"전치사"라는 주제에 대한 언어 치료 수업. 전치사 In, On, POD (1교시) 전치사에 대한 언어치료 연습

, 교사-언어 치료사 Ivanteevka.

목표:

실용적인 수준에서는 아이들에게 전치사(작은 단어)를 소개합니다.
구두 연설에서 전치사를 사용하는 방법을 배웁니다.

작업:

공간 표현의 개발 및 설명, 언어
이 범주의 기능어를 통한 표현;
인상적이고 표현적인 면에서 문법주의를 극복하기
학생의 연설;
의미 론적 (의미 론적) 의미에 대한 아이디어 형성
전치사, 전치사에 대해 별도의 단어로;
전치사의 특정 공간적 의미를 명확히 합니다.
전치사의 그래픽 구성표에 대한 친숙함;
임시 아이디어의 명확화 및 통합;
아이들에게 전치사를 식별하고 문장을 만들도록 가르치십시오.
개발하다 논리적 사고, 기억력, 시각 및 청각 주의력, 촉각 감각, 미세 운동 능력, 언어 운동 분석기;
한 유형의 활동에서 다른 유형의 활동으로 전환하는 능력을 개발합니다.

장비:

야채, 정원, 채소밭, 오븐 속의 할아버지를 묘사한 그림;
전치사 체계;
전치사가 있는 카드, 변형된 문장이 있는 카드;
편지가 담긴 가방;
웃는 얼굴의 카드.

수업 계획 및 코스.

	스테이지 수업	활동 언어 치료사	활동 재학생
1	조직적인 순간	여러분, 오늘 손님이 계십니다. 그들을 환영합시다!
	심리적 태도	매일 - 언제나, 어디서나 수업 중, 놀이 중 우리는 대담하고 명확하게 말합니다. 그리고 우리는 조용히 앉아 있습니다.
2	덮힌 자료의 반복	지난 수업에서 우리는 무엇에 관해 이야기했습니까? 이 짧은 단어는 우리가 무엇을 이해하는 데 도움이 됩니까? 진짜인지 확인해볼까요? 펜을 들고 필통에 넣으세요. 어느 작은 단어도움이 됐나요? 필통 아래에 펜을 놓아보세요. 어떤 작은 말이 도움이 되었나요? 작은 말 하나 없이 펜을 어디에 놓아야 할지 알 수 있었나요? 다른 단어와 함께 작은 단어가 어떻게 쓰여지는지 기억하십니까?	작은 단어에 대해 해당 항목은 어디에 있나요? 갈라져
	공간에서의 방향	말해 보세요, 지금은 몇시입니까? 겨울이 지나면 몇 시가 될까요? 겨울이 오기 전은 몇시였습니까? 가을은 대개 수확의 시기입니다. 그리고 나도 수집했다. 칠판을 보세요(야채 그림). 토마토, 오이, 비트, 양파를 한 단어로 뭐라고 부를 수 있나요? 토마토와 비트 사이에 어떤 야채가 있나요? 오이 앞에는 무슨 야채가 있나요? 사탕무 다음에는? 활 앞에는 어느 것이 있나요?	겨울
		얘들아, 어디서 자라는지 말해봐 채소?	정원에서
		과일은 어떻습니까?
		(보여주는 그림 정원과 채소밭.) 누구인지보세요 정원에서 일해요?
	주제 메시지 수업	퍼즐을 풀면 다음과 같은 일을 할 수 있습니다. 남자아이와 여자아이의 이름을 알아보세요. 수확하는 사람 (퍼즐이 게시되었습니다). 소년과 소녀의 이름은 무엇입니까?	바냐, 나디아
	새로운 것을 배우기 재료	어떤 작은 말이 도움이 되었나요? 퍼즐을 추측할 수 있나요?
		오른쪽. 오늘 수업시간에 우리는 이것들을 가지고 일할 것이다 작은 말로: in, on (on 칠판에 있는 전치사 다이어그램, 여기서 전치사 작은 남자).
		작은 것은 어디에 있습니까? 작은 남자 B?
		작은 것은 어디에 있습니까? 꼬마 나?	큐브 위에서
		그리고 이제 이들의 도움으로 나에게 몇 마디 말해주고 야채가 자라는 곳을 보여주세요. 땅이나 땅에 (보드에 정원 침대, 어린이의 이미지 야채를 넣어주세요.)	비트 뿌리가 자랍니다. 땅, 토마토 지구
		손가락으로 놀자(카드) "토끼"). 무슨 운동 우리 할래? 토끼가 드럼을 가져갔어 그리고 트램-트램-트램을 누르세요.
	카드 작업	이제 카드를 사용하여 적합한 작은 것을 선택하십시오 단어 (in, on). 양배추 수프는... 냄비에 요리됩니다. 당근은 강판을 사용하여 강판에 갈았습니다. 감자를 모아서... 양동이에 담았습니다. 오이가 닫혔어요...병이요. 토마토가 접시 위에 놓여 있어요. 양배추는... 보드 위에 잘랐어요. 야채는... 가게에서 팔아요.
	함께 운동하세요 변형된 제안	게임 "혼란". 열려 있는 노트, 번호를 적어보세요. 카드에 적힌 단어는 모두 문장이 뒤섞여 있어요. 그 자리에 단어를 넣으십시오. 노트에 문장을 적으세요. 다이어그램을 그립니다. 문장 패턴 확인하기 보드에. 얼마나 많은 단어가 들어있나요? 제안?
	물리. 잠시만요	얘들아 왜 자고 있어?! 운동할 준비를 하세요! 오른쪽. 왼쪽으로 가세요! 손 들어! 당신 앞에서! 빨리 친구에게로 돌아가세요. 친구에게 오른손을 내밀어 보세요. 왼쪽으로. 오른쪽으로 가세요! 손 들어! 당신 앞에서! 빨리 친구에게로 돌아가세요. 친구에게 왼손을 줘
	강화. 게임 “멋진” 작은 주머니"	가방 안에는 당신이 쓴 편지가 들어 있어요. 터치해서 추측해야 합니다. 에서 이 글자들의 이름을 만들어 보세요 채소.	감자
		이제 말해 보세요. 이것이 사실인가요 아니면 농담? (보드에 그림이 있습니다). “오븐에 할아버지가 있고, 오븐에 감자가 있어요.”	농담이에요
		무슨 작은 말로 우리 오늘 일했어?
		다른 사람들과 철자를 쓰는 방법 단어?	갈라져
		이것에 대해 누구에게 말할 것인가? 수업?
		오늘도 수고했고 그래서 내가 너한테 줄게 웃는 얼굴.

사용된 문헌 목록:

Sadovnikova, I. N. 학생을 위한 교정 교육
읽기 및 쓰기 장애 / I. N. Sadovnikova. - 모스크바: 출판사
아크티, 2005. - 263p.
Mironova, S. A. 언어 치료에서 미취학 아동의 언어 발달
수업 / S.A. Mironova. - 모스크바: 출판사 Enlightenment, 1991. - 206
와 함께.
Zhukova, N. S. 언어 치료. 극복 일반적인 저개발연설
미취학 아동 / N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva. -
에카테린부르크: 1991. - 317p.

“전치사”라는 주제의 언어 치료 세션

교사 및 언어 치료사
티코노바 M.A.
수업 주제 : 전치사 B, ON, UNDER.
목표:
1. 전치사 IN, ON, UNDER로 표현되는 공간적 관계를 명확히 합니다.
2. 어린이들에게 본문에서 이러한 전치사를 강조 표시하도록 가르치십시오.
3. 아이들에게 그림, 도표, 시각적 상황을 바탕으로 주어진 전치사로 문장을 구성하도록 가르칩니다.
4. 연설에서 접두사 동사의 올바른 사용을 강화합니다.
5.개발 청각 주의그리고 기억.
장비:
전치사 다이어그램, Carlson의 이미지, 장난감(인형 가구 및 접시, 새, 상자 등), 물건 및 이야기 그림, 이야기 그림"숲".
수업 계획.
조직적인 순간.
언어 치료사는 어린이들에게 수수께끼를 읽어 주고 시에 나오는 작은 단어를 찾아서 기억하도록 요청합니다.
언덕위와 언덕아래
자작나무 아래와 크리스마스 트리 아래
라운드 댄스와 연속
동료들은 모자를 쓰고 있습니다.
1. 전치사의 공간적 의미를 명확히하고,
"전치사"의 개념을 소개합니다.
전치사 B, ON, UNDER의 구성표가 보드에 표시됩니다.
- 우리는 언제 이런 짧은 말을 합니까? –
Q: 물체가 내부에 있을 때
ON : 물체가 위에 있을 때
Under: 항목이 아래에 있는 경우
-당신은 성장했고, 많은 것을 배웠고, 곧 학교에 갈 것이므로 작은 단어의 이름을 더 정확하게 지정할 때입니다 - 전치사.
2. "핑계를 찾아라" 게임
테이블 위의 언어 치료사는 장난감을 ON, UNDER, B로 바꿔 동작을 수행합니다. 다양한 아이템(인형 가구와 접시, 새, 나비, 상자가 사용됩니다.)
- 그림을 보고 각 전치사를 이용해 문장을 만들어 보세요.
3.스토리 분석.
언어 치료사는 패널에 그림을 붙이고 다음과 같이 말합니다.
어느 가을날, 마샤와 강아지 제리, 수탉 고샤가 마당을 산책하러 나갔습니다. 갑자기 구름이 나타나 해를 가리더니 비가 내리기 시작했습니다. Mashenka와 Jerry는 집에 숨어 있었고 Gosha는 울타리 위로 날아가서 "나는 무모한 사람입니다! 나는 아무것도 두려워하지 않습니다! "라고 외쳤습니다. Masha의 엄마와 아빠가 나와서 말했습니다. "비가 올 때 우산 아래에만 있으면 비가 무섭지 않을 것입니다." 곧 비가 그치고 하늘에 태양이 빛나고 길에는 웅덩이만 남았습니다.
이야기를 마친 후 언어 치료사는 텍스트에서 전치사 ON, UNDER, V가 포함된 문장을 찾도록 요청합니다.
"나왔다, 갑자기, 달려서, 이륙했다"라는 단어가 포함된 문장을 자세히 분석하여 초성(음절, 접두사)이 전치사가 아니라 단어의 일부임을 설명합니다.4. 신체 운동. “들어봐, 반복해, 해봐.”
산에는 참나무가 자라고,
산 아래에는 버섯이 자라고,
우리는 그것들을 바구니에 모았고,
그들은 재빨리 집으로 달려갔습니다.
손가락 체조 "홈"(Tkachenko T.A.):
공터에 집이 있고,
그런데 집으로 가는 길이 막혔어요.
우리는 문을 엽니다
그리고 우리 집으로 당신을 초대합니다.
집에는 얇은 다리 위에 테이블이 있고,
근처에는 창가에 의자가 있고,
테이블 아래에 두 개의 통이 있습니다.
내가 본 집이 바로 이 집이다!
주의 깊게 듣고 과제를 완료한 후 문장에서 전치사만 반복하세요.
카펫에 올라타세요
의자로 오세요
뛰어오르다
발가락으로 서라
헬리콥터를 찾아보세요
왼쪽을 머리 위로 올리세요
왼쪽 손바닥을 오른쪽 아래에 놓습니다.
5.개별 시각 자료로 작업합니다.
아이들은 테이블에 개별 줄거리 그림을 가지고 있으며 이를 기반으로 문장을 만들고 전치사 IN, ON, UNDER 중 하나의 이름을 지정해야 합니다.
6. 칼슨의 이야기에서 실수를 바로잡으세요.
- 옥상에 사는 칼슨(Carlson)은 다들 아시죠? 어느 날 그는 도시를 돌아다니는 것에 지쳤고, Carlson은 친구들과 함께 숲을 산책하러 나갔습니다. 산책은 정말 훌륭했습니다! 그리고 Carlson은 Kid를 위해 숲에 관한 이야기를 생각해 내기로 결정했습니다. 그런데 문제는 그가 전치사를 전혀 모르기 때문에 이야기가 엉뚱하고 추악하게 나왔다는 것이다. 칼슨이 자신의 실수를 바로잡도록 도와주세요!
어제 나는 멋진 숲을 걸었습니다. 조용했어요 가을 날씨, 나무의 잎(ON)은 노란색, 빨간색, 주황색이었습니다. 마른 나뭇잎이 우리 발 밑에 놓여 있었습니다. 우리는 단풍나무, 자작나무, 마가목 잎을 수집했습니다. 우리는 얼마나 아름다운 가을 꽃다발을 집으로 가져갔습니까! 많은 버섯이 나무 아래에서 자랐습니다.
7. 수업 요약, 어린이 활동 평가

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목표:

말하기의 어휘 및 문법 구조 개선;

전치사의 의미 론적 의미에 대한 아이디어를 형성합니다. 별도의 단어, 전치사 제어 기술

작업:

교육적:

전치사 IN, ON, IZ, UNDER, K, FOR의 공간적 의미에 대한 이해를 발전시킵니다.
구두 연설에서 전치사의 올바른 사용에 대해 연구합니다.
문장을 개별 단어로 올바르게 나누는 능력을 개발합니다.
반대 의미의 전치사를 구별합니다.
단어와 함께 전치사의 정확한 철자를 실질적으로 익히게 됩니다.

개발 중:

기억력, 주의력, 사고력을 키우십시오.
확장하다 어휘;
말하기의 어휘 및 문법 구조를 개선합니다.
독백 연설을 개발하십시오.
아이들에게 자신의 생각을 정확하고 논리적으로 표현하도록 가르치십시오.
아이의 시각적 공간적 개념을 발달시키고 의미론적 의미전치사 사용.

교육적:

의사소통 문화를 조성합니다.
상호 이해, 선의, 독립성, 주도성 및 협력 기술을 형성합니다.

교도:

단어로 전치사를 쓸 때 쓰기 오류 제거 및 예방.

장비:

기호 전치사 표;
주제 사진;
정면 작업용 카드;
스토리 사진;
전치사 세트;
텍스트가 있는 카드;

수업의 진행

I. 조직적인 순간.

언어 치료사는 학생들에게 상자 위, 상자 안, 아래, 앞에 놓여 있는 카드를 가져와 그 위에 적힌 단어를 읽고 카드의 단어를 사용하여 질문에 대답하도록 권유합니다.

(탁자 위, 탁자 아래, 탁자 안, 탁자 위). 슬라이드 번호 2.

카드에 적힌 단어와 칠판에 적힌 그림이 답변에 도움이 될 수 있도록 질문하겠습니다.

케이지는 어디에 있나요?

아이들은 완전한 문장으로 대답합니다. 케이지가 테이블 위에 있어요.

연필은 어디에 있나요?

쥐는 어디에 앉아 있나요?

나비는 어디에서 펄럭이나요?

동시에 언어 치료사는 각 학생이 말한 단어 수와 대답에 사용한 전치사를 명확히 합니다.

답변에 어떤 전치사를 사용하셨나요?

전치사는 단어로 어떻게 작성됩니까?

II. 공과 주제를보고하십시오.

오늘 우리는 PREPOSITIONS라는 도시를 산책할 것입니다. 가는 길에 흥미로운 정거장이 많이 있을 것입니다. 길을 준비합시다. 공책을 열고 수업 날짜와 주제인 전치사를 적어 봅시다.

떠나기 전에 모두가 산책할 준비가 되었는지 확인하고 싶습니다.

시를 주의 깊게 듣고 그 안에서 들리는 모든 전치사를 적어보세요.

언어 치료사가 시를 읽고, 남자들은 그들이 만나는 전치사를 적습니다.

바람 조심하세요

대문밖으로 나왔어요
창문을 두드렸다
지붕을 가로질러 달려갔다
조금 놀았어
새 체리 가지,
뭔가 때문에 꾸중을 들음
Vorobyov 지인.

여러분, 어떤 전치사를 적으셨나요? 작업 완료를 확인합니다. 슬라이드 번호 3.

III. 공과 주제에 대해 작업하십시오.

가는 길의 첫 번째 정류장은 SYMBOLS 거리에 있는 정류장입니다.

우리는 모든 전치사가 기호로 암호화될 수 있다는 것을 알고 있습니다.

보드를 보고 기호를 해독하세요. 슬라이드 번호 4.

괜찮은. 이제 기호를 사용하여 작성된 문장을 읽어 보겠습니다. 전치사가 어떤 단어와 의미로 연결되어 있는지 알려주세요.

아이들은 스스로 결론을 내립니다.

슬라이드 번호 5 -6

노트에 다음 두 단어를 적으세요. o 아이콘으로 전치사를 강조 표시합니다.

학생들은 노트에 다음 문구를 적습니다. 옷장에서, 다리를 건너서, 바다로, 숲 속으로, 딸기를 찾아요.

다음 정거장은 WORD COMBINATIONS 거리에 있습니다.

카드에 적힌 단어를 읽어보세요. 슬라이드 번호 7.

강, 다리, 아래; 테이블, 램프, 켜기; 의자, 테이블, at; 놀이기구, 버스, in; 나뭇잎 위로 기어간다.

여러분, 그 의미를 이해하셨나요? 의미가 명확한 문구를 만드십시오. 구문에는 몇 개의 단어가 포함되어 있나요? 어떤 단어가 결말을 바꾸었나요? 무슨 변명?

노트에 문구를 적어보세요. 슬라이드 번호 8.

여러분, 이 문구와 함께 나뭇잎을 따라 기어간다제안을 해보세요.

한 문장에 몇 개의 단어가 있나요? 전치사는 어디에 있습니까?

노트에 문장을 적으세요.

이제 우리는 가장 긴 거리, 즉 여러 정거장이 있는 OFFERS 거리에 도착했습니다.

첫 번째 정류장은 누가 가장 주의를 기울이는지 보여줄 것입니다.

여러분, 문장을 듣고 그 안에 몇 개의 단어가 있는지 말해주세요. 참나무 아래에는 도토리가 있습니다.

무슨 변명? 문장에서 어디에 들어맞나요?

다음 제안으로 유사한 작업이 수행됩니다.

교활한 여우는 구멍까지 기어 들어갔습니다.
학생들은 박물관으로 소풍을 떠났습니다.
파이가 오븐에서 꺼졌습니다.
문에 자물쇠가 걸려 있었습니다.

슬라이드 번호 9.

우리는 계속해서 제안의 거리를 따라 움직입니다. 우리를 기다리고 있어요 중지 전치사가 누락되었습니다.

여러분, 전치사를 읽어보세요.

각 전치사를 "to its" 문장 "in its place"로 되돌려야 합니다.

학생들은 in, for, from, with, to, at, on 등 전치사가 적힌 봉투와 문장이 적힌 카드를 받습니다.

학생들은 독립적으로 과제를 완료한 후 과제를 확인합니다. 슬라이드 번호 10, 슬라이드 번호 11.

여러분, 전치사가 두 개 있는 문장을 찾아 노트에 전치사를 강조하면서 적어보세요.

동적 일시 중지.

"ACTIVE" 거리에서 멈춰주세요.

공을 던지는 게임 "Verse Versa". 언어 치료사가 문구를 시작하고 학생들이 끝냅니다.

창 위 - 창 아래
지하 - 지상
문으로 - 문에서
수업 전 - 수업 후
집에서 집으로
서류 가방으로 - 서류 가방에서
학교에서 학교로
지점으로-지점에서.
집 앞-집 뒤.

우리는 계속해서 나아갑니다. 도식적 중지.

칠판에 적힌 단어를 읽어보세요. 이 단어들로 질문과 도표에 관한 문장을 만들어야 합니다.

"오래된 나무 위를 돌고 있는 사람은 누구입니까?"라는 질문에 답해 보세요.

작업은 다음을 기반으로 수행됩니다. 슬라이드 번호 12.

두 번째 질문을 잘 들어보세요.

루크는 어디를 돌고 있습니까? 우리는 어떤 제안으로 응답할 것인가?

루크가 오래된 나무 위를 돌고 있습니다. 작업 슬라이드 번호 13.

문장에서 전치사는 어디에 있나요? 노트에 전치사를 강조하면서 문장을 쓰세요.

우리 여행의 마지막 정거장은 “I MYSELF”입니다.

칠판에 적힌 단어를 사용하고 괄호에서 올바른 전치사를 선택하여 자신만의 문장을 작성해야 합니다. 줄거리 그림이 도움이 될 것입니다.

슬라이드 번호 14.

바위, 상승, (in, with, on, from), 등산가.

V. 수업 요약. 아이들의 작품을 평가합니다.

우리는 수업시간에 무엇을 배웠나요?
전치사는 무엇입니까?
전치사는 무엇입니까?
그것들은 무엇을 위한 것인가요?
어려워 보였던 것
어떤 작업이 흥미로웠나요?

언어 치료사는 어린이의 작업을 평가하고 최종 결론을 내립니다. 가장 중요한 것은 전치사가 단어를 연결하고 문장으로 결합할 뿐만 아니라 사물의 위치를 나타내는 작은 단어라는 점을 잊지 마십시오. 슬라이드 번호 15.

적응형 기숙학교 3학년 학생들과 함께하는 "별도의 단어로의 전치사"라는 주제에 대한 그룹 언어 치료 수업

교사-언어 치료사 Andryushchenko A.I.

주제:"별도의 단어로 전치사"

목표: 독립된 언어 단위로서 전치사의 아이디어를 형성합니다. 전치사를 인식하고 쓰는 기술을 개발합니다. 공간 개념을 개발하고 명확히 합니다. 주의력, 기억력, 말하기, 사고력을 교정하고 발전시킵니다. 지식에 대한 관심과 서로에 대한 존중을 키우십시오.

장비:노트북, 펜, 퍼즐, 카드, 전치사가 적힌 카드는 측면 스탠드, 테이블, 문구 구성을위한 단어 쌍이있는 카드, 몬테소리 방법에 따라 작업 할 때 사용되는 "전치사"주제에 대한 게임 작업 (7)에 표시됩니다. .

수업 진행 상황.

1. 조직적인 순간.

오늘은 무슨 날입니까?

무슨 요일에 수업에 참여하나요?

2. 공과 주제를 발표합니다.

칠판에는 2개의 문장이 적혀 있습니다. 아이들은 공책에 글을 씁니다. 아이들은 공책에 글을 씁니다.

두 문장을 읽고 비교해 보세요.

공통점은 무엇입니까?

이러한 제안은 어떻게 다릅니까?

이 짧은 단어를 뭐라고 부르나요?

전치사는 다른 단어와 어떻게 쓰여지나요?

전치사에 대해 결론을 내리십시오.

전치사에 관한 구절을 말해보세요.

우리는 많은 전치사를 알고 있습니다.

우리는 그것들을 모두 기억합니다:

초원에서, 집 근처에서, 들판에서,

수업으로, 친구에서, 학교로,

길을 따라, 서재에서-

전치사는 별도로 작성됩니다.

규칙을 기억하세요: 단어 on, in, at, with, from, to, from, 이상, 아래, for- 이것은 전치사입니다. 전치사는 별도로 작성됩니다.

3. "전치사를 사용하여 연결하기" 게임전치사를 사용하여 단어 쌍을 결합하여 문구를 만듭니다. 공-테이블 양배추-가게 파이-우유 사샤-동지 자동차-도로 소년집 기차-레일 도토리-오크

4. 노트북에 있는 카드를 사용하여 작업합니다.필요한 전치사를 삽입하세요. 무슨 일이 일어났는지 읽어보세요.

오토바이

차를 타고 마을을 지나갔다

버스

a) 구두 토론.

b) 서면 작업.

c) 완료된 작업을 확인합니다.

5. 신체 운동.서클에서 수행하십시오.

도깨비는 길을 따라 걷다가 공터에서 버섯을 발견했습니다. (걷는.)

하나 - 곰팡이, 둘 - 곰팡이, 그게 풀박스예요 . (쪼그리고 앉은.)

고블린은 신음한다. 그는 쪼그려 앉는 데 지쳤다.

고블린은 기분좋게 몸을 뻗어 바닥에 닿았다.

그는 좌우로 쭉 뻗었다. 그거 좋네요.

도깨비는 몸을 풀고 길가에 앉았습니다.

6. 게임 과제 "맞음 - 틀림"

전치사 В 및 На 사용에서 오류를 찾습니다. 올바른 설명이 포함된 문장 아래 표에 "+" 기호를 표시하세요. 잘못된 진술 번호 아래에 "-" 표시가 있습니다.

1 벽에 초상화가 걸려 있어요.

2 냄비에 국물을 끓인다.

3 까치가 나무 위에 앉아 있어요.

4 소년이 다리 위에 서 있어요.

5 아이들이 숲속을 걷고 있어요.

6 열쇠는 주머니에 있어요.

7 음식은 냉장고에 보관되어 있다.

8 우리는 5층에 살아요.

9 나는 발코니에 서 있는 것을 좋아한다.

10 책이 서류가방 안에 있어요.

각 학생의 표지판. 교사는 문장을 읽고 번호를 표시하고 학생들은 문장 번호 아래에 적절한 기호를 표시합니다. .

완료된 작업을 확인하는 중입니다. 학생이 숫자와 기호를 읽고 모두가 지켜봅니다.

7. 교정 및 발달 분 “질문에 답변”

집 앞에 정원이 있습니다. 뒤에 무엇이 있습니까?

사샤가 친구를 데리러 왔습니다. 집에 누가 있었나요?

유라가 미샤를 쫓는다. 누가 따라잡고 있나요?

집 뒤에 텃밭이 있습니다. 앞으로 무슨 일이 일어날까요?

Seryozha는 빵을 먹으러 갔다. 무엇을 사야 할까?.

예를 들어:

9. 몬테소리 방법을 사용하여 전치사를 연습하세요.

별도의 테이블에 7개가 있어요 게임 작업:

로또 “그림에 맞는 전치사를 선택하세요”

로또 “계획의 구실을 선택하세요”

로또 “핑계를 골라라”

"진실인가 농담인가"

로또 “전치사와 일치하는 그림 찾기”

"셋 중 둘"

로또 “구성표를 전치사로 대체”

모든 사람은 자신의 작업을 선택하고 독립적으로 작업합니다. 언어 치료사 선생님이 각 학생에게 접근하여 짧은 개별 수업(1~2분)을 제공합니다.

10. 수업 요약.

게임 "전치사 - 변명이 아닙니다."

사물을 나타내는 전치사와 단어의 이름을 지정하겠습니다. 내가 목적어를 발음하면 당신은 침묵을 지키고 전치사를 들으면 손뼉을 치십시오.

테이블, 부터, 온, 고양이, 인, 밥, 에, 와, 형제, 코, 아래, 까지, 탭, 에서, 위, 우산, for.

우리는 수업 시간에 무엇을 했나요?

전치사의 이름을 지정하십시오.

그것은 무엇입니까?

정의를 내리십시오.

문학:

'사건의 땅으로의 여행' L.M. 코지레바

야로슬라블 개발 아카데미 2001

"러시아어 교육 기관 VII-VIII종"

출판사 "교사"볼고그라드 2012

추상적인

소그룹 언어 치료 세션,

교사-언어 치료사 MBOU 중등 학교 No. 13, Belgorod

지드코바 니나 파블로브나

장애아동그룹에서

전치사 "위, 아래"

목표: 아이들에게 "위"와 "아래"라는 전치사의 의미를 소개합니다.

작업:

- 교육적:아이들에게 구와 문장에서 전치사 "on", "over"를 식별하고, 공간적 의미를 명확히 하고, "위", "아래" 전치사 구성표에 익숙해지도록 가르치고, "위" 전치사 의미의 차이를 이해합니다. ”, “under”, 문장 분석 능력을 강화하고 텍스트에서 전치사 “위”와 “아래”를 강조하는 연습을 합니다.

- 교정 및 발달:청각 및 시각적 관심, 사고, 상상력, 공간 탐색 능력, 자기 통제 기술 개발, 어휘 확장 능력을 개발합니다.

-교육:상호 지원, 지원, 그룹 활동 능력을 키우고 수업에 대한 관심을 키우며 긍정적인 학습 동기를 형성합니다.

장비:줄거리 및 주제 사진, 전치사 다이어그램, 카드, 칩.

수업 계획:

조직적인 순간.

줄거리 그림을 기반으로 작업하십시오.

다이어그램 작업.

물리적 분.

청각 주의력 개발.

카드 작업.

손가락 체조.

노트북에서 작업하세요.

14. 요약하자면.

수업 진행:

조직적인 순간.

안녕 어린이들! 오늘 기분은 어때요? 나를 보세요. 서로 상냥하게 웃자. 앉으세요. 수업 준비를 하세요.

약간의 연설(음성) 준비 작업을 해 봅시다. 나는 여러분에게 순수한 말을 전할 것입니다. 우리는 합창으로 두 가지 순수한 말을 반복한 다음 차례로 반복할 것입니다. 모든 소리를 들을 수 있도록 명확하고 큰 소리로 말해야 합니다. 준비됐나요?

부부부! - 참나무 위의 까마귀!

와와와! – 키가 큰 잔디!

데 데 데! - 할아버지 수염에!

주주주! - 버그를 보여드릴게요!

지지지! - 지나를 데려오세요!

르르르 - 물뿌리개가 테이블 위에 있어요!

잘했어요, 여러분!

주요 부분. 주제 소개.

여러분, 누가 우리를 방문했는지보세요 (칠판 그림)-오리와 새끼 오리! 오리와 새끼오리에 관한 이야기를 잘 들어보세요.

어미 오리에게는 새끼 오리 세 마리가 있었습니다. 새끼 오리들은 민첩하고 장난꾸러기였으며 숨바꼭질 놀이를 좋아했습니다. 어느 날 그와 그의 엄마 오리는 숨바꼭질 놀이를 시작했습니다. 우리는 그들이 아무데도 오르지 않고 바닥, 무언가 아래에만 숨을 것이라는 데 동의했습니다. 어미 오리는 눈을 감고 새끼 오리들을 찾기 시작했습니다. 그리고 새끼 오리들은 이리저리 뛰어다니며 엄마에게 전화를 겁니다. “꽥꽥, 꽥꽥, 우리는 탁자 밑에 있습니다. 꽥꽥, 꽥꽥, 우리는..." 어미 오리에게 새끼 오리들이 지금 어디에 있는지 말해줄까요? (침대 밑, 의자 밑, 옷장 밑, 소파 밑) 그리고 오리 새끼들은 이렇게 말합니다. "우리는 ... 의자를 가지고 있어요." “아무것도 이해가 안 돼요! - 어미 오리에게 대답해요. 어디세요? “우리는… 의자가 있어요.”

오리는 왜 이해하지 못했나요? 오리 새끼들은 어떤 작은 말을 놓쳤나요? (아래에).

"Under"는 아래 개체의 위치, 즉 개체가 다른 개체 아래에 있음을 나타내는 작은 단어, 전치사입니다.

전치사 "under"의 다이어그램을보십시오.

여러분, 펜을 탁자 밑에 놓아보세요. 이제 테이블 위에 펜을 올려보세요.

어떤 작은 말을 들었나요? (위에).

'Above'는 공중에 있는 물체의 위치를 나타내는 전치사입니다.

물체가 위치하여 무언가 위에 매달려 있습니다.

“위”라는 전치사 도표를 보세요.

전치사 "아래", "위"의 공간적 의미를 명확히 합니다.

여러분, 1) 테이블 밑에 연필을 놓아보세요. 연필을 테이블 위에 올려놓으세요.

2) 노트 밑에 연필을 놓습니다. 노트 위에 연필을 대세요.

3) 연필을 노트 아래에 놓고 펜을 노트 위에 놓습니다.

모든 전치사의 의미를 명확히합니다.

그림을 보고 등장인물의 이름을 찾아보세요.

이 전치사의 구성표에 따른 그림 배포.

사진을보세요. 어떤 경우에 "위"라는 전치사를 사용하고 어떤 경우 "아래"를 사용합니까? (꽃 위의 벌, 소파 아래의 공).

줄거리 그림을 기반으로 작업하십시오.

여러분, 사진을 보세요. 어떤 경우에 전치사 "아래"를 사용하고 "위"를 사용합니까? (곰 위의 나비, 토끼 위의 구름, 고슴도치 아래의 풀, 토끼 아래의 꽃). "위"와 "아래"라는 전치사를 사용하여 문장을 만드세요.

다이어그램 작업.

칠판에 있는 도표를 보세요. 이를 바탕으로 문장을 만들어 보세요. (테이블 아래에 공이 있습니다. 나무 아래에 꽃이 자라고 있습니다. 크리스마스 트리 위에 공이 날아가고 있습니다. 꽃 위에 나비가 날고 있습니다.) 이 도표를 사용하여 전치사 "위"와 " 아래'를 사용합니다. 하지만 먼저 "문구"가 무엇인지 기억해 볼까요? (이것은 단어가 서로 친구일 때 단어의 조합입니다.) (테이블 아래 공, 크리스마스 트리 위로 날아가는 것, 나무 아래에서 자라는 것, 꽃 위의 나비).

물리적 분.

여러분, 지금은 몇시입니까? (봄). 봄의 어떤 징후를 알고 있나요? (눈이 녹고 잔디가 녹색으로 변합니다). 우리는 "Vesnyanka" 게임을 할 것입니다.

햇빛, 햇빛,

황금 바닥.

(왼쪽과 오른쪽으로 반원 운동).

태워라, 선명하게 태워라

나오지 않도록 말이죠.

(손이 당겨집니다).

정원에는 시냇물이 흐르고 있었고,

(제자리에서 달리기).

백 마리의 루크가 도착했습니다.

(팔을 날개처럼 펄럭입니다).