Цели:

1. организираат активности за запознавање на учениците со песната, подобрување на вештините за читање и зборување.
2. промовирање на развојот на способноста за расудување, споредување, анализирање и извлекување заклучоци.
3. придонесе за развој на образованието да биде внимателен и чувствителен кон семејството и пријателите; придонесуваат за формирање на психолошка удобност преку употреба на различни техники.

Тип на лекција:основно учење и меморирање на новите знаења.

Форма на организација на часот:комбинирана лекција за „добри мисли“.

Дидактичка поддршка на лекцијата:

1. Портрет на писател (диск, ТВ).
2. Музика (романса на Виноградов, песна за мајката).
3. Водич за фазата на актуелизација (камилица).
4. Изреки за мајката.
5. Илустрации за играта „Подароци за мама“ (цвеќиња, бобинки, пеперутки, виножита на картичките).

Напредокот на лекцијата

I. Организациска фаза.

1. поздрав.
2. Читање на наставникот на песната на Расул Гамзатов „Гриди се за мајките“.

II. Фаза на проверка на домашната задача.

1. Наставникот им се заблагодарува на децата за нивните прекрасни есеи за нивната мајка.
2. Децата читаат извадоци од нивните композиции.

III. Фаза на ажурирање на субјективното искуство на учениците.

1. Мамо (асоцијативна серија, соберете камилица) (нежна, љубезна, вредна, грижлива, итн.)
2. Наведете едно дело со кое треба да се запознаете.
3. Определете ги целите на часот.

IV. Фаза на учење нов материјал.

Плешчеев Алексеј Николаевич. (1825-1893)
Плешчеев пишуваше песни, приказни, беше добар преведувач. Поетот е роден во сиромашно семејство. Детството го поминал во Нижни Новгород. Тој живееше тежок живот. Сиромаштијата многу го депримирала. Плешчеев беше впечатлива личност, па му беше тешко во животот. Како сиромашен човек, тој беше многу сочувствителен со другите сиромашни луѓе и повика да се бори против сиромаштијата за подобра иднина на својот народ.
Современиците се сеќаваа на Плешчеев како многу нежен и љубезна личност, секогаш подготвен да помогне. Напишал повеќе од 50 песни. Тие се исполнети со нежност и љубов.
„Без родна природа, без љубов кон неа, кон татковината, нема вистинска личност“, веруваше поетот Плешчеев.

2. По групи:

Група 1: одговори на прашањата поставени за биографијата на поетот
Група 2: прераскажување.
Група 3: изберете изјава поврзана со главната идеја за работата на Плешчеев.

3. Работете на анализа на текст.

1. „Во бурата“. Плешчеев. Што мислите, за што ќе биде песната на Плешчеев, „Во бурата“? (прогнозирање)
2. Читање на наставникот. (примарно)
3. Препрочитајте ја песната со учениците.
4. Зошто песната наречена „Во бура“ започнува со такви редови? (за мама)
5. Кои зборови ни помагаат да го видиме ова?
6. Уметнички техникишто ги користи поетот?
7. Кои бои ќе ги користите кога ја сликате мајка ви?
8. Кои бои ќе ги искористите за да ја насликате бурата?
9. „Мајка“. Каква е таа? Што учиме од песната?
   Тендер
   Ја кара лулката
   Пее
   Моето малечко
   Вози бура
   Смирува
   Заштитува
   Ветува сонце и љубов
10. „Бура“. Каква е таа? Што учиме од песната?
    Лути
    завива
    Тропање
    Гром
    Носи црни облаци
    Вознемирувачки сон
11. Кој победува, мајка или бура? (Векторска стрелка?)
12. Кои линии го потврдуваат ова? (последните 2 катрена)
13. Што сакаше да ни каже поетот раскажувајќи ја оваа приказна?

(Ако мама е во близина, тогаш не се страшни бури!)

V. Фаза на консолидација на знаењето.

1. Слушајте ја романсата на Виноградов „Во бура“, велејќи дека делото не ги оставило композиторите рамнодушни. (Архипова, Лемешев. Тие изведуваат и романси според оваа песна)
2. Читање поговорки за мајката (објавено околу периметарот на училницата)
3. Читање омилени песни за мајката подготвени од децата.
4. Песна за мама. (деца пеат).
5. Игра „Подароци за мама“ - децата земаат картички на кои се прикажани пеперутки, цвеќиња, виножита, сонцето и со еден збор кажуваат што природата ќе и подари на нивната мајка (здравје, среќа, љубов итн.)

VI. Фаза на домашна задача.

Тест читање на песната „Во бурата“.

VII. Фаза на сумирање лекции.

1. Благодарност до децата.
2. Евалуација на работата на час.

VIII. Фаза на рефлексија.

Што ќе и кажам на мајка ми за нашата лекција за литературно читање?

Цели: запознајте ги учениците со делото на А. Плешчеев „Во бурата“; развиваат експресивни, правилни и свесни вештини за читање; негувајте љубов и почит кон мајката.

Планирани резултати: учениците треба да бидат способни да ја предвидат содржината на работата; читаат песни со изразување; најдете зборови во песната кои помагаат да се запознаат ликовите; објаснуваат поединечни изрази во лирскиот текст; поставуваат прашања за песната.

Опрема:портрет на А. Плешчеев, изложба на неговите книги; картички (текст за загревање на говорот, задачи).

Напредокот на лекцијата

I. Организациски момент

II. Проверка на домашната задача

Читање песни на памет.

III. Загревање на говорот

- Прочитајте ја песната на Олга Чусовитина со низок глас.

Сакам да слушам бајки

Сакам да слушам бајки

Навечер и се молам на мајка ми:

- Читај ми ги овие бајки,

Тогаш ќе ги затворам очите,

Ќе го видам во соништата,

Како на растрчан коњ

Јавам да се борам со Кошчеи,

Или со триглавата змија.

Го победувам злото во бајка,

Јас им правам добро на луѓето.

Сите момци го знаат ова -

Бајките помагаат во животот:

Секогаш треба да бидеме искрени

Никогаш не плашете се

Помогнете им на слабите на патот,

Одете кај луѓето со добрина.

- Прочитајте го експресно.

- За што е оваа песна? (Детски одговори.)

IV. Поставување цели на лекцијата

V. Работете на темата на часот

Поема од А. Плешчеев „Во бурата“

- Ние. 117 прочитајте го насловот на песната. Што мислите за што се работи? (Детски претпоставки.)

„Сега ќе дознаеме дали вашите претпоставки се точни“. (Наставникот ја чита песната на стр. 117-118.)

VI. Минута за физичко образование

По патеката, по патеката

Скокаме на десната нога.

И по истиот пат

Скокаме на левата нога.

Ајде да трчаме по патеката,

Ќе трчаме до тревникот.

На тревникот, на тревникот

Ќе скокаме како зајачиња.

Стоп! (Седнете.)

Ајде да се одмориме малку -

И ќе си одиме дома.

(Одење, рацете на страните, горе, долу. Издишете, седнете.)

VII. Продолжување на работата на темата на лекцијата

— Прочитајте си ја песната на А. Плешчеев „Во бурата“.

- Дојдете со прашање за песната. Доделете го на одделението.

- Изразно прочитајте ја песната.

VIII. Рефлексија

- Што научивте на лекцијата?

– За што би се пофалиле?

- Што направи особено добро?

IX. Сумирајќи ја лекцијата

-Какви песни читавме?

- Слушнете го катренот.

Има уште многу бури

Напред, можеби,

И повеќе од еднаш загриженост

Сонот ќе го вознемири.

- Како ги разбра овие редови?

Домашна задача

Подгответе се експресивно читањепесни.

регионот Тјумен. Ханти-Мансијски автономен округ.

Областа Нижневартовск.

ОПШТИНСКА БУЏЕТСКА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА

„СРЕДНО УЧИЛИШТЕ ОХТЕУРСКАЈА“

Резиме на лекција за литературно читање

на тема:

А.Н. Плешчеев „Во бурата“

Подготви: Љубов Александровна Комалова

2015 - 2016 академска година

Тема на часот: Н.А. Плешчеев „Во бура“

Тип на лекција: лекција „откривање“ на ново знаење

Планирани резултати:

Тема:

Студентите треба да бидат способни да:

Предвиди ја содржината на делото;

Објасни поединечни изрази во лирскиот текст.

Лични.

- y да може да спроведе самооценување врз основа на критериумите за успех едукативни активности;

Поттикнете ја употребата на стекнатите знаења и вештини во практичните активности и секојдневниот живот.

Метатема:

Регулаторна UUD:

– утврдување и формулирање на целта на активностите на часот со помош на наставникот;

– изговорете го редоследот на дејствата во лекцијата;

– изразете ја вашата претпоставка (верзија) врз основа на работа со материјалот од учебникот;

– да може да работи колективно според развиен алгоритам на дејствување;

Проценете ја исправноста на дејството на ниво на адекватна ретроспективна проценка;

Планирајте ја вашата акција во согласност со задачата;

Направете потребни прилагодувања на активноста по нејзиното завршување врз основа на нејзината проценка и земајќи ја предвид природата на направените грешки.

Комуникативен UUD.

Умеете да ги изразувате своите мисли усно;

Слушајте и разберете го говорот на другите;

Договорете се за правилата на однесување и комуникација и следете ги;

– да научат да работат во парови, групи; ги извршуваат улогите на контролор и извршител.

Когнитивен UUD.

Бидете способни да се движите во вашиот систем на знаење: разликувајте ново од веќе познато со помош на наставник;

Добијте нови знаења: најдете одговори на прашања користејќи го учебникот и информациите добиени на часот;

– извлекуваат заклучоци за резултатите од заедничката работа.

Основни концепти: метафора, персонификација, сличност

Содржина на лекцијата:

Самоопределување за активност. Организациски момент.

Ја започнуваме лекцијата.

Ѕвоното заѕвони одамна.

Ќе оставиме се на страна!

Време е да се зафатиме!

Проверка на домашната задача.

Експресивно читање на песната „Мајки“ на И. Бунин. Читање мини-есеи „Како помага љубовта на мајката“.

Поставување задача за учење. Подготовка за разбирање текст.

Слајд 2

Погодете ја загатката: бура.

Слајд 3

Што е бура? Дали сте го виделе овој феномен? Каква беше вашата реакција?

Поемата на познатиот руски поет Алексеј Николаевич Плешчеев, кого ќе го сретнеме денес, се вика „Во бурата“.

Слајд 4

Што мислите, која е целта на нашата лекција?

За што би можело да станува збор за дело со ваков наслов?

4.Вовед во текстот (аудио снимка)

Слајд 5

Примарна перцепција

Дали се точни нашите претпоставки за содржината на текстот врз основа на неговиот наслов?

Како се чувствувате поемата? За што се работи?

Што е главната идејапесни? Какви чувства сакал авторот да предизвика кај читателите?

Ајде да ја анализираме песната и да видиме дали правилно сме ја идентификувале идејата на авторот?

Пред да започнеме со подлабока анализа на текстот, да ги прочитаме непознатите зборови.

6. Работа со вокабулар

Слајд 6 – 10

7. Записник за физичко воспитување

8.Секундарно самостојно читање и анализа на трудот

Слајд 11

Кој зборува за невремето?

Како се чувствува невремето на вашето бебе?

Како се чувствува невремето кај мајката?

Какви чувства предизвикува невремето кај авторот?

Опис на невремето (индивидуална работа)

Дали песната започнува со опис на бура?

Најдете зборови кои го потврдуваат ставот на авторот кон бурата.

Композиција на песна

Слајд 12

Работете според опциите:

1 опција - најдете зборови што ја опишуваат мама.

1 опција - најдете зборови што ја опишуваат бурата.

Која уметничка техника ја користи авторот? (споредба)

Кои бои ќе ги користите кога ја сликате мајка ви?

Кои бои ќе ги искористите за да ја насликате бурата?

9. Работете на изразно читање.

Слајд 13 (аудио снимка од приспивна песна на мајката)

Мајчина песна.

Најдете ја мајчината песна во текстот. Прочитајте го.

На кого мајката му ја отпеа песната?

Какви чувства чувствувате додека ја читате песната?

Самоподготовказа изразно читање, натпревар во читање.

10. Резиме на лекцијата

Слајд 14

Кој победи во конфронтацијата: невремето или мајката?

За што е загрижена мајката? За што се грижи?

Дали вашата мајка ќе може секогаш да биде таму и да штити?

Значи, која е главната идеја на песната?

11. Рефлексија

12. Домашна задача.

Слајд 15

2) напишете мини-есеј за вашата мајка.

стручно лице за државниот буџет образовна институција

Ростовска област „Жерноградски колеџ за обука на наставници»

ТЕХНОЛОШКА КАРТА

лекција за литературно читање,

спроведена на 03.04.2017 година во 2 „А“ одд

МБОУ Лицеј во Жерноград

студент на GBPOU RO "ZernPK"

Тимошенко Алена Андреевна

Наставник: Т.И. Танаева

Методист: А.А. Резникова

_____________________

(потпис)

Жерноград

МАПА НА ТЕХНОЛОШКА ЧАСОТ

Класа: 2 "А"

Тип на лекција: лекција за „откривање“ на ново знаење

Тема на часот: А. Плешчеев „Во бура“

Цел:

Покажете го интегритетот на неговата уметничка слика општа природаВ различни видовиуметност и да го привлече вниманието на децата кон спецификите на неговото изразување на јазикот на поезијата, музиката и сликарството.

Анализа лирска работаА. Плешчеева „Во бурата“.

запознавање на учениците со песната на А. Плешчеев „Во бура“

Ориентирана кон достигнувања лични резултати :

Облик:

Позитивен однос кон училиштето, кон изучувањето на литературното читање;

Почитување на мислите и расположенијата на друго лице, пријателски однос кон луѓето;

Интерес за едукативен материјал.

Насочени кон постигнување мета резултати од предметотобука:

Разбирање и прифаќање образовни задачи, поставени од наставникот, во различни фази на учење (RUUD);

Разберете ги упатствата за акција идентификувани од наставникот во едукативен материјал(RUUD).

Да го разбере поставеното прашање и, во согласност со него, да конструира одговор усно (ПУУД);

Воспоставување на логички, причинско-последични врски во истражуваниот опсег на појави (ПУУД).

Пријателски однос кон врсниците, желба да се слушаат мислењата на соучениците (ПУУД);

Способност да се прифати постоењето на различни гледишта (APUD);

Насочени кон постигнување на исходи од учењето специфични за предметот:

Да знае да ја предвиди содржината на едно дело;

Опрема за лекција

Материјали за студенти: учебник Л.Ф. Климанова 2 одделение, дел 2, картички за размислување.

Материјали за наставникот: учебник Л.Ф. Климанова 2 одделение 2 дел технолошка карта презентација.

Технолошка карталекција

Фаза на лекција	Активности на наставникот	Активности на учениците	UUD (формирана во оваа фаза од лекцијата)	Наставни методи, CRR
1. Мотивација за активности за учење	Ги поздравува студентите. Психолошки став кон работата	Поздрав од наставниците.	LUUD: Позитивен став кон училиштето, кон проучувањето на светот околу нас; Интерес за едукативен материјал;	Создавање поволно психолошко расположение. Корекција на држењето на телото при слетување.
2. Ажурирајте позадинско знаење	Загревање на говорот. Сумирајќи. Ажурирање на постојното знаење. Прашања за опфатената тема. Прави загатки за мама.	Прочитајте ја песната и сумирајте. Погодување загатки	RUUD:Способност адекватно да се процени себеси и своите врсници; Разберете ги упатствата за акција идентификувани од наставникот во едукативниот материјал. WPMP:Воспоставување логички, причинско-последични врски во опсегот на феномени што се проучуваат. KUD:	Разговор, објаснување. Поправка на одговорите на децата. Повторување. Исправка и одржување на дисциплината.
3.Организација когнитивна активност 3.1.поставување цел 3.2. откривање на нови знаења 3.3. примарна консолидација 3.4. самостојна работа 3.5. повторување и вклучување во системот на знаење	3.1. Вовед во темата на лекцијата. 3.2. Проучување на биографијата на писателот. Вовед во песната „Во бура“. Поставува прашања. Спроведува физички вежби. 3.4. Бара да се подготви кратка приказна„Мајка ми...“ 3.5. Ја сумира лекцијата. Сетови домашна задача, подготви изразно читање на песната. Ако сакате, смислете прашања за песната за вашите соученици. Од 3 до 5 прашања.	3.1 Децата погодуваат кој збор е напишан на таблата. 3.2. Проучете ја биографијата на писателот. Слушајте го наставникот и одговорете на прашања. Сами го читаат. Прават физички вежби. 3.3. Читаат песна за себе. Учениците одговараат на прашањата на наставникот. 3.4. Направете кратка приказна за мама. Неколку ученици читаат приказна. 3.5. Одговорете на прашања. Запишете домашна задача.	KUD:Способност да се прифати постоењето на различни гледишта. LUUD:Позитивен став кон училиштето, кон изучувањето на литературното читање. WPMP:Разберете го поставеното прашање и конструирајте одговор усно во согласност со него. Предмет UUD:Да знае да ја предвиди содржината на едно дело; читање и согледување на делото по слух; видете и разберете ги постапките на хероите; зборувајте за херојот, избирајќи зборови што ги дефинираат неговите постапки и карактер. WPMP:Разберете го поставеното прашање и, во согласност со него, усно конструирајте одговор; KUD:Способност да се прифати постоењето на различни гледишта; Способност да се користи учтивост во комуникацијата.	Хеуристички разговор. Работа со книга. Изложен метод на читање. Работа со книга. Предвидување на содржината на песните. Креативна задача. Дискусија. Усна анкета.
4. Рефлексија за активности за учење	Спроведува рефлексија	Тие се одразуваат.	RUUD:контрола и евалуација на процесот и резултатите од активностите, самооценување врз основа на критериумот на успех.

Апликација

Мотивација за активности за учење

Здраво, јас се викам Алена Андреевна и денес ќе ви одржам лекција за литературно читање.

Какво е вашето расположение? Ви предлагам да покажете во какво расположение сте со помош на емотикони кои се наоѓаат на вашите бироа! Нацртајте го вашето расположение и покажете им го на соучениците.

Погледнете во какво расположение сум!
- Момци, гледам дека не сите се расположени на почетокот на часот, но ајде да го водиме нашиот час на таков начин што на крајот на часот сите деца во нашето одделение ќе имаат подобрено расположение.

Заземете ги вашите места!

Ажурирање на референтното знаење

Прочитајте ја песната што ја гледате на слајдот за себе.

Сакам да слушам бајки

Навечер и се молам на мајка ми:

Читај ми ги овие бајки,

Тогаш ќе ги затворам очите,

Ќе го видам во соништата,

Како на растрчан коњ

Јавам да се борам со Кошчеи,

Или со триглавата змија.

Го победувам злото во бајка,

Јас им правам добро на луѓето.

Сите момци го знаат ова -

Бајките помагаат во животот:

Секогаш треба да бидеме искрени

Никогаш не плашете се

Помогнете им на слабите на патот,

Одете кај луѓето со добрина.

Што мислите како се вика? (…).

Читајте експресно.

Што мислите, зошто ја започнавме лекцијата со оваа песна? (...)

Што ќе правиме на час, што ќе научиме? (Разговарајте за мама; запознајте се со делата на писателите за мама итн.).

Да, денес ќе продолжиме да учиме нов дел.

Момци, сега ќе решаваме загатки.

Никогаш не се обесхрабрува
Тој точно знае што ми треба.
Ако одеднаш се случи драма,
Кој ќе поддржи?

(Одговор: мама)

Слон, нилски коњ
Има и еден добар...

(Одговор: мама)

Одам по патеката
Но, моите нозе се уморни.
Прескокнете ја дупката
Кој ќе помогне? знам -

(Одговор: мама)

Сами ќе ја испечеме тортата
И ние ќе напишеме на него: „...“

(Одговор: мама)

Кога вие децата сте модринки
Тоа што најмногу боли не сте вие, туку...

(Одговор: мама)

Поставување цел

Денеска ќе ве запознаеме со писател, а за да дознаете кој, треба да откриете кој збор е напишан на таблата. (VEESCHELP CHIVEALOKIN YESKELA) - (Алексеј Николаевич Плешчеев).

Така е, денес на час ќе се сретнеме со писателот Алексеј Николаевич Плешчеев.

Откривање на ново знаење

И сега би сакал да ви кажам малку за неговата биографија.

Рано утрото на 22 декември 1849 година, долга колона вагони се движела по улиците на Санкт Петербург. Секој вагон беше придружуван од четворица качени жандарми со извлечени мечеви. Откако стигнаа до плоштадот Семеновска, вагоните застанаа. На средината на плоштадот имаше високо скеле - местото на погубувањето, покриено со црна ткаенина. Луѓето еден по еден ги вадеа од вагоните и ги водеа до скелето - требаше да бидат погубени. Носеа долги бели прекривки со качулки и долги ракави. Веќе се слушна тапан, кога одеднаш еден офицер се качи до скелето со наредба на царот: смртната казна треба да се замени со егзил.

За што беа обвинети овие луѓе? Зошто беа осудени на смртна казна? Затоа што страсно ја сакаа својата татковина, ја мразеа крепосништво, навистина сакаше луѓето да живеат добро во Русија. Тоа беа млади луѓе: писатели, студенти, офицери, службеници. Меѓу нив беше и поетот Алексеј Николаевич Плешчеев. Тој тогаш имаше 24 години, своите песни веќе ги објави во списанија и објави збирка песни.

Плешчеев бил протеран во Регионот Оренбург. Тој помина 8 години во егзил. Беше многу тажен, малку пишуваше, а само книгите што му беше дозволено да ги напише му помогнаа да ја надмине тежината и досадата од прогонетите години. Во 1858 година, Плешчеев се врати од егзил. Живеел или во Москва или во Санкт Петербург. Се запознав и станав пријател со многу писатели, и почнав да пишувам самата. Покрај поезијата, пишувал приказни, новели и преведувал поезија на руски. Плешчеев напиша многу песни специјално за деца. За нив објави збирка песни „Снежана“. Во овие стихови, Плешчеев зборуваше за тоа колку весело шумолат дрвјата во пролетта, колку е интересно да се риби, да се слушаат приказните на сива коса ловец, да се учи на училиште и да се знае многу. Тој им рече на младите аспиранти писатели: „Запомнете дека малите читатели се идните градители на рускиот живот. Научете ги да ја сакаат добрината, својата татковина и да се сеќаваат на нивната должност кон народот“.

Работа на песна

- „Во бурата“. Плешчеев. Што мислите, за што ќе биде песната на Плешчеев, „Во бурата“? (прогнозирање)

1. Читање од страна на наставникот. (основно)

Зошто песната наречена „Во бура“ започнува со такви редови? (за мама)

Кои уметнички техники ги користи поетот?

Кои бои ќе ги користите кога ја сликате мајка ви?

Кои бои ќе ги искористите за да ја насликате бурата?

Кои зборови ни помагаат да го видиме ова?

Физимутка

Спроведува физички вежби.

По патеката, по патеката

Галопираме на десната нога,

И по истиот пат

Скокаме на левата нога.

Ајде да трчаме по патеката,

Ќе трчаме до тревникот

Ќе скокаме како зајачиња.

Стоп! (седнете)

Ајде да се одмориме малку -

И ќе си одиме дома.

Примарна консолидација

„Мајка“. Каква е таа? Што учиме од песната?

Нежно, ја кара колевката, пее, малечко мое, ја избрка бурата, смирува, штити, ветува сонце и љубов

„Бура“. Каква е таа? Што учиме од песната?

Лути, завива, тропа, гром, носи црни облаци, вознемирувачки сон

Кој ја добива мајката или бурата?

Кои линии го потврдуваат ова? (последните 2 катрена)

Што сакаше да ни каже поетот раскажувајќи ја оваа приказна?

Самостојна работа

Ве молиме напишете кратка приказна на тема „Мајка ми...“.

Браво, имаш неколку добри приказни.

Повторување и вклучување во системот на знаење

Момци, кажи ми што научивте на час?

За што можете да се пофалите?

Што направи најдобро?

Какви песни читавме?

Слушнете го катренот:

...има уште доста невреме

Напред, можеби,

И повеќе од еднаш загриженост

Сонот ќе го вознемири.

Како ги разбравте овие редови?

Запишете ја вашата домашна задача.

Рефлексија на активности за учење

Предлагам повторно да се свртиме кон разнобојни чипови. Какво е вашето расположение сега? Ве потсетувам дека розовиот чип е одлично расположен, зелениот чип е добар, виолетовиот чип е така-така.
- Станавме. Ви благодариме за лекцијата, ми беше задоволство да работам со вас.

Збогум! Подгответе се за следната лекција.