Savivalda mokyklos bendruomenėje. Dėstytojų ir studentų personalo savivalda; tėvų dalyvavimas mokyklos savivaldoje

3. Savivalda mokyklos bendruomenėje

Savivalda – nepamainomas kolektyvo bruožas, jos funkcija. Jei kolektyvo nėra, apie savivaldą kalbėti beprasmiška.

Tai reiškia, kad savivalda yra ne tikslas, o ugdymo priemonė. Tai aukščiausia vadovavimo forma vaikų kolektyvui. Savivaldoje svarbiausia ne organai, o veikla, skirta kolektyvo gyvenimui gerinti.

Kalbant apie savivaldą, aiškiai parodoma mokytojo kultūra ir jo santykių su vaikais stilius. Čia vyrauja ne tiesioginė, ne priekinė mokytojo, auklėtojo įtaka, o užslėpta padėtis, tikrojo autoriteto, takto ir sumanumo stiprybė.

Suaugusiųjų struktūrų, biurokratinių valdymo formų, nebūdingų moksleivių amžiui ir psichologijai, neįmanoma perkelti į studentų savivaldos organus.

Kiekviena konkrečios mokyklos komanda pati nustato, kokių savivaldos organų jai reikia. Yra nuolatinių įstaigų, yra ir laikinųjų, o yra tokių, kurios sukurtos parengti ir vesti tik vieną bylą. Gerai, jei atnaujinama organų sudėtis, o jie patys yra gana lankstūs ir mobilūs.

Savivaldos veiklos rūšys:

· dalyvavimas planuojant, plėtojant, įgyvendinant ir analizuojant pagrindines mokyklos bendruomenės veiklas;

· dalyvavimas mokytojų tarybos darbe;

· darbas nuolatinėse ir laikinosiose savivaldos institucijose;

· kolektyvinių, grupinių ir individualių užduočių vykdymas;

· budėjimas mokykloje, klasėje, specialiame poste;

· klasių tarybų veikla;

· budinčių vadų (DC) veikla;

· dalyvavimas stovyklos susitikimuose;

· mokymo pamokų darbas.

Pastebimai pagerėjo savivaldos procesai mokyklos ir klasių komandose. Kad kuo daugiau mokinių įtrauktų į savivaldos veiklą, pamokose įvesta budinčio vado pareigybė. Jis renkamas balsų dauguma atviru, tiesioginiu balsavimu visuotiniame klasės kolektyvo susirinkime. Jo trukmė yra vienas mėnuo. Pasibaigus šiam laikotarpiui, klasė aptaria vado veiklą, ją įvertina ir parenka naują DC kitai kadencijai. Budėjimo vado teises ir pareigas nustato specialūs nuostatai. Dirbdamas budintis vadas yra būrio tarybos arba komjaunimo biuro narys.

Mąstydami per mokyklų savivaldos struktūrą, atsisakėme griozdiško būstinių ir komisijų tinklo, pasukome įvairių, lanksčių, laikinų iniciatyvinių grupių keliu.

Didžioji taryba renkasi mokykloje tris ar keturis kartus per metus. Jį sudaro 5-11 klasių mokiniai, pionieriai ir komjaunimo aktyvistai su klasių auklėtojais (jie yra aktyvios klasės dalis), pionierių būrio taryba, komjaunimo komitetas ir visa „suaugusiųjų“ mokyklos vadovybė (direktorius, jo deputatai, partijos biuro sekretorius, profesinės sąjungos komiteto pirmininkas, mokytojų komjaunimo organizacijos sekretorius). Aptardami iš esmės svarbius mokyklos bendruomenės gyvenimo klausimus, naudojome tokias technikas kaip pokalbis ratu, minčių šturmas, grupinė diskusija, modeliavimo technika.

Labai ypatingą vietą mūsų mokyklos ugdymo sistemoje užima trijų dienų stovyklos turtas, kuris pagaliau įgavo geriausius bruožus ir įgavo stiprybės būtent antrajame sistemos kūrimo etape.

Taigi antrajame etape sparčiai vystosi mokyklos komanda, komplikuojasi jos veikla, komplikuojasi kolektyviniai santykiai. Šiuo metu gali šiek tiek susilpnėti klasių grupės, nes daugeliui vaikų klasės struktūra tampa ankšta. Tačiau šis reiškinys yra laikinas ir lengvai reguliuojamas sistemoje. Mokymo aplinkoje vis labiau vyrauja esminis vieningumas: iki to laiko mokytojai turi laiko įvertinti objektyvius tvarkingos ugdomosios veiklos mokykloje nuopelnus. Jie pradeda suprasti abipusės priklausomybės ir abipusės atsakomybės vaidmenį siekiant bendros sėkmės. Trečiajame sistemos kūrimo etape jos tikslų kėlimas buvo gerokai komplikuotas: dabar mokytojai galėjo prieiti prie individo, ypatingą dėmesį skirti asmeniniam požiūriui ugdyme. Tai privertė pasukti į pedagogikos ir psichologijos mokslą ir pradėti psichologinės tarnybos formavimą kolektyve. Tačiau bene svarbiausias dalykas yra švietimo ir mokymo sujungimas į tikrai vientisą, holistinį procesą. Dabar mokytojai sugebėjo susidoroti su sudėtingomis didaktinėmis užduotimis, nes iki to laiko ugdymo procesui buvo sukurta galinga edukacinė bazė.

4. Didaktinė ir ugdymo sistemos mokykloje

Mokykla turi didaktinę ir ugdymo sistemą. Jie gali egzistuoti ir vystytis lygiagrečiai, savarankiškai arba tam tikru ryšiu. Šiuo atveju pamokos vyksta savaime, o vaikų popamokinis gyvenimas vyksta savaime. Švietėjiškas darbas vyksta viena logika, ugdomasis – kita. Tai nė kiek nesumenkina auklėjamojo švietimo vaidmens. Ji yra. Bet ugdymas klasėje dažniausiai išplaukia iš mokomosios medžiagos, iš dalyko specifikos. Su tuo puikiai susidoroja pavieniai mokytojai, akrobatikos meistrai. Tokiems žmonėms nereikia mokyklų sistemos ir visiškai niekam nereikia. Jiems ugdymui klasėje galioja didaktiniai dėsniai: šaltinis yra mokytojas, tam tikro žinių kiekio, turinčio ir ugdomąją vertę, nešėjas. Metodinės technikos šiuo atveju yra grynai didaktinės - pasakojimas, euristinis pokalbis, įspūdinga detalė, emocinis užkrėtimas iš savo asmenybės, edukacinės situacijos panaudojimas. Pamokos „ugdomojo užtaiso“ įgyvendinimas vyksta mokytojui kontroliuojant ir jam vadovaujant. Mokytojas, taip vykdydamas edukacinę pamokos funkciją, paprastai nesidomi jos rezultatais, nes yra užsiėmęs ugdymo programos įgyvendinimu, žinių, įgūdžių ir gebėjimų fiksavimu.

Pamokos įtraukimas į švietimo sistemą daug ką keičia. Pirma, ugdymo procesas priklauso nuo bendrųjų sistemos tikslų ir uždavinių. Pamokos tikslas – ne žinios pačios savaime, o žmogus, mokinio asmenybė, tam tikru būdu ugdoma ugdomosios veiklos priemonėmis. Antra, ugdymo procese atsiranda „santykių pedagogika“, adekvati visai ugdymo sistemai.

Tai reiškia, kad mokinio vaidmuo pamokoje keičiasi: jis tampa aktyviu pažinimo proceso subjektu. Trečia, į pamoką ateina mokinio gyvenimas, kuris iki šiol buvo aptvertas klasės durimis. Pamokos turinys, metodika, santykių sistema praturtinama paties ugdomojo darbo dėka. Ir galiausiai mokytojas, dėstantis bet kurį dalyką, nepaisant jo profesinių įgūdžių lygio, tampa vienos pedagoginės koncepcijos nešėju ir vykdytoju. Ugdymas klasėje tampa kiekvieno mokytojo pareiga.

Pagrindinis daugelio mokyklų švietėjiško darbo trūkumas yra mokinio asmenybės atitrūkimas nuo jo gaunamų žinių.

Šiuolaikinis moksleivis žino daug apie daug, bet mažiausiai apie save. Taip atsitinka todėl, kad žinios egzistuoja atskirai nuo individo. Jei mokiniai išmoktų pažinti ir tobulinti save pasitelkdami mokslą ir žmogiškąją patirtį – tai būtų tikras pažinimo džiaugsmas! Bet to negalima pasiekti vien didaktiniais metodais, būtina įtraukti sisteminio ugdymo mechanizmus. Mokinio asmenybė, ugdymo sistemos pažadinta ir išlaisvinta žinioms ir kūrybai, savo aktyvią būseną perkelia į ugdomąją veiklą. Šis perkėlimas pereina nuo paprasto iki sudėtingo – nuo elementaraus susidomėjimo iki vidinės žinių vertės suvokimo. Mūsų sistemoje produktyviausios pasirodė šios edukacinės veiklos kryptys ir formos:

Didaktinių žaidimų kūrimas, didaktinių žaidimų bibliotekos kūrimas;

Mokomųjų dalykų kelionių organizavimas (į Gramatikos šalį, Matematikos šalį ir kt.);

- specialiose pamokose vykstantys „žinių aukcionai“;

Mokslinių ir edukacinių ekspedicijų, konferencijų, instruktažų vedimas;

Mokomųjų žaidimų organizavimas mokyklos mastu;

Klasės žinių štabo veikla, konsultantų ir stebėtojų darbas;

Platus kolektyvinio, grupinio ir porinio darbo plėtojimas pamokos metu ir po jos;

Įtraukti mokinių dalykų turtą į sudėtingiausių ugdymo turinio temų ir pamokų kūrimą jomis;

Pamokų vedimas įtraukiant atskirus mokinius kaip mokytojo padėjėjus ir partnerius;

Supažindinimas su protų šturmo metodų, grupinių diskusijų, dalykinių žaidimų ugdymo procesu;

Naujų integruojamųjų užsiėmimų, testų, egzaminų formų kūrimas;

Žinių švenčių organizavimas Read-City forma.

Analizuodami tai, ką padarėme su mokytojais ir gimnazistais, padarėme svarbias išvadas. Didaktinis teatras – sceninio veiksmo forma, leidžianti susieti mokomąją medžiagą su mokinio asmenybe, nes žinios tarsi perduodamos per mokinio emocinę sferą, jis išgyvena savo asmeninę padėtį.

Teatras patenkina natūralų moksleivių poreikį vaidinti ir saviraiškai. Būdamas didaktiškas, jis nekelia tų aukštų sceninių reikalavimų, kuriuos dažniausiai matome dramos grupėse (išvaizda, balsas, plastiškumo išraiškingumas). Be to, didaktiniame teatre yra daug vaidmenų ir veiksmų, kuriuos gali atlikti bet kuris studentas. Kartu jis turi ir teatro patrauklumą tradicine prasme: kostiumai, dekoracijos, muzika ir apšvietimo dizainas. Didaktinis teatras, viena vertus, yra mokymo programos papildymas ir pagilinimas; kita vertus, tai naujų žinių šaltinis. Tai suteikia perkeltinę, vaizdinę idėją apie tai, ką vaikai anksčiau įsivaizdavo abstrakčiai, spekuliatyviai.

Būdamas ribine pedagoginio veiksmo forma, būdamas tarsi tarp didaktinės ir ugdymo sistemų, jis efektyviai sujungia ugdomąjį ir auklėjamąjį darbą į vieną procesą.

Kaip jau minėta, būdingas daugelio mokyklinių reikalų bruožas yra tarpamžių bendravimas, kai vyresni žmonės perduoda savo patirtį ir žinias jaunesniems, įvesdami juos į mokyklos bendruomenės tradicijas. Tai reiškia, kad amžių sąveika ir bendradarbiavimas tapo mokyklos gyvenimo ypatybe, įpročiu. Karakovskis nusprendė panaudoti šį įprotį ugdymo procese ir išbandyti naują mokymosi formą. Taip mokyklos patirtyje atsirado tarpamžių (daugiaamžių) pamoka. Kaip žinoma, spiralinė mokyklos ugdymo turinio struktūra lemia tos pačios temos kartojimą įvairiuose amžiaus tarpsniuose (ypač humanitarinių dalykų). Tokia pamoka gali būti vykdoma vienu metu su dviem klasėmis (pavyzdžiui, 4 ir 7). Viename kabinete yra dvi pusės iš dviejų skirtingų klasių, kitame su antruoju mokytoju – likusios dvi klasių dalys. Iš viso gauname dvi skirtingo amžiaus komandas, dirbančias ta pačia tema. Šiose konsoliduotose klasėse darbas vyksta grupėse, sudarytose iš dviejų amžiaus vaikų. Vyresni mokiniai veikia kaip patarėjai ir lyderiai. Tokios pamokos yra tinkamos baigiant peržiūrą arba aiškinant medžiagą didele tema. Jie žymiai padidina bendrą moksleivių aktyvumą klasėje, skatina keitimąsi žiniomis, ugdo smalsumą ir kūrybiškumą.

Taigi, trečiajame etape sistemos formavimas baigiasi. Atsiradęs laisvalaikio sferoje, jis apima vis daugiau mokyklinio gyvenimo sričių, palaipsniui įtraukdamas visą ugdymo procesą. Pastebimai keičiasi mokyklos kolektyvo pedagogų kolektyvas. Jis nuolat dirba kūrybiniu režimu, daugelis mokytojų natūraliai įsitraukia į mokslą, o mokykloje atsiranda naujas mokytojo tipas - mokytojas-tyrėjas.

Ir vaiko raida. Tyrimo problema: kokie yra ugdymo turinio, komunikacijos, ugdymo valdymo ir organizavimo ypatumai kaip vaikų sveikatinimo stovyklos ugdymo sistemos komponentai. Tyrimo objektas: vaikų sveikatos kompleksas ir jo veiklos ypatumai. Tyrimo objektas: ugdymo proceso organizavimas vaikų sveikatinimo stovykloje. Tikslas...

Mokytojai, visuomenė tokiomis sąlygomis, turinio ir poveikio metodų pasirinkimas, mokytojų laiko ir pastangų sąnaudos, mokinių laikas ir veikla. Kokybiniai švietimo sistemos efektyvumo rodikliai: Mokyklos įvaizdis mokytojų, mokinių, tėvų galvose. Absolvento įvaizdis kaip idealus švietimo sistemos rezultatas. Psichologinis klimatas. Vaikų ir mokytojų gerovė mokykloje. ...

Neturi pakankamai galimybių ir turi įsiskverbti į reiškinių esmę ir atskleisti jų priežastis. Pastebėkime, kad visiškas tokių įgūdžių įvaldymas neturėtų būti ugdomojo darbo tikslas pradinėje mokykloje. Tačiau šiuo laikotarpiu būtina pradėti patį šių įgūdžių „įdėjimą“ prieinamame ugdymo darbo organizavimo lygyje, atitinkančiame vaikų galimybes. Kartu su...

Skirtingi švietimo darbo tipai ir įgyvendinimas reikalauja skirtingų jo organizavimo sistemų.

Turiniu ir dėmesiu besiskiriantis inovatyvių mokyklų edukacinis darbas turi būti pavaldus modernizuotai jo organizavimo principų sistemai ir vykdomas tokiomis formomis, kurios atitinka įvairovės, tikslinės orientacijos, temų adekvatumo reikalavimus...

SAVIVALDA MOKYKLOS KOLEKTYVE KAIP MOKYKLINIO MOKINIO ASMENYBĖS PLĖTROS IR SAVIUGDOS PRIEMONĖ.

Kryptis:

Aktyvus Maskvos regionas

Projekto tema:

Darbas su jaunimu

Savivaldybė:

Serpuhovo miestas

Nuo piliečių socialinio aktyvumo labai priklauso šalies gerovė ir jos ateitis. Tai objektyvus civilizuotos visuomenės poreikis. Šiuolaikinė politinė ir ekonominė situacija Rusijoje reikalauja išsilavinusio žmogaus, kuriam būdingas kūrybiškumo troškimas ir asmeninės atsakomybės visuomenei jausmas.
Mokyklos bendruomenėje savivalda – tai darbo forma, leidžianti vaikams lavinti savo gebėjimus, spręsti sunkias problemas, įvaldyti dalykinio bendravimo įgūdžius, kurti savo svajonių šalį. Mūsų mokykloje Nr.2 Serpuchovo mieste, Maskvos srityje, „Spektro“ respublika veikia nuo 2001 m.
Šiandien, po tiek metų, galime drąsiai teigti, kad mokinių savivalda padeda ugdyti kūrybingą asmenybę, ugdyti žmogų, kuris išeina į gyvenimą suvokdamas savo atsakomybę už savo veiksmus ir jį paruošia. atlikti socialines funkcijas.
Mokyklos respublika „Spektras“ – daugiapakopė mokinių savivaldos sistema, vienijanti 1-11 klasių mokinius, susidedanti iš dviejų rūmų:
1-4 klasės – „Saulėtas miestas“
5–11 klasės – „Spektras“
„Saulėtas miestas“ padalintas į gatvių aukštus: 1 aukštas – g. Sportivnaya, 2 aukštas – g. Teatralnaya, 3 aukštas – g. Žvaigždė. Pirmos klasės pastatas – šv. Smalsu.
Kiekviena klasė pagal kryptį turi savo pavadinimą ir šūkį. Klasė renka klasės vadovą ir administraciją. .Administraciją sudaro tarybos, atitinkančios pagrindines mokyklinės respublikos darbo kryptis: švietimo, darbo, laisvalaikio, darbo su žiniasklaida, drausmės ir tvarkos, sporto ir kt.
Lygiai taip pat ir 5-11 klasėse, bet čia jau atsiranda mecenatų pagalbos taryba ir teisingumo taryba. Nustatėme dėsningumą: jei pradiniu laikotarpiu studentų savivaldoje vyrauja studentų laisvalaikio, poilsio ir pramogų organizavimo veikla, tai jai vystantis vis daugiau erdvės skiriama visuomenei naudingai veiklai, taip pat veiklai, kurios tikslas – organizuoti studentus. moksleivių gyvenimas, mokymasis, darbas, elgesys, aplinkos gerinimas ir kt.
Klasių mokinių tarybos konkrečioje klasėje užsiima savivaldos veikla. Kartu klasės vadovo užduotis – tinkamai organizuoti klasės mokinių tarybos darbą, kad kiekvienas mokinys būtų įtrauktas į bendrą reikalą. Būtent tokiu atveju sukuriamas kolektyvas, draugiška klasė, kurioje vaikai jaučiasi ramūs, pasitikintys savimi, gerai nusiteikę eina į mokyklą. Tai neabejotinai svarbus veiksnys, padedantis ne tik išlaikyti mokinio sveikatą, bet ir gerinti akademinius rezultatus bei suprasti paauglius savo svarbą.
Savivaldos organų darbas grindžiamas mokinių konferencijos lygmeniu priimtu Mokyklos Respublikos statutu ir nuostatais „Spektras“. Mokyklų respublika turi savo Konstituciją, vėliavą, himną, emblemą ir žiniasklaidą (du laikraščius „Peremenka“ ir „Bolšaja Peremenka“). Visa tai yra pačių vaikų sugalvota, išvystyta ir patvirtinta.
Mokinių savivaldos organai renkami kiekvienų mokslo metų pradžioje, kad visi mokiniai būtų įtraukti į vieną ar kitą tarybą. Vaikinai organizuoja įvairius renginius, sporto varžybas, kuriose dalyvauja ne tik vienos klasės, bet ir visos paralelės mokiniai. Taip pat teikiama globėjų pagalba. Jau daugelį metų pagal savivaldos dėsnius gyvenančios klasės padeda jaunesniems mokiniams organizuoti savo gyvenimo veiklą.
Mokyklos mokinių valdžiai vadovauja prezidentas, renkamas iš 8-11 klasių mokinių pagal nustatytą schemą:
 kandidatų atranka iš klasių
 kandidatų programų pristatymas
 priešrinkiminė kampanija
 debatai „Aš esu geriausias prezidentas“
 rinkimai
 inauguracija
Prezidentas kartu su Gimnazijos mokinių taryba nustato pagrindines mokinių savivaldos plėtros kryptis, stebi, kaip vykdomos Taisyklių mokiniams ir kiti mokymo įstaigos reglamentuojami norminiai dokumentai, atstovauja mokyklai visose tarpmokyklinėse mokyklose. įvykius.
Mokyklos gimnazijos mokinių tarybą, susidedančią iš ministerijų, sudaro klasių mokinių tarybų atstovai

Ministerijų sudėtis formuojama iš atitinkamų kiekvienos klasės ir iniciatyvinės grupės patarėjų. Ministerijoms vadovauja ministras ir pavaduotojas, atrinktas iš gimnazistų. Kiekviena ministerija turi savo prižiūrėtoją-mokytoją. Ministerijų pirmininkai sudaro Aukštųjų mokyklų mokinių tarybą. Ministerijos organizuoja konkrečius renginius įvairiose srityse.
Pagrindinės darbo sritys:
Teisingumo ministerija – moksleivių teisių ir pareigų tyrimas, mokyklų įstatymų koregavimas ir tobulinimas.
Spaudos ir informacijos ministerija – operatyvi informacinė reakcija į mokyklos gyvenimo įvykius. Laikraščių „Peremenka“ ir „Didysis pasikeitimas“ leidyba.
Kultūros ministerija – mokinių estetinės raidos įgyvendinimas, senųjų atgaivinimas ir naujų mokyklos kultūros tradicijų, papročių, ritualų diegimas.
Švietimo ministerija – palankaus klimato ugdymo ir pažinimo proceso plėtrai kūrimas.
Darbo ministerija – jaunų žmonių ugdymas meilės darbui dvasia.
Kūno kultūros ir sporto ministerija – sveikos gyvensenos sąlygų kūrimas šūkiu „Gėda sirgti!
Ekologijos ministerija - mokinių aplinkosauginio švietimo įgyvendinimas, švaros dienų rengimas, darbas mokyklos sklype, mokyklos apželdinimas.
Mecenavimo pagalbos ministerija – aukštųjų mokyklų mokinių globos pagalbos teikimas 1-4 klasių mokiniams.

Pagrindiniai mokyklinės respublikos reikalai:
Respublikos Prezidento rinkimai (kampanija, debatai, balsavimas, inauguracija)
Konferencija visos mokyklos mastu
Socialinio-politinio klubo susirinkimai
Laikraščių „Didysis pasikeitimas“ ir „Peremenka“ leidyba
Akcijos: „Veteranas“, „Šv. Jurgio kaspinas“, „Laiškas veteranui“, „Kiekvienam paukščiui lesyklėlė“, makulatūros rinkimas, „Šviesa lange“
Projektas „Prisiminti...“, projekto veikla NOU „Intelektas“ rėmuose
Konkursai: „Metų klasė“, „Šlovės akimirka“, „Meistrų miestas“, inscenizuotos karinės dainos, karo istorijos, aplinkosaugos idėjų ir projektų žinovai, skaitovai, vokalistai, piešiniai, esė ir kt.
Naujųjų metų KVN ir pasaka pradinių klasių mokiniams
Šventės: „Žinių diena“, „Mokytojo diena“, „Savivaldos diena“, „Valentino diena“, Kovo 8-oji, „Rusijos didvyrių diena“, „Pergalės diena“, „Paskutinis skambutis“, „Išleistuvų vakaras“
Maslenitsa (konkursai ir liaudies pramogos), „Rusiški susibūrimai“
„Gagarino skaitymai“, renginiai, skirti Kosmonautikos dienai
Turistų mitingai, Sveikatos dienos, sporto varžybos, estafetės, „Linksmieji startai“, „Saugus ratas“, „Formacijos apžvalga ir dainos“, žaidimai „Zarnitsa“ ir „Zarnička“
Gimnazistų pagalba 1-4 klasių mokiniams
Jaunimo sąjūdžio propagandinės grupės teatro grupės „Fidgets“ pasirodymas

Kiekvienų mokslo metų pabaigoje susirenka Gimnazijos mokinių taryba, kuri apibendrina darbo rezultatus. Kalbėdamos prieš mokyklų konferenciją ministerijos atsiskaito apie savo sritis, skelbia aktyvistus, klases, pasiekimus, aptarinėja sėkmingus ir nesėkmingus projektus, susumuoja įvertinimą, konkurso „Metų klasė“ rezultatus, skelbia rezultatus ir rengia apdovanojimus š. mokyklos garbės šventė.
Taigi sėkmingai veikianti mokinių savivaldos sistema bendrojo ugdymo įstaigoje pasitarnauja moksleivių asmenybės ugdymui. Jo prasmė yra ne valdyti vienus vaikus už kitus, o mokyti visus vaikus demokratinių santykių visuomenėje pagrindų, mokyti tvarkytis su savimi, savo gyvenimu, gebėjimo įveikti sunkumus, o svarbiausia – ugdyti atsakomybės prieš save jausmą. ir jų bendražygiai bendrame reikale.

Projekto etapas:

Projektas įgyvendintas

Projekto tikslas:

Auklėjantis žmogus, turintis aktyvią gyvenimo poziciją, pasiruošęs prisiimti atsakomybę už savo sprendimus ir pasiektus rezultatus, siekiantis savęs tobulėjimo, saviugdos ir saviraiškos.

Projekto tikslai:

Savo mokyklos mastu modeliavome demokratinės visuomenės veiklą šiuolaikinėje valstybėje, spręsdami šias problemas:
1. Kiekvieno mokinio saviraiškos ir kūrybinio potencialo ugdymo, socialinio ir asmeninio statuso didinimo sąlygų suteikimas.
2. Tarpasmeninių santykių ir bendros veiklos kultūros formavimas.
3. Privačios partnerystės jausmo puoselėjimas.
4. Gebėjimo gyventi sveiką gyvenimo būdą formavimas.
5. Supažindinimas su pagrindinėmis mokyklos, miesto, krašto, Tėvynės dvasinėmis vertybėmis.

Pasiekti rezultatai:

Kiekvienas mokinys šiandien tikrai susidurs su suaugusiųjų gyvenimo realijomis ateityje: dirbs komandoje, pavaldus ar vadovaus. Mokyklos savivalda – puiki galimybė mokytis savarankiškumo, savo gyvenimo kelio suvokimo ir puikaus pasirengimo sėkmingai save realizuoti. Visi mūsų mokyklos absolventai po 11 klasės sėkmingai įstoja į universitetus, kuriuose realizuoja ne tik savo intelektinius, kūrybinius, sportinius gebėjimus, bet ir užima aktyvią pilietinę poziciją bei yra įtraukiami į socialinius šalies ekonominio ir politinio gyvenimo procesus.
Sėkmingą dalyvavimą (2 vieta) visos Rusijos programos „Mokinių savivalda“ regioniniame etape 2017 m. vertiname kaip darbo, organizuojant savivaldą mokykloje, efektyvumo pripažinimą.

Socialinė projekto reikšmė:

Sėkmingai veikianti mokinių savivaldos sistema bendrojo ugdymo įstaigoje pasitarnauja moksleivių asmenybės ugdymui. Jo prasmė yra ne tame, kad vienus vaikus tvarkytų kiti, o mokant visus vaikus demokratinių santykių visuomenėje pagrindų, mokant juos tvarkyti save, savo gyvenimą, gebėjimą įveikti sunkumus, o svarbiausia – ugdyti savo jausmą. atsakomybė prieš save ir savo bendražygius bendrame reikale, būtent Mūsų visuomenei, šiuolaikinei Rusijai, reikia tokio jaunimo.

Veikla, vykdoma pagal projektą:

Konkursų ir socialiai orientuotų programų sąrašas,
kurioje mokyklinė respublika „Spektras“ dalyvavo 2016-2017 m.

Nr. Varžybų arba programos pavadinimas Datos Trumpas aprašymas Dalyvių skaičius
1 JAV aktyvistų grupės susibūrimai Kovas, lapkritis Rudens ir pavasario atostogų metu mokykloje vyksta respublikos aktyvistų grupės „Spektras“ susibūrimai. Su vaikais mokymus veda psichologė. Mokytojai – ministerijų kuratoriai – veda aktyvistų mokymus, meistriškumo kursus, kiekvienas savo kryptimi, 44 žmonės.
2 Švietimo įstaigos „Lyderio mokykla“ aktyvistų miesto susibūrimai Kovas, lapkritis Mokyklos mokinių savivaldos vadovai kasmet dalyvauja miesto projekte „Lyderio mokykla“. Vaikai mokosi bendrauti, spręsti socialines problemas, praktiškai pritaikyti lyderio savybes. 7 žmonės
3 Akcija „Švarus mokyklos kiemas“ balandžio-gegužės mėn
rugsėjis-spalis Mokyklos teritorijos tvarkymas, sodinukų auginimas, gėlynų sodinimas 555 žm.
4 Akcija „Gelbėkime mišką nuo kirtimo“ Balandžio mėn
Lapkritis Kiekvienais metais mokykloje du kartus per metus vyksta makulatūros rinkimo akcija. 2016 balandį surinkta 5t550kg. 2016 gruodį - 6t240 kg. 1006 žmonės
5 Akcija „Sveikinimai veteranams“ Vasario mėn
Gegužė Karo veteranai, namų fronto darbuotojai ir koncentracijos stovyklų kaliniai, gyvenantys mūsų kaimynystėje, yra skiriami į kiekvieną mokyklos klasę. Iš viso 64 žmonės. Tėvynės gynėjo dieną ir Pergalės dieną studentai kasmet sveikina veteranus su švente, aplankydami juos namuose. 105 žmonės
6 Kariškių sporto žaidimas „Zarnitsa“ Balandžio 4 vieta miesto karių sporto žaidime. 12 žmonių
7 „Gagarino skaitymai“ Balandis Nuo 2008 m. mokykloje vyksta dideli renginiai, skirti Kosmonautikos dienai: tinklinio turnyras, visos mokyklos konferencija, ekskursijos į gamyklą „Metallist“, ekskursija į valdymo centrą. Projektas „Gagarino skaitymai“ yra Maskvos srities gubernatoriaus apdovanojimo „Mūsų Maskvos sritis“ laureatas 2014, 2015 ir 2016 m. 288 žmonės.
8 Akcija „Kiekvienam paukščiui lesyklėlė“ Balandžio, spalio mėn. Mokyklinės respublikos „Spektras“ Ekologijos ir Darbo ministerijos iniciatyva pradinių klasių mokiniai gamina lesyklėles, kurias pakabina mokyklos teritorijoje ir lesina paukščiai ištisus metus. 455 žmonės
9 akcija „Šv. Jurgio juostelė“ Gegužės mokiniai mikrorajono gyventojams įteikė 200 Šv. 50 žmonių
10 Akcija „Laiškas iš fronto“ Gegužės fronto trikampiai su Didžiajame Tėvynės kare kovojusių poetų eilėraščiais buvo įteikti mikrorajono gyventojams kaip atminimas apie mūsų protėvius, iškovojusius Pergalę. 115 žmonių
11 Akcija „Atminties stebėjimas“ Gegužės 6 dieną šioje akcijoje dalyvavo ir 2-osios mokyklos mokiniai. Prie paminklo sovietų kariui priešais gamyklą „Metalist“ vaikinai laikė „Memory Watch“. Nepaisant to, kad akcija vieša, tai labai asmeniškas įvykis kiekvienam. Kiekvienas mokinys tyliai budi, kad prisimintų savo artimuosius, kiekvieną Didžiojo Tėvynės karo karį ir nusilenktų žuvusiems didvyriams.
Budėdami gamyklos „Metalist“ veteranai kreipėsi į vaikinus su padėkos ir atsisveikinimo žodžiais. 2-osios mokyklos 1-4 klasių mokiniai padėjo gėlių prie paminklo ir skaitė priešakinių poetų eilėraščius. 120 žmonių
12 Akcija „Prisimenu... Aš didžiuojuosi...“ Gegužės mėn. Visoje kaimynystėje prie kiekvieno gyvenamojo namo įėjimo, ant parduotuvių, visuomenei reikšmingų objektų buvo iškabinti lankstinukai su padėkos žodžiais karo veteranams ir kreipimu į palikuonis. prisiminti didįjį savo tėvų, senelių ir prosenelių žygdarbį. 60 žmonių
Gegužės 13 d. „Nemirtingasis pulkas“ Akcija „Nemirtingasis pulkas“ įvyko Serpuchove 2017 m. gegužės 9 d. Tūkstančiai piliečių išėjo su savo herojų – senelių ir prosenelių – Didžiojo Tėvynės karo dalyvių portretais. Šioje akcijoje dalyvavo ir 2-osios mokyklos mokiniai.
Vaikinai vaikščiojo petys į petį, nešini fronto karių fotografijomis, kurių didvyriškumu ir atsparumu žavisi ir didžiuojasi visa šalis. 120 žmonių
14 Kariškių sporto žaidimai „Zarnička“ Birželis Jaunesniųjų klasių mokiniai iš sveikatingumo stovyklos „Solnyshko“ kasmet dalyvauja miesto karinėse sporto varžybose „Zarnichka“. Rengiant komandą labai padeda jaunieji kariuomenės vyresniųjų klasių mokiniai. 10 žmonių
15 „Drąsos pamokos“ Per metus Visus metus pas moksleivius ateina karo ir kariuomenės veteranai, kurie ne tik pasakoja apie Didžiojo Tėvynės karo įvykius, bet ir skiepija jaunajai kartai tokias savybes kaip drąsa, didvyriškumas, ir sąžiningumas. 580 žmonių
16 Operacija „Zebra“ Rugsėjo d. 2 mokyklos YID būrys kartu su kelių policija mėnesį vykdė reidą sankryžoje. Operacijos metu YID būrys vaikams ir tėvams išplatino lankstinukus apie eismo taisykles. 2-osios mokyklos mokinius ir mokytojus labai domino zebras, vedęs per kelią. YID būrio narys veikė kaip „zebras“. 20 žmonių
17 Kultūrinis, edukacinis ir karinis-patriotinis projektas „Atsimename, didžiuojamės! Gruodžio mėn. Projektas „Prisimename, didžiuojamės! vyksta ištisus metus. Mokyklos mokiniai turi galimybę dalyvauti atvirame karinių-patriotinių filmų seanse Rossijos kultūros rūmuose. Mokyklinės respublikos „Spektro“ atstovai žiūrėjo filmus „Pareigūnai“ ir „Į mūšį eina tik seni. 60 žmonių
18 Patriotinio ugdymo miesto apžvalga-konkursas „Serpuchovo žemės šlovės paveldėtojai“ Metų metu mokyklos mokiniai dalyvauja įvairiuose miesto ir regiono patriotiniuose konkursuose.
19 Miesto forumas „Jaunieji Serpuchovo krašto talentai Metų eigoje Mokyklos mokiniai dalyvauja įvairiuose miesto ir rajonų kūrybiniuose konkursuose.
20 Visos Rusijos programos „Studentų savivalda“ regioninis etapas Gruodžio–vasario 2 vieta 15 žmonių.

4. Drausmės formavimas

Literatūra:

2. Anikeeva N.P. Psichologinis klimatas komandoje. - M.: Išsilavinimas, 1989. – 223 p.

3. Gordinas L.Yu. Klasės komandos organizavimas. - M.: Išsilavinimas, 1984. – 175 p.

4. Dontsovas A.I. Kolektyvo psichologija (Tyrimo metodinės problemos): Vadovėlis universiteto studentams, edukacinis. įgijo psichologijos specialybę. - M.: MSU, 1984.- 208 p.

5. Ivanovas I.P. Bendruomeninio ugdymo metodai: knyga mokytojams. - M.: Išsilavinimas, 1990. – 143 p.

6. Ivanovas I.P. kolektyvinių kūrybos reikalų enciklopedija. – M.: Pedagogika, 1989. – 206 p.

7. Kozlovas I.F. Pedagoginė patirtis A.S. Makarenko: knyga mokytojams. - M.: Išsilavinimas, 1987. – 258 p.

8. Lichačiovas B. T. Pedagogika: Paskaitų kursas: Vadovėlis universiteto studentams. - M.: Prometėjas, 1993. - 526 p.

9. Lutoškinas A. N. Emocinės komandos galimybės. - M.: Pedagogika, 1988. – 125 p.

10. Makarenko A. S. Komandos ir asmenybės ugdymas / Comp. V.V. Kumarinas. – M.: Pedagogika, 1972. - 336 p.

11. A.S. Makarenko // Rusijos pedagoginė enciklopedija. 2 t. T. 1. / Red. V.V. Davydova. - M.: Didžioji rusų enciklopedija, 1993. – P. 536 - 538.

12. Maksimovas V.G. Pedagoginė diagnostika mokykloje: Vadovėlis aukštųjų pedagoginių mokyklų studentams. – M.: Akademija, 2002. – 272 p.

13. Mudrik A.V. Moksleivio asmenybė ir jos auklėjimas komandoje. - M.: Žinios, 1983. - 96 p.

14. Mudrik A.V. Bendravimas ugdymo procese: vadovėlis universitetams / A.V. Mudrikas. – M.: Rusijos pedagogų draugija, 2001. – 319 p.

15. Mudrik A.V. Bendravimas kaip ugdymo veiksnys. - M.: Pedagogika, 1984. – 111 p.

16. Novikova L.I. Komanda // Rusijos pedagoginė enciklopedija. 2 t. T. 1. / Red. V.V. Davydova. - M.: Didžioji rusų enciklopedija, 1993. – P. 450-451.

17. Novikova L. I. Vaikų kolektyvo pedagogika: teorijos klausimai. - M.: Pedagogika, 1978.- 143 p.

18. Pedagogika: pedagoginės teorijos, sistemos, technologijos: Vadovėlis aukštųjų ir vidurinių mokyklų studentams / S.A.Smirnov, I.B. Kotova,

E.N. Šijanovas ir kiti; Red. S.A. Smirnova. – M.: Akademija, 2000. – 512 p.

19. Podlasy I.P. Pedagogika. Naujas kursas: Vadovėlis pedagoginių universitetų studentams: 2 knygose. - M.: Vlados, 1999. – Knyga. 2: Ugdymo procesas. - 256 s.

20. Rožkovas M.I. Ugdymo proceso organizavimas mokykloje: Vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams / M.I. Rožkovas, L. V. Bayborodova. - M.: Vlados, 2001. – 256 p.

21. Sitarovas V.A. Nesmurto ugdymo procese psichologija ir pedagogika: Vadovėlis aukštųjų pedagoginių mokyklų studentams / V.A. Sitarovas, V.I. Maralovas; Red. V.A. Slastenina. – M.: Akademija, 2000.- 216 p.

22. Smirnovas V.I. Bendroji pedagogika tezėse, apibrėžimai, iliustracijos. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2000. - 416 p.

23. Sukhomlinsky V.A. Komandos ugdymo metodika. - M.: Išsilavinimas, 1981. – 192 p.

24. Umansky L. I. Moksleivių organizacinės veiklos psichologija: vadovėlis pedagoginiams institutams. - M.: Išsilavinimas, 1980.- 160 p.

25. Friedmanas L.M. Studijuojant studentų ir studentų grupių asmenybę / L.M.Fridman, T.A. Puškina, I.Ya. Kaplunovičius. - M.: Išsilavinimas, 1988. - 207 p.

Rengiantis šiai pamokai svarbu suformuoti savo kritišką požiūrį į problemą „asmenybė – kolektyvas“, remiantis išnagrinėtais teoriniais klausimais. Būtina žinoti išskirtinius labai išsivysčiusios studentų komandos iš kitų grupių bruožus. Ypatingą dėmesį atkreipkite į vaikų kolektyvo struktūrą, formalius ir neformalius santykius jame. Mokinys turi gebėti apibūdinti savo mokinių grupę: tipą, raidos etapą; gebėti pasiūlyti būdus, kaip toliau plėtoti grupę ir ją suvienyti. Svarbu laisvai mokėti sociometrijos metodiką, ją vesti savo studentų grupėje, o vėliau – studentų grupėje mokymo praktikos metu. Atliekant savarankiško supratimo ir diskusijos užduotis praktinėse pamokose Nr.10,11, remtis literatūros šaltiniais Nr.12,25.

6 TEMA. UGDYMO METODAI

1 pamoka - 2 val

PLANUOTI

1. Metodo samprata, priemonės, ugdymo metodai.

2. Sąlygos, lemiančios ugdymo metodų pasirinkimą.

3. Ugdymo metodų klasifikacijos.

4. Individo sąmonės formavimo metodai.

5. Veiklos organizavimo ir socialinio elgesio patirties formavimo metodai.

6. Elgesio ir veiklos skatinimo metodai.

Klausimai ir užduotys savarankiškai refleksijai ir diskusijai

Per praktinę pamoką

1. Kokia ugdymo metodo esmė?

2. Koks ryšys tarp ugdymo „priemonių“, „metodų“, „technikos“ sąvokų?

3. Nurodykite sąlygas, lemiančias ugdymo metodų pasirinkimą.

4. Kokia yra ugdymo metodų klasifikacija? Įvardykite jums žinomas ugdymo metodų klasifikacijas.

5. Iš išvardytų sąvokų pasirinkite tas, kurios žymi individo sąmonės formavimo metodus: 1. Mokytojo autoritetas; 2. Etiški pokalbiai; 3. Pasakojimas; 4. Paskaita; 5. Visuomenės nuomonė; 6. Bausmė; 7. Konkurencija; 8. Viešumas; 9. Paaiškinimas; 10. Paaiškinimas; 11. Paraginimas; 12. Pasiūlymas; 13. Užsakymas; 14. Instrukcija; 15. Pavyzdys; 16. Teisingumas; 17. Žymėjimas; 18. Kontrolė; 19. Ginčas; 20. Pranešimas.

6. Apibūdinkite individo sąmonės formavimo būdus. Kokios yra jų pedagoginio efektyvumo sąlygos?

7. Įvardykite veiklos organizavimo ir socialinio elgesio patirties formavimo metodus.

8. Kas yra pedagoginis reikalavimas? Kokius reikalavimų tipus žinote? Į kokias sąlygas reikia atsižvelgti taikant pedagoginį reikalavimą?

9. Kokia mankštos metodo esmė? Kas yra tiesioginiai ir netiesioginiai pratimai? Pateikite tokių pratimų pavyzdžių.

10. Kas lemia pratimų efektyvumą?

11. Kokia treniruočių esmė? Įvardykite veiksmingo šio metodo naudojimo sąlygas.

12. Kas yra užduotis? Apibūdinkite šį ugdymo metodą.

13. Koks yra edukacinių situacijų metodas? Kuo skiriasi natūralios ir dirbtinės situacijos? Ar jūsų klasės mokytojai sukūrė jums edukacines situacijas? Pateikite pavyzdžių.

14. Išvardinkite stimuliavimo būdus?

15. Kas yra skatinimas? Kuo remiasi atlygio metodo edukacinis mechanizmas?

16. Įvardykite skatinimo rūšis. Kokių klaidų gali išvengti mokytojas, naudodamas skatinimą?

17. Kas yra bausmė? Kaip manote, kokios bausmės gali būti taikomos mokykloje?

18. Įvardykite pedagogines sąlygas, lemiančias bausmės būdo efektyvumą.

19. Kokia konkurencijos esmė? Kokios yra svarbiausios pedagoginės sąlygos organizuojant konkurso metodą vaikų aplinkoje?

20. Kas yra subjektyvus-pragmatinis ugdymo metodas? Kodėl šis metodas tampa aktualus šiuolaikinėmis sąlygomis?

22. Kuo ugdymo metodų sistemos apibrėžimas skiriasi nuo autoritarinės ir humanistinės pedagogikos pozicijų?

Pranešimo tema

1. Perauklėjimas

Literatūra:

1. Amonašvilis Sh.A. Asmeninis ir humaniškas pedagoginio proceso pagrindas. – Minskas: Universitetskoe, 1990. – 559 p.

2. Kodzhaspirova G.M. Pedagogika lentelėse ir diagramose / MGOPI. – M.: Alfa, 1993. – 93 p.

3. Pedagogika: Vadovėlis pedagoginių universitetų ir pedagoginių kolegijų studentams / V.I. Žuravlevas, P.I. Pidkasisty, M.L. Portnovas ir kiti; Pagal. red. P.I.Pidkasisty. – M.: Rusijos pedagoginė agentūra, 1996. – 604 p.

4. Podlasy I.P. Pedagogika. Naujas kursas: Vadovėlis pedagoginių universitetų studentams: 2 knygose. - M.: Vlados, 1999. – Knyga. 2: Ugdymo procesas. - 256 s.

5. Polyakovas S.D. Ugdymo psichopedagogika: populiariosios monografijos su vadovėlio ir mokslinės fantastikos elementais patirtis. – M.: Naujoji mokykla, 1996. – 158 p.

6. Reanas A.A. Psichologija ir pedagogika / A.A. Rean, N.V. Bordovskaya, S.I. Rozum. – Sankt Peterburgas: Petras, 2000. – 432 p.

7. Rožkovas M.I. Ugdymo proceso organizavimas mokykloje: Vadovėlis aukštųjų mokyklų studentams / M.I. Rožkovas, L. V. Bayborodova. - M.: Vlados, 2001. – 256 p.

8. Sukhomlinsky V. A. Kaip užauginti tikrą žmogų: Pedagoginis paveldas. – M.: Pedagogika, 1989.- 286 p.

9. Shchurkova N.E. Edukacinių technologijų seminaras. – M.: Rusijos pedagogų draugija, 2001. – 250 p.

Savarankiško supratimo užduočių darbas reikalauja kruopštaus ir rimto teorinio pasirengimo. Būtina charakterizuoti įvairius ugdymo metodus, žinoti jų efektyvaus naudojimo sąlygas, taip pat klaidas, kurios gali atsirasti juos naudojant; ugdyti savo požiūrį į ugdymo metodus. Šioje praktinėje pamokoje mokinys turi išmokti imituoti pedagogines situacijas įvairiais ugdymo metodais ir matyti jų rezultatus. Svarbu pažinti ugdymo metodų sistemos skirtumus iš autoritarinės ir humanistinės pedagogikos pozicijų.

Savivalda kaip sąlyga formuoti aktyvią mokinių gyvenimo poziciją mokyklos bendruomenėje Savivalda kaip sąlyga formuoti aktyvią mokinių gyvenimo poziciją mokyklos kolektyve.

Malašenko Elena Ivanovna,
direktoriaus pavaduotojas
Savivaldybės ugdymo įstaiga „Belgorodo 45 vidurinė mokykla“

„Išmintis yra ne valdymas kitiems, o valdymas sau. Didybę sudaro ne galios ir padėties turėjimas, o savo sugebėjimų ugdymas – tada visą pasaulį rasite savyje. Laimę sudaro ne turtas ir aukštas pareigas, o harmonija.
Lao Tzu, kinų filosofas

Remiantis Rusijos švietimo sistemos modernizavimo koncepcija, būtina plėsti ugdymo proceso dalyvių subjektyvumą, todėl mokyklos pedagogų kolektyvas mokinių savivaldą laiko neatsiejama valstybės ir visuomenės valdymo dalimi. švietimo įstaiga.

Šiandien gyvename demokratijos ir asmens laisvės eroje. Šiuolaikinis mokinys turi išmokti būti laisvu piliečiu, tai yra atsakingu, savarankišku aktyviu visuomenės nariu. Tačiau kaip išmokti pateikti ir apginti savo, mažojo piliečio, nuomonę? Ir ne tik apginti tai, ką apskritai gali padaryti daugelis, bet, svarbiausia, prisiimti už tai atsakomybę! Mokyklos savivalda suteikia geriausią galimybę ugdyti aktyvią gyvenimo poziciją turintį pilietį. Mokiniai savivaldoje padeda mokytojams ne tik auklėjamajame darbe. Visų pirma, jie turi galimybę saviugdai, saviugdai, turi galimybę formuoti pilietinę poziciją!

Mokinių savivalda – tai savarankiškumas imantis iniciatyvos, priimant sprendimus ir juos įgyvendinant savo komandos interesais. Kasdieniame gyvenime mokinių savivalda išreiškiama planuojant ir organizuojant savo komandos veiklą, analizuojant savo darbą, apibendrinant nuveiktą ir priimant atitinkamus sprendimus. Kadangi kalbame apie ugdomojo darbo atlikimą pedagoginės ugdymo įstaigos sąlygomis, tai jo prasmė – prisidėti prie ne tik asmeninių, bet ir būsimai profesinei veiklai būtinų savybių formavimo. Tai yra, ugdymo grupės savivaldos veikla turėtų prisidėti prie kiekvieno mokinio patirties ir įgūdžių formavimo, pasirengimo gyvenimui būsimame darbo kolektyve.

Per pastaruosius kelerius metus mūsų mokyklos pedagogų kolektyvas ypatingą dėmesį skiria mokinių savivaldos ugdymui mokyklos bendruomenėje. Ir neatsitiktinai: strateginiai mokyklos siekiai, skirti sukurti žmogų, žinantį, kaip padorioje visuomenėje susikurti padorų gyvenimą, pareikalavo mokinių lavinimo ir ugdymo tokių savybių kaip kūrybinė iniciatyva, gebėjimas kelti tikslus. ir jų pasiekti, savarankiškumą, atsakomybę už save ir kitus. Mokinių savivalda ugdo mokinių lyderio savybes, daro įdomų klasių ir mokyklų grupių gyvenimą.

Mokykla yra didelis ir sudėtingas organizmas, kurio efektyvumas labai priklauso nuo mokytojų paramos mokinių bendruomenei, kuri imtųsi reguliuoti mokinių socialinį gyvenimą. Būtent dalyvaudamas ir dirbdamas tokioje bendruomenėje, per aktyvią veiklą mokinys įgyja naudingos patirties, įgyja reikiamų įgūdžių įgyvendinti savo idėjas.
Mokinių savivaldos tikslas – sudaryti sąlygas mokinių lyderystės savybių ugdymui, savirealizacijai ir socializacijai.

Užduotys:
1. Sukurti studentų savivaldos struktūrą, kurioje studentų įsitraukimas į valdymą būtų maksimalus.
2. Nustatykite kiekvieno struktūrinio komponento teises ir įgaliojimus.
3. Sukurti mokinių valdžios institucijų mokymo sistemą.
4. Teikti reikiamą logistinę, psichologinę, pedagoginę ir metodinę pagalbą mokinių savivaldos institucijoms.

Ypatingą vietą savivaldos struktūroje užima visos mokyklos konferencija – aukščiausia vaikų valdžios institucija. Ji sprendžia prioritetinius mokyklos bendruomenės gyvenimo klausimus, formuoja visuomenės nuomonę, atsakingą požiūrį į darbą, vienija kolektyvą. Mūsų vaikų organizacija – tai vaikų komanda, kuri siekia savęs tobulėjimo ir savirealizacijos.

Pagrindiniai organizacijos gyvenimo principai: patys viską planuojame, patys organizuojame, patys vykdome, patys apibendriname. Stebėjimas tarp aukštųjų mokyklų studentų, turinčių darbo mokinių savivaldoje, rodo, kad jie turi vadybinių įgūdžių ir kūrybišką požiūrį į bet kokią veiklą; bendravimo konstruktyvumas, apsisprendimas.
Mokinių savivaldą laikome būtina ugdymo proceso valdymo forma mokykloje, veiksniu, turinčiu įtakos asmenybės formavimuisi ir raidai. Tokios mūsų mokyklos mokinių bendruomenės yra mokyklos mokinių taryba (SC).

Toks mokinių savivaldos modelis mūsų ugdymo įstaigoje įgyvendinamas jau ketvirtus metus. Ją sudaro 8–11 klasių atstovai (po 2 žmones klasėje).
Koordinavimo centrai formuojami iš mokyklos mokinių tarybos:
— žinių centras (organizuoja dalyvavimą olimpiadose, konkursuose, VNO konferencijose; analizuoja lankomumo ir mokymosi rezultatus);
— sporto centras (organizuoja ir veda sporto varžybas, sporto šventes ir sveikatingumo žygius);
— švaros ir tvarkos centras (organizuoja pamokų budėjimą aplink mokyklą, renginius „Mokyklos kiemas“ ir „Švarus miestas“);
- globos centras (koordinuoja Timurovo mokyklos būrio veiklą, organizuoja akcijas „Šalia gyvena veteranas“, „Mūsų širdies šiluma tau, Rusijos karei“, „Skubėk daryti gera“);
— spaudos centras (organizuoja mokyklinio mažo tiražo laikraščio „Gyvybę suteikiantis pavasaris“ leidimą);
— laisvalaikio centras (tvarko švenčių ir vakarų organizavimą, paskirsto renginių ruošimo užduotis klasių grupėms, organizuoja švenčių dekoravimą, priima mokinių prašymus ir pageidavimus dėl kultūrinių išvykų ir ekskursijų). Įsiminė šie renginiai: „Mis ir ponas ruduo“, „Naujųjų metų fantazijos“, alumnų susitikimo vakaras „Tam tikroje karalystėje, 45-oje valstybėje“, šachmatų turnyras „Seneliai ir anūkai“, kaip savaitės dalis. Pagyvenę žmonės.

Visose socialinio gyvenimo sferose vyksta rimti pokyčiai, kurie turi įtakos įvairiausiems visuomenės ir individo santykiams. Pokyčiai reikalauja naujų požiūrių organizuojant pedagoginio proceso dalyvių veiklą. Šios paieškos turi įtakos ne tik ugdymo turiniui, bet ir pačiai dėstytojų ir mokinių santykių struktūrai, tarp ugdymo įstaigos administracijos ir pedagoginio personalo narių. Šių santykių pagrindas – bendradarbiavimas ir lygiavertė partnerystė. Todėl neatsitiktinai švietimo, šiuolaikinio jaunimo socialinio formavimo, savivaldos sistemos plėtros klausimai yra tarp prioritetinių valstybės jaunimo politikos sričių.

Pagrindinis ugdomojo darbo tikslas – sukurti humanišką ugdymosi aplinką individo tobulėjimui ir saviugdai. Rengiant išsamią programą buvo atsižvelgta į tai, kad švietimas yra laikomas pedagoginiu žmogaus socializacijos proceso komponentu, kuris apima kryptingus veiksmus, sukuriančius sąlygas kūrybingai asmenybei vystytis ir lyderystės savybių formavimuisi. Šis procesas užtikrina jo pasirengimą dalyvauti sudėtingoje socialinių santykių sistemoje ekonominėje, politinėje ir dvasinėje srityse. Neatsiejama idėjinio ir dorovinio mokinių ugdymo sąlyga – ugdytis atjautos jausmą ir norą apsaugoti tuos, kuriems reikia pagalbos. Aktyviai dalyvaujant savivaldos centrui „Pagalba, rūpestis, tvarka“, Belgorodo našlaičių ir vaikų globos namų auklėtiniams organizuojamos „Gailestingumo“ akcijos, teikiama pagalba vyresnio amžiaus žmonėms ir Didžiojo Tėvynės karo veteranams. .

„Sveikatos ir sporto“ bei „Laisvalaikio“ centrai skatina organizuoti renginius, skirtus supažindinti mokinius su sveika gyvensena, ugdyti gabaus jaunimo talentą ir kūrybiškumą, puoselėti aktyvią gyvenimo poziciją, skatinti bendravimo įgūdžių ir gebėjimų formavimąsi. Patriotų klubo veikloje vyksta įdomūs renginiai, suteikiantys studentams galimybę parodyti iniciatyvą ir kūrybiškumą. Kūrybos kolektyvai, tautinių šokių ansamblis „Udaltsy“, tautinių amatų kolektyvai buvo apdovanoti diplomais ir prizais rajonų ir miestų šventėse, tautodailės parodose, konkursuose ir parodose. Vaikų mokslinė studentų draugija (VMS) vienija aktyviausią tiriamąja veikla užsiimančių moksleivių dalį. DNR dalyviai kalba konferencijose ir seminaruose, o tai prisideda prie studentų tiriamųjų įgūdžių ir gebėjimų ugdymo. Jo dalyviai yra visos Rusijos, regioninių ir miesto konkursų bei olimpiadų nugalėtojai.
Reikšmingiausias darbo momentas buvo pirmojo JAV Kalyuzhny pirmininko Deniso pergalė visos Rusijos studentų valdžios lyderių konkurse (2007).
Šiuolaikinėje visuomenėje žmogus, turintis teigiamą požiūrį į save, turintis socialinio bendravimo ir komandinio darbo įgūdžių bei gebėjimų, yra socialiai sėkmingas. Šie įgūdžiai pasireiškia ir vystosi kaip asmeninės patirties rezultatas, ir kuo daugiau šios patirties, tuo labiau pasitiki žmogus. Kiekvienas nori būti išgirstas, tačiau gebėjimo išreikšti savo poziciją bet kuriuo klausimu neužtenka, žmogus turi suvokti atsakomybę už priimamus sprendimus ir atsižvelgti į išsakytas nuomones bei pasiūlymus. Todėl labai svarbu mokinius įtraukti į mokinių savivaldos procesą.

Vienas pagrindinių mūsų vaikų organizacijos tikslų – paruošti vaikus gyvenimui visuomenėje. Tai galima padaryti tik tuo atveju, jei vaikinai dalyvauja tikroje civilinėje praktikoje. Mokyklos savivaldos galimybės šiuo atžvilgiu labai didelės. Juk jei mokinys dalyvauja savo ugdymo įstaigos valdyme, stengiasi pagerinti savo klasės, mokyklos gyvenimą, tai jam tai yra kolosali patirtis.

Savivalda - kolektyvo gyvenimo organizavimo principas, reiškiantis jos narių teises ir pareigas analizuoti mokyklos būklę, kurti ir priimti sprendimus, susijusius su įvairiais jos gyvenimo aspektais, aktyviai dalyvauti juos įgyvendinant.

Savivaldos tikslas - užtikrinti mokyklos darbuotojų, mokytojų ir mokinių valdymą tarpusavio pasitikėjimo ir reiklumo, pagarbos ir atsakingumo bei kūrybiško bendradarbiavimo pagrindu.

Savivaldos struktūra:

b Visuotinis darbuotojų susirinkimas (šaukiamas pagal poreikį, renka nuolatinius ir laikinuosius savivaldos organus, sprendžia mokyklos organizavimo ir veiklos klausimus).

ь Mugės taryba (įskaitant mokyklos mokytojus ir mokinius, mugė renkama visos mokyklos balsavimu; renkantis mokytojus apklausiami mokiniai, renkant mokinius - mokytojai. Mugės tarybos privalumai: tiek mokiniai, tiek mokiniai čia gali kreiptis mokytojai; tarybą sudaro autoritetai tiek tarp mokinių, tiek tarp mokytojų, Tarybos sprendimas bus teisingas, nes jis vertinamas iš skirtingų pozicijų.

ь Gimnazijos mokinių taryba (aktyvi Baltarusijos respublikinio jaunimo sąjunga, renkasi kartą per mėnesį)

ь BRPO taryba (aktyvus pionierių būrys, renkasi kartą per mėnesį)

ь Kūrybinė grupė (spaudos centras, redakcinė kolegija, sporto sektorius, patriotinis sektorius, būrys „Gailestingumas“)

b Klasių seniūnų taryba (susirenka pagal poreikį, sprendžia klasės viduje ir lygiagrečiai susijusius klausimus, skatina informacijos sklaidą, padeda klasių auklėtojams ir lygiagrečiai kuratoriams)

Sąžiningos tarybos darbas kilus konfliktinėms situacijoms

SS privalo:

ь stengtis nustatyti tikrąsias konflikto priežastis ir sutaikyti šalis;

b vykdydami verslą venkite visko, kas galėtų sukelti naujų konfliktų;

ь slopinti netinkamą šalių elgesį proceso metu.

ь СС NETURI TEISĖS:

ь skirti bausmes, įžeidžiančias kaltinamojo garbę ir orumą;

Savivaldos dinamika skirtinguose komandos vystymosi etapuose

Pakopų charakteristikos
Trūksta aktyvumo, bendrų tikslų, domėjimosi komandine veikla	Aktyvistų formavimas, studentų domėjimasis kolektyvo reikalais	Viešosios nuomonės buvimas, nuolat besikeičiantis turtas
Savivaldos funkcija	Atlikimas	Organizacinis	Valdymas
	Užduoties gavimas, vykdymo režimo nustatymas, ekspertinis vertinimas, įsivertinimas, savikontrolė ir kt.	Tikslų nustatymas ir užduočių įsisavinimas, atsakomybių pasiskirstymas, operatyvinis valdymas, apibendrinimas.	Vertinimas, analizė, sprendimų priėmimas, planavimo organizavimas, kontrolė, reguliavimas.
Savivaldos raidos tendencija
Mokinių valdžios sistemos elementai	Užduotis, užduotis, tarpusavio kontrolė ir kt.	Uchkom, vadovas, komisijos, brigados ir kt.	Kolektyvinis planavimas, įgyvendinimas, bylos analizė.
Mokinių įtraukimo į savivaldą būdai	Atsakingų asmenų paskyrimas	Demokratiniai aktyvistų rinkimai	Kiekvieno dalyvavimas organizuojant dalykus prioriteto tvarka
Mokytojo pareigos		konsultantas
Mokytojo veiklos pobūdis	Suteikia mokiniams žinių apie savivaldos svarbą; formuoja teigiamus veiklos motyvus; ugdo mokinių savarankiško darbo įgūdžius.	Jis perteikia studentams organizacinę patirtį, rodo dalyvavimo visuomeniniame darbe pavyzdį, yra tradicijų nešėjas.	Bendradarbiavimas lygiaverčiais pagrindais, lygiais pagrindais atliekant bendras užduotis.

Mokinių teisės organizuojant savivaldą

1. Rinkti ir būti išrinktam į KT organus.
2. Dalyvauti valdymo sistemos darbe.
3. Teikti pasiūlymus tobulinti mokyklos darbą.
4. Laisvai reikšti ir ginti savo nuomonę.
5. Atstovauti studentų bendruomenei visuomeninėje organizacijoje.
6. Jei reikia, kreipkitės pagalbos į CS institucijas.
7. Pateikite kritiką ir savikritiką.
8. Įvertinti klasės ir mokyklos darbuotojų darbą.
9. Iškilus konfliktinėms situacijoms, kreipkitės pagalbos į valdymo institucijas.

Mokinių pareigos organizuojant savivaldą