Mijloace semn-simbolice în predarea biologiei

Forma verbală de prezentare a informațiilor în procesul de învățare nu este universală și nu este optimă, ceea ce explică dorința profesorilor de a folosi o varietate de instrumente grafice mai pe scară largă în lecții.

O varietate de forme de prezentare a informațiilor activează procesul de asimilare a materialului, îi învață pe copii să înțeleagă rapid tabele, diagrame, diagrame și să le alcătuiască independent. Una dintre inovațiile pedagogice recente este utilizarea sistemelor semn-simbolice (SSS). Ele îndeplinesc o funcție de orientare, facilitând foarte mult asimilarea material educațional

. Utilizarea ZSS în procesul de predare a biologiei dezvoltă gândirea logică a studenților și facilitează asimilarea materialului atunci când studiază concepte biologice complexe.

Utilizarea ZSS se reduce la modelarea fenomenelor și proceselor folosind semne și simboluri și include o serie de etape. Etapa pregătitoare modelarea servește ca analiză preliminară bazată pe cunoașterea subiectului relevant. Modelarea în sine este traducerea realității într-un limbaj simbolic, ținând cont de adecvare, autonomie, convenție, generalitate, morfism și structură. La transformarea unui model, trebuie selectat un invariant care este păstrat ca rezultat al tuturor transformărilor. Ultima etapă

în modelare – compararea rezultatelor obţinute cu realitatea.

Pentru a vedea mai bine trăsăturile comune ale sistemelor, proceselor și fenomenelor studiate (cu alte cuvinte, acțiuni), este necesar să facem abstracție de la proprietățile obiectelor care nu sunt necesare în acest caz, să trecem la stadiul de acțiune materializată și operați cu modele libere de toate celelalte proprietăți, cu excepția celor necesare în acest caz. Acesta ar putea fi un fel de diagramă grafică, model figurativ sau simbolic care îl va ajuta pe elev să înțeleagă esența acțiunilor studiate.

Construirea și lucrul cu modele de acțiuni reale este o etapă obligatorie și foarte importantă în studiul lor.

Activitățile educaționale cu scop încep cu clarificarea necesității de a introduce un concept științific specific și de a determina structura acestuia. Pentru a o studia, este necesar să o reificam, să o materializezi, adică. construiți un model al acestuia (obiectiv sau semn-simbolic).

Profesorul ar trebui să organizeze o tranziție completă de la controlul din partea profesorului la controlul reciproc al elevilor (muncă în perechi - static, dinamic, variație, în grupuri mici sau autocontrol indirect folosind sarcini programate).

Ca exemplu de aplicare a modelării în proces educațional Oferim o lecție de biologie „Mișcări respiratorii” la tema „Respirație” (clasa a IX-a), care se studiază pe parcursul a 5 lecții.

Lecția durează 80-90 de minute.

Cu ajutorul ZSS, în opinia noastră, conceptele biologice se formează mai ales dinamic, reflectând structura morfologică și anatomică a organelor respiratorii. Aceste caracteristici structurale sunt ușor ilustrate în diagrame statice.

ZSS sunt mai puțin eficiente pentru reflectarea proceselor funcționale. Aici avem nevoie de diagrame care reflectă dinamica proceselor biologice și integritatea în funcționare. Utilizarea tehnologiei informatice ajută la acest lucru.

Lecția „Mișcări de respirație” este mai eficientă dacă un profesor de informatică este implicat în implementarea acesteia.

PROGRESUL LECȚIEI

I. Verificarea temelor pe tema „Semnificația respirației. căi aeriene" 1. Dictarea biologică

(control programat). Potriviți organele sistemului respirator cu semnele lor și criptați-le.

Organe
1. Membrană mucoasă.
2. Vezicule pulmonare.
3. Plămânii.
4. Bronhii.
5. Traheea.
6. Epiglotă.
7. Laringele.
8. Semiinele cartilaginoase.
9. Pleura.

10. Cavitatea nazală.

Semne
A. Nu permite intrarea alimentelor în laringe.
B. Previne îngustarea traheei.
B. Curăță aerul inhalat de praf și germeni.
D. Formează stratul superficial al căilor respiratorii.
D. Căptușește suprafața exterioară a plămânilor.
E. Acoperă peretele cavităţii toracice din interior.
G. Conține corzi vocale în interior.
H. Calea aerului inspirat de la laringe la capilarele pulmonare.

I. Locul schimbului de gaze între plămâni și sânge. 2. Întrebări pentru conversație frontală

(utilizarea notelor suport).
1. De ce o persoană nu poate trăi nici măcar 10 minute fără aer?
2. Imaginează-ți o moleculă etichetată de oxigen atmosferic care intră în plămâni atunci când este inhalată. Puteți urmări calea pe care această moleculă o parcurge cu aerul de la nări la plămâni?
3. Care este modalitatea corectă de a respira – pe nas sau pe gură?
4. Dacă un tub este introdus în cavitatea nazală a unui iepure, acesta va muri după un timp. De ce?
5. Ce s-ar întâmpla cu o persoană dacă nu ar avea epiteliu ciliat?
6. De ce vocile bărbaților sunt mai aspre și mai joase decât ale femeilor?
8. Explicați dispariția vocii fenomenale a lui Robertino Loretti.
9. Numiți cântăreața a cărei voce a variat de la bariton la soprană colorată.

II. Explicarea unui subiect nou

Respirația este un set de procese care asigură intrarea oxigenului în organism și utilizarea acestuia în timpul oxidării materie organicăși îndepărtarea dioxidului de carbon și a anumitor alte substanțe. Mișcarea toracelui și mișcarea aerului sunt doar manifestările externe ale respirației la animale și la oameni.

Să luăm în considerare mecanismul mișcărilor respiratorii (folosirea notelor suport).

Blocul 1 – „Inspiră”. Inhalarea începe cu apariția automată a impulsurilor ritmice în centrul respirator (RC). Acestea provoacă contracția mușchilor respiratori (RM) - mușchii intercostali și diafragma. Coastele se ridică, diafragma se strânge și volumul cavității toracice (CT) crește. ( Elevii respirați adânc împreună cu profesorul.)

Plămânii urmăresc mecanic mișcarea toracelui, întinzându-se și extinzându-se. Presiunea (P) din interiorul plămânilor scade și devine sub presiunea atmosferică, astfel încât aerul este atras în plămâni. Are loc inhalarea.

Blocul 2 – „Exhalare”. După inhalare, mușchii intercostali și mușchii diafragmei (DM) se relaxează, coastele se deplasează în jos, iar diafragma este trasă în cavitatea toracică. Volumul cavității toracice scade, apare compresia mecanică a plămânilor. Presiunea din piept devine mai mare decât presiunea atmosferică. Are loc expirația.

După cum puteți vedea, mecanismele de inhalare și expirare diferă unele de altele, dar sunt unite, în primul rând, prin automatizare și, în al doilea rând, prin faptul că ambele procese sunt controlate de centrul respirator situat în medula oblongata. Prin urmare, blocurile „Inhalare” și „Expirație” sunt combinate de semnalele „DC” și „Automat”.

(Profesorul și elevii analizează încă o dată mecanismul mișcărilor motorii, inspiră adânc și expiră. În continuare, profesorul demonstrează funcționarea sistemului respirator folosind aparatul Donders.)

al 3-lea bloc. Cu repaus relativ, o persoană face în medie 16 mișcări respiratorii (inhalare + expirare) pe minut.

Elevii notează în caiet definiția: cantitatea de aer care trece prin plămâni într-un minut se numește ventilație pulmonară.

În zonele slab ventilate, frecvența mișcărilor respiratorii crește de două sau mai multe ori , deoarece celulele nervoase Centrul respirator este sensibil la dioxidul de carbon conținut în sânge. Astfel, mișcările respiratorii sunt reglate de căile nervoase și umorale.

Doctorul Komov vorbește foarte convingător despre puterea de vindecare a aerului curat în romanul lui Pavlenko „Fericirea”:

„...Boala ta necesită un simplu medicament - aer. Mai mult - atât în ​​realitate, cât și în vise. Trebuie să vă suflați, să spălați fiecare celulă cu aer proaspăt. Mâncatul este în aer liber, dar dormitul este obligatoriu. Obișnuiește-te să tratezi aerul ca pe un aliment, mestecă-l prin nazofaringe, gustă-l, miroși-l, bucură-te de el ca un gurmand... Bea doar aer curgător... Păstrează o politică cu ușile deschise în boala ta.”

Exercita: restabiliți în ordinea necesară informațiile grafice care ilustrează mecanismul mișcărilor respiratorii.

(Rezumatul justificativ este eliminat..)

Elevii sunt rugați să finalizeze sarcina folosind un computer. Unul dintre elevi o execută pe o tablă magnetică, folosind tablete cu fraze individuale din blocurile 1 și 2 ale schiței de referință

Verificarea sarcinii și discuția generală. Importanța unei respirații corecte

(mesajul profesorului sau studentului).

Cântăreții, muzicienii care cântă la instrumente de suflat, sportivii și yoghinii respiră cel mai corect. Ei profită din plin de capacitățile pieptului, ale mușchilor respiratori și ale diafragmei.

Sănătatea umană și speranța de viață depind de o respirație adecvată. Cauza multor boli este respirația necorespunzătoare. Dintre cele trei tipuri posibile de respirație (profundă, toracică și superficială), o persoană folosește în practică doar unul, care este însoțit de masaj intern doar a unui anumit grup de organe. În alte organe care nu primesc stimulii necesari, metabolismul se abate de la normă și există riscul de îmbolnăvire. Mobilitatea scăzută duce la o respirație insuficientă a țesuturilor. Înfometarea de oxigen a mușchiului inimii provoacă durere în zona inimii. Fluxul slab de oxigen către creier poate provoca

dureri de cap

, amețeli.

Efectuând exercițiile de respirație sugerate, porniți procesul metabolic în toate organele.

Stai drept și inspiră lent și adânc. Pe măsură ce inspiri, împinge-ți stomacul înainte cât mai mult posibil. După ce inhalați, țineți respirația timp de 1 secundă, apoi, în timp ce expirați profund, încercați să trageți stomacul cât mai mult posibil.

Durata inhalării și expirației ar trebui să fie egală. Creșteți treptat durata inhalării și expirației. Respirați pe nas.

Exercițiul trebuie efectuat de 20-25 de ori la 2-2,5 ore după mese sau pe stomacul gol.

Cel mai mare efect de vindecare se obține prin exerciții fizice la aer curat.

Acest exercițiu, pe lângă masarea organelor abdominale, calmează și protejează împotriva stresului nervos.

Exercițiul 2. Respirația toracică

Respirația la sân afectează funcționarea inimii, ficatului, splinei, plămânilor, antrenează mușchii și protejează împotriva apariției răcelilor.

Pentru a efectua acest exercițiu, stai drept, coboară brațele și întinde-le în părțile laterale la 5 cm de corp. După aceasta, respirați adânc în piept. Încercați să ridicați pieptul cât mai sus și să extindeți cât mai mult spațiul dintre coaste, mai ales în zona axilelor.

După ce respirați încet în piept, țineți respirația timp de 1 secundă, apoi expirați încet, încercând să expirați cât mai mult aer posibil. Durata inhalării și expirației ar trebui să fie egală. Respirați pe nas în timp ce faceți exercițiul.

Exercițiul se efectuează pe stomacul gol sau la 2 ore după masă. Repetați de 20-25 de ori.

Încercați să creșteți durata inhalării și expirației în timp.

Pentru cei care își folosesc în mod activ stomacul atunci când respiră, pentru a efectua cu succes acest exercițiu, trebuie să apăsați pe stomac cu o mână pentru a exclude participarea acestuia la respirație. Exercițiul 3. Respirație superficială Respirația superficială afectează funcționarea cortexului cerebral, tractului respirator superior, organele de vedere, auzul, mirosul, întărește

sistemul imunitar

organism, normalizează funcționarea organelor genitale. Acest tip de respirație ajută la ameliorarea rapidă a oboselii și apatiei și crește performanța unei persoane.

Stai drept, respiră scurt doar ridicând umerii cât mai mult posibil.

Yoghinii au dezvoltat în special multe tehnici de respirație. Ei atribuie respirației aproape locul principal în sistemul de îmbunătățire fizică și mentală a unei persoane. Yoghinii sunt convinși că prin controlul respirației se pot vindeca bolile, se pot învinge frica și se pot învinge durerea. În timp ce efectuează exerciții de respirație, yoghinii se angajează simultan în autohipnoză.

Respirație și mișcare

A respira corect înseamnă a respira ritmic și fără întârziere. Ritmul respirației este susținut de ritmul mișcării. Orice mișcare care reduce volumul toracelui trebuie să coincidă cu expirația, iar inhalarea trebuie să coincidă cu o mișcare care ajută la mărirea toracelui. Acest lucru atinge profunzimea inspirației și expirației. Prin urmare, în timpul exercițiilor de gimnastică, când întindeți brațele în lateral, îndreptați picioarele sau trunchiul, inspirați, iar când aduceți brațele împreună, îndoiți trunchiul și picioarele, expirați.

Cele mai puternice, mai ascuțite și mai rapide mișcări coincid cu expirația. Un boxer cu experiență, de exemplu, lovește pumnii în timp ce expiră. De obicei expirația este puțin mai lungă decât inspirația, iar în timpul cântării poate dura de 30-50 de ori mai mult decât inspirația. În timpul mișcării, ritmul este deseori perturbat și poate fi necesar să vă țineți respirația. Înotatorul trebuie să-și țină respirația în timpul mișcării - acest lucru crește fluidizarea corpului și facilitează mișcarea acestuia în apă.

al 4-lea bloc. Când inspiri și expiri în repaus, aproximativ 500 cm 3 de aer trec prin plămâni. Cel mai mare volum de aer pe care o persoană îl poate expira după cea mai profundă inhalare este în medie de 3500 cm3. Aceasta este capacitatea vitală a plămânilor. U oameni diferiti

este diferit. Se determină în timpul unui examen medical folosind un dispozitiv special - un spirometru (demonstrarea dispozitivului și a funcționării acestuia).

Volumul de aer în plămâni – 1500 cm 3

aer rezidual - cantitatea de aer care rămâne după expirarea maximă.

1500 cm 3 - aer de rezerva - cantitatea de aer care poate fi expirata dupa o expiratie linistita.

500 cm3 – volumul curent – ​​cantitatea de aer care poate fi inspirată sau expirată în timpul respirației liniștite.

1500 cm 3 - aer suplimentar - cantitatea de aer care poate fi inhalată după o respirație liniștită. al 5-lea bloc . Conținutul de gaze din aerul inspirat și cel expirat nu este același.. Ce explică conținutul diferit de gaze din aerul inspirat și cel expirat?

al 6-lea bloc . Compoziția diferită a aerului inspirat și expirat se explică prin schimbul de gaze în veziculele pulmonare. Concentrația de dioxid de carbon în capilarele venoase ale veziculelor pulmonare este mult mai mare decât în ​​aerul care umple veziculele pulmonare. Dioxidul de carbon din sângele venos intră în veziculele pulmonare și este expulzat din organism în timpul expirației. Oxigenul pătrunde în sânge și intră într-o combinație chimică cu hemoglobina - sângele se transformă de la venos la arterial.

În ce circulație se întâmplă asta? ( In mic.)

Din capilarele circulației sistemice, oxigenul pătrunde în țesuturi. Există mai mult oxigen în sângele arterial decât în ​​celule, astfel încât acesta se difuzează cu ușurință în ele și este utilizat în procesele oxidative.

Dioxidul de carbon din celule intră în sânge. Astfel, în țesuturile organelor are loc conversia sângelui arterial în sânge venos. Unde trece sângele prin venele circulației sistemice? (. La atriul drept, apoi la ventriculul drept, de acolo la plămâni)

Lucrul cu tabelul „Cercuri de circulație a sângelui”. III. Întărirea materialului acoperit

(lucrare în perechi la computer sau lucru în grup folosind cartonașe).

Opțiunea 1

1. Cât aer (m3) cheltuiește o clasă de 35 de persoane pentru a respira în timpul unei lecții de 45 de minute, dacă un elev face în medie 16 respirații pe minut, 500 cm3 de aer pentru fiecare respirație?

2. Care este importanța etanșeității pereților cavității toracice în mecanismul de inhalare?

Opțiunea 2

1. În timpul unei lecții (45 de minute), o clasă de 35 de persoane consumă 12,6 m 3 de aer, 1 elev absoarbe 500 cm 3 la fiecare respirație. Câte respirații ia în medie fiecare elev din această clasă într-un minut?

2. Cum sunt legate funcțiile sistemului circulator și respirator?

Opțiunea 3

1. În timpul unei lecții (45 de minute), o clasă de 35 de persoane consumă 12,6 m 3 de aer, 1 elev face în medie 16 respirații pe minut. Cât aer absoarbe la fiecare respirație?

2. Care este rolul sistemelor respirator și circulator în menținerea constanței compoziției mediului intern al organismului?

Opțiunea 4

1. În timpul unei lecții, clasa cheltuiește 12,6 m 3 de aer pentru a respira. Un elev de clasa a IX-a ia în medie 16 respirații pe minut, 500 cm 3 de aer pe respirație. Câți oameni sunt în această clasă?

2. Ce tipuri de muncă fizică și sport dezvoltă simultan atât mușchii inimii, cât și mușchii respiratori?

1. În medie, un elev face 16 respirații pe minut, 500 cm 3 de aer pe respirație. Cât timp va dura unei clase de 35 de persoane pentru a respira 12,6 m 3 de aer?

2. Ce sunt semne generale ca rezultat antrenamentul plămânilor și inimii exerciţii fizice si munca fizica?

Opțiunea 6

1. Cât aer (m3) cheltuiește o clasă de 26 de persoane pentru a respira în timpul unei lecții de 30 de minute, dacă un elev face în medie 15 respirații pe minut, 550 cm3 de aer pe respirație?

2. Alpiniștii la altitudine mare încep să se simtă amețiți, slăbiți și, uneori, își pierd cunoștința - se instalează „răul de munte”. De ce?

Opțiunea 7

1. Pe parcursul a 30 de minute, o clasă de 26 de persoane consumă aproximativ 6,4 m 3 de aer. Un elev absoarbe 550 cm 3 la fiecare respirație.

Câte respirații ia în medie fiecare elev din această clasă într-un minut?

2. De ce se poate opri respirația și pierderea conștienței să apară în timpul respirației profunde și prelungite?

Opțiunea 8

1. În decurs de o jumătate de oră, o clasă de 26 de persoane consumă aproximativ 6,4 m 3 de aer. Un elev face în medie 15 respirații pe minut.

Cât aer absoarbe într-o singură respirație?

2. Un cowboy american i s-a străpuns pieptul pe ambele părți într-un schimb de focuri cu bandiți. Deși ambii plămâni au rămas nevătămați, cowboyul a murit totuși prin sufocare. De ce?

Opțiunea 9

1. Pe parcursul unei lecții de 30 de minute, clasa cheltuiește aproximativ 6,4 m 3 de aer pentru a respira. Un elev face în medie 15 respirații pe minut, absorbind 550 cm 3 de aer pe respirație. Câți elevi sunt în această clasă?

2. Ritmul respirator al câinelui crește brusc pe vreme caldă. Acest lucru nu se observă la om.

De ce?

Opțiunea 10

1. În medie, un elev face 15 respirații pe minut, 550 cm 3 pe respirație. Cât timp va dura unei clase de 26 de persoane pentru a respira 6,4 m 3 de aer?

2. Când o persoană suflă mult timp și continuu (de exemplu, suflă cărbuni), se întâmplă ca vederea sa devină întunecată și poate chiar să-și piardă cunoștința. De ce?

Opțiunea 11

1. Ce volum de aer consumă o persoană pe parcursul unui an de viață dacă face 16 respirații pe minut, inspirând de fiecare dată 550 cm 3 de aer? 2. Toată lumea știe că un pește, scos din apă, se sufocă (adoarme). Cum se poate explica acest lucru, deoarece conținutul de oxigen din atmosferă este mult mai mare decât în ​​apă? Opțiunea 12

1. Care este volumul?

oxigen pur

1. Ce volum de dioxid de carbon (m3) expiră o persoană pe parcursul unui an de viață, dacă în medie face 16 expirații pe minut, inspirând 550 cm3 de fiecare dată?

2. Numiți fenomenul fizic - cauza schimbului de gaze în plămâni și țesuturi?

Verificarea și discutarea sarcinilor.

Marcarea cardurilor de testare și transmiterea acestora către profesor.

Obiectivele lecției: Educațional.

Formarea la elevi:

Noi concepte anatomice și fiziologice despre structura și funcțiile organelor respiratorii.

Continuați să dezvoltați la elevi concepte biologice generale despre relația dintre structura organelor respiratorii și funcțiile pe care le îndeplinesc.

Arătați relația dintre sistemul respirator și cel circulator.

De dezvoltare.

Dezvoltarea capacității elevilor de a planifica activități educaționale;

Lucrând cu textul manualului și literatura suplimentară, să poată face comparații, analize, generalizări cu concluzii;

Pentru a dezvolta discursul monolog al elevilor, utilizați întrebări problematice.

Educațional.

Dezvoltarea abilităților de comunicare;

Extinderea orizontului școlarilor și crearea interesului pentru subiect.

Echipamente si materiale: Flashcard-uri pentru actualizare cunoștințe de bază

, consolidare și control primar. Concepte și termeni de bază:

respirație, respirație externă, respirație internă, căi respiratorii, plămâni.

Progresul lecției
„Pentru o coerență completă a sufletelor, este necesară coerența respirației, pentru ce este respirația dacă nu ritmul sufletului?”

M.I. Tsvetaeva

I. Moment organizatoric

Salutarea elevilor, pregătirea pentru lecția de la locul de muncă.

II. Actualizarea cunoștințelor de bază și activitățile de învățare motivante

Pentru a actualiza cunoștințele de bază, verificăm materialul studiat.

1. Munca individuală.

2. Lucrări scrise folosind carduri de sarcini. Autotestare folosind cheia (lucrarea erorilor).

3. Discutarea răspunsurilor orale.

III. Învățarea de materiale noi

Profesor de biologie.

Băieți, ascultați cu atenție poezia și spuneți: „Ce sistem de organe vom începe să studiem astăzi la clasă?”.

Suflare
Bâlbâitul somnoros abia se aude: fiica.
respiră
Foșnetul perdelelor abia se aude: fiica.
Vânt
Foșnetul din stânga abia se aude: fiica.
Dumbravă
Şoapta de sus abia se aude... fiica.
Spaţiu

Dimir Stro.

Răspuns elevului: aparatul respirator. Profesor:

Zicala „Avem nevoie de asta ca de aer!” - exprimă nevoia specială de aer a organismului. Chiar și filozoful grec antic Anaximenes a observat respirația animalelor și a oamenilor. El considera că aerul este condiția și cauza principală a vieții. Marele medic al Greciei Antice, Hipocrate, a numit aerul „pășunea vieții”.

Fără aer, o persoană moare în câteva minute. Unii oameni își pot ține respirația timp de 3-4 minute, uneori puțin mai mult.

Intrebare problematica: De ce o persoană nu poate mânca alimente timp de câteva săptămâni, nu poate bea apă mai mult de cinci zile și nu poate trăi fără aer nici măcar 6 minute?

Înfometarea prelungită de oxigen va duce inevitabil la moarte.

Organismul nu dispune de oxigen pentru respirație, așa că trebuie furnizat uniform prin organele respiratorii.

Organele respiratorii sunt porțile de aer către organism. Sunt în contact cu mediul extern toată viața, deși sunt organe interne.

Respirația este o proprietate și un semn al tuturor organismelor vii.

Deci, ce este respirația?

Elevii notează într-un caiet formularea dictată de profesor.

Respirația este un ansamblu de procese fiziologice care asigură intrarea oxigenului în organism și eliberarea de dioxid de carbon în exterior (respirația externă), precum și utilizarea oxigenului de către celule pentru oxidarea substanțelor organice cu eliberare de energie. folosit în procesul vieții (respirația internă).

Intrebare problematica: Sunt sistemele circulator și respirator interconectate?

Lucrând cu textul, elevii constată că ambele sisteme fac schimb de gaze între corp și mediu.

Organele respiratorii asigură schimbul de gaze între aerul exterior și aerul plămânilor (respirație pulmonară).

Organele sistemului circulator furnizează oxigen din aer către țesuturi și transportă produsele de degradare gazoase (respirația tisulară).

Înainte de a trece în mod specific la studiul organelor respiratorii, profesorul dă o sarcină.

Sarcina nr. 1

Folosind un manual de anatomie și literatură de referință, completați diagrama: „Evoluția organelor respiratorii”

• Lancelet-
• peste -
• amfibieni-
• reptile -
• Păsări -
• Mamifere -

Profesorul atrage atenția asupra dezvoltării sistemului respirator de la simplu la complex, precum și asupra diferitelor modalități de alimentare cu oxigen a țesuturilor corpului: piele, trahee, branhie și respirație pulmonară.

Profesor: Care este structura sistemului respirator uman?

Sistemul respirator este format din căile respiratorii și plămâni ( Prezentare).

Sarcina nr. 2.

Studiați caracteristicile structurii și funcțiilor organelor respiratorii - lucrați cu un manual.

Pe măsură ce studiați, completați tabelul: „Organele sistemului respirator și funcțiile lor” și evidențiați:

Informații familiare;

Informații noi;

- „Vreau să întreb”

După discutarea lucrării, concluziile generale ale lecției sunt rezumate:

1. Respirația este procesul de furnizare a celulelor corpului cu oxigen ca urmare a reacțiilor biochimice în curs, energia necesară pentru menținerea funcțiilor vitale ale corpului este eliberată. Dioxidul de carbon este eliberat în atmosferă.

2. Există diferite moduri de alimentare cu oxigen a țesuturilor corpului: respirația pielii, traheală, branhială și pulmonară.

3. Sistemul respirator este format din căile respiratorii și plămâni.

4. Structura fiecărui organ respirator este strâns legată de funcțiile pe care le îndeplinește. (cm. aplicarea).

IV. Consolidarea materialului învățat

Din lista de organe ale sistemului respirator (1-10), selectați răspunsurile complete corecte la întrebări (I-XII) și criptați-le:

I. Nu permite pătrunderea alimentelor în laringe

II. Previne îngustarea traheei

III. Curăță aerul inhalat de praf și germeni și încălzește

IV. Stratul superficial al căilor respiratorii

V. Partea inițială a căilor aeriene

VI. Căptușește suprafața exterioară a plămânilor

VII. Acoperă peretele cavității toracice din interior

IX. Cea mai lungă parte a căilor respiratorii

X. Calea aerului inspirat de la laringe la capilarele pulmonare (secvențial)

XI. Locul schimbului de gaze între plămâni și sânge

XII. Locul de difuzie a gazului

Răspunsuri: I-6, II-8,III-10,IV-1,V-10,VI-9,VII-9,VIII-7,IX-5,X-5,4,3,2XI-2, XII-2.

V. Teme pentru acasă. Paragraful 23, analizați tabelul din caiet.

Lista literaturii folosite.

1. Dragomilov A.G., Mash R.D. Biologie umană. clasa a 8-a. - M. Ventana-Graf, 2005.
2. Murtazin G.M. Forme activeși metode de predare a biologiei. M. „Iluminismul” 1989.

Deci, prin deschiderile nazale, sau pur și simplu prin nări, intră aer cavitatea nazală, care arată ca o peșteră cu proeminențe, adâncituri și tot felul de alte coridoare și colțuri și este împărțită în două părți de osteocondral septul nazal.

Pereții cavității nazale sunt împletite cu o rețea densă de vase de sânge, acoperite cu mucus și fire de păr subțiri oscilante, numite științific cili. Probabil le-ați văzut - unii bărbați au aceste fire de păr care ies direct din nas. ;)

De ce avem nevoie de toate aceste „clopote și fluiere” - vă întrebați. Ei bine, gândiți-vă: aerul poate fi rece sau fierbinte, poate conține tot felul de microbi inutile, substanțe nocive și alte prostii. Și dacă toate aceste lucruri urâte intră înăuntru, crede-mă, nu vor duce la nimic bun! Dar nasul nostru de grănicer stă cu mândrie în calea acestei rușini! Uite ce se întâmplă: aerul rece, care intră în cavitatea nazală, este încălzit de căldura vaselor de sânge, iar aerul cald, dimpotrivă, cedând o parte din căldură, se răcește. Tot felul de microbi și praful se lipesc de mucus, sunt învăluiți în el și, cu ajutorul vibrațiilor firelor de păr, cilii sunt expulzați din nas. (Oh, ce plină de flori s-a dovedit a fi descrierea mucilor :)!).

Ca urmare, trecând prin nas, aerul devine curat, nu foarte rece sau fierbinte, adică. exact ceea ce are nevoie corpul nostru. Acesta este genul de climatizare pe care îl avem, dragi doamnelor și domnilor, și mai bun decât orice mașină modernă!

Apropo, și corpul nostru strănută pentru a curăța cavitatea nazală de praf și particule care provoacă iritarea membranei mucoase. Ceea ce facem de fapt atunci când strănutăm este să luăm o gură ascuțită de aer, pe care o expirăm aproape imediat și AHHHH! Fii sănătos! Apropo, picăturile de apă care zboară se mișcă cu o viteză de aproximativ 150 de kilometri pe oră!

Să continuăm. Aerul iese din nas pe gât, unde se intersectează căile aparatului digestiv și respirator. Dacă sunteți antrenor, probabil că puteți examina acest lucru în detaliu băgându-vă capul în gura unui leu sau a unui tigru. Deci, ca urmare, hrana trece de la faringe la stomac prin esofag, iar aerul trece mai departe prin laringe si traheea. Ei bine, pentru ca mâncarea să ajungă acolo unde trebuie, adică. în esofag, cu fiecare înghițire, deschiderea laringelui este acoperită de o valvă specială a cartilajului numită epiglotă. Din fericire, acest lucru se întâmplă automat și nu trebuie să ne amintim de fiecare dată când înghițim să închidem trahea și să deschidem „nutriția”. Adevărat, uneori acest mecanism automat ne dă greș și mâncarea ajunge „în gâtul greșit”…

Ei bine, atunci intră aer din gât trahee, care arată ca un tub ondulat. Traheea, ca un copac, începe să se ramifică: se împarte în două tuburi - bronhii care intră în plămâni. Avem doi plămâni în piept. Ele arată puțin ca conuri: partea superioară este îngustată, iar partea inferioară este mai largă. Plămânul drept este format din trei, iar cel stâng din doi lobi, pentru că al treilea lob nu se potrivește, pentru că și inima ar trebui să fie acolo! Bronhiile care intră în plămâni se ramifică și ele, formând ramuri și crenguțe din tuburile bronșice mai mici. Toate ramurile bronhiilor se termină în vezicule, care sunt foarte asemănătoare cu baloaneși sunt chemați alveole. În general, dacă întorci mărul cu susul în jos, atunci asta vei obține. Apropo, există aproximativ 700 de milioane de alveole, fiecare dintre ele având un diametru de 0,2 și o grosime a peretelui de 0,04 milimetri.

lecție de generalizare a cunoștințelor în clasa a VIII-a pe tema: „Respirația”

Krotova E.E. - profesor de biologie la Școala Gimnazială Nr.2, Aktobe
Subiectul lecției:
Scopuri si obiective:
Consolidează și repetă, testează-ți cunoștințele despre sistemul respirator, structura și funcțiile acestuia.
Continuați să dezvoltați capacitatea de a lucra cu tabele, teste și diagrame.
Echipament: tabele, teste.

I. Încălzirea.
1.Cum se numește știința care studiază structura corpului, organele, țesuturile, celulele acestuia.
(Anatomie)
2. Cum se numește știința care studiază funcțiile întregului organism, celulele individuale, organele și sistemele lor.
(Fiziologie).
3. Care este numele științei despre legile generale ale proceselor mentale și proprietățile individuale și personale ale unei anumite persoane.
(Psihologie).
4. Lista substante anorganice, incluse în celulă. (apa, saruri).
5. Enumerați substanțele organice care alcătuiesc celula.
(proteine, grăsimi, carbohidrați).
6. Enumerați organelele celulare.
(nucleu, ribozomi, centru celular, mitocondrii)
7. Ce sisteme de organe cunoașteți?
(Digestiv, circulator, respirator, excretor, endocrin, nervos).
8.Din ce organe este format? sistemul circulator?
(Inima, vasele de sânge).
9. Din ce organe este format sistemul respirator?
(cavitatea nazală, laringe, trahee, bronhii, plămâni).

II Concurs: „Structura organelor respiratorii”
Etichetați organele respiratorii în figura indicată prin numere.

III concurs. "Ce este asta?"
1 membru al echipei rupe o petală dintr-o margaretă pe care este scris termenul. Participantul trebuie să răspundă ce înseamnă acest termen.
TERMENI: strănut, tuse, capacitate vitală a plămânilor, pleura, cavitatea pleurală, glotă, centru respirator, vezicule pulmonare, difuzie.

Concursul IV: Concursul căpitanilor.
1. Care este mecanismul inhalării și expirației? Ce rol joacă coastele, mușchii intercostali și diafragma în asta?
2. Cum și de ce are loc schimbul de gaze în plămâni?

3. Cum și de ce are loc schimbul de gaze în țesuturi?

V concurs. Teme pentru acasă.
1. Din istoria fumatului de tutun.
2. Despre răspândirea fumatului în Rusia și primele măsuri de combatere obicei prost.
3. Lupta împotriva fumatului în țara noastră și în străinătate.

Opțiunea 1.
1Din lista de organe ale sistemului respirator (1-10), selectați răspunsurile complete corecte la întrebări

(I-XII) și criptați-le:

1. Membrană mucoasă 6. Epiglotă
2. Vezicule pulmonare 7. Laringe
3. Plămâni 8. Semiinele cartilaginoase
4. Bronhii 9. Pleura
5. Traheea 10. Cavitatea nazală

I. -Nu lasa alimentele sa intre in laringe.
II.- Nu lăsați traheea să se îngusteze.
III.- Curăță aerul inhalat de praf și germeni și îl încălzește.
IV.- Stratul superficial al căilor respiratorii.
V. - Partea initiala a cailor aeriene.
VI.- Căptușește suprafața exterioară a plămânilor.
VII. -Acoperă peretele cavităţii toracice din interior.
VIII. -In interior contine corzi vocale.
IX.- Cea mai lungă parte a căilor respiratorii.
X.- Calea aerului inspirat dupa laringe spre capilarele pulmonare (secvential).
XI. - Locul schimbului de gaze între plămâni și sânge.
XII. - Locul de difuzie a gazului.

RĂSPUNS:
I-6; II-8; III-10; IV-1;V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.

Opțiunea 2.
Din lista de vase, țesuturi, procese (1-10), selectați răspunsurile complete corecte la întrebări (I-XII) și criptați-le:

1. Hemoglobina. 6. Lichidul intercelular
2. Oxigen. 7. Capilare pulmonare.
3. Dioxid de carbon. 8. Capilare în țesuturi.
4. Difuzia. 9. Globule roșii.
5. Celulele tisulare. 10. Leucocite.

I.- Ce iese din sânge în plămâni?
II.- Ce pătrunde din plămâni în sânge?
III. -Ce vine din țesuturi în sânge?
IV.- Ce pătrunde din sânge în țesuturi?
V. - Pigment în sânge.
VI. - Locul de oxidare a substanţelor organice.
VII. - Consumatorii de oxigen.
VIII. - Un fenomen fizic este cauza schimbului de gaze în plămâni.
IX.- Celulele sunt purtătoare de oxigen.
X. -Produs de descompunere al substantelor organice.
XI. - Calea oxigenului după separarea globulelor roșii (secvențial).
XII. - Locul de formare a dioxidului de carbon în organism.

RĂSPUNS:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX –9; X-3; XI-8,6,5;XII-5.

Opțiunea 3.
Din lista (1-7) selectați și criptați răspunsurile corecte și complete la întrebări
(I-XVI).
1. Inspiră
2. Expiră.
3. Capacitate vitală.
4. Fisura pleurală.
5. Contractia muschilor respiratori.
6. Relaxarea mușchilor respiratori
7. Pleura.

I. - Peliculă subțire pe suprafața plămânilor.
II. - Oferă ventilație plămânilor.
III. - Consecința contracției mușchilor diafragmei.
IV. - Consecința relaxării mușchilor diafragmei.
V. -Consecința coborârii coastelor.
VI. - Consecința ridicării coastelor.
VII. - Măsurat cu un spirometru.
VIII.- Cauza măririi cavității toracice.
IX. - Cauza reducerii cavității toracice
X. - Cauza cresterii presiunii in plamani.
XI. - Cauza scăderii presiunii în plămâni.
XII. - Consecința presiunii crescute în plămâni.
XIII. - Consecința scăderii presiunii în plămâni.
XIV.- Indicator dezvoltarea fizică persoană
XV. - Spatiul dintre pleure.
XVI.- Scăderi ale fumătorilor.

RĂSPUNS:
I –7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2;VI-1;VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.

Concursul VII: Chainword „Breath”.

D
s
X
O
n
Şi
e

Rezumatul lecției. Notare

Subiectul lecției: „Respirația”
SARCINI:
repeta, consolidează, extinde cunoștințele elevilor pe această temă;
dezvoltarea memoriei figurative, gândire logică, discursul studentesc;
dezvoltarea capacității de a lucra în grup, ținând cont de interesele personale ale elevilor.

ECHIPAMENT: fișe cu numele echipelor, fișe cu numerele 1, 2, 3 pentru lucrul cu proba orală, tabel „Organe respiratorii”, dispunerea laringelui, tabele cu cuvinte criptate. joc-prezentare

OBIECTIV DIDACTIC DE CONDUCERE:
1. Repetarea.
2. Exersarea și consolidarea abilităților.
3. Dezvoltarea capacității de a lucra constant în echipă.
FORMA LECȚIEI: Grupa.
PLAN DE LECȚIE:
1. Introducere în regulile de desfășurare a unei lecții.
2. Munca reproductivă a grupurilor.
3. Rezumând.

PROGRESUL LECȚIEI
Clasa este împărțită prin tragere la sorți în patru echipe, care în timpul lecției trebuie să lucreze la mai multe sarcini diferite și să primească stele pentru răspunsuri corecte (acțiuni). Pentru un răspuns corect, complet echipa primește o stea, pentru un răspuns incomplet - o jumătate de stea. Dacă echipa care răspunde nu a dat un răspuns complet (corect), atunci oricare dintre echipe poate completa (răspunde). În funcție de cantitatea de informații furnizate întrebării, echipa de completare (răspuns) primește o jumătate de stea sau una întreagă. Cu cât mai multe echipe colectează stele, cu atât nota finală va fi mai mare. Membrii echipei care obțin mai puține stele au dreptul de a crește nota finală cu un punct pentru cel mai activ elev.

SARCINA Nr. 1.
Definiți termenul folosit pentru a denumi comanda:
ALVIOLA
SPIROMETRU
SURFACTANT
EPIGLOTĂ

SARCINA Nr. 2.
Lucrați la tablă cu un tabel (aspect) la următoarele întrebări:
Caracteristici ale structurii și funcției cavității nazale.
Caracteristici ale structurii și funcției laringelui.
Caracteristici ale structurii și funcției traheei.
Caracteristici ale structurii și funcției plămânilor.
SARCINA Nr. 3.
Utilizați cardurile 1, 2, 3 pentru a indica răspunsul corect la proba orală.
A) Capacitatea vitală a plămânilor la femei este egală cu:
1. 3500ml.
2. 2700ml
3. 2000ml
B) Orga producătoare de sunet
1. Laringele
2. Nazofaringe
3. Traheea
C) Din exterior, plămânii sunt acoperiți cu pleură:
1. Pulmonar
2. Parietală
3. Alveolar
D) Laringele în formă
1. Pătrat
2. Cercul.
3. Triunghi
D) Volumul curent este egal cu:
1. 500 ml.

2. 1000ml.
3. 1500 ml.
E) Se fac vaccinări împotriva
1. Fumatul
2. Gripa
3. Tuberculoza
G) Gaz, practic neschimbat ca cantitate în aerul inhalat și inhalat:
1. O2
2. CO2
3.N
H) Cantitatea de aer rămasă după expirarea maximă
1. Volumul curent
2. Rezervă volum
3. Volumul rezidual
I) Cavitatea nazală este echipată
1. Gene
2. Vase
3. Pachetele
K) Alveolele sunt:
1. Vezicule pulmonare
2. Sacii pulmonari
3. Capsule pulmonare
SARCINA Nr. 4.
În plicurile pentru fiecare echipă există cartonașe cu cuvinte trebuie să alegi 5 cuvinte specifice acestei probleme;
1. CAVITATEA NASALĂ (cili, mucus, încălzire, nări, cavitate).
2. SCHIMB DE GAZ ÎN PLAMANI SI TESUT (celula, inhalatorie, F.E.L., volumul curent al alveolelor).
3. PLAMANI (surfactant, 100 m2, 2 lobi, torace, cavitate pleurala).
4. TUBERCULOZA (plămâni, vaccinare, bacterii, tuse, picături în aer).
SARCINA Nr. 5.
În tabelele „Cuvinte criptate”, găsiți cinci cuvinte pe acest subiect.
BOLI RESPIRATORII (GRIPA, tuberculoza, laringita, fumatul, bronsita)
LARINX (PUNNE, producere de sunet, epiglotă, ligamente, despicătură)
TRAHEE (LUMEN, esofag, semiinele, ligamente, mușchi)
RESPIRAȚIA (AER, schimb de gaze, plămâni, diafragmă, expirație)
SARCINA Nr. 6.
2*2. Două echipe lucrează. Prima pereche de echipe este la sarcina nr. 5, a doua este la un sondaj blitz pentru numărul de răspunsuri corecte și doar o echipă primește o stea pentru această sarcină (atunci echipele se schimbă).
1. Lungimea traheei 9-11cm
2. Laringele organului producator de sunet
3. Primul organ respirator este cavitatea nazală.
4. Pleura care acoperă plămânii
5. Cantitatea de aer cu un volum curent de 500 ml
6. Capacitatea vitală a plămânilor la bărbați este de 3500 ml
7. Aerul continut de alveole este alveolar
8. Tipul de respirație în care inspirăm și expirăm extern
9. Numărul de alveole dintr-un plămân este de 350 de milioane
10. Între corzile vocale glota

1. Traheea are semiinele cartilaginoase
2. Leagă mucusul și praful în cavitatea nazală
3. Respirația, în care celulele folosesc O2 intern
4. Cantitatea de aer din volumul de rezervă este de 1500 ml
5 Pentru bărbați - 3500, pentru femei - 2700 ml VC
6. Epiglota controlează intrarea în laringe
7. Esofagul trece printre semi-inelele traheei
8. Funcția cililor din cavitatea nazală este de curățare.
9. Unităţi structurale ale alveolelor pulmonare
10. Membrana care separă cavitatea toracică de diafragma abdominală
SARCINI Nr.
Rezolva puzzle-ul
LARINGE
SCHIMB DE GAZE
SURFACTANT
nazofaringele

GAZELLE, 2 O, PESTE, SCHIMBARE,
MUNTE, TAKHTA, DOE
SMOKE, UFA, OKA, TANK, T
ȘORP, GLOB, RĂȚĂ
SARCINA Nr. 8

Prezentarea este un joc.
Răspundeți oral la întrebări:

1. O persoană poate trăi fără hrană timp de 30 de zile sau mai mult și fără O2 - nu mai mult de 10-20 de minute. De ce?
2. Plămânii nu au mușchi, dar la respirație se extind și se contractă. De ce se întâmplă asta?
3. De ce este importantă expirația în viața oamenilor?
4. De ce oamenii din Arctica și Antarctica, în ciuda frigului, suferă puțin de răceli?