Zulfia Khabibullina.
Penggunaan metode dan teknik interaktif untuk pelatihan di lembaga prasekolah

Penggunaan metode dan teknik interaktif di lembaga prasekolah

Hak anak pertama yang tak terbantahkan -

ekspresikan pikiran Anda.

Y. Korchak.

Pada tahap tertentu kegiatan pedagogis Saya menyadari bahwa tidak hanya sekolah, tetapi juga institusi prasekolah Perlu yang paling modern methodik.mengejar utama. target: Pengembangan anak sebagai pribadi.

Teknik Belajar Interaktif - Ini adalah inovasi yang saya gunakan selama beberapa tahun.

Kata « interaktif.» Sesekali terjadi kata Bahasa Inggris. "Berinteraksi". "ANTAR"-"saling", "BERTINDAK" - bertindak. Interaktivitas berarti kemampuan untuk berinteraksi atau dalam mode percakapan, dialog dengan sesuatu (misalnya, dengan komputer) atau siapa saja (manusia). Karenanya, pembelajaran interaktif adalah belajardibangun di interaksi peserta pelatihan Dengan lingkungan akademik, lingkungan pendidikan yang berfungsi sebagai bidang pengalaman yang ahli.

Esensi pembelajaran interaktif terdiri daribahwa proses pendidikan diselenggarakan sedemikian rupa sehingga hampir semua pengajaran Ternyata terlibat dalam proses pengetahuan, memiliki kesempatan untuk memahami dan merenungkan apa yang mereka ketahui dan pikirkan. Kerja tim siswa dalam proses pengetahuan, menguasai materi pendidikan Ini berarti bahwa setiap orang membuat kontribusi individu khusus, pertukaran pengetahuan, ide, cara kegiatan. Selain itu, itu terjadi di atmosfer goodwill dan dukungan timbal balik, yang memungkinkan tidak hanya untuk menerima pengetahuan baru, tetapi juga mengembangkan aktivitas kognitif itu sendiri, menerjemahkannya ke bentuk kerja sama dan kerja sama yang lebih tinggi.

Bagian latihan, berpartisipasi dalam seminar, konferensi, kemudian bekerja dalam program pendidikan, saya menghargai kemampuan saya, kemampuan untuk membangun tidak hanya pelajaran, tetapi juga node dengan menggunakan Metode Interaktif.

Bahwa latihan Memberikan positif yang tak terduga hASIL:

Kemampuan untuk mengekspresikan pendapat Anda dan mempertahankannya;

Aktivitas dan keinginan untuk berpartisipasi dalam pekerjaan;

Pencernaan selama respons, kepercayaan diri.

Efisiensi dan kelayakan teknik interaktif Saya mengamati dalam praktik saya.

Metode.bahwa saya saya menggunakan dalam bekerja dengan anak-anak.

Node dalam kelompok saya mulai dengan berkencan dengan anak-anak.

Kenalan

Tujuan: Buat dalam suasana grup kepercayaan dan dukungan timbal balik; Untuk membentuk keterampilan pengujian mandiri, mengatasi ketidakpastian dan ketakutan sebelum pidato publik.

Biasanya, melakukan kenalan, saya meminta anak-anak untuk menceritakan kisah nama saya (untuk anak-anak senior dan kelompok persiapan) : "Siapa dan mengapa kamu memanggilmu itu?" Atau "Beri tahu semua yang Anda tahu tentang nama Anda".

Setelah semua anak telah memperkenalkan diri, saya bertanya anak-anak:

Mengapa penting untuk mengetahui sejarah nama Anda?

sebagai contoh: Subyek: Seasons.

Kenalan: Nama saya ... musim favorit saya adalah musim semi, dll.

"Brainstorm" - Target.: "Brainstorming" atau "Serangan otak" Agar periode terbatas, waktu dengan menolak, untuk mengumpulkan dari semua anak sebanyak itu pada topik tertentu.

sebagai contoh: Teman-teman, apa cuaca hari ini?

"Permainan peran": permainan bermain peran meniru kenyataan dengan penugasan peran kepada anak-anak dan memberikan mereka kesempatan untuk bertindak "Seolah-olah benar-benar". Tujuan dari permainan bermain peran adalah untuk menentukan sikap anak-anak ke dongeng tertentu, adegan, dll., Memperoleh pengalaman oleh permainan: Dia mencoba membantu mengajar melalui pengalaman dan perasaan. Terkadang anak-anak dapat memainkan situasi mereka sendiri di mana mereka mengunjungi. Juga jauh lebih mudah untuk mengasimilasi dan memperbaiki material dengan tepat selama pertandingan.

"Cluster"

Cluster diterjemahkan dari. bahasa Inggris. (Gugus) Berarti sekelompok, sikat. Cluster adalah metodeMembantu bebas dan secara terbuka memikirkan topik apa pun. Ini adalah bentuk pemikiran nonlinier. Kerusakan untuk cluster sangat sederhana.

1. Tulis kata kunci atau penawaran di tengah lembar.

2. Mulai menulis kata-kata dan saran yang terlintas dalam pikiran karena topik ini.

3. Seperti ide datang, mulailah menghubungkan.

4. Untuk menulis begitu banyak ide saat terlintas dalam pikiran, pada saat dialokasikan untuk ini.

Gangguan cluster adalah struktur yang fleksibel, dapat dilakukan baik dalam kelompok maupun individu, tergantung pada tujuan kelas.

sebagai contoh:

Libur kereta luncur

Santa Claus Winter Snowman

Hadiah pohon natal tahun baru

Di doe saya usulkan gunakan jadi. Di papan, gambar ditunda dengan gambar kata kunci dan ditawarkan kepada anak-anak untuk memberi nama kata-kata yang terkait dengan kata ini. Ini metode dapat digunakan seperti dalam grupJuga secara individu dengan setiap anak yang ditawari beberapa gambar dan menemukan koneksi di antara mereka.

"Sinwen"

Sinwen, diterjemahkan dari garis Prancis - 5. Sinwen - White. (tidak berkembang) ayat yang membantu mensintesis informasi.

1 baris: Tema dalam satu kata (biasanya kata benda)

2 string.: Deskripsi topik dalam dua kata (dua kata sifat)

3 string.: Deskripsi tindakan dalam topik ini (tiga kata kerja atau verbalalisme)

4 string.: Sikap terhadap topik, perasaan, emosi (frasa empat kata)

5 string.: Ulangi esensi topik dalam satu kata (Sinonim topik)

sebagai contoh: Mum

Cinta baik

Peduli, suka, pakan

Aku cinta ibuku!

Dalam dow itu mungkin gunakan dengan cara ini.

1 baris: Objek atau fenomena dalam satu kata.

2 string.: Jelaskan apa subjek ini.

3 string.: Tindakan subjek ini.

4 string.: Apakah item ini suka dan bagaimana?

5 string.: Bagaimana Anda bisa menyebut objek ini secara berbeda?

Saya menyadari bahwa anak-anak perlu meningkatkan dan mengajar kebaikan, menuntut, menghormati, contoh pribadi, untuk mengajar mereka untuk membangun hubungan yang baik dengan orang lain. Untuk dipahami oleh anak-anak, Anda perlu memahami setiap anak secara terpisah.

Saya percaya bahwa kesuksesan pendidik adalah setiap hari yang baik. Yang utama adalah merasakan anak, melihat, mendengar, membantu, ketika Anda membutuhkan, jangan ikut campur ketika itu bekerja sendiri. Pendidik tergantung pada bagaimana siswa akan berada. Tidak perlu memaksakan, perlu bunga, Bersabar dan penuh perhatian, ramah dan tulus, bukan untuk mencela, jangan mengkritik, tetapi menyetujui dan percaya pada kemampuan anak.

Sukses dalam pendidikan dan belajar hanya dapat dicapai jika anak-anak menarik untuk dipelajari. Kami, pendidik, harus selalu mengingat ini dan dapat terus mencari cara baru untuk mengasuh dan belajar dan implementasi mereka dalam praktik mereka, mengumpulkan dalam payudara dan menggunakan segalanyayang mengubah kegiatan menjadi tindakan pengetahuan yang menyenangkan.

Referensi:

1. sekolah baru: RUANG PELUANG

Bahan-bahan dari Konferensi Praktis Ilmiah Asia Tengah

Bishkek 2006. Halaman 9, 246, 325

2. Panduan untuk pengembangan pemikiran kritis

(Toolkit. ) Tashkent - 2002.

Moskow, Mosaik - Sintesis 2005..

4. Pendidikan Komisaris

(Manfaat untuk Pelatih) Pusat Sumber Daya Informasi untuk Pencerahan Positif. Tashkent - 2003.

Teknologi interaktif membuat karya guru yang kreatif dan menarik, meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan, meningkatkan produktivitas tenaga kerja.

Kehidupan dalam kondisi yang terus berubah membutuhkan kemampuan spesialis untuk menyelesaikan masalah baru, non-standar yang muncul secara teratur. Indikasi hari ini adalah mobilitas pedagogis profesional yang meningkat. Tugas dan arahan baru untuk pengembangan pendidikan menentukan persyaratan khusus untuk kepribadian dan kompetensi profesional guru.

Meningkatkan kompetensi profesional guru didasarkan pada mengaktifkannya kegiatan kognitif. Ini berkontribusi pada manifestasi kemerdekaan mereka, "mendorong" ke pencarian kreatif, mengembangkan kemampuan untuk menganalisis, membuat keputusan dalam berbagai situasi masalah. Semua neoplasma kemudian diterapkan dalam bekerja dengan anak-anak. Dan, tentu saja, pedagogi modern memberikan kejuaraan dalam mengajar metode aktif.

Metode pembelajaran aktif - Ini adalah sistem metode yang memastikan aktivitas dan keragaman aktivitas mental dan praktis siswa dalam proses penguasaan pengetahuan.

Kondisi utama untuk pengembangan identitas anak di usia prasekolah adalah komunikasi. Oleh karena itu, tugas guru secara khusus mengatur kegiatan ini, menciptakan suasana kerja sama di dalamnya, saling percaya diri - anak-anak satu sama lain, anak-anak dan orang dewasa. Untuk mengatasi tugas ini, guru dapat menggunakan teknologi interaktif.

Penggunaan teknologi interaktif dan metode pengajaran di taman kanak-kanak modern memberikan karakteristik kompetensi profesional guru Dow. Interaktif.- Berarti kemampuan untuk berinteraksi atau dalam mode percakapan, dialog dengan seseorang. Akibatnya, pembelajaran interaktif adalah, pertama-tama, dialog berdasarkan interaksi anak-anak dengan lingkungan pendidikan, lingkungan pendidikan yang berfungsi sebagai bidang pengalaman ahli, di mana guru dan pupil berinteraksi.

Formulir Pembelajaran Interaktif memungkinkan Anda untuk menemukan pendekatan individu Untuk setiap pendengar dan peserta acara metodologi. Ini juga memungkinkan Anda untuk membangun subjek - hubungan subyektif tidak hanya antara pendidik TK, tetapi juga antara para guru dan murid-murid mereka.

Proses pendidikan berdasarkan pembelajaran interaktif diselenggarakan sedemikian rupa sehingga hampir semua anak terlibat dalam proses pengetahuan, mereka memiliki kesempatan untuk memahami dan merenungkan apa yang mereka ketahui dan pikirkan. Dalam proses menguasai materi pendidikan, anak-anak prasekolah melakukan kegiatan bersama, ini berarti bahwa setiap orang berkontribusi kontribusinya, pertukaran pengalaman, pengetahuan dan keterampilan terjadi. Selain itu, ini terjadi dalam suasana yang bersahabat dan dengan satu sama lain saling mendukung. Salah satu tujuan pembelajaran interaktif adalah menciptakan kondisi pelatihan yang nyaman, seperti di mana peserta pelatihan merasakan kesuksesan mereka, konsistensi intelektualnya, yang membuat seluruh proses pembelajaran yang produktif dan efisien.

Organisasi pembelajaran interaktif dapat diadakan dalam berbagai bentuk. Misalnya, formulir individual menyarankan keputusan independen Tugasnya adalah setiap anak; bentuk pair, digunakan untuk memecahkan tugas dalam pasangan; Dalam pendekatan kelompok, anak-anak dibagi menjadi subkelompok; Jika tugas dilakukan oleh semua peserta secara bersamaan, formulir ini disebut kolektif atau frontal; Dan bentuk pembelajaran interaktif paling kompleks adalah planet. Tujuan utama guru diterapkan pada satu atau lain program komputer Mempertimbangkan kondisi spesifik dari proses pendidikan dan pendidikan, gunakan kontennya untuk pengembangan memori, pemikiran, imajinasi, pidato dari setiap anak tertentu.

Teknologi interaktif dasar untuk dow

Karena anak kecil terlibat dalam taman kanak-kanak, perlu untuk menggunakan teknologi yang tidak terlalu kompleks. Teknologi gaming modern di TK meliputi:

• "Bekerja berpasangan." Formulir ini memungkinkan anak-anak untuk menghasilkan keterampilan komunikasi, bersama-sama mengerjakan tugas, bernegosiasi.
• "Horovod". Sebagai bagian dari latihan ini, guru, dengan bantuan subjek, mengajarkan anak-anak secara bergantian untuk mengatasi tugas itu. Teknologi semacam itu diperlukan untuk mengajarkan balita untuk tidak mengganggu seorang teman, mendengarkan jawaban dengan hati-hati.
• "Rantai" menyarankan keputusan yang konsisten oleh masing-masing peserta dalam satu tugas. Untuk mencapai tujuan bersama, orang-orang harus berkomunikasi satu sama lain dan menawarkan berbagai pilihan untuk menyelesaikan tugas.
• "Carousel" digunakan untuk mengatur pekerjaan berpasangan. Ini membantu untuk membentuk keterampilan kerja sama, bantuan timbal balik.
• "Pohon pengetahuan." Sebagai bagian dari latihan ini, guru menggantung di lembar pohon dengan gambar, tugas, dan skema. Anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok dan melakukan tugas. Setelah itu, satu anak menunjukkan hasil karya Grup, dan sisanya menganalisisnya dan memberikan penilaian.
• "Lingkaran besar". Tujuan dari teknologi pembelajaran permainan ini di TK adalah untuk mengajar setiap anak untuk berbicara, mengembangkan keterampilan komunikasi, menarik kesimpulan.

Penggunaan teknologi interaktif dalam proses pendidikan dan pendidikan DW mengasumsikan keberadaan peralatan interaktif.

Saat ini, peralatan interaktif untuk lembaga pendidikan pra-sekolah disajikan: komputer dengan perangkat lunak khusus, papan interaktif, tabel interaktif, proyektor, desainer elektronik (robotika).

1. Papan interaktif.

Cara untuk menggunakan dewan interaktif dalam kegiatan bersama guru dengan anak-anak di taman kanak-kanak hanya dapat dibatasi pada fantasi.

Dengan bantuan papan interaktif usia yang lebih muda. Itu menjadi lebih menarik dan mengasyikkan.

1. Tabel interaktif

Tabel pengembangan interaktif sentuhan membantu menarik perhatian dan minat anak untuk proses pembelajaran, mengembangkan motor, memperkenalkan seorang anak dengan teknologi komputer.

Anda dapat menggunakan tabel sentuh anak-anak sebagai sekelompok anak dan secara individu.

Teknologi Tabel memungkinkan banyak pengguna untuk berinteraksi dengan sentuhan, yaitu, suasana diciptakan untuk bekerja di tim.

Banyak aplikasi pendidikan yang mengasyikkan yang mereproduksi tabel interaktif.

Keputusan Taktil tugas dan interaksi langsung dengan tugas adalah keunggulan utama dari tabel interaktif, yang meningkat bukan hanya efektivitas pembelajaran, tetapi juga insentif anak-anak untuk menghadiri kelas, karena bentuk permainan pelatihan untuk anak-anak prasekolah adalah yang paling produktif .

1. Proyektor. Lantai interaktif.

Laptop dengan kuat memasuki kehidupan kita dan banyak pendidik membawa komputer rumah mereka untuk bekerja untuk mendengarkan rekaman audio, bekerja dengan dokumen atau bahkan menunjukkan anak-anak kartun. Tetapi layar laptop sangat kecil, suaranya tenang, sehingga mungkin untuk mengatur pemandangan penuh dengan sekelompok anak yang sangat kecil. Tetapi penggunaan proyektor memungkinkan Anda untuk lebih menggunakan kemampuan komputer.

Gambar pada layar proyektor berbeda dari bentuk tradisional Visualitas: Ini besar, cerah dan dapat dirasakan jumlah besar Orang pada saat yang sama.

1. Desainer lego. Robotika.

Robogram "Robotika di TK" - bukan hanya kelas desain, tetapi instrumen pendidikan inovatif yang kuat. Robotika telah menunjukkan efisiensi tinggi dalam proses pendidikan, berhasil menyelesaikan masalah adaptasi sosial anak-anak dari hampir semua kelompok umur. Robo2.

Kelas Robotika - Ini adalah semacam pelatihan keterampilan.

Pada tahap ini, Anda sudah dapat melihat desainer dan insinyur masa depan yang sangat penting bagi negara.

Menguasai keterampilan desain robot prasekolah terjadi dalam beberapa tahap:

Pada tahap pertama operasi, kenalan dengan instruksi desainer dan perakitan, studi teknologi koneksi teknologi.

Pada tahap kedua, kami belajar untuk mengumpulkan desain sederhana pada sampel.

Dan perakitan tahap ketiga model kompleks dan menghubungkannya ke motor.

1. Dengan demikian, penggunaan prasekolah teknologi informasi modern adalah cara yang efektif untuk mengasbringing dan mengembangkannya kemampuan Kreatif., pembentukan kepribadian mereka, pengayaan bola intelektual.
2. Peralatan interaktif adalah cara teknis yang efektif yang dengannya Anda dapat secara signifikan mendiversifikasi proses pembelajaran. Setiap pekerjaan menyebabkan pendakian emosional pada anak-anak, bahkan anak-anak yang tertinggal dengan rela bermain, dan perjalanan yang tidak berhasil dari permainan karena kesenjangan dalam pengetahuan mendorong untuk mencari bantuan kepada guru atau secara mandiri mencari pengetahuan dalam permainan.
3. Efisiensi pelatihan TIK di lembaga pendidikan prasekolah tergantung pada kualitas perangkat lunak pedagogis bekas dan keterampilannya secara rasional dan terampil digunakan dalam proses pendidikan.

Anggaran Status Pendidik Gorbacheva Marina Vitalyevna umum lembaga pendidikan Kota Moskow "sekolah No. 1601 dinamai setelah pahlawan Uni Soviet E.K. Lutikova "

Anotasi: Artikel ini mencerminkan pengalaman menggunakan teknologi interaktif untuk Dou pada tahap usia yang berbeda dari perkembangan anak.

Kata kunci: Teknologi Interaktif, Rantai, Carousel, Akuarium, Wawancara.

Tujuan belajar seorang anak adalah membuatnya mampu berkembang lebih jauh tanpa bantuan guru.

(E. HUBBARD)

Seluruh proses pendidikan pra-sekolah ditujukan untuk menciptakan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif. Dengan kedatangan pengembangan teknologi informasi dan komunikasi yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam struktur semua bidang pendidikan, kebutuhan modernisasi, termasuk proses pendidikan di Dou, telah datang pada modernisasi. Proses ini menemukan pantulannya dalam standar pendidikan baru. Belajar interaktif itu sendiri mewakili proses yang dibangun pada interaksi siswa dengan mata pelajaran lain proses pendidikan dan kurikulum. Pelatihan didasarkan pada dialog dan proses bersama pengetahuan anak-anak dari sesuatu yang baru. Paling pENCAPAIAN PENTING. Proses ini adalah bahwa guru itu lebih rendah dari kegiatan siswa, pelatihan di mana anak-anak menemukan pengetahuan melalui pencarian independen. Semua studi pembelajaran interaktif dibangun di sekitar konsep komunikasi, dialog, interaksi.

Dasar dari jenis proses pendidikan ini adalah bahwa semua anak berubah untuk terlibat dalam proses pengetahuan, setiap anak memiliki kesempatan untuk merefleksikan mendorong jauh dari pengetahuan dan refleksi pribadi mereka. Selama kegiatan bersama, setiap anak menyumbang kontribusi masing-masing, pertukaran ide, pengetahuan dan yang merupakan cara kegiatan yang sangat penting. Pendekatan semacam itu memberikan suasana pertukaran pengetahuan yang positif, baik hati, dan diterjemahkan menjadi bentuk kerja sama dan kerja sama yang lebih produktif. Pelatihan interaktif diterapkan di semua bidang pendidikan.

Motivasi untuk membuat artikel ini tentang "Teknologi Pembelajaran Interaktif di Dow

• pekerjaan aktif tentang studi pendekatan modern dari pembelajaran interaktif di Dou;
• pengalaman dalam penerapan teknologi pembelajaran interaktif di Dou;
• pemantauan praktis dari efektivitas pengenalan teknologi interaktif dalam proses pendidikan Dow.

Urgensi pemilihan topik artikel ini disebabkan oleh:

• persyaratan GEF pada pengembangan UUD, yang menentukan efektivitas proses pendidikan, khususnya, pembelajaran pengetahuan, pembentukan keterampilan dan jenis utama kompetensi siswa, termasuk sosial dan pribadi;
• kebutuhan untuk membentuk kayu, pada anak usia prasekolah senior.

Saya menggunakan dalam metode interaktif multidirectional pekerjaan saya untuk mendapatkan hasil di atas dalam kegiatan pendidikan anak-anak prasekolah. Untuk kenyamanan, pertimbangkan penggunaan bentuk interaktif yang berbeda dalam kelompok dalam kelompok pengembangan usia Anak-anak di Dow.

• II Junior Group.
• hortikultura
• bekerja di Parach.

Kelompok menengah.

• bekerja di Parach.
• rantai
• korsel

Kelompok senior.

• bekerja di Parach.
• hortikultura
• korsel
• wawancara
• akuarium (Bekerja dalam kelompok kecil "Troika" )

Kelompok persiapan

• bekerja di Parach.
• hortikultura
• korsel
• wawancara
• akuarium (bekerja dalam subkelompok dari 3 atau lebih)
• pohon Pengetahuan

Kami akan menganalisis setiap metode pada contoh dalam pekerjaan

"Bekerja berpasangan"

Anak-anak mengembangkan keterampilan komunikatif mereka, pilih pasangan dan setuju siapa yang akan menjawab tugas itu (Eksekusi bersama) Dalam pendekatan ini untuk permainan, orang-orang belajar bernegosiasi di antara mereka sendiri, urutan tugas keseluruhan.

Misalnya: orang-orang memiliki setiap pasangan di kartu meja dengan huruf

Anda perlu mengumpulkan kata-kata dan memberi tahu semua orang.

"Horovod"

Teknik "Horovod" Pada awalnya, peran tutor sebagai pemimpin diperlukan bagi anak-anak untuk melakukan tugas secara bergantian karena paling sering anak-anak usia prasekolah tidak dapat melakukan ini, untuk memulai algoritma permainan yang diproduksi oleh subjek. Anak yang memiliki subjek bertanggung jawab atas tugas dan sisanya berusaha mendengarkannya. Teknologi interaktif "Horovod" Efektif dengan fakta bahwa ini membantu untuk mengetahui keterampilan perilaku sewenang-wenang bagi anak-anak usia jasmani junior.

Misalnya: Game "Kata-kata" Anak-anak memanggil kata-kata dengan suara terakhir dari kata peserta sebelumnya.

"Rantai"

Keputusan sekuensial satu tugas tugas utama teknologi interaktif "Rantai" . Anak-anak menyatukan tujuan dan keinginan untuk saling mendukung muncul. Situasi seperti itu memiliki solusi umum untuk set tugas.

Misalnya: orang-orang memiliki masing-masing dari Anda memiliki kartu dengan huruf di mana angka itu ditulis, Anda perlu membangun rantai sebagai angka meningkat.

Kata apa yang terjadi? (Pelangi)

"Korsel"

Pengenalan teknik ini secara aktif membentuk pada anak-anak keterampilan kerja sama, moralitas, lengan timbal balik. Pekerjaan aktif Berpasangan.

Misalnya: Anak-anak memilih beberapa diri dan setuju siapa yang akan berada di lingkaran dalam dan yang berada di luar. Anak-anak dalam lingkaran dalam menjawab berapa banyak unit dalam angka dua digit pada kartu. Dan anak-anak berdiri di lingkaran eksternal menjawab berapa lusin. Ketika melakukan orang-orang memilih diri mereka satu sama lain, yang akan bertanggung jawab, hanya memperbaiki satu kesalahan lainnya.

"Wawancara"

"Wawancara" Membantu anak merangkum semua pengetahuan tentang topik atau merangkum apa juga. Secara aktif mengembangkan pidato dialog yang mengarah pada interaksi "Anak Dewasa" ,

"Baby-child" .

"Akuarium"

Teknologi ini. Teknologi interaktif

"Akuarium" Sudah beberapa anak memainkan situasi di lingkaran, dan sisanya diamati dan dianalisis. Apa yang memberi anak prasekolah ini? Kemampuan untuk melihat rekan-rekan Anda dari samping, untuk melihat bagaimana mereka berkomunikasi, bagaimana mereka bereaksi terhadap pemikiran orang lain, karena konflik pembuatan bir diselesaikan, ketika mereka memperdebatkan pikiran kedelai.

"Lingkaran Besar"

Teknologi "Lingkaran Besar" - Ini adalah teknologi yang memungkinkan setiap anak untuk berbicara dan mengembangkan keterampilan komunikasi.

Dengan demikian, pembelajaran interaktif tidak diragukan lagi merupakan arah pedagogi yang menarik, kreatif, dan menjanjikan. Ini membantu untuk mewujudkan semua kemungkinan anak-anak prasekolah, dengan mempertimbangkan kemampuan psikologis mereka. Penggunaan teknologi interaktif memungkinkan untuk memperkaya pengetahuan dan penyajian anak-anak tentang dunia di seluruh dunia, tentang hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, mendorong anak-anak untuk berinteraksi secara aktif dalam sistem hubungan sosial.

"Teknologi pedagogis interaktif dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah"

Yulia Yulia Yulyevna Trishin.

pendidik

Institusi Pendidikan Anggaran Kota Kindergarten №49 "Merry Notes", 4 Korps dari Kabupaten Perkotaan Tolyatti

Topik: "Teknologi pedagogis interaktif dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah"

tujuan : Buat kondisi untuk pembentukan pengetahuan dari guru pada teknologi pedagogis interaktif.Meningkatkan tingkat profesional dan status guru. Meningkatkan kualitas proses pedagogis di bidang pendidikan pra-sekolah. Generalisasi dan pertukaran pengalaman pedagogis.

Tugas :

Tingkatkan tingkat kompetensi profesional guru, motivasi mereka untuk menggunakan teknologi pedagogis interaktif dalam praktik tersebut.

Transfer pengalaman dengan mengarahkan dan dikomentari dengan pemantauan metode dan teknik pedagogis interaktif dalam proses pendidikan Dow

Pengembangan bersama pedagogis metodis, metode psikologis dan teknik dalam proses pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak.

Mempromosikan pengembangan kegiatan kreatif secara profesional, pengungkapan potensi internal masing-masing guru, dengan menciptakan kondisi untuk pekerjaan individu dan kolektif

Refleksi dari pengalaman sendiripeserta kelas master .

Bentuk dari : Master Class.

Peserta: Pendidik Dou.

Hasil:Menguasai oleh pendengar teknologi pedagogis interaktif dan memperkenalkan mereka untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah

1. Bagian (teoretis)

Selamat sore, kolega sayang! Tema kelas master saya"Teknologi pedagogis interaktif dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah." GEF untuk mengimplementasikan ide-ide pendidikan progresif modern, yang diarahkan dan kegiatan kognitif prasekolah secara keseluruhan dan memaksakan tuntutan tinggi pada pilihan metode pelatihan. Dalam kondisi modern, anak bertindak sebagai bukan "objek", tetapi dalam peran "subjek" pendidikan, seorang anak adalah seseorang. Proses inovasi pengembangan Perusahaan menyangkut sistem pendidikan pra-sekolah, yang dianggap sebagai langkah awal dalam pengungkapan kemungkinan potensi anak. Pendekatan ini menetapkan tuntutan tinggi pada sistem pelatihan dan pendidikan pra-sekolah. Ada pencarian untuk teknologi modern yang lebih efisien dan pendekatan psikologis dan pedagogis untuk proses ini. Dan hanya dengan organisasi pedagogis yang tepat dari kegiatan siswa, pengembangan seorang anak sebagai seseorang dapat dan harus menjadi fitur berkelanjutan dari sifat prasekolah dan memiliki dampak kuat pada perkembangannya. Prinsip kegiatan anak dalam proses pembelajaran adalah dan tetap menjadi salah satu yang utama dalam didaktik. Dalam praktik saya, saya menerapkan berbagai teknik untuk mengintensifkan aktivitas mental anak-anak di kelas, termasuk inovasi metodologis dasar yang berkaitan dengan penggunaan teknologi pengajaran interaktif, jadi saya memilih teknologi pedagogis interaktif "Master Class" dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah usia"

Kolega! Untuk memulai, mari kita ingatapa itu "Teknologi", apa perbedaan dari metodologi? (Jawaban pedagogu )

Baik. Teknologi - Yunani. Kata ini berarti "keterampilan, seni" dan "hukum sains" adalah ilmu keterampilan, yang mencakup kompleks metode, bentuk, sarana dan resepsi.

Perbedaan dari metodologi adalah itu Teknologi ini tidak tunduk pada subjek, dapat diimplementasikan pada subjek apa pun terlepas dari konten, diimplementasikansetiap guru.

Dan apa yang Anda maksud denganteknologi pedagogistH? (Jawaban Pedagoges)

Anda benar, teknologi pedagogis adalah alat kegiatan profesional Guru I.langkah-langkah berurutan tetap yang menjamin hasil yang dihasilkan. Ini berisi algoritma untuk menyelesaikan tugas, dasar penggunaannya didasarkan pada gagasan pengelolaan lengkap pelatihan dan reproduktifitas siklus pendidikan. UNESCO mengekspresikanteknologi pedagogis- Sebagai metode sistematis untuk menciptakan, menerapkan dan menentukan seluruh proses pengajaran dan pembelajaran pengetahuan, dengan mempertimbangkan sumber daya teknis dan manusia dan interaksinya, yang merupakan tugas untuk mengoptimalkan bentuk formal. Inti dari teknologi pedagogis adalah bahwa ia memiliki tahap yang diucapkan (langkah-kesempatan), termasuk satu set tindakan profesional tertentu di setiap tahap, memungkinkan guru untuk mengantisipasi hasil perantara dan akhir dari kegiatan pedagogis profesional mereka dalam proses desain mereka sendiri dalam proses desain ..

Siapa yang bisa mengatakan apa model pelatihan? (Jawaban Pedagoges)

Sudah selesai dilakukan dengan baik! Dalam pedagogi, beberapa model pembelajaran berbeda:

1) Pasif - Anak bertindak sebagai "objek" pelatihan (mendengarkan dan menonton)

2) Aktif - anak bertindak sebagai "subjek" pelatihan ( pekerjaan mandiri, tugas kreatif)

3) Interaktif - pekerjaan timbal balik seorang anak dan seorang guru.

Hari ini ada lebih ratusan teknologi pendidikan, diklasifikasikan oleh bentuk-bentuk organisasi, pada subjek, penulis, pada pendekatan anak, dll.

Salah satu inovasi metodologis utama adalahmetode pembelajaran interaktif

Kolega, mari kita cari tahu apa itu "pembelajaran interaktif, teknologi interaktif." Siapa yang mau bicara? (Jawaban Pedagoges)

Sempurna! Interaktivitas antar - antara ACT dari ACT - ACT, tindakan interaktivitas berarti kemampuan untuk berinteraksi atau dalam mode percakapan, dialog dengan sesuatu (misalnya, dengan komputer) atau siapa pun (orang). Oleh karena itu, pembelajaran interaktif - Ini adalah pelatihan yang dibangun di atas interaksi siswa dengan lingkungan pengembangan objektif, yang berfungsi sebagai area pengalaman ahli, I.E. "Jenis pertukaran informasi siswa dengan lingkungan informasi di sekitarnya."

Tugas utama pelatihan dan pendidikan tersebut:

Pengembangan inisiatif anak-anak, kemandirian, motivasi kognitif;

Pembentukan kemampuan untuk belajar dan secara independen menghasilkan informasi;

Terintegrasi bekerja dengan anak-anak;

Hubungan afiliasi anak-anak dan orang dewasa;

Keterlibatan aktif anak di masyarakat dan lainnya.

Tujuan pembelajaran interaktif - Penciptaan kondisi pelatihan yang nyaman, di mana anak merasakan keberhasilannya, kesempurnaan intelektualnya, yang membuat proses pendidikan dan pendidikan itu sendiri

Esensi pembelajaran interaktif- Dialog, proses pembelajaran dilakukan dalam kondisi interaksi permanen dan aktif dari semua murid, seorang anak dan guru adalah subyek pelatihan yang setara.; Dominasi satu peserta proses pendidikan atas yang lain, satu pikiran di atas yang lain; dan menggunakan teknologi interaktif memungkinkan Anda untuk pindah dari metode pembelajaran ilustrasi penjelasan ke suatu kegiatan di mana anak mengambil bagian aktif dalam kegiatan ini.

Pelatihan pembelajaran interaktif - Dialog, di mana interaksi guru dan anak berinteraksi.

Dengan metode pembelajaran pasif, informasi datang dari guru ke murid.

Untuk metode Aktif Pelatihan - interaksi guru dan murid.

Pembelajaran interaktif didasarkan pada interaksi dalam struktur "guru-anak-anak".

- Apa yang Anda tahu teknologi interaktif? (Jawaban Pedagoges)

Baik! Teknologi interaktif diperlakukan dalam dua nilai:

teknologi yang dibangun di atas interaksi komputer dan melalui komputer-informasi ini dan teknologi komunikatif (TIK)

interaksi terorganisir langsung antara anak-anak dan guru tanpa menggunakan komputer. - Ini adalah teknologi pedagogis interaktif

Rekan-rekan yang terhormat! Baru-baru ini dengan teknologi pedagogis interaktif dapatkan sangat penting("Museum Interaktif Dunia") . Sertakan teknologi interaktif dalam pembelajaran pra-sekolah, Anda dapat praktis di semua wilayah pendidikan. Dalam model pembelajaran interaktif, interaksi guru dengan perubahan murid: aktivitas guru lebih rendah dari tempat kegiatan pupil, tugas orang dewasa adalah menciptakan kondisi untuk inisiatif anak-anak. Dalam teknologi pedagogis interaktif, siswa bertindak sebagai peserta penuh, pengalaman mereka tidak kurang dari pengalaman dewasa, yang tidak menyarankan pengetahuan siap pakai, berapa banyak yang mendorong untuk mencari secara independen, penelitian.Penerapan pembelajaran interaktif pedagogis Ini dilakukan dengan menggunakan bentuk frontal dan kooperatif menyelenggarakan kegiatan pendidikan, permainan interaktif dan metode yang berkontribusi pada keterampilan belajar untuk didiskusikan.

Kolega, teknologi pedagogis interaktif apa yang dapat Anda hubungi? Tolong beri nama!(Jawaban Pedagoges)

Baik! Semua teknologi yang Anda miliki adalah bagian dari satu bentuk pengorganisasian kegiatan pendidikan, jadi:

Untuk bentuk frontal pekerjaan teknologi berikut: mikrofon, "brainstorming", "tawaran yang belum selesai";

P bentuk kerja reooperatif: bekerja berpasangan ("tatap muka", "satu-bersama - semuanya bersama-sama"), bekerja dalam kelompok kecil, akuarium;

Untuk saya. permainan nateraktif meliputi: "Game bermain peran", "dramatis", "sidang peradilan yang disederhanakan";

Bertindak teknologi pelatihan dalam diskusi: "Pilih posisi."

Pengenalan teknologi pedagogis interaktif untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah secara bertahap dilakukan, dengan mempertimbangkan fitur usia sebelum sekolah.

Ii. grup Junior. - Bekerja berpasangan, menari;

Kelompok menengah. - Bekerja berpasangan, menari, rantai, korsel;

Kelompok senior. - Bekerja berpasangan, menari, rantai, korsel, wawancara, bekerja dalam kelompok kecil (troika), akuarium;

Persiapan untuk kelompok sekolah - Bekerja berpasangan, menari, rantai, korsel, wawancara, bekerja dalam kelompok kecil (tiga), akuarium, lingkaran besar, pohon pengetahuan.

Mari kita lihat masing-masing:

"Bekerja berpasangan"

Anak-anak dengan bantuan subjek untuk melakukan tugas pada gilirannya berinteraksi satu sama lain, bergabung ke dalam pasangan seperti yang diinginkan mereka dibesarkan dengan mereka sebagai kualitas sebagai kemampuan untuk mendengarkan jawaban dan tidak saling mengganggu, kemampuan untuk bernegosiasi, dilakukan secara konsistenr. abota. Dapatkan Keterampilan Kerjasama dalam Situasi Komunikasi Kamar

"Horovod"

Anak-anak dengan bantuan subjek melakukan tugas pada gilirannya, mereka dibesarkan dengan kualitas seperti kemampuan untuk mendengarkan jawaban dan tidak saling mengganggu, keterampilan awal perilaku sewenang-wenang pada anak-anak prasekolah terbentuk."Lingkaran Besar"

Hal ini memungkinkan setiap anak untuk berbicara dan mengembangkan keterampilan komunikasi, untuk membangun hubungan sebab akibat, menarik kesimpulan dari informasi yang diterima dan menyelesaikan tugas.

"Korsel"

Dua cincin terbentuk: internal dan eksternal. Cincin bagian dalam berdiri siswa tak bergerak yang menghadapi lingkaran eksternal, dan eksternal adalah siswa bergerak dalam lingkaran setiap 30 detik. Dengan demikian, mereka punya waktu untuk berbicara beberapa menit dan mencoba meyakinkan lawan bicara di kanan mereka. Ini sedang diimplementasikan untuk mengatur pekerjaan berpasangan, merangsang komunikasi antara anak-anak, membentuk kualitas moral dan kehalusan pada anak, sebagai bantuan bersama, keterampilan kerja sama.

"Bekerja dalam kelompok kecil(Troika) "

Penerapan teknologi kerja kelompok "dalam tiga" memungkinkan untuk bekerja dalam pelajaran semua anak. Orang-orang belajar untuk mengevaluasi pekerjaan mereka, karya Kamerad, untuk berkomunikasi, saling membantu. Prinsip kerja sama dalam proses pembelajaran menjadi memimpin

"Akuarium"

Bentuk dialog ketika orang-orang menyarankan untuk membahas masalah "di muka publik", adalah bahwa beberapa anak memainkan situasi di lingkaran, dan sisanya diamati dan dianalisis. Memberi Anda kesempatan untuk melihat rekan-rekan Anda dari samping, lihat bagaimana mereka berkomunikasi, bagaimana mereka bereaksi terhadap pemikiran orang lain, bagaimana konflik pembuatan bir diselesaikan, ketika mereka memperdebatkan pemikiran mereka

"Rantai"

Dasar dari teknologi ini adalah solusi yang konsisten oleh masing-masing peserta dalam satu tugas. Adanya tujuan bersama, satu hasil umum menciptakan lingkungan empati dan bantuan timbal balik, membuatnya berkomunikasi satu sama lain, untuk menawarkan opsi untuk menyelesaikan tugas, membentuk kemampuan untuk bekerja dalam tim pada anak-anak.

"Pohon Pengetahuan"

Dia mengembangkan keterampilan komunikatif, kemampuan untuk bernegosiasi, memutuskan tugas umum.. Leaflet - Gambar atau skema membuat guru dan mempostingnya di muka. Anak-anak setuju, menggabungkan kelompok-kelompok kecil, melakukan tugas, dan satu anak berbicara tentang bagaimana mereka memenuhi tugas, anak-anak mendengarkan, menganalisis, dan memberikan perkiraan.

"Wawancara"

Digunakan pada tahap fiksasi atau meringkas pengetahuan, menjangkiti pekerjaan. Melalui penggunaan teknologi ini, anak-anak secara aktif mengembangkan pidato dialog yang mendorong mereka untuk berinteraksi "anak dewasa", "anak kecil."

Dalam pekerjaan saya, saya juga menerapkan teknologi pedagogis interaktif lainnya seperti:

"Penawaran yang belum selesai"

Saya berbicara anak-anak Tawaran yang belum selesai dan sarankan untuk melanjutkannya. Formulir pemikiran logis, imajinasi, pidato lisan.

"Brainstorm"

Saya mendaftar untuk merangkum pengalaman anak-anak untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan ide. .

"Teater"

Saya menyebut plot, dan 2-3 anak-anak memainkan kinerja mini yang mentransmisikan suasana hati yang sesuai, emosi, fitur karakter, anak-anak lain sedang menonton dan dianalisis, mengekspresikan pendapat mereka. Mengembangkan latar belakang emosional tim anak-anak, membentuk imajinasi kreatif.

"Kisah Grup"

Saya sendiri memulai cerita, dan anak-anak pada gilirannya berlanjut. Membentuk oral. pidato percakapan, imajinasi, berpikir.

- Kesimpulannya, saya ingin mencatat itumenggunakan Teknologi pedagogis interaktif adalah arah pedagogi yang menarik, kreatif, menjanjikan. Dan menggunakannya dalam praktik saya memungkinkan saya untuk berhasil banyak tugas pendidikan dan pendidikan yang akan saya coba tunjukkan sekarang dalam praktiknya

2 bagian (praktis)

Rekan-rekan yang terhormat ! Hari ini saya sarankan Andamencoba Ada beberapa teknologi pedagogis interaktif yang saya terapkan dalam proses pendidikan dan bekerja secara interaktif. Pertama, mari kita saling menyapa dan berharap sesuatu yang baik dengan bantuan bola yang akan kita lewati satu sama lain. Teknologi ini disebut "Rantai" . Misalnya: Saya mulai "Tatyana Petrovna Saya berharap suasana hati yang baik( Peserta melakukan tindakan)

Untuk permainan berikutnya, saya sarankan untuk dibagi menjadi kotak yang tergeletak di baki saya, ambil alun-alun dan satu akan memiliki kuadrat dengan warna yang sama, mereka akan bekerja bersama.(Peserta dibagi menjadi kotak dalam kelompok ).

Seperti yang sudah Anda duga, seseorang akan bekerja sama, dan seseorang bertiga. Teknologi"Bekerja dalam pasangan" dan "bekerja di kelompok kecil (troika)." Anda akan mengumpulkan gambar pada topik "makanan", sesuai dengan perencanaan tematik kami di institusi. Anda bisa mulai.(Peserta mengumpulkan gambar)

Jadi? Dan sekarang saya meminta setiap kelompok untuk berpikir sedikit dan merangkum pengetahuan saya tentang apa yang digambarkan dalam gambar. Saya ingin memperhatikan, saya tidak memberi tahu Anda tentang teknologi ini di bagian teoretis, itu disebut"Brainstorm" Gunakan untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan pendapat yang seragam.(Peserta memutuskan untuk mendiskusikan, mengungkapkan)

Terima kasih! Ini adalah seberapa banyak kita semua belajar menarik tentang sayuran dan buah-buahan! Dan sekarang saya akan meminta Anda untuk bangun dalam lingkaran besar dan melanjutkan kenalan kami dengan teknologi pedagogis interaktif. Anda masing-masing, saya bergiliran untuk melewati bola dan memanggil sesuatu dari makanan, dan Anda, pada gilirannya, menjawabnya berguna atau tidak dan Anda dapat membenarkan jawaban Anda. Teknologi ini disebut« Horovodel. Mulai! (Peserta melakukan tindakan )

Menerapkan teknologi ini Kami ingat produk yang bermanfaat dan berbahaya. Dan sekarang saya akan memberi Anda gambar teka-teki dan memperkenalkan Anda pada teknologi"Korsel", tapi untuk melakukan ini, saya meminta Anda untuk tetap membuat lingkaran dalam.(Peserta dibagi menjadi dua lingkaran, eksternal dan internal).

- Peserta lingkaran dalam Berdiri tanpa bergerak menghadap lingkaran eksternal, dan para peserta dalam lingkaran eksternal dipindahkan dalam lingkaran, dan sinyal berhenti dan jika teka-teki saling cocok dalam arti (misalnya: Apple dan apel dalam konteks), maka pasangan ini menjelaskan alasannya Mereka cocok dan keluar dari permainan, dan kemudian dari samping menonton permainan dan menganalisis. Kemudian para peserta yang berada di luar lingkaran berbicara tentang bagaimana peserta game lain dikomunikasikan, ketika mereka bereaksi terhadap pemikiran orang lain dan berpendapat bahwa pikiran mereka. Dalam game ini saya menerapkan teknologi lain"Akuarium". (Permainan ini dilakukan 2-3 kali. Peserta melakukan tindakan )

Terima kasih! Pergi ke tempat Anda. Dan dalam kesimpulan pidato Anda, saya menggunakan teknologi"Penawaran yang belum selesai" . Saya ingin Anda masing-masing mengekspresikan pendapat saya tentang kelas master saya, dimulai dengan kata-kata "Saya akan menggunakan teknologi pedagogis interaktif oleh fakta bahwa ...."(Peserta dinyatakan)

Jadi, kesimpulan dari kamikerja. Pengalaman kecil dari kegiatan Swami kami telah menunjukkan bahwa penggunaan teknologi pedagogis interaktif yang terampil memberikan kemanjuran, efektivitas, dan efektivitas yang lebih besar dalam proses pendidikan, membuatnya memungkinkan untuk memperkaya pengetahuan dan penyajian anak-anak tentang dunia, mendorong anak-anak untuk berinteraksi secara aktif dalam sistem hubungan sosial. Guru modern adalah guru TIK (kecerdasan, kesuburan dan kreativitas). Kami memiliki tujuan - pendidikan seorang anak sebagai pribadi, tetapi hanya seorang guru yang secara profesional memiliki semua teknologi pedagogis modern yang inovatif dapat mewujudkan tujuan ini, percaya diri dengan efektivitas kegunaannya dalam praktik pekerjaan mereka, mampu berimprovisasi, dapat berimprovisasi, dapat berimprovisasi, dapat berimprovisasi. , mengajar dan mendidik. Dan oleh karena itu, guru itu sendiri harus tertarik pada pencarian konstan untuk teknologi pendidikan, konsep, strategi, proyek, proyek, proyek. Buat, tingkatkan kualifikasi Anda, bagikan pengalaman Anda. Keberhasilan untuk Anda dalam persalinan! Terima kasih atas perhatiannya!

Literatur:

Voronkova O. B. Teknologi Informasi dalam Pendidikan: Metode Interaktif / O. B. Voronkova. - Rostov N / D: Phoenix, 2010. Sverdlovsk Oudb; Kh; Inv Nomor 2311409-KH

Guzeev v.v. Kuliah pada teknologi pedagogis. M .. 1992.

Ozopova S.A. Pendidikan pra-sekolah, atau pendidikan anak-anak prasekolah senior: inovasi dan tradisi // pedagogi prasekolah. - 2007.-№6.

Inovasi dan teknologi modern dalam sistem pendidikan: materi konferensi ilmiah dan praktis internasional 20-21 Februari 2011. - Penza - Yerevan - Shadrinsk: Sociosphere Scientific and Publishing Center, 2011.

Pedagogi interaktif di taman kanak-kanak. Manual metodologis / ed. N.v. Miklayaeva. - m.: TC Sphere,Perpustakaan majalah."Manajemen DOA"2012.

Kalinina T.V. Manajemen Dow. "Baru teknologi Informasi dalam anak prasekolah. " M, Sphere, 2008

Nazarova Ts. Teknologi Pedagogis: Tahap Baru Evolusi? / Pedagogi. - 1997.

Teknologi pedagogis dalam proses pendidikan Dou / Ed. I.V. Rudenko. - Tolyatti, 2006.

Polit E.S. Teknologi Pedagogis Baru6- M., 2000g.

Manajemen proses inovatif di Dow. - M., Sphere, 2008

Shchurkova n.e. Teknologi pedagogis / M.: PED. Ob-in Rusia, 2005.