Sistemul de lecții de învățare a poveștilor
1. Manual: Literatură Clasa a V-a: manual-cititor: în 2 părți - M.: Mnemosyne, 2008.
2. Simulator „Povestea complot” Pudel alb„preluat de pe site-ul Unified Digital Collection resurse educaționale- http://school-colecție. *****/
LECȚIA 1
Alexandru Ivanovici Kuprin. Calea spre literatură. "Pudelul alb"
Obiectivul lecției: Pentru a oferi studenților o idee despre personalitatea scriitorului, diversitatea intereselor sale, pentru a le familiariza cu unele fapte biografice, pregătindu-i astfel să perceapă povestea „Pudelul alb” și alte povești ale scriitorului. Introducere în expunerea poveștii. Citirea capitolelor 1 – 2 din povestirea „Pudelul alb”.
eu.Moment org.
II. Citirea independentă a materialelor manuale despre scriitor
III. O poveste despre un scriitor
Conversație pe întrebări: Ce vă amintiți despre viața scriitorului? Ce amintire ți s-a părut cea mai interesantă despre el? De ce? Ce fel de persoană crezi că este Kuprin?
IV. Introducere în expunerea poveștii
Citirea capitolelor 1-2 (expunerea, descrierea naturii Crimeei). - Conversatie pe probleme:
· Cu ce personaje din poveste ne prezintă autorul?
· Ce știați despre viața lui Seryozha și a bunicului Lodyzhkin înainte ca aceștia să se unească în „Mica trupă de călătorie”? Ce fel de relație s-a dezvoltat între ei? De ce?
· Cum se simt despre ei înșiși?
· Unde au loc evenimentele descrise?
· Cum apare natura Crimeei în poveste?
V. Rezumatul lecției
LECȚIA 2
. Intriga și conflictul poveștii. Personalitățile personajelor.
Obiectivul lecției: Testarea cunoștințelor textului poveștii. Dezvăluind poveste poveste, participarea la conflictul personajelor poveștii. Să dezvolte capacitatea de a stabili relația cauză-efect a evenimentelor, de a consolida cunoștințele despre intriga și conflictul lucrării. Formarea la studenți a capacității de a caracteriza eroii pe baza mijloacelor de reprezentare a acestora, pentru a determina atitudinea autorului față de eroii operei. Analiza participării personajelor la conflictul poveștii și desfășurarea evenimentelor din aceasta. Dezvoltarea capacității elevilor de a înțelege experiențele erou literar, starea sa internă; îmbogăți vocabularul elevilor cu privire la „ viata interioara"personaj.
eu.Moment org.
II. Verificare D/Z
Numiți episoadele care v-au făcut să vă faceți griji pentru personaje. Ce a provocat tulburările?
Folosind o schiță a poveștii pe care ați făcut-o acasă, repovestiți pe scurt intriga poveștii.
Exemplu de plan:
1. Trupa ambulanta de artisti
2. Zi proastă
3. „Vrei! Câine-oo!”
4. „Nu totul... se vinde, ce se cumpără”
5. Artaud este furat
6. Salvarea câinilor
III. Analiza poveștii
Definiți termenii: Episod, complot, complot, conflict, punct culminant.
- Care episod poate fi numit început (Trilli vrea un câine)?
- Urmărește clipul video „La dacha „Druzhba”»
Ce a provocat conflictul de la dacha Druzhba? (conflict social)
Numiți părțile în conflict. Cum îi descrie Kuprin pe locuitorii din dacha? Care este rolul lui Trilly și al mamei sale în conflict?
Găsiți în al treilea capitol o descriere a aspectului portarului. Ce impresie face?
- Vizionarea clipului video „Negocire”(conflict moral)
Pentru capitolele patru și șase, povestește-ne despre acțiunile lui în povestea cu Artaud. Cu ce calități l-a înzestrat Kuprin pe portar?
Ce calități ale caracterului bunicului au fost dezvăluite în acest episod?
Povestea înfățișează doi băieți. Cum și de ce sunt atât de diferiți unul de celălalt?
Ce evenimente l-au forțat pe Seryozha să crească? (Furtul lui Artaud)
Cum s-a manifestat această maturitate în vorbirea și comportamentul lui Seryozha? (expresia feței devine mai puternică; dă ordine, ia totul în propriile mâini, pentru că bunicul a devenit „slăbit” și și-a pierdut încrederea în dreptate;)
De ce a decis Seryozha să-l răpească pe Artaud?
Găsiți cuvinte în capitolul 6 care dezvăluie experiențele băiatului. Ce sentimente se zbat în el?
Cum se caracterizează comportamentul lui Seryozha în acea noapte?
IV. Rezumatul lecției
Teme pentru acasă pregătește o poveste despre unul dintre eroii din „Pudelul alb”
LECȚIA 3
Alexandru Ivanovici Kuprin. "Pudelul alb". Peisaj în poveste. Sensul numelui.
Obiectivul lecției: Elevii își exprimă atitudinea față de personajele din poveste, își evaluează acțiunile din punct de vedere moral. Luarea în considerare a rolului funcțional al peisajului în poveste. Determinarea sensului titlului povestirii
eu.Moment org.
II. Verificarea progresului și stăpânirea materialului din lecția anterioară
4-5 persoane lucrează cu simulatorul, în timp ce ascultă povești despre eroi
Concluzii:
Personajele principale sunt jignite de soartă, au fost unite de viață și conduse pe drumurile dificile ale artiștilor de circ rătăcitori. Dar ei merită mai mult decât simpatie. Bunicul Lodyzhkin este amintit ca un om mândru, un muncitor cinstit, care a refuzat bucata uzată de zece copeci a unei doamne zgârcite. El apare ca un prieten nobil și loial într-un „duel” cu locuitorii bogați din dacha și portarul lor. Nu are pașaport, și-a pierdut pașaportul și numele adevărat, dar a păstrat demnitatea umană, bunătatea și capacitatea de a avea grijă de ceilalți, mai slabi și lipsiți de apărare: un băiat orfan, un câine. Bătrânul fără bani este sigur că „nu tot ce se cumpără se vinde”. Bătrânul comite un act nobil: refuză să-și vândă prietenul pudel cu trei sute de ruble - o avere care i-ar permite să deschidă un magazin alimentar. Acest act subliniază imoralitatea milionarilor Obolyaninov, care sunt gata să plătească orice sumă pentru capriciul urmașilor lor, iar dacă banii nu ajută, atunci provocați o crimă - furtul.
Furtul lui Artaud este o lovitură teribilă pentru Lodyzhkin. Viața de la mână la gură, drumuri prăfuite, insulte și umilințe, pierderea lui Artaud - toate acestea l-au doborât pe bătrân. A devenit jalnic și neputincios în durerea lui, disperarea și-a atins limita. Bunicul Lodyzhkin urlă jalnic, chemându-l pe Artaud, îi vorbește lui Seryozha cu o voce căzută, abia auzită și, în cele din urmă, șoptește cuvinte de frică, plângând neputincios. „Nu vom face nimic aici”, insistă el, după ce și-a pierdut ultima credință în justiție.
O viață dificilă de rătăcitor îi este pregătită pentru Seryozha. Până la vârsta de șapte ani a stat la un cizmar bețiv, până când a devenit actor într-o trupă ambulantă. O întâlnire cu amabil și grijuliu Lodyzhkin i-a permis băiatului să învețe să-și câștige cinstit pâinea până la vârsta de 12 ani, el a stăpânit deja tehnicile unui acrobat adevărat.
În visele bunicului său, el devine artist în cel mai bun circ. Se poate doar ghici despre viitorul băiatului. Dar situație extremă– furtul unui pudel – spectacole deja formate cele mai bune calități Serghei: loialitate față de prietenie, capacitatea de a sprijini și de a se calma moment dificil persoana iubita, să nu te încurci și să iei singur o decizie importantă, capacitatea de a depăși frica, de a-ți asuma riscuri pentru a obține scop bun– și atinge-l.
Antrenor
III. Analiza rolului peisajului în poveste
Lucrați în grupuri
Găsiți descrieri ale naturii în al doilea, al treilea, al șaselea capitol. Pregătiți lectura expresivă. Prin ai cui ochi se arată natura? Demonstrează.
Spectacole de trupă
Ce sentimente evocă imaginile cu natură la bunicul și la Seryozha? Cum îi caracterizează aceste sentimente pe fiecare dintre ei?
Luați în considerare reproduceri de picturi ale artiștilor care au descris Crimeea? Ce fel de natură din Crimeea ai văzut?
IV. Lucrări scrise
O poveste despre baza reală a intrigii.
În vara anului 1903, scriitorul și familia sa locuiau în Miskhor. Fiica scriitorului scrie în memoriile ei: „după-amiaza, artiști rătăcitori au venit în casa noastră - un bătrân cu o orgă de butoi, un băiat de treisprezece ani Seryozha, un acrobat și un pudel alb dresat. De îndată ce s-au auzit sunetele orgii cu butoi, spectatorii s-au înghesuit în casa noastră - muncitori turci din construcții care lucrau la o vilă învecinată, bone cu copii din alte case și doar trecători la întâmplare.
După spectacol, bătrânul a primit bani și Alexandru Ivanovici i-a invitat să ia masa pe terasa de lângă bucătărie. Dar au luat boluri cu mâncare și s-au așezat sub copacii de pe malul râului Seligirka. Bătrânul era taciturn și încerca să vorbească cât mai puțin despre sine. Dar Seryozha și-a împărtășit de bunăvoie planurile. În călătorii lungi prin Crimeea au ajuns la Odesa. Seryozha a reușit să viziteze odată circul de acolo și de atunci a visat să devină un adevărat acrobat. De asemenea, i-a povestit lui Alexandru Ivanovici despre cum odată o doamnă bogată a cerut absolut să i se vândă un pudel care îi plăcea cu adevărat băiatului ei.
„Bunicul a refuzat să renunțe la câine. Doamna s-a supărat pe noi. Ne-a fost teamă că se va raporta la poliție și chiar spune că i-am furat ceva”, a spus băiatul „Așa că am părăsit repede orașul”.
Scriitorul a făcut modificări la poveste realăși a numit povestea „Pudelul alb”.
De ce povestea este numită astfel? Va trebui să discutați acest lucru în eseul dvs.
Cei cărora le este greu pot folosi planul de răspuns auxiliar.
Subplan:
1. Cu ce erou este conectat toată lumea? evenimente importante se întâmplă în poveste?
2. Care a fost meseria unui artist pudel? De ce l-a prețuit atât de mult bunicul Lodyzhkin?
3. Ce calități umane ale personajelor din poveste (bunicul Lodyzhkin, Seryozha, Trilly, doamna, portarul) sunt evidențiate de atitudinea lor față de câine?
4. Eroul poveștii, pudelul, l-a ajutat pe Kuprin să explice cititorului ce sunt bunătatea, onestitatea, incoruptibilitatea, loialitatea și devotamentul în prietenie și curajul?
Exemplu de răspuns:
De ce povestea se numește „Pudelul alb”? Aparent pentru că cele mai importante evenimente ale poveștii sunt legate de Artaud Accentul este pus pe episoadele în care se decide soarta câinelui: capriciul urât al răsfățatului Trilly, comerțul fără inimă al bogaților locuitori ai daciei. portar cu bunicul Lodyzhkin, furtul criminal al lui Artaud, salvarea riscantă a pudelului Seryozha . Tocmai în aceste episoade se ciocnesc personajele poveștii - săraci și bogați, bine hrăniți și flămând - trăind după diferite legi sociale și morale.
Atitudinea față de pudelul alb ne permite să evidențiem personajele, avantajele și dezavantajele eroilor lucrării: incoruptibilitatea lui Lodyzhkin, imoralitatea locuitorilor din dacha, curajul lui Seryozha, devotamentul lacheului și crima portarului.
Teme pentru acasă recenzie a poveștii lui Kuprin „The Wonderful Doctor”
În fața noastră este una dintre astfel de povești precum „Pudelul alb”, aceasta nu este o poveste fictivă, ci un complot bazat pe evenimente reale. Scriitorul a cunoscut personal acest grup de artiști. Nu părea să fie nimic special, ei bine, doamna voia un pudel pentru fiul ei, deci ce? Cine poate plăti pentru un capriciu are dreptate. Aici Kuprin a atins nu numai inegalitatea socială, ci și prietenia dintre om și animal, înțelegerea reciprocă între oameni și incapacitatea și refuzul de a crește copii.
Este imposibil să nu simpatizi cu copiii care provin din straturile inferioare. Aceștia sunt adevărați mici muncitori. Ei sunt familiarizați direct cu munca, frigul și foamea, precum și cu prietenia loială. Artistii care călătoresc cu pudeli își câștigă cu greu existența. Spre deosebire de fiul doamnei, care este nesfârșit de capricios și cere împlinirea dorințelor sale. Pudelul este doar o jucărie pentru el, dar pentru artiști este un membru cu drepturi depline al trupei care participă la câștigurile lor. Toți trei au o relație foarte bună. În ciuda faptului că băiatul este de fapt un complet străin pentru bunicul Lodyzhkin, câtă căldură și afecțiune strălucește în privirea și gândurile bătrânului când se uită la băiatul care face baie.
Scriitorul a arătat foarte bine diferența dintre un băiat artist și fiul unei doamne. Artistul Seryozha gândește ca un adult, are grijă de bunicul său și de câinele său Artosh. Fiul stăpânului îi chinuie pe toată lumea cu pretenții, isterie și indiferență totală față de lumea din jurul lui. În prim plan se află doar împlinirea dorințelor, pe care mama sa le răsfăț
A.I. Kuprin a arătat în poveste că loialitatea și prietenia nu au nevoie deloc de bani. Totul depinde de starea sufletului unei persoane. Povestea se termină cu bine, dar ar fi putut fi complet diferit. Autorul a făcut acest lucru în mod special pentru ca copiii să formeze conceptul că binele este mai puternic decât răul. Copiii ar trebui să știe că nu totul în lume poate fi cumpărat. Aceste lucruri includ dragostea și prietenia.
Analiza poveștii Pudelul alb 2
Fiecare lucrare a lui Alexander Ivanovich Kuprin dezvăluie atașamentul autorului față de animale, oameni defavorizați, copii și natură. El se bucură sincer de succesul lor și subliniază manifestarea celor mai bune calități umane.
Din punct de vedere al construcției, povestea „Pudelul alb” nu este greu de înțeles. Compoziția inelului lucrării joacă un rol semnificativ în acest sens. Reprezentarea autorului a celor trei eroi de la începutul povestirii este păstrată la sfârșit. Lor compoziţia cantitativă schimbări în partea centrală, care coincid cu punctul culminant al poveștii.
Intriga este simplă. Noroc vizitează o companie prietenoasă: un bătrân, un băiat și un pudel din când în când. Banii câștigați prin cascadorii acrobatice și acompaniamentul muzical sunt suficienți pentru mâncare și cazare. Un incident petrecut în sudul Crimeei, la una dintre casele unei familii bogate, a devenit un test al puterii relației artiștilor. Dorința fiului stăpânului de a însuși câinele pentru divertisment a dus la răpirea acestuia de către un portar. Pentru a-și salva prietenul, băiatul Seryozha comite un act riscant.
Datorită acțiunilor eroilor operei, vorbirii, comportamentului lor, A.I. Kuprin dezvăluie relațiile altruiste ale adevăraților camarazi care nu și-ar schimba câinele pentru nimic. Aceștia sunt de acord să-și continue existența mizerabilă, menținând în plină forță spectacolele comune.
Autorul descrie experiența și înțelepciunea unui reprezentant al generației mai în vârstă. Cu toate acestea, în ciuda vârstei sale, orfanul l-a surprins pe bătrân cu raționamentul său rezonabil și răbdarea, caracteristice unui adult. Povestea demonstrează sentimente neprețuite de dragoste, loialitate, încredere nu numai în oameni, ci și în animale.
Relațiile personajelor, manifestarea sentimentelor și emoțiilor lor reale, se dezvoltă în jurul pudelului Artaud. Acesta este un câine loial și inteligent pentru care oamenii și-au riscat viața. Datorită ei, adevăratele calități ale oamenilor au fost dezvăluite în poveste.
Imaginea lui Seryozha în vârstă de doisprezece ani - curajoasă, muncitoare, care cunoaște valoarea banilor câștigați - este contrastată cu fiul maestrului - Trilly, un băiat răsfățat și capricios. Prin reprezentarea diferitelor viziuni asupra lumii de către personaje, autorul ridică subiectul inegalității sociale. Având statusuri diferite în societate, unii se mențin, cresc în situatii diferite bogăție spirituală, calități umane. Alții îi tratează pe ceilalți în mod egoist, neștiind valoarea nici a prieteniei, nici a banilor.
Toate evenimentele din poveste sunt construite pe fundalul peisajului peninsulei Crimeea. Natura sudică evocă încântarea autentică a lui Seryozha, subliniind deschiderea lui către lume, dragostea de viață și bunătatea. Se bucură de marea caldă, de magnolii înflorite, de vii și de trandafiri. Locurile din dacha unde s-a stabilit familia nobilă nu atrag prea multă atenție cu sere și paturi de flori locuitorii locali. Indiferența față de natura unor eroi este contrastată emoții pozitive alţii.
Povestea atrage prin înțelegerea uimitoare a sufletului copilului de către autor, atitudinea emoționantă față de animale și bătrâni și dorința de a arăta victoriile iubirii și bunătății asupra zgârceniei și egoismului.
Ekaterina Lokteva este sora Annei Odintsova, o fată foarte liniștită și calmă. Imaginea Ecaterinei din romanul „Părinți și fii” de Ivan Sergeevich Turgheniev este una dintre cele mai plăcute imagini feminine
Literatura clasa a IV-a. Subiect: A.I. Kuprin. Pudel alb.
Obiectivele lecției:
Învață să caracterizezi personajele principale.
Dezvoltați discursul, analizați munca.
Promovează o cultură a sentimentelor prin analiza unei lucrări.
Echipament:portretul lui A.I. Kuprin, desene, fișe.
Progresul lecției
1. Moment organizatoric.
Dispoziție psihologică pentru lecție .
Băieți, stați confortabil, închideți ochii, amintiți-vă de cei dragi și de prieteni. Văd că mulți oameni au zâmbetul pe buze. Deschide ochii, dacă sunt prietenii tăi în clasă, zâmbește-le.
Acum imaginează-ți că micul tău animal de companie stă în poală. Mângâie-l. E atât de pufos și drăguț. Nu e frumos? Îi iubești?
2. Socializarea.
Luați flori albe și scrieți-vă numele în centru. Iar pe petale sunt numele celor dragi. Ce sentimente ai pentru ei? Au fost momente când tu, sacrificându-ți timpul sau siguranța, i-ai ajutat într-un fel? (Răspunsurile copiilor) Bravo!
- Numiți valorile din viața unei persoane. (răspunsurile copiilor - viață, sănătate, cei dragi, devotament, fidelitate, prietenie, educație, familie.....)
3. Conversație despre biografia lui A.I Kuprin
prezentare
4.Comunicarea temei și a scopului lecției.
5. Lucrați în perechi. Restabilirea succesiunii evenimentelor operei.
Restabiliți planul poveștii.
2. Zi proastă.
5. „Artaud a fost furat.”
1.Trupă rătăcitoare de artiști.
3. „Vreau un câine!”
6. Salvarea câinilor.
4. „Nu totul... se vinde, ce se cumpără.”
6. Conversație. Întrebări despre conținutul poveștii (în acest caz, elevii folosesc texte și își dovedesc răspunsurile cu ghilimele)
1. Câți artiști sunt în această trupă? (bătrân, Serghei, pudelul Artaud și un cardon într-o cușcă, dresați să scoată din cutie hârtii cu predicții despre avere)
2. Cine este Serghei pentru bătrân? (străin)
3.Numiți cele 3 cele mai scumpe creaturi (sau lucruri) ale bătrânului? (Sergey, Artaud, orgă cu butoi)
4.Unde au loc evenimentele din poveste? (în Crimeea)
5. Cum se simte Serghei la începutul poveștii? Care este starea lui? (admiră frumusețea naturii, este nepăsător și fericit)
6.Unde începe lucrarea? (privare ciudată la dacha. Trilly îl cere pe Artaud)
7.Cine este Trilly? Cum îl tratează Serghei și bătrânul? Citire. („Shamashed” „Un sarcastic, băiat. Cum a fost ridicat asta? Ei bine, dacă ar fi în puterea mea, i-aș... prescrie Izha”)
8.Ce a răspuns bătrânul când doamna a întrebat cu cât ar vinde câinele? („Nu vând câini, doamnă, - s”)
9.De ce a refuzat bunicul să vândă pudelul? Care a fost câinele pentru bunicul și Seryozha?
10.Ce poți spune despre personajul vechiului artist? (mândru, nobil, om cinstit, prieten adevărat. Nu încearcă să-i facă pe plac doamnei și fiului ei capricios. Este suficient ca el să-și câștige pâinea prin muncă cinstită)
11.Cum i-a explicat portarului refuzul? Cum intelegi acest raspuns? („Nu tot ce este cumpărat este vândut”)
12. Numiți cel mai înalt moment al experienței. (pudel lipsă)
13. De ce a fost Serghei supărat pe bătrân când a dispărut Artaud? (Pentru neputința lui, „Ce ar trebui să facem acum, Seryozha?”)
14.Când a încetat Serghei să mai fie furios și să-i fie milă de bătrân? De ce? (Când a spus despre pașaportul altcuiva)
15. În ce parte a poveștii ai simțit ușurare, bucurie pentru prietenii tăi? Ce sentimente a experimentat Serghei când s-a trezit în grădina maestrului? Găsiți în text și citiți. (Capitolul 6 „Niciodată în viața lui băiatul nu a experimentat un sentiment atât de dureros de neputință completă, abandon și singurătate ca acum”)
16. Ce îl face pe Serghei să salveze câinele? (Dragoste pentru un câine, pentru un bătrân; conștientizarea că acum doar el poate schimba situația....)
7. Caracteristicile personajelor din poveste.
1. Cum se schimbă Serghei de la începutul până la sfârșitul poveștii? (Elevilor li se oferă foi pentru o descriere scrisă a eroului; lucrează independent timp de 2-3 minute)
Caracteristicile lui Serghei
La începutul poveștii
La finalul povestirii
Verificarea caracteristicilor independente ale eroului (elevii își citesc opțiunile)
Rezultat posibilscris pe tablă:
Caracteristicile lui Serghei
La începutul poveștii
La finalul povestirii
Nepăsător, vesel...
Decisiv, curajos, serios,
Se simte responsabil pentru ceilalți
Creștere..
2. Băieți, să ne împăcăm caracteristici comparative eroi: Serghei și Trilly.
Trilly- un copil răsfățat, nepoliticos, nerăbdător.
Serghei– prieten harnic, politicos, devotat, loial.
8. Continuați conversația.
1.De ce a fost nevoie de pudelul Trilly? (pentru divertisment)
2. Spune-mi din nou cine a fost Artaud pentru bunicul și Seryozha? (prieten devotat, credincios, susținător de familie...)
3. Care este tema lucrării? (Despre relația dintre oameni și animale)
4. Care este ideea principală? (Devotamentul, fidelitatea, prietenia sunt cele mai importante lucruri din viața unei persoane. Autorul îi învață pe cititori să fie umani, buni, nobili unul față de celălalt și față de animale; condamnă insensibilitatea și insensibilitatea oamenilor.)
9.Tema pentru acasă
Agenția Federală pentru Educație
Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Universitatea Pedagogică de Stat din Blagoveșcensk”
Facultatea de Istorie și FilologieDepartamentul de Literatură
CURS de lucru
subiect: Variabilitatea tehnicilor de analiză la studierea poveștii A.I. Kuprin "Pudelul alb".
Disciplina: metodologia predării literaturii.
Blagoveshchensk 20____
CONŢINUT
2.2. Utilizarea tehnicilor literare în analiza poveștii „Pudelul alb”.
2.3. Utilizarea tehnicilor de identificare și activare a co-creației cititorului atunci când se analizează povestea A.I.
Kuprin "Pudelul alb".
| CONŢINUT |
|
| INTRODUCERE………………………………………………………………………………………………………… 1 TEHNICI DE ANALIZA TEXTULUI LITERAR………………………… 1.1. Tehnici de critică literară............................................................. ..... |
5 |
| 1.2. Tehnici care dezvoltă cocreativitatea cititorului................................................. ......... 2 Variabilitatea tehnicilor de analiză la studierea poveștii A.I. Kuprin "Pudelul alb" 2.1. Analiza poveștii de către A.I. Kuprin "Pudelul alb"................................... 2.2. Utilizarea tehnicilor literare în analiza poveștii „Pudelul alb”................................... ............. .............. ...... |
|
| 2.3. Utilizarea tehnicilor de identificare și activare a co-creației cititorului atunci când se analizează povestea A.I. Kuprin "Pudelul alb".......... |
|
| CONCLUZIE |
LISTA DE REFERINȚE……………
(fă-l un semn, apoi șterge marginile și apoi numerele paginilor nu vor „sări”.
Separați fiecare secțiune, astfel încât să nu se miște cu comanda „pauză de pagină” În aspectul paginii, căutați comanda „pauze”).
INTRODUCERE Baza lecțiilor de literatură este lucrul cu text. În același timp, principalul lucru în educația și dezvoltarea literară a elevilor este nu numai o bună cunoaștere a textului și capacitatea de a-l repovesti, ci o înțelegere reală a ceea ce autorul a dorit să transmită cititorului în lucrare. Astfel, sarcina principală
Profesorul își exprimă în clasă nu numai impresiile despre ceea ce a citit, ci este chemat și să dezvăluie poziția științifică a criticii literare. Un text literar nu influențează singur elevul, deoarece justificările date de profesor, opiniile camarazilor și propriile percepții determină împreună atitudinea elevului față de opera literară și înțelegerea acesteia.
Din toate cele de mai sus rezultă că profesorul este chemat să determine direcția analizei, să aleagă calea principală de analiză și metodele de studiu a textului. Este important ca profesorul să înțeleagă când și de ce alege o anumită metodă de analiză, precum și atunci când studiază ce lucrare specifică face aceasta.
Tema cercetării noastre: „Variabilitatea tehnicilor de analiză la studierea poveștii A.I. Kuprin "Pudelul alb". Folosind exemplul analizei unei anumite lucrări, ne vom asigura că creația aceluiași autor poate fi luată în considerare cu laturi diferite, în funcție de opțiunea de analiză – de aceea cercetarea noastră este relevantă. Mai mult, variabilitatea în predare în sine îl direcționează pe profesorul de literatură să îmbunătățească conținutul lecțiilor, să dezvolte capacitatea elevilor de a se bucura de artă, de a-și îmbogăți lumea spirituală, formarea idealurilor morale.
Astfel, scopul nostru este de a determina care metodă de analiză este cea mai fructuoasă și mai potrivită atunci când studiem o anumită lucrare. Găsiți metode de analiză care, pe de o parte, vor ajuta la studierea profundă a lucrării și, pe de altă parte, vor contribui la dezvoltarea cuprinzătoare a cititorului student.
În conformitate cu aceasta, definim obiectivele cercetării:
- face cunoştinţă cu baza teoreticaîntrebare – metodele de analiză existente opera literară;
dezvăluie trăsăturile fiecărei metode de analiză a unei opere literare; Pentru ce?
analizați textul poveștii „Pudelul alb” folosind
Obiectul studiului îl reprezintă tehnicile de analiză,
subiect – poveste de A.I. Kuprin "Pudelul alb".
- TEHNICI DE ANALIZA TEXTULUI LITERAR.
- Tehnici de critică literară.
Analiza compoziției 154
Analiza stilului 155
Desen oral185
Scenariul filmului 191
Dramatizarea 196
Repovestirea 199
1. Tehnici de identificare a poziției autorului în procesul de analiză a unei opere de artă.
După cum sa indicat, (CINE?) Metodologia predării literaturii, folosind înțelegerea poziției autorului în analiza școlară, se bazează pe realizările moderne ale criticii literare. Tehnicile urmăresc scopul: să clarifice gândirea autorului, să clarifice opiniile și convingerile scriitorului.
a) Studiul compoziţiei. Compoziția îi ajută pe elevi să vadă intenția autorului și să înțeleagă poziția lui în viață. Principalele tehnici de studiere a compoziției sunt compararea părților și elementelor unui text literar, identificarea intrigilor și imaginilor personajelor, luând în considerare legăturile peisajului și portretului cu fluxul general al textului.
b) Studierea stilului scriitorului. Metodele de studiu sunt variate. Observarea lui începe cu exerciții elementare: găsiți epitete, metafore, verbe de acțiune și așa mai departe. Sunt posibile și următoarele sarcini: introduceți un cuvânt pe care profesorul l-a omis în mod intenționat, apoi numiți-l și explicați oportunitatea utilizării lui de către scriitor. Lucrul cu rolul joacă un rol important.
c) Comentarii de tip istoric, socio-cultural sau literar. Ele redau în ochii elevilor realitatea înfățișată de scriitor și îi clarifică intențiile. Profesorul trebuie, de asemenea, să recreeze situațiile care au servit drept motiv pentru scrierea lucrării.
2. Metode de comparație și tipurile acesteia.
a) Compararea unei opere de artă cu baza ei reală, un erou cu un prototip. În primul rând, o astfel de muncă dezvăluie că opere de artă este o reflectare a vieții. În al doilea rând, vă permite să vă asigurați că această reflecție nu este o imagine în oglindă, că scriitorul îmbină atât viața, cât și atitudinea față de această viață în operă. Marantzman p.158
b) Compararea lucrărilor diferiţilor scriitori cu teme similare.164
c) Compararea personajelor, episoadelor, scenelor în cadrul unei singure opere.164
d) Compararea operei cu alte lucrări ale scriitorului p. 162
e) Compararea diferitelor versiuni ale aceluiași text, identificând dezvoltarea gândirii autorului în procesul de realizare a operei (lucrarea cu schițe și text canonic).158
f) Compararea unui text literar cu opere de alte forme de artă. p179 Includerea unor tipuri de artă înrudite în studierea unui text literar are ca scop ascuțirea sensibilității estetice, dezvoltarea asociației și gândire imaginativăși extinde ideile despre artă: pictură, grafică, artă aplicată, muzică, cinema și așa mai departe. Când se confruntă cu primele impresii ale unei lucrări citite, acestea pot provoca dorința de a o analiza.
1.2. Tehnici care dezvoltă cocreativitatea cititorului.
Potrivit (CINE?) sarcinile analizei textelor școlare sunt: trezirea empatiei, activarea imaginației școlarilor, dezvoltarea calităților de citire și multe altele. Toate aceste sarcini nu ne permit să ne limităm analiza școlară doar la metodele de analiză literară.
1. Revitalizarea experiențelor de viață. Mulți metodologi îl sfătuiesc pe profesor să preceadă lectura cu impresii vii. Această tehnică creează o relație personală cu ceea ce se citește și implică experiența emoțională a elevului în lucrul la text. De exemplu, înainte de a citi o poezie despre natură, le puteți cere să-și amintească, să vorbească sau să scrie despre cele mai memorabile zile de primăvară, vară, toamnă sau iarnă, despre impresiile unei drumeții, o excursie în natură, o excursie și apoi compara eseul şcolarilor cu lucrarea studiată. Această lucrare accentuează interesul față de textul studiat și creează un ton emoțional. Reînvierea impresiilor personale poate nu numai să precedă analiza, ci și să fie împletită în ea și chiar să completeze lucrarea. Principalul lucru în această tehnică este să găsiți o legătură între gândurile și ideile elevilor cu imaginile scriitorului. Computerul dvs. vă arată erori, corectați-le!
2. Lectură expresivă. După modul în care studentul citește textul, se poate judeca natura percepției sale inițiale. Sarcina stabilită pentru clasă: cum să citiți această lucrare? – poate fi o formă ascunsă de analiză. Poți găsi intonația exactă doar apropiindu-te de vocea autorului în lucrare și simțind în același timp ecoul pe care gândul scriitorului îl dă naștere în propriul tău suflet. Lectura expresivă duce la trezirea emoțională în muncă și trezește imaginația creativă. De exemplu, lucrând la poezia lui Lermontov „Sail”. Puteți invita elevii să compună o partitură pentru o poezie și apoi, pe baza acesteia, să lucreze asupra emoționalității. Lectura expresivă este importantă nu numai din punct de vedere academic, ci și din punct de vedere pedagogic. Cititul cu voce tare te obișnuiește cu o cultură a exprimării sentimentelor și se dovedește a fi una dintre căile către arta comunicării.
3. Repovestirea. Repovestirea nu numai că asigură dezvoltarea anumitor calități de citire ale elevului, îi îmbogățește vorbirea, dar contribuie și la înțelegerea sensului unei opere literare. Există mai multe tipuri de repovestire, fiecare dintre ele ajută la atragerea atenției elevilor asupra unui anumit element al textului.
a) repovestire detaliată. Scopul său este de a transmite conținutul a ceea ce a fost citit cât mai detaliat posibil pentru a dezvolta abilitățile de prezentare structurată logic, formarea memoriei și îmbogățirea vorbirii elevilor.
b) repovestire condensată (scurtă). Scopul lui este să găsească principalul lucru, să poată transmite lucrul principal cu sens și fără verbozitate.
c) repovestirea-extracția este o repovestire a materialului împrăștiat în diferite părți text, deși legat de unitatea intrigii și a personajelor. Aceasta poate fi extragerea de material care înfățișează un personaj sau un grup de persoane, un anumit subiect, un peisaj și așa mai departe. De exemplu, povestea lui Tatyana din povestea lui I.S. „Mu-mu” lui Turgheniev, privighetoare reale și mecanice în basmul lui G. H. Andersen „Prighetoarea”, natură în povestea lui I.S. Turgheniev „Lunca Bezhin”. Sunt aceste tehnici care dezvoltă cocreativitatea?
d) repovestirea cu schimbarea chipului naratorului. Aceasta este o poveste despre evenimentele care au loc în lucrare, în numele unuia dintre personaje, sau, dimpotrivă, transferul de amintiri și impresii personale de la o a treia persoană, mai rar de la o secundă în sens generalizat.
e) repovestirea cu elemente ale unui eseu. Acesta este transferul conținutului textului cu includerea elementelor de creativitate a elevilor, atitudinea lor față de ceea ce este descris, finalizarea detaliilor intrigii și așa mai departe.
f) povestirea artistică este cel mai complex tip de repovestire. Necesită o cunoaștere temeinică a textului și stăpânirea prezentării acestuia, reflectă stilul lucrării studiate în interpretarea iscusită a naratorului și în expresivitatea acestuia.
4. Desen de cuvinte. Realizarea imaginilor apare în timpul lecturii și contribuie la aprofundarea începutului subiectiv al analizei. Presupune că o persoană, bazându-se pe imaginile create de scriitor, își detaliază viziunea într-o imagine pe care o reproduce verbal. Este oportun să invitați elevii să înceapă această lucrare cu o descriere a portretului (doar înfățișarea eroului). Trebuie amintit că nu puteți oferi un portret al unui erou într-o situație nespecifică. În desenul oral, emoțiile elevului sunt foarte active. Formele sale (desenul) ar trebui să devină mai complexe și modificate de la clasă la clasă.
5. Întocmirea unui scenariu de film. Cinematograful este aproape de conștiința copiilor. Dinamismul este o caracteristică integrală a cinematografiei, iar elevul vede lumea în mișcare, schimbarea impresiilor vizuale captivează copilul. În procesul de creare a unui scenariu de film, copiii învață nu numai să înțeleagă limbajul cinematografic, ci și să privească mai atent la text literar. Pentru a scrie un scenariu de film bazat pe o operă literară, trebuie să-l experimentezi, să te lași dus de problemele ridicate în el, trebuie să-i „vezi” cu adevărat personajele. Un scenariu de film îmbunătățește empatia și dezvoltă abilități de citire lentă gânditoare. Însuflețește viziunea figurativă și ajută să vezi un detaliu în lumina întregului. Profesorul arată un fragment de film și, pe baza impresiei imediate a ceea ce a citit, clarifică concepte precum mare, mediu, plan general, arată sensul semantic al schimbării planului. Se conturează apoi granițele episoadelor de film, motivul general al scenariului care unește toate episoadele. Elevii completează tabelul.
Planul de înregistrare a cadrelor
6. Montare (dramatizare). Îi încurajează pe elevi să fie creativi. Aducerea personajelor la viață activează imaginația și empatia. Această tehnică ne permite să intensificăm dezvoltarea conflictului și să tragem linii mai clare în mintea elevilor. Pentru a preveni transformarea acestei lucrări într-o parodie, este necesar să le oferim elevilor sarcini fezabile și să se pregătească cu atenție pentru spectacol. Punerea în scenă este un tip de lucru în care elevului i se cere să se gândească la modul în care ar aranja personajele la un anumit moment al acțiunii, să-și imagineze ipostazele, mișcările și gesturile.
7. Joc literar. Tehnicile de divertisment sunt o metodă eficientă pentru studiul și interpretarea creativă a unei opere. Există jocuri de citit (cuvinte încrucișate, cuvinte scanate, puzzle-uri, șarade) și jocuri de performanță, care sunt mult mai frecvente decât jocurile de performanță. (dramatizare). Ei interacționează strâns cu alte metode de studiu al literaturii.
- Variabilitatea tehnicilor de analiză la studierea poveștii A.I. Kuprin "Pudelul alb".
- Analiza poveștii de către A.I. Kuprin "Pudelul alb".
În poveste, Kuprin atinge tema prieteniei, tema atitudinii umane, umană față de animale. Este ca și cum lumea ar fi împărțită în două jumătăți în povestea „Pudelul alb”: pe de o parte sunt o doamnă bogată și fiul ei Trilly, pe de altă parte - bătrânul șlefuitor de orgă, bunicul Lodyzhkin, micul acrobat Seryozha și pudel Artaud. Conflictul care a apărut între ei în legătură cu câinele devine acut și plin de adevărată dramă. Acest conflict subliniază diferența în psihologie, în principiile etice și morale ale reprezentanților ambelor părți. Pentru o doamnă, un pudel este doar un lucru care poate fi cumpărat și vândut. Pentru bunicul și Seryozha, Artoshka este prietenul lor, de dragul căruia băiatul este gata să-și riște viața.
Autorul împarte lucrarea în șase capitole și, prin urmare, în șase părți semantice. În primul capitol, Kuprin notează imediat scena acțiunii - coasta de sud a Crimeei. În continuare, începe imediat descrierea apariției personajelor principale: băiatul Seryozha, bunicul Lodyzhkin și pudelul Artaud. Cu ajutorul acestei descrieri, autorul nu numai că face cunoștință cu cititorul cu personajele principale ale operei, dar arată și din primele rânduri cât de săracă și grea este viața acestor oameni. Seryozha are doisprezece ani, un băiat tânăr. Bunicul Lodyzhkin este un bărbat în vârstă. Cu ei este un pudel care aleargă și arată drumul. Vârsta eroilor se ghicește și în modul în care au mers: băiatul „a mers”, iar bunicul „a călătorit”. În ciuda căldurii, Seryozha „a ținut un covor rulat pentru exerciții acrobatice sub cotul stâng, iar în dreptul său purta o cușcă înghesuită și murdară cu un carduime”, iar acest lucru arată deja atitudinea sa grijulie față de bunicul său. Și cu ajutorul acestei descrieri simple și extrem de înțelese, ne putem imagina cu ușurință în imaginația noastră ceea ce descrie autorul.
Nu întâmplător descrierea orgii pe butoi pe care cântă bunicul și care este singurul venit pentru artiștii călători. Kuprin descrie în detaliu orga cu butoi pentru a arăta cât de veche și practic inutilă este, pentru că nici măcar nu se deranjează să o repare. Dar scriitorul spune că, în ciuda acestui fapt, bunicul iubește foarte mult orga cu butoi și o tratează ca pe o creatură vie, vorbind cu ea: „Bunicul Martyn Lodyzhkin și-a iubit orga în butoi așa cum se poate iubi doar o creatură vie, apropiată, poate chiar înrudită. După ce s-a obișnuit cu ea de-a lungul a mulți ani de viață grea și rătăcitoare, el a început în sfârșit să vadă ceva spiritual, aproape conștient, în ea.” Îl iubea pe băiat și pe câine nu mai puțin. Desigur, pe parcursul lucrării vom vedea acest lucru clar, dar deja în primul capitol Kuprin subliniază acest punct. Aceste lucruri aparent mici îl caracterizează pe bunicul latura pozitiva– nu este amarat de viață, și-a păstrat capacitatea de a vedea frumusețea și, cel mai important, capacitatea de a iubi și prețui cei dragi.
Al doilea capitol începe cu o descriere a mării, a peisajului față de care au loc evenimentele. Căldura este insuportabilă. Discursul personajelor merită o atenție deosebită. Limba bunicului este plină de cuvinte și expresii colocviale, ceea ce în sine indică faptul că el provine de la oameni: „deci, spun ei”, „domishko”, „uzhotko”, „telesa”, „troshki”. Discursul lui Seryozha este, de asemenea, simplu, el folosește versiuni colocviale de cuvinte: „uită-te la mine”, „Ar trebui să mor pe loc”, „bona cât de mult”. Acest lucru poate fi explicat simplu - comunicarea și viața cu bunicul său lasă o amprentă asupra discursului băiatului. De asemenea, este de remarcat faptul că bunicul se adresează pudelului folosind expresiile îndrăznețe „frate cățeluș”, „Artoshenka”. Aceasta ne spune deja despre atitudinea bunicului față de Artaud ca ființă nativă. Simțindu-se obosit de căldură, Lodyzhkin înțelege că și câinelui îi este greu în căldura verii. Vedem, de asemenea, că bunicul este rezonabil și înțelept ca răspuns la oferta lui Seryozha de a înota, se oferă să aibă răbdare, pentru că: „... după ce înot va deveni și mai obosit”, „... nu există unde să coboare; la mare. Așteaptă, vom ajunge până la Miskhor și acolo ne vom clăti trupurile păcătoase. Înainte de cină, este măgulitor să faci o baie... și apoi, asta înseamnă, să dormi puțin... și asta e un lucru grozav...”
Kuprin face o descriere a naturii Crimeei, dar bătrânul nu o admiră, pentru că „... cunoștea bine aceste locuri; în fiecare an se plimba în jurul lor unul după altul în timpul sezonului strugurilor”. Dar multe lucruri îl încântă pe Serghei, pentru că era prima dată aici. Și această notă aparent nesemnificativă a autorului joacă un rol important în înțelegerea caracterului personajului principal. Nu orice persoană se va bucura de natură, doar cei care sunt sensibili, atenți și sensibili sunt capabili să discearnă frumusețea naturii și să se bucure de ea. Prin urmare, ne devine clar că Seryozha este unul. Autorul însuși notează: „... toate acestea nu au încetat să uimească sufletul naiv al băiatului cu farmecul său vibrant și înflorit.” Este încă foarte tânăr, dar este deja capabil să vadă frumusețea naturii: „Magnoliile, cu lor tari și strălucitoare, ca frunzele lăcuite și florile albe, de mărimea unei farfurii mari; foișoare țesute în întregime cu struguri, ciorchini grei atârnând în jos; platani uriași de secole, cu scoarța lor ușoară și coroanele puternice; plantații de tutun, pâraie și cascade și peste tot - în paturi de flori, pe garduri vii, pe pereții dachasului - trandafiri strălucitori, magnifici parfumați ... "
În acest capitol vedem relația dintre bunicul și Seryozha. Bătrânul îl numește și cu afecțiune pe băiat „fratele meu” și îl tratează cu grijă. În plus, Lodyzhkin îi spune băiatului despre orase din sud(Soci, Adler etc.), oameni care locuiesc acolo (etiopieni, turci, circasi), despre plante (palmier, portocal, lamaie). Nu îl îndepărtează pe Seryozha, ci îi explică tot ceea ce este interesant sau de neînțeles pentru el. La rândul său, băiatul își ascultă cu atenție bunicul și nu îl contrazice - ceea ce înseamnă că își respectă bătrânii și nu este răsfățat. Eroii sunt nepretențioși, sunt fericiți să câștige orice venit: „În general, Lodyzhkin era de o dispoziție modestă și, chiar și atunci când a fost persecutat, nu s-a plâns”. Bunicul Lodyzhkin, băiatul și câinele și-au îndeplinit întotdeauna cu sârguință trucurile, neștiind dinainte cum și cât vor fi plătiți. Cazul în care o doamnă le-a dat artiștilor o piesă de zece copeci, iar bunicul a aruncat-o, ne spune că bunicul s-a simțit neplăcut de la un astfel de act, că, deși era sărac, și-a păstrat simțul valorii de sine. Această imagine arată, de asemenea, cât de supărați și neapreciați pot fi oamenii față de munca altora. Bunicul Lodyzhkin spune: „Doamna probabil se gândește: oricum, bătrânul o va dezamăgi cu cineva noaptea, pe furiș, adică. Nu, domnule, vă înșelați foarte tare, doamnă.” Cu aceste cuvinte, scriitorul îi explică cititorului că bunicul folosește de fapt toți banii pe care îi câștigă pentru a hrăni întreaga trupă, ceea ce vorbește despre grija și grija lui.
În al treilea capitol, eroii se găsesc la casa „Prietenie”, unde observă o imagine a modului în care mai mulți oameni încearcă să convingă un băiețel obraznic să bea o poțiune, dar el se comportă ciudat și necivilizat și este isteric. Fiecare cuvânt din această scenă, fiecare descriere vorbește despre personaje și despre acțiunile lor. Să începem cu o descriere a lui Trilly. El este foarte bine îngrijit, păr blond, un costum curat - toate acestea sunt exact opusul aspectului lui Serghei. Dar, în ciuda strălucirii exterioare, comportamentul băiatului este mai mult decât ciudat - își permite să insulte adulții și nu se supune. Dar comportamentul acestor adulți înșiși provoacă nedumerire - mama se pune în genunchi și începe să-l implore să ia medicamentul, în timp ce promițând orice cadouri, doctorul și ceilalți se învârt în jurul lui și, de asemenea, cerșesc. Cu această scenă, autorul arată alterarea extremă a lui Trilly. Dar personajele principale? Au rămas uimiți de ceea ce au văzut: „Sergei, care privea de multă vreme această scenă cu curiozitate și surprindere, l-a împins în liniște pe bătrân în lateral. - Bunicul Lodyzhkin, ce-i cu el? - întrebă el în șoaptă. „Nici un caz, îl vor bătu?”; „Cum l-au crescut așa, ce prost?” spune bunicul. Locuitorii din dacha alungă artiștii nici înfățișarea, nici dorința de a arăta spectacolul nu a stârnit nici milă, nici tandrețe în rândul domnilor. Ei alungă furiosi pe băiat și pe bunicul. Dar încă o dată satisfăcând capriciile micuței Trilly, ei aduc înapoi artiștii, permițându-le să arate trucuri. Aici discursul băiatului merită o atenție deosebită, care pare să fie doar țipete și strigăte: „Vreau!” Eu!” etc. Acest lucru îl caracterizează ca fiind un mic egoist prost manier. La rândul său, comportamentul lui Serghei este exact opus: el efectuează cascadorii cu sârguință: „Repertoriul lui Sergei a fost mic, dar a funcționat bine, „curat”, după cum spun acrobații, și de bunăvoie”. Trilly cere apoi să-i cumpere un câine. Și adulții încearcă să facă asta. Ei nu toca cuvintele și grosolan, insultându-l pe bătrân („bătrân nebun, idol”), roagă să-l vândă pe Artaud. Ei cred că nu există nimic care să nu fie de vânzare, adică un câine nu este pentru ei creatură vie, dar doar un lucru. Dar bunicul, la rândul său, nu numai că nu vinde câinele, dar vorbește politicos cu domnii: „Îți mulțumesc cu umilință, stăpâne, dar numai...” Lodyzhkin, gemuind, a aruncat orga pe umeri. - Dar afacerea asta nu poate fi vândută. Mai bine ai căuta un alt câine pe undeva... Fii fericit..." Astfel, aici vedem principalul conflict al lucrării: pentru oamenii bogați, un câine este doar un lucru care poate fi cumpărat pe bani, mângâind temporar un copil care este isteric. Și pentru bunicul și Seryozha, pudelul este un prieten, pentru că nu îl folosesc doar în spectacolele lor, ci îl tratează și cu afecțiune, ceea ce vedem atât în vorbire, cât și în acțiuni.
În același capitol, autorul ne arată că pudelul Artaud însuși nu este doar un câine care urmează ordine și urmează călătorii, ci este un prieten fidel care își face griji pentru ei și nu este indiferent la tot ce li se întâmplă. De exemplu, când Seryozha face baie, pudelul de pe mal nu își găsește un loc pentru el. Kuprin chiar exprima gândurile câinelui: „Artaud a lătrat furios și a sărit de-a lungul țărmului. Îl deranja că băiatul înota atât de departe. „De ce să-ți arăți curajul? - pudelul era îngrijorat. - Există pământ - și umblă pe pământ. Mult mai calm”; „De ce aceste trucuri stupide? M-as aseza la mal, langa batran. O, câte necazuri sunt cu băiatul ăsta! În toate acestea se poate citi atitudinea amabilă și grijulie a eroilor unul față de celălalt. Bunicul chiar înjură cu bunăvoință, Seryozha se supune bunicului.
Descrierea personajelor în timpul înotului evocă nu numai tandrețe în felul în care își fac griji unul pentru celălalt, ci și milă din partea lor. aspect. Atât bunicul, cât și băiatul sunt foarte slabi – subliniază autorul: „... laturi scufundate. Corpul lui era galben, moale și neputincios, picioarele lui erau uimitor de subțiri, iar spatele lui, cu omoplați ascuțiți proeminenti, era cocoșat de mulți ani în care a purtat un organ cu butoi”, îi descrie pe Lodyzhkin și Seryozha: „Chiar dacă este osos - tu pot vedea toate coastele.” Îmi amintesc, de asemenea, descrierea hainelor nenorocite când Seryozha arată trucuri la dacha: „Sergey a întins un covor pe pământ, și-a aruncat repede pantalonii de pânză (au fost cusuți dintr-o geantă veche și au fost decorați cu un semn de fabrică patruunghiular pe spate, în punctul cel mai lat), și-a aruncat el însuși o jachetă veche și a rămas într-un dres vechi de fir, care, în ciuda numeroaselor petice, i-a acoperit cu dibăcie silueta subțire, dar puternică și flexibilă.” Acesta este contrastul pe care autorul îl folosește pentru a ne arăta gravitatea situației – băiatul blond Trilly cu pielea lui netedă și costumul curat și Seryozha, bronzat de la expunerea constantă la soare, slab în haine rupte. Kuprin atrage atenția asupra acestui lucru, deoarece este important să se țină cont de acest lucru în dezvoltarea ulterioară a evenimentelor, atunci când portarul ajunge din urmă cu artiștii care au părăsit deja dacha și oferă o mulțime de bani pentru câine, dar bunicul refuză chiar și aici. Pentru el, Artaud nu merită niciun ban, este prietenul lui, o rudă apropiată, punct. Dar aici nu este doar atitudinea reverentă a bătrânului față de câine, ci și caracterul său moral, valorile morale, care se citesc în fraza: „Spune asta stăpânului tău, care feroviar„Se construiește”, ridică bunicul. „Spuneți astfel: nu tot ce se cumpără se vinde.” El îl numește chiar pe portar „Iuda, un prost și un suflet corupt”, tot ceea ce s-a întâmplat este atât de surprinzător pentru el, neplăcut, inacceptabil pentru el.
În al cincilea capitol vedem scena micului dejun. Bunicul și Seryozha au mâncare simplă, de care sunt fericiți. Bunicul Lodyzhkin are grijă și de cel mai mic aici - îi dă bucăți mai mari, înțelegând că copilul crește și, de asemenea, hrănește câinele, în ciuda faptului că există puțină mâncare și încă mai trebuie să câștige bani pentru mesele ulterioare.
După micul dejun, artiștii se hotărăsc să se odihnească și să doarmă puțin, iar apoi portarul l-a furat pe Artaud. Seryozha și bunicul sunt speriați și supărați de pierderea câinelui: „Băiatul a alergat înainte și înapoi de-a lungul malului celălalt al pârâului, a fluierat pătrunzător și a strigat tare, cu neliniște și frică: - Arto, isi! Spate!"; la rândul său, și bunicul este îngrijorat: „- Artaud! Ar-to-ea-ka! – urlă bătrânul jalnic.” Băiatul și bunicul au fost supărați până la lacrimi. Dar a fost amar nu doar pentru că câinele a fost furat, ci și pentru că nu a existat nicio modalitate de a-l returna, pentru că bunicul își pierduse pașaportul și se temea că nu va fi arestat fără acest document. Toate acestea provoacă atâta milă și durere pentru eroi. Kuprin a reușit să înfățișeze situația în așa fel încât să atingă adâncul sufletului. Și din nou, grija nesfârșită unul pentru celălalt: „Tu ești draga mea, draga”, a spus bătrânul, scuturându-și tot trupul. - Câinele este foarte interesant... Artoșenka este al nostru... Nu vom avea altul ca el... - Bine, bine... Ridică-te, - ordonă Serghei. - Lasă-mă să te curăţ de praf. Ai slăbit complet pentru mine, bunicule.” Seryozha, deși este doar un copil: „... a înțeles bine sensul fatal al acestui cuvânt teribil „patchport”. Prin urmare, nu a mai insistat asupra căutărilor ulterioare pentru Artaud, sau asupra unui acord de pace, sau asupra altor măsuri decisive.” În același timp, se gândește nu numai la el și la dorințele sale, ci și la bunăstarea bunicului său. Cu toate acestea, băiatul se hotărăște să-l răpească pe Artaud și fuge din cafeneaua unde s-au oprit el și bunicul său pentru noapte. Nici întunericul nopții și nici marea, care „a stropit cu metal viu, strălucitor, încercuind malul”, nu-l sperie. Serghei, desigur, era puțin înfiorător, dar curajul i-a umplut inima, a luptat împotriva fricii. Trecând peste gardul daciei, a căzut, dar acest lucru nu l-a oprit. Casa stăpânului i se părea „plină de dușmani nemiloși care pândeau în secret, cu un rânjet malefic, priveau de la ferestrele întunecate fiecare mișcare a băiețelului mic și slab”. Băiatul a auzit țipăitul unui câine din subsolul întunecat - câinele părea să simtă că băiatul venise să-l salveze și a chemat ajutor, țipând. Serviciul care a fugit din subsol i s-a părut lui Seryozha „un uriaș, un monstru de poveste înfuriat”, dar nici nu i-a fost frică de el, ci a acționat rapid. Băiatul și pudelul au reușit să scape. Mai mult, au fugit împreună, înțelegându-se fără cuvinte și acționând împreună. În sine, faptul că domnii bogați au ținut pudelul nu în casă, ci în subsol vorbește despre adevărata lor atitudine față de el - acesta este doar un mijloc de a-l distra pe micul lor domnul Trilly. Seryozha, învingând frica, a mers înainte, salvând câinele.
O astfel de analiză nu va fi suficientă pentru o diplomă. Este cu adevărat imposibil să-ți întărești propriile judecăți cu material literar?
2.2. Utilizarea tehnicilor literare în analiza poveștii „Pudelul alb”.
Utilizarea diferitelor metode de analiză a textului într-o lecție de literatură oferă profesorului posibilitatea de a prezenta o anumită lucrare din unghiuri diferite. Fiecare tehnică ajută la concentrarea atenției elevilor asupra unui anumit element al textului, un personaj și, de asemenea, la dezvăluirea adevăratului sens a ceea ce este studiat.
Tehnicile de identificare a poziției autorului în procesul de analiză a unei opere de artă urmăresc scopul: clarificarea gândirii autorului, clarificarea opiniilor și convingerilor scriitorului. Profesorul se bazează pe studiul compoziției, pe stilul scriitorului, precum și pe comentarii de tip istoric socio-cultural sau literar.
Atunci când analizează compoziția poveștii „Pudelul alb”, profesorul atrage atenția elevilor asupra faptului că lucrarea constă din șase capitole, compoziția este organizată sub formă de intriga și prezentată sub formă de eveniment.
Invităm elevii să identifice pe scurt conținutul fiecărei părți.
Nu trebuie să oferiți o analiză a poveștii în cursul dvs., ci să luați material din ea pentru a răspunde la această întrebare.
În primul capitol, facem cunoștință cu eroii lucrării (Seryozha, bunicul Lodyzhkin și pudelul Artaud), aflăm despre viața, ocupația lor (băiatul are doisprezece ani, bunicul este în vârstă, sunt artiști rătăciți - bunicul cântă la orgă, iar băiatul și câinele arată trucuri). În capitolele următoare, aflăm cât de dificilă și săracă este viața acestor oameni, iar baza poveștii este un incident care a avut loc la dacha „Prietenia” (artiștii au oferit un spectacol, iar băiatul capricios Trilly a cerut să cumpere un câine, iar când Seryozha și bunicul său au refuzat să-l vândă, portarul domnilor l-a furat, iar Seryozha a returnat ulterior pudelul).
La prima vedere, poate părea că utilizarea acestei tehnici (analiza compoziției) poate duce la o repovestire mecanică a punctelor principale ale lucrării. Dar asta nu este adevărat. La urma urmei, dacă profesorul, urmând împreună cu elevii prin părțile principale ale lucrării, concentrează atenția elevilor nu numai asupra ordinii evenimentelor, ci și asupra motivului pentru care autorul a structurat lucrarea în acest mod special, atunci acest lucru va ajuta pentru a înțelege intenția autorului despre poveste. În desfășurarea evenimentelor se dezvăluie conexiuni și contradicții între personaje, se dezvăluie diverse trăsături ale personajelor umane. De exemplu, faptul că autorul vorbește mai întâi despre modul în care Seryozha și bunicul își câștigă existența, cât de greu este pentru ei și abia apoi povestește despre incidentul de la dacha „Prietenia” este logic, deoarece cititorul poate urmări contrastul dintre oamenii care se confruntă cu conflictul (săraci și bogați), să înțeleagă că, în ciuda vieții grele, artiștii rătăciți nu sunt amărâți și nu sunt în stare să vândă un câine nici măcar pentru mulți bani. Desfășurarea acțiunii oferă o idee despre modalitățile posibile de dezvoltare a conflictelor lucrării. De exemplu, în cursul studierii compoziției poveștii, după analizarea celui de-al patrulea capitol, puteți oferi copiilor speculații creative: în acest scop, vă invităm să speculați cum ar putea fi continuarea poveștii după ce portarul a furat. pudelul. Elevii, pe baza informațiilor pe care le cunosc din primul, al doilea, al treilea și al patrulea capitol anterior, trebuie să își asume o dezvoltare ulterioară
etc.............
Meniul articolelor:
Povestea lui A. Kuprin „The White Pudel” este una dintre poveștile axate pe formarea unui principiu moral. Un complot optimist și exaltarea conceptului de prietenie - acestea sunt conceptele care au devenit cheie în poveste.
Prototipuri și descrieri ale evenimentelor reale din poveste
Atunci, vara, Alexandru Ivanovici a vizitat Crimeea împreună cu familia - în Miskhor. Într-una dintre aceste zile, casa soților Kuprin a fost vizitată de vizitatori neaștepți - un bătrân, un băiat tânăr și un câine pudel. Invitații s-au dovedit a fi artiști călători. Bătrânul cânta la orgă, băiatul era acrobat, iar câinele era dresat și putea să facă diverse trucuri.
Invităm cititorii să se familiarizeze cu A. Kuprin - în tabel.
Curând, acești oaspeți au devenit vizitatori obișnuiți ai Kuprins - proprietarii i-au salutat întotdeauna cordial. De îndată ce s-au auzit primele sunete ale orgii cu butoi, oamenii au început să se apropie de casa Kuprins - aceștia erau oameni muncitori - zidari dintr-o casa vecină, bone cu copii și alți oameni care treceau pe acolo.
După o scurtă reprezentație, Kuprinii i-au invitat mereu pe artiști să ia prânzul - vizitatorii nu s-au așezat niciodată la masă, dar nu au refuzat niciodată mâncarea. În acest moment, Kuprin a reușit să comunice cu artiștii.
Bătrânul nu era cunoscut pentru sociabilitatea și vorbăreața sa, dar băiatul era opusul lui - vorbea de bunăvoie despre rătăcirile și călătoriile lor.
Într-o zi s-a întâmplat să meargă la Odesa și acolo Seryozha (așa era numele tânărului acrobat) a vizitat un circ adevărat. După acest incident, băiatul a avut un vis - să învețe și să devină un adevărat acrobat.
Într-o zi, Seryozha i-a spus lui Kuprin poveste interesantă despre cum o femeie bogată a vrut să cumpere un câine de la ei, dar, fiind refuzată, și-a dezlănțuit furia asupra artiștilor rătăciți.
De ce povestea se numește „Pudelul alb”
Alexander Ivanovich a devenit interesat de această poveste - și după ceva timp a scris o poveste despre aceste evenimente din viața artiștilor călători. Povestea se numea „Pudelul alb”.
Această alegere a numelui poate fi explicată în două moduri. Prima dintre acestea este cuprinsă în conceptul care a devenit mai târziu popular: „prietenia este mai valoroasă decât banii”.
A doua este esența conflictului. Ca în viata reala, pudelul dresat devine o piatră de poticnire și de dezvoltare a conflictului - întreaga poveste se bazează pe situația posibilității de cumpărare a unui câine. Pe baza acestei poziții, alegerea numelui pare justificată.
Caracteristici ale parcelei
Alexander Ivanovici a făcut câteva modificări în povestea lui Serezha - similar cu evenimentele din viața reală, personaje actorice Personajele din poveste sunt bătrânul șlefuitor de orgă Martyn Lodyzhkin, asistentul său - băiatul Seryozha (pe care șlefuitorul de orgă l-a împrumutat de la prietenul său, cu puțin timp înainte de moartea sa) și un pudel dresat pe nume Artaud.
Invităm cititorii atenți să analizeze povestea lui A. Kuprin, precum și să afle semnificația titlului ei.
Acești eroi nu au propria lor casă - se plimbă din oraș în oraș, din sat în sat, realizând mici spectacole în speranța că li se va da ceva drept plată. Nu toată lumea primește artiștii - mulți îi alungă din curțile lor, dar artiștii nu sunt străini. O singură doamnă le-a dat o bucată de zece copeici și chiar și asta s-a dovedit a fi plină de găuri.
La dacha „Prietenie”, artiștii au avut ocazia să se distingă - o familie locuia aici cu un copil - un băiat capricios și pretențios pe nume Trilly. Artiștii au ajuns la casă exact când Trilly trebuia să-și ia medicamentele. Copilul chiar nu a vrut să facă asta și nu a cedat în fața persuasiunii. Situația a fost ajutată de performanța artiștilor - băiatul a fost încântat. A fost impresionat în special de pudelul său Artaud. Obișnuit să-și îndeplinească fiecare capriciu, copilul a cerut să-i cumpere un câine. Artiștii au refuzat, au spus că acest lucru este imposibil deoarece Artaud, în primul rând, le era prieten. Nereușind să dobândească câinele cinstit, Artaud este furat ademenindu-l cu cârnați. Cu toate acestea, povestea se termină optimist - Seryozha a reușit să elibereze câinele și prietenii au început să călătorească din nou împreună.
