Az élő szervezetek biológiájának jelei 5. Az élő szervezetek tulajdonságai (5. osztály)

1. kérdés: Miben különböznek a növények az állatoktól?

2. kérdés Milyen jelek jellemzőek az élő szervezetekre?

Az élő szervezetek növekednek, esznek, lélegeznek, fejlődnek, szaporodnak, ingerlékenyek, és létfontosságú tevékenységük (anyagcsere és energia) termékeit bocsátják ki környezetükbe. Minden élő szervezet sejtekből áll (a vírusok kivételével).

1. kérdés. Milyen élő szervezetek birodalmait ismeri?

Négy birodalom létezik: baktériumok, gombák, növények és állatok.

2. kérdés: Milyen tulajdonságok különböztetik meg az élő szervezeteket az élettelen tárgyaktól?

Az élő szervezetek a következő jellemzőkben különböznek az élettelen tárgyaktól: növekedés, táplálkozás, légzés, fejlődés, szaporodás, ingerlékenység, kiválasztás, anyagcsere és energia, mobilitás. Az élettelen tárgyak nem rendelkeznek ilyen tulajdonságokkal.

3. kérdés: Mi a jelentősége az élőlények szaporodási képességének a földi élet létéhez?

Ha a szaporodás az élőlények bármely szakaszában leáll, minden élőlény fokozatosan eltűnik. Ez az élő szervezetek összekapcsolódásáról beszél. A szaporodás az öröklődő információk átadását és a generációk folytonosságát végzi. A szaporodás lehetővé teszi egy populáció létezését, fajának folytatását.

Gondol

Tekintsük a 9. ábrát. Milyen jelenséget ábrázol, és miért nevezik „áramkörnek”? Készítsd el a sajátodat tápláléklánc, amely az Ön területén élő élőlényekre jellemző.

Ez az ábra az „áramkör” jelenséget ábrázolja. Valóban úgy néz ki, mint bizonyos láncszemek, amelyek egymást követően felváltják egymást. Példák:

Nap →fű →nyúl →farkas;

Nap → fa lombja → hernyó → madár (cinege, oriole) → sólyom vagy sólyom;

lucfenyő → mókus → nyest;

Nap →fű →hernyó →egér →vipera →sün →róka.

Feladatok. Vázolja fel a bekezdést.

Bekezdésvázlat

§3. Az élővilág sokszínűsége. Az élő szervezetek birodalmai. Megkülönböztető tulajdonságokélő.

Bekezdés vázlata:

1. Élő szervezetek birodalmai;

2. Az élő szervezetek és az élettelen tárgyak közötti különbségek;

3. Az élő szervezetek főbb jellemzői;

3.1. Sejtszerkezet;

3.2. Kémiai összetétel;

3.3. Anyagcsere;

3.4. Ingerlékenység;

3.6. Fejlesztés;

A Földet változatos élőlények lakják, amelyek nem hasonlítanak egymáshoz. Eltérő felépítésük és sajátos életmódjuk ellenére az élő szervezetek tulajdonságai egyesítik őket. Ezek a tulajdonságok megkülönböztetik az élő anyagot (a bolygó összes élőlényét) az élettelen természettől (hegyek, folyók, kövek).

Tulajdonságok

Az élő természet és az élettelen anyag közötti különbségeket az élő szervezet tulajdonságait bemutató táblázat tartalmazza.

*Jel*	*Leírás*
Sejtszerkezet	Az élőlények sejtekből állnak - az „élet építőköveiből”. Ez minden élőlény egysége. Az élet a sejten kívül lehetetlen
	Az élet fenntartásához szükséges energiát a táplálékból nyerik ki. A növények autotrófok, táplálékként napfényt, szén-dioxidot és vizet használnak ásványi anyagokkal. Fotoszintézisnek nevezik azt a folyamatot, amely a tápanyagok testen belüli, fény segítségével történő létrehozására irányul. A többi lény kész anyagokkal táplálkozik, pl. más lényeket esznek, és heterotrófoknak nevezik őket
Anyagcsere	A tudományos neve anyagcsere. Ez a hasznos, tápláló, létfontosságú anyagok kinyerésének folyamata az abból származó élelmiszerekből külső környezet. Az összetett anyagok egyszerűbbekre bomlanak le, amelyekből minden sejt kialakítja a szervezet számára szükséges anyagokat, valamint energiát és hőt is kivon.
	Az anyagcsere része. Az élőlények oxigént szívnak fel a levegőből, és szén-dioxidot bocsátanak ki. Az oxigén oxidálódik, azaz. más anyagokkal kombinálódik, és összetett biokémiai reakciókban vesz részt
	Az élőlények folyamatosan növekednek. A többsejtű szervezetekben ez a sejtosztódás miatt következik be
Ingerlékenység	A külső környezet megnyilvánulásaira való reagálás képessége. Például a virágok bezáródnak, ha nincs napfény, és az ember visszahúzza a kezét, ha forró tárggyal érintkezik.
Reprodukció	Az élőlények önmagukhoz hasonló lényeket reprodukálnak. Ez egy összetett folyamat, amely a szervezet felépítésének összetettségétől függően különböző módon fordulhat elő. Például az egysejtű lények osztódnak, a növények magvakkal vagy testrészekkel szaporodnak, az emlősök szaporodásához két egyedre van szükség - hímre és nőstényre.
	Ez a természetes folyamat az élet logikus következtetése. Minden élőlény, függetlenül a várható élettartamtól, meghal és lebomlik, táplálékot adva más szervezeteknek

Rizs. 1. Az élőlények sejtszerkezete.

Az élő szervezetek nem élnek külön az élettelen természettől, hanem aktívan kölcsönhatásba lépnek vele. A víz és az oxigén nem élő anyag, de létfontosságú anyagok az élő szervezetek számára. Az élő és az élettelen természet anyagcserén keresztül történő kölcsönhatását anyagok körforgásának nevezzük.

Biológiai sokféleség

Az élőlények általános tulajdonságai mind az egysejtű, csak egy sejtből álló szervezetekben, mind a bonyolultan szervezett állatokban, például az emberekben rejlenek. Minden biológiai sokféleség a tanulás megkönnyítése érdekében öt királyságra osztva:

vírusok;
baktériumok;
növények;
gombák;
állatokat.

Rizs. 2. Az élő természet birodalmai.

Sok tudós az élettelen természetnek tulajdonítja a vírusokat. Az anyagok élő formába való átmenetének határán vannak, és rendelkeznek élő és élettelen anyag tulajdonságaival. Például képesek szaporodni, de nem nőnek és nem táplálkoznak.

A baktériumok különböznek a többiektől egysejtű szervezetek(növények és állatok) a sejtmag hiánya miatt - a sejt azon része, amelyben az örökletes információ tárolódik. Az ilyen primitív szervezetek osztódással szaporodnak, és az élet minden jelével rendelkeznek.

TOP 4 cikkakik ezzel együtt olvasnak

A növények, gombák és állatok eukarióták. Sejtjeikben kialakult a mag. A növények a levelek jelenlétében és a fotoszintézis képességében különböznek a gombáktól. A gomba nem állat, mert... Különleges felépítésűek, és nem képesek aktív mozgásra.

Az állatvilág nagyon kiterjedt, és számos élőlényre kiterjed az egysejtű protozoáktól (amőbák) az emlősökig (elefánt, macska, mókus), beleértve az embereket is.

Rizs. 3. Az állatok sokfélesége.

Minden élő szervezet azonos kémiai összetételű, mert... azonos elemekből állnak. A szén, az oxigén, a nitrogén és a hidrogén fontos az élethez.

Mit tanultunk?

Az 5. osztályos biológia óráról az élő anyag alapvető tulajdonságait, valamint a Földi élet sokszínűségét ismerkedhettünk meg. Az élőlények fő jelei a szaporodás, a légzés, a táplálkozás, a növekedés. Minden élőlény alapja a sejt. Az élő természet teljes sokféleségét öt birodalom képviseli - vírusok, baktériumok, növények, gombák, állatok. A vírusok átmeneti formák az élettelenből az élő anyagba.

Teszt a témában

A jelentés értékelése

Átlagos értékelés: 4.8. Összes értékelés: 1979.

A leckét a 2015-ös szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően fejlesztették ki. Az óra az 5. osztályos biológiának szól. Oktatási és módszertani komplexum"Szférák" a biológiából a "Biológia. Élő szervezet" alapiskola számára. Szerzők: Sukhorukova L.N., Kuchmenko B.C.

Letöltés:

Előnézet:

A leckét a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően egy biológiatanár dolgozta ki

Városi oktatási intézmény "Mednovskaya középiskola" Larionova I.M. 2015-ben.

Az óra az 5. osztálynak szól L.N. Sukhorukova, V.S. Kucsmenko,

ÉS ÉN. Kolesnikova "Biológia. Élő szervezet"

Biológia óra 5. osztályban

Az óra típusa: új ismeretek elsajátítása a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása keretében.

Az óra formátuma: lecke - kutatás.

Módszer: kombinált, csoportos munka.

Képzési modell:alap (5. osztály – heti 1 óra).

Az óra céljai:

Nevelési:

kezdeti elképzelések kialakítása az élő természet birodalmairól, azok jellegzetes vonásairól;
elmélyítsék a benne szerzett ötleteket általános iskola, az élő szervezetekre jellemző tulajdonságokról;
a vizsgált birodalmak képviselőinek táblázatokban, rajzokban, fényképekben és egyéb demonstrációs anyagokban való elemzésének, összehasonlításának és felismerésének képességének fejlesztése.

Nevelési:

Az élő természet birodalmainak képviselőinek lényeges jellemzőinek azonosítása. Pedagógusok: a cél érdekében való tudatos munkavégzés képességének fejlesztése; az optikai műszerek és berendezések iránti gondoskodó magatartás kialakítása, pontosság.

Kognitív UUD:képesség kiemelni a legfontosabb dolgot a szövegben, szerkezetben oktatási anyag, helyesen megfogalmazni a kérdéseket, dolgozni különféle információforrásokkal, üzeneteket, prezentációkat készíteni, a munka eredményeit bemutatni az osztálynak. Személyes UUD: egy helyzet egészségre veszélyességi szintjének felmérésének képessége, az egészségmegőrzés fontosságának megértése.

Szabályozási UUD: a tanári feladatok végrehajtásának szervezési képessége. Önértékelési és önelemző képességek fejlesztése

Kommunikációs UUD:képes kreatív csapatok tagjaként dolgozni

Felszerelés:

multimédiás projektor;
Munka a COR biológia óráival, Cyril és Metód
Elektronikus prezentáció
Flash animációk

Az óra felépítése:

Szervezési szakasz.
Az ismeretek frissítése.
Tanulási feladat kitűzése.
Új ismeretek asszimilációja és elsődleges megszilárdítása.
Phys. Egy pillanat.
A tanult anyag konszolidációja.
Reflexió a tevékenységről (a lecke összefoglalása).
Információk a házi feladat(kommentelés), osztályozás a leckére.

Lecke szakasz

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

Az UUD tervezett eredményei

A tanulói teljesítményeredmények értékelése

1. Szervezési pillanat, motiváció, hogy oktatási tevékenységek

(4 perc)

Jó napot srácok. Nézzünk egymásra és mosolyogjunk. Azt mondják: "A mosoly a lélek csókja."

Állj egyenesen és gyönyörűen.

A harang már megszólalt.

Ülj csendben és csendben

És hamarosan kezdjük a leckét.

Foglaljon helyet. Örülök, hogy megvan jó hangulat, és remélem, hogy ma Ön és én nagyon barátságosan és aktívan fogunk dolgozni. Ebben nem is kétlem.

Köszönt, ellenőrzi a leckére készültséget, sikert kíván.

Belépés az üzleti ritmusba.

A diákok felkeltek, munkához készültek, megnézték a táblázatokat, hogy vannak-e tankönyvek, füzetek, munkafüzet, napló, íróanyagok.

Személyes:

Szabályozási UUD:a tanári feladatok végrehajtásának szervezési képessége.

A cél a baráti légkör megteremtése, a tanulók tanulási motivációja, a sikerhelyzet megteremtése.

Tanári szóbeli értékelés

2. Frissítés

az óra témájának és célkitűzéseinek ismerete, közlése

(6 perc)

Ma találós kérdésekkel kezdjük a leckét.

Kisfiú

Szürke katonai kabátban

Leskelődés az udvaron

Összegyűjti a morzsákat. (Veréb)

Kicsi, távoli

Áthaladt a földön

Megtaláltam Piroska. (Gomba)

Zöld, nem rét, tyúkól, nem hó,

Kudrjava, nem személy. (Nyír).

Kombinálja ezeket a szavakat egyetlen általános kifejezésben. Ki ez?

A tanulók organizmusok.

Az élő szervezetek különböznek az élettelen testektől?

Diákok – bizonyos jelek szerint.

Elmondanád nekem ezeket a jeleket?

A tanulók megneveznek a számukra ismerős jeleket.

Lecke téma üzenet.

Óra témája: Élő szervezetek jelei. A vadon élő állatok királyságai

Problémát vet fel, közli az óra témáját.

Problémamegoldáskor feltételezéseket fogalmaznak meg az óra témájával kapcsolatban.

Személyes

Szabályozási UUD:

Képes a tanári feladatok végrehajtásának megszervezésére.

Kommunikációs UUD:az információ fül általi észlelésének képessége, a tanári kérdések megválaszolása

Tanári szóbeli értékelés

3. Tanulási cél kitűzése

(4 perc)

- Tehát mi a mai óránk témája? Lásd a tankönyvet a 14. oldalon.

- Nyisd ki a füzeteidet, írd le az óra dátumát és témáját.

Cél kitűzése

Az óra témája alapján fogalmazza meg fő célját a kérdés megválaszolásával:

Mit tanuljunk ma az órán?

Az élő szervezetek általános jellemzői.
Az élő természet birodalmai.
Az élő természet egyes birodalmára jellemző jelek.

Így van, a lecke végén a következőket kell tennünk:

nevezze meg az élő természet birodalmait, illusztrálja azokat példákkal;
fogalmak meghatározása az óra témájában;
ismertesse az élő szervezetek főbb jellemzőit;
nyilvánosságra hozni jellegzetes vonásait az élő természet birodalmainak képviselői;
felismerni a királyságok képviselőit táblázatokban, rajzokon, fényképeken és egyéb bemutató anyagokon.

A nehézségek megbeszélése (miért merültek fel nehézségek, mit még nem tudunk).

Tervezett eredmények

A tanulók írják le az óra számait és témáit.

A tanulók meghatározzák az óra célját

Szabályozási UUD: önálló célok és célkitűzések megfogalmazása, tervezés, előrejelzés

CÉL – létrehozni problémás helyzet, megjósolni a közelgő tevékenységeket.

A tanár szóbeli értékelése, a projekt egyéni értékelése.

4. Új ismeretek asszimilációja 4 perc

4.1. Tervezés

4.2. Új ismeretek felfedezése

Szervezetek

A Királyság jelei

A tanár problémás kérdést tesz fel.

Bizonyítsuk be, hogy az autó élettelen tárgy?

Találja meg és írja le az élő szervezetek főbb jellemzőit!

A kérdésre adott válasz és az ábra ellenőrzése.

Szervezetek
Jelek	Királyságok

Új fogalmakat határozott meg az óra témájában

sejtszerkezet, egyéni fejlődés, szaporodás, ingerlékenység

Minden élő szervezet birodalmakra oszlik:

Baktériumok

Gomba

Növények

Állatok

A tanulók csoportban dolgoznak

Adott egyéni feladat, korlátozva a végrehajtási idejét

Problémás probléma megoldása.

A párok egyéni feladatot kapnak, korlátozva az elvégzéséhez szükséges időt.

Egyéni feladatokat adunk a csoportoknak, korlátozva a teljesítési időt.

Munka a tankönyvvel. A tanulók elolvassák a tankönyv 3. bekezdését – a 14. oldalon található „Az élő szervezetek legfontosabb jelei” című cikket, és kitöltik az ábrát a füzetükben.

Töltse ki a táblázat második oszlopát, emlékezve az általános iskolai anyagra!

Minden csoport kap egy feladatot egy bizonyos királyságról, a tankönyv információi alapján meghatározza az erre a birodalomra jellemző jellemzőket, és leírja azokat egy általános diagramba.

Személyes : Az osztályban a fegyelem fenntartásának képessége, a tanár és az osztálytársak tiszteletben tartása.

Szabályozási UUD:

Kommunikációs UUD:

Kognitív UUD: képes strukturálni az oktatási anyagot, kiemelni benne a lényeget.

Tanári szóbeli értékelés

4.3. A tudás elsődleges megszilárdítása.

4.4. Az elkészült munka ellenőrzése.

1. csoport – Mikrobiológusok-baktériumkutatók: fedjék fel a baktériumok birodalmának képviselőinek jellemző vonásait és töltsék ki a diagramot;

2. csoport – Mikológusok– gombakutatók:fedje fel a gombavilág képviselőinek jellemző vonásait, és töltse ki a diagramot.

3. csoport – Botanikusok– növénykutatók: fedjék fel a növényvilág képviselőinek jellemző vonásait és töltsék ki a diagramot.

4. csoport – Zoológusok– Állatkutatók: fedd fel az állatvilág képviselőinek jellemző vonásait és töltsd ki a diagramot.

1. csoport – Mikrobiológusok

Baktériumok:

3,5 millió

Kis méretek

Az élet minden környezetében

2. csoport – Mikológusok

Gomba:

mozdulatlan

Folyamatosan növekszik

Kész szervesanyaggal táplálkoznak

3. csoport – Botanikusok

Növények:

mozdulatlan

Növekedj egész életedben

Teremt szerves anyag szervetlen anyagokból.

4. csoport – Zoológusok

Állatok:

A növekedés korlátozott

Mozgás a térben

A szervek csere nélkül működnek.

Kész szervesanyaggal táplálkoznak.

Egyéni feladatokat kapnak a csoportok, korlátozva az elvégzésük idejét.

A tanulók csoportosan dolgoznak, összefoglalót készítenek az anyagból, következtetéseket vonnak le az elvégzett munkáról.

Személyes: Képes a fegyelem fenntartására az órán, és tisztelettel bánni a tanárral és az osztálytársakkal.

Szabályozási UUD:

Képes a tanári feladatok végrehajtásának megszervezésére, a munka eredményei alapján következtetések levonására

Kommunikációs UUD:az információ fül általi észlelésének és a tanári kérdések megválaszolásának képessége.

Kognitív UUD:az oktatási anyag strukturálásának és a fő dolog kiemelésének képessége.

Tanári szóbeli értékelés

5. Testnevelési perc (lazító szünet)

1 perc

Diákok lettünk

Mi magunk követjük a rezsimet:

Reggel, amikor felébredtünk,

Mosolyogtak és nyújtózkodtak.

Egészségre, hangulatra

Gyakorlatokat végzünk:

Kezeket fel és le

lábujjhegyre álltunk.

Leültek és lehajoltak

És újra mosolyogtak.

Aztán megmosakodtunk,

Rendesen felöltözve

Lassan megreggeliztünk

Iskolára, tudásra, törekvésre.

6. A tanult anyag konszolidálása

A színpad célja: a tanulók önértékelése oktatási tevékenységük eredményeiről

Képzési tevékenységek gyakorlása

Válassza ki a helyes állításokat

Az élő szervezeteknek van sejtszerkezet
Az élő szervezetek nőnek, táplálkoznak és szaporodnak.
Minden élő szervezet alkotja a hidroszférát.
Minden élő szervezet 4 birodalomra oszlik: baktériumok, gombák, növények, állatok.
A baktériumok a legősibb élőlények.
Sok baktérium kórokozó.
Minden élő szervezet képes az űrben mozogni.
Az állatok és a növények kész szerves anyagokkal táplálkoznak.
A növények képesek szervetlen anyagokból szerves anyagokat előállítani.
Az állatok egész életükben nőnek.

Peer review.

Válaszok: 1,2,4,5,6,9.

A tanár flash animációkat mutat.

Kiadja a tesztet.

A tanulók egyénileg dolgoznak.

Önteszt.

Személyes : Az osztályban a fegyelem fenntartásának képessége, a tanár és az osztálytársak tiszteletben tartása. a saját és az osztálytársak munkájának igazságos értékelésének szükségessége

Szabályozási UUD:

Képes a tanári feladatok végrehajtásának megszervezésére, a munka eredményei alapján következtetések levonására

Kommunikációs UUD:az információ fül általi észlelésének képessége.

Kognitív UUD: képes strukturálni az oktatási anyagot, kiemelni benne a lényeget. A hangszerekkel való munkavégzés alapkészségeinek elsajátítása.

Tanári szóbeli értékelés

7. Az aktivitás tükrözése

3 perc

A színpad célja: a tanulók nevelési tevékenységük tudatosítása, saját és az egész osztály tevékenységének eredményeinek önértékelése.

Az óra eredményei alapján töltse ki a táblázatot, és értékelje skála segítségével a leckében végzett munkája színvonalát, tegyen keresztet az elért szintre

A tanulók kitöltik a táblázatot és a skálát

Személyes UUD:

A sikeren alapuló önbecsülés

Az oktatási tevékenységek sikerének/kudarcának okainak megfelelő megértése

Kommunikációs UUD:Képes kifejezni gondolatait

Kognitív UUD: Visszaverődés.

A folyamat és a teljesítmény eredményeinek nyomon követése, értékelése

8. Értékelési tevékenységek

Feladatok minden asztalon.

A tanulók kitöltik a lapot egyéni eredményeket(LEAD) feladatokkal.

9. Tájékoztatás a házi feladatról (kommentelés), osztályozás az órán.

§3.

Egyéni feladat közül választhat:

a) készítsen prezentációt „A gombák birodalmában”;

b) szóbeli kommunikáció„Baktériumok az állatok életében”4

c) üzenet a kedvenc növényemről;

d) milyen állat szeretnék lenni?

Irodalom és internetes források:

1.Biológia. Baktériumok, gombák, növények 6. osztály: Tematikus és óratervezés V.V

2 "Biológia. Baktériumok, gombák, növények": Kézikönyv tanároknak / N.V. Dubinina, V. V. Pasechnik.-M: Túzok, 2002.

3. Ponamareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. A biológia tanításának általános módszertana. - M.: Akadémia, 2002.

4. Kalinova G.S. Növények. Lichens 6. osztály.-M.: Shkola-Press, 2001

5Biológia órák IKT-val 6. évfolyam S.N. Lebegyev.

6. Jelena Mihajlovna Benuzs. Biológiai tesztek. 6. évfolyam

Internetes források:

http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-gribah.htm

www. Wikipedia.org - Wikipédia, a szabad enciklopédia

Multimédiás tanulási eszközök

1. Cirill és Metód nagy enciklopédiája. LLC "Cyril és Metód", 2006.

2. Elektronikus atlasz iskolásoknak „botanika 6-7. osztály” - „Új lemez”, 2004.

3. Biológia órák „Cirill és Metód”, 6-7 évfolyam. - Cyril and Methodius LLC, 2001.

4.Elektronikus könyvtár vizuális segédeszközök» Biológia 6-9 évfolyam. "- LLC" Cyril és Metód", 2002

Egyéni teljesítménylap

a téma tanulmányozásakor: „Az élő szervezetek jellemzői. Az élő természet birodalmai"

Határozza meg fogalmak az óra témájában.

Írd le Az élő szervezetek főbb jellemzői.

Tedd közzé az élő természet birodalmainak képviselőinek jellemző vonásai.

Felismerni a királyságok képviselői asztalokon, rajzokon, fényképeken és egyéb bemutató anyagokon.

Visszaverődés

Nehéz volt számomra

dicsérhetem magam

Mit szeretnék még tudni?

Információs lap

A tesztelt alapfogalmak és fogalmak vizsgadolgozat : homeosztázis, élő és élettelen természet egysége, változékonyság, öröklődés, anyagcsere.

– sejtszerkezet . A Földön létező összes élőlény sejtekből áll. Kivételt képeznek a vírusok, amelyek csak más szervezetekben mutatnak élő tulajdonságokat.

Anyagcsere – a szervezetben és más biorendszerekben végbemenő biokémiai átalakulások összessége.

Önszabályozás – a szervezet állandó belső környezetének fenntartása (homeosztázis). A homeosztázis tartós megzavarása a szervezet halálához vezet.

Ingerlékenység - a szervezet azon képessége, hogy reagáljon a külső és belső ingerekre (állatok reflexei és tropizmusok, taxik és csúnyák növényekben).

Változékonyság – az élőlények azon képessége, hogy a külső környezet hatása és az örökletes apparátus – DNS-molekulák – változása következtében új tulajdonságokat és tulajdonságokat szerezzenek.

Átöröklés – egy szervezet azon képessége, hogy tulajdonságait generációról generációra továbbítsa.

Reprodukció vagy önreprodukció – az élő rendszerek azon képessége, hogy saját fajtájukat szaporítsák. A szaporodás a DNS-molekulák megkettőzésének folyamatán alapul, amelyet sejtosztódás követ.

Növekedés és fejlődés – élete során minden élőlény nő; A fejlődés alatt egy élőlény egyéni fejlődését és az élő természet történeti fejlődését is értjük.

A rendszer nyitottsága – minden élő rendszer olyan tulajdonsága, amely az állandó kívülről történő energiaellátáshoz és a salakanyagok eltávolításához kapcsolódik. Más szóval, a szervezet addig él, amíg anyagokat és energiát cserél a környezettel.

Alkalmazkodási képesség - folyamatban történelmi fejlődésés hatása alatt természetes szelekció Az élőlények alkalmazkodnak a körülményekhez környezet(adaptációk). Azok a szervezetek, amelyek nem rendelkeznek a szükséges adaptációkkal, kihalnak.

Közösség kémiai összetétel . A sejt és a többsejtű szervezet kémiai összetételének fő jellemzői a szénvegyületek - fehérjék, zsírok, szénhidrátok, nukleinsavak. Ezek a vegyületek az élettelen természetben nem keletkeznek.

Az élő rendszerek és az élettelen természet kémiai összetételének közössége az élő és az élettelen anyag egységéről és kapcsolatáról beszél. Az egész világ egy olyan rendszer, amely egyes atomokra épül. Az atomok kölcsönhatásba lépnek egymással, és molekulákat alkotnak. A hegyikristályok, csillagok, bolygók és az univerzum nem élő rendszerek molekuláiból jön létre. Az élőlényeket alkotó molekulákból élő rendszerek – sejtek, szövetek, organizmusok – jönnek létre. Az élő és élettelen rendszerek egymáshoz való viszonya egyértelműen megnyilvánul a biogeocenózisok és a bioszféra szintjén.

Az élőtermészet fő szerveződési szintjei: sejtes, szervezeti, populáció-faji, biogeocenotikus

A vizsgadolgozatokban tesztelt alapfogalmak és fogalmak: életszínvonal, ezen a szinten vizsgált biológiai rendszerek, molekuláris genetikai, sejtes, szervezeti, populáció-fajok, biogeocenotikus, bioszféra.

A szervezettség szintjei élő rendszerek tükrözik az élet szerkezeti szerveződésének alárendeltségét és hierarchiáját. Az életszintek a rendszer szervezettségének összetettségében különböznek egymástól. Egy sejt egyszerűbb, mint egy többsejtű szervezet vagy populáció.

Az életszínvonal a létezésének formája és módja. Például egy vírus fehérjehéjba zárt DNS- vagy RNS-molekula formájában létezik. Ez a vírus létezési formája. A vírus azonban csak akkor fejti ki az élő rendszer tulajdonságait, ha bejut egy másik szervezet sejtjébe. Ott szaporodik. Ez az ő létmódja.

Molekuláris genetikai szint egyedi biopolimerek (DNS, RNS, fehérjék, lipidek, szénhidrátok és egyéb vegyületek) képviselik; ezen az életszinten a változásokkal (mutációkkal) és a szaporodással kapcsolatos jelenségeket vizsgálják genetikai anyag, anyagcsere.

Sejtes - a szint, amelyen az élet sejt formájában létezik - az élet szerkezeti és funkcionális egysége. Ezen a szinten olyan folyamatokat tanulmányoznak, mint az anyagcsere és az energia, az információcsere, a szaporodás, a fotoszintézis, az idegimpulzus-átvitel és még sok más.

Szervezeti - az egyed független létezése - egysejtű vagy többsejtű szervezet.

Populáció-fajok – szint, amelyet azonos fajhoz tartozó egyedek csoportja – populáció – képvisel; A populációban zajlanak le az elemi evolúciós folyamatok – a mutációk felhalmozódása, megnyilvánulása és szelekciója.

Biogeocenotikus – különböző populációkból és azok élőhelyeiből álló ökoszisztémák képviselik.

Bioszféra – az összes biogeocenózis összességét reprezentáló szint. A bioszférában az anyagok keringése és az energia átalakítása zajlik az organizmusok részvételével. Az élőlények salakanyagai részt vesznek a Föld evolúciós folyamatában.