Преиспитување на знаењето на луѓето за историјата. Историски истражувања и истражувања

СОЦИОЛОШКО АНКЕТА

Методи на маркетинг истражување

Маркетинг истражување

Технологија на интервју

Видови и видови интервјуа

Методологија на интервју

Експертска анкета

Социолошко истражување

МЕТОДИ НА АНКЕТА

За да дознаете јавното мислењеДенес е вообичаено да се поставуваат прашања. Големи популации на луѓе не можат едноставно да се фатат без употреба на методи за земање примероци и статистички генерализации. Во суштина, анкетите се само поставување конкретни прашања на избрани групи луѓе, доколку формулацијата на прашањата и изборот на испитаници се засноваат на научна основа.

Можеби истражувањата во некоја многу поедноставена и рудиментирана форма се спроведуваат од памтивек - на пример, пред изборот на старешина или усвојувањето на племето од некои важно прашање. Дури и процесот на гласање со кревање рака на состанок се смета за анкета. Во сите такви случаи, организаторите на настани добиваат збирни информации за мислењата на многу луѓе. Имајќи го ова на ум, историјата на анкетите мора да се проследи наназад до времето кога првпат беа поставени прашања за да се добијат информации за начинот на размислување на луѓето. Кога точно се случило ова не е познато, но од античка историјазнаеме за првите анкети, кои дојдоа до пребројување на гласовите. Во модерната Англиски јазиксамиот збор „анкета“ (анкета)Потекнува од староанглискиот збор за „глава“ (пол, анкета)- Во средниот век во Англија се одржуваа избори со броење на глави. Најчесто ваквите истражувања се правеле за да се добијат информации за тоа кој каде живее и за големината на населението во целина. Овој тип на анкета се нарекува попис.

Првиот „професионален социолог“ може да се нарече големиот антички грчки филозоф Сократ. Во секој случај, тој одлично го совлада методот на интервју. Живеел во 5 век. п.н.е., најславниот период на античката демократија, затоа филозофите, истакнатите политички личности, членовите на владата (архонтите) лесно разговараа со минувачите на улиците, разговарајќи за најитните социјални проблеми. Точно, Сократ отиде малку подалеку vсе обиде да ги открие длабоките прашања на човековото постоење, да реши сериозни филозофски проблеми со помош на овој метод. Преправајќи се дека е простак, тој поставуваше навидум простодушни прашања за смислата на животот, потеклото и суштината на убавината во природата. Бидејќи сите биле однапред смислени* и изградени по одредена логика, интервјуираниот од

често ставен во ќорсокак, изложен како несреќен лаик. За жал, моментот на триумфот го содржеше семето на неизбежниот пораз: освен противречноста во мислењата и ставовите на луѓето, Сократ не дозна ништо. Се покажа дека е невозможно да се решат чисто научни прашања со помош на анкети на јавното мислење. За среќа, резултатите од „истражувањето“ на Сократ не беа изгубени. Еден вид научен извештај за нив напишал друг голем Грк - Платон во делото наречено „Дијалози“. Сепак, она што е прикажано овде не се вистински луѓе кои Сократ ги интервјуирал, туку одредени идеални типови, колективни слики - светли претставници на една или друга гледна точка, позиција, светоглед доминантни во општеството.

Ориз. 1. Први обиди за анкети за проучување на јавното мислење

Сепак, како призната научен методАнкетите на јавното мислење постојат само триста години. Во средината на 17 век. Преку напорите на францускиот математичар Б. Во 1660 година, соработката на двајца Англичани, Џ. Граунт и В. Пети, кулминираше со создавање на ново поле на истражување, кое тие го нарекоа политичка аритметика. Во истата година, германскиот научник Г. Конринг чита универзитетски курс за „статистички предавања“, кој денес се нарекува „политички науки“.

Ако Конринг, кога споредувал различни општествени феномени, користел мали бројки, тогаш Д. Дејвис во 1787 година широко го користел статистичкиот апарат и бил еден од првите што систематски користел прашалник. По неговото дело „Студија за семејниот буџет на работничките класи во Англија“ во 1797 година, исто така врз основа на лични податоци, извештај за состојбата на сиромашните од Ф.М. Еден. Анкетите со прашалници се широко користени во Германија во

XIX век; само во една студија на Теодор ван дер Голтд (1874-1875) биле анкетирани 15 илјади земјопоседници за условите за живот на земјоделските работници 1 . Во Русија, првата анкета со прашалник беше спроведена во 1760 година.

Денес, анкетите станаа голема индустрија, со десетици милијарди долари во оптек секоја година. Нема општи бројки, но според стручни проценки, годишно во светот се спроведуваат до 500 илјади студии за различни насоки, теми и жанрови. Повеќето се направени по нарачка за да им помогнат на пазарните фирми или политичките кандидати. Многу истражувања се организираат специјално за да се влијае на јавното мислење.

Големиот број на анкети се објаснува со фактот дека тие се спроведени од широк спектар на компании и организации (првенствено гигантите на анкетната индустрија - светски познатите услуги на Галуп, Ропер и Харис). Дополнително, анкетите ги вршат самите алатки. масовни медиуми, вклучително и познати и почитувани здруженија на печатени и електронски медиуми. Анкети висок квалитетсе спроведуваат и од помалку познати, но реномирани регионални и локални анкетни фирми и истражувачки организации. Меѓу последните, најпознати се Институтот за социјални истражувања на Универзитетот во Мичиген и Националниот центар за истражување на мислењето на Универзитетот во Чикаго. Огромен број истражувања се спроведуваат од федералната влада и по нејзина наредба. Само мал дел од добиените податоци се протекуваат во медиумите, повеќето од нив остануваат засекогаш во корпоративните архиви.

Во 2014-2015 година, специјалисти од Московскиот хуманитарен универзитет спроведоа социолошко истражување на голем број московски универзитети, дизајнирано да го одреди нивото на историско знаење на студентската младина. Анкетата е спроведена како дел од проектот „Влијанието на историските фалсификати и митови врз свеста и социјално однесувањемодерна руска младина." Фондација Меѓу испитаниците беа анкетирани студенти од различни предмети, кои студираат на различни специјалности, главно социјални, а во помала мера и хуманитарни профили.

Вообичаено, историското знаење на модерната младина, кое во голема мера зависи од случајни околности, од „слики“ на Интернет, се оценува многу ниско, па дури и со трагични тонови. Навистина, огромното мнозинство од испитаниците го земаат своето историско знаење, вклучително и од Интернет (60,1%), како и од филмови и телевизиски серии (45,4%). Сепак, неприкосновен лидер останува учебникот (78%), кој, како што ќе видиме подоцна, предодреди многу од резултатите од истражувањето.

Прашањата од формална природа, дизајнирани да го откријат „горниот“ слој на историската свест, обично беа точно одговорени од мнозинството, околу половина, или барем релативното мнозинство од испитаниците. Така, 75,5% се запознаени со концептот на „норманската теорија“. На генералите и поморски команданти XVIIIВ. му се припишува првенствено на А.В. Суворов (62%), второто место му припадна на Ф.Ф. Ушаков (33%), а трет - М.И. Кутузов (12,5%), што, строго кажано, не е грешка. Претежно младите знаат дека сојузниците на Русија во пресрет на Првата светска војна биле Велика Британија и Франција (64,8%), дека воениот план на Хитлер против СССР бил наречен „Барбароса“ (72,6%). Многу помалку испитаници правилно го поврзаа името на „битката на народите“ со Лајпциг (38%) и се потсетија на пробивот на Брусилов од 1916 година (53,5%), но овие одговори исто така го зазедоа првото место. Познавањето на хронологијата беше нешто полошо, но во целина се покажа дека е на соодветно ниво - искуството со тестот беше дефинитивно „корисно“ овде. Дури и прашањата кои во самата нивна формулација внесуваа одреден историски поим и со тоа претпоставуваа подлабоко ниво на знаење, најчесто добиваа точни одговори. Значи, мнозинството, како што се испостави, се свесни дека наследникот на Лажниот Дмитриј I во кралството бил Василиј Шуиски и дека по Северна војнаДоговорот од Ништат беше склучен. Единствен исклучок беше прашањето за најистакнатиот иконописец на Новгородската школа - тука најпознатиот иконописец на Русија Андреј Рубљов (49,2%) освои самоуверено првенство, победувајќи го Теофан Гркот (26,6%).

Значи, анализирајќи ги материјалите од анкетата, можеме да дојдеме до заклучок дека знаењето на младите кои студираат на универзитетите во историјата на Русија е повеќе насочено кон информациите добиени од учебници и референтни книги. Ова е јасно од група прашања дизајнирани да го идентификуваат прецизно влијанието на историската митологија и од фолклорно и од литературно потекло врз испитаниците, како и врз некои познати примерифалсификување на историјата.

И покрај популарноста на некои заеднички историски митови (Алјаска, наводно продадена под Катерина II - 23,9% од испитаниците; Г.К. Жуков како врховен врховен командант за време на војната - 24,3%), тие сè уште се инфериорни во однос на верниците историски идеи. Точно, има и контрапримери. Вклучувањето на Русија меѓу победничките сили во Првата светска војна (42,2%) јасно одговара на бранот на митологизација на историјата на втората во врска со тажната годишнина од 2014 година. Еден од најпопуларните митови Советска ера- за пченката како главна земјоделска култура за време на владеењето на Н.С. Хрушчов не само што е жив, туку сè уште доминира со масовната свест (67,4%). Што се однесува до најновата „академска“ и псевдоакадемска митологија и фалсификати на блиското историско минато, тие, за разлика од „фолклорните“, очигледно остануваат или непознати за испитаниците или генерално не се перцепирани од нив. Така, целосно во согласност со рускиот научен мејнстрим, испитаниците претставуваат преклопување и рана историја Стара руска држава- што треба да се поврзе, се разбира, не толку со запознавање научни трудови, колку со доверба во информациите што се предаваат на училиште и на универзитет. Што се однесува до историјата на модерниот период, и овде, судејќи според резултатите, мнозинството не гледа причина за дискусија со воспоставените идеи (дури и со не сосема точни, како во случајот на раниот СССР како „сојуз на суверени републики ” - опција поддржана од 70% од испитаниците) .

Па, можеме да заклучиме дека учениците имаат поголем или релативно поголем удел во историското знаење? Сепак, самодовербата на испитаниците сериозно се сомнева во тоа. Одговарајќи на прашањето за нивниот однос кон историјата, 41,7% искрено признале дека уште од училиште биле рамнодушни кон неа - не омилен предмет, но не и несакан. Кога одговараат на друго прашање за познавање на историјата, 47,9% разумно признаваат дека се уште не ја познаваат доволно историјата, иако ја проучуваат, додека 27% не можат да признаат дека воопшто ја знаат историјата. Можете да верувате во второто - на крајот на краиштата, во горенаведените одговори на „формалните“ тест прашања, нивото на точни ретко се искачуваше на две третини.

Ковчегот со оптимистичка илузија што може да го создадат резултатите е прилично едноставен за отворање. Станува збор законкретно за студентската младина - во сегашен моментученик кој полага тест кој се занимава со учебник. Знаењето добиено на овој начин е зачувано - но често само додека постои прагматична потреба за тоа поврзана со успешното добивање на образование. Недоволното влијание на историските митови и нашироко објавените фикции врз младите, спротивно на очекувањата, укажува не толку на нечувствителност кон нив, туку на незаинтересираност за темата во моментот. Ако постои само формално, во крајна линија површно знаење, тоа може да биде фатално ако се појави „интерес“ - или се разбуди од политички манипулатори.

За да изберете и разберете корисни информацииво раздорот на интернетот и медиумите, треба да знаете вистинска приказна- и татковината и, по можност, светот. Но, нашата младина не може да се пофали со ова знаење од многу причини, главно објективни. Во општество каде долго време речиси отворено се прокламираше принципот „секој за себе“, потрагата по задоволство станува главна вредност. Потрошувачот бара „интересно“ во огромното поле на информации. И наоѓа разни видови на прераскажување на историјата, понекогаш намерно фалсификувани. Очигледно, од целиот проток на информации најдобро се апсорбираат светли и едноставни, лесно препознатливи „слики“. Исто така, добро е познато дека дефектите на историското знаење кај младите често доведуваат до агресија и недоверба кон властите, вклучително и државната власт, и демонстративно противење, а во екстремни случаи и на вклучување на младите во различни екстремистички движења. Фалсификувањето на историјата води до искривување на историската свест и уништување на идентитетот на народот на Русија. Овој проблемможе да се смета за закана за државната безбедност.

Како дел од истиот проект, во есента 2014 година беше спроведена анкета на експерти - специјалисти за младински прашања, кои работат со млади, историчари-наставници и млади историчари. Речиси сите експерти се согласија за потребата од зајакнување на историското образование на младите - како дел од образованието на граѓанин и патриот. Овој проблем, според нас, е итно на дневен ред.

Сепак, постојат голем број други проблеми на патот кон негово решавање, кои се рефлектираа во материјалите на тркалезната маса „Влијанието на историските фалсификати и митови врз свеста и општественото однесување на современата руска младина“, одржана на 13 мај. , 2015 година во Москва хуманитарен универзитет. Конкретно, според учесниците на настанот, потребна е државна и широка јавна поддршка за здруженијата на професионални историчари кои се занимаваат со историско-образовни активности, особено во борбата против историските фалсификати. Во моментов, структурите од овој вид можат да добијат поддршка за нивните поединечни проекти на општа основа, додека нивното секојдневно постоење и полноправни активности зависат од случајни околности.

Голем број проблеми се поврзани со објавувањето на научно-популарните книги од областа на историјата. Активно промовираниот „научнометриски“ пристап за проценка на квалификациите на научниците практично не остава простор за таков неодамна почитуван жанр како популарната научна монографија. Во споредба со академска „рецензирана“ монографија и уште поважна сега статија (повторно, не во популарно, туку во „рецензирано“ списание), работата на популарна научна книга се покажува не само што е бескорисна , но дури и „штетно“ за самореализацијата на научникот, бидејќи го одвлекува вниманието од поитни задачи за научна и наставна кариера. Историчарот кој сака да им се обрати на својата работа на широк опсег на читатели се соочува со многу тежок избор. Во меѓувреме, токму во историската сфера е најразвиено издаваштвото на научно-популарните книги и најмногу има потреба од внимание и учество на професионалци. Поставените задачи за заштита на руската историја од фалсификати не можат да се решат без поддршка на професионалната самореализација на оние историчари кои се подготвени да се вклучат во тоа.

Историјата на Русија отсекогаш предизвикувала широк интерес кај нејзините граѓани. Проучувањето на историјата формира кај помладата генерација историска свест, чувство на патриотизам, вклученост во историјата на татковината и социо-културен идентитет. Нашата анкета го откри нивото на познавање на историјата - но не и историската свест. Во меѓувреме, второто вклучува цел сет на меѓусебно поврзани елементи: познавање на историјата, разбирање на историското искуство и лекциите што произлегуваат од него, општествено предвидување, свесност за историската одговорност за своите активности. Историската свест како индивидуална личност, а групите луѓе се многу тешко да се идентификуваат. Но, нашата денешна младина и општеството во целина, секако не ја поседуваат оваа свест, за разлика од некои познавања за историјата.

Решението на проблемот со реконструкција на историската свест и историската меморија во согласност со доверливото историско минато на нашата земја е за историско образованиеи историско и патриотско образование. И овој проблем не може да го решат само научниците. Вистинската историска свест ќе се обликува кога новото руското општествоцелосно ќе се формира кога ќе се развие унифициран системпатриотски вредности. Се чини дека веќе е дојдено време за решителни чекори во оваа насока.

При спроведување на набљудувачки и теренски студии и експерименти, се користат набљудувачки методи кои вклучуваат некаква интеракција помеѓу истражувачот и субјектите. Спротивно на тоа, во историските студии и истражувања, истражувачот можеби никогаш нема да се сретне со субјектите. На историски истражувањаподатоците за набљудување се извлекуваат од документи составени од други луѓе. Индустриско-организацискиот психолог може, на пример, да ги користи овие документи за да ја истражи природата на односот помеѓу полот на вработените во компанијата и нивните нивоа на отсуство. Тој нема потреба да се сретнува со вработените, бидејќи може да ги добие потребните информации со проучување на документацијата на компанијата.

При спроведувањето анкетаЗа да се добијат податоци за набљудување се користат прашалници. Предметите можат да бидат избрани врз основа на нивното членство во група (како во студиите за вработување на Американската психолошка асоцијација пријавени во Поглавје 1) или врз основа на одредена карактеристика (на пример, да имаат работено во одредена компанија најмалку пет години). Податоците од анкетата се состојат од самоизвештаи од субјекти; во повеќето случаи, субјектите пополнуваат прашалници без да се сретнат со истражувачот. (Понекогаш податоците се добиваат преку интервјуа, но овој метод поправилно би се нарекол теренска анкета.)

И историските истражувања и истражувањата имаат предност што му овозможуваат на истражувачот да собере голема количина материјал за пократко време, со помало нарушување на нормалните активности на субјектите или организациите отколку со другите методи. Сепак, тие имаат и недостатоци. Истражувачот кој спроведува историско истражување станува зависен од точноста и комплетноста на документацијата, а тоа може да предизвика фрустрација. На пример, еден од вработените заборавил да го запише бројот на отсуства и доцнење или бројот на произведени производи во најважниот временски период. Одамна пензионираниот административен асистент пишуваше како кокошка со шепата. Три години датотеки со податоци од средината на периодот на студирање беа случајно избришани од нов вработен кој внесувал податоци во компјутерот.

Слични проблеми се јавуваат при спроведување на анкети. Некои прашања остануваат воопшто неодговорени, на други им се дадени два одговори, а покрај тоа има и одговори чија веродостојност од една или друга причина е под знак прашалник. Еден од испитаниците може да има целосно нечитлив ракопис, додека друг можеби истурил кафе врз прашалникот, оставајќи неколку одговори нечитливи поради дамката. Многу прашалници едноставно исчезнуваат, а истражувачот залудно се надева дека испитаниците ќе ги вратат.

Поради овие проблеми, некои индустриско-организациски психолози целосно го напуштија истражувањето со анкета (на пример, Кембел, 1982). Други се обидуваат да откријат каде се слабостите на податоците за самопријавување. (selfreport податоци), sнајверојатно ќе претставуваат сериозни проблеми во толкувањето (на пр., Крамптон и Вагнер, 1994), а развиени се техники за да се минимизира влијанието на овие недостатоци (на пример, Арнолд, Фелдман и Пурбхо, 1985). Други, пак, работат на начини за намалување на севкупната инциденца на сите проблеми со истражувањето. Во серија од пет студии, Бренан (1992) откри ефикасен и рентабилен начин за истовремено зголемување на бројот на вратени прашалници и стапката на поврат, нудејќи им на субјектите парична награда од 50 центи за враќање на прашалникот.

Посериозен проблем од проблемот со враќањето на прашалниците е проблемот со валидноста на податоците за самопријавување. При спроведување на кое било истражување, секогаш постојат причини зошто некои субјекти, кога одговараат на прашања, ги следат сопствените цели кои не се совпаѓаат со целите на истражувачот. Една од најчестите причини е желбата да се претставите во поволно светло. Субјект кој е целосно незадоволен од својата работа може да претпочита да пријави високо нивозадоволство од работата затоа што постои перцепција дека луѓето кои признаваат дека се незадоволни размислуваат „негативно“. За возврат негативно размислувањесе сметаат за непожелни во многу сектори на американската култура.

Тенденција да се минимизираат личните карактеристики и чувства кои се перципираат како општествено непожелни (како на пр. негативни ставови), и преголемото надувување на нивоата на карактеристики кои се перципираат како општествено пожелни (како што е да се сака работата), се нарекува пристрасност на социјалната пожелност (пристрасност на социјалната пожелност)(Кроун и Марлоу, 1964). Неколку истражувачи го проучувале влијанието на оваа пристрасност врз зависностите што се опишани во индустриско-организационите психолошко истражување. Тие го постигнаа следниот консензус: Ако податоците за самопријавување играат улога во истражувањето главна улога, тогаш треба да вклучи и мерка за нивото на пристрасност на социјалната пожелност (Ганстер, Хенеси и Лутанс, 1983). Со текот на времето, како што се акумулираат резултатите од таквите студии, истражувачите ќе станат повнимателни за условите и променливите кои можат да бидат особено погодени од оваа пристрасност, форма на пристрасност. Можеби тогаш ќе се развијат начини да се контролира или да се оддели неговото влијание од влијанието на другите променливи.

Природните настани, како што се штрајкови, им даваат можност на индустриско-организациските психолози да спроведат корисни теренски и набљудувачки студии.

Дури и кога луѓето се трудат прецизно да одговорат на прашалникот, тие може да имаат потешкотии да разберат некои прашања или да се сетат на информациите потребни за одговор. На нивните одговори може да влијаат и одредени фактори поврзани со контекстот во кој се спроведува истражувањето. Интересен пример е студијата која покажа дека истражувачите биле во можност позитивно да влијаат на одговорите на испитаниците кои пополнуваат прашалник за задоволство од работата преку обезбедување на колачиња за време на сесијата на прашалникот (Brief, Butcher, & Roberson, 1995).

Наодите од студиите како што е споменатото погоре ја поддржуваат мудроста на сугестијата на Џонс (1994) дека психолозите не треба да користат анкети како алатка за собирање податоци, туку едноставно да ги проучуваат податоците за самоизвестување како извор на единствени информации за човековото однесување. Овој предлог сам по себе изгледа доволно интересен за следење без да биде сфатен како алтернативна стратегија. И покрај опишаните проблеми, и историските истражувања и истражувањата остануваат популарни бидејќи имаат многу предности; Се чини малку веројатно дека психолозите некогаш ќе ја напуштат нивната употреба како истражувачки методи.

Поврзани информации.

Тема 1. Античка Русија (IX - XIII век)

1) На која територија е создадена Старата руска држава?

На територијата на модерна Украина.

2) Кој ја создаде старата руска држава?

Стара руска држава во Источна Европа, која настана во последната четвртина од 9 век. како резултат на обединувањето под власта на кнезовите од династијата Рурик на два главни центри источни Словени- Новгород и Киев, како и земји лоцирани долж рутата „од Варангите до Грците“.

3) Кој град стана главен град на старата руска држава?

Во 882 година, принцот Олег го зазел Киев и го направил главен град на државата.

4) Кога Русија го прифатила христијанството?

Под Владимир I Свјатославович, познат и како Владимир Свети, Владимир Велики, во историјата на црквата - Владимир Крстител.

6) Кој е верскиот симбол на христијанството?

7) Кои се познатите? православни црквибеа вградени Античка Русија?

Десетка црква, три куполи Катедралата Света Софија, црква Света Ирина и великомаченик Георгиј, катедрала Спасо-Преображенски во Черниговски.

8) Од која држава Русија станала зависна во 13 век?

Во 13 век, Русија станала зависна од Златната орда.

Александар Невски - принц од Новгород (1236–1240, 1241–1252 и 1257–1259), Големиот војводаКиев (1249-1263), великиот војвода на Владимир (1252-1263), познат руски командант, бранител на светата Руска православна црква и земја. Тој ја предводеше Новгородската војска во битката со Швеѓаните на реката Нева во 1240 година и во битката на мразот со Тевтонските витези во 1242 година. Светиот благороден принц, кој не изгубил ниту една битка.

Тема 2. Московска држава (XIV - XVII век)

1) Кога се случи тоа?

2) Кој победи во битката кај Куликово?

Русија, предводена од Дмитриј Донској, победи во битката кај Куликово.

3) Кој град стана центар на обединувањето на руските земји?

Москва стана центар на обединување на руските земји.

4) Кога се обединија руските земји околу Москва?

Во средината на 15 век започна обединувањето на руските земји околу Москва.

5) Во која година се случи ослободувањето на Русија од јаремот (зависноста) на ордата?

Во 1480 г.

6) Кое име го добил царот Иван IV во историјата?

V. M. Васнецов. Цар Иван Грозни, 1897 година.

7) Освојувач на Сибир?

Ермак Т. - „Непознат по раѓање, познат по душа“.

8) Кој уметник од 15 век ја насликал познатата икона на Троица?

Андреј Рубљев.

Андреј Рубљев е најпознатиот и најпочитуваниот мајстор на московската школа за иконопис, книга и монументално сликарство од 15 век. Канонизиран од Руската православна црква како преподобен светец.

9) Како се вика архитектонскиот споменик-тврдина во Москва, кој е изграден како симбол на формирање на обединета московска држава?

Мостот на сите светци и Кремљ на крајот на 17 век. Цртеж на А. М. Васнецов

10) Во кој век беше периодот на неволји во Русија?

Пресвртот на XVI-XVII век.

11) Кога Москва беше ослободена од полската војска народна милицијапредводени од Минин и Пожарски?

Москва беше ослободена во октомври 1612 година.

12) Која династија започнала да владее во Русија во 1613 година?

Династија Романови.

Дел II. Руска империја (XVIII - почетокот на XX век)

Тема 3. Русија во 18 век

1) Кој изврши реформи во Русија во почетокот на XVIIIвекови?

Постхумно романтизиран портрет на Петар I.
Уметникот Пол Деларош (1838).

2) Како се вика градот кој стана главен град на Русија во ерата на Петар I?

Санкт Петербург.

3) Во кој град во 18 век бил создаден првиот универзитет во Русија?

Во Москва.

4) Кој руски научник одигра голема улога во создавањето на првиот универзитет во Русија?

Ломоносов Михаил Василиевич.

5) Кога и на што Руска царицаДали полуостровот Крим стана дел од Русија?

На 8 април 1783 година, Катерина II потпиша манифест за „Анексијата на Кримскиот Полуостров, островот Таман и целата Кубанска страна под Руската империја“.

Катерина II Алексеевна - царица и автократ на цела Русија. Таа водела политика на просветлен апсолутизам.

6) Кој беше А.В. Суворов?

Александар Василевич Суворов - голем руски командант, воен теоретичар, стратег, народен херојРусија.

7) Кој споменик е симбол на градот Санкт Петербург?

8) Во кој град се наоѓа најголемиот музеј во Русија - Ермитаж?

Санкт Петербург.

Тема 4. Русија во 19 век

1) Кога беше патриотската војна?

Патриотската војна се случи во 1812 година.

2) Како се вика најголемата битка? Патриотска војна?

Битката кај Бородино.

3) Кој победи во патриотската војна?

Русија победи. Војската на Наполеон била речиси целосно уништена.

4) Кој беше врховен командант на руската армија за време на војната?

Михаил Иларионович Голенишчев-Кутузов - руски командант и дипломат, генерал-фелмаршал од семејството Голенишчев-Кутузов, врховен командант на руската армија за време на патриотската војна од 1812 година. Прво комплетен господинОрден на Свети Ѓорѓи.

Портрет на М.И. Кутузов ја четка Р.М. Волкова

5) Кои се Декебристите?

Руски револуционери кои се побунија против автократијата и крепосништвото во декември 1825 година.

6) Кога беше откажано во Русија? крепосништво?

Укинувањето на крепосништвото се случи во 1861 година.

7) Под кој руски император е укинато крепосништвото?

Под Александар II.

- Царот на цела Русија. Спроведе големи реформи. Укинато крепосништво (манифест од 19 февруари 1861 година). Победата беше извојувана под негова палка Руско-турска војна(1877–1878). Загина како резултат на терористички напад организиран од тајна организација“ Народна волја».

8) Кога се случи припојувањето на Централна Азија кон Русија?

Во 1880 г.

9) Кој бил А.С. Пушкин?

Александар Сергеевич Пушкин - голем руски поет, драматург и прозаист, литературен критичар, преведувач, публицист, историчар.

10) Она што го откри рускиот научник во втората половина на 19 век периодичен закон хемиски елементи?

Дмитриј Иванович Менделеев - рускиенциклопедист научник: хемичар, физички хемичар, физичар, метролог, економист, технолог, геолог, метеоролог, нафтен работник, учител, аеронаут, изработувач на инструменти. Професор на Универзитетот во Санкт Петербург. Меѓу најпознатите откритија е периодичниот закон за хемиски елементи, еден од основните закони на универзумот, составен дел на целата природна наука.

11) Кој бил Л.Н. Толстој?

Лев Николаевич Толстој - гроф, голем руски писател, мислител, познат низ целиот свет, просветител, публицист, религиозен мислител. Учесник во одбраната на Севастопол.

12) Кој беше П.И. Чајковски?

Пјотр Илич Чајковски - голем руски композитор, диригент, учител, мјузикл јавна личност, музички новинар.

13) Кој беше Ф.М. Достоевски?

Фјодор Михајлович Достоевски е голем руски писател, мислител, филозоф и публицист. Достоевски е класик на руската литература и еден од најдобрите романсиери од светско значење.

Тема 5. Руската империја на почетокот на дваесеттиот век

1) Кои главни религии биле застапени во Русија на почетокот на дваесеттиот век?

Главните религии застапени во Русија се христијанството (преовладува православието), како и исламот и будизмот.

2) Претставниците на кои религијата го сочинуваа мнозинството од населението Руската империја?

Мнозинството од населението е православно.

3) Кога се случила Првата руска револуција?

Во 1905 г.

4) Кој беше главниот резултат на Првата Руската револуција?

Се појавија нови владини тела - почеток на развојот на парламентаризмот; одредено ограничување на автократијата; се воведоа демократски слободи, цензурата беше укината, синдикатите беа дозволени, законски политичките партии; буржоазијата доби можност да учествува во политичкиот живот на земјата; состојбата на работниците е подобрена, платите се зголемија, работниот ден се намали на 9-10 часа; Откупните исплати на селаните се откажани, а нивната слобода на движење е проширена; Моќта на началниците на Земство е ограничена.

5) Кој беше водач на Болшевичката партија?

Владимир Илич Ленин - руски револуционер, советски политички и државник, основач на руската социјалдемократска партија работничка партија(Болшевиците), еден од главните организатори и водачи Октомвриска револуција 1917 година во Русија, претседател на Советот Народни комесари(влада) на РСФСР, творец на првата социјалистичка држава во светската историја.

6) Кога беше првиот светска војна?

7) Кој беше А.П. Чехов?

Антон Павлович Чехов е познат руски писател, драматург, класик на светската литература.

8) Како се викаше рускиот научник и пронаоѓач на радиото?

Александар Степанович Попов.

9) Како се вика театарот во Москва, познат низ целиот свет по своите продукции на опера и балет?

Дел III. Историја на СССР

Тема 6. Историја на СССР пред Големата патриотска војна

1) Каква револуција се случи во Русија во 1917 година?

Голема Октомвриска социјалистичка револуција.

2) Како се викаше последниот Руски император?

Николај II - император на цела Русија, полковник. Одбележано е владеењето на Николај II економски развојРусија и во исто време растот на општествено-политичките противречности во неа, револуционерно движењешто резултираше со револуција од 1905-1907 година и Февруарската револуција од 1917 година; војната со Јапонија, како и учеството на Русија во воените блокови на европските сили и Првата светска војна.

Николај II абдицирал од тронот за време на Февруарската револуција 1917 година и бил во домашен притвор со семејството во палатата Царско Село. Во летото 1917 година, со одлука на привремената влада, тој и неговото семејство биле испратени во егзил во Тоболск, а во пролетта 1918 година, болшевиците го преселиле во Екатеринбург, каде што во јули 1918 година бил застрелан заедно со неговото семејство и соработници. Канонизиран (заедно со неговата сопруга и децата) од Руската православна црква.

3) Која партија дојде на власт во Русија во есента 1917 година?

Болшевичката партија предводена од В.И. Ленин.

4) Како се викаше државата што беше создадена во 1922 година на територијата на поранешната Руска империја?

СССР (Сојуз на Советските социјалистички републики).

5) Под кој лидер на Русија црквата била одвоена од државата, а училиштето од црквата?

Под Владимир Илич Ленин.

6) Како се викаше политиката за создавање голема индустрија во СССР?

Индустријализација.

7) Како се викаше политиката за создавање колективни фарми во селата во СССР?

Колективизација.

8) Како беше големо достигнувањеСССР во областа на образованието во првата половина на дваесеттиот век?

Елиминација на неписменоста.

Тема 7. СССР за време на Големата патриотска војна (1941 - 1945)

1) Кога беше Големата патриотска војна?

2) Кои земји беа сојузници на СССР во борбата против нацистичка Германија?

Сојузниците на СССР беа САД, Велика Британија, Монголската Народна Република, Туванската Народна Република (земји антихитлеровата коалиција).

3) Како се викаше најважната (пресвртна) битка во Големата патриотска војна?

Битката кај Сталинград.

4) Кои биле Г.К. Жуков и К.К. Рокосовски?

Георги Константинович Жуков - четири пати херој Советскиот Сојуз, носител на два ордени на победата, многу други советски и странски ордени и медали. За време на Големата патриотска војна сукцесивно ги извршуваше позициите началник на Генералштабот, командант на фронтот, член на штабот на Врховната висока команда и заменик врховен врховен командант. Во повоениот период служел како врховен командант копнените сили, командувал со Одеса, а потоа со воените области на Урал. По смртта на И.В. Сталин, тој стана првиот заменик министер за одбрана на СССР.

Константин Константинович Рокосовски - советски и полски војсководец, двапати Херој на Советскиот Сојуз (1944, 1945). Маршал на Советскиот Сојуз (1944), Маршал на Полска (1949). Единствениот маршал на две земји во историјата на СССР. Тој ја командуваше Парадата на победата на 24 јуни 1945 година на Црвениот плоштад во Москва. Еден од најголемите команданти во Втората светска војна.

5) Кој победи во Големата патриотска војна?

6) Во кој град советски војнициМ. Егоров и М. Кантарија го подигнаа Победничкото знаме во мај 1945 година?

Во Берлин, Германија.

7) Колку советски луѓе загинаа за време на Големата патриотска војна?

27 милиони луѓе.

Денот на победата.

Тема 8. СССР во повоениот период (1945 - 1991)

1) Во која година и на иницијатива на кој советски лидер беше префрлен Крим од РСФСР во Украинската ССР?

2) Кој беше главен дизајнер на првиот совет вселенски бродовиСССР?

Сергеј Павлович Королев - советски научник, дизајнер и главен организатор на производството на ракетна и вселенска технологија и ракетно оружје на СССР, основач на практичната космонаутика. Една од најголемите фигури на 20 век во областа на вселенската ракета и бродоградба. На негова иницијатива и под негово раководство, првиот вештачки сателитЗемјата и првиот космонаут на планетата Јуриј Гагарин.

3) Како се викаше првиот астронаут во светот?

Гагарин Јури Алексеевич - советски пилот-космонаут, херој на Советскиот Сојуз, носител на највисоките ознаки на голем број држави, почесен граѓанин на многу руски и странски градови. На 12 април 1961 година, Јуриј Гагарин стана првиот човек во светската историја кој полета во надворешниот простор.

4) Во која година Ју.А. Гагарин го направи првиот лет на светот во вселената?

5) Како се вика првата жена астронаут во светот?

Валентина Владимировна Терешкова - советски космонаут, првата жена космонаут во светот, генерал-мајор (1995). Кандидат за технички науки, професор. Единствената жена во светот што летала сама во вселената. Првата жена во Русија со чин генерал-мајор.

6) Кој важен меѓународен спортски настан се одржа во Москва во 1980 година?

Олимпијада.

7) Како се викаше реформската политика на М.С.? Горбачов?

Перестројка.

8) Кој беше претседател на СССР?

Горбачов МихаилСергеевич е советски и руски државник, политичка и јавна личност. Последниот генерален секретар на Централниот комитет на КПСС. Последниот претседател на Президиумот на Врховниот совет на СССР, потоа првиот претседател на Врховниот совет на СССР. Единствениот претседател на СССР. Има голем број награди и почесни титули, најпозната Нобеловата награда за мир во 1990 година. Вклучено во листата на 100 најпроучени личности во историјата.

9) Колку советски републики беа дел од СССР во 1960-1980-тите?

15 републики.

10) Кога се случи распадот на СССР?

11) Која организација беше создадена по распадот на СССР од некои поранешни советски републики?

ЗНД (Комонвелт на независни држави).

12) Кој беше А.И. Солженицин?

Солженицин Александар Исаевич - руски писател, драматург, публицист, поет, јавен и политичар. Лауреат Нобеловата наградаво литературата (1970). Дисидент кој активно се спротивставуваше на комунистичките идеи неколку децении (1960-1980-ти), политички системСССР и политиката на нејзините власти.

Дел IV. Модерна Русија

Тема 9. Реформи во Руската Федерација во 1991-1999 година.

1) Кога е усвоена Декларацијата за државен суверенитет на Русија?

2) Кој беше првиот претседател на Русија?

3) Какви реформи почна да спроведува Б.Н. Елцин?

Либерализација на надворешната трговија, реорганизација на даночниот систем и други промени кои радикално се променија економската состојбаво земјата. Резултатот од реформите ја означи транзицијата на Русија кон пазарна економија.

4) Кога е усвоен Уставот на Руската Федерација?

5) Која држава на свој начин национален составе Руската Федерација?

Мултинационална.

6) Што е јазик државен јазикво Русија?

Руски јазик.

7) Кој град е главен град на Русија?

8) Како се вика главниот плоштад на руската престолнина?