Наставник основните часовиКазачкова Елена Александровна. 3 одделение. Општинска образовна установа „СОУ бр.86“, Саратов

Тема на лекцијата Стимулирани понуди.

Цел: создавање услови за совладување знаења за стимулативните понуди; нивните говорни задачи (молба, наредба, совет, забрана и сл.).

Задачи:

Образовни: развиваат способност за идентификување и конструирање стимулативни понуди .

Образовни: развој на способност за работа со информации, подобрување на вештината за самостојна работа и работа во парови и групи.

Образовни: всадување почит кон работата,позитивна мотивација за учење, интерес за предметот.

Планирани образовни резултати
Предмет :

ќе научи: најдете стимулативни понуди;

ќе имаат можност да научат: градат мотивациони реченици врз основа на знаење за нивните карактеристики.

Метасубјект :
едукативни – употреба на различни начинипребарување, собирање, обработка, анализа, организирање, пренесување и толкување на информации во согласност со комуникативни и когнитивни задачи и технологии академски предмет; совладување на способноста за прифаќање и одржување цели и задачи едукативни активности, побарајте средства за нејзино спроведување; совладува начини за решавање проблеми од креативна и истражувачка природа;
комуникативни – подготвеност да се слуша соговорникот; ја препознаваат можноста за постоење на различни гледишта и правото на секој да има свое; изразете го вашето мислење и аргументирајте го вашето гледиште и проценка на настаните;
регулаторни – спроведувајте чекор-по-чекор контрола на нивните постапки, совладете ја способноста да ја разберете образовната задача на лекцијата и да се стремите да ја исполните.
Лични: развој на мотиви за воспитно-образовни активности и формирање на лично значење на учењето; развој на вештини за соработка со возрасни и врсници во различни социјални ситуации.

Тип на лекција: " откривање“ на ново знаење.
Форми на обука: фронтална, независна, парна соба.
Методи: делумно - пребарување, n проблематична,На реактивен (метод на конструирање правило).
Алатки за учење: компјутер, мултимедијален проектор, интерактивна таблаInterwrite Board, едукативна презентација, учебник „Руски јазик. Одделение 3, дел 1“ автор. Желтовска Л. Ја., Калинина О. Б., работна тетратка № 1.

Чекори од лекцијата

Активности на наставникот

Активност на учениците

UUD

Јас.Самоопределување за дејност

- Слушајте и погодете ја загатката.

Радоста има пријател
Во форма на полукруг.
Таа живее на лицето
Одеднаш ќе замине некаде,
Одеднаш ќе се врати
Тагата и меланхолијата се плашат од неа. (Слајд 2)

Насмевнете се еден на друг и добро расположениеда ја започнеме лекцијата!

Влегување во деловниот ритам.

Емоционално подесување.

Лични: самоопределување,

Регулаторни: поставување цели; Комуникација : планирање образовна соработка со наставникот и врсниците

II. Ажурирање на знаењето и евидентирање на тешкотии во активностите

1. Ајде да го запишеме датумот во нашите тетратки. (Напиши на табла)

Калиграфија

У Улјана Улјана Учесник во насмевка

Осата нема мустаќи, не мустаќи, туку антени.

Подвлечете ги и објаснете ги правописите со зборовите од 1-виот ред.

Најдете поврзани зборови во чистата фраза на 2-ри ред. Изберете го коренот.

2. Повторување на знаењата за предлогот.

Ве молиме запомнете што е предлог. И за да го направите ова, пополнете ги изјавите(слајд 3).

Понуда се состои од зборови поврзани со смисла И граматички (односно со менување на формите на зборовите и користење на предлози и сврзници).

Понуда изразува целосна мисла.

Кои се видовите реченици врз основа на целта на исказот?(Слајд 4)

Кои реченици се нарекуваат декларативни реченици? Прашувачки? Поттик?

Каде ти беше тешко?

Придавка„поттик“ доаѓа од глаголот"да се поттикне" . Како го разбирате значењето на овој збор?

Поттикнете - да се приклонува кон нешто, да присилува, да моли, да турка, да предизвикува желба да направи нешто.

Напишете писмо Ах, комбинации, зборови, чист јазик.

Објаснете ги правописите.

Најдете поврзани зборови и изолирајте го коренот.

За проверка, двајца ученици завршуваат задачи на табла.

Ги паметат и именуваат знаците на реченицата.

Именувајте реченици според целта на исказот.

Карактеризирајте декларативни и прашални реченици.

Се појавува тешкотија кога се карактеризира стимулативна понуда.

Тие ги изразуваат своите претпоставки.

Комуникативно:

планирање образовна соработка

со наставникот и врсниците;

Когнитивно:

логично - анализа

предмети за намената

екстракција на карактеристики

III. Станирање воспитна задача

Каква цел ќе поставиме за денешната лекција?

Ние Да се ​​запознаеме со стимулативните понуди; нивните говорни задачи.

(Слајд 5)

Формулирајте ја целта на часот.

Регулаторни:

поставување цели;

Комуникација :

поставување прашања;

Когнитивно:

општо образование - независна

истакнување - формулирање на когнитивна цел;логично -

формулацијапроблеми

IV. Изградба на проект за излез од тешкотија („откривање“)

1.Запишете ги речениците ставајќи знаци на крајот. Кои се овие реченици за целта на изјавата?(Слајд 6):

Нашиот час беше во Ајнштајн музејот на забавни науки

Дали сте биле во овој музеј?

Задолжително посетете го

Објаснете го вашиот избор.

Што содржи стимулативната понуда?

Мораме да одредиме кои говорни задачи се имплементирани во стимулативните реченици.

Децата запишуваат реченици, прават знаци; определи го видот на реченицата според целта на исказот.

Децата го објаснуваат својот избор и прават погодување.

Регулаторни:

планирање,

прогнозирање;

Когнитивно:

моделирање,логично - решавање на проблем, градење логичен синџир на расудување, докажување, изнесување хипотези и нивно оправдување;

Комуникација :

проактивна соработка при пребарување и избор на информации

В. Примарна консолидација со изговор во надворешниот говор.

За да ги разберете говорните задачи на мотивационите реченици, прочитајте ги овие реченици и обидете се да објасните што тие изразуваат(слајд 7) :

Ве молиме одете во продавницата.

Не си играјте со натпревари!

Прочитајте го проблемот повторно повнимателно.

Ајде да одиме во кино!

Именувајте ги глаголите во овие реченици. Дали помагаат да се разбере улогата на овие предлози?

Во императивните реченици се користи посебна заповедна форма на глаголи.

- Ако сакате, запомнете како ги нарекуваат научниците: заповедни глаголи .

Какви понуди се нарекуваат стимулации?Обидете се да формулирате дефиниција.

Ајде да ги провериме вашите наоди!(Слајд 8)

Се нарекуваат реченици кои изразуваат желба да мотивираат некого да преземе нешто мотивирачки . Тие може да содржат совет, наредба, барање, жалба, желба, забрана, молитва.

Ги читаат речениците, расудуваат, го искажуваат своето гледиште.

Тие ги изразуваат своите претпоставки и нивната гледна точка.

Тие расудуваат, предвидуваат, изведуваат заклучоци.

Проверете ги нивните претпоставки.

Регулаторни:

контрола, проценка, корекција;

Когнитивно:

општо образование - способност за структурирање на знаењето, избирање најмногу ефективни начинирешавање на проблеми, способност за свесно и доброволно конструирање на говорен исказ, размислување за методите и условите на дејствување;

Комуникација :

управување со однесувањето на партнерот - контрола, корекција, проценка на постапките на партнерот

ФИСМИНУТКА (слајдови 9 – 25)

VI. Самостојна работа со самотестирање

1. Самостојна работа (учебник стр. 69, вежба 93).

(Слајд 26)

Собери поговорки. Запишете ги и подвлечете ги заповедните форми на глаголите.

Самотестирање.

Изврши самостојна работаи само-тестирање.

Регулаторни:

контрола, корекција, истакнување и свесност за она што е веќе научено и што допрва треба да се научи, свесност за квалитетот и нивото на асимилација;

Лични: самоопределување

VII. Вклучување во системот на знаење и повторување

1. Работете во парови (RT, стр. 31 вежба 1).

Определи на што се заснова секоја реченица на целта на изјавата. Поврзете се со знакот. Ставете ги потребните знаци.

Испитување.

2.Работа според учебникот - стр. 69 вежби 95 (усно). Можете да користите електронски учебник.

Извршете ја задачата во парови.

Тие формираат „императивни“ глаголи од глаголи.

Комуникација :

управување со однесувањето на партнерот - контрола, корекција, евалуација на постапките на партнерот.

Когнитивно: избор на најефикасните

начини за решавање на проблемите.

Лични: интерес за стекнување нови знаења и вештини, желба за подобрување.

VIII. Рефлексија

Цел Нашата лекција беше да научиме за знаците на мотивационите реченици. Дали ги постигнавме овие цели?

За какви знаци на стимулативни понуди научивме?(Слајд 28)

Наведете примери за стимулативни понуди.

Знам…

Можам...

Може…

Домашна задача: Со. 69, пр. 96, научи го правилото.

Ви благодариме за лекцијата! (Слајд 30 )

Одговори на децата.

Самопочит.

Комуникација :

способност да ги изразат своите мисли со доволна комплетност и точност;

Когнитивно:

рефлексија;

Лични:

правење значење

Користениот материјал:

Видови понуди

Декларативни, прашални и поттикнувачки реченици (по тип на исказ)

Во зависност од целта на изјаватаПостојат наративни, прашални и поттикнувачки реченици.

Наративни реченици се оние кои содржат порака за некој факт на реалноста, феномен, настан итн. (потврдено или демантирано). Наративните реченици се најчестиот тип на реченици, тие се многу разновидни по нивната содржина и структура и се одликуваат со релативната комплетност на мислата, пренесена со специфична наративна интонација: пораст на тонот на логично истакнат збор (или два или повеќе, но едно од подемите ќе биде најголемо) и смирување, спуштајќи го тонот на крајот од реченицата:

Кочијата се возеше до тремот на куќата на командантот. Народот го препозна ѕвоното на Пугачов и во толпа трчаше по него. Швабрин го сретна измамникот на тремот. Беше облечен како козак и пушти брада (П.).

Прашални реченици се оние чија цел е да го поттикнат соговорникот да изрази идеја што го интересира говорителот, т.е. нивната цел е едукативна.

1) Граматичките средства за формирање прашални реченици се следните:прашална интонација

2) - подигање на тонот на зборот со кој се поврзува значењето на прашањето;аранжман на зборови

3) (најчесто зборот со кој се поврзува прашањето се става на почетокот на реченицата); прашални зборови

- прашални честички, прилози, заменки, на пр.

Прашалните реченици се делат на

всушност испрашувачки,

прашална и мотивирачка

и прашално-реторички.речениците содржат прашање кое бара одговор.

Специфичен вид прашални реченици, блиски до сопствените прашални реченици, се оние кои, упатувајќи му се на соговорникот, бараат само потврда на наведеното во самото прашање. Ваквите предлози се нарекуваат прашална-потврдна.

Прашалните реченици може да содржат негација на она што се прашува, ова е прашални одречни реченици.

Прашливо-потврдните и прашално-негативните реченици може да се комбинираат во прашално-наративен, бидејќи тие имаат преодна природа - од прашање до порака.

Испрашување и поттикречениците содржат повик за акција изразен преку прашање.

Во прашална и реторичкаречениците содржат потврда или негација. Овие реченици не бараат одговор, бидејќи тој е содржан во самото прашање. Прашливите реторички реченици се особено чести во фикција, каде што се едно од стилските средства за емотивно наполнет говор.

Во суштина, контра-прашањата (одговор во форма на прашање) исто така припаѓаат на прашално-реторички прашања.

Формата на прашална реченица може да биде и plug-in структури, кои исто така не бараат одговор и служат само за привлекување на вниманието на соговорникот, на пример.

Прашање во прашална реченицаможе да биде придружена со дополнителни нијанси од модална природа - неизвесност, сомнеж, недоверба, изненадување итн.

Дополнителни нијанси може да бидат емотивни, на пример,

сенка на негативен израз: Дали си глув или што?;

нијанса на учтивост (омекнувањето на прашањето обично се постигнува со помош на честичката не): Нема да дојдеш кај мене утре? Сре: Ќе дојдеш ли кај мене утре?

Поттикнувачките реченици се оние кои ја изразуваат волјата на говорникот, нивната цел е да поттикнат акција;

Тие можат да изразат:

1) наредба, барање, молба, на пример;

2.) совет, предлог, предупредување, протест, закана,

3) согласност, дозвола, на пример;

4) повик, покана за заедничка акција, на пример;

5) желба.

Многу од овие значења на стимулативните реченици не се јасно диференцирани (на пример, молба и молба, покана и наредба, итн.), бидејќи тоа се изразува почесто интонационално отколку структурно.

Со граматички средства за дизајнстимулативните понуди се:

1) стимулативна интонација;

2) прирок во форма на императивното расположение;

3) посебни честички кои внесуваат поттик во реченицата (ајде, ајде, ајде, да, нека).

Стимулациите се разликуваат според начинот на изразување на прирокот:

Најчестиот предикатен израз глагол во императивното расположение.

Во значењето на глаголот може да се воведе поттик конотација специјални честички.

Како прирок поттикната реченица може да се користи глагол во индикативно расположение (минато и идно време).

Како предикат - глагол во форма субјективно расположение . Меѓу овие предлози се издвојуваат следниве: со зборот да, а глаголот може да биде изоставен. Ваквите реченици го карактеризираат разговорниот говор.

Прирокот во поттикната реченица може да биде инфинитив.

Инфинитив со честичка ќеизразува нежно барање, совет.

ВО колоквијален говор често се користат стимулативни понуди без вербално изразување на прирокот- глагол во заповед, јасно од контекстот или ситуацијата. Ова се чудни форми на реченици во живиот говор со водечки збор - именка, прилог или инфинитив. На пример: Кочија за мене, кочија! (Гр).

Структурниот центар на стимулативните реченици (исто така во разговорниот говор) може да биде соодветниот интерекциите: ајде, марш, цитс, итн.

Извични реченици

Извичници се реченици кои се емоционално наелектризирани, што се пренесува со посебна извична интонација.

Различни видови реченици можат да имаат емоционална конотација: наративна, прашална и поттикна.

На пример,

декларативен извичник: Со смртта се соочи лице в лице, како што треба во битка борец! (Л.);

прашалник-извик: Кој би се осмелил да го праша Исмаел за тоа?! (Л.);

извичници: - О, поштеди го!.. чекај! - извика тој (Л.).

Граматички средства за дизајнИзвичник речениците се следни:

1) интонација, пренесувајќи разновидни чувства: радост, навреденост, тага, гнев, изненадување итн.

2) интерекциите, на пример: Ах, за жал, Ух, Ахти, Уф;

3) извичник честичкиинтерикција, заменливо и прилошко потекло, давајќи ја изразената емотивна боја: добро, о, добро, каде, како, што, што итн.

Вообичаени и невообичаени понуди

Невообичаеное реченица која ги има само позициите на главните членови - подмет и прирок.

Се нарекуваат реченици кои заедно со главните имаат позиции на споредни членови заеднички.

Реченицата може да се прошири со компатибилни, контролирани и соседни зборовни форми (според правилата за поврзување на зборовите), вклучени во реченицата преку фрази или со зборови што се однесуваат на целата реченица како целина. Генерално се нарекуваат дистрибутери на набавки детерминанти. По правило, определувачки се различни околности и дополнувања кои изразуваат семантички субјект или објект.

Така, пропагаторите на реченицата можат да се вклучат во предикативното стебло на реченицата, распределувајќи го или составот на подметот или составот на прирокот, или да бидат пролифератори на стеблото како целина. Терминот „детерминанта“ беше воведен од Н.Ју. Шведова.

Едноставни и сложени реченици

Простата реченица има еден предикативен центар кој ја организира и на тој начин содржи една предикативна единица.

Сложената реченица се состои од две или повеќе предикативни единици комбинирани по значење и граматички. Секој дел од сложената реченица има свој граматички состав.

Сложената реченица е структурно, семантичко и интонациско единство.Оваа идеја за интегритет сложена реченицабил поткрепен во делата на Н.С. Поспелов.

Иако делови од сложена реченицаструктурно личат едноставни реченици(конвенционално понекогаш се нарекуваат така), тие не може да постои надвор од сложена реченица, т.е. надвор од дадена граматичка асоцијација, како самостојни комуникативни единици. Тоа особено јасно се открива во сложена реченица со зависни делови. На пример, во реченицата Не знам како се случи што сè уште не те знаеме (Л.)ниту еден од постојните три дела не може да постои како посебна независна реченица, секој од нив бара објаснување. Како аналози на едноставни реченици, деловите од сложената реченица, кога се комбинираат, можат да претрпат структурни промени, т.е. тие можат да добијат форма што не е карактеристична за проста реченица, иако во исто време овие делови имаат своја предикативна природа.

Може да се комбинираат делови од сложена реченица

како еднакви, граматички независен, На пример: Гранки од расцутени цреши гледаат низ мојот прозорец, а ветрот понекогаш ми го расфрла бирото со нивните бели ливчиња (L.);

и како зависници, На пример: Од три страни поцрнеа врвовите на карпите и гранките на Машук, на врвот на кои лежеше застрашувачки облак (Л.).

Главната разлика помеѓу едноставна и сложена реченица е тоа простата реченица е монопредикативна единица, сложената реченица е полипредикативна единица.

Наративсе нарекуваат реченици кои содржат порака за некој факт на реалноста, појава, настан и сл. (потврдено или демантирано). Наративните реченици се најчестиот тип на реченици, тие се многу разновидни по нивната содржина и структура и се одликуваат со релативната комплетност на мислата, пренесена со специфична наративна интонација: пораст на тонот на логично истакнат збор (или два или повеќе, но едно од подемите ќе биде најголемо) и смирување, спуштајќи го тонот на крајот од реченицата: Кочијата се возеше до тремот на куќата на командантот. Народот го препозна ѕвоното на Пугачов и во толпа трчаше по него. Швабрин го сретна измамникот на тремот. Беше облечен како козак и пушти брада(П.).

Испрашувањесе реченици кои имаат за цел да го поттикнат соговорникот да изрази идеја што го интересира говорителот, т.е. нивната цел е едукативна. На пример: Зошто треба да одите во Санкт Петербург?(П.); Што ќе си кажеш сега за да се оправдаш?(П.).

Граматичките средства за формирање прашални реченици се следните:

1) прашална интонација - подигање на тонот на збор со кој се поврзува значењето на прашањето, на пример: Дали сте на Западен фронтбеа?(Сим.) (Сп.: Дали сте биле на Западниот фронт?; Дали сте биле на Западниот фронт?);

2) распоред на зборови (обично зборот со кој се поврзува прашањето се става на почетокот на реченицата), на пример: Не Дали гори непријателскиот град?(Л.); Но, дали наскоро ќе се врати со богата почит?(Л.);

3) прашални зборови - прашални честички, прилози, заменки, на пример: Не подобро можеш ли самиот да застанеш зад нив?(П.); Дали навистина нема жена на светот на која би сакале да и оставите нешто како спомен?(Л.); Зошто стоиме овде?(Гл.); Од каде доаѓа сјајот?(Л.); А што правеше во мојата градина?(П.); Што сакаш да направам?(П.).

Прашалните реченици се делат на актуелни прашални, прашални-импелативни и прашални-реторички.

Всушност, прашалните реченици содржат прашање кое бара задолжителен одговор. На пример: Дали си го напишал тестаментот?(Л.); Кажи ми, дали добро ми стои униформата?(Л.).

Специфичен вид прашални реченици, блиски до сопствените прашални реченици, се оние кои, упатувајќи му се на соговорникот, бараат само потврда на наведеното во самото прашање. Ваквите реченици се нарекуваат прашално-потврдни: Па ќе одиш? (Бл.);Значи, решено е, Херман? (Бл.);Значи, во Москва сега?

(Гл.). Прашливите реченици можат да содржат негација на она што се прашува, ова се прашални-негативни реченици;Значи, решено е, Херман? Што може да ви се допадне овде? Тоа не изгледа особено пријатноИ ако зборуваше... Што ново може да каже?

(Бл.).

Прашливо-потврдните и прашално-негативните реченици можат да се комбинираат во прашално-наративни, бидејќи имаат преоден карактер - од прашање до порака. Прашалните реченици содржат поттик за дејствување изразен преку прашање. На пример:Значи, решено е, Херман? Значи, можеби нашиот прекрасен поет ќе го продолжи прекинатото читање?Зарем не треба прво да зборуваме за бизнис? (Гл.); -Значи, во Москва сега?

Па ќе ми дадеш Гогољ? - прашува Иван Матвеич Прашливо-реторичките реченици содржат потврда или негација. Овие реченици не бараат одговор, бидејќи тој е содржан во самото прашање. Прашливо-реторичките реченици се особено чести во фикцијата, каде што се едно од стилските средства за емотивно наполнет говор. На пример:(Л.); Сакав да си дадам целосно право да не го поштедам ако судбината ме помилува. Кој не направил такви услови со својата совест?(Л.); Желби... Каква корист е да се посакува залудно и засекогаш?(Л.).

Но, кој ќе навлезе во длабочините на морињата и во срцето, каде што има меланхолија, но нема страсти? Во суштина, прашално-реторичките прашања вклучуваат и контра прашања (одговор во форма на прашање): - Кажи ми, Степан, дали се омажи за љубов? - праша Маша. -Каква љубов имаме во нашето село?Значи, во Москва сега?

- одговори Степан и се насмевна. Приклучните конструкции можат да имаат и форма на прашална реченица, која исто така не бара одговор и служи само за привлекување на вниманието на соговорникот, на пример: Обвинителот со глава лета во библиотеката и -можеш да замислиш?- не наоѓа ниту сличен број ниту ист датум од месец мај во одлуките на Сенатот

(Фед.). Прашањето во прашална реченица може да биде придружено со дополнителни нијанси од модална природа - неизвесност, сомнеж, недоверба, изненадување итн. На пример:(Л.); Како престана да ја сакаш?(П.); Не ме препознаваш?И како можеше да му дозволи на Курагин да го направи тоа?

Дополнителните нијанси можат да бидат од емотивна природа, на пример, сенка на негативен израз: Дали си глув или што?; нијанса на учтивост (омекнувањето на прашањето обично се постигнува со помош на честичката не): Нема да дојдеш кај мене утре?среда: Ќе дојдеш ли кај мене утре?

Поттикнувачките реченици се оние кои ја изразуваат волјата на говорникот, нивната цел е да поттикнат акција;

Тие можат да изразат: 1) наредба, барање, молба, на пример: - Молчи!.. ти! - извика преживеан со лут шепот, скокајќи на нозе.(М.Г.); - Оди, Петар! - заповеда ученикот(М.Г.); Чичко Григориј... свиткај го увото(М.Г.); А ти, драги мои, не крши го...(М.Г.); 2.) совет, предлог, предупредување, протест, закана, на пример: Оваа Арина е оригинална жена; Ве молиме имајте предвид, Николај Петрович(М.Г.); Домашни миленици на ветровитата судбина, тирани на светот! Трепери! А вие, срцајте и слушајте, кренете, паднати робови!(П.); Види, рацете ми се мијат почесто - внимавај!(М.Г.); 3) согласност, дозвола, на пример: Прави како што сакаш; Можете да одите каде и да ве одведат очите; 4) повик, покана за заедничка акција, на пример: Па, да се обидеме со сите сили да ја победиме болеста.(М.Г.); Пријателе, со прекрасни пориви да и ја посветиме душата на нашата татковина!(П.); 5) желба, на пример: би сакал да му дадам холандска саѓи со рум (М. Г.).

Многу од овие значења на стимулативните реченици не се јасно диференцирани (на пример, молба и молба, покана и наредба, итн.), бидејќи тоа се изразува почесто интонационално отколку структурно.

Граматичките средства за формирање на поттикнувачки реченици се: 1) поттикна интонација; 2) прирок во форма на императивното расположение; 3) посебни честички кои додаваат поттик на реченицата ( ајде, ајде, ајде, да, пушти го).

Поттикнувачките реченици се разликуваат по начинот на кој го изразуваат прирокот.

Извични реченици

извичницисе нарекуваат реченици кои се емоционално наелектризирани, што се пренесува со посебна извична интонација.

Различни видови реченици можат да имаат емоционална конотација: наративна, прашална и поттик.

На пример, декларативни извични зборови: Со смртта се соочи лице в лице, како што треба во битка борец!(Л.); прашалник-извик: Кој би се осмелил да го праша Исмаел за тоа?!(Л.); извичници: - О, поштеди го!.. чекај! - извика тој(Л.).

Граматичките средства за формирање извични реченици се следниве:

1) интонација, пренесување различни чувства: радост, навреденост, тага, лутина, изненадување итн. извичник реченицисе изговара со повисок тон, нагласувајќи го зборот што директно ја изразува емоцијата), на пример: Проштално писмо на љубовта, збогум!(П.); Појавете се, вдишете радост и ревност за полковите што ги оставивте!(П.);

2) интерекции, на пример: О, овој човек секогаш ми предизвикува страшна неволја(гр.); ...И, за жал, мојот шампањ триумфира над моќта на нејзините магнетни очи!(Л.); Леле!.. храната е добра овде! Ахти, добро!(М.Г.); Уф, Господи, прости ми! Го повторува истото пет илјади пати!(гр.);

3) извични честички од интерекциско, заменско и адвербијално потекло, давајќи му на изразот емоционална конотација: добро, о, добро, каде, како, што, штоитн., на пример: Каков врат! Какви очи!(Кр.); Па, еве малку забава за вас!(гр.); Колку слатко! (гр.);(П.); Тоа е она што Киев е за сите! Каква земја!Колку убави, колку свежи беа розите! (Т.);Леле, каква работа! Не и кажувај ни збор!

(М.Г.).

Вообичаени и невообичаени понуди (Б. Пол.);Напладне Разметнов дошол дома на ручек и низ вратата видел гулаби во близина на прагот на колибата. (Шол.);Кај секој духовно развиен човек контурите на неговата татковина се повторуваат и живеат.

(Ширење). Реченицата може да се прошири со компатибилни, контролирани и соседни зборовни форми (според правилата за поврзување на зборовите), вклучени во реченицата преку фрази или со зборови што се однесуваат на целата реченица како целина. среда:Заблескаше лакираното зелено на тополите (Минато.);Еден ден во август, напладне, ножевите и чиниите на терасата позелениле, а самракот паднал во цветната градина. (Минато.). Во првата реченица, зборот форми лак и тополите, како дефиниции, се истовремено вклучени во фрази (лак зелена, топола зелена ); во вториот - компонентиедно попладне во август - карактеризирајте ја целата предикативна основа на реченицата (ножевите и чиниите станаа зелени ). Дистрибутерите на предлогот генерално се нарекуваат детерминанти. По правило, детерминативни се различните околности и додатоци кои изразуваат семантички субјект или објект:Зима на булеварот ТверскојЗаблескаше лакираното зелено на тополите се насели една од сестритеЗаблескаше лакираното зелено на тополите Во паркот имаше многу змииПочетокот на августЗаблескаше лакираното зелено на тополите нашите се преселиле од Баварија во ИталијаКатјуша имаше многу работа низ куќата (Л. Т.);Заблескаше лакираното зелено на тополите Кочијата му се допадна на главниот диригент и ја посетуваше одвреме-навремеБлок имаше се што прави голем поет

Така, пропагаторите на реченицата можат да се вклучат во предикативното стебло на реченицата, распределувајќи го или составот на подметот или составот на прирокот, или да бидат пролифератори на стеблото како целина. Терминот „детерминанта“ беше воведен од Н.Ју. Шведова.

Понуда- ова е главната синтаксичка единицашто содржи порака за нешто, прашање или поттик. За разлика од фразите понудата има граматичка основа, составен од главните членови на реченицата (подмет и прирок)или еден од нив .

Понудаврши комуникативна функција И се карактеризира со интонација И семантичка комплетност . Во предлогот, покрај подредени врски(координација, контрола, соседство), можеби координативна врска(помеѓу хомогени членови) и предикатив (меѓу подмет и прирок).

По бројот на граматички основи понудиподелени на едноставни и сложени . Простата реченица има една граматичка основа, сложената реченица се состои од две или повеќе едноставни реченици (предикативни делови).

Едноставна реченицае збор или комбинација од зборови кои се карактеризираат со семантичка и интонациска комплетност и присуство на една граматичка основа.
Класификацијата на едноставни реченици на современ руски јазик може да се изврши на различни основи.

Во зависност од целта на изјавата понудисе поделени на наратив , прашална И поттик .

Декларативни реченици содржи порака за кој било потврден или демантиран факт, феномен, настан итн. или нивен опис.

На пример:И тоа е досадно, и тажно, и нема кој да подаде рака во момент на духовна неволја.(Лермонтов). Ќе бидам таму во пет часот.

Прашливи реченици содржи прашање. Меѓу нив се:

А) всушност прашална : Што напиша овде? Што е тоа?(Илф и Петров);
б) реторички прашања (т.е. не бара одговор): Зошто молчиш, старица моја на прозорецот?? (Пушкин).

Стимулирани понуди изразуваат различни нијанси на изразување на волјата (поттикнување на акција): наредба, барање, повик, молитва, совет, предупредување, протест, закана, согласност, дозвола итн.

На пример :Па, оди на спиење! Ова е разговор за возрасни, не е ваша работа(Тендрјаков); Побрзо! Па!(Паустовски); Русија! Стани и стани! Гром, општ глас на одушевување!..(Пушкин).

Наративен, прашален И стимулативни понуди Тие се разликуваат и по формата (користат различни формиглаголски расположенија, постојат посебни зборови - прашални заменки, стимулативни честички), и по интонација.

Спореди:
Тој ќе дојде.
Дали ќе дојде? Дали ќе дојде? Кога ќе пристигне?
Нека дојде.

Едноставен во емотивен тон предлозите се поделенина извичници И неизвичник .

извичник повикани понудаемотивно наелектризиран, изговорен со посебна интонација.

На пример: Не, види каква месечина е!.. О, колку мила!(Л. Толстој).
Сите функционални типови реченици (наративни, прашални, императивни) можат да бидат извичник.

Според природата на граматичката основа, артикулирана предлозите се поделенина дводелна кога граматичката основа вклучува и предмет и прирок,

На пример: Осамено едро е бело во сината магла на морето!(Лермонтов) и едноделно кога граматичката основа на речениците ја формира еден главен член,

На пример: Седам зад решетки во влажна зандана(Пушкин).

Врз основа на присуство или отсуство на помали членови, едноставно понудиможе да има заеднички И невообичаено .

Заеднички е реченица која заедно со главните има споредни членови на реченицата. На пример: Колку е слатка мојата тага во пролетта!(Бунин).

Невообичаено се разгледува реченица која се состои само од главни членови. На пример: Животот е празен, луд и без дно!(Блокирај).

Во зависност од комплетноста на граматичката структура понудиможе да има полн И нецелосни . ВО комплетни реченици Сите членови на реченицата неопходни за оваа структура се претставени вербално: Работата ги буди креативните сили кај човекот(Л. Толстој), и во нецелосни недостасуваат одредени членови на реченицата (главни или споредни) неопходни за разбирање на значењето на реченицата. Членовите што недостасуваат во реченицата се враќаат од контекстот или од ситуацијата. На пример: Подгответе санки во лето и количка во зима(поговорка); Чај? - Ќе пијам половина чаша.

Едноставна реченицаможе да има синтаксички елементи кои ја комплицираат неговата структура. Таквите елементи вклучуваат изолирани членови на реченицата, хомогени членови, воведни и приклучни конструкции и жалби. Со присуство/отсуство на комплицирани синтаксички елементи едноставни реченицисе поделени на комплицирано И некомплицирано .

(„Васја, оди дома брзо!“), никогаш нема да ја помешаш неговата интонација со наратив („Васија е веќе дома“) или со прашалник („Дали Васија е дома?“). Но, внимание! Ако се формулира вака: „Зарем не е време да си одиш дома, Васенка? или „Васка, доаѓаш?“ - тогаш овој пример спаѓа во категоријата „прашално-мотивациска реченица“. Таквите реченици содржат два вида интонација одеднаш. (Па, колку можеш да ја убедиш кутрата Васија!) Има и предикати во формата: „Зарем нема да излезеш одовде!“ Па дури и во форма: „Излези одовде!“ Последново не звучи многу учтиво, но прашањата за бонтон не се дискутирани во оваа статија. Ако инфинитив се користи како прирок: на пример, строгата „Забрането пушење!“ - тогаш таквите реченици се нарекуваат „негативни стимулации“ Верните помагачи на стимулативната реченица се посебни честички. Тие се нарекуваат и модално-волни. Сите ние сме многу запознаени со нив: „Пушти го!“, „Пушти го!“, „Дај!“, „Ајде да одиме!“, „Ајде!“. И едноставно незаменливата честичка „би“. Но, понекогаш е доволна само една именка во номинативниот пад за реченицата да стане поттик. Ако слушнете: „Оган! Оган!" - веднаш ќе погодите што сакал говорникот да ве поттикне да направите. „Бегај! Спаси се! Јавете се на „01“ Затоа, отсега нека ви бидат непознати проблемите со одредувањето стимулативни понуди! И нека ви звучат овие предлози не во форма на наредби и забрани, туку исклучиво во форма на љубезни и деликатни барања. На пример: „Дали треба да пиеме чај? Или „Душо, ќе се омажиш ли за мене? Твојата Васија...“

Извори:

• Речник-референтна книга јазични термини. Ед. 2. - М.: Просветителство. Розентал Д.Е., Теленкова М.А.. 1976 година

Во рускиот јазик постојат три вида реченици, кои се разликуваат една од друга по целта на изјавата. Станува збор за декларативни, прашални и поттикнувачки реченици. Вторите се разликуваат од другите типови по тоа што изразуваат волја и поттикнуваат акција.

Инструкции

Ако треба да нарачате, прашате, понудите, предупредувате, дозволите или сакате, интонациското боење е важно. Обидите да се поттикне одредена личност или група луѓе на акција се истакнуваат или тивко (совет), или се изговараат сонливо (желба) и застрашувачки (), со заповеднички тон (наредба) итн. Затоа, кога го пробувате секој од горенаведените примери, земете ја пред сè целта на изјавата.

Како изгледа од граматичка гледна точка? Ставете го прирокот како директна порака за дејство во реченици кои изразуваат молитва или желба, улогата на прирокот е засилена со посебни честички: „Нека биде свето името Твое“, „Секогаш да има сонце“.