11. Urmărește videoclipul „Cum se fac vasele de porțelan”.

Sarcini: introduceți copiii în producția de porțelan; extinde vocabularul copiilor („blank”, „matriță de ipsos”, „caolin”); dezvolta interesul cognitiv.

12. Lecție-conversație bazată pe prezentarea „Istoria Cupei”.

Sarcini: introduceți copiii în istoria invenției cupei; cu materialele din care au fost și sunt făcute cupele; cu tipuri de cupe, dezvolta interesul cognitiv.

13. Desfășurarea experimentului: „Cum se deosebește o farfurie de faianță de una de porțelan?”, „Cum sună cupele de lut, faianță și porțelan?”

Sarcini: determinați experimental diferența dintre o farfurie de porțelan și una de faianță dacă le aduceți la o sursă de lumină; Determinați experimental ce produc cupele de sunet din diferite materiale atunci când sunt lovite cu un băț de lemn.

Experiment: copiii au luat mai întâi o farfurie de porțelan și au îndreptat-o ​​spre sursa de lumină, apoi au luat o farfurie de pământ și au îndreptat-o ​​spre sursa de lumină.

Concluzie: degetele sunt vizibile prin farfuria de porțelan. Degetele nu se vedeau prin farfuria de lut. Aceasta înseamnă că porțelanul diferă de faianță prin faptul că este transparent la lumină.

14. Lecția de desen „Cupe de la Gzhel”.

Sarcini: introduceți copiii în arta picturii pe ceramică în Gzhel; îmbunătățirea capacității copiilor de a obține nuanțele dorite de culori prin amestecarea vopselelor; dezvolta simțul culorii și al compoziției; creați condiții pentru creativitatea artistică a copiilor.

15. Urmăriți videoclipul „Cum se face ceramica”.

Sarcini: introduceți copiii în munca de olar; dezvoltarea interesului cognitiv; îmbogăți ideile despre munca adulților și vocabularul copiilor (olar, roată, glazură).

16. Lecția de modelare „A face o ceașcă”.

Sarcini: introduceți copiii în materialul - lut; învață copiii să sculpteze o ceașcă din lut; dezvolta simțul formei, proporțiilor, ochiului, consistenței în lucrul ambelor mâini.

17. Lecția de desen „Pictura unei cani”.

Sarcini: introduceți copiii în caracteristicile picturii produselor din lut; continuă să-i înveți pe copii să lucreze cu forme tridimensionale; dezvolta simțul culorii și al compoziției; creați condiții pentru creativitatea artistică a copiilor.

18. Citirea operelor literare despre bucate.

Sarcini: învață copiii să perceapă emoțional conținutul figurativ al lucrărilor, să înțeleagă caracterele personajelor; Exercitați copiii în selecția comparațiilor, sinonimelor, antonimelor.

19. Lucrul cu familia.

Inventarea unei povești despre o lingură, farfurie sau ceașcă de către un copil cu ajutorul adulților.

Sarcini: actualizați cunoștințele dobândite de copii în timpul proiectului; crearea condițiilor de comunicare creativă între părinți și copii; atrage atenția părinților asupra activităților care se desfășoară în grup.

20. Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii conform proiectului.

Sarcini: arătați părinților și colegilor rezultatele proiectului; va rog copiilor.

21. Crearea unui manual de carte pentru grupul „Povești spuse după bucate”.

Sarcini: pregătiți o carte-ghid bazată pe materialele proiectului pentru utilizare ulterioară de către copii și educatori.

Proiectele sunt împărțite după tipul de activitate:

• Proiecte creative și de cercetare care permit copiilor să experimenteze și să vizualizeze rezultatul sub formă de ziare de perete, standuri etc.
• Proiecte de rol care vă permit să rezolvați problemele atribuite într-un mod ludic sub formă de personaje.
• Proiecte de informare care fac posibilă colectarea informațiilor, analizarea și afișarea acestora pe standuri, vitralii etc.

Proiecte finalizate

• Proiecte de îmbunătățire a teritoriului grădinițelor
• Reguli de circulatie, trafic rutier, semafoare. Proiecte, planuri, rapoarte

Afișează publicațiile 1-10 din 48103.
Toate secțiunile | Proiecte. Activități de proiect în grădiniță

Proiect pe termen scurt „A venit primăvara” Proiectîn prima grupă de juniori „A venit primăvara” Vedere proiect : practic și orientativ Participanții: copiii primei grupe de juniori, părinții acestora, profesorii. Durată: pe termen scurt (5 zile, a doua zece zile din aprilie. Educativ regiune: - dezvoltarea socială şi comunicativă; -...

Proiect experimental privind siguranța la incendiu pentru preșcolari mai mari „Secretul Flăcării Magice” Proiect curs experimental de securitate la incendiu pentru preșcolari mai mari „Misterul Flăcării Magice”. Educatorii: Eremina S.S. Subiect: Educațional direct experimental activitate privind siguranța la incendiu pentru preșcolari mai mari „Secretul magiei...

Proiecte. Activități de proiect în grădiniță - Proiect pedagogic „Armata noastră este puternică”

Publicația „Proiectul pedagogic „Armata noastră...” Proiectul pedagogic „Armata noastră este puternică” Berezneva Tatyana Alekseevna profesor Matveeva Natalya Aleksandrovna profesor Principalul obiectiv al lucrului cu copiii este păstrarea și întărirea sănătății fizice și mentale a copilului și dezvoltarea sa cuprinzătoare....

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Activități de proiectare și cercetare în grădiniță Activități de proiectare și cercetare în instituțiile de învățământ preșcolar Cunoașterea este cunoaștere doar atunci când este dobândită prin efortul gândirii, și nu prin memorie. L.N. Tolstoi Dorința de contact și interacțiune cu lumea exterioară, dorința de a găsi și rezolva probleme noi este una dintre cele mai importante calități...

Proiectul „Tânăr fotograf”În lumea modernă, varietatea și disponibilitatea gadgeturilor crește în fiecare zi. . Preșcolarii moderni comunică ușor și fericiți cu gadgeturi. Fiecare familie are un computer, tabletă, telefon etc. Sarcina noastră, ca profesori, este să creăm astfel de condiții încât electronice...

Proiectul „Fii mereu atent” Relevanța problemei: Siguranța de bază este una dintre cele mai presante probleme pentru orice vârstă. Copiilor, începând din copilărie, ar trebui să li se arate prin exemplu și clar consecințele comportamentului incorect al unei persoane într-o anumită situație periculoasă. Vârsta preșcolară -...

Proiecte. Activități ale proiectului în grădiniță - Proiect „Regiunea Lipetsk - Țara Nativă”

Proiectul „Regiunea Lipetsk - pământ natal” în cadrul profesorului de grup superior: Popadyina T.V. Pașaport de proiect Tipul de proiect: cercetare. Durata: pe termen scurt 1 luna. Participanți la proiect: copii ai grupului, profesor, părinți. Domenii educaționale: cunoaștere, comunicare,...

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 87”

Proiect

asupra dezvoltării conceptelor de timp

pentru preșcolari din grupa preșcolară

„Călătorie în țara timpului”

Creatorul proiectului:

profesor

Chakiy Irina Vladimirovna

Biysk, 2015

Conţinut

1. Caracteristicile proiectului

2. Relevanța

3. Scopul și obiectivele proiectului

4.Eficienta

5.Forme, metode și tehnici

6.Referințe

7.Conținutul proiectului

Aplicații

Caracteristicile proiectului

Tip de proiect: educativ

Tip de proiect: grup

Implementarea proiectului: proiectul este conceput pentru 4 luni: din septembrie 2015 până în decembrie 2015.

Etapele proiectului:

Etapa pregătitoare: septembrie 2015

Etapa principală: octombrie - noiembrie 2015.

Etapa finală: decembrie 2015

Interpreți:

Copii;

Educatori;

Părinţi.

„Natura s-a ocupat atât de mult de toate,

că peste tot găsești ceva de învățat.”
Leonardo da Vinci

Relevanţă

O persoană se confruntă cu problema timpului în fiecare zi, rupând o bucată din calendar, în fiecare minut, uitându-se la ceas. Un copil trăiește și el în timp, așa că programul de educație și formare în grădiniță prevede dezvoltarea orientării în timp a copiilor. Introducerea acestei secțiuni se datorează mai multor motive. Copiii sunt introduși în lumea din jurul lor, în care toate evenimentele au loc în timp.

Deja la vârsta preșcolară, este extrem de important ca copiii să învețe cum să navigheze ei înșiși în timp: să determine, să măsoare timpul (notând-l corect în vorbire), să simtă durata acestuia (pentru a regla și planifica activitățile în timp), să schimbe ritmul. și ritmul acțiunilor lor în funcție de disponibilitatea timpului. Capacitatea de a regla și planifica activități în timp creează baza pentru dezvoltarea unor calități de personalitate precum organizarea, calmul, concentrarea, precizia, care sunt necesare unui copil atunci când studiază la școală și în viața de zi cu zi.

Orientarea în timp este vitală pentru un copil. Capacitatea de a naviga în timp oferă copiilor posibilitatea de a se dezvolta cu succes, de a stăpâni diverse tipuri de activități, de a explora lumea din jurul lor și, astfel, de a se pregăti pentru școală. În viața de zi cu zi, un copil întâlnește constant diverse categorii de timp pe care adulții le folosesc în vorbirea și comunicarea, vede un calendar, un ceas. Învățarea copiilor a conceptelor temporale se desfășoară cu viteze diferite și se caracterizează printr-o instabilitate extremă. Ideile despre el apar în procesul vieții pe baza experienței sale personale. Prin urmare, este mai bine să începeți să vă familiarizați cu acele categorii care își găsesc sprijin în experiența personală a unui copil preșcolar.

Ţintă: Dezvoltarea conceptelor temporale la copiii preșcolari ai grupei pregătitoare pentru școală.

Sarcini:

Educațional:

Dezvoltați o înțelegere a timpului.

Dezvoltați abilitățile de utilizare a cuvintelor care denotă categorii temporare în vorbire()

Formează premisele pentru activitatea de căutare și activitatea creativă.

Educațional:

Dă-ți o idee despre determinarea orei folosind un ceas, un calendar „Zile săptămânii”, „Lunile anului”, anotimpurile”.

Sistematizați și generalizați cunoștințele copiilor despre relațiile de timp (anotimpuri, părți ale zilei, zile ale săptămânii, lună, an, oră cu o precizie de jumătate de oră și un sfert de oră).

Să învețe cum să reflecte concepte abstracte de timp în acțiuni specifice în diverse tipuri de activități de pregătire pentru studiul la școală (formarea condițiilor preliminare și a elementelor activităților educaționale).

Educatori:

Cultivați dorința de a „economisi” timp.

Eficienţă:

Elevii au o înțelegere dezvoltată a timpului.

Au fost dezvoltate abilitățile de utilizare a cuvintelor care denotă categorii temporare în vorbire.

Au fost formate premisele pentru activitatea de căutare și activitatea de creație.

Sunt oferite idei despre determinarea orei folosind un ceas, un calendar „Zile săptămânii”, „Lunile anului”, „Anotimpurile”.

Cunoștințele copiilor despre relațiile de timp (anotimpuri, părți ale zilei, zile ale săptămânii, lună, an, oră cu o precizie de jumătate de oră și un sfert de oră) sunt sistematizate și generalizate.

Copiii au învățat să reflecte concepte abstracte de timp în acțiuni specifice în diverse tipuri de activități de pregătire pentru învățarea la școală (formarea unor premise și elemente ale activităților educaționale).

Apare dorința de a „economisi” timp.

Forme, metode și tehnici de lucru:

diagnosticarea orientării în timp a copiilor;

întocmirea unui plan calendaristic;

selectarea jocurilor didactice potrivite;

elaborarea notelor de lecție pentru tema dată;

citirea și memorarea poeziei, rezolvarea de ghicitori despre concepte de timp;

expoziție de ficțiune și literatură metodologică privind studiul conceptelor temporale;

organizarea unui concurs

divertisment bazat pe basmul „Cele douăsprezece luni”;

foto - colaj;

Conținutul proiectului

Program de lucru

Etapa pregătitoare:

septembrie

1. Culegerea și analiza literaturii pe această temă.

2. Căutați acțiuni adecvate sarcinii de învățare

3. Acceptarea sarcinii de învățare

4. Dezvoltarea conținutului proiectului „Călătorie în țara timpului”

5. Consultație pentru părinți „Dezvoltarea conceptelor de timp

pentru preșcolari din grupa școlii pregătitoare”

6. Diagnosticarea copiilor pentru identificarea diverselor aptitudini.

7. Selectarea jocurilor.

Scena principală

lună

regiune

Nume

sarcini

octombrie

Jocuri,

Educațional

Cunoașterea unui colț de timp.

Examinarea imaginilor tematice: „Părți ale zilei”, „Ce se întâmplă înainte - ce se întâmplă mai târziu”, „Anotimpuri”.

Citirea „Povestea celor patru surori – anotimpurile”

Jocul „Prindă, aruncă și cheamă anotimpurile”

Introducerea copiilor cu instrumentele pentru a spune timpul: diverse tipuri de ceasuri și calendare. Îmbogățirea colțului timpului.

Test „Calendarul nostru amuzant”».

Memorarea poeziei „Ceasurile” de S. Baruzdin.

Joc de rol „Familie. Rutina zilnică.”

Desenul „Ziua și noaptea”

Repetarea și dobândirea de noi cunoștințe despre valorile timpului.

Învață să compari părți ale zilei și anotimpurile cu caracteristicile lor distinctive.

Consolidați conceptele despre anotimpuri.

Învață să folosești instrumente pentru a spune timpul.

Învață să stabilești data, luna și ziua săptămânii.

Te învață cum să-ți gestionezi timpul. Cultivați dorința de a „economisi” timp.

Consolidați conceptele despre anumite părți ale zilei.

noiembrie

Jocuri,

Educațional

Conversație „Puțină istorie despre ceasuri”

Citind „Ceasul” J. Zmaj

Desenul „Lumea ceasurilor”

Jocul „Iepure, iepure, cât este ceasul?” »

Ind. lucru cu copiii (familiarizarea copiilor cu activități într-un sfert de oră, jumătate de oră și 1 minut)

Lecția „Învățați să spuneți timpul folosind un ceas”

Activitate experimentală „Experimentează cu un ceas”

Lectură de T. I. Erofeev „În vizită la ceasornicarul gnom sau povestea despre cum să nu întârzii la școală”

Activitate: Ghicirea unor ghicitori despre concepte de timp.

Concurs „Fă-ți un ceas cu propriile mâini”

Introduceți copiilor istoria creării primelor ceasuri și dezvoltarea lor ulterioară.

Dezvoltați abilitățile de utilizare a cuvintelor în vorbire care denotă categorii temporare.

Întăriți conceptul de timp.

Introducerea copiilor în activități într-un sfert de oră, jumătate de oră și 1 minut

Învață să spui ora folosind un ceas

Învață să spui ora folosind un ceas

Învață să-ți gestionezi timpul. Cultivați dorința de a „economisi” timp.

Dezvoltați abilitățile de utilizare a cuvintelor care denotă categorii temporare în vorbire

Dezvoltați interesul pentru matematică și înțelegerea timpului.

Etapa finală

decembrie

Rezumând rezultatele competiției „Fă-ți un ceas cu propriile mâini”

Dirijarea divertismentului „Doisprezece luni”

Conversație: „Ce este timpul? »

Lecția finală despre timpul de studiu.

Rezumând rezultatele proiectului: colectarea de fotografii și proiectarea unui colaj foto „Așa navigăm în timp”.

Referinte:

1. Karpukhina, N. A. Cunoașterea lumii din jurul tău. [Text]: un ghid practic pentru profesorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar / N. A. Karpukhina. – Voronezh: T. Ts „Profesor”, 2008.- 201 p.

Pașaport de proiect pentru grupul pregătitor „Anul Nou la Porți”.

Descrierea materialului: Dragi colegi, vă aduc la cunoștință publicarea pașaportului de proiect pentru grupul pregătitor „Anul Nou la Porți”. Acest material poate fi util profesorilor preșcolari, din școala primară și profesorilor de învățământ suplimentar.
În decembrie 2016, grupul pregătitor al MADOU DS „Talent”, sub conducerea lui Antonova T.G și Amirova G.R., a lucrat la implementarea proiectului „Anul Nou la Porți”. Dacă sunteți interesat de proiectul „Anul Nou la Porți”, în secțiunea cu același nume de pe blogul meu puteți găsi tot materialul pe care l-am dezvoltat pe acest proiect, precum și să vă familiarizați cu produsele proiectului. Pot spune de la mine că procesul de implementare a proiectului și rezultatul acestuia a depășit toate așteptările noastre. Scopul proiectului a fost atins. Studenții noștri au găsit răspunsuri la toate întrebările lor. Datorită cooperării creative a unei echipe de copii, părinți și profesori, în grupul nostru a domnit o atmosferă de magie de Anul Nou. Grupul de copii a stabilit relații calde, prietenoase. Sărbătoarea de Anul Nou, potrivit Administrației Instituției de Învățământ Medical DS „Darovanie” și recenziile părinților, a fost ținută la un nivel înalt. Aș dori să-mi exprim recunoștința profesorilor care au participat la proiect pentru abordarea creativă a muncii și competența lor profesională. Mulțumiri speciale părinților din grupul pregătitor, profesorului Instituției de Învățământ pentru Copii „Darovanie” G.A ajutorul lor în implementarea proiectului.

Scopul publicarii: Diseminarea experienței didactice în rândul unei comunități de colegi.

Proiect în grupul pregătitor al MADOU DS „Talent” „Anul Nou la porți”.

Educatorii Antonova T.G., Amirova G.R.

Caracteristicile proiectului

Tip proiect: informațional - cognitiv, creativ.

Participanții la proiect: copii din grupa pregătitoare, părinți, profesori, director muzical, logoped.

Durata proiectului: pe termen scurt, decembrie.

Relevanţă:
Ne amintim de multe ori cât de bine era în copilăria noastră, cât de minunate erau sărbătorile la acea vreme. Așadar, ce ne împiedică pe noi, adulții, să facem copiilor de astăzi o vacanță de neuitat? Pentru ca atunci când vor crește, să își amintească de copilărie ca fiind cea mai fericită perioadă din viața lor. Ce sărbătoare poate uni adulți și copii, albi și negri, bărbați și femei, cei care cred în minuni și cei care se îndoiesc? Singura sărbătoare care unește toți oamenii de pe planetă este sărbătoarea de Anul Nou.
Copiii așteaptă cu nerăbdare miracolele de Anul Nou, scriu scrisori lui Moș Crăciun și se pregătesc cât pot de bine. Și părinții, în felul lor, se pregătesc pentru această vacanță. Sarcina profesorilor este de a uni copiii și părinții într-un singur proces creativ pentru a crea în grup o atmosferă de magie de vacanță de Anul Nou. Pasiunea pentru creativitatea comună va oferi un mediu confortabil, prosper emoțional în grup și va contribui la dezvoltarea abilităților de comunicare și cooperare.
Micuții au o mulțime de întrebări: „Unde locuiește Moș Crăciun?”, „De ce împodobim bradul?”, „De ce este o stea în vârful bradului?” etc. Implementarea acestui proiect presupune studierea, conservarea și implementarea tradițiilor de sărbătorire a Anului Nou, ceea ce ajută la satisfacerea interesului cognitiv al copiilor pentru această sărbătoare și a nevoii lor de activitate creativă. În timp ce lucrează la proiect, copiii preșcolari vor găsi răspunsul la toate întrebările lor, vor învăța cum să facă decorațiuni de Anul Nou, vor avea ocazia de a se autorealiza cu succes și vor putea experimenta situația de succes.

Problema este semnificativă pentru copii, pe care proiectul își propune să o rezolve:
În timpul unei conversații cu copiii „Ce fel de vacanță este Anul Nou? Și cum ne vom pregăti pentru această vacanță? S-a dovedit că preșcolarii au mai multe întrebări decât răspunsuri. Copiii știu că trebuie să împodobească bradul de Crăciun, dar nu știu de ce ar trebui să împodobească bradul. Toți preșcolarii știu că trebuie să-și decoreze casa, grupul, pot face decorațiuni și cadouri cu propriile mâini, dar le este greu să răspundă cum să facă acest lucru în realitate. În urma conversației, preșcolarii au ajuns la concluzia - Pentru a ne pregăti bine pentru vacanța de Anul Nou, trebuie mai întâi să găsim răspunsuri la toate întrebările care ne interesează, să învățăm cum să facem decorațiuni și cadouri de Anul Nou cu propriile noastre mâinile și decoram grupul nostru, pregătim un spectacol interesant de Anul Nou și invităm părinții noștri să le mulțumească. Am subliniat problema proiectului astfel: Vrem magie și sărbătoare de Anul Nou? Deci toți trebuie să muncim din greu.

Scopul proiectului: implicarea și unirea unei echipe de copii, părinți și profesori în activități creative comune. Crearea de condiții care să stimuleze interesul pentru activitățile de cercetare, dezvoltarea interesului cognitiv, dezvăluirea potențialului creativ și intelectual al preșcolarilor mai mari.

Obiectivele proiectului:
Pentru copii:
Educațional:
1. Cultivați o atitudine respectuoasă față de moștenirea culturală a țării noastre, o atitudine bună față de cei dragi, copiii din jur, adulții;
2. Contribuie la unitatea echipei de copii, la dezvoltarea relațiilor de prietenie, a abilităților de comunicare și interacțiune în echipa de copii;
3. Dezvoltarea stimei de sine a copilului și capacitatea de a evalua și aprecia realizările semenilor.

Educațional:
1. Să formeze interesul cognitiv al preșcolarilor;
2. Extindeți și sistematizați cunoștințele preșcolarilor despre istoria și tradițiile sărbătorii de Anul Nou în Rusia și alte țări;
3. Introduceți copiilor lucrări de ficțiune despre sărbătoarea Anului Nou (basme, povești, poezii);
4. Introduceți lucrări muzicale cu tematică de Anul Nou (cântece, dansuri, piese de teatru);
5. Îmbogățiți și dezvoltați vocabularul activ al copiilor.

Educațional:
1. Dezvoltați abilitățile de comunicare ale copiilor;
2. Creați o atmosferă de creativitate comună în echipa de copii;
3. Continuați să dezvoltați creativitatea, imaginația, gândirea și memoria copiilor;
4. Contribuie la dezvoltarea inițiativei creative și a activității de căutare a preșcolarilor.

Pentru profesori:
1. Creșterea nivelului de competență creativă a cadrelor didactice;
2. Asigurarea calității procesului pedagogic prin utilizarea metodelor și tehnologiilor moderne;
3. Creați condiții pentru o interacțiune constructivă cu familiile elevilor în scopul cooperării ulterioare.

Pentru parinti:
1. Promovarea implicării active a părinților elevilor în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar;
2. Creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților.

Rezultate așteptate pentru proiect:

Pentru copii:
1. Extinderea orizontului copiilor;
2. Unirea echipei de copii;
3. Dezvoltarea abilităților creative individuale ale copiilor preșcolari și interes pentru activitățile creative colective;

4. Autorealizarea preșcolarilor.

Pentru profesori:
1. Creșterea competenței în domeniul utilizării tehnologiilor pedagogice moderne în activitățile educaționale;
2. Realizarea potenţialului creativ;
3. Autoeducatie.

Pentru parinti:
1. Optimizarea relațiilor părinte-copil;
2. Creșterea nivelului de implicare a părinților în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.

Produse proiect
1. Organizarea și crearea unui mediu festiv subiect-joc, design de grup;
2. Participarea la concursul de meșteșuguri de Anul Nou „Atelierul lui Moș Crăciun”;
3. Organizarea unei petreceri de Anul Nou.

Rolul părinților în implementarea proiectului:
1. Interacțiune creativă cu copiii și profesorii în proiectarea tematică a grupului;
2. Participarea la concursul de realizare a meșteșugurilor de Revelion „Atelierul lui Moș Crăciun”;
3. Coaserea si achizitionarea costumelor de Revelion pentru copii de sarbatoare.

Participarea specialiștilor:
Regizorul muzical Anikina L.M. – acompaniament muzical al proiectului, pregătirea numerelor muzicale pentru vacanță.
Profesorul Chapurina N.A. - punerea în scenă a numerelor de dans.
Logopedul Degtyareva A.Sh. articulare (în grupa tulburărilor de sunet) și gimnastica cu degetele, automatizarea producerii sunetelor în poezie, răsucitoare de limbă și răsucitoare de limbă.

Forme de implementare a proiectului:
1. Jocuri;
2. Clasele;
3. Citirea ficțiunii;;
4. Discuție;
5. Convorbiri;
6. Ghicirea ghicitorilor;
7. Examinarea picturilor parcelei
8. Teatralizarea;
9. Activitati productive ale copiilor;
10. Examinarea ilustraţiilor;
11. Memorarea poeziei;
12. Învățarea cântecelor și dansurilor;
13. Scrierea povestirilor;
14. Excursie;
15. Observarea;
16. Rezolvarea situatiilor problematica;
17. Ascultarea muzicii;
18. Vizionarea desenelor animate.

Etape de implementare a proiectului:
Etapa I – pregătitoare
1. Culegerea de informații pe tema;
2. Crearea condițiilor necesare implementării proiectului;
3. Selectarea materialului pentru activități productive;
4. Selectarea materialelor audio și video;
5. Selecția de ficțiune pe temă;
6. Selectarea materialului didactic;
7. Selectarea ghicitorilor pe tema;
8. Realizarea unui index de cărți de jocuri în aer liber;
9. Dezvoltarea evenimentelor;
10. Proiectare mape - transferuri pentru parinti;
11. Discuție cu părinții asupra problemelor legate de proiect.

Etapa II – Implementarea proiectului
Dezvoltarea cognitivă
Activități educaționale directe:
Familiarizarea cu împrejurimile „De unde ne-a venit bradul de Crăciun”, „Bună iarna - iarnă”, „Distractie de iarnă”.
Conversații:
„Cum sărbătoreau Anul Nou pe vremuri?”, „De ce împodobesc oamenii bradul de Crăciun?”, „Câți ani are Moș Crăciun?”, „Anul Nou în diferite țări”, „Anul Nou în siguranță”. (Anexa nr. 1)
Jocuri didactice:
„Geanta minunată”, „Al patrulea ciudat”, imagini decupate „Iarnă-iarnă”, „Periculos - nu este periculos”.
Afișează prezentări:
„Simbolism ritualic și personaje”. (De ce sărbătoarea are loc în jurul unui pom de Crăciun? Despre istoria jucăriei de Anul Nou), „Unde locuiește Moș Crăciun?”, „Cum sărbătoresc Anul Nou în diferite țări?”

Dezvoltarea vorbirii
Citirea ficțiunii:
H. Andersen „Regina Zăpezii”, S. Marshak „Doisprezece luni”, Gaidar „Chuk și Gek”, V. Suteev „Pomul de Crăciun”, R.S. „Morozko”, „Crăiasa zăpezii”, V. Zoshchenko „Brad de Crăciun”, colecție de poezii „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure”, colecție de poezii „Când vine Anul Nou”, Usachev A. „Bună, Bunicul Frost !”, Moskvina M. „Așa cum s-a născut bunicul Frost”.
Făcând ghicitori despre fenomenele naturale de iarnă, despre sărbătoarea de Anul Nou (Anexa nr. 2);
Citirea și memorarea poeziilor: I. Surikov „Iarna”, Z. Alexandrova „Părintele Frost”, conform conținutului scenariului pentru petrecerea de Anul Nou (Anexa nr. 3);
Examinarea imaginilor subiectului și compilarea poveștilor descriptive și narative pe baza acestora;

Dezvoltare artistică și estetică
Activitati muzicale:
Învățarea cântecelor despre iarnă, despre sărbătoarea de Anul Nou, dansurile rotunde de Anul Nou, dansurile după conținutul scenariului;
Ascultarea unei înregistrări audio: P. I. Ceaikovski „Anotimpuri. Iarnă”, „Spărgătorul de nuci”;
Ascultarea înregistrărilor audio ale cântecelor de Anul Nou.

Activitati productive:
Desen:
„Peisaj de iarnă”, „Pomul nostru împodobit”, „Revelion”.
Aplicație:
„Cocoșul roșu este simbolul anului 2017”, „Omul nostru vesel de zăpadă”.
Modelare:
„Părintele Îngheț și Fecioara Zăpezii”, „Jucărie de Anul Nou”.
Lucrare artistica:
„Atelierul Părintelui Frost” realizarea de decorațiuni pentru brad;
Ghirlande multicolore din crepon si hartie colorata;
Decoratiuni pentru brad din hartie colorata “Lanterna”, “Minge de Craciun din dungi multicolore”, “Fulg de zapada zambitor”, “Mos Craciun”;
Decoratiuni pentru brad din folie „Flori de argint”;
Jucărie brad de Crăciun din fire „Pălării colorate”;
Ghirlanda de conuri de brad;
Participarea copiilor la creativitatea colectivă în decorarea ferestrelor (decuparea palmelor din hârtie) și a unei săli de grup.
Planse de colorat tematice.

Dezvoltare socială și comunicativă
Conversații„Pentru a nu strica vacanța”, „Cum să oferi și să primești cadouri corect.”
Jocuri de rol„Anul Nou cu familia”, „Magazinul de cadouri de Anul Nou”.
Vizionarea desenelor animate tematice.
Excursie„Arborele principal din Tashly”.

Dezvoltarea fizică

Jocuri în aer liber:„Snow Woman”, „Red Nose Frost”, „Two Frosts”, „Snow, Blizzard, Blizzard”
„Distracție de iarnă”: Curse de ștafetă și concursuri la locul la alegerea copiilor, tobogan și sanie
Jocuri distractive de Anul Nou(Anexa nr. 4)

Lucrul cu părinții:
1. Briefing de siguranță „Reguli de siguranță la incendiu în timpul evenimentelor de Anul Nou”;
2. Proiectarea unui folder mobil: „De ce să creadă copiii în Moș Crăciun” (Anexa nr. 5);
3. Actualizarea și completarea informațiilor din colțul părinților;
4. Părinții care realizează meșteșugurile de Revelion „Atelierul lui Moș Crăciun”;
5. Ajutor din partea părinților în decorarea decorațiunilor de Revelion ale grupului;
6. Sfaturi pentru părinți despre realizarea costumelor de carnaval pentru copii;
7. Decorarea cadourilor de Revelion pentru copii.

Etapa a III-a - Finală
1. Participarea grupului pregătitor la concursul de meșteșuguri de Anul Nou „Atelierul lui Moș Crăciun”;
2. Participarea grupului pregătitor la concursul „Cel mai bun decor de Anul Nou al grupului”
3. Sărbătoarea de Anul Nou.
4. Discuție cu copiii asupra rezultatelor muncii colective, relaxare.
5. Rezumarea proiectului. Prezentarea proiectului.
Diseminarea experienței de muncă în rândul colegilor și pe resursele de internet.

Aplicațiile la proiect pot fi vizualizate aici