§1. පොදු ලක්ෂණඅතුරු කතා

අතුරු කතා යනු වඩාත් විශ්මයජනක වචන පන්තියකි. එය කථනයේ ස්වාධීන හෝ සහායක කොටස් වෙත යොමු නොවේ.

අතුරු කතා බොහෝ විට කථිකයාගේ යම් තත්වයක් සඳහා ස්වයංසිද්ධ චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍රියාවේ ප්‍රකාශනයකි. වාග් විද්‍යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ අතුරු ප්‍රකාශයන් චිත්තවේගීය සංඥා, "ප්‍රාථමික මානව වචන" බවයි. ඒවා කථිකයාගේ මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර එමඟින් පුද්ගලයාගේ ශාරීරික තත්වය හෝ ප්‍රතික්‍රියාව ද ප්‍රකාශ වේ.

මගේ ඇඟිල්ල කපන්න: - ඔහ්!
සොයාගත්තා ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ප්රතිඵල: - දෙවියන්ගේ පිහිටයි!
මට අප්රසන්න සුවඳක් ඇහුණා: - අහ් ...

හැඟීම් සහ හැඟීම් බෙහෙවින් වෙනස් විය හැකිය: ධනාත්මක සහ සෘණාත්මක, ශක්තිමත් සහ දුර්වල.

§2. අතුරු කොටස් සෑදීම

ඒවා සෑදීම මත පදනම්ව, අතුරු කොටස් ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ ව්‍යුත්පන්න ලෙස බෙදා ඇත.
ව්යුත්පන්න නොවන: අහ්, ඔහ්, අහ්, අහ්, අහ්ආදිය
ව්යුත්පන්න: පියවරු!, ආලෝකයේ පියවරු!, අපරාදේ!, ස්වාමීනි!, මගේ දෙවියනේ! මෙන්න ඔබ යන්න!, එහි සිටියේ නැද්ද!, එයයි!, ඇත්තෙන්ම!
විශේෂයෙන්ම ස්ථායී සංයෝජන හේතුවෙන් අන්තර්ක්‍රියා පන්තිය අඛණ්ඩව ව්‍යාප්ත වේ. ගොඩනැගීමේ වඩාත් පොදු ක්රමය වන්නේ කථාවේ වෙනත් කොටසකට මාරු වීමයි.

අතුරු ප්‍රකාශවල අර්ථයන් විවිධාකාර වන අතර එමඟින් කාණ්ඩ අර්ථයෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

§3. වටිනාකම අනුව ස්ථාන

බොහෝ අතුරු කතා අපැහැදිලි ය. උච්චාරණය කළ හැක්කේ එක් ශබ්දයක් පමණි. ඔබ එය උච්චාරණය කරන ආකාරය වැදගත් වේ. ස්වර කාලසීමාව, තීව්රතාවය, පරිමාව, හඬ ලේඛනය සහ ටිම්බර්, intonation (තාන චලනය) - මේ සියල්ල විවිධ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට උපකාරී වේ. උදාහරණයක් ලෙස: අහ්! (කම්පිත වීම), අහ්-ආ! (අනුමාන), ආහ්! (තර්ජනය, පහර දුන් විට කෑගැසීම). එසේ වුවද, අපට විවිධ අර්ථයන් සහිත අතුරු කොටස් කණ්ඩායම් ගැන කතා කළ හැකිය.

• චිත්තවේගීය: Ay, oh, ah, oh, ah, eh, oooh, oh-oh-oh, ugh, ugh, chu, god, oh my god, දෙවියන්ට ස්තූතියි, හුරේ, අහෝ, ඔහ්! , oh-oh-oh, Ah! , a-a-a, ආදිය.
• ස්වේච්ඡාවෙන්: පිටතට යන්න, ඉවතට, පහළට, නවත්වන්න, scat, tsits, tss, sh-sh, ch-ch-ch, kitty-kiss, chick-chick, නමුත්, හෝ, අපි යමු (ටාටාර් සිට), ආරක්ෂකයා (තුර්කි සිට) ), allo (ප්රංශ භාෂාවෙන්), bis (ලතින් භාෂාවෙන්) ආදිය.
• වාචික (onomatopoeic*, ක්‍රියාවක අර්ථය මාරු කිරීමට ප්‍රවේශ වීම): බාම්, තට්ටු කිරීම, පිපිරීම, චෙබුරාක්, අත්පුඩි, තල්ලු කිරීම, මගුල, zhik, ආදිය.
• ලේබල්: ස්තූතියි, මර්සි, හලෝ, හලෝ, බායි, කරුණාකර, මට සමාවෙන්න, ආදිය.
• පරුෂ වචන: damn, damn, damn, etc. මෙයට damn යන වචනයද ඇතුළත් වේ , කෝපය, ශෝකය, අතෘප්තිය සහ වෙනත් නිෂේධාත්මක හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේදී අපවාදාත්මක අතුරු ප්‍රකාශයක් ලෙස භාවිතා කරයි.

ව්යාකූල නොවන්න:

වාචික ඔනොමැටොපොයික් අතුරු ප්‍රතික්‍ෂේප වැනි ඔනොමැටොපොයියා වලින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය: ඩිංග්-ඩිං, මූ, woof-woof, chik-chirik, kar-r, ha-ha-ga, සැබෑ ශබ්දවල ශබ්ද අනුකරණය වන අතර කථනයේ කොටසක් නොවේ.

§4. අතුරු ප්‍රකාශවල වාක්‍ය ඛණ්ඩ භූමිකාව

අතුරු ප්‍රකාශයන් ස්වාධීන විශ්මයජනක ප්‍රකාශ ලෙස ක්‍රියා කළ හැකිය. එවැනි ප්රකාශවල විශේෂත්වය වන්නේ විශේෂ වාක්ය නිර්මාණයක්, විශේෂ ව්යුහයක් නොමැති වීමයි.

වාක්‍යයක් තුළ අතුරු ප්‍රකාශ ද කළ හැකිය.

එය වනාන්තරය හරහා පැතිර ගියේය ow! (විෂය ලෙස අතුරු ප්‍රකාශය)
එකපාරටම මට ඇහුණා ow! (වස්තුවක් ලෙස අතුරු ප්‍රකාශනය)
ඔහු අපොයිමගේ හිසට පහර!(පුරෝකථනයක භූමිකාවේ අතුරු ප්‍රකාශය, අතුරු ප්‍රකාශයේ භූමිකාව ක්‍රියා පදයට ළඟා වේ)
මූසික උගුලක් අත්පුඩි ගසන්න, වැහි වැහැලා. (පුරෝකථනයේ භූමිකාවේ අතුරු ප්‍රකාශය, භූමිකාව ක්‍රියා පදයට ළඟා වේ)

ශක්තිය පරීක්ෂා කිරීම

මෙම පරිච්ඡේදය පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පරීක්ෂා කරන්න.

අවසාන පරීක්ෂණය

1. අතුරු ප්‍රකාශයක් කථනයේ කොටසක්ද?

2. කථනයේ අනෙක් සියලුම කොටස් වලට වඩා අතුරු ප්‍රකාශය වෙනස්ද: ස්වාධීන සහ සහායක?

3. අතුරු කතා කථිකයාගේ ස්වයංසිද්ධ චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍රියා ප්‍රකාශ කරන බව විශ්වාස කිරීම සත්‍යද?

4. අතුරු ප්‍රකාශවලින් ප්‍රකාශ වන්නේ ධනාත්මක ප්‍රතික්‍රියා පමණක් යැයි සිතීම සත්‍යද?

5. අතුරු ප්‍රකාශයන් ඒවායේ ගොඩනැගීමට අනුව සමජාතීය වචන පන්තියක්ද?

6. අතුරු ප්‍රකාශයන් ඒවායේ අර්ථය අනුව සමජාතීය වචන පන්තියක්ද?

7. නූතන භාෂාවේ අතුරු වචන සෑදීම සඳහා වඩාත් ක්‍රියාකාරීව භාවිතා කරන වචන සෑදීමේ ක්‍රමය කුමක්ද?

   • කෙටි යෙදුම
   • කථනයේ වෙනත් කොටසකට මාරුවීම
   • මූලික කරුණු තැබීම

8. අතුරු කතා අපැහැදිලි ද?

9. කථනයේ වෙනත් කොටස්වල අතුරු වචනවලට සමජාතීය තිබේද?

10. වාක්‍යයේ කුමන කොටස උදාහරණයේ අතුරු ප්‍රකාශය වේ: ඔහු හදිසියේම පුටුවෙන් බිමට පැන්නේය!?

    • විෂය
    • පුරෝකථනය කරන්න
    • අර්ථ දැක්වීම
    • තත්ත්‍වය
    • එකතු කිරීම

ඇලෙක්සැන්ඩර් ඉලරීවිච් ජර්මානොවිච් (1896-1973) - වාග් විද්‍යාඥයා, ගුරුවරයා, රුසියානු භාෂාවේ රූප විද්‍යාව සහ ශෛලීන් පිළිබඳ කෘතිවල කතුවරයා, රුසියානු සාහිත්‍ය භාෂාවේ ඉතිහාසය, රුසියානු සාහිත්‍යය, භාෂාමය විෂයයන් ඉගැන්වීමේ ක්‍රම.

බෙලාරුසියානු ගම්මානයක් වන රොඩියොනොව්කා හි උපත ලැබූ ඔහු මිස්ටිස්ලාව් දේවධර්ම පාසලේ, මොගිලෙව් දේවධර්ම ඇකඩමියේ සහ නෙෂින් ඓතිහාසික හා ෆිලෝලොජිකල් ආයතනයේ ඉගෙනුම ලැබීය. ඔහු බෙලාරුස් හි ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික පාසල්වල, ස්මොලෙන්ස්ක් සහ මොස්කව් ප්‍රදේශවල (1923-1931), කසකස් අධ්‍යාපනික ආයතනයේ සහ නොව්ගොරොඩ් ගුරු ආයතනයේ (1934-1938) ඉගැන්වීය. A. I. ජර්මානොවිච් ක්‍රිමියානු අධ්‍යාපනික ආයතනයට ඔහුගේ ජීවිතයේ වසර 40 කට ආසන්න කාලයක් (1938-1973) ලබා දුන් අතර එය පසුව සිම්ෆෙරොපොල් බවට පරිවර්තනය විය. රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය(දැන් - Tavrichesky ජාතික විශ්ව විද්යාලයඔවුන් V. I. වර්නාඩ්ස්කි, විශාලතම විශ්ව විද්‍යාලයක්රිමියාව).

විද්‍යාඥයාගේ විශේෂ අවධානය යොමු වූයේ අතුරු ප්‍රකාශය මගිනි. ඔහු සිය කතාවේ මෙම කොටස සඳහා "රුසියානු භාෂාවේ අතුරු කතා" යන මූලික කෘතිය ඇතුළු බොහෝ කෘතීන් කැප කළේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කථන කොටසක “නිල” තත්ත්වය ලැබුණේ බොහෝ දුරට A.I. ජර්මානොවිච්ට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි ය: 20 වන සියවසේ මැද භාගයේදී වාග් විද්‍යාඥයින් අතර මෙම වචන පිළිබඳ බොහෝ ආරවුල් ඇති විය (නිදසුනක් ලෙස, ශාස්ත්‍රාලිකයෙකු වන L. V. Shcherba මෙම අතුරු ප්‍රශ්නය හැඳින්වූයේ “අපැහැදිලි සහ මීදුම සහිත කාණ්ඩය", "අවාසනාවන්ත වැරදි වැටහීමක්"). A.I. ජර්මානුවිච් අන්තර්ගතය, වචන සැකසීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ විධිමත් ස්වරන අංගයන්ගෙන් විස්තරාත්මකව විග්‍රහ කළේය.

“පාසලේ රුසියානු භාෂාව” සඟරාවේ ප්‍රකාශිත ඇලෙක්සැන්ඩර් ඉලරිවිච් ජර්මානොවිච්ගේ “කථනයේ කොටසක් ලෙස අතුරු ප්‍රකාශය” ලිපියක් අපි ද්වාරයෙහි පාඨකයන්ගේ අවධානයට යොමු කරමු. (№ 2, 1941) . මෙම ලිපියේදී, කතුවරයා අතුරු වාක්‍ය වර්ගීකරණයක් යෝජනා කරන අතර වාක්‍යයක අතුරු ප්‍රකාශවල වාක්‍ය ඛණ්ඩය පරීක්ෂා කරයි.

කථනයේ කොටස් අතර අතුරු වාක්‍යයට හිමිවන්නේ ඉතා සුවිශේෂී ස්ථානයකි. මෙම කාණ්ඩය සම්බන්ධයෙන් වඩාත්ම මතභේද සහ එකඟ නොවීම් පවතී. අතුරු කතා කථනයේ කොටසක් ලෙස නොසලකන වාග් විද්‍යාඥයන් අදටත් සිටිති.

අතුරු ප්‍රවර්ගයට ඇතුළත් කර ඇති වචනවල සුවිශේෂත්වය නම් ඒවා හැඟීම්වල නම් හෝ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කිරීම (නාම පද, විශේෂණ, ක්‍රියා හෝ ක්‍රියා පද වැනි) නොවේ. මැදිහත්වීම් යනු පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් සහ කැමැත්ත ප්රකාශ කිරීමට සංඥා වචන වේ. කථනයේ වෙනත් කොටස් වලින් සංක්‍රමණය වීමෙන් බොහෝ අතුරු කොටස් සෑදී ඇත. "සංක්‍රාන්තිත්වය" යනු අතුරු ප්‍රවර්ගය සෑදීමේ ප්‍රධාන ක්‍රමයයි. සාපේක්‍ෂව මෑතක දී, උපාදාන වචන, අදෘශ්‍යමාන බලවේගයකට ආයාචනා කිරීම, මුතුන් මිත්තන් වෙත ආයාචනා කිරීම ආදියෙන් අතුරු ප්‍රකාශ නිර්මාණය වී ඇත. මේවා වචන සහ වචන සංයෝජන වේ. අපාය!, අපාය!, අපායට!, ස්වාමීනි!, අගාධය!, තාත්තලා!, අම්මලා!කථනයේ අනෙකුත් කොටස් සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩවල සමාන සංක්‍රමණයක්, සෑම විටම පැනීමක් සමඟ සම්බන්ධ වේ - වචනයේ පැරණි අර්ථය සම්පූර්ණයෙන් නැතිවීම සහ නව එකක් සෑදීම, බොහෝ විට ස්වරයෙන් ප්‍රකාශ කිරීම, අතුරු ප්‍රකාශය ලෙස හැඳින්විය හැකිය (සිට ලතින් අතුරු ප්‍රශ්නය - අතුරු ප්‍රකාශනය).

ශබ්ද ආකෘතියේ වෙනසක් සමඟ ක්‍රියාපද අන්තර්ඡේදනයට ලක් වේ. බදාදා: නිහඬයි!දුන්නා « tsh! chsh! ts!"; බයිට්!, බයිට්!තුලට සම්මත විය වාව්! –බල්ලන් සැකසීමට භාවිතා කරන අතුරු වාක්‍යය (cf. verb උසිගන්වන්න).

දන්නා සතුන් ඇමතීම සහ පලවා හැරීම සඳහා සතුන්ගේ නම් (නාම) වචන වෙත ආපසු යන්න සාහිත්ය භාෂාවසහ උපභාෂා වල විශාල සංඛ්‍යාවක් දක්නට ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, මේවා තරමක් පැහැදිලි ය kos!, tel!, kyz!(සිට එළු), හූ!(සිට තාරා)සහ තවත් බොහෝ ආදිය

අතුරු වාක්‍ය සමූහය ද අනන්‍ය වන අතර, එහි ඉතිහාසයේ නාම පද, ක්‍රියාපද සහ විවිධ කථනයේ වෙනත් කොටස් වෙත ආපසු යයි. විදේශීය භාෂා. මෙයට ඇතුළත් වේ නවත්වන්න!(ඉංග්‍රීසි අනිවාර්ය නැවතුම), ආයුබෝවන්!(දැන් දුරකථන කෑගැසීමක්, කලින් නැවකින් තවත් නැවකට කෑගැසීමක්, මුහුද, ඉංග්‍රීසි) ආරක්ෂකයා!(තුර්කි කරා කෝල්), අපි යමු!(ටාටාර්), ආදිය.

විදේශීය ක්‍රියා සහ නාම පද ගණනාවක් සතුන් කැඳවා එළවා දැමීමේ අතුරු කතා ඇති කළේය. මේවා, උදාහරණයක් ලෙස, අපගේ පිල්!,කුෂ්!, ෂර්ෂ්!ආදිය (සිට ප්රංශ ක්රියාපද) විවිධ උපභාෂා වලින් අපට තිබේ පටන් ගන්න!(cf. kutia - ෆින්ලන්ත භාෂාවෙන් බල්ලා), ketch!(එළුවෙක් ඇමතීම සඳහා වචනය, තුර්කි Käri - එළු).

සමහර අතුරු වාක්‍යයන් විවිධ ක්‍රියාවන් (බොහෝ විට සංස්කෘතික) හෝ භෞතික විද්‍යාත්මක ක්‍රියාවන්ගෙන් ඒවායේ අර්ථය ලබා ගත්හ. මේවා ugh!, brrr!, ha-ha-ha!එවැනි අතුරු කථා වල ශබ්ද පැත්ත කථනයේ අනෙකුත් කොටස්වල ශබ්ද පද්ධතියට වඩා පුළුල් ය. ලිඛිතව ඒවා ඉදිරිපත් කරනු ලබන්නේ කොන්දේසි සහිතව පමණි. මෙම වචන දිව ක්ලික් කිරීම, විසිල් කිරීම සහ පහර දීම වැනි සුප්‍රසිද්ධ එදිනෙදා ශබ්දවලට සමීපව සම්බන්ධ වේ.

අපට තවම එක් ස්වර ශබ්දයකින් සමන්විත අතුරු ව්‍යුත්පන්නයන් නොමැත (a!, e!, and!, oh!, y!),ස්වර ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් සමඟ සංයුක්ත වේ x, y (අහ්, ඊහ්, ඔවුන්, අහ්, ඔහ්, අහ්, ඔහ්, හේ).

වැනි වචන දුවන්න, අල්ලා ගන්න, පනින්න, බලන්න.ඒ. මෙම වචන, ඒවායේ අර්ථයෙන් හෝ ඒවායේ වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් හෝ ඒවායේ ස්වරූපයෙන්, අතුරු කථන සඳහා සුදුසු නොවේ. ඒවා යම් යම් ක්‍රියාවන්ගේ නම් වන අතර නාමික අර්ථයක් ඇත, එය පොදුවේ අතුරු කතා ගැන කිව නොහැක. වාක්‍යයකින් ඔවුන් ක්‍රියා කරන්නේ පුරෝකථනයක් ලෙස පමණි.

ප්‍රමාණවත් හේතුවක් නොමැතිව, ඔනොමැටොපොයික් වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ද අතුරු ප්‍රකාශ ලෙස වර්ගීකරණය කර ඇත. Onomatopoeias යනු හැඟීම් සහ කැමැත්ත ප්රකාශ කිරීම සඳහා සංඥා නොවේ, නමුත් යථාර්ථයේ චිත්තවේගීය හා සංකේතාත්මක නිරූපණය සඳහා සේවය කරයි.

අතුරු කොටස් වර්ගීකරණය

බාධා කිරීම් පිළිබඳ අවිවාදිත අර්ථකථන වර්ගීකරණයක් තවමත් නොමැත. මෙයට හේතුව අන්තරාසර්ග කාණ්ඩය තුළ ඒවායේ ව්‍යුහාත්මක ගුණාංගවල විෂමජාතීය කණ්ඩායම් තිබීමයි.

ඉතා විශේෂයෙන් සැලකිය යුතුය චිත්තවේගීය(හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම) අතුරු ප්‍රකාශ සහ අතුරු ප්‍රකාශ අනිවාර්යය(අත්‍යවශ්‍ය), පුද්ගලයෙකුගේ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කිරීම. මෙම සෑම කණ්ඩායමකටම තමන්ගේම අර්ථකථන හා ව්‍යුහාත්මක බෙදීම් ඇත.

ඉතින්, චිත්තවේගීයඅතුරු වාක්‍ය ඛණ්ඩවලට බෙදී ඇත) අතුරු ප්‍රතික්‍ෂේප වන අතර, එහි අර්ථය ස්වරයෙන් තීරණය වේ, සහ ආ) ස්ථායී, වැඩි හෝ අඩු නිශ්චිත අර්ථයක් සහිත අතුරු ප්‍රකාශ.

පළමු කණ්ඩායමට ස්වරූපයෙන් විෂමජාතීය සහ වේදිකාවේ නිරුක්තිමය වශයෙන් වෙනස් වචන ඇතුළත් වේ. මේවා, පළමුව, දැනටමත් සඳහන් කර ඇති අතුරු වාක්‍යයන් වන අතර, එක් ස්වර ශබ්දයකින් හෝ සමහර ව්‍යාංජනාක්ෂර සමඟ ඒකාබද්ධව ස්වරයකින් සමන්විත වේ. මෙම අතුරු ප්‍රකාශවල අර්ථය තීරණය වන්නේ ශබ්ද මගින් නොව, ඒවායේ ය ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, උච්චාරණය මගින් මෙන්ම ස්වරය, කාලසීමාව සහ ශබ්දයේ තාරතාවයේ සූක්ෂ්මතාවයන් මගින් තීරණය වේ. අතිශයින් පොහොසත් සහ අනන්‍ය වූ ස්වරයෙන් මෙම අතුරු ප්‍රශ්නවලට විවිධ අර්ථයන් ලබා දේ. මෙම අතුරු ව්‍යුත්පන්නයන් සඳහා අර්ථකථන වර්ගීකරණයක් ලබා දීම අපහසු වනු ඇත: අතුරු ප්‍රකාශවල අර්ථ ශාස්ත්‍රය තීරණය කරන විවිධ ආකාරයේ ස්වර වර්ගීකරණය කිරීම අවශ්‍ය වේ. මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ප්‍රකාශන බව වැඩි කරයි. ලිඛිත විරාම ලකුණු, ද්විත්ව සහ ත්‍රිත්ව අකුරු, මෙම අතුරු වාක්‍යවල අන්තර් ජාතික ගුණාංග ප්‍රකාශ කරන්නේ ඉතා සුළු ප්‍රමාණයකට පමණි. ඒ!, නිදසුනක් වශයෙන්, එය අනුමාන කිරීම, පුදුමය, භීෂණය, වේදනාව, අතෘප්තිය, කරදරය, අධිෂ්ඨානය, තර්ජනය, නින්දා කිරීම, උපහාසය, උත්ප්‍රාසය, ප්‍රීතිය, පිළිකුල සහ වෙනත් හැඟීම් සහ ඒවායේ විවිධ වර්ණයන් ප්‍රකාශ කරයි. උදාහරණ හොඳින් දනී. මෙම කණ්ඩායමේ අනෙකුත් අතුරු කොටස් සමාන අපැහැදිලි බවකින් කැපී පෙනේ.

පෙර සංස්කාර විස්මයන් ද අපැහැදිලි ය (ස්වාමීනි!, පියවරුනි!, අපරාදේ!ආදිය). ඔවුන් පැමිණිලි, දුක් වේදනා, කරදර, පුදුමය, පුදුමය, ප්‍රීතිය, යමක් සඳහා දැඩි ආශාව, කෝපය, අනුමැතිය, ප්‍රශංසාව සහ වෙනත් හැඟීම් සහ මනෝභාවයන් ප්‍රකාශ කරයි.

චිත්තවේගීය මැදිහත්වීම්වල දෙවන කණ්ඩායම සමන්විත වන්නේ ස්ථායී අර්ථයක් සහිත අතුරු ප්‍රකාශයන්ගෙන්, වැඩි හෝ අඩුවෙන් ස්වරයෙන් ස්වාධීන වේ. මෙන්න අපට කණ්ඩායම් කිහිපයක් ඇත, ස්වරූපයෙන් සහ අර්ථයෙන් වෙන් වෙන්ව.

දැනටමත් සඳහන් කර ඇත brrr!, අහ්!කෝපය, පිළිකුල හෝ පිළිකුල ප්‍රකාශ කරන්න. මෙයද ඇතුළත් වේ haha, heheහෝ හී හී,සමච්චල් කිරීම හෝ උපහාසය ප්රකාශ කිරීම.

සංයුක්ත කණ්ඩායම ප්‍රීතිය, ප්‍රීතිය, සුබපැතුම්, දිරිගැන්වීම, කෘතඥතාව ප්‍රකාශ කරන අතුරු ප්‍රකාශයන්ගෙන් සමන්විත වේ. (හුරේ!, බ්‍රාවෝ! ස්තූතියි,ජනකතා භාවිතා කරන්නසහ goyආදිය).

පසුතැවීම, ශෝකය සහ ශෝකය ප්‍රකාශ වන්නේ අතුරු ප්‍රකාශ මගිනි අහෝ!සහ ඔහ්!

ස්ථායී කණ්ඩායමට පුළුල් ලෙස පැතිරී ඇති අතුරු වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ ව්‍යාකූල ද ඇතුළත් වේ කතා කරන භාෂාව. මේවා: මෙන්න ඔබ යනවා!, මෙන්න ඔබ යනවා!, මෙන්න ඔබ යනවා!, මෙන්න ඔබ යනවා!, නැවතත්!, නැවතත්!, ඒක තමයි!

වැනි විවිධ අතුරු කතා ද මෙයට ඇතුළත් ය පයිප්ප! –හුරුපුරුදු ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ අතුරු ප්‍රකාශය, bah!,පුදුමය ප්රකාශ කරයි ඔව්!, අනුමානයක් ප්‍රකාශ කිරීම සහ තවත් සමහරක්.

අනිවාර්යයිඅතුරු ප්‍රතික්‍ෂේප අ) අභියාචනා අතුරු ප්‍රකාශවලට බෙදිය හැකිය: හේයි!, අයියෝ!, හලෝ!, ගාඩ්!ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම නිශ්චිත අර්ථයක් ඇත විවිධ ප්රදේශපරිභෝජනය. ඉතින්, ow!යනු වනාන්තරයේ කැඳවීමේ වචනයකි (චිත්තවේගීය අතුරු ප්‍රකාශයක අර්ථයෙන් සංකේතාත්මකව භාවිතා වේ: ආව්!ඔබේ කාලය ගෙවී ගොස් ඇත!) ආයුබෝවන්! –දුරකථන සංඥා: "සවන් දෙන්න" හෝ "සවන් දීම"; ආරක්ෂකයා! –උදව් සඳහා සංඥා; ආ) චලනය කිරීමට හෝ නැවැත්වීමට නියෝග (මෝටර් අතුරු කොටස්): අපි යමු!, මාර්තු!, නවත්වන්න!, fuit!;ඇ) නිහඬව සිටීමට නියෝග: sss!, shhh!, chsh!,වාචික පැටියෙක්!සහ නිශ්ක්නි!; d) වෘත්තීය මැදිහත්වීම් කණ්ඩායම් ගණනාවක් - විශේෂ කෑගැසීම්, විශේෂිත නිෂ්පාදන වර්ගයක ලක්ෂණ සංඥා. මේ අනුව, අපට උදාහරණයක් ලෙස, නාවික මැදිහත්වීම් සමූහයක් ඉස්මතු කළ හැකිය: සබත්!, නවත්වන්න!, මංතීරුව!, වීරා! (ඔසවන්න! පහත්!), අඩක් පුලුස්සන ලද! (පරීක්ෂාකාරී වන්න!) තිබේ!(ඉංග්‍රීසි ඔව්!), ඇණවුම තේරුම් ගෙන ක්‍රියාත්මක කරන බව දන්වා සිටින අය.

වැඩ නියාමනය කිරීමට උපකාරී වන අතුරු කතා ගැන අපට කතා කළ හැකිය. සමහර විට එය සාමාන්යයි එකක්, දෙකක්,සාමාන්ය ප්රයත්නයේ යෙදීම සඳහා සංඥාවක් ලෙස ක්රියා කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, එන්.ඒ. නෙක්‍රාසොව්, බාර්ජ් ප්‍රවාහනය කරන්නන්ගේ වැඩ විස්තර කිරීමේදී එවැනි කෑගැසීම් ගැන කතා කළේය:

ඔබ වියගහ යට ඇවිදිනවා
දම්වැල් බැඳගත් සිරකරුවෙකුට වඩා ලස්සන නැත,
පිළිකුල් සහගත වචන පුනරුච්චාරණය කිරීම
ශතවර්ෂ ගණනාවකට සමානයි: "එක සහ දෙක!"
වේදනාකාරී වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින්: "අහ්!"
ඒ වගේම තාලෙට ඔලුව වනලා...

කම්කරු ගීතවල, එවැනි සංඥා වචන ගායනා වේ: අහ්, අහ්-ඩා, අහ්-ඩා-ඩා, ඔහ්, ඔහ්, ඔහ්-ටයිම්, ඊහ්-ටයිම්, ආයනාදිය සමහර විට සමස්ත වැඩ ගීතයම කාර්යයේ රිද්මය නියාමනය කිරීමේ කාර්යයට යටත් වේ. ඇගේ වචනවල තේරුම නොවැදගත් ය.

මෙම අතුරු ප්‍රශ්න සමූහයට ළමයින් සන්සුන් කිරීමට හෝ නිදා ගැනීමට භාවිතා කරන ඒවා ද ඇතුළත් වේ: ඔව්සහ ආයුබෝවන්.

වෘත්තීය මැදිහත්වීම්වලට මුලින් සතුන් කැඳවීම සහ පලවා හැරීම සඳහා විශාල වචන සමූහයක් ඇතුළත් විය. මේවා මූලික වශයෙන් එඬේර, කැබ් රථ රියදුරු, දඩයම් කිරීම සහ ගොවි අතුරු ප්‍රකාශ වේ. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සාමාන්යයෙන් ප්රසිද්ධ වී ඇත.

වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ අතුරු කතා

අතුරු වාක්‍ය යනු ඒවායේ විශේෂත්වය අනුව සංඥා වචන වන අතර ඒවා ස්වාධීන වාක්‍ය වේ. මේවා අද්විතීය එක්-කොටස් වාක්‍ය වේ. මේ සියල්ල සතුන් කැඳවීම සහ පලවා හැරීම සඳහා වන වචන, සියලු වෘත්තීය මැදිහත්වීම්, ඉතිරිය අත්‍යවශ්‍ය වන අතර බොහෝ චිත්තවේගීය මැදිහත්වීම් වේ. ඔවුන් වෙනත් වචන සමඟ කිසිදු සංයෝජනයකට ඇතුල් නොවී, එකතු කිරීම අවශ්ය නොවන ස්වාධීන සහ සම්පූර්ණ සමස්තයක් සාදයි. සිපගන්න!, වෙඩි තියන්න!, නවත්වන්න!, හෙලෝ!, පියවරුන්!යනාදිය එවැනි ස්වාධීන වාක්‍ය සඳහා උදාහරණ වේ.

බොහෝ දුරට වෙනස් කළ නොහැකි වචනයක් වීම, අතුරු වචනය බොහෝ විට අවශ්ය වේ සින්ටැක්ටික් සම්බන්ධතාවයඅසල්වැසි වචන සමඟ. එම්වී ලොමොනොසොව් (1775) ගේ ව්‍යාකරණ, ඔහුගේ කාලයේ භාෂාමය පරිචය සැලකිල්ලට ගනිමින්, අසල්වැසි වචන සමඟ අන්තර් සම්බන්ධිත සාමාන්‍ය සම්බන්ධතාවයේ සම්මතයන් ද නියම කරයි. එබැවින්, "අතුරු ප්‍රකාශ: ඒක තමයි, ආහ් – නාමිකයක් සමඟින් රචනා කර ඇත: මෙතන පොත; ඒ වගේ දෙයක්මිල අධික දෙයක්; උහ්, මොන තරම් හෙමින් හිතුවක්කාරයෙක්ද. අහෝ, එය භාවිතා කරන්න, මෙතැනින් දිනට පෙර පහත සඳහන් දේ භාවිතා වේ: ශෝකයදුප්පත් අපට; භාවිතා කරන්නහොඳින් කළා; මත, මෙන්නඔබේ අත.පහත දැක්වෙන වාක්‍ය ඛණ්ඩය සමඟ ලියා ඇත: chick, away, gay, well: chickඔබ, බුරන්න එපා;දුරින්, කරදරකාරී; සමලිංගික, මග යන්නා; හොඳයි, අලස!විස්මයන් ඕ! ස්ලාව් ජාතිකයන් ජානමය අනුපිළිවෙල මත රඳා පවතී: ඕපුදුම ශිල්පයක්!නමුත් රුසියානුවන් නාමික භාවිතා කිරීමට නැඹුරු වෙති: අහෝ අපූරු සිතුවිල්ලක්! 3 .

පැරණි භාෂාව වාක්‍ය ආශ්‍රිත අතුරු වාක්‍ය විශාල ප්‍රමාණයක් සපයයි. අගරදගුරු Avvakum ගේ ජීවිතය තුළ අපි කියවන්නේ: « ඕ පුදුම සහ ඉක්මන් ශ්රවණය; ඔහ් දැහැමි ආත්මය; ඔහ් එම කාලය; අහෝ පව්කාර ආත්මය; අහෝ මම බෝඩ් වෝකර් කෙනෙක් වගේ - ඔහු මා සමඟ වතුරේ සිරවී නැත" 4, ආදිය. අයිවන් වාසිලීවිච් කිරිලෝ-බෙලෝසර්ස්කි ආරාමයට යවන ලද ලිපියේ ද අපට හමු වේ: « අහෝ මම පව්කාරයෙක් ඔහ් මට නරකයි"; පොලොට්ස්ක්හි සිමියොන්ගෙන් අපට ඇත්තේ එකම දෙයකි: " ඔලේ නපුරු සතුරෝ, රැවටීමේ සාරය කුමක්ද; අහෝ අප; අහෝ මම"), ආදිය.

ජනප්‍රවාදයේ, අතුරු වාක්‍ය ගනනාවක් ද dative නඩුවේ එකතු කිරීම් ඇත. උදාහරණ වශයෙන්: « ඉනෝ හරිම රස්නෙයිමම දුක් වෙමි; වාව්මම දුක් වෙන්න තරම් තරුණයි”; " වාව්මට ටිකක් අසනීපයි, තරුණයා”; " ඔහ්මට"; " භාවිතා කරන්නඔයාට තාත්තේ"(ගීත, පටිගත කිරීම් රිච් ජේම්ස්, ෂේන්, ආදිය)5.

නූතන රුසියානු භාෂාවෙන් සමහර අතුරු කොටස් නාම පද සමඟ සංයුක්ත වේ. උදාහරණ වශයෙන්: « ඉඩාවොල්ගා වෙත!(ලියාෂ්කෝ, "වරදට"), « මාර්තුදඩයම් කිරීමට"; “ඔයා මොන මගුලක්ද! මොන මෝඩයෙක්ද! –තවද, හදිසියේම කෝපයට පත් වූ ඔහු කෙළ ගැසුවේය. – මගුලක්! (M. Gorky, vol. III, p. 156); ආහ්, හේයි! a-tu!(Ne-krasov, "Peddler"). සමාන සංයෝජනවලදී, අතුරු ඵල වේ අපි යමු, මාර්තු ක්‍රියා පද වලට අර්ථයෙන් වඩාත් සමීප වේ.

වාක්‍යයක සාමාජිකයෙකුගේ අර්ථයෙන් (බොහෝ විට පුරෝකථනයක්) දිස්වන විට අතුරු ප්‍රකාශයේ පරිහානියේ ක්‍රියාවලිය, කථනයේ සැලකිය යුතු කොටස් වෙත එහි ප්‍රවේශය වඩාත් පැහැදිලිව ප්‍රකාශ වේ. අපි මුලින්ම ජනප්‍රවාදයෙන් උදාහරණ දෙමු 6: මගේ බිරිඳ තමයි හැමදේම අනේ ඔව් ජරාව. නිරුවත් - ඔහ්ඔහුට පිටුපසින් සිටින්නේ දෙවිය. ඔවුන් ඔහුගේ පැත්තේ සිදුරක් හරවා, ඔහු: හහ් හහ්! වෙනත් කෙනෙකුගේ මෝඩයෙක් -හාහා!, සහ ඔබේ මෝඩයා -oh-oh! මේ තේඅහ්, අහ්, අහ්! තේ නොවේ, නමුත් අහ්! මහලු වයස eh-ma! සහ තරුණ -oh-oh!

පුරෝකථනය-අතුරු කථනයක් සහිත ඉදිකිරීම් සාහිත්‍යයේ සහ කථන භාෂාවේ ද දක්නට ලැබේ. චරිත. උදාහරණ වශයෙන්: එවැනි බිරිඳක් -ඇය අහ්-ආහ්! (Lyashko, "වරදට"). මුළු අගනුවරම කම්පා විය, සහගැහැණු ළමයා -හි හි හි ඔව් හහ් හහ්! පව් දැනගන්න බය නෑ(පුෂ්කින්, "ගෝල්ඩන් කුකුළාගේ කතාව"). මෙන්න කිරිල කිරිලිච් ... පොහොසත්, නිරෝගී, ඔහුගේ මුළු ජීවිත කාලයම හි හි හි ඔව් හහ් හහ්, නමුත් ඔහුගේ බිරිඳ හදිසියේම පිටව ගියේය: එතැන් සිට ඔහු හිස එල්ලා තැබුවේය(Goncharov, "Cliff", vol. II, පරිච්ඡේදය 17). පුරෝකථන අතුරු ප්‍රකාශය මෙම උදාහරණවල කථිකයාගේ අත්දැකීම් ප්‍රකාශ නොකරයි, නමුත් ප්‍රකාශයක්, සිතුවිල්ලක් අඩංගු වන අතර මෙම චින්තනය කෙරෙහි ඇගයුම් ආකල්පයක් අඩංගු වේ: වාක්‍යයකින් ගැහැණු ළමයා හී හී හී ඔව් හහ් හහ්! පුරෝකථන අතුරු කථනය සිදුවීම් කෙරෙහි ගැහැණු ළමයාගේ අශෝභන ආකල්පය ප්‍රකාශ කරනවා පමණක් නොව, සිනාසෙන තැනැත්තාගේ නින්දාව ද ප්‍රකාශ කරයි. හිතෝපදේශයක "වෙන කෙනෙකුගේ මෝඩයෙක් -හා-හා!, සහ ඔබේ මෝඩයා - oh-oh!» අපට ද සිතුවිල්ලක් පමණක් නොව, කරුණක් පිළිබඳ තක්සේරුවක් ද ඇත, වෙනත් කෙනෙකුගේ අවාසනාවට සිනාසෙන කෙනෙකුට නින්දා කිරීම. තමා වෙනුවෙන් පෙනී සිටිය නොහැකි කෙනෙකුට සමාන නින්දාවක් සංවාදයේදී දැනිය හැකිය: "ඔවුන් ඔහුගේ පැත්තේ සිදුරක් හරවනවා,a he xa- xa -xa!» පුරෝකථනය-අන්තර්ඡේදය ක්‍රියාපදයක්, නාම පදයක් හෝ විශේෂණයක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමෙන්, අපි වාක්‍යයේ තේරුම වෙනස් කරමු, ප්‍රකාශ කරන දෙයට කථිකයාගේ ඇගයුම් ආකල්පය අපට අහිමි වනු ඇත, අපි වාක්‍යය අඩු ප්‍රකාශනයක් බවට පත් කරමු, සමහර විට අපට සියල්ල අහිමි වනු ඇත. හිතෝපදේශයේ "ලුණු".

අතුරු ප්‍රකාශයක් ලෙස ද ක්‍රියා කළ හැකිය යටත් වගන්තිය. එය සාමාන්‍ය සංයෝජන මගින් සම්බන්ධ වේ, බොහෝ විට සංයෝජන මගින් කුමක් ද: ඒක හරිම කම්මැලියි oh-oh-oh! (රයිලෙව්, "ගීතය"); එකල එබඳු මෘගයෙක් පළාතේ ප්‍රධානියා විය. ඔයාට මොනවද තියෙන්නේ!!! (Saltykov-Shchedrin, "ලිපිකරුගේ පළමු කතාව").

අනුපූරකයක භූමිකාවේදී අපට මුණගැසෙන්නේ යථාර්ථවාදී අතුරු ප්‍රකාශයක් පමණි. වාක්ය තුළ: හරි ගියා ඔහ් ඔව් ඔහ්! මම කියන්නම් ඔහ්දෙයියනේ කියලා(ඩාල්), මම ඔබේ සංවාදවලට සහ "හ-හ-හ" සහ "හී-හී-හී!"(Lermontov, "S. N. Karamzina ගේ ඇල්බමයෙන්") භට පිරිස් "හුරේ" කෑ ගැසූහ -අතුරු කතා ඔහ් හී හී හුරේඒවා ප්‍රතික්‍ෂේප කිරීම්වල තරමක් සලකුණු වේ, ඒවා ස්වරයෙන් තොර ය, ඒ සමඟම ප්‍රකාශිත බව සමඟ, ඒවා බොහෝ අතුරු කථනයන් සඳහා මඟ පෙන්වන දේවලින් තොර ය. අපි කවදද කතා කරන්නේ භටයෝ කෑ ගැසූහ හුරේ, වචන වලින් ප්‍රකාශ වන හැඟීම් අපටම අත්විඳිය නොහැක හුරේ,අපි සරලව කරුණු ප්‍රකාශ කරනවා.

වස්තු අතුරු ප්‍රශ්නයට අදාළ සෑම දෙයක්ම විෂය අතුරු ප්‍රකාශය ගැන ද පැවසිය හැකිය. උපස්ථම්භක අතුරු ප්‍රකාශයක් යනු වචනයේ සාමාන්‍ය අර්ථයෙන් අතුරු ප්‍රකාශයක් නොවේ. මෙයද අතුරු ප්‍රකාශයකි. වාක්ය තුළ: හුරේඈතින් ඇහුණා Aahs සහ aahsහොගාක් මහන්සියි -හුරේ, ආහි, ඕහ් හැඟීම් ප්රකාශ කරන්නන් නොවේ. මේවා සුප්‍රසිද්ධ අතුරු කතා සඳහා සරල නම් වේ. එබැවින් වචන ahi සහ ඔහ් සහ නාමික බහු වචන ස්වරූපය ඇත. සංඛ්යා.

අතුරු ප්‍රතික්‍ෂේප වලින් වචන සෑදීම ද උපස්ථිතිකරණයේ සංසිද්ධියට සමීපව සම්බන්ධ වේ. අතුරු ප්‍රකාශ වලින් අපට ක්‍රියාපද, නාම පද, විශේෂණ, සමහර විට වාචික භාෂාවේ ක්‍රියා පද පවා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස. ඉතා උණුසුම්: Shalashnikov විශිෂ්ට ලෙස ඉරා, සහ නොවේ ඉතා උණුසුම්විශාල ආදායමක් ලැබුවා(Nekrasov, "රුසියාවේ හොඳින් ජීවත් වන්නේ කවුද", III පරිච්ඡේදය). වඩාත් ප්රසිද්ධ ක්රියාපද වන්නේ: gasp, ahk, groan, hoot, hihi-kat, tskat, auk, attack,පහර දෙනවා(දඩයම් කිරීම), පොළඹවන්න, තල්ලු කරන්න,සමහර වෙලාවට හෝව් හෝව්ආදිය, උදාහරණයක් ලෙස: "වෘකයෙකුට බැහැ හුස්ම හිරවීමහුස්ම ගන්න එපා" (ක්‍රයිලොව්, "වුල්ෆ් සහ දොඹකරය"), "ගොවියා හුස්ම හිරවීමවැඩි කල් නොගොස් වලසා ඔහු මත පදිංචි විය” (අකා, “ගොවියා සහ ගොවියා”). සමහර විට වාචික ආකෘති නොමැතිව පවා අතුරු ප්‍රකාශයක් ක්‍රියා පදයක් ලෙස වටහා ගනී. මහාචාර්යතුමා හරි. L. V. Shcherba ("කථනයේ කොටස්", "රුසියානු කථාව", II මාලාව, 1928, p. 9), ගණන් කිරීම ඔහ් වාක්‍යයකින් ටැටියානා - ඔහ්!සහ ඔහු ගොරවයි -ක්රියා පදය. මේකේ ඔහ් බිය නොවන්න, එය ක්‍රියා පදයකට සමාන වේ හුස්ම හිරවුණා.වැනි සංකීර්ණ නාම පද සෑදීම චියර්ස්-දේශප්රේමී, චියර්ස්-ප්රහාරාත්මක, හිච්චිකර්(දුම්රියක් ක්ෂණිකව ස්වයංක්‍රීයව නැවැත්වීම සඳහා මෑත කාලීන සොයාගැනීමක්).

චිත්තවේගීය මැදිහත්වීම් සමහර විට වාක්‍යයක් තුළ තීව්‍ර වන අංශු දක්වා ක්‍රියාත්මක වන අතර, ඒවායේ චිත්තවේගීය අර්ථයෙන් සහ ස්වාධීනව භාවිතා කිරීමේ හැකියාවෙන් දෙවැන්නට වඩා වෙනස් වේ. ආහ්, අහ්, ඔහ්, ඔහ්, ආහ්, සහ සහ වෙනත් අය වාක්‍යයට විවිධ අන්තර්ගතයන් එක් කරයි. ඔහ් එය යාබද වාක්‍යයේ අර්ථයට පසුතැවීමේ සෙවනක් හඳුන්වා දෙයි. වාක්‍යයකින්: « ඔහ්, වාස්යා, මම ඔහුගේ පැටවා මැරුවා” (ක්‍රයිලොව්) - ඔහ්ඔහු කළ කාරණය සම්බන්ධයෙන් වෘකයාගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරයි. මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩනය සහ ව්‍යංජනය අහිමි කිරීමෙන්, අපට සරල ප්‍රකාශයක් ලැබේ. විශ්මයජනක වාක්‍යය ඒ සමඟම ප්‍රකාශන වාක්‍යයක් බවට පත්වේ.

සමහර වෙලාවට අහ් යම් ආකාරයක ප්රකාශිත-චිත්තවේගීය අංශුවක භූමිකාව ඉටු කරයි. සෑම අතින්ම ප්‍රසන්න කාන්තාවකගේ චරිතය නිරූපණය කරමින් ගොගොල් මෙසේ ලියයි: “ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇය ප්‍රියජනක දේ හරහා රිංගා ඇත. දී X කාන්තා චරිතයේ මොනතරම් කටුක කඩිසරකමද! සමහර විට සෑම ප්‍රියමනාප වචනයකම ඇය රැඳී සිටියද අහ් මොන පිනක්ද!" (" මළ ආත්මයන්»).

අතුරු ප්‍රකාශය සෑම විටම එය සම්බන්ධ වන වාක්‍යය සමඟ අන්තර් ජාතික සම්බන්ධයක් ඇති අතර, ප්‍රකාශිතයට නිශ්චිත අර්ථයක් සහ අර්ථයක් ලබා දෙමින් වාක්‍යයේ තනු රටාව සාදයි. අන්තර් ජාතික වශයෙන්, එය සෑම විටම කේන්ද්‍රීය වචනය වන අතර, ප්‍රකාශනයේ විශාලතම බලය ලබා ගනිමින්, එහි අවධාරණය කරන ලද උච්චාරණයෙන්, ශක්තියෙන් හෝ ස්වරය ඉහළ නැංවීමෙන් ප්‍රකාශ වේ. සමහර විට, උපරිම උස සමඟ, අතුරු ප්‍රකාශනයට විශාලතම කාලසීමාව ද ඇත, එය යම් යම් අර්ථයන් ද තීරණය කරයි. උදාහරණ වශයෙන්: ඔහ්, නමුත් මෙහි බර්ස් ගොඩක් තිබේ!(ඩාල්); ගැන! මොනතරම් කරුණාවන්ත රජෙක්ද; මම එකක් ඉල්ලුවා, ඔහු හතක් ගෙනාවා(Zelenin, "Vyatka පළාතේ මහා රුසියානු කතා", p. 35); ගැන, එය ස්වර්ගීය ජීවිතයක් වනු ඇත!(ගොගොල්); ඒ! ඒ ඔබයි! අහ්හ්! මම සහ මට ඔබට කියන්නට අමතක විය; ඔහ්, කුමන! අහ්, හොඳ නැහැයනාදී විරාම ලකුණු කෙතරම් අසම්පූර්ණද යත් අපගේ කියවීම්වල විෂමතා ඇතිවීමේ හැකියාව සෑම විටම ඉතා පුළුල් වේ. අතුරු ප්‍රකාශය යනු ස්වර සූක්ෂ්මතාවයෙන් පොහොසත්ම වචනයයි. එය වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ අනෙකුත් වචනවලට වඩා ශබ්දයේ උස, ශක්තිය සහ කාලසීමාව සහ එහි අනන්‍ය, ගිණුම් කිරීමට අපහසු, ප්‍රකාශන බවින් වෙනස් වේ. ඔහුගේ වියදමින් මෙන්, වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ඉතිරි වචන අඩු ආතතියකින් උච්චාරණය කර, උපරිම ශබ්දකෝෂයේ වැදගත්කම පවත්වා ගනී. අතුරු ප්‍රකාශයේ සුවිශේෂී ස්වරය එහි උපරිම සංක්ෂිප්තභාවය තීරණය කරන අතර එය හැඟීම් සහ කැමැත්ත කෙටිම ප්‍රකාශනයේ මාධ්‍යයක් බවට පත් කරයි. මෙම තත්වය නිසා, සම්පූර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩයන් අතුරු ප්‍රකාශ සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.

ඉහත උදාහරණ වලට තවත් එකක් එකතු කරමු. ගොගොල් ("මළ ආත්මයන්," V පරිච්ඡේදය) හි අපි කියවන්නෙමු: "ලෝකයේ මුහුණු ඇත්තේ වස්තුවක් ලෙස නොව, වස්තුවක් මත බාහිර පැල්ලම් හෝ තිත් ලෙස ය. ඔවුන් එකම ස්ථානයේ වාඩි වී, ඔවුන්ගේ හිස එකම ආකාරයකින් අල්ලාගෙන, ගෘහ භාණ්ඩ ලෙස ඔවුන් වරදවා වටහා ගැනීමට ඔබ බොහෝ දුරට සූදානම් වන අතර එවැනි කටින් වචනයක් පිටවී නැතැයි ඔබ සිතනවා; ගැහැණු ළමයාගේ කාමරයේ හෝ පැන්ට්රියේ කොහේ හරි එය සරලව හැරෙනු ඇත - වාව්!» අතුරු ප්‍රකාශයක හෝ එහි දෙවන කොටසක සුවිශේෂී පුනරාවර්තනයක් (wow, ehe-he, ayyy සිට ay-ay-ay, oh-oh සිට oh-oh-oh) එහි අර්ථය වැඩි දියුණු කරයි.

පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම සහ කැමැත්ත චින්තනයට යාන්ත්‍රිකව විරුද්ධ විය නොහැක. වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ අතුරු කතා අධ්‍යයනය කිරීමෙන් ඒවා අපගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් චිත්තවේගීයව ප්‍රකාශ කිරීමේ මාධ්‍යයක් බව තහවුරු කිරීමට හැකි වේ. N.V. ගොගොල්, සාර්වාදී නිලධාරීන්ගේ නොවැදගත්කම, ඔවුන්ගේ නිහතමානිකම සහ බියගුලුකම, ඔහුගේ ප්‍රධානීන් යටතේ “ප්‍රොමිතියස්” මැස්සෙකු බවට, වැලි කැටයක් බවට පරිවර්තනය කිරීම නිරූපණය කරමින්, නිගමනය කළේ: “ඔව්, මේ අයිවන් පෙට්‍රොවිච් නොවේ,” ඔබ ඔහු දෙස බලමින් කියයි. "අයිවන් පෙට්‍රොවිච් උසයි, මෙයා මිටියි, කෙට්ටුයි, හයියෙන් කතා කරනවා, ගැඹුරු බාස් කටහඬක් තියෙනවා, කවදාවත් හිනා වෙන්නේ නැහැ, නමුත් මේ යක්ෂයා දන්නවා මොකක්ද කියලා: ඔහු කුරුල්ලෙකු මෙන් කෑ ගසා සිනාසෙයි." ඔයා ළඟට ඇවිත් අයිවන් පෙට්‍රොවිච් වගේ. එහෙව්, හෙහ්! ඔබ ඔබටම සිතන්න...("මළ ආත්මයන්", III පරිච්ඡේදය). එය සිත්ගන්නා කරුණකි හෙහ්, හෙහ්! මම හිතන්නේ ඒක මේකේ උච්චාරණය කරන්නේවත් නැහැ හෙහ්, හෙහ් සහ පසුතැවීම, නින්දා කිරීම සහ සදාචාරාත්මකව අබලන් වූ පුද්ගලයෙකුගේ නොවැදගත්කම ගැන සිතීම. වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හෝ වාක්‍යයක් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමෙන්, අතුරු ප්‍රකාශයකට චින්තනයේ චලනය පිළිබිඹු කළ නොහැක. නූතන භාෂාවට අදාළව, අපි අතුරු ප්‍රකාශයකින් හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම ගැන කතා කරන්නේ නම්, මෙය අවධාරණය කරන්නේ අතුරු ප්‍රකාශයේ ප්‍රමුඛ අර්ථය පමණි. වැඩි විස්තර සඳහා මුල් කාලයමිනිස් කථනයේදී ප්‍රශ්නය මේ ආකාරයෙන් පවා ඉදිරිපත් කළ නොහැක. සිතුවිල්ල සහ හැඟීම වෙන් කළ නොහැකි විය.

1 සසඳන්න, උදාහරණයක් ලෙස, V. A. Bogoroditsky (“අන්තර්ඡේදයේ අර්ථ නිරූපණය) සාමාන්ය පාඨමාලාවරුසියානු ව්‍යාකරණ", සංස්. 1935, පිටු 106 සහ 198-199.

2 A. A. Shakhmatov අන්තරායන් වර්ගීකරණය කිරීමේ ගැටලුව නිවැරදිව විසඳීමට සමීප විය ("රුසියානු භාෂාවේ වාක්‍ය ඛණ්ඩය" II කොටස, 100-101 පිටුව බලන්න).

3 M. V. ලොමොනොසොව්ගේ කෘතීන්, සංස්. විද්‍යා ඇකඩමිය, 1898, IV, pp. 216-217.

4 අපි ස්මාරකවල අක්ෂර වින්යාසය ආරක්ෂා නොකරමු.

5 Potebnya, "සටහන් වලින්", වෙළුම 80 බලන්න.

6 V. I. Dal, ශබ්දකෝෂය සහ හිතෝපදේශ II, 93 සහ IV, 69.

A28. සංකීර්ණ වාක්‍යයක iridative කොටස වෙනම අර්ථ දැක්වීමකින් සහ ප්‍රකාශිත සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැක්කේ කුමන වාක්‍යයේද?

1) කතුවරයා බොහෝ විට ජන ප්‍රඥාව ප්‍රකාශ කරන ඔහුගේ ආඛ්‍යාන කියමන් සහ හිතෝපදේශ තුළට ගෙතයි.
2) නරඹන්නාගෙන් හෝ කියවන්නාගෙන් ක්ෂණික ප්‍රතිචාරයක් ඇති නොකරන හාස්‍යය මිය ගොස් ඇත.
3) අධ්‍යක්ෂකවරයාට සැබවින්ම අවශ්‍ය වූයේ සමාජීය අඩුපාඩු රැසක් පෙන්නුම් කළ “ගරාජ්” චිත්‍රපටය හැකි ඉක්මනින් යල්පැනීමට ය.
4) 1892 දී, ඩී ඒ ෆෙට් අවසන් කාව්‍ය එකතුවක් සකස් කරමින් සිටි අතර එහි අඩ සියවසකට වැඩි කාලයක් ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද සියල්ලටම ගැලපේ.

A29. පෙළෙහි කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයට පටහැනි ප්‍රකාශය කුමක්ද?
1) පියවරු සහ පුතුන් පරම්පරා අතර ප්‍රතිවිරෝධතා සැමවිටම පැවති අතර සදහටම පවතිනු ඇත.
2) ඔබේ කාලය තුළ, පරම්පරා අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට දරන ඕනෑම උත්සාහයක් නිෂ්ඵල වනු ඇත.
3) හෘදයාංගම ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව අපගේ දීර්ඝ කාලීන දුක්ඛිත රටේ වැසියන්ට ඓතිහාසික ව්‍යසනයන්ගෙන් බේරීමට ඉඩ සැලසීය.
4) පසුගිය ශතවර්ෂ ගණනාවක් පුරා වේගවත් වී ඇති ඉතිහාසයේ වේගය බොහෝ විට මිනිසුන්ට ව්‍යාකූලත්වය, අසරණභාවය සහ ව්‍යාකූලත්වය දැනීමට හේතු වේ.

AZO. 2-6 වාක්‍යවල නිරූපණය කරන්නේ කුමන ආකාරයේ කතාද?
1) ආඛ්‍යානය සහ තර්කනය
2) තර්කනය සහ විස්තරය
3) විස්තරය සහ විස්තරය
4) ආඛ්‍යානය

A31. IGNORANT (වාක්‍ය 5) යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද?
1) කොන්ද නැති
2) සංවේදී නොවන
3) නොඉවසීම
4) අසංස්කෘතික

B1. HELPLESSNESS යන වචනය සෑදෙන ආකාරය දක්වන්න (වාක්‍ය 18).

B2. වාක්‍ය 1 සිට 5 දක්වා, කෘදන්තය ලියන්න.

B3. වර්ගය සඳහන් කරන්න යටත් සම්බන්ධතාවයසහ A NUMBER OF SHOCKINGS (වාක්‍ය 19) යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය.

Q4. 20 - 25 වාක්‍ය අතර, සංකීර්ණ ඒවා සොයා ගන්න, එයින් කොටසක් එක් කොටසකි පුද්ගල නොවන දීමනාව. මෙම සියලු සංකීර්ණ වාක්‍යවල සංඛ්‍යා ලියන්න.

B5. පිරිනැමීම් 16 - 22 අතර, වෙනම යෙදුමක් සමඟ පිරිනැමීමක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

B6. වාක්‍ය 7 - 17 අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

Q7. 20 - 28 වාක්‍ය අතර, අංශුවක් සහ පුද්ගලික සර්වනාමයක් භාවිතයෙන් පෙර එක හා සම්බන්ධ වන එකක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

B8. “පෙළේ කතුවරයා වන ඊ. කෝර්ස්නෙව්ස්කා, කවය තීරණය කිරීම සඳහා සඟරාවේ කර්තෘ කාර්යාලයට පැමිණි ලිපියක් උපුටා දක්වයි. ගැටළු සහගත ගැටළු. මෙම ලිපියේ, හැත්තෑ දෙහැවිරිදි මුස්කොවයිට් ඔහුගේ හදවතේ වේදනාව සමඟ වඩාත් දැවෙන ප්‍රශ්නය මතු කරනවා පමණක් නොවේ. සමාජ ගැටලුව, නමුත් නිවැරදි ප්රතිමූර්තියක් ද නිර්මාණය කරයි නූතන යෞවනයා. 4 වාක්‍යයේ ___ මෙම රූපයේ දීප්තිය සහ පරිමාව ලබා දෙයි. E. Korenevskaya විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව කෙරෙහි දක්වන උදාසීනත්වය, ___ (11 වාක්‍යවල “පියවරුන් සහ දරුවන් අතර පුළුල් වන පරතරය”), ___ (“අපැහැදිලි ප්‍රීතියක්.” “අමුතු මහලු අය”) වැනි වාක්‍යමය සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් මගින් අවධාරණය කෙරේ. ___ (වාක්‍ය 14)."

නියමයන් ලැයිස්තුව:
1) රූපක
2) අපෝහකවාදය
3) ලිටෝට්ස්
4) සමජාතීය සාමාජිකයන් ගණනාවක්
5) වාචාල උච්චාරණය
6) සංසන්දනාත්මක පිරිවැටුම
7) නියමයන්
8) තනි කතුවරයාගේ වචනය
9) නාම පද

උද්දීපනය කරන ලද වචන දෙකම එකට ලියා ඇත්තේ කුමන වාක්‍යයේද?

1) Cathay හි, විවිධ උපභාෂා කතා කරන පුද්ගලයින් එකිනෙකා තේරුම් නොගනී: (SO) ඉතා වෙනස් ලෙස ඔවුන් වචන උච්චාරණය කරයි.
2) පින්තූර-බාහිර භාෂා සංඥා පද්ධතිය, (BY) ඇය (සෘජුවම) අදහස් ප්‍රකාශ කරන්නේ වචන සහ වාක්‍ය නොවේ.
3) මහා භූගෝලීය සොයාගැනීම් වල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ජාත්‍යන්තර වෙළඳාම (යුරෝපය සහ ආසියාව අනුගමනය කරමින්) අනෙකුත් ප්‍රදේශ කරා ව්‍යාප්ත විය. ලෝක ගෝලය.
4) ව්‍යාපාරික ලිපි-ඉල්ලීමක ඕනෑම ආකාරයක ඉල්ලීමක් සඳහන් වන අතර (මෙසේ) එය ඉටු කිරීමට සංවිධානයේ උනන්දුව අවධාරණය කරයි.

අතුරු කතා- රුසියානු භාෂාවේ වැදගත් කොටසකි. බොහෝ ආකාරවලින් කථාව පොහොසත්, වඩාත් ප්‍රකාශන සහ පොහොසත් කරන්නේ අතුරු ප්‍රකාශයන් ය - ඒවා ඔබට හැඟීම්, හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ විස්තර වඩාත් විචිත්‍රවත් හා සජීවී කිරීමට ඉඩ සලසයි. අතුරු ප්‍රකාශවල නිර්වචනය හරියටම මේ වගේ ය - මේවා හැඟීම්, හැඟීම් සහ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කිරීම නිර්වචනය නොකර ප්‍රකාශ කිරීමට උපකාරී වන වචන සහ ප්‍රකාශන වේ.

අතුරු ප්‍රකාශයන් කථනයේ ස්වාධීන හෝ සහායක කොටස් නොවන අතර හුදකලා කණ්ඩායමක් ලෙස පවතී. කෙසේ වෙතත්, ඒවා නිර්ණායක කිහිපයක් අනුව වර්ගීකරණය කළ හැකිය.

අතුරු කොටස් වර්ගීකරණයේ මූලික සහ අතිරේක වර්ග

පළමුවෙන්ම, අතුරු වචන සාමාන්‍යයෙන් ව්‍යුත්පන්න නොවන සහ ව්‍යුත්පන්න ලෙස බෙදා ඇත. මෙමගින් කුමක් වෙයිද?

• ව්‍යුත්පන්න අතුරු කතා කථනයේ වෙනත් කොටස් වලින් සෑදී ඇති අතර ඒවා සමහර වචනවල වෙනස් කරන ලද ආකාරයන් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මේවාට "සම්පූර්ණයෙන්ම", "ඔබේ දයාව මට කියන්න", "එය ඔබට සිදු වේවා", "පියවරුනි" යන අතුරු වචන ඇතුළත් වේ.
• ව්‍යුත්පන්න නොවන අන්තරායන් මුලින් තනිවම සෑදී ඇති අතර කථනයේ කිසිදු කොටසක් සමඟ සම්බන්ධ නොවේ - උදාහරණයක් ලෙස, “ඔහ්” සහ “අයි”, “ඕ” සහ “ආ”, “අ” සහ “හොඳයි”.

එසේම, අතුරු කොටස් සාමාන්‍යයෙන් ඒවායේ සංයුතිය අනුව සරල, සංකීර්ණ සහ සංයෝග ලෙස බෙදා ඇත. අර්ථය තේරුම් ගැනීම ඉතා පහසු ය:

• සරල ඒවා ශබ්ද වලට සමාන වන අතර එක් වචනයකින් පමණක් සමන්විත වේ - "ඔහ්", "ආහ්", "ස්වාමීන් වහන්සේ";
• සංකීර්ණ ඒවා පුනරාවර්තන වචන කිහිපයකින් නිරූපණය කෙරේ - “ඕ-ඕ”, “හොඳින්”, “ආහ්-අයි”;
• සංරචක කිහිපයක් ඇතුළත් වේ විවිධ වචනඇත්ත වශයෙන්ම ඒවා සම්පූර්ණ ප්‍රකාශනයන් වේ - “අපරාදේ”, “වාව්”, “කරුණාකර මට කියන්න”.

අතුරු කොටස් වල තවත් වර්ගීකරණයක් කථනයේ අර්ථය අනුව ඒවා බෙදයි.

• "ආහ්", "හුරේ", "ඔහ්", "මොන ත්‍රාසයක්ද" වැනි චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍ෂේප - ඇතැම් හැඟීම් සහ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට අවශ්‍ය වේ.
• දිරිගැන්වීමේ අතුරු ප්‍රකාශයන් යම් ක්‍රියාවක් සිදු කිරීමට යෝජනා කරයි - නිදසුනක් ලෙස, “නවත්වන්න”, “දයාව දක්වන්න”, “පියාසර කරන්න” සහ යනාදිය.
• කෘතඥතාව ප්‍රකාශ කිරීමට, සුබපැතුම් සහ සමුගැනීම්, ඉල්ලීම් සඳහා - උදාහරණයක් ලෙස, “ආයුබෝවන්” සහ “ආචාරය”, “merci” සහ “ස්තූතියි” සහ වෙනත් දේ සඳහා ආචාර විධි වචන-අතුරු වදන් කථනයේදී භාවිතා වේ.

ව්‍යුත්පන්න අන්තරායන් සඳහා, වෙනම වර්ගීකරණයක් කථනයේ කොටස් මගින් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය - ඒවා සෑදී ඇති වචනය මත පදනම්ව. සර්වනාම සහ නාම අතුරු විවරණ, වාචික අතුරු ප්‍රතික්‍ෂේප, සංයෝජන, ක්‍රියා පද සහ අංශු ඇත.

අතුරු වාක්‍යවල විශේෂත්වය නම් ඒවා වාක්‍යයක කොටස් නොවන අතර ඒවා සඳහා පරීක්ෂණ ප්‍රශ්න නොමැත. මෙම වචන අවශ්‍ය වන්නේ ඕනෑම හැඟීම් චිත්තවේගීයව ප්‍රකාශ කිරීමට පමණි.

>>රුසියානු භාෂාව 7 වන ශ්‍රේණිය >>රුසියානු භාෂාව: අතුරු ප්‍රකාශය. වාක්‍යයේ එහි අර්ථය සහ භූමිකාව. අතුරු ප්‍රතික්‍ෂේපයන් උද්දීපනය කිරීම. විරාම ලකුණු සඳහා විරාම ලකුණු. අතුරු ප්‍රශ්න වල හයිෆන්

කථාවේ කොටසක් ලෙස අතුරු කථාව

අතුරු ප්‍රකාශය (යුක්‍රේන භාෂාවෙන්: viguk) යනු කථනයේ ස්වාධීන හෝ සහායක කොටස් දෙකෙහිම ඇතුළත් නොවන අතර හැඟීම් (අහෝ, අහෝ) සහ අභිප්‍රේරණ (ඉවත්, දුරස්, බ්‍රාවෝ) ප්‍රකාශ කරන කථාවේ විශේෂ කොටසකි.
අතුරු වාක්‍ය වෙනස් නොවන අතර මූලික වශයෙන් වාක්‍යයේ කොටස් නොවේ.

අර්ථය අනුව අතුරු කතා ශ්‍රේණි
අතුරු ප්‍රකාශ, අතුරු ප්‍රකාශ, ආචාර ධර්ම ඔනොමැටොපොයියා-
ප්‍රකාශිත අතුරු ප්‍රකාශ කෝපුස්
හැඟීම් අභිප්රේරණ අතුරු කතා
(ප්‍රීතිය, (ඇණවුම, (ආචාර කිරීම,) මාරු කිරීම
දුක, තහනම, සමුගැනීම, ශබ්ද
පුදුමය, ඇමතුම, හිම කැට, සතුන්ගෙන් සමාව අයැදීම,
පසුතැවීම, ආකර්ෂණය, ආදිය): ස්වභාවය,
බිය, කෝපය, හලෝ අවධානය, කාර්, ආදිය):
කෝපය, ආදිය): හෙලෝ, පීක්-ඒ-බූ,
අවමානය, පෙළපාලිය, ඉවතට, සමුගැනීම, meow-meow;
පිළිකුල් සහගතයි, අපි යමු. ස්තූතියි, බං, බං,
ආදිය): නවත්වන්න, ආරක්ෂා කරන්න, සමාවෙන්න, මඩ;
ඔහ්, ඔහ්, අහෝ, සමාවෙන්න, dzzz,
ඔව්, ෆයි, කරුණාකර ඩිං-ඩිං
පූජකවරු

අතුරු වාක්‍ය තීරු හතරකට සකසන්න. යුක්රේන භාෂාවෙන් තරඟ සමඟ ඒවා ගලපන්න.
ඔහ්, ඔහ්, ඒ ඇති, මට සමාවෙන්න, ඩිංග්, ඩිංග්, වාව්, ෂ්හ්, එන්න, කරුණාකර, මීඕ-මියව්, කුකුළා, සමුගැනීම, ටික්-ටොක්, සමුගැනීම, m-o-o, කාක, be -e, භීෂණය, පියවරුන්, ඉවත් වන්න, අහෝ, චූ, හලෝ, බායි, ඊහ්.

සමහර සර්වනාමවල අර්ථය තීරණය කළ හැක්කේ සන්දර්භය අනුව පමණි, මන්ද එකම අතුරු කතා විවිධ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට සේවය කරයි. ah යන අතුරු වචනයෙන් ශෝකය, බිය, ප්‍රීතිය, ප්‍රශංසාව ප්‍රකාශ කළ හැකි බව ඔප්පු කරන්න.

වාචික කථනයේදී, අතුරු ප්‍රකාශයන් උද්දීපනය කරනු ලබන්නේ ස්වරයෙන් සහ ලිඛිතව - කොමාවකින් හෝ විශ්මයාර්ථ ලක්ෂ්‍යය: අපොයි, පාලම යටින් වතුර ගොඩක් ගලා ගියා. ආව්! ඔයා කොහේ ද?
ඔබ, ඔබ යන පුද්ගලික සර්වනාමවලට ​​පෙරාතුව, ලිපිනයක් අනුගමනය කරන අතරවාර, විරාම ලකුණු වලින් සලකුණු කර නැත: හේයි, ඔබ මිනිසුන්, ප්‍රතිචාර දක්වන්න!

නැතිවූ විරාම ලකුණු භාවිතයෙන් පිටපත් කරන්න. අතුරු කතා අවධාරණය කරන්න.
1. වාව්, එය උණුසුම්!.. අපි දහවල් වන තුරු හතු නෙළමින් සිටියෙමු. 2. ප්රමාණවත් තරම් Vanyusha! ඔබ බොහෝ දුර ඇවිද ගොස් ඇත, වැඩට යාමට කාලයයි, ආදරණීය! 3. අපි හෙජ්ජෝගයක් අල්ලා, ටිකක් අතරමං වූ අතර වෘකයෙකු දුටුවෙමු ... ඔහ් බයයිකුමන! 4. "හොඳයි, ඇය මැරිලා!" - පොඩි එකා ගැඹුරු කටහඬකින් කෑ ගහලා, ලණුව ඇදගෙන වේගයෙන් ඇවිදගෙන ගියා. 5. මන්තර ගුරුකම් කරන්නා සෑම තැනකම පිළිගනු ලැබේ. චූ අළු හිසකෙස් ඇති මිනිසා සමීපයට පැමිණේ.

වරහන් විවෘත කරමින් එය ලියන්න.
1. Ushitsa, ඇය විසින්, මහිමයට පිසිනු ලැබේ (I. Krylov). 2. මුළු අගනුවර කම්පා වූ අතර, ගැහැණු ළමයා - හී (හී) හී ඔව් හ (හ) හ! (ඒ. පුෂ්කින්). 3. මම රිය පැදවීම, විවෘත ක්ෂේත්රයේ රිය පැදවීම; බෙල් ඩිං (ඩිං) ඩිං (ඒ පුෂ්කින්). 4. E (ge) ge, මම හිතන්නේ ඔබ ඇත්තටම මෙහි රාත්‍රිය ගත කරයි (A. Kuprin). 5. මෙන්න මේ අවස්ථාවේදී bass ශබ්දය: gu (gu) gu (A. Chekhov).
මතක තබා ගන්න: පුනරාවර්තන අතුරු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සමඟ ලියා ඇත: eh-eh, oh-oh-oh, oh-oh-oh.

යෝජිත යෝජනා ක්‍රමයට සහ නියැදියට අනුව පෙර අභ්‍යාසයේ අතුරු කතා පිළිබඳ වාචික හෝ ලිඛිත විශ්ලේෂණයක් කරන්න.

අතුරු ප්‍රකාශනයේ රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය
I. කථාවේ කොටසක්. සාමාන්ය අර්ථය.

II. රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ:
1. විසර්ජනය.
2. වෙනස් නොවන බව.

III. වාක්ය භූමිකාව.

නියැදි විග්‍රහ කිරීම
සියලු හුරුපුරුදු මුහුණු! (A. Griboyedov).
වාචික විශ්ලේෂණය
I. බා - අතුරු කථාව.
II. රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ:
1. හැඟීමක් (පුදුමයක්) ප්රකාශ කරයි.
2. වෙනස් නොවන
III. වාක්‍ය ඛණ්ඩ භූමිකාව: වාක්‍යයක කොටසක් නොවේ.
ලිඛිත විශ්ලේෂණය

I. Ba - intl.

II. එක්ස්ප්රස්. හැඟීම (පුදුමය), ඒකීයත්වය.

III. සාමාජිකයෙක් නොවේ pr වචනය.

එන්.එෆ්.බලන්දින, කේ.වී. Degtyareva, S.A. Lebedenko, රුසියානු භාෂාව 7 වන ශ්රේණියේ අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි වලින් පාඨකයන් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලදී

පාඩම් අන්තර්ගතය පාඩම් සටහන් සහ ආධාරක රාමු පාඩම් ඉදිරිපත් කිරීමේ ත්වරණය කිරීමේ ක්‍රම සහ අන්තර් ක්රියාකාරී තාක්ෂණයන්සංවෘත අභ්යාස (ගුරුවරයාගේ භාවිතය පමණක්) තක්සේරුව පුරුදු කරන්න කාර්යයන් සහ අභ්‍යාස, ස්වයං පරීක්ෂණ, වැඩමුළු, රසායනාගාර, කාර්යයන්හි දුෂ්කරතා මට්ටම: සාමාන්‍ය, ඉහළ, ඔලිම්පියාඩ් ගෙදර වැඩ රූප සටහන් නිදර්ශන: වීඩියෝ ක්ලිප්, ශ්‍රව්‍ය, ඡායාරූප, ප්‍රස්ථාර, වගු, විකට චිත්‍ර, බහුමාධ්‍ය සාරාංශ, කුතුහලය දනවන්නන් සඳහා ඉඟි, වංචා පත්‍ර, හාස්‍යය, උපමා, විහිළු, කියමන්, හරස්පද, උපුටා දැක්වීම් ඇඩෝන බාහිර ස්වාධීන පරීක්ෂණ (ET) පෙළපොත් මූලික සහ අතිරේක තේමා නිවාඩු දින, සටන් පාඨ ලිපි ජාතික ලක්ෂණ පද ශබ්දකෝෂය වෙනත් ගුරුවරුන්ට පමණයි වසර සඳහා කදිම පාඩම් දින දර්ශන සැලැස්ම ක්රමවේදය නිර්දේශවැඩසටහන්