, mokytoja logopedė, Savivaldybės švietimo įstaiga „28 vidurinė mokykla“, Syktyvkaras.

Ypatingą reikšmę turi bendra sistemaįveikti mokinių kalbos neišsivystymą pradines klases duotas įsakymas gramatinė struktūra kalba. Pagrindinis dėmesys čia turėtų būti skiriamas ne tik klaidų taisymui, bet ir kalbinių apibendrinimų formavimui, kad vaikai suprastų taisyklingą daiktavardžio lyties ir skaičiaus vartojimą, jo derinimą su būdvardžiais ir skaitvardžiais; išsilavinimas daugiskaita, prielinksnių vartojimas, atvejo vadybos formos.

Naudojant OHP, kalbos gramatinės struktūros formavimas yra sudėtingesnis nei aktyvaus ir pasyvaus žodyno įsisavinimas. Taip yra dėl to, kad gramatines reikšmes visada yra abstraktesni nei leksiniai, kalbos gramatinė sistema taip pat yra sutvarkyta remiantis daugybe kalbos taisyklių.

Mokytis derinti skirtingas kalbos dalis reikėtų pradėti nuo koordinavimas būdvardžiai su daiktavardžiais. Tuo pačiu metu būtina atlikti lygiagrečius plėtros darbus žodyną studentai.

Būdvardžių sutapimo su daiktavardžiais praktikos įsisavinimas prasideda nuo būdvardžio sutapimo su daiktavardžiu įvaldymo vienaskaitos ir daugiskaitos vardiniu atveju, po to įstrižais, taip pat kaip naudoti susitarimo pagrindu sukurtas frazes kuriant. savo nuoseklų teiginį.

Specifinis skirtumas dėstant šią medžiagą yra tas, kad susitarimo pavyzdžiu mokiniai įvaldo sąlygas, lemiančias teisingą frazės konstrukciją: frazėje esantys žodžiai turi būti susieti reikšme ir gramatiškai.

Sutarties vartojimo savarankiškoje vaikų kalboje ypatumai yra susiję su bendraisiais

trūkumai, dėl kurių vaikams, turintiems kalbos patologiją, sunku įsisavinti gramatinę struktūrą. Jų žodinėje kalboje yra daug trūkumų:

• galūnių apibendrinimas - būdvardžio pabaiga visiškai sutampa su daiktavardžio pabaiga, pavyzdžiui, „po dideliu ąžuolu“.
• klaidingas daiktavardžio gramatinių ypatybių nustatymas lemia tai, kad būdvardžiui priskiriamos tos pačios neteisingos kategorijos. Tai rodo ne tiek susitarimo trūkumą, kiek nesugebėjimą nustatyti daiktavardžio gramatinių kategorijų, pavyzdžiui, „po didžiuliu ąžuolu“.
• sunkumai išlaikant gramatinius ryšius tolimose konstrukcijose. Pavyzdžiui, mokinys, pasirinkęs žodžio „saulė“ apibrėžimus, praranda formalų ryšį tarp būdvardžio ir daiktavardžio, nes nutolsta nuo šio žodžio: „saulė šviečia, šviečia, šilta, pavasaris ir pan.“.

garsinių raidžių apibendrinimų nepilnavertiškumas lemia tai, kad būdvardžių galūnės vaiko galvoje yra nestabilaus, neryškaus pobūdžio. Dėl to žodinėje kalboje ne visada galima aiškiai kontroliuoti, kokią galūnę vaikas vartojo. Kartais net yra toks reiškinys kaip galūnių „kramtymas“. Atrodo, kad vaikas taria kažkokią galūnę, bet ji tariama taip neryškiai, kad negali būti perrašyta.

Natūralu, kad šie trūkumai vėliau išryškės rašant ir gali tapti reikšminga kliūtimi rašant esė ir pristatymus.

Ypatinga koordinavimo įvaldymo ypatybė yra rašytinės medžiagos naudojimas analizei. Tai leidžia vizualiai pavaizduoti koordinavimo reiškinį.

Jei rusų kalbos pamokose koordinavimas yra tik lingvistinės analizės objektas, tai logopedinėse pamokose ji pirmiausia pasirodo kaip praktinio tobulinimo objektas. Todėl rusų kalbos pamokoje jie moko pasirinkti būdvardžio galūnę pagal daiktavardžio pateiktą klausimą, pavyzdžiui:

Kuris? medinis

kuri? medinis

kuri? medinis

kuri? medinis

Kuris? medinis

kuri? medinis

Algoritmas yra toks: vaikas intuityviai nustato daiktavardžio gramatinę formą ir pasirenka šiai formai reikalingą klausimą.

Bandymas tiesiogiai perduoti šią patirtį logopediniai užsiėmimai, kaip taisyklė, reikalauja daug pastangų ir laiko. Norint išvengti problemų, mokymą būtina padalyti į du etapus.

1. Pirmajame etape mokiniai lavina gebėjimą kelti klausimą nuo daiktavardžio iki būdvardžio vardininko kalba.
2. Antrajame etape įvaldomi klausimų uždavimo netiesioginiais atvejais ir klausimų panaudojimo kaip pagalbinės priemonės metodai.

Pažvelkime atidžiau į pirmąjį etapą.

Studentai idėjos apie daiktavardžių lytį jau turėtų susidaryti remiantis garsine analize. Tam parenkamos sisteminės formos, kurių galūnės nurodo lytį. Šiuos daiktavardžius mokiniai geba susieti su asmenvardžiais „jis“, „tai“, „ji“, „jie“ ir savininkiniais įvardžiais „mano“, „mano“, „mano“, „mano“. Remiantis šia koreliacija, atliekami koordinavimo mokymai. Lentoje ir balsu žodinėje kalboje paryškinamos galūnės, kurios yra gairės formuojant norimą būdvardžio formą:

šaukštas ji yra mano didžioji pabaiga).

patiekalas MANO didelis

Galūnių išskyrimas ir koreliavimas yra mechanizmas, kuris vėliau suteiks įgūdžių formalizuoti susitarimą tiek žodžiu, tiek rašymas. Toliau mokinių prašoma su jais suderinti būdvardžių ir klausimų galūnių skambesį ir rašybą. Mokiniai randa bendrų ir skirtingų, identifikuojančių būdvardžių galūnių variantus. Sudaromas gramatinio veiksmo algoritmas:

Pabaiga titulai tema	Pabaiga titulai ženklas tema

Pamažu klausimai pradeda atlikti pagalbinio įrankio vaidmenį. Mokiniams įvaldant užduoti klausimus nuo pagrindinio žodžio iki priklausomo žodžio frazėje, klausimų spektras plečiasi, o studentai įvaldo kelti klausimus netiesioginiais atvejais vienaskaita ir daugiskaita.

Kad vaikai įsisavintų daugiamates būdvardžių galūnes, būtina atlikti ilgalaikį linksnių automatizavimo ir diferencijavimo darbą. Tik ilgalaikės praktikos metu studentai formuoja stabilias garso raidžių idėjas apie savo kompoziciją. Todėl per visą mokymo laikotarpį logopedas grįžta prie koordinavimo temos, prašydamas mokinių užbaigti įvairių tipų pratimai:

* Pakaitos simbolis:

• būdvardžiams pridėti galūnes pagal pavyzdį /išmintinga patarlė, žalia... gatvė/ frazėse, sakiniuose;

„Priderinkite objektą prie ženklo“ - Šerkšnas..., šerkšnas..., šerkšnas...

„Pasirinkite objekto ženklą“ - Kalėdų eglutė (kuri?) - ..., Kalėdų Senelis (kuris?) - ...

Raskite kuo daugiau žodžio savybių žiema: sniegas, atšiaurus, šaltas...

Į frazę (sakinį) įterpkite atitinkamą požymį.

*Korektorius, skirtas konvertuoti paruoštus pavyzdžius

"Ištaisyk klaidą" - gražūs batai, šilta kepurė...

*Dėl klasifikavimo

Pasirinkite nuotraukas, kurioms galite užduoti klausimą – Kurią? (kuris?, kurios?)

Iš siūlomų žodžių išrašykite būdvardžius;

*Frazių ir sakinių kūrimas

išgalvoti frazę su šiuo žodžiu /snigta, slidu, apšalo/;

* Didaktiniai žaidimai : „Įvardink spalvą“ – morka (kas?)… oranžinė ir pan.

„Pavadink formą“ – agurkas (kuris?)…ovalus ir pan.

„Pasirink ženklą“ – obuolys (kurį?)…

"Atspėk, kas tai yra?" - Apvalus, dryžuotas, cukrus?,

„Stebuklingas krepšys“, „Loto“ (1: logopedas - objektas, vaikai - spalva (medžiaga), 2: logopedas - spalva, vaikai - objektas).

Būdvardžių linksniavimo sistemos įsisavinimo sunkumai siejami su abstrakčia jų semantika, t.y. su griežtai susietų žodžių reikšmių su požymiais nebuvimu. Vėlyvą daiktų požymius ir savybes žyminčių būdvardžių atsiradimą vaikų kalboje lemia tai, kad norint atskirti bet kokį požymį nuo daikto atvaizdo, būtina aukšto lygio intelektualinis vystymasis.

Atsižvelgiant į gramatines ypatybes būdvardžiai (jų forma priklauso nuo daiktavardžio gramatinės kategorijos), patogu praktikuoti šių kalbos dalių derinimą pagal lytį ir skaičių, daugiau dėmesio skiriant būdvardžio galūnei.

Medžiagos pateikimas aiškesnis ir sudedamųjų žodžio dalių paryškinimas labai supaprastina vaiko mokymąsi apie lyties ir skaičiaus kategorijas.

Pirmas variantas. Praktikuojamas būdvardžių, reiškiančių spalvą, derinimas su vyriškosios, moteriškosios giminės ir nešvariais daiktavardžiais.

Paruoštos kortelės, nudažytos pagrindinėmis spalvomis. Prie jų pridedamas spalvotų paveikslėlių rinkinys, vaizduojantis įvairių rūšių daiktavardžius. Po paveikslėliais dideliais (3-4 cm) dydžiais rašomos bendrinės būdvardžių galūnės. Logopedas įvardija paveikslėlyje esantį objektą ir atitinkamą būdvardį, bet nepasako galūnės. Vaikas susiranda atitinkamos spalvos kortelę. Padeda paveikslėlį ant kortelės ir ištaria visą būdvardį.

Atitinkamų spalvų nuotraukos:

Antras variantas.

Didelio formato kortelėse (pusė kraštovaizdžio lapo) vienaskaitos ir daugiskaitos būdvardžių galūnės spausdinamos viena iš pagrindinių spalvų. Kortelės apačioje tvirtinamos skaidrios kišenės (segikliu galite susegti stačiakampius iš kampinių aplankų).

Vaiko prašoma pasirinkti tam tikros spalvos paveikslėlį, pavadinti frazę (pavyzdžiui, „geltona ropė“) ir įsidėti paveikslėlį į kišenę su atitinkama būdvardžio galūne.

Trečias variantas. Didelėje kortelėje su maisto produktų paveikslėliais (naudojamos įvairių loto kortelių kortelės) po paveikslėliais atspausdinti atitinkami žodžiai. Būdvardžių galūnės „skanus“, „valgomas“ ar „kvapus“ rašomos didelės ant paveikslams tinkamo dydžio kvadratėlių. Logopedas klausia studento: „Koks agurkas? "Ledai - kokie?" Vaikas atsako: „Skanaus“. „Skanu“. Tada jis suranda norimą būdvardžio galūnę ir uždeda kortelę ant paveikslėlio su žodžiu.

Pabaigos.

Ketvirtas variantas. Atrenkamos kanopinių gyvūnų nuotraukos (karvė, šernas, žirafa, avis, arklys, asilas, zebras, begemotas). Paruoštos skaitymo kortelės su šių gyvūnų vardais. Atskiroje kortelėje žodis „kanopinis“ spausdinamas be galo. Kvadratuose (6x6 cm) rašomos galūnės – Я, – й. Pirmiausia vaikas parenka paveikslėlių antraštes, tada ieško norimos galūnės žodžiams „kanopinis“ arba „kanopinis“ ir deda ant kortelės su žodžiu be galo.

Temą „Gyvūnai“ galima panašiai išdirbti su būdvardžiu „uodega“, derinant jį su vyriškos giminės ir moteriškas.

Būdvardžio ir daiktavardžio susitarimo įtvirtinimas pirmiausia atliekamas frazėmis, tada įvairios struktūros sakiniais, o vėliau nuoseklia kalba.

Užduočių rūšys.

Daiktavardžių apibrėžimo žodžių parinkimas.

Logopedė sako, kad dabar reikės kuo daugiau pasakyti daugiau žodžių apie sniegą, snaigę, vėją, šalną. Už kiekvieną žodį vaikas gauna po snaigę ar lustą. Pratimo pabaigoje suskaičiuojami žetonai.

Būdvardžių daiktavardžių parinkimas.

Būdvardžiai rašomi ant popieriaus juostelių. Mokiniai turi pasirinkti jiems daiktavardžius.
Šviežia, šviežia, šviežia, šviežia.
Žirniai, uogos, pienas, pakalnutė, rankšluostis.

Mokiniai atpažįsta objektą iš jo savybių ir užrašo jo pavadinimą.

Pavasaris, švarus, mėlynas... (dangus).
Garsiai, greitai, skaidriai... (srautas).
Įdomu, juokinga, pamokanti... (knyga).
Plėšrus, alkanas, piktas... (žvėris).
Vasara, geltona, karšta... (saulė).
Žalia, kvepianti, gaivi... (pakalnutė).

Būdvardžių sutapimas su daiktavardžiais.

Žaidimas „Apie ką aš galvoju? Ant lentos pakabinti keli paveikslėliai, kuriuose vaizduojama saulė, debesys, sninga, debesys... Logopedas įvardija būdvardį, o vaikai pagal paveikslėlį parenka tinkamą žodį. Kitas variantas – vaikai baigia sakinį taip, tada pakartodami visą sakinį, pavyzdžiui: „Pučia šaltis... vėjas. Dangumi plaukioja debesys“.

Nuostabus maišelis
Tikslas: sutvirtinti objektų pavadinimus ir jų savybes.
Įranga: nepermatomas maišelis, daiktai tema.
Eiga: prieš žaidimą supažindinkite vaiką su jų savybėmis, leiskite vaikui paliesti daiktą.
1 variantas: Vaikas paeiliui išima daiktus iš maišelio, įvardija juos ir atsako į suaugusiojo klausimus apie jų savybes.
2 variantas: Vaikas turi jausti daiktą maišelyje ir nežiūrėdamas pavadinti jį.

3 variantas: vaikas turi pajusti daiktą maišelyje ir neįvardindamas daikto, išvardinti jo savybes vaikai atspėti daiktą iš aprašymo;

Kas vyksta šiuo metų laiku
Tikslas: įtvirtinti šiuo metų laiku vykstančių reiškinių sampratą, suaktyvinti temos žodyną.
Įranga: paveikslėliai, vaizduojantys reiškinius, vykstančius skirtingu metų laiku (pvz., „Žiemos miškas“, „ Žydi pieva“ ir pan.).

Mokiniai į lentelės kišenę įdeda atitinkamą būdvardžio galūnę, perskaito gautą frazę ir užsirašo į sąsiuvinį.
Saldus.. (sausainiai), lengvas.. (užduotis), mažas.. (ežeras), sunkus.. (portfelis).

Dešiniajame stulpelyje esantiems daiktavardžiams mokiniai pasirenka būdvardžius, sudarydami juos iš kairiajame stulpelyje esančių daiktavardžių.
Naktis tyli. (Nakties tyla.)
Pavasaris yra vėjas.
Miškas – ežeras.
Pūkuotukas yra antklodė.
Skonis yra maistas.
Arbata yra krūmas.

Garsinis diktantas.

Mokiniai rašo žodžių junginius vienaskaita pirmajame stulpelyje, daugiskaitoje – antrajame.
Nauja mokykla. Vasaros lietus. Tolimi laukai. Vasaros naktis. Aukštas medis. Tolimas laukas. Aukšti medžiai. Vasaros lietus. Naujos mokyklos. Vasaros atostogos.

Darbas su deformuotais sakiniais.

Mokiniai sudaro sakinius, užsirašo juos į sąsiuvinį ir banguota linija pabraukia būdvardžius, o tiesia linija su jais susijusius daiktavardžius.
Kvepiantis, ant, pumpurai, medžiai, išbrinkę. (Ant medžių išsipūtė kvapnūs pumpurai.)
Pagal, snapas, sausas, būgnelis, medis, snapas. (Dnys būgno snapu ant sauso medžio.)
Aukščiau plazdėjo, proskyna, margas drugelis. (Virš proskynos plazdėjo margas drugelis.)

Logopedas skaito eilėraštį, mokiniai išvardija jame rastus būdvardžius.
Yra saldus žodis - saldainiai,
Yra greitas žodis - raketa,
Yra rūgštus žodis - citrina,
Yra žodis su langu - vežimas,
Yra dygliuotas žodis - ežiukas,
Yra žodis šlapias - lietus,
Yra žalias žodis - eglė,
Yra žodis užsispyręs – tikslas.

Mokiniai pagal planą apibūdina daržoves ir vaisius.
Daržovės (vaisiaus) spalva, forma, dydis, skonis, patiekalai, kuriuos galima iš jos gaminti.

Žaidimas „Vienas – daug“. Mokiniai iš vienaskaitos formuoja frazes daugiskaita.
Įdomi knyga – įdomios knygos.
Prinokusios kriaušės -...
Kvepianti slėnio lelija -...
Pilnas kibiras -...
Švarus stiklas -...
Sultingas arbūzas –…
Lietinga diena –…
Perkūno debesis –...

Atvirkštinis žaidimas su kamuoliu. Vienas mokinys įvardija frazę ir meta kamuolį kitam. Jis įvardija frazę, kuri turi priešingą reikšmę.
Šaltas vanduo – karštas smėlis.
Šviesūs plaukai -…
Geras žmogus...
Darbšti mergina -...
Ankstyvas pavasaris –…
Aukštas medis -...
Laiminga daina -...
Gilus tvenkinys - ...
Saulėta diena –…
Gera namų šeimininkė...

Darbas su individualiomis kortelėmis.

Mokiniai tekste suranda būdvardžius ir juos pabraukia banguota linija.

Darbas su daiktavardžio ir būdvardžio sutartimi
Mokytojas. Pasirinkite reikiamas pagalbinių žodžių ypatybes, įvesdami juos į reikiamą formą.
Ant lentos dedamos kortelės su atributiniais žodžiais.
Ženkliniai žodžiai: šiltas, lengvas, meilus, erdvus, švelnus, migruojantis, šviesus.
Saulė šilta, švelni, šviesi.
Debesys yra lengvi ir erdvūs.
Gėlės yra subtilios.
Paukščiai yra migruojantys.

Naudotos literatūros sąrašas.

1. Yastrebova A.V., Spirova L.F., Bessonova T.P. Mokytojui apie kalbos sutrikimų turinčius vaikus - M.: ARKTI, 1997 m
2. Gribova O.E. V tipo mokyklos (I skyriaus) antrų klasių mokinių kalbos ugdymo metodika pamokose “ mus supantį pasaulį(kalbos raida)“ - f. „MOKYKLOS Logopedas“ Nr.4, 2009, p. 5-8
3. Lalaeva R.I. Logopedinis darbas pataisos klasėse - M.: VLADOS, 1999 m
4. Mazanova E.V. Agramatinės disgrafijos korekcija. Pamokų užrašai logopedui - M.: GNOM i D, 2008 m
5. Agranovičius Z.E. Namų darbų rinkinys, padedantis logopedams ir tėvams įveikti leksinį ir gramatinį kalbos neišsivystymą ikimokyklinio amžiaus vaikams su ODD – Sankt Peterburgas: DETSTVO-PRESS, 2003 m.
6. Nurieva L.G. Autizmo vaikų kalbos raida. - https://med-tutorial.ru/med-books/book/70/

§ 1816. Pilnas būdvardis sutinka su vienaskaitos daiktavardžiu. h (viena ar kita raidžių forma) pagal skaičių, lytį ir didžiąją raidę: naujus namus, nauji namai, nauja vasarnamis, nauja vasarnamis, pirmas susitikimas, pirmas susitikimas, toks ekscentrikas, su tokiu ekscentriku; daugiskaita

Ch. - skaičiumi ir atveju: nauji namai, nauji namai, nauji nameliai, nauji vasarnamiai, pirmieji susitikimai, apie pirmuosius susitikimus.

Pastaba. Išraiškingai nuspalvintoje kalboje pastebima tendencija mažybinį ar mielą daiktavardį apibrėžti būdvardžiu, kuriame yra ir mažybinės reikšmės ar meilumo: švarus miestelis, senas traukinys, paprasta suknelė.

Trumpieji būdvardžiai taip pat sutinka su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi ir didžiosios raidės, tačiau toks susitarimas yra šiuolaikinė kalba pasireiškia tik tam tikromis stabiliomis kombinacijomis (ant basų kojų, šviesiu paros metu, šviesiu paros metu).

Pastaba. Poetinėje kalboje izoliacijos metu, kai trumpas būdvardis pavidalu p. veikia pusiau predikatyvine funkcija (žr. § 2117), jame derinamos apibrėžiamo žodžio ir predikatyvo reikšmės: Bet Pasaulis pasidavė pavojingiems įsipareigojimams, jis yra klastingas (Mark.); Ringe klounas šokinėja ir nosį (Vinokur.); Iš visų žemės pusių į mano krūtinę plūstelėjo barškantys ir sunkūs, persekiojami bokalai (Bagr.); O saulė atrodo, šviesiu veidu, Nušluoja likusią tamsą (Smyrna).

§ 1817. Būdvardis gali sudaryti susitarimo ryšį su daiktavardžio junginiu su kardinaliu skaitmeniu: du namai - du nauji namai; keturiasdešimt vietų – keturiasdešimt laisvų vietų; šimtas klausimų – šimtas netikėtų klausimų. Tais atvejais, kai į tokį derinį įtrauktas skaitmuo du, trys, keturi arba abu (abu) yra im. arba vynas n., suderinamas būdvardis gali turėti formą arba lytį. arba juos. p.m. h. Čia galioja šie įstatymai.

1) Jei junginyje su skaitvardžiu yra daiktavardis vyras. arba vidutinis r., tada suderinamas būdvardis dažnai dedamas į formą lytis. p.m. valandos: du pažįstami žmonės, trys dideli medžiai, abu statomi pastatai, ištisos trys valandos, du akvarelės piešiniai, keturios prarastos dienos. Forma pavadinta p. čia galimas, bet pastebimas rečiau ir linkęs būti ribotas: du gelbėjimo švyturiai (Lerm.); du nuskurę senukai (Turg.); du dvaro rūmai (Lerm.); abu alkani draugai (L. Tolstojus).

Pastaba. Dedant būdvardį į pradinę frazės padėtį, forma im. n. pirmenybė teikiama genties formai. p.: trys visos valandos, trys dideli medžiai, keturios prarastos dienos; Kartkartėmis sode pasirodo baltieji gvardiečiai. Vakar vakare ant suoliuko priešais lauko duris sėdėjo net šeši gana jauni egzemplioriai (Andr.).

2) Jei junginyje su skaitvardžiu yra daiktavardis žmonos. r., tada abi būdvardžio formos yra normalios – ir im. ir šeima p.: dvi jaunos - dvi jaunos, kai kurios keturios merginos - kai kurios keturios merginos, abu kiemo šunys - abu kiemo šunys, keturios didelės trobelės - keturios didelės trobelės, dvi moteriškos rankos - dvi moteriškos rankos; Mūsų komanda turi keturis aukso ir tris sidabro medalius (dujų).

3) Abi būdvardžio formos (neišraiškingoje kalboje visada prieš skaičių) taip pat yra normalios tuo atveju, kai junginyje yra skaitvardis pusantro - pusantro: gyvenk visą savaitę su puse - visa pusantros savaitės, laukti visą pusantros valandos – visą pusantros, laukti vos pusantros minutės – apie pusantros minutės.

Būdvardis gali sudaryti susitarimo ryšį su žodžių jungtuku (žr. § 2067–2072) arba su prielinksniu jungiamu žodžių junginiu: tėvas ir motina, sodas ir daržas, brolis ir sesuo. Tokiais atvejais būdvardis dažniausiai įgauna daugiskaitos formą. h.: ​​didžiulis sodas ir vasarnamis, didžiuliam sodui ir vasarnamiui; mano tėvas ir motina, mano tėvas ir motina, mano tėvas ir motina; mažasis brolis ir sesuo, mažajam broliui ir seseriai; mūsų seneliai. Vieneto forma h taip pat teisinga, bet ji apibrėžia tik pirmąjį junginio narį: didžiulis sodas ir vasarnamis, didžiuliam sodui ir vasarnamiui, mano tėvas ir mama, mažajam broliui ir seseriai.

§ 1819. Šiuolaikinėje kalboje pasitaiko vadinamojo „semantinio susitarimo“ atvejų, t. y. sutarto žodžio vartojimo tokia forma, kuri nėra iš anksto nulemta apibrėžiamo daiktavardžio formos, arba tik iš dalies nulemta jos.

1) Su daiktavardžiais vyras. p., įvardijantis asmenį pagal profesiją, visuomeninę, gamybinę veiklą ir vienodai galintis įvardyti tiek vyriškos, tiek moteriškos lyties asmenį (gydytoją, felčerį, direktorių, inžinierių, pardavėją, sekretorių, diktorių, architektą) šnekamojoje, laikraščio kalboje, pasakojimas, Jei mes kalbame apie apie moterišką asmenį normalu vartoti būdvardį žmonų formoje. r.: mūsų gydytoja, naujoji sekretorė, pati direktorė: Atsitiktinė gydytoja, / nelaukdama greitosios, / su jėga pučia deguonį į plaučius - burna į burną! (Vozn.). Toks derinimas yra privalomas tuo atveju, kai atitinkamas formų derinimas vienu metu atliekamas predikatu (žr. § 2249): Atėjo mūsų gydytojas; Naujasis sekretorius vis dar nepatyręs; Įsakymą davė pati direktorė. „Semantinis susitarimas“ leidžiamas tik tokia forma, kuri pavadinta vardu. p.; kitose formose neteisinga; pvz., susitarimas buvo klaidingas: pasakė šalia stovinčiam pirmininkui (dujos).

2) Tais atvejais, kai sutartas būdvardis reiškia žodį ar žodžių junginį – tikrinamas vardas (knyga, paveikslas, pjesė, filmas, įstaiga, viešbutis, restoranas, kavinė ir kt.), nurodoma būdvardžio lytis, skaičius ir atvejis. pagal atitinkamas kategorijas nulemia pavadinimas, į kurį šis pavadinimas turėtų reikšti: romanas "Eugenijus Oneginas" - Puškino "Eugenijus Oneginas", istorija "Mumu" - Turgenevo "Mumu", kavinė "Prie gulbės" - jaukus. „Prie gulbės“. Tačiau yra nukrypimų nuo šios taisyklės. Taigi, jei pavadinime yra vardas daugiskaitos forma. h., tada suderinamas būdvardis taip pat gali turėti daugiskaitos formą. dalis: skulptūra „Heroinės“ - mylimos „herojės“ ir dažniau mylimos „heroinės“; paveikslas „Labai atkeliavo“ - Savrasovo „Atvyko šėtonai“ ir dažniau Savrasovo „Atvyko šėtonai“; filmas „Mes iš Kronštato“ – nemirtingasis „Mes iš Kronštato“ ir dar dažniau nemirtingasis „Mes iš Kronštato“. Svyravimai pastebimi ir tais atvejais, kai vardas yra vardas netiesioginiu atveju: sutartinis žodis gali būti būdvardžių formos. r .: pjesė „Apatinėse gelmėse“ - Gorkio „Apatinėse gelmėse“ ir Gorkio „Apatinėse gelmėse“; sensacingas (filmas) „Prie ežero“ ir sensacingas „Prie ežero“.

Suderinus su sudėtingais sutrumpintais žodžiais ir bendriniais daiktavardžiais. r. žr. „Morfologija“, § 1135, 1144.

Lotynų kalbos būdvardžiai sutampa su daiktavardžiais, kuriais jie nurodo lytį, skaičių ir didžiąją raidę. Šis derinys vadinamas nuosekliu apibrėžimu. Medicinos ir veterinarijos terminologijoje būdvardžiai rašomi po daiktavardžio. Sutartas apibrėžimas išverstas į rusų kalbą pagal sutartą apibrėžimą. Pavyzdžiui: musculus latus – platusis raumuo; intestinum caecum – akloji žarna.

Kai sutinkate būdvardį su daiktavardžiu, jums reikia:

1) užrašyti daiktavardį ir būdvardį žodyno forma;

2) parinkti daiktavardžio lytį atitinkantį būdvardį;

3) parašyti apibrėžtą daiktavardį ir priskirti pasirinktą bendrinę būdvardžio formą, sudaryti terminą vardininko vienaskaitoje.

Būdvardžio susitarimo pavyzdžiai

1 grupėjeNom. dainuoti.

terminas daiktavardis būdvardis

sėdimojo nervo nervas, i, m ischiadicus, a, um

nervus ischiadicus

zygomatic ridge crista, a, f zygomaticus, a, um

crista zygomatica

dešinysis atriumas, i, n dexter, tra, trum

atriumasdextrum

Jei daiktavardis ir su juo sutinkantis būdvardis priklauso tam pačiam linksniui, jie turi tas pačias didžiųjų raidžių galūnes.

N.B.! Daiktavardžių ir būdvardžių galūnės ne visada sutampa. Pavyzdžiui: oculus sinister – kairioji akis.

Anatominis terminas su sutartu apibrėžimu

Anatominėje terminologijoje vartojami ne tik nenuoseklūs, bet ir nuoseklūs apibrėžimai. Sutartas apibrėžimas išreiškiamas būdvardžiu ir atsako į klausimus: kuris, kuris, kuris?. Verčiant terminus su sutartu apibrėžimu, būtina laikytis teisingos žodžių tvarkos: lotynų kalboje būdvardis ateina po daiktavardžio, rusiškai - prieš daiktavardį, į kurį jis kalba. Pavyzdžiui:

Vertebra thoracica Krūtinės ląstos slankstelis

Ne Ne.

Ave. Nr.

Ave. Juos. n. Daiktavardis. Vardas

Išorinis įstrižas raumuo. Musculus obliquus externus

Pr.Im.p. Pr.Im.p. Ne Ne Ne Ne.

Pr.Nom.

Pr.Nom. PRATIMAS

1 pratimas

. Suderinkite būdvardžius su daiktavardžiais ir atsisakykite. Fascia (latus, a, um), gomurys (durus, a, um), raumuo (rectus, a, um), plokštelė (palatinus, a, um), membrum (dexter, tra, trum), griovelis (cavernosus, a) , hm).

2 pratimas.

Versti iš rusų į lotynų kalbą, rašyti nom. ir gen. dainuoti.

Gilus raištis, ilgas šonkaulis, dešinė akis, dubens galūnė, įpjova, kairysis kampas, vidurinė pertvara.

3 pratimas.

Lotynų ir rusų kalbų mažėjimas.

Nodus lymphaticus – limfmazgis, сosta vera – tikrasis šonkaulis, intestinum caecum – akloji žarna.

Testo užduotys

1. Pavadinkite apibrėžimo tipą.

Dugno dugnas, musculus obliquus, cavum cranii, septa ossea, intestinum rectum, fracturae vertebrarum, medulla rubra. 2. Išverskite raštu į lotynų kalbą. Vidinė ir išorinė arterija, tikrieji ir netikri šonkauliai, klajokliai nervai, raudonas ir geltonas branduolys, krūtinės ir dubens galūnės, kompleksiniai lūžiai, gilūs skersiniai raiščiai, dešinysis ir kairysis skilvelis. 3. Atsisakyti sutikdami būdvardį su daiktavardžiu. Skaidulinė kapsulė, skersinė dvitaškis, vidurinis pirštas, būgnelis, kietasis gomurys, dešinė skiltis. Pradžia susitarimo norma rusų kalba yra dalyko sutarimas su predikatu sakinyje ( Saulė pakilo. Giedojo gaidžiai .), taip pat.

apibrėžtojo sutapimas su pagrindiniu žodžiu frazėje ( raudonas obuolys, medinis stalas ). Tačiau rusų kalba yra labai daugialypė, todėl kartais gali būti gana sunku nustatyti priklausomybę. Norėdami tai padaryti, turite žinoti apie kai kuriuos, reiškiantis profesiją ar užsiėmimą, sutinka su moteriškos giminės veiksmažodžiu (jei daiktavardį įvardijantis asmuo yra moteriškas):

Gydytojas įėjo į kambarį (neteisingai). – į kambarį įėjo gydytoja Tichonova (kor.).

Kaip matome, tik tada, kai yra tikrinis vardas, nurodantis, kad jis priklauso moteriškajai giminei, predikatas atitinka moteriškosios giminės tikrinį vardą. Tas pats atsitinka, kai yra atskira paraiška, kuri išreiškiama bendriniu daiktavardžiu:

Alena, mano kuratorė, šiandien Aš negalėjau ateik į klasę.

2. Tuo pačiu, kitomis frazėmis kaip "bendras daiktavardis + tinkamas"(miestų, upių, šalių pavadinimai, gyvūnų vardai ir kt.) predikatas sutampa su bendriniu daiktavardžiu:

Didvyrių miestasŠių dienų Maskva pažiūrėjo gana niūrus. Kitty Vyšnia turėjo balta nosis ir juokingi kutai ant ausų.

3. Kolokacijos su kolektyviniais daiktavardžiais reikalingas vienaskaitos susitarimas, be jokių išimčių. Semantinė koordinacijašiuo atveju tai yra šnekamosios kalbos atvejis ir griežtai neleidžiama.

Žmonių minia buvo triukšminga ir susirūpinusi (neteisinga). – Minia žmonių buvo triukšminga ir susirūpinusi (kor.).

Nuotakos artimiesiems jaunikis nelabai patiko (neteisingai) – Jaunosios artimiesiems nelabai patiko jaunikis (kor.).

Susitarimas su įvardžiu „kas“, „kas“.

Įvardžiai „kas“ („kažkas“) ir „kas“ („kažkas“) pagal numatytuosius nustatymus reikalaujama vienintelio susitarimo: PSO- vyriškas Ką- vidutinis.

Kad ir kas įėjoį kambarį, visi gyrė naują renovaciją.

Kažkas šviesaus ir šviesaus apsigyveno jos sieloje.

Susitarimas su skirtingos lyties ir skaičiaus žodžiais galima tik naudojant su kvalifikuojančiu įvardžiu „tas“ (tas, tas, tie):

Tie, kurie atėjoį susitikimą, gavo daug malonių įspūdžių.

Ta, kuri buvo pas mane, seniai pasikeitė Ir tapo kitas.

Daiktavardžių, susijusių su skaitvardžiais „du“, „trys“, „keturi“, suderinimas su apibrėžimais.

1. Daiktavardžiai vyriška ir neutrali lytis tokiose frazėse atitinka apibrėžimą giminės daugiskaitoje. Tokiu atveju daiktavardis tokioje frazėje bus formoje genityvus atvejis: du atviri langai, keturi maži agurkai.

2. Daiktavardžiai Moteriška lytis šiuo atveju įgauna vardininko daugiskaitos formą ir atitinka apibrėžimą ta pačia forma: trys žali beržai, du didžiuliai sklypai. Jei daiktavardis įgauna giminės daugiskaitos formą, tada apibrėžimas taip pat gali turėti giminės daugiskaitos formą:

Nuo kalvos matėsi du snieguotas viršūnės.

Kaip matote, kiekvienu iš šių atvejų skaičius yra vardininko didžiąja raide, neatsižvelgiant į tai, kokia raide yra kitos frazės dalys.

Susitarimas tarp predikato ir subjekto, kuris yra kolektyvinis dydis („dauguma“, „pusė“, „eilutė“, „dalis“).

1. Jei valdomas žodis yra daugiskaita, tada kolektyvinis daiktavardis sutampa su predikatu, dėl to predikatas vartojamas vienaskaitos asmens forma: Dauguma darbuotojų palaikoma reforma.
2. Jei daiktavardis neturi valdomų žodžių arba esamas valdomas žodis yra vienaskaita, tarinys taip pat vartojamas vienaskaitos asmens formoje: Simptomų diapazonas nurodyta dėl pneumonijos. Dauguma palaikoma panaikinti sankcijas.

Iš šios taisyklės yra keletas išimtis kai predikatas gali būti vartojamas daugiskaitoje:

• Jei daiktavardis turi kelis valdomus žodžius daugiskaitos forma: Dauguma merginų, jaunų moterų ir moterų dievinu saldainiai.
• Jei sakinyje tarp subjekto ir predikato yra kitų sakinio narių, šalutinis sakinys su daugiskaitos jungtuku arba dalyvaujamoji frazė: Kai kurie premjerą stebėję lankytojai liko atvirai nepatenkinti. Didžioji dalis premjerą žiūrėjusių lankytojų liko atvirai nepatenkinti.
• Jei sakinyje yra junginys vardinis predikatas, kurio vardinė dalis išreiškiama dalyviais ir būdvardžiais: Kai kurie medžiai šiame miške buvo spygliuočių.
• Jei kartu su tema yra vienarūšiai predikatai: Simptomų diapazonas pablogėjo Ir plieno daug aštresnis.

Tos pačios taisyklės galioja sakiniams su žodžiais „daug“, „mažai“, „kiek“, „keli“, „tiek“, „daug“, kaip subjektas ir su juo suderintas predikatas.

Tobulinti praktinius būdvardžio sutarimo su daiktavardžiu įgūdžius lytimi ir skaičiumi.

Gebėjimo sudaryti santykinius būdvardžius tobulinimas.

Žodyno aktyvinimas ir kokybinis turtinimas.

Dėmesio stabilumo, gebėjimo persijungti, kalbinių reiškinių stebėjimo, ilgalaikės ir trumpalaikės atminties, vaizdinio-vaizdinio mąstymo, veido raumenų ugdymas.

Motyvacijos mokytis, moralinių savybių, lemiančių požiūrį į žmogų, miestą, save, ugdymas.

Įranga: Vizuali demonstracinė medžiaga užduočiai Nr. 6,8,9; dalomoji medžiagaį užduotį Nr.7,9,11; kortelės užduotims Nr.3, 9; 8 užduoties atramos schema.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

(dega žvakė)

Susiburkime į ratą
Pamoka prasideda
Uždekite žvakę
Ir pučiame kartu.

(Logopedas eilėraštį skaito garsiai, vaikai kartoja tik „lūpomis“, be balso, aiškiai artikuliuodami.)

Mes visada gražiai kalbame
Drąsiai ir neskubėdami.
Mes kalbame aiškiai,
Mes galvojame ir neskubame.

II. Pagrindinė dalis.

1. Atspėk mįslę.

Aš esu balta antklodė
Aš dengiu visą žemę,
Balti laukai, namai
Mano vardas... (Žiema)

2. Vienas iš žiemos ženklų – sniegas. Kokios spalvos sniegas? (balta)

Klausykite, kaip rašytojai ir poetai rašo apie sniegą. Paskaitysiu, o tu man savo veido išraiška parodysi, ar tau patinka toks sniegas, ar ne?

• sniegas baltas ir švarus
• sniegas pilkas ir nuobodus
• sniegas auksinis ir mėlynas
• sniego mėlyna ir mėlyna
• sniego geltonumo ir purvino
• sniego gelsva, šviesiai alyvinė, perlų rožinė, šviesiai mėlyna

Kodėl jus nustebino žodis gelsvas?

Ar galite tai pasakyti apie sniegą?

Kokia kalbos dalis padėjo jums taip gražiai kalbėti apie sniegą? (būdvardis)

3. Bet pirmiausia pakartosime (dirbame kortomis: vaikas skaito klausimą, kas turi teisingą atsakymą, atsako ir perskaito savo klausimą):

Atsakymas: Būdvardžiai. Klausimas: kalbos dalis, kuri žymi objektą ir atsako į klausimą kas? ar ka? skambino: :

Atsakymas: Daiktavardis. Klausimas: vadinami priešingos reikšmės žodžiai

Atsakymas: Antonimai. Klausimas: Bendroji susijusių žodžių dalis, kurioje yra jų bendra reikšmė, vadinama:

Atsakymas: šaknis. Klausimas: Žodžio dalis, kuris yra prieš šaknį ir padeda formuoti naujus žodžius, vadinamas:

Atsakymas: priešdėlis. Klausimas: Daiktavardis, būdvardis, veiksmažodis yra:

Atsakymas: Kalbos dalys Klausimas: Kalbos dalys, kuriose nurodomos daiktų savybės ir į kokius klausimus atsakoma? kuri? kuri? kuri? yra vadinami:

4. Bet aprašydami objektus galime kalbėti ne tik apie spalvą, bet ir apie formą, skonį, dydį, medžiagą, iš kurios daiktas pagamintas, kaip daiktas jaučiasi. (pagalbos kortelės rodomos pakeliui)

5. Dabar įvardinsiu žodžius, jūs turite nustatyti nereikalingus.

Užduotis: pakartokite visus žodžius pašnibždomis, o papildomą žodį ištarkite garsiai.

• šuo, ramunėlė, saldus, medis;
• liniuotė, apvalus, debesis, žolė;
• žiema, sniego pusnys, kailiniai, pūkuoti;
• didžiulis, lokys, lapė, namas;
• knyga, medinė, kojinės, ąžuolas.

(Vykstant užduočiai, vaikai atsako į klausimą, ką reiškia šis ženklas? (skonis, forma ir pan.)

6. Koks buvo paskutinis mano pasakytas žodis? (Ąžuolas) Kas tai yra?

Paimkite medžio siluetus ir priderinkite lapą prie savo medžio. Koks čia lapas, kokia šaka?

ąžuolo lapas yra ąžuolas, o šaka:

klevo lapas - klevas, :

beržo lapas - beržas, :

drebulės lapas - drebulė, :

šermukšnio lapas - šermukšnis,:

obels lapas - obels lapas, :

Kuris lapas ir šaka yra papildomi? Kodėl? (obelis - vaismedis)

Kokiu metų laiku pasirodo lapai?

Giedrą pavasario rytą
Rugsėjo pradžioje,
Atsisėdome prie savo darbo stalo
Ir manau, kad tai ne veltui.

Ar viskas šiame eilėraštyje tiesa? Kodėl?

Dabar patikrinsime, ar veltui sėdime prie savo darbo stalo, ar ne?

Prieš pradėdami dirbti su kortomis, atsakykite man į klausimus: „Kas yra brezentas?... (dirbti su nepažįstamais žodžiais).

8. Dabar pabandykite patys pasirinkti būdvardį ir nustatyti galūnę. (Nubrėžkite „lyno kelią“ nuo paveikslėlio iki klausimo ir pabaigos)

Fizinis pratimas.

Aukštai slyskite, pakelkite rankas aukštyn, ištempkite

Upė giliai atsisėsk

Toli žvaigždė kyla, rankas aukštyn

Ir vienišas. rankų judesiai į kairę ir į dešinę

9. Atspėk mįsles. Pasirinkite silueto atsakymą.

Pabraukite žodžius, kurie padėjo jums įminti mįsles?

Kokia yra paryškintų žodžių šaknis?

Aštrūs dantukai – kuo šis žodis ypatingas? (Dvi šaknys)

Kuris atsakymas yra keistas? Kodėl? (Saulė)

Kokiu metų laiku saulė kaitresnė?

Koks metų laikas ateina po vasaros?

Pirštų apšilimas.

Aplankykite didįjį pirštą
Jie atėjo tiesiai į namus
Indeksas ir vidurys
Bevardis ir paskutinis
Pats mažasis pirštelis
Jis pabeldė į slenkstį.

10. Ką jie sako apie rudenį? Ir dar galima sakyti auksinis ruduo. Kas dar gali būti auksinis?

Užrašų knygelėje:

Ant lentos:

Kokie žodžiai yra pirmajame stulpelyje?

Kiekvienos frazės paaiškinimas.

11. Rudenį taip pat dažnai lyja. Skaitykite tekstus, parašykite pabaigas. Kokie pokyčiai įvyko po lietaus? Kokie žodžiai naudojami tai perteikti? Kas tai per žodžiai?

Prieš lietų.

Šaltis: vėjas pučia tau į veidą. Sunkus: debesys plaukia virš upės. Pasigirsta stiprūs griaustinio garsai. Miesto gatvės sausos: .

Po lietaus.

Šilta: vėjas pučia tau į veidą. Šviesa: debesys plaukia virš upės. Girdime silpnus griaustinio garsus. Miesto gatvės šlapios: .

Kokias gatves norėtumėte matyti mūsų mieste? Galite sugalvoti savo žodžius arba naudoti žodžius lentoje.

Saulėta, didinga, negraži, puiku, šlykštu, nuostabu, gražu, švaru, tylu, šviesu, žydi.

12. Pamokos pabaigoje šiek tiek pajuokauk. Surinkite eilėraštį, supjaustytą eilėmis, ir atsakykite į klausimus.

Ar tai tiesa ar ne?
Kaip atrodo juodas sniegas?
Karčiojo cukraus, baltos anglies?
Na, ar bailys drąsus kaip kiškis?