Agenția Federală pentru Educație

Moscova universitate de stat tehnologie si management

Test

disciplina: Psihologie și pedagogie

subiect: Educația umană

Ryazan 2010

Introducere

· sisteme de cunoaștere (despre natură, societate, tehnologie, om, spațiu), care dezvăluie imaginea lumii;

· experiență în implementarea metodelor de activitate cunoscute omului;

· experienţă activitate creativă pentru a rezolva noi probleme, asigurând dezvoltarea capacității unei persoane de a dezvolta în continuare cultura, știința și societatea umană;

· experiența unei atitudini bazate pe valori față de lume.

Cunoștințele și informațiile dobândite ajută o persoană să navigheze în lumea din jurul său. Metodele de activitate și abilitățile stăpânite asigură că o persoană reproduce lumea din jurul său. Experiența activității creative este, de asemenea, independentă în conținut. Presupune transferul cunoștințelor dobândite anterior într-o situație nouă, viziunea independentă a unei probleme, viziunea unei alternative la soluția acesteia, combinarea metodelor dobândite anterior într-una nouă etc. Un individ care nu a dobândit experiența activității creative nu este capabil să intervină în transformarea creativă a realităţii. Educația enciclopedică a unei persoane nu garantează deloc potențialul creativ. Deoarece o persoană nu face nimic fără nevoi și motive, fără conformitatea problemei cu sistemul de valori, atunci o componentă relativ independentă a conținutului educației este experiența atitudinii emoționale și bazate pe valori a elevului față de ceea ce învață sau transformă. Această componentă determină direcția acțiunilor elevului în procesul educațional în conformitate cu nevoile și motivele acestuia.

Cultura și educația rămân în centrul atenției întregii comunități mondiale. Aceștia acționează ca factori conducători în progresul social și dezvoltarea civilizației. Educația îndeplinește funcții socioculturale:

· este o modalitate de socializare a individului și de continuitate a generațiilor;

· un mijloc de comunicare și familiarizare cu valorile lumii, realizările științei și tehnologiei;

· accelerează procesul de dezvoltare și formare a unei persoane ca persoană, subiect și individualitate;

· asigură formarea spiritualității la o persoană și a viziunii sale asupra lumii, a orientărilor valorice și a principiilor morale.

Educaţia poate fi considerată ca un fenomen sociocultural, un obiect de practică şi cercetarea stiintifica, și, de asemenea, ca o legătură în practica socială.

Alături de educația ca proces intenționat și special organizat de formare și educare în condițiile unui specific sistemul educațional o persoană este implicată în procesul de autoeducare de-a lungul vieții.

1. Educația ca valoare umană universală

Astăzi nimeni nu se îndoiește de recunoașterea educației ca valoare umană universală. Acest lucru este confirmat de dreptul omului la educație, consacrat constituțional, în majoritatea țărilor. Implementarea sa este asigurată de sistemele de învățământ existente într-un anumit stat, care diferă prin principii organizaționale. Ele reflectă condiționalitatea ideologică a pozițiilor conceptuale inițiale.

Cu toate acestea, aceste poziții inițiale nu sunt întotdeauna formulate ținând cont de caracteristicile axiologice. Deci, în literatura pedagogică Se susține adesea că educația se bazează pe nevoi umane fundamentale. Se presupune că omul are nevoie de educație pentru că natura sa trebuie transformată prin educație. În pedagogia tradițională, ideea că procesul educațional este implementat în primul rând atitudini sociale. Societatea are nevoie de o persoană care să fie educată. Mai mult, a fost crescut într-un anumit fel în funcție de apartenența sa la o anumită clasă socială.

Implementarea anumitor valori duce la funcționarea diferitelor tipuri de educație. Primul tip se caracterizează prin prezența unei orientări practice adaptative, adică. dorința de a limita conținutul formării învățământului general la un minimum de informații relevante pentru asigurarea vieții umane. Al doilea se bazează pe o amplă orientare cultural-istoric. Acest tip de educație prevede obținerea de informații care, evident, nu vor fi solicitate în activitatea practică directă. Ambele tipuri de orientări axiologice nu se corelează în mod adecvat oportunități realeși abilitățile umane, nevoile de producție și obiectivele sistemelor educaționale.

Pentru a depăși deficiențele primului și celui de-al doilea tip de educație, au început să creeze proiecte educaționale rezolvarea problemelor de formare a unei persoane competente. El trebuie să înțeleagă dinamica complexă a proceselor de dezvoltare socială și naturală, să le influențeze și să navigheze în mod adecvat în toate domeniile. viata sociala. În același timp, o persoană trebuie să aibă capacitatea de a-și evalua propriile capacități și abilități, de a alege o poziție critică și de a-și anticipa realizările și de a-și asuma responsabilitatea pentru tot ceea ce i se întâmplă.

Se pot distinge următoarele funcții culturale și umaniste ale educației:

· dezvoltarea puterilor, abilităților și abilităților spirituale care permit unei persoane să depășească obstacolele vieții;

· formarea caracterului și a răspunderii morale în situații de adaptare la sfera socială și naturală;

· oferirea de oportunități de dezvoltare personală și profesională și autorealizare;

· stăpânirea mijloacelor necesare atingerii libertăţii intelectuale şi morale, autonomiei personale şi fericirii;

· crearea condițiilor pentru auto-dezvoltarea individualității creative a unei persoane și dezvăluirea potențialului său spiritual.

Funcțiile culturale și umaniste ale educației confirmă ideea că acesta acționează ca un mijloc de transmitere a culturii, stăpânire pe care omul nu numai că o adaptează la condițiile unei societăți în continuă schimbare, ci devine și capabilă de activitate care îi permite să depășească ceea ce este dat. limite, își dezvoltă propria subiectivitate și crește potențialul civilizației mondiale.

Una dintre cele mai semnificative concluzii care decurg din înțelegerea funcțiilor culturale și umaniste ale educației este concentrarea generală pe dezvoltarea armonioasă a individului, care este scopul, chemarea și sarcina fiecărei persoane. În termeni subiectivi, această sarcină acționează ca o necesitate internă pentru dezvoltarea puterilor esențiale (fizice și spirituale) ale unei persoane. Această idee este direct legată de prezicerea obiectivelor educației, care nu se poate reduce la enumerarea meritelor unei persoane. Adevăratul ideal prognostic al personalității nu este o construcție speculativă arbitrară în ordine urări bune. Puterea unui ideal constă în faptul că reflectă nevoi specifice dezvoltarea socială, care necesită astăzi dezvoltarea unei personalități armonioase, libertatea sa intelectuală și morală și dorința de autodezvoltare creativă.

Stabilirea scopurilor educației în această formulare nu exclude, ci, dimpotrivă, presupune precizarea scopurilor pedagogice în funcție de nivelul de educație. Fiecare componentă a sistemului educațional contribuie la realizarea scopului umanist al educației. Educația orientată umanist se caracterizează printr-o unitate dialectică a publicului și a personalului. De aceea, în scopurile sale, trebuie prezentate, pe de o parte, cerințele impuse individului de către societate, iar pe de altă parte, condițiile care asigură satisfacerea nevoilor individului de autodezvoltare.

Scopul umanist al educației necesită o revizuire a mijloacelor sale - conținut și tehnologie. In ceea ce priveste continutul învăţământul modern, atunci ar trebui să includă nu numai cele mai recente informatii stiintifice si tehnice. Conținutul educației include în egală măsură cunoștințele și abilitățile de dezvoltare personală umanitară, experiența activității creative, o atitudine emoțională și bazată pe valori față de lume și de persoana din ea, precum și un sistem de sentimente morale și etice care îi determină comportamentul în diverse condiții. situatii. situatii de viata.

Astfel, selecția conținutului educațional este determinată de necesitatea dezvoltării culturii de bază a individului, inclusiv a culturii autodeterminării vieții și a culturii muncii; politice şi economico-juridice, spirituale şi cultura fizica; cultura comunicarii interetnice si interpersonale. Fără un sistem de cunoștințe și abilități care alcătuiesc conținutul culturii de bază, este imposibil să înțelegem tendințele procesului de civilizație modernă. Implementarea unei astfel de abordări, care poate fi numită culturală, este, pe de o parte, o condiție pentru păstrarea și dezvoltarea culturii, iar pe de altă parte, creează oportunități favorabile pentru stăpânirea creativă a unei anumite zone a cunoştinţe.

Se știe că orice tip specific de creativitate este o manifestare a unei personalități care se actualizează (creându-se pe sine) nu numai în știință, artă, viața publică, ci și în formarea unei poziții personale care determină linia comportamentului moral inerent acestui particular. persoană. Transmiterea unor cunoștințe sau metode de activitate impersonale, pur obiective, duce la faptul că elevul nu se poate exprima în domeniile relevante ale culturii și nu se dezvoltă ca persoană creativă. Dacă, în timp ce stăpânește cultura, el face o descoperire în sine și, în același timp, experimentează trezirea unor noi puteri mentale și spirituale, atunci zona corespunzătoare a culturii devine „lumea lui”, un spațiu de posibilă auto-realizare, iar stăpânirea ei primește o asemenea motivație pe care conținutul tradițional al educației nu poate oferi.

Implementarea funcțiilor culturale și umaniste ale educației pune și problema dezvoltării și introducerii de noi tehnologii de formare și educație care să ajute la depășirea impersonalității educației, înstrăinarea acesteia de viata reala dogmatism și conservatorism. Pentru a dezvolta astfel de tehnologii, actualizarea parțială a metodelor și tehnicilor de instruire și educație nu este suficientă. Specificul esențial al tehnologiei umaniste a educației constă nu atât în ​​transferul unui anumit conținut de cunoștințe și formarea deprinderilor și abilităților corespunzătoare, cât în ​​dezvoltarea individualității creative și a libertății intelectuale și morale a individului, în comun. crestere personala profesor și elevi.

Tehnologia umanistă a educației ne permite să depășim înstrăinarea profesorilor și elevilor, profesorilor și studenților din activități educaționale si unul de altul. Aceasta tehnologie presupune o intoarcere catre individ, respect si incredere in ea, demnitatea ei, acceptarea scopurilor, solicitarilor, intereselor sale personale. De asemenea, este asociată cu crearea condițiilor pentru dezvăluirea și dezvoltarea abilităților atât ale elevilor, cât și ale profesorilor, cu accent pe asigurarea valorii lor depline. viata de zi cu zi. În tehnologia umanistă a educației, lipsa de vârstă a acesteia este depășită, sunt luați în considerare parametrii psihofiziologici, caracteristicile contextului social și cultural, complexitatea și ambiguitatea. lumea interioara. În cele din urmă, tehnologia umanistă a educației ne permite să conectăm organic principiile sociale și cele personale. educaţie sociocultural umanist istoric

Implementarea funcţiilor culturale şi umaniste ale educaţiei determină, astfel, un proces educaţional intensiv organizat democratic, nelimitat în spaţiul sociocultural, în centrul căruia se află personalitatea elevului (principiul antropocentricităţii). Sensul principal al acestui proces este dezvoltarea armonioasă a individului. Calitatea și măsura acestei dezvoltări sunt indicatori ai umanizării societății și a individului. Cu toate acestea, procesul de tranziție de la tip tradițional educaţia către umanism are loc ambiguu. Există o contradicție între ideile umaniste fundamentale și gradul de implementare a acestora din cauza lipsei unui personal didactic suficient de pregătit. Antinomia revelată între natura umanistă a educației și dominația abordării tehnocratice în teoria și practica pedagogică arată necesitatea construirii pedagogiei moderne pe ideile de umanism.

2. Educația ca fenomen sociocultural și proces pedagogic

Educația este procesul și rezultatul însușirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților sistematizate, conditie necesara pregătirea unei persoane pentru viață și muncă. Diferite științe studiază educația din propriile unghiuri. În filosofie, conceptul de „educație” este folosit în sensul procesului spiritual general de formare umană și rezultatul acestui proces - aspectul spiritual al unei persoane. Educația este studiată ca un fenomen cultural și istoric, un mijloc de conservare, transmitere și multiplicare a acumulării de cultură spirituală a umanității, popoarelor, națiunilor.

Psihologia este interesată de problemele influenței educației asupra formării personalității și a psihicului acesteia. Psihologia socială consideră o persoană ca subiect al activității educaționale în cadrul educației ca organizație socială. Este interesată de cum să se asigure că organizarea educației nu este străină de natura umană, ce legi și tehnologii sociale ar trebui să stea la baza organizării activităților educaționale, cum ar trebui să contribuie sistemul educațional la autoactualizarea și autodezvoltarea unei persoane. , funcționarea sa socială normală. Sociologia este interesată de latura socială a educației: cum, datorită educației, o persoană este inclusă în anumite grupuri sociale, ocupă anumite poziții în structura socială a societății, stăpânește și îndeplinește diverse roluri în societate.

Educația este un fenomen istoric și cultural al mentalității societății, al conștiinței sale. Educația creează premisele de identificare și dezvoltare creativitate societate, pentru transferul consistent de cunoștințe, abilități acumulate de societate, patrimoniu cultural a tuturor generatiilor.

1.Educația este una dintre modalitățile optime și intensive prin care o persoană poate intra în lumea științei și culturii.

2.Educația este practica socializării umane și continuitatea generațiilor.

.Educația este un mecanism de formare a vieții sociale și spirituale umane și o ramură a producției spirituale în masă.

.Educația este procesul de transmitere a tiparelor modelate cultural ale activității umane.

.Educația contribuie la dezvoltarea sistemelor regionale și la păstrarea tradițiilor naționale.

.Educația este instituția socială prin care sunt transmise și întruchipate valorile culturale de bază și scopurile de dezvoltare a societății.

.Educația acționează ca un accelerator activ al schimbării culturale și al transformării în viața socială și în individ.

3. Unitatea educației și autoeducației

Autoeducarea modernului stiinta pedagogica este luată în considerare sub două aspecte:

Cât de concentrat activitate cognitivă, controlat de individ însuși;

Ca dobândire independentă de către o persoană a cunoștințelor sistematice în orice domeniu al științei, tehnologiei, culturii, vieții politice etc.

În oricare dintre aceste abordări, baza autoeducației este interesul personal direct al elevului în combinație organică cu independența studierii materialului. De asemenea, este considerat unul dintre mijloace importante autoeducatie.

Principalele tipuri de autoeducație includ autoeducația generală, specială (profesională) și politică. Forma sa principală este studiul literaturii științifice, populare, educaționale, de ficțiune și alte literaturi. Surse de noi cunoștințe sunt, de asemenea, ascultarea de prelegeri, reportaje, concerte și înregistrări, consultări cu specialiști, vizionarea de spectacole, filme, vizitarea muzeelor, expoziții, diferite tipuri de activități practice - experimente, experimente, modelare etc. -învăţământul a avut întotdeauna ca scop obţinerea calificărilor necesare sau ridicarea nivelului de învăţământ.

Multe figuri importante din știință, literatură, artă, organizatii publice i-au ajutat pe alții în rezolvarea acestei probleme: au creat biblioteci publice, săli de lectură, case publice etc. De exemplu, în 1863-1866. La Sankt Petersburg a fost publicată revista educațională și literară „Auto-educație”. În 1893, la Moscova a fost creată o comisie pentru a organiza lectura acasă în cadrul departamentului științific al Societății pentru Diseminarea Cunoștințelor Tehnice, care a dezvoltat programe speciale Pe multe subiecte studiate la universități, ea a publicat o „Bibliotecă pentru auto-educare” și a efectuat consultări scrise. Programele ușoare pentru autoeducație au fost produse de Departamentul pentru Promovarea Auto-educației, creat la Sankt Petersburg (1891) la Muzeul Pedagogic instituţii militare de învăţământ. La începutul secolului al XX-lea. Cărțile lui N.A. Rubakin s-au răspândit - „Scrisori către cititori despre autoeducație” (1913), „Practica autoeducației” (1914) etc. Rol semnificativ Diferite societăți, cursuri și universități publice au jucat un rol în dezvoltare.

Din anii 20 De-a lungul secolului trecut, munca organizată și sistematică s-a desfășurat în principal în domeniul autoeducației politice. În domeniul autoeducației generale, condus de direcțiile de educație politică ale Comisariatului Poporului pentru Educație și sindicate, a fost implementat un program amplu de educație a muncitorilor la nivelul cerințelor de educație incompletă. liceu.

La mijlocul anilor 30, datorită dezvoltării semnificative a rețelei scoli medii, școli tehnice și universități, autoeducația a devenit principala modalitate de a aprofunda și extinde în mod independent cunoștințele dobândite în institutii de invatamant.

În condițiile revoluției științifice și tehnologice (din anii 50 ai secolului XX), sistemele de educație și formare avansată a adulților au primit o dezvoltare pe scară largă. Această nevoie este întărită de dezvoltarea mijloacelor mass-media. Dezvoltarea lor, pe de o parte, îmbogățește procesul de autoeducare, iar pe de altă parte, face ca o persoană să se implice în evenimentele care au loc în lume, provocând nevoia de a le înțelege.

Începutul lui XXI V. caracterizat printr-o corecție umanistă a autoeducației - un accent pe dezvoltarea personalității, dezvăluirea abilităților unei persoane, potențialul său creativ, autoexprimarea și realizarea intereselor spirituale.

Un rol important în formarea deprinderilor de autoeducare îl au școlile de la diferite niveluri, care o consideră o componentă obligatorie a educației moderne. Se poate dezvolta și ca însoțire a învățării, extinderea, completarea, aprofundarea materialului studiat într-o instituție de învățământ, și poate fi și autonomă în raport cu învățarea, fiind inclusă în studiul noilor cursuri neprezentate în instituția de învățământ. În acest caz, autoeducația, îmbogățind predarea, își găsește sprijin în ea, testând în mod independent cunoștințele dobândite, sistematizându-le.

În același timp, formarea face posibilă îmbogățirea autoeducației cu căutare colectivă și înlăturarea unor dificultăți cunoaştere independentă. În curs de dezvoltare în sistemul educațional, autoeducația primește noi stimulente pentru aprobarea ei. În același timp, abilitățile de autoeducare sunt dezvoltate în primul rând în procesul de conducere diverse tipuri munca independenta elevii prevăzute programe de instruire(selectarea literaturii necesare, luarea de note, rezumarea a ceea ce ați citit, întocmirea rezumatelor, pregătirea rapoartelor etc.). Elevii folosesc cărți de referință și dicționare; în procesul de excursie, de laborator și de lucru experimental, aceștia dobândesc abilitățile necesare autoeducației pentru a observa, compara și generaliza fenomenele de viață.

Abilitățile de autoeducație dobândite la școală sunt aprofundate și îmbunătățite în acest proces munca academicaîn instituţiile de învăţământ secundar de specialitate şi superior. Un rol important în aceasta, pe lângă munca independentă cu literatura educațională și științifică, îl au cursurile în seminarii, societățile științifice studențești și birourile de proiectare, participarea la munca de cercetare etc.

Autoeducația în ultimii ani este considerată ca parte integrantă a sistemului de educație pe tot parcursul vieții, acționând ca o legătură între educație de bază(generale și profesionale) și pregătirea avansată sau recalificarea periodică a specialiștilor.

Lista surselor utilizate

1. Slastenin V.A. şi altele Pedagogie: Proc. ajutor pentru elevi superior ped. manual instituții / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina. - M.: Centrul de editură „Academia”, 2002. - 576 p.

2.Rean A.A., Bordovskaya N.V., Rozum S.I. Psihologie și pedagogie. Manual pentru universități. Sankt Petersburg, 2000.

3. Stolyarenko A.M. Psihologie și pedagogie. M., 2001.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?

Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

În ciuda cultului modern al autoeducației, beneficiile studii superioare nu poate fi complet negat. Desigur, multe universități au o mulțime de neajunsuri: programe de formare învechite, echipament tehnic insuficient, lipsa specialităților relevante și personal didactic de înaltă calitate.

În același timp, învățământul superior aduce mult mai multe beneficii decât s-ar putea imagina. Cineva poate obiecta, dar asta nu înseamnă că pentru masa generală a oamenilor, învățământul superior va fi complet inutil. Doar că unii sunt capabili să se dezvolte fără abilitățile dobândite la o universitate sau institut, în timp ce alții nu sunt.

Ce oferă învățământul superior?

1. Abilitatea de a căuta și de a găsi

O parte semnificativă a instituțiilor moderne de învățământ superior rareori oferă studenților întreaga cantitate de informații necesare pentru stăpânire. De cele mai multe ori se reduce la metode generaleși principii, iar căutarea unor informații specifice cade pe umerii elevilor. Acest lucru este considerat un dezavantaj. Dar căutând informații în lumea modernă, izolarea a ceea ce este necesar de zgomotul digital este una dintre cele mai importante și dificile abilități de stăpânit.

2. Capacitatea de a învăța independent

Dar nu este suficient să găsiți informații - acestea trebuie procesate, înțelese și transformate în forma dorită. Adesea, acest lucru necesită nu numai un efort semnificativ folosind abilitățile deja dobândite, ci și să învețe ceva nou. Mai mult, este posibil ca aceste abilități necesare să nu fie incluse în program educațional si la prima vedere nu are nicio legatura cu specialitatea studiata. Deci, cel mai adesea, o persoană cu studii superioare este capabilă să perceapă și să proceseze orice informație.

3. Capacitatea de a te controla

Elevii sunt considerați cei mai neglijenți membri ai societății. Dar, de fapt, cantitatea de muncă pe care o fac elevii este enormă. Și pentru a obține o diplomă, va trebui să înveți să respecti termenele limită și să realizezi calitate superioarăîndeplinirea diferitelor sarcini.

4. Abilitatea de a lucra în echipă

În domeniul învățământului superior o persoană este forțată să colaboreze cu ceilalți. Eficient și de înaltă calitate. Aici trebuie să separați o mulțime de sarcini curente pentru a finaliza cumva totul. În plus, multe tipuri de lucrări necesită finalizarea obligatorie într-o echipă - de exemplu, munca de laborator.

5. Abilitatea de a comunica cu o varietate de oameni

Spre deosebire de viața obișnuită, în care o persoană se poate ascunde întotdeauna de comunicări nedorite, nu va fi posibilă finalizarea studiilor la o instituție de învățământ superior fără contact cu oamenii. Chiar și cu prin corespondență studenții trebuie să contacteze cel puțin personalul universitar. În timpul studiului cu normă întreagă, un student este forțat să comunice aproape constant cu colegii de clasă. De aceea, prietenia universitară este cea mai puternică, pe viață, care oferă mari oportunități în viitor. Vă rugăm să rețineți că angajații multor companii (acest lucru este valabil și pentru cele cunoscute) au studiat împreună de ceva timp. Chiar dacă unii dintre ei nu au primit diplomă.

6. Abilitatea de a lucra sub conducere

Capacitatea de a lucra eficient sub conducerea altcuiva este o calitate rară, dar foarte utilă, mai ales la începutul unei cariere. Capacitatea de a absorbi experiența altcuiva nu vine imediat. Dar numai cu ajutorul ghidurilor și instrucțiunilor de pe Internet, fără comunicare personală, este imposibil să înveți multe lucruri necesare. Există experiență care se transmite doar prin metode non-verbale, iar dobândirea unei astfel de experiențe este foarte importantă.

7. Capacitatea de a vorbi în public

La universitate va trebui să vorbiți public. Desigur, te poți ascunde la spate, dar seminariile și conferințele te împing inevitabil să vorbești. Regula este simplă: dacă doriți să vă finalizați cu succes studiile, participați la viața științifică și socială, studiați activ. Pentru a face acest lucru, trebuie să mergeți la public și să vorbiți, în timp ce convingeți audiența că subiectul raportului actual este foarte important. Abilitatea de a actualiza informații complet goale, de a le prezenta frumos și de a nu eșua în timpul unei prezentări este foarte, foarte utilă în viață.

8. Abilitatea de a lucra la un proiect neinteresant

În viață ai de-a face cu o mare varietate de muncă. Din păcate, tocmai atunci când primiți studii superioare devine clar că nici o singură afacere interesantă nu se poate lipsi de oboseală. Peste 4-6 ani de studiu, o persoană se obișnuiește, învață să îndure și să-și depășească propria plictiseală. De regulă, acest lucru duce la o perseverență mai mare - dar ce ați face fără ea la locul de muncă, chiar dacă este una preferată și interesantă?

9. Capacitatea de a stabili obiective

Stabilirea obiectivelor este o abilitate foarte dificilă, iar fără ea, studiile superioare sunt foarte, foarte dificile. Există întotdeauna o alegere: relaxați-vă, faceți o plimbare sau finalizați cutare sau cutare sarcină. Cel mai adesea, există mult mai multe sarcini decât timp, iar acest lucru te obligă să stabilești prioritățile corect. Da, o abilitate similară poate fi dobândită la locul de muncă. Dar tocmai în timpul studiilor la o instituție de învățământ superior apare oportunitatea (cel mai adesea realizată neobservată) de a dezvolta capacitatea de a lucra în modul multitasking prin alegerea punctului de referință potrivit.

Ce parere aveti despre invatamantul superior? S-a dovedit a fi util pentru tine sau, dimpotrivă, a interferat cu viața ta?

frate 16 februarie 2017 la 18:11

Ai nevoie de studii superioare?

• Proces educațional în IT*

Am avut recent o discuție foarte interesantă cu un tânăr de 17 ani, care a început cu fraza lui „Mark Zuckerberg a abandonat școala și a avut succes”. Am văzut în el aceeași prostie și naivitate care era în mine, cu singura diferență că la 17 ani nu exista Facebook, iar idolul meu „needucat” și de succes era Bill Gates. Le-am explicat cu sârguință părinților mei că au greșit complet și că succesul poate fi obținut fără studii superioare. Ei, la rândul lor, mi-au bătut în cap asta cu o diplomă universitate buna Nu voi rămâne niciodată fără muncă și chestii de genul ăsta. Într-o discuție cu un tânăr, m-am convins că această problemă este încă de actualitate. Sper că acest text îi va ajuta pe toți „eu” de 17 ani care nu pot înțelege dacă trebuie să studieze la o universitate sau nu.

„Nu vei găsi un loc de muncă fără diplomă”

O frază pe care am auzit-o des de la părinți într-o interpretare sau alta. Există ceva adevăr în asta, deoarece din punctul de vedere al pieței muncii, un specialist fără „crust” are într-adevăr dificultăți enorme în a-și găsi un loc de muncă, iar un astfel de angajat costă mult mai puțin decât cei „atestat”, chiar dacă nu sunt de la universități „de top”. Cu toate acestea, de fiecare dată când părinții le spun copiilor lor acest lucru, ei se înșală de fapt atât pe ei înșiși, cât și pe copiii lor. Din partea părinților, este nevoie de un nivel de trai stabil și de înaltă calitate pentru copilul lor, așa că doresc ca acesta să aibă o diplomă, pentru că... aceasta este o anumită condiție de „stabilitate” în sistemul existent. Dar astfel de formulări creează un sistem de valori incorect la copii: ei merg pentru o diplomă, și nu pentru cunoștințe și creier, de unde reticența de a învăța - săriți peste cursuri, „gratuit, vino” și altele asemenea. Pentru ei, educație = diplomă, ceea ce este fundamental greșit. Întrebarea nu este deloc că este dificil să găsești un loc de muncă fără diplomă, întrebarea este că nu trebuie să mergi la universitate pentru o diplomă.

„Mark Zuckerberg a renunțat și a avut succes”

Mark Zuckerberg nu a abandonat niciodată școala, la fel ca Bill Gates, Steve Jobs, Larry Ellison etc. Toți au abandonat educația sistemică (clasică) în favoarea autoeducației și a muncii foarte grele. Și eu, în vârstă de 17 ani, nu mi-am dat seama deloc de asta. Eram în iluzii despre ușurința și răcoarea antreprenoriatului, despre inutilitatea educației (și anume educație, nu o diplomă), am vrut să merg împotriva sistemului și să devin milionar la 20 de ani. Dar, oricât de banal ar fi, nu orice persoană este antreprenor. Esența antreprenoriatului nu este doar să generezi idei cool, ci și să le poți implementa și, prin urmare, să poți să-ți asumi riscuri serioase. Refuzul de la învățământul clasic este unul dintre aceste riscuri. Lucrul despre oameni ca Mark Zuckerberg este că autoeducația și talentul lor le-au permis să obțină rapid un rezultat grozav care i-a scos din sistem clasic determinarea valorii personalului. Au avut cazuri care erau ordin de mărime mai valoroase decât diplomele de la MIT și alte universități „de top”. Aveți încredere absolută că puteți crea rapid astfel de cazuri? Și să fiu sincer?

Educație clasică sau autoeducație

Cel mai important avantaj al educației clasice este sistemul de motivare îndelungat prin teste, examene, cursuri și alte certificări. Te regăsești într-un sistem care pune constant presiune asupra ta și te obligă să studiezi. Acesta este motivul pentru care studenților nu le place să studieze, dar și ceea ce îi face să învețe în principiu. În cazul autoeducației, nu va exista un astfel de sistem, care este cel mai important risc de a abandona învățământul clasic, care trebuie înțeles. Cunosc multe exemple de oameni care au abandonat universitățile și au degenerat foarte repede. Nu pentru că sunt proști sau oameni răi, ci pentru că nu au avut suficientă voință și interes pentru a se angaja în autoeducație. În plus, la vârsta de 17 ani, cel mai probabil nu ești în stare să-ți organizezi corect propria educație în ceea ce privește completitudinea, relevanța și necesitatea cunoștințelor dobândite, într-un moment în care educația clasică, deși dă o mulțime de lucruri inutile. , în același timp oferă într-adevăr multe necesare.

Am suficientă motivație pentru a mă dezvolta?

Multă vreme nu am avut niciun interes să studiez, am fost mereu leneș și am studiat cu note trei-patru. După al doilea an de studiu la MEPhI, mi-am dat seama că făceam un lucru greșit și m-am transferat la o universitate comercială, neprestigioasă, unde mi-am continuat oficial drumul către obținerea unei diplome, dar în realitate m-am concentrat pe „muncă”. Mai mult decât atât, în scurt timp am găsit un „loc de vis”, în care am fost plătit cu un salariu foarte bun, și în care nu trebuia să fac practic nimic. După un an și jumătate, mi-am dat seama că, mai ușor, devenisem prost. Am rămas în urmă tendințelor, mi-am pierdut competențele, creierul, neîncărcat cu sarcini noi, m-am atrofiat, am încetat să mă mai implic în educație, pe scurt, am rămas în urmă și am rămas în urmă foarte mult. Mi-am măsurat valoarea după salariul primit, fără să-mi dau seama că îmi pierd valoarea reală pe zi ce trece. Singurul lucru care m-a scos din acest vârtej a fost că mi-am schimbat radical direcția muncii și am „prins valul” - am început să am o adevărată plăcere din activitățile mele, motiv pentru care lenea mi-a dispărut atât în ​​ceea ce privește munca, cât și în termenii educaţiei. Mi-am remodelat creierul, am dobândit și dobândesc în continuare competențele și experiența necesare. Am mers să fac un al doilea învățământ superior de dragul educației, și nu de dragul unei diplome. Am început să înțeleg exact ce vreau să studiez. Deja mă gândesc unde voi studia în continuare. Cu alte cuvinte, vei obține o motivație reală doar în momentul în care vei găsi ceva ce vrei cu adevărat să faci. Apoi vei începe să înțelegi exact ce trebuie să studiezi pentru a obține un succes mai mare în afacerea ta. Dar toate acestea se întâmplă rar la 17 ani, așa că ceea ce vezi ca viitorul tău acum poate să nu fie ceea ce îți dorești peste 3-5 ani.

Trei atuuri principale

Ceea ce creează valoare reală pentru tine este: creierul dezvoltat, cunoștințele acumulate și experiența acumulată. Faceți totul pentru a pompa în mod sistematic aceste active. Nu contează cum o faci: studiază la o universitate, citești cărți, participi la petreceri tematice, lucrezi pentru unchiul tău sau pentru tine. Dacă sunteți absolut sigur că știți să pompați toate cele trei atuuri fără o educație clasică, cum să stați pe picioare (câștiga bani) și sunteți încrezător că propria motivație va fi suficientă și că înțelegeți exact ce mergeți pentru și cum mergi - mergi. Dar nu vă lăsați capul în nori, amintiți-vă că vă construiți viața și exemplele sau sfaturile altcuiva nu ar trebui să fie decisive în acest sens. Fiți conștienți de toate riscurile și dezavantajele acestei abordări. Și da, dacă refuzi învățământul clasic, obții totuși o diplomă oficială, universitățile sunt un ban pe duzină, nu este dificil să faci asta fără a-ți întrerupe celelalte activități. „Coasta” nu va crea valoare suplimentară pentru dvs., dar este încă necesară. Regulile sunt așa.

Tags: studii superioare, universitate, diploma, autoeducatie, motivatie

Curs:

Concept, funcții și etape ale educației

Educația este alta instituție socială sfera spirituală, care este strâns legată de știință. Știința creează cunoștințe datorită oamenilor educați, iar educația transmite (transmite) cunoștințe științifice. Din copilărie ni se spune despre importanța educației pentru că face posibil progresul personal. individual. A fi educat face ca o persoană să urce mai ușor pe scara socială, să obțină o creștere în carieră și să primească salarii mari. În plus, oamenii educați au mai mult respect și încredere. De educaţia populaţiei depinde şi ea progresul social. Cu atât mai mult oameni educațiîn stat, cu atât se dezvoltă mai repede din toate punctele de vedere. Astfel, educația este una dintre valorile umane universale. Amintiți-vă definiția termenului principal al lecției:

Educaţie este un proces intenționat, special organizat, de transfer al cunoștințelor și experienței generațiilor anterioare către generațiile mai tinere, precum și rezultatul asimilării acestora.

Procesul de educație include pregătirea și educația, prin care se formează mintea și caracterul unei persoane. Ce funcții îndeplinește educația? Acest:

1. Viziunea asupra lumii– cu ajutorul educației, o persoană își formează opiniile despre lume și propriul loc în această lume.
2. Socializare - prin educație, o persoană dobândește valori culturale și normele sociale, învață să se comporte corect în situații specifice de viață.
3. Educațional – formarea personalității și formarea ei civică.
4. Educațional – asimilarea cunoștințelor și stăpânirea deprinderilor.
5. Dezvoltare – satisfacerea nevoilor spirituale ale unei persoane de cunoaștere și creștere creativă.
6. Profesional– formarea unor specialiști calificați, pregătirea avansată și recalificarea.

Pentru a implementa funcțiile educației, au fost create instituții de învățământ: grădinițe, școli, colegii, școli tehnice, universități etc. Dar o persoană poate obține o educație independent, de exemplu, folosind Internetul, vizitând o bibliotecă, un muzeu sau urmărind o emisiune TV.

Trăim într-o societate informațională, în care informațiile sunt produse, stocate și reproduse pe scară largă, iar cunoștințele de înaltă calitate joacă un rol cheie. Ce determină calitatea cunoștințelor? Din doi factori. În primul rând, de la calitatea oferită instituție de învățământ servicii. În al doilea rând, din sârguința și perseverența elevilor înșiși. În țara noastră se acordă prioritate educației. Fiecare cetățean, conform Articolul 43 din Constituția Federației Ruse are dreptul la garantat educație gratuită. Acest drept este specificat în Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”. În societatea informațională de astăzi în curs de dezvoltare dinamică, continuitatea educației și disponibilitatea unei persoane de a învăța de-a lungul vieții sunt foarte importante. Prin urmare educația Federația Rusă necesită ca o persoană să devină un specialist competitiv în profesia sa. Cine este un specialist competitiv? Cum este el? Acesta este omul

dorind să obțină succes în carieră și viață,

cunoștințe în tehnologiile informaționale moderne,

veghând dezvoltare rapidăștiință și actualizarea informațiilor,

gata să-și recalifice și să-și îmbunătățească în mod sistematic abilitățile,

un cetățean independent și cu gândire critică,

străduindu-se să îmbunătăţească societatea şi statul.

Conform Legii federale „Cu privire la educație”, educația este împărțită în două niveluri: general și profesional.

Nivelurile de studii generale sunt:

1. Educația preșcolară
2. Iniţială educatie generala(1-4 clase)
3. Învățământ general de bază (clase 5-9)
4. Învățământ secundar general (clasele 10-11)

Nivelurile de învățământ profesional în Federația Rusă sunt:

1. Medie învăţământul profesional
2. Învățământ profesional superior (diplomă de licență)
3. Studii profesionale superioare (diploma de specialitate, masterat)
4. Învățământ profesional superior (formare înalt calificat: facultate pentru pregătirea personalului științific și pedagogic; adjunct- un analog al studiului postuniversitar în instituții de învățământ legate de Ministerul Afacerilor Interne al Federației Ruse și Ministerul Apărării al Federației Ruse; rezidenta- etapa finală de pregătire a personalului medical; asistent – ​​stagiu- o formă de pregătire a personalului superior în domeniul artelor).

Învățământul profesional secundar poate fi obținut în școli tehnice, colegii, școli și învățământ profesional superior în universități, academii și institute.

Tendințe în dezvoltarea educației moderne

Sistemul de învățământ modern este deschis și în continuă dezvoltare. În ce direcție se dezvoltă, spre ce tinde? Această întrebare vă va ajuta să răspundeți scurtă descriere tendințe în dezvoltarea educației moderne:

• Umanizare – recunoașterea drepturilor și demnității fiecărui participant proces educațional, contabilitate caracteristici individuale elevii.
• Umanitarizare– creșterea volumului de predare a disciplinelor sociale și umanitare care promovează fluența în limba maternă și limbi straine, stăpânirea alfabetizării economice și juridice.
• Diferențiere (profilare)– crearea condițiilor pentru realizarea intereselor elevilor, oferind posibilitatea de a alege disciplinele academice, grupând studenții în funcție de performanța academică.
• Informatizarea – dotarea învăţământului tehnologii informatice pentru a îmbunătăți alfabetizarea informațională.
• Internaționalizarea– reunirea sistemelor naționale de învățământ și crearea comună standardele educaționale V diferite țări. Astfel, Rusia, coordonând sistemul său de învățământ superior cu sistemul european Bologna, a introdus diplome de licență și master în universități.

Exercita: Furnizați exemple în comentarii care ilustrează funcțiile educației. Exemplul meu, funcția educațională: on ora de curs Elevii de clasa a IX-a au învățat despre toleranță. Și acum este rândul tău să scrii un exemplu)))