorijskih pojmova;
4) empirijsko istraživanje u moderna nauka unaprijed određeno, vođeno teorijom. Strukturu empirijskog nivoa istraživanja čine činjenice, empirijske generalizacije i zakoni (zavisnosti).
Koncept " činjenica" koristi se u nekoliko značenja:
1) objektivni događaj, rezultat koji se odnosi na objektivnu stvarnost (činjenica stvarnosti) ili na sferu svesti i saznanja (činjenica svesti);
2) saznanja o bilo kom događaju, pojavi čija je pouzdanost dokazana (istina);
3) rečenica u kojoj se fiksiraju znanja stečena tokom posmatranja i eksperimenata.
Empirijska generalizacija To je sistem određenih naučnih činjenica. Na primjer, kao rezultat proučavanja krivičnih predmeta određene kategorije i generalizacije istražne i sudske prakse, može se identificirati tipične greške dopuštaju sudovi u kvalifikaciji krivičnih djela i izricanju krivičnih kazni krivcima.
empirijski zakoni odražavaju pravilnost u pojavama, stabilnost u odnosima između posmatranih pojava. Ovi zakoni nisu teorijsko znanje. Za razliku od teorijski zakoni, koji otkrivaju bitne veze stvarnosti, empirijski zakoni odražavaju površniji nivo zavisnosti.
Naučno istraživanje je oblik postojanja i razvoja nauke. To je aktivnost usmjerena na sveobuhvatno proučavanje predmeta, procesa ili pojave, njihove strukture i odnosa. Prema namjeni, naučna istraživanja se dijele na fundamentalna, primijenjena, istraživačka i razvojna .
Fundamentalno istraživanja usmjerena na otkrivanje i proučavanje novih pojava i zakona prirode, čovjeka i društva. Oni nužno uključuju duboko razvijen teorijski dio i često se nazivaju teorijskim studijama. Na primjer, proučavanje fotosinteze, proučavanje šuma, tipova šuma itd. Osnovna istraživanja mogu biti svrsishodna (npr. genetika, ekologija) i provodi ih nekoliko naučnih institucija ili škola poznatog naučnika.
Osnovna istraživanja u Ruskoj Federaciji razvijaju se uglavnom na institutima Ruske akademije nauka (RAN) i na univerzitetima.
Ruska akademija nauka osnovana je 8. februara 1724. godine prema "ukazima" Petra I. Svake godine u Ruskoj Federaciji 8. februar je profesionalni praznik - dan nauke. U početku su predsjednici RAS bili njemački naučnici: L. Blumentrost - od 1725. do 1733., I. Korf (1734.-1740.). Prvi domaći predsjednik bio je G.K. Razumovsky, koji je na tu poziciju postavljen sa 18 godina, uzimajući u obzir "posebne sposobnosti i umjetnost stečenu u naukama". Na ovoj funkciji je bio više od pola veka (1746-1798). Kasnije su Akademiju vodili mnogi istaknuti naučnici, na primjer: A. Karpinsky, V. Komarov, A. Nesmeyanov, A. Aleksandrov, M. Keldysh i dr. Sada u sistemu RAS radi oko 470 akademika (a ukupno od na dan osnivanja - 3,5 hiljada osoba), 700 dopisnih članova, 9,3 hiljade doktora nauka i 26,5 hiljada kandidata nauka.
Prvu akademiju na svijetu osnovao je filozof Platon 387. godine prije Krista. Tako su stanovnici Atine nazivali sastanke njegovih učenika, koji su se održavali izvan grada u svetom gaju, gdje je i sahranjen Atinski heroj pod nazivom Academ. Kasnije su u srednjovjekovnoj Evropi, na prijedlog Platonovih sljedbenika (neoplatonista), počela da nastaju udruženja naučnika pod nazivom "akademije". Sami naučnici, a ubrzo i ljudi iz umjetnosti iz različitih smjerova, počeli su se nazivati akademicima. U Evropi se Pariska akademija nauka (1666.) smatra prvom akademijom nauka, a prije nje je stvoreno Kraljevsko društvo u Londonu (1660.). Riječi "nauka" i "naučnik" ušle su u upotrebu u 18.-20. vijeku, a prije toga su prirodnjaci svoje zanimanje nazivali "prirodna filozofija".
U Ruskoj Federaciji, pored Ruske akademije nauka, postoje granske akademije poljoprivrednih nauka (RAAS), medicinskih nauka (RAMS), obrazovanja (RAO), arhitekture i građevinskih nauka (RAAiSN) i umetnosti (RAH). Oni, kao i Ruska akademija nauka, imaju državni status i finansiraju se iz državnog budžeta. Ruska akademija nauka ima tri regionalna naučna centra (Uralski, Sibirski i Daleki istok) i 9 odeljenja (prema oblastima i oblastima nauke). Uralski ogranak (Jekaterinburg) ima 6 istraživačkih centara: Arhangelsk, Komi, Orenburg, Perm, Udmurt i Čeljabinsk. Područne akademije nauka imaju i naučne centre.
U posljednje dvije decenije u Ruskoj Federaciji je stvoreno više od 60 javnih (nedržavnih) akademija nauka.
Istraživanja u šumama koordiniraju Ruska akademija poljoprivrednih nauka i Odeljenje bioloških nauka Ruske akademije nauka. Studije šuma u Ruskoj Federaciji provode: Institut za šumarstvo imena A.I. V.N. Sukačev (Krasnojarsk), Sveruski istraživački institut za šumarstvo i mehanizaciju šumarstva (VNIILM) (Puškino, Moskovska oblast), Istraživački institut za šumarstvo Sankt Peterburga (SPbNIILKh).
Istraživanja šuma na Uralu provode: Uralski državni šumarski tehnički univerzitet, Institut za ekologiju biljaka i životinja Ruske akademije nauka (dendrohronološka laboratorija), Botanička bašta Ruske akademije nauka (šumarski i botanički odjeli), Ural State University. A.M. Gorky, kao i šumske eksperimentalne stanice.
Applied Research usmjereni su prvenstveno na postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje konkretnih aktuelnih problema. Najefikasniji razvoji pokušavaju se što prije uvesti u proizvodnju. Ponekad se kaže da fundamentalna istraživanja rade za budućnost, dok primijenjena istraživanja rade za sadašnjost. Primjer primijenjenog naučnog razvoja mogu biti studije o završnim i međusječama, uzgoju sadnog materijala itd. U poređenju sa teorijskim (fundamentalnim) primijenjenim istraživanjima, ona su u većini slučajeva kratkoročna (u šumarstvu se izvode u 1. 2, ponekad za 3 godine).
tražilice istraživanja neki ga smatraju vrstom primenjenog. Obično se povezuju sa pronalaženjem obećavajućih pravaca u velikoj naučnoj temi i pronalaženjem bržih rešenja za neke važne probleme.
Razvoj predstavljaju studije o primeni u praksi, najčešće primenjene prirode, tj. ovo je svojevrsno usavršavanje budućeg industrijskog dizajna. Primjer razvoja može biti učvršćenje, usavršavanje mehanizma kada se ponovo instalira s jedne jedinice na drugu.
Prema izvoru finansiranja naučna istraživanja se dijele na budžetska, ugovorna i inicijativna (nefinansirana). Ugovorna istraživanja finansiraju organizacije koje djeluju kao kupci ekonomskih ugovora sa naučnicima ili naučnim organizacijama. Nefinansirana istraživanja provode se na vlastitu inicijativu njihovih autora.
U šumarstvu, u naučnim istraživanjima proteklih decenija, oni su u većoj meri korišćeni sistemski pristup i sistemsku analizu, s obzirom na objekte proučavanja u sistemu (biogeocenoza, geoinformacioni sistemi). Koncepti i principi sistematskog pristupa su širi od individualnih identifikovanih zavisnosti. Složeni objekti se razmatraju u nekoliko međusobno povezanih pravaca, koji se zatim svode na zajednički konačni cilj.
transkript
1 POJAM NAUKE I NAUČNE DJELATNOSTI. VRSTE ISTRAŽIVANJA
2 Nauka, naučna i tehnička djelatnost, znanje Nauka je istorijski uspostavljen oblik ljudske djelatnosti usmjeren na spoznaju i transformaciju objektivne stvarnosti. Savremena nauka je izuzetno razgranat skup pojedinačnih naučnih grana. Predmet nauke nije samo svijet izvan čovjeka razne forme i vrste kretanja materije, ali i njihov odraz u svijesti, tj. samog čoveka.
3 Pojam "nauka" ima nekoliko osnovnih značenja: Oni razumiju obim ljudske aktivnosti usmjerene na razvoj i sistematizaciju novih znanja o prirodi, društvu, razmišljanju i poznavanju svijeta koji ga okružuje; djeluje kao rezultat ove djelatnosti – sistem stečenih naučnih znanja; je sistem odnosa između naučnih organizacija i članova naučne zajednice.
4 Zadaci nauke: prikupljanje, opis, analiza, generalizacija i objašnjenje činjenica; otkrivanje zakona kretanja prirode, društva, mišljenja i znanja; sistematizacija stečenih znanja; objašnjenje suštine pojava i procesa; predviđanje događaja, pojava i procesa; utvrđivanje pravaca i oblika praktične upotrebe stečenih znanja.
5 Prema jednoj od osnova za podelu nauke, IP Kohanovski razlikuje: a) nauku, koja, uz istinite, uključuje neistinite rezultate (religijske, magijske ideje, određene kontradikcije i paradoksi, lične preferencije, antipatije, greške itd. .); b) čvrsto jezgro nauke – pouzdan, istinski sloj znanja; c) istorija nauke; d) sociologija nauke.
6 Ako se nauka posmatra sa stanovišta interakcije između subjekta i objekta saznanja, onda ona uključuje sledeće elemente: objekat (subjekt) – šta određena nauka proučava, čemu je naučno znanje usmereno; subjekt - određeni istraživač, naučnik, specijalista naučne organizacije, organizacije; naučna aktivnost subjekata koji primjenjuju određene tehnike, operacije, metode za sagledavanje objektivne istine i otkrivanje zakona stvarnosti.
7 U zavisnosti od nivoa znanja, razlikuju se metode empirijskog, teorijskog i metateorijskog nivoa. Metode empirijskog nivoa uključuju posmatranje, opis, poređenje, brojanje, mjerenje, upitnik, intervju, testiranje, eksperiment, modeliranje itd. Metode teorijske razine uključuju aksiomatske, hipotetičke (hipotetičko-deduktivne), formalizacijske, apstrakcijske, opšte logičke metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija) itd. Metode metateorijske razine su dijalektičke, metafizičke, hermeneutičke itd. Neki naučnici na ovaj nivo uključuju metod sistemske analize, dok ga drugi ubrajaju među opšte logičke metode.
8 U zavisnosti od obima i stepena opštosti razlikuju se metode: univerzalne (filozofske), koje deluju u svim naukama i na svim stadijumima znanja; opštenaučne, koje se mogu primeniti u humanističkim, prirodnim i tehničkim naukama; privatni - za srodne nauke; poseban - za određenu nauku, oblast naučnog znanja.
9 Od koncepta metode koja se razmatra treba razlikovati koncepte tehnologije, postupka i metodologije. Tehnika se podrazumijeva kao skup posebnih tehnika za korištenje određene metode; Pod procedurom istraživanja - određeni redosled radnji, način organizovanja istraživanja. Tehnika je skup metoda i tehnika spoznaje.
10 Naučno-tehnička djelatnost dovodi do stvaranja novih naučnih i tehničkih rješenja: izuma, industrijskih dizajna, korisnih modela. Izumi mogu biti metode, uređaji, supstance. Nauka je specifična djelatnost ljudi, čija je glavna svrha stjecanje znanja o stvarnosti. Znanje je glavni proizvod naučne delatnosti, ali ne i jedini. Proizvodi nauke uključuju naučni stil racionalnosti, koji se širi na sve sfere ljudske aktivnosti; i razni uređaji, instalacije, metode koje se koriste van nauke, prvenstveno u proizvodnji. Naučna djelatnost je takođe izvor moralne vrijednosti.
11 Karakteristike naučna saznanja: sistematizacija: težnja ka potpunosti, doslednosti, jasnim osnovama za sistematizaciju; validnost, dokaz: potkrepljenje znanja, dovođenje u njega jedinstveni sistem, višestruke provjere, sposobnost opisivanja i predviđanja pojava.
12 Vrste naučnih istraživanja Prema izvoru finansiranja, naučno istraživanje je budžetsko, ugovorno i nefinansirano. Budžetska istraživanja se finansiraju iz budžeta Ruske Federacije iz budžeta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije. Ugovorna istraživanja finansiraju organizacije kupaca na osnovu ekonomskih ugovora. Nefinansirana istraživanja mogu se sprovesti na inicijativu naučnika, individualni plan nastavnika.
13 Fundamentalno naučno istraživanje je eksperimentalna ili teorijska aktivnost usmjerena na stjecanje novih saznanja o osnovnim obrascima strukture, funkcioniranja i razvoja čovjeka, društva i prirodne sredine. Primijenjena naučna istraživanja su istraživanja usmjerena prvenstveno na primjenu novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva i rješavanje konkretnih problema.
14 Prema trajanju, naučna istraživanja se mogu podijeliti na dugoročna, kratkoročna i ekspresna istraživanja. Ovisno o oblicima i metodama istraživanja, pojedini autori razlikuju eksperimentalne, metodološke, deskriptivne, eksperimentalno analitičke, historijske i biografske studije i studije mješovitog tipa.
15 U teoriji znanja razlikuju se dva nivoa istraživanja: teorijski i empirijski. Teorijski nivo istraživanja karakteriše prevlast logičkih metoda spoznaje. Na ovom nivou se dobijene činjenice istražuju, obrađuju uz pomoć logičkih pojmova, zaključaka, zakona i drugih oblika mišljenja. Empirijski nivo istraživanja karakteriše prevlast čulnog znanja. Na ovom nivou prisutni su oblici teorijskog znanja, ali imaju podređeni značaj.
16 Strukturne komponente teorijskog znanja su: problem, hipoteza i teorija. Problem je složen teorijski ili praktični zadatak čija su rješenja nepoznata ili nisu u potpunosti poznata. Hipoteza - postoji pretpostavka koja zahtijeva provjeru i dokaz o uzroku koji uzrokuje određeni učinak, o strukturi objekata koji se proučavaju i prirodi unutrašnjih i vanjskih odnosa strukturnih elemenata. Teorija je logički organizovano znanje, konceptualni sistem znanja koji adekvatno i holistički odražava određeno područje stvarnosti.
17 Postoje deskriptivne, eksplanatorne i prediktivne hipoteze. Deskriptivna hipoteza je pretpostavka o bitnim svojstvima objekata, prirodi odnosa između pojedinačnih elemenata i predmeta koji se proučava. Objašnjavajuća hipoteza je pretpostavka o kauzalnim vezama. Prediktivna hipoteza je pretpostavka o trendovima i obrascima razvoja predmeta proučavanja.
18 Teorija ima sljedeća svojstva: Teorija je jedan od oblika racionalne mentalne aktivnosti. Teorija je holistički sistem pouzdanog znanja. Ne samo da opisuje skup činjenica, već ih i objašnjava, otkriva nastanak i razvoj pojava i procesa, njihove unutrašnje i vanjske veze, uzročne i druge zavisnosti itd. Sve odredbe i zaključci sadržani u teoriji su potkrijepljeni i dokazani.
19 Strukturu teorije čine koncepti, sudovi, zakoni, naučni stavovi, učenja, ideje i drugi elementi. Pojam je misao koja odražava bitna i neophodna svojstva određenog skupa predmeta ili pojava. Kategorija - opći, temeljni koncept koji odražava najbitnija svojstva i odnose predmeta i pojava. Kategorije su filozofske, opštenaučne i vezane za određenu granu nauke. Naučni termin je riječ ili kombinacija riječi koja označava koncept koji se koristi u nauci. Skup pojmova (termina) koji se koriste u određenoj nauci čini njen pojmovni aparat.
20 Presuda je misao u kojoj se nešto potvrđuje ili poriče. Princip je ideja vodilja, osnovno polazište teorije. Principi su teorijski i metodološki. Aksiom je pozicija koja je početna, nedokaziva i iz koje se izvode druge pozicije prema utvrđenim pravilima. Pravo je objektivna, bitna, unutrašnja, neophodna i stabilna veza između pojava i procesa. Stav je naučna izjava, formulisana misao.
21 Pravilnost je: 1) ukupnost delovanja mnogih zakona; 2) sistem bitnih, neophodnih opštih veza, od kojih svaka čini poseban zakon. Ideja je: 1) novo intuitivno objašnjenje događaja ili pojave; 2) određujuća središnja pozicija u teoriji. Koncept je sistem teorijskih gledišta ujedinjenih naučnom idejom. Doktrina - skup teorijskih odredbi o bilo kojoj oblasti fenomena stvarnosti.
22 Interakcija empirijskog i teorijskog nivoa istraživanja leži u činjenici da: 1) ukupnost činjenica čini praktičnu osnovu teorije ili hipoteze; 2) činjenice mogu potvrditi ili opovrgnuti torij; 3) naučna činjenica je uvek prožeta teorijom, jer se ne može formulisati bez sistema pojmova, protumačiti bez teorijskih pojmova; 4) empirijska istraživanja u savremenoj nauci su unapred određena, vođena teorijom.
23 Empirijska generalizacija je sistem određenih naučnih činjenica. Empirijski zakoni odražavaju pravilnost u pojavama, stabilnost u odnosima između posmatranih pojava. Ovi zakoni nisu teorijsko znanje. Za razliku od teorijskih zakona, koji otkrivaju bitne veze stvarnosti, empirijski zakoni odražavaju površniji nivo zavisnosti.
24 Glavne metode sticanja empirijskog znanja u nauci su posmatranje i eksperiment. Posmatranje je takav metod stjecanja empirijskog znanja, u kojem je glavna stvar da se u proučavanoj stvarnosti ne unose nikakve promjene u proučavanu stvarnost samim procesom posmatranja. Za razliku od posmatranja u okviru eksperimenta, fenomen koji se proučava nalazi se u posebnim uslovima. Važno je naglasiti da empirijsko istraživanje ne može započeti bez određenog teorijskog stava.
25 Savremena naučna istraživanja sprovode se u tri glavne oblasti: Fundamentalno naučno istraživanje je duboko i sveobuhvatno proučavanje predmeta u cilju dobijanja novih fundamentalnih saznanja, kao i da bi se razjasnili obrasci fenomena koji se istražuju. Primijenjeno naučno istraživanje je istraživanje koje za rješavanje koristi dostignuća fundamentalne nauke praktični zadaci. Rezultat studije: stvaranje i unapređenje novih tehnologija. Istraživanje i razvoj (R&D) ovdje kombinuje nauku sa proizvodnjom, obezbeđujući tako naučne i tehničke i inženjerske studije ovog projekta, što ponekad dovodi do naučne i tehnološke revolucije.
26 Dakle, nauka je posebna vrsta ljudske kognitivne aktivnosti koja ima za cilj razvijanje objektivnog, sistematski organizovanog i utemeljenog znanja o svetu koji ga okružuje. Osnova ove aktivnosti je prikupljanje činjenica, njihova sistematizacija, kritička analiza i, na osnovu toga, sinteza novih saznanja ili generalizacija koje ne samo da opisuju uočene prirodne ili društvene pojave, već vam omogućavaju da izgradite uzrok i- utiču na odnose i kao rezultat toga predviđaju.
27 U strukturu modernog naučna metoda uključuje: Uočavanje činjenica i mjerenje, kvantitativni ili kvalitativni opis zapažanja; Analiza rezultata posmatranja – njihova sistematizacija, izdvajanje značajnog i sekundarnog; Prognoza: formulisanje posljedica iz predložene hipoteze njihove prihvaćene teorije korištenjem dedukcije, indukcije ili drugih logičkih metoda; Provjera predviđenih posljedica uz pomoć eksperimenta.
28 Glavne faze istraživačkog rada Naučno istraživanje je proces spoznaje objektivne aktivnosti, zakonitosti i veza između pojava stvarnog svijeta. Spoznaja je složen proces kretanja ljudske svijesti, ljudske misli od neznanja do znanja, od nepotpunog ili netačnog znanja do potpunijeg i tačnijeg znanja, koji se provodi uz pomoć naučnog istraživanja.
29 Glavne faze istraživanja i razvoja: a) razvoj projektnog zadatka (TOR) za istraživanje i razvoj; b) izbor oblasti istraživanja; c) teorijska i eksperimentalna istraživanja; d) generalizacija i evaluacija rezultata istraživanja.
30 U fazi izrade projektnog zadatka za istraživanje koriste se sljedeće vrste informacija: a) predmet proučavanja; b) opis zahtjeva za predmet proučavanja: c) spisak funkcija predmeta proučavanja opšte tehničke prirode; d) spisak fizičkih i drugih efekata, zakonitosti i teorija koje mogu biti osnova principa rada proizvoda; e) tehnička rješenja; f) podatke o naučnom i tehničkom potencijalu izvođača istraživanja; g) informacije o proizvodnim resursima; h) informacije o materijalnim resursima; i) marketinške informacije; j) podatke o očekivanom ekonomskom efektu.
31 Dodatno se koriste sljedeće informacije: - metode rješavanja pojedinačnih problema i obrade informacija; - opšti tehnički zahtevi (standardi, ograničenja štetnih uticaja, zahtevi za pouzdanost, održivost, ergonomiju, itd.); predviđeni rokovi obnove proizvoda; ponude liceja i "know-how" na predmetu istraživanja.
32 Priprema za istraživanje Najprije se odabire tema, utvrđuje svrha istraživanja, potkrepljuje predmet i predmet istraživanja, savladava akumulirana znanja o predmetu istraživanja, vrši se patentna pretraga i potrebno izvesti ovu studiju. Formira se radna hipoteza i ciljevi istraživanja, izrađuje program i opšta tehnika istraživanja.
33 Odabir teme naučna tema je složen problem koji treba riješiti. Teme mogu biti teorijske, praktične i mješovite. Teorijske teme se razvijaju uglavnom koristeći književne izvore. Mješovite teme kombiniraju teorijske i praktične aspekte istraživanja.
34 Iskazivanje problema (cilja) Ova faza se sastoji ne samo u pronalaženju problema koji treba istražiti, već i u preciznoj, jasnoj formulaciji ciljeva naučnog istraživanja. Izuzetno je važno pravilno formulirati zadatak studije, jer od toga uvelike ovisi njen uspješan ishod. Formulacija problema obuhvata veoma važan rad na prikupljanju i obradi početnih informacija – podataka o tehničko-teorijskim metodama i sredstvima drugih istraživanja u srodnim oblastima. Prikupljanje informacija se vrši ne samo na početku, već iu procesu samog proučavanja.
35 Predmet i predmet istraživanja Prilično je teško odrediti predmet i objekte određene studije, jer je značenje onoga što stoji iza ovih pojmova daleko od jednoznačnog razumijevanja. Kao predmet proučavanja bira se tipičan predstavnik, karakterističan za proučavanje suštine fenomena ili otkrivanje obrasca. Ovo je pojava ili proces o kojem će se raditi studija, tj. je proces ili fenomen koji dovodi do problemska situacija i odabran za proučavanje.
36 Akumulacija i razvoj znanja Razvoj akumuliranog znanja i njegovo Kritička procjena- višestruki rad. Radeći u bibliotekama, obično se obraćaju bibliotekarima za pomoć i savjet ili traže informacije o orijentaciji u bibliotečkim katalozima. Najčešći oblik akumulacije naučnih informacija su zapisi raznih vrsta prilikom čitanja knjiga, časopisa i drugih izvora pisanih informacija.
37 Predlaganje i potkrepljivanje početne hipoteze Hipoteza je naučni predlog o mogućim mehanizmima, uzrocima i faktorima koji određuju razvoj proučavanih pojava, a koji još nisu dokazani, ali su verovatni. Jedan od glavnih zahtjeva za hipotezu je mogućnost njene naknadne eksperimentalne provjere. Radna hipoteza je važan element istraživanja; ona sintetizira apriornu ideju o predmetu istraživanja i određuje raspon zadataka koje treba riješiti da bi se postigao cilj.
38 Program i metodologija istraživanja izrada kalendarskog plana realizacije rada postepenim uvećanim prikazom sadržaja u svakoj fazi; izbor sredstava eksperimentalnog istraživanja za reprodukciju i generisanje pojava ili odnosa objekata proučavanja i merenje uticajnih faktora; matematičko modeliranje predmet proučavanja i planiranja eksperimenta; optimizacija izlaznih indikatora proučavanih procesa; izbor metoda za statističku obradu eksperimentalnih podataka i analizu eksperimentalnih rezultata; izbor metode ekonomske analize rezultata istraživanja.
"ORGANIZACIJA I SPROVOĐENJE NAUČNOG ISTRAŽIVANJA OD STUDENATA" I. Modul. Osnove TELEFON ZA PRIJEM: 20-23 PITANJA: 3. Metod 1. SUŠTINA KONCEPTA "NAUČNO ISTRAŽIVANJE". 2. METODOLOGIJA NAUČNOG
Organizacija naučnih istraživanja Teorijska osnova. Zadatak za samostalan rad. 1 Naučno istraživanje: suština i karakteristike Naučno istraživanje je svrsishodno znanje, rezultati
Predavanje 1 Uvod. Međusobni odnos i jedinstvo prirodnog i humanističkih nauka. Metodologija znanja u prirodne nauke. naučna slika mir. Kultura je sve ono što je stvoreno ljudskim radom tok istorije,
B.1.C.2 Metode spoznaje Fond alata za provođenje evaluacije srednja certifikacija studenti u disciplini (modul): Opće informacije 1. Odsjek za filozofiju, političke nauke i pravo 51.03.06 Biblioteka i informiranje
Testovi iz discipline "METODIKA NAUČNO-TEHNIČKOG STVARALAŠTVA" 1. stvaranje novih kulturnih odn. materijalna sredstva, aktivnost koja generiše nešto kvalitativno novo, nikada ranije
MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUSIJE FEDERALNA DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "SAMARSKI DRŽAVNI AEROSMIČNI UNIVERZITET IME AKADEMIKA S.P.KOROLJEVA"
Edukativni materijali u disciplini "Istraživanje društveno-ekonomskih i političkih procesa" Opšte naučne metode istraživanje društveno-ekonomskih i političkih procesa Metoda društvenih
KURS "OSNOVE NAUČNOG ISTRAŽIVANJA" (Babich E.N.) Nauka i glavni oblici organizacije naučnog znanja
Tema 6. Razvoj koncepta i hipoteze sistemskog istraživanja 6.1. Hipoteza i njena uloga u istraživanju. 6.2. Razvoj hipoteze. 6.3. Koncept istraživanja. 6.1. Hipoteza i njena uloga u istraživanju. U studiji
To je proces učenja novog fenomena i otkrivanja obrazaca promjene u predmetu koji se proučava ovisno o utjecaju različitih faktora za kasniju praktičnu upotrebu ovih obrazaca.
Karakteristike sadržaja studije Glavne karakteristike studije Glavne karakteristike relevantnosti studije; predmet i predmet istraživanja; cilj; hipoteza; ciljevi istraživanja; metodološki
Datum: 20. februar 2019. Grupa: DO-17 Predmet: Osnove projektantske i istraživačke djelatnosti. Praktičan rad 2 Zadatak 1. Koristeći teorijski materijal za izradu strukturno-logičkog dijagrama (klastera)
GBOU SPO IC "Stavropol Basic Medical College" METODOLOŠKA PREPORUKA ZA ORGANIZACIJU NAUČNO-ISTRAŽIVAČKOG RADA Stavropolj 2012 Metodička preporuka organizacija naučnog istraživanja
Scroll kontrolna pitanja bonitetom u disciplini "Metodologija naučnog istraživanja"
Metodološke osnove psihološko-pedagoškog istraživanja Plan: 1. Suština metodologije i metodologije. 2. Tri nivoa metodologije. 3. Metode organizacije istraživanja. 4. Metodološka osnova za detekciju
Zadaci C8. Primjeri izrade detaljnih planova Tema: Spoznaja i znanje. C8. Pripremite detaljan odgovor na temu "Nivoi znanja". 1. Dve strane znanja. 2. Glavni oblici čulnog znanja:
3. Specifičnost naučnog saznanja. Nauka kao znanje. Kriterijumi naučnog saznanja. Nauka je oblik duhovne aktivnosti ljudi, usmjeren na proizvodnju znanja o prirodi, društvu i samom znanju koje ima
Odjeljak 1. Čovjek i društvo Tema 1.1. Ljudska priroda, urođene i stečene osobine. Predavanje 1.1.6. Naučno znanje. Plan 1. Definicija i predmet naučnog saznanja. 2. Oblici i metode naučnog
Metodologija istraživanja Važno je razlikovati koncepte kao što su metodologija i metod. Metodologija je doktrina o strukturi, logičkoj organizaciji, metodama i sredstvima djelovanja. Metoda je zbirka
Jedinstvo metoda empirijskog i teorijskog nivoa spoznaje
Proces sticanja znanja SPOZNAVANJE GNOSEOLOGIJA Pristupi rješavanju problema spoznajnosti svijeta Agnosticizam (I. Kant) Empirizam (F. Bacon) Racionalizam (R. Descartes) Senzualizam (J. Locke) Većina svijeta treba znati
Šeme za časove društvenih nauka. Pogled na svijet je sistem pogleda na objektivni svijet i mjesto čovjeka u njemu, na odnos osobe prema stvarnosti oko sebe i prema sebi, kao i zbog ovih
1. Kompetencije koje se formiraju: Pasoš Fonda za evaluaciju OK-3 spremnost za samorazvoj, samorealizaciju, korišćenje kreativnih potencijala; GPC-10 posjedovanje metoda i softverskih alata za obradu
VII. MATERIJALI O SISTEMU PRELAZNOG I ZAVRŠNOG ISPITIVANJA Test zadaci za tekuću i završnu kontrolu stepena savladanosti discipline 1. Sistem principa i metoda organizovanja, građenja
Naučno pedagoško istraživanje je proces formiranja novih pedagoških znanja; vrsta kognitivne aktivnosti koja ima za cilj otkrivanje objektivnih obrazaca obrazovanja, vaspitanja i razvoja
Spoznaja Sinopsis "Univerzalnog priručnika" o društvenim naukama Kišenkova O. V. i Semka N. N. EKSMO izdavačka kuća 2010. 3.1. Spoznaja svijeta Spoznaja je posebna djelatnost, uslijed koje ljudi stiču
Akademska disciplina„Osnove istraživačke delatnosti“ za studente specijalnosti 230400.62 Informacioni sistemi i tehnologije profila „Informacioni sistemi i tehnologije u poslovanju“ Praktična
Fedorov B.I. Prognostička funkcija filozofije obrazovanja I. Kant je napomenuo da filozofija ostaje jedina nauka koja „zatvara naučni krug, takoreći, i zahvaljujući njoj nauke po prvi put samo dobijaju
1. Pitanja za ispit 1. Pojam naučnog znanja 2. Nauka kao grana znanja i njena povezanost sa pitanjima etike, estetike, filozofije i religije 3. Pseudonauka i znaci "velikog" otkrića 4. Svojstva znanja 5.
B L O C: PREPOZNAVANJE Spoznaja je proces sticanja znanja. Gnoseologija je nauka koja proučava znanje. Pristupi rješavanju problema spoznajnosti svijeta: Agnosticizam - nemoguće je upoznati svijet Empirizam -
DRUŠTVENE STUDIJE Tema 1. 11 Nauka Osnovni pojmovi i pojmovi teme 1.11 Naučno znanje Nauka Klasifikacija nauke Struktura nauke Društvene nauke Naučno znanje posebna vrsta kognitivna aktivnost,
Šifra specijalnosti: 09.00.01 Ontologija i teorija znanja Formula specijalnosti: Sadržaj specijalnosti 09.00.01 "Ontologija i teorija znanja" je razvoj savremenog naučnog i filozofskog pogleda na svet
Savezna državna autonomna obrazovna ustanova više obrazovanje"RUSKI UNIVERZITET PRIJATELJSTVA NARODA" medicinski institut FOND ZA OCJENJIVANJE OBJEKATA ZA DISCIPLINU METODOLOGIJE NAUČNIH
SOČI CENTAR ZA RAZVOJ OBRAZOVANJA 29.11.2013. Gimnazija 1 Organizacija projektantskih i istraživačkih aktivnosti mlađih školaraca u kontekstu implementacije GEF IEO. Faze rada na projektu. 1. Dizajn i istraživanje
DALEKOISTOČNI DRŽAVNI UNIVERZITET PACIFIKSKI INSTITUT ZA OBRAZOVANJE I TEHNOLOGIJE NA DALJINU Sabitova OSNOVI NAUČNOG ISTRAŽIVANJA VLADIVOSTOK 2005 SADRŽAJ PROGRAM DISCIPLINE
„ISTORIJA I FILOZOFIJA NAUKE“ Svrha savladavanja discipline „Istorija i filozofija nauke“: ovladavanje od strane diplomiranih studenata osnovnim konceptualnim aparatom neophodnim za razumevanje istorije i filozofije nauke, njihovo razvijanje.
Ivlev Yu.V. empirijski i teorijsko znanje u logici U naukama, uključujući i logiku, postoje dva nivoa znanja: empirijski i teorijski. Na prvom nivou prikupljaju se činjenice (akumulacija
Napomena uz program rada iz algebre 7. razred 1. Ciljevi i zadaci izučavanja predmeta. Studij matematike u osnovnoj školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva: u pravcu ličnog razvoja, razvoja
Organizacija i sprovođenje naučnih istraživanja u biblioteci E. B. Artemjeva dr ped. Naučna biblioteka je živ i veoma dinamičan organizam. Promjena sistema informacionih komunikacija. Široka upotreba
Odjeljak 3. Sektorska struktura filozofskog znanja Tema 3.2. Doktrina bića i teorija znanja Tema lekcije je Gnoseologija - doktrina znanja. Plan 1. Spoznaja kao predmet filozofske analize. predmet i
Istraživanja Struktura naučne metode spoznaje Podaci, problem? Hipoteza Eksperiment (istraživanje)? Nova hipoteza - + Novi podaci, problem Theory Research Under istraživačke aktivnosti
1) Pročitajte tekst ispod, čija je svaka pozicija označena određenim slovom. (A) Indikatori kao što su puls, disanje se mjere pomoću senzora pričvršćenih na tijelo. (B) Naučnici
1) Da li su sljedeći sudovi o znanju tačni? A. Spoznaja je kreativan proces sticanja i stalnog ažuriranja znanja neophodnih za osobu. B. Senzorna spoznaja se razlikuje od racionalne spoznaje po konceptualnom,
Filozofija znanja Naučno znanje 1. Dokazane, proverljive i sistematizovane informacije o različitim pojavama sveta čine oblast znanja A. Nenaučne B. Prednaučne C. Naučne G. Redovne 2.
Nureev R.M. EKONOMIJA za MENADŽERE Sekcija 1 ALATI SAVREMENE EKONOMSKE ANALIZE Predavanje 2 1. Logika analize 2. Ekonomski modeli i eksperimenti 1 METOD (od grčkog methodos - "put do nečega")
NAUČNO-ISTRAŽIVAČKI RAD Struktura istraživačkog rada PRILIKOM IZBORA TEME: 1. Uzmite u obzir vlastite mogućnosti 2. Ne uzimajte preširoke ili uske teme 3. Ne birajte dobro proučene teme,
Metodički materijali disciplina: „Kvalitativna i kvantitativne metode psihološko-pedagoška istraživanja „1 opcija 1. Svrha nauke u obrazovanju je da ... a) utvrdi norme
Tema 1.4 Dinamika nauke kao procesa generisanja novog znanja Pristup naučnom istraživanju kao procesu koji se istorijski razvija znači da sama struktura naučnog znanja i postupci za njegovo formiranje
Nerazumijevanje od strane nekih čelnika preduzeća Uralske regije o važnosti pribavljanja dodatnih stručno obrazovanje, profesionalni razvoj važnih kvaliteta njihovim zaposlenima. Praktično
Tema 8. Sociološki i marketing u osiguravanju procesa upravljanja u društvenoj sferi. Društveno predviđanje. Glavne funkcije istraživanja u društvenoj sferi. Glavni ciljevi i zadaci socioloških
RUSKI EKONOMSKI UNIVERZITET nazvan po G. V. PLEKHANOVU ISTRAŽIVAČKI PROJEKAT U INDUSTRIJI UGOSTITELJSTVA TEMA: Koncept metode i metodologija naučnog istraživanja
Strukturna i logička shema naučnog istraživanja prof. Smirnov D.A. Moskva, decembar 2015. Glavne komponente pravne regulative sistema obuke naučnog osoblja Federalni zakon 273-FZ
Napomena uz program rada na predmetu "Praktični rad iz fizike" u 8. razredu 9 Predloženi radni program dizajnirano za razrede 5-9 MBOU "Licej 2" i sastavljeno u skladu sa zahtjevima: - Federalnog
DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA VISOKOG STRUČNOG OBRAZOVANJA "STAVROPOLSKI DRŽAVNI MEDICINSKI UNIVERZITET" MINISTARSTVA ZDRAVLJA RUSKOG FEDERACIJE Odeljenje
Tema 1.1. Ljudska priroda, urođene i stečene osobine. Tema lekcije: Problem spoznajnosti svijeta. Plan 1. Pojam istine, njegovi kriterijumi. 2. Vrste ljudskog znanja. Pogled na svijet. Tipovi svjetonazora.
O STRUKTURI I SADRŽAJU MAGISTARSKOG RADA 3 2017 D.D. Bukharova, profesor katedre informacioni sistemi i tehnologije savezne države autonomne obrazovne ustanove„Ruski
ODOBRAVAM Šef odjela. KTL N.A. Kolodiy 20 dijelova: FOND ALATA ZA VREDNOVANJE DISCIPLINA METODE NAUČNOG ZNANJA Skup kontrolnih i evaluacijskih alata za disciplinu sastoji se od tri 1. Alati za evaluaciju
NAUČNO HIPOTETIČKO ZNANJE KAO DIDAKTIČKI RESURS Krasnova (Moskva) Pravac savremenih društvenih trendova daje osnovu da se društvo u nastajanju okarakteriše kao informaciono društvo,
OMSK AKADEMIJA HUMANISTIČKIH HUMANITIRA
7. Materijali o sistemu srednjeg i završnog testiranja Na temu 1. Paradigme, teorije i konceptualni aparat u sociološko istraživanje 1. Razumijevanje istraživačke paradigme. 2. Teorijski i
Tema 1. Teorija države i prava kao nauka Pojam Teorija države i prava se obično koristi u dva smisla: u širem i užem smislu. U širem smislu, TTL se shvata kao sistem svih znanja o državi
PREDAVANJE 2 Teorijski i metodološke osnove geoekologija Plan predavanja 1. Teorija i metodologija geoekologije: pojmovi i obrasci, problemi i trendovi razvoja. 2. Aksiomatske odredbe geoekologije.
UDK 316.6/.47:159.923.2 Popović I.S. PSIHOLOŠKA ANALIZA STRUKTURNOG I FUNKCIONALNOG MODELA DRUŠTVENIH OČEKIVANJA OSOBE U PROCESU ADAPTACIJE Aktuelnost naučnog problema. Polazna tačka u razvoju
SMJER OBUKE "SOCIOLOGIJA" MASTER PROGRAM "DRUŠTVENO UPRAVLJANJE LJUDSKIM RESURSIMA" "FILOZOFIJA I METODOLOGIJA DRUŠTVNIH NAUKA" Predmet discipline je problemsko polje filozofije i metodologije
1. CILJEVI I ZADACI DISCIPLINE, Svrha nastave discipline: formiranje svjetonazora naučnika, istraživača, ovladavanje metodologijom naučnog saznanja, ovladavanje principima formulacije i organizacije
Savjeti mladim istraživačima i njihovim voditeljima. Materijal sa web stranice CMC-a Južni upravni okrug Sažetak - pregled literarnih izvora o odabranim pitanjima. Istraživačke aktivnosti usmjerene na stjecanje novih znanja
