A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diafeliratok:
1. A kapagazdálkodás megjelenése. 2. Állatok megszelídítése. 3. A mesterség megjelenése. 4. Rokon és törzs. 5. Világkép.
Töltse ki a táblázatot, és vonja le a következtetést: Mi volt a fő oka az új gazdasági ágazatok megjelenésének?
Egy napon az emberek észrevették, hogy a barlang bejáratánál a kölesszemek kihajtottak. Az asszonyok kapával kezdték lazítani a földet, és gabonákat szórtak a földbe. Így jelent meg a mezőgazdaság.
A gazdálkodásban a kapa mellett kőbaltát és sarlót használtak. Egy fejsze segítségével fákat és bokrokat vágott ki, majd kitépte a tuskókat és mindent felégetett. A hamut összekeverték a földdel. Műtrágyaként működött
A betakarítást csontból készült sarló segítségével gyűjtötték össze. A sarlóba kőpengéket helyeztek. Az így kapott gabonát lisztté őröltük, majd vízzel elkevertük, és a kapott masszát tűznél parázson kisütöttük.
Ezzel egy időben megjelent a szarvasmarha-tenyésztés is. A vadászatról hazatérő férfiak néha sebesült állatokat vagy kölyköket hoztak magukkal. Az első házi kedvenc egy kutya volt. Aztán disznókat, kecskéket, juhokat és teheneket háziasítottak. A mezőgazdaság és a szarvasmarha-tenyésztés megjelenése azért vált lehetővé, mert az embereknek élelmiszerfeleslegük volt. Miért? A gazdaság fokozatosan kezdett átalakulni kisajátítóból termelővé. Most az emberek jóléte csak a munkájukon múlott.
A gazdaság fejlődésével az emberek nagyobb figyelmet kezdtek fordítani a szerszámok és háztartási eszközök gyártására. Ősidők óta az emberek gallyakból szőtték a kecskéket, és agyaggal vonták be. Az agyag nedves lett, ha víz került a kosárba. Egy napon, amikor a kosár a tűzbe esett, az agyag megégett és kemény lett.
Ezzel egy időben megjelent a szövés is. A cérnákat lenből készítettek, vagy állati gyapjúból fonták. Az emberek elkezdtek len- és gyapjúruhát viselni, és jobban védettek lettek a rossz időjárással szemben.
Az ókori emberek olyan technológiákat sajátítottak el, amelyek meglehetősen összetettek voltak ezen a szinten. A dián egy primitív fúrógép látható. Segítségével az emberek lyukakat fúrtak a kőbaltákba, majd beledugták a tengelyt.
Törzsi közösség Törzsi közösség Törzs Házasságok elder elder Vének Tanácsa
Az emberek számára a természetben minden megelevenedett A világot, véleményük szerint, szellemek lakták. A leghatalmasabb szellemeket isteneknek nevezték. Ha körülötte minden él, akkor mindenben megegyezhetsz - csak kérned kell az istenekhez - egy imát. Az istenképeket bálványoknak nevezték. Az istenek megnyugtatására áldozatot hoztak a bálványoknak
Olvassa el a rovat további cikkeit is:
- A primitív társadalom rövid leírása
- Primitív emberi csorda
- Családalapítás
- Primitív vadászok
Az ókori emberek mezőgazdasága
Körülbelül 13 ezer évvel ezelőtt a maihoz hasonló éghajlat alakult ki a földön. A gleccser északra húzódott. A tundra Európában és Ázsiában sűrű erdőknek és sztyeppeknek adta át helyét. Sok tó tőzegláprá változott. A jégkorszak hatalmas állatai kihaltak.
A gleccser visszahúzódásával, a gazdagabb és változatosabb növényzet megjelenésével megnő a növényi táplálékok jelentősége az emberek életében. Élelem után kutatva a primitív emberek az erdőkben és a sztyeppékben bolyongtak, vad fák gyümölcseit, bogyókat, vadon termő gabonaszemeket gyűjtöttek, gumókat és hagymákat téptek ki a földből, és vadásztak. A növényi táplálék felkutatása, összegyűjtése és tárolása túlnyomórészt női munka volt.
Fokozatosan a nők megtanulták nemcsak hasznos vadon élő növényeket találni, hanem néhányat a települések közelében is termeszteni. Meglazították a talajt, szemeket szórtak bele, és eltávolították a gyomokat. A talaj megművelésére általában hegyes ásóbotot és kapát használtak. A kapa fából, kőből, csontból és szarvasagancsból készült. A korai gazdálkodást kapásnak nevezik. A kapagazdálkodás túlnyomórészt nők munkája volt. Megtiszteltetést és tiszteletet biztosított a nőnek a családjában. A nők a férfiakkal egyformán nevelték a gyerekeket és gondoskodtak a háztartásról. A fiak mindig az anyai klánban maradtak, és a rokonság anyáról fiúra szállt.
Azt a klánt, amelyben egy nő a háztartásban vezető szerepet játszott, anyai klánnak, az anyai klán fennállásának időszakában az emberek között kialakult kapcsolatokat pedig matriarchátusnak nevezzük.
A kapa mellett más mezőgazdasági eszközök is megjelentek. A fülek vágásához sarlót használtak. Fából készült, éles kovakő fogakkal. A gabonát fakalapácsokkal verték ki, és két lapos kővel - gabonareszelővel - őrölték.
A gabona tárolásához és az étel elkészítéséhez az embereknek edényekre volt szükségük. Miután az esőtől nedves agyagos talajba botlottak, a primitív emberek észrevették, hogy a nedves agyag megtapad és elakad, majd a napon száradva megkeményedik, és nem engedi át a nedvességet. Az ember megtanult agyagból durva edényeket faragni, kiégetni a napon, majd a tűzben.
Mezőgazdaság ősi ember mintegy hétezer évvel ezelőtt keletkezett a nagy déli folyók völgyében. Itt laza, évente trágyázott talaj volt, amely az árvizek során rátelepedett. Itt jelentek meg az első mezőgazdasági törzsek. Erdős területeken a talajművelés előtt meg kellett tisztítani a területet a fáktól és bokroktól. A természetes műtrágyát nem kapott erdős területek talaja gyorsan kimerült. Az ősi erdős területek gazdáinak gyakran kellett termőterületet cserélniük, ami kemény és kitartó munkát igényelt.
A legősibb gazdák a gabonafélék mellett zöldséget termesztettek. A káposztát, a sárgarépát és a borsót Európa ősi populációi fejlesztették ki, a burgonyát pedig Amerika őslakos lakossága.
Amikor a mezőgazdaság az alkalmi foglalkozásból állandó foglalkozássá vált, a mezőgazdasági törzsek letelepedett életet éltek. Mindegyik klán külön faluban telepedett le, közelebb a vízhez. 
Néha kunyhókat építettek a víz fölé: rönköket vertek a tó vagy folyó fenekére - cölöpöket, más rönköket raktak rájuk - padlót, és kunyhókat építettek a padlóra. Európa különböző országaiban találtak ilyen cölöptelepek maradványait. A cölöpépületek legősibb lakói csiszolt fejszét használtak, kerámiát készítettek, földművelést folytattak.
Az ókori emberek állattenyésztése
A mozgásszegény élet megkönnyítette az emberek számára az átállást a szarvasmarha-tenyésztésre. A vadászok már régóta háziasítottak néhány állatot. A kutyát először háziasították. Elkísérte a férfit a vadászatra, és őrizte a tábort. Más állatokat - sertéseket - meg lehetett szelídíteni ő, kecskék, bikák. A parkolót elhagyva a vadászok leölték az állatokat. Attól kezdve, hogy a törzsek letelepedtek, az emberek felhagytak a befogott fiatal állatok leölésével. Nemcsak az állati húst, hanem a tejüket is megtanulták használni.
Az állatok háziasítása jobb élelmet és ruházatot adott az embernek. Az emberek gyapjút és szöszöket kaptak. A segítséggelorsókgyapjúból és pihékből szálakat sodortak, majd gyapjúszövetet szőttek belőlük. Szarvast, bikát, majd később lovakat kezdtek használni nehéz terhek szállítására.
Közép-Ázsia, Délkelet-Európa és Észak-Afrika határtalan sztyeppéin megjelentek a nomád pásztortörzsek. Állatot tenyésztettek, és húst, gyapjút és bőrt cseréltek kenyérért ülő gazdákkal. Egy tőzsde – kereskedelem – alakul ki. Különleges helyek jelennek meg, ahol egy bizonyos időpontban az emberek kifejezetten cserére gyűltek össze.
A nomád pásztorok és az ülő földművesek közötti kapcsolatok gyakran ellenségesek voltak. A nomádok megtámadták és kirabolták a letelepedett lakosságot. A gazdák állatállományt loptak a nomádoktól. A szarvasmarha-tenyésztés a vadászatból fejlődik ki, ezért a vadászathoz hasonlóan a férfiak fő foglalkozása. A jószág az emberé, ahogy minden, amit a jószágért cserébe lehet kapni. A női munka jelentősége a szarvasmarha-tenyésztésre áttért törzseknél háttérbe szorul a férfimunkához képest. Az uralom a klánban és a törzsben a férfira száll át. Az anyai ágat felváltja az apai ág. A fiak, akik korábban az anyai klánban maradtak, most bekerülnek az apa klánjába, rokonaivá válnak, és örökölhetik vagyonát.
A primitív közösségi rendszer főbb jellemzői.
Az emberi társadalom története, ahogy azt a marxizmus-leninizmus alapítói megállapították, öt szakaszon megy keresztül, amelyeket a termelés során kialakuló különleges kapcsolatok jellemeznek az emberek között. Ez az öt szakasz a következő: primitív közösségi rendszer, rabszolgatartás, feudális, kapitalista és szocialista.
A primitív közösségi rendszer az emberiség történetének leghosszabb időszakát fedte le. Több százezer évig létezett. A primitív társadalom nem ismerte a magántulajdont. Ebben a korszakban nem volt egyenlőtlenség. Annak érdekében, hogy ellenálljanak a létért folytatott kemény küzdelemnek, az embereknek együtt kellett élniük és dolgozniuk, és igazságosan meg kellett osztaniuk a közösen elfogott zsákmányt. 
A munka döntő szerepet játszott a primitív társadalom és magának az embernek a fejlődésében.A munkának köszönhetően az ember ősei elváltak az állatvilágtól, és az ember elnyerte azt a külsőt, ami most jellemző rá. Több százezer év alatt a primitív emberek sok értékes találmányt és felfedezést tettek. Az emberek megtanultak tüzet gyújtani, kőből, csontból, fából szerszámokat és fegyvereket készíteni, agyagból edényeket faragni és sütni.
Az ember megtanulta megművelni a földet, és termesztette azokat az egészséges gabonákat és zöldségeket, amelyeket most használunk; megszelídítette, majd háziasította az állatokat, ami táplálékot és ruházatot biztosított számára, és megkönnyítette a mozgást.
A primitív közösségi rendszer akkor jöhetett létre, amikor az embereknek primitív munkaeszközei voltak, ami nem tette lehetővé számukra a felesleget, és arra kényszerítette őket, hogy mindent egyenlően osztozzanak meg.
A primitív közösségi rendszer a kollektív munka, a föld, a vadász- és halászterületek közös tulajdona, a munka gyümölcse, a társadalom tagjainak egyenlősége, az ember általi elnyomás hiánya.
II. ŐSI KELET
TÉMAKÖR III. ŐSI EGYIPTOM
4. LECKE. ÁLLAMIRÁNYÍTÁS ÉS OSZTÁLYHARC EGYIPTOMBAN
5. LECKE. AZ EGYIPTOM ÁLLAM HATALMA ÉS HAJNÁSA
LECKE7 . A TUDOMÁNYOS TUDÁS ÉS ÍRÁS EREDETE AZ Ókori EGYIPTOMBAN
TÉMA IV. ELŐRE ÁZSIA AZ ŐSSÉGBEN
2. LECKE. AZ INTERFLUTES ŐSI ÁLLAMAI ÉS A BABILÓNI KIRÁLYSÁG
3. LECKE. ELŐÁZSIA A Kr.e. I. EZRED ELSŐ FELÉBEN.
V. TÉMA AZ Ókori INDIA
2. LECKE. AZ ŐSI INDIÁNOK VALLÁSI HITELEI ÉS KULTÚRA
TÉMA VI. ŐSI KÍNA
szakasz III. Ókori GÖRÖGORSZÁG
TÉMAKÖR VII. GÖRÖGORSZÁG AZ ŐSI IDŐKBEN
LECKE 2-4. AZ Ókori GÖRÖGORSZÁG MÍTOSZAI. HOMEROS „ILLIADA” ÉS „ODÜSSZÉIA” VERSE
5. LECKE. A GÖRÖGEK TEVÉKENYSÉGE ÉS AZ OSZTÁLYOK EREDETE A Kr. e. 11-9. SZÁZADBAN.
TÉMA VIII. A RASZBARENDSZER KIALAKULÁSA ÉS A VÁROSÁLLAMOK KIALAKULÁSA GÖRÖGORSZÁGBAN A Kr.e. 8-6. SZÁZADBAN.
LECKE 1-2. AZ ATHÉNI RABASZÁLLAM KIALAKULÁSA
1. LECKE. ATHÉN AZ ARISZTOKRÁTUSOK URALMA ALATT A 8-7. BÉCSBEN Kr. e.
3. LECKE. Spártai SZABÁLYÁLLAM A Kr.e. 8-6. SZÁZADBAN.
4. LECKE. VÁROSÁLLAMOK KIALAKULÁSA GÖRÖGORSZÁGBAN ÉS A FÖLDKÖZI- ÉS A FEKETE-TENGER PARTJÁN
TÉMAKÖR IX. A RABASZABADSÁG FEJLŐDÉSE GÖRÖGORSZÁGBAN ÉS ATHÉN FELÁLLÍTÁSA A ie V. SZÁZADBAN.
LECKE 3-4. ATHÉN HATALMA ÉS GAZDASÁGA A KR. e. V. SZÁZAD KÖZEPÉN
3. LECKE. ATHÉN HATALMA ÉS GAZDASÁGA A Kr.e. V. SZÁZAD KÖZEPÉN.
X. TÉMA A GÖRÖG KULTÚRA VIRÁGZÁSA A Kr.e. V-IV. SZÁZADBAN.
3. LECKE. HELLAS ÉPÍTÉSZETI, SZOBROSZTÁSA ÉS FESTÉSE A Kr.e. V. SZÁZADBAN.
TÉMAKÖR XI. A GÖRÖG-MACEDÓNIAI ÁLLAMOK KIALAKULÁSA A KELET-MEDITERrán TÉNYBEN
ÖSSZEFOGLALÓ-ISMÉTELŐ ÓRA AZ „ŐSI GÖRÖGORSZÁG” SZAKASZ ALATT
IV. SZAKASZ . Ókori RÓMA
TÉMAKÖR XII. A RÓMAI KÖZTÁRSASÁG KIALAKULÁSA ÉS OLASZORSZÁG HONDÍTÁSA
2. LECKE. RÓMAI ARISTOKRATA KÖZTÁRSASÁG A KR. e. 3. SZÁZAD KÖZEPÉN.
TÉMAKÖR XIII. A RÓMAI KÖZTÁRSASÁG ÁTALAKÍTÁSA A FÖLDKÖZI-TENGERI LEGERŐSebb SZABADARTÓ HATALOMBA
1. LECKE. RÓMA ÉS KARTHÁGÓ KÖZÖTTI KÜZDELEM A NYUGATI-MEDITERrán TENGERI URALOMÉRT
4. LECKE. A PARASZTOK TÖRZÉSE OLASZORSZÁGBAN ÉS HARCUK A FÖLDÉRT
5. LECKE. RABAFELKÉS SPARTAK ALATT
TÉMAKÖR XIV. A KÖZTÁRSASÁG BUKÁSA RÓMÁBAN, A RÓMAI BIRODALOM HATALMA ALATT
2. LECKE. A RÓMAI BIRODALOM OCTAVIAN AUGUSTUS ÉS UTÓDAI ALATT
TÉMAKÖR XV. RÓMA KULTÚRÁJA ÉS ÉLETE A KÖZTÁRSASÁG VÉGÉN – A BIRODALOM KEZDETE
TÉMA XVI. A RÓMAI BIRODALOM BOMLÁSA ÉS HALÁLA
1. LECKE. A RABSZOGAZDASÁG HASZNÁLATÁNAK KEZDETE A 2. SZÁZAD VÉGÉN - A 3. SZÁZADBAN
2. LECKE. A BIRODALOM GYENGÜLÉSE A 3. SZÁZADBAN ÉS MEGERŐSÍTÉSE DIOCLETIANUS CSÁSZÁR ALATT
AZ Ókori VILÁG TÖRTÉNETÉNEK FŐ PROBLÉMÁI AZ ISKOLAI TANFOLYAMON
A FÖLDRAJZI KÖRNYEZET ÉS BEFOLYÁSA AZ EMBEREK ÉLETÉRE AZ Ókorban
AZ ÍRÁS, A TUDOMÁNYOS ISMERETEK, MŰVÉSZET KIALAKULÁSA ÉS FEJLŐDÉSE
Óraterv:
1. Az „Epizodikus történetek a Szovjetunió történetéből” tanfolyam megismétlése.
2. Bevezetés a tankönyvbe.
3. Történeti források jellemzői: írott, tárgyi, etno. grafikus.
1. Gyakorlat:
„A negyedik osztályban megismerkedtél Szülőföldünk történetével. Milyen eseményekre emlékszik vissza leginkább a múltjából? mire emlékszel? Emlékezzen, melyik évben történtek ezek az események.” Egy kis beszélgetés általában aktívan zajlik, a legfelkészültebb tanulók részletes választ adnak. Ha az óra csendben van, akkor a támogató kérdések elfogadhatók: „Milyen fontos esemény történt 1380-ban? Melyik évben kezdődött és fejeződött be a Nagy Honvédő Háború? stb.
A tanárnő hangsúlyozza: nem elég csak a szülőföld történetét ismerni. Fontos, hogy megismerkedjünk más országok és népek történetével, az egész emberiség történetével. „Elkezdjük tanulmányozni az egész világ történelmét, más szóval a világtörténelmet” – mondja. A világtörténelem fogalma új az ötödikesek számára, érdemes felfedni a féltekék fizikai térképével vagy a primitív társadalom történetét bemutató házi készítésű térképpel (lásd kézikönyv, 1. ábra).
Gyakorlat : Mutasd meg a térképen, és nevezd meg a világ egyes részeit. A tapasztalatok azt mutatják, hogy csak néhány tanuló képes a feladat elvégzésére.
A tanár – szavait térképes műsorral kísérve – tájékoztatja a tanulókat, hogy idén Afrika, Ázsia és Európa ősi népeinek életével ismerkednek meg.
2. A tanulók megtalálják a „történelem” szó definícióját a tankönyvben: az egyik tanuló felolvassa a 6. oldalon található 1., 3., 4. bekezdést, majd a tanár megkérdezi: „Hogy hívják a világtörténelem első osztályát? ”
Gyakorlat : Keresse meg a tartalomjegyzéket (3-5. oldal). A tankönyv négy részre, vagy más szóval négy részre tagolódik. Ezeken az oldalakon az alkatrészek nevei a legnagyobb betűkkel vannak feltüntetve. Mi a neve a tankönyvi részeknek? A tanulók már ezen az órán emlékeznek a kurzus első szakaszának nevére, amelyet a tanár felír a táblára ( A táblára célszerű felírni a szakaszok (témák, leckék) megnevezését, új szavakat, neveket, dátumokat, úgynevezett „jegyzeteket”, házi feladatokat stb. Az alábbiakban a kézikönyvben csak a tábla használatának viszonylag bonyolult eseteit találjuk. jelzett). Elmagyarázza, hogy a „primitív” szó azt jelenti, hogy „legősibb” (a tanulók a 2. §-ban tanulnak meg egy pontosabb meghatározást).
A tanár felhívja a figyelmet az illusztrációk szerepére a tankönyvben: a képek segítenek képet alkotni az ókorban élő emberek életéről. Javasoljuk, hogy megtalálja például a színt. rizs. 1:
- Még nem tanulmányozta a primitív emberek életét, de miután megvizsgálta ezt a rajzot, már válaszolhat néhány kérdésre. Miért élhettek az ókori emberek csak forró országokban?
„Nem volt ruhájuk” – mondják a diákok.
- Magyarázza el elképzelését: mely országokban tudna ruha nélkül élni?
Miután meghallgatta a tanulókat, a tanár megkérdezi:
- Van más bizonyíték arra, hogy az emberek csak forró országokban élhetnek? Nézd meg a képet, és mondd el, hogyan jutottak ételhez az emberek.
- Vadásztak és gyümölcsöt gyűjtöttek. És a forró országokban több gyümölcs és bogyó van, mint az északi országokban.
- Milyen eszközöket látsz a képen?
- Kövek és botok.
A válaszokat kiegészítve a tanár elmondja, hogy nem minden kő és bot eszköz. Például egy kő, amelyet valahol a folyó partján találtak, nem nevezhető szerszámnak. De ha a primitív ember adott egy kőnek egy bizonyos formát, akkor az ilyen kő szerszámmá változott.
A kép vizsgálatakor célszerű hangsúlyozni, hogy a legősibb emberek két és fél millió évvel ezelőtt éltek a Földön, gyűjtögetéssel, vadászattal jutottak élelemhez (erről a következő leckében lesz szó bővebben).
3. A tanár azt javasolja, hogy emlékezzen arra, hogyan tanulnak a tudósok az ókori emberek életéről. Ezt a kérdést a IV. évfolyamon tárgyalták, így a tanulók rámutatnak az ásatások szerepére, megnevezhetik a nyírfakéreg betűit, a kő- és bőrfeliratokat stb.
Kiderül a koncepció történelmi forrás.
A "forrás" szónak több jelentése van. Mit jelent ez a mondat: „A srácok tavaszt láttak az erdőben”? Mit jelent ugyanaz a szó a „tudás forrása” kifejezésben? Mit nevezhetünk tudásforrásnak? Mondj egy példát.
A diákok különböző válaszokat adnak, de megértik a legfontosabb dolgot - a „forrás” szó szó szerint és átvitt értelemben is használható. A tanár elmondja, hogy az ókori épületek romjai, edénytöredékek, különféle ókori feliratok a történelem ismereteinek forrásai.
Az ötödikesek megtalálják a tankönyvben az „írott történelmi forrás” fogalmának meghatározását (7. o.). Hangsúlyozzuk, hogy a legrégebbi írott források mintegy 5 ezer évesek. A feladat segítségével egy ősi írott forrás ötlete alkotható: „Képzeld el, hogy a hegyekben látsz egy sziklára faragott feliratot (a tanár az osztály fala felé fordul, mintha a fal lenne az). rock, társak, „elemzik” a szöveget, és úgy tűnik a hallgatóknak, hogy valóban látják a feliratot: „Én vagyok a nagy király, a királyok királya, hadjáratra indultam egy szomszédos országba. Legyőztem az ellenséges sereget, megöltem 6 ezer katonát, felgyújtottam 20 várost, 10 ezer férfit és nőt ejtettem fogságba, lovakat, tevéket és számtalan birkát loptam. Aki ezt a feliratot megsemmisíti, a rettenetes istenek büntessék meg.” Mit mond ez az írott forrás a tudósoknak??
Az igazi ősi felirat nagyon nehezen olvasható. Miért világos a diákok számára általában: a feliratok ismeretlen nyelven és összetett karakterekkel készülnek. A tanár hozzáteszi, hogy a tudósok sok erőfeszítést fordítottak az ősi feliratok feltárására. A legtöbbet már elolvasták, néhányat még meg kell oldani ( Nem sikerült megoldani a legrégebbi indiai levelet (amelyet a tankönyv említ), a krétai levelet, az etruszkokat, a Húsvét-szigetet, Amerika népeit - maják, olmék stb.).
A tanár megjegyzi, hogy pusztán az írott források tanulmányozásával nem lehet kideríteni, hogyan éltek az emberek az ókorban (a legrégebbi feliratok körülbelül 5 ezer évvel ezelőtt készültek, az emberek pedig két és fél millió éve léteznek a Földön).
A „régészet” és az „anyagi források” kifejezések magyarázata. Célszerű elidőzni az ásatások szerepén: 1) ősi szemétgödrök; 2) őssírok; 3) ősi városok.
1. Miért kell ősi szemétgödröket ásni? A gyerekek ezt viccesnek találják. De minden lelet, még a legjelentéktelenebb is, sokat elárul a régésznek.
Gyakorlat: Egy ősi falu szemetesgödörében a régészek sok állatcsontot találtak. Képzelje magát a tudósok helyébe: hogyan tanulmányozná ezeket a csontokat, hogy többet megtudjon a falu lakóinak tevékenységéről?
„Tegyetek fel kérdéseket – javasolja a tanár –, válaszolok rájuk. Mit szeretnél tudni a csontokról?*" A feladat elvégzése során a tanulók megismerkednek a történettudomány módszereivel és megtanulnak érvelni.
Diákok. Milyen állatokhoz tartoztak a csontok?
Tanár. Vad bikák, vadszarvasok, vaddisznók. És házi kedvenceknek is: kutyáknak, kecskéknek, sertéseknek.
Diákok. Lehet tudni, hogy mikor ölték meg az állatokat?
Tanár. Úgy tízezer évvel ezelőtt.
Diákok. Vannak-e nyomai ezeknek a csontoknak az emberi feldolgozásának? Van valami felirat a csontokon?
Tanár. Nincsenek ilyen nyomok. Feliratokat sem találtak. Ha más kérdés nincs, válaszoljon arra, hogy a leletek alapján mit lehet megtudni a falu lakóinak foglalkozásairól.
Diákok. Tízezer évvel ezelőtt az emberek szarvast, bikát és vaddisznót vadásztak itt. Háziállatokat neveltek: kutyát, kecskét, sertést.
Tanár. Hogyan lehet megtudni, melyik foglalkozás volt fejlettebb: a vadászat vagy a szarvasmarha-tenyésztés? Mit kell ehhez tenni?... Számoljuk meg, melyik csont volt több. Mondjuk a vadállatok csontjai.
Diákok. Ez azt jelenti, hogy a vadászat fejlettebb volt.
Tanár. A szemetesgödörben egyetlen tehéncsontot sem találtak. Magyarázza meg ezt a tényt.
Diákok. A teheneket az emberek még nem háziasították.
Tanár. Lehetséges más magyarázat?
Diákok. Talán a falusiak szent állatnak tartották a tehenet, és nem ették a húsát.
2. Kérdések: Milyen célból tárnak fel sírokat a régészek? Miért tettek az ókori emberek olyan dolgokat a sírba, amelyeket az elhunyt élete során használt? (Csak néhány olyan diák tud válaszolni, aki iskolán kívül ismeri ezt az anyagot.) Itt érdemes megemlíteni, hogy az ókori nép hitt az ember túlvilági életében. A „halottak földjén” az elhunytnak állítólag mindenre szüksége van, amit a földön használt. Ezért az ősi sírokban, ellentétben a szemétgödrökkel, ép tárgyak találhatók: a harcos sírjában - kard és sisak, egy gazdag nő sírjában - gyöngyök, fülbevalók és gyűrűk, egy szegény ember sírjában - egy fazék ételt és szerszámokat.
3. Egy-két példa segítségével feltárjuk az ókori város ásatásának jelentőségét.
a) Az ókorban volt Ninive városa (lásd 17. §), amely a Kaukázus-hegységtől délre található. Egy napon az ellenséges csapatok ostrom alá vették Ninivét. Két évig nem tudták birtokba venni a várost. Végül betörtek az ellenségek: lovasság rohangált az utcákon, kardok csillogtak és lándzsák csillogtak. A nyertesek elvitték a foglyokat, elvittek mindent, amit el lehetett vinni: értékes edényeket, állatállományt, fémfegyvereket. A kirabolt házakat felgyújtották. A város üres. Senki sem mert leszámolni
a hamuban csak a szél járt az egykor zajos utcákon, Portot, homokot hozott és beborította a várost.
Elmagyarázza, miért kerültek az ókori városok a föld alá, a tanár felhívja a figyelmet egy, a diákok számára ismerős témára:
- Az íróasztal, amelynél ülsz, tiszta, de ha egy hétig nem takarítják a tantermet, akkor ujjal ráírhatod a neved az asztalra. Most képzeld el, milyen por- és homokréteg borította Ninive romjait két és fél ezer éven keresztül. Egészen a föld alatt volt.
Amikor a régészek Ninivébe érkeztek, romos téglafalakat, kapukat, házakat és egy királyi palotát fedeztek fel. Mit árulhatnak el a városi ásatások az emberek életéről? A történészeket a legapróbb részletek is érdeklik: szélesek vagy keskenyek voltak az utcák, kikövezték-e, milyen anyagból készültek a házak falai, hogyan nézett ki a királyi palota és a lakók házai. Érdemes megjegyezni, hogy Ninive ásatása során nemcsak anyagot, hanem a legértékesebb írott forrásokat is találták - egy 20 ezer „könyvből” álló könyvtárat.
b) Az Olaszországban található Pompei városát a Vezúv mintegy 2 ezer évvel ezelőtti kitörésekor hamu borította (lásd 221. oldal). A város elpusztult anélkül, hogy kifosztották vagy tűzben megrongálták volna. A tudósok nemcsak a házak, műhelyek, fürdők, színházak és egyéb épületek külső, hanem belső megjelenését is helyreállították. Bútorok, szerszámok, festészeti és szobrászati alkotások, valamint számos háztartási cikk jól megőrzött. (Használhat több írásvetítő fóliát a „Pompeii ősi városa” sorozatból, vagy a XVI-XVIII. tankönyv színes fényképeit.)
Ezután a tanár megnevez egy másik tudásforrást az ókori emberekről. Ez egy tanulmány a fejlődésükben messze lemaradt népek életéről (a 9. oldalon található „Az ausztrál kunyhónál” fénykép). A tanár falitérkép segítségével beszél egy vagy két nemzetiségről ( A legelmaradottabb modern népek közé tartozik a thaiföldi mrabri, a szumátrai kukuk és a tanzániai hadzapi. Lásd: Vadászok, gyűjtögetők, halászok. Szerk. A. M. Reshetova. L., 1972, p. 8, 108, 144).
Ma egy kis hadzapi törzs él Kelet-Afrikában. Nem ismeri sem a mezőgazdaságot, sem a szarvasmarha-tenyésztést. A hadzapi antilopokra, orrszarvúkra és más állatokra vadászva, valamint vadméhektől gyümölcsöket és ehető gyökereket, madártojásokat és mézet gyűjtve nyeri táplálékukat. A hadzapi nem tudja, hogyan kell fémeket bányászni vagy feldolgozni, kőből és fából szerszámokat, strucctojás héjából edényeket, héjból kanalakat készítenek. Kis bőrkötényt és szandált viselnek, hogy megvédjék őket a tüskés bokrok töviseitől. A hadzapi élelem után vándorol barlangokban vagy kis kunyhókban a rossz időjárás elől.
A lecke végén beszélgetésre nyílik lehetőség a következő kérdésről: „Hogyan tanulnak a tudósok az ókori emberek életéről?”
Házi feladat. Tankönyv, 6-10. 3. kérdés a 9. oldalon.
13. Töltse ki a térképvázlatot „A legősibb mezőgazdasági régió”.
1. Szín a legrégebbi gazdálkodási területen.
2. Írd le a folyók nevét - Nílus, Eufrátesz, Tigris, Indus, Gangesz!
14. Pótold a hiányzó szavakat!
A földművelés és a szarvasmarha-tenyésztés Nyugaton indult Ázsia több 11 ezer évvel ezelőtt
.
Az első háziállat az kutya. Aztán az emberek háziasítottak és megszelídítettek más állatokat, például: tehén, juh, kecske, disznó
.
15. Pótold a hiányzó szavakat!
Egy új mesterség - a fémmegmunkálás - jelent meg Nyugat-Ázsiában kb 8 ezer évvel ezelőtt
.
Az első fémet, amelyből az emberek megtanultak szerszámokat készíteni, hívták réz
.
Az ékszerek olyan fémekből készültek, mint pl arany, ezüst
.
16. Oldd meg az „Ősgazdák és szarvasmarhatenyésztők” keresztrejtvényt!
Ha helyesen oldja meg a keresztrejtvényt, akkor a kiemelt átlós cellákban egy olyan tevékenység neve olvasható, amely a gyűjtésből, az emberek növényi táplálékkal való ellátásából fakadt.
Figyelem! A helyes válaszok zárójelben vannak feltüntetve.
Vízszintesen: 1. Fém, amelyből a primitív emberek ékszereket készítettek (arany). 2. Primitív emberek ajándéka szellemeknek és isteneknek (áldozat). 3. Az első fém, amelyből az emberek megtanultak szerszámokat készíteni (réz). 4. Az emberek kérése az istenekhez és a szellemekhez (ima). 5. Vászon és gyapjúszövet készítése cérnákból (szövés). 6. A vadászatból fakadó tevékenység, az emberek húsételekkel való megbízható ellátása (marhatenyésztés). 7. Állati szőrből vagy növényi rostokból cérnák készítése (pörgés). 8. A kapát helyettesítő szántószerszám (eke). 9. Szellem vagy isten képe (általában fából, agyagból vagy kőből készült) (bálvány). 10. Ugyanazon a területen élő több törzsi közösség (törzs).
Átlós válasz: Mezőgazdaság.
17. Keressen hibákat.
Egy diák nagyszerű feltaláló volt. Esszét írt az első gazdákról és szarvasmarha-tenyésztőkről. Itt van:
„Eljött a betakarítás ideje. Sarlós rokonok jöttek ki a gabonaföldre. Durva arcukkal, lapított orrukkal és nehéz állkapcsaikkal előrenyúltak, majmokhoz hasonlítottak.
Három nő versenyt rendezett, hogy megnézzék, kinek a kévéje lesz nagyobb. A legfiatalabb nyert – az ő füles árpaszára volt a legnagyobb.
- Ez nem fair! - jegyezte meg a klánközösség vezetője, egy fekete hajú srác, aki figyelte a munkát. – Neked vassarlód van, de nekik rézsarlód van.
Itt, a mező melletti karámban birkák és kecskék riasztóan bégetnek. Letörték a kerítést és berohantak az erdőbe. A farkasok nem ennék meg őket! Hogyan lehet visszaküldeni a szökevényeket? A faluban nem volt kutya – akkoriban még nem háziasították őket. De hamarosan az emberek is megijedtek. Mamutcsorda haladt egyenesen a falu felé. Még egy kicsit, és letapossák a mezőt és a kunyhókat is. Az egyik rokon arra gondolt, hogy felgyújtja a sérülést és a bozótfát: a fanyar füsttől a mamutok megfordultak, és elkerülték a falut.
Ebben az esszében nem kevesebb, mint öt történelmi hiba található. Keresse meg és írja le őket.
Kezdőlap > Lecke1. lecke. Primitív földművesek és
pásztorok. A mezőgazdaság megjelenése és
szarvasmarha-tenyésztés
I. Próbamunka. (A tanár felolvassa a kérdéseket, a tanulók írásban válaszolnak, a tesztfeladatot felírják a táblára) 1. Mikor került ki az ember az élő természetből? (kb. 3... éve) 2. A kontinens, ahol az első ember maradványait fedezték fel...
| A | F | R | ÉS | TO | A |
| U | l | ||||||||||
| ÉS | b | ||||||||||
| O | én | T. | A | ||||||||
| L | E | D | N | ÉS | TO | KÖRÜLBELÜL | IN | Y | Y |
| G | A | R | P | U | N |
| TO | R | E | M | E | N | b |
