Час за писменост со антички азбуки и буквари. Фото-репортажа за збирката на азбуки и буквари од XX-XXI век

Слајд 1

Презентација за час за описменување во 1 одделение направи Елена Михајловна Попова, наставник во основно училиште во „МОУ Суховскаја средно училиште бр. 3“ ПРВА КНИГА

Слајд 2

„Буквар“ и „АБЦ“ се првите книги на еден ученик. Слушајте мал извадок од древната руска книга „Приказна за минатите години“: „Голема е добивката што доаѓа од учењето книги... Ако вредно барате мудрост во книгите, ќе најдете голема добивка во вашата душа. .. - Дали разбираш за што читам? На современ јазик, оваа изрека би звучела вака: Голема е користа од учењето книги... Ако барате мудрост во книгите, ќе најдете голема корист за вашата душа. За што зборува овој пасус?

Слајд 3

Букварот е првата едукативна книга што паѓа во рацете на дете. Тука започнува писменоста. Преку него децата учат да читаат и пишуваат. Денеска ќе ви кажам како настанале букварите од кои учат сите деца кај нас.

Слајд 4

Во старо време и децата оделе на училиште, но не читале од АБЦ и не пишувале во тетратки. Во старите денови, буквите биле врежани на дрвени плочи и пишувани во тетратки направени од кора од бреза. Потоа се појавија книги на земјата. Отпрвин, листовите од книги биле направени од животинска кожа, а подоцна од хартија.

Слајд 5

Веќе во античко време, луѓето разбирале колку е важно да се знае да чита книги, бидејќи со читање книги учиш многу важни и интересни работи. На почетокот книгите се пишуваа рачно. Тие беа копирани на рака. Препишувањето книги одзеде многу време, поради тоа книгите беа многу скапи и ги имаше малку. Со текот на времето, луѓето измислиле машини кои можеле да печатат било кој број книги. И тогаш на земјата се појави првата печатена азбука - азбуката на Иван Федоров. Буквите од оваа азбука беа малку слични на нашите. Но, дали можете да прочитате што е напишано овде?

Слајд 6

Слајд 7

Наведете ги првите букви од модерната азбука (А, Б, Ц, Д, Д...). И порано, овие писма беа напишани и наречени сосема поинаку. На пример: а - аз, б - буки, в - олово, г - глагол, г - добро, е - е, w - живот, јас - како, л - луѓе, с - збор итн. Кој збор доаѓа од името на првите руски букви? (ABC).

Слајд 8

Учењето да чита во тие денови траеше 2-3 години. Прво, наставникот ги принуди децата да ги запаметат имињата на буквите, потоа да додаваат слогови од нив, а потоа зборови. На пример, буки+луѓе+аз = бла, глагол+на = оди, = бла-го, збор+луѓе+он = сло, = бла-го-сло, веди+иже = ви, = бла-сло-ви . Не случајно избрав толку неразбирлив збор. На крајот на краиштата, во тие денови немаше посебни приказни за деца. И децата научија да читаат молитвени текстови кои им беа сосема неразбирливи. Можете ли да замислите колку беше тешко да се научи да чита тогаш?

Слајд 9

Постепено, текстовите со молитви неразбирливи за децата почнаа да исчезнуваат од букварите, а на нивно место се појавија текстови со различни упатства и учења. На пример, на страниците на „Величеста руска азбука“ може да се прочитаат следниве текстови: Не зборувај многу и навикни се да слушаш повеќе. биди кроток, тивок, скромен. Не кажувајте сè што ќе ви падне на ум; но секогаш размислувајте за што имате намера да разговарате. Она што навистина не го знаете, не го тврдејте или оспорувајте. Што позајмуваш, врати го; што си го ветил, исполни го она што си го добил бесплатно, за тоа заблагодари се. Почитувајте ги вашите родители. учители и старешини, следете ги наредбите на првите и слушајте ги советите на вторите. Кога зборуваат старешините, слушајте внимателно и не го прекинувајте нивниот говор. Не го одложувајте за утре она што можете да го направите денес.

Слајд 10

Во тие далечни времиња се печателе различни буквари: едни за деца од богати семејства - обоени, со убави елегантни слики, други за сиромашни селани и работни деца. За обичните луѓе правеа мали, лошо печатени книги без илустрации. Но, во нашата земја живееја и добри, љубезни луѓе кои се грижеа за деца. На пример, Лев Николаевич Толстој, во неговиот имот „Јаснаја Полјана“, користел свои пари за да организира училиште за сиромашни селански деца. Тој го создаде „ABC“ специјално за ова училиште. Во него вклучи кратки раскази за животот на селаните. Многу приказни од АБЦ на Лео Николаевич Толстој сè уште се користат за да ги научат децата да читаат.

Слајд 11

Слајд 12

Слајд 13

Слајд 14

Слајд 15

Друг голем руски учител, Константин Дмитриевич Ушински, создаде учебник за деца, „Мајчин збор“, се состоеше од две книги: „АБЦ“ и „Првата книга по АБЦ“. Ушински поставува цртежи за да ги прикаже во ќелии за да го подготви детето за пишување со помош на интересни цртежи ), научете да ги пишувате буквите што ги означуваат, а потоа прочитајте што е напишано.

Слајд 16

Прајмерите постојано се подобруваа. Вашите прабаби и прадедовци учеа од книгата АБЦ на Дмитриј и Елена Тихомиров. Овој прајмер е многу сличен на модерните прајмери. Беше објавен повеќе од 160 пати. И сега во некои училишта учат користејќи ја книгата АБЦ на Тихомиров.

Слајд 17

Слајд 18

Слајд 19

Слајд 20

Кога вашите мајки и татковци одеа на училиште, беше создаден нов шарен буквар. Овој прајмер остана практично непроменет 40 години. Според содржината, материјалот во прајмерот е поделен на три дела: подготвителен, прајмер и пост-прајмер период. Во подготвителниот период, децата научија да разликуваат реченици, зборови и слогови. За ова се користеа разни слики, серии цртежи и слики од предмети. За време на периодот на азбуката, главната задача беше да се научи да разликува звуци и букви, да чита зборови и мали текстови. Во периодот после буквар, учениците читаа интересни, забавни приказни и песни.

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајдови:

Веќе во античко време, луѓето разбирале колку е важно да се знае да чита книги, бидејќи читајќи книги учиш многу важни и интересни работи. На почетокот книгите се пишуваа рачно. Тие беа копирани на рака. Препишувањето книги одзеде многу време, поради тоа книгите беа многу скапи и ги имаше малку. Со текот на времето, луѓето измислиле машини кои можеле да печатат било кој број книги. И тогаш на земјата се појави првата печатена азбука - азбуката на Иван Федоров. Буквите од оваа азбука беа малку слични на нашите. Но, дали можете да прочитате што е напишано овде?

Постепено, текстовите со молитви неразбирливи за децата почнаа да исчезнуваат од букварите, а на нивно место се појавија текстови со различни упатства и учења. На пример, на страниците на „Величеста руска азбука“ може да се прочитаат следниве текстови: Не зборувај многу и навикни се да слушаш повеќе. биди кроток, тивок, скромен. Не кажувајте сè што ќе ви падне на ум; но секогаш размислувајте за што имате намера да разговарате. Она што навистина не го знаете, не го тврдејте или оспорувајте. Што позајмуваш, врати го; она што си го ветил, исполни го она што си го добил бесплатно, за тоа заблагодари се. Почитувајте ги вашите родители. учители и старешини, следете ги наредбите на првите и слушајте ги советите на вторите. Кога зборуваат старешините, слушајте внимателно и не го прекинувајте нивниот говор. Не го одложувајте за утре она што можете да го направите денес.

Во тие далечни времиња се печателе различни буквари: едни за деца од богати семејства - обоени, со убави елегантни слики, други за сиромашни селани и работници. За обичните луѓе правеа мали, лошо печатени книги без илустрации. Но, во нашата земја живееја и добри, љубезни луѓе кои се грижеа за деца. На пример, Лев Николаевич Толстој, во неговиот имот „Јаснаја Полјана“, користел свои пари за да организира училиште за сиромашни селански деца. Тој го создаде „ABC“ специјално за ова училиште. Во него вклучи кратки раскази за животот на селаните. Многу приказни од АБЦ на Лео Николаевич Толстој сè уште се користат за да ги научат децата да читаат.

Креаторите на букварските книги отсекогаш имале задача: да го направат учењето за читање, пишување и броење подостапно и позабавно. Затоа се појави ABC - забавна едукативна книга за подучување на дете во предучилишна возраст. Книгата вклучуваше упатства за родители и воспитувачи; „Како да ги научите ABC на дете од 5-6 години“. Оваа книга содржеше не само страници за читање, туку и за правење математика, труд и цртање.

Што е прајмер? За што е тоа?

Материјали од страницата „Воннаставни активности во основно училиште“. Сценарија... На линкот: http://vneklassa.narod.ru/page_02_3.htm „Буквар“ и „АБЦ“ се првите книги на секој ученик

„Пишување во Русија“ - Промени во времето на Петар I. Старите руски ракописи од 9-ти - 14-ти век биле напишани во повелбата. Како што се развива брзината, се појавуваат знаци на индивидуален ракопис. Историја на пишувањето во Русија. Азбуката е многу постара од азбуката. Стиловите на пишување се сменија. Како се разликува азбуката од азбуката? Планирајте. Стар руски текст. кирилица и глаголица.

„Козаци“ - Услови за живеење, обичаи, како се доставувало воено-физичкото образование на Козаците. Козаци. До 1916 година, Козаците броеле 4,5 милиони луѓе, меѓу кои имало Руси, Украинци, Монгол-Бурјаци и Татари. Во средината на рамна долина, од две недели до еден месец, во присуство на воен началник, се одржа преглед на млади Козаци.

„Историја на Русија“ - Река Рус: 2). Тема на часот: Дадов храна. Заштитени од непријатели. Русија е степски (номади), рамнина (рамнината обединета, здружена народ). Наставник по историја на Општинската образовна установа Средно училиште бр. 2 Радачинскаја Таисија Михајловна. -Дрвената Русија често гореше и брзо се обновуваше. Заклучок: Милитаризација на руското општество:

„Печатени книги“ - 1. 7. Т. б) Иван III. б) Дон. 2. Во близина на која река се случила битката кај Куликово? С. Лекција од околниот свет, одделение 4 на образовниот комплекс „Училиште на Русија“. в) Успение катедрала. а) Иван Калита. Е.

„Празник на рускиот јазик“ - фундаментално прашање. Руски јазик. Образовни цели. Која е основата на руската култура? Апстракт на проектот. Образовни цели. Патот до пишувањето. Име на креативен проект. Предметна област. Прослава на словенската литература и култура. Развојни цели. Проектот го спроведе наставникот по руски јазик и литература на средното училиште Березниковски Василиева Л.В.

„Лекција за историјата на Русија“ - Руска империја. Русија. Круг II. Античка Русија. Лекција за руската историја. Лекцијата е игра. „Да се знае историјата значи да се биде добар господар и бранител на својата држава“ А.Н. заокружувам. Коло III.

Во темата има вкупно 26 презентации

Општинска буџетска образовна установа - средно училиште бр.66

Тула, 2015 година

Тема: Антички азбуки и буквари

Место и улога на часот во темата што се изучува: лекција за учење нов материјал.

Цел: да формираат кај учениците идеи за античката азбука и буквар, учат да читаат научни текстови, приказни и да ги разбираат.

Задачи:

Когнитивно:

да се консолидираат знаењата на децата за буквите што ги научиле;

запознајте ги децата со древните азбуки и буквари;

развиваат вештини за свесно и течно читање;

Образовни:

развиваат граматички правилен говор на децата, точност, комплетност, емоционалност, доследност и значајност во одговорите;

развиваат вештини за работа со текст;

развие говор, логично размислување и внимание.

Образовни:

негувајте внимателен, пријателски однос кон одговорите и приказните на другите деца;

всади упорност и способност за надминување на тешкотиите;

да негува интерес и почит кон историјата и културата на рускиот народ.

Формиран UUD:

сфататчитливтекстови и во нив да ја истакне главната идеја;

репродуцирајте го прочитаниот текст;

да ги применуваат стекнатите знаења и вештини во пракса;

работа во парови.

Дидактички алатки:

за наставникот: ИКТ алатки (презентација), слика на античката азбука.

за студенти : учебници,гласачки системMimioVote.

Напредокот на лекцијата

Мотивација за активност. (1 мин)

Цел: ги мотивира (самоопределуваат) учениците за активности за учење. Оваа фаза од процесот на учење вклучува свесен премин на ученикот од животна активност во просторот на активноста за учење. За таа цел во оваа фаза се организира неговата мотивација за активности на часот и тоа:

1) се ажурираат барањата за ученикот во однос на образовните активности („мора“);

2) се воспоставува тематска рамка („Јас можам“);

3) се создаваат услови ученикот да развие внатрешна потреба за вклучување во воспитно-образовните активности („сакам“).

Да учат добро

Треба да знаете многу

Секој ден ризница на знаење

Задолжително надополнете.

Што учиме на часовите за описменување? Зошто ни треба ова? Така е, најважно е дека ќе научиме добро да читаме и да знаеме многу.

Ажурирање на основните знаења. (4 мин.)

Цел:

1) ажурирање на изучените методи на дејствување, доволни за изградба на нови знаења, нивна вербална (во говорот) и симболична (стандардна) фиксација и генерализација;

2) ажурирање на менталните операции и когнитивните процеси доволни за изградба на нови знаења;

3) мотивација за пробна едукативна акција („потреба“ - „може“ - „сака“) и нејзино независно спроведување;

4) учениците да забележат индивидуални потешкотии во извршувањето на пробно воспитно дејствие или да го оправдаат.

Прво, малку да го подготвиме нашиот говорен апарат.

Вежби за дишење. Вежба „петел“

Непречено вдишете со броење од 1 до 4. Додека издишувате, кажете ја фразата „Наутро, штом се издигне зората над земјата, нашиот петел гласно пее во дворот“.

Работа на дикција.

Што е извртувач на јазик?

Во езерцето кај Поликарп -

Три крап, три крап.

Да се потсетиме за што зборувавме во последната лекција.

Крстозбор ( азбука)

1. Паметна Ивашка,
црвена кошула,
Каде што поминува, допира,
останува трага.
(Молив)

2.На мала бела страница од необична книга

Може да се појават морето, шумата и куќата.

Ако не сте мрзливи, ако работите напорно,

И обојте ја целата работа со моливи... (албум)

3. Носам нова куќа во рака

Вратите на куќата се заклучени.

Жителите овде се направени од хартија,

Сè е страшно важно.

(Актовка)

4. Ќе ја напишеме целата лекција

Ќе ни биде од корист...

(тетратка)

5. Црно, облини,

Сите се неми од раѓање.

Ќе застанат во низа - Сега ќе почнат да зборуваат.

(писма)

6. Знам сè, ги учам сите,

И јас самиот секогаш молчам,

Да се дружиш со мене,

Треба да научиме да читаме и пишуваме.

(Книга)

7. Тој учи само „четири“ и „пет“

Сите деца треба да земат пример од него

„А“ го красат неговиот дневник.

Кажете ми момци, кој е тој студент? (Одличен студент)

Која е азбуката?

Како настанал зборот „азбука“?

Кој може да ми ги наведе буквите од азбуката?

Идентификување на локацијата и причината за проблемот (3 мин.)

Цел:

1) вратете ги извршените операции и запишете (вербално и симболично) местото - чекор, операција каде што настанала тешкотијата;

2) поврзете ги вашите постапки со користениот метод на дејствување (алгоритам, концепт, итн.) и врз основа на тоа идентификувајте и запишете во надворешниот говор причината за тешкотијата - оние специфични знаења, вештини или способности што недостасуваат за да се реши оригиналниот проблем и проблеми од оваа класа или слично воопшто.

Работете во парови.

Дали мислите дека луѓето во Русија отсекогаш знаеле да читаат и пишуваат?

Пред вас се картички со запишана реченица. Што можете да кажете за овие снимки? Дискутирајте за ова во парови.

Објасни зошто не можеше да го прочиташ? Која е тешкотијата?

На кои букви од азбуката личат овие букви?

Дали знаете кога, каде и како се појавија првите знаци на пишување во Русија?

Кој ја измислил првата азбука?

Дали некој од вас видел антички книги?

Изградба на проект за излез од проблем. (3 мин.)

Цел: изгради проект за да се извлечеш од тешкотијата.

Во оваа фаза, учениците во комуникативна форма размислуваат за проектот на идните едукативни дејства: тие поставуваат цел (целта е секогаш да се елиминира тешкотијата што се појавила), се согласуваат на темата на часот, избираат метод (дополнување или појаснување), изгради план за постигнување на целта и одредување на средствата - алгоритми, модели, учебник и сл.

Дали погодивте за што ќе разговараме на час денес? (За античките книги и азбуки)

Кои цели и задачи ги поставуваме за лекцијата? Ајде да подготвиме акционен план.

Кои нови работи сакаме да ги научиме на час на оваа тема? (Дознајте за потеклото на азбуката. Дознајте за античките азбуки и буквари)

Што ќе научиме? (Препознајте антички букви, читајте текстови од антички азбуки итн.)

Што ќе развиеме на лекцијата? (Техника на читање, устен говор, меморија, размислување).

Имплементација на завршениот проект. (8 мин.)

Цел:

1) организира комуникативна интеракција со цел да се спроведе конструираниот проект насочен кон стекнување на знаењето што недостасува;

2) организира решение за првичниот проблем дадено за пробното дејствие и евидентирање на надминување на тешкотијата;

3) да се разјасни општата природа на новото знаење.

Значи, што значат „винтиџ“ книгите? (Тоа е, напишано многу, многу одамна)

Како се вика нашата едукативна книга? (ABC)

Како настанало ова име? Античката азбука ќе ни помогне да одговориме на ова прашање. Погледнете ги розовите листови на вашите клупи.

Погодувате, името на првата книга на сите ученици доаѓа од името на првите букви од руската азбука: аз и буки.

- Креатори на оваа азбука биле браќата Кирил и Методиј од Византија. Пред речиси 1000 години, античкиот руски принц Ростислав му се обратил на византискиот император Михаил со барање да испрати проповедници кои би можеле да го шират христијанството вословенски јазик (проповедите во тие краишта се читаа на латински, јазик непознат и неразбирлив за народот). Царот Михаил ги испратил Грците - научникот Константин Филозоф (Кирил) и неговиот постар брат Методиј. Константин се зафатил со создавање на словенската азбука. Во работата му помагал Методиј, кој добро го познавал и словенскиот јазик.

Сега ќе прочитаме кратконаучна статија . Кој текст го нарекуваме научен?

„Научно“ значи засновано на научни факти. Таквиот текст треба да го читате полека, смислено, сфаќајќи го секој збор.

Кои се најстарите азбуки?

Што научивте за буквите од старословенската азбука?

Секој знак на староруската азбука беше означен со збор, што имало големо значење. Зборовите беа избрани на таков начин што формираа семантичка фраза, на пример: „Аз буките водат“ - ќе знам.

„Води го глаголот“ – знае ја наставата;

„Цврсто даб“ - зајакнете го законот;

„Ртси зборот е цврст“ - зборувајте вистинити зборови, итн.

Се разбира, овие букви од старословенското писмо ќе ни помогнат да го прочитаме записот за првата задача. Само самите зборови и нивното значење со текот на времето го промениле своето значење. Слушајте извадок од древната руска книга „Приказна за минатите години“:

„Голема е добивката што доаѓа од учењето книги... Ако вредно барате мудрост во книгите, ќе најдете голема добивка во вашата душа“.

Дали разбра што прочитав? На современ руски јазик, оваа изрека би звучела вака: „Има голема корист од учењата на книгите... Ако барате мудрост во нив, во неа ќе најдете голема корист за вашата душа“.

Каква порака добивме од древните мудреци?

Ајде да прочитаме уште една мудрост во азбуката.

„Прво „Аз“ и „Буки“ - потоа сите науки“. Како го разбирате ова?

ФИЗИЧКА МИНУТА (2 мин.)

Примарна консолидација. (7 мин.)

Цел : организирајте детска асимилација на нов метод на дејствување при решавање на стандардни проблеми со нивниот изговор во надворешниот говор. Во оваа фаза, конструираниот метод на дејствување се формализира во размислувањето (асимилација). Учениците, во форма на комуникативна интеракција - прво фронтално, потоа во групи и во парови - решаваат стандардни задачи со гласно изговорен алгоритам за решение. Сцената е придружена со размислување (размислување) што се прави, како се прави и дали сè е јасно.

Работа со печатен текст (Г. Сапгир „Како научија да читаат“)

Работа со илустрации

Погледнете ја илустрацијата на стр.80. Погодете за што ќе биде овој текст.

Кој е на сликата?

Што покажува тоа?

Кои букви се овие?

Прочитајте ја приказната гласно во делови.

Каква боја беше таблата?

Каква боја беше јагленот?

Зошто пишувале со ќар?

Што напиша наставникот?

Од која книга децата научиле да читаат и пишуваат уште од античко време?

Зошто секоја буква била претставена со збор?

Кои зборови се користеле за да се претстават буквите?

Како се преведени?

Кој го составил Букварот за деца?

Препрочитување на текстот. Работа на експресивност.

Работете во групи на прашања во полето.

Самостојна работа (4 мин.)

Цел:

1) проверете, врз основа на споредба со стандардот, вашата способност за примена на нови образовни содржини во типични ситуации;

2) организирајте размислување за совладување на нов метод заснован на резултатите од самостојната работа (особено внимание на принципите на минимум и психолошка удобност).

Погледнете ги задачите на листовите хартија .
Обојте ја буквата и зборот што ги претставува со иста боја. (Детска самостојна работа)

Стандардна проверка.

олово

размислете

во живо

аз

буки

глагол

Луѓе

Постои

добро

Земјата

8. Вклучување во системот на знаење и повторување. (10 мин.)

Цел:

1) идентификување на границите на применливост на новото знаење;

2) повторување на едукативната содржина неопходна за да се обезбеди значаен континуитет.

А) Стари ABC книги.

Првично, книгите во Русија беа рачно напишани.

Првиот буквар печатено од Иван Федоров, основачот на печатењето книги во Русија, во Лвов пред повеќе од 400 години.

Првиот московски прирачник за настава на писменост – Буквар на Василиј Бурцов.

Објавено од Московската печатница пред околу 300 години.

Василиј Федорович Бурцов-Протопопов, познат руски издавач, работел во Московската печатница под посебни услови. Последователно, тој ја предводеше сопствената „колиба за печатење“.

Буквар на словенскиот јазик, односно почеток на наставата за децата кои сакаат да научат да читаат писанија“ објавен во Москва од Симеон Полотски уште 50 години подоцна. Букварот на S. Polotsky е веќе пообемно во споредба со претходните - содржи 160 листови.

Буквар од Карион Истомин . Објавено во Москва во 1694 година. Карион Истомин, монах од Московскиот манастир Чудов, во исто време познат просветител, поет, уметник, обложувач, служел во московската печатница прво како „референтен офицер“ (уредник), а потоа , од 1698 година, и неговиот шеф.

Б) Читање приказна од АБЦ „Тања“ на Лео Толстој

Л.Н. Толстој отвори училиште за селани на својот имот и создаде учебници од кои учеа.

Б) Квиз.

Што значи името „ABC“?

Од што е направена најстарата азбука?

Што значи секоја буква во старословенската азбука?

Која буква значи зборот „Олово“?

Кој е творецот на старословенската азбука?

Г) Изложба на модерни прајмери

9. Рефлексија за активностите за учење на часот (резиме на часот). (2 мин.)

Цел:

1) евиденција на нови содржини научени во лекцијата;

2) спроведе рефлексивна анализа на образовните активности од гледна точка на исполнување на барањата познати на учениците;

3) оцени ги сопствените активности на часот;

4) ги евидентираат нерешените потешкотии како насоки за идни воспитно-образовни активности.

Денес нашето знаење е надополнето со нови информации. За што разговараа на час?

Дали можевме да одговориме на прашањата од часот?

Што научивте за античката азбука?

Што значеа буквите?

Кој беше основачот на руската азбука?

Што ве интересираше во лекцијата?

денес дознав...

Сфатив дека ...

Јас го направив тоа...

Бев изненаден...

Сакав...

беше тешко...

Зелено – висока активност на лекцијата, сè беше решено.

Жолта - Добра активност на часот, постигнато е многу, но имаше грешки и недостатоци.

Сина - многу работи во лекцијата останаа нејасни.

Подигнете ги светлата, да видиме каква светлина имаме.

Неверојатно! Мило ми е што ти се допадна сè. Фала на сите за лекцијата. Се гледаме повторно!

Слајд 1

Античка руска азбука
Подготвено од наставникот по руски јазик и литература, МБОУ „Гимназија бр. 9“, Коломна, Московски регион, Каљапина Лариса Николаевна

Слајд 2

За античката словенска азбука
Според хипотезата на Ј.Кеслер, старословенската азбука (која има 29 почетни букви) содржи 7, кои се глаголи. Исто така во азбуката има прилози, заменки и именки во множина.

Слајд 3

Стара руска азбука
Генерално, азбуката ја претставува Пораката. Збир на фрази за кодирање овозможува на секој звук да му се додели буква. Сега да се обидеме да ја прочитаме пораката содржана во древната словенска азбука:

Слајд 4

Стара словенечка почетна буква

Слајд 5

Аз Буки
Олово

Слајд 6

Глагол, добро, е
Глаголот е „збор“, и не само што се зборува, туку и се пишува. Доброто е „имот, стекнатото богатство“. Да (природно) – 3 л. единици ж од глаголот „да се биде“. Глаголот е добар: зборот е предност.

Слајд 7

Глагол добро
Јадете

Слајд 8

Живеј, драга земја, и такви луѓе.
Во живо (наместо второто „и“ претходно се пишуваше буквата „јат“, се изговара во живо) – императив расположение, множина „да се живее“ - „да се живее во работа, а не да се вегетира“ Зело (пренесува комбинацијата d = изрази ц) - „вредно, со ревност“. Земја - „планетата Земја и нејзините жители, Земјани“. И - сврзник „и“. Иже - „оние кои, тие се исти“. Како – „како“, „како“. Луѓето се „разумни суштества“.

Слајд 9

Порака со писма
Живејте добро, земјо, и како луѓето: живејте, работете напорно, земјени и како што им доликува на луѓето.

Слајд 10

Живееш така
каков народ

Слајд 11

Размислете, нашите, тој, комори
Мисли (напишано со буквата „јат“, изговорено „мислам“, исто како „во живо“) - императивно расположение, множина. ж од „да се мисли, да се разбере со умот“. Неш - „наш“ во вообичаено значење. Тој е „тој“ во значење на „самец, обединет“. Комори (мир) - „основа (на универзумот). ср. „да се одмори“ – „да се базира на...“. Размислете за нашиот мир: сфатете го нашиот универзум.

Слајд 12

Размислете за нашите комори
тој

Слајд 13

Rtsy (rtsi) - императивно расположение: „зборувај, изговарај, читај на глас“. ср. „говор“. Зборот е „пренесување знаење“. Цврсто - „самоуверено, самоуверено“. Rtsy зборот е цврст - донесе знаење со убедување.

Слајд 14

Зборот на Rtsy е цврст

Слајд 15

Велика Британија е основа на знаењето, доктрината. ср. наука, учат, вештина, обичај. Ферт, ф(б)рт – „оплодува“. Азбуката ја сними разликата помеѓу звуците „p“ и „f“, како и нивните звучни колеги „b“ и „v“.

Во средниот век, јужноевропејците кои изговарале „f“ наместо „p“ биле нарекувани фриги во Русија токму поради особеностите на нивниот говор: тоа, на пример, ги разликувало јужните Франки од северните Пруси, Тракијците од Персијците итн.

Слајд 16

Велика Британија ферт

Кер - „божествена, дадена одозгора“. ср. германски Нег (господ, Бог), Грк. „хиеро-“ (божествено), англиски, херој (херој), како и руското име на Бога - Хорс. Uk fart Her: знаењето е оплодено од Семоќниот, знаењето е дар Божји. Tsy (qi, tsti) - „изостри, навлезе, истражува, се осмелува“. Црв (црв) - „оној што остри, продира“. Ш(т)а (Ш, Ш) – „што“ во значење „да“. Ъ, ь (еръ/ерь, ъръ) – се варијанти на една буква, што значи неопределена кратка самогласка блиска до e. Тркалачкиот звук „р“ се изговара со задолжителна почетна аспирација (почетна „ъ“) и ехо (завршна „ъ“). Зборот „ур“, очигледно, значел постоечко, вечно, скриено, простор-време, недостапно за човечкиот ум, светлина, Сонце. По секоја веројатност, „Ъръ“ е еден од најстарите зборови на модерната цивилизација, сп. Египетскиот Ра - Сонце, Бог.

Слајд 18

Tsy црв
Ер е р јат у
Ша сега

Слајд 19

Самиот збор „време“ го содржи истиот корен, бидејќи почетното „v“ се развило токму од „ъ“. Многу мајчин руски зборови го содржат овој корен, на пример: утро - „од Сонцето“ (корен од таму, таму); вечер (век) - „ерата на Ра, времето на истекување на Сонцето“. Во смисла на „простор, универзум“ руската „рамка“ доаѓа од истиот корен. Зборот „рај“ значи: „многу сонца“ = „живеалиште на боговите (Бог Ра). Самото име на циганите „Роми, Роми“ - „слободни“, „Бог во мене“, „Јас сум Универзумот“, оттука и индискиот Рама. Во смисла на „светлина, светла, извор на светлина“: крикот „ура!“ значи „кон Сонцето!“, светло – „како сончева светлина“, „виножито“ итн. Во ABC, по секоја веројатност, зборот „Ър(а)“ е во генитив со значење „Постоење“.

Слајд 20

Јус (јус мал) - „лесна, стара руска тегла“. На современиот руски, коренот „јас“ е зачуван, на пример, во зборот „јасно“. Јат (јати) - „да се сфати, да се има“. ср. зграпчи, земи итн. Tsy, cherve, shta ЪRA yus yati! Се залага за: „Осмели се, изостри, црв, за да ја сфатиш светлината на постоењето!“

Слајд 21

Комбинацијата од горенаведените фрази ја сочинува азбучната порака: Аз Книги Веде Глагол Добро Природно Живеете Зело Земја и како луѓето мислат дека нашиот Тој го чува зборот Цврсто Uk Fart Her Tsy Cherve Shta Yra Yus Yati.