අප සෑම කෙනෙකුම ඔහුව වරදවා වටහාගෙන ඇති බව හෝ දවස පුරා සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් නොගත් කාරණයට මුහුණ දී සිටී. කණගාටුදායකම දෙය නම් බොහෝ අවස්ථාවලදී අප වැරදිකරුවන් වීමයි. කට පුරවාගෙන කතා කළ ඔවුන් සිතියමේ පෙන්වන්නේ නැතිව අපට මඟ කියන්නට විය. අයින්ස්ටයින් මෙසේ පැවසීය. සංකීර්ණ දෙයක් සරලව පැහැදිලි කිරීම අපහසුය. සංකීර්ණය සරලව පැහැදිලි කිරීම අපහසුය" පැහැදිලි කිරීම සඳහා කුඩා උත්සාහයකින්, සන්නිවේදනයේ ප්රතිඵලය දස ගුණයකින් වැඩි දියුණු කළ හැකිය.
ඔබට ඇසෙන බවට වග බලා ගන්න. එකිනෙකා වරදවා වටහා ගැනීම සඳහා ජනප්රිය හේතු අතරින් පළමුවැන්න දුර්වල ශ්රවණයයි. මෙයට හේතු: දුර්වල කටහඬ, ඝෝෂාකාරී ස්ථානය හෝ දුර්වල දුරකථන සම්බන්ධතාවය. මැදිහත්කරු මැෂින් තුවක්කුවක වේගයෙන් කතා කරන්නේ නම්, ඔහුව තේරුම් ගැනීමට අපහසුය.
එකම භාෂාව කතා කරන්න. ඔබ සහ අනෙක් පුද්ගලයා ඔබ භාවිතා කරන සියලුම වචන තේරුම් ගැනීමට වග බලා ගන්න. ඔබ කිලෝමීටර් එකහමාරක් දුරින් ඥාතීන් බැලීමට ගිය බව සිතන්න, ඔවුන් ඔබෙන් මෙසේ අසයි: "විස්ක් එකක් ගෙනෙන්න." මොකක්ද මේ කොස්ස, වයින් හෝ...? මාර්ගය වන විට, ආරවුල් වලින් 90% ක් එක් වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් නිවා දැමිය හැකිය: " අපි තර්ක කරන්නේ කොන්දේසිවලට එකඟ නැති නිසා. අපි ඒවා සාකච්ඡා කරමු».
රූප සාදන්න. එකම වචන භාවිතා කිරීම ප්රමාණවත් නොවේ. ඔවුන් අප සෑම කෙනෙකුගේම හිසෙහි එකම රූප නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. "බුද්ධිමත් පුද්ගලයෙක්" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඇසෙන විට ඔබට ඇති රූපය කුමක්ද? මෙය ඔබේ සිතුවිලි පහසුවෙන් තේරුම් ගත හැකි ඔබ දන්නා කෙනෙකු විය හැකිය. සමස්ත කාරණය නම් ස්මාර්ට් යන වචනයේ තේරුම ඔබ ඉදිරිපත් කරන රූපවලට අනුරූප රූප මවා ගන්නා පුද්ගලයා යන්නයි.
අනුරූප කරන්න. සංවාදයේ මාතෘකාවෙන් ඔබ්බට යාම බොහෝ විට ප්රයෝජනවත් වේ. ඔබේ මැදිහත්කරුගේ අත්දැකීම් වලින් සමාන තත්වයක් ගෙන, ඔබට පහසුවෙන් පැහැදිලි කළ හැකිය දුෂ්කර මාතෘකාවක්. උදාහරණයක් ලෙස, පද්ධති පරිපාලකයින් බොහෝ විට පැමිණිලි කරන්නේ ගණකාධිකාරීවරුන්ට පරිගණක ජාල වල මූලික කරුණු නොතේරෙන බවයි. මානව සන්නිවේදනය සහ පරිගණක අන්තර්ක්‍රියා අතර ප්‍රතිසමයක් ඇඳීමෙන් පසු, මෙම ගැටළුව අතුරුදහන් වේ. සේවාදායකයා බංකුවක් මත ඕපාදූප කතා කරන ආච්චි, තොරතුරු කටකතා වේ. දැන් සේවාදායකය කෙනෙකුගේ ඇසේ ඇපල් ගෙඩියක් මෙන් ආදරයෙන් රැකබලා ගනු ඇති අතර බලධාරීන්ගේ පරීක්ෂාවකදී සැඟවෙනු ඇත.
අඳින්න. ඕනෑම සංකීර්ණ දෙයක් පාහේ ඇද ගත හැකිය. සංකීර්ණත්වය වස්තූන්ගේ තාර්කික සම්බන්ධතාවයේ පවතී නම්, ඔබට Euler කව භාවිතා කළ හැකිය. කාරණය නම්, ඔබ ඒවා තුළ ව්‍යාකූල වීමට පටන් ගන්නා බොහෝ සංරචක තිබේ නම්, ඔබට මනස සිතියම්ගත කිරීම භාවිතා කළ හැකිය. වඩාත්ම අවධානය යොමු කළ යුතු ක්‍රියාකාරකම් මොනවාදැයි පෙන්වන පින්තූරයක උදාහරණයක් මෙන්න:
පැහැදිලි කරන ප්‍රශ්න අසන්න. එය පැහැදිලි කිරීමට ප්රමාණවත් නොවේ, ඔබ නිවැරදිව තේරුම් ගෙන ඇත්දැයි පරීක්ෂා කිරීම වටී. සහ ඉතා මැනවින් ඔවුන් එය ලියා ඇත. "මම කරන්න කැමති දේ" සහ "මට කළ හැකි දේ" යන කවවල මංසන්ධිය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ අනුමාන කළා, නමුත් ඔවුන් ගෙවන්නේ නැත්තේ කුමක් සඳහාද?
පැහැදිලි පැහැදිලි කිරීමක් - විද්යාව හෝ කලාව?
පැහැදිලි කිරීමේ හැකියාව ස්වභාවික මානව හැකියාවක් ලෙස සැලකේ. එය භාවිතා වේ විවිධ ප්රදේශජීවිතය. ළදරුවන් පැමිණියේ කොහෙන්ද කියා දෙමාපියන් තම දරුවන්ට පවසනවා. ගුරුවරුන් විද්‍යාවේ මූලික කරුණු සිසුන්ගේ මනසට ඇතුල් කරයි. විකුණුම් උපදේශකයින් නිෂ්පාදන ප්රවර්ධනය කරයි. නායකයින් යටත් නිලධාරීන් දිරිමත් කරයි. ව්‍යාපාරිකයන් ආයෝජකයන් සොයයි. දේශපාලකයෝ මිනිස්සුන්ව සනසනවා. අප සෑම කෙනෙකුම අවම වශයෙන් එක් වරක්වත් එහි යන්නේ කෙසේදැයි විමසා ඇත, අදහසක් හෙළි කිරීමට, අපගේ මතය සාධාරණීකරණය කිරීමට, ක්රියාවන් සඳහා චේතනාවන් හෝ ගිවිසුම් උල්ලංඝනය කිරීමට හේතු විස්තර කිරීමට ඉල්ලා ඇත.
තේරුම්ගත හැකි වාචික පැහැදිලි කිරීමක් සැබෑ කලාවකි! බොහෝ අය එය ස්වභාවිකවම ඇති බව විශ්වාස කරති. අවබෝධය ලබා ගැනීමට අපොහොසත් වූ අය ඔවුන්ගේ සන්නිවේදන සහකරුගේ මානසික හැකියාවන්ට දොස් පවරති. මේ අතර, මනෝවිද්‍යාත්මක විද්යාව පැහැදිලිව කථා කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ විශාල ද්‍රව්‍ය ප්‍රමාණයක් රැස් කර ඇත. සගයන්, ලොක්කා, මිතුරන් සහ සාධාරණ ලෙස ඔබේ සිතුවිලි ඵලදායී ලෙස ප්රකාශ කිරීමට ඔබට අවශ්යද? නාඳුනන අය? එහෙනම් මේ ලිපිය ඔබ වෙනුවෙන්මයි.
පැහැදිලි කිරීමේ හැකියාව ලබා ගැනීමෙන් පුද්ගලයෙකුට ලැබෙන ප්රතිලාභ:
- සන්නිවේදනයේ ක්රියාවලිය සහ ප්රතිඵලයෙන් සතුටක්;
- සවන්දෙන්නන්ගේ පැත්තෙන් උනන්දුව;
- සමාන අදහස් ඇති පුද්ගලයින්ගේ උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීම;
- ඔබේ අදහස් මූර්තිමත් කිරීම, ඉලක්ක සපුරා ගැනීම සහතික කිරීම;
- කෙනෙකුගේ කුසලතා මහජන පිළිගැනීම.
බොහෝ අය වහාම පැහැදිලි කිරීමට පටන් ගන්නා පොදු වැරැද්ද කරයි. පුළුල් කර ඇත පැහැදිලි කිරීමේ රූප සටහනමේ ආකාරයට පෙනේ: සකස් කිරීම - නිර්මාණය - ඉදිරිපත් කිරීම. වාචික පැහැදිලි කිරීමක් පළමු වරට ඉලක්කයට නිවැරදිව පහර දීමට පටන් ගැනීමට පෙර, ඔබට අනුපිළිවෙලින් අදියර තුනක් ප්‍රගුණ කිරීමට සිදුවේ. එය යම් උත්සාහයක් දරනු ඇත.
ඉදිරි සන්නිවේදනය සැලසුම් කිරීමේදී සහ දැනටමත් සිදුවී ඇති ක්‍රියාවක් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී රූප සටහන භාවිතා කිරීමට පහසුය. ඔබ යමෙකුට ඒත්තු ගැන්වූ අවස්ථාවක් සිහිපත් කරන්න. ප්‍රශස්ත සූදානමක් සිදු කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්න? සිතුවිලි ඇති වූයේ කෙසේද? භාවිතා කරන ඉදිරිපත් කිරීමේ ක්රම මොනවාද? පැහැදිලිව කථා කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේදැයි කල්පනා කරන ආරම්භකයින් සඳහා, පැහැදිලි කිරීමේ ක්රියාවලිය අදියරවලට බෙදීම කාර්යය සරල කරයි. ඔබ ඔබ සන්නිවේදන දක්ෂයෙක් ලෙස සලකනවාද? සියලු විභව ලක්ෂණ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහතික කිරීම සඳහා පැහැදිලි කිරීමේ දළ සටහනක් උපකාරී වනු ඇත.
පැහැදිලි කිරීමේ ක්රම ඉගෙන ගෙන පුහුණු වූ පසු, කුසලතාව ස්වයංක්‍රීය වේ. සවිඥානික පාලනයේ මට්ටම අඩු කරන්න. මොළය තත්පර කිහිපයකින් බුද්ධිමය වශයෙන් පළමු අදියර සිදු කරනු ඇත. දෙවන අදියර සඳහා ශිල්පීය ක්රම තුනී වාතයෙන් තනිවම මතු වීමට පටන් ගනී. මුල සිටම, ඔබ පහසුවෙන් සහ නිර්මාණශීලීව වහාම ඉදිරිපත් කිරීම වෙත කෙලින්ම යන බව අන් අයට පෙනෙනු ඇත.
පැහැදිලි පැහැදිලි කිරීමක් සකස් කිරීම
ක්‍රියාවලියේ සාරය තීරණය කිරීමට උත්සාහ කිරීමෙන් පසු, පැහැදිලි කිරීමක් යනු හවුල්කරු අවබෝධයක් වර්ධනය කර ගන්නා යම් ක්‍රියාවක් බව ඔබ සොයා ගනී. නමුත් ඔබ හරියටම කළ යුත්තේ කුමක්ද? ශබ්දකෝෂ සහ පෙළපොත් පැත්තකින් තියමු. පැහැදිලි පැහැදිලි කිරීම රළු, රසවත් පයි යැයි සිතමු. කෑමට පෙර, ඒවා පිසීමට අවශ්ය වේ. එපමණක්ද නොව, ඔබට එය අනුභව කිරීමට අවශ්ය වන පරිදි එය උයන්න. පළමුවෙන්ම, ඔබ පිටි ගුලිය සහ පිරවීම තෝරා ගත යුතුය.
පිටි ගුලිය යනු පිටත කවචයයි - අප භාවිතා කරන වචන, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ ප්‍රකාශන. පිටි ගුලිය සැහැල්ලු, සිනිඳු සහ පහසුවෙන් ජීර්ණය කිරීමට, පැහැදිලි කිරීමේ ක්රම තෝරාගැනීමේදී, ඉලක්කගත ප්රේක්ෂකයින් පැහැදිලිව හඳුනා ගැනීම වැදගත් වේ. ඔබ පෝෂණය කිරීමට සැලසුම් කරන්නේ කාටද? එය එක් පුද්ගලයෙක් නම්, ඔවුන්ව ශ්‍රේණිගත කරන්න ජීවිත අත්දැකීම්, අධ්‍යාපන මට්ටම, රැකියාව, රුචිකත්වයන් පරාසය. ඔහුගේ චිත්තවේගීය තත්වය සහ තෙහෙට්ටුවේ තරම විශ්ලේෂණය කරන්න. ඔහු අනපේක්ෂිත හැරීම් සඳහා සූදානම්ද යන්න අනුමාන කරන්න, පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඇතැම් ප්රවේශයන් සඳහා ඔහු ප්රතික්රියා කරන්නේ කෙසේද.
එකවරම පිරිසක් ඒත්තු ගැන්වීමට තීරණය කළාද? ඉහත කරුණු වලට අමතරව, අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වල ලක්ෂණ සලකා බලන්න. කණ්ඩායම් අන්තර්ක්‍රියා අතරතුර, මිනිසුන් නිශ්ශබ්දව සිටීමටත්, ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික අදහස් සඟවා ගැනීමටත්, නායකයාගේ හෝ බහුතරයේ බලපෑමට යටත් වීමටත් නැඹුරු වේ. අනෙක් අය, ඊට පටහැනිව, කණ්ඩායමේ සහයෝගය දැනීම, වඩාත් ආක්‍රමණශීලී ලෙස හැසිරිය හැකිය, සම්පූර්ණයෙන්ම මධ්‍යස්ථ යෝජනා වලට ප්‍රචණ්ඩ ලෙස ප්රතික්රියා කළ හැකිය, සහ නවෝත්පාදනවලට එරෙහි විය හැකිය.
ඔබට පැහැදිලි පැහැදිලි කිරීමක් කිරීමට අවශ්ය නම්, අනෙක් පුද්ගලයාගේ සපත්තු තුළ ඔබම තැබීමට ඉගෙන ගන්න. ඇනූ තීරණය කිරීමෙන් පසු, පිරවීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමු. එය පාරිභෝගිකයින්ගේ රුචි අරුචිකම් සපුරාලීම පමණක් නොව, හැකි තරම් ඔවුන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය. මිනිසුන් ඉතා බඩගිනි නම්, පිරවීම පිරවිය යුතුය. මිනිසුන් නව අත්දැකීම් සඳහා බඩගිනි නම්, අසාමාන්ය අමුද්රව්ය එකතු වේ. පැහැදිලි කිරීම සඳහා ප්රවේශයන් එකම මූලධර්මය අනුව වර්ග කර ඇත.
සවන්දෙන්නන් හරියටම ඉගෙන ගත යුත්තේ කුමක්ද? පැහැදිලි පැහැදිලි කිරීමක් ප්‍රශ්න එකකට හෝ වැඩි ගණනකට පිළිතුරු සපයයි:
1. ඇයි?පොළඹවන පැහැදිලි කිරීමක් මඟින් නිෂ්පාදනයක්, සේවාවක් හෝ දැනුමක වැදගත්කම සහ පරිශීලකයාගේ ප්‍රසාද දීමනා පිළිබඳ අදහසක් ලබා දේ.
2. කොහොමද?
ක්‍රියාකාරී පැහැදිලි කිරීමක් මඟින් ක්‍රියාකාරීත්වයේ යාන්ත්‍රණය, ක්රියා අනුපිළිවෙල සහ විසඳුමේ ක්රම හෙළි කරයි.
3. ඇයි?
හේතු පැහැදිලි කිරීමක් පෙන්නුම් කරන්නේ කුමන තත්වයන් යටතේද අපේක්ෂිත දේ සිදු වන්නේද සහ ඍණාත්මක ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දෙන උල්ලංඝනයන් මොනවාද යන්නයි.
4. මෙය කුමක්ද? සාමාන්‍යකරණය පැහැදිලි කිරීම මඟින් ඔබට සංසිද්ධියක අර්ථය විනිවිද යාමට, සාරය තේරුම් ගැනීමට, අර්ථ දැක්වීමක් සැකසීමට, නිර්ණායක සහ දර්ශක නම් කිරීමට ඉඩ සලසයි.පැහැදිලි කිරීමේ අරමුණ අවබෝධය පමණක් නොවේ. පැහැදිලි කිරීමේ හැකියාව නිවැරදි චිත්තවේගයන් අවදි කිරීමට, ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට සහ ඇතැම් ක්රියාවන් සඳහා පෙළඹවීමට උපකාරී වේ. ඔබට අනුකම්පාව ඇති කිරීමට අවශ්ය නම්, නිදහසට කරුණු දැක්වීමට පටන් ගන්න. ඔබට ආස්වාදයක් ලබා දීමට අවශ්ය නම්, ධනාත්මක උදාහරණ පෙන්වන්න. නමුත් පළමුව, ඔබ බලාපොරොත්තු වන බලපෑම කුමක්දැයි තීරණය කරන්න.
වාචික පැහැදිලි කිරීම අසාර්ථක වන්නේ ඇයි?
INඑදිනෙදා සන්නිවේදනය
අපි බොහෝ විට කිසිදු සූදානමකින් තොරව පැහැදිලි කිරීම් දියත් කරමු. සරලවම ඒකට වෙලාවක් නැහැ. කෝපාවිෂ්ට ලොක්කා, ඉල්ලුම් කරන ගනුදෙනුකරුවන්, අතෘප්තිමත් ආදරණීයයන් සහ කුතුහලයෙන් සිටින දරුවන් ඔබේ සිතුවිලි සන්සුන්ව එකතු කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා නොදේ. කෙසේ හෝ අලස පයි ආහාරයට ගත නොහැකි අතර දිරවීමට අපහසු වේ.සූදානම් නැති කථිකයෙකු විසින් සිදු කරන ලද සාමාන්‍ය වැරදි:
- සම්පූර්ණ හඳුනාගැනීම.පැහැදිලි පැහැදිලි කිරීමක් කිරීමට සූදානම් වූ පසු, කථිකයා අභ්‍යන්තරව රැස්වේ, ඔහුගේ මුහුණ සාන්ද්‍රණය වේ, ඔහුගේ කටහඬ වියළි හා දැඩි වේ. වර්තමානයේ සිටින බොහෝ දෙනෙකුට පාසල් සංගම් මතකයට නැඟේ. වැදගත් හා බොහෝ විට ඉතා නීරස දෙයක් සිදුවීමට නියමිත බව නරඹන්නාට වැටහේ. ලස්සන ඉදිරිපත් කිරීමක්මතකයි, නමුත් අසාර්ථක එකක් ආශාව අධෛර්යමත් කරයි.
අවබෝධයක් නොමැතිකම.බොහෝ විට යමෙකු තමන්ට සම්පූර්ණයෙන් නොතේරෙන දෙයක් පැහැදිලි කිරීමට කටයුතු කරයි. ඕනෑම ක්ෂේත්‍රයක ප්‍රවීණයන් යැයි සලකන පුද්ගලයින් සිටිති. යමක් ගැන කියවීමෙන් පසු සමාජ ජාල, සෑම කෙනෙකුගේම කන් මත වාඩි වීමට සූදානම්ව සිටිති. පැහැදිලි කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, නොහැකියාව ඉතා ඉක්මනින් අනාවරණය වේ. ඔබේ ස්ථාවරය තර්ක කිරීම සඳහා, ඔබට පුළුල් පෞද්ගලික අත්දැකීම් තිබිය යුතුය හෝ විශ්වාසදායක මූලාශ්රවලින් තොරතුරු ලබා ගත යුතුය.
අසාධාරණ අපේක්ෂාවන්.පැහැදිලි කරන්නා වැරදි දෙයක් ගැන කතා කරන්නේ නම් ප්‍රවේශ විය හැකි වාචික පැහැදිලි කිරීමක් පවා අසාර්ථක වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ලොක්කෙකු තම යටත් නිලධාරීන්ට කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමේ ඇල්ගොරිතම සවිස්තරාත්මකව පැහැදිලි කරන අතර, එය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඔවුන්ට ලැබෙන ප්‍රසාද දීමනාව කුමක්දැයි ඔවුන් තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරයි. නැතහොත් ගුරුවරයා දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ වැදගත්කම පිළිබඳව දෙමාපියන්ට ගිනිමය කථාවක් ලබා දෙන අතර, එය ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රම ගැන වචනයක් සඳහන් නොකරයි. දෙමව්පියන් ඉල්ලා සිටින්නේ දරුවාට යම් නීති රීති අනුගමනය කරන ලෙසයි, මෙය කිරීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයිද යන්න සහ "නම් ..." කුමක් සිදුවේද යන්න පැහැදිලි නොකරමින්.
පැහැදිලි කිරීමේ විවිධ ක්රම පරීක්ෂා කිරීම
නැවත වරක්, ඔබ ඔබේ වාචික පැහැදිලි කිරීම ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය තීරණය කර ප්රේක්ෂකයන් මෘදු ලෙස විමර්ශනය කරන්න. කතා කළ යුත්තේ කාටද සහ කුමක් ගැනද යන්න සොයා බැලීමෙන් පසු, සැලසුම් කළ දේ ක්රියාත්මක කරන්නේ කෙසේදැයි සලකා බලමු. අදහසක් පිළිබඳ ආකර්ශනීය ඉදිරිපත් කිරීමක් පැහැදිලි කිරීමේ හැකියාව ප්‍රගුණ කිරීමට තීරණය කළ විෂයයක් සඳහා ඊළඟ ගමනාන්තය වේ.
අපි සරල සහ පිරිනමන්නෙමු ඵලදායී තාක්ෂණික ක්රම, ඔබට පැහැදිලිව කථා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි:
සෝපාන කථාව.
ඔබ සහ පැහැදිලි කිරීම ආමන්ත්‍රණය කරන පුද්ගලයා සෝපානයක ගමන් කරන බව සිතන්න. තත්පර 30-60 (වචන 50-100) තුළ ඔබේ යෝජනාවේ සාරය ගෙනහැර දැක්වීමට ඔබට හැකි විය යුතුය. ප්රධාන දේ සමඟ ආරම්භ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වඩාත්ම මූලික දේ ප්රකාශ කිරීමට. හැකි තරම් ජලය මිරිකා හැරීම, අනවශ්ය තොරතුරු වළක්වා ගැනීම, කරුණු මත රඳා සිටින්න. ඒ අතරම, පණිවිඩය පරිකල්පනීය හා සිත්ගන්නාසුළු විය යුතුය.- හය හැවිරිදි දරුවෙකු සඳහා පැහැදිලි කිරීම. අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ සන්දර්භය අනුව ඔබේ පැහැදිලි කිරීමේ ක්රම වෙනස් කිරීමට පුරුදු වන්න, විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ගැටලුව සලකා බලන්න. ඔබේ අදහස පැහැදිලි වන ආකාරයෙන් විස්තර කරන්නකුඩා දරුවා , ඔබේ ආච්චි සහ මේ කාරණය සම්බන්ධයෙන් පිළිගත් විශේෂඥයෙක්. භාවිතා කරන්න, උදාහරණ දෙන්න, සාදෘශ්‍ය අඳින්න, අවශ්ය ආශ්‍ර ඇති කරන්න, සවන්දෙන්නන්ගේ අත්දැකීම් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගන්න.
තුවායක් මත ඉදිරිපත් කිරීම.ඔබේ අදහස තුවායක ප්‍රමාණයේ කඩදාසි කැබැල්ලක ඇඳීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ පළමු වරට සාර්ථක නොවන්නේ නම්, පුවරුවේ හෝ වොට්මන් කඩදාසි මත වඩාත් සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් සාදන්න. ඉන්පසු එම ප්රදේශය අඩකින් කපා අත්යාවශ්ය දෑ මාරු කරන්න. මෙම මෙහෙයුම කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න. ප්‍රස්ථාර, ප්‍රස්ථාර, කාල අක්ෂ සහ සම්බන්ධීකරණ ජාල සම්බන්ධ කරන්න. සීමාවන් නිර්මාණශීලීත්වය දිරිමත් කරයි.
දෘශ්ය ආකෘතිය.වාචික පැහැදිලි කිරීම වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි කිරීමට, දෘශ්ය චින්තන හැකියාවන් මත රඳා සිටින්න. ප්රධාන කරුණු සටහන් කිරීමෙන් සහ සූදානම් කළ පින්තූර තේරීමෙන් ඔබේ සාකච්ඡාව සමඟ යන්න. නමක් හෝ මාතෘකාවක් අඩංගු තොරතුරු සමඟ ක්රියා කරමින්, අපි “ප්‍රතිමූර්තියක්” අඳින්නෙමු - මුහුණක්, කුඩා මිනිසෙක්, වස්තුවක සරල සංකේතයකි. ඊළඟට, වස්තුවේ වෙනස්කම්, අනෙකුත් මූලද්රව්ය සමඟ එහි සම්බන්ධතා පෙන්වීමට අපි ඊතල, රේඛා, රූප, සම්බන්ධක වරහන් අඳින්නෙමු.
සිත් ඇදගන්නාසුළු කතාව.පැහැදිලි කිරීමේ අර්ථය ග්‍රහණය කර ගැනීමට සුදුසු කථාවක් උපකාරී වන නිසා ... එය ප්රිස්මය හරහා කරුණු ඉදිරිපත් කරයි පෞද්ගලික අත්දැකීම්. ඔබට සැබෑ ජීවිතයේ සිදුවීමක්, ඔබ දන්නා කෙනෙකුගෙන් හෝ ඔබ අසා ඇති කතාවක් තිබේ නම් එය හොඳයි රසවත් කරුණුකීර්තිමත් පුද්ගලයන්ගේ චරිතාපදාන. ඔබේ පැහැදිලි කිරීම ආකර්ශනීය කිරීමට, ඔබට පිළිගත හැකි කතාවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය ප්රධාන චරිතයසමහර දුෂ්කරතා අත්විඳින අතර ඒවා ජය ගැනීමට මාර්ගයක් සොයා ගනී. ඔබේ සංකල්පය විස්තර කෙරෙනුයේ මෙම ක්‍රමය ලෙසය.
විශ්ව සහෝදරත්වය.මිනිසුන් සහ අදහස් සම්බන්ධ කරන්න. එකඟතාවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න. "අපි" යන සර්වනාමය භාවිතා කිරීමෙන් ප්රේක්ෂකයින් තුළ ප්‍රජාව පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරන්න: "අපි දන්නවා", "අපි තේරුම් ගනිමු", "අපට අවශ්‍යයි", "අපි එකඟ වෙමු" යනාදිය. ඔවුන් තීරණය කරන කණ්ඩායමේ කොටසක් බව පැමිණ සිටින අයට පෙන්වන්න පොදු කාර්යය. ඔබ කතා කරන්නේ පැහැදිලි සහ රසවත් දේවල් ගැන බව මිනිසුන්ට විශ්වාස කරන්න.
ලැයිස්තුගත පැහැදිලි කිරීමේ ක්රම උත්සාහ කරන්න වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්සහ එදිනෙදා සන්නිවේදනය. නිවැරදිව නිර්මාණය කර ප්රමාණවත් ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇති පොරොන්දු වූ අදහස් උණු කැවුම් මෙන් අලෙවි වීමට ඉඩ හරින්න.
මෙම ගැටළුව හැකිතාක් සරලව පැහැදිලි කිරීම සඳහා, අපට පහත කතාව උදාහරණයක් ලෙස දැක්විය හැකිය:
එක් දිනක් ඉතා මහලු මිනිසාඔහු පල්ලියෙන් පිට වී, බරින් ඇවිදිමින් ගෙදර ගියේය. ඔහුගේ භක්තිවන්තකම සහ ආගම්වාදය ගැන දැන සිටි දුප්පතුන් ඔහුව වට කර ගත් අතර, “හජිබාබා, අල්ලාහ් ඔබට විපාක දෙයි, අපට උදව් කරන්න” කියා කෑගැසීමට පටන් ගත්තේය. හඩ්ජිබාබා මෙම දුප්පතුන් දෙසට හැරී මෙසේ කීවේය: "මගේ පුතා සිල්ලර වෙළෙන්දා වෙත යන්න, ඔහු ඔබට ඉස්ටුවක් පිළියෙළ කිරීමට සහ ඔබේ පවුල් පෝෂණය කිරීමට යමක් දෙන්න."
දුප්පත් මිනිසුන් මේ ගැන ඉතා සතුටු වූ අතර, ඔවුන් සිල්ලර බඩු සාප්පුවට පැමිණි විට, ඔවුන් මහලු මිනිසාගේ වචන අයිතිකරුට ප්රකාශ කළහ. කඩේ මුදලාලි ඉතා කීකරු පුතෙකු වූ අතර එතෙක් ඔහු තම පියාට කීකරු නොවීය. ඔහු එක් එක් දුප්පත් මිනිසුන් සඳහා ධාන්‍ය කඩදාසි බෑග්වලට වත් කළ අතර පසුව ඔහු ඔවුන්ව ආචාරශීලීව පිටතට ගෙන ගියේය. තෘප්තිමත් දුප්පත් ජනතාව ගෙදර ගොස් මග දිගේ තම බෑග් විවෘත කළහ. ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම ප්‍රීතියෙන් කෑගැසුවේ: “මගේ බෑග් එකේ බත් තියෙනවා,” “මට වර්මිසෙලි තියෙනවා,” “ඔවුන් මට පිටි බෝල සහ කිරි මිශ්‍ර කළා,” “මට පරිප්පු තියෙනවා.”
මේ දුප්පත් මිනිස්සු හතර දෙනා, සතුටෙන් තමන්ව මතක් නොකර, ඉක්මනට ගෙදර ගියා, මේ බෑග් ටික තමන්ටම අල්ලගෙන, අතරමඟදී එයාලට කෙනෙක් මුණගැහුණා. නරක පුද්ගලයා. එයාලා මේ මනුස්සයට වෙච්ච දේ කිව්වා. ඔහු ඔවුන්ගේ ප්‍රීතිය දරාගත නොහැකිව ඔවුන්ට මෙසේ කීවේය: “වහාම හඩ්ජිබාබා වෙත ගොස් ඔහුට මෙසේ කියන්න: “ඔබේ පුතා ඔබේ නියෝගය ඉටු කළේ නැත. අපේ එකාට බතුයි අනිත් එකාට පරිප්පුයි දුන්නා. ඔහු තම අභිමතය පරිදි කටයුතු කළේය. ඔබ එක ආහාර වර්ගයක් දීමට අණ කළත් ඔහු ඔබට ඇහුම්කන් දුන්නේ නැත. මුලදී, දුප්පත් මිනිසුන් මිනිසාගේ වචනවලට කිසිදු වැදගත්කමක් නොදැක්වූ නමුත් පසුව ඔවුන්ට සැකයක් ඇති වූ අතර, ඔවුන් සියල්ලෝම එක්ව මහලු මිනිසා පෙනී සිටින තෙක් බලා සිටීම සඳහා පල්ලියේ මළුවට ගියහ.
මහලු මිනිසා දැක, ඔවුන් ඔහු වෙතට ගොස් මෙසේ පැවසීය: “ඔබේ පුතා ඔබේ නියෝගය ඉටු කළ නමුත් ඔහු ඔබේ නියෝගයට අනුව නොව ඔහුගේම අභිමතය පරිදි කටයුතු කළේය. දිළිඳුන්ගෙන් මෙය ඇසූ මහලු මිනිසා ඉතා කලබල වූ නමුත් තමාටම ඇදගෙන මෙසේ කීවේය: “හොඳයි, දැන් අපි එය පරීක්ෂා කරන්නෙමු. ඒත් මගේ පුතා මට කවදාවත් අකීකරු වෙලා නැහැ.”
ඔවුන් සියල්ලෝම සිල්ලර කඩයට ඇතුළු වූ විට, මහලු මිනිසා තම පුතාගෙන් මෙසේ ඇසීය: “පුතේ, ඔබ මේ මිනිසුන්ට කෑම දෙන විට ඔබ ඔබේම අභිමතය පරිදි ක්රියා කළේ ඇයි, මම ඔබට අණ කළ පරිදි නොවේ?” පුතා වෙව්ලන හඬින් පිළිතුරු දුන්නේය: "එහෙම බෑ තාත්තේ. මම අද දක්වා ඔබේ ආඥා කඩ කළේ නැත, පසුව මම ඒවා කඩ නොකරමි. පියා පැවසුවේ, “නමුත් මේ අය මට පැමිණිලි කළේ ඔබ ඔබේම අභිමතය පරිදි ක්රියා කළ බවත්, ඔවුන් එකිනෙකාට විවිධ ආහාර ලබා දුන් බවත්ය. පුතා කිව්වා “නෑ තාත්තේ මම ඔයාට කීකරු වුණේ නැහැ.
ඉස්ටුවක් පිළියෙළ කිරීම සඳහා ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම යමක් දීමට ඔබ නියෝග කළ බැවින් මම එසේ කළෙමි. මම ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම ඉස්ටුවක් සකස් කරන අමුද්රව්ය ලබා දුන්නා. මම ඔවුන්ගෙන් zucchini, චීස්, බෝංචි හෝ යෝගට් ලබා දුන්නාද? නැත. මෙම නිෂ්පාදන ඉස්ටුවක් සෑදීමට භාවිතා නොකරන බැවිනි. මම ඔවුන්ට ලබා දුන් සියලුම නිෂ්පාදන ඉස්ටුවක් සෑදීමට සුදුසු ලෙස වර්ගීකරණය කර ඇත.
මෙම පැහැදිලි කිරීම ඇසූ පියා තම පුතාට ප්‍රශංසා කළ අතර දුප්පත් ජනතාව තමන් වැරදි බව පිළිගනිමින් සමාව අයැද සිටියහ.
මද්හබ් ඇතිවූයේ එලෙසය. මොකද එක වචනයකට අර්ථ කිහිපයක් තිබුණා. "ඉස්ටුවක් සෑදීම සඳහා ඕනෑම දෙයක්" යන ප්‍රකාශයෙන් සහල්, පරිප්පු සහ වෙනත් නිෂ්පාදන අදහස් වන්නා සේම, කුරානයේ හෝ හදීස්වල සඳහන් සමහර වචනවලට අර්ථ කිහිපයක් තිබේ. තවද මද්හබ්හි ඉමාම්වරු මෙම වචනවල එක් හෝ තවත් අර්ථයකට මනාප ලබා දුන් අතර, මෙම එක් එක් අර්ථය නිවැරදි හා සුදුසු ය. මෙම මනාපයන්ට ස්තූතිවන්ත වන්නට, මද්හබ් පෙනී සිටියේය. මේ අනුව, විවිධ මද්හබ් මතුවීම ඉතා තාර්කික ය.
අංශු භෞතික විද්යාව යනු කුමක්ද?
පෝල් සොරෙන්සන්
භෞතික විද්යාඥයා
“අපි හැකි තරම් කුඩා දේ ලබා ගන්නා තෙක් කුඩා දේවල් පවා කුඩා දේවල් බවට පත් කිරීමට අපි එකට තල්ලු කරමු. මේ ආකාරයෙන් අපි සියලු පදාර්ථ සෑදී ඇත්තේ කුමක් දැයි දැන ගනිමු.
Higgs boson යනු කුමක්ද?
භෞතික විද්යාඥයා
“අප අවට ඇති සෑම දෙයක්ම Lego වැනි කුඩා කොටස් වලින් සාදා ඇත. නමුත් ඔවුන් විසින්ම, මෙම ඝනක දේවල් අකුණු මෙන් ඇදහිය නොහැකි තරම් වේගයෙන් ගමන් කරනු ඇත. අපට එවැනි ලෝකයක ජීවත් විය නොහැක - එය සම්පූර්ණ පිස්සුවක් වනු ඇත! එබැවින් සෑම දෙයක්ම මන්දගාමී වන යමක් තිබිය යුතු බව විද්යාඥයින් තේරුම් ගත්හ. අපට ඇසිපිය හෙළීමට වඩා වේගයෙන් දේවල් ඉවතට පියාසර කිරීමෙන් වළක්වන මැලියම් වැනි දෙයක්. අපි ලාම්පුව දැල්වෙන විට කාමරය පුරා ආලෝකය විහිදුවන්නේ කෙතරම් ඉක්මනින්දැයි බලන්න. නමුත් අනෙක් බොහෝ දේ වේගයෙන් ගමන් කළ නොහැක. තවද මෙම මැලියම් දැකීම ඉතා අපහසුය. මේ සඳහා යෝධ යන්ත්‍ර සහ විශාල බලශක්ති ප්‍රමාණයක් භාවිතා කරන ලදී - අපට එය දැකීමට හැකි වූයේ එවිට එය සැබවින්ම පවතින බව දැන් අපි නිසැකවම දනිමු.
Higgs යාන්ත්‍රණය යනු කුමක්ද?
ඩේවිඩ් මිලර්
භෞතික විද්යාඥයා
“කොක්ටේල් සාදයක් ගැන සිතන්න: සහභාගී වන දේශපාලනඥයන් කාමරය පුරා ඒකාකාරව බෙදා හරිනු ලැබේ, සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ සමීපතම අසල්වැසියන් සමඟ කතාබස් කරයි. හිටපු අගමැතිනිය කාමරයට ඇතුළු වන අතර ඇගේ සමීපතම සගයන් වහා ඇය දෙසට දිව එන්නේ ඇය වටා පිරිසක් ගොඩනඟමිනි.<…>අවට සිටින මිනිසුන්ගේ නිරන්තර සමූහය නිසා, එය වෙනදාට වඩා වැඩි ස්කන්ධයක් ලබා ගනී, එනම් කාමරය වටා එකම වේගයකින් එය වැඩි අවස්ථිති භාවයක් ඇත. ඇය ගමන් කිරීමට පටන් ගත් පසු, ඇය නතර කිරීමට අපහසු වනු ඇත, ඇය නතර වූ පසු, ඇය නැවත චලනය ආරම්භ කිරීමට අපහසු වනු ඇත. ත්රිමාණ අවකාශයේ සහ සියලු සාපේක්ෂතා සංකූලතා සැලකිල්ලට ගනිමින්, මෙය Higgs යාන්ත්රණයයි. ලබා දීම සඳහා මූලික අංශුස්කන්ධය, අපි අමතර පසුබිම් ක්ෂේත්‍රයක් හඳුන්වා දෙමු, එය අංශු හරහා ගමන් කරන විට දේශීයව විකෘති වේ. මෙම විකෘතිය - අංශුව වටා ඇති ක්ෂේත්‍ර පොකුරු - එහි ස්කන්ධය ඇති කරයි.
ප්රතිශක්තිකරණය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද?
සහ C ලෙක්ටින් වර්ග මොනවාද
ඇනා ලොබටෝ
ප්රතිශක්තිකරණ විශේෂඥයා
“අපේ ශරීරය ඇත්තෙන්ම අමුත්තන්ට කැමති නැත, විශේෂයෙන් මිතුරන් මෙන් නොපෙනෙන අයට. කවුරුහරි ඇතුලට ගියාම අපේ සෛල ඔවුන් දිහා බලනවා විවිධ වර්ගඇස. විවිධ "ඇස්" විවිධ හැඩයන් සහ ආකෘති දකින අතර, ඔවුන් කුමන ආකාරයේ පිටසක්වල ජීවීන්ද යන්න සහ ඔවුන් සමඟ කළ යුතු දේ තේරුම් ගත හැකිය. ඒවා සාමාන්‍ය ඇස් මෙන් නොව වස්තූන් ස්පර්ශ කරන කුඩා අත් මෙන් ක්රියා කරයි. මම අධ්‍යයනය කරන්නේ නරක් වූ ආහාර මත වැඩෙන පුස් වැනි අමුතු දේවල් "දකින" මෙම "ඇස්" වලින් එක වර්ගයක් පමණි. නමුත් මෙම "ඇස්" සියල්ලම තනිවම නොකරයි. ඔවුන්ට බොහෝ මිතුරන් සහ උපකාරකයින් සිටින අතර, ඔවුන්ගෙන් වැඩි වැඩියෙන්, වඩා හොඳය. ඔවුන් එක්ව ආගන්තුකයාට පහර දී ඔහුව කනවා. ඔවුන් ආහාර ගැනීමෙන් පසු, ඔවුන් තම මිතුරන්ට ඉතිරි වන දේ පෙන්වයි, එවිට ඔවුන් සටන් කිරීමට වටින අය කවුදැයි දැන ගනී. අපේ ශරීරය රෝගවලින් අපව ආරක්ෂා කරන්නේ එලෙසයි.”
ක්වොන්ටම් පරිගණකයක් කෙතරම් බලවත් විය හැකිද?
උමේෂ් වසිරානි
කැලිෆෝනියා විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය
"කන්න පුරාණ පුරාවෘත්තය. මගේ මතය අනුව, එය මෝගල් අධිරාජ්‍යයා වූ අක්බර්ගේ මාලිගාවේ මහා වීසර් වූ බීර්බාල් ගැන ය. අධිරාජ්‍යයා ඔහුගේ සේවය ගැන කොතරම් සතුටු වූවාද කිවහොත් ඔහුට ස්තූති කිරීමට දිය හැකි තෑග්ග කුමක්දැයි ඔහු විමසීය. ඇමැතිවරයා ඊට පිළිතුරු දුන්නේ බත් පත ප්‍රාර්ථනා කරමිනි. ඔහු චෙස් පුවරුවේ පළමු කොටුවට එක ඇටයක් ද, දෙවැන්නේ දෙකක් ද, තුන්වැන්නේ හතරක් ද තබන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය. භාණ්ඩාගාරිකවරයා සහල් ඇට ගණන් කිරීමට පටන් ගත් අතර, ඔවුන් චෙස් පුවරුවේ කෙළවරට පැමිණීමට පෙර, මුළු ආර් ඒන්ම විය. හිස්. එලෙසම, ක්වොන්ටම් කැල්කියුලස් ඇල්ගොරිතම බලයේ ඝාතීය වැඩි වීමක් පෙන්නුම් කරයි.
කළු කුහරයක් දෘශ්‍යමාන කරන්නේ කෙසේද?
රොබට් ෆ්රොස්ට්
විශේෂඥ
අධ්යාපනික උපදෙස් අනුව
“විශාල ක්ලින්ග් ෆිල්ම් කැබැල්ලක් ගෙන එය ඔබේ අතේ දිගු කර කුඩා බෝලයක් මධ්‍යයේ තබන්න එවිට එහි බර නිසා එය අපගමනය වේ. පත්‍රය මතට වතුර බිංදු කිහිපයක් දමා චිත්‍රපටිය කෙලින්ම පන්දුවට පෙරළෙන ආකාරය බලන්න. ගුරුත්වාකර්ෂණය ක්රියා කරන ආකාරය මෙයින් පෙන්වනු ඇත. පන්දුව ඉවත් කර දරුවාට ඇඟිල්ලෙන් චිත්රපටය දැනෙන අතර තේරුම් ගැනීමට ඉඩ දෙන්න - ඔබ එය පසුපසට ඇද දමන්න (වස්තුවේ බර වැඩි)පුනීලය වඩාත් ශක්තිමත් වේ. එවිට චිත්රපටයේ මැද සිදුරක් සෑදීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, එය ඉතා බර වස්තුවක් නියෝජනය කරනු ඇත. මෙම සිදුර හරහා ජල බිංදු ලිස්සා යනු ඇත. එය හැරෙනවා කළු කුහරය- මෙය එතරම් බර වස්තුවක් වන අතර එය අවකාශය නැමෙයි. එයට ඇතුල් වන සෑම දෙයක්ම (බිංදු වගේ)කවදාවත් ආපහු එන්නේ නෑ."
ඇයි බැංකුව කඩා වැටුණේ
ලේමන් සහෝදරයෝ
(2008 ගෝලීය ආර්ථික අර්බුදයේ ආරම්භක ස්ථානය)?
නේතන් මයර්ස්
ආර්ථික විද්යාඥයා
“එක් පිරිමි ළමයෙක් Snickers 10 ක් සාප්පුවෙන් ඩොලර් 1 බැගින් මිල දී ගෙන පාසැලේදී ඒවා ඩොලර් 1.50 කට විකුණුවා. ඔච්චර ලේසි උනොත් පහුවදා චොක්ලට් 100ක් විකුනන්න පුළුවන් කියලා එයා හිතුවා. Snickers 100 ක් මිලදී ගැනීමට, ඔහු මිතුරන්ගෙන් ඩොලර් 10 ක් ණයට ගැනීමට සිදු විය, නමුත් ඔහු පසුදා පාසලට පැමිණෙන විට, ඒ වන විටත් ශත 75 ට චොක්ලට් විකුණන ලද විකුණුම් යන්ත්රයක් විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කිසිවෙකු ඔහුගෙන් ඩොලර් 1.50 කට ඒවා මිලදී ගැනීමට අකමැති වූ අතර, ඔහුට මිල ශත 75 දක්වා අඩු කිරීමට ද සිදු විය. මේ නිසා ඔහු ලබා ගත් මුදල් ඔහුගේ මිතුරන්ට ණය ගෙවීමටවත් ප්රමාණවත් නොවීම නිසා ඔවුන් ඔහුට පහර දුන්නා.”
සියලුම නූතන සත්ව කණ්ඩායම් හදිසියේම මතු වූයේ කෙසේද?
මාර්ක් ස්රූර්
පාෂාණ විද්යාඥයා
“වසර මිලියන 545 කට පෙර, සියලුම නවීන සත්ව කණ්ඩායම් හදිසියේම පෘථිවියේ දර්ශනය විය (පෙර පෙනී සිටි ස්පොන්ජ් සහ ජෙලිෆිෂ් හැර).කේම්බ්රියන් පිපිරුම ලෙස හැඳින්වෙන මෙම සංසිද්ධිය බොහෝ සාධක සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති නිසා එය පැහැදිලි කිරීම පහසු නැත.
පළමුව, Cryogenian සහ Ediacaran යුගයේ සිට පෘථිවිය සංසන්දනය කිරීම වටී. පළමු එකෙහි එය විශාල හිමබෝලයකට සමාන වූ අතර, දෙවනුව එය උණුසුම් වීමට පටන් ගත්තේය. උණුසුම් දේශගුණයක් තුළ සතුන්ට වර්ධනය වීමට පහසු විය. එකල ඔවුන් අතර තරගයක් නොතිබූ නිසා, ඔවුන් වඩාත් විකාර ස්වරූපයන් ගැනීමට පටන් ගත්හ. සමහර පරිණාමීය අත්හදා බැලීම් අපට ඉතිරිව ඇත්තේ පොසිල ආකාරයෙන් පමණි. අනෙක් අය වඩාත් සාර්ථක වූ අතර, මෙම සතුන් ඔවුන්ගේ ශරීරය වඩා හොඳින් ගොඩනඟා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ තොරතුරු අන් අයට ලබා දුන්නේය.
පැහැදිලිකම සඳහාසමාන මෝස්තර පහක් ගන්න
ලෙගෝ ගඩොල් වලින්
පැහැදිලිකම සඳහා, Lego ගඩොල්වලින් සාදන ලද සමාන ව්යුහයන් පහක් ගන්න. ඔවුන් කේම්බ්රියන් යුගයේ ආරම්භයේ දී අප සොයා ගන්නා එම ජීවීන් නියෝජනය කරනු ඇත. ඉන්පසු අහඹු ලෙස ඒවාට විස්තර එකතු කරන්න. එකතු කරන ලද සෑම බ්ලොක් එකක්ම සාර්ථක පරිණාමීය අත්හදා බැලීමක් නියෝජනය කරයි. ඔබ එක් එක් ව්‍යුහයට කෑලි තුනක් එකතු කළ පසු පවා, ඒවායේ වර්ග වෙනස් වීමට පටන් ගන්නා ආකාරය ඔබට පෙනෙනු ඇත, ඔබ වැඩි කැට එකතු කරන විට, ව්යුහයන් එකිනෙකට සමාන නොවන බව අඩු වේ.
මෙය සංවර්ධන ජාන විද්යාව සහ සාර්ව පරිණාමීය ගතිකත්වය යන විද්‍යාත්මක කැලයට නොගොස් සංවර්ධන ඇලකරණය ලෙස අප හඳුන්වන දෙය පිළිබඳ අවබෝධාත්මක පැහැදිලි කිරීමකි. Lego පරීක්ෂණයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ, ස්වභාවික වරණය හරහා සාර්ථක ගති ලක්ෂණ මුල් බැස ගන්නා ආකාරය සහ සතුන්ගේ ශරීර ව්යුහය ආපසු හැරවිය නොහැකි ලෙස අපසරනය වීමට පටන් ගන්නා ආකාරයයි. නූතන ජෛව විවිධත්වය සඳහා වේදිකාව සැකසූ කේම්බ්රියන් පිපිරීමේදී සිදු වූයේ මෙයයි.
භෞතික විද්යාඥයින්ට අනුව, අතිරේක අවකාශීය මානයන්, ඒවා සැබවින්ම පවතී නම්, කඩා වැටේ. කුහුඹුවන්ගේ උදාහරණය වෙත ආපසු යාම, අපට කඩදාසි කැබැල්ලක් සිලින්ඩරයක් සාදනු ලබන පරිදි කරකැවිය හැක. මෙම අවස්ථාවේ දී, කුහුඹුවා එක් දිශාවකට බඩගා යාමට පටන් ගනී නම්, අවසානයේ එය ආරම්භ වූ ස්ථානයට ආපසු පැමිණේ. මෙය සංයුක්ත මානයක උදාහරණයකි. කුහුඹුවෙකු සිලින්ඩරයක දිගට සමාන්තරව බඩගා ගියහොත්, එය කිසි විටෙකත් එහි ආරම්භක ස්ථානයට ආපසු නොඑනු ඇත (විශේෂයෙන් කඩදාසි සිලින්ඩරය අසීමිත ලෙස දිගු යැයි අප සිතන්නේ නම්). මෙය "පැතලි" මිනුම් සඳහා උදාහරණයකි. නූල් න්‍යායට අනුව, අප ජීවත් වන්නේ අවකාශයේ හුරුපුරුදු මානයන් තුන “පැතලි” වන ලෝකයක ය; නමුත් ඉතා කුඩා අරය තුළට ඇඹරුණු අතිරේක මානයන් ඇත -30 ට 10 සෙ.මීඋපාධි හෝ ඊටත් අඩු."
