Среди многочисленных ошибок, наблюдающихся у учащихся начальных классов, выделяется группа, в основе которой лежат трудности слуховой дифференциации звуков речи. Отсутствие такой дифференциации не только приводит к буквенным заменам на письме, но и препятствует усвоению целого ряда грамматических правил. В частности, ребёнок, не дифференцирующий на слух мягкие и твёрдые согласные, не сможет овладеть правилами обозначения мягкости согласных на письме. Для него всегда будет сомнительно, надо ли писать мягкий знак в словах типа день и деньги, и какая буква “а» или «я» должна быть написана, например, после «л» в слове лампа.
Работая над преодолением акустической дисграфии, особое внимание надо обратить на воспитание слуховой дифференциации твёрдых и мягких согласных. Вся проводимая с ребёнком работа обязательно должна сопровождаться письменными упражнениями.
Просмотр содержимого документа
«Дифференциация гласных А-Я»
Тема: Дифференциация гласных "А" - "Я"
Цель: учить детей различать гласные А-Я устно и на письме.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
- закреплять знания детей о гласных звуках и буквах А-Я;
- познакомить детей со сравнительной характеристикой звуков, нормами их артикуляции;
- учить выделять звуки [А], [Й,А] в словах, словосочетаниях и предложениях, соотносить звуки с буквами, и символами;
Образовательные:
- развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
- формировать произвольное слуховое и зрительное восприятие, внимание и память;
- развивать словарь в экспрессивной речи по лексической теме: « Семья».
- развивать умение составлять словосочетания, закреплять знание норм орфографии;
Воспитательные:
- развивать навыки самоконтроля;
- совершенствовать умение оценивать результаты работы по заданию;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и индивидуальной работе;
Методы: продуктивный и репродуктивный, частично поисковый, наглядности, постановки проблемы, поиска решения, подводящий диалог, метод контроля и самоконтроля.
Приёмы: активизации внимания, мотивирующий прием, игра
Оборудование
Доска, видеопроектор, компьютер, мультимедийная презентация, рабочие тетради, карандаши, ручки, индивидуальные карточки.
ХОД УРОКА
Здравствуйте, ребята! Приготовились к занятию. Посмотрели в глаза друг другу и улыбнулись.
А сейчас сядет тот кто назовет свое имя
Ребята послушайте загадку
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» -
Что получится?
2. Вступительная беседа.
Ребята, скажите, пожалуйста, кто может жить в семье? (ответы
Как папу и маму можно назвать одним словом? (родители)
Кто девочка для родителей? (дочка)
Кто мальчик для папы и мамы? (сын)
Как сын и дочка могут ласково называть своих родителей? (мамочка
Как папа и мама ласково могут называть свою дочку? (доченька)
И СЕГОДНЯ НАШЕ ЗАНЯТИЕ НАМ ПОМОГУТ ПРОВЕСТИ ГОСТИ ГЕРОИ МУЛЬТФИЛЬМА ПРОСТОКВАШИНО .
Сегодня на нашем занятие мы будем выполнять их задания.
1 Уточнение произношения звуков [а], [я].
Назовите последнюю букву слова семья.
Работа с индивидуальным дидактическим материалом.
Ребята, что мы выяснили, сравнивая парные гласные по таблице?
Эти гласные отличаются в написании.
Что выяснили при произношении звука [а] и звука [й, а]?
Эти гласные отличаются в написании, но сходны в произношении.
Запомни образование буквы «Я».
Сегодня на уроке мы будем учиться различать буквы А-Я.
2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3 Развитие фонематического анализа и синтеза. Игра: «Скажи наоборот».
Задание от Шарика и дяди Федора
ма-мя ся-са ва-вя ка-кя дя-да фа-фя
тя- та ла-ля пя-па зя-за ба-бя гя-га
Как звучат согласные перед гласной а? (Твердо)
Как звучат согласные перед гласной я? (Мягко)
4 Развитие орфографического навыка писъма
Задание от Папы
Продолжим знакомство с вашей семьей.
Как зовут ваших дедушек и бабушек?
Кто девочка для дедушки и бабушки? (внучка)
Кто мальчик для дедушки и бабушки? (внук)
Кто бабушка для мамы и папы?
Кто дедушка для мамы и папы?
5 Дифференцированный поиск букв “А” и “Я”.
А теперь задание от почтальона Печкина. Он принес письмо, а в нем стихотворение о маме.
В начале прослушайте стихотворение “Материнские руки”
Мамины руки
В любую минуту готовы обнять.
А теперь в стихотворении подчеркните букву “А”, а букву “Я” зачеркните.
6 Физминутка.
7.Развитие слогового анализа и синтеза
Чтение слогов, слов.
Ребята вы любите играть зимой в снежки.
Задание «Игра в снежки»
А сейчас мы поиграем в снежки. Найдите половину слова. (Карточки).
Соберете у доски
Откройте тетради запишите число.
Прочитайте имена детей запишите через запятую и выделите буквы занятия.
Назовите имена своих братьев и сестер.
8 Составление словосочетаний
Найдите в каждой строке по два слова (карточки)
А теперь их прочитаем. Запишите словосочетания в тетрадь подчеркните буквы урока и согласные перед ними синим и зеленым карандашом.
Сами составьте словосочетания о ваших родных.
9 Работа на уровне предложения
Задание от Печкина
Вставь пропущенные буквы А – Я.
- Запишите второе предложение в тетради. Подчеркните гласные А и Я.
Как вы думаете какая должна быть семья.
10 задание.
Печкин принес нам послание, но оно зашифровано. Вот вам шифр.
Семейное согласие всего дороже
Ребята, прочитайте, что у вас получилось?
Как вы думаете, почему так говорят?
Итог урока.
Мы сегодня выполнили все задания наших героев
Скажите какие задания выполняли.
Печкин прислал нам посылку, а в ней подарок для вас.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Соедини картинку с буквой, сделай подписи к картинкам.
КАРТОЧКА 1
Мамины руки
У мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки, –
Пускай хоть немного они отдохнут.
КАРТОЧКА 2
Подчеркни в каждой строке два слова.
Б р л р п д в л а с к о в а я д л д п м а м а з д
См п ф к ц с и л ь н ы й л в п а п а
Д л ш в е с ё л ы й п к ц й д е д у ш к а в к
Ж ш р н д о б р а я д л н в б а б у ш к а д ж
КАРТОЧКА 3
Вставь пропущенные буквы А- Я
Когд_ одн_жды детей спросили, что т_кое семь_, то ответ их был т_ким: «Семь_ – это т_кое сообщество людей, в котором живёт сч_стье». В этом сообществе нет р_внодуши_, _ есть любовь, добро и вз_имопомощь.
снежки
О-
КО- -ЛЯ
ТО-
ВА-
МИ-
ПА- -ША
СА-
ГО-
А-
МА- -НЯ
ТА-
Предлагается конспект занятия с учащимися 1-го класса, имеющими нерезко выраженное общее недоразвитие речи. На занятии дети учатся различать буквы А и Я, учатся сравнивать согласные по твердости – мягкости на уровне звука, слога и слова, предложения. Происходит закрепление знания о гласных.
- учить различать буквы А и Я;
- закреплять знания детей о гласных:
- продолжать учить сравнивать согласные по твердости– мягкости на уровне звука, слога и слова, предложения.
Образовательные:
- дифференцировать буквы А и Я в собственной речи и в слогах;
- дифференцировать буквы А и Я в словах;
- дифференцировать буквы А и Я в предложениях;
- дифференцировать буквы А и Я в тексте;
- продолжать учить читать и писать слова с буквами А и Я;
- обогащать словарь имен существительных, глаголов.
Развивающая: развивать зрительное восприятие, внимание, память.
Воспитательные:
- воспитывать правильную осанку;
- воспитывать умение ожидать свою очередь, не выкрикивая с места.
Оборудование:
- картинки с изображениями вазы, мяча, аиста, яблока, рыбы, змеи;
- карточки со словами;
- картинки с буквами А и Я;
- карточки с буквами Я (раздаточный материал);
- карточки с текстом;
- таблица с гласными буквами.
Ход занятия
I. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас с вами начнется урок, мы будем проходить новую тему, но сначала мы с вами договоримся: вы будите сегодня хорошо работать, отвечать, внимательно слушать меня. Готовы?
II. Основной этап.
1). Введение в новую тему.
- Итак, встаньте те, чье имя начинается с гласных звуков. Назовите свои имена.
- Садитесь. Аня, какой первый звук в твоем имени?
- Скажите, какая буква стоит в конце этого имени?
(Логопед выставляет на доске слово Аня)
– Сколько букв в этом имени?
– Сколько гласных букв?
– Назовите первую букву.
– Какая еще гласная буква есть в этом слове?
– Сколько слогов в этом слове?
– Назовите первый слог.
– Назовите второй.
– Как звучит согласный в слоге ня? (Мягко)
– А теперь давайте отхлопаем количество слогов. Какой слог мы произносим громче?
– А какой тише?
– Итак, на первый слог мы хлопаем громче, а на второй – тише.
- Всем известна буква А!
Буква очень славная.
И к тому же буква А
В алфавите главная.
Куча яблок на прилавке...
И заметил я, друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква Я.
– Итак, сегодня мы с вами будем учится различать буквы А–Я.
На доске висит таблица из 10 букв – вверху буквы А,О, У,Ы,Э, внизу – Я,Ё,Ю,И,Е.
– Давайте вспомним, сколько гласных букв в нашей таблице?
– А звуков?
– Итак, в нашей азбуке живет 10 букв, а звуков только 6. Одна из них буква Я. Эта буква очень хорошая– она помощница, потому что если стоит за согласной буквой, то она обозначает мягкость согласного на письме. Но если эта буква стоит в начале слова или после гласной буквы– то она обозначает 2 звука – [й] и [а].
– Какие еще буквы обозначают мягкость согласных?
– Теперь давайте сравним гласные буквы А– Я по написанию. Одинаково ли они пишутся?
– А теперь давайте сравним по произношению. Воздух у нас свободно выходит, не встречая преграды, рот широко открыт. Эти гласные буквы называются парными, и мы будим сегодня учиться их различать.
2) Дифференциация букв А и Я в собственной речи и в слогах.
– Придумайте сначала слова, которые начинаются на звук [а]. А теперь придумайте слова, в которых первой будет буква Я.
У детей на столах лежат буквы. Один ребенок выходит к доске и становится рядом с логопедом.
– А теперь я проверю ваше внимание и слух. Мне будет помогать Аня. Хлопните в ладоши, если вы услышите слог со звуком[а]. (слоги: МЯ, ЛА,СА, ТЯ, РА, СЯ.)
– А сейчас если в слоге вы встретите букву Я, то вы ее поднимите, (слоги: ТА, СЯ, ПЯ, МА, БЯ, ПА).
3).Дифференциация букв А и Я в словах.
1. Ha доске написаны слова МАЛ, МЯЛ.
– Давайте сравним слова, которые вы видите на доске. Одинаково ли написаны эти слова?
– Какими гласными буквами различаются эти слова?
– Мы заменили одну гласную букву другой. Что получилось?
– Назовите первый согласный звук в слове МАЛ. Как он звучит?
– Какая буква подсказала?
– Назовите первый согласный звук в слове МЯЛ. Как он звучит?
– Какая буква подсказала?
– А теперь давайте проверим на слух – одинаково ли мы произносим эти слова. Мы заменили одну гласную букву другой, и получилось другое слово.
– Что обозначает слово МАЛ?
– Что обозначает слово МЯЛ?
2. На столе у логопеда лежат картинки с изобраоюениями вазы, мяча, аиста, яблока, рыбы, змеи.
– Сейчас вы будите по очереди выходить, брать любую картинку с моего стола, громко ее называть. Те, кому попадется слово со звуком [а] встанут с левой стороны – под буквой А. Те, кому попадется слово с буквой Я, встанут с правой стороны – под буквой Я.
– Куда ты встанешь?
– Почему ты так решил?
– Сколько букв в этом слове?
– Сколько гласных букв в этом слове?
– Назови первый слог.
– Как звучит первый согласный?
– Какая гласная буква подсказала?
– Назови второй слог.
– Как звучит второй согласный? – Какая гласная буква подсказала?(ВАЗА)
Аналогичным образом разбираются другие слова.
– А теперь давайте подведем итоги. Поднимите те картинки, в названии которых вы напишете букву А. А теперь поднимите картинки, в названии которых вы встретили букву Я.
4.) Физминутка
– Встаньте пожалуйста из– за своих парт. Давайте сначала с вами потянем ручки вверх, как будто мы березки. А теперь представьте, что подул ветерок и березки покачнулись – покачайте руками. А теперь березки будут шелестеть листиками (дети покачивая руками должны двигать пальцами).А теперь пускай березки отдохнут. Опустите ручки вниз. А сейчас проделаем тоже самое еще раз. Отдохнули? Хорошо. Садитесь за парты, будем с вами дальше заниматься.
5).Дифференциация букв А и Я в словах(письменная работа) На доске висят карточки со словами. Слова: ваза, мяч, аист, рыбы, змея.
– Мы с вами работали устно. Вы очень хорошо работали, но теперь я немного усложню задание. Теперь мы поработаем письменно. Вы будите распределять слова по столбикам у себя в тетрадях. В первый столбик вы будите писать прописными буквами слова с гласной буквой А, а во второй – с гласной буквой Я.
– А сейчас вы прочитаете то, что написали. Ты прочитай только первый столбик, (с какой гласной буквой работал), а ты второй, ты прочитай слова только с гласной А, а ты только с гласной Я (логопед называет детей по именам).
– У меня на доске написано пять слов, а вы написали только четыре. Какое слово вы не написали? (Рыбы)
– Почему? – Молодцы.
6).Дифференциация букв А и Я в предложении.
– А сейчас давайте посмотрим, знаете ли вы детенышей животных.
– У утки...
– У кошки...
– У лисы...
– У коровы...
– Молодцы! А теперь давайте запишем предложение. (У утки утята.)
– Сколько слов в этом предложении?
– Какое слово стоит первым?
– Какое второе?
– Какое третье?
– С какой буквы мы пишем предложения?
– Что ставим в конце?
– В каком слове вы встретили наши буквы?
– Какие буквы вы встретили?
– Где стоит буква Я?
– Правильно. Буква Я обозначает мягкость согласного.
– Какая еще буква есть?
– Где стоит буква А?
– Как звучит согласный звук перед ней?
– Есть в этом слове еще гласные буквы? Какая?
– Сколько гласных всего в этом слове?
– Сколько слогов?
– Сколько у нас гласных, столько и слогов.
7).Дифференциация букв А и Я в тексте.
– Сейчас мы с вами прочтем небольшой текст.
Яна пошла гулять. Она увидела полянку. Там росли ягоды. Она их собрала.
– А теперь слушаем внимательно мои вопросы и ищем в тексте ответы на них. Что сделала Яна?
– Что росло на полянке?
– Что она увидела?
– Что Яна сделала с ягодами?
– Какие слова в этом тексте вы встретили с гласной буквой А?
– А кто нашел с буквой Я? Какие слова?
– Почему слово Яна вы повторили два раза?
– Какую букву мы напишем первую?
– Какую букву мы напишем последней?
III. Итог.
– Давайте вспомним, с какими буквами мы работали? Звук [а] мы обозначаем буквой А, а вот звука я у нас нет, у нас есть только буква Я. Если она стоит в начале слова или после гласной буквы, то она обозначает два звука. Если же стоит после согласной буквы, то обозначает мягкость согласного на письме.
– Все молодцы, особенно хорошо сегодня занимались.... До свидания.
Гласных звуков
Конспект занятия для детей 1 – 3 классов: . Развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений.
Цель: учить детей различать гласные А-Я устно и на письме.
Оборудование: индивидуальные зеркала, индивидуальный дидактический материал, таблица с гласными I и II ряда.
Ход занятия
1. Организационный момент. Постановка учебной цели.
Логопед предлагает вспомнить гласные I и II ряда.
2. Повторение ранее пройденного материала.
Логопед. Ребята, как образовались гласные II ряда?
Вывешивается таблица с гласными I и II ряда.
3. Работа с индивидуальными зеркалами.
Логопед. Ребята, возьмите каждый свое зеркало и произнесите четко и ясно звук [а], обратите внимание на положение губ при произношении (рот широко открыт, между зубками большое расстояние, язычок внизу, его кончик чуть отведен вниз, к нижнему нёбу, назад).
Логопед поясняет: при произнесении звука [а]:
— губы в спокойном положении;
— зубы на расстоянии 1 – 1,5 см.;
— широкий распластанный язык спокойно лежит у нижних зубов. Кончик языка касается нижних зубов, боковые края языка слегка касаются нижних боковых зубов;
— мягкое нёбо поднято и прижато к задней спинке языка, воздушная струя идет через рот;
А теперь, ребята, произнесите звуки, которые на письме обозначаются буквой «я» [й, а], и также обратите внимание на положение губ, язычка. Что наблюдали и отметили?
Ученики. Наш язычок сначала находился наверху, «на потолочке», а затем резко уходит вниз.
Логопед. Какой вывод можно сделать?
Ученики. Артикуляция звуков [а] и [й, а] похожа.
4. Работа с индивидуальным дидактическим материалом.
Логопед. Ребята, что мы выяснили, сравнивая парные гласные по таблице?
Ученики. Эти гласные отличаются в написании.
Логопед. Что выяснили при произношении звука [а] и звука [й, а]?
Ученики. Эти гласные отличаются в написании, но сходны в произношении.
Логопед. Теперь, ребята, ознакомьтесь с заданиями индивидуального дидактического материала:
1. Запомни образование буквы «Я».
2. Соедини картинку с буквой, сделай подписи к картинкам.
Дети по очереди читают задания и выполняют их. Логопед помогает и объясняет.
3. Закончи слово, добавив слог с буквой «а» или «я». Обозначь
Образец: рыб – рыбка
4. Исправь ошибки:
5. Вспомни и запиши по порядку месяцы года, которые соответствуют изображенному времени года, обозначь буквы А – Я и твердые – мягкие согласные.
 |
1. ____________ |  |
1. ____________ | |
| 2. ____________ | 2. ____________ | |||
| 3. ____________ | 3. ____________ |
6. Помоги ёжику отнести яблоко или грушу на место. Где должно быть яблоко, а где – груша?
7. Восстанови текст. Расставь порядковые номера предложений. Придумай названия рассказу. Запиши получившийся рассказ и его названия.
Кораблики перевернулись и утонули.
Была весна.
Митя и Аня пускали кораблики.
Вдруг подул сильный ветер.
На улице ярко светило солнце.
После того как ученики прочитали задание 3, логопед уточняет, что если гласная II ряда «я» стоит после гласной, то этот согласный становится мягким; предлагает обозначить согласные звуки следующими символами:
5. Итог занятия.
5.1. Обобщающая беседа.
Логопед. Ребята, над чем мы сегодня работали на логопедическом занятии?
Ученики. Учились различать гласные I и II ряда.
Логопед. Что нового узнали?
Ученики. Если гласная II ряда Я стоит после согласной буквы, то звук, обозначенный на письме этой буквой, становится мягким.
Логопед. Вы, ребята, хорошо поработали, а сейчас предлагаю вам поиграть.
5.2. Задание на развитие слухового внимания и восприятия (5 – 7 минут).
Логопед. Ребята, я познакомлю вас с условием игры и объясню, как с помощью знаков можно «записывать» тот или иной ритмический рисунок. Например, длинными и короткими вертикальными палочками можно обозначать громкость и количество звуковых сигналов (хлопков, ударов в бубен и др.), а горизонтальными палочками – паузы между сериями сигналов.
Логопед рисует на доске для каждого учащегося ритмико-звуковой рисунок и предлагает прохлопать его (исполнить на шумовом инструменте). Остальные ученики слушают и устанавливают соответствие между рисунком и исполнением ученика. Затем можно выполнять это задание с произношением слогов на дифференциацию звуков [а] и [й
(2 класс)
I и II А, а, Я, я; слоговая таблица , мяч; предметные картинки :
ОРГ. МОМЕНТ.
задача, пять .) - а, я .)
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
)
[а] ? ( ) А на что похоже звучание [йа] ? ( Ослик кричит. «А»? ( ), заглавная «Я»?- ( ), строчная «а»?- ( ), строчная «я»?- ( )
Да )
Твёрдо. )
Мягко. )
Запишите имена мальчиков и девочек. (Дети записывают.) – Проверим.
Показываю: ) - Молодцы!
4. Диктант слогов.
– Запишите слоги в две строчки: в первую слоги с гласной «А», во вторую – с «Я»,
Диктую:
ля, ся, пя, ря, бя, вя, дя. ). – У всех так? Молодцы!
та - та - тя А – А – Я са – са. ся ба ба - бя
Игра «Повторялки».
– Повторите цепочку слогов, каждому - своя цепочка.
Читаю:
а-а-я, а-я-а-я,
ФИЗМИНУТКА.
НА, -НЯ .)
Закончите слово слогом: -НА или -НЯ.
Говорю, а ученик договаривает: пусты…(ня ), коро…(на ) , бас…(ня ), воро…(на ), бары…(ня ), пес…(ня ), сторо…(на ), Украи…(на ).
Молодцы, теперь выполним задание № 4 письменно, но с другими слогами.
- РА или - РЯ: игра, гиря, нора, буря, фара.
- ДА или - ДЯ: вода, Володя, Лида, дядя, Люда.
- ЛА или - ЛЯ: пуля, игла, пила, сабля, земля.
твёрдо ), а перед «Я»? (мягко ).
«а», «я»
Щик
Рбуз
Стреб
Ндрей
Вгуст
п____тниц____
капл____
пр____тки
м____гкий
пустын____
ворот_____
м____л____р
8. Работа со словами - паронимами. - Прочитаем хором слова парами, сравним их по плану: 1) написание, 2) произношение, 3) смысл.
Юла - Юля
мать - мять
тапки - тяпки
пальцы - пяльцы
начинать - начинять
флаги - фляги
а - я )
Различение а - я в слогах и словах
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
- РА или - РЯ:
- ДА или - ДЯ:
- ЛА или - ЛЯ:
5. Вставь пропущенные буквы а , я
Щик
Рбуз
Стреб
Ндрей
Вгуст
п____тниц____
капл____
пр____тки
м____гкий
пустын____
ворот_____
м____л____р
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Доскажи словечко» - запиши слова в рифму, выдели ударение.
Я сижу, едва не плача: Если всё ты будешь знать,
Очень трудная ______________ . То получишь в школе ___________.
3. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
4. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, но____, бу____, фа____.
- ДА или - ДЯ: во_____, Воло_____, Ли_____, дя______, Лю_____.
- ЛА или - ЛЯ: пу____, иг____, пи____, саб____, зем____.
5. Вставь пропущенные буквы а , я , подчеркни их красным карандашом.
Щик
Рбуз
Стреб
Ндрей
Вгуст
п____тниц____
капл____
пр____тки
м____гкий
пустын____
ворот_____
м____л____р
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Доскажи словечко» - запиши слова в рифму, выдели ударение.
Я сижу, едва не плача: Если всё ты будешь знать,
Очень трудная ______________ . То получишь в школе ___________.
3. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
4. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, но____, бу____, фа____.
- ДА или - ДЯ: во_____, Воло_____, Ли_____, дя______, Лю_____.
- ЛА или - ЛЯ: пу____, иг____, пи____, саб____, зем____.
5. Вставь пропущенные буквы а , я , подчеркни их красным карандашом.
Щик
Рбуз
Стреб
Ндрей
Вгуст
п____тниц____
капл____
пр____тки
м____гкий
пустын____
ворот_____
м____л____р
- это Юля (далее аналогично) - вазы - вязы ( деревья - высокие вязы); флаги ( знамёна – красные флаги ) - фляги мать (мама – усталая мать) - мять завал - завял тапки (обувь – мужские тапки) - тяпки пальцы - пяльцы начинать - начинять – Молодцы! «а», обозначающие твёрдый звук - синим, а перед «я»
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ «А» - «Я» В СЛОГАХ И СЛОВАХ
ЦЕЛЬ: Учить детей различать гласные «а», «я» в произношении и на письме; упражнять в обозначении мягкости согласных при письме посредством гласной «я».
ОБОРУДОВАНИЕ: таблица гласных I и II ряда, зеркала, карточки для индивидуальных заданий, буквы «А», «Я» по количеству учеников; образцы написания строчных и заглавных прописных букв А, а, Я, я; слоговая таблица , мяч; предметные картинки : вагон, ваза, пятка, пять, два, опята, ящерица, ваза, кастрюля, халат.
ОРГ. МОМЕНТ.
1. Игра «Доскажи словечко» - Ребята, послушайте небольшие стишки, закончите их словом в рифму. (Читаю стихотворения из задания № 1, дети дополняют их словами: задача, пять .) - Запишите эти слова, выделив в них ударные гласные. (Дети выполняют.) - Какие гласные ударные? (Дети отвечают: а, я .)
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Сегодня мы будем различать гласные «А», «Я» в слогах и словах устно и на письме.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
Приготовили зеркала, произнесём последовательно «А», затем «Я». Вспомним и назовём их различие по артикуляции и звучанию. (При произнесении [а] - рот широко открыт, язык внизу, воздушная струя свободно проходит через рот, голосовые связки работают, образуется голос; при произнесении «я» сначала слышим [й] - зубы сближены, кончик языка внизу, боковые края языка прижаты к коренным зубам, средняя часть языка приподнята к нёбу; затем слышим [а] - рот широко открывается, язык внизу, воздух свободно проходит через рот, голосовые связки работают, образуется голос .) – Молодцы, а кто вспомнит в каких случаях буква «Я» обозначает два звука? (Если стоит: в начале слова, после «ь», «ъ» знаков и гласных. )
ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
Ребята, скажите, на что похоже звучание [а] ? ( Укачивание ребенка, крик от боли. ) А на что похоже звучание [йа] ? ( Ослик кричит. ) – Рассмотрим далее различие букв по написанию. Из каких элементов состоит заглавная «А»? ( «кладём качалочку», длинная палочка вниз, «секрет», «петелька» ), заглавная «Я»?- ( «кладём качалочку», «крышечка сверху», «секрет», «качалочка» ), строчная «а»?- ( «крышечка сверху», «секрет», «качалочка» ), строчная «я»?- ( «кладём качалочку», «крышечка сверху», «секрет», «качалочка». )
Различаются ли гласные «а» – «я» по артикуляции, звучанию и написанию? (Да )
2. Игра «Какое имя?» - Вспомните и назовите детские имена, имеющие вторую гласную «а», четвёртую - «я»? (Дети называют: Валя, Галя, Таня, Надя, Катя, Варя, Даня, Саня, Вася. ) - Как звучат согласные перед «А»: ва, га, та, на, ка, да, са? (Твёрдо. )
Как звучат согласные перед «Я»: ля, ня, дя, тя, ря, ся? (Мягко. )
Впишите в таблицу эти имена мальчиков и девочек. (Дети записывают.) – Проверим.
УПРАЖНЕНИЯ В РАЗЛИЧЕНИИ ГЛАСНЫХ «А» - «Я»
Игра «Контролёры» - Покажите, букву «А» или «Я» в ответ на слоги, слова и картинки. (Читаю: ма, мя, на, ка, ня, ля, фа, пя, ла, ра, пя, па, фя; парус, рядом, тряпки, садик, лапка, тянет, тащит, лямка, яблоня, ярмарка. Показываю: вагон, пятка, опята, пять, два, ваза, кукла. ) - Молодцы!
4. Диктант слогов. – Запишите слоги в две строчки: в первую слоги с гласной «А», во вторую – с «Я», (Диктую: ла, ля, ся, та, са, па, пя, ря, ра, ба, бя, вя, да, ва, дя. )
Проверим первую строчку. (Ученик читает: ла, та, са, па, ра, ба, да, ва. ) – Вторую строчку. (Другой ученик читает: ля, ся, пя, ря, бя, вя, дя. ). – У всех так? Молодцы!
5. Игра «Кто догадается?» - Закончите цепочку слогов по образцу. Первый столбик сделаем вместе. Читаем строчку-образец, выделенный «жирным» шрифтом. (Дети читают: та - та - тя .) - Обратите внимание на то, как чередуются гласные: А – А – Я . Теперь читаем вторую. (Дети читают: са – са. ) – Какого слога не хватает? (ся ) – Читаем третью строчку. (Дети читают: (ба ) – Каких слогов не хватает? (ба - бя ) – Всем понятно? Закончите цепочки слогов других столбиков. (Дети пишут; если задание непонятно, второй столбик также делается совместно.) – Проверка по столбикам:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ся ля - ла - ля за - зя - зя - за
ба - ба - бя мя -ма -мя ва - вя - вя - ва
Игра «Повторялки». – Повторите цепочку слогов, каждому - своя цепочка. (Читаю:
а-а-я, а-я-а-я, ма-ма-мя, фа-фя-фя, да-дя-да-дя, ля-ля-ла, зя-зя-за-за, ва-ва-вя-вя. )
ФИЗМИНУТКА.
Игра «Доскажи словечко» с перекидыванием мяча. (Выставляю слоги - НА, -НЯ .)
Закончите слово слогом: -НА или -НЯ. (Говорю, а ученик договаривает: пусты…(ня ), коро…(на ) , бас…(ня ), воро…(на ), бары…(ня ), пес…(ня ), сторо…(на ), Украи…(на ).
Молодцы, теперь выполним задание № 6 письменно, но с другими слогами.
6. Игра «Допиши словечко» - допишите слово, добавив нужный слог: в первой строчке добавим слоги -РА, -РЯ, во второй -ДА, -ДЯ, а в третьей -ЛА, -ЛЯ. Будьте внимательней! (Дети выполняют задание.) – Проверим по строчкам:
- РА или - РЯ: дыра, игра, гиря, заря, нора, буря, фара.
- ДА или - ДЯ: вода, сюда, Володя, Лида, дядя, Люда.
- ЛА или - ЛЯ: пуля, игла, пила, сабля, земля, воля, играла.
Как звучат согласные перед «А»? (твёрдо ), а перед «Я»? (мягко ).
7. Вставьте пропущенные буквы «а», «я» , подчеркните их: «А» - одной чёрточкой, «Я» - двумя чертами. (Дети выполняют задание.) – Проверим по столбикам:
ящик грачи ворота маляр
арбуз мягкий пустыня пляска
август прятки поля артерия (кровеносный сосуд)
ястреб правило доброта пятница
Андрей слякоть капля атака
8. Работа со словами - паронимами. - Прочитаем хором слова парами, сравним их по плану: 1) написание, 2) произношение, 3) смысл. (Дети выполняют задание № 8 по желанию: Юла - Юля (а - я; [л] -[ль]; юла - это игрушка, например: разноцветная юла, а Юля - это имя, например: девочка Юля; (далее аналогично) - вазы (сосуды для цветов - хрустальные вазы) - вязы (деревья - высокие вязы); флаги (знамёна – красные флаги ) - фляги (ёмкости для какой-либо жидкости – фляги для молока); мать (мама – усталая мать) - мять (от слова сминать - мять глину); завал (нагромождение камней на дороге - большой завал) - завял (т.е. потерял свою свежесть – цветок завял); тапки (обувь – мужские тапки) - тяпки (садовые инструменты – острые тяпки); пальцы (части руки человека – замёрзшие пальцы) - пяльцы (два круга, которые зажимают ткань для вышивания – деревянные пяльцы); начинать (приступать к какому-либо действию – начинать делать уроки) - начинять (заполнять что-либо чем-нибудь – начинять пирог рыбой.) – Молодцы! Подчеркните согласные буквы перед «а», обозначающие твёрдый звук - синим, а перед «я» , обозначающий мягкий звук - зелёным карандашом.
9. Игра «Исправь ошибку» - Если буквы «А» и «Я» поменяются местами, то вот что получится: зимя, ламка, тетрядь, алмяз, яптекя, явтомят, цапла, дател, глазя, шлапя.
- Найдите и исправьте ошибки, так как делает учитель. (Дети исправляют.) – Проверим: зим а , л я мка, тетр а дь, алм а з, а птек а , а втом а т, цапл я , д я тел, глаза, шл я п а .
ИТОГ: - Какие гласные мы сегодня различали? (а - я )
10. Прочитайте слова и посмотрите на картинки, они расположены по реальной величине. Слева и справа допишите слова, с буквами « а» или «я» , «по размеру». (Дети слева могут дописать: игла, земляника и т.д., справа – дядя, планета и т.д. ). Проверка.
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Доскажи словечко» - запиши слова в рифму, выдели ударение.
Я сижу, едва не плача: Если всё ты будешь знать,
Очень трудная ______________ . То получишь в школе ___________.
3. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
4. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, но____, бу____, фа____.
- ДА или - ДЯ: во_____, Воло_____, Ли_____, дя______, Лю_____.
- ЛА или - ЛЯ: пу____, иг____, пи____, саб____, зем____.
5. Вставь пропущенные буквы а , я , подчеркни их красным карандашом.
____щик
____рбуз
____стреб
____ндрей
____вгуст
п____тниц____
капл____
пр____тки
м____гкий
пустын____
ворот_____
м____л____р
Различение а - я в слогах и словах
а
я
а
я
а
я
а
я
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ:
- ДА или - ДЯ:
- ЛА или - ЛЯ:
4 . Вставь пропущенные буквы а , я , подчеркни их красным карандашом.
____щик
____рбуз
____ндрей
____вгуст
капл____
доброт____
пустын____
ворот_____
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Какое имя?» - заполни таблицу, используя имена детей.
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
2. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, за______, но______.
- ДА или - ДЯ: во_______, Воло_______, Ли_______, дя______.
- ЛА или - ЛЯ: пу______, пи______, зем______.
4 . Вставь пропущенные буквы а , я , подчеркни их красным карандашом.
____щик
____рбуз
____ндрей
____вгуст
капл____
доброт____
пустын____
ворот_____
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Какое имя?» - заполни таблицу, используя имена детей.
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
2. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, за______, но______.
- ДА или - ДЯ: во_______, Воло_______, Ли_______, дя______.
- ЛА или - ЛЯ: пу______, пи______, зем______.
4 . Вставь пропущенные буквы а , я , подчеркни их красным карандашом.
____щик
____рбуз
____ндрей
____вгуст
капл____
доброт____
пустын____
ворот_____
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Какое имя?» - заполни таблицу, используя имена детей.
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
2. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, за______, но______.
- ДА или - ДЯ: во_______, Воло_______, Ли_______, дя______.
- ЛА или - ЛЯ: пу______, пи______, зем______.
4 . Вставь пропущенные буквы а , я , подчеркни их красным карандашом.
____щик
____рбуз
____ндрей
____вгуст
капл____
доброт____
пустын____
ворот_____
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Какое имя?» - заполни таблицу, используя имена детей.
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
2. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, за______, но______.
- ДА или - ДЯ: во_______, Воло_______, Ли_______, дя______.
- ЛА или - ЛЯ: пу______, пи______, зем______.
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Какое имя?» - заполни таблицу, используя имена детей.
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
2. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, за______, но______.
- ДА или - ДЯ: во_______, Воло_______, Ли_______, дя______.
- ЛА или - ЛЯ: пу______, пи______, зем______.
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Какое имя?» - заполни таблицу, используя имена детей.
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
2. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, за______, но______.
- ДА или - ДЯ: во_______, Воло_______, Ли_______, дя______.
- ЛА или - ЛЯ: пу______, пи______, зем______.
Различение а - я в слогах и словах
1. Игра «Какое имя?» - заполни таблицу, используя имена детей.
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
а
я
2. Игра «Кто догадается?» -Закончи цепочку слогов по образцу:
та - та - тя ря - ра - ря да - дя - дя - да
са - са - ____ ля - ла - _____ за - зя -_____-_____
ба -____ - ____ мя - _____-_____ ва - ____ - ____ - _____
3. Игра «Допиши словечко» - допиши слово, добавив нужный слог.
- РА или - РЯ: иг_____, ги_____, за______, но______.
- ДА или - ДЯ: во_______, Воло_______, Ли_______, дя______.
- ЛА или - ЛЯ: пу______, пи______, зем______.
Булганина Наталья Николаевна, учитель-логопед ОГБОУ «Мосоловская школа – интернат»Конспект группового занятия для учащихся 2 класса с ОНР, ФФНР.
Цель:
Научить дифференцировать гласные А и Я в словах, предложениях, в тексте.
Задачи:
Обучающие:
- совершенствовать знания о гласных А-Я;
- формировать умение различать гласные А-Я в словах, предложениях, в тексте.
- развивать навыки звукового анализа и синтеза;
- развивать умение сравнивать слова по смыслу и написанию;
- развивать умение составления словосочетаний;
- развивать умение находить грамматическую основу предложения;
- развивать фонематический слух, зрительное восприятие, внимание и память;
- развивать общую и мелкую моторику;
- расширять словарный запас;
- развивать коммуникативные умения;
- развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза.
- формирование навыков самостоятельности, инициативности и доброжелательности;
- формировать положительную мотивацию на участие в занятии.
- содействовать сохранению и укреплению здоровья.
- закрепление способов дифференциации гласных А-Я в словах, предложениях, в тексте;
- развитие навыков звукового анализа и синтеза;
- совершенствование умения составления словосочетаний, нахождения грамматической основы предложения;
- развитие и обогащение словарного запаса;
- совершенствование коммуникативных умений.
Длительность занятия: 35-40 мин
Ход занятия
I. Организационный момент
1. Психологический настрой.
- Добрый день!
Урок начнём сегодня с улыбки на лице, успехов пожелаем друг другу и себе!
Артикуляционная гимнастика.
- Для того чтобы наш язычок был послушным и правильно произносил звуки сделаем зарядку: «Покусаем язычок», «Лопатка», «Чашечка», «Иголочка», «Трубочка», «Лошадка».
Игра «Угадай звук».
Логопед называет слова: ананас, яблоко, ящерица, арбуз, автобус, ящик, ягода, апрель, аист.
- Назовите первую букву в словах.
Ребята, какие первые буквы в словах вы выделили? (Буквы А и Я.)
Догадались, какие звуки, и буквы вы сегодня будете учиться различать? (Буквы А и Я.)
2.Сообщение темы занятия.
- Сегодня мы будем работать с гласными А и Я, учиться их различать в словах, предложениях, в тексте.
II.Основная часть
1. Анализ и характеристика звуков [а] и [йа].
1.1.Работа с индивидуальными зеркалами.
Ребята, возьмите каждый своё зеркало и произнесите четко и ясно звук [а]. Дадим характеристику звуку [а]. (Рот широко открыт, между зубками большое расстояние, язычок внизу, его кончик чуть отведён вниз, к нижнему нёбу, назад.)
А теперь, ребята, произнесите звуки, которые на письме обозначаются буквой Я, [йа]. Что отметили? (Наш язычок сначала находился наверху, «на потолочке», а затем резко ушёл вниз.)
- Какой вывод можно сделать? (Артикуляция звуков [а] и [йа] похожа.)
- В чем различие? (Буква А- гласная 1 ряда, указывает на твёрдость впереди стоящего согласного), (Буква Я- гласная 2 ряда, указывает на мягкость впереди стоящего согласного).
2.Дифференциация гласных А-Я в словах.
2.1.Работа с карточками.
Логопед раздаёт учащимся карточки и предлагает выполнить упражнение: «Собери слова из букв».
- Разложите буквы в правильной последовательности чтобы получилось слово.
Карточки:
з, р, б, а, у з, м, л, е, я
г, я, о, а, д к, р, т, о, а, н
я, ь, е, с, н к, р, а, я, о, г
с, т, р, а, а д, б, г, о, я, р, а
т, к, п, а, е, а
- Какие слова у вас получились? Прочитайте их. (Арбуз, ягода, ясень, астра, аптека, земля, картон, коряга, бродяга.)
2.2.Работа с паронимами.
- Посмотрите на доску, перед вами написаны пары слов. Прочитаем их хором.
Слова: Мал - мял, рад - ряд, завал - завял, сад - сядь.
- Сравните слова по смыслу и по написанию. Какими буквами различаются эти слова? Ребята, что происходит с согласным, когда после него идёт гласная буква Я? (Гласная Я - делает его мягким.)
3.Пальчиковая гимнастика.
Упражнение: «Выложи ягоду».
- Дети, перед вами доска с липкой лентой и баночки с фасолью. Давайте выложим красивую ягоду.
- Какие звуки встретились в слове «Ягода»? Где находятся звуки [йа] и [а]? ([йа] в начале слова, [а] в конце.)
4.Дифференциация гласных А-Я в словосочетаниях.
Тренировка в составлении словосочетаний.
(Логопед раздаёт детям карточки с заданием.)
- Вставьте в слова пропущенные буквы и подберите к каждому из левого столбика подходящее слово из правого.
Карточки:
Пасмурна.. б..бочка
рыж..я зме..
..ркая..года
..довитая лис..
сочна.. погод..
холодна.. щек..
ловка.. обезь..на
- Прочитайте получившиеся словосочетания. Запишите в тетрадь. Подчеркните буквы А-одной красной чёрточкой, Я- двумя красными черточками.
5. Физминутка.
- Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Я буду называть слова. Если в слове есть буква А, то присядьте, если буква Я-поднимите руки вверх. Будьте внимательны!
Плащ, мяч, аист, ваза, змея, яблоко, вишня, пожар, ястреб.
6. Гимнастика для глаз.
Мультимедийное упражнение /снятие усталости с глаз/.
7. Дифференциация гласных А-Я в предложениях.
Работа над предложением.
(Логопед предлагает учащимся поработать с карточками.)
- Ребята, прочитайте предложения. Найдите и выпишите грамматическую основу каждого предложения.
- Выделите гласные буквы А, Я и согласные перед ними.
Карточки:
На улице была слякоть.
Ребятишки играли в прятки.
Рая спряталась за дерево.
Оля быстро вязала на спицах.
У бабушке в чулане стояла старая прялка.
На землю падали перезревшие ягоды малины.
8. Дифференциация гласных А-Я в тексте.
Работа с текстом /задание у доски/.
Восстановите текст. Расставьте слова в нужном порядке. Исправьте ошибки.
Учащиеся по очереди выходят к доске, восстанавливают правильную последовательность предложений, исправляют ошибки. Подчёркивают гласные буквы А и Я.
Предложения:
гулать, Яна, пошла
поланку, она, увидела
росли там ягоды
собряла, их, она
III. Итог занятия.
- С какими гласными звуками и буквами мы сегодня работали? (Гласные А и Я.)
- Что у них общего? (Гласные.)
- Чем различаются эти звуки? (Согласные перед гласной А звучат - твёрдо, а перед гласной Я - мягко.)
- Какое задание было самым сложным; интересным?
Оценка деятельности детей.
- Оцените сами свою работу на занятии. Кто хорошо работал, много отвечал? А кто в следующий раз постарается работать активнее?
Домашнее задание.
Выполните упражнение. Расставьте слова по своим местам. К «яблоку» отнесите слова с пропущенной буквой Я, к «арбузу» -с буквой А.
Яблоко:
Арбуз:
Слова: Сл..коть, к..ток, т..нучка, кр..сить, гл..деть, ..стреб, шл..пка, ..рбуз, клубник.. .
Список использованной литературы:
- И.Н. Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. И.Н. Садовникова.-М.: Владос,1995.
- Л.Н. Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов - М.: Книголюб,1997.
- И.С. Лопухина «550 занимательных упражнений для развития речи».- М.: Издательство «Аквариум»,1995.
Мультимедийное упражнение "Гимнастика для глаз" во вложении (pptx, 1MB)
