Mi az a VPR az iskolában? Össz-oroszországi tesztelés az általános iskolában. Mi az iskola? óraterv (2. osztály) a Milyen az iskolában témában

A kifejezés eredete

Eredetileg a görög σχολή jelentése „szabadidő, szabadidő végrehajtása", majd "szabadidős tevékenységként" kezdték használni (például Platón), majd - " edzések", "filozófusok beszélgetése" (például Plutarkhosz). A szó nem közvetlenül, hanem a latinon és a lengyelen keresztül került az orosz nyelvbe.

Iskolák típusai

Fogadásra szolgál

  • alapfokú oktatás
  • szakképzés
  • speciális (vallási stb.) oktatás

Tanulási folyamat

Iskolai időelosztás

Az iskolai idő általában három szakaszra oszlik: tanóra, szünet és iskola utáni tevékenységek. A tanítási óra és a szünet bizonyos számú alkalommal váltakozik, és az „iskola utáni” zárja a tanítási napot.

  • Lecke - lecke iskolásoknak tantárgyakból
  • Szünet - pihenés az órák között
  • "Bővített" ( tele Bővített napközis csoport (GPD) - a tanuló jelenléte az iskolában a tanítási órák befejezését követően (étkeztetés, tanórai előkészítési lehetőség biztosított), ha a gyermek otthonléte nem lehetséges.

Értékelések

Az iskolák nem tesznek különbséget az osztályzatok (mint minőségi visszacsatolási információ a tanulás során) és az osztályzatok (az értékelés mennyiségi kifejeződése) között. Ezért neveznek mindent értékelésnek: az osztályzatokat és magukat az osztályzatokat. Becslések be orosz iskolákÁltalában ötpontos rendszerben adják meg (1-től 5-ig). A nem kielégítő osztályzat az 1-es és a 2-es (a hivatalos név elégtelen). 3. besorolás (hivatalos címek - kielégítően vagy középszerű) a minimálisan kielégítő minősítés, és általában nem tartják elég magasnak. 4. besorolás (hivatalos név - Finom) gyakran „átlag felettinek” tartják. Értékelés 5 (hivatalos név - Nagy) a lehető legjobb.

A 3 pont feletti tudásszintet nevezzük tanulmányi teljesítmény, beleértve a 4 vagy több pontot - tudás minősége(például a hivatalos dokumentumokban: „órateljesítmény - 80%, tudás minősége - 70%” - vagyis a tanulók 80%-a 3 vagy annál magasabb osztályzattal rendelkezik, ebből 70%-a 4 vagy magasabb).

Néha plusz vagy mínusz is hozzáadódik a pontszámhoz. Például a 4+ (4 pluszponttal) magasabb, mint 4, de alacsonyabb, mint 5− (5-nél mínusz), az 5− pedig alacsonyabb, mint 5. Általában a plusz és mínusz nem számít bele. fiókot tovább. Negyedévre, évre és a bizonyítványban plusz-mínuszos osztályzatokat nem adnak. A nem megfelelő osztályzatokhoz (1 és 2) szinte soha nem adnak pluszt és mínuszt. 1-es értékelést nagyon ritkán adnak. Vannak félhivatalos „szabályok”, amelyek tiltják a plusz és mínusz használatát a hivatalos dokumentumokban (például osztálylapokban). Ezen túlmenően egy bizonyos mechanika a „mérföldkő” levezetésére (negyed, fél évre, félévre, trimeszterre) az aktuális jegyekből. Leggyakrabban ez a mechanizmus nagyon hasonlít a számtani átlag kiszámításához az utolsó értékek prioritásával.

Létezik differenciált értékelési rendszer is (10 pontos, 12 pontos, sőt 20 pontos). A franciaországi iskolákban a 20 pontos, az ukrán iskolákban 12 pontos, a fehérorosz, moldovai, lett, litván és grúz iskolákban pedig 10 pontos az osztályozás. Léteznek betű- és egyéb tudásértékelő rendszerek is.

Iskolák a Szovjetunióban

Iskolák Oroszországban

A legtöbb iskolában 5 napos munkahét van (hétvége szombat, vasárnap) vagy 6 nap (szabadnap vasárnap), napi 4-8 tanórával (az új SanPiN szerint legfeljebb 5 az 1-4. osztályban, nem több mint 6 az 5. és 6. osztályban, és legfeljebb 7 a 7-11. osztályban). Ezzel a rendszerrel az órák 45 percesek (néha rövidebbek, de általában nem kevesebb, mint 35 perc). Az órákat egyenként 5-20 perces szünetek választják el. Az órai tanulás mellett a tanulók házi feladatot is készítenek (pl alsó tagozatos iskolások A tanár döntése alapján házi feladat nem adható).

specializált): számos tantárgy elmélyült tanulmányozásával - idegen nyelv, fizikai-matematikai, kémiai, mérnöki, biológiai stb. A szaktárgyak oktatási többletterhelésében különböznek a szokásosaktól. Az utóbbi időben iskolahálózat alakult ki egész nap, ahol a gyerekek nemcsak általános műveltséget kapnak, hanem nagy mennyiségű munkát végeznek velük tanórán kívüli munka, vannak klubok, szakosztályok és egyéb egyesületek a gyermekek további oktatására.

Kivéve középiskolák Oroszországban zenei, művészeti, sport is van

Az Orosz Föderáció iskoláinak száma 2005-2010 között 12 377 egységgel csökkent.

Modern iskola a különböző országokban

Németországban

"Bismarckschule"

A tudás mennyiségi formában történő értékelésének rendszere Németországban egyenesen ellentétes az orosz rendszerrel. Legmagasabb pontszám Egy számít, a legrosszabb pontszám a hat. A németországi iskolák nagymértékben különböznek az általuk kínált tudás mennyiségét illetően. Az első helyen a gimnázium, az utolsó helyen az alapiskolák állnak. Rendkívül nehéz egy tanuló átmenete egy típusú iskolából a magasabb tudásigényű iskolába.

Svájcban

Svájcban minden iskola két típusra oszlik: állami és magán. Minden állami oktatási intézmény ingyenes, a többség ott tanul helyi lakosok. Minden állami iskola a nemzeti oktatási rendszer szerint működik - a Matura, amelyet a világ egyik legerősebbnek tartanak. Neki fő jellemzője 3 nyelv tanulása kötelező – két választható államnyelv és egy idegen nyelv. Svájc három részből áll - német, francia és olasz. Ennek megfelelően az ország egyes részeiben más-más lehetőség szerint működnek az oktatási intézmények. nemzeti program- Francia nyelvű Matura, németül beszélő és olasz nyelvű, amelyek mindegyikéhez a lehető legközelebb áll iskolai normák a szomszédos Németország, Franciaország és Olaszország. Ennek megfelelően ezek a programok egymással egyenértékűnek minősülnek.

Svájcban több mint 250 magániskola működik, ezekben többnyire külföldiek tanulnak. A svájci magániskolák az egész világon híresek: a Forbes szerint ők uralják a világ legrangosabb és legdrágább oktatási intézményeinek listáját. Ezek az iskolák neves tanárok és pszichológusok, Johann Pestalozzi, Jean Piaget, Girard atya, Maria Montessori és Rudolf Steiner ötletei hatására jöttek létre. ErőÚgy gondolják, hogy a svájci iskolák programjaik az egyén harmonikus (lelki, értelmi és fizikai) fejlődésére, a tanulási önmotiváció fejlesztésére összpontosítanak.

A magániskolák külföldiek számára készültek, ezért gyakorlatilag az összes nemzetközileg elismert nemzeti szabvány szerint működnek iskolai oktatás. És van know-how is: Svájcban kitalált speciális iskolai programok:

  • Nemzetközi IB program ( Nemzetközi érettségi), amelynek célja, hogy felkészítsen egy hallgatót a főiskolai felvételre 3-4 éven belül legjobb egyetemek béke.
  • Finishing School, egy olyan lányiskola, ahol amellett minőségi oktatás Megtanítják a diplomáciai etikettre és a jó modorra.

A tanulmányi programtól függetlenül minden svájci iskola befejezett középfokú végzettségéről szóló bizonyítványt Európa-szerte, valamint Amerikában, Ausztráliában és más országokban elismerik. Bármely egyetemre való beiratkozáshoz rendelkeznie kell áthaladó pontszám valamint az oktatási nyelv ismeretének megerősítése.

A svájci iskolák listája

Türkmenisztánban

Az általános középfokú oktatást nyújtó oktatási intézmények közé tartoznak a középiskolák, a líceumok és a gimnáziumok. A tanév szeptember 1-jén kezdődik és május végén ér véget. A tanév négy részre oszlik szállás. Minden negyedév között vannak ünnepek („nyár”, „ősz”, „tél” és „tavasz”). Minden negyedév végén minden tanult tárgyból záró, év végén pedig éves osztályzatot adnak. Néha a negyedévi osztályzatok helyett vagy azokkal együtt félévi osztályzatokat adnak. Ha az éves osztályzatok nem megfelelőek, a tanuló a második évre megtartható.

Általában 6 vagy 7 évesen lépnek be egy általános oktatási intézménybe; 16 vagy 17 évesen érettségizett. Így a képzés 10 évig tart.

A 10 éves oktatás minden gyermek számára kötelező. A 10. évfolyam elvégzése után a tanuló bizonyítványt kap a teljes középfokú végzettségről (Türkmenisztánban - Középfokú végzettség bizonyítványa). A felsőoktatási intézménybe való belépéshez általában teljes középfokú végzettség szükséges: bizonyítvány középiskola, vagy szakközépiskola elvégzését igazoló okirat, vagy technikumi oklevél.

A legtöbb iskolában 6 napos munkahét van (vasárnap zárva), napi 4-7 tanórával. Ezzel a rendszerrel az órák 45 percesek. Az órákon belüli tanulás mellett a tanulók házi feladatot is készítenek (fiatalabb tanulóknál előfordulhat, hogy a tanár belátása szerint nincs házi feladat).

A 3. évfolyamtól minden évben vizsgáznak a tanulók. Az utolsó óra végén a tanulók veszik államvizsgák tételek tekintetében. Ezen vizsgák és éves értékelések eredménye alapján osztályozzák az érettségi bizonyítványt. Azon tantárgyakból, amelyekből nincs vizsga, éves érdemjegy szerepel a bizonyítványban.

A rendszerben általános műveltség Létezhetnek szakosított középiskolák vagy külön osztályok (előkészítő és speciális): számos tantárgy elmélyült tanulmányozásával - idegen nyelv, fizika és matematika, kémia, mérnöki ismeretek, biológia stb. szaktárgyi többletoktatási terhelésben.

Türkmenisztánban az általános oktatási iskolák mellett a gyermekek számára kiegészítő oktatási intézmények is működnek - zene, művészet, sport stb., amelyek nem oldják meg az általános nevelés problémáit, hanem a gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztésére összpontosítanak. az életben való önrendelkezés és a hivatás választása.

Portál "Oroszország iskolái"
Iskola a Wikiszótárban

Lásd még

  • Oktatási tárgyak

Megjegyzések

Beszéljünk egy állami állami iskoláról, legyen az kicsi vagy nagy, városi vagy vidéki, a leghétköznapibb, ami az ablakból látszik.

Nézzük a mai iskolát

1. El kell ismerni, hogy minden változás, minden újítás ellenére, ami az elmúlt 10-20 évben bevezetett iskolánkba, nem lett jobb. Nem azt az eredményt hozza, amit ma elvárnak tőle. Javulásra pedig nincs kilátás.

2. Az egyes iskolák által felmutatott sikereket inkább az egyes kollégák helyszíni sikeres tevékenységének köszönhetik, és az általános „felülről jövő” iránymutatásokkal ellentétben.

3. Azok a „csillagok”, amelyek az iskolákban itt-ott kigyúlnak, maguknak a gyerekeknek a veleszületett tehetségéből fakadnak, és hát, ha nem az iskola munkájával ellentétben.

4. A tanulók többsége (több mint fele) nem sajátítja el az oktatás tartalmát, és felkészületlenül hagyja el az iskolát, hogy jobbá tegye ezt az életet.

Durva, talán tendenciózus, de általában így van.

Mi a baj az iskolánkkal?

Próbáljunk meg rajzolni egy ideális iskolát, azt az iskolát, amelynek léteznie kell. Az ideális kép és a valós összehasonlításból leszűrhető a reform tárgya.

A Wikipédiából: „Az iskola az általános műveltség megszerzésére szolgáló oktatási intézmény.”

A kulcsszó itt az ÁLTALÁNOS. A „nem korlátozódik semmilyen specializációra” (Big Explanatory Dictionary) értelemben használatos. Ez azt jelenti, hogy az iskola a gyermek számára egyetemes, alapfokú oktatás, miután megkapta, teljesen fel kell készülnie a felnőtt életre modern társadalom, beleértve bármely választott szakma elsajátítását. Általános ismeretek, általános készségek, általános készségek, amelyek minden ember számára szükségesek az életben, függetlenül attól, hogy mit csinál.

Ha közelebbről megnézi az ÁLTALÁNOS szót, többet láthat.

Az általános műveltség is KÖZÖS, mert TÁRSASÁGgé tesz bennünket. Ahhoz, hogy együtt élhessünk, megértsük egymást, kell bennünk valami közös, mindenkiben egyforma, valami, ami összeköt bennünket, amiből kiindulva a KOMMUNIKÁCIÓT építhetjük és a kommunikáción keresztül elérhetjük a megértést.

Az iskola célja, hogy ezt az alapot MINDENKINEK megadja. Pontosan ez a fő célja, és minden más ezen keresztül, utána, ennek pluszja, de nem helyette!

Az állam szerepe

Az állam a megrendelő (szülők és tanulók) képviselőjeként határozza meg, szervezi, finanszírozza és ellenőrzi az iskolák munkáját. A feladat az egész országra kiterjedő egységes oktatási tér kialakításával megvalósítható.

A gyakorlatban ez azt jelenti:
1. Egységes szerkezet mindenki számára oktatási intézményekben;
2. Egyesült állami szabványok oktatás;
3. Egységes az egész országra oktatási programok;
4. Egységes oktatási anyagok az egész ország számára;
5. Egységes oktatási technológiák az egész ország számára;
6. Az oktatáshoz való feltétel nélküli hozzáférés minden gyermek számára.

Az állam a tömegiskolák építésével együtt biztosítja a létet speciális iskolák különösen tehetséges gyermekek számára, akik az emelt szintű oktatási programok állami szabványának követelményeit meghaladóan dolgoznak. Az ilyen iskolák általában speciális természetűek, a gyerekek családjuktól távol tanulnak bennük. Az ilyen iskolába felvételi vizsgák alapján történik.

Az állam folyamatosan figyelemmel kíséri és elemzi a meglévő oktatási rendszert, új programok és oktatási technológiák fejlesztését, tesztelését és bevezetését végzi.

Állami programokat dolgoznak ki minden tantárgyi kurzushoz, meta-tantárgyi kurzusokhoz, tanórán kívüli, oktatási, projekt- és tudományos munkákhoz.

A pedagógusnak joga van saját oktatási programját kidolgozni és használni. Egy ilyen program kiegészítheti, de nem helyettesítheti a kötelező állami oktatási programokat. A szerzői programnak oktatási és módszertani támogatást kell biztosítani, és pozitív szakvéleményt kell kapnia.

Az iskolai nevelés céljai

Az iskolai oktatás három szintre oszlik: általános iskola, alapiskola és középiskola. Napjainkban az oktatási törvény az óvodai oktatást is magában foglalja az általános oktatásban, de a jelenlegi szövetségi állami oktatási szabvány ezt opcionálisnak ismeri el.

Az általános műveltség minden szintjének megvannak a maga feladatai. Mindegyiket a vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok határozzák meg. E dokumentumok iránti minden tisztelettel megengedem magamnak, hogy megfogalmazzam az egyes szintek megértését, amelyek nem feltétlenül esnek egybe a hivatalos szinttel.

Az általános iskola fő feladata, hogy megtanítsa a gyerekeket oroszul olvasni, írni és számolni. De a legfontosabb itt az, hogy TANÍTSA A GYEREKEKET TANULNI. Ez azt jelenti, hogy minden gyermeket technológiával kell ellátni, hogy bárki bármit megtanulhasson. Ma ezt a technológiát nem tanítják az iskolában, innen ered az eredmények. Az oktatástechnika használatának készségeit az általános iskolások olyan körültekintően gyakorolják, hogy ezek elsajátítása biztosítja az általános iskolai tananyag problémamentes elsajátítását.

Egy általános iskola tud ennél többet nyújtani, de csak akkor, ha MINDEN tanuló számára ellátja fő feladatát. A tanuló csak tanulási képességének igazolásával kerülhet át alapiskolába.

Az alapiskola fő feladata éppen azok az alapok, amelyeket minden emberben ki kell alakítani, az a minimális tudás, amit MINDENKINEK meg kell kapnia. új személy. Ez nem csak az emberiség által felhalmozott alapvető igaz adatok, hanem ezek felhasználásának tapasztalatai is, beleértve az új ismeretek megszerzését, kapcsolatépítést, célok kitűzését és elérését. Az alapiskolai tanulás eredménye az kell, hogy legyen, hogy minden tanuló tisztában legyen életcéljával és a társadalomban, és kész legyen a választásra.

A középiskola fő feladata a megszerzésre való felkészítés felsőoktatás. Azt jelenti elmélyült tanulmányozása az általános műveltségi tantárgyak és természettudományok szűk köre, amely elegendő a felvételhez és a felsőoktatásban való sikeres tanuláshoz oktatási intézmény kiválasztott profil.

A választható szinttel kapcsolatban óvodai nevelés, akkor fő célja egy folyékonyan beszélő gyerek köznyelvi beszéd, aki érti egy világosan meghatározott minimum szó helyes jelentését és tudja, hogyan kell helyesen használni a szóbeli beszédben, és rendelkezik kommunikációs készségekkel.

Az egyes szintek elsajátítására vonatkozó szabványos határidőket a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok határozzák meg. Az egyes szintek elsajátításának egyéni időkereteit a tanuló képességei határozzák meg, és nagymértékben eltérhetnek a normatívaktól.

Az oktatás tartalma

Az általános műveltség egyes szintjének tartalmát az állam határozza meg. Az állam biztosítja minden lényeges fejlesztését, vizsgálatát, tesztelését, jóváhagyását és gyártását oktatási anyagok a hallgató számára és oktatási anyagok a tanár számára. A nem kísérleti helyszínnek minősülő iskolák tanárai az iskolai komponens tantárgyainak és ciklusainak kivételével nem készítenek terveket és programokat, nem fejlesztenek és nem készítenek oktatási anyagokat.

Minden oktatási anyag és általános oktatási program, beleértve a „részleges” programokat is, minden iskolában azonos. Az egyes hallgatók egyéni tanulási pályáját csak az adott tananyag vagy program elsajátításához szükséges idő és a komplexebb program vagy kiegészítő kurzus kiválasztásának lehetősége biztosítja.

Egy diák, aki sikeresen elvégezte a programot alapfokú oktatás, például három-két és fél év múlva átkerül egy alapiskolába anélkül, hogy megvárná az osztálytársait. Ezzel szemben az a tanuló, aki négy év alatt nem sajátította el az alapfokú oktatási programot, nem kerül át alapiskolába addig, amíg el nem sajátította. Ugyanez az elv érvényesül az alapiskolában is: a „normatívánál” gyorsabban tanuló tanuló korábban érettségizik az alapiskolából; az a tanuló, aki öt éven belül nem sajátította el az alapképzési szakot, többletidőt (de legfeljebb két évet) kap ehhez, vagy öt év elteltével végzett önképzési bizonyítvánnyal, hogy továbbtanuljon.

A tankönyvek és egyéb munkaanyagok az iskolások számára minden oktatási szinten úgy vannak megírva, hogy bármely diák képes legyen önállóan tanulmányozni és megérteni a bemutatott anyagot. Minden tantárgyhoz vagy kurzushoz egy iskolai tananyag-készletet állítottak össze és fogadtak el. Alternatív oktatási anyagok léteznek, és elérhetőek az önálló tanuláshoz.

Szövetségi szinten kidolgozva, jóváhagyva és közzétéve magyarázó szótárak iskolások minden oktatási szintre. Minden ilyen szótár tartalmazza az ezen és a korábbi oktatási szinteken használt szavak és kifejezések teljes készletét, amelyeket az ezen a szinten végzetteknek kell tanulmányozniuk és elsajátítaniuk. Az általános műveltség bármely szintjén tanuló tanulók számára készült oktatási anyagok nem tartalmazhatnak új szavakat anélkül, hogy azok teljes magyarázatát az első használat oldalán találhatók.

Osztályok és így tovább

A tanár (iskola) nem értékeli a tanuló „előrehaladását”. A tanuló vagy elsajátította a programot (megfelelt), vagy nem sajátította el (nem sikerült). Egy tanuló személyes sikerét a tananyag elsajátításának sebessége határozza meg.

A hallgató portfóliójának alapja az iskolai tanulmányai során elsajátított programok és kurzusok listája, beleértve kiegészítő oktatás.

A házi feladatot nem gyakorolják. Minden diákmunka az iskolában történik. Az iskolatáskák a múlté.

A szülők bent oktatási folyamat nem vesznek részt. Szülői részvétel tanórán kívüli tevékenységeküdvözlöm.

Itt most abbahagyom. Beszéljünk egy kicsit, hogy jobban megértsük, merre tovább. Mindenkit hívok, aki látja az iskola problémáit, és van hozzá készsége, csatlakozzon a beszélgetéshez üzleti kommunikációés belefáradt a mennyei mannára való várakozásba.

Andrej Shalaev

https://pedsovet.org/beta/article/cto-takoe-skola

Iskolai felvétel

A korrupció az iskolákban a gyerekek első osztályba való felvételével kezdődik. Ez főleg azokban a városokban fordul elő, ahol van iskolaválasztás. Sok szülő szívesen beíratja gyermekét legjobb iskolák, ennek eredményeképpen versenyhelyzet alakul ki, és a beiratkozási eredmények befolyásolásának vágya.

Hogy néz ki: bármilyen „belépődíj” fizetésére vonatkozó kérés a gyermek első osztályba való felvételekor (az összeg 2000 rubel és 300 000 rubel (vagy több) között változik. A tekintélyes kerületi iskolába való felvétel átlagos kenőpénze körülbelül 20 ezer rubel. elit iskola egy nagyságrenddel magasabb, átlagosan 150-250 ezer rubel.

Ellenintézkedések:

  1. Térjünk vissza az iskolai beiratkozás területi elvéhez, amikor az első osztályos tanuló csak azon a területen járhat iskolába, ahová be van írva.
  2. Tartsa meg a jelenlegi felvételi elvet, de dolgozzon ki új, egyértelműen szabályozott szabályokat az iskolai felvételire.

Egységes államvizsga letétele

A korrupció az új államot is érintette vizsgarendszer Az egységes államvizsga, amelyet le kell tennie az egyetemre való felvételhez.

Számos eset ismert az eredmények manipulálására, hamisítására és a lefolytatási eljárás megsértésére. Ráadásul gyakran maguk a tanárok is részt vesznek ebben. Segítenek javítani Egységes államvizsga eredmények, tippeket adni, információkat felfedni és olykor vizsgafeladatokat is megoldani a diákok számára.

Így a rosztovi régióban 70 tanárt értek tetten, miközben diákjaik vizsgadolgozatán dolgoztak. Mindegyikük 40 000 rubelt fizetett nekik. Vannak esetek, amikor a hallgatók közvetlenül a vizsgabizottságtól vásárolnak bizonyítványt.

Ellenintézkedések:

  1. A legszigorúbb ellenőrzés a kormány és a bűnüldöző szervek felett letette az egységes államvizsgát, szúrópróbaszerű ellenőrzések, a vizsgálati technológia fejlesztése és a rendszerfelügyelet.
  2. Kombinált vizsgák, tesztek és szóbeli vizsgarendszer bevezetése.
  3. Az egységes államvizsga letétele számítógépes terminálok segítségével, kiküszöbölve a helyi szintű csalás lehetőségét.

Iskolai díjak

Gyakran kérik a szülőket, hogy adjanak pénzt új felszerelések, tankönyvek vásárlására, élelmiszer vásárlására vagy az intézmény javítási költségeinek kifizetésére.

Hogy néz ki: osztályfőnökök követelménye számára szülői értekezletek nagy összeget készpénzben letétbe helyezni minden bizonylat nélkül a tantermek és felszereléseik javítására számítástechnikai berendezések, oktatási anyagok, könyvek, bútorok, televíziók vásárlása, fűtés stb. A kérelmek ellenőrzése során gyakran nem derül ki a korrupciós komponens, mivel a szülők kénytelenek aláírni a papírokat, amelyek szerint az adományozás „önkéntes”.

Ne feledje, hogy a kifizetés nagy készpénz készpénzt az igazgatónak vagy a tanároknak törvénybe ütközik. Ha fizetsz egy kis pénzt egy tanárnak, az osztályfőnöknek, például színházjegyek, gyermekajándékok és egyéb kisebb kiadások esetén mindenképpen be kell jelentenie, hogyan és hová költötte el a pénzét. A korrupció, az iskolai zsarolás és az osztálynak nyújtott kisebb anyagi önkéntes anyagi segítség (színházjegy, gyerekajándék stb.) között finom a határ, ami nem sérti a törvényt.

Ellenintézkedések:

  1. A készpénz átvételének megtagadása és átállás a szülői bizottságok által önkéntes hozzájárulásra nyitott számlákra.
  2. Az önkéntes adományozásról szóló nyilatkozat aláírásának megtagadása a szülőktől.

Ebben a cikkben a mobbing jelenségéről fogunk beszélni. Találjuk ki, mi az?

A mobbing a társadalomban elterjedt viselkedés, amelyben általában kollektív hatás éri az áldozatot vagy a jelenségre fogékony embercsoportot. Legyen szó egy cégről, egy standard tanteremről az iskolában vagy csak egy játszótérről, ezzel a nyomással mindenhol találkozhatsz. A miénkben modern idők még egy olyan fogalom is megjelent – ​​mint a cybermobbing – ez az interneten nehezedő nyomás.

A fizikai vagy lelki erőszak egyetlen társadalomban sem elfogadható

Ha hirtelen ennek a cselekménynek az áldozata lesz, azonnal el kell kezdenie annak felszámolását. Mert ez elsősorban a saját önbecsülését ássa alá, és gátolja az ember fejlődését. Hogyan lehet ellenállni a mobbingnak - olvassa el cikkünket.

Mi az oka a munkahelyi mobbingnak? Ez nemcsak az áldozathoz kapcsolódik, hanem a provokátorokhoz is. Általában a munkahelyi kérdések és a vezetésnek való alárendeltség, a segítőkészség leköthető, és általában egyes cégeknél nem szeretik az ilyen embereket. És kitalálják különféle módokon bosszú és büntetés.

A mobbing éppen erre a személyre nehezedő nyomásban nyilvánul meg. Lehet, hogy alaptalan kritika éri a csapatot, és terjedhet a pletyka, gyakran hamis természetű. Gyakori a gúny, figyelmen kívül hagyás, arcsértés, megfélemlítés, sőt fizikai bántalmazás is.

Az is előfordul, hogy a főnök nyomást gyakorol beosztottjaira, ezt nevezik bossmobbingnak. A vezető így általában növelni akarja saját tekintélyét és egyszerűsíteni akarja az alárendeltséget. Ahogy mondjuk:

„Félnek, ez azt jelenti, hogy tisztelik”

A „fekete bárány” kategóriába tartozó emberek egyszerűen mások, és minden különösebb ok nélkül azt gondolják, hogy jobbak, mint mások.

Mobbing az iskolában

A gyerekek különösen kegyetlenek serdülőkorban

Általános és középső osztályokban nagyon gyakori az ilyen szórakozás – az egész osztály megfélemlít egy tanulót. Az iskolai mobbing nagyon gyakori jelenség. Ez pedig a gyerekek fejlődésének szerves része, akarva-akaratlanul van, aki nem tud kiállni magáért, vagy bármilyen helyzetben gyengeséget mutat. Aztán persze sokáig bánni fogja. Mert az állandó gúny, fenyegetés, anyagi károkozás, az egész osztály által tervezett „csínyek” egy emberen nem adnak neki normális életet. Mi a teendő ilyen helyzetekben? Hogyan lehet megszabadulni a mobbingtól? Erről bővebben alább.

Úgy gondolom, hogy az iskolai mobbing a legveszélyesebb, mert ebben a szakaszban az emberi psziché kialakulása következik be. Az általa végrehajtott cselekedetek pedig meghatározzák a belső viselkedést a következő életszakaszokra. Bár emlékezve az órámra, tudok egy példát mondani, ami cáfolja a véleményemet.

Volt egy fiú az osztályunkban, akit mindenki zaklatott, és nagyon sokáig nem tudott mit kezdeni vele. De miután sok évvel később találkoztam vele, miután mindannyian intézeteket és egyetemeket végeztünk, a véleményem némileg megváltozott.

Egy divatbemutatón voltunk, ahol ugyanaz a fiú, Oleg odajött hozzám, üdvözölt és elmondta, hogy ő most már tervező, minden rendben van vele, nagyon jól nézett ki, volt vele egy nő. gyönyörű lány. És Őt már nem zavarták azok a problémák, amelyek a múltban maradtak.

Mobbing a munkahelyen és a csapatban

A gyengébb személyiségű kollégák engedhetnek a társak nyomásának

Ahogy korábban a munkahelyi mobbing kapcsán említettük, a veszély itt inkább a munkafolyamatban rejlik. Mivel az ilyen magatartás miatti figyelemelterelés az emberek alacsony fejlettségi szintjét jelzi, a munkáltatónak el kell gondolkodnia ezen. Hiszen a veszteségeket elsősorban ő maga fogja viselni.

Csökkent alkalmazottak teljesítménye és az ebből eredő összes következmény. Íme, mit jelenthet ez a cég számára.

Ha a menedzsere nevében szeretne megszabadulni a mobbingtól, azonnal tegyen számos intézkedést, amelyek segítenek megszabadulni az ilyen típusú szórakoztatástól a csapatban.

Kétféle mobbing létezik – függőleges és vízszintes.

A függőleges a felettesek nyomása.

A horizontális egy csapaton belüli embercsoport nyomása egy személyre.

Megelőzés

Ha elmélyülünk ennek a szónak az eredetében, látni fogjuk, hogy a mobbing honnan származik angol szó– „tomob”, ami azt jelenti, hogy tömegben vagy körbe kell támadni. Ha veszed fauna, akkor fajok közötti kollektív küzdelem folyik. Vagyis ez genetikai jelenség. A varjak példájával közösen támadva egy potenciális ellenséget, például egy macskát vagy egy járókelőt. De az emberekben ez a fajta hatás a fajon belül nyilvánul meg, szerinted ez jó vagy rossz? A csapatban való terror vagy zaklatás nem vezet a legkellemesebb következményekhez.

Oroszországban nem annyira komoly a hozzáállás ehhez a kérdéshez, de Európában más a hozzáállás - ha egy személyt más alkalmazottak ilyen támadásnak vetnek alá, akkor a munkáltató sok pénzt fizet kártérítésként az áldozatnak. Még speciális klinikák is vannak, ahol kezelést végeznek.

Következmények

A mobbing az érzelmi bántalmazás egyik fajtája, a zaklatással együtt.

Még könyveket is írnak erről a témáról, például 1998-ban adták ki a „Munkahelyi erőszak” című könyvet, amely ugyanolyan szintű összehasonlítást tesz, mint a rablás és a nemi erőszak.

A mobbing következményei elsősorban az emberi egészséget érintik – mind a mentális, mind a fizikai. Ezért ezt komolyan kell venni. Ellenkező esetben ez idegösszeroppanáshoz, depresszióhoz, a társadalomban való tájékozódási zavarhoz és más súlyosabb következményekhez vezethet.

A tapasztalt szakemberek szerint minden betegséget idegek okoznak, és gyakran az ilyen érzelmi támadásoknak kitett emberek folyamatosan betegszabadságon vannak. Ennek oka az immunrendszer gyengülése, amely viszont az állandó neurózis miatt legyengül.

A bántalmazás következményei súlyosabbak lehetnek, mint az önbizalomhiány vagy a depresszió

Ugyanakkor a munka termelékenysége csökken, és a csapaton belüli kapcsolatok szenvednek.

Ön dönti el, hogy szüksége van-e rá vagy sem. Legyen Ön vezető, mobbing áldozata, vagy maga a maffiózó.

Hogyan kezeljük a mobbingot?

És most elérkeztünk a legfontosabbhoz: hogyan lehet ellenállni a mobbingnak? És hogyan kell kezelni?

Ha ilyen problémák merülnek fel, lépéseket kell tenni mások ilyen viselkedésének ellensúlyozására

Először is meg kell értenie magát az okot. Az ok megértése nélkül hosszú évekig kopoghatunk egy betonfalon. Szerintem ez mindenki számára világos.

Ha ez egy szervezeten belüli mobbing, akkor próbálja meg kívülről szemlélni, hogyan kezdődött és milyen hibákat követett el az áldozat. Ha ezek viccek voltak, eleinte ártalmatlanok, majd egyre erősebbek, akkor itt először el kell fogadni, megpróbálni együtt nevetni, majd viccelődni is. Mivel a csapat szereti, miért ne adná meg, amit akar. De mindent szarkazmussal és iróniával kell eljátszani.

Másodszor, ezt el kell fogadnod, és tervet kell felépíteni a fejedben, lehetőleg rövid, közepes és hosszú időre. Próbálja felmérni képességeit, mit tehet, és készen áll-e a visszavágásra. Ha a helyzet kritikus, akkor természetesen jobb munkahelyet váltani. Ez a jelenség általában nem gyakori a tekintélyes munkákban. Mivel mindannyian civilizált emberek vagyunk, és a gyengébb emberek kigúnyolása a szűklátókörűség jele.

Ahogy mondani szokás, minden a fejünkben van, és bármire képesek vagyunk, csak akarni kell!

Ahogy a nagybátyám mondta gyerekkoromban:

"Az emberek repülnek az űrbe, de nem tudod megoldani az egyenletet..."

Szerintem ez ugyanabból a sorozatból van.

Próbálj meg tiszteletre méltó tettekkel bizonyítani magad.

Az iskolában az egyik legtöbb egyszerű módokon a mobbingtól való megszabadulás egy olyan osztálytárs tervezett akciója, akinek van jó hírnevet osztályban. Ha kiáll a nyomás alatt álló diák mellett, csak jobban tisztelik, és megszűnik az áldozat zaklatása is. Mert egyedül nehéz visszavágni, mert a zaklatás kollektív hatás.

  1. Ha nyomást gyakorol a vezetőség, fuss el ettől a „sharazhkától”, nincs szükséged ilyen munkahelyre;
  2. Ha más alkalmazottak nyomást gyakorolnak rá, nézze meg a helyzetet, hátha megbirkózik vele, harcol vissza, szövetségest talál, vagy tegyen valamit, ami megfordítja a helyzetet;
  3. Az iskolában - azonosítsa a felbujtót, mérje fel a helyzetet, ha megteheti saját maga, majd büntesse meg a saját módszerével;
  4. Ha egyedül nem jársz sikerrel, akkor állapodj meg egy emberrel az osztályból, hogy segít, ő ezzel csak nyer, jobban tisztelik, és abbahagyják a terrorizálást.

A mások viselkedésének irányításának kompetens képessége nagy sikereket ér el az életben és a karrierben

Ennyi, köszönöm a figyelmet!

– Mi az iskola?

Tanórán kívüli tevékenység

2. osztályban

Előkészített

Általános iskolai tanár

Városi oktatási intézmény "Veydelevskaya Középiskola"

P.Veydelevka

Belgorod régió

Dugina Valentina Mihajlovna

Célok:

Kognitív érdeklődési körök fejlesztése;

Kreatív képességek fejlesztése;

Tiszteletteljes hozzáállás kialakítása a közelben lévőkkel szemben;

A kedvesség, a bajtársiasság és a kollektivizmus érzésének elősegítése;

A viselkedéskultúra előmozdítása;

Irodalmi művek ismétlése;

Pozitív motiváció létrehozása az olvasáshoz.

Feladatok:

  • Fedezze fel a gyermekek tanulási vágyát;
  • Ad történelmi információk az „iskola” név eredetéről;
  • Adjon tájékoztatást iskolánk történetéből;
  • Végezzen felmérést a gyermekekről;
  • IN játékforma ellenőrizze a nyár végrehajtását házi feladat;
  • Ne felejtse el és erősítse meg az iskolai magatartási szabályokat.

Felszerelés:

  • Minden diáknak három hangulatjele van;
  • emlékeztető az iskolai magatartási szabályokról;
  • díjak: órarend.

Tanórán kívüli tevékenység.

Téma: „Mi az iskola? Ez…"

A lecke előrehaladása.

Sziasztok srácok! Nagyon boldog és kellemes újra látni az osztályunkban. Látom, jól pihentél a nyáron, felnőttél és megerősödtél. Remélem sok erőt gyűjtöttél a következő tanévre. Az új erő nagyon hasznos lesz számodra!

Mai óránk témája:– Mi az iskola?

Természetesen mindenki tudja a választ erre a kérdésre.

Sokféle válasz lehet, és nagyon különbözőek.

Kicsit később minden választ hallunk.

És most lenne egy kérdésem hozzád. Nagyon szeretném tudni, milyen hangulatban vagy, amikor elkezded. tanévben? Ennek érdekében most egy ilyen kísérletet fogunk végezni.

Mindannyiotoknak van három mosolygós arcuk az asztalon. Ha figyelmesen megnézzük őket, észre fogjuk venni, hogy mindegyik a saját hangulatát fejezi ki. Kérjük, válassza ki a hangulatának megfelelő hangulatjelet, és csak a táblára rögzítse. A választásnak őszintének és igaznak kell lennie, hogy mindenki ugyanazokkal a hangulatjelekkel rendelkezzen, és ne legyen aláírva.

A feladat elvégzése után az osztályunk hangulatát egészében fogjuk látni.

Hiányzott az iskola és örömmel jöttem.

Azért jöttem, mert muszáj volt.

nem akarok iskolába menni.

Összegezve.

Szóval tiszta a kép. Az osztályunkban uralkodik a hangulat.

Szavazás: Mi az iskola?

Gyermekek:

  • Nagy és szép épület.
  • Anyukám munkája.
  • Egy hely, ahol mindig érdekes.
  • Egy hely, ahol minden nap találkozom a barátaimmal.
  • Oktatási intézmény.
  • A gyerekkorom.
  • Egy hely, ahol bölcsességre tanítanak bennünket.
  • Tanulságok és változások.

Tanár:

Természetesen minden rendben!

Beszélgetés az iskola történetéről.

De el akarom mondani, hogy az „iskola” szó a görög „skole” szóból származik.

Ez a szó pedig szabadidőt, vagyis szabadidőt jelent. Nem leckéket. Hogyan?

A lényeg pedig az, hogy az ókori görögök a munkától szabad idejükben beszélgetéseket folytattak diákjaikkal különféle bölcsekről és tudományaikról. Szóval a szabadidőm (szabadidőm) érdekes volt. Ezután a gyerekeket olvasásra, írásra és számolásra, valamint költészetre és gimnasztikára kezdték tanítani. Így kezdődött az, amit ma iskolának hívunk.

Ismeritek az iskolátok történetét?

Iskolánk 1995-ben alakult (17 éve). Korábban ez az épület volt óvoda. Tudom, hogy néhány diákunk szülei ebbe az óvodába jártak kicsi korukban.

Iskolánkat alapfokúnak hívják. Ki tudja miért?

Diákok kikérdezése.

És most szeretném megnézni, mit tudsz még az iskoládról.

Ennek érdekében a következő kérdések megválaszolását javaslom:

1. Mi az iskolánk címe?

2. Hogy hívják az iskola igazgatóját?

3. Emlékszel az osztályfőnököd nevére?

4. Milyen tantárgyakat tanítanak az iskolában?

5. Hogy hívják a zenetanárt?

6. Hogy hívják a rajztanárt?

7. A tantermeken kívül milyen helyiségek vannak még az iskolában?

8. Hány tanuló van veled együtt az osztályodban?

9. Mikor kezdődik az első óra az iskolában?

10. Mennyi akadémiai negyedévek teszik ki az egész tanévet?

Az iskolai magatartási szabályok áttekintése.

Nagyon szeretném, ha most emlékezne az iskolai viselkedési szabályokra.(diák felmérés)

Jól nevezted el a szabályokat. Remélem, mindig emlékezni fogsz rájuk

teljesíteni. De ha valaki hirtelen elfelejti, akkor lehetősége lesz emlékezni, hiszen most egy feljegyzést adok át nektek a szabályokkal.

Feljegyzés.

1. Ne késs el az órákról.

2. Tisztán gyere iskolába.

3. Legyen udvarias, és jöjjön el az iskolába, hogy köszönjön mindenkinek.

4. Soha ne felejtsd el a tanszereidet az órákra.

5. Ne felejts el otthon egy váltócipőt.

6. A tanórákon és a szünetekben fegyelmezetten viselkedjen.

7. Csak tanári engedéllyel beszéljen az órán.

8. Ne hagyd ki az iskolát.

9. Ne félj megtudni a tanárodtól vagy az osztálytársaidtól

Kérdések, amelyeket nem értesz.

10. Az iskolában a tisztaságot, rendet fenntartani, az iskola vagyonát gondozni

Ingatlan.

Aranyszabály:

Mindig tanult leckékkel gyere az iskolába,

elkészült házi feladattal.

Nos, mivel egy iskolás fő szabálya a házi feladat elkészítése, most megnézem, hogyan bírtad a nyári házi feladatot.

Ki emlékszik, milyen feladatot kaptál?

Elképesztő! Ellenőrizzük!

Ha elolvasta, akkor nem lesz nehéz megfejteni a keresztrejtvényemet

Keresztrejtvény

Vízszintes:

1. Egy aranyos öregember, aki minden házban lakik és megvédi?(Manó.)

2. Hosszú farkú szarvas lény, aki csak arra gondol, hogyan árthat az embereknek?(A szar.)

3. Étel nélkül hagyta az öregeket. Hárman megpróbálták elkapni, de háromszor elkerülte őket. És a negyedik üldözőt, aki süketnek tetteti magát, elkapták... Kit?(Kolobok.)

4. Miután helyet talált, új evőeszközöket vásárol, és sok vendéget hív. A nehéz helyzetben azonban a hálátlan vendégek nem akartak segíteni. Ki mentette meg?(Szúnyog.)

5. A nagy orrú nő, akinek a nevét mindig a „mocsár” szó egészíti ki?

(Kikimora.)

6. A legtöbb mese nem nélkülözheti ezt az artiodaktilus állatot.(ló)

7. Egy szokatlan szépségű, de farkú lány, aki egy tóban él?

(Sellő.)

8. Valami szegény háziasszony elérte magas pozíciótés gazdagság. Miután azonban arrogáns lett, át akarta venni jótevője helyét, és ismét szegény lett. Ki volt ennek a hölgynek a férje foglalkozása szerint?(Halász.)

9. Egy okos, szőrös kisállat kihozza egyszerű gazdáját. Milyen cipőt hordott szívesebben ez a vadállat?(Csizma.)

10. Mesebeli ló beceneve.(Sivka)

11. Hogy hívják a nagyfőnököt a víz alatti királyságban?(Víz)

12. Az erdő mesebeli lakója, segítője annak az öregasszonynak, akinek a nevét most kitalálta?(Leshy.)

13. A sovány öreg, aki egy ládába rejtette halhatatlanságának titkát?

(Koscsej, a halhatatlan.)

14. Férfi név a mesékben.(Iván)

Függőleges: MÁSODÉVÉLYESEK.

Jó volt srácok! Megfejtetted az egész keresztrejtvényt. És ez azt jelenti, hogy barátok voltatok legjobb barátja- egy könyvet.

- És most azt nézem, hogyan végezted el a nyári házi feladatod második részét.

A szorzótábla ellenőrzése.

A példák helyes megoldása után olvassa el a következő szót:

2 3= 3 5= 5 5= 9 9=

5 2= 4 4= 4 2=

(jól van a szó)

Nyeremények várnak rád (a gyerekek színes órarendet kapnak)

Összegezve.

Rájöttem, hogy a nyár folyamán sokat olvastál, sokat tanultál, megtanultad a szorzótáblát. Ezért becsülettel nevezheti magát MÁSODÉVÉNYESnek.

Ebben az évben új felfedezésekre, sok érdekes és izgalmas dologra lelsz.

Szeretném remélni, hogy az iskola, ha még nem lett, mindenképpen második otthona lesz számotokra. Egy hely, ahol mindig szívesen látnak, ahol mindig szívesen látnak, ahol sok barát van, ahol felnőttek és társaik is mindig készen állnak a segítségre.

Szeresd az iskoládat, vigyázz rá, próbáld még szebbé, kényelmesebbé tenni.


KAPCSOLÓDÓ CIKKEK