සිසුන්ගේ අතරමැදි සහතිකය පිළිබඳ සහතිකය.

යොමුව

1-8 ශ්රේණිවල සිසුන්ගේ අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව

2014 – 2015 අධ්යයන වර්ෂය

2015 අප්රේල් 16 දිනැති අංක 20 දරන පාසල් නියෝගයට අනුව, 2, 3, 5-8 ශ්රේණිවල සිසුන්ගේ අතරමැදි සහතිකයක් මැයි 13 සිට මැයි 26, 2015 දක්වා සිදු කරන ලදී.

ඉලක්කය:

පාසල් සිසුන්ගේ සැබෑ දැනුමේ මට්ටම තීරණය කිරීම තනි විෂයයන්, පාසල් දරුවන්ගේ ඉගෙනීමේ කාර්යක්ෂමතාව සහ උපාධිය හඳුනා ගැනීම.

සිසුන්ගේ අතරමැදි සහතික කිරීම සිදු කරන විට, සිසුන්ගේ අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතික කිරීම පිළිබඳ රෙගුලාසි මගින් පාසල මෙහෙයවනු ලැබේ, තීරණය අධ්යාපනික සභාව 02/16/2015 දිනැති (ප්‍රොටෝකෝලය අංක 1), එහිදී අතරමැදි සහතික කිරීමේ විෂයයන් සහ ආකෘති අනුමත කරන ලදී.

අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ තීරණය අනුව, අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතිකයට දැනුම පරීක්ෂණයක් ඇතුළත් විය:

රුසියානු භාෂාව (පංති 2, 5);

ජර්මානු භාෂාව (6 වන ශ්‍රේණිය)

ගණිතය (2, 5, 8 ශ්රේණි);

ජීව විද්යාව (7 වන ශ්රේණියේ);

විස්තීරණ පාලන කාර්යය (ශ්‍රේණි 3)

සමාජ අධ්යයන (7 වන ශ්රේණියේ);

සාහිත්යය (6 වන ශ්රේණියේ);

භූගෝල විද්යාව (ශ්රේණි 8);

සිසුන්ගේ කියවීමේ තාක්ෂණය පරීක්ෂා කිරීම (4-8 ශ්රේණි).

2-3 ශ්රේණිවල අතරමැදි සහතික කිරීම සඳහා රෝග විනිශ්චය ද්රව්ය ගුරුවරුන් විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී ප්රාථමික පන්ති, 5-8 ශ්‍රේණිවල - විෂය ගුරුවරුන්. පාසලේ ක්‍රමවේද සභාවේ රැස්වීමකදී KIMs සලකා බලා අනුමත කරන ලදී (2015 අප්‍රේල් 20 දින මිනිත්තු අංක 2). 2 වන ශ්‍රේණියේ අතුරු සහතික කිරීම පරීක්ෂණ ආකාරයෙන්, 3 වන ශ්‍රේණියේ දී - විස්තීරණ ආකාරයෙන් සිදු කරන ලදී. පරීක්ෂණ කටයුතු, 5-8 ශ්රේණිවල - රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණ ආකාරයෙන්. එය ආරම්භ කිරීමට සති දෙකකට පෙර, කාලසටහනක් සකස් කරන ලදී. පන්ති කාමරය සඳහා කාලසටහන සහ ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳව සිසුන් සහ දෙමාපියන් හුරුපුරුදු විය දෙමාපිය රැස්වීම්.

පන්ති ගණන

සිසුන් සංඛ්යාව

වසර අවසානයේ

අතරමැදි සහතිකය සඳහා ඇතුළත් කර ගත් සිසුන් සංඛ්‍යාව

2-3, 5-8 ශ්‍රේණිවල සිසුන් 37 දෙනෙක් අතරමැදි සහතිකයෙන් සමත් වූහ.

21 දෙනෙක් අධ්‍යයන වර්ෂයේ සිට "4" සහ "5" ශ්‍රේණි සමඟ උපාධි ලබා ඇත (සහතික කළ අයගෙන් 57%), මෙය පසුගිය අධ්‍යයන වර්ෂයට වඩා 4% වැඩි ය; සිසුන් 7 දෙනෙක් "විශිෂ්ට" ලකුණු ලබා ගත්හ.

සිසුන් හතර දෙනෙකුට "විශිෂ්ට අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ සඳහා" ප්‍රශංසා සහතික ප්‍රදානය කරන ලදී.

විෂයයන් තුළ අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල

ගුරුවරයා

පන්තිය

අයිතමය

ප්රමාණය

ඉගෙන ගන්නවා

ඉටු කළා

වැඩ

ශ්රේණිය

දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය

පුහුණුව

2 ශ්‍රේණියේ ගුරුවරයා

රුසියානු භාෂාව

33%

ගණිතය

33%

ගුරුවරයා

රුසියානු භාෂාව

33%

50%

17%

ගුරුවරයා

ගණිතය

17%

50%

ගුරුවරයා

සාහිත්යය

33%

ගුරුවරයා

ජර්මන්

17%

33%

ගුරුවරයා

ජීව විද්යාව

14%

71%

ගුරුවරයා

සමාජ විද්යාව

57%

14%

ගුරුවරයා

භූගෝල විද්යාව

29%

ගුරුවරයා

ගණිතය

29%

විෂයයන් හි සිසුන්ගේ අවසාන ශ්‍රේණිවල ප්‍රතිඵල හා සැසඳීමේ දී,

අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතිකයට ඇතුළත් කර ඇත

2 වන ශ්රේණියේ

5 ශ්රේණිය

6 වන ශ්රේණියේ

7 වන ශ්රේණියේ

8 ශ්රේණිය

අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) ඇගයීමේදී සිසුන්ගෙන් බහුතරයක් හොඳ සහ සතුටුදායක දැනුමක් පෙන්නුම් කළහ.

පරීක්ෂණ ප්රතිඵල සහ රෝග විනිශ්චය කටයුතු 2.5-8 ශ්‍රේණිවල ඉගෙනීම 5 ශ්‍රේණියේ රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතය, 7 ශ්‍රේණියේ ජීව විද්‍යාව සහ සමාජ අධ්‍යයනය, පාසල් වර්ෂයේ ප්‍රතිඵලවලට අනුරූප වන බව පෙන්නුම් කළේය. දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ දර්ශක රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතයේ 5 වන ශ්‍රේණියේ වාර්ෂික ශ්‍රේණිවල දර්ශකවලට අනුරූප වේ, සාහිත්‍යයේ 6 වන ශ්‍රේණියේ, ජීව විද්‍යාවේ සහ සමාජ අධ්‍යයනයේ 7 වන ශ්‍රේණියේ, භූගෝල විද්‍යාවේ 8 වන ශ්‍රේණියේ.

සිසුන් දැනුමේ ගුණාත්මක භාවයේ ඉහළම ප්‍රතිශතය පෙන්නුම් කළේය:

ජීව විද්යාවේ 7 වන ශ්රේණිය - 86%, සමාජ අධ්යයන - 71%;

රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතය පිළිබඳ 5 වන ශ්රේණිය - 67%;

6 වන ශ්රේණියේ සාහිත්යය - 67%;

භූගෝලීය 8 වන ශ්රේණිය - 67%.

කෙසේ වෙතත්, 8 වන ශ්‍රේණියේ ඉගෙනුම් මට්ටම සහ දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය වාර්ෂික මට්ටමට වඩා 29% අඩු වන අතර, එයින් පෙන්නුම් කරන්නේ සිසුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා ප්‍රමාණවත් ලෙස සූදානම් නැති බවයි.

අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතිකයේදී අසතුටුදායක ප්‍රතිඵල පෙන්නුම් කළ සිසුන්: 2 වන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයා. ( PMPC සහතිකය) රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතය, 8 වන ශ්රේණියේ සිසුන් දෙදෙනෙක්. ගණිතයේ දී - කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව, දැනුමේ හිඩැස් ඉවත් කිරීමෙන් පසුව, ඔවුන් නැවතත් වැඩ කළහ.

රුසියානු භාෂාවෙන්:

පන්ති 2 ක්- අකුරු මග හැරීම, වචන විකෘති කිරීම, වචනයක අකුරු ආදේශ කිරීම (67%);

රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂා කිරීමේදී සිදු වූ දෝෂ ගණිතය තුළ:

පන්ති 2 ක්- 100 තුළ සංඛ්යා එකතු කිරීම (67%);

5 ශ්රේණි- සමග අංක ගණිතමය මෙහෙයුම් දශම(67%), සියයට, අගයේ ප්‍රතිශතය සොයා ගැනීම (50%).

8 ශ්රේණියඅසමානතා පද්ධති (71%), චතුරස්රාකාර සමීකරණය(71%), සමාන්තර චලිතයක ප්‍රදේශය (86%), මැද රේඛාවත්රිකෝණය (57%), වචන ගැටලුව (71%).

රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂා කිරීමේදී සිදු වූ දෝෂ සාහිත්යය අනුව:

6 වන ශ්රේණියේ- 2 කොටසෙහි: රයිම් වර්ගය තීරණය කිරීම (50%), කෘතියේ ලිපි හුවමාරුව, කතුවරයා සහ කෘතියේ චරිතය (50%), කවිය විශ්ලේෂණය කිරීම (67%); කාර්යයේ කොටස් 3 කින්: අක්ෂර වින්යාස දෝෂ (50%).

රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂා කිරීමේදී සිදු වූ දෝෂ ජර්මානු භාෂාවෙන්:

6 වන ශ්රේණියේ- "වචන මාලාව සහ ව්‍යාකරණ" කොටසේ: භාවිතය ආකෘති ක්‍රියා පද(67%), සර්වනාම භාවිතය (50%), නාම පදවල පරිහානිය (50%); "සවන්දීම" කොටසේ: ඇසූ දේ පිළිබඳ සම්පූර්ණ අවබෝධය (83%).

රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂා කිරීමේදී සිදු වූ දෝෂ ජීව විද්යාව තුළ:

7 වන ශ්රේණියේබහු සෛලීය ජීවීන් හඳුනා ගැනීම (72%), බාහිර ව්යුහයකෘමීන් (58%), අසම්පූර්ණ පරිවර්තනයක් සහිත කෘමීන් වර්ධනය (86%), උරගයින්ගේ ප්‍රජනනය සහ සංවර්ධනය (86%), සංසරණ පද්ධතියමාළු (63%).

රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂා කිරීමේදී සිදු වූ දෝෂ සමාජ අධ්‍යයනයේදී:

7 වන ශ්රේණියේ- වැඩි වූ සංකීර්ණත්වයේ කාර්යයන්: සොරකමේ වගකීම ආරම්භ වන වයස පිළිබඳ දැනුම (57%).

රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂා කිරීමේදී සිදු වූ දෝෂ භූගෝල විද්‍යාව අනුව:

8 ශ්රේණියවර්ෂාපතනය (86%), පාංශු සාරවත් බව (57%).

සිසුන්ගේ කියවීමේ තාක්ෂණය (%)

තාක්ෂණය

කියවීම

පන්ති

(වසර)

කියවීමේ ක්රමය

නිවැරදි කියවීම

සිහිය කියවීම

කියවීමේ වේගය

අක්ෂර

අක්ෂර සහ වචන

වචන -

තොරව-

වැරදි බව

වැඩි විය

ජවය

චතුර

කියවීම

ඉහළ

මධ්යම -

පහළ -

ඉඟිය

වඩාත්ම හොඳ ප්රතිඵල 3 වන ශ්රේණියේ, 8 වන ශ්රේණියේ සහ 1 වන ශ්රේණියේ කියවීමේ තාක්ෂණික ක්රම. පසුගිය පාසල් වසරට සාපේක්ෂව සිසුන්ගේ කියවීමේ හැකියාවේ දියුණුවක් දක්නට ලැබේ. ප්රමාණාත්මක ප්රතිඵලය වැඩි කිරීමට උත්සාහ කිරීම, සිසුන් ප්රකාශිත බව සහ දෝෂ රහිත කියවීම අමතක කරති. 2 සහ 7 ශ්‍රේණිවල සිසුන් තිදෙනෙකු සහ 5, 6 සහ 8 ශ්‍රේණිවල එක් සිසුවෙකු සඳහා කියවීමේ තාක්ෂණය පිළිබඳව වැඩ කිරීම අවශ්‍ය වේ.

නිගමන:

1. බහුතර සිසුන් අන්තර් (වාර්ෂික) ඇගයීමේ දී හොඳ සහ සතුටුදායක දැනුමක් පෙන්නුම් කළහ. අසතුටුදායක ලෙස ශ්‍රේණිගත කළ කෘතීන් විශ්ලේෂණය කර නැවත සිදු කරන ලදී.

2. සියලුම විෂයයන් වල ඉගෙනීමේ මට්ටම මූලික වශයෙන් 100% ක් වූ අතර එය අධ්‍යයන වර්ෂයේ ප්‍රතිඵලවලට අනුරූප වේ. කෙසේ වෙතත්, සමහර විෂයයන් පිළිබඳ දැනුමේ ගුණාත්මක දර්ශක වාර්ෂික ශ්‍රේණිවලට වඩා අඩුය. මෙයින් ඇඟවෙන්නේ මෙම පන්තිවල ගුරුවරුන්ට අඩු කාර්ය සාධනයක් ඇති සිසුන් සමඟ තනි පුද්ගල සූදානම් කිරීමේ කටයුතු ප්‍රශස්ත ලෙස සංවිධානය කිරීමට නොහැකි වූ අතර සිසුන්ගේම අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා ප්‍රමාණවත් සූදානමක් නොමැති බවයි.

3 ශ්‍රේණියේ විස්තීරණ පරීක්ෂණයක ප්‍රතිඵල

පාසල් පාලන සැලැස්මට අනුව සහ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා අනුව, මැයි 19 සිට 3 වන ශ්‍රේණියේ අවසාන විස්තීර්ණ පරීක්ෂණය සිදු කරන ලදී.

ඉලක්කයවිස්තීර්ණපරීක්ෂණ කටයුතු– ප්‍රාථමික පාසලේ 3 වන ශ්‍රේණිය සඳහා වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රති results ල මත පදනම්ව 3 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ මෙටා-විෂය ප්‍රතිඵලවල සංවර්ධන මට්ටම තීරණය කිරීම.

විස්තීරණ කාර්යයන් පාලනයවැඩ - ප්‍රධාන කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමේ මට්ටම ස්ථාපිත කිරීම (කියවීමේ කුසලතා, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, උපදෙස් තේරුම් ගැනීම සහ අනුගමනය කිරීම), ප්‍රගුණ කිරීමේ සාර්ථක ප්‍රගතියට ඉඩ සලසයි. අධ්යාපනික ද්රව්යපුහුණුවේ ඊළඟ අදියරේදී.

සංකීර්ණ කාර්යය කොටස් දෙකකින් සමන්විත විය: ප්‍රධාන කොටස, මූලික මට්ටමින් මෙටා-විෂය ප්‍රතිඵල ගොඩනැගීම පරීක්ෂා කරන ලද අතර, උසස් මට්ටමකින් මෙටා-විෂය ප්‍රතිඵල ගොඩනැගීම පරීක්ෂා කළ අතිරේක කොටස.

3 ශ්‍රේණියේ සියලුම වැඩ සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා උපරිම ලකුණු ලකුණු 34 කි (මූලික සංකීර්ණ මට්ටමේ කාර්යයන් සඳහා - 22, වැඩි වූ සංකීර්ණතාවයෙන් - ලකුණු 12). ස්වාධීනව වැඩ නිම කිරීම සඳහා අමතර ලකුණු 0 සිට 2 දක්වා ලබා දෙන ලදී.

3 වන ශ්රේණියේ සංකීර්ණ කාර්යයේ ප්රතිඵල

අවසාන විස්තීර්ණ කාර්යය

ප්රමාණය

ලකුණු ලබා ගත්තා

සිසුන් සංඛ්යාව

ප්රධාන කොටස

අමතර කොටස

ක්රියාත්මක කිරීමේ ස්වාධීනත්වය

අමතර කොටස

සංකීර්ණ කාර්යයේ සාමාන්ය ප්රතිඵල

පාලිත මූලද්රව්යය

3 වන ශ්රේණියේ

පත්තරයක් ලිව්වා

මූලික මට්ටම ප්‍රගුණ කළා

සංකීර්ණ වැඩ වලදී දෝෂ නොමැතිව ඉහළ මට්ටමේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර ඇත

මූලික හා ප්‍රගුණ කර ඇත ඉහළ මට්ටම්

මූලික මට්ටම ප්‍රගුණ කර නැත

ස්වාධීනව වැඩ නිම කිරීම සඳහා අමතර ලකුණු ලැබුණි

සියලුම සිසුන් පෙන්වූ වගු පෙන්වයි ඉහළ මට්ටමේමෙටා-විෂය ප්රතිඵල ගොඩනැගීම. අසමත් සිසුන් සංකීර්ණ වැඩනැත.

උසස් උපාධිය 3 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් හතර දෙනෙක් සංකීර්ණ කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කළහ.

නිගමන:

මේ අනුව, අවසාන හා සංකීර්ණ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය 3 වන ශ්රේණියේ සිසුන් විසින් අධ්යාපනික වැඩසටහනේ උසස් මට්ටමේ ප්රවීණතාවයක් පෙන්නුම් කළේය. සංකීර්ණ කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැකි සිසුන් නොමැත. ගුරුවරයා ඉගැන්වීම සඳහා පද්ධති-ක්‍රියාකාරී ප්‍රවේශයක් කාර්යක්ෂමව ක්‍රියාත්මක කළ අතර එය තුන්වන වසරේ වැඩසටහන් වලට ඇතුළත් කර ඇති විෂය සහ මෙටා-විෂය ප්‍රතිඵල ගොඩනැගීමට දායක විය.

1. අතරමැදි සහතිකයේ ප්‍රතිඵල පාසලේ අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ, පාසල් ක්‍රමවේද සංගම්වල රැස්වීම්වලදී විශ්ලේෂණය කළ යුතුය. 2015-2016 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා වැඩ සැලසුම් කිරීමේදී සහතික කිරීමේ ප්‍රති results ල සැලකිල්ලට ගෙන නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රම ගෙනහැර දක්වන්න.

නියමිත කාලය: 08/31/2015 දක්වා

වගකීම: මානව සම්පත් සඳහා නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ

2. අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතික කිරීමේදී හඳුනාගත් ගැටළු පිළිබඳ තොරතුරු දෙමාපියන් වෙත ගෙන ඒම.

අවසාන දිනය: 2015 ජූනි 10 දක්වා

වගකීම්: පන්ති ගුරුවරුන්

3. විෂය ගුරුවරුන් ප්‍රශස්තකරණය සහ සක්‍රිය කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම භාවිතා කරයි සංජානන ක්රියාකාරිත්වයපුද්ගලයා සංවිධානය කරන විට සූදානම් කිරීමේ කටයුතුඅන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා සූදානම් වන සිසුන් සමඟ.

කාලසීමාව: 2015-2016 අධ්‍යයන වර්ෂය තුළ.

වගකීම්: විෂය ගුරුවරුන්

4. ප්රාථමික පාසලේ ගුරුවරුන්, රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය කියවීම සහ සාහිත්ය පාඩම් වල වේගවත් කියවීම සහ දෝෂ රහිත අභ්යාස ඇතුළත් කළ යුතුය.

විශ්ලේෂණාත්මක තොරතුරු

අතුරු (වාර්ෂික) ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව

2010-2011 අධ්‍යයන වර්ෂයේ සහතික කිරීම.

16 වගන්තියට අනුව. කලාව. 2004 අගෝස්තු 22 දින සංශෝධිත රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" නීතියේ 32, 1996 ජනවාරි 15 දින සිට බලාත්මක වූ අංක 12-F3,පාසලේ ප්‍රඥප්තිය, ස්ථාන මාරු පන්තිවල සිසුන්ගේ අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය පිළිබඳ රෙගුලාසි, 2010-2011 පාසල් වර්ෂය සඳහා වාර්ෂික දින දර්ශන කාලසටහන. පාසලේ අධ්‍යාපනික සභාව විසින් අනුමත කරන ලද (2010 අගෝස්තු 30 දිනැති මිනිත්තු අංක 1), 2011 මැයි 15 සිට මැයි 28 දක්වා, 2-8, 10 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ගේ අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයක් සිදු කරන ලදී. අධ්යාපනික ආයතනය.

පහත සඳහන් අය අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයට ඇතුළත් කර ඇත (2011 මැයි 24 දිනැති අංක 9 දරන ගුරු මණ්ඩලයේ මිනිත්තු බලන්න):

1 වන අදියර සිසුන් - 227 පුද්ගලයින්.
2 වන අදියර සිසුන් - 319 පුද්ගලයින්.
10 වන ශ්රේණියේ සිසුන් - 48 දෙනෙක්.

මැයි 24 දිනැති අංක 9 අධ්‍යාපනික සභාව. 2011 එය තීරණය විය:

වෛද්‍ය සහතික මත පදනම්ව ප්‍රතිකාර ලබන පහත සිසුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයෙන් නිදහස් කරන්න:

7 වන ශ්රේණියේ එලේනා සමෝරුකෝවා

8 වන ශ්රේණියේ Kulikov Dmitry

10 වන පන්තියේ ඇලෙක්සි කසකොව්

සියලුම විෂයයන් සඳහා විශිෂ්ට වාර්ෂික ශ්‍රේණි ඇති සිසුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයෙන් නිදහස් කරන්න:

7a ශ්රේණිය - Anastasia Titov;

8b ශ්රේණිය - Ekaterina Gorpolskaya;

8 වන ශ්රේණිය - නටාලියා ඔලිනිකෝවා;

8 වන ශ්රේණිය - Blatman Rostislav;

10a ශ්රේණිය - Ilyin Valery;

10b ශ්රේණිය - Sargsyan Eduard;

10b පන්තියේ Sergey Chernyshov.

පාසල් ප්‍රඥප්තියට අනුකූලව, අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතික කිරීම පිළිබඳ රෙගුලාසි 4 වන වගන්තිය, 7, 8, 10 ශ්‍රේණිවල සිසුන්, සියලුම මට්ටම්වල (නගරික, ප්‍රාදේශීය,) පාසල් ළමුන් සඳහා සමස්ත රුසියානු විෂය ඔලිම්පියාඩ් හි ජයග්‍රාහකයින් සහ ත්‍යාගලාභීන් සියලුම රුසියානු) අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයෙන් නිදහස් වේ.

කුප්රියානෝවා මරියා; ක්රිෂෙන්කෝ සර්ජි.

මැයි 24 දිනැති අංක 9 අධ්‍යාපනික සභාව. 2011 එය තීරණය විය:

වසර අවසානයේ දී අසතුටුදායක ශ්‍රේණි එකක් හෝ දෙකක් ඇති සිසුන්ට අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය (විභාග ආකාරයෙන්) ලබා ගැනීමට ඉඩ නොතබන්න සහ සරත් සෘතුවේ නැවත විභාගය සඳහා පිටත්ව යන්න:

7 වන ශ්රේණියේ Voitov Artem (වීජ ගණිතය, භූගෝලය)

Glukhova Maxima (වීජ ගණිතය, ජ්‍යාමිතිය)

Moiseev Sergei (වීජ ගණිතය, ජ්යාමිතිය)

8 වන ශ්‍රේණියේ Ermakova Evgenia (වීජ ගණිතය, ජ්‍යාමිතිය)

8 වන ශ්රේණියේ Korobko Angelika (රුසියානු භාෂාව)

වසර අවසානයේදී අසතුටුදායක ශ්‍රේණි තුනක් හෝ වැඩි ගණනක් ඇති සිසුන්ට අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයට සහභාගී වීමට ඉඩ නොදෙන අතර අධ්‍යයන පාඨමාලාව නැවත කිරීමට ඉඩ දෙනු ලැබේ:

8 වන ශ්රේණිය - Gozhego Denis

වර්ෂයේ ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව, පහත සඳහන් සිසුන්ට පාඨමාලාව නැවත කිරීමට අවසර දෙනු ලැබේ:

2 වන ශ්රේණියේ Marchenko Vladislav

5 වන ශ්රේණියේ Shmakov කිරිල්

6 වන ශ්රේණියේ Pechenevsky ඇලෙක්සැන්ඩර්

අතුරු සහතික කිරීම පෝරමයේ සිදු කරන ලදී:

පරීක්ෂණ:

2-4 ශ්රේණිවල - රුසියානු භාෂාව, ගණිතය, කියවීමේ ශිල්පීය ක්රම;
5-7 ශ්රේණිවල - රුසියානු භාෂාව, ගණිතය;

8 වන ශ්රේණියේ - වීජ ගණිතය;

10 වන ශ්‍රේණියේ - වීජ ගණිතය සහ විශ්ලේෂණයේ ආරම්භය (අනුව ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ද්රව්ය) (පැය 2), රුසියානු භාෂාව (පැය 2) (ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ද්රව්ය මත පදනම්ව).

විභාග:

පාසල් තේරීම් විභාගය:

7a - ඉතිහාසය (ප්‍රවේශපත්‍ර මගින්)
7b - ජීව විද්‍යාව (ප්‍රවේශපත්‍ර සමඟ)
7c - සමාජ අධ්‍යයනය (ප්‍රවේශපත්‍ර මගින්)

විභාග වලින් එකක්සිසුන්ගේ තේරීම අනුව: 8a, 8b, 8c, 10th ශ්‍රේණි.

227 පළමු මට්ටමේ සිසුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා ඇතුළත් කර ගන්නා ලදී.

ශ්‍රේණි-නිදහස් වැඩ පද්ධතියකට අවසර දී ඇති 1 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් සහතික කර නොමැත. කෙසේ වෙතත්, මෙම සියලුම පන්ති සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන්, ගණිතය හා කියවීමෙන් හරස්කඩ පරීක්ෂණ ලබා දුන්නේ ඔවුන්ගේ ප්‍රමිතිය පිළිබඳ ප්‍රවීණතාවය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ය.

2-4 ශ්‍රේණිවල අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයස්වරූපයෙන් සිදු කරන ලදී:

රුසියානු භාෂාව, ගණිතය, කියවීමේ ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳ පරීක්ෂණ.

පරිපාලන පාලන කාර්යයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ සංඛ්යා ලේඛන වාර්තාව (උපග්රන්ථ අංක 1 බලන්න) පෙන්නුම් කළේ:

අතරමැදි සහතිකයේදී පුහුණුවේ ගුණාත්මක භාවය වසරේ ප්‍රතිඵලවලට වඩා වැඩිය (10% හෝ ඊට වැඩි):

රුසියානු භාෂාවෙන්

2b ශ්‍රේණිය (ගුරු Zinchenko A.S.)+17%

ගණිතය තුළ

2a ශ්‍රේණිය (ගුරු N.B. Grishanov)+18%

4a ශ්‍රේණිය (ගුරු V.A. Garmatina)+10%

කියවීමෙන්

3b ශ්‍රේණිය (ගුරු කුලිකෝවා N.V.)+11%

අතරමැදි සහතිකයේදී, වසරේ ප්‍රතිඵල හා සැසඳීමේ දී (10% ට වැඩි):

රුසියානු භාෂාවෙන්

2 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු K.N. Babich) - 24%

ගණිතය තුළ

3a ශ්‍රේණිය (ගුරු G.N. Zhirnova) - 22%

2 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු K.N. Babich) - 15%

3 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු L.V. Salnikova) -12%

කියවීමෙන්

3a ශ්‍රේණිය (ගුරු G.N. Zhirnova) - 16%

4a ශ්‍රේණිය (ගුරු V.A. Garmatina) - 13%

4b ශ්‍රේණිය (ගුරු Zhirnova G.N.) - 24%

4 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු Pshenichnova O.V.) - 18%

මෙයින් ඇඟවෙන්නේ ගුරුවරුන්ට අඩු කාර්ය සාධනයක් ඇති සිසුන් සමඟ තනි පුද්ගල සූදානම් කිරීමේ කටයුතු ප්‍රශස්ත ලෙස සංවිධානය කිරීමට නොහැකි වූ අතර සිසුන්ගේම අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා ප්‍රමාණවත් සූදානමක් නොමැති බවයි. පාසල් වර්ෂයේ මැද භාගයේදී 2 වන ශ්රේණියේ සහ 3a හි ගුරුවරුන් වෙනස් වූ බව ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සමහර විට අනුවර්තනය වීමේ කාලය තවමත් අවසන් වී නැත, එය විෂයයන් වල පුහුණුවේ ගුණාත්මක භාවය අඩුවීමට හේතු විය.

පුහුණු ගුණාත්මක භාවයේ ඉහළ මට්ටමක් තහවුරු කර ඇත

රුසියානු භාෂාවෙන්

2a ශ්‍රේණිය (ගුරු Grishanova N.B.) 62%

3b (ගුරු කුලිකෝවා එන්.වී.) 82%

3 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු L.V. Salnikova) 73%

4a ශ්‍රේණිය (ගුරු Pshenichnova O.V.) 71%

ගණිතය තුළ

2b ශ්‍රේණිය (ගුරු Zinchenko A.S.) 61%

3b ශ්‍රේණිය (ගුරු කුලිකෝවා N.V.) 86%

4b ශ්‍රේණිය (ගුරු Zhirnova G.N.) 74%

4 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු Pshenichnova O.V.) 68%

කියවීමෙන්

2a ශ්‍රේණිය (ගුරු Grishanova N.B.) 92%

2 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු Babich K.N.) 84%

3 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු L.V. Salnikova) 89%

පාලන කාර්යයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ සංඛ්යාන වාර්තාව

(උපග්රන්ථ අංක 2 බලන්න) පෙන්වා දුන්නේ:

වසරේ ප්‍රතිඵලවලට වඩා (10% හෝ ඊට වැඩි) පුහුණුවේ ගුණාත්මක භාවය අතරමැදි සහතිකයේදී ඉහළය.

5 වන ශ්‍රේණියේ ගණිතය (ගුරු Grigorieva N.M.) +10%

වීජ ගණිතයේ 8 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු N.M. Grigorieva) + 12%

ගුරුවරුන් භාවිතා කිරීමෙන් මෙය කළ හැකි විය විවිධ ආකාරසහ අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතික කිරීම සඳහා සූදානම් වීමේ කාලය තුළ අඩු කාර්යසාධනයක් සහිත සිසුන් සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීමේ ක්රම.

පුහුණුවේ ගුණාත්මක භාවයේ ප්රතිඵල තහවුරු කර නොමැතඅතරමැදි සහතිකයේදී, වසරේ ප්‍රතිඵලවලට සාපේක්ෂව:

රුසියානු භාෂාවෙන් 6 වන ශ්රේණිය (ගුරුවරයා Lymareva R.S.) -13%

රුසියානු භාෂාවෙන් 7 වන ශ්රේණිය (ගුරු කොලෙස්නිකෝවා ටී.පී.) -14%

රුසියානු භාෂාවෙන් 10 වන ශ්රේණිය (ගුරුවරයා Burlakova O.V.) -13%

රුසියානු භාෂාවෙන් 10 වන ශ්රේණිය (ගුරුවරයා Burlakova O.V.) -12%

ගණිතයේ 6 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු Grigorieva N.M.) - 30%

වසරේ ප්‍රතිඵල හා සසඳන විට පුහුණුවේ ගුණාත්මක භාවය එකම ඉහළ මට්ටමේ (60% හෝ ඊට වැඩි) පැවතුනි:

රුසියානු භාෂාවෙන් 5 වන ශ්රේණිය (ගුරුවරයා Burlakova O.V.) 65%

ගණිතයේ 5 වන ශ්‍රේණිය (ගුරුවරිය Afonina N.E.) 70%

වීජ ගණිතයේ 7 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු ඩෙනිසෝවා වී.වී.) 79%

වීජ ගණිතයේ 8 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු ඩෙනිසෝවා V.V.) 78%

10 වැනි ශ්‍රේණියේ වීජ ගණිතය (ගුරු ඩෙනිසෝවා වී.වී.) 68%

UO-98% KO-57% වර්ෂයේ ප්‍රතිඵල හා සැසඳීමේ දී UO-82% KO-53% පාලන පත්‍රිකා ආකාරයෙන් අතරමැදි සහතික කිරීමේ ප්‍රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීම, UO සහ KO හි සෘණ ගතිකතාවයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. , සිසුන්ගේ දැනුම පිළිබඳ පක්ෂග්‍රාහී තක්සේරුවක් පෙන්නුම් කරයි. පරීක්ෂණ වලදී අධ්‍යාපනය ලැබීමේ සෘණාත්මක ගතිකත්වය පැහැදිලි වන්නේ එක් එක් පන්තියේ ළමුන් සිටින බැවිනි. අඩු මට්ටමඅවස්ථා, මෙම කාණ්ඩයේ සිසුන්ට ප්‍රමිතියට ඉගැන්වීම සඳහා ගුරුවරුන්, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු සහ සමාජ අධ්‍යක්ෂවරයකු විසින් මෙම දරුවන් සමඟ මුළු පාසල් කාලය පුරාම තනි වැඩ සිදු කරනු ලැබේ. ඊට අමතරව, සමස්ත පාසල් වර්ෂය පුරාම GU RO SRC හි ජීවත් වන දරුවන්ගේ චලනයන් පවතින බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය, ඔවුන් නීතියක් ලෙස පාසලට නොපැමිණේ. දිගු කාලය, සහ ඒ නිසා අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතිය සපුරාලන්න එපා.

පාසල් තේරීම සඳහා අනිවාර්ය විභාගවල ප්රතිඵල පිළිබඳ සංඛ්යා ලේඛන වාර්තාව (උපග්රන්ථ අංක 3.4 බලන්න) පෙන්නුම් කළේ:

අතරමැදි සහතිකයේදී පුහුණුවේ ගුණාත්මකභාවය වසරේ ප්‍රතිඵලවලට වඩා අඩුය:

ඉතිහාසයේ 7 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු එන්.ජී. කෙරෙන්සෙවා) - 4%

ජීව විද්යාව පිළිබඳ 7 වන ශ්රේණිය (ගුරු Chernyshova I.E.) -19%

සමාජ අධ්‍යයනයේ 7b පන්තිය (ගුරු කිරිලිනා එන්.අයි.) - 9%

මෙයින් ඇඟවෙන්නේ මෙම පන්තිවල ගුරුවරුන්ට අඩු කාර්ය සාධනයක් ඇති සිසුන් සමඟ තනි පුද්ගල සූදානම් කිරීමේ කටයුතු ප්‍රශස්ත ලෙස සංවිධානය කිරීමට නොහැකි වූ අතර සිසුන්ගේම අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා ප්‍රමාණවත් සූදානමක් නොතිබූ බැවිනි. 7 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් පළමු වරට අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයක් වාචිකව (ප්‍රවේශපත්‍ර භාවිතා කරමින්) සමත් විය.

සිසුන්ගේ අභිමතය පරිදි විභාග ප්‍රතිඵල පිළිබඳ සංඛ්‍යාන වාර්තාව (උපග්‍රන්ථ අංක 3.4 බලන්න) පෙන්නුම් කළේ:

පුහුණුවේ ඉහළ ගුණාත්මක භාවය තහවුරු කර ඇත (100%):

භූගෝල විද්‍යාව පිළිබඳ 8 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු Perlova E.A.)

රුසියානු භාෂාවෙන් 8 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු යුසිනා ඒපී)

8-a, රුසියානු භාෂා පන්තියට (ගුරු Chernikova A.N.)

8-a, b, c රසායන විද්‍යා පන්තිය (ගුරු Kovalenko O.N.)

ජීව විද්යාව පිළිබඳ 8 වන ශ්රේණිය (ගුරු Chernyshova I.E.)

ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් 8 වන ශ්රේණිය (ගුරු Permyakova T.N.)

10 වන ශ්රේණියේ ජීව විද්යාව (ගුරු Shkondina O.I.)

ජීව විද්යාව පිළිබඳ 10 වන ශ්රේණිය (ගුරු Chernyshova I.E.)

භූගෝල විද්‍යාව පිළිබඳ 10 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු Perlova E.A.)

10 වන ශ්‍රේණියේ ඉතිහාසය (ගුරුවරයා Eliseeva S.V.)

රසායන විද්‍යාවේ 10-a,b පන්තිය (ගුරු කොවලෙන්කෝ O.N.)

පරිගණක විද්‍යාව පිළිබඳ 10-a,b පන්තිය (ගුරු කොවලෙන්කෝ ඊ.ජී.)

එකම මට්ටමේ පැවතුනි, i.e. වසරේ ප්‍රතිඵල තහවුරු කර ඇත:

8-a,b,c ඉතිහාස පන්තිය (ගුරු එන්.ජී. කෙරෙන්සෙවා) 66%

8-a,b,c සමාජ අධ්‍යයන පන්තිය (ගුරු එන්.ජී. කෙරෙන්සෙවා) 50%

8 වන ශ්‍රේණියේ ජීව විද්‍යාව (ගුරු Shkondina O.I.) 43%

භෞතික විද්‍යාව පන්තිය 8-a,b,c (ගුරු E.V. Konkova) 67%

ජ්‍යාමිතිය පිළිබඳ 8 වන ශ්‍රේණිය (ගුරු ඩෙනිසෝවා V.V.) 75%

සමාජ අධ්‍යයනයේ 10a,b පන්තිය (ගුරු Skvortsova Z.E.) 88%

රුසියානු භාෂාවෙන් 10 වන ශ්රේණිය (ගුරුවරයා Burlakova O.V.) 60%

භෞතික විද්‍යාවේ 10-a,b පන්තිය (ගුරු ඊ.වී. කොන්කෝවා) 75%

සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ තනි ආකෘති සහ ක්‍රම භාවිතා කිරීම මෙන්ම සිසුන් විභාග සඳහා සූදානම් කිරීම සම්බන්ධයෙන් වගකිවයුතු ආකල්පයක් භාවිතා කරමින් අන්තර් (වාර්ෂික) සහතික කිරීම සඳහා සූදානම් වීමේ කටයුතු නිවැරදිව සැලසුම් කිරීමට මෙම ගුරුවරුන්ට ඇති හැකියාවට මෙය ස්තූතිවන්ත විය.

2010-2011 අධ්‍යයන වර්ෂයේ අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතික කිරීම සඳහා වඩාත් ජනප්‍රිය විෂයයන් වූයේ:

සමාජ අධ්‍යයන 10 වැනි ශ්‍රේණිය (ගුරු ස්ක්වෝර්ට්සෝවා Z.E.) - පුද්ගලයන් 16 (33%)

භෞතික විද්යාව 8 වන ශ්රේණියේ (ගුරු ඊ.වී. කොන්කෝවා) - 15 දෙනෙක්. (23%)

විෂය ගුරුවරුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා සූදානම් වීමේදී සිසුන් සමඟ තනි පුද්ගල සූදානම් කිරීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී සංජානන ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රශස්ත කිරීම සහ සක්‍රීය කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම වඩාත් ක්‍රියාකාරීව භාවිතා කළ යුතුය.

පාසලේ ප්‍රඥප්තියට අනුකූලව, 2-8, 10 ශ්‍රේණිවල සිසුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතික කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටියට අනුව, 2010-2011 අධ්‍යයන වර්ෂය “විශිෂ්ට” ලකුණු සමඟ සම්පූර්ණ කළ සිසුන්ට කුසලතා සහතිකයක් ප්‍රදානය කරන ලදී:

	Bocharova Valeria
	පිගරේවා ඔල්ගා
	Grechkina සොෆියා
	සෙමෙනෝවා ඇලෙනා
	Baygin Inel
	Averchenko Ekaterina
	Vovk Alina
	කුලිකෝවා ඇනස්ටේෂියා
	ෂ්ලියාකොව් ඇලෙක්සැන්ඩර්
	Neklyudova Ekaterina
	Potselueva Tatyana
	මාර්චෙන්කෝ ඇනස්ටේෂියා
	Ekaterina Poddubskaya
	මුන්තියන් ඉල්යා
	ෂුල්කින් ඉල්යා
	ෆිලිපෝවා අරිනා
	Vdovenko Anastasia
	ගොර්බුනොව් වික්ටර්
	Gumenyuk ඇලෙක්සි
	ලෙබෙදෙව් කිරිල්
	පොපෝවා එලේනා
	සුදු එක්තරීනා
	ප්රොන්චෙන්කෝ සොෆියා
	Prokhorova Valentina
	කප්චුනෝවා මරියා
	ලෙබෙදේවා ඇනස්ටේෂියා
	Bratchikova එලේනා
	Bezborodko Ekaterina
	Zharkova Sofia
	ගොලූසෝවා ඉරීනා
	කොවල්චුක් යුලියා
	අලිබෙව් ඇලෙක්සැන්ඩර්
	ටිටෝවා ඇනස්ටේෂියා
	බිරියුකෝවා නටාලියා
	Pavlovskaya Olesya
	Gorpolskaya Ekaterina
	ඔලිනිකෝවා නටාලියා
	බ්ලැට්මන් රොස්ටිස්ලාව්
10a	ඉලිනා වැලරියා
10b	Sargsyan Eduard
	Chernyshov Sergey

පාසලේ අධ්‍යාපනික හා ද්‍රව්‍යමය පදනම සංවිධානය වීමට ඉඩ සලසයි, නවීන මට්ටමසිසුන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතු සිදු කරන්න. කෙසේ වෙතත්, තනි පන්ති සඳහා සාර්ථකත්ව අනුපාතය ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ මට්ටමක පවතී. මන්ද යත් මෙම පන්ති අඩු හැකියාවන් සහිත දරුවන්ගෙන් පිරී තිබීමයි.

බොහෝ සිසුන්ට එක් විෂයයක් සඳහා "3" ඇත. මෙම කරුණ ප්රමාණවත් තරම් සමීප සම්බන්ධතා පෙන්නුම් කරයි පන්ති ගුරුවරුන්සහ විෂය ගුරුවරුන්, සිසුන්ගේ දැනුම තක්සේරු කිරීමේදී තනි ප්‍රවේශයක් භාවිතා කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සහ තවත් බොහෝ දේ තාර්කික භාවිතයසඳහා අමතර පැය තනි වැඩපොරොන්දු වූ සිසුන් සමඟ.

විෂයයන් වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පිළිබඳ වාර්ෂික විශ්ලේෂණයක් ඔවුන්ගේ ශ්‍රේණිගත කිරීම තීරණය කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි:

අයිතමය	SV (%)	KO (%)
තොරතුරු විද්යාව
ශාරීරික පුහුණුව
ISO
තාක්ෂණය
සංගීතය
ජීවිත ආරක්ෂාව
කියවීම (n.s.)
ස්වභාවික ඉතිහාසය (n.s.)
ආර්ථිකය
රසායන විද්යාව
MHC
සමාජ විද්යාව
ඇඳීම
සාහිත්යය
ගණිතය (n.s.)
කතාව
ජීව විද්යාව
විදේශීය භාෂාව
රුසියානු භාෂාව (n.s.)
භූගෝල විද්යාව
භෞතික විද්යාව
රුසියානු භාෂාව
ගණිතය, වීජ ගණිතය
ජ්යාමිතිය

ඉහත මත පදනම්ව:

පරිපාලනය විසින් පාසලේ අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ රැස්වීමක් පවත්වනු ලබන අතර, ඔවුන් අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරනු ඇත.
විෂය ක්රමවේදය සංගම්විෂයමාලා විෂයයන් හි සිසුන් සූදානම් කිරීමේ මට්ටම සඳහා අවශ්‍යතා නියාමනය කරන ඔවුන්ගේ වැඩ නියාමන ලේඛන අධ්‍යයනය කිරීම සහ භාවිතා කිරීම.
විෂය පාසල් අධ්යාපන ආයතන අන්තර් (වාර්ෂික) සහතිකයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කළ යුතු අතර, අගෝස්තු රැස්වීම්වලදී, 2011-2012 අධ්යයන වර්ෂය සඳහා වැඩ සැලසුම් කිරීමේදී සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර, නිවැරදි කිරීමේ ක්රම ගෙනහැර දැක්විය යුතුය.
විෂය ගුරුවරුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා සූදානම් වීමේදී සිසුන් සමඟ තනි පුද්ගල සූදානම් කිරීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී සංජානන ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රශස්ත කිරීම සහ සක්‍රීය කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම භාවිතා කළ යුතුය.
මීටර් බැංකුවක් සමුච්චය කිරීමේදී, පාසල් පරිපාලනය සහ විෂය පාසල් අධ්යාපන ආයතන ප්රධානීන් සම්පාදනය කළ යුතුය තනි පැවරුම්අඩු හැකියාව සිසුන් සඳහා.
පාසල් පරිපාලනය සහ විෂය අධ්‍යාපන ආයතනවල ප්‍රධානීන්, මීටර බැංකුවක් රැස් කරන විට, ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය, රාජ්‍ය විභාගය මෙන්ම අවසාන ශ්‍රේණිවල (4 වන ශ්‍රේණියේ) විභාග සමත් වීමේ නව ආකාරය සඳහා පරීක්ෂණ ද්‍රව්‍ය පුළුල් ලෙස භාවිතා කළ යුතුය. .

වාර්තාව සම්පාදනය කරන ලද්දේ නියෝජ්ය ය නාගරික අධ්‍යාපන ආයතනය ද්විතීයික පාසලේ අධ්‍යාපන හා සම්පත් කළමනාකරණය පිළිබඳ අධ්‍යක්ෂ අංක 17

Chernyshova I.E. සහ Eliseeva S.V.

ගැන වාර්තා කරන්න

අතරමැදි අවසාන සහතිකය

MBOU NSOSH අංක 30 හි

අධ්යයන වර්ෂය

අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් වල ප්‍රවීණතා මට්ටම නිරීක්ෂණය කිරීමේ වැදගත්ම ආකාරය වන පාසලේ අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය තීරණය කිරීමේ පද්ධතියේ එක් අංගයක් ලෙස 2-8 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ගේ අන්තර්කාලීන අවසාන සහතිකය සඳහා පාසල් ප්‍රඥප්තිය සපයයි.

මත රෙගුලාසි මගින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ

අතරමැදි සහතික කිරීම සහ සිසුන් මාරු කිරීම, ගුරු මණ්ඩලය පහත සඳහන් ක්රියාකාරකම් සිදු කරන ලදී:

· අධ්‍යයන වර්ෂයේ අවසානය සංවිධානය කිරීම, අන්තර්කාලීන අවසාන සහතිකය සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා MS සහ ගුරු මණ්ඩලයේ රැස්වීම් පවත්වන ලදී;

· 2-8 ශ්‍රේණිවල විෂය ගුරුවරුන් සහ පන්ති ගුරුවරුන් අතරමැදි සහතික කිරීම සඳහා විභාග සහ ඒවායේ ආකෘති තෝරා ගැනීමට සිසුන්ට ඇති අයිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සිදු කරන ලදී;

· ලිඛිත විභාග පැවැත්වීම සඳහා මිනුම් උපකරණ සම්පාදනය කර අනුමත කරන ලදී;

· ලිඛිත විභාග පැවැත්වීම සඳහා නියමයන් සහ ක්රියා පටිපාටිය තීරණය කරනු ලැබේ;

· විභාග ද්රව්ය පරීක්ෂා කිරීම සිදු කරන ලදී;

· ඇගයීමේ නිර්ණායක සකස් කර ඇත විභාග ප්‍රශ්න පත්‍රවිවිධ දුෂ්කරතා මට්ටම්වලදී;

· සම්පාදනය කර සහභාගිවන්නන්ගේ අවධානයට යොමු කරන ලදී අධ්යාපන ක්රියාවලියඅතරමැදි සහතික කිරීමේ කාලසටහන;

· විභාග පත්රිකා විශ්ලේෂණය;

· අන්තර්කාලීන සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය.

පාසලේ අතුරු සහතික කිරීම මැයි 22 සිට මැයි 28 දක්වා සිදු කරන ලදී. ක්රියා පටිපාටියේ කිසිදු උල්ලංඝනයක් සටහන් කර නොමැත. සහතික කිරීමේදී, පාසලේ පරිපාලන ලේඛනවල සියලුම විධිවිධාන නිරීක්ෂණය කරන ලදී:

"පාසල් වසර අවසන් කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය සහ 2-8 ශ්රේණිවල අතරමැදි සහතික කිරීමේ කාලය මත."

"මාරු විභාග කාලසටහන අනුමත කිරීම මත, අවසාන සහතික කිරීමේ ආකෘතිය සහ අධ්‍යයන වර්ෂයේ 2-8 ශ්‍රේණිවල විභාග කොමිෂන් සභා සංයුතිය."

"අතුරු සහතික කිරීමේ ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව 2-8, 10 ශ්‍රේණිවල සිසුන් මාරු කිරීම මත."

13 දිනැති අංක 7 අධ්‍යාපනික සභාව. එය තීරණය විය:

2-8 ශ්‍රේණිවල සියලුම සිසුන්ට අතරමැදි අවසාන සහතිකයට සහභාගී වීමට ඉඩ දෙන්න;

රෙගුලාසි වල 3.4 වගන්තියට අනුවශ්රේණිගත කිරීමේ පද්ධතිය, ආකෘති, අනුපිළිවෙල, සංඛ්යාතය

අතරමැදි සහතික කිරීම සහ සිසුන් මාරු කිරීම (පුහුණු කාලයෙන් 50% කට වඩා නොපැමිණෙන සිසුන්ගේ අතුරු සහතික කිරීම හොඳ හේතුවක්(ක්‍රීඩා තරඟ, පුහුණු කඳවුරු ආදිය) 8 වන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයා සඳහා ඕනෑම අතරමැදි සහතික කිරීමේ ක්‍රමයක් තෝරාගැනීමේදී කාර්තුවේ (අර්ධ වසර) අධ්‍යයනය කරන ලද අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය ගුරුවරයාට අනිවාර්යයෙන් භාරදීමත් සමඟ සිදු කෙරේ. රුසියානු භාෂාව, වීජ ගණිතය, ජ්‍යාමිතිය, ඉංග්‍රීසි භාෂාව, භෞතික විද්‍යාව, පරිගණක විද්‍යාව, රසායන විද්‍යාව, ජීව විද්‍යාව යන විෂයයන් වල මාතෘකා හතරෙන් හතරක් තුළ මග හැරුණු අය සඳහා පරීක්ෂණ, පරීක්ෂණ සහ පරීක්ෂණ පැවරීමට සර්ජි සෙමෙන්කෝ;

ප්රතිකාර ලබමින් සිටින 3 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය Velichko Nikita ගේ වෛද්ය සහතික මත පදනම් වූ අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකයෙන් නිදහස් කිරීම;

සියලුම විෂයයන් සඳහා විශිෂ්ට වාර්ෂික ශ්‍රේණි ඇති අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතික කිරීමේ සිසුන්ගෙන් නිදහස්: Ksenia Pigunova, Victoria Gridyakina, Kristina Reutskaya,

Savchenko Ekaterina, Tsokolova Irina, Moroz Ksenia;

පාසලේ MS ගේ යෝජනාව අනුව, 2-8 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ගේ අතරමැදි අවසාන සහතිකය සඳහා පහත විභාග පවත්වන ලදී:

2-4 ශ්රේණි - ගණිතය

8 වන ශ්රේණිය - වීජ ගණිතය සහ ජීවිත ආරක්ෂාව.

2012 අන්තර්වාර සහතිකයේ ධනාත්මක අංශයක් වූයේ, වාර්ෂික තක්සේරු කිරීම් හා සැසඳීමේ දී, අතුරු සහතික කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද සියලුම විෂයයන් සඳහා ප්‍රතිඵල SV (%) අනුව ස්ථායී වීමයි. QR හි ධනාත්මක ගතිකත්වය (%) පහත විෂයයන් හි සටහන් කර ඇත: ගණිතය 4 වන ශ්‍රේණිය - 20% කින්, ජීව විද්‍යාව 8 වන ශ්‍රේණිය - 6% කින්. වීජ ගණිතයේ 8 වන ශ්‍රේණියේ සෘණ ගතිකතාවයන් සටහන් කර ඇත, පිළිවෙලින් - 17% කින්, 5 වන ශ්‍රේණියේ පරිගණක විද්‍යාවේ - 15% කින්, 2 වන ශ්‍රේණියේ ගණිතය - 20% කින්, සිසුන් විසින් වසරේ ප්‍රතිඵල තහවුරු නොකළ බව පෙන්නුම් කරයි. අතරමැදි සහතික කිරීමේ ක්රියාවලිය. වාර්ෂික ශ්‍රේණි රුසියානු භාෂාව සහ භූගෝල විද්‍යාව පිළිබඳ 6 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් සහ භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ 7 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් විසින් තහවුරු කරන ලදී.

මත පදනම් වූ ප්රධාන නිගමන ගුණාත්මක විශ්ලේෂණයඅතරමැදි සහතික කිරීමේ කොටසක් ලෙස පවත්වනු ලබන විභාග:

1. 2 ශ්‍රේණියේ ගණිතයේ පරීක්ෂණය සමන්විත වූයේ වගු එකතු කිරීමේ අවස්ථා සහ ඊට අනුරූප අඩු කිරීමේ අවස්ථා, බහු ඉලක්කම් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව, ගණිතමය පාරිභාෂිතය සමඟ ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව, විසඳීමේ හැකියාව පරීක්ෂා කිරීම අරමුණු කරගත් කාර්යයන් 5 කින් සමන්විත වේ. ගැටළු සහ මූලික වාක්‍ය ඛණ්ඩ "වැඩි කිරීම", "වැඩි කිරීම", "අඩු කිරීම" ප්‍රගුණ කරන්න. සියලුම සිසුන් යෝජිත පෙළ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළහ. ඛණ්ඩයක් කිහිප වතාවක් වැඩි කිරීමේ (අඩු කිරීමේ) කාර්යය ඉටු කිරීමේදී මෙන්ම ගණනය කිරීමේ දෝෂ සිදු විය. KO (%) - 60%, SV (%) - 100%.

2. 3 ශ්‍රේණියේ පරීක්ෂණ කටයුතු විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පෙන්නුම් කළේ සියලුම සිසුන් ඔවුන්ගේ වාර්ෂික ශ්‍රේණි තහවුරු කර ඇති බවයි. විභාග පරීක්ෂණය මගින් ගුණ කිරීම සහ බෙදීම, බහු-ඉලක්කම් සංඛ්‍යා එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම, සෘජුකෝණාස්‍රයක ප්‍රදේශය සහ පරිමිතිය සොයා ගැනීමේ හැකියාව සහ ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව පිළිබඳ පරිගණක ශිල්පීය දැනුම පරීක්ෂා කරන ලදී. ප්‍රකාශනයක අගය සොයා ගැනීමේදී සහ ලිඛිත අඩුකිරීමේ ඇල්ගොරිතමයේදී සිසුන් වැඩිපුරම ගණනය කිරීමේ දෝෂ ඇති කරයි.

3. ගණිතයේ 4 වන ශ්‍රේණියේ දී, සියලුම සිසුන් අවශ්‍ය අවම අධ්‍යාපනික අන්තර්ගතය ප්‍රගුණ කර ඇත. දැනුම පාලනය කිරීම අදියර දෙකකින් සිදු කරන ලදී: අදියර 1 - සමීකරණ විසඳීමට, ප්රමාණ සංසන්දනය කිරීමට, බහු ඉලක්කම් සහිත ප්රකාශනයක අගය සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කරන ලදී; අදියර 2 - චලනය සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව, සෘජුකෝණාස්රයක ප්රදේශය සහ පරිමිතිය සොයා ගැනීම සහ ප්රමාණ සමඟ ගැටළු පරීක්ෂා කිරීම. සමීකරණ විසඳීමේදී සහ ප්‍රමාණ සංසන්දනය කිරීමේදී සිසුන් ගණනය කිරීමේ දෝෂ ඇති කරයි. ගැටළු විසඳීමේදී සිසුන් බරපතල වැරදි සිදු කළේ නැත. විභාගයේ KO (%) 90%, SV (%) - 100%.

4. පරිගණක විද්‍යාවේ 5 වන ශ්‍රේණියේ දී, සිසුන් "තොරතුරු මාධ්‍ය" සහ "තීන්ත ඇඳීම" යන කර්තව්‍යයට හොඳින් මුහුණ දුන්හ. සිසුන්ට ලේඛනය හැඩතල ගැන්වීමට අපහසු විය.

5. රුසියානු භාෂාවෙන් 6 වන ශ්‍රේණියේ දී, සියලුම සිසුන් රාජ්‍ය ප්‍රමිතියට අනුකූලව වැඩසටහන ප්‍රගුණ කළහ. සාමාන්ය අධ්යාපනයසහ ඔවුන්ගේ වාර්ෂික ඇස්තමේන්තු තහවුරු කරන ලදී. "Syntax" සහ "Punctuation" යන මාතෘකා හොඳින් වටහාගෙන ඇත. පරීක්ෂණය ලියන විට, සිසුන් බොහෝ විට වචනවල මූලයේ (පුද්ගලයන් 3 දෙනෙකුට), වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණවලදී (පුද්ගලයන් 3 දෙනෙකුට), ක්‍රියාපදයේ රූපමය සංයුතියේ සහ එහි අක්ෂර වින්‍යාසයේ අක්ෂර වින්‍යාසය පරීක්ෂා කිරීමේදී වැරදි සිදු කරයි. විශේෂ ආකෘති, සහ වචනවල රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය (4 පුද්ගලයින්), වාක්‍ය විශ්ලේෂණ (3 පුද්ගලයින්).

6. භූගෝල විද්‍යාවේ 6 වන ශ්‍රේණියේ දී, සිසුන් 5 දෙනෙකු ඔවුන්ගේ වාර්ෂික ශ්‍රේණි (), වාර්ෂික ශ්‍රේණියට පහළින් පත්‍රිකා ලියා, ගැටළු විසඳීමේදී සහ සිතියමක් සමඟ වැඩ කිරීමේදී භූගෝලීය වශයෙන් වැරදි සිදු කර ඇත.

7. 7 වන ශ්‍රේණියේ භෞතික විද්‍යා විභාගයේ විශ්ලේෂණයෙන් පෙන්නුම් කළේ සිසුන් පහත මාතෘකා හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇති බවයි: “හැඳින්වීම”, “ශරීරවල චලිතය සහ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය”, “ශබ්ද සංසිද්ධි”, “ යාන්ත්රික කම්පන" "සැහැල්ලු සංසිද්ධි" යන මාතෘකාව මත විභාගයේ පරීක්ෂණ කොටසෙහි සිසුන් අඩුම ලකුණු ලබා ගත්හ. සිසුන් විභාගයේදී සෘජුකෝණාස්‍ර සූත්‍ර පිළිබඳ දැනුම පෙන්වීය ඒකාකාර චලිතයපදාර්ථයේ ඝනත්වය, ඝර්ෂණ හා ගුරුත්වාකර්ෂණ බලය, යාන්ත්රික වැඩසහ බලය, පද්ධති-නොවන මිනුම් ඒකකවල සිට පද්ධති ඒවා වෙත මාරු කිරීමේ හැකියාව, විසඳීමට ගණනය කිරීමේ ගැටළුසූත්‍රයේ වක්‍ර යෙදුම සඳහා. සිසුන්ට ඇති ලොකුම දුෂ්කරතා වූයේ: හූක්ගේ නීතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ කාර්යය (වසන්තයේ තද බව සහ වසන්තයේ දිගුව තීරණය කිරීම), බාධකයකට ඇති දුර සෙවීමේ කාර්යය (ශබ්ද පරාවර්තනය), දෘශ්‍ය බලය සොයා ගැනීමේ කාර්යය කාචයක, අපසරන කාචයක කිරණ මාර්ගයක් තැනීමේ කාර්යය. විභාගයේ ප්‍රායෝගික කොටසේදී එය අනාවරණය විය: සිසුන් 14 න් 3 දෙනෙකු උපාංගයේ බෙදීම් අගය සහ මිනුම් දෝෂය තීරණය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී, සිසුන් 2 දෙනෙකුට සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් වලින් ස්වාධීනව නිගමනයකට එළඹීමට නොහැකි විය.

8. 7 වන ශ්‍රේණියේ ශාරීරික අධ්‍යාපන විභාගය අදියර දෙකකින් පැවැත්විණි: පළමු අදියරේදී සිසුන්

ඔවුන්ගේ පෙන්නුවා න්යායික දැනුමශාරීරික අධ්යාපන හා ක්රීඩා ක්ෂේත්රයේ. Kirnos Stanislav සහ Kozhnikov Fedor ගේ පිළිතුරු විශේෂයෙන් කැපී පෙනුණි. පිරිමි ළමයින් හොඳ න්‍යායික දැනුමක් පෙන්නුම් කළා පමණක් නොව, ක්‍රීඩාවේ වැදගත්කම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය ද ප්‍රකාශ කළහ සෞඛ්ය සම්පන්න රූපයක්සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ ජීවිතය. දෙවන අදියරේදී සිසුන් ප්‍රායෝගික කාර්යයන් ඉටු කළහ: පැනීම, ධාවනය, ඉහළට අදින්න. හොඳම ඒවා වූයේ ඔවුන්ගේ වාර්ෂික "විශිෂ්ට" ශ්‍රේණිගත කිරීම් විශ්වාසයෙන් තහවුරු කළ Andrey Bedrik, Ilya Soroka, Stanislav Kirnos ය. විභාගයේ KO (%) - 86%, SV (%) - 100%.

9. 8 වැනි ශ්‍රේණියේ දී, වසරේ ප්‍රතිඵල අනුව සහ රාජ්‍ය අවසන් මහා තරගයට සහභාගි වන අටවැනි ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගෙන් 44% ක අතරමැදි සහතික කිරීමේ ප්‍රතිඵල අනුව, ගණිතමය සූදානමේ ගුණාත්මක භාවය අඩු මට්ටමක පවතී. සහතිකය (GIA - 2013). සංඛ්‍යාත්මක පරතරයක ආකාරයෙන් පිළිතුර ලිවීම රේඛීය එකක් දක්වා අඩු කරන අසමානතාවයක් විසඳීම සඳහා සිසුන් ඇල්ගොරිතමයේ වැරදි සිදු කරයි. අටවන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගෙන් 55% ක් ගැටලුව විසඳීමට පටන් ගත්තේ නැත.

නිර්දේශ: පාසල් වර්ෂය තුළ, පහත සඳහන් මාතෘකා පිළිබඳ වැඩසටහන් තොරතුරු සමාලෝචනය කිරීම සඳහා අඩු දක්ෂතා දක්වන සිසුන් සමඟ ක්‍රමානුකූලව පන්ති පවත්වන්න - " චතුරස්රාකාර ශ්රිතය. එහි ගුණාංග සහ ප්රස්ථාරය", "අසමානතා. රේඛීය විසඳුම සහ චතුරස්රාකාර අසමානතා", "සමීකරණ භාවිතයෙන් ගැටළු විසඳීම."

10. ජීවිත ආරක්ෂාව පිළිබඳ 8 වැනි ශ්‍රේණියේ විභාගයකින් පෙනී ගියේ සිසුන් විෂයයෙහි අවශ්‍ය අවම අධ්‍යාපනය ප්‍රගුණ කර ඇති බවයි. මාතෘකා හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇත: “රසායනික අපද්‍රව්‍ය පහසුකම්වල අනතුරු වලදී හැසිරීමේ නීති”, “විකිරණ පහසුකම්වල අනතුරු වලදී හැසිරීමේ නීති”, “පුද්ගලික ආරක්ෂක උපකරණ”, “සම සමඟ ස්පර්ශ වන විට ප්‍රථමාධාර” රසායනික ද්රව්ය" පහත සඳහන් ප්‍රශ්නවල වැරදි සිදුවී ඇත: ජලය, වායුගෝලය සහ පාංශු දූෂණය පිළිබඳ මූලාශ්‍ර, ඔවුන් තාක්ෂණික අනතුරු සඳහා හේතු සහ අවධීන් නොදනී, ජල විදුලි බලාගාරවල හදිසි අනතුරකදී ඉවත් කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය

පාසලේ අධ්‍යාපනික හා ද්‍රව්‍යමය පදනම සිසුන් සමඟ අධ්‍යාපනික කටයුතු නවීන මට්ටමින් සංවිධානාත්මක ලෙස සිදු කිරීමට ඉඩ සලසයි. කෙසේ වෙතත්, තනි පන්ති සඳහා සාර්ථකත්ව අනුපාතය ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ මට්ටමක පවතී. මෙම පන්තිවල අඩු මට්ටමේ හැකියාවන් ඇති ළමයින්ට උගන්වනු ලබන්නේ එක් විෂයයක් සඳහා "3" ඇති සිසුන් සිටීමෙනි. මෙම කරුණෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ පන්ති ගුරුවරුන් සහ විෂය ගුරුවරුන් අතර ප්‍රමාණවත් තරම් සමීප සම්බන්ධතා නොමැතිකම, සිසුන්ගේ ඉගෙනීම තක්සේරු කිරීමේදී තනි ප්‍රවේශයක් භාවිතා කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සහ පොරොන්දු වූ සිසුන් සමඟ තනි වැඩ සඳහා අමතර පැය වඩාත් තාර්කිකව භාවිතා කිරීමයි.

විෂයයන්හි අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය පිළිබඳ වාර්ෂික විශ්ලේෂණය:

අධ්යයන වර්ෂය

	භාණ්ඩ	1 කාර්තුව	2 වන කාර්තුව	3 වන කාර්තුව	4 වන කාර්තුව	අවුරුද්දකට
KO,%	SV,%	KO,%	SV,%	KO,%	SV,%	KO,%	SV,%	KO,%	SV,%
	රුසියානු භාෂාව	49,1				51,7				42,2
	සාහිත්යය							70,5		67,2
	ගණිතය
	වීජ ගණිතය	51,2	92,6	56,5		61,4		55,3		55,3
	ජ්යාමිතිය			56,5		52,3
	භූගෝල විද්යාව			54,7
	තොරතුරු විද්යාව	89,4		86,6
	භෞතික විද්යාව			56,5		52,3
	MHC
	රසායන විද්යාව	51,7		53,1
	ජීව විද්යාව	61,4		66,6
	ජීවිත ආරක්ෂාව			83,3		77,6
	කතාව	56,1		68,3
	සමාජ විද්යාව			73,5
	ජර්මන්	71,4				71,4
	ඉංග්රීසි භාෂාව			69,2		62,2		62,5		67,5
	භෞතික සංස්කෘතිය
	තාක්ෂණය
	සංගීතය
	ඉසෝ	93,3		95,5		93,5				93,5

නිගමන:

1. අතරමැදි අවසාන සහතිකයසාමාන්යයෙන්, එය 2-8 ශ්රේණිවල සිසුන්ට ඉගැන්වීමේ ස්ථාවර ප්රතිඵල පෙන්නුම් කළේය.

2. අන්තර්කාලීන අවසන් සහතිකය අනුමත කාලසටහනට අනුකූලව සංවිධානාත්මක ආකාරයකින් සිදු කරන ලදී. විනය උල්ලංඝනය කිරීම් කිසිවක් සටහන් කර නැත.

1. පරිපාලනය විසින් පාසලේ අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ රැස්වීමක් පවත්වනු ලබන අතර, ඔවුන් අන්තර්කාලීන (වාර්ෂික) සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරනු ඇත.

2. විෂය ක්‍රමවේද සංගම් විසින් විෂයමාලා විෂයයන් සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීමේ මට්ටම සඳහා අවශ්‍යතා නියාමනය කරන නියාමන ලේඛන අධ්‍යයනය කර ඔවුන්ගේ කාර්යයේ භාවිතා කළ යුතුය.

3. විෂය පාසල් MOs අන්තර් (වාර්ෂික) සහතිකයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කළ යුතු අතර, අගෝස්තු රැස්වීම්වලදී, පාසල් වර්ෂය සඳහා වැඩ සැලසුම් කිරීමේදී සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර, නිවැරදි කිරීමේ ක්රම ගෙනහැර දැක්විය යුතුය.

4. විෂය ගුරුවරුන් අතරමැදි (වාර්ෂික) සහතිකය සඳහා සූදානම් වීමේදී සිසුන් සමඟ තනි පුද්ගල සූදානම් කිරීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී සංජානන ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රශස්ත කිරීම සහ සක්‍රීය කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම භාවිතා කළ යුතුය.

5. මීටර් බැංකුවක් සමුච්චය කරන විට, පාසල් පරිපාලනය සහ විෂය පාසල් අධ්යාපන ආයතන ප්රධානීන් අඩු මට්ටමේ හැකියාවක් සහිත සිසුන් සඳහා තනි පැවරුම් සකස් කළ යුතුය.

6. පාසල් පරිපාලනය සහ විෂය අධ්‍යාපන ආයතනවල ප්‍රධානීන්, මීටර බැංකුවක් රැස් කරන විට, ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය, රාජ්‍ය විභාගය මෙන්ම ෆෙඩරල් රාමුව තුළ තක්සේරු ක්‍රමයේ නව ස්වරූපය සඳහා සූදානම් වීමේ දී පරීක්ෂණ ද්‍රව්‍ය පුළුල් ලෙස භාවිතා කළ යුතුය. රාජ්ය අධ්යාපනික අධ්යාපන ප්රමිතිය.

නියෝජ්ය මානව සම්පත් අධ්යක්ෂ: _______________