실용 가이드수학적 개념 개발 수업과 5~7세 어린이를 위한 수업입니다. 자유 시간유치원에 다니는 아이에게 제공되는 교육 기관. 이 매뉴얼은 "수학적 단계" 시리즈의 일부입니다. 시스템을 제시하고 있습니다 실습, 그 구현은 지식, 능력 및 기술의 확장뿐만 아니라 주의력, 사고력, 목적 있는 능력의 개발에 기여합니다. 정신 활동, 이해하고 독립적으로 수행하는 능력 학습 과제. 아이들의 학교 입학을 준비할 때 교사, 가정교사, 부모가 사용할 수 있습니다.

기하학적 인물.
선을 그려 원을 만드세요. 시리즈를 계속하세요.

개체의 이름을 지정합니다. 색칠해 보세요. 어떤 기하학적 도형과 닮았나요?

수수께끼를 맞춰보세요:
나는 둥그스름하고, 재미있고, 완고해요. 친구여, 나랑 놀아주세요. 옆으로 놓을 수는 없습니다!
(공중제비 비둘기.)
그림과 같이 텀블러를 그립니다.

텀블러는 몇 개의 원에서 그려지나요? 원을 그려서 물건을 만들어 보세요.

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발행일: 2017년 3월 23일 06:50 UTC

• 6~7세 어린이의 관심 및 읽기 능력 개발, 워크북 “읽기 시작했어요”에 대한 교육 및 방법론 매뉴얼, Kolesnikova E.V., 2016
• 5~6세 어린이의 소리 글자 분석 개발, "A부터 Z까지" 통합 문서에 대한 교육 및 방법론 매뉴얼, Kolesnikova E.V., 2016
• 4~5세 어린이의 음소 청각 개발, "말에서 소리로" 통합 문서에 대한 교육 및 방법론 매뉴얼, Kolesnikova E.V., 2016
• 3~4세 어린이의 건전한 언어 문화 개발, "하나는 단어, 둘은 단어" 워크북 교육 보조 자료, Kolesnikova E.V., 2015

다음 교과서와 서적:

• 제 생각엔 6~7세 어린이를 위한 학습서인 Kolesnikova E.V.
• 나는 20까지 센다, "6-7세 어린이를 위한 수학" 책, Kolesnikova E.V., 2008에 기초한 과제 완료용 워크북

재학생 국민 학교

제안된 진단 접근법은 정신진단 기술(주로 투사법)과 임상 방법의 조합을 기반으로 합니다. 투영법이제 막 형성되기 시작한 언어 발달 수준과 성찰 발달 정도가 아이가 자신의 경험과 문제에 대해 자세히 의사 소통하는 것을 허용하지 않기 때문에 초등학생에게 가장 적합합니다. 대화에서 간접적으로만 배울 수 있지만 매우 완전하고 감정적으로 풍부합니다. 내부 갈등아이들은 게임, 그림 그리기, 이야기 쓰기 등 투영 형식으로 표현됩니다. 투영 기법은 자신만의 창의적인 제품을 만드는 데 사용됩니다. 투영 그림: "존재하지 않는 동물", "내 가족"(또는 수정 “동물 가족”), “남자”, “나의 수업”, “나의 선생님”, “내 인생에서 가장 좋았던 일과 최악의 사건”, “나는 밤에 어떤 무서운 꿈을 꾸고, 낮에는 무엇을 두려워하는가? 그 날”, 테스트 하위 테스트 창의적 사고 E.P. Torrance "원 완성", "그림" 및 기성 자극 자료의 해석 - 제안된 투영 그림을 기반으로 한 이야기 ​​편집: 응용 프로그램(CAT)을 사용한 어린이 통각 테스트; 가정폭력 테스트; 학교 불안 테스트.

모든 방법론적 절차 중에서 그림 그리기는 아마도 어린이에게 가장 흥미로운 활동일 것입니다. 이를 통해 어린이를 빠르게 해방시키고 그와 필요한 신뢰 관계를 구축할 수 있습니다. 우리의 의견으로는 그림 그리기는 형식적이거나 사회적으로 바람직한 답변을 받을 확률이 높은 구두 방법(주로 설문지)과 달리 이미지를 만드는 과정에서 초등학생 어린이를 가장 감정적으로 포함합니다.

그림을 그리거나 이야기를 쓰는 등 창작 과정에서 대상을 감정적으로 포함시키는 투사 방법 자체는 연구 외에도 심리 치료 기능도 가지고 있다는 점에 유의해야 합니다. 창작 과정과 자신이 겪고 있는 문제에 대해 자신의 제품에 감정적으로 반응하는 것이 가능해졌습니다.

임상방법심도 있고 심도 있는 것을 목표로 집중적인 공부개성은 원인을 식별하는 진단 작업을 가장 완벽하게 충족합니다. 학교의 어려움, 검사를 받은 어린이 각각의 주관적인 이해와 경험의 방식. 임상 방법의 주요 구성 요소 - 대화그리고 관찰.그림의 은유적 언어는 언어보다 어린이의 경험을 표현하고 잠재의식을 훨씬 더 완전하게 드러내므로 어린이가 그림에서 사용한 이미지를 기반으로 대화를 구축하는 것이 좋습니다. 자신의 주관적인 세계의 언어를 진정으로 진지하고 감정적으로 포용하는 방식으로 다루는 것은 아이에게 매우 중요합니다. 심리학자의 이러한 입장은 아동에게 상호 신뢰와 개방성을 불러일으킵니다. 필요한 조건임상적인 방법을 사용합니다.

기법

"서클을 완성해 보세요"

이 기술은 E.P.의 창의적 사고 테스트 하위 테스트 중 하나의 작성자가 수정한 버전입니다. 토렌스( 단기 테스트창의적 사고, 1995). 작업은 학급 전체가 경쟁하는 형태로 진행됩니다. 피험자에게 10개의 원이 있는 종이 한 장을 주고 특정 이미지에 대해 가능한 한 빨리 각 원을 그리도록 요청합니다. 예를 들어 사과(원 외부 공간 사용) 또는 공(원 내부 공간 사용)을 그립니다. 원). 색연필이나 마커로 그림을 그리고 싶은 어린이는 사용이 가능합니다. 과제를 완료하는 데 걸리는 시간은 대부분의 어린이가 10개의 원을 모두 그리는 순간부터 제한되어야 합니다(피험자의 연령에 따라 10~20분). 작업을 빨리 완료하는 어린이에게는 10개의 원이 있는 추가 양식이 제공됩니다. 가장 많은 수의 서클을 완성하고 가장 독창적인 솔루션을 생각해낸 사람이 우승자가 됩니다.

작업 처리에는 총 원 수에서 책상 이웃에게서 빌린 솔루션을 뺀 값이 포함되며, 이에 대해 어린이에게 미리 경고해야 합니다. 예를 들어 알파벳 문자만 포함하여 반복되는 솔루션의 수를 계산하는 데 특별한 주의를 기울여야 합니다.

정서적으로 가장 중립적인 이 기술은 어린이의 정면 검사 초기에 사용되었습니다. 매우 느린 작업 완료, 낮은 성능 및 유사한 솔루션의 존재는 진단적으로 중요한 지표입니다. 따라서 동일한 결정의 반복, 하나의 이미지(예: 서로 다른 색상의 여러 공, 과일만, 아래에서 약간 다른 얼굴)에 "고착"됩니다. 다른 이름: 토끼, 곰, 쥐, 돼지 등; 3-4개의 동일한 전구)는 사고의 경직성을 나타내며 기질적 뇌 손상(최소한의 뇌 기능 장애)이 있는 어린이에게 일반적입니다. 낮은 생산성과 책상에 있는 이웃의 해결책을 엿보고 싶은 욕구는 아이들을 지적으로 수동적이며, 대부분 학업 성취도가 낮은 특성을 갖습니다. 낮은 총 수창의성과 업무 독립성이 좋은 완성된 원은 오히려 기질의 특성을 나타냅니다. 작업 샘플이 그림 1에 나와 있습니다. 1, 2.

테스트 후에는 아이들과 결과에 대해 토론하고, 가장 특이하고 가장 일반적인 해결책에 대해 이야기하고, 이 수업의 아이들이 추측하지 못한 해결책(예: 문자나 숫자 등)에 대한 옵션도 보여주어야 합니다.

남자의 그림

전통적으로 이 테스트는 개인의 자기 태도를 분석하는 데 사용됩니다(Projective Psychology, 2000). 피험자는 종이, 부드러운 연필, 지우개, 색연필 및 사람을 그리는 작업을 받습니다. 누구를 그릴지에 대한 질문에 답해야 합니다. 원하는 사람이 누구든지. 그림이 준비되면 그림에 그려진 사람이 누구인지, 이 사람이 지금 무엇을 하고 있는지, 기분이 어떤지 등을 물어봐야 합니다. 그림을 해석할 때 그래픽 특징(압력, 음영), 그림 부분 간의 관계, 세부 사항의 성격, 그림에서의 위치를 ​​고려합니다! 시트 및 기타 매개변수.

우리의 관찰에 따르면, 어린 시절에는 학령기사람의 그림은 종종 "이상적!"이라는 이미지를 표현합니다. 어린이의 "나": 소년은 액션 영화의 무적의 영웅을 그리며 소녀의 경우 육체적인 힘과 남성성을 강조하며 공주의 전형적인 그림입니다. 많은 수장식 세부 사항.

제안된 방법 시스템에서 사람의 그림은 그것이 사용되기 때문에 특별한 위치를 차지합니다! 다른 그림과 비교. 예를 들어, 그림 "내 가족"에서 캐릭터가 매우 도식적으로 묘사되어 이것이 적대감의 표현인지 아니면 단순히 필요한 그래픽 기술이 부족한지 여부를 판단하는 것이 불가능한 경우, 그러한 경우 그림과 비교합니다. 사람은 올바른 결론을 내릴 수 있습니다.

테스트는 "원 완성하기" 기술을 마친 후 학급 전체에 제공될 수 있습니다.

존재하지 않는 동물을 그리다

이 테스트는 개별적으로 수행하는 것이 가장 좋습니다. 아이는 동화 나 만화의 이미지를 사용하지 않고 "아무도 본 적이없는"동물을 직접 발명하고 그려서 존재하지 않는 이름으로 부르도록 초대받습니다. (로고프, 1996). 아이가 그림 그리기를 마치면 심리학자는 아이에게 묘사된 생물의 생활 방식, 적, 친구 등이 있는지 물어봅니다.

이 작업은 특별한 지식이나 그림 그리기 기술이 필요하지 않기 때문에 심리학자와 처음 개별적으로 접촉할 때 아이의 자연스러운 경계심을 덜어줍니다. , 그러나 상상의 자유만이 있을 뿐이고 아이들도 쉽게 거기에 포함될 수 있습니다.

또한, “존재하지 않는 동물” 그림을 통해 생물의 이미지가 독창적인지, 만화나 책에서 이미지를 차용했는지, 유명한 동물의 개별 부분으로 구성되었는지를 통해 아이의 창의력을 판단할 수 있습니다.

가족 그림

아이에게 가족을 그리도록 요청합니다. 누구를 그릴지에 대한 명확한 질문이 생기면 심리학자는 회피적인 답변을 제공합니다. (호멘타우스카스, 1987).

그림 "My Family"의 진단적으로 중요한 지표는 그림의 구성, 묘사된 가족과 실제 구성의 일치, 그림의 크기 비율, 색상 및 G.T.의 작품에 자세히 설명된 기타 기능입니다. 호멘타우스카스 (호멘타우스카스, 1989). 그가 적절하게 표현한 이 기술을 사용하면 자녀의 눈을 통해 가족을 볼 수 있습니다. 즉, 자녀가 가족 내에서 자신의 위치는 물론 구성원 간의 정서적 관계를 어떻게 인식하고 경험하는지를 볼 수 있습니다.

아이가 이 작업을 완료하기를 거부하는 것은 가족 관계의 극심한 기능 장애의 표현으로 간주되며 이 경우 기술의 간접적인 버전이 제안됩니다. '동물가족'을 그리다,어린이는 각 구성원이 서로 다른 종의 동물로 대표되는 가족을 묘사하고 그들의 삶의 방식에 대해 이야기하도록 요청받습니다. 이 수치의 중요한 지표는 동물의 크기, 본질적으로 적대감, 공격성 정도 등입니다.

안녕히 주무세요! 나와 내 딸은 현재 겪고 있는 일이다. 기하학 수업. 앞서 다룬 내용을 반복합니다. Alina는 오래 전에 그 수치를 배웠습니다. 우리는 주기적으로 고정 재료를 살펴봅니다. 찾기, 연결하기 등의 기하학적 작업만 수행하던 시절이 있었습니다. 하지만 이제는 기하학적 도형에 약간의 상상력을 더하고 싶었습니다. 다음 아이디어가 떠 올랐습니다 (여기 다른 사람이 가지고 있을지도 모르지만 보지 않았습니다). 스텐실을 통해 특정 그림을 그리지만 완전히는 아닙니다. 최종 단계는 Alina가 발명해야 합니다.
예를 들어, 이 종이에 나는 원 안의 스텐실을 사용하여 꽃, 반원, 삼각형 2개, 원 2개, 직선이 있는 삼각형을 그렸습니다. 왜 스텐실을 통해서인가? -아이도 그림 그리기를 마치면 새끼 손가락에 아주 좋습니다.

제 딸이 이 수치를 보고 상상한 방법은 다음과 같습니다. 그 꽃은 즉시 그녀의 마음에 떠올랐다. 그녀는 주저 없이 대답했다. 하지만 나는 원을 손으로 그렸습니다. 나는 반원에 대해 생각하기 시작했습니다. 옆으로 향한 무당벌레라고 했고, 머리와 다리까지 그려야 한다고 했고, 눈이라고도 하더군요. 나는 주요 질문을하기 시작했고 Alina는 그것이 곰팡이라고 말했습니다. 2 개의 노란색 원에서 Alina는 애벌레라고 말했습니다. 그런 다음 그들은 새에 대해 이야기하기 시작했고 아기는 닭을 그렸습니다. 삼각형에 관해서는 크리스마스 트리가 뭔가를 말할 것이라고 확신했지만 그렇지 않았습니다. 삼각형 드레스를 입은 인형이었습니다 !!! 그런데 제가 나무에 대해 물었을 때 우리는 크리스마스 트리를 그렸습니다. 완성된 삼각형 안에만 공을 완성했습니다.) 그리고 마지막 숫자에 대해서는 즉시 집이라고 말했습니다.

계속하겠습니다. 내 마음 속의 맨 위 그림은 팔과 다리가 없는 체브라시카입니다. 그런 다음 "손잡이"가 없는 곰이 있고 사각형의 원은 다이얼이 없는 시계입니다(사진에서 이와 같은 시계를 보았는데 그렸습니다))).

그녀는 즉시 곰과 함께 Cheburashka를 추측했고 내 "시계"에서 그녀는 세탁기라고 말했습니다 !!!) 나는 그녀의 즐거운 얼굴, 머리카락, 튀어 나온 혀를 그렸습니다.)))

처음에 Alina는 그것이 닭이라고 말했습니다))) 딸의 삼각형 귀가 부리와 연결되어 있기 때문에 나에게 그것을 증명하기 시작했습니다. 나는 귀와 코끼리 전체를 칠해야 했습니다. 그런 다음 Alina는 그러한 트렁크 그리기를 마친 사람이 바로 그 사람이라는 데 동의했습니다.))). 그리고 그녀는 즉시 그 물고기에게 이름을 지어주었습니다.

나는 맨 윗줄에 원 2개 - 정사각형 - 원 2개를 그렸습니다. 따라서 Alina는 SQUARE 그리기를 완료해야 합니다! 그녀는 바로 그렇게 했습니다.
위에서 두 번째 줄: 삼각형 - 사다리꼴 - 삼각형. Alina는 TRAPEZE 등의 그리기를 마쳤습니다.

과제를 인쇄했어요. 내 딸이 해냈어요.

Alina는 모든 것을 하나의 색상으로 그렸습니다.) 나는 그런 햇빛의 광선을 그렸습니다))). 두 번째 작업에서는 원을 색칠하지 않고 세어 숫자를 적었습니다.

2. 세 가지 색상.

3.

4. 마법의 실.

목표: 창의적인 상상력 개발, 불분명한 윤곽선 이미지와 실제 이미지 및 사물 간의 유사점 찾기.

5. 미완성 그림.

6. 마법사.

7. 음악은 무엇을 말했는가?

목표 : 창의적인 상상력 개발.

8. 마법의 모자이크.

9. 아티스트를 돕자.

10. 마법의 사진.

11. 기적적인 변화.

12. 멋진 숲.

13. 변화.

목표 : 창의적인 상상력 개발.

16. 함께 그려보자.

17. 매직 트리.

18. 왁스 조각품.

19. 살아있는 그림.

20. 조합.

21. "포인트"를 행사합니다.

22. 블로그래피

23. 라운드

25. 원은 어떻게 생겼나요?

목표 : 창의력 개발

목표 : 상상력의 발달.

다운로드:

시사:

미취학 아동의 상상력을 키워주는 창의적인 게임 시각 예술

1. 우리의 손바닥은 어떻게 생겼나요?

목표: 상상력과 관심의 발달.

어린이들에게 손바닥을 페인트에 담그거나 연필로 자신의 손바닥(또는 두 개)을 그리고 "이게 무엇일까요?"라는 환상을 생각해 보라고 하세요. (나무, 새, 나비 등). 둥근 손바닥을 기반으로 그림을 만들 것을 제안합니다.

2. 세 가지 색상.

목표: 예술적 인식과 상상력의 발달.

어린이들에게 서로에게 가장 적합하다고 생각하는 세 가지 색상을 선택하고 어떤 식 으로든 전체 시트를 채우도록 권유하십시오. 그림은 어떤 모습인가요?

3. 페인트 얼룩의 변형(드로잉 기법 - 모노타입).

목표: 창의적인 상상력 개발, 불분명한 윤곽선 이미지와 실제 이미지 및 사물 간의 유사점 찾기.

시트 중앙이나 시트 절반에 페인트나 여러 색상의 페인트를 떨어뜨린 후 시트를 반으로 접고 매끄럽게 한 다음 펼치도록 제안합니다. 그 결과 다양한 얼룩이 생겼습니다. 아이들은 얼룩에서 그것이 어떻게 생겼는지, 누구와 닮았는지 확인해야 합니다.

4. 마법의 실.

목표: 창의적인 상상력 개발, 불분명한 윤곽선 이미지와 실제 이미지 및 사물 간의 유사점 찾기.

아이들 앞에서 30-40cm 길이의 실을 잉크에 담그고 종이 위에 놓고 무작위로 말립니다. 실 위에 다른 시트를 놓고 아래쪽 시트에 대고 누릅니다. 시트를 잡은 상태에서 실을 당겨 빼세요. 실의 흔적은 종이에 남을 것입니다. 아이들은 결과 이미지를 식별하고 이름을 지정해야 합니다.

5. 미완성 그림.

목표 : 창의적인 상상력 개발.

아이들에게는 완성되지 않은 물건의 이미지가 담긴 시트가 제공됩니다. 당신은 사물의 그림을 완성하고 그림에 대해 이야기하도록 초대됩니다.

6. 마법사.

목표: 감성과 창의적인 상상력의 발달.

사전 대화 없이 어린이들에게 연필을 사용하여 시트에 묘사된 완전히 동일한 두 인물을 악한 마법사와 선한 마법사로 변형하도록 권유합니다. 다음으로, “사악한” 마법사가 어떤 나쁜 짓을 했는지, “선한” 마법사가 어떻게 그를 물리쳤는지 알아보도록 요청하세요.

7. 음악은 무엇을 말했는가?

목표 : 창의적인 상상력 개발.

클래식 음악이 연주됩니다. 아이들은 눈을 감고 음악이 말하는 것을 상상한 다음, 자신의 생각을 그림으로 그리고 그것에 대해 이야기하도록 요청받습니다.

8. 마법의 모자이크.

목표: 이러한 개체의 세부 사항에 대한 도식적 표현을 기반으로 상상 속에서 개체를 만드는 어린이의 기술을 개발합니다.

여러 개의 원, 정사각형, 삼각형, 다양한 크기의 직사각형 등 두꺼운 판지(각 어린이에게 동일)로 잘라낸 기하학적 모양 세트가 사용됩니다. 선생님은 키트를 나눠주며 이것이 많은 흥미로운 것들을 조합할 수 있는 마법의 모자이크라고 말합니다. 이렇게하려면 원하는대로 서로 다른 그림을 부착하여 일종의 이미지를 얻어야합니다. 경쟁을 제안하십시오. 모자이크에서 가장 다양한 물건을 모아서 하나 이상의 물건에 대한 일종의 이야기를 생각해 낼 수 있는 사람.

9. 아티스트를 돕자.

목표: 아이들에게 주어진 계획에 따라 사물을 상상하는 능력을 개발합니다.

재료: 사람의 그림이 그려진 보드에 부착된 큰 종이. 색연필이나 페인트. 교사는 한 예술가가 그림을 완성할 시간이 없어서 아이들에게 그림을 완성하도록 도와달라고 요청했다고 말했습니다. 아이들은 교사와 함께 어떤 색을 그리는 것이 가장 좋은지 토론합니다. 가장 흥미로운 제안이 그림에 구현되어 있습니다. 점차적으로 다이어그램이 완성되어 그림으로 변합니다. 그런 다음 어린이들에게 그려진 사람에 대한 이야기를 생각해 보도록 권유하십시오.

10. 마법의 사진.

목표: 사물의 개별 부분에 대한 도식적 이미지를 기반으로 사물과 상황을 상상하는 능력을 개발합니다.

아이들에게는 종이가 주어집니다. 각 시트에는 물체의 일부 세부 사항, 다양한 선 또는 기하학적 모양에 대한 도식적 표현이 있습니다. 각 이미지는 시트에 위치하므로 그림을 마무리할 수 있는 여유 공간이 있습니다. 아이들은 색연필, 왁스 크레용, 마커 또는 페인트를 사용합니다.

아이들은 종이에 그려진 모든 그림과 선을 자신이 원하는 그림으로 바꿀 수 있습니다. 이렇게 하려면 그림(선)에 원하는 대로 그려야 합니다. 그림을 다 그린 후 아이들은 자신의 그림을 바탕으로 이야기를 구성합니다. 미취학 연령교사는 기하학적 도형의 무색 윤곽선만을 제공하고 더 오래된 수업에서는 색종이로 붙인 기하학적 도형을 제공합니다)

11. 기적적인 변화.

목표: 시각적 모델을 기반으로 상상 속에서 사물과 상황을 창조하는 어린이의 능력을 개발합니다.

교사는 길이가 다른 세 개의 줄무늬와 서로 다른 색상의 세 개의 원이 있는 대체 물체의 이미지가 포함된 그림을 어린이들에게 제공합니다. 아이들은 그림을 보고, 그것이 의미하는 바를 생각해 내고, 색연필을 사용하여 종이에 해당 그림(여러 개 가능)을 그리도록 초대됩니다. 교사는 완성된 그림을 어린이와 함께 분석합니다. 묘사된 대체 개체와의 일치성(모양, 색상, 크기, 수량), 내용 및 구성의 독창성을 기록합니다.

12. 멋진 숲.

목표: 상상력을 개발하고 도식적 표현을 기반으로 상상 속 상황을 만드는 것입니다.

아이들에게는 동일한 종이가 주어지고, 그 위에 여러 그루의 나무가 그려져 있으며, 미완성되고 형태가 갖춰지지 않은 이미지가 서로 다른 위치에 있습니다. 선생님은 색연필로 기적이 가득한 숲을 그리고 그에 대한 동화를 들려줄 것을 제안합니다. 미완성 이미지는 실제 또는 상상의 대상으로 바뀔 수 있습니다.

과제에는 "Wonderful Sea", "Wonderful Glade", "Wonderful Park"등의 다른 주제에 대한 자료를 사용할 수 있습니다.

13. 변화.

목표: 상상력을 개발하고, 이러한 개체의 개별 부분에 대한 도식적 이미지에 대한 인식을 기반으로 상상 속의 개체 이미지를 만드는 것입니다.

어린이들에게는 카드에 추상적 도식 이미지가 포함된 동일한 카드 4개 세트가 제공됩니다. 어린이를 위한 과제: 각 카드는 어떤 그림으로도 바뀔 수 있습니다. 카드를 종이에 붙이고 색연필로 원하는 것을 그려 그림을 만들어 보세요. 그런 다음 다른 카드를 가져다가 다음 시트에 붙이고 다시 그립니다. 그러나 카드 반대편, 즉 그림을 다른 그림으로 바꿉니다. 그림을 그리는 동안 카드와 종이를 원하는 대로 뒤집을 수 있습니다! 따라서 동일한 그림이 포함된 카드를 다른 그림으로 바꿀 수 있습니다. 게임은 모든 어린이가 그림 그리기를 마칠 때까지 지속됩니다. 그런 다음 아이들은 자신이 그린 그림에 대해 이야기합니다.

14. 동화 속 동물 (식물).

목표 : 창의적인 상상력 개발.

아이들에게 실제와는 다른 환상적인 동물이나 식물을 생각해내고 그려보라고 하세요. 그림을 그린 후, 어린이 각자는 자신이 그린 것에 대해 이야기하고 그림의 이름을 생각해냅니다. 다른 아이들은 그의 그림에서 실제 동물(식물)의 특징을 찾습니다.

15. 내가 생각하고 있는 것이 무엇인지 추측하고 그림을 완성해 보세요.

각 어린이는 자신의 이미지를 생각합니다(그러나 그것에 대해 이야기하지는 않습니다). 첫 번째 자식은 하나의 요소만 시작하고 그립니다. 다음 사람은 그것이 무엇일 수 있는지, 동지가 무엇을 그리고 싶어하는지 상상하고 그림을 계속 그려야 하며 거기에 하나의 요소도 추가해야 합니다. 작업이 진행되면서 원래 구상한 이미지를 다시 작성해야 하는 경우가 많습니다.

이 작업은 매우 어렵지만 상상력의 가장 중요한 구성 요소를 개발하는 데 도움이 되며 어린이들에게 함께 일하고 협상하고 타협점을 찾는 방법을 가르칩니다.

아이들이 이미 훈련 중에 "마무리", 재구성 및 새로운 이미지 생성 기술을 습득한 경우 먼저 2명이 아닌 4명의 그룹으로 작업을 완료하면 수업이 복잡해질 수 있습니다.

16. 함께 그려보자.

테이블 위에는 커다란 종이 한 장이 고정되어 있습니다. 시트는 4개의 "필드"로 나뉩니다(작업에 참여하는 사람 수를 고려). 아이들은 다음을 사용하여 작곡을 하도록 초대됩니다. 이 주제(“우리 도시”, “여름 휴가” 등).

각 어린이는 자신의 밭에 그림을 그리기 시작합니다. 그런 다음 어른의 신호에 따라 모두가 다음 필드로 이동합니다. 친구가 무엇을 그리고 싶어하는지 이해하고 계속해서 그림을 그려야 합니다. 이에 함께 일하다주어진 테마를 고려하여 이미지가 업데이트되고 재구성됩니다.

첫 번째 수업에서 아이들은 사실적인 이미지를 만드는 데 중점을 둡니다. 그런 다음 판타지 요소가 점차 작업에 도입됩니다. 예를 들어 실제 윤곽선 이미지는 환상적이고 발명된 색상(소는 녹색, 태양은 파란색 등)으로 칠해져야 합니다.

17. 매직 트리.

그리는 것이 좋습니다 마법의 나무, 이는 알려진 어떤 나무와도 달라야 합니다. 또한 가지에 몇 가지 특이한 점이 있을 수 있습니다.

이러한 과제는 과거의 경험을 활성화하고, 흥미를 일깨우고, 아이들의 감정을 환기시킵니다. 공동 행동의 과정에서 아이들은 서로를 이해하는 법을 배우고 신뢰와 관심의 분위기가 조성되며 이는 창의성에 도움이 되는 주요 조건 중 하나입니다.

18. 왁스 조각품.

그룹은 두 팀으로 나뉩니다. 한 팀은 '점토', 다른 팀은 '조각가'입니다. 명령에 따라 조각가들은 점토로 조각을 시작합니다. 게임이 끝날 때까지 각 참가자는 "조각가"가 자신을 떠난 위치에 남아 있어야 합니다.

19. 살아있는 그림.

운전자는 어린이 그룹에서 선택됩니다. 나머지 아이들은 자신의 재량에 따라 줄거리를 만듭니다. 줄거리 장면을 만든 후 참가자는 운전자가 그림을 추측할 때까지 멈춥니다.

20. 조합.

아이는 원, 반원, 삼각형, 직사각형, 정사각형 등의 기하학적 모양을 사용하여 가능한 한 많은 물체를 생각해 내고 그리도록 요청받습니다.

21. "포인트"를 행사합니다.

점들을 연결하여 그림을 그리는 방법을 예시로 자녀에게 보여주세요. 이제 그에게 점들을 연결하여 스스로 무언가를 그려보도록 권유하십시오. 매번 모든 포인트를 사용할 필요는 없습니다.

22. 블로그래피

창의적인 상상력과 전체적인 인식에 도전하는 게임

필요한 장비: 페인트, 붓, 종이.

시트 중앙에 임의의 색상(또는 여러 색상)의 얼룩을 놓습니다. 얼룩이 안쪽을 향하도록 시트를 반으로 접습니다. 펼쳐보세요. 당신은 멋진 사진을 얻을 수 있습니다. 시트를 말리세요. 그것은 어떻게 생겼나요? 세부정보를 작성하세요.

23. 라운드

필요한 장비: Whatman 종이에 그린 원, 사각형, 삼각형.

자녀에게 세부 사항을 완료하도록 권유하십시오. 예를 들어, 원에는 긴 귀, 콧수염, 눈, 코, 치아가 있습니다. 토끼로 밝혀졌습니다! 화살표 사각형으로 - 시계를 얻습니다. 삼각형의 꼬리는 쾌활한 당근입니다. 다양한 옵션이 있습니다(원 - 공, 공, 사과, 요정 새 등). 아이에게 설정을 제공하십시오. 이미지가 반복되지 않습니다.

24. 오점의 변형 (칵테일 튜브를 사용하여 페인트 방울을 불어 넣는 기술).

목표 : 상상력 개발, 호흡.

같은 색이나 다른 색의 물감 몇 방울을 종이 위에 떨어뜨립니다. 칵테일 빨대를 사용하여 여러 방향으로 방울을 불어보세요. 얼룩은 어떻게 생겼나요? 결과 이미지를 완성합니다. 그림의 이름을 생각해보십시오.

25. 원은 어떻게 생겼나요?

목표 : 창의력 개발

아이의 나이에 따라 원의 윤곽선(3~10)이 적힌 종이 한 장을 아이에게 줍니다. 이미지를 반복하지 않고 원을 완성해야 합니다. 이미지가 다양할수록 창의성 수준도 높아집니다.

26. 그림의 절반을 그립니다.

목표 : 상상력의 발달.

아이에게 기하학적 도형의 절반이 그려진 종이 한 장을 제공합니다. 그림 속에 어떤 기하학적 도형이 숨겨져 있는지 추측하고, 나머지 절반의 그림을 완성해야 합니다. 도형을 보고, 전체 기하학적 도형이 어떻게 생겼는지 생각하고, 그림을 완성하여 사물의 이미지를 얻으세요. 그림을 완성하려면 어린이들에게 페인트, 연필, 왁스 크레용, 마커, 펠트 펜 등 다양한 시각 자료를 제공하십시오.

2. 디자인.

주제. 공간적 관계에 대한 인식.

다양한 물건을 얻을 수 있도록 원을 그립니다.

공간 인식처지

크리스마스 트리는 어디에 그려져 있나요? (중간.)

까마귀는 어디에 앉아 있나요? (크리스마스 트리에.)

곰은 어느 방향으로 가고 있나요? (왼쪽.)

토끼는 어디에 앉아 있나요? (오른쪽 하단에 있습니다.)

구름은 어디에 그려져 있나요? (위에.)

버섯은 어디에서 자라나요? (왼쪽 하단에 있습니다.)

태양은 어디에 그려져 있나요? (왼쪽 상단에 있습니다.)

게임 "숫자가 적힌 숨겨진 카드를 찾아보세요"

교훈적인 목적. 어린이의 공간 개념 형성.

학습 보조 장치. 숫자가 적힌 카드.

그 중 한 명은 보드를 향해 몸을 돌리고, 다른 한 명은 교실 테이블 중 하나에 숫자가 적힌 카드를 숨겨 모서리가 보이도록 숨깁니다. 보드 앞에 서 있는 사람들은 학급을 향해 돌아서서 숨겨진 카드가 어디에 있는지 추측하도록 요청받습니다.

교사는 앞으로 이동, 좌회전, 우회전, 테이블 주위 이동 등 이동 방향을 표시하여 숫자를 추측하는 학생을 돕습니다.

학급의 나머지 어린이들도 놀고 있습니다. 학생이 올바르게 움직이면 녹색 원이 표시되고, 잘못 움직이면 빨간색 원이 표시됩니다. 그러면 선생님은 다른 학생에게 전화를 겁니다. 게임이 반복됩니다. 승자는 표시된 방향으로 올바르게 움직이는 사람입니다.

3. 언어 발달.

레슨 4.

수업의 목표와 목적:

1. 아이들에게 단어를 음절로 나누도록 가르치십시오.

2. 미세한 운동 능력을 개발합니다.

3. 샘플에 따라 디자인하십시오.

장비:동물과 함께하는 사진.

수업 진행 상황.

조직적인 순간.

말하기 및 호흡 운동.

1. 관절 운동 능력의 발달. 게임 "말". 게임 "파이프"

"베이글" (혀 근육의 활성화).

2. 호흡 운동.

3.순수한 언어로 작업하세요. (분명하고 빠르게 말하세요.)

쯧-쯧-쯧, 쯧-쯧-쯧-

토끼, 풍차, 병아리.

시시시, 시시시-

갈대가 뭔가를 속삭이고 있습니다.

쉬쉬쉬, 쉬쉬쉬, 쉬쉬쉬-

이것은 갈대 속의 오리입니다.

III. 반복(문장).

선생님:제안서는 무엇으로 구성되나요? (말에서).

어떤 단어가 있나요? (길고 짧음)

단어는 음절로 구분됩니다. 예를 들어 "어머니"라는 단어입니다. 이 단어에는 두 개의 음절이 있습니다. "house"라는 단어는 1음절로 구성되고, "car"라는 단어는 3음절로 구성됩니다. 이제 다음 단어에 몇 개의 음절이 있는지 스스로 결정하십시오.

학교, 책, 판, 꽃, 창문, 의자, 코, 눈, 거리.

IV. 게임 "살아있는 단어".

고슴도치는 사과를 가지고 다닙니다. /___________ ______________ ____________.

사람들은 문장에서 단어를 선택합니다.

운동:그런 순서로 단어를 넣어서 문장을 만드세요.

다람쥐가 버섯을 말리고 있습니다. (선생님은 아이의 귀에 속삭인다.)아이들은 단어를 큰 소리로 발음하고 문장으로 배열합니다.

다섯. "단어를 음절로 나누기"라는 주제로 작업하십시오.

교사: 모든 단어는 음절로 구분됩니다. 단어를 음절로 나누는 방법을 배웁니다.

손바닥 안에 감추다/ ________ /__________ 아스펜/ /_____/ .

운동:다이어그램 디자인(미세 운동 기술 개발).

교사: 이 단어들을 한 단어로 뭐라고 부르나요? (나무 ) .

게임 "구성표를 선택하십시오."

여우 소

_________/_________ ________/_________/___________

토끼 염소

________/___________ _________/_________

________

운동:단어가 두 음절로 구성되도록 "hedgehog"라는 단어를 변경하십시오.

(고슴도치).

- 이 동물들은 어떤 그룹으로 나눌 수 있습니까?

게임 "말씀을 전하세요".

교활한 치트

빨간 머리,

푹신한 꼬리가 아름답습니다.

이 사람은 누구입니까? ? (여우 _______/______) .

주변 사람들을 모두 울게 만든다

그는 전투기는 아니지만 (양파 _________).

조용히 눈이 내리고 있어요.

하얀 눈, 얽히고 설킨,

우리는 눈과 얼음을 치울 것입니다

마당에서 (삽/ / /____) .

다섯. 은어.

고슴도치와 크리스마스 트리에는 뾰족한 바늘이 있습니다. (단어를 크고 명확하고 빠르게 발음하십시오).

VI. 노트북에서 작업하세요.

운동:이동이 금지되어 있음이 표시되도록 원에 색상을 지정합니다.
어떤 빛에서 길을 건널 수 있나요? 패턴을 계속하세요. __.__.__.__

숙제:원을 색칠하세요.

4.체육.

주제. 올바른 자세. 손가락 체조.

1. 소개 부분.

여러분, 건강을 관리하려면 건강이 어떻게 작용하고 어떻게 살아가는지 우리 모두가 아는 것이 중요합니다. 우리는 이미 그것을 알고 있습니다 신체 운동우리 몸이 아름답고 날씬해 보이도록 도와주세요. 쌍으로 서서 서로의 등에 있는 홈, 즉 고른 사슬을 느껴보세요. 이것이 바로 척추입니다. 등을 왼쪽과 오른쪽의 두 부분으로 나눕니다. 책상에 앉으세요. 책상에 앉아 서로를 바라보세요. 우리의 동화 영웅들은 두 명의 학생을 묘사한 그림을 가져왔습니다. (선생님은 그 그림을 칠판에 붙입니다.) 이 학생들은 어떻게 다르다고 생각하시나요?

한 학생은 올바른 자세를 취하고 있고, 다른 학생은 잘못된 자세를 취하고 있습니다. 우리는 어떤 학생을 더 좋아하나요? 첫 번째는 보기에 더 즐겁기 때문에 우리에게 더 매력적입니다.
아름다운 몸매와 올바른 자세를 가진 사람. 우리의 동화 속 영웅들은 책상(테이블)에 올바르게 앉는 규칙을 준비했습니다.

책상에 앉는 규칙:

똑바로 앉으세요. 머리를 조금 앞으로 기울이십시오. 의자 등받이에 기대어 손바닥을 가슴과 테이블 가장자리 사이에 놓습니다. 손바닥이 자유롭게 지나가면 올바르게 앉아 있는 것입니다.

왼쪽이나 오른쪽으로 벗어나지 않고 똑바로 앉으십시오.

팔꿈치에서 손끝까지 같은 거리에 눈에서 노트북이나 책을 보관하십시오. 언제든지 확인할 수 있습니다.

자유롭고 차분하게 테이블 위에 손을 올려보세요.

발은 수평이고 바닥에 자신감이 있습니다.

학생이 이러한 규칙을 따르는 데 익숙해지면 수행할 때 덜 피곤해질 것입니다. 교육 과제, 실수와 부정확성이 줄어들 것입니다. 잘못된 자세로 인해 시력이 크게 저하될 수 있으며, 안경을 착용해야 할 수도 있습니다. 이제 우리의 동화 속 영웅들이 "누가 그림을 더 빨리 수집할 수 있나요?" 게임을 위해 사진을 준비했습니다.

사진의 각 부분에서 학생들의 이미지를 수집해 보세요. 그러면 우리는 그들 중 어느 것이 올바른 자세를 가지고 있는지 판단할 것입니다. 학생들이 과제를 완료합니다.

2. 손가락 체조.

아이들은 같은 손의 엄지 손가락을 각 손의 손가락 패드로 번갈아 만집니다. 한 손의 손가락 끝으로 아이들은 다른 손의 손가락 끝을 번갈아 만집니다. 3

3.일련의 일반적인 발달 연습.

팔을 옆으로 위로 올려 네 걸음, 팔을 옆으로 아래로 네 걸음.

손은 팔꿈치에서 구부러지고 손바닥은 아래로 향합니다.

무릎을 높이 들고 걷습니다.

등 뒤에 손. 몸통을 앞쪽 다리 방향으로 돌리면서 걷습니다.

런지 걷기, 팔을 넓게 휘두르기.

두 다리로 점프하면서 앞으로 나아갑니다.

11. 달리기는 운동의 주요 유형입니다. TV에서 스포츠 경기를 보는 것을 좋아합니까? 우리는 유명한 운동선수처럼 달리고 싶습니다. 달릴 때 기본적인 실수.

1. 주요 부분.

교육 과제 완료

우린 개구리처럼 뛰어오를 거야

챔피언 점퍼.

점프 후 - 또 다른 점프, 더 높이 뛰자, 친구!

2. (점프.)

게임 "욕조 속의 개구리".

오래된 욕조에

개구리들이 춤을 췄어요

녹색 귀,

머리 위에 눈이 있습니다.

나는 그들에게 다가갔다 -

물 속에 있어요 - 튀죠!

그리고 더 이상은 없습니다

그들에 대해 말해주세요.

(V. 스테파노프)

게임 참가자 수에 따라 작은 농구대가 경기장 바닥에 배치됩니다. 각 플레이어는 후프 옆에 있습니다. 선생님이 시의 내용을 낭송합니다. 이때 개구리 아이들은 농구대 주위를 뛰어다닙니다. "bultyh"라는 단어로 그들은 후프에 뛰어 들어갑니다. 이 텍스트는 게임에 참여하지 않는 어린이가 발음할 수 있습니다.

III시의 마지막 부분에서 선생님은 선수들 옆을 지나가면서 이렇게 말합니다. “야, 녹색 개구리야, 욕조에서 나오너라.” 이 말로 플레이어들은 원을 떠나 다시 원 주위를 뛰어다니기 시작합니다. 교사의 신호에 따라 다시 자리에 앉을 시간을 가져야 합니다. 선생님도 스스로 농구대를 찾으려고 노력하고 있습니다. 자리 없이 남겨진 사람은 패배자로 간주됩니다.

. 마지막 부분

1. 야외 게임 “그림 만들기”

교사의 신호에 따라 모든 학생들은 현장 주변으로 흩어집니다(추가 경계가 지정됨). 다음 신호가 오면 모든 선수들은 팀이 발견한 장소에 멈춰서 포즈를 취합니다. 교사는 자신이 좋아하는 인물(가장 성공한 인물임이 입증됨)을 표시합니다. 게임은 반복된다

번 (누구의 수치가 더 나은지 결정할 운전자를 지정하고 선택할 수 있습니다). 2. 요약합니다.

최고의 자세를 가진 학생을 위한 수업 경쟁. 한 번에 하나씩 기둥을 따라 걷습니다.

6일째 날짜:

1. 학교생활을 소개합니다.

주제: "코러스" 표시 소개작업:

장비:공, "나"와 "합창단"은 "내가 사랑하는 것"이라는 주제로 서명, 주문, 어린이 그림을 그립니다.

수업의 진행

조직적인 순간

선생님.안녕 어린이들! 오늘 수업은 참으로 특이한 시작이었습니다! 내가 왜 그런 말을 했나요? 오늘은 아이들이 모두 학교식으로 인사를 했기 때문이죠! 그런 다음 이제 특이한 일을 할 것입니다. "Solnyshko"그룹의 아이들이 앉습니다. 아이들이 앉아서

그룹 "Romashka"; "행운" 그룹의 아이들이 앉습니다. "Bashmak"그룹의 아이들이 앉습니다. 나비 그룹의 아이들이 앉습니다.

무엇을 알아차렸나요? 실제로 오늘 우리 수업은 학교 수업처럼 조용하고 차분하게 시작됩니다. 이는 우리가 수업 시간에 아이들이 가장 좋아하는 활동 중 하나인 수수께끼를 풀 수 있는 충분한 시간을 갖게 된다는 것을 의미합니다.

문제 상황 만들기

교사는 수수께끼를 내고 아이들에게 시끄러운 대답을 하도록 유도합니다.

U. 어린 아이들을 치료하고,

새와 동물을 고치심

그는 안경을 통해 본다

좋은 의사...

(아이볼릿)

칼슨과 함께

옥상에서 뛰어내렸다

우리 꼬마 꼬마...

(아기)

그녀는 아름답고 달콤해요

그녀의 이름은 "ash"라는 단어에서 유래되었습니다.

(신데렐라)

여러분, 제 기분이 왜 이렇게 안 좋다고 생각하시나요?

어린이들.우리는 소음을 냈습니다.

U. 왜 이런 일이 일어났나요?

D. 모두가 답을 알고 있었지만 교사는 손을 들고 몇 가지만 물을 수 있습니다. 모두가 대답하고 싶어했습니다.

U. 어떻게 해야 하나요? 학생들은 어떻게 행동합니까?

아이들은 그룹별로 상황을 토론하고그들은 학교에서 때때로 모든 사람이 함께, 즉 합창으로 대답해야 한다는 결론에 도달합니다.

교사는 "코러스"와 "나"라는 기호를 소개합니다.

"CHOR" 및 "I" 기호를 사용하는 연습

U. 이제 질문을 하고 이러한 표시 중 하나를 보여 드리겠습니다. 합창으로 대답할 때와 손을 들고 한 번에 하나씩 대답할 때를 주의 깊게 살펴보십시오.

교사는 질문을 하고 표시 중 하나를 보여줍니다.

할머니, 할아버지가 반죽으로 만든 동화 속 영웅의 이름은 무엇입니까? ( "합창단"에 서명하십시오.)콜로복이 토끼와 곰 모두를 탈출할 수 있었다는 것은 맞나요? ( "합창단"에 서명하십시오.)

- 어느 동화 속의 영웅들알잖아? (“나” 기호.)기린의 목이 가장 길다는 것은 사실인가요? ( "합창단"에 서명하십시오.)

선생님이 그림을 보여주십니다.

- 이 영웅의 이름을 한 목소리로 불러보세요! 한 목소리로 대답하는 걸 어떻게 알았나요? 나는 당신에게 어떤 뱃지도 보여주지 않았습니다. 당신은 얼마나 세심한 사람입니까! 실제로 과제를주의 깊게 들으면 합창으로 또는 한 번에 하나씩 대답하는 방법을 정확히 결정할 수 있습니다.

주의 순서 소개

U. 숲속학교에서는 학생들에게 주의를 끌기 위해 항상 주의 명령이 내려집니다. 누가 가장 세심한 사람인지 플레이하고 결정합시다. 각 조별로 질문을 하고 공을 던집니다. 질문에 일제히 대답해야 한다면 웅크리고 대답하면 나는 누구에게도 공을 던질 수 없습니다. 내가 질문을 했는데 한 사람이 대답해야 하면, 나는 답을 아는 사람에게 공을 던지고 그 사람이 대답할 준비가 되었다는 표시를 나에게 보냅니다.

지금이 몇시인지 아는 사람이 있나요? 일제히 말해보세요: 1년은 몇 달입니까? 가을에 새들이 더 따뜻한 지역으로 날아가는 이유를 누가 압니까? 오늘 Romashka 그룹에 대해 더 잘 알고 싶은 사람은 누구입니까?

"내가 사랑하는 것"이라는 주제에 대한 그림 작업

교사는 각 그룹의 아이들에게 그림을 나눠주고, 아이들을 한 명씩 칠판 앞으로 초대합니다. 아이들은 무엇이 그려져 있는지 추측합니다.

U. 반 아이들 중 그림에 표시된 것을 좋아하는 아이들은 누구입니까? 얼마나 많은 친구와 함께 플레이할 수 있는지 확인해보세요!

수업 요약

U. 오늘 학교에서 무엇을 배웠나요? 새 학교 규칙은 어떻게 유용합니까? 서로에 대해 어떤 새로운 사실을 배웠나요?

2. 디자인.

주제. 공간에서의 방향.

0부터 10까지, 10부터 0까지 센다.

게임 "추가 기능은 무엇입니까?"

게임 "곡예 비행"

교훈적인 목적. "위", "아래", "오른쪽", "왼쪽", "오른쪽에서 왼쪽", "왼쪽에서 오른쪽"의 개념을 강화합니다.

학습 보조 장치. 비행기 그림. 매뉴얼 "수량 간 관계의 예"의 표 8.

교사는 조종사 역할을 합니다. 그의 비행기(사진)는 다양한 기동을 수행하고 이동 방향을 변경하며 학생 조종사는 경로 변경을 결정하고 교사의 신호(손 흔들기)에 따라 "위", "아래"라는 단어를 사용하여 일제히 이를 표시합니다. , "오른쪽", "왼쪽", "오른쪽에서 왼쪽으로", "왼쪽에서 오른쪽으로"(어린이 관련).

교훈적인 목적. 공간 표현의 형성.

게임의 내용. 선수 중 한 명이 돌아섰다. 에게수업 중 다른 한 명은 목소리가 어디서 나오는지(뒤, 왼쪽, 오른쪽) 표시한 다음 누구의 목소리를 들었는지 말하도록 요청합니다. 교사는 소리, 단어, 문장을 큰 소리로 천천히 발음해야하는 사람을 손으로 조용히 보여줍니다. 이 게임은 숲, 공원, 광장, 학교 운동장에서 플레이할 수 있습니다.

3. 언어 발달.

수업의 목표와 목적:

1. 아이들에게 다양한 지속 시간의 소리를 인식하도록 가르칩니다.

2. 손가락의 미세한 운동 능력을 개발합니다.

3. 메모리에서 디자인, 샘플.

장비:동물, 눈송이, 막대기, 플라스틱 사진.

수업 진행 상황.

조직적인 순간.

말하기 및 호흡 운동.

1. 관절 운동 능력 개발 게임 "Funny Tongue". 게임 "바람이 분다". (혀 근육의 활성화).

III. 음절에 대한 반복. 게임 "살아있는 음절".
선생님:한 단어로 이름을 지정할 수 있나요? (조류).
닭 까치 참새 오리 거위

어느 새가 이상한 새인가요? 왜?

(거위). "goose"라는 단어를 두 음절로 바꾸세요.(구시), 세 음절

IV. 은어.(거위 새끼).
(단어를 정확하고 명확하게 발음하는 데 도움이 됩니다.)

까치 세 마리가 수다를 떨고 있다