Presentasi dengan topik: “Cerita deskriptif.” presentasi

Pemaparannya mengkaji persoalan budaya abad 13 - 17. Memperkenalkan keragaman genre sastra. Menunjukkan pengaruh percetakan terhadap pencerahan Rus'. Melengkapi materi paragraf secara visual, memperkenalkan contoh-contoh arsitektur dan lukisan yang luar biasa. Ini akan memberikan kesempatan untuk membandingkan: pengaruh tradisi Barat, Bizantium, dan perkembangan arsitektur dan lukisan Rusia. Memungkinkan Anda mengikuti proses pembuatan negara bagian tunggal mempengaruhi kebangkitan budaya baru.

Presentasi “1812: Perang Patriotik Pertama di Rusia” digunakan dalam pelajaran sejarah dengan topik: “Internal dan kebijakan luar negeri Rusia pada awal abad ke-19.” ketika mempelajari salah satu pertanyaannya “Perang Patriotik 1812”.

Karya ini akan membantu memperluas dan memperdalam pengetahuan siswa tentang Perang tahun 1812, peristiwa-peristiwa utamanya, pertempuran dan pesertanya, menanamkan dalam diri mereka rasa patriotisme dan cinta terhadap Tanah Air, menghormati masa lalu heroik rakyat Rusia, tentara dan komandan yang luar biasa. Ini bertindak baik sebagai sumber pengetahuan dan sebagai dukungan visual dalam cerita guru; sebagai gambaran penyajian suatu cerita atau sebagai sarana konsolidasi.

Materi visual membentuk ide dan konsep figuratif siswa tentang Perang Patriotik tahun 1812, meningkatkan persepsi emosional mereka, memungkinkan mereka merasakan cita rasa zaman, dan merasakan sejarah masa lalu. Rusia. Animasi berfungsi saat diklik.

Karya tersebut telah ditambahkan ke kompetisi “Presentasi saya untuk pelajaran.”

Target audiens: untuk kelas 10

Permainan interaktif(bentuk permainan Anda sendiri digunakan) dimaksudkan untuk generalisasi di kelas 7 dengan topik “Rusia pada abad 16-18”. Bidang permainannya terdiri dari lima subtopik: kepribadian, tanggal, istilah, reformasi, dan budaya. Setiap subtopik mencakup 6 pertanyaan. Soal memiliki tingkat kesulitan yang berbeda-beda (5 poin paling sederhana, 50 poin paling sulit). Ilustrasi dalam permainan dipilih sesuai dengan topik pertanyaan.

Presentasi interaktif untuk § 13 dari buku teks “Sejarah Rusia. kelas 6. Buku pelajaran untuk pendidikan umum organisasi. Dalam 2 jam / [N.M. Arsentiev, A.A. Danilov, P.S. Stefanovich, A.Ya. A.V.Torkunova. - M.: Pendidikan, 2016.”

Dengan menggunakan alat interaktivitas (hyperlink, trigger, dan makro “MoveHim dan MoveTo” untuk melompati objek dalam mode presentasi), kondisi diciptakan untuk variabilitas tindakan baik dari pihak guru maupun siswa.

Penyajian tidak memaksakan suatu pola pembelajaran, tetapi merupakan alat yang memberikan ruang bagi guru untuk menerapkan teknik metodologisnya sendiri.

Target audiens: untuk kelas 6 SD

Presentasi ini dimaksudkan untuk memberikan ringkasan multimedia tentang topik “ Eropa Barat dan Amerika pada abad XVI-XVIII.” Alfabet media mencakup konsep dan istilah paling penting tentang topik ini. Ada juga sejumlah tokoh sejarah yang merupakan perwakilan terkemuka pada periode ini.
Alfabet media dapat dibuat lebih kompleks dengan menghilangkan definisi dan deskripsi. Asosiasi akan dibangun hanya berdasarkan gambar dan huruf alfabet.

Target audiens: untuk kelas 7

Permainan pelajaran sejarah ditujukan untuk 5 kelas. Sebuah permainan interaktif merangkum dan mensistematisasikan pengetahuan siswa tentang sejarah Mesir Kuno. Perlengkapan yang dibutuhkan hanyalah proyektor multimedia, layar, dan komputer.

2-5 tim dapat berpartisipasi dalam permainan. Setiap tim diberikan hak untuk memilih pertanyaan dari peti dengan nilai yang sesuai: 400, 300, 200, 100. Jika anggota satu tim menjawab pertanyaan ini salah, maka tim berikutnya akan bermain. Jika kedua tim tidak memberikan jawaban yang benar, maka fans (tamu) dipersilakan untuk menjawab. Kemudian, setelah jawaban benar, dengan mengklik ikon “Papan Permainan” di layar, tabel dikembalikan dan pemilihan pertanyaan dilanjutkan. Pertanyaan yang telah dipilih akan dikeluarkan dari permainan, mis. biayanya tidak akan terlihat. Maksimal 1 menit diberikan untuk berpikir dan merumuskan jawaban, setelah itu jawabannya didengarkan.

Target audiens: untuk kelas 5 SD

Presentasi ini dimaksudkan untuk digunakan dalam pelajaran sejarah, dalam mempersiapkan siswa menghadapi olimpiade dan ujian. Tugas utama- menguji pengetahuan siswa tentang operasi utama Yang Agung Perang Patriotik. Berisi sejumlah tugas untuk mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan peta dan diagram.

Menulis cerita membutuhkan lebih banyak tingkat tinggi intelektual dan perkembangan bicara, lebih intens aktivitas kognitif, peningkatan semuanya proses kognitif, serta pekerjaan pendahuluan yang ditingkatkan dan mendalam.

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

presentasi dengan topik: “Cerita deskriptif.”

Menyusun cerita Menyusun cerita jauh lebih sulit daripada menceritakan kembali teks yang sudah jadi. Saat menyusun cerita dengan kompleksitas yang berbeda-beda, peran dan pentingnya desain plot independen dan pemilihan kosa kata, struktur sintaksis, sarana ekspresif bahasa. Menulis cerita memerlukan tingkat perkembangan intelektual dan bicara yang lebih tinggi, aktivitas kognitif yang lebih intens, peningkatan semua proses kognitif, serta pekerjaan awal yang intensif dan mendalam.

Berdasarkan sifat genre sastra, cerita adalah: Cerita Naratif Deskriptif - penalaran

Keunikan cerita deskriptif Berbeda dengan cerita naratif, cerita deskriptif tidak mempunyai alur; Tidak ada urutan waktu dalam cerita deskriptif; Pidatonya lebih bersifat kiasan, dengan sejumlah besar kata sifat dan kata keterangan; Cerita deskriptif lebih sulit untuk ditulis.

Struktur cerita deskriptif: Nama suatu objek atau fenomena; Ciri ciri suatu objek atau fenomena (eksternal dan internal); Penampilan(bentuk, warna, ukuran, bahan) ; Tujuan (di mana digunakan, bagaimana berinteraksi dengannya); Apa manfaatnya? Sikap terhadap suatu objek atau fenomena.

Unsur model cerita deskriptif – simbol – pengganti karakteristik kualitas objek milik konsep generik; Habitat atau habitat tumbuhnya (untuk benda hidup); Ukuran; Warna; Membentuk; Struktur atau komponen; Kualitas permukaan; Materi (untuk benda mati); Metode penggunaan; Penilaian subyektif.

Tahapan upaya mengembangkan kemampuan mengarang cerita deskriptif pada anak dengan menggunakan diagram referensi Pekerjaan tahap pertama adalah mendemonstrasikan kepada anak suatu skema menurut tertentu topik leksikal dan jelaskan isi simbolnya. Pada tahap kedua, anak perlu diberikan contoh cerita deskriptif tentang topik leksikal tertentu. Tahap ketiga adalah penyusunan cerita deskriptif secara mandiri oleh anak sesuai dengan diagram referensi.

Topik leksikal: Hewan liar Rencana cerita: Siapa ini? Bagian tubuh. Warna. Dimana dia tinggal? Apa yang dimakannya? Keuntungan.

Topik leksikal: Hewan Rencana cerita: Siapa ini? Warna apa? Ukuran. Bagian tubuh. Bagaimana suaranya? Apa yang dimakannya? Dimana dia tinggal? Anaknya. Bagaimana cara melindungi dirinya sendiri? Apa manfaatnya? Dalam dongeng manakah hal itu muncul?

Topik leksikal: Mainan Rencana cerita: Warna. Membentuk. Ukuran. Terbuat dari bahan apa? Seperti apa rasanya? Penilaian subyektif.

Topik leksikal: Pakaian Rencana cerita: Apa ini? Warna apa? Terbuat dari bahan apa? Bagian. Kapan dipakai? Siapa yang memakainya? Tindakan dengan pakaian.

Topik leksikal: Sayuran Rencana cerita: Judul. Warna apa? Bentuk apa? Ukuran. Di mana ia tumbuh? Seperti apa rasanya dan rasanya? Metode penggunaan

Contoh cerita deskriptif dengan topik leksikal: “Sayuran.” Sayur - tomat Rencana cerita: Nama sayur. Warna. Bentuk (bulat, lonjong, segitiga). Ukuran. Di mana ia tumbuh? Seperti apa rasanya dan rasanya? Metode penggunaan. Cerita sesuai skema: Ini tomat. Tomat merah. Tomat bulat. Tomat ini besar. Sebuah tomat tumbuh di kebun. Tomatnya lembut dan halus saat disentuh. Rasanya manis dan juicy. Tomat dimakan mentah. Salad dan jus disiapkan darinya. Itu disiapkan untuk musim dingin - asin.

Game - kuis untuk siswa kelas dasar

"Cerita lucu oleh Nikolai Nosov"

Diselesaikan oleh seorang guru sekolah dasar di Lembaga Pendidikan Dasar Bibirevskaya sekolah Menengah» Distrik Zapadnodvinsky, wilayah Tver

Belyaeva Olesya Mikhailovna

buku-buku indah ini?

Nikolai Nikolaevich Nosov - penulis anak-anak .

1908 – 1976

- Untuk siapa N. Nosov menulis?

(Untuk anak-anak)

-Cerita apa, dongeng?

Tahukah kamu Nosov?

Pertanyaan untuk tim pertama

Apa yang Volodya lemparkan ke dalam cerita “Topi Hidup”?

(Kentang)

2. Di majalah manakah N. Nosov menerbitkan cerita pertamanya?

(“Murzilka”)

3. Apa nama cerita dongeng yang dibuat oleh Mishutka dan Stasik?

("Pemimpi")

4. Dalam dongeng apa N. Nosov bercerita tentang pria pendek?

(“Petualangan Entahlah dan Teman-temannya.”)

5. Sayuran apa yang dipetik anak laki-laki dari kebun pertanian kolektif?

( mentimun)

Pertanyaan untuk tim kedua

Apa yang dilakukan Entahlah dan teman-temannya ke Green City?

(Dalam balon udara.)

2. Siapa nama anak laki-laki dalam cerita “Patch”?

(Bobka.)

3. Siapakah di antara orang-orang pendek yang menulis puisi?

(penyair Tsvetik)

4. Vitalik menukarkan ikan tersebut dengan apa?

(Polisi bersiul.)

5. Penduduk kota kembang yang paling terkenal?

(Entahlah.)

Kompetisi ke-2 “Episode”

Sebutkan karya dan tokoh-tokohnya?

“Mereka mengambil poker dan tongkat ski, membuka pintu dan melihat ke dalam ruangan.”

(anak kucing Vaska,

Vovka, Vadik)

“Tetapi hari itu mereka kurang beruntung: mereka tidak menangkap ikan sama sekali. Tapi ketika mereka berjalan kembali, mereka naik ke kebun pertanian kolektif...

(Pavlik dan Kotka.

“ Mentimun”)

“Saya mengoleskan selai di bibir Irka. Ibu datang: “Siapa yang makan selainya?” Saya berkata: "Ira." Ibu melihat dan ada selai di seluruh bibirnya.”

(“Pemimpi”, Mishutka, Stasik, Ira, Igor)

“Berhasil merobek, berhasil menjahit”

(“Tambalan”, Bobka)

Berikan aku talinya. - Tapi tidak ada tali.

Dimana dia?

Dimana – disana?

Yah... Di dalam sumur.

Jadi Anda melewatkan ember dengan talinya?

(Mishka, “bubur Mishkina”)

“Sekarang aku akan menaburkan pasir di atasnya dan memanjatnya.”

(“Di atas bukit”,

Kotka Chizhov)

“Prasasti muncul di layar di depan mereka:” Akhir.

Penonton bergegas menuju pintu keluar. Orang-orang itu pergi ke luar.

Film seperti apa yang kita tonton? - kata Kostya. - Aku tidak mengerti apa pun.

Apakah menurut Anda saya sudah menemukan jawabannya? - jawab Shurik. - Semacam omong kosong tentang minyak sayur.

Mereka menunjukkan gambar seperti itu! »

(“Dempul”, Shurik dan Kostya)

"Saya berbicara:

Ini Volga.

Bukan, ini Moskvich.

Anda sangat mengerti! - kataku.”

(“Mobil”, Beruang)

kompetisi ke-3.

“ Hilang dan Ditemukan".

Tentukan dari mana berhasil

N. Nosov kehilangan benda.

Seseorang akan merajut, seseorang akan menjahit, Yang hidup di kepala Dan dalam cuaca dingin itu tidak tergantikan, Ini akan menghangatkan telinga Anda di musim dingin.

(Topi) “Topi hidup.”

Wanita tua bermata satu

Wanita tua bermata satu Menyulam pola, mendandani seluruh dunia,

Apapun yang dia jahit, dia tidak memakainya.

Jarum-

"Tambalan"

Saya berjalan di sebelah petugas kebersihan, Aku sedang menyekop salju Dan saya membantu teman-teman Buat gunung, bangun rumah.

Sekop –

"Menggeser"

Anak babi kami tumbuh di taman, menghadap matahari, dengan ekor rajutan. Babi-babi kecil ini sedang bermain petak umpet bersama kami.

mentimun –

"Mentimun"

kompetisi ke-4:

"Roda kelima"

Tentukan atas dasar apa kata-kata tersebut digabungkan menjadi satu kelompok dan temukan kata tambahannya.

Bulan

Topi

Anak laki-laki

Poker

kucing

televisi

Konser

Permen

Tugas

Fedya

Bumi

Teman-teman

Panggilan

Tetangga

Telepon

Seorang laki-laki dan perempuan sedang memetik kacang di hutan.

Mereka hanya memetik 120 buah. Anak perempuan memetik setengah dari jumlah anak laki-laki. Berapa banyak kacang yang dikumpulkan anak laki-laki dan berapa banyak yang dikumpulkan anak perempuan?

Jawaban: 80 dan 40.

Dari cerita N.N. Nosov manakah masalah ini berasal?

(“Vitya Maleev di sekolah dan di rumah”)