나탈리아 소로기나
학부모 회의에서 "유치원 교육 기관 학생의 학교 준비 정도"보고
주제에 대한 보고서: « 준비 정도 자녀의 학교 준비 상태» ~에 학부모 회의
오늘 우리는 당신과 함께 이를 위해 모였다가까운 시일 내에 여러분을 기다리고 있는 일에 대해 조금 이야기해 보겠습니다. 에 대한 학교, 오 학교 준비. 학교 준비– 프로세스가 다각적입니다. 그리고 대학에 입학하기 직전뿐만 아니라 아이들과 함께 일을 시작해야한다는 점에 유의해야합니다. 학교, 그리고 그것과는 거리가 먼 막내부터 미취학 연령 . 특수 수업뿐만 아니라 게임, 직장, 성인 및 동료와의 의사 소통 등 어린이의 독립적 활동에서도 마찬가지입니다.
종류가 다양해요 학교 준비:
심리적 준비
물리적 준비: 건강상태, 신체발달, 소근육발달, 기본동작발달
먼저 아이가 갖춰야 할 전반적인 심리적 성숙에 대해 먼저 이야기해보자. 학교, 그리고 그가 가져야 할 지식과 기술의 양에 대해.
심리적 성숙도는 세 가지로 나누어진다. 측면:
1 소셜,
2 감정적,
3 지능형.
1. 사회적 성숙이란 또래와의 의사소통의 필요성, 어린이 그룹에 적응하는 능력, 교사의 요구 사항을 이해하고 학생의 기능을 수행하는 능력을 의미합니다.
2. 정서적 성숙은 특정 사건에 대한 아동의 반응에서 나타납니다. 매력적이지 않은 일을 오랫동안 수행하는 능력. 스트레스가 많은 상황에서의 행동 기술을 개발해야 합니다.
3. 지적 성숙은 주의를 집중시키는 능력, 현상과 사건 사이의 연관성을 확립하는 능력, 논리적으로 기억하는 능력, 샘플을 재현하다, 미세한 움직임과 조정의 발달.
아이는 되고 싶은 욕구가 있어야 합니다. 남학생, 진지한 활동을 수행하고 공부하십시오. 그러나 이것은 어린이의 마지막 부분에만 나타납니다. 취학 전의나이가 많고 다음 위기와 관련이 있습니다. 정신 발달. 아이가 심리적으로 게임을 능가하고 상황이 남학생이 그를 위해 공연, 성인을 향한 발걸음으로, 모두가 존중하는 책임있는 문제로 공부합니다.
그리고 오늘 단계에서는 다음과 같은 사항이 중요합니다. 부모행동과 말 모두에서 자녀의 권위자인 사람은 자녀 앞에서 부정적인 대화를 허용하지 않았습니다. 학교, 오 훈련, 지금 아이들이 공부하는 것이 얼마나 어려운지에 대해. 그러한 대화는 미래에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
하지만 우리가 설명한다면 학교장밋빛 톤으로만 현실과의 충돌은 매우 큰 실망을 야기하여 그가 극도로 부정적인 태도를 갖게 될 수 있습니다. 학교. 그러므로 아이에게 이익이 되는 선을 찾는 것이 중요합니다.
심리적 측면에서 중요한 부분 학교 준비또한 감정적으로 의지적이다. 준비:
자신의 행동을 관리하는 능력
정리 능력 직장질서를 유지하고
어려움을 극복하려는 의지
자신의 활동에서 결과를 얻으려는 욕구.
도덕적 의지도 형성되어야합니다 품질:
고집,
노력,
인내,
규율
주목
호기심 등
물론, 이러한 자질은 아이가 즐겁게 공부할 것인지, 아니면 공부가 아이에게 큰 부담이 될 것인지를 결정할 것입니다.
그리고 지금 당장 이러한 자질을 개발하는 것이 필요합니다.
앞으로 중요한 과제 부모와 교육자– 노동이든 그림이든 아이가 시작한 일을 끝내도록 가르치는 것은 중요하지 않습니다. 이를 위해서는 특정 정황: 아무것도 그를 방해해서는 안됩니다. 많은 것은 아이들이 어떻게 하느냐에 달려 있습니다. 직장을 준비했습니다. 예를 들어, 아이가 그림을 그리려고 자리에 앉았지만 그림을 그리지 않았다면 준비된필요한 모든 것을 미리 제공하면 그는 항상 주의가 산만해지다: 연필을 깎고, 적절한 종이를 선택해야 합니다... 결과적으로 아이는 계획에 대한 관심을 잃거나, 시간을 낭비하거나, 심지어 작업을 완료하지 못한 채로 남겨둡니다.
아동 문제에 대한 성인의 태도는 매우 중요합니다. 아이가 세심하고 친절하지만 동시에 자신의 활동 결과에 대해 요구하는 태도를 본다면 그 아이는 스스로 아이를 책임감있게 대합니다.
(FSES) 취학 전의교육은 업무에 대한 관점, 접근 방식, 시스템을 근본적으로 변화시킵니다. 취학 전 교육. 유치원 교육더 높은 품질 수준에 도달해야합니다.
연방 주 교육 표준 (FSES) 취학 전의교육이 결정한다 "초상화"유치원 교육 기관을 졸업하고 미래의 1학년이 됩니다. 그 강조점은 지식과 기술에서 수준으로 이동합니다. 일반 문화, 자질의 존재, “사회적 성공 보장”.
에 출시하기 위해서는 학교종합적으로 발전된 졸업생 여러분과 저는 자녀가 유치원 교육 기관에 머무르는 동안 서서히, 점차적으로 개발에 참여하고 교육.
그러면 당신과 나는 궁극적으로 무엇을 위해 노력해야 하며, 아이는 어떤 결과를 달성해야 합니까?
기본적인 문화 및 위생 기술을 습득하여 신체적으로 발달했습니다. 아동은 기본적인 신체적 자질과 신체 활동의 필요성을 발달시켰습니다. 연령에 맞는 위생 절차를 독립적으로 수행하고 기본 규칙을 따릅니다. 건강한 이미지삶.
호기심이 많고 활동적이며 주변 세상에 있는 새롭고 알려지지 않은 것에 관심이 있습니다. 주변 세상에 있는 새롭고 알려지지 않은 것에 관심이 있습니다. (사물과 사물의 세계, 관계의 세계와 내면의 세계). 어른들에게 질문하고 실험하는 것을 좋아합니다. 독립적으로 행동할 수 있음 (다섯 일상 생활, 다양한 유형의 어린이 활동에서). 어려운 경우에는 어른의 도움을 구하세요. 교육 과정에 활발하고 관심있게 참여합니다.
감정적으로 반응 미취학 아동사랑하는 사람과 친구의 감정에 반응합니다. 동화, 이야기, 이야기의 등장 인물에 공감합니다. 작품에 감정적으로 반응한다 미술, 뮤지컬 그리고 예술 작품, 자연 세계.
의사소통 수단과 성인 및 또래와의 상호 작용 방법을 숙달한 아동은 언어 및 언어를 적절하게 사용합니다. 비언어적 수단의사소통, 소유하다 대화 연설어린이 및 성인과 상호 작용하는 건설적인 방법(협상, 물건 교환, 협력을 통한 행동 배포).
특정 목표 달성을 목표로 자신의 행동을 관리하고 행동을 계획할 수 있습니다. 기본 가치 개념을 기반으로 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범과 행동 규칙을 준수하는 어린이입니다. 아이의 행동은 주로 즉각적인 욕구나 필요가 아니라 어른들의 요구와 아이들에 대한 일차적인 가치관에 의해 결정됩니다. “무엇이 좋고 무엇이 나쁜지”. 아이는 특정 목표를 달성하기 위해 자신의 행동을 계획할 수 있습니다. 거리에서의 행동 규칙을 따릅니다( 도로 규칙, 공공장소에서 (교통, 상점, 진료소, 극장 등)
지적, 개인적 문제(나이에 맞는 문제; 아동은 독립적으로 습득한 지식과 활동 방법을 적용하여 새로운 문제(성인과 자신이 제기하는 문제)를 해결할 수 있음; 상황에 따라 문제 해결 방법을 변형할 수 있음) (문제). 아이는 자신의 아이디어를 제안하고 이를 그림, 구성, 이야기 등으로 번역할 수 있습니다.
자신, 가족, 사회, 국가, 세계 및 자연에 대한 기본 아이디어를 갖습니다. 가족 구성, 가족 관계 및 관계, 가족 책임 분배, 가족 전통에 대해; 사회, 문화적 가치에 대해; 국가에 대해 그리고 그것에 속해 있습니다. 세상에 대해.
보편적인 전제를 마스터했습니다 교육 활동규칙과 패턴에 따라 일할 수 있는 능력이 있고, 어른의 말을 듣고 그의 지시를 따릅니다.
필요한 기술과 능력을 습득한 후, 아이는 다양한 유형의 어린이 활동을 수행하는 데 필요한 기술과 능력을 개발했습니다.
그렇다면 아이가 갈 때 또 무엇을 할 수 있어야합니까? 학교:
1. 5~6팀으로 구성된 성인의 업무를 이해하고 정확하게 수행한다.
2. 모델에 따라 행동하십시오.
3. 먼저 받아쓰기에 따라 실수 없이 주어진 속도로 행동한 다음 4~5분 동안 독립적으로 행동합니다. 피규어: "원-사각형-원-사각형", 그러면 아이는 한동안 계속해서 패턴을 직접 그립니다.
4. 현상 간의 인과관계를 살펴보세요.
5. 주의를 산만하게 하지 않고 주의 깊게 듣거나 30~35분 동안 단조로운 활동에 참여하십시오.
6. 숫자, 단어, 그림, 기호, 숫자를 기억하고 기억하여 이름을 지정합니다. (6~10개).
7. 30~35분 동안 책상에 앉아 올바른 자세를 유지하세요.
8. 기본을 하라 신체 운동(스쿼트, 점프, 구부리기 등 간단한 스포츠 게임을 합니다.
9. 어린이와 어른이 함께 있는 그룹에 자유롭게 참여하세요.
10. 정중하게 대화할 수 있다 성인: 환영하다 ( "안녕하세요", 아니다 "안녕하세요"또는 "안녕하세요", 작별 인사, 방해하지 말고 올바르게 도움을 요청하십시오 (말하기 "제발") 제공된 도움에 감사드리며, 필요한 경우 사과드립니다.
11. 소년은 소녀와 여성이 먼저 나서서 그들을 위해 문을 열어주고 도와주어야 합니다. 소녀가 올바르게 반응하려면 공격적인 행동소년들 (그들이 내 땋은 머리를 당기고, 밀고, 물건을 가져가면).
12. 소리를 지르거나 불필요한 감정을 느끼지 말고 차분하게 이야기하세요.
13. 당신의 모습개인 소지품의 청결도(필요한 것 목록에 추가) 남학생종이 티슈와 물티슈). 걷거나 화장실을 다녀온 후, 식사 전에 비누로 손을 씻으십시오. 머리를 빗고, 이를 닦고, 손수건을 사용하세요.
14. 제 시간에 방향을 찾으십시오.
15. 필요한 경우 의학적 도움을 받으십시오.
16. 부사, 형용사, 복문을 사용하여 5개 이상의 문장으로 이루어진 그림으로 이야기를 구성할 수 있다.
17. 시를 외울 수 있고 여러 편의 시를 외울 수 있다.
18. 숫자에 따라 명사를 바꿔보세요.
19. 조화로움을 잘 유지하라. 그림을 그리고 색칠할 수 있다.
20. 사물의 그룹을 한 단어로 일반화하고 명명할 수 있습니다.
물론 현대 1학년 학생의 요구 사항 목록은 인상적입니다. 하지만 실제로는 매년 수천 명의 어린이가 학교에 옵니다. 학교, 완전히 다른 레벨을 가지고 있습니다. 유치원 준비 , 공부를 시작합니다. 부모가 이해해야 합니다.시작 전부터 많은 양의 지식을 습득했다는 것 학교 활동, 아직 성공의 열쇠는 아닙니다. 가장 중요한 것은 심리적입니다. 준비학습에 대한 어린이의 헌신과 새로운 지식을 습득하려는 욕구. 훈련, 테스트 및 "기차"할 수 있지만 광신주의 없이 하려고 노력하십시오. 미래의 1학년 학생의 성공을 믿고 그에게 자신감을 심어주세요!
기사: "유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준 및 학교 진학 준비"
“아이를 키우는 것은 실제로 아이의 삶을 양육하는 것을 의미합니다. 교사는 아이를 교육하는 것이 아니라 아이의 삶을 교육해야 합니다.”(Sh. Amonashvili.)
유아원 교육에 대한 연방 주 표준은 무엇입니까?
연방 주 표준에 설치됨 러시아 연방요구 사항에 따라
교육법 제12조를 대표하며
"유치원 교육에 대한 일련의 필수 요구 사항"을 구성합니다.
연방 주 교육 표준은 어떤 요구 사항을 제시합니까?
이 표준은 세 가지 요구 사항 그룹을 제시합니다.
구조 요구 사항 교육 프로그램유치원 교육;
유아원 교육 프로그램 시행 조건에 대한 요구 사항.
유치원 교육의 교육 프로그램을 습득한 결과에 대한 요구 사항.
무엇인가요 독특한 특징기준? 역사상 처음으로 미취학 아동은 특별하고 본질적으로 가치 있는 교육 수준이 되었으며, 주요 목표는 성공적인 성격 형성입니다.
표준의 핵심 설정은 성인과 어린이가 각 어린이의 능력 개발을 지원하는 사회적 상황을 위한 조건 조성을 통해 아동의 다양성을 지원하는 것입니다.
유치원 교육 기관 졸업생은 어떤 모습이어야 합니까?
유치원 교육 기관을 졸업한 아동은 주도성, 독립성, 자신감, 자신과 타인에 대한 긍정적인 태도, 발전된 상상력, 의지를 행사하는 능력,
호기심.
취학 전 교육의 주요 목표는 학교 준비가 아닙니다.
연방 주 교육 표준은 아이들의 학교 준비를 어떻게 보장합니까?
아이가 학교에 갈 준비를 해야 하는 것이 아니라, 학교가 아이를 위해 준비해야 합니다! 아이들은 떠날 때 이런 모습이어야 한다 유치원 1학년 때 신경증을 느끼지 않고 침착하게 학교 상황에 적응하고 교육 프로그램을 성공적으로 마스터할 수 있도록 국민 학교. 동시에, 학교는 다양한 아이들을 맞이할 준비가 되어 있어야 합니다. 아이들은 항상 다르며, 이러한 차이와 인생의 첫 해의 다양한 경험 속에 각 아이의 큰 잠재력이 있습니다.
유치원의 목표는 아이가 정서적, 의사소통적, 신체적, 정신적으로 발달하는 것입니다. 외부 및 스트레스에 대한 저항력을 키우세요. 내부 공격성, 학습 능력과 욕구를 형성합니다. 동시에 우리는 오늘의 아이들이 어제와 같은 아이들이 아니라는 점을 고려해야 합니다.
미취학 아동도 학교처럼 공부할까요?
아이는 게임을 통해 배워야 합니다. 그림, 노래, 춤, 독서의 첫 번째 기술. 계좌와 편지는 어린이 놀이와 기타의 문을 통해 어린이의 지식 세계로 들어갑니다.
어린이 활동. 놀이, 실험, 의사소통을 통해 아이들은 주변 세계를 알게 됩니다. 동시에 가장 중요한 것은 유치원 교육에 교복을 강요하지 않는 것입니다. 학교생활.
부모참여란 무엇인가?
부모는 어떤 형태의 교육이든 선택할 권리가 있습니다. 여기에는 사립 및 가족 유치원이 포함되며 "교육의 모든 단계에서 교육 기관에서 교육을 계속할 권리"가 있습니다. "러시아 연방 교육법" 제44조 "부모는 자녀가 교육을 받을 수 있도록 보장할 의무가 있습니다." 일반 교육».
부록 1
부모님과 함께 일하기목표: 미래의 부모를 포함할 수 있는 조건 만들기
아이의 학교 입학을 준비하는 1학년 학생들.
작업:
부모에게 자녀의 학교 준비 기준을 소개합니다.
1학년생(학교적응기간)의 문제점과 그 원인을 학부모에게 알린다.
권하다 실용적인 조언자녀의 학교 준비에 대한 권장 사항.
우리 아이들은 한 살 더 늙었습니다. 이제 그들은
유치원에서 가장 나이가 많은 준비반의 학생.
곧 학교로 돌아갑니다! 1학년 때 아이의 교육이 어떻게 될지는 우리의 노력에 달려 있다. 아이가 학교를 어떻게 대하느냐에 따라 아이가 학교에 대해 어떤 태도를 갖고 어떤 기대를 갖게 되는지가 크게 좌우됩니다. 제자가 되고자 하는 소망을 키우는 것은 풍요로운 일입니다 일반 개발미취학 아동에 대한 긍정적인 심리적 태도를 형성합니다. 새로운 무대삶. 자녀의 학교 준비에 대한 가족의 진지한 태도는 자녀에게 많은 것을 배우고 많은 것을 배우려는 열망을 조성하고 자녀에게 독립성, 학교에 대한 관심, 타인에 대한 친근한 태도, 자신감을 심어 주려는 열망에 기반해야합니다. , 자신의 생각을 표현하고 질문하는 데 두려움이 부족하며 교사와 소통하는 활동을 보여줍니다.
독립적인 아이의 특징은 무엇인가요? 나이가 많은 미취학 아동의 독립성은 발생하는 질문에 대한 답을 찾을 준비가 되어 있는 그의 능력과 행동 욕구에서 나타납니다. 독립성은 항상 활동, 주도성 및 창의성 요소의 표현과 관련이 있습니다.
독립적인 아이는 무엇보다도 성공적인 활동 경험의 결과로 다른 사람의 승인을 받아 자신감을 느끼는 아이입니다. 전체 상황 훈련(학생의 행동 및 활동에 대한 새로운 요구 사항, 새로운 권리, 책임, 관계)는 미취학 아동 기간 동안 아동이 독립의 기초, 자기 규제 요소 및 조직을 형성했다는 사실에 기초합니다. 상대적으로 독립적으로 접근 가능한 문제를 해결하는 능력은 학교에서 요구되는 사회적 성숙을 위한 전제 조건입니다.
경험에 따르면 이러한 자질을 개발하지 못한 1학년 학생은 학교에서 심각한 신경정신적 과부하를 경험합니다. 새로운 환경, 새로운 요구는 그에게 불안감과 자기 의심을 불러일으킵니다. 그러한 어린이가 유치원에서 개발한 지속적인 성인 감독 습관과 행동의 실행 모델은 그가 수업의 일반적인 리듬에 들어가는 것을 방해하고 작업을 완료하는 데 무기력하게 만듭니다. 최선의 의도에도 불구하고 잘못 고려된 양육 전술, 성인의 욕구.
기본적인 업무를 수행하면서 지속적으로 아이를 돌보고 돕는 것은 아이의 사전 교육에 심각한 어려움을 초래합니다. 그러한 아이들의 학교 적응은 상당히 지연됩니다. 이제 우리는 아이들의 학교 준비 기준에 초점을 맞출 것입니다. 즉, 아이가 학교에 갈 준비를 하기 위해서는 아이의 특징이 무엇인지 생각해 보겠습니다.
학교 준비의 각 구성요소에 대한 내용을 공개하는 동안, 자녀에게 "시도해 보시고" 자녀가 학교에서 성공하기 위해 오늘 주의해야 할 사항이 무엇인지 결정하시기 바랍니다.
준비 기준:
1. 물리적
2. 지능적
3. 사회적
4. 동기 부여.
신체적 준비는 일일 훈련 부하가 아동에게 해를 끼치지 않고 과도한 스트레스와 피로를 유발하지 않는 모든 신체 시스템의 발달 수준입니다. 각 어린이는 자신만의 잘 정의된 적응형 자원을 갖고 있으며, 이는 아이가 학교에 입학하기 오래 전에 정해집니다. 학교와 학교 업무량을 선택할 때 보건 단체, 의사의 의견, 아이의 질병에 주의를 기울여야 합니다.
지능적인 준비- 아동의 지식 기반, 특별한 기술 및 능력의 존재(받은 정보를 비교, 일반화, 분석, 분류하는 능력, 높은 수준두 번째 신호 시스템 개발, 즉 음성 인식). 정신적 능력은 읽고 셈하는 능력으로도 표현될 수 있습니다. 그러나 책을 읽고 심지어 쓸 줄 아는 아이가 반드시 학교에 잘 준비되어 있는 것은 아닙니다. 미취학 아동에게 유능한 개작, 논리적 추론 및 사고 능력을 가르치는 것이 훨씬 더 중요합니다.
사회적 준비는 일에 대한 아동의 태도와
다른 사람, 특히 교사-멘토 역할을 맡은 성인과의 협력. 이러한 준비 요소가 있으면 아이는 30-40분 동안 주의를 기울이고 팀으로 일할 수 있습니다. 익숙해지기 특정 요구 사항, 교사 간의 의사 소통 방식으로 아이들은 더 높고 안정적인 학습 결과를 보여주기 시작합니다.
동기 부여 준비 - 학교에 가고자 하는 합리적인 욕구를 전제로 합니다. 심리학에서는 아이가 학교에 갈 준비를 하는 데에는 장난기, 인지적, 사회적 등 다양한 동기가 있습니다. 놀이 동기(“거기에는 남자들이 많아서 같이 놀 수 있어요”)를 가진 아이는 학교에 갈 준비가 되어 있지 않습니다. 인지적 동기는 아이가 새롭고 흥미로운 것을 배우고 싶어한다는 사실이 특징입니다. 이것이 아이가 1학년과 초등학교에서 성공할 수 있는 가장 최적의 동기입니다. 사회적 동기는 아이가 새로운 것을 얻고 싶어한다는 사실이 특징입니다. 사회적 지위: 초등학생이 되어 서류가방, 교과서, 학용품, 직장. 그러나 인지적 동기만이 가장 기본이라는 사실에서 출발해서는 안 되며, 이러한 동기가 없으면 아이는 학교에 갈 수 없습니다. 그런데 초등학교 교사는 놀이 동기와 여러 측면에서 활동에 중점을 두고 있으며 학습 과정은 놀이 형식을 사용하여 수행됩니다.
나는 당신에게 이 대화를 제안합니다...
세 명의 소녀가 그들 중 누가 최고의 1학년이 될 것인지에 대해 논쟁을 벌인 적이 있습니다.
Lucy는 이렇게 말합니다. “저는 최고의 1학년 학생이 될 거예요. 왜냐하면 어머니가 이미 저에게 책가방을 사주셨거든요.”
아니요, 저는 최고의 1학년이 될 거예요.” Katya가 말했습니다. - 어머니는 흰색 앞치마와 함께 제복 드레스를 만들어 주셨습니다.
아니, 난..., 아니, 나.” Lenochka는 친구들과 논쟁을 벌입니다. - 책가방과 필통은 물론이고, 교복과 흰색 앞치마도 있고, 땋은 머리에 흰색 리본 두 개도 주셨는데.... 이 대사는 소녀들의 의식 부족을 보여줍니다. 그리고 학교 준비.
학교 생활의 시작은 어린이의 전체 생활 방식의 급격한 변화와 관련되어 있기 때문에 어린이에게 심각한 시험입니다. 그는 다음 사항에 익숙해져야 합니다.
- 새로운 선생님께
- 새로운 팀으로
- 새로운 요구사항
- 일상 업무에.
그리고 모든 아이는 예외 없이 학교에 적응하는 과정(적응과정)을 겪는다. 그리고 당연히 아이가 필요한 기술과 자질을 더 많이 가질수록 더 빨리 적응할 수 있습니다. 그러나 일부 어린이의 경우 학교 요구 사항이 너무 어렵고 일상 생활이 너무 엄격합니다. 그들에게는 학교 적응 기간이 충격적일 수 있습니다. 이때 1학년 학생들은 어떤 문제에 직면하나요? 이러한 어려움은 어디에서 오는가? 그리고 그것들을 피할 수 있습니까? 제때 주의를 기울이면 많은 어려움을 피할 수 있습니다.
가능한 학교 문제의 대부분의 원인과
취학 전 어린 시절에는 문제가 숨겨져 있는 경우가 많습니다. 이유:
6~7세 미만 자녀의 부모:
- 그들은 아이의 발달에 자주 관심을 기울이지 않습니다. (“아직도 배울 시간이 있을지도 모릅니다. 그게 바로 학교입니다!”)
-주변 성인 및 동료와의 의사 소통의 특성에주의를 기울이지 마십시오 ( "시간이 지나면 지나갈 것입니다 ...").
- 배우고자 하는 욕구의 유무(“참여할 것입니다,
그는 자라서 보게 될 것이고 모든 것이 지나갈 것입니다.”),
- 처음부터 아이에게 자신의 감정, 행동을 관리하고 요구 사항을 준수하도록 가르치지 않습니다.
결과적으로 아이들은 학교 준비에 중요한 요소를 개발하지 못합니다.
학교에 입학하는 자녀가 알아야 할 것과 할 수 있어야 하는 것:
1. 귀하의 이름, 부칭 및 성.
2. 귀하의 나이(생년월일 선호).
3. 귀하의 집 주소.
4. 귀하의 도시, 주요 명소.
5. 그가 살고 있는 나라.
6. 성, 이름, 부모의 후원, 직업.
7. 계절(순서, 월, 각 계절의 주요 표시, 계절에 관한 수수께끼와 시).
8. 가축과 그 새끼.
9. 우리 숲, 더운 나라, 북부의 야생 동물, 그들의 습관, 새끼.
10. 육로, 해상, 항공으로 운송합니다.
11.옷, 신발, 모자를 구별하세요. 겨울철과 철새; 야채, 과일, 딸기.
12.러시아 민담을 알고 말할 수 있다.
13. 원형, 정사각형, 직사각형, 삼각형, 타원형 등 평면 기하학적 모양을 구별하고 정확한 이름을 지정합니다.
14.공간과 종이 위(오른쪽~왼쪽, 위, 아래 등)에서 자유롭게 탐색할 수 있습니다.
15.자신이 들은 이야기를 완전하고 일관되게 다시 말할 수 있고, 구성하고, 그림을 바탕으로 이야기를 만들어 낼 수 있습니다.
16. 모음과 자음을 구별하세요.
17. 모음 소리의 수에 따라 단어를 음절로 나눕니다.
18. 가위를 잘 사용한다(가늘고 긴 조각, 정사각형, 원, 직사각형, 삼각형, 타원형 자르기, 윤곽선을 따라 물건 자르기).
19. 연필을 사용하십시오 : 자없이 수직선과 수평선을 그리고 기하학적 모양, 동물, 사람, 기하학적 모양을 기반으로 한 다양한 물체를 그리고 조심스럽게 칠하고 물체의 윤곽을 벗어나지 않고 연필로 음영 처리하십시오.
아이들의 글쓰기 준비는 아이가 학교에 입학하기 훨씬 전부터 시작됩니다. 안에 준비 그룹이에 특별한주의가 기울여집니다.
글쓰기 준비에는 다음과 같은 어린이의 발달이 포함됩니다.
손가락의 미세한 운동 기술(이 목적을 위해서는 아이들에게 다양한 실제 작업을 수행하고 다양한 도구를 사용하여 공예품을 만들도록 가르치는 것이 필요하며 그 과정에서 자발적인 손 움직임의 정확성, 눈, 정확성, 주의력과 같은 자질이 필요합니다. , 집중력이 발달합니다).
공간적 방향, 특히 종이 한 장뿐만 아니라 일반적인 이동 방향(왼쪽에서 오른쪽, 위에서 아래로, 앞으로-뒤로 등)에서도 마찬가지입니다.
진행 중인 시각적 및 그래픽 기술 시각 예술, 그래픽 연습의 도움으로.
색칠은 글쓰기를 위해 손을 준비하는 데 긍정적인 영향을 미칩니다. 이를 위해 기성 색칠 앨범을 사용할 수 있습니다. 집에서 이러한 작업을 수행할 때는 이미지가 철저하고 균일하며 깔끔하게 그려지도록 아이의 주의를 끌 필요가 있습니다.
쉐이딩과 관련된 다양한 작업을 수행하여 그래픽 능력 개발에 도움을 줍니다. 부화는 성인의 지도하에 이루어집니다. 엄마나 아빠는 획을 그리는 방법, 선의 평행도, 방향 및 선 사이의 거리를 제어하는 방법을 보여줍니다. 음영 연습의 경우 객체를 묘사하는 기성품 스텐실을 사용할 수 있습니다.
20. 20까지 자유롭게 세고, 20 이내에서 계산 작업을 수행합니다. 물체의 수와 숫자를 연관시킵니다. 숫자의 구성을 이해합니다: 2, 3, 4, 5. 간단한 수학 표기법을 읽어보세요.
21. 방해받지 않고 주의 깊게 들을 수 있다.
22. 특히 앉을 때 날씬하고 좋은 자세를 유지하세요.
부모님을 위한 팁:
자녀의 인내, 노력, 일을 완수하는 능력을 개발하십시오.
아이의 사고 능력, 관찰력, 호기심, 주변 환경에 대한 학습에 대한 관심을 키워주세요. 아이에게 수수께끼를 주고, 함께 풀어보고, 기본적인 실험을 해보세요. 아이가 큰 소리로 추론하게 하세요.
가능하다면 아이에게 기성 답변을 주지 말고 아이가 생각하고 탐구하도록 강요하세요.
아이를 앞에 두고 문제가 있는 상황예를 들어, 어제는 눈으로 눈 여자를 조각하는 것이 가능했지만 오늘은 그렇지 않은 이유를 알아보도록 그에게 초대하십시오.
읽은 책에 대해 이야기하고, 아이가 내용을 어떻게 이해했는지, 사건의 인과 관계를 이해할 수 있었는지, 행동을 올바르게 평가했는지 알아보십시오. 캐릭터, 그는 왜 일부 영웅을 비난하고 다른 영웅을 승인하는지 증명할 수 있습니까?
자녀의 불만사항에 주의를 기울이십시오.
자녀에게 자신의 물건을 정리정돈하도록 가르치십시오.
학교에서의 어려움과 실패로 자녀를 놀라게 하지 마십시오.
자녀에게 실패에 올바르게 반응하도록 가르치십시오.
아이가 자신감을 갖도록 도와주세요.
자녀에게 독립적이도록 가르치십시오.
아이에게 느끼고 놀라는 법을 가르치고 호기심을 키워주세요.
자녀와의 의사소통의 모든 순간이 유용하도록 노력하십시오.
나탈리아 티코미로바
결과에 대한 분석정보 운영 통제"유치원 교육 기관의 새로운 준비 상태 학년»
주제 « 새 학년도를 위한 유아원 교육 기관의 준비» .
사물 제어: 유치원 교육 기관의 그룹 및 건물.
검사관: MDOBU N.V. Vorobyova 책임자, N.S.
목표: 개학을 위해 그룹을 준비하다년을 고려하여 연령 특성교훈적이고 게임적인 자료를 보충하기 위해 어린이.
유아교육기관의 유아교육 주요 교육프로그램 도입과 관련 "출생부터 학교까지" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva가 편집했으며 주제 개발 환경을 재검토해야했습니다. 따라서 2014-2015 학년도의 연간 계획에서. 올해에는 연방 주 교육 표준에 따라 발달적 주제 개발 환경을 조성하고 개선하기 위한 작업이 포함되었습니다. 연방 주 교육 표준을 고려한 유아원 교육 기관의 발달 환경 조직은 각 아동의 성향, 관심, 그리고 활동 수준.
우리 유치원 교육 기관의 교사들은 연방 주 유아원 교육 표준으로의 전환과 관련하여 어린이의 인지적, 정서적, 운동 활동을 자극하는 요소로 환경을 풍요롭게 해야 한다는 문제에 직면했습니다.
우리는 유치원에 다니는 아이들을 둘러싼 환경이 아이들의 삶의 안전을 보장하고, 아이들 각자의 건강을 증진하고 신체를 강화하며, 아이들의 인지적, 예술적, 미적 능력을 발달시킬 수 있도록 노력합니다.
과목 공간 개발 환경을 만들 때 유치원 직원은 다음 사항을 고려했습니다. 원칙:
1. 환경은 교육, 발달, 양육, 자극, 조직 및 의사소통 기능을 수행해야 합니다. 하지만 가장 중요한 것은 아이의 독립성과 주도성을 키우는 데 도움이 되어야 한다는 것입니다.
2. 공간의 유연하고 가변적인 활용이 필요하다. 환경은 아동의 필요와 관심을 충족시키는 데 도움이 되어야 합니다.
3. 물품의 형태와 디자인은 어린이의 안전과 연령에 초점을 맞췄습니다.
4. 장식 요소는 쉽게 교체할 수 있어야 합니다.
5. 각 그룹에는 아이들의 실험 활동을 위한 장소를 제공하는 것이 필요합니다.
6. 색상 팔레트는 따뜻한 파스텔 색상으로 표현되어야 합니다.
7. 단체실에 발달공간을 조성할 때 놀이활동의 주도적 역할을 고려하였다.
8. 아이들의 연령 특성과 학습 기간에 따라 그룹의 교과 발달 환경이 달라집니다.
9. 주제 환경이 조정 및 개발이 가능한 개방형, 비폐쇄형 시스템의 성격을 갖는 것이 중요합니다. 즉, 환경은 발전하는 것뿐만 아니라 발전하는 것입니다. 어떤 상황에서도 아이를 둘러싼 객관적인 세계는 다음에 적응하면서 보충되고 업데이트되어야 합니다. 신생물특정 연령의.
구내에 사용할 장난감과 장비를 선택할 때 유치원 교사는 아동의 감각 발달을 위한 최대 조건을 제공하고 아동이 편안함을 느끼고 경험할 수 있도록 노력합니다. 긍정적인 감정. 게임용 아이템은 캐비닛과 랙의 개방형 선반에 보관됩니다. 아이들은 독립적인 놀이를 위해 중형 및 소형 장난감을 자신의 재량에 따라 사용합니다. 모자이크, 큐브, 인쇄판 및 교훈적인 게임은 개방형 및 폐쇄형 캐비닛 선반에 무료로 접근할 수 있는 곳에 보관되어 있습니다.
언어 발달을 위해 생성됨:
시리즈 이야기 그림, 스토리 편집, 카드 색인, 로또, 교육용 게임용;
프로그램에 따른 도서, 어린이가 좋아하는 작품, 백과사전, 어린이 잡지 등을 갖춘 어린이 도서관
연극 코너 다양한 유형극장, 유치원 교육 기관에는 크고 작은 스크린, 의상, 모자, 마스크, 동요와 동화가 녹음된 오디오 카세트가 있습니다.
을 위한 정신 발달 생성됨:
계산 유인물, 숫자 세트, 수학 기호가 있는 수학 코너, 기하학적 모양, 재미 있고 교육적인 수학적 자료, 논리적 및 수학적 게임, 다이어그램 및 계획, 일련의 체적 기하학적 도형;
천연재료, 벌크제품, 다양한 용량의 용기, 네이처캘린더 등을 실험해볼 수 있는 코너, 실내 식물, 시계, 물뿌리개.
미적 발달을 위해 생성됨:
모서리 예술적 창의성와 함께 다른 유형종이, 색칠하기 책, 연필, 마커, 플라스틱, 크레용 등;
테이프 레코더, 오디오 라이브러리, 어린이용 음악 코너 악기, 작곡가의 초상화.
위한 교육 공간 인지 활동심리적, 교육적, 미학적, 위생적 요구 사항을 고려하여 설계되었습니다. 그룹 롤플레잉 게임의 경우 어린이의 연령과 성별에 따른 속성이 있습니다.
그룹에서 어린 나이유모차, 자동차 및 기타 모터 장난감이 있습니다. 유치원의 나이가 많은 그룹에서는 아이들이 건설 세트를 가지고 열정적으로 놀고 있습니다. "레고". 이 게임에는 작은 장난감, 동물 인형, 사람, 자동차가 포함되어 있습니다. 과목 개발 환경을 조성할 때 교사는 지역적 특성도 고려합니다. 요소: 예술작품을 위한 앨범, 소설, 폐기물, 천연재료 등을 전시합니다.
미취학 아동은 이동해야 하므로 모든 그룹은 "건강 코너", 기본 유형의 동작 개발을 위한 비표준 장비가 장착되어 있으며 소량으로 공, 후프, 줄넘기가 있습니다.
학부모를 위한 정보 코너가 마련되어 있어 그룹 활동(일상, 수업 일정, 행사)에 대해 알아볼 수 있습니다. 필요한 정보를 받습니다. (팁, 추천, 상담, 알림)어린이의 양육, 교육 및 발달에 관한 교육자들로부터. 아이들의 창의력을 발휘할 수 있는 코너가 있습니다.
결과: 검토중 새 학년을 위한 그룹 준비 6개 그룹이 참여했습니다. 대상 환경을 갖추고 개발 조건을 조성하는 데 관심을 기울이는 것이 긍정적으로 지적되었습니다. 검토 과정에서 소재 및 기술 기반의 질적 개선을 향한 주제 개발 환경의 변화가 드러났습니다. 이들은 다음과 같은 그룹입니다. "꿀벌", "놈들", "폴리얀카", "불가사리". 이 그룹에는 위생 및 위생 표준, 연령 요구 사항 및 게임 자료 축적과 관련하여 대상 환경에 대해 일관되게 고품질의 조직이 있습니다.
이 그룹에서는 다양한 지역의 미취학 아동의 양육 및 발달을 위해 적절한 조건이 만들어졌습니다. 집중하다: 놀이 공간, 자연 연구 공간 등 교육 코너에는 위생 규정 및 어린이의 연령 특성을 고려하여 필요한 장비가 채워져 있습니다. 놀이 공간의 게임, 장난감 및 장비 선택은 수량과 품질면에서 최적에 가깝습니다. 놀이 장비는 유형별로 그룹화되어 방 전체에 흩어져 있습니다. 크고 작은 장난감으로 제공됩니다. 그룹으로 "꿀벌", "카피토시카"그리고 "스누브노시키"신체 활동을 위해 충분한 공간이 할당됩니다. 그룹으로 "꿀벌"그리고 "놈들"다음을 사용하여 과목 개발 환경을 조성하는 교육자의 창의적인 접근 방식에 주목했습니다. 추가 자료, 자신의 손과 부모의 참여로 이루어졌습니다. 소녀와 소년 모두의 게임 관심이 충분히 고려됩니다.
장점으로는 다음과 같은 점을 들 수 있습니다. 지표:
디자인의 미학과 취향 여러 떼: "꿀벌", "놈들";
밝기와 현대성 리셉션: "꿀벌", "놈들", "불가사리", "폴리얀카"그리고 "스누브노시키";
정보 콘텐츠의 품질 모서리: "꿀벌", "놈들", "불가사리", "폴리얀카";
유능한 구역화 공간: "꿀벌", "놈들", "폴리얀카";
게임 상태 재료: "꿀벌", "놈들", "불가사리", "폴리얀카";
고품질의 주제 개발 환경을 조성하기 위해 추천: 그룹 "카피토시카"그리고 "스누브노시키"주제 개발 환경을 업데이트, 보완 및 다양화하고 학부모 코너를 재설계하여 더 좋고 더 많은 정보를 제공합니다.
그룹에 "카피토시카"그리고 "불가사리"주제발달 환경을 구성하고 놀이공간을 배치할 때 집단공간을 비합리적으로 활용하는 것에 주의할 필요가 있다.
이후 분석유아원 교육 기관에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 유아원 교육 기관의 과목 공간 발달 환경 구성을 통해 현재 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 순간:
1. 대부분의 단체실의 재료와 장비는 위생적, 교육적, 미적 요구 사항을 고려하여 선택됩니다.
2. 각 특정 그룹에 속한 아동의 개별적인 관심, 성향 및 요구 사항을 파악하고 충족시킵니다.
3. 각 그룹에서 사용할 수 있는 남학생과 여학생의 실제 수를 기준으로 장비와 재료의 성별 역할 타겟팅이 있습니다.
그러나 재료와 장비의 양은 부분적으로 목록과 일치합니다. 장비를 보충해야 합니다. 신체 발달어린이뿐만 아니라 기존 업데이트도 가능합니다. 핸드 아웃인지와 언어 발달. 따라서, 주제 개발 환경을 보충하기 위한 추가 작업이 계속될 것입니다.
N. S. Tikhomirova 수석 교사
_________________________________________________________________
(교육당국)
샘플법
유치원 교육 준비 상태 점검
____/____ 학년도를 위한 기관
(기관명, 유형, 건설 연도)
______________________________________________________________________
(기관주소, 전화번호)
______________________________________________________________________
(유치원 기관장의 성, 이름 및 후원)
"__"_________ ____ 일자 _________ 행정처장의 결의(명령)에 따라 No. ___ 감사는 다음으로 구성된 위원회에 의해 수행되었습니다.
_______________________________________________ 행정에서;
교육 당국으로부터 ______________________________;
위생 및 역학 감시에서 _______;
화재 감독 _________________________________________________;
공공 케이터링에서 ________________________________________________;
노동조합 기관으로부터 ________________________________________;
경제 및 운영 서비스에서 ______________________.
위원회는 다음을 확립했습니다.
1. ____/____ 학년도에 유치원 기관에는 총 학생 수가 __명인 __개 그룹이 있습니다.
라이센스에 명시된 표준: ___________________________________
그룹 수용력:
초기 _____ 어린이의 첫 번째 그룹,
두 번째 그룹의 초기 _____ 어린이,
첫 번째 주니어 그룹 _____ 어린이들,
두 번째로 어린 그룹 _____ 어린이,
중간 그룹 _____ 어린이,
나이가 많은 그룹 _____ 어린이,
______명의 아이들로 구성된 학교 준비 그룹.
24시간 동안 머무는 어린이/그룹 중 _______________
바우처 가용성, 등록 및 보관의 정확성 __________
2. 직원 배치(모든 범주의 직원 수준) ___________________________________________________________
배치의 정확성 _____________________________________
3. 유치원 기관 등록 ____________________________ _________________________________________________________
4. 필요한 문서의 가용성(법정 문서: 라이센스, 헌장, 직업 설명, 지방 행위, 인증 증명서, 국가 인증 증명서, 창립자, 부모 등과의 상호 작용에 관한 합의서, 연간 작업 계획, 어린이 운동 책자, 주문서, 교사 고급 훈련 계획 등) 승인된 명명법 업무에 따라 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
5. 교육 및 교육 업무를 수행하기 위한 교직원의 준비 상태(가용성) 소설, 장난감, 매뉴얼, 다양한 어린이 활동을 조직하기 위한 공예) ______ _______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 프로그램 요구 사항에 대한 교육 및 방법론적 지원 준수, 보관 및 배치의 교육적 타당성 _____________ _____________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
6. 유아원 운영시간 및 그룹수업 가능 여부, 인원수 훈련 세션, 올바른 조합주간 및 주간 수업 _________________________________________________ _________________________________________________________
7. 영토: 총 면적 ___________________________________,
울타리 상태 _________________________________________________,
녹지 ______________________________________________
유치원 교육 기관의 영토 바로 근처에 환경적으로 위험한 산업 시설이 있습니까 __________________________
표지판이 업데이트되었습니다. 교통유치원 교육 기관 입구에서 ________________________________________________________________
그룹 공간, 베란다, 그늘 캐노피 및 기타 장비 준비 ________________________________________________,
채소밭의 존재 및 상태 - 베리 가든 ___________,
공공 시설 이용 가능 여부 및 쓰레기통 상태 _____,
폐기물 제거 계약의 가용성 ________________________________
8. 건물: 건물의 일반 상태 _____________;
수행된 수리 품질:
수도 ___________________________________________________;
현재의 _______________________________________________________;
인공 조명, 그 상태 _________________________;
자연광 __________________________________________;
환기 작동 (트랜섬, 케이터링 장치 - 강제) ________;
난방 시스템의 성격과 상태 ________;
연료가있는 유치원 기관 제공 (연간 필요 %), 저장 __________________________________________;
난방 시스템에 대한 압력 테스트 인증서 가용성 ___________________;
소방 용수 공급 및 기본 소화 수단(소화전, 호스, 연못 및 저수지, 휴대용 소화기 등)의 가용성 및 상태 __________________________________________;
화재 안전 규칙의 가용성 중등 학교, 직업 학교, 기숙 학교, 고아원, 유치원, 학교 밖 및 기타 교육 기관 (07.89) ________;
비상구 가용성 ________________________________________________;
화재 대피 계획의 가용성 _____________________________;
가용성 및 공급 상태:
물 __________________________________________________________,
가스 __________________________________________________________,
전기 _________________________________________________;
하수도 가용성 _____________________________________________
9. 단체실 준비 상태, 배관 상태 _____ _______________________________________________________;
음주 정권 조직 ___________________________________;
기관의 조명 유형 (형광등, 확산 광 등) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________;
가구 제공, 상태 및 표시 ______________;
침대 린넨 제공, 상태, 변경 횟수 _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________;
장난감, 교재 제공 _____________;
교육 세션 조직을 위한 특수 장비를 갖춘 장소의 가용성 _____________________________________________________;
기술 장비 상태(TV, 컴퓨터, 프로젝터 등) _______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________;
체육관, 야외 운동장, 장비 및 재고의 위생 및 기술 상태 _____________________________;
음악 수업 홀, 준비 상태 _____________________
10. 케이터링 장치: 수리 품질 ____________________;
긴급 티타늄 가용성 ______________________________________________________;
슬래브 (무엇), 그 상태___ _________________________________;
전기 측정 작업에 관한 법률의 가용성 (전기 네트워크, 전기 장비의 접지 및 절연 상태 확인, 전선의 절연 저항 테스트 및 측정) ________ _____________________________________________________________________;
절단 테이블의 상태 ___________________________________;
도마, 칼, 표시 및 보관의 가용성 및 상태 ______________________________________________;
식기세척기의 존재, 상태 및 개수 __________;
설거지 및 보관 조건, 온수 가용성 _____________________________________________________________________;
도구의 가용성, 상태 _____________;
보일러 세척실, 장비 _____________________;
감자 껍질 벗기는 사람, 그 상태 ___________________________________;
고기 분쇄기의 수, 상태 ___________________________________;
청소 장비의 가용성 및 표시 _______________________
11. 창고: 수리 품질 ____________________;
벌크 제품 보관 _____________________________________;
부패하기 쉬운 제품 보관(냉장고 수, 상태) __________________________________________________________;
제품(부패하기 쉬운 제품, 야채, 빵 등) 운송용 용기의 가용성 및 상태 ______________________________
12. 유치원 일상: 소독제 가용성 ________,
준비 장소 ___________________, 용기 __________________,
냄비 __________, 다리미 _______________,
청소를 위한 진공 청소기의 가용성 _____________________,
근로자에게 특수 의류 제공, 보관 장소 ________
13. 응급처치실: 상태는 _____________________________________입니다.
필요한 의료 장비의 가용성, 상태 _____________________________________________________________________;
부패하기 쉬운 의약품 보관 ____ _____________________________________________________________________;
아픈 아이를 위한 방 이용 가능 여부 _______________________;
의료 문서의 가용성(의료 기록, 적시 건강 검진 완료, 거부 기록, 위생 기록 및 의료 장비 작동 지침) ________________________________________________________________________________
14. 유치원 교육 기관의 설계 및 장비의 새로운 기능 ____________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
15. 위원회의 의견 및 제안: ___________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. 새 학년도를위한 유치원 교육 기관의 준비에 관한위원회 결론 __________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
이 법안은 ________ 날짜 ___________에 작성되었습니다.
월 _________년 ________
위원회 위원장: _____ 위원회 위원: _____ _____ ___________________ ___________________
메모
2. 유치원 교육 기관의 준비 상태를 수락하는 행위는 두 부로 작성됩니다. 한 행위는 고등 교육 기관으로 전송되고 다른 행위는 해당 기관에 남아 있습니다.
3. 위원회에는 원칙적으로 구(시)행정부 대표, 교육기관장, 구(시)노동조합위원회, 국가위생역학감시원 대표, 국가소방감시단 대표가 포함된다. , 유치원 기관의 장.
4. 위원회가 유아원 교육 기관을 수용할 수 없다고 판단하는 경우 수용을 위한 구체적인 조건을 마련해야 합니다.
6. 상태 등급으로 '만족'과 '불만족'을 사용할 수 있습니다.
2013년 9월 연방정부는
2012년 12월 29일자 법률 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"에 따르면 유치원 교육이 교육 시스템의 첫 번째 수준이 되었으며, 다양한 형태아 (유치원에서 유치원 그룹학교와 단지, 집에서).
또한 유아원 교육 분야의 교사 및 전문가를 위한 주요 행사는 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 승인이었습니다. (2013년 10월 17일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1155) (이하 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준(표준)이라고 합니다.
이 표준은 단지 새로운 것이 아니라 유치원 교육 프로그램을 시행하는 동안 발생하는 교육 분야의 관계를 규제하는 유치원 교육 역사상 최초의 규범 문서입니다. 이를 고려하여 유아원 교육 기관의 방법론자와 선임 교사는 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입을 위해 교직원을 준비시키는 임무에 직면해 있습니다.
이는 긴 과정이며, 표준의 요구 사항을 구현하기 위해 시작 조건과 유아원 교육 기관 교직원의 준비 수준을 분석하는 작업부터 시작해야 합니다. 이를 위해 교사를 대상으로 설문조사를 실시한다.
업데이트의 기초로 사용할 수 있는 기존 리소스의 적합성을 결정하는 것도 중요합니다. 교육 과정. 이 프로세스를 최적화하기 위해 우리는 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 유아원 교육 프로그램의 구현을 보장하는 과목 공간 개발 환경을 모니터링했습니다. 모니터링에는 FIRO 웹사이트의 자료가 사용되었습니다.
목표 방법론적 작업연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 - 지속적인 전문성 개발 시스템 구축을 통해 연방 주 교육 표준 시행을 위한 교직원의 방법론적 준비를 보장합니다.
방법론적 준비성은 성격 특성의 전체적인 표현과 같은 준비성을 특징으로 하며 다음 세 가지 구성 요소를 강조합니다. 인지적, 감정적, 동기 부여적.각 구성 요소의 내용은 연방 주 교육 표준 구현을 위한 활동의 세부 사항을 기반으로 결정됩니다.
인지 구성 요소:
연방 주 교육 표준, 규범 문서 및 내용에 대한 지식 교재소개와 함께;
연방 주 교육 표준 도입에 수반되는 방법론적 자료를 분류하고 체계화하는 능력;
연방 주 교육 표준의 구현과 관련된 방법론적 문제를 식별하고 분석하고 해결하는 능력
소유 활성 방법연방 주 교육 표준 구현을 위한 활동 및 형태
감정적 요소:
연방 주 교육 표준의 내용과 그 소개에 수반되는 교육 자료에 대한 지식의 가치에 대한 인식;
연방 주 교육 표준 시행에 대한 만족.
동기 부여 요소:
연방 주 교육 표준을 구현하려는 목표를 달성하려는 동기가 있습니다.
연방 주 교육 표준을 구현하는 과정에서 고급 교육, 지식 및 창의성에 대한 동기가 존재합니다.
따라서 연방 주 교육 표준의 구현을 위한 교사의 방법론적 준비 상태는 세 가지 상호 연관된 구성 요소로 구성되고 연방 교육 표준의 성공적인 구현을 위해 필요한 장비를 갖춘 교사 장비를 특성화하는 복잡하고 전체적이며 통합적인 현상으로 이해됩니다. 주 교육 표준. 방법론적 지식그리고 역량.
수준에 따라 다르다는 점을 기억해야 합니다. 전문적 능력특정 유치원 교사의 경우 이 계획에 교직원과 함께 다양한 형태의 작업을 포함하는 것이 중요합니다.
교사와 함께 다양한 형태의 작업을 사용하는 것이 허용되며 이는 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다.
생식
과학적이고 실용적인 세미나,
워크숍 (“ECD 수행 방법”, “교사의 환경 역량 강화”)
교육(“건물 효과적인 의사소통부모와의 상호 작용” - 테스트, 게임, 연습, 문제 상황 해결)
생식-휴리스틱
교육학 독서,
과학적이고 실용적인 컨퍼런스(교사들은 연례 “혁신과 전통”에 참여) 현대 교육» 주제별 « 어린이 실험마치 형태처럼 연구 활동미취학 아동"; "리듬 체조 역할극을 통해 미취학 아동의 운동 및 인지 활동 통합"; “일반 교육과 추가 교육시각 예술 분야에서"
조직 및 활동 게임( 비즈니스 게임"건강한 생활 방식의 기초 형성")
교육학 KVN
경험적 생산적
축제 교육학적 사상(신체 발달을 위한 비표준 장비 - 플라스틱 병, 마사지 매트 등)
대회 전문적인 우수성(GCD 진행, 엔터테인먼트, 교훈적인 게임등.)
방법론적 개발(프로젝트, 메모, 시나리오)
생기게 하는
과학 컨퍼런스,
이론 세미나(“교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준은 무엇입니까”, 2개월에 한 번씩 새로운 규제 문서 숙지)
연방 주 교육 표준 도입의 맥락에서 교육 기관의 방법론적 작업은 다음 원칙에 따라 조정됩니다.
1.원리 “근접 전문성 개발 영역.”이 원칙의 구현은 다음을 전제로 합니다.
전문적인 어려움을 연구하고 연방 주 교육 표준을 시행하는 동안 교사 활동의 문제를 식별합니다.
교육학 자격 향상을 위한 개별 과제 결정;
전문적인 성장 계획을 세우는 것;
할당된 작업에 대한 솔루션을 체계적으로 평가합니다.
처럼 “근접 전문성 개발 영역”동료의 도움을 받아 교사가 공부하는 영역입니다. 교육 경험, 문학 전문적인 활동에서 발생하는 문제를 해결할 수 있습니다."근접 전문성 개발 영역"은 순전히 각 교사마다 개별적입니다.
2. 교사의 창의적 성장을 촉진하는 원칙은 다음과 같습니다.
성과 결과의 체계적인 모니터링, 교사의 전문적 성장에 대한 객관적인 평가;
성공을 달성하고 자신의 장점을 보여주며 다른 동료에게 문제 해결의 모범을 보여줄 수 있는 활동 영역을 식별하는 데 교사를 지원합니다.
교사의 특성과 능력을 고려하여 모든 사람이 검색하고 창작하도록 장려하는 수단 시스템을 결정합니다.
의도적으로 자기 교육에 참여하는 전문적인 문제를 설정하고 해결하는 교사의 주도권을 지원하고 격려합니다.
3. 개인 및 그룹 형태의 방법론 작업을 결합하는 원리.이 원칙은 각 교사가 동료와 팀을 이루거나 구체적으로 업무에 참여할 수 있다고 가정합니다. 조직된 그룹. 다음에 기여합니다:
공부하는 직업적인 문제, 교사의 관심, 요구, 가장 일반적인 요청의 분류 및 식별;
인기 있는 주제 및 그룹 작업 형태 결정;
각 교사에게 전문 기술을 향상시키는 방법과 형태를 선택하고, 다양한 세미나에 자발적으로 참여하고, 강좌에 참석하고, 기타 방법론 작업에 참여할 수 있는 기회를 제공합니다.
4. 연속성과 연속성의 원리, 연방 주 교육 표준 구현을 위한 실제 교육적 준비 수준을 고려할 뿐만 아니라 교사의 지속적인 전문적 성장을 제공합니다. 수단:
무결성, 체계성 보장 방법론적 활동교육 기관에서;
연방 주 교육 표준 시행에 관한 모든 과목의 활동 조정 및 일관성;
이전에 사용된 전통의 보존 효과적인 형태방법론적 작업 및 새로운 작업 도입;
교사의 경험, 준비 수준, 직업적 성장 전망을 고려합니다.
개발을 보장하는 방법론적 작업의 형식 및 방법 선택 창의성교사는 더 큰 독립성과 책임감을 제공합니다.
방법론적 작업은 다음 영역에서 수행됩니다.
1. 교육 기관의 실무에 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 도입합니다.
규범적, 과학적, 방법론적 출처 분석;
과학적, 방법론적 연구를 기반으로 개발된 권장 사항 적용의 효과성을 평가합니다.
2. 현재 방법론적 지원.다음을 제공합니다:
교육학적 문제를 해결하기 위한 문헌 선택에 도움을 제공하기 위해 교사와 상담합니다.
교사가 겪는 어려움을 분석하여 전문적인 문제 해결에 도움을 제공합니다.
학생들과 함께 다양한 수업과 행사를 진행할 수 있는 최신 교재를 개발합니다.
연방 주 교육 표준 도입을 위한 과학적, 방법론적 지원은 다음 활동의 구현을 통해 수행됩니다.
1. 과정 교육 이수(우리 유치원 교육 기관에서는 2명의 교사만이 이 과정을 이수하지 않았습니다)
2.창의적, 문제적 그룹의 네트워크 구성
3.컨설팅 및 실무세미나를 통한 인력 양성.
컨설팅 세미나표준에 대한 교사의 지식을 체계화하고, 표준에 대한 동기 부여 준비를 형성합니다. 교육 활동표준 구현에 대해 설명하고 구현 시 실제 기술 개발에 참가자를 포함시키는 데 기여합니다.
방법론적 워크숍과 수업에 큰 역할이 주어집니다. 실무 수업은 정보를 분석, 체계화, 분류, 구조화, 요약하고 특정 실무 문제를 해결하는 방법을 목표로 하는 역량을 개발하는 방식으로 구성됩니다.
연방 주 교육 표준교육 결과에 대한 이해와 활동 목표 모두에 중요한 변화를 가져옵니다. 교육 기관. 오늘은 유치원 교육 기관우리를 재고하도록 강요하는 점점 더 심각한 요구가 제기되고 있습니다. 전통적인 시스템일하다. 교사의 역할에 대한 이해 과거 지식의 전달자로서. 오늘날 가장 중요한 것은 미취학 아동의 다양한 역량을 개발하기 위해 각 학생의 능력을 파악하고 개발하는 것입니다. 유능한 교사만이 현대적이고 미래의 교육 문제를 해결할 수 있습니다. 따라서 교육자의 전문적 잠재력 개발은 모든 교육 조직의 주요 활동 방향입니다.
가장 중요한 수단교사의 전문 기술을 향상시키는 것은 방법론적 작업입니다. 그녀는 자극한다 전문성 개발교사는 자기 실현에 기여하고 직장에서 더 큰 만족을 얻을 수 있습니다. 유치원 교육 기관의 방법론적 작업의 역할은 다음과 같이 크게 증가합니다. 현대적인 상황새로운 방법, 기술, 훈련 및 교육 형태를 합리적이고 신속하며 창의적으로 사용해야 하기 때문입니다.
