Ажлын хөтөлбөр

6-7 насны хүүхдэд зориулсан “Бичиг үсгийн сургалт”

2016-2017 оны хичээлийн жил.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шишкова Е.Г.

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Хүүхэд сургуульд хэр сайн бэлтгэгдсэн нь түүний дасан зохицох, сургуульд орох амжилтыг тодорхойлдог сургуулийн амьдрал, түүний боловсролын амжилт, сэтгэцийн сайн сайхан байдал. Системтэй суралцахад бэлэн биш байгаа хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанд дасан зохицох, дасан зохицох (тоглоом биш) илүү хэцүү, урт хугацаатай байдаг нь батлагдсан. Эдгээр хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой яриа, сэтгэхүйн чадвар муу хөгжсөн байдаг - тэд хэрхэн асуулт асуух, объект, үзэгдлийг харьцуулах, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, өөрийгөө хянах үндсэн зуршил төлөвшөөгүй байна.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нарын гол бөгөөд тэргүүлэх үүрэг юм. "Заах бичиг үсгийн боловсрол" нэмэлт боловсролын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулахад багш нарт туслах зорилготой юм.

Эрт уншиж сурах нь хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлтэй эцэг эхчүүдийн хүсэл биш юм. Хүүхдүүдийн уншиж сурах насны хязгаарыг бууруулах хандлага нь бүрэн бодитой үндэслэлтэй: стандартуудыг нэвтрүүлж байна сургуулийн боловсрол, хөтөлбөр өргөжиж байна бага сургууль, тэдгээрийг эзэмших амжилт нь бэлтгэлээс хамаарна, оюуны хөгжилуншиж чаддаг хүүхэд.

Энэ асуудлын талаар өргөн хүрээний уран зохиол байгаа хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсгийн боловсрол олгох системд сургах боломж хангалттай нотлогдоогүй байна. нэмэлт боловсрол, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, онцлог шинж чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг харгалзан үзэх боломжтой байх. Тиймээс нэмэлт бий болгох боловсролын хөтөлбөр 5-7 насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах нь чухал юм.

"Бичиг үсгийн боловсрол" нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн үндэс нь:

1. Хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал (1989);

2. Холбооны хууль"Боловсролын тухай" 6-р сар (1992);

3. JI ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх тухай А.Венгер бичиг үсэгт сургах гол зүйл бол хүүхдэд бие даан дүн шинжилгээ хийх, загварчлах, шинэ нөхцөл байдалд шийдэл олох, өөрийн гэсэн ухамсартай харилцах боломжийг олгодог чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. үйл ажиллагаа, зөвхөн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг бий болгохоос гадна.

4. Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн дотоод үнэ цэнийн тухай А.В.Запорожецын онол: хүүхдийн хөгжлийн гол зам бол баяжуулах зам, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэлбэр, аргуудаар дүүргэх - олшруулах зам.

5. Үзэл баримтлал Д.Б. Элконин нь сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох онол дээр үндэслэсэн. Тэрээр "унших нь үгийн дуу авианы хэлбэрийг график тэмдэглэгээнд үндэслэн сэргээн засварлах явдал юм" гэж тэр үздэг.

Хэл судлаач, сэтгэл зүйч, багш нарын (Ж.И.А.Венгер, С.В.Мухина, Д.Б.Эльконин гэх мэт) хийсэн судалгаагаар таван настай хүүхдүүд уншиж, бичиж сурахад хамгийн сайн ханддаг болохыг харуулсан. Тэд ойлголтын хурц, шинэлэг байдал, сониуч зан, уран сэтгэмжийн тод байдал зэргээрээ ялгагдана. Дотоодын болон гадаадын сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт тодорхой туршлага хуримтлуулсан эрт суралцахсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан унших (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленев, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин гэх мэт).

Энэхүү ажлын хөтөлбөрийг зохиогчийн "Багшлах бичиг үсэг" (зохиогчид Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) дээр үндэслэн боловсруулсан болно. Энэ нь 2 жил суралцах зориулалттай. Сургалтыг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах" гарын авлага (зохиогч Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) болон "Үг тоглоцгооё", "Үгнээс авиа руу", "Дуунаас үсэг рүү" гэсэн дөрвөн номын дидактик материалд үндэслэсэн болно. ", "Өөрийгөө унших".

Сургалтын гол зорилго бол ажиллах явдал юм дууны соёлХүүхдийн яриа, гол агуулга нь үгийн дуу авианы дүн шинжилгээ юм. Сэтгэхүй, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, хэвлэсэн үсэг бүрийн дүрслэлийг өөртөө шингээх зорилготой ажил хийгдэж байна.

Уншиж, бичиж сурах нь ерөнхий хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа, гүйцэтгэл, ёс суртахуун, сайн дурын болон гоо зүйн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тоглоомын арга техникт онцгой анхаарал хандуулдаг дидактик тоглоомууд, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах онцлогийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэхүү сургалтын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Сургалтын жилийн зорилтууд:Хүүхдүүд янз бүрийн бүтэцтэй өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, орос цагаан толгойн бүх үсгүүдтэй танилцах, зөв ​​бичгийн дүрмийг сурах, зөв ​​бичгийн дүрмийг ашиглан хуваах цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэр зохиох, үечилсэн болон тасралтгүй унших аргыг эзэмшиж сурдаг. .

Хичээлийг өглөө үдийн хоолны өмнө эсвэл үдээс хойш хийдэг. Барилга барих үед боловсролын үйл ажиллагааАхимаг насны болон бэлтгэлийн насны хүүхдүүдийн насжилттай холбоотой сэтгэцийн болон биеийн онцлогийг харгалзан үздэг. Хичээлийг 7-8 хүнтэй дэд бүлгүүдэд явуулдаг ахлах бүлэгдолоо хоногт нэг удаа, 20-25 минут, бэлтгэл бүлэгт - долоо хоногт хоёр удаа, 30 минут үргэлжилнэ.

Үг дэх дуу авианы дарааллыг тодорхойлох, авиа тус бүрийн интонацийг тодруулах. Эгшиг ба гийгүүлэгчийг танилцуулах. Хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авиаг танилцуулж байна. Эгшигт эгшигтэй танилцах. Стресстэй үеийг тусгаарлах.

Саналтай танилцаж байна. "Амьд загвар" ашиглан санал бичих.

Орос цагаан толгойн бүх гийгүүлэгч үсэгтэй танилцах (үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх явцад).

IV хэсэг. Унших сургалт

Заах урсгал. Үгсийн уншлага үүсгэх, тасралтгүй унших хэлбэрийг бий болгох.

ЖИЛИЙН СЭДЭВТИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

1-р жил суралцаж байна

ангиуд	Хичээлийн сэдэв, даалгавар
	Есдүгээр сар
	Хяналт · Фонемик сонсгол, ярианы анхаарлыг хөгжүүлэх судалгаа · гэх мэт үгсийн бие даасан дууны дүн шинжилгээ хийх хүүхдийн судалгаа баавгай, чавга, цайз, ширээн дээр чипс ашиглах. · Өргөтгөсөн эгшиг ба өргөлттэй эгшгийг тусгаарлах. · 2-3 үгтэй өгүүлбэр зохиох, өгүүлбэрийг үг болгон хуваах, дарааллаар нь нэрлэх: нэгдүгээрт, хоёрдугаарт гэх мэт, өгүүлбэрт үгсийг цэгцлэх, нэмэх, солих чадвар.
	· хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхийг заах; эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах; захидал бичих дүрмийг хэрэглэх; · үгээр стрессийн газрыг тодорхойлох чадварыг нэгтгэх; · хоёр үгтэй өгүүлбэр зохиож сурах, 1, 2-р үгийг нэрлэх.
	А үсэг · Хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхийг үргэлжлүүлэн заах; · a, A эгшгийг танилцуулах; · тоглоомын үйлдлийн талаар хоёр үгтэй өгүүлбэр зохиож сурах.
	I үсэг, I I, I эгшиг, бичих дүрмийг танилцуул Iзөөлөн гийгүүлэгчийн дараа.
	О, О үсэг О, 0 эгшгийг танилцуулна уу.
	e, B үсэг Ё үсэг нь “о” авиаг илэрхийлж болох ё, Ё эгшиг үсгүүдийг танилцуул.
	Аравдугаар сар
	e, E үсэг Ё үсэг нь “ё” гэсэн хоёр авиаг илэрхийлж болохыг ё, Ё эгшгийг танилцуул.
	Ү үсэг,У У, у эгшгийг танилцуул.
	Юү үсэг, Ю Ю, ю эгшиг, намуухан гийгүүлэгч авианы дараа бичих дүрмийг танилцуул.
	С үсэг s эгшиг үсгүүдийг танилцуул.
	i үсэг, i · и, и эгшгийг танилцуулах; · Хүүхдэд үг хэллэгийг заах.
	Захидалөө өө · Э, е эгшгийг танилцуулах; · Хүүхдэд үг хэллэгийг заах.
	e үсэг,Э · Э, Е эгшгийг танилцуулах; · Хүүхдэд үг хэллэгийг заах.
	арваннэгдүгээр сар
	e, E үсэг · Е үсэг нь "та" гэсэн хоёр авиаг илэрхийлж болохыг хүүхдүүдэд тайлбарлах; · Хүүхдэд үг хэллэгийг заах.

	· Хүүхдэд эгшиг бичих дүрмийг ашиглан үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх, онцолсон эгшгийг тодорхойлохыг үргэлжлүүлэн заах; · гурван үгтэй үг үүсгэж сурах.
	М үсэг, М · М, М үсэг нь “м”, “м” авиаг илэрхийлдэг болохыг танилцуулна уу.
	N үсэг, Н · “n”, “n” авиаг илэрхийлдэг n, N үсгийг танилцуул.
	Арванхоёрдугаар сар
	R үсэг, Р · “р”, “рь” авиаг илэрхийлдэг р, Р үсгийг танилцуул.
	l үсэг, J1 · “l”, “l” авиаг илэрхийлдэг l, J1 үсгийг танилцуул.
	Г үсэг, Г · “g”, “g” авиаг илэрхийлдэг g, G үсгийг танилцуул.
	К үсэг, К · “k”, “k” авиаг илэрхийлдэг k, K үсгийг танилцуул.
	Нэгтгэх · Үсэг, үг, өгүүлбэрийг хамарсан үсгээр унших чадварыг бататгах; · текст дээр үндэслэн асуултанд хариулж сурах; · Хүүхдүүдэд мэдэгдэж буй дүрмийн болон найруулга зүйн дүрмийг ашиглан өгүүлбэр зохиохыг үргэлжлүүлэн заа.
	Захидалс, с · “s”, “s” авиаг илэрхийлдэг s, C үсгийг танилцуул.
	z үсэг, 3 · z үсгийг танилцуулах, 3, Энэ нь "z" ба "z" авиаг илэрхийлдэг
	Захидалш, ш · Ш үсэг, ши хослол бичих дүрмийг танилцуулна
	Нэгдүгээр сар
	Захидал ж, Ж · zh үсэг, zh хослол бичих дүрмийг танилцуулна · хүүхдүүдэд уншсан түүхээ дахин ярихыг заах.
	Захидалг, г · “d”, “d” авиаг илэрхийлдэг d, D үсгийг танилцуул. · Хүүхдэд үлгэрийг гарчиглах, дахин ярихыг заах.
	Т үсэг, Т · “t”, “t” авиаг илэрхийлдэг t, T үсгийг танилцуул.
	ь үсэг · ь үсгийг танилцуулах; · Унших чадварыг сайжруулах.
	Хоёрдугаар сар
	ъ үсэг · ъ үсгийг танилцуулах; · Унших чадварыг сайжруулах.

	P, P үсэг · “p”, “p” авиаг илэрхийлдэг p, P үсгийг танилцуул. · Унших чадварыг сайжруулах.
	Захидалб, Б · “b”, “by” авиаг илэрхийлдэг b, B үсгийг танилцуул. · Унших чадварыг сайжруулах.
	V, V үсэг · “v”, “v” авиаг илэрхийлдэг v, V үсгийг танилцуул. · Унших чадварыг сайжруулах.
	f, F үсэг · “f”, “f” авиаг илэрхийлдэг f, F үсгийг танилцуул. · Унших чадварыг сайжруулах.
	Нэгтгэх
	th үсэг · Th үсгийг танилцуулж, "th" авиа нь бидний ярианы хамгийн богино авиа бөгөөд үргэлж зөөлөн гийгүүлэгч байх дүрмийг давт; · хүүхдүүдэд үг бүтээхийг заах.
	h үсэг, Ч · “Ч” авиа нь ямагт намуухан гийгүүлэгч байдгийг Ч, Ч үсгийг танилцуулах;
	Гуравдугаар сар
	Ш, Ш үсэг · "Sch" дуу нь үргэлж зөөлөн гийгүүлэгч, shcha, shchu гэсэн хослолыг бичих shch, Shch үсгийг танилцуулах; · Унших чадварыг сайжруулах.
	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах
	c, C үсэг · “Ц” авиа нь ямагт хатуу гийгүүлэгч байдгийг Ц, Ц үсгийг танилцуулах; · Унших чадварыг сайжруулах.
	Захидал X, X · x үсгийг танилцуулах, X,Энэ нь "х" ба "х" авиаг илэрхийлдэг · Унших чадварыг сайжруулах.
	Тусгаарлах функц b · Унших чадварыг сайжруулах; · хүүхдүүдэд ь үсгийг ялгах функцтэй танилцуулах; · Шинэ үг олж авахын тулд нэг үгэнд зөвхөн нэг орлуулалт хийж, үгсийн хэлхээ үүсгэхийг хүүхдүүдэд заах.
	Тусгаарлах функц ъ · Унших чадварыг сайжруулах; · хүүхдүүдэд ъ үсгийг салгах функцтэй танилцуулах; · Хүүхдэд чипээр тавьсан үгийг таахыг заах.
	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах
	Дөрөвдүгээр сар
	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах
	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах

68 Хяналт

· Орос цагаан толгойн бүх үсгийн тухай хүүхдийн мэдлэг, тэдгээрийг бичих дүрмийн талаархи мэдлэгийг судлах, үечилсэн болон тасралтгүй унших аргыг эзэмших;

· Хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэрийг зөв бичих чадварт суралцах

“Бичиг үсгийн заах” ЭРДЭМИЙН МЭРГЭЖЛИЙН ТӨГСӨГЧДИЙН БЭЛТГЭЛИЙН ТҮВШИНД ТАВИГДАХ ҮНДСЭН ШААРДЛАГА.

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд долоо хоногт нэг удаа (нийт 36 хичээл) 20-25 минут хичээллэнэ.

Сургуулийн өмнөх бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийг долоо хоногт 2 удаа (нийт 68 хичээл) 30 минутын турш явуулдаг.

Хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд хүүхдийн хувь хүний ​​хэв шинжийг харгалзан хяналт тавих шаардлагатай. Хяналт нь сэтгэцийн үйл явц, бие бялдар, оюуны чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, хувь хүнийг олох боломжийг олгодог ЭвээХичээлийн үеэр хүүхэд бүрт хоёрдмол хандлага, ойрын хөгжлийн бүсийг үндэслэн хүүхэд бүрийн хувьд даалгаврын хүндрэлийн түвшинг тус тусад нь сонгох.

Хяналт шалгалтыг жилд 2 удаа хийдэг.

Сургалтын жилийн эцэс гэхэд үр дүн

(сургуулийн бэлтгэл бүлэг)

Хүүхдүүд орос цагаан толгойн бүх үсэг, тэдгээрийг бичих дүрмийг мэддэг, үг хэллэг, тасралтгүй унших аргыг эзэмшдэг бөгөөд хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэрийг зөв бичихэд дасдаг.

Ашигласан материал

1. Л.Э. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах. Арга зүйн гарын авлагазасварласан N.V. Дурова. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2004 он.

Дидактик материал:

1. N.V. Дурова, Л.Н. Невская. Үгээр тоглоцгооё. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2006 он.

2. Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Үгнээс дуу хүртэл. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2006 он.

3. Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Дуунаас үсэг хүртэл. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2006 он.

4. Н.В. Дурова. Бид өөрсдөө уншсан. - М .: “Сургуулийн өмнөх боловсрол

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Ажлын хөтөлбөр

6-7 насны хүүхдэд зориулсан “Бичиг үсгийн сургалт”

2016-2017 оны хичээлийн жил.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шишкова Е.Г.

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Хүүхэд сургуульд хэр сайн бэлтгэгдсэн байх нь түүний дасан зохицох, сургуулийн амьдралд орох, сурлагын амжилт, оюун санааны сайн сайхан байдал зэргийг тодорхойлдог. Системтэй суралцахад бэлэн биш байгаа хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанд дасан зохицох, дасан зохицох (тоглоом биш) илүү хэцүү, урт хугацаатай байдаг нь батлагдсан. Эдгээр хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой яриа, сэтгэхүйн чадвар муу хөгжсөн байдаг - тэд асуулт асуух, объект, үзэгдлийг харьцуулах, гол зүйлийг тодруулах, өөрийгөө хянах үндсэн дадал зуршлыг бий болгоогүй.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нарын гол бөгөөд тэргүүлэх үүрэг юм. "Заах бичиг үсгийн боловсрол" нэмэлт боловсролын хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулахад багш нарт туслах зорилготой юм.

Эрт уншиж сурах нь хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлтэй эцэг эхчүүдийн хүсэл биш юм. Хүүхдүүдийн уншиж сурах насны хязгаарыг бууруулах хандлага нь бүрэн бодитой үндэслэлтэй: сургуулийн боловсролын стандартыг нэвтрүүлж, бага сургуулийн хөтөлбөр өргөжин тэлж, тэдний эзэмших амжилт нь хүүхдийн бэлтгэл, оюуны хөгжлөөс хамаарна. уншиж болно.

Энэ асуудлын талаархи өргөн хүрээний уран зохиол байгаа хэдий ч хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдал, өөрийгөө үнэлэх чадварыг харгалзан үзэх боломжтой нэмэлт боловсролын тогтолцоонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсгийн боловсрол олгох боломж хангалттай нотлогдоогүй байна. Тиймээс 5-7 насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох нь чухал юм.

"Бичиг үсгийн боловсрол" нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн үндэс нь:

1. Хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал (1989);
2. "Боловсролын тухай" Холбооны хууль 6-р сар (1992);
3. JI үзэл баримтлал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх тухай А.Венгер бичиг үсэгт сургах гол зүйл бол хүүхдэд бие даан дүн шинжилгээ хийх, загварчлах, шинэ нөхцөл байдалд шийдэл олох, өөрийн гэсэн ухамсартай харилцах боломжийг олгодог чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. үйл ажиллагаа, зөвхөн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг бий болгохоос гадна.
4. Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн дотоод үнэ цэнийн тухай А.В.Запорожецын онол: Хүүхдийн хөгжлийн гол зам бол баяжуулах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал хэлбэр, аргуудаар дүүргэх - олшруулах зам юм.
5. Үзэл баримтлалыг Д.Б. Элконин нь сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох онол дээр үндэслэсэн. Тэрээр "унших нь үгийн дуу авианы хэлбэрийг график тэмдэглэгээнд үндэслэн сэргээн засварлах явдал юм" гэж тэр үздэг.

Хэл судлаач, сэтгэл зүйч, багш нарын (Ж.И.А.Венгер, С.В.Мухина, Д.Б.Эльконин гэх мэт) хийсэн судалгаагаар таван настай хүүхдүүд уншиж, бичиж сурахад хамгийн сайн ханддаг болохыг харуулсан. Тэд ойлголтын хурц, шинэлэг байдал, сониуч зан, уран сэтгэмжийн тод байдал зэргээрээ ялгагдана. Дотоодын болон гадаадын сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж сургах талаар тодорхой туршлага хуримтлуулсан (Г. Доман, Н.А. Зайцев, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, П.В. Тюленев, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин гэх мэт).

Энэхүү ажлын хөтөлбөрийг зохиогчийн "Багшлах бичиг үсэг" (зохиогчид Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) дээр үндэслэн боловсруулсан болно. Энэ нь 2 жил суралцах зориулалттай. Сургалтыг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах" гарын авлага (зохиогч Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская) болон "Үг тоглоцгооё", "Үгнээс авиа руу", "Дуунаас үсэг рүү" гэсэн дөрвөн номын дидактик материалд үндэслэсэн болно. ", "Өөрийгөө унших".

Сургалтын гол зорилго нь хүүхдийн ярианы дууны соёл дээр ажиллах бөгөөд үндсэн агуулга нь үгийн дуу авианы шинжилгээ юм. Сэтгэхүй, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, хэвлэсэн үсэг бүрийн дүрслэлийг өөртөө шингээх зорилготой ажил хийгдэж байна.

Уншиж, бичиж сурах нь ерөнхий хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа, гүйцэтгэл, ёс суртахууны-дурын болон гоо зүйн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах онцлогийг бүрдүүлдэг тоглоомын техник, дидактик тоглоомуудад онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ сургалтын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

1-р жилийн сургалтын зорилго:хүүхдүүдэд хэлний дууны системд ерөнхий чиг баримжаа олгох, тэдэнд дууны дүн шинжилгээ хийхийг заах.

2 дахь жилийн сургалтын зорилго:Хүүхдүүд янз бүрийн бүтэцтэй өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, орос цагаан толгойн бүх үсгүүдтэй танилцах, зөв ​​бичгийн дүрмийг сурах, зөв ​​бичгийн дүрмийг ашиглан хуваах цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэр зохиох, үечилсэн болон тасралтгүй унших аргыг эзэмшиж сурдаг. .

Хичээлийг өглөө үдийн хоолны өмнө эсвэл үдээс хойш хийдэг. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа ахимаг насны болон бэлтгэлийн насны хүүхдүүдийн насжилттай холбоотой сэтгэцийн болон биеийн онцлогийг харгалзан үздэг. Хичээлийг ахлах бүлэгт 7-8 хүнтэй дэд бүлгүүдэд долоо хоногт нэг удаа, 20-25 минут, бэлтгэл бүлэгт долоо хоногт хоёр удаа, 30 минутын хугацаатай явуулдаг.

I хэсэг. Үгийн дууны шинжилгээ

Үг дэх дуу авианы дарааллыг тодорхойлох, авиа тус бүрийн интонацийг тодруулах. Эгшиг ба гийгүүлэгчийг танилцуулах. Хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авиаг танилцуулж байна. Эгшигт эгшигтэй танилцах. Стресстэй үеийг тусгаарлах.

II хэсэг. Өгүүлбэрийг үг болгон хуваах

Саналтай танилцаж байна. "Амьд загвар" ашиглан санал бичих.

III хэсэг. Захидлын танилцуулга

Орос цагаан толгойн бүх гийгүүлэгч үсэгтэй танилцах (үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх явцад).

IV хэсэг. Унших сургалт

Заах урсгал. Үгсийн уншлага үүсгэх, тасралтгүй унших хэлбэрийг бий болгох.

ЖИЛИЙН СЭДЭВТИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

1-р жил суралцаж байна

ангиуд	Хичээлийн сэдэв, даалгавар
	Есдүгээр сар
	Хяналт Фонемик мэдрэмж, ярианы анхаарлын хөгжлийг судлах
	Дуу, үг Хүүхдүүдийн үгсийн талаархи ойлголтыг бэхжүүлэх; үгэнд байгаа авиаг аялгуугаар тодруулах, хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч авиаг чихээр ялгах чадварыг нэгтгэх
	Дуу, үг, үе Хүүхдүүдэд хоёр ба гурван үетэй үгсийг үе болгон хуваахыг заах, тэднийг "үе" гэсэн нэр томъёотой танилцуулах; өгөгдсөн үетэй үгсийг нэрлэж сурах; үгэнд байгаа авиаг аялгуугаар тодруулах чадварыг нэгтгэх.

	Аравдугаар сар
	Өгүүлбэр, үг, дуу Хоёр үгнээс өгүүлбэр зохиож сурах, эхний ба хоёр дахь үгийг нэрлэх; өгөгдсөн авиатай үгсийг нэрлэж сурах.
	Хүүхдүүдийг үгийн дууны найрлагын диаграммтай танилцуулж, үгэнд дууны дүн шинжилгээ хийӨө, намуу, байшин.
	арваннэгдүгээр сар
9-12	Үгийн дуу авианы найрлагын диаграмм Хүүхдүүдийг үгийн дууны найрлагын диаграммтай танилцуулах, үгэнд ижил дуу авиаг олох; авианы үг ялгах үүргийг танилцуул
	Арванхоёрдугаар сар
13-14	Эгшиг авиа Эгшиг авианы тухай ойлголт өгөх; Өгөгдсөн авиатай үгсийг нэрлэхийг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа.
15-16	Эгшиг ба гийгүүлэгч Үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх сургалтыг үргэлжлүүлэх; эгшиг, гийгүүлэгч авиа байдаг, гийгүүлэгч нь хатуу, зөөлөн байдаг тухай танилцуулах.
	Нэгдүгээр сар
17-20	Хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч Үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг бэхжүүлэх; хатуу ба зөөлөн гийгүүлэгч авианы үг ялгах үүргийг танилцуулах.
	Хоёрдугаар сар
21-24	Хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч Үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх, эгшиг ба гийгүүлэгч, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авиаг ялгах чадварыг бэхжүүлэх.
	Гуравдугаар сар
25-28	Үгийн стресс Хүүхдүүдийн үгсийг үе болгон хуваах чадварыг бэхжүүлэх; үгэнд онцолсон үеийг тусгаарлаж сурах; үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг нэгтгэх.
	Дөрөвдүгээр сар
29-32	Өргөтгөсөн эгшиг Хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх, эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авиаг ялгах чадварыг үргэлжлүүлэн заах; аман стрессийг салгаж сурах, үгэнд түүний байр суурийг тодорхойлох; өгөгдсөн өргөлттэй эгшигтэй үгсийг нэрлэж сурах.
	Тавдугаар сар
33-35	Стресстэй, стрессгүй дуу чимээ Хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх, стресстэй, стрессгүй, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авиаг ялгахыг үргэлжлүүлэн заах; Дууны өвөрмөц үүргийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
	Хяналт баавгай, чавга, цайз,ширээн дээр чипс ашиглах.

2 дахь жилдээ суралцаж байна

ангиуд	Хичээлийн сэдэв, даалгавар
	Есдүгээр сар
	Хяналт Фонемик мэдрэмж, ярианы анхаарлын хөгжлийг судлах гэх мэт үгсийн хүүхдийн бие даасан дууны шинжилгээг судлахбаавгай, чавга, цайз, ширээн дээр чипс ашиглах. Өргөтгөсөн эгшиг, өргөлттэй эгшгийг тусгаарлах. 2-3 үгтэй өгүүлбэр зохиох, өгүүлбэрийг үг болгон хуваах, дарааллаар нь нэрлэх чадвар: эхний, хоёрдугаарт гэх мэт, өгүүлбэрт үгсийг дахин цэгцлэх, нэмэх, солих.
	Эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхийг заах; эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах; захидал бичих дүрмийг хэрэглэх; стрессийн газрыг үгээр тодорхойлох чадварыг нэгтгэх; хоёр үгтэй өгүүлбэр зохиож сурах, 1, 2-р үгийг нэрлэх.
	А үсэг Хүүхдүүдэд үгийн дүн шинжилгээ хийхийг үргэлжлүүлэн заах; a, A эгшгийг танилцуулах; тоглоомын үйлдлийн талаар хоёр үгтэй өгүүлбэр хийж сурах.
	I үсэг, I I, I эгшиг, бичих дүрмийг танилцуул I зөөлөн гийгүүлэгчийн дараа.
	О, О үсэг О, 0 эгшгийг танилцуулна уу.
	e, B үсэг Ё үсэг нь “о” авиаг илэрхийлж болох ё, Ё эгшиг үсгүүдийг танилцуул.
	Аравдугаар сар
	e, E үсэг Ё үсэг нь “ё” гэсэн хоёр авиаг илэрхийлж болохыг ё, Ё эгшгийг танилцуул.
	Ү үсэг, У У, у эгшгийг танилцуул.
11-12	Юү үсэг, Ю Ю, ю эгшиг, намуухан гийгүүлэгч авианы дараа бичих дүрмийг танилцуул.
	С үсэг s эгшиг үсгүүдийг танилцуул.
	i үсэг, i i, i эгшгийг танилцуулах; хүүхдүүдэд хувиргалт заах.
	e, E үсэг е, е эгшгийг танилцуулах; хүүхдүүдэд хувиргалт заах.
	e, E үсэг e, E эгшгийг танилцуулах; хүүхдүүдэд хувиргалт заах.
	арваннэгдүгээр сар
	e, E үсэг Е үсэг нь "та" гэсэн хоёр авиаг илэрхийлж болохыг хүүхдүүдэд тайлбарла; хүүхдүүдэд хувиргалт заах.
18-22	Эгшиг бичих дүрэм

	Хүүхдүүдэд эгшиг бичих дүрмийг ашиглан үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх, хурцадмал эгшгийг тодорхойлоход үргэлжлүүлэн заах; гурван үгтэй үг үүсгэж сурах.
	M үсэг, М “m”, “m” авиаг илэрхийлдэг m, M үсгийг танилцуул. хүүхдүүдэд m үсэгтэй үе, үгсийг уншихыг заах.
	N үсэг, Н “n”, “n” авиаг илэрхийлдэг n, N үсгийг танилцуулна уу. хүүхдүүдэд n үсэгтэй үе, үгсийг уншихыг заах.
	Арванхоёрдугаар сар
	R үсэг, Р “r” ба “ry” авиаг илэрхийлдэг p, P үсгийг танилцуул. хүүхдүүдэд r үсэгтэй үе, үгсийг уншихыг заах.
	l үсэг, J1 “l”, “l” авиаг илэрхийлдэг l, J1 үсгийг танилцуул. хүүхдүүдэд l үсэгтэй үе, үгсийг уншихыг заах.
	Г үсэг, Г “g”, “g” авиаг илэрхийлдэг g, G үсгийг танилцуулна уу. хүүхдүүдэд г үсэгтэй үе, үгсийг уншихыг заах.
	К үсэг, К “k”, “k” авиаг илэрхийлдэг k, K үсгийг танилцуулна уу. хүүхдүүдэд к үсэгтэй үе, үгсийг уншихыг заах.
	Нэгтгэх Үсэг, үг, өгүүлбэрийг хамарсан үсгээр унших чадварыг бэхжүүлэх; текст дээр үндэслэн асуултуудад хариулж сурах; Хүүхдүүдэд мэдэгдэж буй дүрмийн болон синтаксийн дүрмийг ашиглан өгүүлбэр зохиохыг үргэлжлүүлэн заа.
	С үсэг, C “s” болон “s” авиаг илэрхийлдэг s, C үсгийг танилцуулна уу. хүүхдүүдэд s үсэгтэй үе, үгсийг уншихыг заах.
	z үсэг, 3 z үсгийг танилцуулж, 3, Энэ нь "z" ба "z" авиаг илэрхийлдэг хүүхдүүдэд z үсэг бүхий үе, үгсийг уншихыг заах.
	Ш үсэг, Ш Ш үсэг, ши хослол бичих дүрмийг танилцуулна уу
	Нэгдүгээр сар
	Захидал ж, Ж zh үсэг, zh хослолыг бичих дүрмийг танилцуулна уу хүүхдүүдэд уншсан түүхээ дахин ярихыг заа.
	D, D үсэг “d”, “d” авиаг илэрхийлдэг d, D үсгийг танилцуулна уу. хүүхдүүдэд үлгэрийг гарчиглаж, дахин ярихыг заа.
	Т үсэг, Т “t” ба “t” авиаг илэрхийлдэг t, T үсгийг танилцуул. унших чадварыг сайжруулах.
	b, B үсэг “b”, “by” авиаг илэрхийлдэг b, B үсгийг танилцуул. унших чадварыг сайжруулах.
	V, V үсэг “v”, “v” авиаг илэрхийлдэг v, V үсгийг танилцуулна уу. унших чадварыг сайжруулах.
	f, F үсэг “f”, “f” авиаг илэрхийлдэг f, F үсгийг танилцуулна уу. унших чадварыг сайжруулах.
	Нэгтгэх
	th үсэг Ү үсгийг танилцуулж, "y" авиа нь бидний ярианы хамгийн богино авиа бөгөөд үргэлж зөөлөн гийгүүлэгч байх дүрмийг давт; хүүхдүүдэд үг бүтээхийг заах.
	h үсэг, Ч “Ч” авиа нь ямагт зөөлөн гийгүүлэгч байдгийг ch, Ch үсгийг танилцуулах;
	Гуравдугаар сар
	Ш, Ш үсэг "Sch" дуу нь үргэлж зөөлөн гийгүүлэгч, shcha, shchu гэсэн хослолыг бичих shch, Shch үсгийг танилцуулах; унших чадварыг сайжруулах.
	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах
	c, C үсэг “Ц” авиа нь ямагт хатуу гийгүүлэгч байдгийг Ц, Ц үсгийг танилцуулах; унших чадварыг сайжруулах.
	X, X үсэг x үсгийг танилцуул X, Энэ нь "х" ба "х" авиаг илэрхийлдэг унших чадварыг сайжруулах.
	Тусгаарлах функц b Унших чадварыг сайжруулах; хүүхдүүдийг ь үсгийн салгах функцтэй танилцуулах; Шинэ үг олж авахын тулд нэг үгэнд зөвхөн нэг орлуулалт хийж, үгсийн гинж үүсгэхийг хүүхдүүдэд заа.
	Тусгаарлах функц ъ Унших чадварыг сайжруулах; хүүхдүүдийг ъ үсгийн салгах функцтэй танилцуулах; хүүхдүүдэд чипсээр доторлогоотой үгийг таахыг заа.
51-52	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах
	Дөрөвдүгээр сар
53-60	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах
	Тавдугаар сар
61-67	Нэгтгэх Унших чадварыг сайжруулах

68 Хяналт

• Орос цагаан толгойн бүх үсгүүдийн талаархи хүүхдийн мэдлэг, тэдгээрийг бичих дүрмийн талаархи мэдлэгийг судлах, үечилсэн, тасралтгүй унших аргыг эзэмших;
• хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэрийг зөв бичих чадварыг сурах

“Бичиг үсгийн заах” ЭРДЭМИЙН МЭРГЭЖЛИЙН ТӨГСӨГЧДИЙН БЭЛТГЭЛИЙН ТҮВШИНД ТАВИГДАХ ҮНДСЭН ШААРДЛАГА.

Ахмад насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээл долоо хоногт нэг удаа (нийт 36 хичээл) 20-25 минут үргэлжилдэг.

Сургуулийн өмнөх бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийг долоо хоногт 2 удаа (нийт 68 хичээл) 30 минутын турш явуулдаг.

Хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүүхдүүдийн бэлэн байдлыг тодорхойлохын тулд хяналт тавих шаардлагатай байнахувь хүн хүүхдийн хос хэв шинж чанар. Хяналт нь сэтгэцийн үйл явц, бие бялдар, оюуны чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, хувь хүнийг олох боломжийг олгодогЭвээ Хичээлийн үеэр хүүхэд бүрт хоёрдмол хандлага, ойрын хөгжлийн бүсийг үндэслэн хүүхэд бүрийн хувьд даалгаврын хүндрэлийн түвшинг тус тусад нь сонгох.

Хяналт шалгалтыг жилд 2 удаа хийдэг.

1-р курсын төгсгөлд үр дүн гарна

(ахлах бүлэг)

гэх мэт үгсийн дууны шинжилгээг бие даан хийхбаавгай, чавга, цайз,ширээн дээр чипс ашиглах. Өргөдсөн үе, өргөлттэй эгшиг нь тусгаарлагдсан байдаг. Тэд 2-3 үгтэй өгүүлбэр зохиож чаддаг. Хүүхдүүд өгүүлбэрийг үг болгон хувааж, дарааллаар нь нэрлээрэй: нэгдүгээрт, хоёрдугаарт гэх мэт, өгүүлбэрт үгсийг дахин цэгцлэх, нэмэх, солих.

Сургалтын 2 дахь жилийн эцэс гэхэд үр дүн

(сургуулийн бэлтгэл бүлэг)

Хүүхдүүд орос цагаан толгойн бүх үсэг, тэдгээрийг бичих дүрмийг мэддэг, үг хэллэг, тасралтгүй унших аргыг эзэмшдэг бөгөөд хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэрийг зөв бичихэд дасдаг.

Ашигласан материал

1. Л.Э. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэгт сургах. Арга зүйн гарын авлага Н.В. Дурова. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2004 он.

Дидактик материал:

1. Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Үгээр тоглоцгооё. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2006 он.
2. Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Үгнээс дуу хүртэл. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2006 он.
3. Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Дуунаас үсэг хүртэл. - М.: "Сургуулийн хэвлэл", 2006 он.
4. Н.В. Дурова. Бид өөрсдөө уншсан. - М .: “Сургуулийн өмнөх боловсрол

ТУСГАЙ СУРГАЛТ

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, бичиж сургах"

Сургуульд бэлтгэх бүлэг

ХИЧЭЭЛ 1

Хөтөлбөрийн агуулга: Хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхийг заах: эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах, эгшиг бичих дүрмийг хэрэгжүүлэх.

1. Багш хүүхдүүдэд ахмад бүлэгт үг нь авианаас бүрддэг гэдгийг сурсан гэж хэлдэг. Дуудлагад хялбар, удаан хугацаанд чирч, дуулж чаддаг, аманд чинь саад тотгор учруулдаггүй авианууд байдаг. Ийм авиаг /эгшиг/-г юу гэж нэрлэдэг, ямар эгшиг мэддэг /а, о, у, у, и, э/, ямар чипийг /улаан/ тэмдэглэдэг вэ гэж асуудаг.

Багш аманд саад тотгор учруулсан авианы нэрийг санахыг санал болгож байна /гийгүүлэгч/, ямар гийгүүлэгч байдаг (хатуу, зөөлөн/), ямар чип тэмдэглэгдсэн (хатуу гийгүүлэгч нь цэнхэр, зөөлөн гийгүүлэгч нь ногоон чип/, хэд хэдэн гийгүүлэгчийг нэрлэхийг зөвлөж байна. дуу чимээ). Хэрвээ хүүхэд хатуу гийгүүлэгчийг нэрлэвэл багш түүнийг зөөлөн хосыг нэрлэхийг урина / жишээлбэл, "p" - "p", "l - "l" / Хэрэв хүүхэд зөөлөн гийгүүлэгчийг нэрлэвэл багш түүнээс асууна түүний хатуу хосыг нэрлэх / жишээлбэл, k- k, s-s/.

2. “Ном” гэдэг үгийн дууны шинжилгээ.

Нэг хүүхэд самбар дээрх үгийг ойлгодог. Үүний зэрэгцээ бүх хүүхдүүд үүнийг ширээн дээр тавьдаг.

Самбар дээрх хүүхэд үгийн авиаг аялгуутай нь тогтмол ялгаж, тусад нь /к, н, и, г, а/ гэж нэрлэж, шинж чанарыг нь тодорхойлдог. / эгшиг, хатуу эсвэл зөөлөн гийгүүлэгч/ ба харгалзах чипийг илэрхийлнэ. Дараа нь тэр үгийг стресстэй /ном/ дуудаж, улаан чипний ард байрлуулсан тодотголтой эгшгийг хар чипээр зааж өгдөг. Хүүхдийн ажилд энэ нь дараах байдалтай байна.

Ном – 1-р авиа “к” хатуу гийгүүлэгч /диаграммын эхний нүдэнд цэнхэр чип байрлуулна/.

ном – 2-р авиа “н”, зөөлөн гийгүүлэгч /диограммын хоёр дахь нүдэнд ногоон чип байрлуулна/.

ном – 3-р авиа “ба”, эгшиг /улаан чип тавина/.

ном – 4-р авиа “г”, хатуу гийгүүлэгч /цэнхэр чип тавина/.

bookA – 5 дахь авиа “а”, эгшиг /улаан чип тавина/.

knIIIga – өргөлттэй эгшиг авиа “ба” /хар чип байрлуулна/.

Үгэнд дууны дүн шинжилгээ хийхдээ диаграмын дагуу заагчийг нэгэн зэрэг хөдөлгөж, дараа нь чипээр тэмдэглэгээ хийхдээ дуу бүрийг дуу хоолойгоор тодруулж өгөх шаардлагатай.

Хүүхдэд зориулсан асуулт, даалгавар:

"Ном" гэдэг үгэнд ямар эгшиг байдаг вэ? /и, а/.

Стресстэй эгшиг гэж юу вэ? /Ба/.

Өргөлттэй үгийг дууд /книйига/.

Өргөлт /хар чип/-ийг “а” авиа болгож соливол энэ үг одоо яаж сонсогдох вэ? /ном/. Онцлогыг дахин зөв тавь.

Үгэнд ямар зөөлөн гийгүүлэгч авиа вэ? /ny/

2-o1 хатуу гийгүүлэгч гэж юу вэ? /Г/

Хатуу гийгүүлэгч гэж юу вэ? /Хэнд/

Даалгавар бүхий тоглоом:

1. 4 хүүхдийг дуудаж, самбараас n, g, a, i, k гэсэн дарааллаар дуу авиаг харуулсан чипс авч "ном" гэдэг үгийг бүтээхэд урь.

2. /хажуу тал руу/: 1-р эгшиг, 2-р эгшиг, зөөлөн гийгүүлэгч, 2-р хатуу гийгүүлэгч, 1-р хатуу гийгүүлэгчийг дуудаж “ном” гэдэг үгийг бүтээ.

3. Хүүхдүүд дуу авианы даалгавар өгдөг.

Зарим жишээ даалгаварууд энд байна: өөрийн дуу авиатай үгийг нэрлэх / дуу нь үгийн эхэнд, дунд эсвэл төгсгөлд байж болно/, өөрийн хос авиаг нэрлэх, нэр нь өгөгдсөн авиатай тоглоомыг олох, нэрлэх таны дуу чимээтэй байх үг.

4. Саналтай ажиллах.

Багш хүүхдүүдэд хүүхэлдэй үзүүлж, түүнийг Нина гэдэг. Хүүхдүүд хүүхэлдэйг хараад ямар үзэсгэлэнтэй вэ / том, дэгжин, хайртай, сайн гэх мэт / Багш хоёр хүүхдийг дуудаж, нэг нь "Нина" гэдэг үгийг хэлнэ / хүүхэлдэйг түүнд өгнө / гэж хэлдэг. өөр үг - "ганган" " Тэр тэднийг дэргэдээ зогсохыг урьж, хүүхдүүд рүү нэг нэгээр нь эргэж, ямар үг хэлж байгааг асууна / “Нина”, “ганган”/. Бүлгийн хүүхдүүдээс эдгээр үгсийг ар араасаа хэлвэл юу болохыг хэлэхийг хүснэ / “Нина ухаантай”/. "Нина Нярядная" гэсэн өгүүлбэр гарсан гэж багш тайлбарлав. Хүүхдүүдийн үгс байраа сольж, "Дресси Нина" гэсэн шинэ өгүүлбэр гарч, 1, 2-р үгийг дууддаг. Хүүхдийг дуудаж, энэ нь "хайрт" гэсэн утгатай үг бөгөөд "ухаалаг" гэсэн үг суугаад 2-3 хүүхэд ямар өгүүлбэртэй болсоныг хэлнэ /Эрхэм Нина/ 1, 2-р үгийг нэрлэнэ.

Хүүхдэд зориулсан үгийн даалгавар: "Нина" гэсэн үг гарч ирнэ, "хайрт" гэсэн үг нь "Нина" гэсэн үгтэй хамт "Нина хайрт" гэсэн өгүүлбэртэй болно. "Нина" гэдэг үг түүний алгаа ташина. Хайрт гэдэг үг энэ үгийн 1-р авиаг нэрлэнэ /мь/.

ХИЧЭЭЛ 2

Хөтөлбөрийн агуулга: Хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхийг үргэлжлүүлэн заах: эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авиаг ялгах. Үгэнд хурцадсан эгшиг авианы байрлалыг тодорхойлох чадварыг бэхжүүлдэг. Хоёр үгтэй өгүүлбэр зохиож сур, үгсийг дарааллаар нь нэрлэ. Өгөгдсөн авиагаар үгсийг нэрлэж сур.

Үзүүлэх материал: улаан, хөх, ногоон, хар чипс, заагч, баавгай, бөмбөг, чипс эсвэл жижиг тоглоом гэх мэт зургаан авиатай үгийн диаграмм.

Тараах материал: зургаан авиатай үгийн диаграмм, тавиур дээрх улаан, хөх, ногоон, хар чипс, заагч.

ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ.

1. “Сонин” гэдэг үгийн дууны шинжилгээ. Ширээн дээр үүнийг анх ойлгосон хүн энэ үгийг самбар дээр тавих болно гэдгийг багш хүүхдүүдэд анхааруулдаг. Дуудсан хүүхэд дуу авиаг аялгуугаар тодруулж, нэрлэж, шинжилж, чипээр тэмдэглэж, үгийг онцлон уншдаг.

Даалгавар бүхий тоглоом:

1) Хүүхдийг тоглоомонд дуудаж, багшийн "оньсого" тааварлав. 2-р хатуу гийгүүлэгч гэж юу вэ? /Т/. 1-р хатуу гийгүүлэгч гэж юу вэ? /Г/. Зөөлөн гийгүүлэгч гэж юу вэ? /з/. 3-р эгшиг гэж юу вэ? /А/. 1-р эгшиг гэж юу вэ? /А/. Хоёр дахь эгшиг гэж юу вэ? /д/. Хүүхдүүд "сонин" гэдэг үгийг бүрдүүлдэг.

2) Нэр: Үгийн 3-р авиа, 6-р авиа, 4-р авиа, 2-р авиа, 5-р авиа.

3) Хүүхдүүд дуу авианы даалгавар өгдөг.

2. “Хосыг нэрлэ” тоглоом. Багш хатуу гийгүүлэгч авиаг нэрлэнэ /жишээ нь, “r”/. Бөмбөгийг шидсэн хүүхэд зөөлөн гийгүүлэгчийг нэрлэх ёстой - далд авианы хос /рь/, бөмбөгийг багш руу шидэх. Хүүхдүүдийн хагас нь тоглоомд оролцсоны дараа багш даалгавраа өөрчилдөг: тэр зөөлөн гийгүүлэгч авиаг нэрлэж, хүүхдүүд хатуу хосуудыг нэрлэнэ.

Тоглоомд бүх хүүхдүүд оролцох ёстой. Тоглоом маш хурдацтай явагддаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд ширээн дээр байдаг.

3. Санал дээр ажиллах. Багш хүүхдүүдэд баавгайг үзүүлж, түүнийг харж, юу болохыг хэлэхийг хүснэ. Хүүхдүүд янз бүрийн тодорхойлолтыг сонгодог / жишээлбэл, сайн, тансаг, жижиг, хайртай, хөл гэх мэт. / Хоёр хүүхэд самбар дээр ирдэг. Нэг нь “баавгай” /багш түүнд баавгай өгдөг/, нөгөө нь “сэвсгэр” гэсэн утгатай. Багш "Үслэг баавгай" өгүүлбэр зохиохыг санал болгож байна /хүүхдүүд даалгаврын гүйцэтгэлийг шалгана/.

1, 2-р үгийг нэрлэ, дараа нь хүүхдүүд байраа сольж, 2-3 хүүхэд ямар өгүүлбэр болсныг хэлнэ / "Сэвсгэр баавгай". "Сэвсгэр" гэдэг үгийг "сэвсгэр" гэсэн утгатай хүүхдийг дуудаж сууна. 2-3 хүүхэд /"Хөлтэй баавгай"/ гэсэн үгийг сольсны дараа олж авсан өгүүлбэрийг дуудаж, дараа нь 1, 2-р үгийг дуудна.

4. Тоглоом "Үгсийг нэрлэ." Багш нь “н” авиатай үг /жишээ нь оймс, чарга, харандаа, зүүд/, дараа нь “н” авиатай үгсийг / жишээлбэл, тэнгэр, тэшүүр, морь/ нэрлэхийг санал болгож байна. Үг бүрийн хувьд хүүхэд чип эсвэл жижиг тоглоом авдаг. Тоглоомын төгсгөлд ялагч тодорхойлогддог, i.e. хамгийн олон үг нэрлэсэн хүүхэд.

ХИЧЭЭЛ 3.

Хөтөлбөрийн агуулга: Хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхийг үргэлжлүүлэн заах. “А”, “А” эгшгийг танилцуулна. Тоглоомын үйлдлийн талаар 2 үгнээс өгүүлбэр зохиож сур. Хүүхдүүдэд тодорхой дууны бүтэцтэй үгсийг нэрлэхийг үргэлжлүүлэн заа.

Үзүүлэх материал: улаан, ногоон, цэнхэр чипс, заагч, “а” үсэг /3ш/, “А” үсэг /2ш/, тоглоомын чипс, бөмбөг, бөжин.

Тараах материал: улаан, ногоон, цэнхэр чипс, заагч, “а” үсэг /3ш/, “А” үсэг /2ш/.

Хичээлийн явц.

1. Бөмбөгөөр дугуйлан тоглох: “Өртөлсөн эгшгийг нэрлэ”. Багш энэ үгийг онцлон хэлж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шиддэг. Тэр бөмбөгийг барьж аваад стресстэй эгшгийг дуудаж, бөмбөгийг багш руу шидэв. Тоглоомд бүх хүүхдүүд оролцох ёстой.

2. “Хотгор” гэдэг үгийн дууны дүн шинжилгээ /самбар дээр 4 хүүхэд ээлжлэн үгээ задлан, самбар дээр чипсийг схемгүйгээр байрлуулж, хүүхдүүд схемгүйгээр үгсийг задлан шинжилнэ/;

Үгийг задлан шинжилсний дараа хүүхдүүдэд зориулсан асуултууд:

"Цорго" гэдэг үгэнд ямар гийгүүлэгч авиа байдаг вэ? /k, r, n/. Үгэнд ямар эгшиг авиа байдаг вэ? /А/.

Багш "а" авиа нь хатуу гийгүүлэгч "р" авианы дараа орж ирдэг гэдгийг хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, "а" авиаг "а" үсгээр тэмдэглэдэг болохыг тайлбарлав. Хүүхдүүд үүнийг хараад улаан чипийг үсгээр солино. Дараа нь багш нэг үгэнд нэг эгшигтэй байвал тэр нь стресст ордог гэдгийг сануулдаг.

3. "Алена" гэдэг үгийн дууны дүн шинжилгээ. Самбар дээр 5 хүүхэд үгийг ялгаж, бүх дууг чипээр зааж өгдөг.

Үгэнд дүн шинжилгээ хийсний дараа хүүхдүүдэд зориулсан асуултууд: "Алена" гэдэг үгэнд ямар эгшиг авиа байдаг вэ? /а, о, а/. Энэ үг ямар утгатай вэ? /охины нэр/. Багш нэрсийг том үсгээр бичдэг болохыг тайлбарлаж, хүүхдүүдийг "А" үсэгтэй танилцуулсны дараа эхний улаан чипийг "А" үсгээр солино. Багш хүүхдүүдийг аль гийгүүлэгч авианы дараа гурав дахь эгшигт авиаг сонсохыг / "н" гийгүүлэгч авианы дараа/ улаан чипийг "а" авиагаар солихыг урьж байна. Чипүүдийг үсгээр сольсны дараа хүүхдүүд энэ үгийг уншиж, стресст орсон эгшгийг тодорхойлно.

4. Өгүүлбэр дээр ажиллах: Багш туулайг авч, түүгээр янз бүрийн хөдөлгөөн хийх / туулай бүжиглэх, үсрэх, хазах, өөрийгөө угаах, унтах / хүүхдүүд туулай юу хийдэгийг нэрлэх / бүжиглэх, үсрэх, хазах, өөрийгөө угаах. , унтдаг/. Дараа нь хоёр хүүхэд самбар дээр гарч ирдэг. Нэг нь "туулай" гэсэн утгатай, нөгөө нь "бүжиглэдэг" гэсэн утгатай бөгөөд бүх хүүхдүүд 1, 2-р үгийг нэрлэнэ. Тоглогчид байраа сольж, 2-3 хүүхэд ямар өгүүлбэр авснаа хэлдэг. /"Туулай бүжиглэж байна"/. Дараа нь өөр нэг хүүхдийг дуудаж, өөр үйлдлийг зааж өгөх бөгөөд хүүхдүүд ямар өгүүлбэр гарч ирснийг тодорхойлно.

5. Тоглоом "Үгсийг нэрлэ." Багш самбар дээр ногоон, улаан, цэнхэр өнгийн чипс тавьж, хүүхдүүдийг энэ загварын дагуу үгсийг нэрлэхийг урина / үнэг, хөрөө, гол, мах гэх мэт / Хэрвээ хүүхэд үгээ буруу нэрлэсэн бол багш үгээ уншина. загвар болон алдааг зааж өгнө. Тоглоомын төгсгөлд ялагч тодорно.

ХИЧЭЭЛ 4.

Хөтөлбөрийн агуулга: Хүүхдүүдэд үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх, хурцадсан эгшгийг тодорхойлохыг үргэлжлүүлэн заах. “Би”, “Би” эгшиг үсгүүд, намуухан гийгүүлэгч авианы дараа “Би” гэж бичих дүрмийг танилцуул. Тоглоомын үйлдлийн талаар 2 үгнээс өгүүлбэр зохиож сур. Өгөгдсөн авиатай үгсийг нэрлэхийг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заа.

Үзүүлэх материал: улаан, ногоон, хөх, хар чипс, А, а, З, я эгшигтэй кассын машин, заагч, тоглоомын чипс, үнэг.

Тараах материал: улаан, ногоон, хөх, хар чипс, А, а, З, я эгшигтэй касс, заагч.

Хичээлийн явц.

1. Санал дээр ажиллах.

Багш тоглоомон үнэг авч, түүгээр янз бүрийн дасгал хийдэг. Хүүхдүүд үнэгний үйлдлийн талаар 2 үгтэй өгүүлбэр зохиодог / үнэг гүйдэг, үнэг бүжиглэдэг гэх мэт / Дараа нь хоёр хүүхдийг самбарт дууддаг. Нэг нь үнэг, нөгөө нь гүйдэг гэсэн утгатай. Тэднээс "Үнэг гүйж байна" гэсэн өгүүлбэр зохиохыг хүсч, бүлгийн хүүхдүүд 1, 2-р үгийг нэрлэнэ. Тоглогчид байраа сольж, 1-2 хүүхэд ямар өгүүлбэр авсныг хэлнэ /"Үнэг гүйж байна"/. Үнэгний 3-4 үйлдлийн тухай өгүүлбэрүүд гардаг.

2. Үгсийн дууны шинжилгээ.

Хүүхэд бүр бэлэн байдлын түвшингээс хамааран ширээн дээр үг хэлэх даалгавар өгдөг. Санал болгож буй үгс: намуу, бөмбөг, сар, загас, малгай, чарга, линден, банк, овоохой, ном, ажил, машин. Хүүхдүүд "а" дууг "а" үсгээр, бусад нь харгалзах чипээр тэмдэглэдэг. Багш даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгасны дараа хүүхдүүд үгсийг хасдаггүй.

ҮГ ТОГЛОЦГОЙ


ДУУГААС ҮСЭГ ХҮРТЭЛ


Нийтлэл дэх текстийг насанд хүрэгчид (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид) хүүхдүүдэд уншихад зориулагдсан болно.
ҮГЭЭС ДУУ ХҮРТЭЛ
Энэхүү гарын авлагын хичээлүүд нь таван настай хүүхэдтэй ажиллахад зориулагдсан болно. Эдгээр ангиудад хүүхэд тань...

Дэлгэрэнгүй уншина уу

ҮГ ТОГЛОЦГОЙ
Энэхүү гарын авлага нь хүүхдийг дэлхийтэй танилцуулахад хамгийн тохиромжтой 4-5 насны хүүхдүүдтэй ангиудад зориулагдсан болно. сонсогдох яриа. Энэхүү ном нь хүүхдүүдэд бидний яриа өөр, ижил төстэй сонсогддог олон үгнээс бүрддэг гэдгийг харуулж, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгч авиаг ялгаж сурахад тусална. Энэ бүхэн дараа нь ухамсартайгаар уншиж сурахад зайлшгүй шаардлагатай.
Нийтлэл дэх текстийг насанд хүрэгчид (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид) хүүхдүүдэд уншихад зориулагдсан болно.
ДУУГААС ҮСЭГ ХҮРТЭЛ
Зургаан долоон насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан гарын авлагад багтсан болно практик материалхүүхдүүдийг эгшиг үсэг, тэдгээрийг бичих дүрэмтэй танилцуулах.
Хүүхдүүдийн хичээлийн явцад олж авсан мэдлэг, чадвар, чадвар нь тасралтгүй унших чадварыг эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай.
Нийтлэл дэх текстийг насанд хүрэгчид (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид) хүүхдүүдэд уншихад зориулагдсан болно.
ҮГЭЭС ДУУ ХҮРТЭЛ
Энэхүү гарын авлагын хичээлүүд нь таван настай хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан болно. Эдгээр ангиудад хүүхэд үгэнд сонсогдох дуу авиаг тогтмол нэрлэж сурах, зөөлөн ба хатуу гийгүүлэгч авиаг ялгах, тодотголтой ба өргөлтгүй эгшиг авиаг ялгах, тодорхой авиа эсвэл тодорхой дууны загвартай үгсийг нэрлэж сурах болно.
Хичээлийн явцад хүүхдэд эзэмшсэн мэдлэг, чадвар, ур чадвар их үнэ цэнэунших, бичих заах зориулалттай.
Нийтлэл дэх текстийг насанд хүрэгчид (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид) хүүхдүүдэд уншихад зориулагдсан болно.
ӨӨРИЙГӨӨ УНШИ
Энэхүү ном нь хүүхдүүдэд тасралтгүй, утга учиртай уншихад заах арга зүйн зохион байгуулалттай материал (үе, үг, текст) юм (та эхний гурван гарын авлагыг ашиглан өмнөх урьдчилсан сургалтын явцад хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварт найдаж болно. ).
Эцэг эх, хүүхдүүдийн уншихад зориулагдсан.

Нуух

Арга зүйн дэмжлэг:

• "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уншиж, бичиж сургах": Арга зүйн гарын авлага / Л.Е. Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н. Невская / Эд. Н.В.Дурова - М.: Сургуулийн хэвлэл, 1998. -144 х. (Сургуулийн өмнөх боловсрол, сургалт)

​Тайлбар тэмдэглэл

Энэхүү гарын авлагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх үндсэн зарчмуудыг тусгасан болно үзүүлэх материал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах онцлогийг бүрдүүлдэг тоглоомын техник, дидактик тоглоомд онцгой анхаарал хандуулдаг. орчин үеийн стандартуудВ сургуулийн өмнөх боловсрол. Сургуулийн өмнөх насны ахлах бүлэг болон сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт зориулсан хичээлийн тэмдэглэлийг өгсөн болно. цэцэрлэг.

IN орчин үеийн нийгэмСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх асуудал хурцаар тавигдаж байна. Ажиллаж буй багш нар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, ялангуяа эцэг эхчүүд 6 настай хүүхдүүдийг 1-р ангийн хөтөлбөрийн дагуу "сургах" замаар энэ асуудлыг шийдэх хандлагатай байдаг. Харамсалтай нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ийм арга үр дүнгүй болох нь хурдан тодорхой болж байна: "сургуулийн" мэдлэгийн нөөц дуусмагц тэр ангийнхаа хүүхдүүдээс хоцорч эхэлдэг. Үүнийг орчин үеийн бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь хүүхдийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал шаарддагтай холбон тайлбарлаж байна. боловсролын үйл ажиллагаа.
Сургуулийн бэлтгэлийг хязгаарлах боломжтой юу? өнгөрсөн жилсургуулийн өмнөх насны хүүхэд? Мэдээж үгүй! Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт сургах, сургах тогтолцоо нь захирагдах ёстой бол эцсийн зорилго- сургуульд суралцах бэлтгэл, дараа нь зөвхөн бэлтгэл сургуульд төдийгүй цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн боловсролын онцлог, өөрөөр хэлбэл хоёрдугаар хагаст хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын онцлогийн талаар ярих шаардлагатай. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн.
Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн боловсролын асуудлын нэг болох П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Д.Б. Санал болгож буй бичиг үсгийн сургалт нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн насны чадварыг харгалзан үзсэн бөгөөд хүүхдүүдэд хэл ярианы бодит байдалд нэвтрүүлэхэд суурилдаг.
Хүүхдэд хэл шинжлэлийн бодит байдлын нэгжүүдийг ялгах, харьцуулах зохих арга хэрэгсэл, ур чадварыг хөгжүүлэх нь бичиг үсгийн зайлшгүй нөхцөл юм.
Гарын авлагын зохиогчид хүүхдүүдийг бэлтгэл сургуульд биш, харин цэцэрлэгийн ахлах бүлгээс сургуульд бэлтгэх нь зүйтэй гэж үзэж байна. Үүний зэрэгцээ тэд Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачдын мэдээлэлд тулгуурлан 4-5 настай хүүхдийн хэл ярианы онцгой "мэдрэмжийг" гэрчилдэг. Д.Н.Богоявленскийн хэлснээр хүүхэд ахимаг насандаа хэл шинжлэлийн чадвараа алддаг. Хүүхдийг хэл шинжлэлийн бодит байдалд хамгийн хурц "хэл шинжлэлийн мэдрэмж"-ийн үед нэвтрүүлэх нь хамгийн чухал юм. үр дүнтэй арга хэрэгсэлэнэ бодит байдлыг эзэмшихийн тулд.
Энэхүү хөтөлбөр нь сургалтын арга зүйд суурилсан болно анхны уншлага, D. B. Elkonin боловсруулсан, нэмэлт их тоохичээлийн дийлэнх хэсгийг бүрдүүлдэг, зайлшгүй агуулсан янз бүрийн үгийн тоглоомууд сурах даалгавар.

Хэл яриаг амжилттай хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насбайна шийдвэрлэх ач холбогдолтойдараагийн системчилсэн судалгаанд зориулж төрөлх хэл. Д.Б.Элконин уншигч нь хэлний дуу авианы талтай ажилладаг бөгөөд унших нь үгийн дуу авианы хэлбэрийг график (үсгийн) загварт нийцүүлэн дахин бүтээх үйл явц гэж бичжээ. Энэ нь хүүхдүүдийг хэлний өргөн дууны бодит байдалтай (тэдгээрийг үсгийн тэмдэгтэй танилцуулахаас өмнө) урьдчилсан байдлаар танилцуулах шаардлагатай гэсэн үг юм. Хэл шинжлэл судлаач, сэтгэл зүйч, багш нарын хийсэн судалгаагаар хүүхдийн амьдралын тав дахь жил бол ярианы дуу авианы онцгой мэдрэмжтэй "хэлний авьяас" хамгийн өндөр үе юм. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн дунд бүлгээс эх хэлнийхээ дууны системтэй танилцуулах шаардлагатай байна.

-д бэлтгэл хийж байна дунд бүлэг Энэ нь хүүхдийн авианы сонсгол, ярианы анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь тэднийг үгийн дууны шинжилгээг эзэмшихэд бэлтгэдэг - бичиг үсэгт сургах эхний алхам юм.

IN ахлах бүлэгХүүхдүүд янз бүрийн дууны бүтэцтэй үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх, эгшиг, хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийг ялгах чадварыг эзэмшдэг. Тэд үгийн бүтэц, үгийн стрессийн талаар мэдлэг олж авдаг.

IN бэлтгэл бүлэг Хүүхдүүд орос цагаан толгойн бүх үсэг, тэдгээрийг бичих дүрмийг мэддэг болж, үечилсэн, тасралтгүй унших аргыг эзэмшиж, хуваагдсан цагаан толгойн үсгүүдээс үг, өгүүлбэрийг зөв зохиож сурдаг.

Уншиж, бичиж сурах нь хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа, гүйцэтгэл, ёс суртахуун, сайн дурын болон гоо зүйн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах онцлогийг бүрдүүлдэг тоглоомын арга техник, дидактик тоглоомуудад онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь энэхүү сургалтын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцдэг.