Explorarea nivelului activitate cognitivă

la copiii cu dizabilităţi intelectuale

Un studiu experimental al dezvoltării proceselor cognitive la copiii cu dizabilități intelectuale a fost realizat într-o școală corecționalăVIIIvedere la satul Kamenny. La sondaj au participat un grup de 8 copii. Lucrarea a fost efectuată în următoarea ordine:

1. Examinarea proceselor cognitive ale copiilor.

2. Dezvoltarea mijloacelor vizuale.

3. Examinare repetată și rezumare.

Pentru a identifica caracteristicile proceselor cognitive la copiii cu dizabilități intelectuale, s-a efectuat testarea.

Metoda nr. 1 „Recunoașterea cifrelor”.

Testul Bernstein pentru evaluarea memoriei vizuale.

Pentru copii oferim o masă de 50x50 cm cu 9 forme geometrice, timpul de expunere - 15 secunde. Trebuie să-și amintească formele. Imediat după spectacol, ei trebuie să bareze cele 9 figuri pe care le-au văzut pe masă, situate printre celelalte 24 de figuri (10x10 cm), pe formularul de răspuns.

Când evaluăm, folosim o nouă clasificare a nivelurilor de memorie vizuală pe termen scurt.

Marcam și numărăm numărul de cifre recunoscute corect și incorect. Pentru a caracteriza nivelul de recunoaștere, calculăm coeficientul de recunoaștereE :

E = (M: 9) + N

UndeM - numărul figurilor corect recunoscute;

N - numărul de cifre recunoscute incorect.

Cel mai optim coeficient de recunoaștere este egal cu unu, prin urmare, cu cât rezultatele unui anumit subiect sunt mai aproape de unul, cu atât mai bine funcționează procesele sale de recunoaștere. material vizual.

Evaluarea rezultatelor

Standarde

Nivel înalt – 7-9 cifre sunt recunoscute corect

Nivel intermediar - 6 figuri

Nivel scăzut- mai puțin de 6 cifre

Rezultatele sunt enumerate în tabelul 1.

Tabelul 1

Nivelul memoriei vizuale

F.I.

Rezultat

Nivel

Coeficient

1. Vadim

Scurt

4,55

2. Valya

Scurt

4,55

3. Igor

Medie

3,66

4. Ira

Ridicat

1,88

5. Dima

Medie

3,66

6. romi

Medie

3,66

7. Vova

Scurt

4,55

8. Sveta

Scurt

5,44

Testele au arătat că din întregul grup de copii, doar 1 avea un coeficient de 1 sau mai aproape de unul, adică nivelul memoriei vizuale este destul de ridicat. Trei copii au finalizat sarcina la nivelul standard sau standard scăzut, adică au recunoscut 6 sau mai puține cifre. Trei copii examinați cu dizabilități intelectuale au prezentat un nivel scăzut (coeficient de recunoaștereE > 4 ).

O fată (Dawn) a arătat un rezultat foarte scăzut (coeficient de recunoaștereE > 5 ).

Orez. 1. Rezultatele examinării dezvoltării memoriei (%)

Astfel, datele obținute în timpul metodologiei indică faptul că majoritatea copiilor cu dizabilități intelectuale se află la un nivel scăzut și mediu de dezvoltare a memoriei vizuale. Memoria lor se caracterizează prin memorare lentă și uitare rapidă. În același timp, momentele amintite sunt reproduse fragmentar și inexact.

Următorul pas a fost efectuarea unui diagnostic de atenție.

Metoda nr. 2 „Casa” (N.I. Gutkina)

Tehnica este sarcina de a desena o imagine care înfățișează o casă, ale cărei părți individuale sunt alcătuite majuscule. Sarcina ne permite să identificăm capacitatea copilului de a-și concentra munca pe un model, capacitatea de a-l copia cu acuratețe, dezvăluie caracteristicile dezvoltării atenției voluntare, percepției spațiale, coordonării senzorio-motorii și abilităților motorii fine ale mâinii. Tehnica este concepută pentru copiii de 7 ani (normal). În acest caz, s-a folosit pentru identificarea caracteristicilor de atenție ale elevilor cu retard mintal din clasa a VI-a.

Instrucțiuni pentru subiect: „În fața ta se află o foaie de hârtie și un creion. Pe această foaie, vă rog să desenați exact aceeași imagine pe care o vedeți în acest desen (în fața subiectului este plasată o bucată de hârtie cu „Casa”, ai grijă, încearcă să fie desenul tău). exact la fel ca acesta de pe eșantion. Dacă desenați ceva greșit, nu îl puteți șterge cu o radieră sau cu degetul, dar trebuie să îl desenați corect deasupra celui greșit sau lângă el. Înțelegi sarcina? Atunci apucă-te de treabă.”

Prelucrarea materialului experimental se realizează prin numărarea punctelor acordate pentru erori.

Următoarele sunt considerate erori:

a) absența oricăror detalii ale desenului;

b) o creștere a detaliilor individuale ale imaginii de mai mult de 2 ori, menținând în același timp o dimensiune relativ arbitrară a întregii imagini;

c) reprezentarea incorectă a elementelor tabloului;

e) abaterea liniilor drepte cu mai mult de 30 de grade de la direcția dată;

f) întreruperi între linii în locurile unde ar trebui să fie conectate;

g) linii urcând una peste alta.

Buna execuție a desenului se acordă 0 puncte. Cu cât sarcina este îndeplinită mai rău, cu atât punctajul total primit de subiect este mai mare.

Mai mult de 3 puncte - satisfăcător, mai mult de 7 puncte - nesatisfăcător.

Tehnica „Casa” a fost finalizată fără erori de doi copii, Ira și Vadim, desenele lor pot fi descrise ca o bună finalizare a sarcinii - 0 puncte. Toate detaliile desenului sunt prezente. Nu există părți mărite separat de mai mult de 2 ori. Toate elementele imaginii sunt reprezentate corect și distribuția lor în spațiu este arbitrară. Nu există abateri mai mari de 30 de grade față de spațiul specificat. Linii fără pauze. Nu există linii una peste alta.

Alți copii au numeroase erori. Practic, copiii cu dizabilități intelectuale au prezentat rezultate în interval de 1-7 puncte, ceea ce indică un nivel scăzut și mediu de dezvoltare a atenției. Acești copii nu percep cele mai mici detalii, adesea pur și simplu nu duc la bun sfârșit sarcina și sunt distrași, ceea ce indică o epuizare rapidă.

Figura 2 arată clar rezultatele studiului. S-au arătat doi copii rezultate bune, cinci – satisfăcător, aceste date indică un nivel insuficient de dezvoltare a atenției.

Orez. 2. Rezultatele unui sondaj privind dezvoltarea atenției (%)

Metoda nr. 3 „Găini”

Tehnica oferă o idee despre formarea abstractului gândire logică. Este o modificare teste cunoscute G. Eysenck. Este necesar să găsiți modele într-un pătrat gol, pe baza celor 8 figuri desenate și să completați figura lipsă.

„O familie prietenoasă de găini a plecat la plimbare, dar unul dintre cei mai curioși a zăbovit, uitându-se la vierme și s-a rătăcit. Ajută-l să-și găsească frații și surorile, desenează-l în piața centrală. Privește cu atenție: toți puii sunt oarecum asemănători, pentru că sunt frați și surori, așa că puiul pierdut va fi oarecum asemănător cu ceilalți.”

Pentru fiecare model găsit corect, se acordă 1 punct.

Scorul maxim pentru finalizarea sarcinii - 3 puncte.

În consecință, 0 puncte este un nivel scăzut, 1-2 este mediu și 3 este ridicat.

Rezultatele metodologiei efectuate sunt prezentate în Tabelul 2.

Tabelul 2

Nivel de gândire

Niveluri de dezvoltare a gândirii

ridicat

medie

scurt

Grup de 8 persoane

100%

12,5%

62,5%

Orez. 3. Rezultatele unui sondaj privind dezvoltarea gândirii (%)

Un sondaj de gândire a arătat că, ca și alții, procesele cognitive gândirea la copiii cu dizabilități intelectuale este la un nivel mediu. Un copil a prezentat un nivel ridicat (12,5%). Aproximativ 62,5% dintre copii au primit 1-2 puncte ( nivel intermediar). Ceilalți școlari (25%) au prezentat un nivel scăzut de dezvoltare a gândirii logice abstracte. Astfel, putem vorbi despre o absență aproape completă a gândirii logice abstracte la acest grup de școlari retardați mintal. Doar 6 persoane au arătat că gândirea lor, în general, este la un nivel suficient pentru a studia la școală, deși gândirea lor este prea concretă, nu pot să se abstragă și să ducă la bun sfârșit sarcina.

Capacitatea de a reproduce constant evenimentele - calitate importantă personalitate formată. Procesul de stăpânire a acestei abilități începe în copilărie timpurie. Tehnica „Secvența evenimentelor” a lui Alexander Nikolaevich Bernstein va ajuta la determinarea dacă gândirea logică a copilului și capacitatea de a recrea ordinea acțiunilor sau fenomenelor se dezvoltă corect.

Caracteristicile tehnicii lui A.N Bernstein

Tehnica „Secvența evenimentelor” a fost dezvoltată sub conducerea lui Alexander Nikolaevich Bernstein, un reprezentant al unei dinastii binecunoscute de psihologi din Rusia și din străinătate. La începutul secolului XX, a studiat posibilitățile psihanalizei în domeniul cercetării abilităților mentale. Ca parte a acestei lucrări, au fost create o serie de tehnici pentru a determina nivelul de dezvoltare a inteligenței.

Testul Secvență de evenimente vizează:

• identificarea nivelului de inteligență al copilului;
• diagnosticarea capacității de a construi concluzii logice și de a stabili conexiuni între evenimente și fenomene;
• determinarea capacităţii subiectului de testare de a generaliza faptele.

Datorită faptului că testul este efectuat pe cale orală, experimentatorul poate trage și o concluzie despre cât de bine este dezvoltată vorbirea copilului.

Se recomandă utilizarea tehnicii de testare a copiilor de 5-12 ani - în perioada de intrare în școală și începutul învățământului secundar, când are loc o dezvoltare mentală activă.

• Materialul de stimulare este un set de 5 cărți cu câte 2-8 imagini pe fiecare, care sunt unite printr-un singur complot. Sarcina subiectului este de a determina succesiunea evenimentelor care au avut loc în ilustrații și de a spune povestea. Imaginile sunt prezentate în două versiuni:
• cu un complot evident, când personajele se găsesc într-o situație, a cărei natură poate fi judecată din imagine (de exemplu, un pui s-a urcat într-un horn întins pe pământ și a ieșit acoperit cu funingine - o astfel de carte este potrivit pentru copii 5-7 ani);

Efectuarea unui test în rândul preșcolarilor și elevilor de școală primară

Diagnosticele sunt efectuate individual cu fiecare copil, dar pentru a antrena gândirea logică, imaginile de test pot fi folosite și în organizarea lucrărilor scrise în grup (în acest caz, complotul este discutat cu copiii în mod colectiv). Pentru ca cercetarea să fie informativă, este important să o desfășori într-o atmosferă de bunăvoință și calm.

Instrucțiuni pentru organizarea testării:

1. Experimentatorul îi explică copilului esența sarcinii: „Să ne jucăm să scriem o poveste. Vă voi pune în fața voastră fragmente dintr-o imagine care sunt amestecate între ele. Va trebui să le împăturiți așa cum a intenționat artistul.”
2. Apoi copilul începe să examineze imaginea și începe să o colecteze.
3. Când totul este gata, organizatorul testului îi cere copilului să compună o poveste pe baza imaginii rezultate.
4. În cazul unei erori în narațiune, adultul pune subiectului întrebări de conducere („Unde s-au dus găinile să se murdărească atât de mult?”), al căror scop este de a stimula ingeniozitatea copilului, precum și de a-l învăța să-și corecteze. propriile greșeli. Dacă un copil repetă în mod persistent aceeași încălcare poveste

, atunci este necesar să-l împingem mai clar să înțeleagă desfășurarea evenimentelor („Oare pasărea ar fi putut să bea apă dacă nu ar fi văzut pietricelele de lângă ulcior?”). Când, chiar și după al doilea indiciu, copilul nu reușește să ducă la bun sfârșit sarcina, organizatorul îi spune cum ar trebui să fie și îi cere să o repete, așezând din nou imaginile.

Când lucrați cu copii mici, sprijinul adulților este pentru a se asigura că părțile din fața copilului nu sunt poziționate cu susul în jos. Elevii de nivel mediu nu mai au nevoie de ajutor.

Dacă rezultatele testelor nu sunt necesare în viitor, toate informațiile primite pot fi înregistrate în formă liberă fără a crea un protocol

Pe baza rezultatelor testului, se generează un protocol:

Înainte de a completa formularul, experimentatorul ar trebui să se uite cu atenție la ordinea pe care a urmat-o copilul când a aranjat elementele. Îl poți nota în raport după ce ai ascultat povestea subiectului până la sfârșit (de exemplu, 5, 3, 2, 1, 4).

Fișier: Imagini pentru diagnosticul „Secvență de evenimente”.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Celebra scriitoare engleză Agatha Christie a spus: „Logica de nerefuzat este caracteristică doar oamenilor anormali”.

• ridicat - copilul însuși a stabilit succesiunea imaginilor (chiar cu 1 greșeală), a venit cu o poveste logică și a spus povestea în mod coerent;
• mijloc - copilul a reprodus ordinea evenimentelor, dar nu a putut compune o poveste abia mai târziu a preluat întrebările principale ale unui adult și a formulat în cele din urmă o poveste;
• scăzut - subiectul nu a putut pune imaginile în ordinea corectă și, de asemenea, a refuzat să scrie o poveste sau:
  • folosind cărți aranjate independent, a venit cu o narațiune complet ilogică;
  • intriga inventată nu corespunde imaginilor;
  • subiectul descrie fiecare imagine ca pe o poveste separată;
  • copilul pur și simplu numește obiectele individuale desenate pe foaie.

Citirea cu voce tare cu copilul dumneavoastră și discuția despre ceea ce citiți vă va ajuta să dezvoltați logica și atenția.

În plus, aproximativ dezvoltarea intelectuală copilul este evidențiat de o serie de factori însoțitori:

• Dacă subiectul preia cu bucurie îndemnurile adultului, acest lucru indică faptul că dezvoltarea gândirii logice a bebelușului este în limite normale, dar poate fi puțin inertă. Pentru a activa procesele de gândire, copilul trebuie să citească cu voce tare cât mai des posibil și să finalizeze sarcini după citire (de exemplu, să răspundă la întrebări, să reproducă succesiunea evenimentelor unei povești învățate). Când subiectul nu înțelege comentariile adultului, atunci ar trebui să acordați atenție stilului de comunicare cu copilul. Poate că familia lui strigă adesea la el, motiv pentru care nu ascultă cuvintele experimentatorului.
• Dacă vorbirea copilului este coerentă și corectă din punct de vedere gramatical, atunci gândirea figurativ-logică a subiectului este cea mai bună. nivel înalt. Dacă gramatica limbajului copilului este încălcată, copilul trebuie instruit. Pentru a face acest lucru, trebuie să-l cereți să comenteze tot ce se întâmplă în jurul lui - astfel subiectul va învăța să asocieze imagini cu descrieri în mintea lui.
• Dacă testatorul se exprimă laconic, atunci cel mai probabil aceasta este o trăsătură a temperamentului său, dar în cazuri de detalii excesive și distrageri asociate, putem vorbi despre un nivel scăzut de procese de generalizare.

Metodologie A.N. „Secvența evenimentelor” a lui Bernstein vă va ajuta să aflați dacă un copil poate raționa logic și poate construi relații cauză-efect, ceea ce este important pentru educația de succes a copilului la școală. Poate fi folosit și pentru a antrena abilitățile indicate.

Se efectuează un test esofagian sau test Bernstein pentru a testa mișcarea și contracția musculară, forța și coordonarea esofagului. Testul Bernstein include următoarele studii:

• Testul de aciditate esofagiană sau monitorizarea pH-ului - acestea sunt necesare pentru măsurarea conținutului de pH al esofagului. Un nivel scăzut sugerează reflux acid.
• Manometria esofagiană măsoară modelul și puterea contracțiilor mușchilor esofagieni.

Motive pentru efectuarea testului Bernstein

Există mai multe motive pentru efectuarea acestei analize:

• Ajută să aflați dacă durerea în piept este resimțită din cauza GPR (reflux gastroesofagian)
• Poate stabili cauzele care preced simptomele tractului gastro-intestinal
• Verifică cât de eficient este tratamentul pentru tractul gastrointestinal
• Determină natura spasmelor esofagiene și a durerii în piept
• Monitorizează dacă funcționarea esofagului este normală

Pregătirea

• Cu o zi înainte de test, încetați să luați antiacide și reduceri de acid.
• De asemenea, medicul dumneavoastră vă va spune ce alte medicamente ar trebui să evitați înainte de test.
• Cu o zi înainte de test, evitați alcoolul.
• Trebuie să încetați să mâncați cu 17 ore înainte de test.
• Ar trebui să spuneți medicului dumneavoastră despre alte probleme de sănătate, cum ar fi bolile de inimă, insuficiența cardiacă și varicele esofagiene.

Procedură

În timpul procedurii, nasul și gâtul vor fi sub anestezie. Un tub îngust va fi introdus în nas și trecut prin gât și în stomac. Acest lucru vă poate declanșa reflexul de gag. Pentru a depăși această senzație, se recomandă să respirați încet și să vă concentrați asupra respirației. În timpul procedurii, tensiunea arterială și pulsul vor fi afișate pe monitor.

monitorizare PH

O sondă trecută prin nas/gura în esofagul inferior este utilizată pentru a monitoriza nivelurile pH-ului.
Pentru mai multe detalii despre test, contactați medicul dumneavoastră.

Sentimente după test

• Când tubul este introdus în esofag, este posibil să vă simțiți căderi și lubrifiantul poate avea un gust urât.
• Dacă se adaugă Mai mult acizi în stomac, este posibil să aveți arsuri la stomac.
• Poate doare gâtul, dar această senzație va dispărea în câteva zile.

Riscuri posibile

Riscurile pot fi următoarele:

• Este posibil să aveți bătăi neregulate ale inimii.
• Tubul poate ajunge accidental în trahee în loc de esofag.
• Tubul poate face o gaură în esofag.

Rezultate

De obicei, puteți obține rezultatele testului de la medicul dumneavoastră în câteva ore.

Acest metodă poate fi utilizat în scopul detectării precoce a esofagitei la copii într-un cadru clinic. Trebuie remarcat faptul că acest test este indicativ în identificarea patologiei esofagului și în prezent nu este utilizat practic. Testul se bazează pe evaluarea senzațiilor subiective ale copilului în timpul acidificării artificiale a treimii inferioare a esofagului cu o soluție de 0,1 N. acid clorhidric. Se știe că ionii de hidrogen difuzează relativ ușor în mucoasa esofagului, provocând o senzație de durere sau arsuri la stomac. Prin reproducerea artificială a situației clinice care apare cu refluxul gastroesofagian, medicul are posibilitatea de a suspecta patologia esofagiană atunci când pacientul experimentează dureri retrosternale sau alte senzații.

A efectua test se folosește un aparat de perfuzie, care constă din două vase, armat și trepied, și conectat printr-un T la o sondă. Primul vas este umplut cu soluție fiziologică, al doilea - cu soluție de acid clorhidric 0,1 N. Temperatura ambelor soluții este de aproximativ 37°C. Pentru a regla fluxul de lichid din sticle, sunt prevăzute două cleme O sondă duodenală este introdusă în esofag pe stomacul gol, astfel încât oligosul să fie la 5 cm deasupra valvei esofagiene esofag la o rată de 30 de calamină (prin urmare, un picurător ar trebui să fie prevăzut în sistem). Soluția se administrează timp de 3-4 minute. Apoi, neobservat de subiect, se trece la perfuzia unei soluții de acid clorhidric, se injectează aproximativ 100 de picături de soluție în 3 minute.

Testul este punctat ca pozitiv dacă în timpul perfuziei soluției de acid clorhidric în primele 3 minute ale studiului au apărut dureri în piept sau arsuri la stomac; slab pozitiv - dacă administrarea de acid clorhidric provoacă o senzație de frig în spatele sternului; și negativ - dacă perfuzia acidului clorhidric nu provoacă senzații.

Testul șirurilor

Pentru diagnosticul de reflux gastroesofagian așa-numitul test „fir”, propus de A. V. Mozheiko (1991) și S. V. Tsarelorodtsev (1986), poate ajuta

Se fac cercetări dimineata pe stomacul gol. O sondă subțire perforată la fiecare centimetru cu un fir colorat de roșu Congo întins în interior este introdusă prin pasajul nazal până în treimea inferioară a esofagului (lungime, egal cu distanta de sub bărbie până la procesul xifoid). După 30-60 de minute, se scoate sonda cu fir.

În funcție de aciditate esofag, culoarea firului scos din sondă se schimbă de la roșu-violet (pH 4,0-5,0) la albastru (pH 3,0-4,0) și negru (pH).< 2.0). Проба позволяет оценить высоту заброса желудочного содержимого в пищевод от нижней трети пищевода до ротоглотки.

Testul firului este, de asemenea este doar orientativ, dar este foarte fiabil și poate fi folosit în instituții medicale non-core; cercetare pentru diagnosticul de reflux gastroesofagian.

Scale: nivelul de dezvoltare al recunoaşterii

Scopul testului

Studiul proceselor de percepție și recunoaștere a copiilor și adulților.

Descrierea testului

Experimentatorul prezintă subiectului un tabel care prezintă 9 figuri și îi cere să examineze cu atenție și să-și amintească aceste cifre timp de 10 secunde. După care subiectului i se arată un al doilea tabel, cu un număr mare de cifre. Subiectul trebuie să găsească printre ele cifrele din primul tabel.

Instrucțiuni de testare

Prima instrucțiune: „Acum vă voi arăta imagini cu figuri. Aveți 10 secunde pentru a încerca să vă amintiți cât mai multe cifre posibil.”

A doua instrucțiune: „În imaginea următoare, dintre figurile desenate, trebuie să le alegeți pe cele pe care le-ați văzut în primul caz.”

Test

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor

Experimentatorul notează și numără numărul de cifre recunoscute corect și incorect. Nivelul de recunoaștere (E) se calculează folosind formula:

E = M/9 + N, Unde

. M- numărul de cifre recunoscute corect,
. N- numărul de cifre recunoscute incorect.

Cel mai optim nivel de recunoaștere este egal cu unu, prin urmare, cu cât rezultatele subiectului testat sunt mai aproape de unul, cu atât procesele sale de recunoaștere a funcției materialului vizual sunt mai bune. În mod similar, puteți studia procesele de recunoaștere a altor materiale: alfabetic, digital, verbal.

Surse

Recunoașterea figurilor / Almanah teste psihologice. M., 1995, p. 86-87.