පින්තූර, සැලසුම් සහ විනිවිදක සමඟ ඉදිරිපත් කිරීම බැලීමට, එහි ගොනුව බාගත කර එය PowerPoint හි විවෘත කරන්නඔබේ පරිගණකයේ.
ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදකවල පෙළ අන්තර්ගතය:අරමුණු: නොපසුබට උත්සාහය, කැපවීම, තමන්ව බලමුලු ගැන්වීමේ හැකියාව, හෘද සාක්ෂිය වැනි ගුණාංග පිළිබඳ ධනාත්මක තක්සේරුවක් දිගටම කරගෙන යාම; ඔබේ කාලය සහ ශක්තිය තාර්කිකව සංවිධානය කිරීම දිරිමත් කරන්න; තමන්ගේම හැඟීම් ප්‍රගුණ කිරීමට; ස්වයං-සංවර්ධනය සහ ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා 9 වන ශ්‍රේණියේ පන්ති පැය: OGE ගැන සිතීමට කාලය ආදරය කරන අයගේ උපදෙස් සහ සහාය ද අවශ්‍ය වේ "අන් අයගේ වැරදි" මතක සටහන් විභාග සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද අධ්‍යයනය සඳහා ස්ථානයක් සූදානම් කරන්න: අනවශ්‍ය දේවල් වලින් ඉවත් කරන්න මේසය, අවශ්‍ය පෙළපොත්, අත්පොත්, නෝට්බුක්, කඩදාසි, පැන්සල් ආදිය පහසුවෙන් තැබිය හැකිය. බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කරන බැවින් ඔබට කාමරයේ අභ්‍යන්තරයට කහ සහ දම් වර්ණ හඳුන්වා දිය හැකිය. මේ සඳහා, මෙම වර්ණවල පින්තූරයක් හෝ පාඩම් සැලැස්මක් සාදන්න. පළමුව, ඔබ කවුදැයි තීරණය කරන්න - "රාත්‍රී බකමූණෙක්" හෝ "ලාර්ක්", සහ මේ මත පදනම්ව, උදේ හෝ සවස වේලාවෙන් උපරිම ප්‍රයෝජන ගන්න. සෑම දිනකම සූදානම් වීම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරන විට, ඔබ අද අධ්‍යයනය කරනු ලබන දේ පැහැදිලිව නිර්වචනය කළ යුතුය, ඔබ නරකම ලෙස දන්නා කොටස සමඟ සූදානම් වීම ආරම්භ කරන්න අධ්යාපනික ද්රව්ය, පළපුරුදු උපදේශකයින් සමඟ එය සාකච්ඡා කරන්න, ස්වාධීන කාර්යයක් කරන්න, වැඩ කිරීමේදී ඒකාකාරී බව සහ ඒකාකාරිත්වය මොළයේ ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාකාරිත්වය අඩු කරන බව මතක තබා ගත යුතුය, එබැවින්, සූදානම් වන විට, සෑම විනාඩි 45 කට වරක් කෙටි විවේකයක් (විනාඩි 1-2) ගැනීම ප්රයෝජනවත් වේ. වෙනත් ක්‍රියාකාරකමකට මාරු විය යුතු විෂයෙහි හැකි තරම් පරීක්ෂණ කරන්න. මෙම අභ්‍යාස ඔබට විවිධ පරීක්ෂණ අයිතම සැලසුම් ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. හොඳ දෘශ්‍ය මතකයක් සහිත සම්ප්‍රදායික ක්‍රම: ප්‍රධාන ස්ථාන 2 අවධාරණය කරන්න. කාඩ්පත් මත ඒවා සවි කරන්න 4. සැලසුම් කරන්න යොමු රූප සටහනහෝ වගුව.5. ඔබේ ඇස් වසාගෙන ඔබට මතක ඇති දේ මානසිකව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න.6. මූලික සංකල්ප හෝ සූත්‍ර විශාල කාඩ්පත් මත ලියන්න, ඒවා සැමවිටම ඔබේ ඇස් ඉදිරිපිට ඇති පරිදි බිත්ති මත එල්ලා තබන්න: ආශ්‍රිත දාමය. උදාහරණයක් ලෙස: බළලා, කුසලාන, ගල්, කඩදාසි, ගඩොල්, මිටියාවතේ ලිලී, අහස, ශාඛාව, පිරිමි ළමයා, ඇපල් මතකය ශ්රවණය නම් සාම්ප්රදායික ක්රම: 1. ශබ්ද නඟා කියවන්න 2. ශ්‍රව්‍ය කැසට් පටයක් මත දුෂ්කර කරුණු කියවා වරින් වර සවන් දෙන්න.3. කියවීමේදී සහ සවන්දීමේදී කෙටි විරාම සහිතව වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න.4. එය ශබ්ද නඟා නැවත පැවසීමට පුරුදු වන්න, නමුත් මුල් ක්‍රමය: සංක්ෂිප්ත ක්‍රමය. උදාහරණයක් ලෙස: රසදිය. සිකුරු. පෘථිවිය. අඟහරු. බ්රහස්පති. සෙනසුරු. යුරේනස්. නෙප්චූන්. ප්ලූටෝ. - විභාග අත්‍යවශ්‍ය දෙයක් බව ඔබම සකසා ගන්න, ඔබට තවමත් ඒවා සමත් විය යුතුයි - කලින් විභාග සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ කරන්න - පළමුව, පහසු දේ නැවත කරන්න, පසුව වඩාත් දුෂ්කර ඒවා වෙත යන්න. Voltaire - ඔබේ හැඟීම් පාලනය කිරීමට හැකි වන්න. 1.විකල්ප මානසික හා ශාරීරික වැඩ.2. වැඩිපුර වැඩ කිරීමෙන් ඔබේ ඇස් ආරක්ෂා කරන්න, ඔවුන්ට විවේකයක් දෙන්න.3. එක් ආකාරයක මානසික වැඩ වලින් තවත් ආකාරයකට ඉක්මනින් මාරු වීමට ඉගෙන ගන්න.4. අවම රූපවාහිනී විකාශන.5. අවම පරිගණක වැඩ.6. ඔබේ දුර්වලතා හඳුනාගෙන ඒවා නැති කිරීමට උත්සාහ කරන්න (උදා: කම්මැලිකම...).7. ඔබේ දැන ගන්න ශක්තීන්සහ ඔබේ වාසියට ඒවා භාවිතා කිරීමට හැකි වීම (විඳදරාගැනීම, සැලසුම් කුසලතා, දෘශ්‍ය හෝ ශ්‍රවණ මතකය).8. සෑම පැයකටම වැඩ කිරීමෙන් පසු ව්යායාම කරන්න. - කාර්ය සාධනය පවත්වා ගැනීමට හැකි වීම. ජීවිතය සදාකාලික විභාගයකි, නමුත් එය අනුකම්පාවකි, කාලසටහනක් නැත, අපි බොහෝ විට ඉගෙන නොගත් ටිකට් පතක් ඇද ගනිමු, අපි කල්පනාකාරීව බිම බලා සිටිමු, නමුත් අපට කියන්නට කිසිවෙකු නැත. ජීවිතයත් එක්ක අපි තනිවෙලා...

9 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා රාජ්‍ය විභාගය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා පුහුණු කිරීමේ අංග සහිත පන්ති පැය

ඉලක්කය:නවවන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ගේ රාජ්‍ය විභාගයට සූදානම් වීම සම්බන්ධ ගැටළු හඳුනා ගැනීම සහ ඒවා විසඳීමට මාර්ග සෙවීම
කාර්යයන්:
- ගැටළු විසඳීමේදී කණ්ඩායම් අන්තර්ක්රියා කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- 9 වන ශ්රේණියේ ඉගෙනීම සඳහා ධනාත්මක අභිප්රේරණයක් ඇති කිරීම;
- ඉලක්ක සැකසීමේ කුසලතා සක්රිය කරන්න;
- සඳහා සූදානම් වීමේ පද්ධතියක් සාදන්න සාර්ථකව නිම කිරීම GIA. (විනිවිදකය 2)
හෙලෝ, ආදරණීය නවවන ශ්රේණියේ ළමයි. අද අපි ඔබට 9 වන ශ්‍රේණියේ වැඩ කිරීමේ උපාය මාර්ගයක් තීරණය කිරීමට උපකාර වන පුහුණුවක් පවත්වනු ඇත, ඔබ කනස්සල්ලට පත්වන දේ පෙන්වන්න, සහ ඔබ සහ සමස්තයක් ලෙස පන්තියේ සංවර්ධනයේ ක්ෂේත්‍ර මොනවාද.
සුපුරුදු පරිදි, මට උපමාවකින් ආරම්භ කිරීමට අවශ්‍යයි:
එක් ගුරුවරයෙක් සිසුන් පිරිසක් ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටියේය. කෙළින්ම ඔහු ඉදිරිපිට විශාල වීදුරු ජෝගුවක්, පාරභාසක, මඳක් කොළ පැහැයක් සහිත විය. ගුරුවරයා වචනයක්වත් නොකියා සිසුන් දෙස බැලුවාය. ඉන්පසු ඔහු ගල් මල්ලක් එළියට ගත්තේය. ඔහු එක් ගල් කැටයක් ගෙන ඉතා පරිස්සමින් පටු බෙල්ල හරහා ජෝගුවට පහත් කළේය. ඉන්පසු ඔහු ඊළඟ එක ගෙන මෙම ක්රියා පටිපාටිය නැවත නැවතත් කළේය. ගෙල දක්වාම ගල් නැඟී මුළු ජෝගුව පුරවන තුරු ඔහු මෙය කළේය.
ඔහු කණ්ඩායම දෙසට හැරී, "මට කියන්න, මේ ජෝගුව පිරී තිබේද?"
කණ්ඩායම එකඟතාවයෙන් කෑ ගැසූහ. ජෝගුව නිසැකවම පිරී ඇත.
ගුරුවරයා කිසිවක් නොකියා කුඩා ගල් කැට බෑගයක් එළියට ගත්තේය. ඔහු සම්පූර්ණ මිටක් ගෙන ජෝගුවේ ගෙල හරහා ප්රවේශමෙන් ගල් කැට වත් කිරීමට පටන් ගත්තේය. අතලොස්සකට පසු, ඔහු ගල් කැට ජෝගුවට වත් කළ අතර, ඔහු මුදුනට පැමිණෙන තෙක් ඒවා ගල් අතර ඇති ඉරිතැලීම් හරහා ගලා ගිය අතර, කුඩා කොටසක් වත් වත් කිරීමට තවදුරටත් නොහැකි විය.
ඔහු සිසුන් පිරිස දෙසට හැරී “මට කියන්න, දැන් ජෝගුව පිරී තිබේද?” කියා ඇසුවේය.
කට්ටිය මිමිණුවා මේ පාර ඇත්තටම පිච්චර් එක පිරිලා වගේ කියලා; සමහරවිට සම්පූර්ණ; සමහර විට.
ගුරුතුමිය කිසිවක් නොකියා නැවතත් වැලි සහිත බෑගය එළියට ගත්තේය. ඔහු වැලි මිටක් අතට ගෙන එය ජෝගුවේ බෙල්ලෙන් පරිස්සමින් වත් කිරීමට පටන් ගත්තේය. ගල් කැට සහ ගල් කැට අතරින් වැලි වැගිරුණු අතර, ගුරුවරයා වැලි බෙල්ලට ළඟා වන තුරු එය අතලොස්සකට පසු අතලොස්සක් ජෝගුවට වත් කළ අතර තවත් වත් කළ නොහැකි බව පැහැදිලි විය.
ඔහු ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම දෙසට හැරී ඇසුවේ “දැන් ජෝගුව පිරී ඇත්දැයි යමෙකුට පැවසිය හැකිද?”
පිළිතුර නිශ්ශබ්දතාවය විය.
ගුරුවරයා නැවතත් කිසිවක් නොකියා, වතුර ඩිකැන්ටරයක් ​​ගෙන, ජෝගුවේ බෙල්ලෙන් පරිස්සමින් වතුර වත් කිරීමට පටන් ගත්තේය. ජලය පතුලට ගලා ගොස්, ගල්, ගල් කැට සහ වැලි මඟ හැර, ගෙල දක්වා ඉහළ යන තෙක් නිදහස් අවකාශය පුරවා ඇත.
ඔහු කණ්ඩායම දෙසට හැරී ඇසුවේය: "මට කියන්න, දැන් ජෝගුව පිරී තිබේද?"
පන්තිය පෙරටත් ​​වඩා නිශ්ශබ්ද විය.
ගුරුතුමිය ලියුම් කවරයක් එළියට ගත්තා. ඒකේ පොඩි ලුණු ගොඩක් තිබුණා. ඔහු ලුණු ස්වල්පයක් ගෙන එය ජෝගුවේ පටු බෙල්ල හරහා පරිස්සමින් වත් කළ අතර එය ජලයේ දිය විය. ඔහු වතුරට ලුණු වත් කළේය, එය දිය වී, ගල්, ගල් කැට සහ වැලි හරහා විනිවිද ගියේය, ලුණු තවදුරටත් ජලයේ දිය නොවන බව පැහැදිලි වන තුරු එය අධික ලෙස සංතෘප්ත විය.
නැවතත් ගුරුවරයා සිසුන් පිරිස දෙසට හැරී ඇසුවා: - මට කියන්න, දැන් ජෝගුව පිරී තිබේද?...
- ඔබ සිතන්නේ සිසුන් පිළිතුරු දුන්නේ කුමක්ද?
- ඇයි මම ඔබට මේ උපමාව කිව්වේ? (ළමා පිළිතුරු)
අපගේ පුහුණුවේ අරමුණ සඳහන් කරන්න.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

1. උණුසුම් කරන්න.
"තැන් මාරු කරන අය..."
පළමුව, අපි උණුසුම් කර 9 වන ශ්රේණියට පැමිණියේ කුමන ආකල්පයකින්ද යන්න සොයා බලමු. නිර්භීත පුද්ගලයා රවුමේ මැදට ගොස් 9 වන ශ්‍රේණියේ ඔබේ අධ්‍යාපනයට අදාළ කොන්දේසියක් සකසයි, “(ඇති අය ...) ස්ථාන වෙනස් කරයි” යන වචන වලින් ආරම්භ වේ. ප්‍රකාශය සඳහා සුදුසුකම් ඇති සියලු දෙනාම ආසන වෙනස් කළ යුතුය. දකුණු පස ඇති ඔබේ අසල්වැසියා සමඟ ඔබට වෙනස් කළ නොහැක. ඉදිරිපත් කරන්නාගේ ඉලක්කය වන්නේ හිස් ආසනය ගැනීමයි.
2. "ජීවිතය අපට ලබා දෙන අවස්ථා" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සාකච්ඡාව
උපමාවට ​​සවන් දීමට සහ එය සාකච්ඡා කිරීමට සහභාගිවන්නන්ට ආරාධනා කෙරේ.
එක් රාත්‍රියක දේවදූතයෙක් එක් මිනිසෙකු හමුවීමට ගොස් ඔහු ඉදිරියෙහි බලා සිටින විශාල දේ ගැන ඔහුට කීවේය: ඔබට විශාල ධනයක් ලබා ගැනීමට, සමාජයේ වටිනා ස්ථානයක් උපයා ගැනීමට සහ ලස්සන ගැහැණු ළමයෙකු සමඟ විවාහ වීමට අවස්ථාව ලැබෙනු ඇත.
ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම මෙම මිනිසා පොරොන්දු වූ ප්රාතිහාර්යයන් සඳහා බලා සිටියද, කිසිවක් සිදු නොවූ අතර, අවසානයේ ඔහු තනිවම හා දරිද්රතාවයෙන් මිය ගියේය. ඔහු ස්වර්ගයේ දොරටු වෙත ළඟා වූ විට, ඔහු වසර ගණනාවකට පෙර තමා බැලීමට පැමිණි දේවදූතයා දැක ඔහුට මෙසේ ප්රකාශ කළේය: ඔබ මට විශාල ධනයක්, සමාජයේ වටිනා තනතුරක් සහ ලස්සන බිරිඳක් පොරොන්දු විය. මගේ මුළු ජීවිත කාලයම මම බලා සිටියෙමි ... නමුත් කිසිවක් සිදු නොවීය.
“ඒක මම ඔයාට පොරොන්දු වුණේ නැහැ,” දේවදූතයා පිළිතුරු දුන්නේ “මම ඔබට ධනයේ හැකියාවන් පොරොන්දු වුණා. ඉහළ තනතුරසමාජයේ සහ ඔබේ බිරිඳ බවට පත්විය හැකි ලස්සන ගැහැණු ළමයෙකු හමුවීම සහ ඔබට ඔවුන් මග හැරුණි.
මිනිසා ප්‍රහේලිකාවක් විය. "ඔබ කතා කරන්නේ කුමක් දැයි මට අදහසක් නැත," ඔහු පැවසීය.
"ඔබට මතකද වරක් ඔබට අවදානම් සහිත ව්‍යාපාරයක් සඳහා අදහසක් තිබූ නමුත් ඔබ අසාර්ථක වීමට බිය වී ක්‍රියාමාර්ග නොගත් බව?" - දේවදූතයා ඇසුවා.
මිනිසා හිස වැනුවේය. "ඔබ එය ලුහුබැඳීම ප්‍රතික්ෂේප කළ නිසා, ඔහුගේ බිය ඔහුට නතර කිරීමට ඉඩ නොදුන් තවත් මිනිසෙකුට මෙම අදහස ලබා දෙන ලදී, ඔබට මතක නම්, ඔහු නගරයේ ධනවත්ම මිනිසෙකු බවට පත්විය."
“ඒ වගේම මතක තියාගන්න,” දේවදූතයා පැවසුවේ, “විශාල භූමිකම්පාවක් නගරය කම්පනයට පත් වූ අතර, බොහෝ නිවාස විනාශ වූ අතර, දහස් ගණනකට සුන්බුන් යටින් පිටතට යාමට නොහැකි වූ විට, දිවි ගලවා ගත් අය සොයා ගැනීමට සහ බේරා ගැනීමට ඔබට අවස්ථාව ලැබුණි මිනිසුන්, නමුත් ඔබ නොමැති විට කොල්ලකරුවන් ඔබේ නිවසට කඩා ඔබේ දේපළ සොරකම් කරනු ඇතැයි ඔබ බිය වූවාය, ඔබ උදව් ඉල්ලා කරන ඇමතුම් ගණන් නොගෙන නිවසේ රැඳී සිටියා. මිනිසා තම ලැජ්ජා සහගත ක්‍රියාව සිහිපත් කරමින් හිස වැනුවේය.
“මිනිස් ජීවිත සිය ගණනක් බේරා ගැනීමට ඔබට ලැබුණු අවස්ථාව මෙයයි, නගරයේ දිවි ගලවා ගත් සියලුම දෙනා ඔබට ගරු කරනු ඇත,” දේවදූතයා පැවසීය.
“ඔබට මතකයි, ඔබ ඇත්තටම කැමති වූ රූමත් තරුණ සුරූපිනියක්, ඇය ඔබ මීට පෙර හෝ පසුව දැක ඇති වෙනත් කිසිවෙකුට වඩා වෙනස් ය, නමුත් ඔබ සිතුවේ ඇය ඔබ වැනි කෙනෙකු සමඟ විවාහ වීමට කිසි විටෙකත් එකඟ නොවනු ඇති බවත්, ප්‍රතික්ෂේප කරනු ඇතැයි යන බිය නිසාවෙනි. ඔබ ඇය පසුකර ගියාද?"
මිනිසා නැවතත් හිස සැලුවේය, නමුත් දැන් ඔහුගේ ඇස්වල කඳුළු පිරී තිබුණි.
"ඔව්, මගේ මිතුරා," දේවදූතයා පැවසුවේ, "ඇය ඔබේ බිරිඳ බවට පත් වනු ඇත, ඇය සමඟ ඔබ බොහෝ පුදුම දරුවන් ලැබීමට තරම් වාසනාවන්ත වනු ඇත, ඇය සමඟ ඔබ ඔබේ මුළු ජීවිත කාලයම සැබවින්ම සතුටින් සිටිනු ඇත."
(සාකච්ඡාව)
සාරාංශය: අපි සෑම දිනකම අවස්ථා වලින් වට වී සිටිමු, නමුත් බොහෝ විට, මෙම කතාවේ මිනිසා මෙන්, අපි එම අවස්ථාවන්ගෙන් ප්‍රයෝජන ගැනීමෙන් වළක්වා ගැනීමට බිය සහ බියට ඉඩ දෙමු.
3. "සදාචාරාත්මක ස්ථාවරත්වය" පරීක්ෂා කරන්න
සහභාගිවන්නන් ප්‍රකාශවලට සවන් දිය යුතු අතර ඔවුන් එක් එක් ප්‍රකාශ සමඟ එකඟ වන්නේද නැද්ද යන්න තීරණය කළ යුතුය. (+ හෝ -)
1. මම හැම විටම තබා ගන්න දුන් වචනයසහ අන් අයට මගේ යුතුකම් ඉටු කරන්න.
2. මම කැමැත්තෙන් මගේ මිතුරන්ට උදව් කරන අතර, මම එය පරාර්ථකාමීව කරමි.
3. මට සාමාන්‍යයෙන් අසාධාරණයක් දැක්කම දුක හිතෙනවා.
4. මිනිසුන්ගේ රළුබව සහ නරක පුරුදු මට කෝපයක් ඇති කරයි.
5. මම සමාව දෙන පුද්ගලයෙකි, මම අන් අය කෙරෙහි අමනාප නොවෙමි.
6. මම ඇත්තටම සතුන්ට ආදරෙයි.
7. වැඩිහිටි පුද්ගලයින්ගේ වයස සහ ප්රඥාව මම ගරු කරමි.
8. මම අන් අය සමඟ පමණක් නොව, මා සමඟද අවංක වීමට උත්සාහ කරමි.
9. මගේ ගැටළු විසඳන විට, මම අන් අය ගැන අමතක නොකරමි.

10. මම තෑගි දීමට කැමතියි, පුද්ගලයෙකු සතුටු වන විට මම එයට කැමතියි.
ප්රතිඵලය සහ එහි අර්ථ නිරූපණය තීරණය කිරීම
සෑම "ඔව්" පිළිතුරක් සඳහාම, ඔබට එක් කරුණක් ලබා දී මුළු මුදල සොයා ගන්න.
ලකුණු 1-3. ඔබට ඉතා ඉහළ සදාචාරාත්මක ස්ථාවරත්වයක් නොමැත. ඔබ බොහෝ විට ඒ ගැන තවම සිතා නැත හෝ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ ආදර්ශය අනුගමනය කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔබ වාසනාවන්ත නොවේ. ඔබට වෙනස් කිරීමට අවශ්‍ය නම් ඔබේ සුපුරුදු හැසිරීම ගැන සිතා බැලීමට අපි ඔබට උපදෙස් දෙමු.
ලකුණු 4-6. ඔබේ ජීවන රටාව පෙන්නුම් කරන්නේ ඔබ සාමාන්‍යයෙන් සමාජයේ පිළිගත් සදාචාර ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල වන බවයි. නමුත් මෙම සම්මතයන් ඔබේ අභ්‍යන්තර අවශ්‍යතාවය බවට පත් වන පරිදි ඔබට වැඩ කිරීමට යමක් තිබේ.
ලකුණු 7-10. ඔබ ප්‍රායෝගිකව පරමාදර්ශී පුද්ගලයා, අන් අයට බැලිය හැකි අය. නමුත් ඔබ ලිහිල් නොකළ යුතුය, ඔබ දිගටම ඔබ මත වැඩ කිරීමට අවශ්ය වේ.
4. කුඩා දේශනය "විභාග සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද"
ඕනෑම තොරතුරක් ප්රයෝජනවත් විය හැකි බව මතක තබා ගන්න. සියල්ලට පසු, තොරතුරු අයිතිකරුට ලෝකය අයිති වේ.
මනෝවිද්යාත්මකව සූදානම් වන්නේ කෙසේද
- ටිකෙන් ටික, කොටස් වශයෙන්, සන්සුන්ව සිටියදී කල්තියා විභාග සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ කරන්න.
- ඔබේ ශක්තිය සහ සිතුවිලි එකතු කිරීම ඉතා අපහසු නම්, මුලින්ම පහසුම දේ මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, පසුව දුෂ්කර ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීමට ඉදිරියට යන්න.
- සහනයක් ලබා ගැනීමට දිනපතා අභ්‍යාස කරන්න අභ්යන්තර ආතතිය, තෙහෙට්ටුව, ලිහිල් කිරීම සාක්ෂාත් කර ගැනීම.
ඔබේ ඇස් වෙහෙසට පත් වී ඇත්නම් කුමක් කළ යුතුද?
විභාග සඳහා සූදානම් වන කාලය තුළ ඇස්වල ආතතිය වැඩි වේ. ඔබේ ඇස් වෙහෙසට පත් වී ඇත්නම්, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබේ ශරීරය වෙහෙසට පත්ව ඇති බවයි: විභාග කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ප්රමාණවත් ශක්තියක් නොතිබිය හැකිය. ඔබේ ඇස් විවේකීව ඇති බවට ඔබ සහතික විය යුතුය. ඕනෑම අභ්යාස දෙකක් කරන්න:
- විකල්ප වශයෙන් ඉහළට සහ පහළට බලන්න (තත්පර 25), වම සහ දකුණ (තත්පර 15);
- විකල්ප වශයෙන් දුරස්ථ වස්තුවක් (තත්පර 20), පසුව ඔබ ඉදිරියෙහි ඇති කඩදාසි පත්රයක් මත (තත්පර 20) ඔබේ බැල්ම සවි කරන්න;
- චතුරස්රයක්, ත්රිකෝණයක් අඳින්න - පළමුව දක්ෂිණාවර්තව, පසුව ඇතුළත විරුද්ධ පැත්ත.
දෛනික චර්යාව
දවස කොටස් තුනකට බෙදන්න:
- දිනකට පැය 8 ක් විභාග සඳහා සූදානම් වීම;
- ක්‍රීඩා කරන්න, නැවුම් වාතය තුළ ඇවිදින්න, ඩිස්කෝ එකකට ගොස් නටන්න - පැය 8;
- අවම වශයෙන් පැය 8 ක් නිදාගන්න; ඔබට ආශාවක් සහ අවශ්යතාවයක් තිබේ නම්, දිවා ආහාරයෙන් පසු නිහඬ පැයක් ලබා දෙන්න.
පෝෂණය
ආහාර දිනකට 3-4 වතාවක්, කැලරි සහ විටමින් පොහොසත් විය යුතුය. walnuts, කිරි නිෂ්පාදන, මාළු, මස්, එළවළු, පළතුරු, චොකලට් අනුභව කරන්න. තවත් උපදෙසක්: විභාගයට පෙර ඔබ අධික ලෙස ආහාර නොගත යුතුය.
අධ්‍යයන අවකාශය
ඔබේ වැඩබිම නිවැරදිව සංවිධානය කරන්න. මෙම වර්ණ බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කරන බැවින් වස්තූන් හෝ පින්තූරයක් කහ සහ දම් වර්ණවලින් මේසය මත තබන්න.
අතිකාල සහාය සඳහා කොන්දේසි
1. විකල්ප මානසික හා ශාරීරික වැඩ.
2. ජිම්නාස්ටික් ව්‍යායාම වලදී, මොළයේ සෛල වලට රුධිර ප්‍රවාහය වැඩි වන බැවින්, සමර්සෝල්ට්, ඉටිපන්දම් සහ හිස්වැසුම් සඳහා මනාප ලබා දිය යුතුය.
3. ඔබේ ඇස් ආරක්ෂා කරන්න, සෑම විනාඩි 20-30 කට වරක් විවේකයක් ගන්න (ඔබේ ඇස් පොතෙන් ඉවතට ගන්න, දුර දෙස බලන්න).
4. අවම රූපවාහිනී විකාශන!
උත්තේජනය කිරීමට විශේෂ අභ්යාස ඇති බව ඔබ දන්නවාද? සංජානන ක්රියාවලීන්?
ඒවා "කයිනසියෝලොජිකල් අභ්‍යාස" ලෙස හැඳින්වේ.
උපදෙස්:
1. එක් අතක මාපටැඟිල්ල සහ දබර ඇඟිල්ලෙන්, අපි අනෙක් අතේ එක් එක් ඇඟිල්ලේ ෆැලන්ක්ස් බලහත්කාරයෙන් මිරිකා, නියපොතු ෆැලන්ක්ස් වලින් පටන් ගනිමු, පළමුව පෘෂ්ඨීය අත්ලෙහි, පසුව අන්තර් ඩිජිටල් තලයෙහි. එවිට අපි අත් වෙනස් කරමු.
2. මාපටැඟිල්ල දකුණු අතවම් අතේ මැද ඔබන්න. සැලකිය යුතු පීඩනයක් සහිතව, මාපටැඟිල්ලට පිටවීම සමඟ සර්පිලාකාරව, අත්ලෙහි මැද සිට පරිධිය දක්වා චක්‍රලේඛ චලනයන් සිදු කරන්න. ඉන්පසු අනෙක් අතින්ද එසේ කරන්න.
ඔබේ වැඩ කරන දිනය ආරම්භ කිරීමට පෙර මෙම අභ්යාස සිදු කිරීම ප්රයෝජනවත් වේ.
5. කුඩා දේශනය "විභාග අතරතුර හැසිරෙන ආකාරය"
පුද්ගලයෙකු හමුවීමේදී මිනිසුන් අවධානය යොමු කරන පළමු දෙය කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? කියමනක් තිබේ: "ඔබේ ඇඳුම් වලින් ඔබට ආචාර කරනු ලැබේ, නමුත් ඔබේ මනසින් ඔබව දැකගත හැකිය."
ඇඳුම් සන්සුන් වර්ණවලින් යුක්ත විය යුතුය. කුපිත නොකිරීමට ඇඳුම්වල ඕනෑවට වඩා දීප්තිමත්, දීප්තිමත් වර්ණ සංයෝජන, ඇඳුමේ ප්‍රකෝපකාරී තොරතුරු වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. නිෂේධාත්මක හැඟීම්විභාගය අතරතුර ඔබ සම්බන්ධ කර ගන්නා පුද්ගලයින්. සමානුපාතික හැඟීමක් ඇති කර ගැනීමට සැමවිටම මතක තබා ගන්න. අමතර කිසිවක් නැත! නමුත් විභාගයෙන් පසු - ඔබට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක්.
විභාගයට පෙර සහ අතරතුර හැසිරීම සඳහා නිර්දේශ.
මා සමඟ එකවර සියලු නිර්දේශයන් මානසිකව පුනරුච්චාරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබට පහසු වන පරිදි නැගී සිට මා දෙසට හැරෙන ලෙස මම සැමට ආරාධනා කරමි. විභාගය සඳහා සූදානම් වීම දිගුකාලීන ක්රියාවලියකි. ඔයා එකඟ වෙනවා ද?
1. විභාගයට පෙර දින, කිසිවක් නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ යමක් ඉගෙන ගෙන අවසන් කර නොමැති නම්, උත්සාහ නොකර සිටීම හොඳය. "මැරෙන්න කලින් හුස්ම ගන්න බෑ."
2. විභාගයට පෙර හොඳ නින්දක් ලබා ගැනීමට වග බලා ගන්න.
3. මෙන්න ඔබ පන්ති කාමරයේ දොර ඉදිරිපිටය. සන්සුන් වෙන්න! කිහිප වතාවක්ම කියන්න: "මම සන්සුන්ව සිටිමි."
4. ඔබේ හැඟීම් පිළිවෙලට තබන්න, ඔබේ සිතුවිලි එකතු කරන්න.
5. සෑම දෙයක්ම සාර්ථක වනු ඇතැයි විශ්වාසයෙන් යුතුව පන්ති කාමරයට ඇතුළු වන්න.
6. සුවපහසු ලෙස වාඩි වන්න, ඔබේ පිටුපස කෙළින් කරන්න. ඔබ අන් සියල්ලන්ට වඩා උස, දක්ෂ, වඩා කපටි සහ ඔබ සාර්ථක වනු ඇතැයි සිතන්න. “මම සන්සුන්, මම සම්පූර්ණයෙන්ම සන්සුන්” යන වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඒවා සෙමින් කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න. මෙය අමතර ආතතියක් ඇති කරන බැවින් ඔබ සිතුවිලි දුරු නොකළ යුතුය. අවසානයේදී, ඔබේ දෑත් හස්තයට තද කරන්න.
7. එය කරන්න හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාසආතතිය දුරු කිරීමට:
- සුවපහසු ලෙස වාඩි වන්න,
- නාසය හරහා ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න (තත්පර 4-6),
- ඔබේ හුස්ම අල්ලාගෙන සිටීම (තත්පර 2-3).
8. අනාගතයේදී අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීමට සහ පරීක්ෂණ ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳ අනවශ්‍ය ප්‍රශ්න ඇසීමට නොදී හොඳින් සවන් දෙන්න. ඔවුන් ඔබට සියල්ල පැහැදිලි කරනු ඇත: පෝරමය පුරවන්නේ කෙසේද, ලිවිය යුතු අකුරු මොනවාද, පාසල් අංකය කේතය කරන්නේ කෙසේද, ආදිය.
9. ඔබ අවට සිටින අය ගැන අවධානය යොමු කර අමතක කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ සඳහා, පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා කාලය නියාමනය කරන ඔරලෝසු පමණක් සහ කාර්යය සමඟ පෝරමයක් ඇත. ඔබේ කාලය සෙමින් ගන්න. පැවරුම් අවසානය දක්වා කියවන්න. පළමු වචන වලින් ඔබ කාර්යය තේරුම් ගෙන අවසානය ඔබම ඉදිරිපත් කිරීමට ඉක්මන් වීම හේතු නොවිය යුතුය.
10. සියලුම ප්‍රශ්න දෙස බලා ඔබට සැකයක් නැති පිළිතුරු ඇති අයගෙන් පටන් ගන්න. එවිට ඔබ සන්සුන් වී වැඩ කරන රිද්මයකට පිවිසෙනු ඇත. ඕනෑම පරීක්ෂණයකදී ඔබ පිළිතුරු හොඳින් දන්නා ප්‍රශ්න තිබේ, ඔබේ සිතුවිලි එකතු කරන්න.
11. ඔබ නව කාර්යයක් ආරම්භ කරන විට, කලින් තිබූ සියල්ල අමතක කරන්න - රීතියක් ලෙස, පරීක්ෂණවල කාර්යයන් එකිනෙකට සම්බන්ධ නොවේ.
12. ඉවත් කිරීමේ ක්රමය භාවිතා කරන්න! පැහැදිලිවම නුසුදුසු පිළිතුරු අඛණ්ඩව ඉවත් කරන්න.
13. ඔබ නිවැරදි පිළිතුර සැක කරන්නේ නම්, ඔබට තේරීමක් කිරීමට අපහසු වේ. ඔබේ බුද්ධිය විශ්වාස කරන්න!
14. ඔබේ වැඩ පරීක්ෂා කිරීමට කාලය තබන්න, අවම වශයෙන් ඔබේ ඇස් ඉවත් කිරීමට සහ පැහැදිලි දෝෂ දැකීමට කාලය ලබා ගන්න.
15. සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරන්න, නමුත් ප්රායෝගිකව මෙය යථාර්ථවාදී නොවන බව මතක තබා ගන්න. සියල්ලට පසු පරීක්ෂණ කාර්යයන්උපරිම මට්ටමේ දුෂ්කරතා සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර, හොඳ ශ්රේණියක් සඳහා කාර්යයන් 70% ක් සම්පූර්ණ කිරීමට ප්රමාණවත් වේ.
මෙම මාර්ගෝපදේශ ඔබගේ මීළඟ පැවරුම සම්පූර්ණ කිරීමට උපකාරී වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.
6.කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් සාකච්ඡා කිරීම
අරමුණ: විභාග සඳහා සූදානම් වීමේදී දේශන ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම.
තාක්ෂණය: සහභාගිවන්නන් කුඩා කණ්ඩායම් 4 කට බෙදා ඇත, ලේකම්, කථානායක, ටයිමරය සහ සභාපති තෝරන්න.
සභාපතිවරයාගේ කාර්යයන්: කණ්ඩායම සාකච්ඡාවේ මාතෘකාවෙන් බැහැර නොවන බවට සහ මූලධර්මවලට අනුගත වන බවට සහතික වන්න. මොළය අවුල් කිරීම"; සියලු දෙනාගේ සහභාගීත්වය දිරිමත් කරන්න.
ලේකම්ගේ කාර්යයන්: අදහස් සහ යෝජනා පැහැදිලිව හා නිවැරදිව ලියන්න; කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ගෙන් මූල පද සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කරන්න.
කථිකයාගේ කාර්යයන්: කණ්ඩායම විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද අදහස් සහ යෝජනා පැහැදිලිව, කෙටියෙන් සහ සංක්ෂිප්තව ඉදිරිපත් කරන්න.
ටයිමර් කාර්යයන්: සාකච්ඡාව සඳහා වෙන් කර ඇති කාලය නිරීක්ෂණය කරන්න.
පහසුකම් සපයන්නා කණ්ඩායමට "මොළ කිරීම" යන සංකල්පයේ තේරුම සහ එහි මූලධර්ම පැහැදිලි කරයි:
- හැකි තරම් අදහස් ජනනය කරන්න.
- සියලුම අදහස් ලියා ඇත.
- එක අදහසක්වත් ප්‍රතික්ෂේප කරන්නේ නැහැ.
එක අදහසක්වත් සාකච්ඡා කරන්නේ නැහැ ඔවුන්ට කාලය පැමිණෙනු ඇත.
ද්රව්ය: වොට්මන් කඩදාසි තහඩු 4 ක්, ෆීල්-ටිප් පෑන්.
උපදෙස්: අපගේ සාකච්ඡා සමාජයට මම ඔබව සාදරයෙන් පිළිගනිමි! වැඩ කිරීමට, මම කුඩා කණ්ඩායම් 4 කට බෙදීමට යෝජනා කරමි. කණ්ඩායම් සෑදීමේදී, අපි පහත සඳහන් බෙදීම් තාක්ෂණය භාවිතා කරමු: උදෑසන - දහවල් - සවස - රාත්රී.
මම ඔබට සාකච්ඡාව සඳහා කාර්යයන් පිරිනමමි:
1 කණ්ඩායමට පැවරීම: විභාග සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද?
2 කණ්ඩායම සඳහා කාර්යය: සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද රැකියා ස්ථානයඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වීමට?
3 කණ්ඩායමට පැවරීම: විභාගයට පෙර දින සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද?
4 කණ්ඩායමට පැවරීම: විභාගය සාර්ථකව සමත් වීමට කුමක් කළ යුතුද?
මොළය අවුල් කිරීමේ නීති සහ කණ්ඩායම්වල රාජකීය නීති අනුගමනය කිරීමෙන් ඵලදායී වීමට උත්සාහ කරන්න. සාකච්ඡාව සඳහා විනාඩි 2 ක් ලබා දී ඇත.
අපි කථිකයන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ සාකච්ඡාවට බඳුන් වන කරුණු සම්බන්ධයෙන් ඔවුන් ගොඩනගා ඇති කණ්ඩායම් අදහස් වාර්තා කරන ලෙසයි.
7. අභ්‍යාස "මට සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්‍ය කුමක්ද"
අරමුණ: සාර්ථකත්වය සඳහා පිහිටුවා, සංවර්ධනය රංගන හැකියාව.
උපදෙස්: මොහොතක් නිහඬව ඉඳගෙන ඔබ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට කැමති දේ ගැන සිතන්න? ඔබ ඉගෙන ගැනීමට කැමති කුමක්ද? වචන නොමැතිව, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් භාවිතා කරමින් ඔබට මේ ගැන කණ්ඩායමට පැවසිය හැක්කේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න?
ඉතිරි කාර්යය වන්නේ එය කුමක් දැයි අනුමාන කිරීමයි. අපි කතා කරන්නේ.
විශ්ලේෂණය:
වැදගත් ඉලක්කයක් තෝරා ගැනීම දුෂ්කර ද?
ඔබේ ඉලක්කය ගැන වචන නොමැතිව කතා කරන විට ඔබට දැනුණේ කෙසේද?
ඔබට මෙම ඉලක්කය සපුරා ගත හැකි බව ඔබ විශ්වාස කරනවාද? මේ සඳහා කළ යුත්තේ කුමක්ද?
අනෙකුත් සාමාජිකයන් උත්සාහ කරන දේ ගැන ඇසීමෙන් ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද?
ඔබේ ඉලක්ක ඉතා ගෝලීයද? නැත්නම් සමහර විට ඉතා කුඩාද? නැතහොත් සාක්ෂාත් කරගත හැකිද?
මොළය අවුස්සන සහ කණ්ඩායම් වැඩ කිරීමේ නීති අනුගමනය කිරීමෙන් ඵලදායී වීමට උත්සාහ කරන්න.
සාකච්ඡාව සඳහා විනාඩි 2 ක් ලබා දී ඇත.
ඉන්පසුව සාකච්ඡාවට භාජනය වන ගැටළු පිළිබඳව තම කණ්ඩායම් අදහස් ඉදිරිපත් කරන ලෙස කථිකයන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.
8. පාඩම සාරාංශ කිරීම
මට අපේ පුහුණුව තවත් උපමාවකින් අවසන් කිරීමට අවශ්‍යයි "තවම සූදානම් නැත"
සියුස් සහ හේරා ස්වර්ගයේ වාඩි වී මනුෂ්‍යත්වයේ දුක්ඛිත තත්වය සමීක්ෂණය කළහ. හේරා දුප්පත් මිනිසා විසින් බෙහෙවින් ස්පර්ශ කරන ලදී, විශාල ගැටලු, ඔහුගේ කුසගින්න සහ දිගු කලක් සිනාසෙමින් නොසිටි ඔහුගේ පවුලේ දුක් වේදනාවලට හිස නමා සිටියේය.
"මගේ ස්වාමීනි," ඇය සියුස් වෙත හැරී, "දයාවන්ත වන්න." මේ මනුස්සයට උදව්වක් එවන්න. බලන්න, ඔහු කෙතරම් දුප්පත්ද යත්, ඔහුගේ සෙරෙප්පු මුහුදු පැලෑටි සමඟ බැඳ ඇත.
"මගේ ආදරය," සියුස් පිළිතුරු දුන්නේ, "මම ඔහුට උදව් කිරීමට සතුටුයි, නමුත් ඔහු තවමත් සූදානම් නැත."
- ඔයාට නින්දාවක්! - හේරා කෝපයෙන් පිළිතුරු දුන්නේ, "සියල්ලට පසු, ඔහුගේ සියලු ගැටලු සදහටම ඔහුව අත්හරිනු පිණිස ඔහු ඉදිරිපිට රන් මල්ලක් බිම හෙළීමට වඩා පහසු දෙයක් ඔබට නැත."
“ඔහ්, ඒක සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කාරණයක්,” දෙවියන් පිළිතුරු දුන්නේය.
දීප්තිමත් අකුණු සහ ගිගුරුම් හඬක් වලාකුළු රහිත අහස සිදුරු කළේය. ලෝකය මොහොතකට නිශ්චලව සිටින බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. නමුත් කුරුල්ලෝ නැවතත් ඔවුන්ගේ ගීත ගායනා කළහ.
සෙරෙප්පුවට හානියක් නොවන පරිදි පරිස්සමින් තම පාදය ඔසවා ඊට උඩින් ගිය දුප්පත් මිනිසා ඉදිරියේ රත්තරන් පිරවූ මල්ලක් පාරේ වැතිර සිටියේය. ඒ වගේම ඔහු ඉදිරියට ගියා.
- මට ඔබට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට අවශ්‍යයි: මෙම රත්‍රන් මල්ල රැගෙන යාමට සූදානම් වන්න
ඔබේ ගුරුවරුන් ඔබට ලබා දෙන දැනුමේ රන්
ඔබේ දෙමාපියන් ඔබට දෙන උපදෙස් රත්තරන්
ඉලක්ක සපුරා ගැනීමේ රන් කුසලතා ...
සම්ප්‍රදායට අනුව, පුහුණුව අවසානයේදී, අද ඔබට ලැබුණු වැදගත් සහ ප්‍රයෝජනවත් දේවල් මොනවාද සහ ඉතිරිව ඇති ප්‍රශ්න මොනවාදැයි සිතා බැලීමට සහ පැවසීමට මම ඔබ සැමට ආරාධනා කරමි.

ප්රොටෝකෝලය

දෙමාපිය රැස්වීම № 2 9a පන්තියේ MBOU Litvinovskaya ද්විතීයික පාසල "___25 සිට ___»___ඔක්තෝබර්_________2016

රැස්වීමේ තේමාව: "නියාමන ලියකියවිලි සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, රාජ්ය පැවැත්වීම සඳහා නීති අවසාන සහතිකය 2016-2017 පාසල් වර්ෂයේ 9 වන ශ්රේණියේ උපාධිධාරීන්. වසර."

රැස්වීම් න්‍යාය පත්‍රය:

MBOU Litvinovskaya ද්විතීයික පාසලේ උපාධිධාරීන්ගේ රාජ්ය අවසාන සහතිකය පැවැත්වීම පිළිබඳ නියාමන ලියවිලි සමඟ හුරුපුරුදු වීම.

විභාග සඳහා සිසුන් ඇතුළත් කිරීම පිළිබඳව.

රාජ්ය අවසාන සහතිකය සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද විෂයයන් (රුසියානු භාෂාවෙන් සහ ගණිතයෙන් අනිවාර්යය වන අතර සිසුන්ගේ අභිමතය පරිදි දෙකක්).

විෂයයන් තෝරාගැනීම සඳහා අයදුම්පත් ගැන.

2017 සඳහා කෙටුම්පත් විභාග කාලසටහන.

විවිධ විෂයයන් සඳහා විභාග කාලය.

විභාගවල සංවිධානාත්මක ලක්ෂණ (ස්ථානය, PET වෙත ඇතුළත් වීම, වීඩියෝ නිරීක්ෂණ උපකරණ සහිත පන්ති කාමරවල උපකරණ, ක්රියා පටිපාටිය, ආදිය).

විභාගය අතරතුර හැසිරීමේ නීති ගැන. OGE පැවැත්වීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම සඳහා වගකීම මත.

තහවුරු කිරීමේ තාක්ෂණය ගැන විභාග ප්‍රශ්න පත්‍ර.

අභියාචනයක් ගොනු කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය ගැන.

OGE සඳහා එළිපත්ත සමත් නොවූ උපාධිධාරීන් විසින් විභාග නැවත ලබා ගැනීමේ කොන්දේසි මත.

OGE සඳහා උපාධිධාරීන් සූදානම් කිරීමේ තාක්ෂණය මත. උපදේශන කාලසටහන සමඟ විභාග සඳහා සූදානම් වීමේ වැඩ සැලැස්ම සමඟ හුරුපුරුදු වීම.

සවන් දුන්: Puzanov T. A., නියෝජ්ය අධ්යාපන අධ්යක්ෂ, පන්ති ගුරුවරයා, රුසියානු භාෂාව සහ ගණිත ගුරුවරුන්.

විසඳා ඇත: 1. මෙම ගැටළු පිළිබඳ තොරතුරු සැලකිල්ලට ගන්න.

2. OGE සඳහා සිසුන් ක්රමානුකූලව සකස් කිරීම.

3. අවශ්ය මිලදී ගැනීම ක්රමවේද සාහිත්යය.

4. ලුහුබැඳීම සහ පාලනය කිරීම ස්වයං පුහුණුවවිභාග සඳහා ඉගෙනුම ලබන සිසුන්.

5. පන්තියේ සිසුන්ගේ අභිප්‍රේරණය සහ ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කිරීමට දායක වීම සහ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්.

ලේකම් / Puzacheva Z. A

ප්රොටෝකෝලය

දෙමාපිය රැස්වීම අංක 4 9a පන්තියේ MBOU Litvinovskaya ද්විතීයික පාසල "___17 සිට _»_පෙබරවාරි_2017(පන්ති ගුරුවරයා වන සුලිමෙන්කෝ V.I.)

රැස්වීමේ මාතෘකාව: « රාජ්ය අවසන් සහතිකය පැවැත්වීම සඳහා නියාමන සහ නීතිමය රාමුව9 ශ්‍රේණියේ"

ඉලක්ක:

OGE හි සකස් කිරීම සහ හැසිරීම සංවිධානය කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙන්න. ඉදිරි විභාග සඳහා සිසුන්ගේ සූදානම විශ්ලේෂණය කරන්න.

වර්තමානය: 13 නැත: 2

රැස්වීම් න්‍යාය පත්‍රය:

1. නියාමන ලියකියවිලි සමඟ හුරුපුරුදු වීම, 2016-2017 අධ්යයන වර්ෂයේ 9 වන ශ්රේණියේ උපාධිධාරීන්ගේ රාජ්ය අවසන් සහතිකය පැවැත්වීම සඳහා නීති රීති. වසර.

2. 9 වන ශ්‍රේණියේ අවසාන සහතිකය සඳහා සූදානම් වීමේ ප්‍රගතිය ගැන.
3. විෂයයන්හි අත්හදා බැලීම් විභාගවල ප්රතිඵල සමඟ හුරුපුරුදු වීම.

4. OGE සමත්වීම සඳහා සාර්ථක සූදානමක් සඳහා කොන්දේසි වලින් එකක් ලෙස ස්වයං-සකස් කිරීම.

5. විභාග සඳහා සිසුන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානම. ඉදිරිපත් කිරීම බලන්න.

5.නියාමන ලේඛන සමඟ හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ලඝු-සටහන් සකස් කිරීම. තොරතුරු පොත් පිංච බෙදා හැරීම.

සවන් දුන්: Puzanov T. A., නියෝජ්ය අධ්‍යාපන කළමනාකරණ අධ්‍යක්ෂ, පන්ති ගුරුවරයා, විෂය ගුරුවරුන්.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අංක 1394 හි අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ නියෝගයට අනුව “ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන් සඳහා රාජ්‍ය අවසාන සහතිකය පැවැත්වීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය අනුමත කිරීම මත සාමාන්ය අධ්යාපනය»

1. සාමාන්ය විධිවිධාන:

(2 වන වගන්තිය) මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ රාජ්‍ය ප්‍රතීතනය ලත් මූලික අධ්‍යාපන වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම සම්පූර්ණ කරන OGE අනිවාර්ය වේ;

(4 වන වගන්තිය) රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතය පිළිබඳ විභාග අනිවාර්ය වේ; අනෙකුත් අධ්‍යයන විෂයයන් හි විභාග වනුයේ: සාහිත්‍යය, භෞතික විද්‍යාව, රසායන විද්‍යාව, ජීව විද්‍යාව, භූගෝල විද්‍යාව, ඉතිහාසය, සමාජ අධ්‍යයනය, විදේශීය භාෂාව, පරිගණක විද්‍යාව සහ ICT - සිසුන් ඔවුන්ගේ අභිමතය පරිදි ඒවා ගනී.

මේ අනුව, උපාධිධාරීන් අනිවාර්ය විෂයයන් දෙකක් (රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතය) මෙන්ම ඉහත විෂයයන්ගෙන් තමන් කැමති විෂයයන් දෙකක් ද ගනු ඇත.

2. OGE පැවැත්වීමේ ආකෘති

9 වන ශ්‍රේණියේ GIA OGE ආකාරයෙන් සහ GVE ආකාරයෙන් (යම් ශිෂ්‍ය කාණ්ඩයක් සඳහා) සිදු කරනු ලැබේ.

3. OGE සහභාගිවන්නන්:

(9 වැනි වගන්තිය) අධ්‍යයන ණය නොමැති සහ විෂයමාලාව හෝ තනි විෂය මාලාව සම්පූර්ණ කර ඇති (සියලු අධ්‍යයන විෂයයන් සඳහා වාර්ෂික ශ්‍රේණි ඇති) සිසුන්ට OGE ගැනීමට අවසර ඇත. විෂය මාලාව IX ශ්‍රේණිය සඳහා සතුටුදායක ට වඩා අඩු නොවේ).

ශිෂ්‍යයා විසින් තෝරා ගන්නා ලද අධ්‍යාපනික විෂයයන් සහ OGE ආකෘති පත්‍රය ඔහු විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද අයදුම්පතෙහි දක්වා ඇත. අධ්යාපනික සංවිධානයමාර්තු 1 දක්වා.

අයදුම්පතෙහි දක්වා ඇති විභාග ලැයිස්තුව වෙනස් කිරීමට (එකතු කිරීමට) සිසුන්ට අයිතිය ඇත්තේ වලංගු හේතු තිබේ නම් පමණි. අදාළ විභාග ආරම්භ වීමට මාසයකට පෙර මෙම අයදුම්පත ඉදිරිපත් කළ යුතුය.

මේ අනුව, අධ්‍යයන ණය නොමැති සිසුන්ට OGE ගැනීමට අවසර ඇත; විෂයයන් තෝරා ගැනීම සඳහා අයදුම්පත් 2017 මාර්තු 1 දක්වා පිළිගනු ලැබේ .

4. රාජ්ය විභාගයේ කාලය සහ කාලසීමාව.

(24 වන වගන්තිය) අනිවාර්ය අධ්‍යයන විෂයයන් සඳහා OGE වත්මන් වසරේ මැයි 25 ට පෙර ආරම්භ නොවේ, අනෙකුත් අධ්‍යයන විෂයයන් සඳහා - වත්මන් වසරේ අප්‍රේල් 20 ට පෙර නොවේ.

(25 වැනි වගන්තිය) අදාළ අධ්‍යයන විෂයයන් සඳහා විභාග සඳහා මෙම වසරේ නැවත ඇතුළත් වූ පුද්ගලයින් සඳහා, OGE පැවැත්වීම සඳහා අමතර කාල සීමාවන් ලබා දී ඇත.

(26 වගන්තිය) හොඳ හේතු මත, ලේඛන මගින් තහවුරු කර ඇති, නියමිත වේලාවට OGE සමත් වීමට නොහැකි සිසුන් සඳහා, අනිවාර්ය අධ්‍යයන විෂයයන් සඳහා OGE නියමිත වේලාවට පෙර සිදු කරනු ලැබේ, නමුත් අප්‍රේල් 20 ට පෙර, ස්ථාපිත ආකෘති පත්‍රවල. ක්රියා පටිපාටිය.

(28 වැනි වගන්තිය) අනිවාර්ය අධ්‍යයන විෂයයන්හි විභාග අතර විරාමය අවම වශයෙන් දින දෙකකි.

(29 වැනි වගන්තිය) අධ්‍යයන විෂයයන් හි විභාගයේ කාලසීමාව සූදානම් කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වෙන් කර ඇති කාලය ඇතුළත් නොවේ.

(30 වගන්තිය) නැවත නැවතත් සුදුසු පරිදි OGE ගැනීමට ශාස්ත්රීය විෂයසිසුන්ට අවසර ඇත:

OGE හි අනිවාර්ය විෂයයන්ගෙන් එකකට අසතුටුදායක ප්රතිඵලය ලැබුණු අය;

සාධාරණ හේතු මත විභාග සඳහා පෙනී නොසිටි අය;

වලංගු හේතු මත විභාග කටයුතු සම්පූර්ණ නොකළ අය;

ගැටුම් කොමිෂන් සභාව විසින් රාජ්ය පරීක්ෂණය පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම පිළිබඳ අභියාචනය ලබා දී ඇත;

රාජ්ය විභාගය පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම පිළිබඳ කරුණු අනාවරණය වුවහොත් රාජ්ය විභාග කමිටුව විසින් අවලංගු කරන ලද ප්රතිඵල.

5. OGE පැවැත්වීම.

(33 වැනි වගන්තිය) විභාග අතරතුර, පන්ති කාමරවල, නැවතුම්පොළ, පෝස්ටර් සහ අදාළ අධ්‍යයන විෂයයන් පිළිබඳ යොමු සහ අධ්‍යාපනික තොරතුරු ඇතුළත් ද්‍රව්‍ය පන්ති කාමරවල වසා ඇත.

සෑම සිසුවෙකුටම වෙනම සේවා ස්ථානයක් වෙන් කර ඇත. සිසුන්ගේ පෞද්ගලික බඩු බාහිරාදිය සඳහා පන්ති කාමරයේ නම් කරන ලද ස්ථානයක් ඇත.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංඝටක ආයතනවල විධායක බලධාරීන්ගේ තීරණය අනුව සිදු කරනු ලැබේ රාජ්ය පරිපාලනයඅධ්‍යාපන ක්‍ෂේත්‍රයේ, PES ස්ථාවර සහ අතේ ගෙන යා හැකි ලෝහ අනාවරක, වීඩියෝ නිරීක්ෂණ උපකරණ සහ ජංගම සන්නිවේදන සංඥා මර්දනය කිරීමේ මාධ්‍යයන්ගෙන් සමන්විත වේ.

(41 වැනි වගන්තිය) විභාගය සන්සුන් හා මිත්‍රශීලී පරිසරයක පවත්වනු ලැබේ.

(42 වගන්තිය) විභාගය අතරතුර, සිසුන් OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටියට අනුකූල වන අතර සංවිධායකයින්ගේ උපදෙස් අනුගමනය කරයි.

විභාගය අතරතුර, එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම හෝ ප්‍රේක්ෂකයින් වටා නිදහසේ ගමන් කිරීම තහනම්ය. එක් සංවිධායකයෙකු සමඟ පන්ති කාමරයෙන් පිටවන විට, සිසුන් විභාග ද්‍රව්‍ය සහ කෙටුම්පත් ඩෙස්ක්ටොප් එකේ තබයි.

PPE හි විභාගය අතරතුර එය තහනම් කර ඇත:

ඔබ සමඟ සන්නිවේදන උපකරණ, ඉලෙක්ට්‍රොනික පරිගණක උපකරණ, ඡායාරූප, ශ්‍රව්‍ය සහ දෘශ්‍ය උපකරණ, විමර්ශන ද්රව්ය, ලිඛිත සටහන් සහ තොරතුරු ගබඩා කිරීම සහ සම්ප්රේෂණය කිරීමේ වෙනත් ක්රම,

පන්ති කාමර සහ PPE වලින් කඩදාසි හෝ විද්‍යුත් මාධ්‍යවල විභාග ද්‍රව්‍ය ඉවත් කරන්න, විභාග ද්‍රව්‍යවල ඡායාරූප ගන්න.

OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කරන පුද්ගලයින් විභාගයෙන් ඉවත් කරනු ලැබේ. සෞඛ්‍ය හේතූන් මත හෝ වෙනත් වෛෂයික හේතූන් මත ශිෂ්‍යයෙකු විභාග කටයුතු සම්පූර්ණ නොකරන්නේ නම්, ඔහු කලින් පන්ති කාමරයෙන් පිටව යනු ඇත.

මේ අනුව, විභාගය අතරතුර, සිසුන් OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටියට අනුකූල විය යුතු අතර සංවිධායකයින්ගේ උපදෙස් අනුගමනය කළ යුතුය.

6. OGE සහභාගිවන්නන්ගේ විභාග ප්‍රශ්න පත්‍ර පරීක්ෂා කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ඇගයීම.

(47 වගන්තිය) RCIO සිසුන්ගේ විභාග ප්‍රශ්න පත්‍රවල පුද්ගල නොවන පිටපත් සමඟ විෂය කොමිෂන් සභාවලට සපයයි. කෙටුම්පත්වල ඇතුළත් කිරීම් සැකසීම හෝ පරීක්ෂා නොකෙරේ.

(p.45) විභාගය අවසන් වීමට මිනිත්තු 30 යි මිනිත්තු 5 කට පෙර, සංවිධායකයින් විසින් විභාගය අවසන් කිරීම පිළිබඳව සිසුන් දැනුවත් කරන අතර කෙටුම්පත් සිට පත්‍ර (ආකෘති පත්‍ර) වෙත පිළිතුරු මාරු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය ඔවුන්ට මතක් කර දෙයි. විභාග කාලය අවසන් වූ පසු, සංවිධායකයින් විභාගය අවසන් වූ බව ප්‍රකාශ කර සිසුන්ගෙන් විභාග ද්‍රව්‍ය එකතු කරයි. නියමිත කාලයට පෙර විභාග කටයුතු අවසන් කරන සිසුන් එය සංවිධායකයින්ට භාර දී විභාගය අවසන් වන තෙක් බලා නොසිට පන්ති කාමරයෙන් පිටව යයි.

(51 වැනි වගන්තිය) විභාග ප්‍රශ්න පත්‍ර සැකසීම සහ පරීක්ෂා කිරීම සඳහා වැඩ කරන දින දහයකට වඩා ගත නොවේ.

(අයිතමය 52) ලබා ගත් ප්‍රතිඵල ප්රාථමික ලකුණු RCIO ලකුණු පහේ ශ්‍රේණිගත කිරීමේ පද්ධතියකට පරිවර්තනය කරයි.

මේ අනුව, විභාග කාලය අවසන් වූ පසු, සිසුන් විභාග ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්ය වේ. සම්පුර්ණ කරන ලද කාර්යය කලින් භාරදීමට අවසර ඇත.

7. අනුමැතිය, වෙනස් කිරීම සහ/හෝ අවලංගු කිරීම OGE ප්රතිඵල.

(54 වැනි වගන්තිය) OGE හි ප්රතිඵල අනුමත කිරීම විභාග ප්‍රශ්න පත්‍ර පරීක්ෂා කිරීමේ ප්‍රතිඵල ලැබීමේ සිට වැඩ කරන දිනක් ඇතුළත සිදු කෙරේ.

(56 වැනි වගන්තිය) OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් ගැටුම් කොමිසම ශිෂ්‍යයාගේ අභියාචනය සෑහීමකට පත් කර ඇත්නම්, රාජ්‍ය විභාග කමිටුව මෙම ශිෂ්‍යයාගේ අදාළ අධ්‍යයන විෂයයේ OGE ප්‍රතිඵලය අවලංගු කිරීමට තීරණය කරයි. අතිරේක කාල සීමාවක් තුළ ඔහු OGE වෙත ඇතුළත් කිරීම.

(57 වන වගන්තිය) ශිෂ්යයෙකු OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කර ඇති බව තහවුරු වූ විට, රාජ්ය විභාග කමිටුව OGE හි ප්රතිඵලය අවලංගු කිරීමට තීරණය කරයි.

(59 වගන්තිය) අනුමැතියෙන් පසුව, OGE හි ප්රතිඵල අධ්යාපනික සංවිධාන වෙත මාරු කරනු ලැබේ. රාජ්‍ය විභාග කමිටුව විසින් අනුමත කරන ලද දින සිට වැඩ කරන දින තුනකට නොඅඩු අධ්‍යයන විෂයයක OGE ප්‍රතිඵල සිසුන්ට හුරුපුරුදු වේ.

මේ අනුව, රාජ්‍ය විභාග කමිටුව විසින් අනුමත කළ දින සිට වැඩ කරන දින තුනකට නොඅඩු අධ්‍යයන විෂයයේ ප්‍රතිඵල සිසුන්ට හුරුපුරුදු වේ. .

8. OGE හි ප්රතිඵල ඇගයීම.

(60 වගන්තිය) ශිෂ්‍යයා ලකුණු කර ඇත්නම් OGE හි ප්‍රතිඵල සතුටුදායක යැයි සැලකේ අවම ප්රමාණයලකුණු.

(61 වන වගන්තිය) OGE සමත් නොවූ හෝ අනිවාර්ය අධ්‍යයන විෂය එකකට වඩා වැඩි ගණනක OGE හි අසතුටුදායක ප්‍රතිඵල ලබා ඇති හෝ අතිරේක කොන්දේසි යටතේ OGE හි මෙම විෂයයන්ගෙන් එකක අසතුටුදායක ප්‍රතිඵලයක් නැවත නැවතත් ලබා ඇති සිසුන්ට අයිතිය ලබා දී ඇත. මෙම ක්‍රියා පටිපාටිය මගින් ස්ථාපිත කර ඇති කාල සීමාවන් තුළ සහ ආකෘති පත්‍ර තුළ වසරකට නොඅඩු කාලයකට පෙර අදාළ අධ්‍යයන විෂයයන් සඳහා OGE සමත් වීමට.

9. අභියාචනා පිළිගැනීම සහ සලකා බැලීම.

(62 වගන්තිය) ගැටුම් කොමිසම අධ්‍යයන විෂයයක් සඳහා OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම සහ (හෝ) ගැටුම් කොමිසමට පවරා ඇති කරුණු සමඟ එකඟ නොවීම පිළිබඳව පෙර වසරවල සිසුන් සහ උපාධිධාරීන්ගෙන් ලිඛිත අභියාචනා පිළිගනී.

(67 වගන්තිය) ශිෂ්‍යයා PPE හැර යාමෙන් තොරව, අදාළ අධ්‍යයන විෂයයෙහි OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් අභියාචනයක් ඉදිරිපත් කරයි.

(70 වැනි වගන්තිය) OGE හි ප්‍රතිඵල ප්‍රකාශ කළ දින සිට වැඩ කරන දින දෙකක් ඇතුළත ගැටුම් කොමිසමට හෝ ඔවුන් OGE වෙත ඇතුළත් කළ අධ්‍යාපනික සංවිධානයට පවරා ඇති ලකුණු සමඟ එකඟ නොවීම පිළිබඳ අභියාචනයක් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ.

(75 වන වගන්තිය) ගැටුම් කොමිෂන් සභාව විසින් වැඩ කරන දින දෙකක් ඇතුළත OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම පිළිබඳ අභියාචනයක් සහ පවරා ඇති කරුණු සමඟ එකඟ නොවීම පිළිබඳ අභියාචනයක් සලකා බලයි - ගැටුම් කොමිසම විසින් එය ලැබුණු දින සිට වැඩ කරන දින හතරක්.

මේ අනුව, OGE පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්රියා පටිපාටිය උල්ලංඝනය කිරීම පිළිබඳ අභියාචනයක් PET හැර යාමෙන් තොරව විභාගයේ දිනයේ ගොනු කළ හැකිය.

10. NGO සහ SPO ආයතනවලට ඇතුළත් වීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳව.

ප්‍රාථමික අධ්‍යාපන ආයතනවලට පුරවැසියන් ඇතුළත් කර ගැනීමේ ක්‍රියා පටිපාටියේ 6 වැනි වගන්තියට අනුව 1 වන කොටස වෘත්තීය අධ්යාපනය(2012 මාර්තු 22 දිනැති රුසියාවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ නියෝගය අංක 221), පුරවැසියන්ට මෙම මට්ටමේ අධ්‍යාපනය ලබා ගන්නේ නම්, රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනවල ප්‍රසිද්ධියේ ප්‍රවේශ විය හැකි සහ නොමිලේ ප්‍රාථමික වෘත්තීය අධ්‍යාපනය ලබා ගැනීමට අයිතියක් ඇත. පළමු වතාවට.

111 වගන්තියේ 4 වන ඡේදයට අනුව ෆෙඩරල් නීතිය 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273-FZ "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ රුසියානු සමූහාණ්ඩුව» ද්විතීයික වෘත්තීය අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් සඳහා ඇතුළත් කර ගැනීම ප්‍රසිද්ධියේ ප්‍රවේශ විය හැකි පදනමක් මත සිදු කෙරේ.

විෂය ගුරුවරුන් පරීක්ෂණ විභාගවල ප්‍රතිඵල ඉදිරිපත් කළ අතර ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය සඳහා පන්ති සිසුන් තවදුරටත් සූදානම් කිරීම සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කළහ.

විසඳා ඇත:

1. පරිපාලනය, ගුරු මණ්ඩලය, 9 වන ශ්රේණියේ දෙමාපියන් නියාමන සහ පරිපාලන ලේඛන මගින් රාජ්ය (අවසාන) සහතිකය සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වලදී මඟ පෙන්විය යුතුය.

2. පාඩම් වලට සිසුන් පැමිණීම, අමතර පන්ති, අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය සහ දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම පාලනය කිරීම ශක්තිමත් කිරීම.
3. සිසුන් විභාග සඳහා සූදානම් වීම සහ ඔවුන්ගේ දින චර්යාව පාලනය කිරීම දෙමාපියන් විසින් වැඩි කළ යුතුය.

පන්ති භාර ගුරුවරයා 9a පන්තිය / Sulimenko V. I. /

ලේකම් /පුසාචේවා Z.A./

පන්ති පැය පිටපත 9 ශ්රේණියේ සිසුන් සඳහා

විෂය: හෙට විභාගයක් තිබ්බොත්...

"දැනුම සඳහා එකම මාර්ගය ක්‍රියාකාරකම්"

ඉලක්කය : විභාග සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මකව සූදානම් වීමේ කුසලතා සිසුන් සමඟ පුහුණු කිරීම, ඔවුන්ගේ ආත්ම විශ්වාසය සහ විභාග සමත් වන විට ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වැඩි කිරීම.

කාර්යයන්:

1. ආතතියට ප්රතිරෝධය වැඩි වීම.

2. විභාග හැසිරීම් කුසලතා පුහුණු කිරීම.

3. ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම.

4. සන්නිවේදන හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

5. ස්වයං පාලන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

6. ඵලදායී කටපාඩම් කිරීම සඳහා ඉගැන්වීමේ ශිල්පීය ක්රම.

පාඩම් සැලැස්ම:

1. විභාග සඳහා වඩාත් හොඳින් සූදානම් වන්නේ කෙසේද?

2. විභාග අතරතුර හැසිරෙන ආකාරය.

3. මතකය. කටපාඩම් කරන ලද ද්රව්ය සංවිධානය කිරීම සඳහා තාක්ෂණික ක්රම.

පන්ති පැය ප්‍රගතිය

ගුරුවරයාගේ ආරම්භක අදහස්: IN මෑත වසරපාසැලේ විභාග සුපුරුදු පරිදි ව්යාපාර, ඔවුන් පාහේ ආරම්භ වේ ප්රාථමික පන්තිසහ උපාධියේ වීර කාව්‍යයෙන් අවසන් වන අතර දැන් ද එක්සත් වේ රාජ්ය විභාග. විභාග කාලය තුළ සෑම විටම මානසික ආතතියක් ඇත, නමුත් ඔබ එය තේරුම් ගත යුතුය:

පාසල් විභාගය- ජීවිතයේ එක් පරීක්ෂණයක් පමණි, ඒවායින් බොහොමයක් තවමත් ජය ගැනීමට ඉතිරිව ඇත. උද්දීපනය වැඩි නොකිරීමට සිදුවීමට වැඩි වැදගත්කමක් නොදෙන්න.

නිවැරදි ප්‍රවේශය සමඟ, විභාග ස්වයං-තහවුරු කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කළ හැකි අතර පුද්ගලික ආත්ම අභිමානය වැඩි කරයි.

ඔබට සාක්ෂාත් කරගත හැකි ඉලක්කයක් කල්තියා සකසන්න. කාටවත් හැමදාම සර්ව සම්පූර්ණ වෙන්න බෑ. ඔබේ ජයග්‍රහණ සෑම විටම පරමාදර්ශය සමඟ සමපාත නොවීමට ඉඩ දෙන්න, නමුත් ඒවා ඔබේ පෞද්ගලික වේ.

වැරදි වලට බය වෙන්න එපා. කිසිවක් නොකරන අය වැරදි නොකරන බව දන්නා කරුණකි.
අසාර්ථක වීමට උත්සාහ කරන අයට වඩා සාර්ථක වීමට අධිෂ්ඨාන කර ගත් අය ජීවිතයේ බොහෝ දේ අත්කර ගනී.

සහතික වන්න: පාසැලේ ඉගෙන ගත් සෑම කෙනෙකුටම විභාගය සමත් විය හැකිය. සියලුම පැවරුම් පදනම් වී ඇත පාසල් විෂය මාලාව. ඔබ නිවැරදිව සූදානම් වන්නේ නම්, ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම විභාගය සමත් වනු ඇත.

ඇත්ත වශයෙන්ම, උපාධිධාරී පන්තිය ඉතා වගකිව යුතු ය, එය ඔබේ ජීවිතයේ හැරවුම් ලක්ෂයකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ සියල්ලන්ම බලා සිටින විභාග සඳහා සූදානම් වීම සඳහා විශාල උත්සාහයක් අවශ්ය වේ. විභාග යනු පුද්ගලයෙකුට ඔහුගේ සියලු ශක්තිය බලමුලු ගැන්වීමට බල කරන බරපතල පරීක්ෂණයකි. මෙම පාඩමේදී, විභාග කනස්සල්ලට සූදානම් වීමට සහ ඒවාට මුහුණ දීමට ඔබට උපකාර වන උපදෙස් කිහිපයක් ලබා දීමට මම උත්සාහ කරමි.

1. විභාග සඳහා වඩාත් හොඳින් සූදානම් වන්නේ කෙසේද?

ගුරුවරයාගැන ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් සන්නිවේදනය කරයි ඵලදායී ක්රමවිභාග සඳහා සූදානම් වීම.

මනෝවිද්යාත්මකව සූදානම් වන්නේ කෙසේද

සන්සුන්ව, ටිකෙන් ටික, කොටස් වශයෙන්, කල්තියා විභාග සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ කරන්න.

ඔබේ ශක්තිය සහ සිතුවිලි එක්රැස් කිරීම ඉතා අපහසු නම්, මුලින්ම පහසුම දේ මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, පසුව දුෂ්කර ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීමට ඉදිරියට යන්න.

අභ්‍යන්තර ආතතිය, තෙහෙට්ටුව සහ විවේකය ලබා ගැනීමට උපකාරී වන දෛනික ව්‍යායාම කරන්න.

ඔබේ ඇස් වෙහෙසට පත් වී ඇත්නම් කුමක් කළ යුතුද?

විභාග සඳහා සූදානම් වන කාලය තුළ ඇස්වල ආතතිය වැඩි වේ. ඔබේ ඇස් වෙහෙසට පත් වී ඇත්නම්, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබේ ශරීරය වෙහෙසට පත්ව ඇති බවයි: විභාග කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ප්රමාණවත් ශක්තියක් නොතිබිය හැකිය. ඔබේ ඇස් විවේකීව ඇති බවට ඔබ සහතික විය යුතුය. ඕනෑම අභ්යාස දෙකක් කරන්න:

විකල්ප වශයෙන් ඉහළට සහ පහළට බලන්න (තත්පර 25), වම සහ දකුණ (තත්පර 15);

ඔබේ ඇස්වලින් ඔබේ මුල් නම, මැද නම, අවසාන නම ලියන්න;

විකල්ප වශයෙන් දුරස්ථ වස්තුවක් (තත්පර 20) මත ඔබේ බැල්ම සවි කරන්න, ඉන්පසු ඔබ ඉදිරියෙහි ඇති කඩදාසි පත්රය මත (තත්පර 20);

චතුරස්රයක්, ත්රිකෝණයක් අඳින්න - පළමුව දක්ෂිණාවර්තව, පසුව ප්රතිවිරුද්ධ දිශාවට.

දෛනික චර්යාව

දවස කොටස් තුනකට බෙදන්න:

දිනකට පැය 8 ක් විභාග සඳහා සූදානම් වන්න;

ක්රීඩා කරන්න, නැවුම් වාතය තුළ ඇවිදින්න, ඩිස්කෝ එකකට ගොස් නටන්න - පැය 8;

අවම වශයෙන් පැය 8 ක්වත් නිදාගන්න; ඔබට අවශ්‍ය නම් සහ අවශ්‍ය නම්, දිවා ආහාරයෙන් පසු නිහඬ පැයක් දෙන්න.

පෝෂණය

ආහාර දිනකට 3-4 වතාවක්, කැලරි සහ විටමින් පොහොසත් විය යුතුය. walnuts, කිරි නිෂ්පාදන, මාළු, මස්, එළවළු, පළතුරු, චොකලට් අනුභව කරන්න. තවත් ඉඟියක්: විභාගයට පෙර ඔබ අධික ලෙස ආහාර නොගත යුතුය.

අධ්‍යයන අවකාශය

ඔබේ වැඩබිම නිවැරදිව සංවිධානය කරන්න. මෙම වර්ණ බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කරන බැවින් වස්තූන් හෝ පින්තූරයක් කහ සහ දම් වර්ණවලින් මේසය මත තබන්න.

අතිකාල සහාය සඳහා කොන්දේසි

1. විකල්ප මානසික හා ශාරීරික වැඩ.

2. ජිම්නාස්ටික් ව්‍යායාම වලදී, මොළයේ සෛල වලට රුධිර ප්‍රවාහය වැඩි වන බැවින්, සමර්සෝල්ට්, ඉටිපන්දම් සහ හිස්වැසුම් සඳහා මනාප ලබා දිය යුතුය.

3. ඔබේ ඇස් ආරක්ෂා කරන්න, සෑම විනාඩි 20-30 කට වරක් විවේකයක් ගන්න (ඔබේ ඇස් පොතෙන් ඉවතට ගන්න, දුර දෙස බලන්න).

4. අවම රූපවාහිනී විකාශන!

සිසුන්ඉටු කරනවා ශාරීරික ව්යායාම, වම් සහ දකුණු අර්ධගෝලයේ වැඩ එකඟතාවයට බලපාන, "හරස් පියවර" ලෙස හඳුන්වනු ලබන අතර පහත පරිදි සිදු කරනු ලැබේ.

අපි දණහිස වෙනදාට වඩා ටිකක් ඉහළට ඔසවමින් තැනින් තැන ඇවිදීම අනුකරණය කරමු. වාඩි වී සිටින විට, ඔබේ ඇඟිලි මත ඔබේ කකුල ඔබේ අත දෙසට ඔසවමින් ඔබට මෙය කළ හැකිය. දණහිස ඉහළම ස්ථානයේ සිටින සෑම අවස්ථාවකදීම, එය මත විරුද්ධ අත තබන්න. වචනයෙන් කියනවා නම්, වම් දණහිස දකුණු අත ස්පර්ශ කරයි, දකුණු දණහිස වම් අත ස්පර්ශ කරයි. කාර්යක්ෂමතාව සඳහා, පැද්දීමේ මොහොතේ, ඔබට ඇඟිලි තුඩු මත ඔබේ ආධාරක කකුල මත නැඟිය හැකිය.

මෙම අභ්‍යාසය සිදු කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්‍යතාවක් වන්නේ ඉක්මනින් ගමන් කිරීම නොව සුවපහසු වේගයකින් සහ සතුටින් සිටීමයි.

ගුරුවරයාසිසුන්ට අත් පත්‍රිකා බෙදා දෙයි.

මතක් කිරීම

විභාග සඳහා වඩාත් හොඳින් සූදානම් වන්නේ කෙසේද.

පළමුව, අධ්‍යයනය සඳහා ස්ථානයක් සූදානම් කරන්න: මේසයෙන් අනවශ්‍ය දේවල් ඉවත් කරන්න, අවශ්‍ය පෙළපොත්, අත්පොත්, සටහන් පොත්, කඩදාසි, පැන්සල් ආදිය පහසුවෙන් සකස් කරන්න. බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කරන බැවින් ඔබට කාමරයේ අභ්‍යන්තරයට කහ සහ දම් වර්ණ හඳුන්වා දිය හැකිය. මේ සඳහා, මෙම නාදවල යම් පින්තූරයක් ප්රමාණවත්ය.

පාඩම් සැලැස්මක් සාදන්න. පළමුව, ඔබ "රාත්‍රී බකමූණෙකු" හෝ "ලාර්ක්" දැයි තීරණය කරන්න, මෙය මත පදනම්ව, ඔබේ උදේ හෝ සවස වේලාවෙන් උපරිම ප්‍රයෝජන ගන්න. සූදානම් වීමේ සෑම දිනකම සැලැස්මක් සකස් කරන විට, ඔබ අද හරියටම කරන්නේ කුමක්ද යන්න පැහැදිලිව නිර්වචනය කළ යුතුය. පොදුවේ නොවේ: "මම ටිකක් පාඩම් කරන්නම්," නමුත් ඔබ සලකා බලනු ලබන සහ නැවත නැවතත් කුමන අංශ සහ මාතෘකා.

වඩාත්ම දුෂ්කර එකකින් ආරම්භ කරන්න, ඔබ නරකම බව දන්නා කොටස සමඟ. නමුත් ඔබට "පැද්දීම" අපහසු නම්, ඔබට වඩාත් රසවත් හා ප්රියජනක ද්රව්ය සමඟ ආරම්භ කළ හැකිය. සමහර විට ඔබ ක්‍රමයෙන් වැඩ කරන රිද්මයකට පත් වනු ඇති අතර දේවල් හොඳින් සිදුවනු ඇත.

විකල්ප පන්ති සහ විවේකය, පන්ති විනාඩි 40 ක්, පසුව විනාඩි 10 ක විවේකයක්. මෙම අවස්ථාවේදී ඔබට පිඟන් සෝදන්න, මල් වලට වතුර දමන්න, ව්‍යායාම කරන්න, ස්නානය කරන්න.

සම්පූර්ණ පාඩම් පොත කියවා මතක තබා ගැනීමට වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම අවශ්‍ය නොවේ. සැලසුම්, රූප සටහන්, වඩාත් සුදුසු කඩදාසි මත ඇඳීමෙන් ද්රව්යය සකස් කිරීම ප්රයෝජනවත් වේ. තොරතුරු කෙටියෙන් සමාලෝචනය කිරීමේදී ඒවා භාවිතා කිරීමට පහසු වන නිසා දළ සටහන් ද ප්‍රයෝජනවත් වේ.

විභාග සඳහා සූදානම් වන විට, ඔබ කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු නොකරනු ඇතැයි කිසි විටෙකත් නොසිතන්න, නමුත්, ඊට පටහැනිව, ජයග්රහණය පිළිබඳ චිත්රයක් මානසිකව පින්තාරු කරන්න.

සියලුම පිළිතුරු සැලසුම් සමාලෝචනය කිරීමට විභාගයට දිනකට පෙර පිටත්ව ගොස් නැවත වරක් වඩාත් දුෂ්කර ප්‍රශ්න කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

සිසුන්"විභාග සඳහා වඩා හොඳින් සූදානම් වන්නේ කෙසේද" යන මාතෘකාව ගැන කතා කරන්න

2. විභාග අතරතුර හැසිරෙන ආකාරය.

ඔබේ හැඟීම් කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේද

නිෂේධාත්මක චිත්තවේගයන් අපව වැඩ ආරම්භ කිරීම හෝ දිගටම කරගෙන යාම වළක්වන අතර අපගේ සිතුවිලි එකතු කිරීමෙන් අපව වළක්වයි. ඔබ දැනටමත් මෙම හැඟීම් අත්විඳින තත්වයක් තුළ ඔබට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද?

1. තේරුම් ගන්නා සහ අනුකම්පා කරන පුද්ගලයින් සමඟ කතා කිරීමෙන් ඔබට ඔබේ හැඟීම් සමනය කළ හැකිය.

2. ඔබ තනිව සිටී නම්, ඔබට කොට්ටයක් ගසා හෝ තෙත් තුවායක් මිරිකා ගත හැකිය - මෙය ඔබට සාමාන්‍යයෙන් විවේක ගැනීමට උපකාරී වේ නිෂේධාත්මක හැඟීම්බොහෝ ශක්තිය ගබඩා කර ඇත්තේ උරහිස්, ඉහළ අත් සහ ඇඟිලිවල මාංශ පේශිවල ය.

3. ඕනෑම ස්වයංසිද්ධ ශබ්ද කරන්න - ආතතිය උගුරේ "අගුලු" තිබිය හැක.

4. ඔබට ලෙජ් හුස්ම ගැනීම වැනි තාක්ෂණයක් භාවිතා කළ හැකිය: පේළියක කෙටි ආශ්වාස තුනක් හෝ හතරක්, පසුව එම කෙටි ආශ්වාස සංඛ්යාව.

සිසුන් සඳහා උපදෙස්: දැන් අපි චිත්තවේගීය ආතතියෙන් මිදීමට අභ්යාස කිහිපයක් කරමු.

ඔබේ මාපටැඟිලි ඇතුළට කරකවමින් හස්තයක් සාදන්න. සන්සුන්ව, සෙමින් හුස්ම ගනිමින්, ඔබේ හස්තය බලයෙන් තද කරන්න. ඉන්පසු, ඔබේ හස්තය මුදා හැර ආශ්වාස කරන්න. 5 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න. දැන් ඔබේ ඇස් වසාගෙන මෙම ව්‍යායාමය උත්සාහ කරන්න, එය බලපෑම දෙගුණ කරයි.

ඔබේ කුඩා ඇඟිල්ලේ කෙළවර සැහැල්ලුවෙන් සම්බාහනය කරන්න.

නැඟිට ඉතා ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න. ඉන්පසු පෙනහළු පිරුණු වාතයක් ගෙන ශබ්දය සමඟ හුස්ම ගන්න. හුස්ම පිට කරන අතරතුර දිගු "ආආහ්" ගායනා කරන්න. ඒ සමඟම ආතතිය සහ තෙහෙට්ටුව පිළිබඳ හැඟීමක් ඔබෙන් “ගලා යයි” යැයි සිතන්න. ඔබ ආශ්වාස කරන විට, ඔබ වාතය සමඟ සතුටු සිතින් හා ප්රීතිමත් සිතුවිලි ආශ්වාස කරන බව සිතන්න. එක් එක් පිටකිරීමේදී, අප්රසන්න සංවේදනයන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් වන තුරු "Ahhhh" ශබ්දය නැවත නැවතත් ශබ්ද නගා.

ඔබේ අසුනෙන් නැගිට හදිසි සයිරන් බවට පත්වීමට මොහොතක් ගන්න. ඔබේ හිස මත ඔබේ අත තබා, උස් හඬින්, උස් හඬින් "ඊඊඊඊ" යනුවෙන් පවසන්න. මෙම ශබ්දයෙන් ඔබේ හිස සෙලවීමට පටන් ගන්නා ආකාරය දැනීමට උත්සාහ කරන්න. දැන් මෙම ශබ්දය සයිරන් එකක් මෙන් කෑගැසීමට උත්සාහ කරන්න - එය උස් පහත් ලෙස උච්චාරණය කරන්න

විභාගය සඳහා ඔබේ ඇඳුම් සන්සුන් වර්ණවලින් යුක්ත විය යුතුය. විභාගය අතරතුර ඔබ සම්බන්ධ වන පුද්ගලයින් තුළ නිෂේධාත්මක හැඟීම් ඇති නොකිරීමට ඇඳුම්වල දීප්තිමත්, දීප්තිමත් වර්ණ සංයෝජන, ඇඳුමේ ප්‍රකෝපකාරී තොරතුරු වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. සෑම විටම සමානුපාතික හැඟීමක් ඇති බව මතක තබා ගන්න. අමතර කිසිවක් නැත! නමුත් විභාගයෙන් පසු - ඔබට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක්.

1. විභාගයට පෙර දින, කිසිවක් නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ යමක් ඉගෙන ගෙන නොමැති නම්, උත්සාහ නොකර සිටීම හොඳය. "මැරෙන්න කලින් හුස්ම ගන්න බෑ." විවේක ගන්න, විනෝද වෙන්න සහ ඉදිරි විභාගය ගැන අමතක කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

2. විභාගයට පෙර හොඳ නින්දක් ලබා ගැනීමට වග බලා ගන්න.

3. මෙන්න ඔබ පන්ති කාමරයේ දොර ඉදිරිපිටය. සන්සුන් වෙන්න! කිහිප වතාවක්ම කියන්න: "මම සන්සුන්ව සිටිමි." පළමු පේළි වලට පිළිතුරු යන්න. ඔබ නොපැමිණෙන අතර, කනස්සල්ලට පත් වූ පන්තියේ මිතුරන්ගෙන් වට වී සිටින තරමට, වැඩි ආතතියක්, අවිනිශ්චිත බවක් සහ බියක් ඇති වේ.

4. ඔබේ හැඟීම් පිළිවෙලට තබන්න, ඔබේ සිතුවිලි එකතු කරන්න.

5. සෑම දෙයක්ම සාර්ථක වනු ඇතැයි විශ්වාසයෙන් යුතුව පන්ති කාමරයට ඇතුළු වන්න.

6. සුවපහසු ලෙස වාඩි වන්න, ඔබේ පිටුපස කෙළින් කරන්න. ඔබ අන් සියල්ලන්ට වඩා උස, දක්ෂ, වඩා කපටි සහ ඔබ සාර්ථක වනු ඇතැයි සිතන්න. “මම සන්සුන්, මම සම්පූර්ණයෙන්ම සන්සුන්” යන වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඒවා සෙමින් කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න. මෙය අමතර ආතතියක් ඇති කරන බැවින් ඔබ සිතුවිලි දුරු නොකළ යුතුය. අවසානයේදී, ඔබේ දෑත් හස්තයට තද කරන්න.

7. ආතතිය සමනය කිරීම සඳහා හුස්ම ගැනීමේ අභ්‍යාස සිදු කරන්න:

සුවපහසු ලෙස වාඩි වන්න

ඔබේ නාසය හරහා ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න (තත්පර 4-6),

ඔබේ හුස්ම තබා ගන්න (තත්පර 2-3).

8. අනාගතයේදී අවධානය වෙනතකට යොමු නොකිරීමට සහ පරීක්ෂණ ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳ අනවශ්‍ය ප්‍රශ්න ඇසීමට නොදී හොඳින් සවන් දෙන්න. ඔවුන් ඔබට සියල්ල පැහැදිලි කරනු ඇත: පෝරමය පුරවන්නේ කෙසේද, ලිවිය යුතු අකුරු මොනවාද, පාසල් අංකය කේතය කරන්නේ කෙසේද, ආදිය.

9. ඔබ අවට සිටින අය ගැන අවධානය යොමු කර අමතක කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ සඳහා, පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා කාලය නියාමනය කරන ඔරලෝසු පමණක් සහ කාර්යය සමඟ පෝරමයක් ඇත. ඔබේ කාලය සෙමින් ගන්න. පැවරුම් අවසානය දක්වා කියවන්න. පළමු වචන වලින් ඔබ කාර්යය තේරුම් ගෙන අවසානය ඔබම ඉදිරිපත් කිරීමට ඉක්මන් වීම හේතු නොවිය යුතුය.

10. සියලුම ප්‍රශ්න දෙස බලා ඔබට සැකයක් නැති පිළිතුරු ඇති අයගෙන් පටන් ගන්න. එවිට ඔබ සන්සුන් වී වැඩ කරන රිද්මයකට ඇතුල් වනු ඇත. ඕනෑම පරීක්ෂණයකදී ඔබ පිළිතුරු හොඳින් දන්නා ප්‍රශ්න තිබේ, ඔබේ සිතුවිලි එකතු කරන්න.

11. ඔබ නව කාර්යයක් ආරම්භ කරන විට, කලින් තිබූ සියල්ල අමතක කරන්න - රීතියක් ලෙස, පරීක්ෂණවල කාර්යයන් එකිනෙකට සම්බන්ධ නොවේ.

12. ඉවත් කිරීමේ ක්රමය භාවිතා කරන්න! පැහැදිලිවම නුසුදුසු පිළිතුරු අඛණ්ඩව ඉවත් කරන්න.

13. ඔබ නිවැරදි පිළිතුර සැක කරන්නේ නම්, ඔබට තේරීමක් කිරීමට අපහසු වේ. ඔබේ බුද්ධිය විශ්වාස කරන්න!

14. ඔබේ වැඩ පරීක්ෂා කිරීමට කාලය තබන්න, අවම වශයෙන් ඔබේ ඇස් ඉවත් කිරීමට සහ පැහැදිලි දෝෂ දැකීමට කාලය ලබා ගන්න.

15. සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරන්න, නමුත් ප්රායෝගිකව මෙය යථාර්ථවාදී නොවන බව මතක තබා ගන්න. සියල්ලට පසු, පරීක්ෂණ කාර්යයන් උපරිම මට්ටමේ දුෂ්කරතා සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර, හොඳ ශ්රේණියක් සඳහා කාර්යයන් 70% ක් සම්පූර්ණ කිරීමට ප්රමාණවත් වේ.

සංජානන හැකියාවන් උත්තේජනය කිරීමට ව්‍යායාම කරන්න

උපදෙස්: එක් අතක මාපටැඟිල්ල සහ දබර ඇඟිල්ලෙන්, අපි අනෙක් අතේ එක් එක් ඇඟිල්ලේ ෆැලන්ක්ස් බලහත්කාරයෙන් මිරිකා, නියපොතු ෆැලන්ක්ස් වලින් පටන් ගනිමු, පළමුව පෘෂ්ඨීය අත්ලෙහි, පසුව අන්තර් ඩිජිටල් තලයෙහි. එවිට අපි අත් වෙනස් කරමු.

ඔබේ දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ලෙන් ඔබේ වම් අතේ මැද ඔබන්න. සැලකිය යුතු පීඩනයකින්, මාපටැඟිල්ලට පිටවීමක් සහිත සර්පිලාකාරව, අත්ලෙහි මැද සිට පරිධිය දක්වා චක්‍රලේඛ චලනයන් සිදු කරන්න. ඉන්පසු අනෙක් අතින්ද එසේ කරන්න.

සිසුන්"විභාගයේදී හැසිරෙන ආකාරය" යන මාතෘකාවෙන් කතා කරන්න

3. මතකය. කටපාඩම් කරන ලද ද්රව්ය සංවිධානය කිරීම සඳහා තාක්ෂණික ක්රම.

ව්යායාම කරන්න"ජීවමාන මූර්ති"

මුළු පන්තියම උප කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. පළමුවැන්නා දොරෙන් පිටතට යයි. මෙම අවස්ථාවේදී, දෙවන උප සමූහයේ දෙවන සාමාජිකයින් යම් ආකාරයක "ජීවමාන මූර්ති" සාදයි. එවිට පළමු උප සමූහය ඇතුල් වී නරඹයි. මෙයින් පසු, ඇය නැවතත් දොරෙන් පිටතට යන අතර, ඇය ආපසු පැමිණෙන විට, පළමු කණ්ඩායම විසින් පෙන්වන ලද කණ්ඩායම් රූපය ප්රතිනිෂ්පාදනය කළ යුතුය. එවිට කණ්ඩායම් ස්ථාන වෙනස් කරයි.

මතකය යනු තොරතුරු මතක තබා ගැනීම, ගබඩා කිරීම සහ පසුව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමයි. මතකයේ තොරතුරු වාර්තා කිරීම සඳහා, සිතුවිලි වලට අවශ්ය ඇණවුම් ව්යුහය ලබා දීම අවශ්ය වේ. මතක තබා ගත් ද්රව්යවල ඕනෑම සංවිධානයක් මතකයේ ක්රියාකාරිත්වයට පහසුකම් සපයයි.

කටපාඩම් කරන ලද ද්‍රව්‍ය සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ඇතැම් ශිල්පීය ක්‍රම තිබේ, එනම්:

සමූහගත කිරීම- කිසියම් හේතුවක් නිසා ද්රව්ය කණ්ඩායම් වලට බෙදීම (අර්ථය, සංගම්, ආදිය).

ශක්තිමත් ලකුණු තෝරා ගැනීම- පුළුල් අන්තර්ගත සඳහා ආධාරකයක් ලෙස ක්‍රියා කරන ඕනෑම කෙටි කරුණක් සවි කිරීම (නිබන්ධනය, මාතෘකාව, පෙළෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති ප්‍රශ්න, උදාහරණ, කේතගත දත්ත, සැසඳීම්, ආදිය).

සැලසුම් කරන්න- බලකොටු කට්ටලයක්.

වර්ගීකරණය- කිසියම් වස්තුවක්, සංසිද්ධි, සංකල්ප, පන්ති, කණ්ඩායම්, කාණ්ඩවලට බෙදා හැරීම නිශ්චිත පදනමක් මත පොදු ලක්ෂණ.

ව්‍යුහගත කිරීම- පිහිටුවීම සාපේක්ෂ පිහිටීමසම්පූර්ණයෙන් සෑදෙන කොටස්.

ක්රමාංකනය(ග්‍රැෆික් රූප සටහන් තැනීම) - යම් දෙයක රූපයක් හෝ විස්තරයක් මූලික වශයෙන් හෝ කටපාඩම් කළ තොරතුරුවල සරල නිරූපණයකි.

ද්රව්යයේ අනුක්රමික සංවිධානය- විවිධ අනුපිළිවෙලවල් ස්ථාපනය කිරීම හෝ ගොඩනැගීම: පරිමාව අනුව බෙදා හැරීම, කාලය අනුව බෙදා හැරීම, අවකාශයේ ඇණවුම් කිරීම යනාදිය.

සංගම්- සමානත්වය, සමීපත්වය හෝ විරුද්ධත්වය මත පදනම්ව සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම.

මනෝවිද්යාඥයින් ඉන්ද්රජාලික "හත" රහස හෙළි කර ඇත (කරදර හතක් - එක් පිළිතුරක්; හතක් එකක් බලාපොරොත්තු නොවන්න; හත් වරක් මැනීම - එක් වරක් කපන්න, ආදිය). මෙය අපගේ RAM හි සාමාන්‍ය ප්‍රමාණය බව පෙනේ. සමකාලීන සංජානනය සමඟ, ඇයට රඳවා තබා ගැනීමට සහ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට හැකි වන්නේ සාමාන්‍යයෙන් වස්තු හතක් පමණි. එපමණක් නොව, වචන හතක් හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩ හතකට වඩා අකුරු හතක් මතක තබා ගැනීම පහසු නැත.

එමනිසා, මතක තබා ගත යුතු ද්රව්ය ගොඩක් තිබේ නම්, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව හත නොඉක්මවන බව සහතික කිරීමට උත්සාහ කිරීම, විශාල අර්ථකථන කෑලි වලට කැඩීමට වඩා හොඳය. මෙම රීතියෙන් තවත් එක් නිගමනයක් පහත දැක්වේ: අර්ථකථන ද්රව්ය කොටස් විශාල කර සාමාන්යකරණය කළ යුතුය. ප්රධාන අදහසඑක වාක්‍යයකින්.

සියල්ලට පසු, පිටු දෙකක පාඨයක තේරුම අඩංගු එක් වාක්‍යයක් සහ එක් සිතුවිල්ලක් මතක තබා ගැනීමට සාපේක්ෂව සමාන මතක ප්‍රමාණයක් අවශ්‍ය වේ. මෙම සංසිද්ධිය සොයාගත් ඇමරිකානු මනෝවිද්‍යාඥ මිලර් මේ ගැන ලිවීය: “එය හරියට කාසි හතක් පමණක් තබා ගත හැකි මුදල් පසුම්බියක ඔබේ මුදල් රැගෙන යාමට සිදු වූවාක් මෙනි රිදී ඩොලර්."

ගුරුවරයාසිසුන්ට අත් පත්‍රිකා බෙදා දෙයි.

මතක් කිරීම

කටපාඩම් කිරීමේ සමහර රටා

1. කටපාඩම් කිරීමේ අපහසුව පරිමාවට අසමාන ලෙස වැඩි වේ. කෙටි කියමනකට වඩා දිගු ඡේදයක් ඉගෙන ගැනීම වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් වේ.

2. එකම කාර්යය සමඟ, අවබෝධය වැඩි වන තරමට, කටපාඩම් ප්‍රමාණය වැඩි වේ.

3. සමාධිගත ඉගෙනුමට වඩා බෙදාහැරීමේ ඉගෙනීම හොඳය. එක දිගට පාඩම් කරනවාට වඩා කඩින් කඩ පාඩම් කරන එක හොඳයි, එකපාරටම වඩා ටික ටික පාඩම් කරන එක.

4. නැවත නැවත කියවීමට වඩා මතකයෙන් පුනරුච්චාරණය කිරීමට වැඩි කාලයක් ගත කිරීම වඩාත් ඵලදායී වේ.

5. ඔබ ද්‍රව්‍ය දෙකක් සමඟ වැඩ කරන්නේ නම් - විශාල එකක් සහ කුඩා එකක්, විශාල එකකින් ආරම්භ කිරීම නුවණට හුරුය.

6. සිහිනයක් තුළ, පුද්ගලයෙකුට මතක නැත, නමුත් අමතක නොවේ.

සිසුන්"මතකය" යන මාතෘකාව මත කතා කරන්න. කටපාඩම් කරන ලද ද්‍රව්‍ය සංවිධානය කිරීමේ ශිල්පීය ක්‍රම"

ව්යායාම කරන්න"හිමබෝල"

ව්යායාම රවුමක සිදු කරනු ලැබේ. පළමු සහභාගිකයා ඕනෑම වචනයක් කියයි. රවුමේ මීළඟ සහභාගිවන්නා පෙර එක, පසුව වෙනත් ඕනෑම අයෙකු පවසයි. ඊලග එකා කලින් දෙක කියලා තමන්ගේ එකක් එකතු කරනවා යනාදී වශයෙන්.

සහ අවසාන වශයෙන්සාර්ථකත්වය සඳහා වන සූත්රය දෙස බලමු.

උදව් කිරීමට තර්කනයට කතා කරමු: පුද්ගලයෙකුට ඉගෙන ගත හැකි නමුත්, අවශ්ය නොවේ නම් සාර්ථකත්වයක් තිබේද; අවශ්යයි, නමුත් බැහැ. පුද්ගලයෙකු සාර්ථකත්වය අත්කර ගැනීමට විශ්වාස කරන්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද? (ආශාව හැකියාවන් සමග සමපාත වන විට). තවත් වැදගත් කොන්දේසියක් තිබේ - එය අවශ්යයි!

පෝස්ටරය:

ඔබ “මට අවශ්‍යයි”, “මට පුළුවන්” සහ “මට අවශ්‍යයි” ඒකාබද්ධ කරන්නේ නම්, ඕනෑම ව්‍යාපාරයක සැබෑ සාර්ථකත්වය ඔබ බලා සිටී. පාඩම අවසානයේ අප එකිනෙකාට ප්‍රාර්ථනා කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ඇත්ත වශයෙන්ම, වාසනාව! ඔබේ විභාග සහ ජීවිතයේ වාසනාව!)

නිගමන:මෙම පන්ති පැය රාජ්‍ය විභාගය (ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය - 11 වන ශ්‍රේණිය; ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය - 9 වන ශ්‍රේණිය) ආකාරයෙන් විභාග කිරීමට සිදුවන උපාධිධාරී සිසුන් සඳහා අදහස් කෙරේ. විභාග සඳහා සූදානම් වන විට අධික කාංසාව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ශිෂ්යයාට ඉගැන්වීම අවශ්ය වේ; පුහුණු උපාධිධාරීන් ලිහිල් කිරීම සහ චිත්තවේගීය හා ශාරීරික ආතතිය ලිහිල් කිරීම, ආතතියට ප්රතිරෝධය වැඩි කිරීම; volitional බලමුලු ගැන්වීමේ ක්‍රම සහ විභාග සඳහා සූදානම් වීමේදී වැඩ කරන යහපැවැත්ම පවත්වා ගැනීමේ ක්‍රම; ක්රියාකාරී කටපාඩම් ශිල්ප ක්රම ඉගැන්වීම. පන්ති අතරතුර ලබාගත් දැනුම අවසාන විභාගවල සියලුම පරීක්ෂණ වඩාත් සාර්ථකව සමත් වීමට උපකාරී වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේවා ස්නායු මනෝචිකිත්සක ආතතිය සමනය කිරීමට සහ සංජානන හැකියාවන් උත්තේජනය කිරීමට භාවිතා කළ හැකි සියලුම ශිල්පීය ක්‍රම නොවේ.

Vovk Larisa Evgenievna

නාගරික අධ්යාපනික ආයතනයසාමාන්යය ද්විතීයික පාසලඅංක 6 අයි.ටී. සිඩොරෙන්කෝ

Ust-Labinsk නගරය, Krasnodar කලාපය

ඉංග්‍රීසි ගුරුවරයා,

"GIA-9 සඳහා සූදානම් වීම"

9 වන ශ්රේණියේ සිසිල් පැය

2015-2016 අධ්යයන වර්ෂය

පන්ති පැය කථාංග අංක 1 සිසිල් පැයපෝරමයේ අවසාන සහතිකය සඳහා සූදානම් වීම සහ GIA-9 හි ද්රව්ය මත පදනම්ව

විෂය:"9 වන ශ්රේණියේ උපාධිධාරීන්ගේ රාජ්ය අවසන් සහතිකය පැවැත්වීමේ ප්රධාන ගැටළු"

ඉලක්ක සහ අරමුණු:

උපකරණ:බහුමාධ්ය, පරිගණකය

උත්සවය සඳහා ක්රියා පටිපාටිය:

1. දැන හඳුනා ගැනීමරෙගුලාසිමූලික ප්‍රගුණ කළ සිසුන්ගේ රාජ්‍ය (අවසාන) සහතිකය සඳහා ආකෘති සහ ක්‍රියා පටිපාටිය මත සාමාන්යයෙන් අධ්යාපනික වැඩසටහන්ද්විතියික (සම්පූර්ණ) සාමාන්ය අධ්යාපනය.

9 වන ශ්‍රේණියේ උපාධිධාරීන් GIA-9 සඳහා සහභාගී වේ අධ්යාපන ආයතනමූලික සාමාන්ය අධ්යාපනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහන් සම්පූර්ණ කර ඇති අය.

2. විභාග ආකෘති: (සාම්ප්‍රදායික, නව).

3. තෝරාගත් විෂයයන් තෝරා ගැනීම සඳහා අයදුම්පතක් ඉදිරිපත් කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය සහ නියමිත කාලසීමාවන්.

විශේෂිත 10 වන ශ්‍රේණියේ අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට හෝ ද්විතීයික වෘත්තීය අධ්‍යාපන ආයතනවලට ඇතුළු වීමට සැලසුම් කරන සිසුන් සඳහා භෞමික විභාග කොමිෂන් සභා සහභාගීත්වයෙන් නව ආකෘතියේ තේරීම් විභාග පවත්වනු ලැබේ.

GIA-9 පවත්වනු ලබන්නේ පාසල් විභාග ස්ථානවල, පුද්ගලයින් 16 දෙනෙකුගෙන් යුත් විශේෂ පන්තිවල ය.

සිසුන් 1 බැගින් වූ මේසවල වාඩි වී සිටිති.

ප්රේක්ෂකාගාරයේ සංවිධායකයින් සංඛ්යාව පුද්ගලයන් 2 කි.

විභාගය පෙරවරු 10.00 ට ආරම්භ වේ.

උපාධිධාරීන් විභාග 4ක් පවත්වන අතර ඉන් 2ක් විකල්ප වේ.

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ තුන්වන මට්ටමේ විශේෂිත පන්තිවල අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට අදහස් කරන 9 වන ශ්‍රේණියේ උපාධිධාරීන් මෙම අධ්‍යයන පැතිකඩට අනුරූප විෂයයන් සඳහා තේරීම් විභාග දෙකක් පවත්වයි.

ඉන්ධන හා බලශක්ති සංකීර්ණය විසින් අනුමත කරන ලද පාඨවලට අනුව විශේෂිත විෂයයන් සඳහා විභාග පවත්වනු ලබන්නේ Rosobrnadzor හි පාඨ අනුව භෞමික විභාග කොමිෂන් සභා විසිනි.

විශේෂිත පන්ති 10 සඳහා ඇතුළත් වීමට අදහස් නොකරන සිසුන් 9 වන දෙපාර්තමේන්තුවේ ඉගෙනුම ලබන විෂයයන් අතරින් තෝරා ගැනීමේ විභාග දෙකක් පවත්වයි. අවශ්‍ය නම්, උපාධිධාරීන්ට භෞමික විභාග කොමිෂන් සභාවේ නව ස්වරූපයෙන් විභාග පැවැත්විය හැකිය සාම්ප්රදායික ස්වරූපයපාසල් විභාග මණ්ඩලය.

Krasnodar ප්‍රදේශයේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව පහත දින නියම කරයි:

• නියමිත කාලයට පෙර පවත්වන ලද විභාග
• හොඳ හේතු නිසා GIA-9 මඟ හැරුණු උපාධිධාරීන් සඳහා විභාග,
• රුසියානු භාෂාවෙන් නැවත නැවතත් විභාග, Rosobrnadzor පාඨ මත පදනම්ව ගණිතය සහ තේරීම් විභාග.

අද උපාධිධාරියෙකු සඳහා, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, අනිවාර්ය විභාගවලට අමතරව මාර්තු 1 වන දිනට පෙර ඔහු කුමන විභාගද යන්න තීරණය කිරීමයි - රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතය. මාර්තු 1 වන දින, ලබා දී ඇති දත්ත තවමත් වෙනස් විය හැකිය, නමුත් GIA-9 හි සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහ GIA-9 පැවැත්වීම සඳහා ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටියට අනුකූල වීම නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා, ප්‍රාදේශීය සම්බන්ධීකාරක සහ නාගරික සම්බන්ධීකාරක අනුමත කරනු ලැබේ. . GIA පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක තොරතුරු සොයා ගත හැක:සඳහා සම්බන්ධීකාරක GIA-9පාසැලේදී.

4. නිගමනය.

පෝරමයේ අවසාන සහතිකය සඳහා සූදානම් වීම සහ GIA-9 වෙතින් ද්‍රව්‍ය භාවිතා කිරීම පිළිබඳ පන්ති පැය මාලාවක පන්ති පැය අංක 2

විෂය:"ද්වීතියික වෘත්තීය අධ්‍යාපන ආයතනවලට ඇතුළත් වීමට හෝ 3 වන අදියරේ විශේෂිත පන්තිවල අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට කැමති අය සඳහා තොරතුරු"

ඉලක්ක සහ අරමුණු:රාජ්ය (අවසාන) සහතික කිරීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය පිළිබඳ උසස් තත්ත්වයේ තොරතුරු සහ පැහැදිලි කිරීමේ කටයුතු

උපකරණ: බහුමාධ්ය, පරිගණකය