Cunoașterea. Cogniție Muncă independentă cu verificare reciprocă

Autonomă Municipală instituție de învățământ

"Medie școală gimnazială Cu studiu aprofundat articole individuale nr. 3”.

Profesor: Davydova Ekaterina Nikolaevna.

Lecție despre descoperirea de noi cunoștințe în matematică în clasa I conform programului" Școală primară secolul XXI”.

Subiect. Să facem cunoștință cu numărul și numărul 0.

Ţintă. Învățați să scrieți numărul 0, să dezvoltați capacitatea de a corela numărul 0 cu numărul de obiecte și să vă formați o idee despre numărul 0.

Dotare: fascicul numeric, manual de matematică de V.N. Rudnitsina, caiet de matematica E.E. Kochurova, fișă pentru antrenament fizic, jetoane, rigle, material ilustrativ, cărți de referință pentru reflecție.

Rezultate planificate.

Subiect: relaționați numărul 0 cu numărul de obiecte, învățați să scrieți numărul 0.

Metasubiect: să înțeleagă și să accepte sarcina de învățare, să realizeze rezolvarea sarcinii de învățare sub îndrumarea profesorului, să coopereze cu colegii de clasă la îndeplinirea sarcinii de învățare.
Personal: arătați interes pentru noile cunoștințe, urmați regulile de comportament ale elevilor în clasă.

Pașii lecției

S-a format UUD

I Moment organizatoric.

Se apuca de lucru!

II Actualizarea cunoştinţelor elevilor.

Găina a depus un ou. Șoarecele a alergat și l-a atins cu coada - oul a căzut și s-a rupt. Câte a devenit? (deloc)

Pe ramură erau două frunze. Vântul a suflat și a rupt frunzele. Ce a mai rămas pe ramură? (Nimic)

Pe farfurie erau 8 plăcinte, toate plăcintele au fost mâncate. Câte plăcinte au mai rămas pe farfurie? (deloc)

Cine a ghicit ce număr va fi discutat astăzi în clasă? (0)

III. Explicația noului material

a) Lucrări din manual.

Lecția 20 sarcina nr. 2, p. 50

Câte rătuci erau? Câte a devenit? (zero)

Câte păsări erau? Câte a devenit? (zero)

b) Lucrări practice.

Puneți două jetoane pe birou și scoateți unul câte unul. Câte au mai rămas? (Nu a mai ramas nimic)

Desenați trei cercuri. Tăiați toate cercurile. Câte au mai rămas? (zero)

Câte cești sunt pe masa mea? (deloc)

Concluzie: zero articole înseamnă că aceste articole nu există.

c) Litera numărul 0.

Vedeți cum arată numărul când scrieți numărul „zero”.

Numărul 0 este format dintr-un element - un oval mare. Începem să scriem chiar sub partea de sus a colțului din dreapta sus, o rotunjim, atingând partea de sus a celulei, o desenăm în jos, o rotunjim, atingând mijlocul părții de jos a celulei, o rotunjim și o desenăm. până la începutul ovalului.

Lucru în caiet, lecția 20, p. 41, sarcina nr.

d) Lucrul cu un fascicul numeric.

Poziția lui zero într-o serie de numere.

(Principiul construirii unei serii de numere: 0 este cu unu mai mic decât 1, ceea ce înseamnă că 0 este numărul care precede numărul 1.)

Sarcina nr. 3 din manual, pagina 51

Rezolvați folosind dreapta numerică. (lucrare in perechi)

0+3+5-8+10-4-6=? (0).

IV Asigurarea materialului

1.Scrieți numărul de obiecte lângă imagine.

Numerele indicați numărul de articole.

Numerele - semne cu care se scriu numere.

Minut de educație fizică : Elevii vin la tablă și din sectoare mici, la muzică, compun pe tablă număr mare 0.

V Munca independentă

0+3 3+0 4+0 0+4

0+2 2+0 5+0 0+5

Exemplele se rezolvă folosind o riglă, atunci raționamentul elevului sunt auzite. (verificați cu eșantionul)

Formularea concluziei: la adăugarea zero cu orice număr, obțineți același rezultat. Rearanjarea termenilor.

VI Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe și repetiţie.

Creați o problemă pe baza desenului; profesorul dă desenul fiecărui grup (se lucrează în patru grupuri). După rezolvarea problemelor, regula este formulată din nou: la adăugarea zero cu orice număr, obțineți același rezultat.

2. Rezolvați problema:

O vază conține 30 de bomboane, cealaltă 0.

Câte bomboane sunt în două vaze?

30+0=30 bomboane.

VII Rezumatul lecției – reflecție.

O) Tratarea tuturor elevilor cu bomboane.

b) Elevii merg la tablă cu cartonașe:

0 - a învățat ceva nou

1 - știa totul.

Unde pot fi utile cunoștințele pe care le-ați dobândit astăzi?

Reglementare: încercarea de a stabili o sarcină de învățare

UUP cognitiv: căutarea informațiilor necesare, structurarea cunoștințelor.

Cognitiv: selecția bazelor și criteriilor, construirea unui lanț logic de raționament

UUD personal: urmați regulile de comportament din lecție.

UUD comunicativ: interacționează și colaborează.

UUD comunicativ: țineți cont de poziția partenerului de comunicare, știți să ascultați.

Personal: evaluați asimilarea conținutului de material nou.

Analiza lecției.

Sunt oferite forme de lucru frontale, individuale și perechi. Exercițiile și sarcinile au fost de natură practică, implementarea lor necesită operații mentale: comparație, analiză; activitățile alternate. Acțiunile au fost efectuate după un model, un algoritm.

Activitățile educaționale incluse natura creativă, copiii și-au oferit ajutor reciproc.

În timpul lecției, copiii au fost adunați, atenția lor a fost constantă, cu excepția câtorva elevi, nici formularea regulii nu a cauzat dificultăți, cu excepția câtorva elevi.

Lecția a contribuit dezvoltare generală personalitatea elevului, planul lecției corespundea cursului real al lecției

Subiect: Numărul 0. Numărul 0.

Tip de lecție:Învățarea de materiale noi.

Ţintă: introduceți elevilor numărul zero și cifra corespunzătoare acestuia; introduceți proprietățile lui zero.

Sarcini:

educativ:

Creați condiții pentru formarea ideilor elevilor despre numărul zero, introduceți-le în numărul corespunzător și dezvoltați capacitatea de a scrie numărul zero. Întărirea capacității de a stabili relații între numere și de a crea egalități;

dezvoltarea:

Dezvoltarea abilităților de observație, memorie vizuală, vorbire matematică;

educativ:

Să promoveze interesul pentru subiect și capacitatea de a lucra în perechi.

Rezultate planificate:

Metasubiect: dezvoltarea abilităților în lucrul cu un manual; dezvoltarea operaţiilor mentale: analiză, sinteză, generalizare; clarificare și extindere vocabular elevii când folosesc terminologia matematică;

Subiect: formarea conceptului de număr și număr 0; capacitatea de a compara numere; identificarea unui număr pe o linie numerică, scrierea numărului 0.

Comunicare UUD:

coordonează și iau diferite poziții în interacțiune;

pune întrebări, ascultă-ți interlocutorul, evaluează-ți în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți, acordă asistență reciprocă în cooperare;

UUD de reglementare:

să formuleze și să mențină o sarcină de învățare, să aplice regulile stabilite în planificarea unei soluții.

UUD cognitiv:

Construiește raționament, creează independent

algoritmi de activitate.

Conexiuni interdisciplinare: lumea din jurul nostru.

Echipament: calculator, calcul material.

Fișă: 5 frunze pe o ramură, exemple de ciuperci pentru munca independentă, imagini cu frunze de arțar cu picături de apă, frunze de copac (emoticons), cărți cu numere.

Progresul lecției.

I. Moment organizatoric.

Verificarea gradului de pregătire pentru lecție.

Toți s-au așezat imediat

Și s-au uitat la birou.

Este totul la locul lui? Totul e bine?

Ei bine, hai să începem lecția, băieți!

II. Numărarea orală.

Numiți numărul care urmează după numărul 2. (3)

Numiți numărul care vine înaintea numărului 7. (6)

Ce număr este între numerele 7 și 9? (8)

Numiți vecinii numărului 3 (4,5)

Numiți vecinii cu numărul 1.

III. Intrarea in subiect. Comunicați subiectul și obiectivele.

Astăzi vă voi spune poveste uimitoare. A fost odată o frunză.

Așa (arătând o frunză de arțar)

Trăia într-un copac. A avut mulți, mulți frați și surori. S-au distrat vara. Dar apoi a venit toamna și este timpul să plecăm din casă, pentru că frunzele își părăsesc copacii.

Frunza noastră a pornit și ea. Și suntem alături de el.

Uite ce frumos este peste tot.

De-a lungul căii de aur.

Să facem o plimbare pe îndelete.

Cu frunze colorate de arțar

Cad în liniște și foșnește.

Deci frații frunzei noastre cad din ramură.

(arătând o crenguță cu cinci frunze)

IV. Învățând lucruri noi. Introducem numărul „zero”, numărul „zero”.

Câte frunze sunt pe o ramură? Notează-l ca număr.

Unul a căzut. Câte au mai rămas? Notează-l ca număr. etc.

Citiți ce ați scris? (5, 4, 3, 2, 1)

În ce ordine sunt numerele? (în ordine descrescătoare)

Ultima frunză a căzut. Cum să notezi că nu au rămas frunze pe o ramură?

În matematică, pentru aceasta este folosit numărul „zero”, care este scris „zero”.

Cum arată numărul 0?

- Ce înseamnă zero? Nimic, deloc.

Se numește „zero” sau „nul” și înseamnă „nimic”. S-ar părea că nu este nimic de spus despre asta: zero și zero sunt un manechin. Aceasta înseamnă, va crede cineva, zero este un număr complet nesemnificativ de care se poate renunța cu ușurință. Dar acest lucru nu este deloc adevărat.

Dacă te uiți la asta, se dovedește că zero este o persoană foarte importantă. Cum se scrie 10 dacă nu plasezi acest cerc magic după numărul 1? Vei primi 1, dar deloc ceea ce ți-ai dorit.

Numiți mai multe numere în care zero joacă un rol important.

Minut de educație fizică

Vântul ne bate în față

Copacul se legăna

Vântul este din ce în ce mai liniștit

Copacul devine din ce în ce mai sus.

1. Determinarea locului lui O în seria numerică.

Frunza de arțar vrea să cunoască locul lui O în seria numerică (înainte de 1).

De ce? (O mai mic de 1)

2. Scrierea expresiilor numerice.

Pe frunza noastră de arțar au căzut 2 picături. Unul s-a uscat. Câte au mai rămas?

(arătând o bucată de hârtie cu două picături)

Cum se scrie ca expresie numerică? (2-1=1) ( într-un caiet și pe tablă)

Și cealaltă picătură s-a uscat, cât a mai rămas?

Să o scriem ca o expresie numerică (1-1 =0)

Pe o frunză vecină au căzut 4 picături.

(arătând o bucată de hârtie cu patru picături)

Toate picăturile s-au uscat. Câte au mai rămas?

Cum o scriem? (4-4=0)

Uită-te la expresiile scrise, ce observi?

CONCLUZIE: Dacă scadeți același număr dintr-un număr, obțineți zero.

Dați propriile exemple de astfel de expresii numerice.

Notează 1-2 dintre expresiile tale.

IV. Consolidarea a ceea ce s-a învățat. Lucrul cu manualul p. 70

Băieți, ce fel de frunze de copac sunt arătate în manualul nostru de la p. 70.

Să vedem cum a apărut numărul 0 aici.

Rezolvarea expresiilor. Jocul „Exemple de cerc” p. 71 din manual.

Ca frunzele de toamnă care flutură din floare în floare, fluturi. Să le urmăm zborul și să rezolvăm exemple (p. 71)

Minut de educație fizică.

Gimnastica pentru ochi

Uită-te la p. 71 din manual, arată aici liniile întrerupte. Ce alte cifre sunt prezentate aici?

În timp ce tu și cu mine repetam materialul geometric, ne-a căzut deja frunza? Veți afla unde a căzut frunza dacă ghiciți ghicitoarea:

Sunt sub o pălărie colorată

stau pe propriul meu picior,

Am propriile mele obiceiuri

Mă joc mereu de-a v-ați ascunselea(ciupercă)

O frunză a căzut pe o ciupercă.

Iată ciupercile (copiii primesc ciuperci cu exemple)

2. Lucru independent cu verificare reciprocă.

Citiți exemplele.

Ce ar trebui să ne amintim pentru noi înșine? (dacă scădem numere identice, răspunsul va fi întotdeauna „zero”.)

Stima de sine a elevilor.

V. Reflecție. Rezumatul lecției

Frunza zboară și își ia rămas bun de la noi, dar la despărțire ar vrea să afle

h atunci ai învățat ceva nou și interesant despre numărul „zero” și numărul „zero”?

Sunt frunze pe birourile tale. Dacă ți-a plăcut călătoria cu frunza, ridică frunzele și flutură-le.

Ţintă: Creați condiții pentru formarea unei motivații pozitive pentru activitățile de învățare în rândul elevilor de clasa I.

Sarcini:

Subiect: familiarizarea cu numărul și numărul 0; compararea numerelor pe baza ordinii numerelor la numărare. Numărul 0, derivarea și desemnarea acestuia. Abilitatea de numărare în termen de 10.

Comunicativ: luați în considerare opiniile diferite și încercați să coordonați diferite poziții în cooperare.

Cognitiv: educațional general – identificarea proprietăților lui zero folosind modele vizuale, aplicarea acestor proprietăți la compararea, adunarea și scăderea numerelor; scrierea numărului 0, corelând numărul și numărul 0, scrierea proprietății lui zero sub formă de litere; numără în termen de 10; logic – stabilirea de relații cauză-efect; compararea grupurilor de obiecte.

Reglementare: determinați scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului și în mod independent; distinge între metodă și rezultatul unei acțiuni.

Personal: au dorința de a învăța; conștientizați nevoia de auto-îmbunătățire.

Descărcați:

Previzualizare:

Subiect: Introducerea numerelor și a numărului 0.

Ţintă: Creați condiții pentru formarea unei motivații pozitive pentru activitățile de învățare în rândul elevilor de clasa I.

Sarcini:

Comunicativ: luați în considerare opiniile diferite și încercați să coordonați diferite poziții în cooperare.

Reglementare: determinați scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului și în mod independent; distinge între metodă și rezultatul unei acțiuni.

Personal: au dorința de a învăța; conștientizați nevoia de auto-îmbunătățire.

Materialul și echipamentul tehnic al lecției:

Lucrări generale de clasă: o tablă albă la clasă cu suprafață magnetică, un tabel pentru scrierea numerelor, imagini cu subiect, cartonașe cu numere; trei pătrate: verde, galben, roșu - pentru reflecție, proiector, ecran, computer cu minim 8 Flash player instalat, prezentare multimedia.

Pereche de muncă: cărți cu case pentru jocul „Hai să populăm casa”.

Scopul stabilit pentru fiecare etapă

Pașii lecției

Progresul lecției

Activități pentru copii

Pregătiți elevii pentru muncă: asigurați un mediu extern favorabil pentru muncă, pregătiți psihologic elevii pentru activități comune.

1.Org. moment.

Clopoțelul a sunat tare -

Lecția începe.

Urechile noastre sunt deasupra capului,

Ochii larg deschiși -

Ascultăm, ne amintim,

Nu pierdem niciun minut!

Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru lecție. Slide 1

Salutare oaspeții. Verificarea posturii.

Furnizați chiar la începutul lecției nivel înalt implicarea elevilor în activități educaționale. Dezvoltarea atenției și a memoriei, pregătirea pentru aritmetica „viață”, unde deseori trebuie să efectuați operații asupra numerelor percepute cu ureche.

2. Numărarea orală.

Începem fiecare lecție de matematică cu tine numărarea orală. De ce? Ce vă oferă asta? Poate este dăunător sănătății? (Răspunsurile copiilor.) Slide 2

Deci, haideți să facem exerciții pentru minte. Și cunoștințele pe care le-ați primit în lecțiile anterioare de matematică vă vor ajuta în acest sens.

O)- Numărați de la 1 la 10 (1 rând).

Numărați de la 10 la 1 (al doilea rând).

Numărați de la 4 la 9 (al treilea rând).

b ) Pregătește fanii numerelor și arată doar răspunsul.

Numărul care urmează numărului 8;

Numărul care precede numărul 3;

Numărul de vecini este de 6.

c) Rezolvarea problemelor Slide 3 Alegerea fanului de acțiune.

Însorit-1 rând

Patru pere coapte

Legănat pe o creangă

Pavlusha a cules două pere,

Câte pere au mai rămas? (4-2=2) Slide 4

Cloud-2 rând

Un cocoș a zburat pe gard

Am mai întâlnit două acolo.

Câți cocoși sunt (1+2=3) Slide 5

Mușețel-3 rând

La o plimbare de la creșă

Au ieşit zece copii.

Cinci dintre ei s-au așezat pe iarbă,

Restul sunt pe leagăn.

Câți tipi s-au așezat pe leagăn? (10-5=5) Slide 6

G)- Joc „Hai să populăm casa” (muncă în pereche, elevii cu performanțe slabe completează sarcina folosind bețișoare de numărat). Slide 7

Examinare.

Conduceți elevii să formuleze tema lecției (implementarea ideii de cooperare pedagogică).

Pe baza activității verbale și mentale active, elevii participă la stabilirea obiectivelor. Această abordare creează o autodispoziție la elevi pentru atingerea scopului lecției și stimulează activități de învățare fructuoase.

3. Introducere în tema lecției. Stabilirea obiectivelor lecției.

Vreau să vă spun despre un băiat. Ascultă ce sa întâmplat cu el.

Egorka a fost din nou norocoasă,

Nu degeaba s-a așezat lângă râu:

Doi caras într-o găleată

Și patru băieți.

Dar uite - la găleată

A apărut o pisică vicleană

Câți pești merg acasă Egorka

Ne va aduce el la ureche? Slide 8

Nu va aduce nimic, pisica vicleană va mânca totul.)

2. Determinarea scopului lecției

Ce număr poate fi folosit pentru a exprima numărul de pești pe care i-a lăsat Egorka? (numarul 0)

Cum pot spune altfel? (Nimic sau zero).

Arată numărul de obiecte din imagine folosind un evantai de numere.

– În opinia mea, încă nu am întâlnit absența obiectelor la lecții. Cum ar trebui să o definim?

Cine a ghicit care este subiectul lecției noastre astăzi?

(Introducere în numărul și numărul 0.) slide 9

Și prietenii noștri ne vor ajuta cu asta - Smeshariki

Formarea motivației pentru predare și învățare.

Implementarea principiului de activitate.

4. Studierea materialelor noi.

Lucrați conform manualului.

Găsiți subiectul în manual și citiți-l.

Sarcina lui Nyusha. Slide 10

– Câte plăcinte sunt în farfurie? (9.)

- Am mâncat toate plăcintele. Câte plăcinte au mai rămas pe farfurie? (Nici o plăcintă.)

Intrare: 9 fără 9 este. 9 – 9 = . Slide 11

Profesorul arată un cartonaș cu numărul 0.

– Uită-te la cum arată numărul, care este folosit pentru a scrie numărul „zero”.

Se numește zero sau zero și este folosit pentru a desemna „nimic”. S-ar părea că nu este nimic de spus despre asta: zero și zero sunt goale. Aceasta înseamnă, ar putea crede cineva, că acesta este un număr complet banal de care se poate renunța cu ușurință. Sunteți de acord? Nu, nu este deloc adevărat. Dacă te uiți la asta, se dovedește că zero este o persoană foarte importantă. Cum se scrie 10 dacă nu plasezi acest cerc magic după 1? Vei primi 1 și nu chiar ceea ce ți-ai dorit. Numiți mai multe numere în care zero joacă un rol foarte important. (20, 30, 100 etc.)

În Ungaria, la Budapesta, vineri este setat la zero. Nicio altă figură nu a primit asemenea onoruri. Slide 12

Cum arată numărul 0?

Un număr ca litera O -

Acesta este zero sau nimic.

Rotunda zero este atât de frumoasă

Dar nu înseamnă nimic!

Pot să-i spun o minge

Vrei să-i spui o gaură?

Sau poate un bagel,

Aproape rotund.

Dar oricum am numi-o,

Se numește zero!

2. Lucrează într-un caiet. Litera numărul 0

Explicaţie. Numărul 0 este format dintr-un element - un oval mare. Începem să scriem chiar sub partea de sus a colțului din dreapta sus, o rotunjim, atingând partea de sus a celulei, o desenăm în jos, o rotunjim, atingând mijlocul părții inferioare a celulei, o rotunjim și o ducem până la începutul ovalului.

– Ne amintim regulile de a sta în ședință când scriem, profesorul arată un exemplu de scriere a unui zero.

3. Un minut pentru ochi. Slide 13

4 . Sarcina lui Krosh să lucreze cu jetoane. Scrieți cu cifre pe tablă. Slide 14

— Uită-te la poze. Câte rațe erau? (3.)

- Câte rațe sunt? (Zero.) Câte rațe au zburat? (3 rațe.) Slide 15

Intrare: 3 – 3 = 0.

Sarcina lui Kar-Karych

– Câte păsări erau la început în cușcă? (Zero.)

- Câte păsări sunt? (2.) Câte păsări au fost plantate? (2.) Slide 16

Intrare: 0 + 2 = 2. Slide 17

Sarcina 5 (pag. 51).

– Privește imaginea care arată o riglă. Găsiți și afișați numărul 0.

– Comparați fiecare dintre numerele marcate cu numărul 0.

– Câți pași sunt de la numărul 4 la numărul 0? (Patru pași.)

– Câți pași sunt de la numărul 0 la numărul 5? (Cinci pași.)

– Câți pași sunt de la numărul 0 la numărul 8? (Opt pași.)

Ce loc ocupă zero într-o serie de numere? (Cost înainte de 1.)

De ce? (Pentru că zero este cel mai mic număr.)

Prevenirea oboselii

6. Antrenamentul fizic Slide 18

E timpul să te odihnești.

Elevii de clasa întâi s-au ridicat împreună,

Și toți au devenit animale.

Am călcat în picioare ca puii de elefant,

S-au întors ca niște vulpi mici,

Au sărit ca iepurii.

În timp ce girafele au întins mâna,

Și au zâmbit unul altuia.

Bălăduiți ca șoarecii

Toți s-au așezat să-și citească cărțile.

Sarcinile contribuie la formarea unei motivații pozitive de învățare, activitate cognitivă, intensifică activitățile de învățare, creează condiții confortabile pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și crește eficacitatea lecției.

7. Consolidarea materialului studiat.

E timpul pentru întrebări. Slide 19

1. Sarcina 5 (pag. 51).

– Câte elicoptere sunt în imagine? (3.) Nave? (4.) Mașini? (6.)

– Vino cu întrebări cu cuvintele „cu cât mai mult”, „cu cât mai puțin”.

Opțiuni de întrebare:

a) Câte nave sunt mai multe decât elicoptere? Slide 20

b) Câte mașini sunt mai multe decât elicoptere? Slide 21

c) Câte mașini sunt mai multe decât nave? Slide 22

2. Lucrați într-un caiet tipărit

Primirea și citirea înregistrărilor de forma: 3 și 0 sunt 3.

Găsirea triunghiurilor într-o figură. Slide 23-24

Stabilirea unui model în scrierea numerelor și scrierea numerelor în conformitate cu tiparul stabilit.

Trasarea (trasarea) unei linii de la o figură colorată la o carte cu un număr.

Comparație între începutul modelului și descrierea acestuia (controlul pas cu pas al etapei finalizate de lucru).

Continuarea tiparului.

Exersați scrierea numerelor învățate.

8. Rezumatul lecției.

– Ce nou ai învățat la lecție?

– Ce număr ai învățat să scrii?

Băieți, abilitatea de a scrie numărul 0 va fi utilă în viața voastră?

– Ce înseamnă numărul 0?

Construirea stimei de sine

9. Reflecție.

Pe tablă sunt trei pătrate multicolore. Sunt jetoane pe birourile tale. Ia-l și mergi în pătratul dorit.

Pătrat verde - M-am descurcat bine, am fost activ la lecție, totul a funcționat pentru mine, am înțeles totul. Albastru – Pot să fac mai bine, nu m-am descurcat bine la lecție. Roșu – Mi-a fost greu la clasă, am nevoie de ajutor.

Subiect: Prezentarea numerelor și a numărului 0.

Ţintă : introduceți numărul 0 ca caracteristică a unei mulțimi goale și originea dreptei numerice, învățați cum să scrieți numărul 0;

Sarcini:

Subiect: familiarizarea cu numărul și numărul 0; compararea numerelor pe baza ordinii numerelor la numărare. Numărul 0, derivarea și desemnarea acestuia. Abilitatea de numărare în termen de 10.

Comunicativ: ia în considerare opiniile diferite și se străduiește să coordoneze diferite poziții în cooperare.

Cognitiv : educațional general – identificarea proprietăților lui zero folosind modele vizuale, folosind aceste proprietăți la compararea, adunarea și scăderea numerelor; scrierea numărului 0, corelând numărul și numărul 0, scrierea proprietății lui zero sub formă de litere; numără în termen de 10; logic – stabilirea de relații cauză-efect; compararea grupurilor de obiecte.

de reglementare: determina scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului și în mod independent; distinge între metodă și rezultatul unei acțiuni.

Personal: au dorința de a învăța; conștientizați nevoia de auto-îmbunătățire.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

Mâinile? Pe loc!
Picioare? Pe loc!
Coate? La margine!
Spate? Drept!

Să ne pregătim urechile - ascultați cu atenție,

Să ne pregătim ochii - să fim atenți.

Motto-ul lecției noastre: „Dacă știi, vorbește, dacă nu știi, ascultă”. Cum îi înțelegi sensul?

2. Actualizarea cunoștințelor.

De unde ne vom începe lecția?

De ce trebuie să repetăm ceea ce știm deja?

Numărarea orală.

Să ne amintim ce știm deja și ce putem face?

1.- Ce sarcină se poate face cu expresii?

3+1= 4

7-2= 5

6-3= 3

9+1= 10

2+1= 3

–Ce puteți face cu răspunsurile din exemple (comparați, numiți vecinii, următorul, anterior)

2. Elevul completează sarcina -1 la tablă, compilând numerele în ordine crescătoare.(examinare)

3. Joc „Dă nume – nu căscă!”

1. U. Ce număr se numește după numărul 8 la numărare?

U. Înainte de numărul 7?

U. Între numerele 4 și 6?

U. Care număr este 1 mai mare decât 7?

U. Măriți 6 cu 1.

U. Măriți 8 cu 1.

U. Reduceți 6 cu 2.

U. Reduceți 5 cu 1.

4. Lucrați în perechi. (Respectăm regulile de lucru în perechi)

Enunțarea problemei

U. Morcovii au fost așezați pe farfurii. Trebuie să conectați numerele cu numărul de morcovi.

ExaminareFiecare student are un șablon pe birou cu care lucrează. Lucrarea este apoi verificată.

U. O putem face aici?

D. Nu

U. De ce?

D. Deci această farfurie este goală și nu există un număr potrivit.

- Care crezi că ar trebui să fie numărul? Cine a semnat-o?

Care este subiectul lecției?

3. Comunicați subiectul și scopul lecției.

Astăzi la clasă vom vorbi despre numere și despre numărul 0.

Scop: învață să scrii acest număr.

Și află locul său în seria de numere.

4. Lucrați subiect nou

Cum poți obține orice număr natural?

Ca urmare a stabilirii cantitatii, comanda.

Ca urmare a măsurării cantităților.

Ca rezultat al operaţiilor aritmetice.

Studiu.

Investigați dacă este posibil să obțineți numărul 0 în același mod.

Ai o fișă de cercetare în fața ta.

Desenați 0 crocodili. 0 urși, 0 elefanți, 0 cercuri...

Desenați un segment de linie de 0 cm lungime.

Se toarnă 0 litri de apă.

Câți bunici sunt în clasa ta?

Câți câini care vorbesc cunoști?

Câte pisici știi care pot broda?

Vino cu întrebări similare. Despre ce vor fi ele?

La ce concluzie ai ajuns?

0 este un număr întreg nenegativ.nu firesc.Poate fi obținut doar ca rezultat al acțiunilor.Fără ambiguitate, vine înainte de 1, nenatural)

Unde este pe linia numerică?

Iată-l, uită-te la el. Se numește zero sau zero și este folosit pentru a desemna „nimic”. S-ar părea că se spune despre el: zero și zero este un manechin. Aceasta înseamnă, ar putea crede cineva, că acesta este un număr complet banal de care se poate renunța cu ușurință. Dar acest lucru nu este deloc adevărat. Dacă te uiți la asta, se dovedește că zero este o persoană foarte importantă. Cum se scrie 10 dacă nu plasezi acest cerc magic după 1? Vei primi 1 și nu chiar ceea ce ți-ai dorit. Numiți mai multe numere în care zero joacă un rol foarte important.

D. 20, 30, 100 etc.

U. În Ungaria, la Budapesta, vineri este setat la zero. Nicio altă personalitate nu a primit asemenea onoruri. Iată-l, uită-te la el(diapozitivul numărul 11) .

Oamenii spun : - Cine știe ce înseamnă aceste expresii?

Începe de la zero (colocvial) - de la zero, când încă nu există nimic.

Atenție zero (colocvială) - fără atenție.

Acum vom verifica câtă atenție aveți.

2.Consolidare primară.

1.Lucrul cu manualul p.70

U. Câte frunze erau pe ramură?

D. 3.

U. Ce s-a întâmplat?

D. A căzut o frunză.

U. Câte frunze au mai rămas?

D. 2.

U. Cum a fost înregistrat?

D. 3 – 1 = 2.

U. Numărul de frunze a crescut sau a scăzut?

D. Scăzut.

U. Cum să notez asta?

D. 2 < 3.

U. Câte frunze au rămas când a căzut ultima frunză?

D. Deloc.

U. Cum a fost înregistrat asta?

D. 1 – 1 = 0.

U. Ce este mai puțin: 0 sau 1?

D. 0 < 1.

U. Unde se încadrează numărul 0 într-o serie de numere?

D. Înainte de 1.

U. De ce?

D. Pentru că 0 este mai mic decât 1.

U. Câte boabe erau pe ramură?

D. 5.

U. Câte a devenit?

D. 0.

U. Cum a fost înregistrat asta?

D. 5 – 5 = 0.

Lucrări similare se efectuează vizual (3 – 3 = 0, 6 – 6 = 0).

U. Ce ai observat? Cum poți obține 0?

D. Dacă scadeți același număr dintr-un număr, obțineți 0.

Dați exemplele dvs. a-a=0

2.Repetiție. str.71.

3. Lucrează într-un caiet. Cum arată numărul 0?

Să învățăm cum să scriem numărul zero. Imprimat drept. Cifra numerică scrisă cu înclinare. Examinați eșantionul. (diapozitivul 13)

Deschide-ți caietele lapagina 26 .

Scrieți numărul în caiet. Pune puncte sub cele mai frumoase numere.

Să găsim locul zero într-o serie de numere. 0 mai puțin decât oricare număr natural. Notează-l în caiet.

Ia un creion. Conectați imaginea corespunzătoare cu linii.

Fapte interesante despre numărul 0

Indienii numeau zero - sunya, care însemna „gol”, iar la început l-au desemnat cu un punct. ÎN diferite țări a fost apelat și acest număr, pentru că semăna cu litera o, treptat cercul a început să nu mai însemne nimic și astfel numărul 0 s-a născut acum o mie și jumătate de ani în India. Un zero a fost adăugat numerelor. Câte numere sunt în total? (10).

VIII. Rezumatul lecției.

Ce știm acum despre numărul 0?

Deci zero nu înseamnă nimic?

Băieți, abilitatea de a scrie numărul 0 va fi utilă în viața voastră?

– Ce înseamnă numărul 0?

Reflecţie:

Pe care am avut-o? sarcina de invatare? (aflați numărul și numărul 0)

Am rezolvat-o?

Ești mulțumit de jobul tău?

Și mi-a plăcut felul în care ai lucrat. Ai fost activ și ai încercat. Mulțumesc pentru lecție. Au aplaudat singuri.

Gândește-te și spune-mi, în viața ta, unde l-ai întâlnit vreodată pe 0?

Spune-mi conform diagramei: