Ako ne znaš da držiš sjekiru u ruci, ne možeš sjeći drva,

a bez dobrog poznavanja jezika ne možeš to napisati lijepo i svima razumljivo.

Maxim Gorky

Danas je pisanje eseja uslov ne samo za takmičenja, već i za mnoge obrazovne programe, dakle, sposobnost pisanja eseja neophodna je i nastavnicima i njihovim učenicima - studentima, aplikantima, studentima.

Žanr eseja pretpostavlja slobodu stvaralaštva: omogućava autoru da slobodno izrazi misli, izrazi svoje gledište, subjektivno ocjenjuje i originalno obrađuje materijal; Ovo je refleksija onoga što smo jednom čuli, pročitali ili doživjeli, često je to glasno pričanje, izražavanje emocija i slika. Jedinstvenost ovog žanra je u tome što se može pisati na bilo koju temu iu bilo kojem stilu. U prvom planu eseja je ličnost autora, njegova razmišljanja, osećanja, odnos prema svetu. Ovo je glavna postavka eseja.Esej izražava autorove individualne utiske i razmišljanja o određenom pitanju ili temi i ne pretenduje da bude iscrpno ili konačno tumačenje. Po obimu i funkciji graniči, s jedne strane, sa naučnim člankom i književnim esejem (s kojim se esej često brka), as druge strane, sa filozofskom raspravom. Esejistički stil karakteriziraju slikovitost, fluidnost asocijacija, aforističnost, često antitetično razmišljanje, naglasak na intimnoj iskrenosti i konverzacijskoj intonaciji. Neki teoretičari ga smatraju četvrtim, pored epskog, lirskog i dramskog, žanra. fikcija. Najpoznatiji (i, po mišljenju književnika, prvi

vrijeme pisanja) djelo ovog žanra, trotomno djelo francuskog filozofa skeptika iz 16. vijeka. Michel Montaigne (1533-1592) je čitaocima koji govore ruski poznat pod naslovom „Iskustva“. Žanr eseja nije bio tipičan za rusku književnost. Primjeri esejističkog stila

nalaze se među ruskim piscima 19. veka u A.S. Puškina, A.I. Hercen, F.M. Dostojevski, na početku 20. vijeka - V.I. Ivanova, D.S. Merezhkovsky, V.V. Rozanova, kasnije

Međutim, moramo imati na umu da, unatoč slobodi kreativnosti, pisanje u žanru eseja nije nimalo lako, jer morate pronaći originalnu ideju (čak i na tradicionalnom materijalu), nestandardni pogled na bilo koji problem. Za kompetentan, zanimljiv esej potrebno je pridržavati se određenih pravila i preporuka.

− I. Ehrenburg, Y. Olesh, V. Shklovsky, K. Paustovsky.”

Struktura pisanja eseja:

1.Uvod - određivanje glavnog pitanja eseja.

2. Glavni dio - odgovor na postavljeno pitanje. Jedan pasus sadrži: tezu, dokaz, ilustracije, podzaključak, što je dijelom odgovor na postavljeno pitanje.3. Zaključak - sumiranje već donesenih podzaključaka i konačni odgovor na esejsko pitanje. Napomenimo najprihvatljiviju tehniku ​​za dokazivanje tvrdnji datih u eseju.4.Dokaz - ovo je skup logičkih tehnika za opravdavanje istinitosti presude uz pomoć drugih istinitih i srodnih sudova.

Struktura argumentacije (dokazi).

Struktura svakog dokaza uključuje najmanje tri komponente: tezu, argumente, zaključak ili vrijednosne sudove.

Teza - ovo je suženje koje se mora dokazati.

Argumenti - to su kategorije koje se koriste za dokazivanje istinitosti teze.

Zaključak je mišljenje zasnovano na analizi činjenica.

Vrednosni sudovi su mišljenja zasnovana na našim uvjerenjima, uvjerenjima ili stavovima. Element strukture %.

Kriteriji ocjenjivanja eseja

Prilikom ocjenjivanja odgovora potrebno je istaknuti sljedeće elemente:

iznošenje vlastitog gledišta (stava, stava) prilikom otkrivanja problema;

razotkrivanje problema na teorijskom i svakodnevnom nivou, sa ili bez pravilne upotrebe definicija i terminologije;

argumentujući svoj stav na osnovu činjenica ili sopstvenog iskustva.

Uslovi za esej:

1. Esej treba doživljavati kao jedinstvenu cjelinu, ideja treba biti jasna i razumljiva.

2. Esej ne bi trebalo da sadrži ništa suvišno, trebalo bi da sadrži samo informacije koje su neophodne za otkrivanje vašeg stava i ideje.

3. Esej mora biti pismen kompozicionu strukturu, biti logičan, jasan u strukturi.

4. Svaki paragraf eseja treba da sadrži samo jednu glavnu ideju.

5. Esej mora pokazati da njegov autor poznaje i smisleno koristi teorijske koncepte, termine, generalizacije i ideološke ideje.

6. Esej mora sadržavati uvjerljive argumente za stav iznet po pitanju.

Podsjetnik prilikom pisanja eseja

Prije nego počnete pisati svoj esej:

1) proučavanje teorijskog materijala;

2) razume odlike navedene teme eseja;

3) razmisli o tome kolika bi mogla biti relevantnost navedene teme;

4) isticanje ključna tačka i odredite svoju poziciju u vezi s tim;

5) utvrditi koje teorijske koncepte, naučne teorije, pojmovi će vam pomoći da otkrijete suštinu teze i vlastitu poziciju;

6) izradite plan teze, formulirajte misli i ideje koje se pojavljuju u vama.

Kada pišete esej:

1) napisati esej u nacrtu, pridržavajući se optimalne strukture;

2) analizira sadržaj napisanog;

3) proverava stil i pismenost, kompozicionu strukturu eseja, logiku i doslednost iznetog;

4) izvršiti potrebne izmjene i napisati konačnu verziju.

Algoritam pisanja eseja.

Pažljivo pročitajte sve teme (izjave) predložene za pisanje eseja. Odaberite onaj koji ispunjava nekoliko uslova:

a) Vama je zanimljivo;

b) da ste općenito razumjeli značenje ove izjave;

c) imate šta da kažete na ovu temu (znate pojmove, možete dati primere, imate lično iskustvo, itd.).

Definiraj glavna ideja izjave (o čemu se radi?), da biste to učinili, koristite tehniku ​​perifraze (recite istu stvar, ali svojim riječima).

Navedite argumente za i/ili protiv ove izjave. Ako prikupljate argumente i za i protiv aforizma koji se uzima kao tema, vaš esej može biti polemičke prirode.

Za svaki argument odaberite primjere, činjenice, situacije iz života, lično iskustvo itd.

Ponovno pregledajte odabrane ilustracije.

Razmislite koje ćete književne načine koristiti da jezik svog eseja učinite zanimljivijim i življim (poređenja, analogije, epiteti itd.).

Rasporedite odabrane argumente i/ili protuargumente u nizu. Ovo će biti vaš uslovni plan.

Smislite uvod u argument (možete u njemu napisati zašto ste odabrali ovu tvrdnju, odmah definisati svoj stav, postaviti pitanje autoru citata itd.).

Iznesite svoje gledište u nizu koji ste zacrtali.

Formulirajte opći zaključak rada i, ako je potrebno, uredite ga.

Primjer završenog eseja na osnovu gore navedenih kriterija

“Obrazovanje najbolji čuvar sloboda od raspoređene vojske"

E. Everett

U svom iskazu autor suprotstavlja metode društvene kontrole institucija kao što su obrazovanje i vojska. Everett kaže da će obrazovanje, kao jedan od najvažnijih mehanizama unutrašnje društvene kontrole, uvijek biti efikasnije od vanjskih kontrolnih mehanizama – “raspoređene vojske”.

Djelomično se slažem sa stavom autora jer, iako je vojska inferiornija u odnosu na obrazovanje zbog radikalnih metoda obezbjeđivanja sigurnosti i kontrole, ona je i dalje jednako važna poluga uticaja na društvo.

“Obrazovanje je bolji čuvar slobode od raspoređene vojske” (E. Everett)

Tvrdnja koju sam izabrao dotiče se problema uloge obrazovanja kao socijalnoj ustanovi u demokratskom društvu. Aktuelnost ovog pitanja leži u činjenici da je prijenos znanja na sljedeće generacije uvijek bio važan za čovječanstvo, a modernog društva njegova uloga se samo povećava, obrazovanje prolazi kroz niz promjena, te stoga svaki čovjek treba da shvati njegovu važnost za društvo.

Američki političar Edward Everett vjerovao je da je obrazovanje "bolji čuvar slobode od raspoređene vojske". Drugim riječima, autor je u to vjerovao kvalitetno obrazovanje, formirajući ličnost, u njoj polaže osobine neophodne za ostvarenje ljudska sloboda, dok nasilne metode nisu u stanju da obezbede slobodu ljudi sa istom efikasnošću. U potpunosti dijelim Everettov stav: sloboda je neraskidivo povezana s ljudskim obrazovanjem i nijedno društvo ne može braniti i ostvarivati ​​svoja prava uz pomoć oružja kao društvo kojem je obrazovanje prioritetna vrijednost.

Obrazovanje u društvenim naukama shvata se kao svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja u interesu pojedinca, društva i države, kao i ukupnosti stečenih znanja, veština i sposobnosti. Glavnim ciljem obrazovanja može se smatrati upoznavanje pojedinca sa dostignućima čovječanstva, prenošenje i očuvanje kulturnog nasljeđa društva. Sticanje obrazovanja se odvija kroz obuku u relevantnim institucijama (škole, univerziteti i sl.) i samoobrazovanje, odnosno samostalno sticanje znanja bez pomoći drugih.

Značaj obrazovanja za društvo je rezultat širokog spektra društvenih potreba koje ova institucija zadovoljava. Prije svega, obrazovanje osigurava prijenos kulturnih dostignuća, iskustva i vrijednosti na nove generacije. Istovremeno dolazi do socijalizacije pojedinca, do njegove asimilacije društvene uloge, normira, a razvija i njen intelekt i kreativni potencijal. Uz to, obrazovanje je povezano sa formiranjem socio-profesionalne strukture društva. Obrazovanje igra važnu ulogu u oblikovanju čovjekovog pogleda na svijet, posebno naučnog: asimilirajući znanje, osoba formira svoj pogled na određene pojave, svijet u cjelini i sebe.

Lična sloboda je neodvojiva od obrazovanja, kroz koje se odvija sveobuhvatan razvoj pojedinca. Dakle, njen nivo utiče na političku kulturu društva: ako funkcionisanje demokratske države zahteva od građana razumevanje toka političkog procesa, aktuelnih zadataka države i smislenog izbora kandidata za javne funkcije. Sve to čini takozvanu „kulturu participacije“. U predmetnoj kulturi, stanovništvo nije zainteresovano za politiku i ne utiče direktno na političke odluke. Slično je i obrazovanje neophodan uslov ljudska sloboda u ekonomskoj, socijalnoj i kulturnoj sferi društva. Naprotiv, nasilne metode ne osiguravaju da ljudi asimiliraju takve vrijednosti kao što su sloboda i ljudska prava. Militarizovano društvo karakteriše nivelisanje vrednosti pojedinca, usađivanje standardnih modela ponašanja, zabrana odstupanja od ideologije, naredbi itd.

Osim teorijskih argumenata, mogu se navesti i stvarni primjeri. Ruski klasik Ivan Sergejevič Turgenjev bio je čovek sa briljantnim obrazovanjem, koje je stekao i u Rusiji i u inostranstvu. Obrazovanje je omogućilo Turgenjevu da se u potpunosti ostvari kao pisac i postigne priznanje kako u svojoj rodnoj zemlji, tako i širom svijeta. Pisac je postao jedna od ključnih ličnosti Rusije književnost 19. veka veka. Dakle, obrazovanje omogućava otkrivanje čovjekovih sposobnosti i omogućava mu da uspije u kreativnosti.

Treći Rajh može poslužiti kao ilustracija negativnih posledica nivelisanja vrednosti obrazovanja za slobodu ljudi. Pod ovim režimom, bilo je više slučajeva masovnog spaljivanja knjiga. Osim toga, cijeloj populaciji je nametnut jedan model razmišljanja u kojem je prevladao kult Firerove ličnosti, nehumane vrijednosti i rasizam. Zabranom slobodne misli, odstupanja od dominantne ideologije i besplatnog obrazovanja građana, država je pokvarila moralni karakter veliki broj ljudi. Ovo govori o potrebi da se pruži punopravno obrazovanje, a ne iskrivljena, ograničena parodija na njega.

Dakle, obrazovanje je zaista svojevrsni temelj na kojem se gradi sloboda pojedinca i društva. Bez sveobuhvatnog razvoja pojedinca, formiranja u njemu vrijednosti i vještina koje osiguravaju ostvarivanje i zaštitu njegovih prava, ne može biti govora o njegovoj slobodi. Stoga je Everett bio u pravu kada je tvrdio da je to bolji čuvar slobode od raspoređene vojske.

Kategorije

Najčitaniji

• U svojim rukama imate priručnik koji će vam pomoći da se pripremite za ispunjavanje zadataka Sveruskog testa... 16,060 pregleda
• UMK linija “Engleski u fokusu (5-9)”. Zbirka testnih zadataka uključuje kontrolni zadaci u dva... 12,208 pregleda
• Knjiga sadrži 10 opcija tipične zadatke VPR na engleskom jeziku za učenike 11. razreda. Kolekcija... 1 pogled
• Udžbenik se sastoji od isječenih kartica sa tematskim testnim zadacima po ruskom programu...

  Oleg Albertovič Donskikh je napisao izvještaj analizirajući stvarne stvari obrazovnim rezultatima Jedinstveni državni ispit. Pošto Priprema za Jedinstveni državni ispit- ovo je posebna edukativna obuka kojoj su svi diplomci izloženi u većem ili manjem intenzitetu Ruske škole, onda vrijedi razumjeti - čemu zapravo uči polupriprema za Jedinstveni državni ispit? Ovo je prikazano ovdje.
  Ovdje objavljujem uz dozvolu autora, ponovno objavljivanje je dobrodošlo.

  Donskikh O.A. O kompetencijama i Jedinstvenom državnom ispitu
  Naše obrazovanje doživljava eru Jedinstvenog državnog ispita i prelaska na pristup zasnovan na kompetencijama. Po svemu sudeći, u planu reformatora, Jedinstveni državni ispit i kompetencije su na neki način povezani jedno s drugim, budući da su ključni (mada ne i susjedni) elementi jednog procesa. Ovaj članak je pokušaj da se razjasne neki aspekti povezanosti između njih na osnovu rezultata Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija.
  Očigledno, Jedinstveni državni ispit treba da pokaže kompetencije koje su razvijene među maturantima naših srednjih škola. obrazovne institucije. Sasvim potpuno i objektivno. Na osnovu ove premise razmotrićemo neke karakteristike odgovora na ispitne zadatke.
  

  Da ukratko odgovorim na pitanje, šta pokazuju? Rezultati Jedinstvenog državnog ispita u društvenim studijama možemo izvući sljedeći zaključak: one pokazuju nedostatak značajnog broja diplomiranih studenata srednja škola veštine neophodne za sticanje visokog obrazovanja stručno obrazovanje, kao što su: sposobnost razumijevanja teksta, isticanje glavne ideje, rezimiranje onoga što se čulo. I, što je najvažnije, sposobnost samostalnog rada, tj. samostalno postavljaju pitanja i traže odgovore na njih. Drugim riječima, maturantima u potpunosti nedostaje ono što se može definirati kao kompetencija za studiranje na fakultetu. Rečeno se lako može demonstrirati primjerima koji daju predstavu o pojedinim aspektima navedene kompetencije (tačnije, „podkompetentnosti“).
  Uzmimo esej, žanr u kojem se najpotpunije otkrivaju sposobnosti diplomca.
  Dakle, odabrana je tema: “ Obrazovanje je bolji čuvar slobode od raspoređene vojske (E. Everett). I čitamo sasvim tipičan argument (sa očuvanjem izvornog pravopisa. Vrijedi napomenuti da su ponekad eseji tako nepismeno napisani sa stanovišta ruskog jezika da je nemoguće ne obratiti pažnju na to):
  « Obrazovanje je najbolji čuvar slobode.
  obrazovan, pametan čovek može se zauzeti za sebe i riješiti problem mirnim putem.
  Problem je u tome „da li je obrazovanje bolji čuvar slobode od raspoređene vojske?
  Mislim da u borbi za svoju slobodu treba koristiti svoje znanje, a ne pribjegavati vojnoj akciji.
  Jednog dana sam se našao u neprijatnoj situaciji u kojoj je obrazovanje igralo veliku ulogu. Zahvaljujući obrazovanju, ovaj sukob je spriječen.
  Zato je obrazovanje najbolji čuvar slobode».
  I još nešto:
  « Obrazovanje je zaista ta sloboda. Svakom čovjeku je potrebno obrazovanje, jer u naše vrijeme je nemoguće bez obrazovanja. Mnogi kažu da je vojska veoma oštra i raspoređena. Na primjer, ja ne mislim tako. Kada sam završio deveti razred u večernjoj školi, pozvan sam u vojsku. Tokom godine službe naučio sam mnogo zanimljivih stvari. Čitao sam puno knjiga i pisao diktate. Smatram da je u naše vrijeme čovjeku potrebno obrazovanje i služenje u oružanim snagama».
  Jasno je da odabrani eseji nisu najbolji. Odabrani su prilično tipični. A oni su tipični po onim osobinama koje se poklapaju u ova dva eseja. A ti znakovi su sljedeći:
  1) Potpuno nerazumijevanje misli autora izjave. Ono što Everett kaže o društvu kao takvom i ulozi obrazovanja u podizanju nivoa odnosa u društvu, diplomci prevode u lične termine.
  2) Tema slobode u političkom smislu je potpuno nestala, maturant govori samo o „borbi za svoju slobodu“, ali od koga i zašto nije jasno, osim možda od lične neprijatelje. Drugi je potpuno zaboravio na slobodu, iako je to ključna tema izjave koju je izabrao.
  3) Pisci ne mare za semantičko jedinstvo i konkretnih iskaza i opšteg značenja teksta koji stvaraju. Šta znači „vojska je veoma oštra i raspoređena”? Ili gluposti, poput „treba primijeniti svoje znanje, a ne pribjegavati vojnoj akciji. Autor, naravno, ne razmišlja o tome kako se može sam „potrčati“ u vojnu akciju. Baš kao što se "rat" ispostavlja kao neugodan sukob u kojem se jednom našao. Ispostavilo se da je raspoređena vojska jedan čovjek.

  « Čovjek nije djelić svijeta, on sadrži čitavu zagonetku i rješenje svijeta(N.A. Berdjajev).
  « Svijet se sastoji od nekoliko milijardi ljudi, a svaka osoba ima svoju individualnost i odvojeni svijet. Ovo se navodi u izjavi N.A. Berdyaeva. Slažem se sa ovim mišljenjem autora. Na kraju krajeva, da biste razumjeli svijet, morate razumjeti osobu.
  Na kraju krajeva, svijet se ne sastoji od razlomaka, svijet se sastoji od malih svjetova. Svaka osoba je vlastita osoba mali svet, koju treba dugo i vrijedno proučavati. U svakoj osobi možemo pronaći odgovore na vječna pitanja, pronaći rješenja za svoje probleme. Uostalom, svaka osoba ima svoj svijet, u kojem se spajaju naizgled nespojive stvari. Treba nam puno vremena da to shvatimo, da uzmemo neke od dobrih stvari sa ovog svijeta za sebe.
  Komunikacija je potrebna čovjeku prije svega da bi se unaprijedio, da bi iz komunikacije izvukao ono najbolje. I iskoristite ga da riješite misteriju svijeta druge osobe».
  Ovdje se čini da autor isprva zaista pokazuje razumijevanje N.A. Berdjajeva kada kaže da je za razumijevanje svijeta potrebno razumjeti osobu. Uz izvesno natezanje, još uvek se može složiti sa ovim. Ali kasnija prezentacija poriče ovu početnu zabludu. Tada počinju fraze koje ni same po sebi ni u cjelini nemaju jasno značenje. Ako trebate dugo i vrijedno učiti sebe, kakve veze onda komunikacija ima s tim, o čemu će biti riječi kasnije mi pričamo o tome? I na kraju je potpuna besmislica: potrebno je komunicirati da biste se poboljšali i ovo najbolje iskoristili kako biste „odgonetnuli zagonetku tuđeg svijeta“... Pored onoga što je otkriveno u prethodnim esejima, sakramentalno ovdje se pojavljuje fraza - “ Slažem se/ne slažem se sa mišljenjem autora" Prema diplomantu, ova fraza pokazuje njegovo vlastito mišljenje. Da, izgleda kao refleksija na ono što čitate. Ali u situaciji kada je tekst potpuno pogrešno shvaćen, to ne izgleda kao odraz, već kao nasumični dodatak. Na kraju krajeva, možete se složiti ili ne složiti sa onim što razumete.
  I za kraj, još jedan primjer.
  « Totalitarizam je oblik vladavine u kojem moral spada u djelokrug vlasti(A.N. Kruglov). " Odabrao sam ovu temu za esej jer sam se na nju susreo nekoliko puta tokom svog dugog kursa istorije u školi. U društvu postoje tri oblika vladavine: autoritarna, totalitarna i demokratska. Naša domovina ima demokratski oblik vladavine.
  Totalitarizam je postojao pod Staljinom, gdje su postojali jednoobrazni zakoni, njihova prisilna primjena, bez obzira na dogovor građana. Moć je uz pomoć morala, odnosno učenja, stekla određen status u društvu. Vlasti nisu vodile računa o zahtjevima, hirovima i pogodnostima društva. Sa moje tačke gledišta, ovaj oblik vlasti je veoma okrutan i pogrešan prema građanima. Moć mora postojati zajedno sa društvom, pomažući mu u životu».
  I ovdje dolazi do potpunog nerazumijevanja značenja iskaza. Nerazumijevanje da su moral i zakon u demokratskom društvu dva različita oblika društvene svijesti. Moral se općenito shvata kao „učenje“ iz fraze „čitaj moral“. I usput, nekoliko grubih grešaka: ovo se tiče jedinstvenih zakona kao znaka totalitarizma, moć „zarađuje status“ itd.
  U vezi sa ovim primerima (a nije ih teško umnožiti, budući da je većina eseja, u ovoj ili drugoj meri, upravo ovakva), vredi govoriti o jednoj osobini razmišljanja koju predstavljaju ovi primeri - potpunom odsustvu osećaj nesporazuma. Aristotel je također rekao da filozofija (u ovom slučaju racionalno mišljenje) počinje čudom. Osoba mora otkriti neku vrstu nedosljednosti, nemogućnost da nešto postoji. Osjećaj nesporazuma raste iz istog korijena - to ne može biti, ali jeste! Kombinacija nekih misli i slika prikazanih u tekstu ne daje koherentnu sliku. Ali oni se moraju sabrati. I potraga počinje, osoba pokušava da sastavi mozaik. Počinje sebi postavljati pitanja, odgovarajući na koja se nada da će reproducirati ovu sliku. Mora doći do osjećaja razumijevanja, osjetiti da su svi dijelovi iskaza komplementarni.
  U gornjim primjerima suočavamo se s nečim sasvim drugim: umjesto razumijevanja, postoji skup asocijacija. Umjesto da razmišljamo o misli poznatog mislioca, vidimo nasumični curenje svijesti (jer je izraz "tok svijesti" za ovu mentalnu aktivnost preglasan) bez ikakvog pokušaja da se odgovori barem na neka pitanja. Nastali deficit razumijevanja definiran je potpunim odsustvom osjećaja nesporazuma.
  Čini se da se kod nekih prepoznatih riječi aktivira jednostavan asocijativni mehanizam. Ovdje više ne govorimo o izboru predmeta, iako sastavljači pretpostavljaju izbor od šest disciplina.
  Ovo je u potpunosti pokazano tokom žalbenog postupka. Gotovo je nemoguće uvjeriti diplomca da sam sebi proturječi ili da je potpuno pogrešno shvatio ono što je pročitao. Počinje da objašnjava da je „mislio“ upravo ono što učitelj kaže. A naznaku očigledne kontradikcije suprotstavlja se istim praznim asocijativnim nizom koji ispunjava i sam esej.
  Kao rezultat toga, postaje sasvim očigledno da Jedinstveni državni ispit sa svojom strukturom testa radi na poboljšanju asocijativnog razmišljanja umjesto da prisiljava učenike da vide kompletne slike određenim duhovnim oblastima. Neki odgovori su toliko divlji da nakon njih ne može biti govora o bilo kakvom poznavanju teme. Ali sistem biranja između nekoliko opcija uvijek ostavlja mogućnost da se pogodi barem određeni broj tačnih odgovora, čak i ako nemate pojma o temi.

  Još jedan zadatak koji zahtijeva sposobnost definiranja i generalizacije je zadatak C8, koji zahtijeva izradu složenog plana za detaljan odgovor na određenu temu na kursu društvenih nauka. Očigledno, da biste napravili plan, morate zamisliti temu u cjelini, biti u stanju da je razbijete na komponente i rangirate te komponente. Umjesto toga, opet se vrlo često suočavamo sa nasumičnim skupom riječi.
  Ne zauzimajući previše prostora, prikazat ćemo samo tri plana na temu „Biološko i socijalno u čovjeku“.
  (U jednom slučaju, student je napravio univerzalni plan za ovu temu koji se uklapa u sve, ali se i dalje može posmatrati više kao kuriozitet:
  « Plan:
  - identifikovanje problema.
  Komentar
  -moj položaj
  -moje mišljenje
  -primjeri
  Zaključak
  -zaključak».)
  Ali evo tipičnih, prilično tipičnih odgovora koji izgledaju suštinski:
  1. "1 .Koncept čovjeka
  2. Znakovi biologije kod ljudi
  2.1 postoje organi
  2.2 osoba reaguje na nepovoljne uslove, jer
  Ima nervni sistem
  3. Socijalno u čovjeku
  3.1.u procesu ljudskog razvoja pojavljuju se nove tehnologije
  3.2.naučio da realizujem svoje potrebe
  4. Socijalno i biološko su neraskidivo povezani».

  2." I Socijalni u čovjeku.
  1) Čovjek i društvo
  2) Porodica
  3) Obrazovanje
  4) Rad
  II Biološki u čovjeku
  1) Ljudske biološke potrebe
  2) Čovjek i priroda
  III Zaključak"

  3. "ja" Komunikacija 1 Prijatelji II Rekreacija: 1 Rehabilitacija
  2 Rodbina 2 Mir

  III Porodica: 1 roditelj
  2 brata."

  Opet smo suočeni sa istim nivoom rada sa konceptima: umjesto generalizacije i logičkog razotkrivanja teme, demonstrira se potpuno nasumični asocijativni niz. Tako su „porodica“ i „obrazovanje“, „nove tehnologije“ i „potrebe“, „komunikacija“, „slobodno vreme“ i „porodica“ u istom redu. One. u principu se ne ostvaruje ni razlika u nivou generalizacije ni heterogenost pojmova.
  Šta se može reći o pripremljenosti za visoko stručno obrazovanje? Očigledno, kako bi naučili svoje buduća profesija, potrebne su vam takve vještine i sposobnosti kao što su sposobnost samostalnog rada, razumijevanja onoga što je rečeno, generalizacije, tj. one bez kojih se primaju lore nemoguće. Jedinstveni državni ispit ne pokazuje nijednu od ovih kompetencija. Štaviše, sam način njegove osnovne organizacije (izbor između nekoliko opcija) vodi u suprotnom smjeru.
  Djeca koja ne mogu jasno razumjeti i sažeti ono što je rečeno i pročitano, u principu, ne mogu pisati bilješke. Uostalom, da biste to učinili, morate pažljivo slušati, rezimirati i ukratko zapisati ono što čujete. Umjesto da ističu glavnu stvar, oni jednostavno izvlače potpuno nasumične dijelove iz konteksta. Nažalost, s obzirom na tu nesposobnost (nesposobnost), mnogi nastavnici više ne čitaju, već diktiraju svoja predavanja. U onim slučajevima kada nastavnik govori o određenom gradivu bez direktnog navođenja onoga što treba zapisati, bilješke u većini slučajeva izgledaju vrlo loše. Ovo su potpuno nasumični isječci misli. A momci se izvuku iz situacije ili iskorištavanjem prednosti nastavna sredstva, ili jednostavno fotografisanje najboljih nota. Ne bolja situacija sa sposobnošću generalizacije: umjesto generalizacija postoje nasumične asocijacije, potpuno slične gore navedenim.
  Situacija sa prilikama je još gora samostalan rad kako u traženju znanja tako i u sastavljanju relevantnih tekstova. Potraga za znanjem ograničena je na najjednostavnije radnje sa računarom. Na seminarima se o nekima izvještavaju u potpunosti nasumični prolazi koji se pojavio na internetu.
  Autorstvo je potpuno izgubljeno pisani tekstovi. Umjesto da sami pišu, momci sastavljaju komadiće pronađenih tekstova i pritom su uvjereni da rade ozbiljan samostalan posao.
  Dakle, Jedinstveni državni ispit, s jedne strane, jasno pokazuje nedostatak kompetencija koje su prijeko potrebne za studiranje na fakultetu, a s druge strane tjera nastavnike da biraju taktiku rada sa studentima koja očigledno podriva mogućnost razvijanje ovih kompetencija.

  Pitanja 21-24 - zadaci na osnovu teksta.

  Za Jedinstveni državni ispit koriste se naučni, naučnopopularni autorski tekstovi, nisu prilagođeni školarcima, tj. Mogu postojati nepoznate riječi, naučni termini i složene figure govora. S jedne strane, uvijek možete pogoditi značenje, s druge strane, što više nepoznatih riječi učenik nauči na časovima društvenih nauka, ili čitajući društveni rječnik, ili na drugi način, to je spremniji za rad sa složenim tekst.

  Kada čitate tekst, vrijedi ga razbiti na dijelove, sami odrediti o čemu se svaki radi i napraviti plan u svom umu. Ovo će olakšati pronalaženje odgovora.

  Dva od 4 pitanja uvijek će biti u obliku „šta autor misli, kako to zove, šta autor misli…” itd. - MORATE pronaći slične fraze u tekstu, tačno onako kako je formulisano u pitanju. Ili čak jednu riječ, a pored ovog markera bit će odgovor na ovo pitanje. Ili prije markera ili poslije. Morate odgovoriti striktno u skladu sa autorskim tekstom, možete dati beznačajan dodatak; uvodna riječ, možete mijenjati padeže u riječima u skladu s gramatikom fraze.

  Morate formulirati vlastite misli ako pitanje sadrži frazu “na osnovu teksta, kursa društvenih nauka i ličnog društvenog iskustva...”

  U svakom pitanju ima toliko rečenica, toliko odgovora treba da bude! Isto ili više, ponekad se u jednom pitanju kriju dva, na primjer, "kada i zašto..."

  U pitanju formulisanom rečima „opravdati autorsko gledište...“ potrebno je dati jedan argument = dokaz kao logičko rezonovanje korišćenjem teorijskog materijala, tj. općenito, drugi - kao primjer specifične manifestacije ove pojave u životu društva, treći argument može biti i teorijski i konkretan.

  Prilikom formulisanja „otkrij vezu” ili „pokaži negativne/pozitivne posledice...” potrebno je dati potpun, detaljan odgovor, otkrivajući šta je tačno veza (uzrok – posledica, cilj – rezultat, celina – deo, zbir dijelova koji vode do jedinstva); Prilikom karakterizacije posljedica potrebno je tačno naznačiti kako se manifestira negativna ili pozitivna priroda pojave.

  Na osnovu teksta (potrebno vam je nekoliko riječi iz teksta!) i znanja iz predmeta društvene nauke (potrebne su vam teorijske, generalizirane prosudbe pomoću konceptualnog aparata!), navedite tri argumenta koji potvrđuju povezanost nivoa kriminaliteta i stanja društvo, uslovi života.

  Odgovor bi mogao biti:

  1. IN disfunkcionalne porodice, gde roditelji boluju od alkoholizma ili narkomanije, socijalizacija deteta je neuspešna, osoba uči kao norma devijantno ponašanje roditelja ili dvorišne kompanije.

  2. Disfunkcionalne porodice često su rezultat nemogućnosti supružnika da se ostvare u javnom životu, uključujući i u uslovima masovne nezaposlenosti, ekonomska kriza smanjuje se motivacija za aktivnu kreativnu aktivnost.

  3. Visok nivo kriminala manifestuje se u periodu intenziviranja međunacionalnih sukoba, manja svađa u porodici može rezultirati krivičnim delom zbog ksenofobije učesnika.

  Pitanje 25 otkriva poznavanje teorijskog materijala. Morate napisati TRI rečenice. 1 - detaljna definicija navedenog društvenog fenomena. 2 i 3 - prema zahtjevu formulisanom u zadatku koristeći one govorne obrasce koji su dati u pitanju.

  Kakvo značenje društveni naučnici daju u koncept “čulne spoznaje”? Na osnovu znanja iz kursa društvenih nauka, sastavite dvije rečenice: jednu rečenicu koja sadrži informacije o oblicima čulno znanje, i drugu rečenicu koja sadrži informacije o jednom od ovih oblika. (Rečenice moraju biti opšte i sadržavati tačne informacije o relevantnim aspektima koncepta.)

  Senzorna spoznaja je početna faza spoznaje koja daje neposredno znanje o predmetima i njihovim oblicima. (Može se dati drugačija definicija, slična po značenju) Oblici čulne spoznaje uključuju osjet, percepciju i reprezentaciju. Osjet kao oblik čulne spoznaje je odraz u ljudskom umu pojedinačnih svojstava, kvaliteta spoznajnog predmeta/pojave koja direktno djeluje na osjetila. Ili “Među senzacijama ima zvuka, sluha, ukusa i drugih senzacija.”

  Pitanje 26. Ilustracija sa primjerima bilo kojeg društvenog koncepta ili izjave. Primjeri moraju odgovarati manifestaciji datog fenomena u životu osobe ili društva i formulirani su ne u obliku "etikete" (dvije ili tri riječi), već kao detaljan sud. Svaki primjer počinje u novom redu.

  Navedite tri primjera prednosti organiziranja poslovanja u obliku dioničkog društva (Svaki primjer treba detaljno formulirati).

  Primjer šta ne treba raditi.

  Može se privući više kapitala

  Odgovornost u okviru kupljenih akcija

  Srednje i veliko poslovanje

  Primjer kako bi trebalo biti.

  1. Učesnici akcionarskog društva snose imovinsku odgovornost u granicama svog učešća u osnovnom kapitalu ovog društva. To znači da se dugovi društva ne mogu proširiti na ličnu imovinu njegovih članova. (na primjer, Alla posjeduje 5% dionica preduzeća, i odgovorna je samo do tog iznosa, a ne do visine cjelokupne imovine u njenom vlasništvu)
  2. Relativna jednostavnost u pogledu privlačenja finansiranja. Za privlačenje dodatnih resursa potrebno je izdati dodatne akcije i prodati ove hartije od vrijednosti investitorima. (npr. u potrazi za sredstvima za proširenje poslovanja, na skupštini akcionara odlučeno je da se izdaju dodatne akcije i prodaju na tržištu) 3. Mali iznos uplata u osnovni kapital potreban za registraciju akcionara kompanija. (na primjer, za kupovinu dionica po N rubalja, građani K, B, T nisu morali uzeti kredit, ali je ovaj iznos od 15.000 rubalja bio dovoljan za registraciju nejavnog akcionarskog društva)

  Pitanje 27. Pitanje-zadatak. Potrebno je pročitati SVE uslove navedene u pitanju, svaki od njih je važan u formulisanju odgovora. Morate odgovoriti na svako pitanje u zadatku. Svaki odgovor na svako pitanje zahtijeva objašnjenje, tj. detaljan sud koristeći konceptualni aparat. Ili je postavljeno pitanje i trebate navesti ime karakteristične karakteristike, karakteristike ovog fenomena. Sam zadatak je činjenične prirode u navedenim činjenicama potrebno je otkriti (pogađati) na koji se fenomen/proces misli, dajte mu ime pomoću društvenog pojma; I otkriti znakove, karakteristike, svojstva ovog fenomena/procesa u skladu s tim, odgovor bi trebao biti teorijske prirode; Ako je zadatak pravne prirode, onda su pitanja uvijek konkretna i otkrivaju poznavanje teksta zakona. A odgovor (zakonito/nezakonito) mora biti obrazložen kroz formulaciju blisku tekstu zakonodavnog akta.

  Građani Ruske Federacije Jaroslav i Vasilisa, koji su u braku četiri godine, odlučili su da sklope bračni ugovor. Oni su u njega sporazumno uneli klauzule o njihovim pravima i obavezama za međusobno izdržavanje, načine učešća u prihodima, a odredili su i imovinu koja će u slučaju razvoda biti prebačena na svakog od supružnika. Hoće li ovaj bračni ugovor sa ovakvim klauzulama biti ovjeren kod notara? Obrazložite svoj odgovor. Navedite bilo koja dva lična neimovinska prava supružnika utvrđena Porodičnim zakonom Ruske Federacije.

  Odgovori. Bračni ugovor će biti ovjeren kod notara, jer Sve klauzule regulišu imovinske odnose supružnika.
  Lična neimovinska prava supružnika:
  - pravo na slobodan izbor zanimanja i profesije svakog supružnika
  - pravo na slobodan izbor mjesta stanovanja
  - pravo na zajedničko rješavanje pitanja porodični život
  - pravo na izbor prezimena prilikom sklapanja braka i razvoda

  Pitanje 28. Detaljni plan. Morate pročitati i razumjeti ŠTA se pita. Zadatak je da se otkrije tema, tako da je minimalni broj poena obično 5-6, od kojih su 2-3 obuhvaćene podstavovima. Prvi je definicija glavnog koncepta. Zatim istorija, faze formiranja (ako ih ima), vrste, vrste, oblici, principi, funkcije fenomena. Negativne/pozitivne posljedice ako je moguće utvrditi. Posljednja tačka je relevantnost problema, koristeći riječi „in savremeni svet“, „V moderna Rusija“, “među današnjom omladinom”, “u informatičkom društvu” itd. Ovdje se ne možete izvući s općim riječima, takav odgovor stručnjaci ne uzimaju u obzir; poslednjih godina i smanjuje broj bodova. U zadnjem pasusu potrebno je navesti bilo koji društveni problem(= društveni fenomen o kojem postoje različita gledišta!) koji postoji u modernom društvu ili među modernim ljudima.

  Zadužujemo vas da pripremite detaljan odgovor na temu „Savremena nauka i odgovornost naučnika“. Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ​​ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.

  Odgovori.
  1. Moderna nauka je direktna proizvodna snaga društva.
  2. Karakteristike moderna nauka:
  a) složena tehnologija, kompjuterska tehnologija;
  b) ogromne posledice (ne uvek povoljne) uticaja na prirodu, društvo, ljude;
  c) glavna istraživanja se vrše u pravcu makro- i mikrosvijeta.
  3. Vodeći pravci naučnog i tehnološkog napretka:
  a) istraživanje svemira,
  b) istraživanja u oblasti alternativnih izvora goriva,
  c) rad na stvaranju vještačke inteligencije,
  d) biotehnologija, genetski inženjering.
  4. Šta je društvena odgovornost naučnika?
  a) poštenje,
  b) služenje istini, a ne vladama,
  c) svijest i prihvatanje odgovornosti za posljedice otkrića i izuma.
  5. Faktori koji dovode do povećanja društvene odgovornosti naučnika:
  a) mogućnost upotrebe izuma u vojne svrhe,
  b) moralni aspekti eksperimenata na ljudima, kao i pitanja kloniranja biomaterijala,
  V) negativan uticaj eksperimenti na divlje životinje, opasnost od štetnih posljedica pri izvođenju eksperimenata s nuklearnom energijom.
  6. Problemi moderne nauke u Ruskoj Federaciji - finansiranje istraživanja, „odliv mozgova“, društveni status naučnika.

  Pitanje 29. Mini-esej o jednoj od predloženih izjava na 5 blokova tema.

  Struktura mini-eseja. Koju temu (problem društvenih nauka) obrađuje autor? Tema koju postavlja autor uvijek je šira od samog iskaza, mora biti formulirana drugačije nego što zvuči citat. Društveno-naučni problem je društveni fenomen prošlosti ili sadašnjosti, o kojem postoje različita gledišta. U izjavi morate pronaći krajnje širok pojam o kojem autor govori, on može biti sadržan u citatu, ili se može samo implicirati frazom.

  Primjer. sociološki blok, socijalna psihologija. “Obrazovanje je bolji čuvar slobode od raspoređene vojske” (E. Everett). Citat suprotstavlja vojsku i obrazovanje, koji se spominju u vezi sa slobodom. Sloboda je glavna riječ. Problem se može formulisati kao „šta je neophodno za očuvanje slobode u društvu“, a dublje, šta je prava sloboda, istinski slobodno društvo. O ovom pitanju zaista postoje oprečna mišljenja, o tome se vrlo aktivno raspravlja u modernoj Rusiji, a diplomac može formulirati svoje ideje, svoje razumijevanje problema, šta je sloboda, šta je potrebno za njeno uspostavljanje u društvu, za njeno očuvanje. .

  Kada iznosite svoje sudove o temi koju je autor odredio (najmanje dvije rečenice u prvom pasusu), morate uzeti u obzir blok unutar kojeg je tema navedena. Potrebno je pridržavati se konceptualnog aparata odabranog bloka, a ako student piše esej na sociološku temu, pogrešno bi bilo ulaziti u temu politike ili prava. Iako su svi društveni fenomeni međusobno povezani, teorijski dio se mora otkriti u okviru odabranog bloka.

  Rečnik mini-eseja treba da sadrži najmanje 10-15 pojmova i pojmova koji se odnose na temu. Manji broj, kako praksa pokazuje, dovodi do nepotpunog razotkrivanja teme i njenog jednostranog tumačenja. Novo u 2019 uveden je kriterijum 3 (max. 1 bod) kako bi se uzela u obzir pravilna i potpuna upotreba terminološkog materijala.

  Uslov za uspešan, potpun, tačan odgovor na pitanje 29 je obelodanjivanje najmanje dva aspekta teme, daju se različiti stavovi. Vrhunac rada je uvijek prisustvo u mini-eseju gledišta različitog od autora citata i kratka interpretacija istog.

  Mini-esej takođe mora da sadrži najmanje dva detaljna primera iz različitih izvora (istorija Rusije, strana istorija, geografija, književnost, filozofija, društveni i politički život = mediji), koji ilustruju teorijske stavove koje su učenici iznijeli. Primjeri koji se ne odnose na teorijski blok se ne uzimaju u obzir.

  Na kraju eseja maturant formuliše zaključak koji se odnosi na društveno-naučni problem identifikovan na početku teksta. U zaključku ne bi trebalo biti novih ideja ili djela! Samo generalizacija onoga što je prethodno napisano.

  Ponekad postoji ozbiljna greška koja rezultira gubitkom svih bodova za mini-esej. To se dešava ako se učenik aktivno zanosi svojim mislima i dođe do direktno suprotnih zaključaka od stava koji je naznačen na početku, i bez provjere logičnosti svog eseja preda ga na provjeru. Ako nema interne logike, prvi kriterijum se daje 0 bodova, a sav ostali rad se ne vrednuje.

  Poglavlje 3. Oklop od svih nevolja

  Znanje je oklop protiv svih nevolja.
  Abu Abdallah Jafar Rudaki

  Obrazovanje je sposobnost suočavanja sa životnim situacijama.
  John Gibben

  Obrazovanje je bolji čuvar slobode od raspoređene vojske.
  Edward Everett

  Praemonitus praemutus - Onaj ko je unapred upozoren, naoružan je (lat.).

  Ne poduzimajte a da niste naučili šta treba učiniti nakon učenja.
  Sekstove izreke

  Istorija civilizacije se može izraziti u šest reči: što više znaš, više možeš.
  Edmond Abu

  Znanje je bolje od bogatstva, jer se bogatstvo mora čuvati, a znanje štiti tebe.
  Imam Ali

  Znanje! Sa vama je osoba slobodna čak i u lancima. Sretan sam s tobom i pod udarima zle sudbine. Imajući vas, čovjek ima sve i ne treba mu ostalo. Ova ista osoba, lišena tebe, slaba je trska, podložna igri strasti, žrtva dosade, puzava biljka koja nema oslonca na sebi.
  Claude Adrian Helvetius

  Prosvećeni razum oplemenjuje moralna osećanja; Glava mora obrazovati srce.
  Johann Christoph Friedrich Schiller

  Sve dobro dolazi od prosvetljenog uma.
  I.I.Shuvalov

  Prosvetljenje ima za cilj da razvije karakter.
  Herbert Spencer

  Vrlina je znanje.
  Sokrat

  Sreća budućnosti čovečanstva leži samo u znanju.
  A.P.Chekhov

  Neznanje je loš način da se riješite nevolje.
  Lucius Annaeus Seneca

  Dokazati osobi potrebu za znanjem isto je što i uvjeriti je u korisnost vizije.
  Maxim Gorky

  Sa budističke tačke gledišta, glavni uzrok naših problema je neznanje.
  Dalaj Lama XIV. – 2005

  Obrazovanje je najveća korist za čovjeka. Bez obrazovanja ljudi su nepristojni, siromašni i nesretni.
  N.G. Chernyshevsky

  Gotovo sve nesreće u životu proizlaze iz pogrešne ideje o tome šta nam se dešava. Shodno tome, duboko poznavanje ljudi i zdravo prosuđivanje o događajima približavaju nas sreći.
  Stendhal

  Da biste postali osoba, mislim, prvo vam je potrebno obrazovanje.
  Valentin Pikul

  Nikada nećete znati dovoljno ako ne znate više nego dovoljno.
  William Blake

  Jednostrani specijalista je ili grubi empirista ili naučni šarlatan.
  N.I.Pirogov

  Tačno to kažu pristojna osoba- svestrana osoba.
  Michel de Montaigne

  Neophodno je shvatiti svako znanje koje dođe na putu.
  V.I.Dal

  Ljudi, ne zevajte, svladajte vještine! Bilo koji.
  I.A. Narovljanski. – 2001.

  Znanje je sastavljeno od malih zrna svakodnevnog iskustva.
  D.I.Pisarev

  Onaj ko skuplja dobra uputstva je kao trgovac koji štedi svaki bakar i na kraju postaje bogat čovek.
  Chen Jiru

  Ako uđete u trag biografiji bilo kojeg obrazovana osoba- radnik, seljak, specijalista, naučnik, pisac - tada će se otkriti izvanredno svojstvo znanja. Akumulirajući ih i implementirajući ih u djelo, čovjek beskrajno iznova otkriva sebe, shvaća vlastite mogućnosti i pokazuje se sposoban za odluke i postupke o kojima nikada prije nije ni razmišljao.
  I. Petryanov-Sokolov

  Svaki dan u kojem svoje obrazovanje niste dopunili barem malim, ali novim znanjem, smatrajte ga za vas besplodno i nepovratno izgubljenim.
  K.S.Stanislavsky

  Znanje koje se svakodnevno ne obnavlja svakim danom se smanjuje.
  Kineska poslovica

  Ako mozak nije posijan žitaricama, proizvodi korov.
  George Herbert

  Mnogi ljudi se na kraju sedmice sjete koliko duguju po računima. Ali malo ko se barem jednom sjetio šta je za sedam dana donio na polje ljepote i znanja.
  N.K.Roerich

  Bez obzira na situaciju, ponašajte se tako da ne prođe ni sat vremena a da ne steknete mudrost, jer mudrost se mora naučiti od neznalica.
  Qaboos

  Ko je mudar? - Neko ko je spreman da uči od svakog, kako se kaže: „Od svakoga ko je mene učio, stekao sam mudrost.“
  Talmud. Traktat "Avot". Ch. 4:1.

  Oni koji vole da uče nikada nisu besposleni.
  Charles Louis Montesquieu

  Čitanje za um je isto što i fizičke vežbe za tijelo.
  Joseph Addison

  Čitanje je najbolja nastava.
  A.S. Puškin. 21. jula 1822

  Ponovno čitanje već pročitanih knjiga je najpouzdaniji kamen temeljac obrazovanja.
  Friedrich Goebbel

  Ljudi prestaju da razmišljaju kada prestanu da čitaju.
  Denis Diderot

  Hleb hrani telo, a knjiga hrani um.
  Izreka

  Čovek je ono što jede i šta čita.
  Izreka

  Reci mi koje knjige čitaš i reći ću ti ko si.
  N.I.Pirogov

  Tragedija nepročitanih knjiga je strašna tragedija
  Daniil Granin

  Ni umjetnost ni mudrost se ne mogu postići ako se ne nauče.
  Demokrit

  Sav život je znanje.
  Andrey Kuternitsky

  Osim toga, mnogi (od ljudi koji su doživjeli kliničku smrt - I.K.) ističu važnost sticanja znanja. Tokom svojih testova bliske smrti, učili su ih da se znanje može steći i nakon života. Na primjer, jedna žena je rekla da nakon “smrti” koristi svaku priliku da nauči nešto novo. A moj drugi sagovornik je savetovao: „Nemoj prestati da učiš ni u kom uzrastu. Ovaj proces, kako sada razumijem, traje zauvijek.”
  Raymond Moody

  Učite dok ne umrete, usavršavajte se dok ne umrete.
  Ruska poslovica

  Kupite u mladosti nešto što će vam godinama nadoknaditi štetu koju je nanela starost. A shvativši da je hrana starosti mudrost, postupite tako da starost ne ostane bez hrane.
  Leonardo da Vinci

  Blagoslovi mladosti su snaga i ljepota, blagoslovi starosti su zora razuma.
  Demokrit

  Za budalu je starost teret, za neznalicu zima, a za čovjeka od nauke zlatna žetva.
  Johann Wolfgang Goethe

  Nauka od čoveka zahteva ceo život. A da imaš dva života, onda ti oni ne bi bili dovoljni.
  I.P. Pavlov

  Naučnik mora dugo da živi.
  N.V. Lazarev. - 1969

  Nema starosti za učenje.
  Ruska poslovica

  Nemojte misliti da ste prestari za učenje.
  N.V.Gogol

  Sretan je onaj ko može da uči sa 70 godina.
  Nadya Kryloff - 1999

  U suštini, starost nastupa u trenutku kada je osoba izgubila sposobnost učenja
  Arturo Graf

  Kad sam bio mlad, bio sam zapanjen što je Katon počeo da uči grčki sa 80 godina. Sada me to više ne iznenađuje. Stari ljudi rado preuzimaju zadatke od kojih mladi zaziru, bojeći se da će im to oduzeti previše vremena.
  Somerset Maugham

  Učite kao da ćete živeti večno; živi kao da ćeš sutra umrijeti.
  Otto von Bismarck

  Kroz direktno učenje, prosvijetljena osoba nikada nije zadovoljna svojim znanjem, ali nikada ne prestaje da uči, čak i ako je proživjela Metuzalemovo doba.
  Feofan Prokopovich

  Svi ljudi imaju jednako pravo na obrazovanje i treba da imaju koristi od plodova nauke.
  Friedrich Engels

  Odlučio sam da svoj život posvetim borbi protiv najpodle vrste nejednakosti – nejednakosti u obrazovanju.
  N.A. Rubakin

  Znanje postoji da bi se širilo.
  Ralph Wald Emerson

  Ne postoje teške nauke. Postoje samo teške prezentacije.
  A.I. Herzen

  Da biste probavili znanje, morate ga apsorbirati s apetitom.
  Anatole France

  Tokom gimnazijskih godina, Puškin, potpuno ravnodušan prema matematici, postao je fasciniran kartama i počeo se intenzivno zanimati za matematičke discipline koje objašnjavaju filozofiju slučaja. Posebno ga je zanimala matematička teorija vjerovatnoće.
  Nikolay Sergeev

  Moje izdavačko iskustvo i cijeli život proveden među knjigama potvrdili su me u ideji da postoje samo dva uvjeta koji osiguravaju uspjeh knjige:
  - veoma zanimljivo,
  - vrlo pristupačan.
  I.D.Sytin

  Velika umjetnost učenja mnogo je uzeti malo odjednom.
  John Locke

  Ne trudite se da znate sve, da ne biste postali neznalice o svemu.
  Demokrit

  Pošto je bio multilateralno obrazovan, Nikolaj Vasiljevič Lazarev se, s druge strane, protivio trošenju energije i vremena na sticanje beskorisnih informacija. Na primjer, razgovarati o medicinsko obrazovanje, pitao je kome je koristilo detaljno poznavanje anatomije temporalne kosti. Ispostavilo se da niko od šest prisutnih diplomaca medicinskih instituta ovi detalji uopšte nisu bili potrebni. A onda je napravio komičnu anketu o tome ko je čega zapamtio. A petoro je navelo razne detalje. A samo je jedan iskreno priznao da je potpuno sve zaboravio. Na naše iznenađenje, Nikolaj Vasiljevič ga je pohvalio, rekavši da da bi se pravi naučnik visoko uzdigao, treba da se oslobodi balasta.
  A.N.Stukov

  Korisnije je znati nekoliko mudrih pravila koja bi vam uvijek mogla poslužiti nego naučiti mnoge stvari koje su vam beskorisne.
  Lucius Annaeus Seneca

  Mudar je onaj koji ne zna mnogo, ali ono što je potrebno.
  Eshil

  Mudrost ljudi nije proporcionalna njihovom iskustvu, već njihovoj sposobnosti za to.
  George Bernard Shaw

  Ako nečije znanje nije naređeno, onda što više zna, to je veća zbrka u njegovim mislima.
  Herbert Spencer

  Samo sistem, naravno, razuman, koji dolazi iz same suštine objekata, daje nam potpunu moć nad našim znanjem. Glava ispunjena fragmentarnim, nekoherentnim znanjem je kao magaza u kojoj je sve u neredu i gde vlasnik neće ništa naći.
  K.D.Ushinsky

  Osoba može prepoznati svoje sposobnosti samo ako ih pokuša primijeniti u praksi.
  Lucius Annaeus Seneca

  Iskustvo mu naplaćuje više učenja, ali on predaje bolje od svih nastavnika.
  Thomas Carlyle

  Apsurdno je proučavati svjetlost kao puki posmatrač. Onaj ko želi samo da posmatra ništa ne posmatra. Morate sami da vežbate ono što želite da naučite.
  A.S.Gribojedov

  Sticanje znanja nije dovoljno za osobu;
  Johann Wolfgang Goethe

  Onaj ko je proučavao nauku i ne primenjuje je kao onaj koji je orao, a nije posejao.
  Muslihaddin Saadi

  Prednosti postojećeg znanja u njegovoj primjeni.
  Konfucije

  Ako ne preduzmete, odjel neće biti od koristi.
  Shota Rustaveli

  Znanje je oruđe, a ne cilj.
  L.N. Tolstoj

  Ako nečija dobra djela premašuju njegovu mudrost, onda je ono stabilno; ako njegova mudrost premašuje njegova djela, onda je nestabilna.
  Talmud. Treatise Avot. Ch. 3:8.

  Znati nije dovoljno; moramo primijeniti znanje. Želja nije dovoljna; moramo djelovati.
  Bruce Lee

  Carstvo nebesko nije dato onima koji leže na boku, već samo onima koji rade i trpe tugu.
  Velečasni Joseph