, tanár-logopédus, Városi Oktatási Intézmény „28. számú Középiskola”, Syktyvkar.
Különösen fontos a közös rendszer a tanulók beszédfejlődésének leküzdésére általános osztályok parancsot adott nyelvtani szerkezet beszéd. A fő figyelmet itt nemcsak a hibák kijavítására kell fordítani, hanem a nyelvi általánosítások kialakítására is, hogy a gyerekek megértsék a főnév nemének és számának helyes használatát, a melléknevekkel és számnevekkel való egyezést; oktatás többes számú, elöljárószók használata, esetkezelési formák.
Az OHP-vel a beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása nagyobb nehézségekkel jár, mint az aktív és passzív szókincs elsajátítása. Ez annak köszönhető, hogy nyelvtani jelentések mindig elvontabbak, mint a lexikálisak, egy nyelv nyelvtani rendszere is nagyszámú nyelvi szabály alapján szerveződik.
A különböző beszédrészek koordinálásának megtanulását azzal kell kezdeni koordináció melléknevek főnevekkel. Ezzel párhuzamosan szükséges a párhuzamos fejlesztési munka elvégzése is szójegyzék hallgatók.
A melléknevek főnevekkel való egyeztetésének gyakorlatának elsajátítása azzal kezdődik, hogy elsajátítjuk a melléknév egyezését a főnévvel az egyes és többes szám névelős, majd a ferde esetekben, valamint az egyetértés alapján felépített kifejezések használatát az alkotás során. a saját koherens állításod.
Sajátos különbség ennek az anyagnak az oktatása során, hogy az egyetértés példáján keresztül a tanulók elsajátítják azokat a feltételeket, amelyek meghatározzák a kifejezés helyes felépítését: a kifejezésben szereplő szavakat jelentésben és nyelvtanilag össze kell kapcsolni.
Az egyetértés használatának sajátosságai a gyermekek önálló beszédében az általánoshoz kapcsolódnak
hiányosságok, amelyek megnehezítik a beszédpatológiás gyermekek nyelvtani szerkezetének elsajátítását. Számos hiányosság van szóbeli beszédükben:
- a végződések általánosítása - a melléknév végződése teljesen egybeesik a főnév végével, például „a nagy tölgyfa alatt”.
- a főnév nyelvtani jellemzőinek hibás azonosítása ahhoz a tényhez vezet, hogy ugyanazokat a helytelen kategóriákat rendelik hozzá a melléknévhez. Ez nem annyira az egyetértés hiányát jelzi, mint inkább azt, hogy képtelenség meghatározni egy főnév nyelvtani kategóriáit, például „egy hatalmas tölgyfa alatt”.
- nyelvtani kapcsolatok fenntartásának nehézségei a távoli konstrukciókban. Például egy diák, aki a „nap” szó definícióit választja, elveszti a formai kapcsolatot a melléknév és a főnév között, amikor eltávolodik ettől a szótól: „a nap ragyog, ragyog, meleg, tavasz stb.”.
Természetesen ezek a hiányosságok a későbbiekben megjelennek az írásban, és jelentős akadályt jelenthetnek az esszék, prezentációk megírásakor.
A koordináció elsajátítására irányuló munka sajátossága az írásos anyag elemzési felhasználása. Ez lehetővé teszi a koordináció jelenségének vizuális megjelenítését.
Ha az orosz nyelvórákon a koordináció csak nyelvi elemzés tárgya, akkor a logopédiai órákon elsősorban a gyakorlati fejlesztés tárgya. Ezért egy orosz nyelvórán megtanítják, hogy válassza ki a melléknév végét egy főnév által feltett kérdés alapján, például:
Melyik? fa
melyik? fa
melyik? fa
melyik? fa
Melyik? fa
melyik? fa
Az algoritmus a következő: a gyermek intuitív módon meghatározza a főnév nyelvtani alakját, és kiválasztja a szükséges kérdést ehhez az alakhoz.
Kísérlet ennek az élménynek a közvetlen átadására logopédiai órák, általában sok erőfeszítést és időt igényel. A problémák elkerülése érdekében a képzést két szakaszra kell osztani.
- Az első szakaszban a tanulók fejlesztik azt a képességet, hogy a főnévtől a melléknévig kérdezzenek névelőben.
- A második szakaszban elsajátítják a közvetett esetekben történő kérdésfeltevés és a kérdések segédeszközként történő felhasználásának módszereit.
Nézzük meg közelebbről az első szakaszt.
Diákok a főnevek nemével kapcsolatos elképzeléseknek már hangelemzés alapján kell kialakulniuk. Ebből a célból olyan szisztémás formákat választanak ki, amelyek végződései a nemet jelzik. A tanulók képesek ezeket a főneveket kapcsolatba hozni az „ő”, „it”, „she”, „ők” személyes névmással, valamint az „én”, „enyém”, „enyém”, „enyém” birtokos névmással. Ezen összefüggés alapján koordinációs tréninget végzünk. A táblán és a szóbeli beszédben hanggal kiemelve vannak a végződések, amelyek iránymutatást adnak a melléknév kívánt formájának kialakításához:
kanál ő az én nagy végem).
az edény az ÉN nagy
A végződések elkülönítése és korrelációja olyan mechanizmus, amely a későbbiekben készséget biztosít a megállapodás szóbeli és nyelvi formalizálásában. írás. Ezután a tanulókat arra kérik, hogy párosítsák a melléknevek és a kérdések végződéseinek hangját és helyesírását. A tanulók megtalálják a melléknevek végződésének közös és eltérő, azonosítható változatait. A nyelvtani műveletek algoritmusát alkotják:
|
Vége címeket téma |
Vége címeket jel téma |
|
Fokozatosan a kérdések kezdenek segédeszköz szerepét betölteni. Ahogy a tanulók elsajátítják a kérdések feltevését a fő szótól a függő szóig egy kifejezésben, a kérdések köre kibővül, és a tanulók elsajátítják a közvetett esetekben egyes és többes számban történő kérdések feltevését.
Ahhoz, hogy a gyerekek elsajátítsák a melléknevek többváltozós végződését, hosszú távú munkát kell végezni a ragozások automatizálásán és megkülönböztetésén. Csak a hosszú távú gyakorlás során alkotnak a hallgatók stabil hang-betű-képzeteket kompozíciójukról. Ezért a teljes képzési időszak alatt a logopédus visszatér a koordináció témájához, és arra kéri a hallgatókat, különféle típusok gyakorlatok:
* Helyettesítő karakter:
- adjunk végződéseket a melléknevekhez a példa szerint /bölcs közmondás, zöld... utca/ kifejezésekben, mondatokban;
„Isítsd össze a tárgyat a jelzéssel” - Fagyos..., fagyos..., fagyos...
„Válassz egy jelet a tárgyra” - karácsonyfa (melyik?) - ..., Mikulás (melyik?) - ...
Találja meg a szó minél több jellemzőjét téli: havas, durva, hideg...
Illessze be a megfelelő jellemzőt a kifejezésbe (mondatba).
*Korrektor típus, kész minták konvertálásához
"Javítsa ki a hibát" - gyönyörű csizma, meleg sapka...
*Az osztályozáshoz
Válassza ki azokat a képeket, amelyekhez felteheti a kérdést – Melyik? (melyik?, melyik?)
Írjon ki mellékneveket a javasolt szavakból;
*Kifejezések és mondatok alkotása
alkosson kifejezést ezzel a szóval /havas, csúszós, fagyos/;
* Didaktikus játékok : „Nevezd meg a színt” - sárgarépa (mi?)… narancs, stb.
„Nevezd meg a formát” – uborka (melyik?)…ovális stb.
„Válaszd a jelet” - alma (melyik?)…
– Találd ki, mi az? - Kerek, csíkos, cukros?,
„Varázstáska”, „Loto” (1: logopédus - tárgy, gyerekek - szín (anyag), 2: logopédus - szín, gyerekek - tárgy).
A melléknevek ragozási rendszerének elsajátításának nehézsége azok absztrakt szemantikájával, azaz a szavak jellemzőihez mereven kötött jelentéseinek hiányával függ össze. A tárgyak attribútumait és tulajdonságait jelző melléknevek késői megjelenése a gyermekek beszédében annak a ténynek köszönhető, hogy ahhoz, hogy bármilyen tulajdonságot el lehessen választani egy tárgy képétől, szükséges magas szintű intellektuális fejlődés.
Figyelembe véve nyelvtani jellemzői melléknevek (alakjuk a főnév nyelvtani kategóriájától függ), kényelmes ezen beszédrészek nemi és számbeli összehangolását a melléknév végződésére való fokozott figyelem révén gyakorolni.
Az anyag fokozott áttekinthető bemutatása és a szó alkotórészeinek kiemelése nagyban leegyszerűsíti a gyermek nemi és számkategóriáinak megismerését.
Első lehetőség. A színt jelölő melléknevek hím, nőnemű és semleges főnevekkel való összehangolását gyakorolják.
A kártyákat elkészítjük, alapszínekkel festjük. Hozzájuk tartozik egy sor színes kép, amely különféle főneveket ábrázol. A képek alá nagy (3-4 cm) méretben írjuk a melléknevek általános végződését. A logopédus megnevezi a képen látható tárgyat és a hozzá tartozó jelzőt, de nem mondja meg a végét. A gyermek megtalálja a megfelelő színű kártyát. Elhelyezi a képet a kártyán, és teljes mértékben kiejti a melléknevet.
Képek a megfelelő színekről:
Második lehetőség.
A nagy formátumú kártyákon (fél fekvő lapon) az egyes és többes számú melléknevek végét az egyik alapszínnel nyomtatják. A kártya aljára átlátszó zsebek vannak rögzítve (a sarokmappákból téglalapokat tűzhet össze).
A gyermeket megkérik, hogy válasszon egy bizonyos színű képet, nevezzen meg egy kifejezést (például „sárga fehérrépa”), és tegye a képet a zsebébe a melléknév megfelelő végződésével.
Harmadik lehetőség. Egy nagy kártyán élelmiszerek képeivel (különböző lottókártyákat használnak) a megfelelő szavakat nyomtatják a képek alá. Az „ízletes”, „ehető” vagy „illatos” jelzők végződését a képeknek megfelelő méretű négyzetekre írjuk nagyban. A logopédus megkérdezi a diákot: „Milyen uborka?” – Fagylalt – milyen? A gyerek azt válaszolja: "Finom." "Finom." Ezután megkeresi a melléknév kívánt végződését, és ráhelyezi a kártyát a képre a szóval.
Befejezések.
Negyedik lehetőség. A patás állatok képei vannak kiválasztva (tehén, vaddisznó, zsiráf, birka, ló, szamár, zebra, víziló). Olvasókártyákat készítenek ezen állatok nevével. Egy külön kártyán a „patás” szót befejezés nélkül nyomtatják. A – Я, – й végződéseket négyzetekre (6x6 cm) írjuk. Először a gyermek kiválasztja a képekhez a feliratokat, majd megkeresi a „patás” vagy „patás” szavak kívánt végét, és felteszi a kártyára a befejezés nélküli szóval.
Az „Állatok” témát hasonlóan kidolgozhatjuk a „farkú” jelzővel, összehangolva a hímnemű ill. nőies.
A melléknév és a főnév közötti egyetértés megszilárdítása először frázisokban, majd különféle szerkezetű mondatokban, később pedig koherens beszédben történik.
A feladatok típusai.
A főnevekhez tartozó meghatározási szavak kiválasztása.
A logopédus azt mondja, hogy most a lehető legtöbbet kell elmondani több szót hóról, hópehelyről, szélről, fagyról. Minden szóért a gyermek hópehelyet vagy chipet kap. A gyakorlat végén megszámolják a zsetonokat.A melléknevek főneveinek kiválasztása.
A mellékneveket papírcsíkokra írják. A tanulóknak főneveket kell választaniuk számukra.Friss, friss, friss, friss.
Borsó, bogyók, tej, gyöngyvirág, törölköző.
A tanulók felismernek egy tárgyat a tulajdonságairól, és leírják a nevét.
Tavasz, tiszta, kék... (ég).Hangos, gyors, átlátszó... (folyam).
Érdekes, vicces, tanulságos... (könyv).
Ragadozó, éhes, mérges... (vadállat).
Nyár, sárga, meleg... (nap).
Zöld, illatos, üde... (gyöngyvirág).
A melléknevek megegyezése a főnevekkel.
Játék "Mire gondolok?" A táblára több kép is fel van függesztve, amelyek a napot, felhőket, havazást, felhőket ábrázolják... A logopédus megnevezi a jelzőt, a gyerekek a kép alapján kiválasztják a megfelelő szót. Egy másik lehetőség, hogy a gyerekek így fejezik be a mondatot, majd megismétlik a teljes mondatot, például: „Hideg... szél fúj. Felhők úsznak az égen."Csodálatos tasak
Cél: az objektumok nevének és tulajdonságaik összevonása.
Felszerelés: átlátszatlan táska, a témához tartozó tárgyak.
Eljárás: a játék előtt ismertesse meg a gyermeket tulajdonságaikkal, hagyja, hogy a gyermek megérintse a tárgyat.
1. lehetőség: A gyermek felváltva veszi ki a tárgyakat a táskából, megnevezi azokat, és válaszol a felnőtt kérdéseire a tulajdonságaikkal kapcsolatban.
2. lehetőség: A gyermeknek éreznie kell a táskában lévő tárgyat, és meg kell neveznie anélkül, hogy megnézné.
3. lehetőség: a gyermeknek meg kell éreznie a tárgyat a táskában, és a tárgy megnevezése nélkül fel kell sorolnia a tulajdonságait a leírásból.
Mi történik ebben az évszakban
Cél: az év ezen időszakában előforduló jelenségek fogalmának megszilárdítása, a témával kapcsolatos szókincs aktivizálása.
Felszerelés: az év különböző időszakaiban előforduló jelenségeket ábrázoló képek (pl. „Téli erdő”, „ Virágzó rét"és így tovább).
Édes.. (süti), könnyű.. (feladat), kicsi.. (tó), nehéz.. (aktatáska).
Az éjszaka néma. (Éjszakai csend.)
A tavasz szél.
Erdő - tó.
Micimackó egy takaró.
Az íz étel.
A tea egy bokor.
Auditív diktálás.
A tanulók szóösszetételeket írnak be egyedülálló az első oszlopban, többes számban - a másodikban.Új iskola. Nyári esők. Távoli mezők. Nyári éjszaka. Magas fa. Távoli mező. Magas fák. Nyári eső. Új iskolák. Nyári szünet.
Munka deformált mondatokkal.
A tanulók mondatokat alkotnak, jegyzetfüzetbe írják és a mellékneveket hullámvonallal, a hozzájuk kapcsolódó főneveket pedig egyenes vonallal húzzák alá.Illatos, tovább, rügyek, fák, duzzadt. (Illatos rügyek duzzadtak a fákon.)
By, csőr, száraz, dobolt, fa, harkály. (A harkály egy száraz fán dobolt a csőrével.)
Fent libbent, tisztás, tarka pillangó. (Egy tarka pillangó röpködött a tisztáson.)
Van egy édes szó - cukorka,
Van egy gyors szó: rakéta,
Van egy savanyú szó - citrom,
Van egy szó ablakkal - hintó,
Van egy szúrós szó - sündisznó,
Van egy szó a nedvesre - eső,
Van egy zöld szó - lucfenyő,
Van egy szó makacs - cél.
Zöldség (gyümölcs) színe, formája, mérete, íze, a belőle készíthető ételek.
Érdekes könyv - érdekes könyvek.
Érett körte -...
Illatos gyöngyvirág -...
Teli vödör -...
Tiszta üveg -...
Lédús görögdinnye -…
Esős nap -…
Viharfelhő -...
Fordított labdajáték. Az egyik tanuló megnevez egy kifejezést, és odadobja a labdát a másiknak. Megnevez egy kifejezést, amelynek ellenkező jelentése van.
Hideg víz - forró homok.
Szőke haj -…
Jó ember...
Szorgalmas lány...
Kora tavasz –…
Magas fa -...
Boldog dal -...
Mély tó - ...
Napsütéses nap -…
Egy jó háziasszony...
Munka egyéni kártyákkal.
A tanulók megkeresik a szövegben a mellékneveket, és hullámvonallal aláhúzzák azokat.A főnév-melléknév megegyezésén dolgozik
Tanár. Válassza ki a szükséges jellemzőket a támogató szavakhoz, helyezze azokat a kívánt formába.
A tulajdonságszavakat tartalmazó kártyákat a táblára helyezzük.
Jelszavak: meleg, könnyű, ragaszkodó, légies, szelíd, vándorló, fényes.
A nap meleg, lágy, fényes.
A felhők könnyűek és szellősek.
A virágok finomak.
A madarak vándorlóak.
Felhasznált irodalom jegyzéke.
- Yastrebova A.V., Spirova L.F., Bessonova T.P. A tanárnak a beszédhibás gyerekekről - M.: ARKTI, 1997
- Gribova O.E. Az V. típusú iskola (I. tagozat) második osztályos tanulóinak beszédfejlesztésének módszertana a tanórákon „ a minket körülvevő világot(beszédfejlesztés)” - f. „ISKOLA Logopédus” 4. szám, 2009, p. 5-8
- Lalaeva R.I. Logopédiai munka javítóintézeti osztályokban - M.: VLADOS, 1999
- Mazanova E.V. Agrammatikus diszgráfia korrekciója. Órajegyzetek logopédusnak - M.: GNOM i D, 2008
- Agranovich Z.E. Házi feladatgyűjtemény, amely segít a logopédusoknak és a szülőknek a lexikális és nyelvtani beszédfejlődés leküzdésében ODD-s óvodásoknál – Szentpétervár: DETSTVO-PRESS, 2003
- Nurieva L.G. Beszédfejlődés autista gyermekeknél. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/
1816. § A teljes melléknév egyes számú főnévvel egyezik. h (egyik vagy másik esetformájában) számban, nemben és kisbetűben: új otthon, új otthon, új dacha, új dacha, első találkozás, első találkozás, ilyen különc, ilyen különcsel; többes számban
Ch. - számban és esetben: új házak, új házak, új dachák, új dachák, első találkozások, az első találkozásokról.
Jegyzet. A kifejezően színes beszédben hajlamosak a kicsinyítő vagy tetszetős főnevet olyan melléknévvel definiálni, amely a kicsinyítő vagy a kedvesség jelentését is tartalmazza: tiszta város, régi vonat, egyszerű ruha.
A rövid melléknevek nemben, számban és kisbetűben is megegyeznek a főnevekkel, de ilyen megegyezés van modern nyelv csak bizonyos stabil kombinációkban fordul elő (mezítláb, fényes nappal, fényes nappal).
Jegyzet. A költői beszédben az elszigeteltség során, amikor rövid melléknév formájában o. félig predikatív funkcióban cselekszik (lásd 2117. §), egyesíti a meghatározó szó és a predikatívum jelentését: De a Világ veszélyes vállalkozásoknak adta át magát, alattomos (Márt.); A ringben a bohóc ugrál, kíváncsi (Vinokur.); A föld minden oldaláról zörgő és nehéz, kergetett bögrék ömlöttek a mellkasomba (Bagr.); És a nap néz, ragyogó arccal, Elsöpri a maradék sötétséget (Smyrna).
1817. § A melléknév egyezségi kapcsolatba léphet a főnév főnévi összetételével: két ház - két új ház; negyven hely - negyven szabad hely; száz kérdés – száz váratlan kérdés. Azokban az esetekben, amikor egy ilyen kombinációban szereplő kettő, három, négy vagy mindkettő (mindkettő) szám im formában van. vagy bor n., a kompatibilis melléknév alakot vagy nemet ölthet. vagy őket. p.m. h. Itt a következő törvények érvényesek.
1) Ha a számnévvel való kombináció tartalmazza a férj főnevet. vagy közepes r., akkor a kompatibilis melléknév gyakran nem alakba kerül. p.m. óra: két ismerős ember, három nagy fa, mindkét épület épül, három egész óra, két akvarell rajz, négy elveszett nap. Erről elnevezett forma o. itt lehetséges, de ritkábban jegyzik fel, és általában korlátozottan használható: két életmentő jeladó (Lerm.); két ócska öreg (Turg.); két udvarház (Lerm.); mind az éhes barátok (L. Tolsztoj).
Jegyzet. Ha egy melléknevet egy kifejezésben a kezdő pozícióba helyezünk, az im alakot. n. p.: három egész óra, három nagy fa, négy elveszett nap; Időről időre fehér gárdák jelennek meg a kertben. Tegnap este a bejárati ajtóval szemközti padon hat meglehetősen fiatal példány ült (Andr.).
2) Ha a számnévvel való kombinációban a feleségek főnév szerepel. r., akkor a melléknév mindkét alakja normális - és im. és a család p.: két fiatal nő - két fiatal nő, hol négy lány - hol négy lány, mindkét udvari kutya - mindkét udvari kutya, négy nagy kunyhó - négy nagy kunyhó, két női kéz - két női kéz; Csapatunk négy arany- és három ezüstéremmel rendelkezik (gáz).
3) A melléknév mindkét alakja (a nem kifejező beszédben mindig a szám előtt áll) szintén normális abban az esetben, ha a kombináció másfél - másfél számjegyet tartalmaz: élj egész másfél hétig - egy egész másfél hetet, várjon teljes másfél órát - teljes másfél órát, várjon csak másfél percet - körülbelül másfél percet.
A melléknév szókötőszóval (l. 2067–2072. §) vagy elöljárószóval összekapcsolt szóösszetétellel léphet egyetértésbe: apa és anya, kert és veteményeskert, testvér és nővér. Ezekben az esetekben a melléknév általában többes számot vesz fel. h.: hatalmas kert és dacha, hatalmas kerthez és dachához; apámnak és anyámnak, apámnak és anyámnak, apámnak és anyámnak; kistestvér és nővér, kistestvérnek és nővérnek; nagyszüleink. Egységforma h is helyes, de csak az összetétel első tagját határozza meg: hatalmas kert és dacha, hatalmas kertnek és dacha, apám és anyám, kistestvérnek.
1819. § A modern nyelvben előfordulnak az úgynevezett „szemantikai megegyezés” esetei, vagyis a megállapodott szó olyan alakban történő használata, amelyet vagy nem határoz meg előre a definiált főnév alakja, vagy csak részben határozza meg.
1) A férj főnevekkel. o., a személy megnevezése szakma, társadalmi, ipari tevékenység alapján, és egyformán alkalmas férfi és női nemű személy (orvos, mentős, igazgató, mérnök, eladó, titkár, bemondó, építész) megjelölésére köznyelvben, újságbeszédben, elbeszélés, Ha arról beszélünk női személyről normális, hogy a jelzőt feleségek alakban használjuk. r.: orvosunk, az új titkárnő, maga az igazgató: Véletlenszerű orvos, / mentőre nem várva, / erővel - szájról szájra - fújja a tüdejébe az oxigént! (Vozn.). Az ilyen egyeztetés kötelező abban az esetben, ha a megfelelő formák egyeztetése egyidejűleg történik az állítmányban (lásd 2249. §): Megjött az orvosunk; Az új titkár még tapasztalatlan; Az igazgató maga adta ki a parancsot. A „szemantikai megállapodás” csak az elnevezett formában megengedett. p.; más esetekben helytelen; például hibás volt a megállapodás: azt mondta a mellette álló elnöknek (gáz).
2) Azokban az esetekben, amikor az egyeztetett melléknév szóra vagy szóösszetételre vonatkozik - tulajdonnévre (könyv, kép, színdarab, film, intézmény, szálloda, étterem, kávézó stb.), a melléknév neme, száma és esete a megfelelő kategóriák határozzák meg azt a nevet, amelyre ennek a névnek utalnia kell: „Jevgenyij Agyin” regény - Puskin „Jevgenyij Agyin”, a „Mumu” története - Turgenyev „Mumu”, a „A hattyúnál” kávézó - a hangulatos „A hattyúnál”. Ettől a szabálytól azonban vannak eltérések. Tehát, ha a név többes számú nevet tartalmaz. h., akkor a kompatibilis melléknév többes számú alakot is felvehet. rész: „Hősnők” szobor - a szeretett „hősnők” és gyakrabban a szeretett „hősnők”; a „Megérkeztek a búbok” című festmény - Savrasov „Megérkeztek a bükk” című festmény, és gyakrabban Savrasov „Megérkeztek a búbok” című festmény; a „Kronstadtiak vagyunk” film - a halhatatlan „Kronstadtiak vagyunk” és gyakrabban a halhatatlan „Kronstadtiak vagyunk”. A fluktuációt olyan esetekben is feljegyezzük, amikor a név közvetett esetben név: a megegyezett szó lehet a környezet alakja. r.: az „Alsó mélységben” című darab - Gorkij „Alsó mélységben” és Gorkij „Az alsó mélységben” című darabja; a szenzációs (film) „By the Lake” és a szenzációs „By the Lake”.
Egyetértésben összetett rövidített szavakkal és köznevekkel. r. lásd: „Morfológia”, 1135., 1144. §.
A latin melléknevek nemben, számban és kisbetűben megegyeznek az általuk hivatkozott főnevekkel. Ezt a kombinációt konzisztens definíciónak nevezik. Az orvosi és állatorvosi terminológiában a mellékneveket a főnév után írják. Az elfogadott definíciót az elfogadott meghatározás lefordítja oroszra. Például: musculus latus – széles izom; intestinum caecum - vakbél.
Ha egy melléknevet egy főnévvel egyeztetünk, akkor a következőkre van szüksége:
1) írja le a főnevet és a melléknevet szótári formában;
2) válasszon egy melléknevet, amely megfelel a főnév nemének;
3) írja le a definiált főnevet, és rendelje hozzá a melléknév kiválasztott általános alakját, egyes számú névelőben alkotva egy kifejezést.
Példák a melléknévi megegyezésre
1. csoport beNom. énekel.
kifejezés főnévi melléknév
ülőideg nervus, i, m ischiadicus, a, um
nervus ischiadicus
járomcsont crista, a, f zygomaticus, a, um
crista zygomatica
jobb pitvar pitvar, i, n dexter, tra, trum
pitvardextrum
Ha egy főnév és egy vele egyező melléknév ugyanahhoz a ragozáshoz tartozik, akkor ugyanaz az esetvégződésük.
N.B.! A főnevek és melléknevek végződése nem mindig egyezik. Például: oculus sinister - bal szem.
Anatómiai kifejezés megegyezett meghatározással
Az anatómiai terminológiában nemcsak következetlen, hanem konzisztens definíciókat is használnak. Az elfogadott meghatározást egy jelző fejezi ki, és a következő kérdésekre válaszol: melyik, melyik, melyik?. A megállapodott meghatározású kifejezések fordítása során ügyelni kell a helyes szórendre: latinban a melléknév a főnév után, oroszban - a főnév előtt, amelyre vonatkozik. Például:
Vertebra thoracica Mellkasi csigolya
Nem. Nem.
Ave. Nem. Ave. Őket. n. főnév. Név
Külső ferde izom. Musculus obliquus externus
Csinosít. Csinosít. Nem. Nem. Nem. Nem.
Pr.Nom. Pr.Nom.
GYAKORLATOK
1. gyakorlat. Párosítsd a mellékneveket a főnevekkel és csökkentsd!
Fascia (latus, a, um), palatum (durus, a, um), musculus (rectus, a, um), lamina (palatinus, a, um), membrum (dexter, tra, trum), sulcus (cavernosus, a) , um).
2. gyakorlat. Fordítsa le oroszról latinra, írjon Nom. és Gen. énekel.
Mély ínszalag, hosszú borda, jobb szem, medencei végtag, bemetsző mélyedés, bal szög, középső septum.
3. gyakorlat.
Hanyatlás a latinban és az oroszban.
Nodus lymphaticus – nyirokcsomó, сosta vera – valódi borda, intestinum caecum – vakbél.
Tesztfeladatok
1. Nevezze meg a definíció típusát!
Fundus ventriculi, musculus obliquus, cavum cranii, septa ossea, intestinum rectum, fracturae vertebrarum, medulla rubra.
2. Írásban fordítsa le latinra.
Belső és külső artéria, valódi és hamis bordák, vagus idegek, vörös és sárga mag, mellkasi és medencei végtagok, összetett törések, mély keresztszalagok, jobb és bal kamra. 3. Elutasítás a melléknév és a főnév egyeztetésével. Rostos tok, keresztirányú vastagbél, középső ujj, dobhártya, kemény szájpad, jobb lebeny. Otthon megegyezési norma oroszul van az alany és az állítmány egyezése egy mondatban ( Felkelt a nap. Kukorékoltak a kakasok .), valamint a definiált megegyezése a főszóval a kifejezésben (.
piros alma, fából készült asztal ). De az orosz nyelv nagyon sokrétű, ezért néha meglehetősen nehéz meghatározni a függő formát. Ehhez tudnia kell néhányról szabályokat 1. A hivatalos beszédben helytelennek tartják szakmát vagy foglalkozást jelölő, női nemű igével egyezik (ha a főnevet megnevező személy nőnemű):
Az orvos belépett a szobába (helytelen). - Tikhonova doktor lépett be a szobába (korr.).
Amint látjuk, csak ha van egy tulajdonnév, amely a női nemhez tartozik, akkor az állítmány konzisztens a női nem tulajdonnévvel. Ugyanez történik, ha van egy külön alkalmazás, amelyet egy köznév fejez ki:
Alena, kurátorom, ma nem tudtam gyere órára.
2. Ugyanakkor más kifejezésekben, mint pl "köznév + tulajdonnév"(városok, folyók, országok nevei, állatok nevei stb.) az állítmány megegyezik a köznévvel:
Hős Város Moszkva manapság nézett elég komor. Cica Cseresznye volt fehér orr és vicces bojtok a füleken.
3. Kollokációk a gyűjtőnevekkel kivétel nélkül egyes szám megegyezés szükséges. Szemantikai koordináció ebben az esetben szóhasználatról van szó, és szigorúan tilos.
Az emberek tömege zajos és aggódó volt (helytelen). - Az emberek tömege zajos és aggódó volt (korr.).
A menyasszony rokonai nem igazán szerették a vőlegényt (helytelen) - A menyasszony rokonai nem igazán szerették a vőlegényt (korr.).
Egyetértés a „ki”, „mi” névmással.
Névmások "ki" ("valaki") és "mi" ("valami") alapértelmezés szerint egyedi megállapodás szükséges: WHO- férfias Mi- átlagos.
Bárki bejött a szobába mindenki dicsérte az új felújítást.
Valami világos és világos letelepedett a lelkében.
Egyetértés más nemű és számú szavakkal csak akkor lehetséges, ha minősítő névmással használjuk „az” (az, az, azok):
Azok, akik jött egy találkozóra, kapott sok kellemes benyomás.
Az, amelyik volt tőlem, nagyon régen megváltozottÉs lett másik.
A „kettő”, „három”, „négy” számnevekhez kapcsolódó főnevek megegyezése a meghatározásokkal.
1. Főnevek hímnemű és semleges nem az ilyen kifejezésekben összhangban vannak a definícióval többes számú genitivusban. Ebben az esetben a főnév egy ilyen kifejezésben a formában lesz genitivus eset: két nyitott ablak, négy kis uborka.
2. Főnevek A nőnemű nem ebben az esetben a névelő többes szám alakját veszi fel, és összhangban van a definícióval ugyanabban a formában: három zöld nyírfa, két hatalmas parcella. Ha egy főnév többes számú genitivus alakot ölt, akkor a definíció felvehet többes számú genitivus alakot is:
A dombról kettőt lehetett látni havas felsők.
Amint láthatja, ezekben az esetekben a számnév névelőben van, függetlenül attól, hogy a kifejezés többi része milyen kisbetűben van.
Megállapodás az állítmány és az alany között, amely gyűjtőmennyiség („legtöbb”, „fél”, „sor”, „rész”).
- Ha a szabályozott szó többes számban van, akkor gyűjtőnév megegyezik a predikátummal, aminek eredményeként az állítmányt egyes szám személy alakban használják: A legtöbb alkalmazott támogatott reform.
- Ha a főnévnek nincsenek ellenőrzött szavai, vagy a meglévő ellenőrzött szó egyes szám, akkor az állítmányt egyes számú személy alakban is használják: A tünetek köre jelzett tüdőgyulladásra. Többség támogatott szankciók feloldása.
Ebből a szabályból több is van kivételek amikor az állítmány többes számban használható:
- Ha egy főnév több ellenőrzött szót tartalmaz többes számban: A legtöbb lány, fiatal nő és nő rajongédesség.
- Ha egy mondatban az alany és az állítmány között a mondat más tagjai is vannak, alárendelő kitétel többes szám kötőszóval ill igenévi kifejezés: Néhány látogató, aki megnézte a premiert maradt nyíltan elégedetlen. A legtöbb látogató, aki megnézte a premiert maradt nyíltan elégedetlen.
- Ha a mondat összetételt tartalmaz névleges állítmány, melynek névleges részét melléknevek és melléknevek fejezik ki: Néhány fa ebben az erdőben voltak tűlevelű.
- Ha a témával együtt vannak homogén predikátumok: A tünetek köre rosszabbodottÉs acél sokkal élesebb.
Ugyanezek a szabályok vonatkoznak a „sok”, „kevés”, „mennyi”, „több”, „annyi”, „sok” szót tartalmazó mondatokra, mint az alany és a vele megegyező állítmány.
Eszközök: Vizuális bemutató anyag a 6,8,9 számú feladathoz; szóróanyag a 7., 9., 11. számú feladathoz; kártyák a 3., 9. számú feladatokhoz; 8. számú feladat támogatási diagramja.
A lecke előrehaladása
I. Szervezési mozzanat.
(A gyertya ég)
Álljunk össze egy körben
Kezdődik a lecke
Gyújts egy gyertyát
És együtt fújunk.
(A logopédus felolvassa a verset, a gyerekek csak „ajkukkal”, hang nélkül, világosan artikulálva ismétlik.)
Mindig szépen beszélünk
Merészen és lazán.
Világosan beszélünk,
Gondolkodunk és szánunk rá időt.
II. Fő rész.
1. Találd meg a rejtvényt.
fehér takaró vagyok
beborítom az egész földet,
Fehér mezők, házak
A nevem... (Tél)
2. A tél egyik jele a hó. Milyen színű a hó? (Fehér)
Hallgassa meg, hogyan írnak írók és költők a hóról. Elolvasom, te pedig megmutatod az arckifejezéseddel, hogy szereted-e az ilyen havat vagy sem?
- hófehér és tiszta
- szürke és fénytelen a hó
- hó arany és kék
- hókék és kék
- hósárga és koszos
- hósárga, halványlila, gyöngy rózsaszín, halványkék
Miért lepődött meg a fawn szón?
Mondhatnál ilyet a hóról?
A beszéd melyik része segített abban, hogy ilyen szépen beszélj a hóról? (Melléknév)
3. De előbb megismételjük (kártya segítségével dolgozzunk: a gyerek felolvassa a kérdést, akinek megvan a helyes válasza, az válaszol és elolvassa a kérdését):
| Válasz: Melléknevek. Kérdés: Beszédrész, amely egy tárgyat jelöl, és válaszol arra a kérdésre, hogy ki? vagy mi? hívják: : |
| Válasz: Főnév. Kérdés: Ellentétes jelentésű szavakat hívnak |
| Válasz: Antonímák. Kérdés: A rokon szavak közös jelentését tartalmazó közös részét a következőnek nevezzük: |
| Válasz: Gyökér. Kérdés: Egy szó része, amely a gyökér elé kerül és új szavak képzésére szolgál, az úgynevezett: |
| Válasz: Előtag. Kérdés: Főnév, melléknév, ige: |
| Válasz: Beszédrészek Kérdés: Olyan beszédrészek, amelyek a tárgyak jellemzőit jelzik, és milyen kérdésekre válaszolnak? melyik? melyik? melyik? úgy hívják: |
4. De a tárgyak leírásánál nem csak színről beszélhetünk, hanem formáról, ízről, méretről, anyagról, amiből a tárgy készült, milyen érzés a tárgy. (segítőkártyák jelennek meg útközben)
5. Most megnevezem a szavakat, azonosítania kell a feleslegeseket.
Feladat: ismételje meg az összes szót suttogva, és ejtse ki hangosan a további szót.
- kutya, kamilla, édes, fa;
- vonalzó, kerek, felhő, fű;
- téli, hófúvás, bunda, bolyhos;
- hatalmas, medve, róka, ház;
- könyv, fa, zokni, tölgy.
(A feladat előrehaladtával a gyerekek válaszolnak arra a kérdésre, hogy mit jelent ez a jel? (íz, forma stb.)
6. Mi volt az utolsó szó, amit kimondtam? (tölgy) Mi ez?
Vegyen fa sziluettjeit, és illesszen egy levelet a fához. Milyen levél ez, milyen ág?
a tölgylevél az tölgy, az ág pedig:
juharlevél - juhar, :
nyírfalevél - nyírfa,:
nyárfalevél - nyárfa, :
berkenye levél - berkenye,:
almalevél - almalevél, :
Melyik levél és ág az extra? Miért? (almafa - gyümölcsfa)
Az év melyik szakában jelennek meg a levelek?
Egy tiszta tavaszi reggelen
Szeptember elején,
Leültünk az íróasztalunkhoz
És szerintem ez nem hiábavaló.
Minden igaz ebben a versben? Miért?
Most megnézzük, hogy hiába ülünk-e az asztalunknál vagy sem?
Mielőtt elkezdené dolgozni a kártyákon, válaszoljon a kérdésekre: „Mi az a ponyva?... (ismeretlen szavakon dolgozunk).
8. Most próbálja meg kiválasztani a melléknevet, és meghatározza a végződést. (Húzz egy „kötélutat” a képtől a kérdésig és a befejezésig)
Fizikai gyakorlat.
Csúsztasson magasan, emelje fel a karját, nyújtsa
Folyó mélyén üljön le
Egy távoli csillag emelkedik fel, kezekkel felfelé
És magányos. kézmozdulatok balra és jobbra
9. Találd meg a találós kérdéseket. Válasszon sziluett választ.
Húzd alá azokat a szavakat, amelyek segítettek a rejtvények megoldásában?
Mi a gyöke a kiemelt szavakban?
Éles fogú – miért különleges ez a szó? (Két gyökér)
Melyik a furcsa válasz? Miért? (Nap)
Az év melyik szakában süt jobban a nap?
Melyik évszak jön a nyár után?
Ujj bemelegítés.
A nagylábujj meglátogatása
Egyenesen a házhoz jöttek
Index és közép
Névtelen és utolsó
Maga a kisujj
Megkopogtatta a küszöböt.
10. Mit mondanak az őszről? És mondhatni arany ősz is. Mi más lehetne arany?
A jegyzetfüzetben:
A táblán:
Milyen szavak vannak az első oszlopban?
Az egyes kifejezések magyarázata.
11. Ősszel is gyakran esik az eső. Olvasd el a szövegeket, írd a végét. Milyen változások történtek az eső után? Milyen szavakat használnak ennek közvetítésére? Mik ezek a szavak?
Eső előtt.
Hideg: az arcodba fúj a szél. Nehéz: felhők úsznak a folyó felett. Erős mennydörgés hangjai hallatszanak. A város utcái szárazak: .
Eső után.
Meleg: a szél az arcodba fúj. Fény: felhők úsznak a folyó felett. Halk mennydörgés hangjait halljuk. A város utcái nedvesek: .
Milyen utcákat látna szívesen városunkban? Kitalálhatod a saját szavaidat, vagy használhatod a táblán szereplő szavakat.
Napos, csodálatos, csúnya, kiváló, undorító, csodálatos, szép, tiszta, csendes, fényes, virágzó.
12. Az óra végén vicceljünk egy kicsit. Gyűjtsd össze a sorokra vágott verset, és válaszolj a kérdésekre!
Ez igaz vagy nem?
Milyen a koromfekete hó?
Keserű cukor, fehér szén?
Nos, a gyáva olyan bátor, mint a nyúl?
