මම හිතන්නේ අපි අනිවාර්යයෙන්ම කරනවා. IN නූතන ලෝකයක්‍රියාකාරකම්වල සෑම අංශයකම තරඟයක් ඇත, අධ්‍යාපනයද ව්‍යතිරේකයක් නොවේ. දැන් දී කීර්තිමත් විශ්ව විද්යාලබඳවා ගැනීම ඉතා අපහසුය; අයදුම්කරුවන්ගේ දැඩි තේරීමක් ඇත. ඉහළ වැටුප් සහිත රැකියා කිරීමට මිනිසුන් තුළ ඇති ආශාව නිසා මෙය සිදු වේ. තවද එය ලබා ගත හැක්කේ ඉහළ මට්ටමේ විශේෂඥයෙකුට පමණි වෘත්තීය ගුණාංගවිශ්ව විද්යාල අධ්යාපනය අතරතුර ලබා ගන්නා කුසලතා සහ පසුව ප්‍රායෝගිකව වැඩිදියුණු කිරීම.
දැනට අපේ රටේ බොහෝ දෙනෙක් උසස් අධ්යාපනය ලබනවා, ඒ කියන්නේ සාමාන්ය මට්ටමරුසියානුවන්ගේ අධ්යාපන මට්ටම තරමක් ඉහළ විය යුතුය. නමුත් මෙය ඇත්තක්ද? අධ්යාපන මට්ටම අඩුවෙමින් පවතින බව සංඛ්‍යාලේඛන සනාථ කරයි. වැඩි වැඩියෙන්, නගර වීදිවල, සංඥා මත, වෙළඳ දැන්වීම්වල සාමාන්ය අක්ෂර වින්‍යාස දෝෂ දැකිය හැකි අතර බොහෝ අය එය නොදකිති. පාසල් උපාධිධාරීන්ට සතුටුදායක ශ්‍රේණි සමඟ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ නොහැකි බැවින් විෂයයන් ගණනාවක ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ලකුණු සමත් වීමේ සීමාවන් පහත හෙළනු ලැබේ. මෙම උදාහරණය ඔබ සිතන්නේ: සමාජ විද්යාඥයින් මෑතකදී රුසියානුවන්ගේ සාක්ෂරතා පරීක්ෂණයක් පවත්වන ලදී. මේ සඳහා ඔවුන් බෙදා දුන්නා KIMS ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයවසර දහයකට පෙර පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගත් අය සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන්. ඔවුන්ගේ ප්රතිඵල වර්තමාන උපාධිධාරීන්ගේ ප්රතිඵල සමඟ සසඳන විට A කොටස සම්පූර්ණ කිරීමට ඔවුන්ට ලබා දී ඇති අතර, වසර දහයකට පෙර පාසලෙන් පිටවූ අය සමස්ත කාර්යය සඳහාම A කොටස සඳහා වැඩි ලකුණු ලබා ගත් බව පෙනී ගියේය. නමුත් ඔවුන් සූදානම් වෙමින් සිටියා! මෙයින් පෙනී යන්නේ අපට, තරුණ පරම්පරාවට අධ්යාපනය අවශ්ය බවත්, එහි ගුණාත්මක භාවය වැඩිදියුණු කළ යුතු බවත්ය. මෙය කළ හැක්කේ පාසල් සිසුන් සහ සිසුන් ඔවුන්ගේ දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ පුද්ගලික වගකීම අවබෝධ කරගත් විට පමණි. සියල්ලට පසු, ඉගෙනීම පහසු කාර්යයක් නොවේ, එබැවින් පන්ති කාමරයකට හෝ ශිෂ්ය ප්‍රේක්ෂකාගාරයකට ඇතුළු වන විට, ඔබ මෙය සැමවිටම මතක තබා ගත යුතුය.
එහෙත්, මෙම බලාපොරොත්තු සුන් කරවන කරුණු තිබියදීත්, රුසියානු සමූහාණ්ඩුව ලෝකයේ වඩාත්ම උගත් රටවලින් එකකි. අනාගතයේ රුසියාව ගොඩනඟන තරුණ තරුණියන් ඔවුන්ගේ දැනුම නිරන්තරයෙන් පුරවා ගැනීම සහතික කිරීමට අපේ රජය උනන්දු වෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, විවිධ දැනුමකින් තොරව කාලය සමඟ සිටීමට නොහැකිය: සියල්ල සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රගුණ කිරීමට නවීන තාක්ෂණයන්. ලෝකයේ දැන් තොරතුරු සංග්‍රාමයක් පවතින බව නොරහසකි, තොරතුරු වේගයෙන් ප්රගුණ කරන තැනැත්තා ජයග්රාහකයා වනු ඇත. අපේ රට වාර්ෂිකව විවිධ තරඟ, ඔලිම්පියාඩ්, ප්‍රදාන සහ වෙනත් ඉසව් සඳහා තරුණයින්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයට සහය වීමට මුදල් වෙන් කරන්නේ එබැවිනි. විද්යාත්මක ක්රියාකාරකම්. සංවිධානය කර ඇත ගිම්හාන කඳවුරුසහ අධ්යයනය සහිත පාසල් විදේශීය භාෂා, එය ද ඇත නවීන තත්වයන්වැදගත්. අප වැනි කුඩා නගරයක වුවද ආකල්පවල සැලකිය යුතු වෙනසක් ඇත පළාත් පාලන ආයතනඅධ්යාපනයට. මේ අනුව, මේ වසරේ මැයි මස අවසානයේදී, දක්ෂ සිසුන් සඳහා ආධාර ආධාර සඳහා නගර තරඟයේ ජයග්‍රාහකයින්ට ප්‍රදානය කරන ලද අතර, ඔවුන් රූබල් විසි දහසක් වටිනා සහතික ලබා ගත්හ. ඒ අය අතර ඉන්න මට වාසනාව ලැබුණා. මම "බුද්ධිමත්" කාණ්ඩයේ ජයග්රාහකයා බවට පත් විය. ස්වභාවයෙන්ම, එවැනි අවධානයක් දැනෙන විට, ඊටත් වඩා හොඳින් අධ්යයනය කිරීමට සහ විවිධ නිර්මාණාත්මක තරඟ සඳහා වඩාත් ක්රියාශීලීව සහභාගී වීමට ආශාවක් ඇත.
මෙයින් අදහස් කරන්නේ තරුණ පරම්පරාවේ අධ්යාපනය සඳහා රජය සියලු කොන්දේසි නිර්මානය කරමින් සිටින බවයි. නමුත් කොන්දේසි සහ දිරිගැන්වීම පමණක් ප්‍රමාණවත් නොවේ. බොහෝ යෞවනයන්ට, පෙළපොත් ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටීම කම්මැලි බවක් පෙනේ. නවීන දරුවන් ගැජට්, ක්රීඩා සහ අතථ්‍ය ලෝකයෙන් වට වී ඇත, නමුත් මෙය මැජික් මගින් දර්ශනය නොවීය. ජංගම දුරකථන සහ පරිගණක යන දෙකම - සියල්ල ප්රගුණ කළ පුද්ගලයින් විසින් නිර්මාණය කරන ලදී විද්යාත්මක දැනුම. එමනිසා, සෑම පාසල් ළමයෙකුටම තමා මේ ජීවිතයේ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්ය දේ ගැන සිතා බැලිය යුතුය, අනාගතයේදී ඔහු කවුරුන් වනු ඇත්ද, ඔහුගේ මාතෘ භූමියට ලබා දිය හැකි ප්‍රයෝජන මොනවාද ...
අධ්යාපනය සැමවිටම වැදගත්ම කොටස් වලින් එකකි රාජ්ය ප්රතිපත්තිය, රටේ අනාගතය එහි ගුණාත්මකභාවය මත රඳා පවතින බැවින්. එය නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු වන්නේ එබැවිනි. පාසල් සිසුන් වන අපි ද අලුත් දේ සඳහා වෙහෙසිය යුතුය. ඒ සඳහා අවශ්ය සියලු හැකියාවන් අප සතුව ඇත. විශේෂයෙන්, අන්තර්ජාලය දැනුම ලබා ගැනීම සහ කෙනෙකුගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම සඳහා සහායකයෙකි, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ක්රීඩා සඳහා පමණක් භාවිතා නොවේ. අප සියල්ලන්ම වෙනස් වුවද, අපි එක් දෙයකින් එක්සත් වෙමු - ජීවිතයේ අපගේ ස්ථානය සොයා ගැනීමට ඇති ආශාව. සහ පමණි නවීන අධ්යාපනය, අපගේ හැකියාවන්ට සීමාවන් නොමැති බව විශ්වාස කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි.
පිටපත
1 අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශය රුසියානු සමූහාණ්ඩුව(රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශය) ටොම්ස්ක් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය (TSU) මනෝවිද්‍යා පීඨය අධ්යාපන කළමනාකරණ දෙපාර්තමේන්තුව "නවීන අධ්යාපනය පිළිබඳ මගේ අවබෝධය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ රචනය: ආචාර්ය උපාධිය. ped. විද්යා, සහකාර මහාචාර්ය ඒ.වී. Andrienko 2013 සම්පූර්ණ කළේ: කණ්ඩායමේ ශිෂ්ය E.V. කරෂ්චෙන්කෝ ටොම්ස්ක් 2013
2 අධ්යාපනය ඔබේ ජීවිතයේ ඉටු කරන කාර්යභාරය ගැන ඔබ කවදා හෝ සිතා තිබේද? අපි අනුමාන කරමු. බොල්ෂෝයි වෙත සෝවියට් විශ්වකෝෂය"අධ්යාපනය" යනු ක්‍රමානුකූල දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලිය සහ ප්‍රතිඵලය ලෙසයි. අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේදී, මානව වර්ගයා වර්ධනය කර ඇති සියලුම අධ්‍යාත්මික ධනය පිළිබඳ දැනුම පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට මාරු කරනු ලැබේ, සොබාදහම, සමාජය, තාක්ෂණය සහ කලාව යන විද්‍යාවන්හි පිළිබිඹු වන සමාජ-ඓතිහාසික දැනුමේ ප්රතිඵල උකහා ගැනීම. ශ්රම කුසලතා සහ හැකියාවන් පිළිබඳ ප්රවීණත්වය. අධ්යාපනය අවශ්ය කොන්දේසියජීවිතය සහ වැඩ සඳහා සූදානම් වීම, සංස්කෘතියට පුද්ගලයෙකු හඳුන්වා දීම සහ එය ප්රගුණ කිරීමේ ප්රධාන මාධ්‍යය; සංස්කෘතිය සංවර්ධනය සඳහා පදනම. මට නම් අධ්යාපනය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ නිදහස්, සංස්කෘතීන් සහ නිදහස් වීමට මා ජයගත යුතු මාර්ගයයි සාර්ථක පුද්ගලයෙක්. මෙම මාර්ගය ආරම්භ වන්නේ සිට පාසල් අධ්යාපනය. ළමා කාලය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ අද්විතීය කාල පරිච්ඡේදයකි, මන්ද ඔහු මේ ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට පටන් ගෙන තිබේ. දරුවාගේ දක්ෂතා හෙළිදරව් කිරීමට ඉඩ දීම සහ ඔහුගේ ක්රියාවන් දැඩි ලෙස විනිශ්චය නොකිරීම වැදගත්ය. දරුවන් සෑම මිනිත්තුවක්ම ඔවුන් දෙස බලා ඔවුන්ගෙන් ඔවුන්ගේ ආදර්ශය ලබාගෙන ඔවුන්ව අනුකරණය කරන බව දෙමාපියන් ද මතක තබා ගත යුතුය. එබැවින් අධ්යාපනයේ පළමු, මූලික අදියර වන්නේ පවුල ඇති දැඩි කිරීමයි. ඊළඟ අදියර පාසල් අධ්‍යාපනයයි, මෙහිදී දරුවා විවිධ ප්‍රදේශවල ලෝකය ගැන ද ඉගෙන ගනී. පාසල යනු දරුවෙකුගේ ළමා කාලය හා තරුණ කාලයෙන් අඩක් ගත කරන ස්ථානයයි. මෙහිදී ඔහු නව දැනුම ලබා ගැනීම පමණක් නොව, අනෙකුත් දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අත්දැකීම් ද ලබා ගනී. පංතියේ ළමයින් සහ ගුරුවරුන් සමඟ ඔහු කෙතරම් සාර්ථකව කටයුතු කරන්නේද යන්න බොහෝ විට අධ්යාපන ආයතනය කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය තීරණය කරයි. ගුරුවරයා තමාට පක්ෂග්‍රාහී වීම, අසාධාරණ ලෙස ඔහුගේ වැඩ විවේචනය කිරීම හෝ අධික ඉල්ලීම් කිරීම නිසා දරුවෙකු පාසලට යාම එකහෙළා ප්‍රතික්ෂේප කරන අවස්ථා තිබේ. ගුරුවරයා සමඟ එවැනි ගැටුම් නව අධ්යාපන ආයතනයක් සෙවීමට හේතු විය හැක.
3 පාසල් පද්ධතියමූලික කුසලතා සපයන අතර ගැඹුරු අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ අප අවට ලෝකය. නමුත් පාසල් අධ්යාපනයේ අවස්ථා තියෙනවා කියලා මම විශ්වාස කරනවා තනි ප්රවේශයඅවම. පාසැලේදී, ඔවුන් දරුවාගේ දක්ෂතා හෝ ඔහුගේ හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු නොකරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසලට අමතරව, දරුවෙකුට කළ හැකිය අතිරේක අධ්යාපනය. තවද මෙය සමහර විට අනුනාද වේ පාසල් ජීවිතයවේදිකා සංදර්ශන, චිත්‍ර ප්‍රදර්ශන සහ ක්රීඩා තරඟ ආකාරයෙන්. එය සිත්ගන්නාසුළු හා ඉගෙනීමට පහසු වීමටත්, දරුවෙකුට පාසලේදී විෂයයන් හොඳින් ප්රගුණ කිරීමටත්, එය අවශ්ය බව මම විශ්වාස කරමි: ප්රාථමික පාසලදරුවා උනන්දු වන්නේ කුමක්ද සහ ඔහුට අනුගමනය කළ හැකි පැතිකඩ කුමක්ද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා පරීක්ෂා කිරීම. ඇතුලේ නම් ප්රාථමික පාසලදරුවන්ගේ දක්ෂතා සහ ඉගෙනීමට ඇති ආශාව සොයා ගැනීමත් සමඟ ගැටලු පැන නගී, එවිට උසස් පාසලේදී සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගැටළුවක් පැන නගී ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සමත් වීම. සහ සාමාන්ය ගැන පාසල් විෂය මාලාවඔබට ආරක්ෂිතව අමතක කළ හැකිය! පුහුණුව හා පුහුණු කිරීම මගින් අධ්යාපනය ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. බොහෝ විට ශිෂ්යයා සහ ගුරුවරයා යන දෙදෙනාම ඇගයීම සඳහා සහ ඇගයීම සඳහා වැඩ කරති. සෑම කෙනෙකුටම ඉගැන්විය යුතු නිසා ප්රවේශය සාමාන්යයි. ගුරුවරයාට ශාරීරිකව සෑම කෙනෙකුම සම්මුඛ සාකච්ඡා කිරීමට සහ ඔවුන් වෙනුවෙන් ප්‍රමාණවත් කාලයක් කැප කළ නොහැක. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග පරීක්ෂණ හොඳින් සිතා බලා නොමැති අතර, පරීක්ෂණ ආකෘති සියලුම දරුවන්ට සුදුසු නොවේ. උසස් පාසලේදී, ළමයින් නිශ්චිත පැතිකඩක් තෝරා ගනී, එනම් මානව ශාස්ත්‍ර හෝ භෞතික විද්යාව සහ ගණිතය, එබැවින් ඔවුන්ට අවශ්ය ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග පරීක්ෂණදුෂ්කරතා මට්ටම අනුව පැතිකඩ මත පදනම්ව බෙදී ඇත. මන්ද, උදාහරණයක් ලෙස, ගණිතයේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය අනිවාර්ය වේ, නමුත් මානව ශාස්ත්‍ර සිසුන් සඳහා, භෞතික විද්යාව හා ගණිතය මෙන් නොව, ගණිතයේ එකම ගැටළු විසඳීම සහ තවමත් හොඳ ලකුණු ලබා ගැනීම දුෂ්කර ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල් අධ්යාපනයේ වාසි ද සඳහන් කළ හැකිය. පාසැලේදී අපට ලැබෙන දැනුම බෙහෙවින් විවිධයි. අපි කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට, සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට සහ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනිමු, අවශ්ය සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කරමු. මේ අනුව, අපි සමාජ පද්ධතියට ඒකාබද්ධ වී සිටිමු.
4 සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ ඊළඟට පැමිණෙන්නේ ඔහු සම්බන්ධයෙන් තීරණයක් ගැනීමේ මොහොතයි අනාගත වෘත්තිය, එය රඳා පවතී තවදුරටත් මාර්ගය. අද බොහෝ රුසියානු විශ්ව විද්යාල ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ලකුණු මත පදනම්ව පාසල් උපාධිධාරීන් බඳවා ගනී. තවද මෙහිදී පාසල් කළඹ තවදුරටත් සැලකිල්ලට නොගනී; මෙම ක්‍රමයේ ඇති එකම හොඳ දෙය නම් ඔබට එකවර විශ්ව විද්යාල කිහිපයකට ඇතුළත් වීමට ඉල්ලුම් කළ හැකි වීමයි. සහ ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු, ඔබට ඉවසීමෙන් සහ ලියාපදිංචි වීමේ ප්රතිඵල එනතෙක් බලා සිටීම හැර වෙනත් විකල්පයක් නොමැත. අපි මගේ පුද්ගලික උදාහරණය සලකා බැලුවහොත්, මට අවශ්ය පරිදි මම TSU වෙත ඇතුළු විය. නමුත් මගේ විශේෂත්වය තීරණය කළේ විභාගයයි. එය කෙතරම් අමුතු දෙයක්ද, මම ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට කෘතඥ වෙනවා, මන්ද මා ඉගෙන ගන්නා විශේෂත්වයට මම කැමතියි. මම, බොහෝ සිසුන් මෙන්, 2003 දී රුසියාවේ සම්මත කරන ලද බොලොග්නා ක්‍රමයට අනුව අධ්යයනය කරමි, නමුත් TSU සාපේක්ෂව මෑතකදී මෙම ක්‍රමයට මාරු විය. අද වන විට, බොහෝ විශ්ව විද්‍යාලවලට සිසුන්ගේ ද්වි-මට්ටමේ පුහුණුව වෙත මාරු වීමට බල කෙරී ඇත, එය බොලොග්නා ක්‍රියාවලියේ කේන්ද්‍රීය සංරචකයකි. ද්වි-මට්ටමේ පද්ධතිය සූත්‍රයට අනුව පුහුණුව අදහස් කරයි: 4 + 2, එහිදී වසර 3-4 ක අධ්‍යයනයෙන් පසු සිසුන් උපාධියක් ලබා ගන්නා අතර ඊළඟ වසර 1-2 තුළ ඔවුන්ට ශාස්ත්‍රපති උපාධියක් හැදෑරීමට අවස්ථාව ලබා දේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම අවස්ථාව සෑම කෙනෙකුටම නොවේ, මන්ද “තෝරාගත්” අයට පමණක් මාස්ටර් වැඩසටහනකට ඇතුළත් විය හැකිය. ඒ අතරම, කඩදාසි මත පෙනී යන්නේ උපාධියක් සහතික කළ විශේෂඥයෙකු සහ මාස්ටර් වැනි විශේෂ පුහුණුවක් ලබා ගන්නා බවයි. නමුත් යථාර්ථයේ දී සෑම දෙයක්ම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ය. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, සුළු කාලයක් ගතවනු ඇති අතර, ඔවුන්ගේ විශේෂත්වය පිළිබඳ සාමාන්ය දැනුමක් ඇති සහ විභව සේවා යෝජකයින් විසින් ඉල්ලුමක් නොමැති උපාධි අපේක්ෂකයින් සමඟ ශ්රම වෙළඳපොළ අධික ලෙස සංතෘප්ත වනු ඇත. පිරිහීමට තවත් හේතුවක් උසස් පාසලකෙනෙකුට පන්ති කාමර වේලාවන්හි තියුණු අඩුවීමක් නම් කළ හැකිය: දේශන සහ ප්‍රායෝගික පන්ති. බොලොග්නා ක්‍රමයට අනුව, සිසුන්ගේ පුහුණුවේ සිංහ කොටස වැටේ
5 ස්වයං අධ්යාපනය. ඔබට පැවසිය හැකිය: එහි ඇති වැරැද්ද කුමක්ද, නමුත් එසේ නම් අපි කතා කරන්නේඉංග්‍රීසි හෝ ජර්මානු ශිෂ්‍යයෙකු ගැන, පසුව කිසිවක් නැත, මන්ද මෙම තරුණයින් දිවා ආහාරයෙන් පසු පුස්තකාලයට ගොස් සවස් වන තුරු එහි ඉගෙන ගනිමින් ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරති. කාර්යය සම්පූර්ණ නොකර විනෝදයෙන් සහ විවේකයෙන් ගත කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන්ට පැහැදිලි නැත. කෙසේ වෙතත්, අපගේ ශිෂ්‍යයාගේ මානසිකත්වය දිනකට යුගල වශයෙන් 3 4 සිට 2 3 දක්වා අඩු කිරීම අතිරේක ස්වයං අධ්‍යාපනයක් සඳහා අවස්ථාවක් ලෙස නොව, නැවත වරක් විවේක ගැනීමට සහ විවේක ගැනීමට හේතුවක් ලෙස සලකයි, සමහර විට එය තනිවම ඉගෙන ගනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරයි. ප්‍රමාණවත් දැනුමක් නොමැති, කාලයත් සමඟ කාර්යාල වහලුන් බවට පත්වන අකුරු නොදත් සමාජයක් කෙනෙකුට අවශ්ය වන්නේ අඩු වැඩි වශයෙන් වාක්‍ය කිහිපයක් එකට සම්බන්ධ කර මූලික මට්ටමක් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව පමණක් වීම ඉතා ප්‍රයෝජනවත් බව පෙනේ. පරිගණක දැනුමෙන්. නමුත් තවමත්, අධ්යාපනය සෑම පුද්ගලයෙකුටම අවශ්ය විය සහ අවශ්ය වනු ඇත, මන්ද ඔබට තිබේ නම් හොඳ අධ්යාපනය, එවිට ඔබ ශ්රම වෙළඳපොලේ තරඟකාරී වන අතර බොහෝ දොරවල් ඔබට විවෘත වේ. මීට අමතරව, පුරවැසියන්ගේ අධ්යාපනය සාමාන්‍යයෙන් සමස්තයක් ලෙස රටේ සංවර්ධනයේ දර්ශකයකි. මේ අනුව, එය බවට පත්වීම අවශ්ය වේ උගත් පුද්ගලයා, සමෘද්ධිමත් ජීවිතයක් සඳහා පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ රටේ සංවර්ධනය සඳහාද.
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා ඔබේ දරුවාට උපකාර කරන ආකාරය වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා උපාය මාර්ගයක් වෘත්තීය තේරීම සඳහා විකල්ප විකල්ප කිහිපයක් හඳුනා ගන්න යෞවනයා සමඟ එක්ව කුසලතා තක්සේරු කරන්න
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යය පුද්ගලීකරණය කිරීම සඳහා නව අන්තර්ක්‍රියාකාරී සම්පත් Polina Likhacheva, Postupi ඔන්ලයින් ද්වාරයෙහි වෘත්තීය උපදේශක, පර්යේෂණයට අනුව වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්ෂේත්රයේ සමහර සංඛ්‍යාලේඛන
ජාත්‍යන්තර ප්‍රදර්ශනය "අධ්යාපනය සහ වෘත්තීය-2017": පොලිටෙක්නික් විශ්ව විද්යාලය උත්සන්න කරයි වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ වැඩඅනාගත විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීම ආරම්භ කරන තරුණයෙකු සඳහා සැලකිය යුතු සිදුවීමක් බව රහසක් නොවේ
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශය (රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශය) ටොම්ස්ක් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය (TSU) මනෝවිද්‍යා පීඨය අධ්යාපන කළමනාකරණ දෙපාර්තමේන්තුව රචනාව “මගේ නූතන අවබෝධය
10 වන ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වීම 2018 අප්‍රේල් 10 වන ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වීම 1. අධ්යාපනික පැතිකඩ තේරීම ශිෂ්‍යයාගේ සහ ඔහුගේ දෙමාපියන්ගේ (නීති නියෝජිතයන්) අන්‍යෝන්‍ය තීරණයකි. 2. හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන් තීරණය කිරීම අවශ්ය වේ
Morgunenko Irina Aleksandrovna රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය ද්විතීයික පාසල 603, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් පැතිකඩ පාසල. තනි පුද්ගල තරඟකාරී වාසි සහ අවස්ථා
ඇයි? අපට සහ ඊටත් වඩා, අපගේ දරුවන්ට වේගයෙන් වෙනස් වන ලෝකයක ජීවත් වීමට සිදුවී ඇත: නිෂ්පාදනයේ සංවර්ධනය, සමාජ වෙනස්කම්, ක්ෂණික සන්නිවේදන මාධ්‍යයන්, තොරතුරු ගලායාම සිය ගුණයකින් වැඩි කිරීම.
ගණිත ලකුණු 2017 - සාමාන්යය ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ලකුණු, පැතිකඩ OGE ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ලකුණුගණිතයේ 2017 - ශ්‍රේණිගත කිරීමේ පරිමාණය සහ OGE පරිවර්තනය... ඔබ දන්නා පරිදි, ගණිත විෂයෙහි ඒකාබද්ධ ජාතික විභාගය (USE හෝ OGE)
මාතෘකාව: පාසලේ ඇති ගැටුම් විනිවිදක 1. විනිවිදක 2. ගැටුම යනු පුද්ගලයන්ගේ ප්‍රතිවිරුද්ධ අරමුණු, අවශ්‍යතා, තනතුරු, අදහස් සහ අදහස්වල ගැටුමකි. මිනිසුන් සිටින තාක් කල් ගැටුම් පවතී.
V.Yu රොඩිනොව්: "සාමාන්ය ලකුණු අනුව ඉංජිනේරු විශේෂතා පළමු තුනේ සිටීම ගැන මම සතුටු වෙමි." විශ්ව විද්යාල ප්‍රවේශ ව්‍යාපාරය තවමත් අවසන් වී නැත, නමුත් මාස්ටර් වැඩසටහනට ඇතුළත් වීමේ ක්‍රියාවලියේ ඊළඟ අදියර වෙත සුමටව ගලා ගොස් ඇත.
MBOU ව්‍යායාම ශාලාවේ සිසුන්ගේ ජයග්රහණ කළඹක් ගොඩනැගීම සහ අන්තර්ගතය පිළිබඳ රෙගුලාසි සාමාන්ය විධිවිධානකළඹේ පරමාර්ථය වන්නේ දරුවාගේ වර්ධනය සොයා ගැනීම, ඇතැම් විද්‍යාවන් සඳහා ඔහු තුළ ඇති කුසලතා සොයා ගැනීම සහ සැඟවී තිබීමයි.
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශය ටොම්ස්ක් රාජ්ය විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝවිද්‍යා පීඨය අධ්යාපන කළමනාකරණ දෙපාර්තමේන්තුව මාතෘකාව පිළිබඳ “අධ්යාපන විද්යාව” යන විනය පිළිබඳ රචනය: “නූතනය පිළිබඳ මගේ අවබෝධය
ලොකු වෙන්න ලේසිද? මෙම කලාපයේ: අධ්‍යක්ෂක සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක්. 2-3 11 වන ශ්‍රේණියේ ප්රධාන කර්තෘ ජීවිතයෙන් ලිපිය: බලා සිටීම 4 ශාරීරික අධ්යාපන ගුරුවරයෙකු සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක් - 4-5 වැඩිහිටියෙකු වීම කෙබඳුද? 6 අපි ඉතා ඉක්මනින් වැඩෙනවා.
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සහ ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය නිවැරදි වෘත්තිය තෝරා ගන්නේ කෙසේද? තේරීමේ ගැටලුව මට අවශ්ය කුමක්ද? මට කළ හැක්කේ කුමක් ද? ඔවුන් මට උපදෙස් දෙන්නේ කුමක්ද? මාධ්‍ය මොනවද කියන්නේ? පවුල තුළ සම්ප්රදායන් මොනවාද? පුහුණුව සඳහා කොපමණ මුදලක් වැය වේද? මම වෘත්තීන් ගැන දන්නේ මොනවාද?
පීඨය පෙර විශ්වවිද්‍යාල පුහුණුව: ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග මධ්යස්ථානය "VSEOBUCH" http://perm.hse.ru/fdp Vasily Vladimirovich Vedernikov, පෙර විශ්ව විද්යාල පීඨයේ පීඨාධිපති සූදානම් කිරීම: උසස් ආර්ථික විද්යා පාසලේ බිත්ති තුළ සිටින සියලු දෙනා පිළිගැනීමට මම සතුටු වෙමි!
ගුරු අධ්යාපනයසාර්ථකත්වයට ඔබේ මාවත! අයදුම්කරුවන්ගේ අයදුම්පත් සඳහා පිළිතුරු 72 නිකුතුව අපගේ විශ්ව විද්‍යාලයෙන් උසස් අධ්‍යාපනයක් ලබා ගන්න! KRASNOYARSK රාජ්ය අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලය
Demchev Grigory group 2-09-St COLLEGE මගේ වෘත්තියට මාවත. “විද්යාලය මගේ වෘත්තියට මාර්ගයයි” - මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම සත්‍යද? විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීමේ මගේ කතාව ආරම්භ වූයේ පාසැලේදීය. දන්නවනේ එහෙම අය ඉන්නවා
UDC 159.9 Shaposhnik M.A. තාක්ෂණික විශ්ව විද්යාල සිසුන්ගේ මානුෂීය මනාපයන් අධ්යයනය කිරීම BNTU, Minsk අරමුණු සහ ආයතනවල උපාධිධාරීන්ගේ සමාජ හා මානුෂීය පුහුණුවේ මූලධර්ම උසස් අධ්යාපනයසියලු විශේෂතා
රචනය: "මම ගුරුවරයෙක්: වෘත්තියක් හෝ ඇමතුමක්?" ගුරුවරයෙකු යනු අද්විතීය වෘත්තියක් වන අතර එය පැරණිතම එකක් වන අතර අද දක්වාම රාජ්‍යයේ සහ සමාජය විසින් ඉල්ලුමේ පවතී. වැදගත් සහ අවශ්ය පුද්ගලයාවී
නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘතිය “මගේ වෘත්තීය ගමන” “පරිවර්තකයෙකු වැනි වෘත්තියක් තිබේ” සකස් කළේ: 9 “බී” පන්තියේ ශිෂ්ය ඔල්ගා ෆෙඩොස්කිනා එවැනි වෘත්තියක් තිබේ මම ඉගෙනීමට ප්‍රිය කරන නිසා මම පරිවර්තකයෙකුගේ වෘත්තිය තෝරා ගත්තෙමි
2018 සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අයවැය අධ්යාපනික උසස් අධ්යාපන ආයතනයේ "BSPU" වෙත ඇතුළත් වීමේ රීති සහ සැලැස්ම. BSPU හි වාසි BSPU හට පවත්වාගෙන යාමට සදාකාලික බලපත්‍රයක් ඇත අධ්යාපනික කටයුතු, 2015 දී රාජ්ය ප්රතීතන ක්රියා පටිපාටිය සාර්ථකව සමත් විය.
08/13/09 යූරි පර්වෙසෙන්සෙව්: “MGIMO එය වටිනවා” යූරි පර්වෙසෙන්ට්සෙව් යනු අයදුම්කරුවෙකි, නැතහොත් දැනටමත් ශිෂ්‍යයෙකි, MGIMO පුරා ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයෙන් වාර්තාගත ලකුණු සංඛ්‍යාවක් ලබා ගත්, ඊනියා “stobalnik”, රන් පදක්කම්ලාභී.
උසස් පාසලේ ටොල්කොව් ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් අපේක්ෂකයාගේ තත්වයට සිසුන් අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලියට බලපාන සාධක
විද්යාලය යනු වෘත්තියකට මගේ මාර්ගයයි. සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ අනාගත වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම තීරණය කිරීම වටී. බොහෝ අය ඒ ගැන සිතන්නේවත් නැති අතර ඔවුන් ඔවුන්ගේ විශේෂත්වය තුළ ක්රියා නොකරනු ඇතැයි විශ්වාස කරති.
11. Telmanova E.V. සංවිධානය සහ DOW තාක්ෂණය[පෙළ]: ක්රමය, සකස් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා උපදෙස් ව්යාපාරික ක්රීඩා"ව්යවසායයක් නිර්මාණය කිරීම" / E.V. ටෙල්මානෝවා; විසින් සංස්කරණය කරන ලදී J.I.B. Astakhova. Chelyabinsk: ZAO ප්රකාශන ආයතනය
Korneeva Ekaterina Ruslanovna ශිෂ්ය Lim Elvira Khammokovna Ph.D. ped. විද්යා, සහකාර මහාචාර්ය, උසස් වෘත්තීය අධ්යාපනය පිළිබඳ ෆෙඩරල් රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනයේ දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රධානියා "සකලින් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය» Yuzhno-Sakhalinsk, Sakhalin කලාපයේ SYSTEM
භාවිතය සාර්ථකව සමත් වන්න! ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා නීති 8 ක් ඉතා ඉක්මනින්, පාසල් උපාධිධාරීන්ට ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට මුහුණ දීමට සිදුවේ. මේ මොහොතේ ඔබගේ සියලු ශක්තිය බලමුලු ගැන්වීම සහ සුසර කිරීම අවශ්ය වේ ඉහළ ලකුණු. තිබියදීත්,
කළමනාකරණය රාජ්ය විශ්ව විද්යාල ආර්ථික විද්යාව පිළිබඳ උසස් පාසල මාස්ටර් අධ්‍යයන සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන් ඉගෙනීමට හැකි ලෝකයේ ඕනෑම රටක විශ්ව විද්යාල වලින් උපාධිධාරීන් පිළිගනී. පැමිණ පොදුවේ සහභාගී වන්න
2017/2018 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා මර්මන්ස්ක් "ජිම්නාසියම් 1" හි විෂයමාලා MBOU වෙත පැහැදිලි කිරීමේ සටහන සාමාන්ය නීති අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ නියාමන ක්ෂේත්රයේ අවශ්‍යතා අනුව ව්‍යායාම ශාලාවේ විෂය මාලාව පිහිටුවා ඇත.
S.V අධ්යාපනික විශ්ව විද්‍යාලයේ පද්ධතිමය වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යය YAKOVENKO සඳහා ඇතුළත් වීමේ ව්‍යාපාරවල ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය මෑත වසරඅයදුම්කරුවන් බඳවා ගැනීමේ උනන්දුවේ අඩුවීමක් අත්විඳින බව පෙන්නුම් කරයි
විද්යාත්මක සහයෝගිතා මධ්යස්ථානය "අන්තර් ක්රියාකාරී ප්ලස්" Starova Olga Valerievna Ph.D. econ. විද්යා, සහකාර මහාචාර්ය මරියා වයිචෙස්ලාවොව්නා මෝල්ට්සේවා, උසස් වෘත්තීය අධ්යාපනය පිළිබඳ ෆෙඩරල් රාජ්ය ස්වයං පාලන අධ්යාපන ආයතනයේ සිවිල් ඉංජිනේරු ආයතනයේ ශිෂ්‍යාවකි "සයිබීරියානු ෆෙඩරල්
අමතන්න දුරකථන: 8-499-400-41-34 ලිපිනය: මොස්කව් කලාපය, Mytishchi, Letnaya str., ගොඩනැගිල්ල 19. අධ්යාපන අධ්යාපනය යනු ගුරුවරයාගෙන් ශිෂ්‍යයාට දැනුම මාරු කිරීමේ ක්‍රියාවලීන්ගේ සංකීර්ණයකි. අධ්යාපනය යනු
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ විද්යා හා උසස් අධ්යාපන අමාත්‍යාංශය රාජ්ය අයවැයේ ස්ටැව්‍රොපොල් කලාපයේ ශාඛාවේ අධ්යාපන අමාත්‍යාංශය අධ්යාපනික ආයතනයඋසස් අධ්යාපනය "STAVROPOL
"2011 වසරේ විශ්වවිද්‍යාලවලට ඇතුළත් වීමේ ප්රතිඵල" යන ගැටලුව පිළිබඳ තොරතුරු. ප්රතිඵල සමාජ විද්යාත්මක පර්යේෂණඋසස් වෘත්තීය අධ්යාපන රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනයේ සමාජ-දේශපාලන පර්යේෂණ සහ තාක්ෂණ මධ්යස්ථානය "Saratovskaya" රාජ්ය ඇකඩමියඅයිතිවාසිකම්"
KSPU විසින් නම් කරන ලදී. වී.පී. Astafieva අධ්යාපනික ආකර්ෂණයේ ප්‍රියතමයකි! අයදුම්කරුවන්ගේ අයදුම්පත් සඳහා පිළිතුරු 57 නිකුතුව අපගේ විශ්ව විද්යාලය විදේශීය සීමාවාසික පුහුණුවක් සඳහා අවස්ථාව ලබා දෙයි! සහ නව බඳවා ගැනීමේ මධ්යස්ථානය "ඇතුළු වන්නා"
"රුසියාවේ උසස් ලේඛන අධ්යාපනයේ අධ්යාපනික ප්‍රමිතීන්: සම්භවය පිළිබඳ ඉතිහාසය සහ සංවර්ධනයේ අදියර" යුෂ්කිනා ඒ.වී. උසස් අධ්යාපන ෆෙඩරල් රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය "ටැම්බොව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්යාලය නමින් නම් කර ඇත. G. R. Derzhavin, [ඊමේල් ආරක්ෂිත]
සුදුසුකම් අවශ්‍යතා පිළිබඳව ශිෂ්‍යයාට සහ වෘත්තීය අධ්යාපනයඔබ පාසලෙන් උපාධිය ලැබීමට ආසන්නයි! හෙට, සංකේතාත්මකව කිවහොත්, ඔබට එකක් හෝ කිහිපයක් සම්බන්ධ කර ගැනීමට සිදුවනු ඇත ඇතුළත් කිරීමේ කමිටුගොනු කිරීම සඳහා
2017 ඔක්තෝම්බර් 13 වන දින පාසල් නිකුතුවේදී ජාත්‍යන්තර ගුරු දිනය ලෝකයේ වඩාත්ම ගෞරවනීය, දුෂ්කර හා වගකිවයුතු වෘත්තීන්ගෙන් එකක් වන්නේ ගුරුවරයෙකි. මොවුන් තම කාලය, දැනුම සහ ආත්මය අධ්යාපනය සඳහා කැප කරන අයයි.
මූලික විෂයයන් ඉගැන්වීමේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම Ph.D., සහකාර මහාචාර්ය Gadelshin T.K. මොස්කව් ප්රාන්තය තාක්ෂණික විශ්ව විද්යාලයතාක්ෂණික විද්යාව පිළිබඳ "MAMI" අපේක්ෂකයා, සහකාර මහාචාර්ය Gadelshin V.K. ටැගන්රොග් තාක්ෂණික
හිතවත් සිසුන් සහ ආදරණීය දෙමාපියන්! ඔබගේ සැලසුම් සහ හැකියාවන්ට අනුකූලව පුහුණු වැඩසටහන සහ පුහුණු කාලය ස්වාධීනව තෝරා ගැනීමට අපි ඔබට ආරාධනා කරන්නෙමු. මෙය විසඳීමට
එන්.අයි. ලුෂෙන්කෝවා, අපේක්ෂකයා ආර්ථික විද්යාව, ආශ්‍රිත මහාචාර්ය, රෙක්ටර් අභිප්රේරණය අධ්යාපනික කටයුතුමොර්ඩෝවියානු අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමේ සාධකයක් ලෙස සිසුන් මානුෂීය ආයතනයරුසියානු භාෂාව නවීකරණය කිරීම
VANTAA Gymnasium අධ්යයනය වෘත්තීය මූලික අධ්යාපනය මූලික පාසලෙන් පසු යා යුත්තේ කොතැනටද? ද්විතීයික සාමාන්ය සහ වෘත්තීය මූලික අධ්යාපන නාමාවලිය VENÄJÄ අන්තර්ගතයන් ද්විතියික සාමාන්ය
2017-2018 පාසල සඳහා විෂය මාලාවට පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. Omsk BOU "Lyceum 166" (ශ්‍රේණි 8-11) වර්ෂයේ Omsk BOU "Lyceum 166" හි විෂය මාලාව රාජ්‍යයේ ෆෙඩරල් සංරචකයේ අවශ්‍යතා ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කරයි.
පාසල යනු ප්රධාන විෂයයන් සහ පාසල් අධ්යාපන ක්‍රමයේ අන්තර්ගත මූලධර්ම මත පදනම්ව ජනතාවගේ සහ රාජ්‍යයේ ජීවිතය සහ ඉරණම තීරණය කරන දැවැන්ත බලවේගයකි. DI මෙන්ඩලීව් ප්රධාන සාමාන්ය අධ්යාපනය
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශය S. N. Chistyakova, N. F. Rodichev අධ්‍යයනයේ සිට වෘත්තීය වෘත්තීය පුහුණු අත්පොත UDC 371.3(075.3) BBK 74.26я721 Ch-689 Guidesseries Reviews:Proids
ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සහ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වීමේ ක්‍රමවේදයන්, සමාරා ටියුටර් CSC හි අධ්යක්ෂ, V.A Bruyaka, SamSTU හි සහකාර මහාචාර්ය ("නියෝජ්ය නාමාවලිය"
සම්මත සංවර්ධන කාල සීමාවට සාපේක්ෂව අඩු කාල රාමුවක් තුළ අධ්යාපනික වැඩසටහන, සේවකයා විසින් ස්ථාපනය කර ඇත විෂය මාලාවඅදාළ විශේෂත්වය (පුහුණු ප්රදේශය) සහ අධ්යාපනයේ ආකෘතිය,
අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ L.P. Grigorieva විසින් කථාව Nefteyugansk නගරයේ අධ්යාපන ආයතන මණ්ඩලයේදී “ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අධ්යාපන ආයතනවල ක්රියාකාරකම්
"මගේ පාසල මට ජීවිතයේ පාසල වී ඇත." උපාධිධාරීන් සමඟ රැස්වීම් 2016 ජනවාරි 25 සිට 27 දක්වා ගෑස්ප්‍රොම් පාසලේදී පැවැත්විණි, ශිෂ්ය දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ උපාධිධාරීන් සමඟ වාර්ෂික රැස්වීම් ගෑස්ප්‍රොම් පාසලේදී පැවැත්විණි.
රචනය
"නවීන අධ්යාපනය: අවශ්යතාවය, ක්රියාකාරිත්වය, ඵලදායීතාවය"
Boyarskaya Maria Nikolaevna - නියෝජ්ය. VR හි අධ්යක්ෂ
නාගරික අධ්යාපන ආයතනය Barsovskaya ද්විතීයික පාසල
ව්ලැඩිමීර් කලාපය, කිර්ෂාච් දිස්ත්‍රික්කය, බාර්සෝවෝ ගම්මානය
ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම, උපතේ සිට, පුද්ගලයෙකු යමක් ඉගෙන ගනී - ඔහුගේ හැඟීම්, ආශාවන්, ඇවිදීම, කතා කිරීම, කියවීම, ලිවීම, ගැටළු විසඳීම යනාදිය ප්‍රකාශ කරයි, පළමුව පෙර පාසල, පසුව පාසල, උසස්, වෘත්තීය, අතිරේක අධ්යාපනය ලබයි.« අධ්යාපනය යනු ක්රියාකාරී සමාජ ජීවිතයේ මුළු කාලය පුරාම පුද්ගලයෙකුගේ ක්‍රියාවලි ලක්ෂණයක් වන අතර එය විවිධ ආකාරවලින් සිදු වේ.
වර්තමානයේ, සමාජයේ සිදුවන වෙනස්කම්වල බලපෑම යටතේ අධ්යාපනය, පාසල සහ ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තීය තත්ත්වය වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් පවතී. පළමුවෙන්ම, අධ්යාපනයේ සහ පාසලේ වෙනස්කම් හා සම්බන්ධ නව කොන්දේසි නව ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කරයි, සහ මූලික නිපුණතාගුරුවරුන් සහ සිසුන් මෙම ඉල්ලීම්වලට ප්‍රතිචාරයක් ලෙස සකස් කර ඇත.
නූතන මිනිසා විශ්වීය ඒකාබද්ධතාවයේ සන්දර්භය තුළ සිටී: ආර්ථිකය, විද්යාව, සංස්කෘතිය, ප්රවේශයන් සහ සංකල්ප. මේ සම්බන්ධයෙන්, පෞරුෂයේ වර්ධනය, එහි ගුණාත්මක වෙනස්කම්, ස්වයං අවබෝධය සඳහා වගකීම සහ සූදානම, වේගයෙන් වෙනස් වන ලෝකයකට සමාජගත වීමට හා අනුවර්තනය වීමට ඇති හැකියාව වැඩි වෙමින් පවතී. අධ්යාපනයේ නව කර්තව්‍යයන් සම්බන්ධයෙන් දක්ෂ පුද්ගලයෙකුගේ ප්රධාන ගුණාංගයක් වන්නේ වෙනසක් සඳහා මුලපිරීම සහ සූදානම වැනි පුද්ගලික ලක්ෂණ ය. චාල්ස් ඩාවින්ගේ සිතුවිල්ල මට වහාම සිහිපත් වේ: "ඉදිරිපත් වන්නේ ශක්තිමත්ම හෝ වඩාත්ම බුද්ධිමත් නොවේ, නමුත් වෙනසට හොඳම ප්‍රතිචාරය දක්වන තැනැත්තා ය." ඉහළ මට්ටමේ නවෝත්පාදනයන්, සමාජයේ සිදුවන වෙනස්කම්වල වේගය සහ "තොරතුරු පුපුරා යාම" දැනුමේ වයසට යාමේ ක්රියාවලිය වේගවත් කිරීමට හේතු වේ. එබැවින් නව වර්ගයේ සේවකයෙකුගේ සංවර්ධනය සඳහා අවශ්යතාවය: උගත්, ව්යවසායක, ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීමට කැපවී ඇත (උසස් පුහුණුව). මේ අනුව, බුද්ධිය සහ දැනුම නිපදවා පරිභෝජනය කරන තොරතුරු සමාජයක “බහුමාන පුද්ගලයෙකුගේ” වර්ධනය අවශ්ය සහ හැකි ය, එය මානසික ශ්‍රමයේ කොටස වැඩි කිරීමට හේතු වේ, පුද්ගලයෙකුට නිර්මාණශීලී වීමේ හැකියාව අවශ්ය වේ. සහ දැනුම සඳහා ඇති ඉල්ලුම වැඩි වනු ඇත.
තොරතුරු සමාජය එහි සියලු අදියරයන් ඇතුළුව සමස්ත අධ්යාපන පද්ධතියට ඉහළ ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කරන බැවින්, නවීන අධ්යාපනයේ තත්වයන් තුළ, සංක්‍රාන්තියක් සහතික කිරීම අවශ්ය වේ. මූලික අධ්යාපනය- පුද්ගලයාගේ අවශ්‍යතා අනුව විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් කිරීමට, වෘත්තීන් වෙනස් කිරීමට සහ ඔබේ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීමට පසුව ඔබට ඉඩ සලසන පදනමක්. ඊට අමතරව, පුද්ගලයා, ස්වාමියාගේ ඉලෙක්ට්රොනික සාක්ෂරතාවය වර්ධනය කිරීම සරලව අවශ්ය වේ පරිගණක තාක්ෂණය.
නූතන අධ්යාපනයේ තත්වයන් තුළ, ක්රියාකාරකම් පදනම් කරගත් ස්වභාවය වඩාත් අදාළ වේ.සහ අධ්යාපනයේ ඵලදායිතාවය ඉහළ නැංවීමේ යතුර එයයි"හැකියාවන් ක්‍රියාකාරීත්වය තුළ ප්‍රකාශ වී වර්ධනය වේ." ඒ අතරම පුද්ගලික, සමාජීය, සංජානන සංවර්ධනයසිසුන් තීරණය කරනු ලැබේඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ස්වභාවය, මූලික වශයෙන් අධ්යාපනික.පෞරුෂය-අභිමුඛ සහ නිපුණතා පදනම් වූ ආකෘතියකට මාරුවීම අදාළ වේ. අපගේ පාසලේ ශිෂ්ය කේන්ද්‍රීය ආකෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම ධනාත්මක, තරමක් ඉහළ ප්රතිඵල ඇත. සියල්ලට පසු, නිර්මාණශීලී, නිරන්තරයෙන් ස්වයං-වැඩිදියුණු කරන ගුරුවරයෙකු අන්තර්ගතය පහසුවෙන් වෙනස් කරයි අධ්යාපනික පැවරුම්(නිර්මාණශීලීත්වයේ මට්ටම අනුව; දුෂ්කරතා මට්ටම අනුව; පරිමාව අනුව) සැලකිල්ලට ගනිමින් වයස් ලක්ෂණසහ සිසුන්ගේ නැඹුරුව, විවිධ තාක්ෂණයන්, ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා පන්ති ආකෘති සහ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේදී සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන් භාවිතා කරයි. මීට අමතරව, පර්යේෂණ සහ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්සියල්ල මත ශාස්ත්රීය විෂයයන්. සිසුන්ගේ පුද්ගල සංවර්ධන ගමන් පථය සහතික කිරීම සඳහා, විශේෂිත උසස් පාසලක් හඳුන්වා දෙන ලදී (ෆෙඩරල් අධ්යාපන සංවර්ධන වැඩසටහන මගින් සපයනු ලබන ස්ථාවර සංක්‍රාන්තියක්). තවද, නිපුණතා මත පදනම් වූ අධ්යාපන ආකෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ සැබෑ සංවිධානාත්මක ස්වරූපය මෙය යැයි මම සිතමි.
ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක් විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීම, අධ්යාපන විෂයයන් සහ තොරතුරු ප්‍රවාහයන් සමඟ සිදු වේ. විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා නිවැරදිව ගොඩනඟා ගැනීමට සහ ඵලදායී ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති හැකියාව සඳහා අවශ්යතාවය, සන්නිවේදනයේ සංවාද ආකාර ක්රියාත්මක කිරීම තීරණය කරයි, i.e. ගැටලුවකට විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් සහ ප්රවේශයන් සංසන්දනය කිරීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව; කතුවරයා සමඟ සංවාදයකට ඇතුල් වන්න (එකඟ වන්න හෝ නැත, පැහැදිලි කරන්න, කතුවරයාගේ නිවැරදිභාවය හෝ කෙනෙකුගේ ස්ථාවරය සඳහා කොන්දේසි හඳුනා ගන්න ...); ලෝකයේ සංකීර්ණ ස්වභාවය (අපැහැදිලි) නියෝජනය කරයි. දෙබස් මත පදනම්වසකස් වෙමින් පවතී නවීන අධ්\u200dයාපනයේ තත්වයන් තුළ ශිෂ්\u200dයයෙකුට තිබිය යුතු විවිධ නිපුණතා: තමන්ගේම මතයක් ගොඩනැගීම, පුද්ගලික තක්සේරුව (විෂයත්වය), විශ්වාසය තැබීමේ හැකියාව පෞද්ගලික අත්දැකීම්සහ ගැටලුවක් සාකච්ඡා කිරීමට සිසුන්ගේ උනන්දුව (දැනුමේ පෞරුෂය), ගැටලුවක් දැකීමේ හැකියාව, දකින ගැටලුවක් විසඳීමට විවිධ ක්රම සොයා ගැනීමට ඇති කැමැත්ත (ගැටළු විසඳීමේ නිපුණතාවය), සාරධර්ම ලෝකයට සම්බන්ධ වීමේ හැකියාව, ඉවසීම (අක්ෂ විද්යාත්මක නිපුණතාවය), තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීම, තොරතුරු සංජානනය සහ අර්ථ නිරූපණය, කර්තෘගේ තත්ත්වය පිළිබඳ අවබෝධයසහ නිශ්චිත අවශ්‍යතා (සන්නිවේදන නිපුණතාවය) සපුරාලන සම්පූර්ණ පෙළක ස්වරූපයෙන් සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටලුව පිළිබඳ කෙනෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සකස් කිරීම. එමනිසා, ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, සිසුන් මගේ කතාවට සවන් දෙනවා පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්‍රකාශ කිරීම, ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය බෙදා ගැනීම, ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන් ලබා දෙන දේ සාකච්ඡා කිරීම සහ විද්යාත්මක දැනුමෙන් අනුබල දෙන අන්තර්ගතයන් තෝරා ගැනීම සඳහා නිරන්තරයෙන් මා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරයි.
ශිෂ්ය ප්රතිඵල- මේ ක්රියා (කුසලතා)ගැටළු විසඳීමේදී දැනුම භාවිතා කිරීම (පුද්ගලික, මෙටා-විෂය, විෂය).සමාජයේ සහ අධ්යාපන ක්‍රමයේ ප්‍රමුඛතාවය නම් ජීවිතයට පිවිසෙන තරුණ තරුණියන්ට තමන් මුහුණ දෙන නව, තවමත් නොදන්නා කාර්යයන් ස්වාධීනව විසඳීමට ඇති හැකියාව නම්, අධ්යාපනයේ ප්‍රති result ලය “මනිනු ලබන්නේ” එවැනි ගැටළු විසඳීමේ අත්දැකීම් මගිනි.මගේ මතය අනුව, වැදගත් ප්‍රතිඵලයක් වන්නේ පුද්ගලික දැනුමයි, එය ශිෂ්යයා විසින්ම ව්‍යුත්පන්න කර ගත යුතු ය, ගුරුවරයා ක්රියා කරන්නේ දැනුම ලබා ගන්නා ආකාරය සහ එය විවිධ ආකාරයෙන් භාවිතා කරන ආකාරය උගන්වන උපදේශකයෙකු ලෙස පමණි ජීවන තත්වයන්, අධ්යාපනික කාර්යයන් ආකාරයෙන් ගැටළුකාරී තත්ත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, ස්වාධීනව විසඳුම් සෙවීමට ශිෂ්යයා දිරිමත් කිරීම. පුද්ගලික දැනුම ගොඩනැගීම ආරම්භ කළ යුත්තේ දැනුම විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන ආකල්පයකින්, සාර්ථකත්වය සඳහා පෙළඹවීමෙනි, ඊට අමතරව එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. තනි ලක්ෂණසහ සංජානන ක්‍රියාවලියේදී ඉගෙන ගන්නාගේ හැකියාවන්. පුද්ගලික දැනුම ගොඩනැගීමේ වඩාත් ඵලදායී ක්රමය නිර්මාණය ලෙස මම සලකමි ගැටළුකාරී තත්ත්වයස්වරූපයෙන් අධ්යාපනික කාර්යය, ශිෂ්‍යයාගේ උනන්දුව අවදි කිරීම, විසඳුම් සඳහා ස්වාධීන සෙවීමකට ඔහු සම්බන්ධ කර ගැනීම, නව තොරතුරු සෙවීම - දැනුම ලබා ගැනීම.
අධ්යාපනයේ ගුණාත්මක භාවය වස්තුවක තනි පුද්ගල ගුණාංගවලට අඩු නොවන නමුත් එහි අත්යවශ්ය ගුණාංගවල ක්රියාකාරී එකමුතුවේ පරිපූර්ණ ලක්ෂණයක් ප්‍රකාශ කරයි. අධ්යාපනයේ ගුණාත්මක භාවයේ අභ්‍යන්තර පදනම වන්නේ රාජ්‍යයේ, දෙමාපියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අපේක්ෂාවන් (ඉල්ලීම්) සපුරාලන මට්ටමයි; එහි අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගන්නා අධ්යාපන මට්ටම; එහි ඇතැම් ප්රමිතීන්ට අනුකූල වීම. පවුල (වීම සමාජ ආයතනයරාජ්යය) සහ රාජ්යයම උනන්දු වේ ඉහළ ගුණත්වයඅධ්යාපනය. මෙම අනුපිළිවෙල තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා, පළමුවෙන්ම, ස්වයං අවබෝධය, ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව, අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව, සමාජගත කිරීම, පුරවැසිභාවය, ඉවසීම, සංස්කෘතීන්ගේ සංවාදය, සංස්කෘතික අනුකූලතාව, අධ්යාත්මිකත්වය වැනි මූලික ගුණාංග සකස් කිරීම අවශ්ය වේ. මූලික ගුණාංග සැකසීමෙන්, එමඟින් අපි අධ්යාපනයේ ප්‍රමුඛ අදහස් (විෂයත්වය, සංවාදය, පුද්ගලික දැනුම) සහ මෙටා-විෂය නිපුණතා (ගැටළු විසඳීමේ නිපුණතා, සංජානනය, සන්නිවේදනය, අක්ෂි විද්යාව, පුරවැසිභාවය, සංස්කෘතික අධ්යයනය) සඳහා අවශ්ය නිපුණතා වර්ධනය කරමු. උසස් පුද්ගලික, මෙටා-විෂය සහ විෂය ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා ශිෂ්යයා ප්රගුණ කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය.
තොරතුරු සමාජයේ ශීඝ්‍ර සංවර්ධනය, මූලික අධ්‍යාපනයට සංක්‍රමණය වීම, “බහු මානයන් සහිත පුද්ගලයෙකු” වර්ධනය කිරීම යථාර්ථයට පටහැනිව පරිපූර්ණ ලෙස සංවර්ධිත පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමේ කර්තව්‍යය, තොරතුරු සමාජයට දැනේ. සම්පුර්ණයෙන්ම අවබෝධ කර ගෙන නොමැත, සිසුන්ගෙන් යම් ප්‍රතිශතයක් පමණක් සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව, ස්වයං පාලනය, ආත්ම අභිමානය, නිවැරදි කිරීම පෙන්නුම් කරයි, සමහර ක්රියා ක්රියාකාරී නොවේ, සවිඥානක නොවේ, සමහර අවස්ථාවල ස්වයං-සංවර්ධනය සඳහා ඇති හැකියාවේ ඌන සංවර්ධිත භාවයක් ඇත , ස්වයං අවබෝධය, සහ සමහර සිසුන් සම්පූර්ණයෙන්ම නිෂ්ක්රීය, ප්රජනන හැකියාවන් පෙන්වයි.
මේ අනුව, ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම යනු සමාජය සහ පුද්ගලයා සඳහා නියමිත ඉලක්කය සපුරා ගැනීමේ මාවතයි. ඔව්, අද ගුරුවරයාගේ උරහිස් මත කොපමණ වැටේ. එහෙත්, ජනප්‍රිය ප්‍රඥාව පවසන පරිදි, ඇවිදින තැනැත්තා මාර්ගය ප්රගුණ කරයි.
ස්වෙට්ලානා වාසිලීවා
සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ යම් පුද්ගලයෙක් නැවත ඇගයීමට ලක් කරන කාලයක් පැමිණේ ජීවිත වටිනාකම්. මෙය ඔහුගේ අනාගත මාවත තීරණය කරයි. ප්‍රති ඇගයීම් ප්‍රශ්නය ප්රධාන එකක් බවට සැකයක් නැත. උදාහරණයක් ලෙස, අපි ගනිමු අධ්යාපන ක්රමය. බොහෝ බව තිබියදීත් නූතන මිනිසුන්සම්බන්ධ නොවන ප්‍රදේශ වල තමන් සොයා ගන්න අධ්යාපන ක්රමය, කෙසේ වෙතත්, ඇය, මේ පද්ධතිය, ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ අත්යවශ්ය අංගයකි. ළමයින් පෙර පාසල් ආයතනවලට යන අතර එහිදී ඔවුන්ට ගණිතයේ මූලික මූලික කරුණු උගන්වනු ලැබේ, කථනය වර්ධනය කිරීම, සන්නිවේදනය සහ වැඩ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ ලබා දීම ශාරීරික අධ්යාපනය, සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ කලාත්මක කලා, පෙර පාසල් සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියට අනුකූලව ළමා සාහිත්යයට අධ්යාපනය. ළඟා වී ඇත පාසල් වයස, පාසල් සිසුන් ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යයි ද්විතීයික පාසල් , සහ, සමාන්තරව, යම් ප්‍රදේශයක වඩාත්ම දක්ෂයින් කලා පාසල්, ක්රීඩා සහ වෙනත් පාසල්වල අධ්යාපනය ලබන අතර, පසුව ඔවුන් උසස් අධ්යාපන ආයතනවලට ඇතුළු වී අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යයි.
අද, වසර සිය ගණනකට පෙර මෙන්, නාගරිකයේ සැලකිය යුතු කොටසක් සංයුතිරට පුරා එය ග්‍රාමීය ප්‍රදේශවල පිහිටා ඇත. එබැවින්, නවීකරණයේ ප්රධාන ගැටළුව අධ්යාපන පද්ධතිරුසියානු සමූහාණ්ඩුව යනු උසස් තත්ත්වයේ සහ ලබා ගැනීමේ හැකියාවයි ඵලදායී ඉගෙනීමගම්බද අධ්යාපන ආයතන. මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා, විශේෂ දැනුමක් ඇති, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඇති සහ රටේ හොඳම ගුරුවරුන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම හා අත්දැකීම් භාවිතා කරමින් දක්ෂ ලෙස හා නිර්මාණශීලීව දරුවන්ට ඉගැන්වීමට හැකි ගුරුවරුන් අවශ්ය වේ.
එපමණක් නොව, නූතන තත්වයන් තුළ, ක්ෂේත්රයේ සම්බන්ධ ගුරුවරුන් අධ්යාපනයසහ වෙළඳපොලේ ප්‍රමුඛ තනතුරු වලට හිමිකම් කියමින් අධ්යාපනික සේවා, සමුච්චිත අත්දැකීම් පමණක් භාවිතා කිරීම පමණක් නොව, වැඩ ක්රියාවලියට නවීන අධ්යාපනයේ ජයග්රහණ හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ. චන්ද්රිකා ක්ෂේත්රයේ සොයාගැනීම් භාවිතා කිරීම පද්ධතිසහ නව ක්ෂේත්රයේ අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්, රුසියානු ඉඩ ලබා දෙනු ඇත අධ්යාපන ක්රමයගෝලීය මට්ටමට ළඟා වේ. නමුත් සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ දැනුම ක්රියාත්මක කිරීම මත පමණක් නොව, කණ්ඩායම තුළ වායුගෝලය එහි අනිවාර්ය අංගයකි. සිසුන්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් යන පාර්ශ්ව තුනේම සම්බන්ධීකරණ කටයුතු සහ ක්‍රියාවලීන්ගේ වැදගත්කම පිළිබඳ අවබෝධය ඕනෑම ව්‍යාපාරයක සාර්ථකත්වයේ ප්රධාන කරුණු වේ.
අවසාන වශයෙන්, වසර ගණනාවක් වැඩ කිරීමේදී මම සටහන් කරමි අධ්යාපනිකආයතන, මම ඉගැන්වීමේ ක්රම පමණක් නොව, සෑම කෙනෙකුටම අවශ්ය නවීන සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේදී අමතර දැනුම සහ කුසලතා ද ලබා ගතිමි. නූතන ගුරුවරයාට. මට මාවම තේරුණා අධ්යාපන ක්රමය. මගේ මත පෙනීම, දැනුම පමණක් නොව, නවීන ඵලදායි ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය පිළිබඳ අවබෝධය සාමාන්ය ගුරුවරයෙකු වෘත්තිකයෙකුගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නා අතර ඔහු ගැටලුව ඉදිරිදර්ශනයකින් පමණක් නොව එය විසඳීමට ක්රම ද දැක ගත හැකිය. ත්‍රිත්ව, ගුරු - ශිෂ්ය - දෙමාපිය හෝ ළමා-ශිෂ්‍යයාගේ වෙනත් නීති නියෝජිතයන් යන ඒකාබද්ධ ප්‍රයත්නයන් තුළින් පමණක් නවීකරණය කළ හැකිය. අධ්යාපන ක්රමය.
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:
ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ රචනය “මම ගුරුවරයෙක්, නැතහොත් තමාගේම “මම” තේරුම් ගැනීම: පිටතින් සහ ගුරුවරයෙකුගේ ආත්මයේ ගැඹුරින් බැලීමක්තරඟ කාර්යය "රචනය" ගුරුවරුන් ප්රාථමික පන්තිඅවබෝධතා ගිවිසුම "ZATO Mikhailovsky ද්විතීයික පාසල" Tatyana Alekseevna Garkova මම ගුරුවරයෙක්, හෝ අවබෝධය.
රචනාව "පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය ක්රියාත්මක කරන නවීන අධ්‍යාපනඥයෙකුගේ මෙහෙවර මා තේරුම් ගන්නේ කෙසේද"මම මගේ වෘත්තිය තෝරා ගත්තේ නැහැ. ගුරුවරයෙකු වන්න! - මගේ හදවත මට කිව්වා. දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම මගේ ඉරණමයි! මට මගේ ජීවිතයේ වෙන කිසිවක් අවශ්ය නැත.
රචනය "ගුරුවරයෙකුගේ මෙහෙවර. ඇතුළතින් බැලීමක්"තාපය... අනුකම්පා විරහිත අගෝස්තු සූර්යයා පෘථිවිය ගිනිබත් කළේය. ග්‍රීෂ්ම සෘතුවේ භූ දර්ශනයට ඒකාකාරී බවක් ලබා දෙමින් අළු පැහැති වේලර් මෙන් දූවිලි මතුපිටින් වැසී ගියේය.
පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ මගේ දර්ශනය දැනුමට මාර්ග තුනක් මඟ පෙන්වයි: පරාවර්තන මාර්ගය උතුම්ම මාර්ගයයි, අනුකරණයේ මාර්ගය මාර්ගයයි.
රචනාව "පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ මගේ දර්ශනය""පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ මගේ දර්ශනය" දරුවන් අපේ ජීවිතයේ හොඳම දේ. ඒ අයට තමයි අපි අපේ ආත්මයෙන් කෑල්ලක්, කෑල්ලක් දෙන්නේ.
රචනාව "පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ මගේ දර්ශනය"සෑම වසරකම ගුරුවරයා! ඔහු නිතරම පාරේ, කනස්සල්ලෙන්, සොයමින්, කනස්සල්ලෙන් සිටින අතර කිසිදා සාමයක් නැත! ඔහු අන් සියල්ලන්ට වඩා දැඩි ලෙස තමා විනිශ්චය කරයි, ඔහු සියල්ලෝම භූමික ය.
“නූතන ලෝකයේ උගත් පුද්ගලයෙක්
ප්‍රමාණවත් ලෙස සැරිසැරිය යුතුය
තොරතුරු අවකාශය."
ඔව්. මෙඩ්විඩෙව්
අද අධ්යාපනය රුසියාවේ ප්රධාන ජාතික ප්‍රමුඛතාවය බවට පත්වෙමින් තිබේ.
රාජ්ය ක්රියාත්මක කිරීම අධ්යාපනික ප්රමිතීන්නව පරම්පරාව, ගොඩනැගීම ඒකාබද්ධ පද්ධතියඅධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය තක්සේරු කිරීම, උසස් පාසල් ගුරුවරුන්ගේ නව්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති - වත්මන් ගැටළුනවීන රුසියානු අධ්යාපනය.
රාජ්ය වැඩසටහන පැහැදිලිවම ප්රධාන ප්රමුඛතා නිර්වචනය කරයි. පළමුවෙන්ම, මෙය අවශ්යතාවයන් සම්පූර්ණයෙන් තෘප්තිමත් කිරීමයි පෙර පාසල් ආයතන. වයස අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා සියලුම දරුවන්ට පාසලේ වැඩිදුර අධ්යාපනය සඳහා ගුණාත්මක සූදානමක් ලබා දිය යුතුය. දෙවනුව, නවීන උපකරණ භාවිතා කරමින් හොඳ තත්වයන් යටතේ දරුවන්ට අධ්යාපනය ලබා දිය යුතුය. අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය රාජ්ය ප්රමිතීන්ට අනුකූල විය යුතුය.
තෙවනුව, අධ්යාපන ආයතනසමඟ දරුවන්ගේ පූර්ණ අධ්යාපනය සඳහා අනුගත විය යුතුය ආබාධිතයන්සෞඛ්යය. ඒ වගේම වැඩ සටහනේ වැදගත්ම ඉලක්කයක් තමයි මම හිතන්නේ වැඩි කිරීම වෘත්තීය විශිෂ්ටත්වයඅධ්‍යාපන සේවකයන්ම නිසා අවසාන වශයෙන්, අධ්යාපන ආයතනයක සාර්ථකත්වය රඳා පවතී ගුරු මණ්ඩලය, මොකද අපේ දරුවන්ගේ අනාගතය තියෙන්නේ අපේ අතේ.
මගේ මතය අනුව, නූතන ගුරුවරයාපෙර පාසල් අධ්යාපනය - පුළුල් දැක්මක් ඇති, අධ්යාපනය, මනෝවිද්‍යාව, ක්‍රමවේදය, පරිගණක තාක්ෂණය යන ක්ෂේත්‍රවල අවශ්ය නිපුණතා ඇති, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ හා අධ්යාපනය කිරීමේ ගැටළු පිළිබඳව මනා දැනුමක් ඇති, මූලිකත්වය සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට සමත් පුද්ගලයෙකි. නිරන්තරයෙන් වෙනස් වේ අධ්යාපනික තත්වයන්සහ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ නිර්මාණශීලීත්වය.
නූතන මානව වර්ගයා ජීවත් වන ලෝකය තවදුරටත් නොමැතිව පැවතිය නොහැක පරිගණක උපකරණසහ ඩිජිටල් තාක්ෂණයන්. එබැවින් තොරතුරුකරණය හඳුන්වාදීමකින් තොරව නවීන අධ්යාපනය පැවතිය නොහැක අධ්යාපන ක්රියාවලිය.
අද අපගේ දිනය සිදුවීම්, කටයුතු, රැස්වීම්, සාකච්ඡා, සාකච්ඡා, තීරණ ගැනීම සහ අනෙකුත් හදිසි කාරණාවල වේගයෙන් වෙනස් වන කැලිඩෝස්කෝප් එකකි. සෑම දෙයක්ම නියමිත වේලාවට කළ යුතුය. එවැනි ක්රියාකාරී රිද්මයක් සහ වේගයක් තුළ, අපි, ගුරුවරුන්, දිනපතා අපට සේවය කරන නවතම තාක්ෂණික ආශ්චර්ය සහායකයින් වැඩි වැඩියෙන් භාවිතා කරමු.
අද අපි සහ අපේ දරුවෝ හැමෝම ජීවත් වෙන්නේ තොරතුරු යුගයේ. එබැවින්, අපි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා අධ්යාපනය සඳහා නව අවශ්‍යතා සහ නව අවස්ථා සංවර්ධනය කරමින් සිටිමු. විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ප්‍රගතියේ නිෂ්පාදන මගේ ජීවිතයේ එදිනෙදා මෙවලම් බවට පත්ව ඇත. අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය.
"ළමයෙකු කුඩා පර්යේෂකයෙක්" යැයි V.A විශ්වාස කළේය, එබැවින්, මගේ මතය අනුව, කුඩා කල සිටම ළමයින් තාක්ෂණික ක්රම ප්රගුණ කිරීමට පටන් ගනී, ඔවුන් විශාල උනන්දුවක් ඇති කරන බැවින්, මෙය විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ. අධ්යාපනික හා සංවර්ධන වැඩසටහන් . ක්‍රමක්‍රමයෙන් පෙර පාසල් දරුවන් සියලු තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන්හි ක්රියාකාරී පරිශීලකයන් බවට පත්වේ.
අපේ ළදරු පාසලබහුමාධ්ය තාක්ෂණයන් බහුලව භාවිතා වන අතර, මගේ මතය අනුව, සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීම් වලට වඩා වාසි ඇත. ළමයින් ඉදිරිපත් කිරීම්, චිත්‍රපට, විනිවිදක නැරඹීමට ප්‍රිය කරන අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීමට සහ අදහසක් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. සම්පූර්ණ පින්තූරයසාමය.
නවීන තාක්ෂණික බහුමාධ්ය මෙවලම් භාවිතයෙන් අවට ජීවිතය සහ නව දේවල් සඳහා දරුවාගේ අභිප්රේරණය සහ උනන්දුව වැඩි වේ.
මම එය ගුරුවරයෙකු ලෙස මගේ කාර්යයට ඇතුළත් කරමි, මම බොහෝ නව දේවල් ලබා ගනිමි, මගේ කුසලතා මට්ටම සහ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කරමි. විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ප්‍රගතියේ ජයග්රහණ මට කෙටි කාලයක් තුළ අවශ්ය තොරතුරු සෙවීම, එය සැකසීම සහ අධ්යාපන ක්රියාවලියට ඇතුළත් කිරීම සඳහා සැරිසැරීමට උපකාරී වේ.
හිතවත් සගයන්!
ඔබත් මමත් ඉක්මනින් ගමන් කරන යුගයක ජීවත් වීමට තරම් වාසනාවන්තයි, කොහෙද තාක්ෂණික ප්රගතියනව අවශ්‍යතා නියම කරයි: නව ඒවා දිස්වන අතර හඳුන්වා දෙනු ලැබේ අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්, උසස් විද්යාත්මක අදහස් සහ නව්‍ය ඉගැන්වීම් භාවිතයේ එකතුවක් මත පදනම්ව.
තොරතුරුකරණ ක්ෂේත්රයේ පරිපූර්ණත්වයට සීමාවක් නොමැති බැවින් අපි නිර්භීත වෙමු, නිර්මාණය කරමු, පරිපූර්ණත්වය සඳහා උත්සාහ කරමු!
