A szonoráns hangok olyan hangok, amelyekben a hang tónusa uralja a zajt. Ide tartoznak a hangok: R, R’, L, L’, N, N’, M, M’, Y.

R és R' hangok

Általában ezek a hangok 5-6 éves korukra jelennek meg a gyermekben.

A kiejtésük megsértése (rhotacismus) így nézhet ki:

• ezeknek a hangoknak a hiánya;
• P helyettesítése P-vel és fordítva, valamint L, L' (leggyakrabban), Y, G, D;
• torok kiejtése, amikor nem a nyelv hegye, hanem a velum palatine érintett;
• az angol „ng”-hez hasonló nazális kiejtés;
• oldalirányú kiejtés, amelyben a nyelv elülső élének rezgése helyett az oldalsó éle és a nagyőrlőfogak közötti ütköző az L’ lágy fonémában rejlő artikulációba való átmenettel robban. Az eredmény egy olyan hangzás, amely az RL’ („rlyak”, „sarlyay”) kombinációra emlékeztet.

Okok nem helyes kiejtés Ezek a hangok leggyakrabban rövid ízületi ínszalag, keskeny és magas szájpadlás, túl keskeny vagy masszív, nem kellően rugalmas nyelv, a nyelv izmainak gyengesége, a szájon áthaladó erős légáram hiánya, a fonéma megsértése. észlelés, amikor a gyermeknek nehéz fül alapján megkülönböztetni a hasonló akusztikai tulajdonságokkal rendelkező fonémákat.

Szavak a diagnózishoz

• mosogató
• kukorica
• légyölő galóca
• dinoszaurusz
• rajz
• teknősbéka
• zseblámpa
• szitakötő

L és L' hangok

Az L’ hang 3 év múlva, az L hang 4-5 év múlva jelenik meg.

Leggyakrabban zavart marad szilárd hang. E hangok kiejtésének hátrányait lambdacismusnak nevezzük.

Az L megsértése megnyilvánulhat:

• szomszédos magánhangzók hiányában vagy meghosszabbításában („aampa”, „paaka”);
• az L kiejtésében egy rövid magánhangzós hang formájában, mint az Y („Yampa”)
• helyébe G, Y, N;
• az angol "ng"-hez hasonló nazális kiejtésként
• az angol W-hez hasonló bilabiális hang formájában (például a „way”, „whot” szavakban).

L' helyett általában J.

Okok téves kiejtés A hangok élesen megrövidült ínszalag, a nyelv izomzatának gyengesége és a fonetikus hallás károsodása.

Szavak a diagnózishoz

• lapát
• tej
• katona
• szalag
• kerék
• bútor
• rubel

Y hang

Az Y hang 2-3 éves korban jelenik meg.

A J hang kiejtésének hátrányait iotacizmusnak nevezzük.

Leggyakrabban az L’ hanggal helyettesítik, de helyettesíthető az X’, Z’, I hangokkal is.

Szavak a diagnózishoz

• pad
• papagáj

N és N hangok

Ezeket a hangokat korai ontogenezis hangjainak tekintik, vagyis a gyermek általában korábban kezdi kiejteni őket, amint 1,5–2 éves korára kimondja az első szavait.

A kiejtési zavar általában az orrüreg elzáródása (orrfolyás mellett) vagy az orrgarat csökkenése miatt következik be, és úgy hangzik, mint D, D ("NEM SZÜKSÉGES", mint "DE DADO").

Hiányuk a mássalhangzók kombinációjából 4–5 éves korban a fonemikus észlelés megsértésére, a beszéd általános fejletlenségére utalhat. Az okok pontosabb meghatározásához kapcsolatba kell lépnie egy logopédussal.

Szavak a diagnózishoz

• tészta
• narancs
• gnóm
• szál
• hernyó
• sampon

M és M hangok

Ezek korai ontogenezis hangjai, és 1 éves korig jelennek meg.

Hiányuk a fonemikus érzékelés, a jelenlét elég komoly zavaraira utalhat általános fejletlenség beszéd. Az okok pontosabb meghatározásához kapcsolatba kell lépnie egy logopédussal.

Szavak a diagnózishoz

• autó
• papír
• tornász
• kisujj
• kavics
• poszméh

Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/

Szakmai átképző tanfolyamok

a „Defektológia. Logopédia"

Téma: Zavarok típusai és a hangzó hangok korrekciója

Kochergina Irina Viktorovna

Bevezetés

2.1 Rotakizmus

2.2 Lambdaizmus

2.3 Yotacizmus

Következtetés

Hivatkozások

Bevezetés

A hangok helytelen kiejtése, amelyet még mindig nyelvkötésnek neveznek, a beszédpatológia egyik leggyakoribb megnyilvánulása; szinte minden beszédzavarnál előfordulnak hangkiejtési hibák, sőt, ezek a teljes beszédzavar legelemibb megnyilvánulásai, ezért a legkönnyebben észlelhetőek. Éles eltérés a kiejtési jellemzők és az életkori normák és a stabilitás között szabálytalan formák a kiejtések jellemzőek a patológiás esetekre.

1. Általános információk a hangkiejtési zavarokról

A beszédhiba szerkezete a gyermekek analitikus (főleg beszédmotoros vagy beszédauditív) tevékenységének többé-kevésbé mélyreható eltéréseit mutatja, aminek következtében a gyermekek az iskoláztatás kezdeti szakaszában nehezen sajátítják el a hangelemzést. Ennek eredményeként konkrét írási hibák jelennek meg, amelyek a hangelemzés megsértésének mélységétől függően lehetnek elszigeteltek vagy meglehetősen gyakoriak. Betartva alsó tagozatos iskola Tanulmányok kimutatták, hogy a fonetikai-fonetikai eltérésekkel járó írásbeli hiányosságok megszüntetése az orosz nyelv iskolai oktatásának általánosan elfogadott módszertana mellett meglehetősen ritkán, és akkor is a legenyhébb esetekben fordul elő. Általában speciális logopédiai eszközök és módszerek alkalmazását igényli. Jelenleg a hibás hangkiejtés előfordulása mind motoros, mind szenzoros, központi vagy perifériás jellegű zavarokkal magyarázható. Ezért figyelembe kell venni: hangkiejtési hiba szonoráns leckét

2) csökkent perifériás hallás és központi hallási észlelési zavarok. A hibás kiejtés bármely hanggal kapcsolatban megfigyelhető, de a gyakorlatban leggyakrabban a következő csoportokban fordul elő: fütyülés - 22%, sziszegés - 24%, p - 26%, l - 10%, hangos - 4,5%, veláris - 1% és - 1,5%. A kiejtési hibák megoszlásában jelzett mintázat az e hangok kiejtéséhez szükséges artikulációs munka kisebb-nagyobb bonyolultságához és hangzásuk összetettségéhez kapcsolódik. Sokkal ritkábban figyelhetők meg a zöngés, lágyulás, iotáció és hátsó palatális hangok hibái. Az olyan egyszerű hangok, mint az m, n, p, t és különösen a magánhangzók torzítási hibái nagyon ritkán figyelhetők meg (halláskárosodással és orrhanggal). A hibás hangkiejtés hét fő típusáról beszélhetünk (néhánynak a neve a nevekből származik görög betűk, az egyes csoportok fő hangjának megfelelő): szigmatizmus - amikor a fütyülő és sziszegő hangok csoportjaiban megsértés van, rotacizmus - amikor az r hang kiejtését sértik, lambdacismus - ha az l hang kiejtését sértik , kappacizmus - amikor a hátsó palatális kiejtése sérül, iotacismus - amikor a th hang kiejtése sérül. A hangosítás és az enyhítés megsértésére nincsenek speciális feltételek. Így a p, p, l, l, th szonoráns hangok torzulásai az általános iskolában előforduló összes hangkiejtési zavar összesen mintegy 37%-át teszik ki. A hangzatos hangok károsodott kiejtésének jellemzőinek tanulmányozásának szükségessége fiatalabb iskolások meghatározza a választott téma relevanciáját tanfolyami munka. Célja a hangzatos hangok hibás kiejtésének javítására szolgáló módszerek tanulmányozása az általános iskolában.

Minél összetettebb a hang, annál később és nehezebben tudja a gyermek megállapítani a helyes kiejtését, és annál változatosabbak lesznek a kiejtési hibák. Így a t hang lágyítható vagy helyettesíthető p vagy k hangokkal, és több mint 20 lehetőség van az r hang kiejtésének megsértésére: r laterális, gége, nazális, együtős, labiális, bukkális, helyettesítve az r hangot. r hang az l, l, r, th, c, d stb. hangokkal. Ha elemezzük a fenti p hang torzítási lehetőségeit, látni fogjuk, hogy néhányukra csak a p hang szokásos hangjának megváltozása jellemző, de a p hang jelenléte a kiejtésben kétségtelen marad a hallgatók számára, míg más esetekben a p hang helyett ugyanazon hang egyik vagy másik hangját ejtik ki, a nyelv helyettesíti. Azokat az eseteket, amikor az egyik hangot egy másikkal helyettesítjük, paraláliának nevezzük. A rhotacismusok, lambdacismusok, kappacizmusok csoportjaiban megkülönböztethetünk tisztán fonemikus rhotacismusokat, lambdacismusokat és pararotizmusokat, paralambdacismusokat stb. A mássalhangzók megszólalásának és lágyításának hibáit csak a paralália jellemzi, azaz. a zöngéseket páros zöngétlenekkel, vagy fordítva, a lágy mássalhangzókat pedig páros keményekkel, vagy fordítva. A logopédiai gyakorlatban a hibás hangkiejtés három szintjét veszik figyelembe: a) egy vagy másik hang vagy egy egész hangcsoport kiejtésének teljes képtelensége (legalábbis modell szerint ismételni); b) helytelen kiejtésük a beszédfolyamban a szón kívül, elszigetelten vagy könnyű szavakkal történő helyes kiejtési képesség jelenlétében; c) elégtelen megkülönböztetés - két hasonló hang vagy artikuláció összekeverése mindkét hang helyes kiejtésének képességével. Egyes hangok állandó helyettesítése másokkal a kiejtésben általában elégtelen differenciálódáshoz és zavartsághoz vezet az észlelés (hallás) során. Tanuláskor a tanuló a keverékeket írásbeli beszédbe viszi át. Ez a jelenség a diszgráfia (írászavar) egyik fajtájára utal. Különböző gyermekeknél a helytelen kiejtés vagy csak egy hangcsoportot érinthet (zöngés, veláris vagy sípoló stb.), majd egyszerű, részleges, monomorf hangkiejtési hibának nevezik, vagy több hangcsoportot is lefed (a ugyanakkor ugyanaz a gyermek szenvedhet rhotacismusban, szigmatizmusban, hangzavarban stb.), akkor a defektust komplex diffúznak, polimorfnak nevezzük. Hangok torzulása: Rotatizmus Lambacismus Yotatizmus Hangok helyettesítése: Pararotatizmus Paralambacismus Paraiotatizmus Természetesen minél összetettebb a jelzett hiba, annál jobban csorbítja a beszéd eufóniáját és érthetőségét. A logopédiai kezelésben összetettebb beszédzavarok ismertek, amelyeknél a fonetikai hiba csak egyike a teljes beszédzavar egészére jellemző tünetnek. Az ilyen összetett beszédzavarok közé tartozik a dysarthria, az alalia, az afázia és a halláskárosodás miatti beszédzavarok.

2. A hangzatos hangok kiejtésének megsértésének típusai

2.1 Rotakizmus

Ez a név az r hang kiejtésének különféle hibáit egyesíti. - mássalhangzó - szóbeli - remegő - elülső nyelvi - hangzó - kemény Hangszálak zártak és vibrálnak (szonoráns), a palatális függöny megemelkedik és lezárja az orrjáratot, az ajkak és a fogak nyitva vannak, az alsó állkapocs és az egész szájüreg feszült, a nyelv gyökere és középső része mozdulatlan és feszült, a nyelv elülső harmada szélesen elterül, az elvékonyodott oldalsó élek megemelkednek, a felső fogakhoz támaszkodnak és meglehetősen széles szűkületet képeznek - csatornát a levegő számára patak, amely belép a nyelv hegyébe; ez utóbbi nem illeszkedik szorosan a felső alveolusokhoz, és a sugár hatására periodikusan ingadozik, néha szomszédos az alveolusokkal, néha távolodik tőlük. Az oszcilláció sebessége 2-3 és 30 másodpercenként. Az artikulációs munka, és különösen a nyelv (a nyelv minden izma érintett) nagy bonyolultsága miatt a rotacizmus számos fajtája figyelhető meg (A. Ya. Jaunberzin logopédus 28 változatot regisztrált). A leggyakoribbak a következők lesznek. Rhotacismus: - A p hiánya (a hang teljes hiánya vagy helyette egy magánhangzó felhangja). - Nazális kiejtés. - Az úgynevezett torok kiejtése (veláris vagy uvuláris) - A hang torok (uvuláris) kiejtése p. - Egy ütés. - Süket. - Bilabial p: a) kocsis rezgéssel. b) bilabiális, rezgés nélkül.

Oldalirányú kiejtés. pararotakizmus: r-d r-l r-l r-l r-l r-g r-s

Színpadi módszerek. A p hang artikulációs szerkezetének összetettsége és a kiejtésének megfelelő sokfélesége miatt ez utóbbi kijavítására különféle módszertani technikákat dolgoztak ki. A p hang előállítási technikák teljes sorozata magában foglalja a nyelv „vödör” formájú emelését a nyelv hegyének felfelé tolásával és a nyelv hegyének rezgésének generálásával. Mindkét gyakorlatot a teljes artikulációs készülék mozdulatlanságának hátterében kell elvégezni. A nyelv előkészítő gyakorlatai a következők: a) a széles nyelv felemelése a felső ajakra, és biztosítani kell a nyelv széleinek szoros és stabil illeszkedését a felső ajakhoz; az alsó ajak nem nyúlhat ki és nem támaszthatja alá a nyelvet alulról; b) a nyelv a formáját megtartva a fogak mögé visszahúzódik. A nyelv hegyének fejlesztéséhez, ami különösen fontos masszív hyoid frenulum és nyelvparesis esetén, a következő gyakorlatok javasoltak: a) nyelv fel és le (felső ajaknál - alsó ajaknál, és mögött is) a felső fogak - az alsó fogak mögött); b) nyelv jobbra és balra (kint és a szájban); c) a nyelv körkörös mozdulatai az állkapcsok és az ajkak között, jobbról balra, majd fordítva, a nyelv hegyének késleltetésével és hangsúlyozásával a jobb arcon, a bal arcon. Gondoskodni kell arról, hogy a nyelv hegye ne csússzon ki az ajak mögül. A körkörös mozgás teljes menete vizuálisan - tükör segítségével és tapintással - a nyelv mozgásának ujjal kívülről történő tapintásával vezérelhető. Mindezen gyakorlatok során, amelyeket kívülről vagy nyitott szájjal hajtanak végre, használhat mechanikus segítséget - emelje fel és tartsa a nyelvet tiszta ujjával vagy spatulával. A szükséges mozdulatok és a nyelv szükséges formája gyorsabban és tökéletesebben fejlődik, ha olyan céltudatos cselekvést iktatunk be, amelyhez a nyelv azonos vagy hasonló formája és azonos mozdulatai szükségesek. Ilyen műveletek a következők: csattanó a nyelvvel (a szopás részét képezi), „csevegés” – hang, amelyet a nyelv ajkak közé helyezett nyelvhegyének gyors fel-le mozgása okoz, szoptató mozgások a nyelv és a többé-kevésbé hasonló artikulációjú hangok kiejtése. Ezek a hangok t, d és zh lesznek. Pattintás használatakor ügyeljen arra, hogy azt a nyelv hegyével, és ne a hátával végezze. Eleinte mechanikai segítséget alkalmazhat úgy, hogy egy orvosi spatulát helyez a fogak közé a nyelv alá (keresztirányú helyzetben a spatula hegyével megtámaszthatja a nyelvet); El kell érni a kattanó hangot, amelyet tiszta kattanó hang kísér. A jövőben a gyermeknek meg kell tanulnia szorosan a szájpadláshoz szívni a nyelvét, hosszan tartva, hogy mozgás közben ne váljon le a szájpadlásról. alsó állkapocs fel és le (nagyon hasznos gyakorlat a frenulum nyújtásához). Néha, amikor erős légáramot irányítunk a nyelvre a szívás során, lehetséges a nyelv csúcsának első rezgése tompa trr vagy dzz kombináció formájában. Ennek a kombinációnak a gyakorlásával és erősítésével egy teljes trrr tekercset kaphat, majd hívja drrr-nek.

A p hang előállításának másik módja az olyan hanggyakorlatok, mint a de-de-de, da-da-da, dy-dy-dy. Ha a jelzett szótagok gyakori kiejtése során tiszta ujjat, spatula végét vagy golyós szondát a nyelv alá húzzuk, enyhe rezgéssel r protohangot kaphatunk. Az ezt követő gyakorlatok hatására a p hang már csak a szájhoz húzott spatula láttán, végül minden külső behatás nélkül hallható, a nyelv rezgése pedig egyre tisztábbá válik. Ha a z hang teljes felső kiejtése van, akkor a nyelv hegyének enyhe megnyomásával kaphatjuk meg az r hangot egy hosszú z hang alatt.

Ezek különféle, de nem mindegyik módja a p hang első hangjának megszerzésének. Az egyik számára ezen útvonalak egyike adja a leggyorsabb hatást, a másik számára a másik. A szükséges artikulációs mozgások teljes hiányát azokban az esetekben találjuk, amikor a p hang teljesen hiányzik, és akkor a szerkezet mesterséges kialakítása szükséges a jelzett technikák egyikével. Bilabialis, torok és néha oldalirányú kiejtés esetén van vibráció, de a helye elmozdul. A legkevésbé módosult, tehát a normához legközelebb álló artikuláció az együtemes és az r hang zöngétlen kiejtésével történő artikuláció. A pararotakizmus fenti változatainál a kiejtés módja megváltozik, a hang megszűnik remegni. A p - d, l és l "csere esetén a keletkezési hely többé-kevésbé helyes marad, a p -i hang pótlása esetén pedig mindkét kiejtési hely megváltozik (az elülső nyelvet a középső nyelv váltja fel ) és a kiejtési mód - a remegést a frikatív váltja fel A rhotacismus különböző változatainak összehasonlítása alapján néhány extra módszertani utasításokat a velük kapcsolatos differenciált megközelítést illetően. Egy ütemű p hang jelenlétében a rezgést a fenti eszközökkel kell fejleszteni, és ezzel egyidejűleg be kell vinni a hangot a beszédbe. Ha az r hang tompa, csak hangot kell adnia.

Torokban történő kiejtéskor ajánlatos hosszú kombinációkat adni a tompa t hanggal, és a hangot suttogva ejteni. A hangszálak irritációjának a közeli lágy szájpadlásra és a nyelv gyökerére történő besugárzása miatti idő előtti hangzás ismét leállást okozhat, pl. vissza a veláris vagy uvuláris kiejtéshez. Az oldalirányú kiejtés esetei a rhotacismus egyik legmaradandóbb változata, és hosszú távú szisztematikus munkát igényelnek (négy hónap), különösen, mivel az r hang oldalirányú kiejtése általában a sibilánsok azonos kiejtésével kombinálódik. Az oldalirányú kiejtés általában szervi okokra vezethető vissza - a nyelv parézise, ​​masszív, rövid hasnyálmirigy-frenulum, amelyet gyakran szűk, magas szájpadlás vagy a felső állkapocs fogainak helytelen elrendezése kísér. Mindezek a körülmények akadályozzák a nyelv rugalmas hegyének kialakulását és a nyelv felfelé emelkedését, és ahhoz vezetnek, hogy a gyermek a hibája kompenzálására a következő formában íjat készít: a) a) a nyelv a szájpadlással együtt megemelkedett, és a hang RL; b) a nyelv hegyét vagy a nyelv egyik oldalsó szélét azzal belső felület orcák - a rezgés durva; c) nyelv felső ajakkal - a rezgés durva, és a p hang átcsúszik; d) a nyelv hegyének vagy gyakrabban az egyik oldalsó élének összezáródása a szájpadlással akár jobbra, akár balra középvonal- az r hangja valamelyest enyhül. Masszív hyoid frenulum esetén a fent leírt technikákkal kell nyújtani, nyelvparézis esetén pedig a nyelvmozgásokat hosszú ideig és módszeresen kell fejleszteni. artikulációs gimnasztika, figyelje a nyelv szimmetrikus helyzetét és főként a legyengült oldalát gyakorolja. Minden pararotacizmusnál nagyon fontossá válik a p helyettesítő hanggal való megkülönböztetése. Az r - d, l, l cserénél a nyelv hegyét meg kell erősíteni, fejleszteni és rezgést kelteni; a nyelvemelés ezekben az esetekben már jelen van. Az r - d cseréjénél teljes hangképzés szükséges. Ellentétben a minden hang automatizálása, amelyet ajánlatos elkezdeni Mielőtt egy hang izolált kiejtése teljesen sikeres lenne, a p hang automatizálását azonnal el kell kezdeni a p hang hangjának megszerzése után, még akkor is, ha az még nem eléggé teljes (mechanikus rásegítéssel, egyhangú, zöngétlen, vagy a t és d mássalhangzókkal elválaszthatatlanul kombinálva kezdje el a hang automatizálását először szótagokban, majd szavakban).

A komplex p hang automatizálási periódusának is megvannak a maga nehézségei, amelyek valamennyire specifikusak az egyes tervezett előállítási technikákra és a rotacizmus változataira. A p" hang megköveteli a nyelv hegyének alacsonyabb helyzetét (a fogak felső szélén) és egy kisebb tekercset, ezért az előállítása gyakran könnyebbnek bizonyul, amit olyan esetekben kell használni, amikor mind a p hang " és az r hang hiányzik, egyszerre működik mindkét hangbeállításon. Ha egy kemény hang elhelyezhető egy lágy hang elé, akkor azt automatizálni kell, és csak ezután kell folytatni a lágy hang előállítását. Javasoljuk, hogy először megmagyarázzuk az r hang és az r hang közötti artikulációs különbséget, majd megadjuk a kiejtéshez szükséges szótagokat - ari, arya, aryu. Figyelni kell a magánhangzó tiszta és hosszú hangját a hang után. r", amely magánhangzóra váltáskor a nyelv hegyének leengedésétől függ. Néha könnyebb elhelyezni az r hangot. Ilyen esetekben automatizálni kell az r hangot, és ezzel egyidejűleg folytatni az r hangot. Az „r” hang beszédbe való bevezetése pedig segíti a frenulum nyújtását és a nyelv hegyének edzését A legtöbb esetben szükségesnek bizonyul az „r” és „r” hangok megkülönböztetése.

2.2 Lambdaizmus

Az l hang kiejtésének minden hibája a lambdacism név alatt egyesül. A hangszálak zártak és remegnek, mint a magánhangzóknál (szonoráns), a palatális függöny megemelkedik és lezárja az orrjáratot, az ajkak enyhén vigyorognak, a fogak láthatóak, a nyelv megemelkedett a gyökérrészben, mint az u hangnál, középen leeresztve, elülső részén a nyelvet egy gombóc emeli felfelé, középső része érintkezik a felső metszőfogak alveolusaival, oldalsó élei megemelkednek, ne érintse a felső őrlőfogakat vagy mindkét oldalon, vagy csak az egyiken, hogy szűk rések maradjanak a kilégzési áramlás áthaladásához (ezért az l hangot néha laterálisnak nevezik). Az l hang lágy formája esetén a nyelv gyökere lesüllyed, a nyelv hátulsó részének elülső és részben középső része jobban megemelkedett, feszesebb, mint a kemény l-nél, és a felső fogakhoz támaszkodik. - mássalhangzó - szóbeli - átmeneti - elülső nyelvi - szonáns - kemény Ennek a hangnak a szerkezetében a nyelv munkája meglehetősen összetett, különböző részekben differenciált, különösen a kemény hangalak esetében.

Ettől függően az l hang (szilárd alak) kialakulása gyakran késik, helytelen kiejtésének elég sok változata van. A lambdaizmusnak két típusa van: Lambdacizmus: Az l hang hiánya vagy egy magánhangzó túlhangzása. A hang bilabiális vagy labiális-dentális kiejtése l. Nazális kiejtés: l-ng; paralambdacizmus: l-d l-l" (változó mértékű lágyítással). l-r l-y l-n l-y vagy y. Előállítási módszerek. Az l hang beállítását előkészítő gyakorlatok a következők lesznek: ajakmozgások (vigyor, pipa), a széttárt nyelv előretolása, harapása középen és a nyelvre fújva, a nyelv szélein áthaladó levegővel (ez a kézfejen érezhető, vagy a vatta, az ajkakhoz húzott papírcsík eltérítésével vagy jobbról vagy a bal oldali hang hozzáadásával az l hanghoz közeli hang jön létre -szavazott) a szavakra és kifejezésekre való áttéréskor is begyakorolják a nyelvet, ami általában minden nehézség nélkül megtörténik gyakran lehetséges az l hang azonnali előállítása Leggyakrabban az l hang előállítása egyik vagy másik magánhangzóból - a, u, s, mivel az l hang hangzó.

Az a magánhangzó kezdeti segédhangként kényelmesnek tűnik, mivel szerkezete egy lapított és meglehetősen kiálló nyelvet tartalmaz. Azt javasolják, hogy húzza ki a birsalma hangját, miközben nyomja a nyelvét a fogai közé, majd harapja meg a közepén. Ebben a pillanatban az a hang hangja az l hang hangjává változik. Ha a szétterített nyelvet azonnal fel lehet emelni a felső ajakra vagy a felső fogak mögé, azonnal megszólaltathatja a protodentális hangot l. Az u magánhangzó mintájába beletartozik a hátratolt nyelvgyök felemelése, ami szintén benne van az l hang mintájában, de az elülső részben az u hang kiejtésekor a nyelv némileg szűkül és mélyebbre kerül. . A ы magánhangzó mintája a legkényelmesebb az l hang artikulációjára való átmenethez, mivel a nyelv gyökér része megemelkedett, az elülső része széles; a nyelv hegyének kitüremkedése, fogakkal enyhén harapása, vagy a nyelv felemelése a felső fogakhoz a hang szüntelen hangjának hátterében s jó hangzást ad a hang l.

Az l hang beállítása az ы hangból különösen az l - l hang cseréjekor javasolt, mivel ebben az esetben a helytelen hang a nyelv elülső-középső részének feszültségétől függ, és nem hátul. Néha minden próbálkozás a nyelv gyökerének felemelésére, vagyis a lágy hang helyett kemény hang elérésére sikertelen. Ezekben az esetekben a következő technikákat alkalmazhatja: felajánlja a lehetséges feszültség alkalmazását a vállöv és a nyak területén, amihez a fejét előre kell hajtani, és ebben a helyzetben a lehető legalacsonyabbra kell kihúznia a hangot. hangot. Két ujjal – a mutató- és a gyűrűsujjal – is használhat mechanikus segítséget, hogy enyhe nyomást fejtsen ki a nyak külső oldaláról úgy, hogy mindkét ujj a bal és jobb oldali ágak hátsó harmadának belső szélén legyen. alsó állkapocs. Ezeknél a gyakorlatoknál fontos odafigyelni a nyelvgyökér felemeléséből adódó kinesztetikus érzésre. Az l hang bilabiális vagy labialis-dentális kiejtésével a nyelv artikulációját felváltja az ajkak egyszerűbb artikulációja. Le kell lassítani az ajkak előrefelé irányuló mozgását, erősítve az ajkak vigyorát, majd át kell térni az l hangzásba a jelzett technikák valamelyikével. A nazális kiejtésnél célszerű a nyelv oldalain figyelni a szájból kilépő kilégzési folyamra, illetve a nyelvet így vagy úgy előre tolni. 2.3 Yotacizmus A félhangzó й kiejtésének hibáit iotacizmusnak nevezzük.

Az й hangot az oroszban két jelentésben használják: nem szótagként (él, tea, háború) és a szótag elején lévő i, e, yu, е magánhangzók kiejtésében szereplő szótaghangként. A th hang e két jelentése kissé eltérő kifejezéseket kap a hang kiejtési hibái miatt. Kiejtési hibák: 1) a hangot egyáltalán nem ejtik (moy-mo; yama-ama); 2) th - és (én - enyém; yama - iama); 3) y-l (chai-chal; yama.-lyamo). A hibás kiejtés minden esete helyettesítési jellegű, és a kiejtés előállítási módjai szerint írásban tükrözhető. A következő mozdulatok szolgálhatnak felkészítő gyakorlatként a th hang létrehozásához: a nyelv hegye feszültséggel az alsó fogakra támaszkodik, a nyelv hátsó részének elülső része pedig felfelé hajlik; ha megérinti a nyelv ívét, az legyen kemény és feszült, majd a feszültség ellazul (a nyelv puhává válik, az íve csökken). Az artikuláció előkészítése után, néha anélkül is sokszor lehet hangot előállítani utánzással, füllel; Hasznos hozzáadni az artikuláció megjelenítését és a kilégzési folyam tapintását a hosszan tartó yyy kiejtés során. Az й hang előállításának további technikái a következők: a) a ya-ya... hangkombinációk kiejtése a tempó felgyorsítása közben (egy hangos magánhangzót kapunk, te ya); b) a z használata közbenső hangként (a nyelv hegyének megnyomása a z hang kiejtésekor az y hangot eredményezi c) az x hang megszólaltatása); A th át és vagy l hang cseréje esetén szótagokban, szavakban és kiterjesztett beszédben meg kell különböztetni a helyettesítő hangoktól. A megkülönböztetést szolgáló szótagtáblázatokat kétféle formában kell összeállítani. Például: al-ai ya-la (ha l"-re cseréljük) ol-oh e-le ul-uy yu-lyu

3. Módszertan logopédiai munka a hangzatos hangok kiejtésének megsértése miatt

3.1 A hangzatos hangok kiejtésének hibáinak javítása

A logopédiai hangkiejtési hibák leküzdésének módszertanát ebben a tekintetben Prof. F.A. Fizessen, prof. NEKEM. Khvattsev és az összes szovjet logopédus. A külföldi szerzők közül G. Gutzmant kell megnevezni, akinek művei a mai napig fontosak. A logopédia célja a hangok helytelen használatának kijavítása minden típusú beszédtevékenységben: szóbeli, írásbeli, memorizált és önálló beszédben, a játék, a tanulás, a társadalmi és az ipari élet folyamatában. A logopédia lényege a helyes képességek fejlesztése és a helytelen képességek gátlása, ami egy speciális rendszer segítségével valósul meg pedagógiai hatás. A logopédia eszköze az speciális technika kiejtési javítások, pl. mindenekelőtt a beszédgyakorlatok helyesen felépített rendszere és az artikulációs gimnasztika rendszere. Bizonyos esetekben masszázst is alkalmaznak.

Mivel a beszédet a beszédkészülék mozgásaihoz kötik, a hangkiejtési hibákkal foglalkozó logopédiai munkában nagy helyet foglal el az artikulációs gimnasztika, amelyet leggyakrabban hangok előállítására használnak, néha a hangok automatizálásának szakaszában. . Az artikulációs gimnasztika jelentősége teljes mértékben indokolt, hiszen a hangok beszédben történő kiejtése összetett motoros készség. Az artikulációs gimnasztika célja a hangok helyes kiejtéséhez szükséges artikulációs szervek helyes, teljes értékű mozgásának fejlesztése, az egyszerű mozdulatok összekapcsolása különféle hangok összetett artikulációs mintáivá. A hanghiba formájától függően az artikulációs gyakorlatok egyik vagy másik sorozatát alkalmazzák. Az artikulációs gyakorlatok történhetnek csendben - a hang bevonása nélkül - és a hang közreműködésével. Általában utánzó mozdulatokkal kezdik, ha pedig ez utóbbi lehetetlen, akkor passzív mozdulatokkal, pl. mechanikus segítséggel végzett mozdulatok (a logopédus, majd magának a gyermeknek tisztára mosott keze vagy ujja, fertőtlenített orvosi spatula vagy speciális logopédiai szonda). A passzív mozgások fokozatosan passzív-aktívvá, majd aktívvá (függetlenné) alakulnak át, a tükör előtti vizuális kontroll mellett, eleinte jelentősen lelassulnak.

Az automatizálás során minden mozdulat kinesztetikus érzete kialakul, és fokozatosan megszűnik a vizuális kontroll igénye, a mozdulat könnyed, helyes, megszokott, tetszőleges ütemben végrehajthatóvá válik. Bármely készség megszilárdítása szisztematikus ismétlést igényel, ezért tanácsos az artikulációs gimnasztikát szisztematikusan, naponta kétszer (reggel és este) végezni; Ez úgy lehetséges, ha belefoglalja a házi feladatba. A gyakorlatnak nem szabad túlhajszolnia a szervet. A fáradtság első jele a mozgás minőségének csökkenése, ami a gyakorlat átmeneti abbahagyását jelzi. Ugyanannak a gyakorlatnak az adagolását szigorúan egyénileg kell meghatározni mind az egyes személyek, mind a vele végzett munka minden egyes időszakára vonatkozóan. Az első órákon néha csak két gyakorlati ismétlésre kell korlátoznia magát az edzett izom fokozott kimerültsége miatt. A jövőben 10-20 ismétlésre növelheti őket, és rövid szünetekkel akár növelheti is a számukat. A teljes artikulációs apparátus fejlesztésére és gyakorlására szolgáló alapvető mozgások komplexuma magában foglalja az összes artikulációs szerv legegyszerűbb és legjellemzőbb mozgását a beszéd során - ajkak, állkapcsok, nyelv.

Alapmozgások összessége. Ajkak: vigyorog, csőbe húzódik. Állkapocs: a száj kinyitása és zárása. Nyelv:

a) oda-vissza

b) jobb-bal,

c) fel és le,

d) terjedés-szűkítés. Az egyes hangok korrekciója során az artikulációs mozgások általános komplexuma mellett speciális komplexeket is végeznek, amelyek csak egy szervet érintenek, sőt egy adott szerv egyfajta mozgását (például hegekkel az ajakon, csak ajakgyakorlatokat). mássalhangzók lágyításakor ívelő gyakorlatokat végeznek a nyelv hátsó részének középső részén). Leggyakrabban összetettebb és változatosabb mozdulatsorokat kell végrehajtani, például az r hang torokhangos kiejtésének korrigálásakor, sípoló, sziszegő hangok stb. A mozdulatok kiválasztásának alapelve minden alkalommal a hibás kiejtés természete és az ajánlott mozdulatok megfelelősége egy adott hang helyes kiejtéséhez. Nem elég a megfelelő mozdulatokat kiválasztani, meg kell tanítani a tanulót a megfelelő mozdulatok helyes használatára, pl. jelenlegi bizonyos követelményeket a mozgások minőségére. Minden mozdulatnál fejleszteni kell a következő tulajdonságokat: pontosság, tisztaság, simaság, erő, tempó, az egyik mozgásról a másikra való átmenet stabilitása. A mozgás pontossága határozza meg a helyes végeredményt, amelyet az orgona végső elhelyezkedése és alakja értékel.

A sima és könnyű mozgás olyan mozgásokat jelent, amelyek a szerv rázkódása, rángatózása vagy remegése nélkül történik. (Az izomfeszülés mindig megzavarja a mozgás simaságát, könnyedségét.) A mozgást más szervekben segéd- vagy kísérőmozgások nélkül kell végrehajtani. Tempó - eleinte kissé lassan hajtják végre a mozgást, a logopédus kézzel kopogtatva vagy hangosan számolva szabályozza a tempót. Ezután a mozgás ütemének önkényessé kell válnia - gyors vagy lassú.

A végeredmény stabilitása - a szerv eredő helyzetét változtatás nélkül kell fenntartani önkényesen hosszú ideig. Az átmenetet (váltást) egy másik mozgásra és pozícióra szintén simán és elég gyorsan kell végrehajtani. Az egyes szervek mozgásának szimmetrikusan kell történnie a jobb és a bal oldalhoz képest, de ha a szerv egyik oldala legyengül, akkor túlnyomórészt az egyik oldalt - a gyengébbet - gyakorolják, és a gyakorlatok ennek erősítését szolgálják. Ilyenkor a terheléses mozgásokat gyakorolják, pl. az ellenállás leküzdésével. Az artikulációs gyakorlatok típusa, időtartama és egyszeri adagolása a beszédzavar természetétől és súlyosságától függ. Így a funkcionális diszlália esetén az artikulációs gimnasztika általában az automatizálásra való átállással ér véget. Dysarthria esetén ajánlatos hosszú ideig végezni – minél hosszabb, annál súlyosabb az elváltozás. A helytelen kiejtés javításának teljes folyamata három szakaszra oszlik:

a) hangalkotás;

b) hangautomatika és

c) kevert hangok megkülönböztetése. A hangképzés a legtöbb esetben bonyolultabb, mesterséges folyamatnak bizonyul, mint a hang önálló megjelenése a gyermekben. Fiziológiai szempontból a hangképzés egy új létrehozása feltételes reflex. Egy óvodáskorban sokszor előhívható a hang valamilyen játékszituációba való beillesztéssel, és olykor elég, ha hangjára (erősítésére, kiemelésére) és artikulációjára felhívjuk a gyermek figyelmét. A hangképzés szekvenciális technikákkal történik: 1. A szükséges artikulációs szerkezetet elemibb artikulációs mozdulatokra bontjuk, melyeket a nyelvkötött személy előkészítő artikulációs gimnasztikával edz. Többszöri ismétlés után kialakul az edzett mozdulat kinesztetikus érzete, automatizálódik, majd a gyermek gyorsan és helyesen tudja végrehajtani. 2. Az egyszerű begyakorolt ​​mozdulatok bekerülnek egy mozdulategyüttesbe, és így alakul ki a kívánt hang helyes artikulációs szerkezete. 3. A helyes minta reprodukálásakor a hang-kilégzési folyam bekapcsol, és a gyermek váratlanul visszaadja a kívánt hangot. Auditív figyelem csak a helyes kiejtés némi megszilárdítása után vonzza. Ezután közvetlen követelés történik a kívánt hang kiejtésére. A hang hibamentes ismételt reprodukálása után annak előállítása befejezettnek tekinthető. Azokban az esetekben, amikor egyes hangokat a hozzájuk hasonló, artikulációban közel álló hangok helyettesítenek (például k-től t-ig, l-től v-ig stb.), kiderül, hogy a helyes szerkezet részben már kialakult a hang hibás kiejtésében. Használhat és kell is kész mechanizmusokat használni. Ezekben az esetekben már a gyártási szakaszban a két hasonló hang megkülönböztetésére (szétválasztására) irányuló munka részben szerepel. A szemléltetés kedvéért nézzünk egy példát. Az l hangot a v hang váltja fel: - mássalhangzó - mássalhangzó - szóbeli - szóbeli - frikatív - occipitalis v - labiodentális l - elülső nyelvi - hangos - hangos - kemény - kemény

A különbség e két hang artikulációjában nemcsak a keletkezés helyében, hanem a formálás módjában is van. A logopédus feladata az lesz, hogy lelassítsa az alsó ajak felhúzását a felső metszőfogakig (közöttük hézagot adva) és a nyelv helyzetének figyelembe vétele, a nyelv elülső részének középső részének záródása lesz. a felső alveolusok (közeli hang). A hangszálak és a lágy szájpad aktivitása ugyanaz marad, mint a hangpótlóban. Sok esetben még rövidítettebb hangképzési módszereket alkalmaznak, amelyek az artikulációban közel álló, egészséges hangok használatán alapulnak, bár a beszédben nem helyettesítik a hibás hangot. A hang automatizálása a magasabb idegi aktivitás szempontjából egy újonnan létrehozott és megszilárdult viszonylag egyszerű kapcsolat - beszédhang - bevezetése bonyolultabb szekvenciális beszédszerkezetekbe - olyan szavakba és kifejezésekbe, amelyekben egy adott hangot vagy teljesen kihagynak, vagy hibásan ejtenek ki. . Az ebben a szakaszban végzett munkát úgy kell tekinteni, mint a régi, helytelen, dinamikus sztereotípiák gátlását és újak kialakítását. Mint tudják, ez a munka nehéz idegrendszerés nagyon nagy körültekintést és fokozatosságot igényel. A hangok szótagokban történő automatizálásánál nagyon hasznos a szükséges egyenes szótagok egy bizonyos ritmus szerinti ismétlésének gyakorlása: ta-ta, ta-ta...; vagy ta-ta, ta-ta; ta-ta-ta, ta-ta-ta...; ta-ta-ta, ta-ta-ta...; vagy ta-ta-ta, ta-ta-ta. Az ilyen gyakorlatok nagyon megkönnyítik a hangok beillesztését olyan szavakba és kifejezésekbe, ahol a gyakorolt ​​szótagok hangsúlyosak. különböző részek szavak. A jövőben áttérhet a versek memorizálására és a nyelvforgatásokra, amelyek szövege gazdag a begyakorolt ​​hangzásban. On utolsó szakasza A differenciálódás gátlása arra szolgál, hogy megkülönböztesse az újonnan előállított hangot a helyettesítőjeként használt hangtól.

A hangok helyes kiejtésének készségeinek maradéktalan kihasználásához fonemikus hallásra van szükség, pl. a beszédhangok megkülönböztetésének képessége mind egy másik személy kiejtésében, mind a saját beszédében. A gyermeknek nemcsak az egyes megjegyzett szavak kiejtésének helyes motoros képességét kell elsajátítania, hanem azt is, hogy a kiejtését irányítsa és kijavítsa mások és saját beszédének összehasonlítása alapján. Mindkettőt a beszédbeli differenciális gátlás sokféle körülmény között kialakuló kialakulása alapján sajátítják el. A beszédgyakorlatok sorrendje és fokozatos komplikációja a differenciálás során ugyanaz, mint a hangok automatizálásánál: szótagokban, majd szavakban, kifejezésekben, ill. különféle típusok kiterjesztett beszéd. Mindegyik munkaszakasznak megvannak a maga sajátosságai. Tudniillik bizonyos megkülönböztetések létrehozásánál a legelső lépés a legnehezebb. A differenciálással foglalkozó logopédiai munka ezen lépése a szótagokon való munka lesz. Bármely két kevert hang szótagjaiban történő megkülönböztetés érdekében a következő két változatban javasolunk egy táblázatot: r és l hangokhoz A lehetőség B opció rala - la la - ra ro - lo lo - ro ru - lu lu - ru ry - ly ly - ry Itt vannak párhuzamos szótagok differenciált mássalhangzókkal, szekvenciális kapcsolatban négy magánhangzós hanggal. Mindenekelőtt meg kell győződni arról, hogy a kevert hangok közül először az egyiket, majd a másikat, a különböző magánhangzókkal kombinálva helyesen ki tudja-e ejteni (a logopédus után olvasni vagy ismételni). Ez a legegyszerűbb megkülönböztetés, amelyet már az automatizálási szakaszban el kell érni.

Ellenőrzés után két hasonló, azonos magánhangzóval rendelkező szótag összehasonlítását javasoljuk, pl. a táblázat szótagjainak kiejtése (a logopédus utáni olvasás vagy ismétlés) soronként, majd ugyanez az összehasonlítás, de fordított sorrendben (B lehetőség). A szótagok meghatározott sorrendben történő kiejtését addig gyakoroljuk, amíg a gyermek mindkét változatban pontosan ki nem ejti a szótagsorokat. Ezek után megbizonyosodhat arról, hogy a hasonló szótagok tagolása közötti különbségtétel létrejött (írástudó gyermeknél egy hang kiejtése és vizuális képe - betű) között is létrejött a kapcsolat. De ez nem jelenti azt, hogy ezek a hangok fülenként különböznének, legalábbis olyan egyszerű hangkomplexumokban, mint a homogén szerkezetű szótagok. Ezt a táblázatot ki kell dolgozni, hogy meg lehessen különböztetni a hangokat a hallástól. Ha az artikuláció megkülönböztetésekor a következő követelményt adtuk elő: „Olvasd el ezt a szótagot, ezt a sort” vagy: „Ismételd”, akkor a szótagok fülre történő megkülönböztetésekor az ellenkező követelmény érvényesül: „Figyelj, amit mondok, és mutasd meg, hol meg van írva." A logopédus először jobbról, majd bal oldalról, véletlenszerűen ejti ki az egyes szótagokat (ta, do, dy, majd...), majd az egyik vagy a másik lehetőségből (ta-da, du-tu, da) sorokat ejt ki. - ta, tennivaló...).

Először olyan szópárokat mutatunk be, amelyek csak egy hangban különböznek egymástól, és ezekben a szavakban a különböző hangok a megkülönböztetett hangok. Ilyen szavak bármelyik hangpárhoz kiválaszthatók (tom-ház, leves-fog, világos színű, medvetál, rák-lakk stb.). E szavak kiejtésének megkülönböztetésekor figyelni kell a szó jelentésének megváltozására egy hang megváltoztatásával: a szó meghallgatása után a gyermeknek helyesen kell megjelenítenie a nevet a két kép valamelyikén vagy az egyik képen. két írott szó. A jövőben adhatunk tárgyképsorozatokat, amelyek elnevezésében a megkülönböztetett hangok közül először az egyik vagy a másik szerepel, és két csoportra osztható. Jó gyakorlat az, ha olyan szavakat talál ki, amelyek a kevert hangok valamelyikével kezdődnek, vagy akár tartalmazzák is, stb.

3.2 Az órák levezetésének elvei a hangzatos hangok kiejtési hibáinak kijavítására

Általában több különböző csoportból származó hangot állítanak színpadra egyszerre. Például a sípoló és sziszegő hangok csoportjából az s hang kerül elhelyezésre, a szonorok csoportjából pedig az r vagy az l hang, attól függően, hogy ezek közül a hangok közül melyiket könnyebb elhelyezni stb. Annak érdekében, hogy ne legyen fárasztó a diákok számára, az óra először hangképzést vagy annak automatizálását tanítja, majd hangelemzést és ismét egy másik hang előállítását tanítja. A hangképzés célja egy hang helyes kiejtésének megtanítása, de nem gépiesen, hanem tudatosan. Ehhez aktiválni kell a gyermek tudatos tevékenységét, és a hangképzést az adott fonéma akusztikus-kinesztetikus képének kialakításának szerves részének kell tekinteni. Nem foglalkozunk a gyártási technikákkal, mivel ezeket minden logopédus jól ismeri, és emellett függ egyéni jellemzők gyermek. Csak azt kell hangsúlyozni, hogy a logopédus feladata az egyes hangok gondos gyakorlása, ehhez pedig kellő figyelmet kell fordítani a hang keltésére, aktiválására, figyelemmel kell kísérni, hogy az egyes hallgatók hogyan ejtik ki a gyakorolt ​​hangot, ill. elérni a hang teljes tisztaságát. Tükröket, szondákat és spatulát használnak vizuális segédeszközként. Amint a gyermek megtanulja helyesen kiejteni a hangot, tovább kell lépnie annak megszilárdítására. A hangok rögzítésekor az anyagokat a bonyolultság növelésének sorrendjében kell megadni (például szótaggyakorlatok, majd szavak, végül kifejezések, szövegek). A gyakorlatok végrehajtása során a könnyebbtől a nehezebb felé elvet kell követni. E gyakorlatok célja a fonéma helyes általános észlelésének kialakítása az elemzés legegyszerűbb formáival. Ezért a szótaggyakorlatokat úgy kell megválasztani, hogy a kívánt hang minden olyan hangárnyalat körülményei között legyen, amelyet más hangok közelsége ad. Amint a gyermek elsajátítja a legegyszerűbb szótagok helyes kiejtésének készségeit, szavakkal végzett gyakorlatokat vezetnek be.

A gyermeket arra kérik, hogy adjon hozzá egy hangot vagy szótagot a szótaghoz, hogy létrehozzon egy kiejthető szót. A szavakat nemcsak a helyes kiejtés megerősítésére, hanem a hangelemzés fejlesztésére is használják. Vizuális segédeszközök: szótagtáblázatok, tárgyképek. A hangelemzéssel kapcsolatos munka először a helyesen kiejtett hangok anyagára, majd az újonnan leadott és automatizált hangokra épül.

Először is gyakorlatokat adnak a hang hallásának képességére, a különféle kombinációktól való elkülönítésére, a hang helyének jelzésére egy szóban, szavak kitalálására vagy képek kiválasztására ezzel a hanggal. Miután megszilárdult egy hang helyes kiejtése, és ezzel egyidejűleg a különböző kombinációkban való elkülönítésének képessége, továbbléphet a hang és a megfelelő betű közötti kapcsolat létrehozásához. Ezen a ponton az osztott ábécét széles körben használják. De az osztott ábécé használata akkor szükséges, ha a logopédus által gyakorolt ​​hangot már lefedték az osztályteremben az olvasási órákon.

Ha a logopédus egy bizonyos hangon végzett munkája megelőzi ennek a hangnak az áthaladását az osztályórákon, akkor a hangelemzéssel kapcsolatos összes munkát szóban végzik. Az anyagot ismét a nehézségi fok szerint választják ki. Először két szótagos szavakat, egy szótagos szavakat, három szótagos szavakat stb. A füzetbe írás nem ajánlott, mivel sok időt vesz igénybe, és gyakran nincsenek megfelelő feltételek. Vizuális segédeszközök, ebben az esetben a következőket használjuk: tárgyképek hangokhoz, szótagtáblázatok és osztott ábécé.

Általában az r, l hangok előállítását osztják ki több idő és tevékenység, mint például a hang th. Ez azzal magyarázható, hogy ezeket a hangokat nehezebb előállítani, és azzal is, hogy a gyermek még nem rendelkezik a hangképzéshez szükséges készségekkel. Egyes hangok beállítása megkönnyíti mások kiejtésének javítását a jövőben. Meg kell jegyezni, hogy nem mindig szükséges szigorúan betartani a hangok automatizálására a tervben meghatározott időt. Ha egy adott hang előállítása korábban megtörténik, akkor azt korábban ennek megfelelően lehet konszolidálni és hangelemzési gyakorlatokba foglalni. Minden leckét 45 percre tervezünk. A munka minden része körülbelül 15 percet vesz igénybe (ezt a felosztást nem mindig kell követni). Természetesen az ilyen időeloszlás minden konkrét esetben hozzávetőleges, abból kell kiindulni, hogy melyik szakasz igényel alaposabb és hosszadalmasabb munkát. A logopédusok gyakran 45 perc helyett 60 percig tartanak órákat. Ekkor természetesen az egyes munkaszakaszokra fordított idő növekszik. Az órákat elölről vezetik.

A csoportot úgy kell kiválasztani, hogy ne vegyen be olyan gyermekeket, akiknek az artikulációs apparátus motoros képességeiben bonyolult rendellenességek vannak (például nehezen emelkedik a nyelv) stb., mert ez késlelteti a az egész csoportot. De még homogén csoportösszetétel esetén is, mint ismeretes, az egyes tanulók lemaradhatnak a többi diák mögött. Ilyenkor a logopédus a frontális osztályok elvégzése után a lemaradó tanulókat otthagyja, és külön-külön, pluszban dolgozik velük. A csoport összetétele várhatóan 6-7 fő lesz.

Következtetés

A beszédhiba szerkezete a gyermekek analitikus (főleg beszédmotoros vagy beszédauditív) tevékenységének többé-kevésbé mélyreható eltéréseit mutatja, aminek következtében a gyermekek az iskoláztatás kezdeti szakaszában nehezen sajátítják el a hangelemzést. Jelenleg a hibás hangkiejtés előfordulása mind motoros, mind szenzoros, központi vagy perifériás jellegű zavarokkal magyarázható. Ezért figyelembe kell venni:

1) az artikulációs apparátus szerkezetének változásai és az artikulációban részt vevő izmok beidegzésének különböző rendellenességei;

2) csökkent perifériás hallás és központi hallási észlelési zavarok. A hangképzés célja egy hang helyes kiejtésének megtanítása, de nem gépiesen, hanem tudatosan. Ehhez aktiválni kell a gyermek tudatos tevékenységét, és a hangképzést az adott fonéma akusztikus-kinesztetikus képének kialakításának szerves részének kell tekinteni. Általában több időt és gyakorlatot szánnak az r, l hangok előállítására, mint például az й hangra. Ez azzal magyarázható, hogy ezeket a hangokat nehezebb előállítani, és azzal is, hogy a gyermek még nem rendelkezik a hangképzéshez szükséges készségekkel. Egyes hangok beállítása megkönnyíti mások kiejtésének javítását a jövőben. Meg kell jegyezni, hogy nem mindig szükséges szigorúan betartani a hangok automatizálására a tervben meghatározott időt. Ha egy adott hang előállítása korábban megtörténik, akkor azt korábban ennek megfelelően lehet konszolidálni és hangelemzési gyakorlatokba foglalni.

Hivatkozások

1.Andreeva S.L. Korrekciós és logopédiai munka diszortográfiás gyerekekkel // Tanár-diák; problémák, keresések, leletek 43. sz.

2. Pszichológiai és pedagógiai támogatás az oktatásban. Délnyugati kerületi módszertani központ. - M., 2003.

3. Becker K.-P., Sovak M. Logopédia. - M., 1981. Efimenkova L.M. Műpontok korrekciója és írás hallgatók általános osztályok. - M., 1991.

4. Zharenkova G.I. A beszédhiányok azonosítása gyermekeknél. Gyűjteményben: „Beszédhiányok általános iskolásoknál” / Szerk. R. E. Levina M.: Oktatás, 1965.

5. Logopédia: tankönyv. pótlék / Szerk. L.S. Volkova, 2. kiadás. - 2 könyvben. - M., 1995.

6. Martynova R. I. Összehasonlító jellemzők dysarthria enyhe formáiban és funkcionális diszláliában szenvedő gyermekek // Olvasó a beszédterápiáról: Oktatóanyag felső- és középfokú pedagógiai szakos hallgatók számára oktatási intézményekben: 2 kötetben. T1./ Szerk. L.S.

7. Muravyova N.N. Logopédiai munka beszéd- és íráshiányos első osztályosokkal // Beszéd- és íráshiányok gyermekeknél: a logopédiai munka tapasztalataiból / Szerk.: R. E. Levina. - M.: Akadémia Kiadó Pedagógiai Tudományok RSFSR, 1956.

8. Rau E.F. , Rozhdestvenskaya V.I. Kiejtési hiányosságok kijavítása iskolásoknál. - M., 1980.

9. Beszéd. Artikuláció és észlelés. / Szerk. V.A. Kozhevnikova, L.A. 10. Csistovics. M.-L.: Nauka, 1965.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

...

Hasonló dokumentumok

Az S, Z, Ts hangok normál artikulációja, helyes telepítés a kiejtés során. A sípoló hangok kiejtésének leggyakoribb megsértései ebben a csoportban és a korrekciós módszerek. Didaktikai anyag a sípoló hangok automatizálásáról és megkülönböztetéséről.

teszt, hozzáadva 2009.10.27


Hátrányos nyelvű hangok kiejtésének hátrányai. A kappacizmus fő típusai. Artikulációs profilok hang előállítása során. A hitizmus és a parachitizmus korrekciója. A beszédpatológia és a hangkiejtési zavarok elsődleges megelőzése gyermekeknél óvodás korú.

teszt, hozzáadva: 2013.02.03


Szabványos kritériumok a hangok kiejtésére az orosz nyelven. A hangkiejtés és a logopédiai rendszer megsértése a javítására szolgál. Logopédiai füzetek és didaktikai tartalmaik. A hangkiejtés kialakításának diagnosztikája és módszerei.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.06.06


Jellemzők és logopédiai profilok. Hangprodukciós logopédiai munka előkészítő szakasza. Az elsődleges kiejtési készségek kialakulásának jellemzői. A hangok differenciálása és a kommunikációs készségek kialakítása.

tanfolyami munka, hozzáadva 2018.04.01


Az óvodáskorú gyermekek hangkiejtésének korrekciójának sajátosságai körülmények között óvoda. A komplexum elemzése oktatási programokés részprogramok az óvodás gyermekek környezeti nevelésére. Gyakorlat- és játékrendszer kialakítása a hangzó hangok megkülönböztetésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.02.24


A beszéd fonetikai-fonetikai fejletlenségének problémája hazai kutatók munkáiban. Az óvodáskorúak sípoló hangzavarainak leküzdésére irányuló, lépésről lépésre végzett korrekciós munka módszertana. A hangok helyes kiejtésének elsajátításának folyamatának főbb szakaszai.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.07.25


A logopédiai munka jellemzői a műtét után. Magánhangzó hangok beállítása. A túlzott orrrezonancia megszüntetése. A hangok kiejtésének, a légzéskoordinációnak, a fonációnak és az artikulációnak a javítása. A logopédiai masszázs módszerei és feltételei.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.11.17


Az orosz beszéd hangjainak osztályozása. Magánhangzók és mássalhangzók rendszerei. Az orosz grafika szótag elve. Kapcsolatok hangok és betűk között, között irodalmi kiejtésés a helyesírást. A hangok és betűk iskolai tanulásának jelentősége a fonetika elsajátításában.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.02.06


A beszédnormák és azok megsértése. A javító munka, mint a legyőzés eszköze beszédzavarok valamint az érthető beszéd kialakítása a gyermekeknél. A fütyülő beszédhangok helyes reprodukálásához szükséges készségek és képességek kialakítása az óvodai beszédközpontban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2008.03.23


A hang kiejtésének élettani és kóros zavarai. A jogsértések jellemzői, gyakorisága és gyakorisága. Osztályozás a hibás hangok, formák és szintek száma szerint. A hangkiejtési hiányosságok nyelvi jellemzői.

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Sonora L L  R R L L  R R Cheremnykh N.S. A tanár logopédus

Hangzatos hangok - a zaj gyakorlatilag nem vesz részt a formációban. A fő jellegzetes tulajdonsága az, hogy semmilyen körülmények között nem kábítják el. A hangzatos hangok kialakításánál a hangszálak rezgése által keltett hangtónus érvényesül a zaj felett. Ide tartoznak a hangok: R, R', L, L', N, N', M, M', Y. Mint minden mássalhangzó képzésénél, a szonánsok képzésénél is van akadály a levegő útjában folyam. A sugár súrlódási ereje azonban a zárt beszédszervekkel szemben ebben az esetben minimális, a hang viszonylag szabad kivezetést talál kifelé.

Beállítás (p, p ): (társítás - tigris, tigriskölyök) mechanikus módszer - nyelv a gumókon, t referencia hangokból (t, d, kombinációk tzh, j, kilégzéskor) szonda segítségével vibrációt kelt. dz, tz) – eltúlzott és gyakori kiejtés kilégzéskor demonstráció céljából (a megfelelő hangminta, légáram bemutatása)

l beállítás (asszociáció - a sík zúg) A referenciahangokból (Y, A) - ejts ki egy magánhangzót, és harapd meg a nyelv hegyét.

Beállítás l  (társítás – béka) Bemutatóval Mechanikusan (nyelvhegy a gumókon)

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Gyermekoktatás DIP "Sonor"

Pszichológusok és tanárok tanítják az óvodáskorú gyermekeket játszani jelentős szerepet a személyiségformálás folyamatában....

Konzultáció "Nincs sonors"

A konzultáció a szülőknek szól. Ez a konzultáció tartalmazza a hangok helyes artikulációs szerkezetének kialakításához szükséges anyagokat [l] [l\"]; [р] [р\"]....

Artikulációs gyakorlatok hangok előállításához: sziszegés, fütyülés, szonorációk.

Artikulációs gyakorlatok komplexumai az artikulációs apparátus játékra felkészítéséhez: - sziszegés - fütyülés;

A hangos kiejtés egy nevelési folyamat beszédhangok, amelyet a beszédkészülék légző, hangképző és rezonátor szakasza hajt végre a központi idegrendszer szabályozása alatt. A hangkiejtési zavarok közé tartoznak az olyan nozológiai formák, mint a dyslalia, a rhinolalia, a dysarthria és az afázia. A szabálysértéseket a nyelvjárási beszéddel és a helytelen kiejtéssel különböztetik meg.

Dislalia Ez a hang kiejtésének megsértése, amely az ízületi készülék anatómiai hibái, valamint a beszédmotoros és a beszéd-auditív rendszerek funkcionális rendellenességei miatt következik be. Ezenkívül a jogsértések okai lehetnek kedvezőtlen szociálpszichológiai állapotok. A „törölt” dysarthria a kiejtés megsértése, amelyet az ízületek pontatlansága és korlátozott mozgási tartománya kísér. Ezenkívül „törölt” dysarthria esetén az intonációs korlátozások, a hangszín torzulása, a hang erőssége és magassága figyelhető meg.

at nyitott rhinolalia A hang kiejtésének megsértése, orrbeszéd a felső ajak veleszületett hibáival, kemény és lágy szájpadlás. A garattömítés inferioritása gyökérhipertrófiához vezet hátsó szakaszok nyelv és mássalhangzó hangok képződésére a gége-garat régióban sajátos csattanó hanggal és orrzajjal.

A kiejtési problémák okai lehetnek:

• a beszédkészülék szerkezetének hibái (rossz harapás, nem megfelelő szájpadlás, túl vastag ajkak);
• a gyermek beszédének nem megfelelő oktatása a családban;
• helytelen beszéd utánzása;
• kétnyelvűség a családban;
• csökkent fiziológiai hallás.

DysarthriaÉs anarthria a központi idegrendszer szervi károsodását is okozzák, különböző kedvezőtlen tényezők hatására a fejlődő gyermek vagy a felnőtt agyára:

• a magzat méhen belüli elváltozásai;
• születési sérülések (például fulladás);
• az anya és a magzat inkompatibilitása az Rh-faktor szerint;
• az idegrendszer fertőző betegségei az élet első éveiben (meningitis, encephalitis);
• agyi bénulás (CP);
• cerebrovaszkuláris baleset (stroke), traumás agysérülés.

A hangkiejtési problémák szinte mindig orvosolhatók. A jogsértések kijavításában a legfontosabb a beszédhiba okainak helyes meghatározása. Minden oknak sajátos korrekciós módszere van. Ezenkívül a logopédus felállítja a dysarthria diagnózisát és gyógyszeres kezelést ír fel. Így a hangkiejtési zavarok megszüntetése kell összetett természet.

A hangkiejtési zavarok típusai

Bármilyen mássalhangzós hangnál előfordulhat helytelen kiejtés. Az egyszerű m, n, t, p artikulációs módszerek megsértése a legritkábban A hangok kiejtése megszakad:

• hangzatos (p, l);
• fütyülés (s, z, c);
• sziszegés (w, f, sch, h).

E mássalhangzók lágy párjait helyesen ejtik, mivel könnyen artikulálhatók (a kemény változatokhoz képest). Gyermekeknél általában csak egy hangcsoport károsodhat. Például csak sziszegő vagy csak hátsó nyelvű hangok. A hang kiejtésének ilyen jellegű megsértése részlegesnek minősül. Összetett rendellenességek esetén problémák merülnek fel egyszerre több hangcsoporttal: sziszegő, sípoló, hangos.

Jelölje ki három alakzat hangzavarok:

• Torz hang kiejtése;
• hang hiánya a beszédben;
• egyik hangot egy másikra cserélni.

A torz kiejtés oka az artikulációs motoros készségek megsértésében rejlik. Ezenkívül a gyermek nem tudja megfelelően végrehajtani a mozgásokat az artikulációs készülékkel (nyelvével). Ennek eredményeként a hangok torzulnak vagy pontatlanul ejtik ki. Az ilyen jogsértések fonetikusak. Szintén az egyik okokból A hangok pótlásának oka lehet a fonetikus hallás elégtelen fejlettsége vagy annak károsodása. Ennek eredményeként a gyerekek nem tudják meghallani a különbséget a hang és a helyettesítője között. Vannak olyan esetek is, amikor egy gyermek hangja az egyik csoportban kicserélődik, és egy másik csoport hangja torzulhat. Például az s, z, ts sípoló hangokat a t, d hangok váltják fel, és a p hang torz. Az ilyen rendellenességeket fonetikus-fonetikusnak nevezik.

Szabálysértések hangcsoportok (fonetikus/fonetikai):

• szigmatizmusok/parazigmatizmusok (hang);
• lambdacismusok/paralambdacismusok (l és l` hangok);
• rhotacismus/pararotacisms (r és r' hangok);
• iotakizmusok/paraiotacizmusok (hang th);
• kapacizmusok/parakapacizmusok (k hang).

A zöngés és halk hangok csoportjainak zavarai: zöngési hibák és lágyulási hibák). Minden típusú kiejtési megsértésnek megvan a maga korrekciós módja. A logopédusok is megkülönböztetik három szint jogsértések:

• Első szint. A gyermek nem képes önállóan kiejteni a hangokat a frázisbeszédben vagy az egyes szavakban.
• Második szint. Képes hangokat izoláltan vagy egyszerű szavakkal előállítani.
• Harmadik szint. Hangkeverés a beszédfolyamban, de lehetséges kiejteni.

Kiejtési problémák javítása

A hang kiejtési szintjétől függően a logopédus határozza meg a pácienssel való munkát. Ez a következő lehet:

• Hanggyártás (első szint);
• hang bevitele a beszédbe az automatizálás állapotába (második szint);
• más hanggal való megkülönböztetés (harmadik szint).

A kiejtési zavar megnyilvánulhat önállóan, beszédhibaként, vagy része lehet másnak beszédzavarok(dysarthria, alalia).

Az első esetben a logopédus a hangok kiejtésének korrigálásán dolgozik. A második esetben kijavítja a hibát, a jogsértések jellemzőitől függően. A kiejtéssel kapcsolatos munkát gyermekkortól, 2-3 éves kortól kell elkezdeni. A rendellenességek gyermeklogopédus általi korrekciója elengedhetetlen része a gyermek teljes fejlődésének. A szakember munkája a gyermek beszédének fejlesztésére, valamint a hangok helyes érzékelésének fejlesztésére irányul.

L és L hangok: Az L hang mássalhangzó, szóbeli, szonoráns, okkluzív, elülső nyelvi, hangozhat keményen vagy lágyan. Általában 5-6 éves korban jelenik meg a gyermekben.
Tudnia kell, hogy az L és L hangokat eltérően ejtik és helyezik el. Nagyon gyakran a gyermek beszédében van egy halk L hang (LENA, BASONTA stb.), de nincs kemény hang, vagy egy másik hang helyettesíti.
L – a nyelv hegye megemelkedett, a felső metszőfogakon nyugszik. A nyelv alakja nyereghez hasonlít: a nyelv hegye és a nyelv hátulja megemelkedett, a hát elülső és középső része együtt a széleken le van engedve. A hangszálak zártak, feszültek és vibrálnak.
L - a nyelv hegye kissé feljebb van emelve, az alveolusokon nyugszik. Feszültebb és emeltebb, mint az L hang kiejtésekor. A nyelv hátsó részének középső és hátsó része felemelkedik, és a kemény szájpadlás vége és a lágyszájpad eleje felé halad előre.

Helytelen kiejtésre hajlamosító tényezők: megrövidült hyoid frenulum, nyelvizom gyengeség, fonetikus halláskárosodás.

Az L és L hangok kiejtésének megsértése: 1. Általános szabály, hogy az L hangot az Y hang helyettesíti (Yena, Kyetka stb. A kemény L hangot néha Y helyettesíti (LAPA helyett YAPA stb.)
2. Az L hangot kihagyjuk, vagy V hangra cseréljük (elég gyakran előfordul), néha U, Y vagy G hangra.
3. Egy hang nazális kiejtése (ritka): a nyelv a lágyszájpad hátsó részét érinti, a légáram az orron halad át. Elmosódott NG hangok hallhatók.

Külön meg kell jegyezni, hogy éppen az L hang hibás kiejtése az, ami gyakran egy életre megmarad, ha ezt a beszédhiányt nem korrigálják időben. Például egy meglehetősen ismert politikai kommentátornál, aki rovatot vezet az egyik csatornán, az én érzékeny fülem logopédusként azonnal megfogta a kemény L hiányát a beszédében :).

R és Rb hangok: Az R hang mássalhangzó, szóbeli, szonoráns, remegő, elülső nyelvű, lehet kemény vagy lágy. Gyermekeknél 5-6 éves korig jelenik meg.
Az R hang a legösszetettebb formáció, a nyelv különböző részeinek pontos mozgását igényli, sérelmei sokfélék lehetnek.
Az R hang helytelen kiejtésére hajlamosító tényezők:
- megrövidült hyoid frenulum, amely korlátozza a nyelv hegyének felfelé irányuló mozgását; Fontos, hogy 5 éves kor előtt fogsebész vágja le, vagyis amíg az R hang meg nem jelenik a beszédben, ez megakadályozza a „sorja” megjelenését.
- a nyelvizmok gyengesége;
- képtelenség a nyelvvel akaratlagos, céltudatos mozdulatokat végrehajtani;
- fonemikus hallászavarok, vagyis a gyermek képtelensége fül alapján megkülönböztetni azokat a hangokat, amelyeket a beszédben helyettesít.

Az R és Rb hangok kiejtésének megsértése: 1. Nincs hang.
2. A P és Pb hangok helyettesítése más hangokkal (parorotacizmusok), például az Y hanggal (opciók: V, G, L, L, Y hangok).
3. Az R (sorja) hang öblös kiejtése jelenleg nagyon gyakori beszédhiba, amely nagyon gyakran egy életre megmarad. A torok kiejtése sajnos még a széles közönséghez beszélő nyilvános emberek között is megtalálható. Sajnos ilyen beszédhiba még a pedagógusok és óvodapedagógusok körében is előfordul, ahol úgy tűnik, a tiszta beszéd a professzionalizmus egyik jele. A szülők nagyon könnyen ellenőrizhetik, hogy a gyermek helyesen ejti-e ki az R hangot: csak kérje meg a gyermeket, hogy nyissa ki a száját, és húzza ki a hangot. Ha a nyelv hegye lent marad, a rezgést nem a nyelv hegyének rezgései keltik, hanem a kis nyelv vagy a lágy szájpadlás. Előfordul, hogy a gyermek nyelve hegyével ejti ki a halk Рь hangot (Рь együtéses, a nyelv egyszer üti az alveolusokat), de a keményet nem. Természetesen a torok kiejtése franciául helyesnek számít, német nyelvek, hanem az orosz nyelv normáiról beszélünk. A P hang torokhangos kiejtése általában nehezen korrigálható: a kiadott hangot nehéz bevinni. saját beszéd gyerek, de ez nagyon egyéni. Sok múlik a gyermek egyéni tulajdonságain és a szülők hozzáállásán, a javítómunkák iránti érdeklődésen.
4. A P hang oldalirányú kiejtése, amikor a rezgést a nyelv oldalának rezgésével érik el. Néha még az arcod is remegni látszik. Ez a hiba nem túl gyakran fordul elő, de előfordul.
5. Az R hang nazális kiejtése (a hang hasonló az NG kombinációhoz), a légáram az orron keresztül távozik, nem a szájon keresztül. Elég ritka beszédhiba.
Egyes logopédiai irodalmi forrásokban az R hang kiejtésének megsértésének minősül az együtéses R, amikor a nyelv hegye csak egyetlen ütést tud végrehajtani az alveolusokon, és nem képes guruló hangot reprodukálni. Valószínűleg ezzel lehet vitatkozni, hiszen a mindennapi beszédben az egyvonásos R-t használjuk, senki nem NYÚJTJA ki kifejezetten az R-t a beszédében, és nagyon gyakran a dysarthria törölt formáiban szenvedő gyermekek számára ez az egyetlen lehetőség. hang R, elkezdett dolgozni a hang egy ütemes kiejtésén. Gyakran a nyelv hegyének izomzatának megerősítése után a gyermek önállóan fejleszti az R hang dübörgő kiejtését.

M és M hangok: Az M hang mássalhangzó, zöngés, a szonoráns hangok csoportjába tartozik, képzési módja szerint okkluzív, keletkezési helye szerint pedig labiolabiális, vagyis az ajkak aktívan részt vesznek a kialakításában. Keményen és lágyan hangozhat. Gyermekeknél 1-2 éves korban jelenik meg.

N és Н hangok: Az N hang mássalhangzó, zöngés, a szonoráns hangok csoportjába tartozik, képzési módja szerint okkluzív, keletkezési helyén nyelv előtti, nazális (a légáram áthalad az orron), megszólalhat. kemény és puha. Gyermekeknél 2-3 éves korban jelenik meg.
Az orrüregek elzáródása vagy a nasopharyngealis üreg csökkenése miatt a NEM SZÜKSÉGES helyett orális D: DE DADO-nak hangozhat.

Y hang: Az Y hang mássalhangzó, zöngés, lágy, és a szonoráns hangok csoportjába tartozik. A képződés módja szerint - frikatív, képződési hely szerint - középső nyelv. Gyermekeknél 2-3 éves korban jelenik meg.