A módszertani szoba céljai: - tanulói teljesítmény iskola előtti az állam által megállapított oktatási szabványok;


- a tanárok hatékony és gyors tájékoztatása az új módszerekről, technológiákról, szervezésről és diagnosztikáról oktatási folyamat; - interakció az önkormányzati módszertani szolgálat struktúráival, a tanulók szüleivel, a társadalmi-kulturális és oktatási intézményekkel.

Valamint a feladatok, a módszertani iroda komponensei, a módszertani szolgáltatás diagramja - mindezt megtalálja az előadásban

Letöltés:

Diafeliratok:

Az óvodai intézmény oktatótermének meg kell felelnie olyan követelményeknek, mint az információtartalom, az akadálymentesítés, az esztétika, a tartalom, valamint segítenie kell a motiváció és a fejlesztési aktivitás biztosítását.

Társadalmi összetevő

Tanárok, gyerekek és szülők részvétele
versenyeken

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
a szülőkkel való együttműködés

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
Állványok, új anyagok
Módszertani munka
a tudomány eredményein, a legjobb gyakorlatokon és a tanárok nehézségeinek elemzésén alapuló holisztikus intézkedésrendszer, amely az egyes tanárok készségeinek fejlesztését, a csapat kreatív potenciáljának általánosítását és fejlesztését, az optimális eredmények elérését célozza. a gyermekek oktatása, nevelése és fejlesztése.
K.Yu.Belaya

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
tapasztalat

MÓDSZERTANI IRODA:
- dúsítási forrás szakmai kompetencia pedagógusok, szakemberek, kiegészítő oktatók;

Pedagógiai információk gyűjtő, összegző és terjesztő központja és tanítási tapasztalat pedagógusok óvoda;

Jogi, Pedagógiai, Társadalmi Információs Központ,

szemléltetve az intézmény tevékenységének eredményességét.

Technológiai komponens

KÖRÜLBELÜL
módszertani egységek munkájának megszervezése
Munkacsoport az alapfokú általános nevelési program kidolgozására óvodai nevelés

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
anyagok a munkához
fiatal pedagógusok

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
kiállítások

Városi óvodai nevelés
intézmény óvoda 19. szám „Küske”

Módszertani iroda be
DOW tetszik

központ módszertani munka

vezető tanár-
Kokoeva Valentina Viktorovna

kokoeva.valentina
@ yandex.ru

viktorovna
" > vezető tanár honlapja

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
alapdokumentáció

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
könyvtár
A módszertani szolgáltatás modellje

önképzés
Az MDOU vezetője
Pedagógiai Tanács
Idősebb tanár
Pedagógusok kreatív egyesületei
Módszeres iroda
Információs támogatás
óvodai nevelési intézmény honlapja

IRODAI MŰSZAKI ALKATRÉSZ

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
Tanárokkal való munka
-
az óvodáskorú tanulók által az állam által megállapított oktatási színvonal elérése;
- építés oktatási színvonal prioritás alapján egyetemes emberi értékek, emberi élet és egészség; szabad fejlesztés személyiségek; állampolgárságra nevelés, kemény munka, az emberi jogok és szabadságjogok tiszteletben tartása, a szeretet körülvevő természet, Szülőföld, család; az egészségért való felelősségvállalás, az alapok kialakítása egészséges képélet;
- az óvodai nevelési intézmények alkalmazkodása a társadalmi rendhez, a tanulók fejlődési sajátosságaihoz;
- a tanárok hatékony és gyors tájékoztatása az oktatási folyamat új módszereiről, technológiájáról, megszervezéséről és diagnosztikájáról;
- interakció az önkormányzati módszertani szolgálat struktúráival, a tanulók szüleivel,
szociokulturális
és oktatási intézmények.

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
tanúsító anyagok

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
Vizuális anyag

KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET!

MDOU óvoda No. 19 „Spikelet”, Kursk önkormányzati kerület SK

Címünk: Russkoe falu, Shkolnaya u. 50
t 5-36-12,
[e-mail védett]

KOLLEKTIV ZÓNA EGYÉNI ZÓNA
MŰKÖDIK MŰKÖDIK

ERGONÓMIAI ALKATRÉSZ

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
könyvtár
Teremtés hatékony feltételek a gyermekek átfogó, folyamatos fejlesztéséért, szakmai fejlődésóvodapedagógusok, a családdal való interakció határozza meg a módszertani munka fő feladatait:

Technikai
Ergonomikus
Tájékoztató
Szociális
Irodai berendezések
A módszertani szoba alkotóelemei

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
szabályozó
anyagokat

INFORMÁCIÓS KOMPONENS
Zenei könyvtár, videótár

A módszertani szolgáltatások fejlesztésének kilátásai az óvodai nevelési-oktatási intézményekben
Módszeres kiszolgálás
Az innovatív technológiák folyamatos bevezetése
A megvalósítás folytatása
számítástechnika az oktatási folyamatba

Előnézet:

Városi óvodai nevelési intézmény óvoda 19. „Spikelet” a Sztavropoli Terület Kurszk városi kerületében

A sztavropoli terület Kurszk régiójának óvodai oktatási intézményeinek vezetőinek módszertani szövetsége

Üzenet az előadáshoz

„A módszertani iroda egy óvodai nevelési intézményben, mint központ

Módszertani munka szervezése"

vezető tanár-
Kokoeva Valentina Viktorovna
[e-mail védett]
http://site/kokoeva-valentina-
viktorovna" > vezető tanár honlapja

S. Russkoe, 2016

1.,2. dia.

Módszertani munka az óvodában oktatási intézmény– a minőség javításának fontos feltétele pedagógiai folyamat. A „módszertani munka” fogalmának számos meghatározása létezik a szakirodalomban. A.I. Vasilyeva szerint az óvodai intézményben végzett módszertani munka összetett és kreatív folyamat, amelyben gyakorlati képzés a pedagógusok a gyermekekkel való munkavégzés módszereit és technikáit.

3. dia

A módszertani munka fő célja a tanári állomány felkészítése a szükséges oktatási színvonal elérésére. Ezért a módszertani munka tartalmának megválasztásánál a pedagógusok igényeiből és nehézségeiből, az óvodai nevelési-oktatási intézmények sajátosságaiból, valamint a módszertani szolgálat feladataiból indulok ki a forrásteremtés során, kiváló minőségű oktatás.

4. dia

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkaszervezésének megközelítései alapján:

• rendszer-aktív megközelítés: a célok és célkitűzések megértése óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenysége, állapotát és feltételeit, valamint az oktatási folyamat integritásának biztosítását, figyelembe véve a külső és belső kapcsolatok arra gyakorolt ​​hatását;
• személyközpontú megközelítés: az egyes tanárok és gyermekek képességeinek és képességeinek, a csapat egészének teljesebb feltárása és a fejlesztésre való összpontosítás biztosítása;

• differenciált megközelítés: a szint figyelembe vétele szakmai kompetencia valamint egyéni nevelési igények az óvodai nevelési-oktatási intézmények módszertani munkarendszerének kiépítésében;
• motivációs-stimuláló megközelítés: különféle ösztönzők alkalmazása, amelyek érdeklődést, tevékenységi motivációt váltanak ki;
• korrekciós megközelítés: a feltárt hiányosságok és okok időben történő megszüntetése.

Az 5. dián a módszertani munkamodell diagramját láthatja

6. dia

A módszertani szoba egy óvodai intézmény legjobb hagyományainak kincsesbányája, ezért vezető pedagógusként az a feladatom, hogy a felhalmozott tapasztalatokat élővé, hozzáférhetővé tegyem, megtanítsam a pedagógusokat kreatívan átültetni a gyermekekkel való munkába, megszervezni a pedagógusok munkáját. ezt a módszertani központot, hogy a tanárok az Ön irodájában érezzék magukat.

7. dia

Minden tartalma arra irányul, hogy segítse a pedagógusokat az oktatási folyamat megszervezésében, a pedagógiai készségek fejlesztésében, a szülőkkel való kapcsolattartásban és egyszerűen a mindennapi tevékenységekben: a munkanapra való felkészülésben, pedagógiai tanács stb.

A tanórai tananyag tartalmi követelményeit betartom, hozzáférhetővé teszem, a rendszerezést, elrendezést alaposan átgondolom, és megtanítom a tanárokat ennek az anyagnak a kreatív felhasználására a gyermekekkel való munka során.

Fő célom vezető pedagógusként, hogy módszertani segítséget nyújtsak a pedagógusoknak a pedagógusok szakmai kompetenciájának fejlesztésében, szakmai önfejlesztésében.

A 8. dián láthatja a tanterem összetevőit.

9. dia.

Az ergonómikus komponens magában foglalja a csoportos és az egyéni munkához szükséges területeket.

10. dia.

Az irodatechnikai komponens tartalmazza az összes felszerelést (irodámban van laptop, nyomtató, projektor, projektor tábla), valamint az óvoda honlapja.

11. dia

A technológiai komponens tartalmazza

• Munkacsoport az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramjának kidolgozására

• Kreatív csapat weboldal fejlesztéshez
• Iskola fiatal (tapasztalatlan) tanárnak

• Innovatív projekteken való munka

12. dia

A szociális komponens magában foglalja a gyerekek, szülők és tanárok versenyeken való részvételét.

13. dia

Az információs komponens tartalmazza:

• szabályozási és oktatóanyagok -

A módszertani iroda gyűjti az oktatási hatóságok és más magasabb szintű szervezetek által kiadott szabályozási és oktatóanyagokat.

Számomra az a kötelező dokumentum, amely meghatározza a pedagógusok tevékenységének jellegét: „Nemzetközi egyezmény a gyermekek jogairól”, „Az Orosz Föderáció oktatási törvénye”, „Az iskola előtti nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat” Orosz Föderáció", - és mások, amelyeket az óvodai nevelési intézmények minden dolgozójának ismernie kell. A szabályozási és utasítási dokumentumok kötelezőek.

A módszertani anyagokat külön mutatjuk be. Ez magában foglalja az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának és az oktatási hatóságoknak különféle ajánlásait.

Az ajánlás az egyik módja annak, hogy a menedzser döntést hoz, és felhívja rá az előadók figyelmét. Akkor használják, ha az előadóművész függetlenségének tiszteletben tartását kell hangsúlyozni a műben. Az ajánlás nem kötelező, tanácsként, kívánságként szolgál, hangsúlyozva a helyes irányt a munkában, a feladat elvégzésében.

14. dia

• tanúsító anyagok

15. dia

alapdokumentáció - oktatási program, éves terv, tanterv

Anyagok a továbbképzéshez és az oktatói állomány tanúsításához szükséges tervezéshez és elszámoláshoz;

tanári kar adatbázisa

16. dia

• anyagok a fiatal pedagógusokkal való munkáról;
• a tanárok szakmai fejlődésének nyomon követése

17. dia

Módszertani irodánk elegendő anyagot halmozott fel a szülőkkel való együttműködésről. Végül is a csoportokban vizuális és szöveges anyagokra van szükség a szülők pedagógiai oktatásához. Ez gyakran okoz bizonyos nehézségeket: a pedagógusok nem mindig tudják módszeresen és hozzáértően változtatni az ilyen anyagokat évszaktól és témától függően szülői értekezlet, karaktere legtöbbször meglehetősen egyhangú, és ennek következtében nem éri el a fő célt - a szülei nem ismerik meg. Segítségem az, hogy megtanítsam a pedagógusokat, hogy a lehető leghatékonyabban használják fel a minimális időt a szülőknek szóló anyagok elkészítésekor. Egy oldalon „melléklettel” több anyag is lehet ugyanarról a témáról. Az ilyen anyagok elkészítéséhez a pedagógusok önképzésben vesznek részt, beszámolót készítenek a tevékenységükről vagy bemutatják a munkatapasztalatokat, felkészülnek a szülőknek szóló rendezvényekre.

Fokozatosan annyi anyag gyűlt össze a módszertani teremben, hogy az óvodapedagógusok is felhasználhassák, gyakran cserélhessék. A tanárok és a szülők egyaránt kedvelik ezt a munkaformát. A szülők szívesen olvasnak fényes, esztétikusan megtervezett és érdekes anyagokat, amelyek magukban foglalhatnak problémás kérdéseket családi nevelés, feladatok a gyermek különféle megnyilvánulásainak, egészségügyi problémáknak, fejlődésnek, iskolai felkészültségnek, gyerekek nyilatkozatainak és történeteinek nyomon követésére és még sok-sok másra. Az információ minden csoportban naponta, hetente, havonta változik. Mindez segíti a visszajelzéseket a szülők és a pedagógusok között, felkészülni a konzultációkra, workshopokra, üzleti játékokés mások nem hagyományos formák családdal dolgozni.

18. dia

Egy óvoda teljes könyvalapja három részre osztható: pedagógus könyvek (módszertani és tájékoztató irodalom), gyermekkönyvek és közös használatú könyvek.

Az én felelősségem a pedagógiai gondolatok e arzenáljának feltöltése. Követem a társadalommódszertani irodalom megjelenését, ismerkedést hosszú távú terveketés pedagógiai kiadók katalógusait, és időben megrendeli a szükséges szakirodalmat. A könyvtári részlegek elrendezése a fő általános műveltségi program « Fizikai fejlődés», « Kognitív fejlődés", "Társadalmi és kommunikációs", "Művészi és esztétikai fejlődés", " Beszédfejlesztés”, amelyek viszont konkrétabb területekre oszlanak: „FEMP”, „Játék”, „Biztonság” stb.

19. dia
A módszerteremben a külföldi, orosz és szovjet pedagógia és pszichológia klasszikusainak külön tanszéke is szükséges.

A „Referencia irodalom” rész különböző enciklopédiákat, kézikönyveket és folyóiratokat tartalmaz.

A módszerteremben jelentős helyet kapnak a szakmai jellegű folyóiratok, mint az „Óvodai nevelés”, „Gyermek az óvodában”, „Karika” (mellékelve), „Óvodai nevelés” stb. elveszett a folyóiratok áramlásában, ki kell tudnia választani és használni kell mindazt, ami a munkához szükséges. Ezért vezető pedagógusként én vagyok az első, aki az óvodai nevelési-oktatási intézménybe bekerülő folyóiratokat tanulmányozza, válogatja és ajánlja fel a pedagógusok munkájára.
Szintén elérhető elektronikus könyvtár

(pszichológiai és pedagógiai, szabályozó dokumentumok)

Összeállítottam és folyamatosan bővítem az összes szakirodalom kartotékát, beleértve a folyóiratokat is. Szakirodalmi kártyák külön tanároknak, zeneigazgatónak, gyerekeknek, korosztályonként, ahol az anyag neve szerepel, rövid leírás, melyik folyóiratban vagy könyvben, melyik oldalon.

20. dia

Anyagbank a pedagógusok tapasztalatainak összegzéséhez

A legjobb tanárok munkatapasztalatát bemutató anyag megfelelően van kialakítva. Van még egy jól látható helyen referenciaanyag pedagógusok számára, amely magában foglalja:

1) a tanítási tapasztalat szintjei (lehetőleg M. N. Skatkin, M. R. Lvov szerint);

2) PPO-kritériumok;

3) a PPO osztályozása (lehetőleg Yu.K. Babansky szerint);

4) a PPO tanulmányozásával és általánosításával kapcsolatos munka fő szakaszai (lehetőleg R. G. Amosova szerint);

5) űrlapok a szoftver leírásához.

A továbbfejlesztett pedagógiai tapasztalatok általánosításának és terjesztésének kollektív formáiról szóló anyag is hozzáadásra került.

Az egyéni tanárok tapasztalatait a következőképpen mutatjuk be:

egy tanár fényképe a munkatapasztalatról;

alapvető információk az életrajzáról;

a tanári értekezleten bemutatott beszámoló,

munkatapasztalatból, előadások a moszkvai régióban;

gyermekművek;

események feljegyzései, kivonatok a munkarendből;

hosszú távú tervek és programok a gyermekekkel való munka ezen tapasztalataival kapcsolatban;

gyermekek nyilatkozatai;

kérdések beszélgetésekhez;

fényképek a gyermekek tevékenységeiről;

forgatókönyvek ünnepi matinékhoz és szórakozáshoz;

kreatív riport videófelvétele, lebonyolítása nyílt események pedagógus, eredményeik és következtetéseik;

21. dia

Zenei könyvtár, videótár

Gyermekbemutatók elektronikus bankja közvetlen szervezéshez oktatási tevékenységek, módszertani anyag GCD, irányítás, szervezet által nyári munka, elektronikus játékok, sok más.

22. dia

• A tanteremben tárolt vizuális és didaktikai anyagokat ennek megfelelően rendezzük. Összeállítottam egy taneszköz-katalógust, minden szakirodalmat - módszertani és szépirodalmi egyaránt. Mivel a tantermünk területe nem teszi lehetővé az összes vizuális anyag (festmények, játékok, jelmezek) elhelyezését, ezért azt külön kis helyiségben tároljuk.

23. dia

Tanárokkal való munka. Tanórai anyag szervezésénél fontos meghallgatni azoknak a pedagógusoknak a véleményét, akik számára készült. Célszerű elemezni, hogy a pedagógusok milyen jellegű kéréseket intéznek a felsőoktatókhoz bizonyos anyagokkal kapcsolatban, hogy mely segédeszközöket használják gyakrabban és melyeket egyáltalán nem; mely szakirodalmat, kézikönyvet használnak folyamatosan a tanárok, és melyeket ritkán stb. Az ilyen elemzéshez a tényeket a módszertani kézikönyvek kiadásához szükséges jegyzetfüzet (napló, folyóirat) szolgáltatja, amelyet módszertani irodánkban vezetünk. A tanárok már előző nap készülnek a következő munkanapra. Teljesen elfogadhatatlan, amikor egy tanár jön a kívánt képért ill szóróanyagokóra előtt. Általában ez azt jelzi, hogy a tanár nem gondolta végig a következő munkát.
Az anyagok terjesztése jó alkalom arra, hogy egyéni beszélgetést folytassunk a tanárral a soron következő tevékenységekről, segítsünk tisztázni egy vagy másik anyag bemutatásának módszertanát, megismerjük a nem szabványos technikák használatára tett kísérleteket a gyerekekkel való munka során, és megelőzzük az esetleges hibákat.

Az anyag visszaadása is jó ok arra, hogy a tanárt bevonjuk tevékenységének önelemzésébe.

24. dia

Kiállítások

Módszertaniban óvodai nevelési intézmény irodája Rendszeresen rendeznek kiállításokat. Lehetnek állandóak vagy epizodikusak. Csak a rész címe állandó, de az anyag és a tartalom változik.

Alkalmi kiállítások – amelyekre a tanév során felmerül az igény.

A kiállítások témái nagyon sokrétűek lehetnek, de tervezésük során fontos betartani néhány ajánlást:

1. Ha van ebben a témában szabályozási vagy utasítási dokumentum (szabályzatok, utasítások stb.), akkor annak tanulmányozásának terve, ajánlások a tanárok számára a vele való munkavégzésre, más óvodai nevelési intézmények tapasztalatai ezzel a dokumentummal stb. be kell mutatni.

3. Ehhez a témához kapcsolódó munkatapasztalat (óvodák a környéken, más városokban, külföldön).

4. Irodalom ebben a témában (adhat listát rövid megjegyzéssel vagy kartotékkal).

5. A kérdéskörhöz kapcsolódó vizuális anyagok: felszerelések listája, diagramok, rajzok, kézműves minták, festmények, diák, videók stb.

25. dia

Ezen kívül bemutatják új anyag különböző forrásokból, a pedagógusok figyelmének felkeltése a nevelés és képzés problémáira, a versenyekre való felkészülés segítése, tájékoztatás az eseményekről, az óvodai nevelés változásairól, gondolkodásra késztetése pedagógiai helyzetek, gondolja át a munkáját. Ebben nagy segítséget jelentenek az állványok.

26. dia

Így a tanterem „óvodai hagyományok kincstárává”, a pedagógiai információgyűjtés központjává, „egy óvodai intézmény agyává”, a pedagógusok alkotó munkájának laboratóriumává váljon, hogy minden idelátogatás új ismereteket hozzon számukra, új gondolatokat és ötleteket, és gazdagítja tapasztalataikat.

Ha mindezek a feltételek teljesülnek, akkor az óvodai intézmény oktatóterme meghozza nagy haszon mind a dolgozók képességeinek fejlesztésében, mind a csapat összefogásában az óvodai nevelési-oktatási intézmény Alapszabályában, fejlesztési programjában és éves tervében megfogalmazott konkrét feladatok megoldásában.

27. dia.

Kreatív siker!

Köszönöm a figyelmet.

| Irodák díszítése az óvodai nevelési intézményekben

Az „Újévi irodai dekoráció” projekt védelme a Színház Nemzetközi Évében Januárban volt az A. Barto Árnyszínházban Kellékek: 1.Nagy képernyő (lap egy fémrúdon) 2. Lámpa sminkeseknek 3. Stencilek: -Szó "Karácsonyfa"-hold - közönséges karácsonyfa - nyuszifigurákkal díszített karácsonyfa 4. Maszkok és frakk: Farkas-2 db Hare-1 db. Nyuszik - 5 db 5. Petárdák a...

Óvodánk beszédközpontjába beíratott gyerekek logopédussal külön szobában tanulnak - logopédia hivatal. Ennek fő célja hivatal- az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának megfelelő racionális feltételek megteremtése az időben történő...

Irodák díszítése egy óvodai nevelési intézményben - Fotóriport „Kirándulás egészségügyi dolgozói rendelőbe”

„Fotóriport „Kirándulás az irodába...” című kiadvány
Kirándulás az orvosi rendelőbe. (bevezetés az egészségügyi dolgozó szakmába) Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel az óvodai egészségügyi dolgozó (dajka) szakmát; mutassa meg az orvosi rendelő helyét és felszerelését; mutass be néhány orvosi kelléket és azok célját....

A beszédfejlesztésről szóló óra összefoglalása az idősebb csoport gyermekeivel „Kirándulás a mosókonyhába” Cél: Kiránduláson keresztül a gyerekek elképzeléseinek kialakítása az óvodai mosoda munkájáról és a mosógép-kezelő szerepéről. Célok: Oktatás: elősegíteni a gyerekekben a világos elképzelések kialakulását a mosógép-kezelő munka irányával és tartalmával kapcsolatban...

Az óvodai nevelési intézmény módszertani irodájának útlevele Az óvodai oktatási intézmények valamennyi helyiségének és területének tanúsítása a modern jogszabályok egyik elengedhetetlen követelménye. Figyelmébe ajánlom módszertani irodám útlevelét. 2. Az MBDOU Syavsky óvoda „Bell” módszertani irodájának célja, céljai és funkciói Cél:...

A PPRS logopédiai szoba szervezésében szerzett tapasztalatok általánosításaÖsszhangban az új szövetségi állami szabványok a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet a definíció szerint „az oktatási környezet olyan része, amelyet a gyermekek fejlődését szolgáló speciálisan szervezett tér, anyagok, felszerelések és készletek képviselnek...

Az óvodai oktatási intézmények tantermeinek díszítése - Korrekciós és fejlesztő környezet létrehozása a „Tündérmese” logopédus irodájában az óvodai oktatási intézmények szövetségi állami oktatási szabványainak végrehajtása keretében

MBDOU 32. sz Modern szabványok az oktatás minőségével szemben támasztott követelmények új pillantásra kényszerítenek az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet megszervezését. Az óvodában ennek kiemelt jelentőséget tulajdonítanak, az utóbbi időben pedig a logopédiai...

Logopédiai szoba. Milyen legyen?"A gyerekeknek a szépség, a játékok, a mesék, a zene, a rajz, a fantázia és a kreativitás világában kell élniük." Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij A gyermek személyiségfejlődésének egyik fontos tényezője az a környezet, amelyben él, játszik, tanul és pihen. Hatalmas mennyiségű különleges...

Módszertani irodai útlevél

Szekrény berendezés
A módszertani irodában van egy helyiség, amelyben pedagógiai ill módszertani tevékenység csapat, valamint módszertani és referencia irodalmat is elhelyez.
Az iroda felszereltsége:
- könyvespolcok, amelyekben a szabályozási és oktatási dokumentumok, a módszertani és a gyermekkönyvek koncentrálódnak fikció, didaktikai anyagok, audiovizuális segédanyagok.
- asztalok, székek tanári tanácsok, szemináriumok szervezéséhez és lebonyolításához, módszertani társulásokés egyéb munkaformák.
- számítógép
- szkenner
- nyomtató
Módszertani támogatás
Információs és elemző osztály.
Tanúsítási anyagok, továbbképzés, átfogó értékelés pedagógiai tevékenység. Az oktatási folyamat állapotának, minőségének figyelemmel kísérése, elemzése. A pedagógiai folyamat eredményességének felmérése az óvodai nevelési intézményekben.
Szoftver- és módszertani támogatási osztály.
Óvodai nevelési intézményekben megvalósított oktatási programok; alternatív oktatási programok; tematikus tervezés a „Gyermekkortól a serdülőkorig” program szerint; módszertani irodalom a pszichológiában;
Művészeti és esztétikai fejlesztési osztály.
Módszertani irodalom, leckejegyzetek, művészeti tevékenységgel kapcsolatos konzultációk, tervezés, fizikai munka; Információk művészekről, festmények reprodukciói; Információk és minták a népművészet, népi játék;
Testi Fejlődés Tanszék.
Módszertani irodalom és jegyzetfejlesztés, testnevelési és gyermekegészségügyi konzultációk; valeológia szakirodalma, enciklopédiák (testnevelés, anatómia, emberi felépítés). Ez a rész szakirodalmat tartalmaz módszertani fejlesztések, munkafüzetek, videó anyagok az életbiztonsággal kapcsolatos gyerekekkel való munkához.
Szépirodalmi Osztály.
Gyermek- és szépirodalmi gyűjtemények és egyéni művek; Tudományos és módszertani folyóiratok, füzetek.
Társadalmi és Személyi Fejlesztési Osztály.
Módszertani irodalom, jegyzetkészítés, konzultációk a szülőfölddel, a Khakassia Köztársasággal való megismerkedésről. Irodalom a nemzeti-regionális komponens óvodai nevelési-oktatási intézményekben való megvalósításához (szép, módszertani kézikönyvek, egyértelműen - szemléltető anyag).
Kognitív és beszédfejlesztési osztály.
Módszertani irodalom, jegyzetkészítés, konzultációk; Gyermekenciklopédiák, vizuális és szemléltető anyagok.
A szülőkkel való munka osztálya.
Információk a gyakori problémák gyermeknevelés, iskolai felkészítés, gyermekjogok védelme. Ezek: normatív dokumentumok, módszertani irodalom, konzultációk, beszélgetések fejleményei, e témákhoz kapcsolódó képi és szemléltető anyagok. Anyagok a gyermekek jogainak védelméről.

Előadás a témában: Óvodai nevelési-oktatási szervezet korszerű módszertani tanterme

A CSOPORT MÓDSZERTANI MIKROIRODÁJÁNAK ÚTVÉRE

MÓDSZERTANI IRODALOM JEGYZÉKE

MÓDSZERTANI IRODALOM KÁRTYÁNYA

énA KOMMUNIKÁCIÓ FEJLESZTÉSE

1.Lobynko L.V., Shvetsova T.Yu.. Játékok és tevékenységek kisgyermekeknek/L.V.Lobynko, T.Yu.Shvetsova. – Minszk: Pénzügyminisztérium Információs Számítástechnikai Központja, 2011. – 200 p.

2.Bondarenko A.K. Szójátékok az óvodában. Kézikönyv óvodapedagógusoknak. Szerk. 2., rev. és további - M.: „Felvilágosodás”, 1977. – 95 p.

3.Shvaiko G.S. Játékok és játék gyakorlatok beszédfejlesztéshez: Könyv óvodapedagógusoknak: Munkatapasztalatból / Szerk. V.V. Gerbova. – 2. kiadás, rev. – M.: Nevelés, 1988. – 64 p.: ill.

HITEL

1. „Folytasd a sort”

3. "levél"

5. "Szó"

6. „Javaslat”

7. „Válogassa szét az edényeket”

8. „Azonosítsa az első hangot egy szótagban”

9. „Mondd fordítva.”

10. "Rébuszok"

IITUDATOSSÁG A KÖRNYEZETÉVEL

1.Az óvodások megismertetése a természet fizikai jelenségeivel: Kézikönyv pedagógusoknak\Összeáll. V.T. Tupikova. – Mozyr: LLC „Bely Veter” Kiadó, 2002. – 36 p.

2.Avszeikova V.V., Chekhovskaya N.V.. A természeti világ megfigyelés útján. – Mozyr: Kiadó„Fehér szél”, 2001. – 48 p. (A gyerekek megismertetése a természettel.)

3.Molodova L.P., Kurachenko I.V.Ökológiai tevékenység és játékok óvodásoknak és alsó tagozatos iskolások. Kézikönyv óvodapedagógusoknak és pedagógusoknak általános osztályok. – GOSPORB, GSU, Gomel, 1993.

4.Veretennikova S.A.. A gyerekek megismertetésének módszerei a természettel: oktatóanyagóvodai pedagógiai iskolák számára. – 2. kiadás. – M.: Uchpedgizd, 1961.

OKTATÁSI JÁTÉKOK

– Mikor történik ez?

„Növekszik, virágzik, érik”

– Tudod?

"Csúcsok és gyökerek"

– Milyen madár?

"Virágbolt"

– Ez mire való?

"Ki mit eszik"

"Madarak és csibék"

– Hol vannak a gyerekeim?

"tyúk és csibék"

"Csodálatos táska"

– Honnan jött a kenyér?

"Klasszikusok"

– Találja ki, ki az?

"Mi? Ahol?"

"Ökológiai lottó"

"Botanikai Domino"

"Zavar"

"Tedd kosárba"

– Ki mit eszik?

"Ehető és ehetetlen"

"Élő vagy élettelen"

"Válaszolj gyorsan"

"Állatkert"

"Találd meg a fát"

– Kinek a lába?

"Észak és Dél"

"Találd ki, ki az"

IIIJÁTÉKOK

1.Leskova G.P., Butsinskaya P.P. Vasyukova, V.I.Általános fejlesztő gyakorlatok az óvodában: Kézikönyv pedagógusoknak., P.P. Butsinskaya, V.I. Vasyukova; Szerk. G. P. Leskova. – M.: Nevelés, 1981. – 160 p., ill.

2.Glazyrina L. D. Testnevelés - óvodásoknak. Idős kor: Kézikönyv óvodai intézmények pedagógusainak. – M.: Humanitárius Kiadói Központ VLADOS, 2001. – 264 p.

3.Fomina A.I..Testnevelés és sportjátékok az óvodában: Kézikönyv pedagógusoknak. iskolai csoportoknak 2. kiadás, átdolgozott. - M.: Nevelés, 1984. – 159 p., ill.

4.Osokina T.I. Játékok és szórakozás gyerekeknek a levegőben / T.I. – 2. kiadás, átdolgozva. – M.: Nevelés, 1983. – 224 p., ill. – (B-óvónő).

5.Frolov V.G. Testnevelési tevékenységek, játékok és gyakorlatok séta közben: Kézikönyv pedagógusoknak. – M.: Nevelés, 1986. – 159 p.

6.Játékok, gyakorlatok a hatévesek tanításában: Kézikönyv tanároknak. [Gyűjtemény / Szerk.: N. V. Sedge]. – Mn.: Nar.asveta, 1985. – 136 p.

7.Bachurina V.Új oktató játékok óvodásoknak. – M.: LLC „ID RIPOL classic”, LLC Kiadó „DOM. XXI. század", 2007. – 176 p. – („Játékos tanulás” sorozat, „Fejlődés ABC”).

8.Mironova R.M..Játék a gyermekek tevékenységének fejlesztésében: Könyv pedagógusoknak. – Mn.: Nar.asveta, 1989. – 176 p.

9.Geller E.M. A barátunk a játék. – Mn.: Nar.asveta. 1979. – 96 p., ill.

10.Minskin E.M. Játékok és szórakozás egy hosszabb napos csoportban. Tanári kézikönyv. – M.: oktatás, 1980. – 160 p., ill.

11.Vavilova E.N. Fejlessze a mozgékonyságot, erőt és kitartást óvodáskorban: Kézikönyv óvodapedagógusoknak. – M.: Nevelés, 19841. – 96 p., ill.

SZABADTÉRI JÁTÉKOK

1. Vicces srácok vagyunk

2.Egérfogó

3. Kárász és csuka

4.Utolérje partnerét

5. Fond be magad, keríts!

8.Madarak és macska

9. Gyorsan vegye fel a tételt

10. Keress magadnak társat

11. Keresse meg a házát

12.Csapda

13.A medve mellett az erdőben

15.Macska és egér

16.Wolf-top

17.Kinek az oszlopa gyorsabban megépül

18.Színes autók

19. Hajléktalan nyúl

20.Farkas az árokban

21.Ne maradj a földön

22.Bogár és mezei nyúl

23.Farkas és mezei nyúl

24. Róka a tyúkólban

28. Medvék és méhek

29.Vándormadarak

30.Cicák és kölykök

31. Pásztor és nyáj

32. Ne késs!

33. Üsd le a csapot

34. Üsd el a karikát

35.Mill

36. Üsd el a labdát

37. Halak, madarak, állatok

38. A srácoknál szigorú rend van

41. Vidám tambura

43. Páros körben

44. Találja meg és maradjon csendben

45.Medve

46. ​​Törpe óriások

47. A tenger aggódik

48. Vicces hópelyhek

49. Baboski, békák

IVMODELLEZÉS, RAPPLIGÁZÁS, ÉPÍTÉS

1.Alkalmazás: óvodáskorú gyermekek speciálisan szervezett tevékenységeinek perspektivikus-tematikus tervezése / S.G. Tolkacheva [et al.] Minsk: Új ismeretek, 2010. – 64 p.

2.Építésés gyermektervezés: óvodáskorú gyermekek speciális szervezeti tevékenységeinek perspektivikus-tematikus tervezése / S.G. Tolkacheva [stb.]. – Minszk: Új ismeretek, 2010. – 96 s.

3.Modellezés: óvodáskorú gyermekek speciálisan szervezett tevékenységeinek perspektivikus-tematikus tervezése / S.G. Tolkacheva [stb.]. – Minszk: Új ismeretek, 2010. – 87 p.

VFINOM TEVÉKENYSÉGEK

1.Denisova M. Yu.„Csodálatos tenyér”: az óvodások művészi és kreatív képességeinek, gondolkodásának és képzeletének fejlesztése: kézikönyv az óvodai nevelést nyújtó intézmények tanárai számára / M.Yu. – Mozyr: Fehér szél, 2011. – 45, p.: ill.; 4 l.szín incl.

2.Tolkacheva S.G. Rajz: gyermekek részére speciálisan szervezett foglalkozások perspektivikus-tematikus tervezése iskolás korú/ S. G. Tolkacheva, L. P. Rudenko, L. N. Kuzmina. – Minszk: Új ismeretek, 2010. – 128 p.

VIDYDAKTYCHNYA GULNénénBELORUSSZIA LénTARATURA NAVUCHANNNÁLénénVYHAVANNénDZTSEY

1.Starzhynskaya N.S. Együtt ünnepelünk és sétálunk. – Mn.: Nar.asveta, 1994. – 80 p.

FEJLESZTÉSI ÉS DIDAKTIKUS JÁTÉKOK LISTÁJA

1. „Válasszon alak szerint”

2. „Adja meg az objektum színét”

3. „Válasszon szín szerint”

4. „Teherautók”

5. „Keresse meg előzetesét”

6. „Válassz ruhát a babának”

7. „Keress házat egy fészkelő babának”

8. „Elrejteni az egeret”

9. „Minden játéknak megvan a maga helye”

10. "A mi napunk"

11. „Készülj fel az iskolára”

12. „A hangulatom”

13. „Ki legyek?”

14. "Légy óvatos!"

15. "Mail"

16. „Költözés új lakásba”

17. „Házat építeni”

18. "Menjünk sétálni"

19. Miből van ez?

20. „Minden mű jó”

21. „A cselekvés értékelése”

OKTATÁSI ÉS FEJLESZTÉSI JÁTÉKOK JEGYZÉKE

1. „Magasabb-alacsonyabb”

12. "Díj"

13. „Hajtsa össze a képet”

14. „A pontok összekapcsolása”

15. "Labirintus"

16. "zavarodottság"

17. „Végezze el a rajzot”

18. „Találd meg a különbséget”

19. „Mi hiányzik?”

20. „Sárgarépa-káposzta”

21. „Keressen egy tárgyat”

22. „Hogy néz ki?”

23. "Előbb-utóbb"

24. „Gyűjtse és nevezze el”

25. „Hajtsa így”

26. „Páros képek”

27. „Számolj helyesen”

1. Szabadtéri játékok kartotéka

2. Didaktikai játékok kártyamutatója:

Beszédfejlesztés és írás-olvasás képzés;

Elemi matematikai fogalmak kialakítása;

Környezetének megismerése;

Ismerkedés a természettel;

Szenzoros;

Bevezetés a zenébe.

3. Beszédet és gondolkodást fejlesztő játékok kártyamutatója.

4. Célzott színérzékelést fejlesztő játékok kártyamutatója.

5. Szerepjátékok kártyamutatója.

6. Játékkomplexumok módszertani fejlesztése az idősebb gyermekek kommunikációs szférájának fejlesztésére óvodás korú.

7.Index szobanövények

8. Kognitív és gyakorlati tevékenységekkel kapcsolatos kísérletek kártyamutatója

9. Szerepjátékok:

"Üzlet"

"Atelier" "Mumming Corner"

"Könyvtár"

„Kórház”, „Poliklinika”, „Patika”

« Közúti forgalom»

"szalon"

10. Szabályozó dokumentumok

Munkakör leírása:

Biztonsági utasítások szabadtéri játékórákhoz és versenyekhez.

Utasítások a biztonsági óvintézkedések betartására a szervezés során munkaügyi tevékenység gyermekek.

Utasítások a gyermekek életének és egészségének védelmére az óvodai intézményekben.

TEVÉKENYSÉGI IRÁNYELVEK

1.Játékok

5.Képek működés közben

7.Eszközök

10. Háziállatok

11.Vad állatok

12.Egzotikus állatok

14.Közlekedés

15.Fák

17.Étel

FIKCIÓ

1.Fehérorosz népmesék. – Mn.: Paradoxon, 2007.

2.Külföldi írók irodalmi meséi. – M.: Det.lit., 1982.

3.Bianki V.V. Tündérmesék és történetek állatokról. Általános iskolás korosztálynak. -M.: fehér város, 2009.

Zeneileg - didaktikus játékok

"Zenei rejtvények"

"Zene telefon"

"Zenebolt"

"Léggömbök"

"Csodálatos közlekedési lámpa"

"Nap"

"Zenei ablak"

"Három szín"

"Segítsünk Thumbelinának"

"Zene madarak"

"Glasha táncol"

ZENEI ÉS SZÍNHÁZI TEVÉKENYSÉGEK

1. Asztalszínház: „Libák és hattyúk”

"Csizmás punci"

"Kolobok"

2. Színház flanelgráfon „Búzakalász”

"Első here"

"Pіlipka-fia"

"A mese a nagy bikáról és Yago Syabrovról"

"A nyúl és a vezér"

„Kotsik, tuskó és róka”

„Hogyan harcolt a csirkecsonk”

3. Színház botokon: „Macska, róka és kakas”

"Piroska"

"Ujjatlan kesztyű"

4. Ujjszínház „Miadzwiedz i Kamar”

"Ujjatlan kesztyű"

5. Árnyékszínház: „Kolobok”

6. Kúpszínház

7. Színház dobozokon

8. Színház kanalakon

ESZKÖZÖK

Nem szokványos anyagból készült

Hangszerek

Zenés színház

„Zyryan audany akimdiginin No. 10 „Ladushki” balabakshasy” KMKK

Adistemelik iroda

Módszeres iroda

Városi Állami Vállalkozás "A Zyryanovsky kerületi Akimat 10. számú "Ladushki" óvodája"

Metodista

Polionova Julia Valerievna

Iskolai végzettség: felsőfokú

Tanítási tapasztalat: 15 év

Módszerészként: 2009 óta

A módszertani szoba célja:

• kialakulása és fejlődése szakmai tulajdonságok tanárok;
• szakmai fejlődésük feltételeinek megteremtése és tanítási készségeik fejlesztése;
• minden tanár kreatív potenciáljának javítása, a gyermek személyiségének optimális formálása és fejlődése érdekében.

Módszertani irodánk kicsi, de hangulatos. Dokumentációs, szakirodalmi, folyóiratok, vizuális és didaktikai anyagok tárolására szolgáló szekrények, valamint munkahelyek találhatók.

Módszerész munkahelye az ablak mellett található. Fel van szerelve számítógéppel, két nyomtatóval: színes és 3 az 1-ben nyomtatóval, szkennerrel, fénymásolóval. Internet elérhető.

Az irodának van munkahelyen tanárok számára.

Számítógéppel felszerelt.

A módszertani szobában is vannak technikai eszközök:

fényképezőgép, videokamera, laptop, két számítógép. Minden jármű a mindennapi munkában használatos.

Mivel a tanterem kicsi, minden rendezvény (tantanácsok, szemináriumok, mesterkurzusok, kerek asztalok stb.) végzünk a zeneteremben.

A módszertani szobában Koncentrálják az óvoda munkájáról szóló dokumentációt, módszertani szakirodalmat és kézikönyveket, gyermekirodalmat, folyóiratokat, pedagógus munkatapasztalatot, képi és bemutató anyagot stb., kiállítást rendeznek.

Tartalmi dokumentáció óvodai munka: szabályozó dokumentumok, éves munkaterv, fejlesztési program, pedagógusok minősítése, távlati tervezés, diagnosztika, kontroll tevékenységek, módszertani tanácsok munkája, szülőkkel való munka stb.

A szekrényben található módszertani irodalom, amely a kényelem kedvéért szakaszokba van rendezve, a szakaszokat aláírják.

Elérhető folyóiratok:„Önismeret”, „Család és óvoda”, „Óvodai nevelés”, „Iskola előtti világ”, „Iskola előtti oktatás és képzés”, „Óvodai nevelés Kazahsztánban”.

A módszertani szobában rendszeresítik tananyag a tanárok tapasztalataiból: projektek, foglalkozások fejlesztése, nyílt rendezvények, módszertani fejlesztések a keresési témában, versenyeken való részvétel, mappák szoftverekkel stb.

Oktatási és módszertani fejlesztések tanárok.

Egy mappában "A mi eredményeink" bemutatott kiadványok

Oklevelek, oklevelek, oklevelek és oklevelek, tanárok és hallgatók.

Oklevelek, oklevelek, hálalevelek óvodák, tanárok és tanulók.

Tanárok publikációi magazinokban, internetes oldalakon.

A módszertani szoba rendelkezik

vizuális és didaktikai anyag.

Demo anyag a „Zerek Bala” és a „Biz mektepke baramyz” programokhoz.

Demo anyag – mesefestmények, plakátok. Külön hely van számukra a szekrényben.

A tanárok segítése érdekében rendszeresen adunk ki módszertani anyagok kiállításai.

Az órákról, eseményekről és a tanárok különféle tevékenységeiről készült elemzéseket rögzítik V személyes számlák.

A folyosón, minden pedagógus számára elérhető helyen található a stand "Módszertani sarok", amely tájékoztatást ad az óvoda éves feladatairól, az ellenőrzési tevékenységek kérdéseiről, eredményeiről, közleményekről stb.

A fentieken kívül a módszertani szoba rendelkezik elektronikus tároló anyagok:

• osztályok és rendezvények fejlesztése;
• előadások;
• csúszdák;
• videók (leckék, oktató rajzfilmek, népszerű tudományos filmek, testgyakorlatok, relaxációs gyakorlatok stb.);
• tájékoztatás a tanárok részvételéről konferenciákon, regionális, városi és kerületi szemináriumokon, versenyeken, pedagógiai felolvasásokon stb.);
• tanári portfóliók (órák, bizonyítványok, versenyeken való részvétellel kapcsolatos információk, tanítási felolvasások stb., fényképek az oktatási tevékenységről, kiadványok stb.);
• tájékoztató az óvodások versenyeken való részvételéről.

Módszeres iroda- ez az óvodai intézmény legjobb hagyományainak kincsestára, ezért módszertanosként a felhalmozott tapasztalatokat "élővé", hozzáférhetővé kell tennem, és meg kell tanítanom a tanárokat kreatívan átültetni a munkába.

gyerekekkel...

KÖSZÖNÖM

FIGYELEMBE!!!