Obiective principale:
1) Dezvoltați capacitatea de a adăuga numere din trei cifre cu trecerea prin două cifre.
2) Antrenați capacitatea de a scrie adunarea într-o coloană, de a corela unitățile de lungime cu unitățile de numărare și de a rezolva exemple folosind modele grafice.
3) Dezvoltați capacitatea de a rezolva probleme cu mișcare simultană spre.
Operații mentale necesare în faza de proiectare: comparație, analiză, generalizare, analogie.
Demomaterial:
1) „Cartea Recordurilor Guinness”;
2) carduri pe care:
pe versoul fiecărei cartonașe este scris numărul corespunzător: 245, 76, 168, 130;
3) fotografia celei mai înalte și scunde persoane (dacă este posibil):
4) semnale de referință pentru recunoașterea exemplelor de adiție 
numere din trei cifre cu trecere prin loc (din lecția 2-1-28):
5) semnal de referință pentru recunoașterea exemplelor de tip nou: 
6) manualul „Triunghiuri și puncte”;
7) standarde pentru adăugarea numerelor din trei cifre cu trecere printr-o cifră (din lecția 2-1-28):
8) standard pentru adăugarea numerelor din trei cifre cu trecere prin două cifre:
Distribuireamaterial:
1) foi cu o sarcină pentru o acțiune de probă: 
2) foile A-4 în funcție de numărul de grupuri cu un blanc pentru a clarifica standardul:
Progresul lecției:
1. Motivația pentru activități educaționale.
Ţintă:
1) să creeze condiții pentru apariția unei nevoi interne de includere în activitățile educaționale din lecție prin legătură cu subiectele lecțiilor anterioare;
2) actualizarea cerințelor pentru elev în ceea ce privește activitățile educaționale;
3) stabiliți cadrul tematic al lecției: lucrul cu numere de trei cifre.
Organizarea procesului educațional la etapa 1:
Cu ce numere ai lucrat la ultimele tale lecții de matematică? (Cu trei cifre.)
Ce poți face cu aceste numere? (Comparați, adăugați, scădeți, ...)
Astăzi veți continua să lucrați cu numere din trei cifre și veți afla ceva nou despre adăugarea numerelor din trei cifre. Spune-mi, cum poate o persoană să învețe ceva nou, de ex. invata ceva? (Trebuie să încerci să faci ceva ce nu ai făcut niciodată. Dacă nu iese, trebuie să te gândești de ce nu a ieșit, să-ți stabilești un obiectiv...)
Bine făcut! De unde sugerezi sa incepi? (Repetând ceea ce este necesar.)
2. Actualizarea cunoștințelor și remedierea dificultăților într-o acțiune educațională de probă.
Ţintă:
1) antrenați capacitatea de a corela unitățile de lungime cu unitățile de numărare, rezolvați exemple de adăugare de numere din trei cifre cu trecerea de la cifră la coloană;
2) monitorizarea abilităților de calcul orale ale studenților;
3) activarea operaţiilor mentale: comparaţie, analiză, analogie;
4) motivarea elevilor să efectueze o acţiune de probă;
5) să organizeze finalizarea independentă de către studenți a unei sarcini individuale pentru a aplica noile cunoștințe planificate pentru studiu în această lecție;
6) se organizează pentru ca elevii să consemneze eventualele dificultăţi apărute în justificarea corectitudinii rezultatului obţinut.
Organizarea procesului educațional la etapa 2:
1) Relația dintre unitățile de lungime și unitățile de numărare.
La lecțiile de matematică lucrăm constant cu numere. Cifrele pot spune o mulțime de lucruri interesante. Fapte uimitoare legate de numere sunt adunate într-o carte neobișnuită - Cartea Recordurilor Guinness.
Profesorul arată cartea.
O înregistrare este cel mai mare sau cel mai bun indicator al ceva, de exemplu. „cel mai bun”: cel mai priceput, cel mai rapid etc. Această carte conține informații despre o varietate de înregistrări din viața planetei noastre. În el puteți găsi informații despre cei mai înalți și mai scunzi oameni. De exemplu, cel mai înalt locuitor al planetei este chinezul Van Fenzel. Înălțimea lui este de 2 m45 cm.
Atârnă cardul pe tablă:
Înălțimea unui adult obișnuit este de 1 m68 cm.
Atârnă cardul pe tablă: . Pune o fotografie lângă card.
Cel mai mic om din lume este portughezul Antonio Ferreiro, a cărui înălțime era la 44 de ani
Atârnă cardul pe tablă:
Pentru a-ți imagina asta, compară-l cu înălțimea ta, care este de aproximativ 1 m30 cm.
Atârnă cardul pe tablă:
Fiecare dintre voi este cu 60-70 de centimetri mai înalt decât această persoană.
Exprimați aceste valori în centimetri și relaționați-le cu unitățile de numărare.
Pe rând oral. (2 m45 cm = 245 cm, corespunde numărului 245. 1 m68 cm = 168 cm, corespunde numărului 168. 7 dm 6 cm = 76 cm, corespunde numărului 76. 1 m30 cm = 130 cm, corespunde numărul 130.)
Profesorul, potrivit copiilor, întoarce cartonașele, dezvăluind răspunsurile:
Aranjați aceste numere în ordine crescătoare. (76, 130, 168, 245.)
Profesorul mută cărțile pe măsură ce răspund.
2) Adunarea numerelor din trei cifre cu trecere de la cifră la coloană
Ai numărat oral. Ce metodă scrisă de adunare și scădere a numerelor din trei cifre cunoașteți? (Într-o coloană.)
Rezolvați exemplul scriindu-l într-o coloană: 128 + 114.
Deschideți înregistrarea expresiei de pe tablă.
Ce algoritm vei folosi? De ce anume asta? (Un algoritm de adunare cu o tranziție printr-o cifră, deoarece la adăugarea unităților, rezultatul este un număr mai mare de 10.)
Atrageți atenția copiilor asupra standardului (primul) afișat pe stand:
Unul este la tablă cu o explicație, restul sunt în caiete. 
(Scriu unități după unități,... adun unități: 8 + 4 = 12 unități, scriu 2 unități sub unități, îmi amintesc 1 zece. Adun zeci: 2 + 1 + 1 = 4 zeci, 4 scriu sub zeci. Adun sute: 1 + 1 = 2 sute. Răspuns: 242.)
Pe măsură ce răspunsul progresează, profesorul atrage atenția copiilor asupra standardului de adunare (prima) a numerelor din trei cifre cu trecerea de la cifră la coloană:
Mare! 
Cunoașterea metodei de adăugare a numerelor din trei cifre cu trecere prin cifre este de care veți avea nevoie astăzi.
Ce este special la sarcina de testare? (Există ceva nou în el pentru noi.)
3) Sarcina pentru o acțiune de judecată.
Distribuiți fișe de lucru.
Deschideți aceeași expresie pe tablă.
Încercați să înțelegeți ce este nou în acest exemplu pe măsură ce îl rulați. Deci, notează exemplul într-o coloană și rezolvă-l.
Pentru a finaliza sarcina » 30-40 de secunde.
Să verificăm. Dați un exemplu de răspuns. (321; 221; 211; …)
După fiecare răspuns, profesorul pune întrebarea: „Cine are același răspuns?” și înregistrează pe tablă opțiunile de răspuns ale copiilor.
Ce s-a întâmplat? (Am primit răspunsuri diferite.)
Ridicați mâna dacă cineva poate dovedi că a rezolvat corect exemplul 176 + 145.
Nu ai ridicat mâinile, deci care e problema ta? (Nu putem demonstra că am rezolvat corect exemplul 176 + 145.)
Deci ce ar trebui să fac? (Gândiți-vă la motivul dificultății.)
3. Identificarea locației și cauzei dificultății.
Ţintă:
1) să creeze condiții pentru ca elevii să își analizeze acțiunile;
2) organizați identificarea și înregistrarea de către elevi a locului și a cauzei dificultății: nu există nicio modalitate de a adăuga numere de trei cifre cu trecere prin două cifre.
Organizarea procesului educațional la etapa 3:
Să aflăm motivul dificultății. Ce acțiune și cu ce numere ați efectuat? (Adăugarea numerelor din trei cifre.)
La urma urmei, știi cum să o faci. Ce tipuri de exemple despre adăugarea numerelor din trei cifre puteți rezolva? (Fără a trece prin cifră. Când adăugați unități rezultă mai mult de 10 sau dacă adăugați zeci rezultă mai mult de 10.)
Ce a fost nou pentru tine în acest exemplu? (În acest exemplu, la adăugare, rezultatul a fost mai mult de 10 atât în locul zecilor, cât și în locul celor.)
Agățați un semnal de referință pe placă pentru a recunoaște un nou tip de exemplu: 
Cum se numește această adăugare în matematică? (Adăugare cu trecere prin cifră.)
Doar în acest tip de exemplu trecerea nu se face printr-o cifră, ci prin două cifre.
Spuneți-ne cum ați raționat când ați rezolvat un exemplu de adăugare a numerelor din trei cifre cu o tranziție prin două cifre și dacă a existat un loc în cursul raționamentului dvs. în care v-ați îndoit. (...)
De ce ați avut dificultăți în a demonstra corectitudinea soluției la exemplul de adunare cu o tranziție prin două cifre? (Nu cunoaștem o modalitate de a adăuga numere din trei cifre prin deplasarea prin două cifre.)
Ați identificat cauza problemei. Ce ar trebui să facem în continuare? (Trebuie să stabilim un scop și să alegem mijloace.)
4. Construirea unui proiect de iesire din dificultate.
Ţintă:
1) să creeze condiții pentru ca elevii să își formuleze un scop specific pentru activitățile educaționale viitoare;
2) cădeți de acord asupra subiectului lecției;
3) organizarea alegerii de către elevi a metodei și mijloacelor de construire a noilor cunoștințe;
4) să creeze condiții pentru ca elevii să elaboreze un plan de acțiune ulterioară pentru atingerea scopului.
Organizarea procesului educațional la etapa 4:
Ce obiectiv îți vei stabili? (Construiți o metodă pentru rezolvarea exemplelor de adăugare a numerelor din trei cifre cu trecere prin două cifre.)
Cum ai numi lecția? (Adăugarea numerelor din trei cifre cu trecere prin două cifre.)
Deschideți un subiect pe tablă.
De ce instrumente veți avea nevoie pentru a construi un nou mod? (Modele grafice, o metodă de scriere și rezolvare a exemplelor într-o coloană.)
Faceți un plan pentru munca dvs. viitoare. (Mai întâi, să rezolvăm exemplul folosind modele grafice.)
Profesorul înregistrează în mod constant planul pe tablă.
De ce trebuie să folosiți modele de diagrame? (Pentru a vedea cum se întâmplă acțiunea.)
Ce vei face mai departe? (Să scriem și să rezolvăm acest exemplu într-o coloană.)
Înregistrați următorul punct din plan.
Și atunci? (Să tragem o concluzie, să construim un standard, ...)
Veți crea un nou standard sau veți perfecționa unele standarde? (Va fi necesar să se clarifice standardele pentru adăugarea numerelor din trei cifre cu o tranziție printr-o cifră - acestea trebuie combinate.)
Înregistrați ultimul punct al planului: 3. Clarificați standardul.
5. Implementarea proiectului finalizat.
Ţintă:
1) organizează construcția unei noi metode de rezolvare a exemplelor de adunare a numerelor de trei cifre cu trecere prin două cifre, folosind acțiuni de fond cu modele grafice;
2) organizați construcția unei noi metode folosind un exemplu care a creat dificultăți;
3) organizează fixarea unei noi metode de acțiune în vorbire și simbolic prin combinarea standardelor de adunare cunoscute cu trecerea printr-o categorie dintr-una dintre categorii;
4) înregistrați depășirea unei dificultăți întâlnite anterior.
Organizarea procesului educațional la etapa 5:
De unde începi să înțelegi soluția acestui exemplu? (Din întocmirea unui model grafic al unui exemplu.)
Făcut repede şi foarte bine.
Un student lucrează la tablă, restul lucrează la birourile lor: 
Spune-ne cum o vei plia. (Adăugați sute: 1 s + 1 s = 2 s. Adăugați zeci:
7 d + 4 d = 11 d Adăugați unitățile: 6 e + 5 e = 11 e. Rezultă 2 s 11 d 11 e.)
Ce să faci cu zeci și unități „în plus”? (Trebuie să formați 1 sută din 10 zeci, 1 zece din 10 unități.)
Grozav, hai să facem asta. 
Cu câte sute, zeci, unități ai ajuns? (3 s 2 d 1 f.)
Citiți răspunsul corect pentru acest exemplu. (321.)
Cum să aranjezi numerele când scrii soluția într-o coloană? De ce? (Unități sub unități, zeci sub zeci, sute sub sute, deoarece este convenabil să adăugați unități de cifre.)
Din ce cifră ar trebui să începeți să adăugați? De ce? (Din cifra unităților, deoarece numărul de zeci și sute se poate schimba atunci când treceți prin cifră.)
Un elev este la tablă cu o explicație, restul lucrează în caiete. Profesorul îi implică pe toți elevii în discutarea unei noi metode de acțiune atunci când rezolvă un exemplu într-o coloană.
(Adun unitățile: 6 + 5 = 11 unități, scriu 1 unitate sub unități, îmi amintesc 1 zece. Adun zecile: 7 + 4 + 1 = 12 zeci, scriu 2 sub zeci, eu amintesc 1 sută: adun sutele: 1 + 1 + 1 = 3 sute. Răspuns: 321.)
Unde este posibilă eroarea la rezolvarea unor astfel de exemple? (Este posibil să uitați să creșteți numărul de zeci sau sute cu 1.)
Ce trebuie făcut pentru a nu uita acest lucru? (Scrieți numărul 1 deasupra locurilor zecilor și sutelor.)
Ce mai rămâne de făcut? (Rămâne să clarificăm standardul.)
Uniți-vă în grupuri și clarificați standardul.
Profesorul conduce gruparea copiilor în grupe și distribuie spații libere pe foile A-4 fiecărui grup.
Selectați un reprezentant din grup pentru raport. Să vedem cu ce ai venit.
Un reprezentant din fiecare grup prezintă un standard rafinat. După ce grupurile au căzut de acord și au performat, cea mai bună opțiune rămâne pe tablă. Ca rezultat, standardul ar trebui să ia ceva de genul acesta:
Ce obiectiv ți-ai propus? (Construiți o metodă pentru a adăuga numere din trei cifre cu tranziție prin două cifre.)
Ți-ai atins obiectivul? Demonstrează. (Ne-am atins obiectivul, deoarece am creat o modalitate de a adăuga numere din trei cifre deplasându-ne prin două cifre.)
Este suficient sau trebuie să vă stabiliți un alt obiectiv? (Trebuie să înveți cum să folosești această metodă pentru a rezolva exemple.)
6. Consolidare primară cu pronunția în vorbirea externă.
Ţintă:
creați condiții pentru ca elevii să îndeplinească mai multe sarcini standard pentru a aplica metoda de acțiune învățată cu pronunția în vorbirea externă.
Organizarea procesului educațional la etapa 6:
Deschide №
1 (b) la p. 56.
Citiți sarcina. Ce este special la aceste exemple? (Sunt pentru adăugarea numerelor din trei cifre cu trecere prin două cifre.)
Demonstrați că acesta este exact acest tip de exemplu. (La adăugarea unora și a zecilor, rezultatul este mai mult de 10.)
Rezolvați primele trei exemple.
Pe rând la tablă cu o explicație, restul în caiete. (Adun unitățile: 5 + 9 = 14, scriu 4 sub unități, îmi amintesc 1 zece. Adun zecile: 2 + 9 + 1 = 12, scriu 2 sub zeci, îmi amintesc 1 sută . Adun sutele: 7 + 1 + 1 = 9. Răspuns: 924.)
Cum poți verifica dacă ai înțeles noul mod? (Trebuie să lucrezi pe cont propriu.)
7. Lucru independent cu autotestare conform standardului.
Ţintă:
1) organizarea realizării independente de către studenți a sarcinilor standard pentru un nou mod de acțiune;
2) să organizeze autotestarea de către elevi a muncii lor conform standardului de autotestare;
3) creați (dacă este posibil) o situație de succes pentru fiecare copil.
Numerele din trei cifre sunt acele numere care folosesc trei cifre. De exemplu, 112, 655, 452 și numere similare. Prin scăderea și adunarea unui semn se obțin numere de două cifre, respectiv trei cifre. Unul dintre subiectele de matematică abordate în clasa a treia este „Algoritmul pentru adăugarea numerelor din trei cifre”.
O metodă interesantă de a adăuga numere din trei cifre îi va ajuta pe elevi să înțeleagă subiectul. Familiarizarea cu metoda scrisă de însumare a numerelor din trei cifre cu trecerea de la valoarea locului la calculul coloanei accentuează abilitățile educaționale ale elevilor de clasa a III-a.
Pentru a adăuga cu succes numere de acest tip, trebuie să repetați adăugarea numerelor din două cifre.
De exemplu, în sarcină trebuie să calculați următorul exemplu: 22 + 15 + 55 + 28.
Primul pas constă în adăugarea tuturor zecilor găsite în exemplu: 2 + 1 + 5 + 2. Rezultatul este 10 zeci.
Al doilea pas este adăugarea tuturor celor întâlnite: 2 + 5 + 5 + 8, care este egal cu 20.
10 zeci este 100. 100 + 20 = 120.
Rezolvarea exemplelor de adăugare a numerelor din două cifre folosind această metodă este mult mai rapidă decât adunarea în mod obișnuit, unde: 22+15, apoi adăugați 55 și adăugați cu 28.
Abilitățile de a adăuga numere din două cifre în acest fel sunt o bază bună pentru însumarea numerelor din trei cifre. Munca de testare oferă o oportunitate de a obține informații noi. De exemplu, în sarcinile în care rezultatul calculelor este o sumă mai mare de zece, se utilizează adunarea cu tranziție prin cifră.
Dacă răspunsul obținut în timpul adunării este mai mic de zece, atunci se utilizează adăugarea de tranziție fără biți.
Pentru a pregăti elevii pentru rezolvarea unor probleme mai complexe, profesorul folosește exemple matematice de adunare de numere care în cele din urmă însumează mai mult de 100.
Exemplele cu numere din trei cifre sunt rezolvate în mod similar folosind această metodă.
De exemplu: 335 + 44 + 456 + 20.
Prima acțiune este adăugarea zecilor: 33 + 4 + 45 + 2 = (33 + 45) + (4 + 2) = 78 + 6 = 84.
A doua acțiune este adăugarea de unități: 5 + 4 + 6 + 0=(5+0) + (4+6)=15.
84 de zeci este 840 adăugat la 15, ceea ce dă un total de 855.
O metodă la fel de interesantă pentru adăugarea numerelor din trei cifre va simplifica rezolvarea problemei pentru elevii de clasa a III-a.
Esența metodei este adăugarea de la stânga la dreapta, ceea ce facilitează obținerea rezultatului celor mai importante numere ale răspunsului viitor.
Un exemplu care arată strategia pentru adăugarea numerelor din trei cifre:
Prima acțiune se reduce la adăugarea a 275 + 300. În continuare, trebuie să adăugați 40 și apoi să adăugați 7. După adăugarea primelor trei sute, sarcina vine la adăugarea a 40. Mai mult, exemplul este simplificat prin faptul că doar 7 rămâne de adăugat.
Acest proces de soluție este prezentat în următoarea diagramă:
Problemele care implică adăugarea mentală a numerelor din trei cifre pot fi rezolvate în acest fel până când vine momentul adăugării unui număr dintr-o singură cifră. Ușurința acestei metode constă în faptul că adăugarea a 275 și 347 necesită amintirea tuturor celor șase cifre, dar 575 și 47, 615 și 7 necesită amintirea doar a cinci și, respectiv, patru cifre.
Rezolvarea unei probleme simplificate este de multe ori mai ușoară decât cea prezentată în versiunea complexă originală.
În orice exemplu suplimentar, metoda de la stânga la dreapta are următoarea secvență:
- adăugând sute
- adăugând zeci
- adunând sute și zeci împreună.
Când rezolvați astfel de probleme în cap, trebuie să auziți numerele și să nu folosiți metoda de reproducere vizuală a numerelor. Întărirea cu sunete vă ajută să stăpâniți această metodă mult mai rapid.
Dar percepția auditivă a sarcinilor nu este potrivită pentru toți elevii de clasa a III-a.
Utilizarea prezentărilor grafice este una dintre modalitățile ușor accesibile de a preda o lecție pe această temă.
Atunci când sunt prezentate cu imagini interesante, regulile de adăugare sunt mai ușor de învățat de către elevi decât informațiile prezentate plictisitor.
În plus, puteți prezenta lecții de matematică sub forma unor fapte istorice interesante.
Modul tradițional, care este folosit în multe școli, este adăugarea coloană.
Exemplul 1:
Primul pas este adăugarea unităților. 1+7= 8.
Al treilea pas este adăugarea sutelor. 2+3=5
Exemplul 2:
Primul pas este adăugarea de unități. 8+2=10. Când se adaugă unități care adună până la zece sau un alt număr de două cifre, ultima cifră (coada numărului de două cifre) este scrisă și zece este reținut.
În a doua etapă, se adaugă zecile, adăugând zece care s-au obținut prin adăugarea celor. În acest caz, ia următoarea formă:
La a treia etapă se adaugă sute, adăugându-le suta obținută prin adăugarea zecilor, adică:
Această metodă de însumare este bine folosită în scris, când puteți nota toate numerele care nu sunt incluse în unități și resturi.
Semnele mici cu un algoritm pentru însumarea numerelor de trei cifre ar trebui să fie proiectate colorat, cu un exemplu pentru fiecare articol. Mai întâi ei scriu unități sub unități, apoi zeci sub zeci și apoi adunând sute. Se termină cu un răspuns.
Metoda când se adaugă numere într-o coloană se face în etape. Adăugați întotdeauna numere care corespund între ele. Adăugarea merge de la cel mai mic la cel mai mare. Adică unul cu unu, o sută cu o sută și așa mai departe. Adunarea numerelor în acest fel se numește metoda arabă, deoarece acestea sunt însumate în ordine de la dreapta la stânga.
Există multe exemple când, atunci când însumăm două sau mai multe caractere, răspunsul dă o sumă mai mare de 10. Aici, unul este atribuit cifrei următoare. Și în locul semnului întrebării ei scriu un număr cu zece mai mic decât rezultatul rezultat. De exemplu, trebuie să adăugați 9 și 4. Rezultatul este 13. Numărul 3 trebuie pus în locul întrebării, iar 1 trebuie adăugat la suma numerelor următoarei cifre (mai mari).
Cunoașterea algoritmului va fi utilă pentru rezolvarea ecuațiilor, inegalităților, expresiilor și la rezolvarea problemelor cu mai multe necunoscute.
Când adăugați numere din trei cifre, va fi util să știți ce sunt un întreg și un coeficient și cum să le găsiți.
De exemplu, 250 + 430=680. Un întreg este suma a două numere, în acest caz 680.
În acest caz, coeficientul este 250 și 430.
Pentru a găsi o parte necunoscută, trebuie să scădeți partea cunoscută din întreg.
Pentru a testa adunarea, se efectuează scăderea, iar pentru a testa scăderea, se efectuează adunarea.
Într-o lecție despre adăugarea numerelor din trei cifre, elevii vor beneficia de învățarea unor fapte despre ele.
Un număr interesant este 999. Nu numai că este cel mai mare dintre numerele din trei cifre, dar atunci când este răsturnat se transformă într-un alt număr - 666.
Cel mai mic număr de trei cifre este 100.
Nivelul de pregătire al elevilor poate fi verificat cu ajutorul manualului de M.I.Moro. Pe lângă teme, manualul conține răspunsuri și reguli cu ajutorul cărora se rezolvă exerciții de matematică.
Lucrul cu numere din trei cifre îi ajută pe elevi să dezvolte activitatea mentală și să cultive atenția la acțiunile și fenomenele din jur.
Exemplele matematice îi învață pe copii să rezolve în mod independent probleme, analizând inițial situația.
Simulatoarele online sunt extrem de populare pe Internet, cu ajutorul cărora este ușor să înveți algoritmul de adăugare a numerelor din trei cifre în clasa a treia. Ele sunt de mare beneficiu pentru copiii de școală elementară, dezvoltă abilități și abilități motorii fine, atenție și analiza acțiunilor.
Pentru succesul în exercițiile de rezolvare a coloanelor, factorul determinant este antrenamentul constant al creierului. Atingerea unor rate ridicate de viteză a soluției este posibilă doar cu practica zilnică.
Lecție deschisă de matematică în clasa a III-a.
Subiectul lecției: „Adunarea scrisă a numerelor din trei cifre”.
Obiectivul lecției: dezvolta capacitatea de a efectua adunarea scrisă a numerelor din trei cifre.
Sarcini:
repetați metoda pe biți de a adăuga numere;
formulați un algoritm de adunare a numerelor din trei cifre;
dezvoltarea capacității de a-l aplica în diverse cazuri;
dezvoltarea vorbirii elevilor, activarea gândirii logice, dezvoltarea stabilității atenției;
cultivați o motivație pozitivă pentru subiect, un sentiment de prietenie și asistență reciprocă.
Echipament: caiete, un manual de matematică (autor Bogdanovich), o tablă magnetică, stele cu numere, stele cu numere, cartonașe cu sarcini de trei niveluri, cartonașe cu o sarcină, carduri de ajutor cu un algoritm de adunare scris, postere cu imagini cu asteroizi și planete.
Progresul lecției:
Moment organizatoric. Crearea confortului psihologic.
Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită. Văd fețele voastre strălucitoare. Deci, asta indică buna ta dispoziție. Lecția noastră va avea succes.
Să citim cuvintele scrise pe tablă:
Lasă vânturile aspre să ne bată în față,
Toate căile sunt deschise pentru noi, băieți,
Ne vom ridica la stele, vom naviga pe mări,
Suntem căutători, suntem căutători.
Gândiți-vă la cuvintele acestei poezii. Ce vom face in clasa? (Vom depăși dificultățile, vom îndeplini sarcini dificile, vom învăța lucruri noi.)
Într-adevăr, vom învăța multe, vom face descoperiri și vom face o călătorie fabuloasă în spațiu. În spațiul cosmic, va trebui să nu pierdem niciun semnal de primejdie. Vom ajuta pe toți cei care au nevoie.
Actualizarea cunoștințelor.
Să vedem dacă ești pregătit pentru o astfel de călătorie.
Pe bord:
(Stele roșii cu numere: 9, 0, 1; galben cu numere: 2, 6, 7; verde cu numere: 4, 8, 3.)
Numiți numerele care pot fi făcute folosind stele roșii. (109, 901, 910, 190)
Ce înseamnă numărul „0” în aceste numere?? (Despre absența unei categorii.)
Numiți cel mai mic număr.(109)
Numiți compoziția cifrelor acestui număr.(1 sută, 0 zeci, 9 unități.)
Care este numărul anterior pentru el? (108) Ulterior? (110)
Numiți cel mai mare număr.(910.) Ce înseamnă 0 din acest număr?
Numiți numărul anterior pentru acesta.(909) Ulterior. (911)
Faceți și spuneți numere folosind stele galbene. (267, 276, 627, 672, 726, 762.)(Numerele sunt afișate pe o tablă magnetică.)
Numiți un număr care conține 26 de zeci.(267.)
(2 sec. 6 dec. 7 unități)
(2 sute și 67 de unități.)
(267 unități)
Numiți numărul care conține 72 de zeci.(726.)
Câte sute și unități sunt în acest număr?(7s. și 26 de unități.)
Câte unități sunt în acest număr?(726 unități)
Câte sute, zeci și unu sunt în acest număr?(7 pp. 2 d. 6 unități)
Faceți și spuneți numere folosind stele verzi. (483, 438, 348, 384, 834, 843.)
Aranjați numerele în ordine crescătoare.
Numiți cel mai mic număr. (348.)
Prezentați-l ca o sumă de termeni de biți (300+ 40+ 8).
Numiți cel mai mare număr. (843.)
Imaginați-vă ca o sumă de termeni de biți. (800+40+3)
Deci, ce au în comun toate numerele pe care le-ați compilat? (Sunt trei cifre.)
De ce se numesc asa? (Ele constau din trei caractere (numere).)
Care sunt cifrele care alcătuiesc numerele din trei cifre? (Din sute, zeci, unu.)
Văd că ești gata de călătorie, poți porni la drum.(O poză a unei aeronave este postată pe tablă.)
Caietele tale se transformă acum în jurnalele de bord.
Notează numărul. Frumoasa treaba.
Lumina roșie de pe panoul nostru de control s-a aprins. Asta înseamnă că ni se cere ajutor. Aterizam. A devenit cunoscut faptul că asteroizii se apropie de planeta cea mai apropiată de noi. Trebuie să schimbăm traiectoria zborului lor, pentru aceasta trebuie să aflăm numărul fiecărui asteroid și să le aranjam în ordine descrescătoare.
Pe tablă se deschide un afiș cu asteroizi în cădere.
(300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4)
(400 + 50 + 4) + (300 + 5)
(600 + 30 + 2) + (20 + 4)
(400 + 20 + 3) + (200 + 50 + 6)
Găsiți sensul fiecărei expresii într-un mod convenabil. Ce trebuie făcut pentru asta? (Adăugați mai întâi sute, apoi zeci, apoi unități și adăugați rezultatele rezultate.)
Ce numere ai adăugat în fiecare expresie?
Aranjați asteroizii în ordine descrescătoare (eliminare).
Bine făcut! Ai ajutat la salvarea planetei. Nava noastră își continuă călătoria. Dar ce este? Semnalul de primejdie se aude din nou. Aterizam.
Stabilirea unei sarcini de învățare.
Există un grup de oameni de știință ai Pământului pe această planetă. Ei își fac calculele aici. Dar pirații spațiali au pătruns în stația lor și și-au distrus echipajele. Trebuie să ajutăm la restabilirea acestor calcule.
Pe tablă apare o notă:
6 3 5 9
+ 5 7 + 6 4
6 8 7 1 1 3
Găsiți erori. (În primul exemplu, termenii sunt scriși incorect, iar în al doilea, calculele au fost efectuate incorect.)
Scrieți și rezolvați corect aceste exemple în caiete. (Un elev lucrează independent la consiliu.)
Verificați: pronunțarea soluției corecte.
Acum restaurați această intrare:
5 3 4 2 7 6
+ 1 5 5 + 1 5 2
6 9 9 2 9 1 2
(Un elev mai puțin pregătit lucrează la tablă.)
Dacă există o problemă: Dacă nu există nicio problemă:
Care este motivul dificultății? - Decat ultimul exemplu
(Nu știu dacă algoritmul este diferit de cei anterioare?
adăugarea numerelor din trei cifre.) Adăugarea numerelor din trei cifre.)
Care este subiectul lecției noastre? (Adunarea scrisă a trei cifre
numere.
Ce vom învăța în clasă? (Vom învăța să construim un algoritm pentru adăugarea numerelor din trei cifre sau să rafinam acest algoritm.)
„Descoperirea” de noi cunoștințe de către copii.
Cum vă propuneți să construiți un nou algoritm? (Prin analogie cu algoritmul pentru adăugarea numerelor din două cifre.)
Cum vom scrie numerele din trei cifre într-o coloană? (La fel ca înainte: unii sub unu, zeci sub zeci, sute sub sute.) Acesta este primul pas.
Cum vom face adăugarea? (De asemenea, pe categorii.)
Pasul 2 – adunarea unităților...
Pasul 3 – adună zecile...
Pasul 4 – adăugați sute...
Pasul 5 – citiți răspunsul.
Repetați algoritmul pentru a adăuga din nou numere din trei cifre. (În același timp, cărțile de ajutor (pașii algoritmului) sunt plasate pe tablă.)
Deschide manualul de la p. 59. citește concluzia dată în manual. Compară-l cu concluzia pe care am făcut-o noi înșine. (Sunt la fel.)
Deci, asta înseamnă că am dedus algoritmul corect.
Minut de educație fizică.
Nu căscă în jur
Ești astronaut astăzi!
Să începem antrenamentele
Pentru a deveni puternic și agil.
Să punem mâinile în lateral,
O vom lua pe cea stângă cu cea dreaptă,
Și apoi invers.
Unu - aplaudă, doi - aplaudă,
Întoarce-te încă o dată.
Unu, doi, trei, patru,
Umerii sunt mai înalți, brațele mai late...
Ne punem mâinile jos,
Și așează-te din nou la biroul tău!
Consolidare primară.
Ce descoperire am făcut? Cum se adună în scris numerele din trei cifre?
Folosind algoritmul derivat, vom efectua calculele rămase
oameni de știință la misiunea nr. 2 a manualului. Lucrăm cu comentarii.
(Un student la tablă.)
Ultimele două exemple sunt singure. (Verificare reciprocă.)
6 . Lucru independent cu autotestare.
Și, în sfârșit, ultimele calcule ale oamenilor de știință. Aveți carduri de sarcini pe birouri. Există trei niveluri de sarcini: nivelul „A” este ușor, nivelul „B” este de dificultate medie și nivelul „C” este dificil. Puteți alege ce nivel de sarcini veți finaliza. Puteți rezolva sarcini la două niveluri.
(Copiii aleg sarcini și le finalizează.)
Nivelul nr. 1.
Rezolva exemple:
115 338 137 513 264 348
+ 263 + 51 + 622 + 344 + 735 + 231
Nivelul nr. 2.
Scrieți exemplele într-o coloană și rezolvați-le.
115 + 285 604 + 156 156 + 139
417 + 367 398 + 87 188 + 58
Nivelul nr. 3.
Recuperați numerele lipsă.
2 * 3 2 8 * 3 2 6 * 5 * 3 * 5 * 2 *
+ * 5 * + 3 * 6 + * * * + * 6 + * 1 * + 5 * 3
7 1 2 * 0 2 8 0 7 3 2 9 7 3 9 7 4 1
Verificați dacă ați procedat corect conform standardului. (Se dau răspunsuri la teme.)
Am terminat
m-am indoit
A eșuat
Bine făcut! Ați muncit din greu și informații valoroase distruse de pirați au fost restaurate.
7. Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.
Am zburat aproape tot drumul. Ni se cere să aterizăm pe o planetă de roboți, unde robotul principal a eșuat. Pentru ca acesta să funcționeze, trebuie să aflăm dacă are suficiente piese pentru a-l repara.
Citiți sarcinile de pe cărți.
Sarcina nr. 1.
În prima zi, 250 de piese au fost livrate pe planetă pentru a repara robotul, iar în a doua zi, de 3 ori mai multe. Câte piese mai multe au fost livrate în a doua zi decât în prima?
Sarcina nr. 2.
În prima zi, 254 de piese au fost livrate pe planetă pentru a repara robotul, iar în a doua zi, încă 167 de piese. Câte piese au fost livrate planetei în două zile?
Selectați problema pentru care vom folosi un nou algoritm pentru adăugarea numerelor din trei cifre. (Sarcina nr. 2.)
Ce spune problema?
Ce se știe despre problemă?
Ce întrebare?
Ce cuvinte ar trebui să luați pentru o scurtă intrare?
Ce trebuie să știi pentru asta?
Știm totul pentru asta?
Putem afla?
Cum?
Cum să afli câte piese au fost livrate planetei?
Scrieți singur soluția problemei. Completați adăugarea în scris.
(Un elev lucrează la tablă.)
254
+ 167
421 (d.) a fost livrat în a doua zi.
421
+ 254
675 (d.)
Răspuns: un total de 675 de piese au fost livrate planetei.
Am aflat câte piese au fost aduse, dar nu știm cât are nevoie robotul pentru reparații. Pentru a afla acest număr, să rezolvăm ecuația:
X - 347 = 272
X = 272 + 347 272
X= 619 + 347
619
Va avea robotul suficiente piese livrate?(Da.)
Reflecție finală.
Am reparat robotul, e timpul să mergem acasă. Uite ce constelație minunată am întâlnit în drum spre casă.
(Afișul se deschide (inscripția este făcută din stele):
DISPOZITIE
Să luăm o stea drept suvenir. Dacă până la sfârșitul călătoriei ești într-o dispoziție grozavă, atunci ia o stea roșie, dacă ești într-o dispoziție bună - galben, dacă nu atât de bine - verde.
Cu ce este legată starea ta de spirit?
Care a fost sarcina?
Ai reusit sa rezolvi problema?
Cum ai obținut noul algoritm?
Unde poți aplica noile cunoștințe?
Ce ai făcut bine la lecție?
La ce mai trebuie lucrat?
Teme pentru acasă: compuneți și rezolvați un exemplu pentru unul nou
algoritm.
Subiect: „Plantele sunt organisme vii. Copaci, arbuști, plante erbacee"
Obiective:
Introduceți elevilor numele grupelor de plante și plantele aparținând acestor grupuri;
Dați o idee despre firele invizibile din natură;
Încurajează dragostea și respectul față de natură.
Progresul lecției
I. Moment organizatoric. Verificarea temelor.
Ce bogății ale naturii au fost discutate în ultima lecție? (apa, aer)
Ce este aerul? (amestec de gaze: azot - 78%, oxigen - 21%, dioxid de carbon - 1%)
Rolul aerului pentru toate ființele vii?
Ce poți spune despre apă?
În ce stări poate exista apa în natură? (lichid, solid, gazos)
Ce cauzează poluarea apei?
Putem spune că poluarea apei este cauzată doar de acțiunile adulților? Dar copiii?
Cum ar trebui să folosești apa și de ce?
Concluzie. Apa și aerul sunt resurse speciale ale naturii, fără de care nicio ființă vie nu poate trăi. Prin urmare, ele trebuie apreciate și protejate.
II. Comunicați subiectul și obiectivele lecției.
1. Astăzi vă vom duce într-o călătorie. Unde? Aflați rezolvând ghicitoarea.
Casa este deschisă din toate părțile,
Este acoperit cu un acoperiș sculptat.
Vino la casa verde
Vei vedea miracole în ea. (Pădure)
Vom călători prin pădure. Trebuie să fii foarte atent pentru a vedea miracole. Are loc în pădure.
2. Cunoașterea diversității plantelor.
Pictura „Pădurea” (proiectată pe ecran).
Îți amintești când te-ai dus în pădure, ce plante ai întâlnit? Care cresc în pădure?
Noastre sarcină– împărțiți toate aceste plante în grupuri.
Care crezi?
Care grup va fi primul?
Copaci.
Cum se deosebesc copacii de alte plante? (un trunchi mare acoperit cu scoarță, cu multe ramuri din el)
Sunt toți copacii la fel într-o pădure?
Despre ce copaci vorbim?
frumusețea rusă
Stând într-o poiană.
Într-o bluză verde
Într-o rochie de soare albă? (mesteacan)
A devenit verde primăvara
Bronzit vara
L-am pus toamna
Corali roșii. (rowan)
Nimeni nu se sperie
Și ea continuă să tremure (aspen)
Mi-am aruncat buclele în râu
Și am fost trist pentru ceva
Despre ce este tristă?
Nu spune nimănui (salcie)
Ce fel de fată este asta?
Nu o croitoreasă, nu o meșteșugărească,
Ea însăși nu coase nimic,
Și în ace pe tot parcursul anului (molid)
Cum este molidul diferit de alți copaci? (în loc de frunze de ac)
Concluzie. Sunt copaci
Ce copaci cresc în pădurile noastre? (mesteacăn, aspen, molid, pin, cedru, zada)
Cum putem numi aceste plante într-un singur cuvânt? (macese, rowan, zmeura, coacaze) Arbuști.
De ce? (nu există un trunchi gros, ci mai multe subțiri)
Ce alți arbuști poți numi? (salcâm, cătină)
Ce alte plante mai pot exista în afară de copaci și arbuști?
Cum ar trebui să numim acest grup? Ierburi.
Ce fel de ierburi putem vedea în pădure? (păpădie, ciupercă, brusture, mușețel)
Vă propun să cunoașteți mai bine ierburile pădurii ascultând poezii și ghicitori. (patru elevi citesc poezii și ghicitori)
Într-o zi însorită de primăvară
Floare înflorită de aur
Pe un picior scurt și gros
A moștenit în continuare pe potecă,
Și s-a trezit și a zâmbit!
„Ce pufos sunt!
Îi surprind pe toată lumea cu frumusețea mea!”
(podbal)
(florile sunt galbene, mici, ca soarele)
(vizionare pe ecran prin videoproiector)
Ce știi despre această plantă? (frunzele și florile sunt folosite pentru a face ceai și băutură pentru tuse și răceală)
Păpădie locuiește în luncă, și pe margine, și în grădină și iubește grădinile de legume.
Se sparge prin crăpăturile asfaltului și poate crește chiar și pe acoperișul vechi al unei case.
Din ea se fac miere și dulceață; Rădăcinile sunt folosite pentru a face o băutură asemănătoare cafelei. Din frunze tinere - salată. Papadia este un remediu pentru insomnie, dureri de dinți și boli oculare.
Cum arată o păpădie?
Ce fel de plante erbacee există în pădurile noastre? (afine, afine, afine, afine)
Să ne amintim cuvintele din cântecul pe care l-am învățat?
Ierburile pot face orice:
Se tratează gâtul, se tratează tusea și laringita
Sunt atât de multe ierburi utile în pădure,
Doar ai grijă de ei pe toți!
Deci, călătoria noastră prin pădure se termină, să rezumam. (se deschide o masă pe tablă)
Concluzie.Pădure este format din 3 niveluri.
Pădure numite „plămânii planetei” pentru că pădure este o fabrică care produce oxigen pentru viața umană și animală. Cu cât plantăm mai mulți copaci, cu atât tăiem mai puține păduri, cu atât mai curat va fi aer pe planetă.
PHYSMINUTE.
III. Consolidare
1. Sarcina de mediu.
Băieții au plantat o mică pădure de molid. L-au îngrijit cu atenție: toate potecile din pădure au fost pavate, fiecare fir de iarbă a fost plivit, ace de pin căzute au fost greblate și îndepărtate. Curând, pomii de Crăciun au încetat să crească și au murit. De ce?
Un elan mănâncă 35 de kilograme de frunze pe zi vara. Și în 10 zile? Într-o lună?
2. Fapte interesante.
* De ce pătlagină Așa se numește? (crește lângă drum, se răspândește, se lipește de pantofii oamenilor)
* Ae Shim "Cine trage?"
- Stop! Cine a împușcat? Cine m-a lovit?
- eu.
- Cine eşti tu?
- Salcâm.
- Pentru ce?
- Accidental.
- Uite, cât de precis... Ca dintr-un pistol.
-Din ce tragi?
* Din ce trage salcâmul și de ce?
(dintr-o păstaie uscată cu semințe pentru înmulțire)
* La Moscova, în grădina botanică, o plantă acvatică tropicală înflorește anual vara Victoria-Cruciana
. Frunzele sale sunt atât de mari încât pot susține un copil de trei ani și pot pluti liber pe apă.
3. Continuă proverbe.
Pădurea și apa - frate și (sora).
Multă pădure - (ai grijă), pădure mică - (plantă).
4. Test.
Din ce lemn sunt făcute chibriturile? (aspen)
Dar schiurile? (mesteacăn). Ce zici de pian? (molid)
Ce copaci au frunze roșii toamna? (arțar, rowan)
Ce copaci dau suc dulce? (mesteacăn, arțar)
Ce rău poate face colectarea sevei unui copac? (se usuca)
Cum se aseamănă un copac și o pușcă? (Există trunchi)
IV. Rezumatul lecției. Evaluarea elevilor.
Pădurea iubește foarte mult pietonii,
Pentru ei, el este complet al lui.
E un spiriduș care rătăcește pe aici pe undeva
Cu barbă verde.
Viața pare diferită
Și inima nu mă doare
Când peste cap,
Ca eternitatea, pădurea este zgomotoasă.
(I. Nikulin.)
V. Tema pentru acasă.
Desenați o imagine a oricărei plante și alegeți o ghicitoare sau o poezie pentru ea.
Mulțumesc pentru lecție.
Lecție deschisă în limba rusă: „Compunerea cuvintelor” (clasa a III-a)
Obiectivele lecției:
educativ:
dezvoltarea capacității de a distinge prepoziții și prefixe și de a le scrie corect;
continua să lucrezi la capacitatea de a scrie cuvinte cu ortografiile studiate;
evidențiați prefixele în cuvinte;
în curs de dezvoltare:
dezvoltarea la elevi a capacității de a evidenția principalul lucru la determinarea ortografiei, de a generaliza ceea ce s-a învățat, capacitatea de a lucra independent, folosind întrebări problematice, sarcini creative;
dezvoltarea gândirii, atenției și vorbirii elevilor;
hrănirea:
insuflarea elevilor un sentiment de evaluare pozitivă și stima de sine.
Tipul de lecție: învățarea de materiale noi.
Forme de lucru: frontală, individuală.
Metode de predare: problema verbala-vizuala-cautare (euristica), munca independenta, ilustrativa.
Tehnici metodice:
povestea profesorului,
probleme problematice,
lucrul la concepte noi,
sarcini creative,
exercitii practice.
Tehnologii pedagogice:
elemente ale tehnologiei de învățare bazată pe probleme,
elemente de tehnologie de joc,
tehnologie de salvare a sănătății (tranziția de la un tip de activitate la altul).
Progresul lecției
1.Moment organizatoric
– Mă bucur să vă urez bun venit nu numai pe voi, ci și pe oaspeții la lecția de astăzi. Astăzi este o lecție interesantă și responsabilă pentru noi. Ca gazde primitoare, le vom arăta mai întâi atenție.
Ne face plăcere să vă urez bun venit la curs
Poate că există cursuri mai bune și mai frumoase.
Dar să fie ușor pentru tine în clasa noastră
Lasă-l să fie confortabil și foarte ușor,
Am fost instruiți să ne întâlnim astăzi,
Dar să începem lecția, să nu pierdem timpul.
– Vă mulțumim, să sperăm că starea de spirit a oaspeților noștri s-a îmbunătățit și se vor bucura de relaxare în clasa noastră și se vor bucura de succesele noastre. Plecăm acum într-o călătorie extraordinară și ne aflăm la stația Școala nr.43. Deci, să începem lecția noastră. Deschideți caietele și notați numărul.
2. Un minut de caligrafie.
Prima stație este „Ghicește-l”.
– La această stație trebuie să ghiciți ghicitoarea și să notați prima literă a răspunsului în caiete.
am multe de facut -
Sunt o pătură albă
Acoper tot pământul
Îl scot din gheața râului.
- Ce este asta? (iarnă)
– Privește exemplul de pe tablă și scrie frumos scrisoarea în caiet. (Scrieți literele з З)
– Acum alege cuvinte înrudite pentru cuvântul iarnă și notează-le în caiet. Sortați după compoziție. (Iarnă - iarnă, iarnă peste, iarnă, iarnă, iarnă.)
3. Stabilirea temei lecției
– Suntem încă la stația „Ghicește”, după ce am rezolvat cuvintele încrucișate, vom afla numele subiectului lecției noastre. Va trebui să notați simultan cuvintele în caiet și să le verificați pe tablă.
Nu zăpadă și nu gheață,
Și cu argint va îndepărta copacii. (Îngheţ)
Numiți-i băieți
O lună în această ghicitoare:
Zilele lui sunt cele mai scurte dintre toate zilele,
Dintre toate nopțile mai lungi decât noaptea.
A nins până în primăvară.
Doar luna noastră va trece,
Sărbătorim Anul Nou. (Decembrie)
În noaptea de Revelion a venit în casă
Un bărbat atât de gras și roșu.
Dar în fiecare zi a slăbit
Și în cele din urmă a dispărut complet. (Calendaristic)
Îmbrăcăminte exterioară. (palton)
În oferta în serviciu
El este întotdeauna în relații amicale cu cazul.
Arata spre el
Și cuvintele leagă totul. (Pretext)
Am vizitat coliba -
Am pictat toată fereastra,
A stat lângă râu -
Podul acoperea întregul râu. (Congelare)
Am doi cai
Doi cai.
Mă poartă de-a lungul apei.
Și apa este dură
Ca piatra! (Patine)
Te ustura urechile, te ustura nasul,
Înghețul se strecoară în cizmele de pâslă.
Dacă stropiți cu apă, aceasta va cădea
Nu mai apă. Și gheața.
Nici măcar o pasăre nu poate zbura
Pasărea îngheață de îngheț.
Soarele s-a întors spre vară.
Ce, spune-mi, asta e o lună? (Ianuarie)
Iarna doarme într-un bârlog
Sub pinul mare
Și când vine primăvara
Se trezește din somn. (Urs)
Întotdeauna lângă portar.
Scot zăpada în jur.
Și îi ajut pe băieți
Faceți un tobogan, construiți o casă. (Lopată)
Înlocuim înainte de rădăcină
Această parte. Cum o numim? (Prefix)
4.Lucrează pe tema lecției
Profesor: Cum crezi că se numește subiectul lecției noastre? („Prepoziții și prefixe”). Plecăm într-o călătorie în țara „Prepozițiilor și prepozițiilor” și, bineînțeles, ne vor interesa cuvintele cu prefixe și prepoziții. Ce obiective ne vom stabili?
– În primul rând, trebuie să ne amintim ce este un prefix.
– În al doilea rând, trebuie să ne amintim ce este un pretext.
– În al treilea rând, este necesar să ne amintim ortografia prepozițiilor și prefixelor.
Învățătorul: După cum puteți vedea, ne așteaptă multe dificultăți, dar nu mă îndoiesc că ne așteaptă o călătorie de neuitat. Băieți, ce vă amintiți despre prefixe și prepoziții?
– Ce este un prefix?
Copii: O parte a cuvântului se află înaintea rădăcinii și servește la formarea cuvintelor.
Profesor: Ce este o prepoziție?
Copii: parte a vorbirii care servește la conectarea cuvintelor dintr-o propoziție.
Profesor: Ce vă amintiți despre ortografie prepoziții și prefixe?
Copii: Puteți introduce o întrebare sau un alt cuvânt între prepoziție și cuvânt. Nu puteți introduce o întrebare sau un alt cuvânt între prefix și rădăcină.
Profesor: Poate fi folosită o prepoziție înaintea unui cuvânt care denotă o acțiune?
Copii: Nu există prepoziție înaintea unui cuvânt care să denotă o acțiune.
Stația „Poigray-ka”
– Voi numi fraze, iar tu vei înlocui fiecare frază cu un cuvânt cu un prefix. De exemplu: un ceas de perete este un ceas de perete.
Bandera de brat –…
Pas fara zgomot -...
Pasaj subteran -...
Pietre sub apă -...
Sfaturi fara beneficii -...
Cu ani înainte de război -...
Insigna de pe piept este...
Stația „Găsește-l”
Joc „Cine ne-ar ajuta să aflăm, unde este consola, unde este scuza?” (lucrare in perechi)
Profesorul: Notează cuvintele. Evidențiați prefixele, subliniați prepozițiile.
(a) alerga
(sub) pin
(pentru) îngheț
(urlete)
(sub) zăpadă
aluneca în jos
(în) curte
(ghiocel
(peste) acoperiri
(în afara) ferestrei
(la) patinoar
(pentru) îngheț
(în spatele) muntelui
- Acum, băieți, faceți o verificare reciprocă. Dacă sarcina a fost finalizată corect, atunci puneți un semn +, iar dacă este incorect, atunci puneți un semn -.
5. Minutul de educație fizică.
Stația „Relax”.
(gimnastica pentru ochi)
Acum furtuna de zăpadă a început să meargă.
Un fulg de nea blocat aici.
Aici zboară, flutură,
Urmărește-o cu ochii tăi.
Stația „Relax”
- Ne continuăm călătoria. Dacă cuvântul are un prefix, atunci băieții aplaudă. Dacă cuvântul are o prepoziție – fete.
Mătura, pe sanie, înghețat, de viscol, de fulg de nea, plimbare, la un om de zăpadă, grăbit, măturând, în vânt, înghețat, pe patinoar, înghețat, din munte, ghiocel.
6. Consolidarea materialului acoperit.
Stația „Gândește-te un minut”
(lucrare in grup)
Cardul 1
(Testează munca folosind carduri)
Cardul 1
– Dovediți corectitudinea răspunsului dvs.
– Ce fraze subliniază frumusețea pădurii de iarnă?
Cardul 2
- Explicați ortografiile lipsă.
– Ce fel de blană a încercat iepurele?
– De ce are nevoie de o haină nouă?
Cardul 3
– Care este sensul acestui text?
– Pentru ce sunt hrănitoarele?
- În ce lecții am vorbit despre asta?
– Care dintre voi are o hrănitoare pentru păsări?
Cardul 4
– Cum petrece o veveriță iarna?
- Băieți, probabil sunteți obosiți și vă propun să vă mai odihniți puțin.
7. Minutul de educație fizică
Cu un prefix - stai jos,
Cu atașament software – crește
CU SUB- – sări, face cu ochiul,
Cu o consolă software - să râzi,
CU TINE - ne întindem brațele,
Cu O- – să le coborâm din nou.
Gata, e timpul
Cu software - încărcare repetată.
CU ZA- – încărcare completă.
8. Rezumând.
– Ce subiect am studiat la clasă? Crezi că ne-am atins obiectivele? Ce ți-ai amintit sau ce ți-a plăcut la lecția de astăzi?
- Băieți, ghiciți șarada.
Rădăcina mea este în preț,
Găsiți prefixul pentru mine în eseu
Sufixul meu este în caiet, ne întâlnim cu toată lumea
Sunt toate în jurnal și în revistă (O-price)
Înapoi Înainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Clasă: 3.
Scopul didactic: să creeze condiții pentru înțelegerea noilor informații educaționale și aplicarea acestora în situații educaționale familiare și noi.
Sarcini:
- Educațional: introduceți metoda scrisă de adunare a numerelor de trei cifre cu trecerea printr-o unitate de cifre folosind metoda de calcul în coloană; consolidarea capacității de a citi și scrie numere din trei cifre; consolidarea capacității de a adăuga și scădea numere pe baza cunoștințelor de numerotare; consolidarea abilităților de calcul și de rezolvare a problemelor.
- Educațional: dezvoltarea proceselor cognitive ale elevilor (memorie, gândire, atenție, imaginație, percepție); formează acțiuni matematice (generalizare, clasificare, modelare simplă); dezvolta inteligenta si creativitatea copiilor.
- Educațional: pentru a forma nevoi cognitive; să cultive la copii interesul pentru materialul educațional și dorința de a învăța; cultivați o cultură a relațiilor interpersonale, cultivați independența și gândirea critică.
Tip de lecție: Studierea și consolidarea primară a noilor cunoștințe.
Tipul de lecție: Lecție de călătorie.
Structura lecției:
- material organizatoric, motivare;
- pregătirea pentru etapa principală a lecției;
- enunțul problemei;
- rezolvarea problemelor;
- repetarea, testarea dobândirii cunoștințelor;
- insumand;
- reflecţie;
- informatii despre teme.
- Conținutul materialului educațional îndeplinește cerințele programului și cerințele standardului de învățământ.
- Abilități și abilități care sunt exersate în lecție:
- Elevii trebuie să citească și să scrie numere din trei cifre;
- folosiți tehnica scrierii unui număr de trei cifre ca sumă de termeni de cifre;
- adunarea și scăderea numerelor din trei cifre pe baza cunoștințelor de numerotare.
- Forma de organizare a lecțiilor este ludică, ceea ce va determina creșterea activității elevilor și îi va implica în procesul creativ al activităților de învățare.
- O atitudine emoțională și bazată pe valori față de viață în cooperare între elevi și profesor și studenți între ei.
Forme de organizare a activității cognitive: lucru frontal, lucru în grup, lucru în perechi, muncă independentă.
Metode folosite: situație explicativă-ilustrative, reproductivă, problematică.
Formulare de implementare a metodei: explicație, activități de algoritm, reproducere acțiuni pentru aplicarea cunoștințelor în practică.
Principii de antrenament: vizibilitate, caracter științific, accesibilitate, activitate, legătură între teorie și practică, soluție cuprinzătoare a problemelor educaționale, educație și dezvoltare.
Rezultatul final și sistemul de control: Sper că lecția se va desfășura într-un mediu de lucru prietenos. Forma de joc a lecției îi va pregăti pe copii pentru succes în viitor. În clasă sunt copii care au nevoie de ajutor în procesarea abilităților desemnate. Prin urmare, astăzi în lecție există control individual al profesorului și autotestare, autocontrol, verificare reciprocă.
Echipament:
- manual „Matematică – 3” M.I. Moro;
- foi de traseu individuale;
- fișe în plicuri;
- scala de evaluare a cunoștințelor;
- „carte de ajutor” (plan de raționament);
- calculator;
- instalare multimedia;
- prezentare Power Point;
- tabla interactiva.
Progresul lecției
I. Moment organizatoric.
Slide-urile 1, 2.
– Astăzi avem oaspeți la lecția noastră! Întoarce-te și salută-ți oaspeții.
(Copiii salută.)
II. Stabilirea obiectivelor, motivare.
– Lecția noastră nu este chiar obișnuită. Vom face o călătorie spațială captivantă. Întrucât astăzi este deja 9 aprilie, ce se întâmplă dacă creștem acest număr cu 3, vom obține? (12.)
Slide 3.
Slide 4.
– Pe 12 aprilie 1961, la ora 9:06, prima navă spațială, satelitul Vostok, cu o persoană la bord, s-a lansat din Cosmodromul Baikonur. Nava a fost pilotată de un cosmonaut sovietic, maiorul Iuri Alekseevici Gagarin. În 108 minute, nava a făcut o revoluție în jurul Pământului și a aterizat pe teritoriul URSS în regiunea Saratov.
– Un alt eveniment important din istoria explorării spațiului... Creștere 1961 cu 4.
Slide 5.
– Pe 18 martie 1965, prima plimbare spațială din lume a fost efectuată de pilotul sovietic, cosmonautul Alexei Leonov.
– Călătoria noastră în spațiu va fi matematică, timp în care noi
Să revizuim cunoștințele despre numerele din trei cifre și să consolidăm abilitățile de rezolvare a problemelor.
III. Pregătirea pentru etapa principală a lecției.
Slide 6.
– În zilele noastre, astronauții zboară cu avioane speciale - navete spațiale. Transferul poate găzdui până la 7 persoane. Și astăzi avem 3 echipaje - în funcție de numărul de rânduri. Sunteți membri ai navelor interplanetare spațiale.
– Trebuie să ne pregătim pentru început. Trebuie să descifrați codul pentru a începe călătoria. Fiecare echipaj primește o sarcină. ( Aplicație)
Fiecare membru al echipajului trebuie să rezolve 1 exemplu și să-l transmită mai departe în lanț. Membrul echipajului care a primit foaia cu exemple deja rezolvate este direct implicat în decodare. Cheia de criptare va apărea pe placă puțin mai târziu.
348 + 1 = 349 |
320 – 20= 300 |
400 + 56 = 456 |
Slide 6.
| 306 | 349 | 499 | 700 | 744 | 8 | 300 | 433 | 700 | 800 | 270 | 305 | 456 | 500 | 642 |
| m | d | la | th | O | e | r | w | th | O | O | Şi | T | V | r |
Slide 7.
Gândește-te! Decide! Crea!
– Acesta este motto-ul tău și cheia succesului în timpul călătoriei tale. Gândirea este regula principală după ce ai gândit; Creați, adică gânduri active.
- Atentie! Se anunță pregătirea înainte de lansare. Plecăm într-o călătorie interplanetară fabuloasă. Sarcina ta este să-ți arăți cunoștințele, să urmezi toate instrucțiunile în mod clar, să faci cercetări și să faci o descoperire. Slide 8.
Slide 9.
Noi clarificăm traseul călătoriei noastre.
Pe tablă scrieți: 172, 145, 164, 156,332, 148.
– Ce este scris pe tablă? (Sunt scrise numere din trei cifre, sunt șase dintre ele.)
– Găsiți numărul „în plus”.
(332, pentru că are trei sute, iar restul au câte o sută.)
(145, pentru că este impar, iar restul numerelor sunt pare.)
– Notați numerele rămase în ordine descrescătoare.
– Împărțiți numerele în rânduri.
(1 sută 7 zeci, 2 unități;
1 sută 6 zeci 4 unități;
1 sută 5 zeci 6 unități;
1 sută 4 zeci 8 unități.)
Slide 10.
Ne apropiem de planeta „numerelor distractive”.
Există numere pe această planetă cărora le place să lucreze. Ne-au pregătit mai multe sarcini.
Slide 11.
Trebuie să înlocuim numerele cu suma termenilor de biți.
(Răspunsurile copiilor de la locul lor de-a lungul lanțului.)
| Număr | Suma termenilor de biți |
| 542 | 500 + 40 + 2 |
| 237 | 200 + 30 + 7 |
| 711 | 700 + 10 + 1 |
| 806 | 800 + 6 |
| 310 | 300 +10 |
| 923 | 900 + 20 + 3 |
| 444 | 400 + 40 + 4 |
Slide 12.
Comparați și introduceți semnele: mai mare decât, mai mic decât, egal cu.
(Copiii merg unul câte unul la tablă și pun semnul cerut.)
- 589…598
- 246…146
- 504…514
- 311…301
- 607…670
- 438…428
- 847…846
Slide 13.
Alcătuiți toate egalitățile posibile cu numerele date.
(Copiii lucrează independent pe foile de traseu și apoi la tablă.)
Bord: 230 122 352
- 230 + 122 = 352
- 122 + 230 = 352
- 352 – 122 =230
- 352 – 230 = 122.
– Numiți întregul (352)
– Numiți părțile. (122.230)
– Ce trebuie făcut pentru a găsi întregul? (Puneți piesele împreună.)
– Cum găsim piesa? (Scădem partea cunoscută din întreg.)
– Cum se verifică adăugarea? (Prin scădere.)
– Cum se verifică scăderea? (Plus.)
- Bine făcut!
IV. Exerciții pentru ochi.
Slide 14 .
V. Obținerea de noi cunoștințe.
Din moment ce fulgere puternice au fost înregistrate pe această planetă, nu putem ateriza.
Deci, să începem să facem calcule și calcule pentru a corecta traseul călătoriei noastre.
– Vă propun să studiați singuri paragraful de la pagina 59 din manual și să vă spuneți unul altuia.
(Lucrați în perechi.)
Lucrul cu manualul (pagina 59 nr. 1.)
Cum se adună numerele din trei cifre?
(Oral nr. 1, explicații copiilor conform algoritmului.)
Slide 16. Algoritm pentru adăugarea numerelor din trei cifre.
Lucrul cu manualul. (Nr. 2 p. 59.)
Rezolvarea exemplelor folosind un algoritm.
1 rând cu comentarii și scris pe tablă.
Linia 2 – independent. Evaluare inter pares.
(3 elevi la tablă.)
VI. Exerciții fizice muzicale.
Slide 17.
VII. Repetarea materialului învățat.
Slide 18.
Ne apropiem de planeta Decide. Aici trebuie să rezolvăm probleme.
- Această planetă, desigur, are banii ei. Se numesc gavriki. De exemplu, un stilou costă 20 Gavriks. Câte pixuri poți cumpăra pentru 40 de gavriks, pentru 100 de gavriks?
- Slide 19 . Intocmește o problemă folosind tabelul și rezolvă-o.
Copiii decid independent (3 elevi la tablă):
120: 4= 30 (g.) - preț
90: 30 = 3 (l.)
Răspuns: 3 rânduri.
(Examinare.)
- La una dintre fabricile de pe planeta „Decide-ka” au făcut ei înșiși mingi care se rostogolesc în poartă.
Slide 20. Privește tabelul și creează o problemă pe baza acestuia.
Copiii decid independent (2 elevi la tablă):
30 x 8 + 40 x 9 = 600 (m.)
Răspuns: 600 de bile.
(Examinare.)
- Conducătorul suprem al planetei adoră să rezolve problemele distractive cu care vin copiii. Chiar ți-a cerut să vii cu sarcini distractive pentru el. În următoarea lecție de matematică, vom selecta cele mai interesante și distractive probleme, le vom rezolva mai întâi singuri și apoi le vom trimite conducătorului planetei „Rezolvați-o”. Sunteți de acord?
Slide 21.
– Zburăm pe lângă planeta „Snack”. Locuitorii acestei planete sunt confuzi și vă cer să-i ajutați să înțeleagă o situație dificilă.
– Trei cosmonauți ai planetei mari Dyr, Bul și Shchir sunt îmbrăcați în costume spațiale de diferite culori - albastru, galben, alb. Costumul spațial al lui Hole nu este alb. Al lui Bula nu este nici galben, nici alb. Notați culoarea costumului spațial al fiecărui astronaut.
Examinare.
(Costumul lui Dyra este galben, al lui Bul este albastru, al lui Shchir este alb.)
– Mulțumesc foarte mult pentru ajutor!
VIII. Rezumând. Reflecţie.
Slide 22.
– Călătoria noastră se apropie de sfârșit. Sistemul nostru solar este deja în fața noastră. Cine va ajuta la stabilirea unde se află Pământul nostru natal? (1 student punctează pe tablă.)
Slide 23.
Pe măsură ce ne apropiem de planeta noastră natală Pământ, să facem un bilanț al călătoriei noastre.
– Ce descoperire importantă ai făcut pentru tine astăzi?
– Pentru ce te poți lăuda?
– Ce nu a ieșit? (Răspunsurile copiilor.)
– Cum vă puteți evalua cunoștințele și abilitățile pe tema abordată? Folosește cântarul.
– Și acasă, inventează o problemă distractivă pentru conducătorul planetei „Rezolva-o”.
Slide 24.
– Mulțumesc tuturor pentru munca depusă, pentru activitatea lor, pentru răspunsurile inteligente.
Referinte:
- T.Yu. Tselousova, O.V. Kazakova Matematică clasa a III-a: Dezvoltarea lecției pentru manualul M.I. Moreau, M.A. Bantova et al. - M.: Vako, 2003.
- Colecția „Merg la cursuri la școala elementară. Matematică” - M.: Editura SRL „Primul septembrie”, 1999.
