Terescenkova Elena Valentinovna, candidat stiinte pedagogice, Profesor asociat al Departamentului de Management, Filiala Volgograd a ANO VPO Institutul de Științe Umaniste și Economie din Moscova, Volgograd [email protected]

Sistemul de învățământ dual ca bază pentru formarea specialiștilor

Rezumat Articolul discută experiența educației duale în Germania, precum și relevanța, perspectivele și avantajele unei astfel de educații în Rusia. În plus, sunt rezumate diferențele dintre sistemele de învățământ dual și tradițional. Posibile surse de finanțare pentru forma duală de învățământ în Federația Rusă.Cuvinte cheie: învăţământul profesional, formarea duală a specialiştilor, principiile sistemului de învăţământ dual, finanţarea învăţământului dual Secţia: (1) pedagogie; istoria pedagogiei și educației; teorie și metode de predare și educație (pe domenii).

Transformarea radicală a spațiului sociocultural și economic al Rusiei are inevitabil un impact asupra educației, inclusiv a educației profesionale. Exact noua abordare la sistem învăţământul profesional va asigura pregătirea de înaltă calitate a specialiștilor de înaltă calificare ai viitorului. Criteriile profesionale stricte necesită, de asemenea, creșterea nivelului de pregătire a personalului calificat în diverse domenii ale vieții. În prezent, instituțiile de învățământ superior din Rusia simt o nevoie urgentă de a rezolva problema modernizării și reformei învățământului universitar. Introducerea unui sistem de formare duală a specialiştilor deschide noi perspective suplimentare pentru creşterea eficienţei învăţământului profesional.

Oferta de personal într-o anumită industrie ar trebui, în opinia noastră, să fie studiată din punct de vedere calitativ și cantitativ. Considerăm că este necesar să ne concentrăm pe aspectul calitativ și vom încerca să luăm în considerare posibile traiectorii de îmbunătățire a nivelului de educație al specialiștilor și ce condiții îndeplinește sistemul de învățământ dual. Experiența dezvoltării sistemelor educaționale în țări precum Suedia, Marea Britanie, Germania și Japonia indică necesitatea integrării procesului și practicii educaționale, care servește drept bază pentru formarea de înaltă calitate a specialiștilor calificați. Germania a devenit prima țară care a folosit principiile unui sistem de învățământ dual ( acest sistem folosit mai mult de 15 ani). Procesul de învățământ se desfășoară prin sintetizarea activităților de producție ca stagiar (student) și studierea părții teoretice într-o instituție de învățământ. În plus, există o complicație treptată a educaționale și probleme practice. Se știe că învățământul profesional din Germania, deși descentralizat, este construit în conformitate cu un anumit standard. În Germania din 1981 Există acte legislative precum „Cu privire la promovarea învățământului profesional” (descrie instrumente de reglementare în materie de planificare și date statistice ale învățământului profesional), „Legea privind protecția muncii pentru tineri” (justifică măsuri de protecție pentru tinerii în formare), „Acord privind formarea profesională” corespunde strict Listei de profesii, care în prezent a fost redusă de la 600 (din 1971) la 380 de profesii. Reducerea numărului de profesii s-a produs datorită integrării pregătirii specialiştilor în domenii similare de activitate. Trebuie remarcat faptul că denumirea profesiilor, totalitatea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare elevilor pentru a le stăpâni în fiecare profesie, precum și tipice programă iar cerințele finale de certificare sunt elaborate și convenite de ministrul educației și științei împreună cu ministrul unei anumite industrii. Documentele elaborate sunt temei legal si sunt obligatorii. În plus, statul încearcă să compenseze costurile întreprinderii pentru învățământul profesional. Investițiile financiare în sistemul dual de formare din Germania se ridică la aproximativ treizeci de miliarde de euro. Majoritatea întreprinderilor, cu ajutorul educației duale, se asigură personal calificat care îndeplinește cerințele și solicitările specifice ale angajatorilor, ceea ce le permite să economisească costurile la căutarea, selectarea și adaptarea angajaților au identificat suficiente număr mare posibilele beneficii ale unei astfel de educații. Am prezentat setul de avantaje posibile în Fig. 1.

Fig. 1. Totalitatea avantajelor posibile ale educației duale

În cadrul unui sistem dual, atât instituțiile de învățământ, cât și întreprinderile de producție, firmele și organizațiile sunt implicate în educație. Programele sistemului de învățământ dual integrează teorie și know-how testat în practică. Sensul de fond al transformărilor este că studenții primesc învățământ dual simultan în două instituții de învățământ: universități și institute - partea teoretică, iar în producție - partea practică. Sistemul dual, ca caracteristică distinctivă față de cel tradițional, presupune alternarea teoriei și practicii pe toată perioada de pregătire, ceea ce duce la eficacitatea și eficiența utilizării cunoștințelor și aptitudinilor dobândite. De la profesionist şcolarizare Sistemul de învățământ dual este, de asemenea, diferit prin aceea că cea mai mare parte a săptămânii școlare este dedicată practicării la întreprindere, iar o parte mai mică (1-2 zile) la universitate De regulă, sistemul de învățământ dual este utilizat în domeniul tehnic și domenii socio-economice, acoperind, de asemenea, domeniile de construcții și inginerie. Sistemul dual sa dovedit bine în managementul social și managementul turismului. Avantaje Evaluarea stagiarului direct de către un potențial angajator Procent mare de angajare Proximitate maximă față de cerințele de producție Sunt dezvoltate abilități practice în rezolvarea problemelor de producțieGrad ridicat de motivație pentru a dobândi cunoștințe Povara redusă pentru bugetB ultimele decenii Sistemul de învățământ dual a devenit acceptabil și în domeniul tehnologiei informației datorită modernizării constante a pregătirii specialiștilor de înaltă calificare. Experiența practică de implementare a unui sistem de învățământ dual în Germania arată că majoritatea domeniilor de formare a viitorilor specialiști sunt reglementate de un acord între partenerii sociali, regiuni și stat. Pregatirea specialistilor de unul sau altul profil se bazeaza pe nevoile si cerintele pietei de personal, ceea ce face posibila asigurarea tinerilor cu mobilitate profesionala si competitivitate. Perioada de pregătire variază până la 3 ani. Stagiari (studenți) care trec partea practică instruire la întreprindere, primesc un salariu. Sistemul este finanțat de stat și întreprinderi. Competența statului este formarea la întreprindere, iar competența regiunii include formarea la o universitate profesională. Compania asigură pe deplin procesul de instruire cu echipamente moderne care îndeplinesc cerințele tehnice. Întreprinderile și organizațiile mari își pot permite formarea în propriile laboratoare și ateliere, cele mici - la locul de muncă Etapa inițială a formării este direct legată de promovare practica industriala, și, ca urmare, un absolvent al unei instituții de învățământ superior este capabil să demonstreze unui potențial angajator mulți ani de experiență practică în profilul profesional ales. Un student care studiază în sistem dual este cel mai independent din punct de vedere financiar datorită faptului că are deja un salariu în perioada de studii, deși unul mic. Cu toate acestea, trebuie menționat că a petrecut o perioadă mai scurtă de timp studiind teoria decât cei care au studiat în sistemul tradițional de învățământ profesional. Credem că pentru învățământul dual în Rusia ar trebui luată în considerare posibilitatea finanțării din mai multe surse este incontestabil că statul ar trebui să suporte partea leului din cheltuieli. Scopul principal al sursei de finanțare non-statală ar trebui să fie crearea celor mai noi laboratoare educaționale, site-uri, ateliere cu nivel înalt echipamente tehnice și de resurse pentru instruire. Am rezumat posibilele surse de finanțare în Fig. 2.

Fig. 2. Posibile surse de finanțare pentru educația duală în Rusia

Surse de finanțare Bugetul întreprinderii de stat non-statale Bugetul alianței patronale Buget sindical Buget municipal Buget regional Buget federal Pentru angajatori este necesar să se elaboreze un fel de pachet de stimulente care să ofere asistență țintită sau compensare pentru rezultate de înaltă performanță, posibilitatea de a primi beneficii fiscale, posibilitatea de a crea un director de furnizare de resurse etc. Trebuie remarcat faptul că un grup mic poate aplica și pentru formare duală, în timp ce este posibil să se realizeze motive sustenabile înalte pentru dobândirea de cunoștințe, datorită cărora individul se formează traiectoria profesională a viitorului specialist. Din păcate, stat rusesc formează constant specialiști calificați fie pe cheltuiala finanțării proprii, fie pe cheltuiala studenților din instituțiile de învățământ superior. Organizațiile, firmele, întreprinderile nu sunt capabile și nu sunt pregătite să cheltuiască bani pentru educație. Nu există nicio îndoială că domeniile interne ale sistemelor de pregătire duală pentru specialiști nu vor diferi mult de cele străine, totuși, determinarea listei de domenii de formare și alegerea conținutului corespunzător ar trebui să se bazeze pe analiză predictivă și să țină cont de realitățile rusești și de specificul rusesc. .

În opinia noastră, printre dezavantajele serioase ale sistemului de învățământ dual se numără și faptul că curriculumul alocă un număr insuficient de ore pentru aprofundarea disciplinelor din cauza organizării intensive a pregătirii Studenții nu au timp de vacanță, totuși li se asigură un anumit numărul de zile ca vacanță. Prin un sistem dual de pregătire specializată înțelegem o anumită traiectorie inovatoare pentru organizarea învățământului profesional superior, care include interacțiunea clar coordonată între instituția de învățământ și întreprinderile producătoare(organizații) care vizează formarea specialiștilor de profil specific cu nivelul de calificare cerut de angajator. Principiile de bază care stau la baza sistemului de educație dual includ: paritatea orientărilor umaniste și valorice, abordarea bazată pe competențe, formarea și dezvoltarea activitate profesionalăşi relaţiile socio-profesionale. De asemenea, este necesar să se constate diferențele dintre sistemele de antrenament dual și tradițional, pe care le-am prezentat sub formă de tabel (vezi tabel). În plus, la implementarea formării duale a specialiștilor, trebuie avut în vedere că în universitățile rusești există o abordare individualizată slab dezvoltată a organizării formării, care presupune dezvoltarea unei traiectorii educaționale pentru un anumit student4. Procesul de învățare se bazează pe un grup de studenți, prin urmare, credem că pentru a utiliza un sistem de instruire dual individualizat este necesar să: învăţământ la distanţă(ceea ce va ajuta la individualizare proces educațional);

formați grupuri de studenți care studiază aceleași discipline într-o anumită perioadă de timp.

Diferențele dintre sistemele de pregătire de specialitate duale și tradiționale

Sistem de antrenament dual Sistem de antrenament tradițional Reducere instruire la clasă până la 30% Cea mai mare parte a formării (până la 70%) se desfășoară în interiorul instituției de învățământ. 30% din timpul de formare se bazează pe abordare individualăși este cât mai aproape de condițiile reale ale întreprinderii Practica de producție nu satisface cerințele necesare întreprinderilor angajatoare Dobândirea unor competențe practice importante în profilul de pregătire ales Abilitățile sunt descrise în standardul profilului de pregătire Stagiu direct pe echipamente moderne de producție Probabilitatea de stagiu pe echipamente moderne de producție este de aproximativ 10% Familiarizarea cu cultura corporativă, lucrul în echipă Pentru o perioadă scurtă de practică este imposibil să se familiarizeze cu obiceiurile și tradițiile întreprinderii Acordarea unei burse de la întreprindere pentru întreaga perioadă de studiu , transportul de la locul de muncă la domiciliu Pregătirea se realizează pe cheltuiala statului sau a studentului însuși Subiectele cursurilor și lucrărilor finale de calificare sunt axate pe potențialele nevoi ale întreprinderilor angajatoare Subiectele de curs și lucrările finale de calificare nu reflectă specificul producției Se efectuează monitorizarea și se stabilește o listă specifică de specialități solicitate de întreprinderile specifice din regiune. Nu există monitorizare a nevoilor de specialități discipline specialeîntreprinderea implică specialişti din practică

Astfel, pe baza a tot ceea ce s-a spus mai sus, trebuie precizat că principalul concept de fond al sistemului dual de învățământ profesional se bazează pe consolidarea orientării practice în formarea specialiștilor prin sinteza proceselor de învățământ și de producție, ceea ce crește semnificativ posibilitatea a mobilităţii profesionale a absolvenţilor instituţiile de învăţământ. Cu toate acestea, atunci când implementați antrenamentul dual, trebuie să vă amintiți schimbările fundamentale necesare la organizare activități educaționale, necesitatea integrării și alternanței adecvate a componentelor teoretice și practice pe toată perioada de pregătire. În plus, sistemul de învățământ dual, în opinia noastră, este un mecanism eficient și flexibil care ne permite să pregătim specialiști de înaltă calificare la cerere în condiții moderne. economie de piataîntreprinderi din diverse domenii de activitate.

Legături către surse 1. Anikeev A.A., Arturov E.A. Structura modernă a educației în Germania //Alma mater.–2012.–Nr. –P.67–68.2.MisikovB. Universitatea modernă: dualismul obiectivelor // Învățământul superior în Rusia. –2006. – Nu 11. -CU. 167–168.3.Polyanin V.A. Sistem educațional format dublu și autodeterminarea profesională a unui profesor// Tehnologia educațională. –2010. –Nu 2. –S. 68–96.4 Tereshchenkova E. V. Competența comunicativă a unui profesor: aspect profesional // Concept. –2014. – Nr. 02 (februarie). –ART 14038. –URL: http://ekoncept.ru/2014/14038.htm.Elena Tereshchenkova,Candidată la științe pedagogice, profesor asociat al catedrei „Management” din filiala Volgograd a Institutului umanitar și economic din Moscova, [email protected] sistem dual de educație ca bază de pregătire a specialiștilorRezumat. Articolul ia în considerare educația duală din Germania, precum și relevanța, perspectivele și avantajele unei astfel de educații în Rusia. În plus, rezumă diferențele dintre sistemul dual și cel tradițional de educație. Posibilele surse de finanțare ale formei duale de învățământ în rusul Federație.Cuvinte cheie:educație profesională, formarea duală a specialiștilor, principiile sistemului dual de învățământ, finanțarea învățământului dual.Referințe1.Anikeev, A. A. și Arturov, E.A. (2012) „Sovremennaja struktura obrazovanija v Germanii”, Alma mater, Nr. 3, pp. 67–68 (în rusă).

2.Misikov, B. (2006) „Sovremennyj vuz: dualizm cele"j”, Vysshee obrazovaniev Rossii, nr. 11, p. 167–168 (în limba rusă). 3.Poljanin, V.A. (2010) „Obrazovatel"naja sistema dual "nogo formata i professional"noe samoopredelenie pedagoga”, Obrazovatel"nye tehnologii, No. 2, pp. 68–96 (in Russian).4.Tereshhenkova, E.V. (2014) „Kommunikativnaja kompetentnost" pedagoga: professional"nyj aspect" , Koncept ,Nr. 02 (fevral"),ART 14038. Disponibil la: http://ekoncept.ru/2014/14038.htm (în rusă).

Raport pe subiect:

Educație duală în Germania

Planul de raportare:

1. Discurs introductiv despre învățământul superior dual. Obiectivele învățământului superior dual în Germania
2. Valori (principii) pe care se construiește dualitatea studii superioare
3. Conținutul și structura învățământului superior dual
4. Organizarea învăţământului superior dual
5. Avantajele educației duale.

1. Discurs introductiv despre învățământul superior dual. Obiectivele învățământului superior dual în Germania.

O trăsătură distinctivă a sistemului de învățământ german este utilizarea pe scară largă a învățământului dual. Sistemul dual, în conformitate cu numele său (de la cuvântul „duet”), se bazează pe o interacțiune strânsă instituţiile de învăţământși întreprinderi, în timp ce primele sunt responsabile pentru pregătire teoretică studenți, iar al doilea - pentru componenta practică a procesului de învățământ.

Modelul dual este o unificare a intereselor afacerilor, viitorului specialist și statului. Sistemul dual răspunde intereselor tuturor părților implicate în el - întreprinderi, muncitori și stat.

Avantajele incontestabile ale antrenamentului dual includ faptul că:

1. Oferă un procent ridicat de angajare a absolvenților, deoarece acestea îndeplinesc pe deplin cerințele angajatorului.Instruirea este cât mai apropiată de cerințele de producție.

2. Se realizează o motivație ridicată în dobândirea cunoștințelor.Studenții, care s-au stabilit mai întâi în întreprindere ca potențiali angajați, învață într-un mod complet diferit, mai conștient și mai interesat.

3. Principiul „de la practică la teorie” elevul nu mai lucrează cu texte și sisteme de semne, dar cu situații de producție. Teoriile complexe sunt mai ușor de stăpânit prin practică și prin rezolvarea unor probleme profesionale reale.

4. Evaluarea calității pregătirii de specialitate se realizează de către angajatori înșiși. Încă din primele zile, studentul își petrece cea mai mare parte a timpului la locul de muncă, arătându-și aptitudinile și sârguința. Angajatorii au posibilitatea de a evalua nivelul de pregătire al viitorilor specialiști direct în condiții de producție.

Recent, sistemul clasic de învățământ profesional dual a fost completat prin crearea de locuri pentru învățământul practic la nivel liceu. Învățământul superior dual combină învățământul superior clasic cu învățământul profesional sau activitatea profesională practică într-o întreprindere. Pe de o parte, o astfel de pregătire este costisitoare pentru întreprindere, deoarece pe lângă plățile către studenți și contribuțiile la impozitul social, întreprinderea își asumă plata taxelor pentru învățământul superior. Cu toate acestea, în Germania se bazează încă pe practicieni educați. Absolvenții de învățământ superior dual pot aplica pentru funcții de conducere.

2. Valori (principii) pe care se construiește învățământul superior dual

Principiul principal al unei astfel de educații este combinarea teoriei și practicii în procesul educațional. Viitor specialist studiază în două organizații: primește cunoștințe teoretice la o universitate și cunoștințe practice la o întreprindere de formare. Elevul îmbină procesul educațional cu cercetarea stiintificași evoluții inovatoare.

Formarea profesorilor în Germania leagă formarea profesorilor cu știința și practica. Elevii devin participanți la procesul de învățare împreună cu profesorii. Valoarea educației duale este aceea că elevul primește cunoștințe necesareși aptitudini care sunt aplicate efectiv în practică. Acest lucru îi va permite să-și construiască o carieră de succes în viitor.

Pentru stat, valoarea este că un specialist cu adevărat pregătit va aduce mari beneficii statului său, va lucra în specialitatea sa, nu are nevoie să fie recalificat și să cheltuiască bani în plus. O persoană va putea să se realizeze în propria sa țară.

Programul este de obicei conceput pentru doi până la trei ani și jumătate:

• 70-80% din instruire se desfășoară la locul de muncă
• Timp de 3-4 zile studentul studiază și lucrează la întreprindere
• Petrece 1-2 zile la universitate.

Programe de studii:

1/3 – discipline academice

2/3 – discipline speciale

Concomitent cu studiile, studenții stăpânesc profesia aleasă direct la locul de muncă, adică învață în două locuri deodată: 2-3 zile pe săptămână la o instituție de învățământ, restul timpului la întreprindere.

La o instituție de învățământ, studenții primesc cunoștințe teoretice prin studierea atât a disciplinelor de specialitate din profesia aleasă, cât și a disciplinelor de învățământ general. Maeștrii de la întreprindere îi ajută să dobândească abilități practice, îi învață complexitățile și complexitățile profesiei. Numărul de ore alocate pentru studiu și muncă nu trebuie să depășească patruzeci.

Programul se încheie cu un examen, care este acceptat de o comisie de reprezentanți ai întreprinderii, instituției de învățământ și ai meseriilor regionale sau camerelor de comerț și industrie. Absolvenții care promovează cu succes examenul primesc un certificat de la cameră, care le dă dreptul de a lucra în specialitatea lor.

Structura învățământului superior dual:

1. Integrat în antrenamentcombină clasic învăţământul universitar cu studii profesionale practice în orice specialitate (lista specialităților educaționale este atestată/standardizată).

Condiția pentru admiterea în această direcție este prezența unui certificat de secundar sau secundar educație specială, precum și prezența unui acord de formare cu orice întreprindere.

La finalizare, absolventul primește o diplomă de învățământ special atât superior, cât și profesional.

2. Integrat in activitati profesionale:Acest tip este conceput în primul rând pentru cei care au absolvit studii profesionale sau mulți ani de experiență în orice specialitate. Această formă formarea servește, în primul rând, la îmbunătățirea calificărilor. Pregătirea presupune continuarea activității profesionale dacă are legătură semnificativă cu domeniul de studiu. Această pregătire este posibilă fără un certificat de studii medii sau medii de specialitate. Înainte de începerea stagiului, între universitate, student și întreprindere se încheie un acord tripartit, în care părțile convin asupra zilelor care vor fi alocate pentru frecventarea școlii superioare și care pentru munca la întreprindere.

3. Integrat în practică- acesta este un tip de formare combinată, care include stagiu de lungă durată la orice întreprindere. Această direcție nu presupune primirea a două diplome la finalizare, spre deosebire de învățământul dual descris mai sus, integrat în pregătire. Condiția pentru admiterea în această direcție este prezența unui certificat de studii medii și medii de specialitate.

Cu orice tip de învățământ superior dual, absolvenții primesc o diplomă de studii superioare, susținută de practică industrială de lungă durată.

4. Organizarea învăţământului superior dual.

Această educație începe nu cu căutarea unei instituții de învățământ în care să poți studia o anumită specialitate, ci cu căutarea unei întreprinderi carecare va accepta solicitanţi pentru învăţământul dual. Solicitanții trebuie să prezinte certificatele școlare și să fie supuși unui interviu la care angajatorul le va evalua aptitudinea pentru a studia o anumită profesie. Între studenți și angajator se încheie o convenție, iar persoana care primește studiile primește efectiv un salariu de la angajator, deoarece O parte din timp lucrează efectiv la întreprindere.

Sistemul dual poate fi descris în mod clar după cum urmează: conform unui program special, studenții merg la cursuri la universitate și, în paralel, lucrează la o companie sau întreprindere în zilele aprobate, participă la proiecte de producție, primesc salarii (de la 600 la 1000 de euro). ) și au dreptul la concediu de odihnă, precum și alți angajați. Prin urmare, este mai ușor pentru conducerea companiei să adauge un stagiar la personal după ce a primit o diplomă, mai degrabă decât să caute și să pregătească un nou candidat.
Cu toate acestea, merită să rețineți că veți fi intervievat în fața unui potențial manager de practică și supervizor, care va decide dacă îndepliniți cerințele.

5. Avantajele educației duale.

Pentru tinerii din Germania, educația duală este o șansă excelentă de a obține independență timpurie și de a se adapta fără durere la viața de adult. Deja în timpul formării primesc o recompensă bănească pentru munca depusă la întreprindere, iar după absolvire primesc un loc de muncă pentru care sunt bine pregătiți. Sistemul dual asigură intrarea lină în activitatea muncii, fără stresul care este inevitabil pentru alte forme de învățare cauzat de lipsa de informare și de slaba pregătire practică. Vă permite nu numai să învățați cum să îndepliniți sarcini specifice, ci și să dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă, forme. competență socială si responsabilitate.

Câteva statistici: un studiu al Institutului Federal de Formare Profesională (Bundesinstituts für Berufsbildung - BIBB) sugerează că: 76% dintre întreprinderile chestionate apreciază cunoștințele excelente despre procesele de producție și economice ale absolvenților lor. Fiecare a doua companie (45,6%) își angajează stagiarul după ce a absolvit formarea duală. Aproape 64% dintre companii sunt convinse căstudenții duali se disting de ceilalți prin motivația lor ridicată și independența în muncă. Mulți laudă, de asemenea, abilitățile profesionale (46,5 Prozent) și capacitatea de a lucra în echipă(45,9%). Și, în sfârșit, trei sferturi dintre companiile chestionate (74%) recunosc sistemul de învățământ dual ca fiind cel mai de înaltă calitate și cel mai eficient în comparație cu formă clasică antrenament.

„Locurile vacante sunt la mare căutare”, spune Helmut Klein de la Institutul de Economie Germană din Köln, „și este o mișcare avantajoasă din punct de vedere strategic pentru o companie să angajeze o persoană pentru formare duală și să o plaseze într-o poziție de conducere în câțiva ani. ”.

Este un model de antrenament cuprinzător. Pregătirea teoretică se desfășoară la instituția de învățământ. Partea practică este organizată direct la locul de muncă. Ca parte a acestui program, întreprinderile trimit cereri pentru un anumit număr de specialiști. Instituțiile de învățământ, la rândul lor, creează programe de formare cu participarea angajatorilor. Stagiul pentru studenți se organizează la întreprindere fără întrerupere din procesul de obținere cunoștințe teoretice.

Experiență străină

Educația duală a fost introdusă pentru prima dată în Germania. Experiența sa este astăzi considerată un model pentru întreaga UE. Educația duală în Germania include o instituție de mentorat destul de dezvoltată, caracterizată prin participarea activă a întreprinderilor la formarea personalului. Acest model de formare are un cadru legislativ strict în țară. Învățământul dual este implementat cu participarea meseriilor și a camerelor de comerț și industrie.

Valoarea modelului

Sistemul de învățământ dual este o oportunitate excelentă pentru o întreprindere de a pregăti personal ținând cont de specificul activităților sale. Programele de instruire asigură conformitatea maximă cu nevoile organizației. În plus, compania economisește bani la căutarea și selectarea personalului, recalificarea și adaptarea acestuia. Educația duală vă permite să alegeți cei mai buni elevi. Viitorii specialiști înșiși primesc o bună motivație. La finalizarea instruirii, li se va garanta angajarea în întreprindere. De asemenea, trebuie menționat faptul că introducerea educației duale are un impact pozitiv asupra reputației companiilor și a imaginii acestora pe piața muncii. Pentru companiile mici care doresc să participe la programe, dar nu au posibilitatea de a-și organiza propriile ateliere, se formează centre de formare interindustrială cu sprijinul camerelor de comerț și industrie.

Obiective model

Educația duală este concepută pentru a promova dezvoltarea independenței și adaptarea nedureroasă a tinerilor profesioniști la vârsta adultă. Programele sunt concepute în așa fel încât deja în timpul formării încep să primească remunerație pentru munca lor. Educația duală asigură o tranziție ușoară în mediul de lucru și elimină diverse stresuri asociate cu lipsa de experiență și de cunoștințe teoretice. Scopul programelor nu este doar de a preda abilități de îndeplinire a unor sarcini specifice, ci și de a dezvolta capacitatea de a lucra în echipă, competența socială și responsabilitatea.

Impact asupra carierei

Practica la locul de muncă pentru studenți asigură un nivel constant de pregătire în cadrul programelor care se îmbunătățește continuu. Până de curând, adolescenții de 14 ani au devenit studenți. În prezent, printre ei apar tot mai mult tineri destul de maturi, cu o bază solidă de cunoștințe. Fiecare al șaselea elev are un certificat de educație completă. Cu toate acestea, mulți dintre ei nu se grăbesc să intre într-o universitate, preferând să obțină mai întâi o profesie. Acest lucru este destul de rezonabil. La urma urmei, nici un învățământ superior nu oferă astfel de cunoștințe despre producție precum educația duală. Acest fapt conferă programelor o importanță deosebită atunci când ating înălțimi în carieră.

Importanta pentru stat

Guvernul, introducând educația duală, rezolvă eficient problema formării angajaților calificați. În economia germană, sarcina formării cade în principal asupra companiilor. Potrivit statisticilor, companiile cheltuiesc anual peste 40 de miliarde de euro pentru formarea angajatilor. Această sumă depășește semnificativ costurile de întreținere a universităților. Statul acordă sprijin pentru formarea specialiştilor la întreprinderi, finanţând dezvoltarea sistemului şcolar profesional. Funcția principală a guvernului este de a coordona cadrul legislativ.

Suport de reglementare

Germania a adoptat o lege care reglementează învățământul profesional și „Codul meseriilor”. Aceste reglementări reglementează interacțiunea tinerilor cu întreprinderile și instituțiile de învățământ. Legea definește companiile care pot participa la educația duală. Din cele 3,6 milioane de organizații, jumătate de milion sunt implicate. Reglementările privind pregătirea personalului sunt adoptate de participanții la negocierile tarifare - structurile întreprinderilor și angajaților. Ele sunt puse în aplicare la nivel ministerial. Ministerul Muncii, la rândul său, întocmește Regulamentul de pregătire. Acesta reglementează cerințele de examinare.

Interacțiunea interdepartamentală

A fost definită ideologia generală a parteneriatului Institutul Federalînvăţământul profesional. Pe baza acesteia, Ministerul German al Educației și Științei interacționează cu alte departamente și ministere interesate. Statele federale au o Conferință Permanentă. La ea participă miniștrii educației din fiecare unitate administrativă. În fiecare teritoriu, activitățile tuturor școlilor profesionale sunt monitorizate, sunt elaborate reglementări standard, iar oferta este coordonată personalul didacticși conținutul programelor de formare. Competența ministerelor funciare include și supravegherea juridică și interacțiunea cu camerele regionale pe probleme de formare profesională. Sarcinile acestuia din urmă includ monitorizarea disponibilității conditiile necesare pentru studenți, precum și formarea comisiilor de examen. Drept urmare, țara oferă un spațiu de învățământ unitar cu capacitatea unităților teritoriale de a-și rezolva propriile probleme specifice în domeniul formării profesionale.

Educația în Rusia

Lucrurile nu merg atât de bine în sectorul educației autohtone. Cu toate acestea, se lucrează constant la nivel guvernamental pentru a îmbunătăți situația. În special, au fost deja semnate acorduri de interacțiune cu regiunile care au câștigat concursul Agenției pentru Inițiative Strategice (ASI). Învățământul dual în țara noastră este introdus în 10 discipline: Yaroslavl, Kaluga, Sverdlovsk, Ulyanovsk, Volgograd, Nijni Novgorod și regiunile Moscova, în Krasnoyarsk și Regiunea Perm iar în Republica Tatarstan. La semnarea acordurilor au participat nu numai regiunile și Agenția, ci și ministerele dezvoltarea economică, comerț industrial, forță de muncă. În plus, părțile au fost Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și Camera de Comerț Exterior ruso-germană. Directorul agenției, D. Peskov, a menționat că programul a fost susținut de președintele țării, V.V. În mesajul său adresat Adunării Federale, șeful statului s-a concentrat pe introducerea unor modele de instruire eficiente pentru formarea personalului de producție cu înaltă calificare. Președintele și-a exprimat speranța că educația în Rusia va urma un nou curs. Programele de instruire, la rândul lor, trebuie să devină modele general acceptate.

Proiectul „Educație duală”: caracteristici

Modelul dezvoltat implică instituții de învățământ și autorități regionale. Finanțarea comună a pregătirii angajaților pentru anumite locuri de muncă se realizează de către companiile care comandă personal pentru ele însele și de către autoritățile subiecților. Este de remarcat faptul că țara a experimentat deja educația duală. Cu toate acestea, astăzi programele sunt introduse într-o economie neplanificată. Întreprinderile care sunt interesate să obțină personal cu înaltă calificare caută să rezolve în mod voluntar problemele și să împartă responsabilitatea pentru formarea specialiștilor.

Obiectivele programului

Dezvoltarea și implementarea proiectului de învățământ dual are ca scop asigurarea unui nivel modern de pregătire profesională și recalificare a personalului pentru sectoarele prioritare de producție avansată high-tech în cadrul parteneriatului public-privat. Principalele obiective ale programului sunt:

Concluzie

Un efect semnificativ în îmbunătățirea sistemului de pregătire a personalului calificat poate fi obținut cu condiția ca reprezentanții comunității de afaceri să își asume o parte din responsabilitate. În același timp, ar trebui creată o zonă comună de interacțiune între stat, angajatori și instituții de învățământ. După cum notează experții, experiența introducerii învățământului dual în străinătate poate fi aplicată cu succes în Federația Rusă. Legislația în vigoare astăzi face posibilă implementarea acestui model, ținând cont conditii moderne. Cu toate acestea, fără îndoială, experiența partenerilor străini va necesita adaptare în Rusia.

Formarea duală pentru Kazahstan este o nouă formă de pregătire specializată, care combină componentele practice și teoretice ale educației profesionale. Ce este? Să vă spunem mai detaliat.

Educația duală în Kazahstan: scopuri, obiective, probleme și modalități de a le rezolva

Educația duală este un subiect care a devenit recent popular în Kazahstan. Această relevanță se datorează crizei pe care o trăiesc instituțiile de învățământ profesional și de învățământ superior.

Situația de criză din sistemul de formare specializată din Kazahstan nu este unică în spațiul post-sovietic. Acest lucru se datorează a două motive principale:

1. Multă vreme, instituțiile de învățământ de profil tehnic și umanitar s-au ghidat exclusiv după standardele educaționale stabilite de stat. Totodată, viitorul angajator nu a fost întrebat la ce fel de specialist se așteaptă.
2. Întreprinderile au devenit private, iar relația dintre universitate (facultate) și producție a fost ruptă.

Cu toate acestea, economie, școală, medicină, proiecte sociale, tehnologia se dezvoltă rapid și necesită specialiști gata pregătiți care, încă din primele zile de lucru în producție, vor avea o înțelegere clară a sarcinilor și a tehnologiei pentru implementarea acestora.

Din păcate, centrele de formare dedică mai mult timp exclusiv pregătirii teoretice, în timp ce cel mult 10% din curriculum este alocat practicii. Drept urmare, absolvenții colegiilor, școlilor tehnice și universităților, odată în producție, arată și se simt neputincioși. Angajatorul, la rândul său, nu are nici timpul și nici resursele pentru a-și dezvolta abilitățile practice.

Modul de a rezolva această problemă este antrenamentul dual (DL). Să ne dăm seama ce este antrenamentul dual? Ce scopuri și obiective urmărește?

Acest sistem presupune formarea unui specialist simultan în două domenii - teoretic și practic. Își petrece 1/3 din timpul de formare dobândind cunoștințe de bază la facultate, iar 2/3 din timpul său perfecționându-și abilitățile și dobândind cunoștințe practic semnificative într-o unitate de producție - o întreprindere de formare.

Scopul principal este de a pregăti un absolvent calificat și competent, care a dezvoltat abilități de bază pentru lucrul în producție, pentru a dezvolta un model kazah de educație suplimentară în sistemul de învățământ tehnic și de specialitate (TVE).

Mai simplu spus, să pregătească un specialist care s-ar putea implica în muncă încă din primele zile și s-ar desfășura la un nivel înalt nivel profesional. În plus, educația duală presupune formarea unui ordin de la angajatorii din Kazahstan pentru specialiști cu anumite abilități și cunoștințe.

Pentru a atinge acest obiectiv este necesar să se implementeze următoarele sarcini:

• studiază cele mai bune practici de antrenament dual;
• crearea de site-uri experimentale pentru filiale;
• determinați caracteristicile formării în sistemul de învățământ dual în diferite zone, regiuni ale Kazahstanului, precum și sectoare ale economiei.

Cum se dezvoltă educația duală în Kazahstan? În țara noastră, acest tip de pregătire a personalului a început să fie introdus în 2012. Există o serie de succese în această direcție:

• Conceptul de „formare duală” este consacrat în reglementări. În primul rând, aceasta se referă la Codul Muncii;
• bilanțul teoriei și practicii în sistemul de învățământ din școlile și colegiile tehnice a fost aprobat la nivel legislativ. Orele sunt distribuite astfel - 40% până la 60%;
• au fost aprobate reguli de implementare a unor astfel de programe în instituțiile de învățământ de învățământ tehnic și profesional;
• cei care sunt instruiți conform acestui sistem primesc credit pentru experiența lor de muncă;
• Au fost încheiate acorduri cu antreprenori care asigură o bază de producție pentru formarea specialiștilor.

Cele mai promițătoare domenii pentru implementarea educației suplimentare în Kazahstan sunt instituțiile de învățământ de profil tehnic, tehnologic și agricol.

Astăzi, învățământul dual este implementat cu cel mai mare succes în facultate, deoarece structurile educaționale de acest tip presupun pregătirea unui specialist de nivel mediu, axat inițial pe producție.

În prezent, 348 de colegii participă la acest program. Ei cooperează cu peste 1.700 de afaceri. Peste 20 de mii de studenți urmează cursuri de formare.

Angajatorii încheie contracte cu cei care se înscriu în astfel de colegii. Datorită acestui fapt, studentul știe că după terminarea studiilor va fi angajat la o anumită întreprindere, iar managerul de producție este încrezător că un nou angajat calificat se va alătura echipei.

Datorită programelor interstatale (german-kazah), au fost create centre de formare de acest fel în regiunea Kazahstanului de Est, regiunile Akmola și Kostanay și în regiunea Karaganda.

Cu toate acestea, participanții la acest program de formare se confruntă cu o serie de probleme:

1. Legislativ și cadrul de reglementare, care reglementează un astfel de sistem de formare a specialiştilor.
2. Se aplică standarde educaționale învechite.
3. Nu există investiții (majoritatea antreprenorilor nu sunt pregătiți să investească bani în formarea specialiștilor).

Astfel, ministerul de resort se confruntă cu o serie de sarcini de importanță capitală, fără soluția cărora implementarea integrală a filialelor este imposibilă. Inclusiv:

• dezvoltarea unui cadru de reglementare;
• dezvoltarea unui model național de formare a specialiștilor în astfel de programe;
• crearea infrastructurii pentru implementarea formării duale (centre de recalificare și certificare pentru specialiști, centre de formare la întreprinderi);
• dezvoltarea unui sistem de monitorizare a eficacității programului educațional.

Rezolvarea acestor probleme înseamnă formarea unui nou model de formare a profesioniștilor. Va reduce decalajul dintre ceea ce pot și știu absolvenții instituțiilor de învățământ și ce cerințe le sunt impuse de producție în diferite sectoare ale economiei.

Formare duală: experiență străină

Experiența oferă o idee despre cât de eficient este antrenamentul dual. ţări străine. În primul rând despre care vorbim despre Germania, unde a apărut ideea unui astfel de sistem educațional.

Se crede că antrenamentul dual este un model de antrenament care a devenit popular în Germania medievală. Pe atunci, artizanii erau instruiți în ateliere speciale de meșteșuguri. În secolul al XIX-lea, copiii studiau la serviciu și, în același timp, la școala duminicală.

Astăzi, peste 50% dintre institutele și centrele de învățământ din Germania funcționează folosind un sistem de învățământ dual. Instruirea în cadrul unor astfel de programe se desfășoară în 340 de specialități și profiluri. Peste 54% dintre specialiștii care sunt angajați anual de întreprinderile germane sunt absolvenți ai unor astfel de colegii.

Ce este special la această formă de educație în Germania:

1. Colegiile formează specialiști în contact cu industria. Curriculum-ul este conceput în așa fel încât studentul să urmeze o pregătire teoretică 1 sau 2 zile pe săptămână și să lucreze la întreprindere timp de 3 sau 4 zile.
2. Studentul primește salarii și beneficii sociale de la companie sau fabrică.
3. La finalizarea pregătirii, absolventul promovează un fel de examen de stat.

În ciuda faptului că antreprenorii care participă la un astfel de program investesc sume semnificative, ei primesc și beneficii semnificative din aceasta. Toți banii pe care i-au investit în formarea unui specialist sunt returnați de o sută de ori după 9 luni, maxim - după 2-3 ani.

Astăzi, în Germania, nevoia de muncitori calificați este în creștere, așa că programul de formare duală pentru migranți este relevant. Funcționează pe principiul „3+2”. Un migrant care devine student primește dreptul de a rămâne legal în țară pentru 3 ani de studii și 2 ani următori, când va lucra din banii investiți în formarea sa la întreprindere.

Programul de ucenicie funcționează și în SUA. Acoperă tinerii sub 18 ani. Instruirea se desfășoară în principal în domenii tehnice. În Marea Britanie, aproximativ un milion de oameni studiază dublu în fiecare an.

Statele încearcă să încurajeze angajatorii care participă la sistemul de formare duală. De exemplu, în Canada există stimulente fiscale în Franța, antreprenorii-investitori primesc compensații.

Formarea duală este un program de pregătire specializată promițător. Absolvenții colegiilor în care este implementat un astfel de program primesc o profesie și le este ușor să găsească un loc de muncă.

Astfel de muncitori sunt forță motrice economia tarii. Ei primesc adecvat cerințe moderne cunoștințe, formează abilități și abilități. Prin urmare, fac față cu ușurință sarcinilor de producție.

Sarcina principală a guvernului Kazahstanului este de a interesa antreprenorii în parteneriate cu instituțiile de învățământ.

PRINCIPALE PROBLEME CARE CARACTERIZează ANTRENAMENTUL DUAL ÎN RF

Ce se înțelege prin educație duală?

„Un set de măsuri care vizează îmbunătățirea sistemului de învățământ secundar profesional pentru anii 2015-2020”, aprobat prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 3 martie 2015 nr. 349-r, prevede „introducerea consecventă a unei practici -model de formare orientata (dual) in invatamantul secundar profesional"

Caracteristicile esențiale ale educației orientate spre practică care o deosebesc de toate celelalte tipuri de educație:

• sursa stabilirii obiectivelor este solicitarea sferei economice (care este considerată nucleul „practicii sociale”, înțeleasă în sens larg) pentru personal calificat de un anumit nivel și profil de calificare;
• mecanisme dezvoltate de parteneriat social (implicarea în activitățile organizațiilor educaționale profesionale a reprezentanților sferei economice - clienți direcți, consumatori și beneficiari ai rezultatelor educației orientate spre practică);
• primatul în procesul educaţional forme practice formarea axată în primul rând pe formarea de competențe și abilități specifice, standard și standardizate (în cadrul implementării funcțiilor profesionale specificate);
• utilizarea predominantă în procesul pedagogic a formelor, tehnicilor, metodelor și mijloacelor didactice standard și tehnologice.

Există sensuri „înguste” și „large” ale conceptului „educație duală (formare)” care s-au dezvoltat în Federația Rusă.

Într-un sens restrâns, formarea duală este o formă de organizare și implementare a procesului educațional, care presupune pregătire teoretică într-o organizație educațională și pregătire practică într-o organizație patronală.

Formarea duală în sens restrâns coincide practic cu forma de organizare a practicii la locul de muncă în cadrul program educațional. Această formă, de regulă, implică interacțiunea între o organizație educațională profesională și organizația angajatorului și nu duce la schimbări în sistemul de învățământ profesional la nivelul întregului subiect al Federației Ruse.

În sens larg, învățământul dual este un model regional infrastructural care asigură interacțiunea sistemelor: prognozarea nevoilor de personal, autodeterminarea profesională, învățământul profesional, evaluarea. calificări profesionale, formarea și formarea avansată a personalului didactic, inclusiv a mentorilor industriali. Relațiile dintre părți sunt reglementate de un consens flexibil, sistem de management colegial. Fiecare sistem influențează dezvoltarea celuilalt și unul nu poate exista fără celălalt.

Integritatea și, în același timp, repartizarea funcțiilor participanților este cea care asigură eficacitatea modelului dual de formare (educație).

Elaborarea (actualizarea) programului de educație profesională de bază ar trebui să fie realizată în comun de reprezentanții organizațiilor angajatoare și ai organizațiilor de educație profesională. Dezvoltarea sau actualizarea necesită crearea de grupuri de lucru separate care interacționează strâns între ele.

Este important să urmați succesiunea pașilor din algoritm: de la determinarea rezultatelor stăpânirii programului educațional până la procedurile de evaluare și instrumente de evaluare, numai atunci - la formarea conținutului și structurii propriu-zise a programului. Înțelegerea obiectivelor (rezultatelor) și a modului de verificare a acestora face posibilă construirea unui program în cel mai optim mod. În același timp, formarea structurii programului (compunerea de module profesionale, disciplinele academice) și conținutul acestuia se desfășoară conform principiului „din opus”: în primul rând, se determină tipurile de lucrări (practici) incluse în module, apoi compoziția și conținutul MDK-ului pe modul, iar apoi compoziția și conținutul a disciplinelor. Conținutul unui modul profesional ar trebui să asigure principiul sincronizării teoriei și practicii, iar conținutul disciplinelor academice ar trebui să „susțină” și să se pregătească pentru dezvoltarea modulelor. În procesul de formare a conținutului programelor de module și discipline profesionale, are loc o redistribuire material educațional: tot ceea ce este special și semnificativ din punct de vedere profesional este inclus în modulele aspectele profesionale generale sunt acoperite în conținutul disciplinelor; Este important de înțeles că întregul conținut al programului ar trebui să vizeze atingerea obiectivelor de învățare - stăpânirea competențelor profesionale și generale care determină calificările absolvenților.

Respectarea algoritmului face posibilă, în procesul de elaborare a unui program educațional, ca un grup de lucru comun să discute condițiile de implementare a programului, să distribuie domenii de responsabilitate pentru implementarea elementelor individuale ale programului, ceea ce duce la o construirea bine întemeiată, oportună a curriculumului și a calendarului academic.

Prioritatea în construirea unui program de educație profesională de bază folosind elemente ale unei forme duale de învățământ este obținerea de către absolvenți a calificărilor cerute de angajator. Acesta este scopul interacțiunii în rețea între părți, pentru a se asigura că, ținând cont de specificul producției, este determinat ce fel de personal didactic (inclusiv angajații întreprinderii), echipament, infrastructură pentru desfășurarea practicilor, care este calendarul programului educațional, curriculum și conținutul disciplinelor sale constitutive și modulelor profesionale ar trebui să fie.

Sarcinile teoretice și practice pentru certificarea în modulul profesional, pentru evaluarea rezultatelor învățării sunt întocmite de către un grup de lucru experți din organizațiile educaționale profesionale și organizațiile patronale.

Partea practică a examenului poate avea loc ca parte a practicii industriale. În același timp, este necesar să se asigure evaluarea de specialitate finalizarea de către student a unei anumite sarcini cu pregătirea protocolului corespunzător, care va face parte din portofoliul studentului. Comisia de examen include reprezentanți ai unei organizații profesionale de învățământ (este organizația responsabilă de organizarea certificării) și reprezentanți ai organizațiilor patronale. Este recomandabil să se prevadă un „efect de independență” - să includă în comisie profesori, maeștri de pregătire industrială de colegiu și mentori industriali care nu au predat acești studenți anume.

Vezi mai multe detalii. - Moscova, 2015, p. 23-25

· Cum este organizată munca elevilor? cursuriși proiecte de absolvire?

Evident, diferența fundamentală este dublă. În primul rând, subiectele cursurilor și lucrărilor de diplomă sunt legate de procesele tehnologice și de producție specifice, tipurile de muncă ale unei anumite întreprinderi și programele modulelor profesionale ale BOP. Subiectele sunt dezvoltate în comun cu profesioniști organizare educaţionalăși organizația patronală.

Managementul cursurilor și teze desfășurate atât de cadrele didactice din facultate, cât și de angajații (mentorii) întreprinderilor. Apărarea are loc și în fața unei comisii, care include reprezentanți ai ambelor organizații, și trebuie invitați experți independenți (care nu au pregătit sau gestionat lucrările sau proiectele).

Toate caracteristicile organizării acestei lucrări sunt stabilite prin actele legale de reglementare locale ale organizației educaționale.

Când răspundeți la această întrebare, trebuie să acordați atenție următoarelor: un centru de formare (unitate de producție și formare) trebuie creat la întreprindere. Această divizie angajează angajați cu diferite funcții și niveluri de pregătire pedagogică. Experiența modernă internă și străină face posibilă vorbirea despre existența unei tipologii și clasificare a calificărilor și competențelor mentorilor în conformitate cu caracteristicile activității profesionale pentru care își pregătesc studenții. Mentorii pot fi împărțiți în cei care predau direct și cei care organizează procesul de învățare și interacționează cu alte organizații, inclusiv cu cele educaționale.

Un mentor-organizator de formare la o întreprindere poate desfășura cursuri introductive, ore practice similare orelor dintr-o facultate, cu un grup de studenți (10-15), apoi se dispersează la locurile de muncă, unde fiecare dintre ei are propriul mentor. . Acest varianta ideala. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci opțiunea de dorit este de 2-3 studenți per mentor. În același timp, pedagogice și pregătire metodologică Numărul de astfel de mentori este minim (de bază). Mentorul-organizator interacționează și cu ei și ajută la organizarea competentă a învățării elevilor.

· Care sunt criteriile de selectare a mentorilor la o întreprindere și cum să-i motivezi să lucreze cu studenții?

Întrucât nu există un document la nivel federal care să stabilească astfel de cerințe și măsuri, în fiecare dintre regiunile pilot și la diferite întreprinderi aceste probleme sunt rezolvate în felul lor. În cadrul proiectului, pe baza discuțiilor cu participanții experți la proiect, a fost elaborat un proiect de document „Regulamentul model privind mentorat”, care răspunde la această întrebare din punctul de vedere al celor mai bune practici ale proiectului „Formarea lucrătorilor care îndeplinesc cerințele industriilor de înaltă tehnologie bazate pe educație duală” .

Pentru mai multe detalii, vezi. - Moscova, 2015, p. 110-113

· Ce fel de formare (formare avansată) urmează mentorii, profesorii centrului educațional și maeștrii de formare industrială? Programe recomandate.

Experiența modernă internă și străină face posibilă vorbirea despre existența unei tipologii și clasificări a calificărilor și competențelor mentorilor în conformitate cu caracteristicile activității profesionale pentru care își pregătesc studenții și, în consecință, despre diferențele de cerințe pentru nivelul de educație.

Activitățile unui mentor nu se limitează la formarea lucrătorilor. Este necesar pentru tehnicieni și tehnologi, ingineri etc. Este posibil să predați nu numai anumite acțiuni și operațiuni la locul de muncă, ci și activități de cercetare, proiectare și inginerie.

Totuși, vorbind despre componenta psihologică, pedagogică și metodologică a formării mentorilor, putem evidenția competențe care sunt la fel de necesare pentru toată lumea, precum și pentru personalul didactic din facultate. Printre acestea: competențe în domeniu design pedagogic; crearea unui mediu educațional orientat spre practică; sprijin pentru autodeterminarea profesională a studenților; formarea si evaluarea competentelor; organizatii munca independenta elevi; asigurarea unor traiectorii educaționale individuale pentru elevi. Programul de formare a mentorilor poate fi împărțit în cinci secțiuni principale:

1. Formarea profesională: scopul și mijloacele de realizare a acesteia
2. Evaluarea rezultatelor însușirii activităților profesionale
3. Proiecta formare profesională
4. Organizarea și desfășurarea formării profesionale
5. Documentarea procesului și a rezultatelor activităților maestrului și mentorului de formare industrială în producție.

Lucrând la program și complex educaţional şi metodologic este condus în prezent de Centrul pentru Învățământ Profesional și Sisteme de Calificare al Instituției Autonome de Stat Federal „FIRO”