කොටස්: භෞතික විද්යාව

කාර්යයේ අරමුණ 8 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් විසින් අධ්‍යාපනය ලබන අතරතුර නිවසේදී සිදුකරන පර්යේෂණාත්මක කාර්යයන් සාමාන්‍යකරණය කිරීමකි විවිධ වර්ගතාප හුවමාරුව.

කාර්යයන්:

1. ගවේෂණය කරන්න වැඩිදුර කියවීම"තාප හුවමාරු වර්ග" යන මාතෘකාව මත.
2. නිවසේදී පර්යේෂණාත්මක වැඩ කරන්න.
3. අත්හදා බැලීම්වල ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කර සාරාංශ කරන්න. පෙළපොතෙහි යෝජනා කර ඇති නිගමන සමඟ ඔබේ ප්රතිඵල සසඳන්න.
4. අමතර සැබෑ ජීවිත උදාහරණ සපයන්න (පාඨමාලා තොරතුරු වලින් ද්‍රව්‍ය ඇතුළු නොවේ).
5. "තාප හුවමාරු වර්ග" යන මාතෘකාවේ නිගමන භාවිතා කරමින් "ප්රයෝජනවත් ඉඟි" නිර්දේශ සංවර්ධනය කරන්න.

I. තාප සන්නායකතාවය පිළිබඳ අත්හදා බැලීම්.

1. එකම ස්කන්ධයකින් සහ එකම ධාරිතාවයකින් යුත් වීදුරු සහ ඇලුමිනියම් වීදුරු වලට එම උණු වතුර ප්‍රමාණයම වත් කරන්න.
2. ඔබේ අතින් වීදුරු ස්පර්ශ කිරීමෙන් ඇලුමිනියම් වීදුරුව වේගයෙන් උණුසුම් වන බව පෙන්වනු ඇත, මෙයට හේතුව ඇලුමිනියම්වල තාප සන්නායකතාවය වීදුරුවේ තාප සන්නායකතාවයට වඩා වැඩි වීමයි. ඇලුමිනියම් සහ පෝසිලේන් මග් වලට තේ වත් කරන්න.අපි ඇලුමිනියම් ජෝගුවකින් තේ පානය කරන විට, අපි පෝසිලේන් එකකට වඩා අපගේ තොල් පුළුස්සා දමමු, මන්ද අපි අපගේ තොල්වලින් ජෝගුවක් ස්පර්ශ කර එයින් කොටසක් සිසිල් කරන විට,
3. තව
4. ඇලුමිනියම් වල තාප සන්නායකතාවය පෝසිලේන් වලට වඩා වැඩි බැවින් උණුසුම් තේ වල තාපය ඇලුමිනියම් ජෝගුවක් හරහා තොල් වෙත මාරු කරනු ලැබේ.

අපි බොත්තම් පේළියක් ලී සිලින්ඩරයකට හෝ බ්ලොක් එකකට සවි කරමු (ඔබට යම් ආකාරයක හැඩයක් ඇඳීමට ඒවා භාවිතා කළ හැකිය). බ්ලොක් එක හෝ සිලින්ඩරය එක් කඩදාසි තට්ටුවක ඔතා කෙටි කාලයක් සඳහා ඉටිපන්දම් දැල්ලෙහි තබන්න. ලෝහයේ තාප සන්නායකතාවය ලී වලට වඩා වැඩි බැවින් කඩදාසි බොත්තම් ස්පර්ශ කරන ස්ථානවල කඩදාසි අසමාන ලෙස අඟුරු දැමීම සිදු වේ.

අපි කාමර උෂ්ණත්වමානය ලොම් කබායකින් ඔතා ටික වේලාවකට පසු එහි කියවීම් වෙනස් වේද යන්න පරීක්ෂා කරන්න. මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු නොවේ, මෙම අත්හදා බැලීම දෙමාපියන්ට පෙන්වීමෙන් පසුව, ලොම් කබාය උණුසුම් නොවන්නේ මන්දැයි අපි පැහැදිලි කරමු. (ලොම් කබායටම උණුසුම් විය නොහැක, එයම බලශක්ති ප්‍රභවයක් නොවන බැවින්, එය තාප පරිවාරකයක් පමණක් වන අතර, ශීත ඍතුවේ දී අපව කැටි කිරීම වළක්වයි, ඊට අමතරව, මිනිස් සිරුර සහ ලොම් කබාය අතර වායු පරතරයක් පවතී).එකම උෂ්ණත්වයේ දී ලෝහ වස්තූන් ලී වස්තූන්ට වඩා සිසිල් ලෙස පෙනෙන්නේ ඇයි?

පිළිතුර:දැව දුර්වල තාප සන්නායකතාවක් ඇත, එබැවින් අපි ලී වස්තුවක් ස්පර්ශ කරන විට, අත යට ශරීරයේ කුඩා ප්රදේශයක් පමණක් රත් වේ. ලෝහයට හොඳ තාප සන්නායකතාවයක් ඇත, එබැවින් අත සමඟ සම්බන්ධ වූ විට වඩා විශාල ප්රදේශයක් රත් වේ. මෙමගින් අතේ වැඩිපුර තාපය පිටවීම සහ එය සිසිල් වීම සිදුවේ.

b)කරාම සහ උණු වතුර ටැංකි වල හසුරු ලී හෝ ප්ලාස්ටික් වලින් සාදා ඇත්තේ ඇයි?

පිළිතුර:ලී සහ ප්ලාස්ටික් දුර්වල තාප සන්නායකතාවක් ඇත.

V)සාමාන්‍ය හෝ සිදුරු සහිත ගඩොල් ගොඩනැගිල්ලක් සඳහා වඩා හොඳ තාප පරිවාරකයක් සපයයිද?

පිළිතුර: Porous ගඩොල් එහි සිදුරු තුළ වාතය අඩංගු වන අතර එය දුර්වල තාප සන්නායකතාවය ඇති බැවින් එය ගොඩනැගිල්ල සඳහා වඩා හොඳ තාප පරිවාරකයක් සපයයි.

G)ගොඩනැගිලි ද්රව්යයක් ලෙස වාතය භාවිතා කරන්නේද?

පිළිතුර:ඔව්, එය එසේ වන්නේ, පෙන ද්රව්ය, සිදුරු සහිත ගඩොල් සහ වීදුරු ලොම් දුර්වල තාප සන්නායකතාව ඇති වාතය අඩංගු වන බැවිනි.

ඉ)පෙන වල සිදුරු මගින් අල්ලා ගන්නා පරිමාව අනුව එහි ඝනත්වය වෙනස් වේ. ෙපොලිස්ටිරින් පෙන වල තාප සන්නායකතාවය එහි ඝනත්වය මත රඳා පවතීද?

පිළිතුර:පෙන වල ඝනත්වය අඩු වන තරමට, දුර්වල තාප සන්නායකතාවය ඇති වාතය මගින් සිදුරු වැඩි වේ. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පෙන වල ඝනත්වය අඩු වන තරමට එහි තාප සන්නායකතාවය අඩු වේ.

සහ)ඔවුන් ද්විත්ව රාමු ස්ථාපනය කරන්නේ ඇයි?

h)කුරුල්ලන් බොහෝ විට පියාසර කිරීමේදී ශීත කරන්නේ ඇයි?

පිළිතුර:ශීත කාලගුණය තුළ කුරුල්ලන් තම පිහාටු රැලි සහිතව වාඩි වී සිටින අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ ශරීරය වටා වායු කවචයක් නිර්මාණය වේ. පියාසර කරන විට, කුරුල්ලාගේ ශරීරය වටා වාතය සෑම විටම වෙනස් වන අතර, තාපය ඉවත් කරයි.

II. සංවහන අත්හදා බැලීම්.

1. උණුසුම් දියරයක් සහිත පෑන් සිසිලනය ක්රම දෙකකින් සිදු කරන ලදී: 1 - පෑන් අයිස් මත තබා ඇති අතර 2 - අයිස් පෑන් මත තබා ඇත.
   දෙවන අවස්ථාවේ දී, සිසිලනය වේගවත් විය.
2. ස්වාභාවික ජලය මිශ්‍ර කිරීමේ වේගය අවස්ථා දෙකකින් තීරණය විය: 1 - සීතල වතුර උණු වතුරට වත් 2 - උණු වතුර සීතල වතුරට වත් කරනු ලැබේ. මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා ඔබට තත්පරයක් සහ උෂ්ණත්වමානයක් සහිත නැවතුම් ඔරලෝසුවක් හෝ ඔරලෝසුවක් අවශ්ය වනු ඇත. සීතල හා උණු වතුර පරිමාව සමාන විය යුතුය. ස්ථාපිත උෂ්ණත්වය උෂ්ණත්වමානයක් මගින් පාලනය වන අතර, කාලය නැවතුම් ඔරලෝසුවක් හෝ ඔරලෝසුවක් මගින් පාලනය වේ. උණු වතුර ඉහළට සිසිල් ජලය පහළට වැටෙන බැවින්, උණුසුම් ජලය තුළට සීතල වතුර වත් කරන විට උෂ්ණත්වය සමීකරණයේ වේගය වැඩි වනු ඇත. මේ අනුව, මිශ්ර කිරීම ඉක්මනින් හා ඒකාකාරව සිදුවනු ඇත. මෙයින් අදහස් කරන්නේ උෂ්ණත්වය ඊටත් වඩා වේගයෙන් ඉවත් වන බවයි.
3. දැල්වූ ඉටිපන්දමක් වීදුරු සිලින්ඩරාකාර නලයකින් ආවරණය කර ඇති අතර, ගින්න අඩු වී නිවී යා හැක, මන්ද දහනය ඔක්සිජන් ඉදිරිපිට සිදු වේ, නමුත් මෙම අත්හදා බැලීමේදී සංවහන සංසිද්ධි සිදු විය නොහැක, වායු ප්රවාහයක් නොමැත. ඔබ නළය ඔසවන්නේ නම්, ඉටිපන්දම වඩාත් දීප්තිමත් වනු ඇත. ඔබ නළය ඔසවන්නේ නැත, නමුත් දැල්ලට ළඟා නොවන කඩදාසි කොටසක් එයට පහත් කළහොත් එය වැඩි වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, සීතල වාතය කඩදාසි දිගේ බැස යන අතර, කුඩා ඔක්සිජන් අඩංගු රත් වූ වාතය විස්ථාපනය කරයි, එමගින් දැල්ලට ඔක්සිජන් ගලායාම වැඩි කරයි.
4. A.S. පුෂ්කින්ගේ "කොකේසස්" කාව්‍යයේ පහත සඳහන් රේඛා ඇත: "රාජාලියෙක්, ඈත කඳු මුදුනක සිට නැඟී සිටියි, මා සමඟ නොසැලී යයි."

විශාල පක්ෂීන්ට පියාපත් සෙලවීමකින් තොරව එකම උසකින් වාතයේ පියාසර කළ හැකි සංසිද්ධිය පැහැදිලි කරන්නේ පොළව අසල රත් වූ වාතය සැලකිය යුතු උසකට නැඟීමෙනි, මෙම උණුසුම් ධාරා කුරුල්ලා පියාපත් දිගු කර තබා ගනී. වාතය.

අපි කාමර උෂ්ණත්වමානය ලොම් කබායකින් ඔතා ටික වේලාවකට පසු එහි කියවීම් වෙනස් වේද යන්න පරීක්ෂා කරන්න. මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු නොවේ, මෙම අත්හදා බැලීම දෙමාපියන්ට පෙන්වීමෙන් පසුව, ලොම් කබාය උණුසුම් නොවන්නේ මන්දැයි අපි පැහැදිලි කරමු. (ලොම් කබායටම උණුසුම් විය නොහැක, එයම බලශක්ති ප්‍රභවයක් නොවන බැවින්, එය තාප පරිවාරකයක් පමණක් වන අතර, ශීත ඍතුවේ දී අපව කැටි කිරීම වළක්වයි, ඊට අමතරව, මිනිස් සිරුර සහ ලොම් කබාය අතර වායු පරතරයක් පවතී).මෙම පර්යේෂණාත්මක කාර්යයන්ට අමතරව, පහත සඳහන් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු ලැබුණි:

පිළිතුර:සීතල කාලගුණය තුළ තදින් වසා ඇති කවුළුවකින් එය පිඹින්නේ ඇයි?

b)වීදුරුව කාමරයේ උෂ්ණත්වයට වඩා අඩු උෂ්ණත්වයක් ඇත. වීදුරුව අසල වාතය සිසිල් වී එය ඝන වීම නිසා පහළට වැටේ, පසුව රේඩියේටරය අසල රත් වී නැවත කාමරය වටා ගමන් කරයි. මෙම වායු චලනය ජනේලය අසල දැනේ.

පිළිතුර:කවුළුව සොයා ගැනීමට හොඳම ස්ථානය කොහිද?

V)කවුළුව මුදුනේ කවුළුව තැබීම වඩා හොඳය. උණුසුම් වාතය සැහැල්ලුයි, එය කාමරයේ ඉහළ කොටසෙහි පිහිටා ඇති අතර, වීදියෙන් සීතල වාතය මගින් ප්රතිස්ථාපනය කරනු ඇත. කවුළුවේ මෙම සැකැස්ම සමඟ කාමරයට වඩා ඉක්මනින් වාතාශ්රය ලැබෙනු ඇත.

පිළිතුර:ශීත ඍතුවේ දී කෙටුම්පත වඩා හොඳ වනු ඇත, පයිප්පයේ රත් වූ වාතයේ උෂ්ණත්වය සහ පිටත වාතය අතර වෙනස වැඩි වන විට, නලයේ ඉහළ සහ පහළ පීඩන වෙනස වඩාත් වැදගත් වනු ඇත.

G)කේතලයක ජලය රත් කිරීමේදී සංවහනය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?

පිළිතුර:රත් වූ ජල ස්ථර, සැහැල්ලු ඒවා බැවින්, ඉහළට නැඟී, සීතල ඒවාට මග පාදයි. මේ අනුව, සංවහන ධාරා වල චලනය හේතුවෙන් කේතලයේ ඇති සියලුම ජලය රත් වේ.

ඈ)ලාම්පු සෙවන හෝ සිවිලිම තාපදීප්ත ලාම්පු වලට ඉහළින් කළු පැහැයට හැරෙන්නේ ඇයි?

පිළිතුර:තාපදීප්ත ලාම්පු වලින් වායු සංවහන ධාරා ඉහළ යන අතර, ඒවා සමඟ දූවිලි අංශු රැගෙන යන අතර, ඒවා පහන් කූඩුව හෝ සිවිලිම මත පදිංචි වේ.

ඉ)සන්සුන් කාලගුණය තුළ පවා ඇස්පන් කොළ උච්චාවචනය වන්නේ ඇයි?

පිළිතුර:අනෙකුත් ගස් හා සසඳන විට, ඇස්පන් කොළ දිගු හා සිහින් කඳන් ඇත. සන්සුන් කාලගුණය තුළ පවා බිමට ඉහලින් සිරස් සංවහන ධාරා ඇත. ඒවායේ ව්‍යුහය නිසා, ඇස්පන් කොළ ඕනෑම, සුළු, වායු උච්චාවචනයන්ට සංවේදී වේ.

සහ)අයිස්ක්‍රීම් කල් තබා ගැනීමට විදුලි පංකාවක් භාවිතා කළ හැකිද?

පිළිතුර:නැත, එය කළ නොහැක්කකි, මන්ද විදුලි පංකාවෙන් එන වායු ප්‍රවාහය අයිස්ක්‍රීම් වටා ඇති සීතල වාතය නිරන්තරයෙන් රැගෙන යන අතර එමඟින් වායු හුවමාරු ක්‍රියාවලිය වේගවත් වන අතර අයිස් ක්‍රීම් වේගයෙන් දිය වේ.

h)සංවහනය හේතුවෙන් සිදුවන ස්වභාවික සංසිද්ධි මොනවාද?

පිළිතුර:පෘථිවි වායුගෝලයේ හමන සුළං; උණුසුම් හා සීතල මුහුදු ධාරා පැවැත්ම, කඳු ගොඩනැඟීමේ ක්රියාවලීන්.

III. විකිරණ අත්හදා බැලීම්.

1. අපි දාර ඇති වීදුරුවක් ගන්නවා. අපි වීදුරු ඇතුළත සුදු සහ කළු කඩදාසි තීරු සමඟ මුද්රා කරමු. අපි ඉටිපන්දම වීදුරුව තුළ තබමු, එවිට එය වීදුරුවේ මධ්‍යයේ පිහිටා ඇත (ඔබට මධ්‍යයේ සිදුරක් සහිත කාඩ්බෝඩ් රවුම් භාවිතයෙන් එය මධ්‍යගත කළ හැකිය). අපි ප්ලාස්ටික් සමඟ එක් එක් කඩදාසි තීරුවට බොත්තම් තොප්පි අලවන්නෙමු. ඉටිපන්දම් ඉටිපන්දම් වීදුරුවේ කෙළවරට තරමක් ළඟා නොවිය යුතුය. ඉටිපන්දම දැල්වීමෙන් පසු, කළු ඉරි වලින් බොත්තම් පියාසර කිරීමට පටන් ගන්නා බව අපි නිරීක්ෂණය කරමු. අත්දැකීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ සුදු පැහැයෙන් එය මත වැටෙන කිරණ පරාවර්තනය වන අතර කළු ඒවා අවශෝෂණය කරන අතර කළු දාර වේගයෙන් රත් වූ අතර බොත්තම් පළමුවෙන් ගැලවී ගියේය.

මෙම සංසිද්ධිය තේරුම් ගැනීම සඳහා, පහත සඳහන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ලබා ගන්නා ලදී:

අපි කාමර උෂ්ණත්වමානය ලොම් කබායකින් ඔතා ටික වේලාවකට පසු එහි කියවීම් වෙනස් වේද යන්න පරීක්ෂා කරන්න. මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු නොවේ, මෙම අත්හදා බැලීම දෙමාපියන්ට පෙන්වීමෙන් පසුව, ලොම් කබාය උණුසුම් නොවන්නේ මන්දැයි අපි පැහැදිලි කරමු. (ලොම් කබායටම උණුසුම් විය නොහැක, එයම බලශක්ති ප්‍රභවයක් නොවන බැවින්, එය තාප පරිවාරකයක් පමණක් වන අතර, ශීත ඍතුවේ දී අපව කැටි කිරීම වළක්වයි, ඊට අමතරව, මිනිස් සිරුර සහ ලොම් කබාය අතර වායු පරතරයක් පවතී).නගරයෙන් පිටත හිම නගරයට වඩා වේගයෙන් දිය වන්නේ ඇයි?

පිළිතුර:නගරයේ හිම අපිරිසිදු බැවින් එය ශක්තිය අවශෝෂණය කර වඩා හොඳින් දිය වේ

b)සැහැල්ලු එකද දුම් දමන එකද, ජලය වේගයෙන් උතුරන්නේ කුමන යාත්‍රා දෙකෙන්ද?

පිළිතුර:දුම් දී, නිසා මෙම පෘෂ්ඨය වඩා හොඳින් ශක්තිය අවශෝෂණය කරයි.

V)තර්මෝස් කුප්පිය කැඩපතක් සාදා ඇත්තේ ඇයි?

පිළිතුර:විකිරණ ශක්තියෙන් රත් වීම වැළැක්වීම සඳහා.

IV. ප්රයෝජනවත් උපදෙස්.

1. සීතල ප්‍රභවය පහළට වඩා ඉහළින් තැබුවහොත් ආහාර සිසිලනය වේගවත් වේ.
2. කෝපි හෝ තේ ඉක්මනින් සිසිල් කිරීම සඳහා, ඔබ උණුසුම් පානයකට සීතල කිරි වත් කළ යුතුය.
3. කවුළු රාමු ඇතුළත හා පිටත වඩා තදින් වසා තිබිය යුතුය. එවිට තාප අලාභය අඩු වනු ඇත.
4. දැඩි ඉෙමොලිමන්ට් වලදී, ලොම් කබායක් යටතේ එක් ඝන ස්ෙවටර් එකක් පමණක් නොව, "බහු ස්ථර" ඇඳුම් ඇඳීම වඩා හොඳය.
5. ඔබට ඉක්මනින් හිම හෝ අයිස් උණු කිරීමට අවශ්ය නම්, ඔබ එය අඳුරු කුඩු හෝ අළු සමග ඉසිය යුතු ය.
6. උණුසුම් සමයේදී ලා පැහැති ඇඳුම් ඇඳීම වඩා හොඳය.
7. ඇලුමිනියම් වලට වඩා පෝසිලේන් මග් භාවිතා කිරීම ආරක්ෂිතයි.

නිගමනය.

එදිනෙදා ජීවිතයේදී අප නිරන්තරයෙන් මුහුණ දෙන සංසිද්ධි පන්තියේදී පමණක් නොව නිවසේදීද අධ්‍යයනය කරන ලද අතර එහිදී සිසුන්ට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට ඒවා පෙන්විය හැකිය. මෙම අත්හදා බැලීම් සහ ප්රශ්න "තාප හුවමාරු වර්ග" යන මාතෘකාව වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර විය. ප්‍රතිඵල විශ්ලේෂණයෙන් අපට “ප්‍රයෝජනවත් ඉඟි” පිරිනැමීමට ඉඩ සැලසී ඇති අතර, සියලුම පර්යේෂණාත්මක කටයුතු ආරක්ෂිත පූර්වාරක්ෂාවන්ට අනුකූලව ඉතා ප්‍රවේශමෙන් සිදු කළ යුතු බව සඳහන් කළ යුතුය.

සාහිත්යය.

1. A.A.Peryshkin. භෞතික විද්යාව. 8 වන ශ්‍රේණිය සඳහා පෙළපොත. බස්ටර්ඩ්, එම්. 2004
2. Cl. E. Swarts. සාමාන්ය සංසිද්ධිවල අසාමාන්ය භෞතික විද්යාව. Nauka, M. 1986
3. ඒ.වී. අගනොව්, ආර්.කේ. සෆියුලින්, ඒ.අයි. Skvortsov, D.A.
4. ටයූර්ස්කි. භෞතික විද්‍යාව අප වටා ඇත. "House of Pedagogy", M. 1998 භෞතික විද්යාව. ස්වාධීන සහපරීක්ෂණ
5. 8 වැනි ශ්‍රේණිය සඳහා භෞතික විද්‍යාවේදී. "ඉලෙක්සා", එම්. 2006

යූ.ජී. භෞතික විද්යාවේ ආරම්භය. "විභාගය", එම්. 2005 විකල්ප 1.උපකරණ:

ජලය සහ ඇල්කොහොල් ලාම්පුව සහිත පරීක්ෂණ නළය.

ද්‍රවයක දුර්වල තාප සන්නායකතාවය ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා, එහි පරිමාවෙන් ¾ දක්වා පරීක්ෂණ නලයකට ජලය වත් කරනු ලැබේ. ඇල්කොහොල් ලාම්පුවක දැල්ලට වඩා සුළු කෝණයකින් පරීක්ෂණ නළය ඔබේ අත්වල තබාගෙන, විවෘත කෙළවරේ ජලය උණුසුම් කරන්න (රූපය 130). ඔවුන් පෙන්නුම් කරන්නේ මෙහි ජලය ඉක්මනින් උතුරන නමුත් පහළින් වැඩි තාපයක් දැනෙන්නේ නැති බවයි.

සහල්. 130 රූපය. 2.105 රූපය. 131

අත්හදා බැලීම 4. වායූන්ගේ තාප සන්නායකතාවයවිකල්ප 1

. උපකරණ: පරීක්ෂණ නල දෙකක්, නැවතුම් දෙකක්, දඬු දෙකක්, බෝල දෙකක්, ඇල්කොහොල් ලාම්පුවක්, ට්රයිපොඩ්, අත්හිටුවීමක්.

වාතයේ දුර්වල තාප සන්නායකතාවය සමාන පරීක්ෂණ ටියුබ් දෙකක් භාවිතයෙන් පෙන්නුම් කරයි, නැවතුම් වලින් වසා ඇති අතර එමඟින් කෙටි දඬු ගමන් කරයි. වානේ බෝල ප්ලාස්ටික් හෝ පැරෆින් සමඟ කූරුවල කෙළවරට සවි කර ඇත (රූපය 131). පරීක්ෂණ නල ඇල්කොහොල් ලාම්පුව මත තබා ඇති අතර එමඟින් එක් සංවහනය සිදු වන අතර අනෙකෙහි වාතයේ තාප සන්නායකතාවය සිදු වේ. එක් පරීක්ෂණ නළයක පන්දුව ඉක්මනින් සැරයටියෙන් ඉවතට වැටෙන බව ඔවුන් දකී.විකල්ප 2.

අත්තික්කා බලන්න. 2.105

යූ.ජී. භෞතික විද්යාවේ ආරම්භය. "විභාගය", එම්. 2005 විකල්ප 1.අත්හදා බැලීම 5. දියර සංවහනය

සංවෘත වීදුරු නලයක් වන උපාංගය (රූපය 132), ට්රයිපොඩ් කකුලේ සවි කර ඇත. (පහළින් බටය තද කරනවාට වඩා එය එල්ලා තැබීම වඩා සුදුසුය. මක්නිසාද යත් අවසාන අවස්ථාවේ දී වීදුරුව කැඩී යාමේ වැඩි සම්භාවිතාවක් ඇත.) ඕනෑම වැලමිටක ඉහළ සිදුර හරහා නළය ජලයෙන් පුරවා ඇත. නලය ඇතුළත සම්පූර්ණ සංවෘත මාර්ගය දිගේ වායු බුබුලු නොමැත.

අත්හදා බැලීම සිදු කරන විට, පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට් ස්ඵටික දැලක් සහිත හැන්දක් තබා දණහිසට පහත් කරනු ලැබේ (ඔබට එකවරම පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට් ස්ඵටික සහිත හැඳි දෙකක් දණහිසට පහත් කළ හැකිය). එවිට මෙම වැලමිටේ පහළ කොටසට ස්ප්රීතු ලාම්පුවක් ගෙනැවිත් සංවහනය නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.

සහල්. 132 රූපය. 133

අත්හදා බැලීම 6. වායූන් සංවහනය

යූ.ජී. භෞතික විද්යාවේ ආරම්භය. "විභාගය", එම්. 2005 විකල්ප 1.ඇල්කොහොල් ලාම්පුව, ගිනිකූරු, කඩදාසි සර්ප, ලෝහ ලක්ෂ්යය.

ගෑස් සංවහනය විදහා දැක්වීම සඳහා, කඩදාසි සර්පයක් සාදනු ලබන අතර, එය ඇල්කොහොල් ලාම්පුවකින් හෝ විදුලි උදුනකින් එන උණුසුම් වායු ධාරාවකින් භ්රමණය වේ (රූපය 133). (තුඩුව මත සර්පයා ස්ථාපනය කරන විට, කඩදාසි සිදුරු නොකරන්න.)

අත්හදා බැලීම 7. විකිරණ මගින් උණුසුම් කිරීම

යූ.ජී. භෞතික විද්යාවේ ආරම්භය. "විභාගය", එම්. 2005 විකල්ප 1.තාප ග්රාහකය, විවෘත ආදර්ශන පීඩන මානය, මේස ලාම්පුව (හෝ විදුලි උදුන).

නිරූපණ පීඩන මානයකට නලයක් මගින් සම්බන්ධ කර ඇති තාප ග්‍රාහකය (රූපය 123 බලන්න), විමෝචකයට ප්‍රතිවිරුද්ධ ට්‍රයිපොඩ් එකක සවි කර ඇත. විකිරණශීලී ශරීරයක් ලෙස, ඔබට විදුලි උදුනක්, උණු වතුර සහිත භාජනයක් ආදිය ගත හැකිය. තාප ග්රාහකය අඳුරු පැත්ත සමඟ පැත්තට ගෙන එනු ලබන අතර පීඩන මානයෙහි කියවීම් 1-2 විනාඩි නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.

ඉන්පසු තාප ග්‍රාහකයේ සිට එකම දුරින් පිහිටා ඇති ලාම්පුව දෙසට එහි දිලිසෙන මතුපිට සහිත තාප ග්‍රාහකය හරවන්න, එම කාලය සඳහා පීඩන මානය කියවීම නිරීක්ෂණය කරන්න. ඔවුන් නිගමනයකට එළඹේ.

දෙවන අත්හදා බැලීම් මාලාවේ දී, ලාම්පුවේ තීව්‍රතාවය (හෝ විමෝචකයට ඇති දුර) අඩු වන අතර පීඩන මානය කියවීම්වල වෙනස නැවත නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. පෙර කොන්දේසි. ඔවුන් නිගමනයකට එළඹේ.

වාතයේ දුර්වල තාප සන්නායකතාවය සමාන පරීක්ෂණ ටියුබ් දෙකක් භාවිතයෙන් පෙන්නුම් කරයි, නැවතුම් වලින් වසා ඇති අතර එමඟින් කෙටි දඬු ගමන් කරයි. වානේ බෝල ප්ලාස්ටික් හෝ පැරෆින් සමඟ කූරුවල කෙළවරට සවි කර ඇත (රූපය 131). පරීක්ෂණ නල ඇල්කොහොල් ලාම්පුව මත තබා ඇති අතර එමඟින් එක් සංවහනය සිදු වන අතර අනෙකෙහි වාතයේ තාප සන්නායකතාවය සිදු වේ. එක් පරීක්ෂණ නළයක පන්දුව ඉක්මනින් සැරයටියෙන් ඉවතට වැටෙන බව ඔවුන් දකී.රූපය බලන්න. 2.99; 2.101.

ප්රශ්නය.ද්රව පීඩන මානය කියවීම වෙනස් වන්නේ කුමන අවස්ථාවලදීද?

තාප සංක්‍රාමකය සහ තාප සින්ක් එක දිලිසෙන පෘෂ්ඨවලින් එකිනෙක මුහුණට මුහුණ ලා ඇත්නම් හෝ කළු පෘෂ්ට සහිතව මුහුණට මුහුණ ලා ඇත්නම් එය වේගයෙන් සිදුවේද?

සහල්. 123 රූපය. 2.101 රූපය. 2.99

බ්‍රහස්පතින්දා, කිසිවෙකුට අපගේ පන්තියට පැමිණිය නොහැක - නමුත් මෙය අත්හදා බැලීම් මාලාවක් පැවැත්වීමෙන් අපව නතර කළේ නැත. සුපුරුදු පරිදි මම මේ සඳහා විවිධ වර්ගයේ ගිස්මෝස් පොකුරක් එකතු කළෙමි.

අදහස වූයේ ශරීරය තුළ තාපය බෙදා හැරීම සහ විවිධ ද්රව්යවල තාප සන්නායකතාවයේ වෙනස පෙන්වීමයි.

ස්ටුඩ් සාමාන්‍ය ප්ලාස්ටික් සමඟ සවි කර ඇත - එවිට වස්තුවේ අවසානය ඉටිපන්දමක් මත තබා, වස්තුව රත් වන අතර, ප්ලාස්ටික් දියවන විට, ස්ටුඩ් එකින් එක වැටේ.

නියපොතු හරියටම එකින් එක වැටෙන බවට වග බලා ගත් පසු - එනම් තාපය රේඛීයව පැතිරෙයි - අපි දෙවන අදියර වෙත ගියෙමු.

මෙන්න අපි දැනටමත් විවිධ වස්තූන්හි තාපය බෙදා හැරීම සංසන්දනය කර ඇත. වම් පසින් සෙරමික් ටයිල් කැබැල්ලක්, දකුණු පසින් ඝන තඹ කම්බි ඇත.

වම් පසින් තවමත් සෙරමික් ඇත, එමඟින් තාපය පැතිරීමට ඉක්මන් නොවීය, දකුණු පසින් ඇලුමිනියම් වයර් ඇත.

අත්හදා බැලීමේ තුන්වන අදියර:

මෙම තහඩු තුන රෙදිපිළි සමඟ සම්බන්ධ කර ඇත. මධ්යම එක ඉටිපන්දමට ඉහලින් පිහිටා ඇත. දකුණු පසින්, තහඩු එලෙසම තද කර ඇති අතර, වම් පසින් කුඩා කඩදාසි කැබැල්ලක් ඒවා අතර තබා ඇත. නියපොතු වේගයෙන් වැටෙනු ඇත්තේ කොතැනින්දැයි මම නිකිටාගෙන් ඇසුවෙමි - ඔහු පැවසුවේ වම් පසින්, එහි කඩදාසි ඇති නිසාත්, එය සුළු ගිනි පුපුරකදීත් දැල්වෙන නිසා - එයින් අදහස් වන්නේ එය ඉහළ තාප සන්නායකතාවයකි :)
පර්යේෂණාත්මක පරීක්ෂණය සෑම දෙයක්ම එහි ස්ථානයේ තබයි. ඔහු තාප සන්නායකතාවය සහ ජ්වලන උෂ්ණත්වය අතර වෙනස පැහැදිලි කළ අතර, පහළ ජැකට් එකක උදාහරණයක් ලබා දුන්නේය (ඇඳුම් “උණුසුම්” වන්නේ මන්දැයි අපි කලින් සාකච්ඡා කළෙමු), එය හොඳින් දැවී යයි.

මේ අවස්ථාවේදී අපි අත්හදා බැලීම අවසන් කර කුස්සියට ගියෙමු. සමහර භාජන වල ප්ලාස්ටික් හසුරු ඇත්තේ මන්දැයි මම නිකිටාගෙන් ඇසුවෙමි - ඔහු නිවැරදිව අනුමාන කළේය. ලෝහ හසුරු ගැන, ඔහු පැවසුවේ ඔබ තුවායක් භාවිතා කළ යුතු බවයි, වඩාත් සුදුසු තෙත් එකක්. මගේ මව තෙත් හෝ වියලි තුවායක් භාවිතා කිරීමට කැමති දැයි පරීක්ෂා කිරීමට මම යෝජනා කළෙමි - එය තනිකරම වියළි බව ඇය පැවසුවාය. නිකිටා කල්පනා කර අනුමාන කළේ තෙත්, සීතල වුවද, ජලය සමඟ බවත්, ජලය වාතයට වඩා හොඳින් තාපය මෙහෙයවන බවත්ය!

කාර්යයේ පෙළ පින්තූර සහ සූත්ර නොමැතිව පළ කර ඇත.
සම්පූර්ණ අනුවාදයකාර්යය PDF ආකෘතියෙන් "වැඩ ගොනු" පටිත්තෙහි ඇත

1. හැඳින්වීම.

ව්‍යාපෘතිය සාමාන්‍ය ප්‍රමිතියට අනුකූලව නිර්මාණය කර ඇත සාමාන්ය අධ්යාපනයභෞතික විද්යාව තුළ. මෙම ව්යාපෘතිය ලියන විට, අපි එදිනෙදා ජීවිතයේ හා තාක්ෂණයේ තාප සංසිද්ධි සහ ඒවායේ යෙදුම අධ්යයනය කිරීම සලකා බැලුවෙමු. න්යායික ද්රව්ය වලට අමතරව, බොහෝ අවධානය යොමු කෙරේ පර්යේෂණ කටයුතු- මේවා “ශරීරයේ අභ්‍යන්තර ශක්තිය වෙනස් කළ හැක්කේ කුමන ආකාරවලින්ද”, “විවිධ ද්‍රව්‍යවල තාප සන්නායකතාවය සමානද”, “ජෙට් යානා කරන්නේ ඇයි” යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන අත්හදා බැලීම් වේ. උණුසුම් වාතයහෝ දියර ඉහල යයි", "අඳුරු මතුපිටක් සහිත සිරුරු වැඩිපුර රත් වන්නේ ඇයි"; තොරතුරු සෙවීම සහ සැකසීම, ව්‍යාපෘතියේ වැඩ කිරීමට ගතවන කාලය: මාස 1 - 1.5 ව්‍යාපෘති ඉලක්ක: * තාප සංසිද්ධි පිළිබඳ පාසල් දරුවන්ගේ දැනුම ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීම පර්යේෂණ කටයුතු;* සංවර්ධනය සංජානන අවශ්යතා;* තාර්කික හා තාක්‍ෂණික චින්තනය වර්ධනය කිරීම * ජීවන අවශ්‍යතා සහ රුචිකත්වයන්ට අනුකූලව භෞතික විද්‍යාව පිළිබඳ නව දැනුම ස්වාධීනව ලබා ගැනීමේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

2. ප්රධාන කොටස.

2.1 න්යායික කොටස

ජීවිතයේ දී, අපි ඇත්ත වශයෙන්ම සෑම දිනකම තාප සංසිද්ධීන් හමුවෙමු. කෙසේ වෙතත්, අප භෞතික විද්‍යාව හොඳින් දන්නේ නම් මෙම සංසිද්ධි පැහැදිලි කළ හැකි යැයි අපි සැමවිටම නොසිතමු. භෞතික විද්‍යා පාඩම් වලදී, අභ්‍යන්තර ශක්තිය වෙනස් කිරීමේ ක්‍රම ගැන අපි ඉගෙන ගත්තෙමු: තාප හුවමාරුව සහ ශරීරය මත හෝ ශරීරය මත සිදු කරන වැඩ. විවිධ උෂ්ණත්වයන් සහිත ශරීර දෙකක් ස්පර්ශ වන විට, ශරීරයෙන් වැඩි ශක්තියක් සමඟ ශක්තිය මාරු වේ ඉහළ උෂ්ණත්වයඅඩු උෂ්ණත්වයක් සහිත ශරීරයකට. ශරීරවල උෂ්ණත්වය සමාන වන තුරු (තාප සමතුලිතතාවය ඇති වන තෙක්) මෙම ක්රියාවලිය දිගටම පවතිනු ඇත. මෙම අවස්ථාවේ දී, යාන්ත්රික කාර්යයක් සිදු නොකෙරේ. ශරීරයේ හෝ ශරීරය මත වැඩ නොකර අභ්යන්තර ශක්තිය වෙනස් කිරීමේ ක්රියාවලිය තාප හුවමාරුව හෝ තාප හුවමාරුව ලෙස හැඳින්වේ. තාප හුවමාරුව අතරතුර, ශක්තිය සෑම විටම වඩා රත් වූ ශරීරයකින් අඩු රත් වූ ශරීරයකට මාරු කරනු ලැබේ. ප්‍රතිලෝම ක්‍රියාවලිය කිසි විටෙකත් ස්වයංසිද්ධව සිදු නොවේ (තමන් විසින්ම), එනම්, තාප හුවමාරුව ආපසු හැරවිය නොහැකි ය. තාප හුවමාරුව ස්වභාවධර්මයේ බොහෝ ක්‍රියාවලීන් තීරණය කරයි හෝ ඊට අනුගත වේ: තරු සහ ග්‍රහලෝකවල පරිණාමය, පෘථිවි පෘෂ්ඨයේ කාලගුණ විද්‍යාත්මක ක්‍රියාවලීන් යනාදිය. තාප හුවමාරු වර්ග: තාප සන්නායකතාවය, සංවහනය, විකිරණ.

තාප සන්නායකතාවශරීරය සෑදෙන අංශුවල තාප චලනය හා අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ශරීරයේ වැඩි රත් වූ කොටස්වල සිට අඩු රත් වූ ඒවාට ශක්තිය මාරු කිරීමේ සංසිද්ධියයි.

ලෝහවල විශාලතම තාප සන්නායකතාවය ඇත - එය ජලයට වඩා සිය ගුණයකින් වැඩි ය. ව්යතිරේක යනු රසදිය සහ ඊයම් වේ, නමුත් මෙහි පවා තාප සන්නායකතාවය ජලයට වඩා දස ගුණයකින් වැඩි වේ.

ලෝහ ගෙතුම් ඉඳිකටුවක් උණු වතුර වීදුරුවකට පහත් කළ විට, ඉතා ඉක්මනින් ගෙතුම් ඉඳිකටුවක කෙළවර ද උණුසුම් විය. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, අභ්‍යන්තර ශක්තිය, ඕනෑම ආකාරයක ශක්තියක් මෙන්, එක් ශරීරයකින් තවත් ශරීරයකට මාරු කළ හැකිය. අභ්යන්තර ශක්තියඑමෙන්ම ශරීරයේ එක් කොටසකින් තවත් කොටසකට සම්ප්‍රේෂණය විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, නියපොත්තක එක් කෙළවරක් දැල්ලකින් රත් කළහොත්, අතේ පිහිටා ඇති එහි අනෙක් කෙළවර ක්‍රමයෙන් රත් වී අත පුළුස්සා දමනු ඇත.

2.2 ප්රායෝගික කොටස.

ඝන, ද්රව සහ වායු සමඟ අත්හදා බැලීම් මාලාවක් සිදු කරමින් මෙම සංසිද්ධිය අධ්යයනය කරමු.

පළපුරුද්ද අංක 1

ඔවුන් විවිධ වස්තූන් ගත්තා: එක් ඇලුමිනියම් හැන්දක්, තවත් ලී, තුන්වන ප්ලාස්ටික්, සිව්වන මල නොබැඳෙන මිශ්ර ලෝහයක් සහ පස්වන රිදී. අපි මී පැණි බිංදු සමඟ එක් එක් හැන්දක කඩදාසි ක්ලිප් සවි කළා. ඔවුන් උණු වතුර වීදුරුවක හැඳි තැබූ අතර එමඟින් කඩදාසි ක්ලිප් සහිත හැන්ඩ්ල් එයින් පිටතට ඇලී ගියේය. විවිධ පැති. හැඳි රත් වන අතර ඒවා රත් වූ විට මී පැණි දිය වී කඩදාසි ක්ලිප් ගැලවී යයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, හැඳි හැඩය සහ ප්රමාණය සමාන විය යුතුය. උනුසුම් වීම වේගයෙන් සිදුවන විට, එම ලෝහය වඩා හොඳින් තාපය සන්නයනය කරයි, වඩා තාප සන්නායක වේ. මෙම අත්හදා බැලීම සඳහා, මම උතුරන වතුර වීදුරුවක් සහ හැඳි වර්ග හතරක් ගත්තා: ඇලුමිනියම්, රිදී, ප්ලාස්ටික් සහ මල නොබැඳෙන. මම ඒවා එකින් එක වීදුරුවකට දමා වේලාව සටහන් කළෙමි: එය රත් වීමට මිනිත්තු කීයක් ගතවේද. මෙන්න මට ලැබුණු දේ:

නිගමනය: ලෝහයෙන් සාදන ලද හැඳි වලට වඩා ලී සහ ප්ලාස්ටික් හැඳි රත් වීමට වැඩි කාලයක් ගත වේ, එයින් අදහස් වන්නේ ලෝහවල හොඳ තාප සන්නායකතාවක් ඇති බවයි.

පළපුරුද්ද අංක 2

අපි ලී දණ්ඩක කෙළවර ගින්නට ගෙනෙමු. එය දැල්වෙනු ඇත. පිටත පිහිටා ඇති සැරයටියේ අනෙක් කෙළවර සීතල වනු ඇත. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දැව දුර්වල තාප සන්නායකතාවක් ඇති බවයි.

සිහින් වීදුරු පොල්ලක කෙළවර ඇල්කොහොල් ලාම්පුවේ දැල්ලට ගේමු. ටික වේලාවකට පසු එය උණුසුම් වනු ඇත, නමුත් අනෙක් කෙළවර සීතල වනු ඇත. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වීදුරු වල තාප සන්නායකතාවය ද දුර්වල වේ.

අපි ලෝහ දණ්ඩක කෙළවර දැල්ලකින් රත් කළහොත් ඉතා ඉක්මනින් මුළු දණ්ඩම ඉතා උණුසුම් වනු ඇත. අපට තවදුරටත් එය අපේ අතේ තබා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත.

මෙයින් අදහස් කරන්නේ ලෝහ හොඳින් තාපය සන්නයනය කරන බවයි, එනම් ඒවාට ඉහළ තාප සන්නායකතාවක් ඇත. රාජ්ය-ti-ve go-ri-zon-tal-මත නමුත් rod-zhen සුරක්ෂිත කර ඇත. සැරයටිය මත, එක එක අවකාශයන් හරහා, ලෝහ කූරු ඉටි සමඟ සවි කර ඇත.

දණ්ඩේ මායිම අසල ඉටිපන්දමක් තබන්න. සැරයටියේ දාරය රත් වන විට, සැරයටිය ක්රමයෙන් රත් වේ. සැරයටියට නිය බැඳ ඇති ස්ථානයට තාපය ළඟා වූ විට, ස්ටුඩ් දිය වී නිය වැටේ. මෙම අත්හදා බැලීමේදී ද්‍රව්‍ය මාරු කිරීමක් නොමැති බව අපට පෙනේ, ඒ අනුව ජලය හරහා තාපය පවතී.

පළපුරුද්ද අංක 3

විවිධ ලෝහවල විවිධ තාප සන්නායකතා ඇත. භෞතික විද්‍යා කාමරයේ විවිධ ලෝහවල විවිධ තාප සන්නායකතාවයන් ඇති බව තහවුරු කර ගත හැකි උපකරණයක් ඇත. කෙසේ වෙතත්, නිවසේදී අපට ගෙදර හැදූ උපකරණයක් භාවිතයෙන් මෙය සත්‍යාපනය කිරීමට හැකි විය.

ඝන ද්‍රව්‍යවල විවිධ තාප සන්නායකතා පෙන්වීම සඳහා උපකරණයකි.

ඝන ද්‍රව්‍යවල විවිධ තාප සන්නායකතා පෙන්වීමට අපි උපකරණයක් සාදා ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි හිස් ඇලුමිනියම් තීරු භාජනයක්, රබර් මුදු දෙකක් (ගෙදර හැදූ), ඇලුමිනියම්, තඹ සහ යකඩ වලින් සාදන ලද කම්බි කැබලි තුනක්, ටයිල් එකක්, උණු වතුර, කඩදාසිවලින් කපාගත් අත් ඔසවා ගත් මිනිසුන්ගේ රූප 3 ක් භාවිතා කළෙමු.

උපාංගය නිෂ්පාදනය කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය:

"G" අකුරේ හැඩයේ වයර් නැමෙන්න;

රබර් මුදු සමඟ කෑන් පිටත ඒවා ශක්තිමත් කරන්න;

කම්බි කොටස්වල තිරස් කොටස් වලින් කඩදාසි මිනිසුන් එල්ලා තබන්න (උණු කළ පැරෆින් හෝ ප්ලාස්ටික් භාවිතයෙන්).

උපාංගයේ ක්රියාකාරිත්වය පරීක්ෂා කිරීම. උණු වතුර භාජනයට වත් කරන්න (අවශ්‍ය නම්, විදුලි උදුනක් මත වතුර භාජනය රත් කරන්න) සහ පළමු, දෙවන, තෙවනුව වැටෙන රූපය බලන්න.

ප්රතිඵල.තඹ වයරයට සවි කර ඇති රූපය පළමුව වැටෙනු ඇත, දෙවනුව - ඇලුමිනියම් කම්බි වෙත, සහ තෙවන - වානේ කම්බි වෙත.

නිගමනය.විවිධ ඝන ද්රව්යවල විවිධ තාප සන්නායකතා ඇත.

විවිධ ද්රව්යවල තාප සන්නායකතාවය වෙනස් වේ.

පළපුරුද්ද අංක 4

අපි දැන් ද්රවවල තාප සන්නායකතාවය සලකා බලමු. අපි ජලය සමඟ පරීක්ෂණ නලයක් ගෙන එහි ඉහළ කොටස උණුසුම් කිරීමට පටන් ගනිමු. මතුපිට ඇති ජලය ඉක්මනින් උනු වන අතර, පරීක්ෂණ නළයේ පතුලේ එය උණුසුම් වන්නේ මෙම කාලය තුළ පමණි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ද්රවවල අඩු තාප සන්නායකතාවක් ඇති බවයි.

පළපුරුද්ද අංක 5

වායුවල තාප සන්නායකතාවය අධ්යයනය කරමු. ඔබේ ඇඟිල්ල මත වියළි පරීක්ෂණ නලයක් තබා ඇල්කොහොල් ලාම්පුවක දැල්ලෙන් එය රත් කරන්න, පහළට. ඇඟිල්ල දිගු වේලාවක් තාපය දැනෙන්නේ නැත. මෙයට හේතුව වායු අණු අතර ඇති දුර ද්‍රව සහ ඝන ද්‍රව්‍ය වලටත් වඩා වැඩි වීමයි. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වායූන්ගේ තාප සන්නායකතාවය ඊටත් වඩා අඩුය.

ලොම්, හිසකෙස්, කුරුළු පිහාටු, කඩදාසි, හිම සහ අනෙකුත් සිදුරු සහිත ශරීර දුර්වල තාප සන්නායකතාවක් ඇත.

මෙයට හේතුව මෙම ද්රව්යවල තන්තු අතර වාතය අඩංගු වීමයි. තවද වාතය දුර්වල තාප සන්නායකයකි.

හිම යට හරිත තණකොළ සංරක්ෂණය කර ඇති අතර ශීත භෝග කැටි කිරීමෙන් ආරක්ෂා වන්නේ එලෙස ය.

පළපුරුද්ද අංක 6

මම කුඩා කපු පුළුන් බෝලයක් පිස දමා එය උෂ්ණත්වමානයේ ඔතා දැවිල්ලෙන් යම් දුරකට උෂ්ණත්වමානයක් තබාගෙන උෂ්ණත්වය ඉහළ යන ආකාරය දුටුවෙමි. ඉන්පසු ඔහු එම කපු පුළුන් වඩම මිරිකා උෂ්ණත්වමාන බෝලය වටා තදින් ඔතා නැවත පහන වෙත ගෙන ආවේය. දෙවන අවස්ථාවේ දී, රසදිය වඩා වේගයෙන් ඉහළ යනු ඇත. මෙයින් අදහස් කරන්නේ සම්පීඩිත ලොම් වඩා හොඳින් තාපය සන්නයනය කරන බවයි!

රික්තය (වාතයෙන් නිදහස් වූ අවකාශය) අඩුම තාප සන්නායකතාව ඇත. තාප සන්නායකතාවය යනු අණු හෝ වෙනත් අංශු අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේදී සිදුවන ශරීරයේ එක් කොටසකින් තවත් කොටසකට ශක්තිය මාරු කිරීම බව මෙය පැහැදිලි කරයි. අංශු නොමැති අවකාශයක තාප සන්නයනය සිදු විය නොහැක.

3. නිගමනය.

විවිධ ද්රව්ය විවිධ තාප සන්නායකතා ඇත.

ඒවාට ඉහළ තාප සන්නායකතාවක් ඇත ඝන ද්රව්ය(ලෝහ), අඩු - දියර, සහ නරක - වායු.

එදිනෙදා ජීවිතයේදී, තාක්ෂණයේ සහ ස්වභාවධර්මයේ විවිධ ද්රව්යවල තාප සන්නායකතාවය අපට භාවිතා කළ හැකිය.

තාප සන්නායකතාවයේ සංසිද්ධිය නොතකා සියලු ද්රව්යවල ආවේනික වේ එකතු කිරීමේ තත්වයඒවා පිහිටා ඇත.

දැන්, අපහසුවකින් තොරව, මට පහත සඳහන් ප්‍රශ්නවලට භෞතික දෘෂ්ටි කෝණයකින් පිළිතුරු දීමට සහ පැහැදිලි කිරීමට හැකිය:

1.සීතල කාලගුණය තුළ කුරුල්ලන් පිහාටු උදුරා ගන්නේ ඇයි?

(පිහාටු අතර වාතය ඇති අතර වාතය දුර්වල තාප සන්නායකයකි.)

2. ලොම් ඇඳුම් සින්තටික් ඒවාට වඩා සීතලෙන් හොඳ ආරක්ෂාවක් සපයන්නේ ඇයි?

(හිසකෙස් අතර වාතය ඇත, තාපය හොඳින් සිදු නොවේ).

3. ශීත ඍතුවේ දී කාලගුණය සීතල වන විට බළලුන් බෝලයක් තුළ ගුලි වී නිදා ගන්නේ ඇයි? (බෝලයක් බවට කර්ලින් කිරීමෙන්, ඔවුන් තාපය ලබා දෙන මතුපිට ප්රදේශය අඩු කරයි.)

4. පෑස්සුම් යකඩ, යකඩ, කබලෙන් ලිපට සහ භාජන වල මිට ලී හෝ ප්ලාස්ටික් වලින් සාදා ඇත්තේ ඇයි? (ලී සහ ප්ලාස්ටික් දුර්වල තාප සන්නායකතාවක් ඇත, එබැවින් ලෝහ වස්තූන් රත් කරන විට, ලී හෝ ප්ලාස්ටික් මිටක් අල්ලා ගැනීමෙන් අපගේ දෑත් පිළිස්සීම වළක්වනු ඇත).

5. ශීත ඍතුව සඳහා sawdust වලින් ආවරණය වී ඇති තාපයට ආදරය කරන ශාක හා පඳුරු පඳුරු ඇයි?

(Sawdust යනු තාපයේ දුර්වල සන්නායකයකි. එබැවින්, ශාක කැටි කිරීම වැළැක්වීම සඳහා sawdust වලින් ආවරණය කර ඇත).

6. කුමන බූට්ස් හිම වලින් වඩා හොඳින් ආරක්ෂා කරයි: තද හෝ ඉඩකඩ සහිතද?

(විශාල, වාතය හොඳින් තාපය සන්නයනය නොකරන බැවින්, එය තාපය රඳවා තබා ගන්නා බූට් එකේ තවත් ස්ථරයකි).

4. භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව.

මුද්‍රිත ප්‍රකාශන:

1.ඒ.වී. පෙරිෂ්කින් භෞතික විද්‍යාව 8 වන ශ්‍රේණිය - එම්: බස්ටර්ඩ්, 2012.

2.M.I.Bludov භෞතික විද්යාව පිළිබඳ සංවාද 1 කොටස - M: බුද්ධත්වය 1984

අන්තර්ජාල සම්පත්:

1.http://class-fizika.narod.ru/8_3.htm

2.http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BF%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2 %D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

පාඩම් මාතෘකාව:විනෝදාත්මක භෞතික විද්‍යා පාඩම

"තාප සංසිද්ධි" යන මාතෘකාව මත

පාඩම් අරමුණු:

1. අධ්‍යාපනික: "තාප සංසිද්ධි" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීම සහ ගෙදර හැදූ උපකරණ භාවිතයෙන් සිසුන්ට විනෝදාස්වාදය ලබා දීම.

2. අධ්යාපනය:

3. සංවර්ධනාත්මක: තර්කනය, පැහැදිලි බව සහ කථනයේ කෙටි බව, භෞතික පාරිභාෂිතය, සාමාන්‍යකරණ කුසලතා සහ සිසුන්ගේ සාමාන්‍ය විචක්ෂණභාවය වර්ධනය කිරීම.

විකල්ප 1.

ආදර්ශන:

පාඩම් සැලැස්ම

සංවිධානාත්මක මොහොත

පාඩම් ඉලක්කයක් සැකසීම

දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

කලින් ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය මත පදනම් වූ විනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් සහ ඒවායේ පැහැදිලි කිරීම් නිරූපණය කිරීම

ගෙදර වැඩ

පාඩම් සාරාංශය

පාඩමේ ප්‍රගතිය

සංවිධානාත්මක මොහොත

පාඩම් ඉලක්කයක් සැකසීම

පාඩම් කිහිපයකදී අපි විවිධ කරුණු දෙස බැලුවෙමු තාප ක්රියාවලීන්සහ ඒවා මත පදනම්ව පැහැදිලි කිරීමට ඉගෙන ගත්තා නවීන දැනුමභෞතික විද්යාව තුළ.

අද පන්තියේදී අපි මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ රසවත් අත්හදා බැලීම් ගණනාවක් දෙස බලා අපගේ පවතින දැනුම මත පදනම්ව අප නිරීක්ෂණය කරන දේ පැහැදිලි කරන්නෙමු.

දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

නමුත් පළමුව, අපි කලින් ඉගෙන ගත් තොරතුරු මතක තබා ගනිමු.

ප්රශ්න:

1. තාප ලෙස හඳුන්වන සංසිද්ධි මොනවාද?

   තාප සංසිද්ධි පිළිබඳ උදාහරණ දෙන්න?

   උෂ්ණත්වය සංලක්ෂිත වන්නේ කුමක්ද?

   ශරීරයේ උෂ්ණත්වය එහි අණු වල චලනය වීමේ වේගයට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?

   වායු, ද්රව සහ ඝන ද්රව්යවල අණු වල චලනය වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

විනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් නිරූපණය කිරීම

භෞතික විද්යාව අප වටා ඇත! අපි ඇයව සෑම තැනකම හමුවෙමු. මිල අධික උපකරණ සහ උපකරණ භාවිතා නොකර නිවසේදී සිදු කළ හැකි අත්හදා බැලීම් මොනවාද? ඉතා සරල - විනෝදාත්මක ...

අත්හදා බැලීම් අංක 1

"අලුත් අවුරුදු උදාව සඳහා උපක්රමය"

මෙම උපක්රමය වඩාත් හොඳින් ක්රියාත්මක වේ නව අවුරුදු සැඳෑවනත්තල් ගස් මාලයෙන් පමණක් ආලෝකමත් වූ කාමරයක. මැජික්කරු මේසයෙන් ඉටිපන්දම් දෙකක් ගනී. ඔහු ඒවා වික්ස් සමඟ සම්බන්ධ කරයි, “මැජික් අක්ෂර වින්‍යාසයක්” උච්චාරණය කරයි - සහ බලන්න ... වික්ස් ස්පර්ශ වන ස්ථානයේ දුමාරය දිස්වන අතර පසුව ගින්නක් ඇති වේ. ඉන්ද්‍රජාලිකයා ඉටිපන්දම් දෙපැත්තට විහිදුවයි - ඒවා පුළුස්සා දමයි! අවධානය යොමු කිරීමේ රහස කුමක්ද?

පිළිතුර: රසායන විද්‍යාව ගැන උනන්දුවක් දක්වන ඕනෑම අයෙක් උපක්‍රමයේ රහස කුමක්දැයි දැනටමත් සොයාගෙන ඇත - ස්වයං-ගිනි අවුලුවන මිශ්‍රණයක් තුළ. උපක්‍රමය ප්‍රදර්ශනය කිරීමට පෙර, මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ එක් ඉටිපන්දමක් පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට් කුඩු (පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට්) සමඟ ඉසිය යුතු අතර අනෙක දියර ග්ලිසරින් සමඟ පොඟවා ගත යුතුය. මතක තබා ගන්න, ජ්වලනය ක්ෂණිකව සිදු නොවේ, එය යම් කාලයක් ගත වේ. ප්රවේසම් වන්න. ගින්න සැබෑ ය.

අත්හදා බැලීම් අංක 2

"බොයිලර්"

කාමර උෂ්ණත්වයේ දී ජලය උණු කළ හැකිද?

මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා, අපි පහත අත්හදා බැලීම සිදු කරන්නෙමු: ඉඳිකටුවක් නොතිබූ ඉවත දැමිය හැකි වෛද්‍ය සිරින්ජයක් පුරවා, 1/8 ජලයෙන්. ඉන්පසු ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් සිදුර වසා පිස්ටනය එහි ආන්තික ස්ථානයට තියුණු ලෙස අදින්න. සිරින්ජය තුළ ජලය "තම්බා", සීතල ඉතිරි. ජලය "උනු" වන්නේ ඇයි?

පිළිතුර: තාපාංකය පීඩනය මත රඳා පවතී. ද්රවයේ මතුපිටට ඉහලින් වායු පීඩනය අඩු වන අතර, මෙම ද්රවයේ තාපාංකය අඩු වේ.

අත්හදා බැලීම් අංක 3

"වෙන්න බැරිද?"

අත්හදා බැලීමක් සඳහා, බිත්තරයක් තදින් තම්බා ගන්න.
ෂෙල් එකෙන් පීල් කරන්න. ප්රමාණයෙන් කඩදාසි කැබැල්ලක් ගන්න
80 සිට 80 මි.මී., එය ඇකෝනියන් මෙන් රෝල් කර එය ගිනි තබන්න. ඉන්පසු දැවෙන කඩදාසි පුළුල් ගෙල බෝතලයක තබන්න.
තත්පර 1-2 කට පසු, බිත්තරය සමඟ බෙල්ල ආවරණය කරන්න (රූපය බලන්න). නිරීක්ෂණය කළ සංසිද්ධිය පැහැදිලි කරන්න.

පිළිතුර: කඩදාසි පිච්චෙන විට බෝතලය තුළ වාතය රත් වී ප්‍රසාරණය විය. දැල්ල නිවී ගිය විට, බෝතලයේ වාතය සිසිල් වූ අතර, ඒ අනුව, එහි පීඩනය අඩු වූ අතර, වායුගෝලීය පීඩනය බෝතලය තුළට බිත්තරය තල්ලු කළේය.

අදහස් දක්වන්න: අර්ධ වශයෙන් ලෙලි කපන ලද කෙසෙල් ගෙඩියක් බෝතලයේ බෙල්ලට ඇතුළු කිරීමෙන් මෙම අත්දැකීම වඩාත් රසවත් කළ හැකිය. බෝතලය තුළට ඇද ගැනීමෙන්, එය එකවරම පිරිසිදු වනු ඇත.

අත්හදා බැලීම් අංක 4

" බඩගා යන වීදුරු"

සෙන්ටිමීටර 30 - 40 ක් පමණ දිග පිරිසිදු ජනේල වීදුරුවක් ගන්න, එවිට ආනත තලයක් සාදනු ලබන පරිදි වීදුරුවේ එක් දාරයක් යට ගිනි පෙට්ටි දෙකක් තබන්න. තුනී වීදුරු වීදුරුවක දාරය වතුරෙන් තෙත් කර වීදුරුව මත උඩු යටිකුරු කරන්න. දැවෙන ඉටිපන්දමක් වීදුරුවේ බිත්තියට ගෙන එන්න, එවිට වීදුරුව සෙමෙන් රිංගා යයි. මෙය පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද?

පිළිතුර: රත් වූ විට වීදුරුව ඇතුළත වාතය ප්‍රසාරණය වී වීදුරුව තරමක් ඔසවන බව මෙය පැහැදිලි කරයි. ජලය වීදුරුවෙන් පිටත වාතය පිටවීම වළක්වයි, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වීදුරුව සහ වීදුරුව අතර ඝර්ෂණ බලය අඩු වී වීදුරුව පහළට ඇදෙයි.

අත්හදා බැලීම් අංක 5

"වාෂ්පීකරණය සහ ඝනීභවනය නිරීක්ෂණය කිරීම"

අත්හදා බැලීම් අංක 6

පොටෑසියම් පර්මැන්ගනේට් ස්ඵටික, දීප්තිමත් කොළ බිංදුවක් හෝ වෙනත් සායම් වර්ගයක් භාවිතා කරමින් සීතල සහ උණු වතුරේ සංවහනය නිරීක්ෂණය කරන්න. සංවහනයේ ස්වභාවය සහ වේගය සංසන්දනය කර නිගමන උකහා ගන්න

අත්හදා බැලීම් අංක 7

එය සිත්ගන්නා කරුණකි ...

ඉතිහාසයේ දිගම විද්යාත්මක පර්යේෂණඅත්හදා බැලීම ඕස්ට්‍රේලියාවේ එක් විශ්ව විද්‍යාලයක සිදු කෙරේ. පළමු පීඨාධිපති භෞතික විද්‍යා පීඨයමෙම විශ්ව විද්‍යාලයේ, T. Parnell, 1927 දී, තාර ස්වල්පයක් උණු කර, අවසානයේ නැවතුමක් සහිත පුනීලයකට වත් කර, එය සිසිල් කර වසර තුනක් පදිංචි වීමට ඉඩ දී, පසුව නැවතුම එළියට ගත්තේය. එතැන් සිට, සාමාන්‍යයෙන්, සෑම වසර 9 කට වරක් දුම්මල බිංදුවක් පුනීලයෙන් පහළින් තබා ඇති වීදුරුවකට වැටේ. අවසන් පිදුරු වැටුණේ 1999 නත්තල් දිනයේදීය. අවම වශයෙන් තවත් වසර 100 කටවත් මෙම ගිලා බැසීම හිස් නොවනු ඇතැයි විශ්වාස කෙරේ.

ජන ප්‍රඥාව

හිතෝපදේශ:

"හිම ගොඩක් - පාන් ගොඩක්" ඇයි?

පිළිතුර: හිම දුර්වල තාප සන්නායකතාවක් ඇත, i.e. හිම යනු පෘථිවිය සඳහා "කබාය" එය උණුසුම් කරයි. ලොම් කබාය ඝන වන අතර, ඉෙමොලිමන්ට් ශීත ඍතු භෝග වෙත ළඟා නොවන අතර ඒවා කැටි කිරීමෙන් ආරක්ෂා කරනු ඇත.

"පියනක් නොමැතිව, සමෝවර් මවක් නොමැතිව උනු නොවේ, දරුවාට විහිළු කළ නොහැක." පියනක් නැති සමෝවර් එකක් උනු වීමට බොහෝ කාලයක් ගත වන්නේ ඇයි?

පිළිතුර: පියන විවෘත වන විට, විශාල ඇති සමහර අණු චාලක ශක්තිය, එය සමඟ ශක්තිය රැගෙන ජලය මතුපිටින් ඉවතට පියාසර කරනු ඇත.

"ශීත කළ - මුහුදු පතුලේ වගේ." ඇයි මත මුහුදු පත්ලඑය සැමවිටම සීතලද?

පිළිතුර: සූර්ය කිරණ ජලයේ ගැඹුරු ස්ථර උණුසුම් නොකරයි: තාප, අධෝරක්ත කිරණ සියල්ලම පාහේ ජල පෘෂ්ඨයෙන් අවශෝෂණය වේ. මීට අමතරව, ජලය සාපේක්ෂව අඩු තාප සන්නායකතාවක් ඇත.

කාර්යයන් - ප්රහේලිකා

ශීත ඍතුවේ දී එය උණුසුම් වේ, වසන්තයේ දී එය දුම් දමනවා, ගිම්හානයේදී එය මිය යයි, සරත් සෘතුවේ දී එය පියාසර කරයි.(හිම.)

ලෝකය උණුසුම් වේ, තෙහෙට්ටුව නොදනී.(හිරු.)

සූර්යයාගේ ශක්තිය පෘථිවියට පැමිණෙන්නේ කෙසේද?

උත්තර දෙන්න.විකිරණ මගින්. (විද්‍යුත් චුම්භක තරංග)

පෙයාර්ස් එල්ලී ඇත - ඔබට එය අනුභව කළ නොහැක; බිය නොවන්න - ඇතුළත ගින්නක් තිබුණත් ස්පර්ශ කරන්න.(විදුලි බුබුල.)

කකුල් නැතිව දුවනවා, ගින්නක් නැතිව පිච්චෙනවා.(විදුලිය.)

සූර්යයා දැවෙන සේ, එය සුළඟට වඩා වේගයෙන් පියාසර කරයි, මාර්ගය වාතයේ පිහිටා ඇති අතර ශක්තියෙන් සමාන නොවේ.(අකුණු.)

ඉගෙන නොගෙන සියලු භාෂා කතා කරන්නේ කවුද?(දෝංකාරය.)

ඔහු මුහුද දිගේ ඇවිදිමින් ඇවිද ගිය නමුත් වෙරළට පැමිණි විට ඔහු අතුරුදහන් වේ.(රැල්ල.)

එය නහය වටා රැලි වේ, නමුත් හැසිරවීමට පහසු නැත.(සුවඳ.)

පියාපත් නොමැතිව, ශරීරයක් නොමැතිව ඇය සැතපුම් දහසක් පියාසර කළාය.(ගුවන්විදුලි තරංගය. )

පෙරනයක් තුළ ජලය ගෙන යා හැක්කේ කෙසේද?(ජලය කැටි කිරීම.)

ගෙදර වැඩ

ශීතකරණය තුළ අයිස් සූදානම් කරන්න. එය ප්ලාස්ටික් බෑගයක තබා පහත් ස්කාෆ් එකකින් ඔතා හෝ කපු පුළුන් වලින් ආවරණය කරන්න. ඔබට එය අතිරේකව ලොම් කබායකින් ඔතා ගත හැකිය. මෙම පැකේජය පැය 5-7 ක් තබන්න, ඉන්පසු අයිස්වල අඛණ්ඩතාව පරීක්ෂා කරන්න. නිරීක්ෂණය කළ තත්ත්වය පැහැදිලි කරන්න.

ශීතකරණය ඉවත් කිරීමේදී ශීත කළ ආහාර කල් තබා ගැනීමට නිවසේදී ක්රමයක් යෝජනා කරන්න.

පාඩම් සාරාංශය

අද පාඩමේදී අපි තාප සංසිද්ධි යනු කුමක්දැයි මතක තබා ගත්තෙමු, මූලික, වැඩිදියුණු කළ උපකරණ භාවිතයෙන් සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් වලදී තාප සංසිද්ධි පිළිබඳ උදාහරණ නිරීක්ෂණය කර මෙම සංසිද්ධි පැහැදිලි කළේය.

පාඩම සාරාංශ කිරීම, ශ්රේණිගත කිරීම.