VGUIT ව්යුහය
- · ප්‍රතිසංස්කරණය කරන්න
- · පරිපාලන හා කළමනාකරණ ඒකක
- o දේපල කළමනාකරණ දෙපාර්තමේන්තුව
- o කොන්ත්‍රාත් සහ රාජ්ය ප්‍රසම්පාදන දෙපාර්තමේන්තුව
- o මහජන සම්බන්ධතා දෙපාර්තමේන්තුව
- § පුවත්පත "විද්යාව සඳහා"
- නීතිමය සහාය සහ ලේඛන ප්රවාහ දෙපාර්තමේන්තුව
- o විශ්වවිද්යාලයේ විශ්ලේෂණ හා සංවර්ධන උපාය මාර්ග දෙපාර්තමේන්තුව
- o ගිණුම්කරණය සහ මූල්ය පාලනය(UBUiFK)
- o මානව සම්පත් දෙපාර්තමේන්තුව
- o අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද කළමනාකරණය
- § අධ්යාපන තත්ත්ව කළමනාකරණ මධ්යස්ථානය
- § උපාධිධාරී රැකියා ආධාර මධ්යස්ථානය
- o මූල්ය හා ආර්ථික කළමනාකරණය
- තාක්ෂණික වේදිකා සමඟ වැඩ කිරීමේ මධ්යස්ථානය සහ රාජ්ය ආයතනවිධායක බලය (TSRTP සහ GOIV)
- o නීති දෙපාර්තමේන්තුව
- · පීඨ සහ ආයතන
- o කළමනාකරණ හා තොරතුරු විද්‍යා පීඨය තාක්ෂණික පද්ධති
- § උසස් ගණිත දෙපාර්තමේන්තුව
- § තොරතුරු සහ පාලන පද්ධති දෙපාර්තමේන්තුව
- § දෙපාර්තමේන්තුව තොරතුරු තාක්ෂණය, ආකෘති නිර්මාණය සහ පාලනය
- § තත්ත්ව කළමනාකරණ සහ යාන්ත්‍රික ඉංජිනේරු තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § තොරතුරු ආරක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- o පීඨය ලිබරල් කලා අධ්‍යාපනයසහ අධ්යාපනය
- § විදේශ භාෂා දෙපාර්තමේන්තුව
- § ඉතිහාස හා දේශපාලන විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව
- § දර්ශන දෙපාර්තමේන්තුව
- § දෙපාර්තමේන්තුව ශාරීරික අධ්යාපනය
- § ක්රීඩා සමාජය "තාක්ෂණඥයා"
- § විශ්වවිද්‍යාල ඉතිහාස කෞතුකාගාරය
- o ආහාර යන්ත්‍ර සහ ස්වයංක්‍රීය යන්ත්‍ර පිළිබඳ පීඨය
- § ආහාර නිෂ්පාදනය සඳහා යන්ත්‍ර සහ උපකරණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § කාර්මික බලශක්ති දෙපාර්තමේන්තුව
- § දෙපාර්තමේන්තුව තාක්ෂණික යාන්ත්ර විද්යාව
- § භෞතික විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව
- § මූලික දෙපාර්තමේන්තුවආහාර ඉංජිනේරු
- o තාක්ෂණ පීඨය
- § රසායනික හා ආහාර නිෂ්පාදනය සඳහා මේද, ක්රියාවලි සහ උපකරණ පිළිබඳ තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § බේකරි, රසකැවිලි, පැස්ටා සහ ධාන්‍ය සැකසුම් නිෂ්පාදන තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § ජෛව රසායනය සහ ජෛව තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § පැසවීම සහ සීනි නිෂ්පාදන තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § සත්ව නිෂ්පාදන තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- o පරිසර විද්‍යා පීඨය සහ රසායනික තාක්ෂණය
- § භෞතික දෙපාර්තමේන්තුව සහ විශ්ලේෂණ රසායන විද්යාව
- § රසායනික නිෂ්පාදනය සඳහා යන්ත්‍ර සහ උපකරණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § දෙපාර්තමේන්තුව අකාබනික රසායනයසහ රසායනික තාක්ෂණයන්
- § පාරිසරික ඉංජිනේරු දෙපාර්තමේන්තුව
- § රසායන විද්‍යා හා රසායනික තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව කාබනික සංයෝගසහ පොලිමර් සැකසුම්
- § කාබනික සංස්ලේෂණය සහ සාර්ව අණුක සංයෝග පිළිබඳ මූලික තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- § අකාබනික ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ මූලික තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- o ආර්ථික විද්‍යා හා කළමනාකරණ පීඨය
- § ගිණුම්කරණ සහ අයවැය දෙපාර්තමේන්තුව
- § කළමනාකරණ දෙපාර්තමේන්තුව, නිෂ්පාදන සංවිධානය සහ කාර්මික ආර්ථික විද්යාව
- § සේවා දෙපාර්තමේන්තුව සහ ආපනශාලා ව්යාපාර
- § ආර්ථික විද්යාව, වෙළඳ භාණ්ඩ විද්යාව සහ වෙළඳ න්‍යාය දෙපාර්තමේන්තුව
- § සංචාරක හා හෝටල් ව්යාපාර දෙපාර්තමේන්තුව
- § ආර්ථික ආරක්ෂාව සහ මූල්ය අධීක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- o ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපන පීඨය
- § නියෝජිත කාර්යාල
- o ද්විතියික වෘත්තීය අධ්යාපන පීඨය
- o පෙර විශ්වවිද්‍යාල පුහුණු පීඨය
- § විශ්වවිද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට සූදානම් වීමට පාඨමාලා
- o ආයතනය ජාත්යන්තර සහයෝගීතාව(IMS)
- § සූදානම් කිරීමේ පීඨයසඳහා විදේශීය පුරවැසියන්
- § රුසියානු භාෂා දෙපාර්තමේන්තුව
- § ස්වභාවික විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව
- § IMS වෙබ් අඩවිය
- · නව තොරතුරු තාක්ෂණ මධ්යස්ථානය
- · විද්යාත්මක හා විද්යාත්මක-නිෂ්පාදන අංශ
- o සංවර්ධන මධ්යස්ථානය විද්යාත්මක ක්රියාකාරකම් VGUIT (CRND)
- § සාමූහික භාවිතය සඳහා මධ්යස්ථානය "නැනෝ පද්ධති කර්මාන්තය" (CPC "IN")
- § සාමූහික භාවිතය සඳහා මධ්යස්ථානය "බලශක්ති කාර්යක්ෂම ව්යාපෘති පාලනය සහ කළමනාකරණය" (CCP "KUEP")
- § නිෂ්පාදන සහතික කිරීමේ ආයතනය VGUIT
- § මධ්යම සැලසුම් කාර්යාංශය
- § ප්‍රමිතිකරණ සහ මිනුම් විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව
- § "Bulletin of VGUIT" සඟරාවේ කර්තෘ මණ්ඩලය
- o තාක්ෂණ හුවමාරු මධ්යස්ථානය
- § ව්යාපාර ඉන්කියුබේටරය
- o මධ්යස්ථානය අතිරේක අධ්යාපනය
- § පශ්චාත් උපාධි අධ්‍යයන
- § උසස් අධ්‍යයන ආයතනය සහ වෘත්තීය නැවත පුහුණු කිරීමවිශේෂඥයින්
- · සේවා සහ ආධාරක අංශ අධ්යාපන ක්රියාවලිය
- o විද්යාත්මක පුස්තකාලය
- o කතුවැකි සහ ප්‍රකාශන දෙපාර්තමේන්තුව
- o මුද්රණ හා තාක්ෂණික උපකරණ දෙපාර්තමේන්තුව
- o පුහුණු වැඩමුළු
- · සමාජ යටිතල පහසුකම් බෙදීම්
- o Sanatorium-preventorium
- o ක්රීඩා සහ විනෝදාස්වාද මධ්යස්ථානය "Sosnovy Bor"
- · කැම්පස්
- o නේවාසිකාගාර
- · පොදු සංවිධාන
- o සේවක වෘත්තීය සමිති කමිටුව
- o ශිෂ්ය වෘත්තීය සමිති කමිටුව
- o ශිෂ්ය සභාව
- තරුණ මුල පිරීම් සඳහා මධ්යස්ථානය
- o ශිෂ්ය කණ්ඩායම් මූලස්ථානය
- o සමාජ ශාලා, කව
VSIT පරිපාලනය
ජනාධිපති
Bityukov Vitaly Ksenofontovich
Chertov Evgeniy Dmitrievich
පළමු උප රෙක්ටර්
Popov Gennady Vasilievich
සඳහා උප-රෙක්ටර් අධ්යාපනික කටයුතු
Sukhanov Pavel Tikhonovich
විද්යාත්මක හා නවෝත්පාදන ක්රියාකාරකම් සඳහා උප-රෙක්ටර්
Antipov Sergey Tikhonovich
සාමාන්ය කටයුතු සඳහා උප රෙක්ටර්
ඔරොබින්ස්කි යූරි ඉවානොවිච්.
මූල්ය හා ආර්ථික කළමනාකරණය
මූල්ය සහ ආර්ථික කළමනාකරණය යනු Voronezh State University of Engineering Technologies හි ව්යුහාත්මක උප අංශයකි.
උසස් හා ද්විතීයික අමාත්‍යාංශයේ නියෝගය අනුව ස්වාධීන ඒකකයක් ලෙස සැලසුම් සහ මූල්ය දෙපාර්තමේන්තුව නිර්මාණය කරන ලදී විශේෂ අධ්යාපනය RSFSR 1970 හි, සැලසුම් සහ මූල්ය කළමනාකරණය ලෙස නැවත නම් කරන ලද අතර 1992 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 568 දරන රෙක්ටර්ගේ නියෝගය අනුව විශ්ව විද්යාලයේ ප්රධාන ව්යුහාත්මක අංශයකට පවරා ඇත. 2008 දෙසැම්බරයේදී අධ්‍යයන කවුන්සිලයේ තීරණය අනුව එය මූල්ය හා ආර්ථික දෙපාර්තමේන්තුව ලෙස නම් කරන ලදී.
මූල්ය හා ආර්ථික දෙපාර්තමේන්තුව (FED) නිර්මාණය කරන ලද්දේ මූල්ය හා ආර්ථික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම වැඩිදියුණු කිරීම සහ විශ්ව විද්යාලයේ මූල්ය හා කාර්ය මණ්ඩල විනයට අනුකූල වීම පාලනය කිරීම වැඩි කිරීම සඳහා ය.
මූල්ය හා ආර්ථික දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධාන කාර්යයන් වන්නේ:
- · විශ්ව විද්යාල පැතිකඩ අනුව පුහුණු විශේෂඥයින්, උපාධි, ශාස්ත්රපති සහ අනෙකුත් කාණ්ඩ සිසුන්ගේ ක්රියාවලියේ දිගුකාලීන හා වත්මන් සැලසුම්කරණයට සහභාගී වීම;
- · විශ්වවිද්යාලයේ මූල්ය හා ආර්ථික කටයුතු සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම;
- · ඉදිරි මූල්ය වර්ෂය සහ සැලසුම් කාලසීමාව සඳහා මූල්ය හා ආර්ථික ක්රියාකාරකම් සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම; ෆෙඩරල් අයවැයෙන් වාර්ෂික කෙටුම්පත් පිරිවැය ඇස්තමේන්තු, ආදායම් උත්පාදන ක්රියාකාරකම් වලින් ආදායම් සහ වියදම් ඇස්තමේන්තු;
- · වැටුප් සහ අයවැයට අමතර ප්‍රභවයන් සඳහා වෙන් කර ඇති අයවැය ප්‍රතිපාදන තුළ සියලුම කාණ්ඩවල පිරිස් සඳහා කාර්ය මණ්ඩල කාලසටහන් සකස් කිරීම;
- · විශ්ව විද්යාලයේ සැලසුම් සහ මූල්‍යකරණ පද්ධතිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම, සේවකයින් සඳහා වේතන සහ දිරිගැන්වීම්, ශිෂ්‍යත්ව සහ වෙනත් ආකාර ද්රව්යමය ආධාරකසිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන් සහ සවන්දෙන්නන්;
- · මූල්ය ගැටළු පිළිබඳ දේශීය ක්රමවේදය, නියාමන සහ තොරතුරු ලේඛන සංවර්ධනය කිරීම;
- · ගිණුම්කරණ සහ මූල්ය පාලන දෙපාර්තමේන්තුව සහ ඉලක්කයේ අනෙකුත් අංශ සමඟ එක්ව සහතික කිරීම සහ ඵලදායී භාවිතයඅයවැය ප්‍රතිපාදන සහ ආදායම් උත්පාදන ක්රියාකාරකම් වලින් අරමුදල්.
ගිණුම්කරණ සහ මූල්ය පාලන දෙපාර්තමේන්තුව
ගිණුම්කරණ සහ මූල්ය පාලන දෙපාර්තමේන්තුව (UBUiFK) යනු උසස් වෘත්තීය අධ්යාපනය පිළිබඳ Voronezh Federal State Budgetary Educational Institute හි ව්යුහාත්මක උප අංශයකි. රාජ්ය විශ්ව විද්යාලයඉංජිනේරු තාක්ෂණයන්", වත්මන් නීති සම්පාදනයේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව ගිණුම්කරණය සිදු කිරීම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවසහ රෙගුලාසි.
UBUiFK විශ්ව විද්යාලය නිර්මාණය කිරීමේ සිට පවතින අතර 1992 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 568 දරන රෙක්ටර්ගේ නියෝගය අනුව විශ්ව විද්යාලයේ ප්රධාන ව්යුහාත්මක අංශයක් ලෙස වර්ගීකරණය කර ඇත.
UBUiFK විවිධ මූල්ය ප්‍රභවයන්ගෙන් ලැබෙන අරමුදල්වල වියදම් ගිණුම්කරණය, දේපල ඉන්වෙන්ටරි, ගිණුම්කරණය, බදු සහ සංඛ්‍යාන වාර්තා සැකසීම සඳහා වගකිව යුතු අතර වෙනත් ආකාරයේ ගිණුම්කරණ කටයුතු සිදු කරයි.
UBUiFC හි ප්රධාන අරමුණු වන්නේ:
- · මූල්ය ප්‍රකාශන අභ්යන්තර හා බාහිර භාවිතා කරන්නන් සඳහා අවශ්ය විශ්වවිද්යාලයේ ක්රියාකාරකම් සහ එහි දේපල තත්ත්වය පිළිබඳ සම්පූර්ණ සහ විශ්වාසදායක තොරතුරු ජනනය කිරීම;
- · ආර්ථික ක්රියාකාරිත්වයේ ඍණාත්මක ප්රතිඵල වැළැක්වීම, අභ්යන්තර ආර්ථික සංචිත හඳුනා ගැනීම සහ මූල්ය ස්ථාවරත්වය සහතික කිරීම;
- · වඩාත්ම ඵලදායී සහ ප්රවර්ධනය කිරීම තාර්කික භාවිතයවිශ්ව විද්යාලයේ ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික පදනම ශක්තිමත් කිරීම සහතික කිරීම සඳහා අයවැය සහ අතිරේක අයවැය අරමුදල්.
නීති දෙපාර්තමේන්තුව
නීති දෙපාර්තමේන්තුව යනු Voronezh State University of Engineering Technologies හි ව්යුහාත්මක උප අංශයකි.
ස්වාධීන අංශයක් ලෙස නීති දෙපාර්තමේන්තුව නිර්මාණය කරන ලද්දේ 2013 ඔක්තෝබර් 31 දිනැති VSUIT හි රෙක්ටර්ගේ නියෝගයෙනි.
විශ්වවිද්යාලයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා නීතිමය සහය ලබා දීම සඳහා දෙපාර්තමේන්තුව නිර්මාණය කරන ලදී.
නීති දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධාන කාර්යයන් වන්නේ:
- · විශ්වවිද්යාලයේ ක්රියාකාරකම් වලදී නීතියේ ආධිපත්‍යය ශක්තිමත් කිරීම;
- · විශ්ව විද්යාලය, සේවකයින් සහ විශ්ව විද්යාලයේ සිසුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ නීත්යානුකූල අවශ්යතා ආරක්ෂා කිරීම;
- · අභ්යන්තර නීති සම්පාදනය (අභ්යන්තර නියෝග, නියෝග, කෙටුම්පත් නියෝග අනුමත කිරීම), ප්‍රාදේශීය පනත් නෛතික පරීක්ෂණය ඇතුළුව;
- · විශ්ව විද්යාලයේ ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධ නීතිමය ගැටළු පිළිබඳව සේවකයින්ට උපදෙස් දීම.
ආර්ථික හා කළමනාකරණ පීඨය - සංසන්දනය කිරීම, අපව තෝරා ගැනීම!
ආර්ථික විද්‍යා පීඨය 1998 දී ආරම්භ කරන ලද අතර දැනට විශ්වවිද්‍යාලය තුළ ඇති විශාලතම පීඨය වේ. මෙය ගුරුවරුන් සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, සිසුන්ගේ මිත්රශීලී කණ්ඩායමකි.
පීඨාධිපති කාර්යාලයේ සේවය කරන්නේ:
- · පීඨාධිපති - මහාචාර්ය, තාක්ෂණික විද්‍යා වෛද්ය Rodionova Natalya Sergeevna;
- · අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා නියෝජ්ය පීඨාධිපති - සහකාර මහාචාර්ය, ආචාර්ය උපාධිය. Leontyeva Ekaterina Vladimirovna;
- · අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා නියෝජ්ය පීඨාධිපති - සහකාර මහාචාර්ය, Ph.D. Veretennikov ඇන්ටන් Nikolaevich;
- · ඉංජිනේරු Skvortsova ඇනා Vasilievna;
- · ඉංජිනේරු Elizaveta Viktorovna Shitakova.
පීඨ කාර්ය මණ්ඩලය:
- · 19 - මහාචාර්යවරුන්;
- · 59 - විද්යාවේ අපේක්ෂකයින්;
- · ගුරුවරුන්ගෙන් 87.1% කට අධ්‍යයන උපාධියක් ඇත, 46% කට ශාස්ත්රීය මාතෘකාවක් ඇත.
පීඨ දෙපාර්තමේන්තු:
- · කළමනාකරණ දෙපාර්තමේන්තුව, නිෂ්පාදන සංවිධානය සහ කාර්මික ආර්ථික විද්යාව
- · සේවා දෙපාර්තමේන්තුව සහ ආපනශාලා ව්යාපාර
- · සංචාරක හා හෝටල් ව්යාපාර දෙපාර්තමේන්තුව
- · ආර්ථික විද්යාව, භාණ්ඩ විද්යාව සහ වෙළඳ න්‍යාය දෙපාර්තමේන්තුව
- · ආර්ථික ආරක්ෂාව සහ මූල්ය අධීක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
- · ගිණුම්කරණ සහ අයවැය දෙපාර්තමේන්තුව
විශේෂඥ පුහුණුවේ දිශාව:
· 080101 ආර්ථික ආරක්ෂාව
උපාධි පුහුණු ක්ෂේත්‍ර:
- 080100 "ආර්ථිකය"
- 080200 "කළමනාකරණය"
- 100700 "වෙළඳ ව්යාපාර"
- 100800 "භාණ්ඩ විද්යාව"
- 100100 "සේවාව"
- 100400 "සංචාරක"
- 101100 "හෝටල් ව්යාපාරය"
- 260800 "නිෂ්පාදන තාක්ෂණය සහ පොදු ආහාර සැපයීම සංවිධානය කිරීම"
ශාස්ත්රපති පුහුණු ක්ෂේත්‍ර:
- · 080100.68 ආර්ථික විද්යාව
- · 080200.68 කළමනාකරණය
- · 260800.68 නිෂ්පාදන තාක්ෂණය සහ ආහාර සැපයීමේ සංවිධානය
- · 100100.68 සේවාව
- · 100800.68 වෙළඳ භාණ්ඩ පර්යේෂණ
අපගේ උපාධිධාරීන් රුසියාව, CIS රටවල, ආසියාවේ සහ අප්‍රිකාවේ ව්‍යවසායන්හි සේවය කරති.
ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී සිසුන් සම්මන්ත්‍රණ, සංසද, තරඟ සඳහා සහභාගී වන අතර වෘත්තීය ප්‍රදර්ශනවලට සහභාගී වේ. රුසියාව පුරා සහ විදේශයන්හි අධ්යාපනික විනෝද චාරිකා නිතිපතා සංවිධානය කරනු ලැබේ, මාස්ටර් පන්ති, වෘත්තීය සම්මන්ත්‍රණ සහ ප්‍රායෝගික පුහුණුව විශාල කර්මාන්ත ව්යවසායන්, බැංකු, රක්ෂණ සමාගම්, අවන්හල් සහ හෝටල් කර්මාන්ත ව්යවසායන් වොරොනෙෂ් සහ කලාපයේ පමණක් නොව මොස්කව් සහ ශාන්ත යන රටවල ද පැවැත්වේ. පීටර්ස්බර්ග්, සෝචි. සිසුන්ට අමතර අධ්යාපන සහතික ලැබේ.
ආර්ථික ආරක්ෂණ හා මූල්ය අධීක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව
දෙපාර්තමේන්තුව 1961 දී ආරම්භ කරන ලද අතර එය ආර්ථික විද්‍යා පීඨයේ උපාධි දෙපාර්තමේන්තුව වේ. ඉහළ සුදුසුකම් ලත් සේවක කාර්ය මණ්ඩලයක් විසින් මෙහෙයවනු ලබන: ගෞරවනීය විද්‍යාඥ, වෛද්ය ආර්ථික විද්යාව, මහාචාර්ය ඒ.අයි. කොරෙව්.
වර්තමානයේ, සමාජයේ සංවර්ධනයේ ප්රධාන ප්‍රවණතාවය වන්නේ ශ්‍රම වෙළඳපොලේ මෙම ක්ෂේත්රයේ වෘත්තිකයන් සඳහා ඉහළ ඉල්ලුමක් ඇති කරන රාජ්ය මට්ටමින් සහ තනි ව්යවසායක මට්ටමින් සමාජ-ආර්ථික ක්‍රියාවලීන්ගේ භූමිකාව ශක්තිමත් කිරීමයි. කෙසේ වෙතත්, ගෝලීය සන්දර්භය තුළ ආර්ථික අර්බුදයහොඳ විශේෂඥයෙකු වීම පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ, ඔබ හොඳම, තරඟකාරී, ඉදිරි දැක්ම, වර්තමානයේ අනාගතය සඳහා සැලසුම් කිරීම අවශ්ය වේ. VSUIT හි ආර්ථික විද්යාව, මූල්ය සහ ගිණුම්කරණ දෙපාර්තමේන්තුව හරියටම එවැනි වෘත්තිකයන් පුහුණු කරයි.
දෙපාර්තමේන්තුව පහත සඳහන් අධ්යාපනික වැඩසටහන් සඳහා උපාධිධාරීන් පුහුණු කරයි:
- විශේෂත්වය 080101 "ආර්ථික ආරක්ෂාව"
- o විශේෂීකරණය "සංවිධානයක ආර්ථික ආරක්ෂාව සඳහා ආර්ථික සහ නෛතික සහාය"
- · උපාධිය 080100 "ආර්ථික විද්යාව":
- o පැතිකඩ "මුදල් සහ ණය"
- · ශාස්ත්රපති උපාධිය 080300 “මුදල් සහ ණය”
මෙම පුහුණු ක්ෂේත්‍රවල ඉහළ මට්ටමේ වෘත්තීයභාවයක් ලබා ගැනීම න්‍යායික පුහුණුවේ සහජීවනය සහ අධ්යාපනික, කාර්මික සහ අධ්යාපනික වශයෙන් ලබාගත් දැනුම ආනුභවිකව ක්‍රියාවට නැංවීමේ හැකියාව මගින් පහසුකම් සපයයි. පෙර උපාධි අපේක්ෂකයාරුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ මධ්යම චර්නොබිල් කලාපයේ ව්යවසායන් 40 කට වැඩි ගණනක, ඒවායින් බොහොමයක් පසුව දෙපාර්තමේන්තුවේ උපාධිධාරීන්ට වැඩිදුර සහයෝගීතාවය සහ රැකියා සඳහා ආරාධනා කරයි.
දෙපාර්තමේන්තුවේ අභිමානය වන්නේ එහි උපාධිධාරීන් - දක්ෂ කළමනාකරුවන්, වෘත්තිකයන් සහ ප්‍රාන්ත, කලාපීය, ආර්ථික ගැටළු පිළිබඳ ප්රමුඛ විශේෂඥයින් ය. නාගරික රජය, රාජ්ය අයවැය සහ අතිරේක අයවැය ව්යුහයන් ක්ෂේත්රයේ, මූල්ය වෙළඳපොළේ ආයතනික ව්යුහයන්, බදු ව්යුහයන්, සමාජ ආරක්ෂණ පද්ධති, මූල්ය-ආර්ථික, විශ්ලේෂණාත්මක, විදේශ ආර්ථික දෙපාර්තමේන්තු සහ උසස් ආර්ථික අධ්යාපනය අවශ්ය තනතුරු වල ආයතන: O.P. කොරොලෙව් - ලිපෙට්ස්ක් කලාපයේ ආණ්ඩුකාර, වී.අයි. ස්ටෙෆාන් - JSC Concern Sozvezdie හි නියෝජ්ය සාමාන්ය අධ්යක්ෂ, I.A. Butovetsky - JSC Rikonenergo හි මුදල් සඳහා නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ, A.N. Astanin - JSC Kalacheevsky මස් කම්හලේ අලෙවි සහ විකුණුම් සඳහා නියෝජ්ය සාමාන්ය අධ්යක්ෂ, E.R. Trufanova - Voronezh රසකැවිලි කම්හල OJSC හි අලෙවිකරණ සහ වෙළඳ දැන්වීම් කාර්යාංශයේ ප්රධානියා, A.A. Denisov Vkladbank LLC හි සාමාන්ය අධ්යක්ෂවරයා වේ.
නව පොරොන්දු විශේෂත්වය - 080101 “ආර්ථික ආරක්ෂාව”
විශේෂත්වය 080101 “ආර්ථික ආරක්ෂාව” - හොඳම ගෘහ සම්ප්‍රදායන් තුළ උසස් ආර්ථික අධ්යාපනය.
රුසියානු විශ්ව විද්‍යාලවල විශේෂතා මෙන්ම ආර්ථික ආරක්ෂණ ක්ෂේත්රයේ විශේෂ ists යින් සිටින්නේ ඉතා ස්වල්පයකි.
පුහුණු ක්රියාවලිය අතරතුර, සිසුන් ආර්ථික විද්යාව සහ නීති ක්ෂේත්රයේ මූලික පුහුණුව ලබා ගනී, ආර්ථික, නීතිය ක්රියාත්මක කිරීම, පාලනය සහ විගණනය, තොරතුරු, විශ්ලේෂණ සහ කළමනාකරණ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ප්‍රායෝගික කුසලතා ලබා ගනී. අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට අපරාධ විද්යාව සහ අපරාධ විද්යාව පිළිබඳ වෘත්තීය සහ විද්යාත්මක සම්මන්ත්‍රණ, අධිකරණ වෛද්ය ආර්ථික පරීක්ෂණය, රක්ෂණය, සුරැකුම්පත් වෙළඳපොළ ආදිය ඇතුළත් වේ.
මෙම විශේෂත්වයේ උපාධිධාරීන්ට මූල්ය හා පාලන හා අධීක්ෂණ කටයුතු සිදු කරන රාජ්ය ආයතනවල ඉල්ලුමක් පවතී. ආර්ථික ක්ෂේත්රරාජ්ය සහ වාණිජ සමාගම්වල අභ්යන්තර පාලන සේවාවන්හි ක්රියාකාරකම්, ව්යවසායයේ මූල්ය හා ආර්ථික සුරක්ෂිතභාවය සහතික කිරීම.
ප්රායෝගිකව - බදු අධිකාරීන්, විගණන ආයතන, බැංකු, රක්ෂණ සමාගම්, ප්රමුඛ කර්මාන්ත ව්යවසායන් තුළ.
උපාධිය 080100 "ආර්ථික විද්යාව"
පැතිකඩ "මූල්ය සහ ණය"
වෘත්තීයමය වශයෙන් වැදගත් ගුණාංග:
සංවර්ධිත තාර්කික මතකය, බුද්ධිමය කාර්ය සාධනය, විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, වියුක්ත-සංකේතාත්මක චින්තනයේ පැවැත්ම, නැඹුරුතාවයක් පර්යේෂණ විශේෂක්රියාකාරකම්.
ආර්ථික විද්‍යාඥයෙකුට (මුල්‍ය සපයන්නෙකු, ණය නිලධාරියෙකු, රක්ෂණ තැරැව්කරුවෙකු) හැකි විය යුත්තේ:
- · මූල්ය ක්ෂේත්‍රය, මුදල් සංසරණය, බැංකුකරණය සහ සුරැකුම්පත් වෙළඳපොළ තුළ නිදහසේ සැරිසැරීම;
- · සංවිධානවල මූල්ය කාර්ය සාධන දර්ශක ගණනය කිරීම;
- · ව්යවසායයේ ණය සුදුසුකම් සහ ලාභදායීතාවයේ මට්ටම තීරණය කිරීම;
- · රක්ෂණ ව්යාපාරය සංවිධානය කිරීමේ මූලික කරුණු තේරුම් ගන්න;
- · විදේශ විනිමය නියාමනය සහ විදේශ විනිමය පාලනයේ වාසි සහ අවාසි විශ්ලේෂණය කරන්න.
උපාධියට තිබිය යුතුය: ගණිතය, තොරතුරු තාක්ෂණය, මුදල් සංසරණය සහ මූල්ය කළමනාකරණය යන මූලික කරුණු පිළිබඳ ඉහළ මට්ටමේ පුහුණුවක්.
"මූල්ය සහ ණය" පැතිකඩ ගතිකව සංවර්ධනය වෙමින් පවතින සහ අදාළ එකක් වන අතර, මූල්ය කළමනාකරණය, මූල්ය සහ ණය, බැංකු සහ රක්ෂණ, මුදල් සංසරණය, සුරැකුම්පත් වෙළඳපොල, බදුකරණය යන ක්ෂේත්‍රවල දැනුම ලබා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
දෙපාර්තමේන්තුව 2001 සිට උපාධිධාරීන් පුහුණු කර ඇත, පූර්ණ කාලීන සහ ලිපි හුවමාරු ආකෘතිපුහුණුව.
මෙම පැතිකඩ ප්‍රගුණ කිරීම යනු විවිධ මට්ටම්වල අයවැය සැකසීමේ සහ ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලීන්, සංවිධාන, සංවිධානය සහ කළමනාකරණය තුළ සැලසුම් කිරීම, ගිණුම්කරණය සහ වාර්තා කිරීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය අධ්‍යයනය කිරීමයි. මුදල් ප්රවාහ. මූල්ය විශේෂඥයින් සිදු කරයි වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්විදේශීය ආර්ථික ක්ෂේත්‍රය ඇතුළු මූල්ය හා ණය පද්ධතියේ ආයතනවල, විශ්ලේෂණාත්මක ප්‍රවේශයක් අවශ්ය තනතුරුවල සාර්ථකව වැඩ කිරීමට හැකි වේ, තීරණය කරන්න සම්මත නොවන කාර්යයන්, මුදල්, මූල්ය සහ ණය සම්බන්ධතා ක්ෂේත්රයේ ආර්ථික ක්‍රියාවලීන් පුරෝකථනය කරන්න. මූල්ය සහ ණය පිළිබඳ ප්රධාන උපාධිධාරීන්ට කාර්මික සංවිධාන, බැංකු, ආයෝජන අරමුදල්, කොටස් හුවමාරු, රක්ෂණ සමාගම්, උපදේශන සමාගම් සහ වෙනත් සංවිධානවල සේවය කළ හැකිය.
UDC 378.14.015.60
උසස් අධ්යාපන ආයතනවල නවීන ආයතනික ව්යුහයන් විශ්ලේෂණය
ඊ.එල්. මකරෝවා, වී.ඩී. සර්බින්, එස්.වී. ටාටාරොව්
දක්ෂිණ ෆෙඩරල් විශ්ව විද්යාලය (ටගන්රොග්) [ඊමේල් ආරක්ෂිත], [ඊමේල් ආරක්ෂිත], [ඊමේල් ආරක්ෂිත]
සමාජයේ සහ ආර්ථිකයේ අංශවල වෙනස්කම් ඉතා ඉක්මනින් සිදු වේ. ඔවුන්ගේ විවිධත්වය ද තරමක් පුළුල් ය, එබැවින් උසස් අධ්යාපනය වඩාත් වැදගත් කාර්යයට මුහුණ දෙයි: “මෙම වෙනස්කම් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද සහ නියමිත වේලාවට මාරුවීම සහතික කරන්නේ කෙසේද? අවශ්ය දැනුම විශාල සංඛ්යාවක්සිසුන්? මෙම ගැටළුව විසඳීම අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් පමණක් නොව, සංරක්ෂණය කිරීම සඳහා ආයතන සහ විශ්ව විද්යාල වෙනස් කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට ද බලපායි. ඉහළ ගුණත්වයඅධ්යාපනය. මෙම පත්‍රිකාව බාහිර තත්ත්වයන් සහ විසඳනු ලබන කාර්යයන්හි ස්වභාවය අනුව විවිධ වර්ගයේ විශ්වවිද්‍යාල සඳහා කළමනාකරණ ව්යුහයන් විශ්ලේෂණය කරයි. විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණයේ ආයතනික ව්යුහය ඉලක්කවලට අනුකූලව වෙනස් කිරීමේ ගැටලුව විසඳීමේ එක් ප්‍රවේශයක් යෝජනා කෙරේ.
ප්රධාන වචන: කළමනාකරණය, සංවිධානය, ව්යුහය, විශ්ව විද්යාලය.
1. දෙමුහුන් සංවිධාන ව්යුහයන් වෙත සංක්‍රමණය වීමට හේතු
විසිවන ශතවර්ෂයේ අවසානයේ සිට, බාහිර පරිසරයේ වේගවත් වෙනස්කම්වලට මුහුණ දුන් උසස් අධ්යාපන ආයතන, නව, වඩාත් නම්යශීලී ආකාරයේ ආයතනික ව්යුහයන් සංවර්ධනය කිරීමට සහ ක්රියාත්මක කිරීමට පටන් ගත්හ.
සාම්ප්රදායික (සිරස්) ව්යුහයන් හා සසඳන විට, බාහිර තත්වයන්හි වේගවත් වෙනස්කම් සහ නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන් මතුවීම සඳහා වඩා හොඳින් අනුගත විය. වෙනස්කම් වලට අනුකූලව ඉක්මනින් වෙනස් කළ හැකි නිසා එවැනි ව්යුහයන් අනුවර්තන ලෙස හැඳින්වේ පරිසරයසහ සංවිධානයේම අවශ්යතා (රූපය 1 බලන්න).
උසස් අධ්යාපන ආයතන අනුවර්තනය වීම සිදුවන්නේ ද්රව්යමය හා මූල්ය සම්පත්, පිරිස්, වෙළඳපල පීඩනය, නවීන නවෝත්පාදන තාක්ෂණයන් සහ නියාමන ලේඛන හරහා රජයේ නියාමනය හේතුවෙනි.
නිදසුනක් වශයෙන්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ, විශ්ව විද්‍යාලවල නව ආරම්භකයින් වන්නේ වාණිජ මණ්ඩල, ව්යාපාරික සංගම් සහ, සාමාන්‍යයෙන්, භූමියේ සංවර්ධනයට සම්බන්ධ අයයි. එබැවින් ඊට සමාන්තරව විශ්වවිද්‍යාල දැනුම හා විශේෂයෙන්ම කලාපීය පරිසරය සම්බන්ධයෙන් නව අවස්ථා උදාවී ඇත. මෙම කාර්යයන් විශ්ව විද්‍යාලවල ආයතනික ව්යුහයේ පරිවර්තනයක් සහ ඒවායේ අනුවර්තනය වීමට හේතු විය.
සහල්. 1. උසස් අධ්යාපන ආයතනයක ව්යුහය මත බාහිර හා අභ්යන්තර සාධකවල බලපෑම
B. ස්පෝර්න් ඇමරිකානු සහ යුරෝපීය විශ්වවිද්‍යාලවල බහුවිධ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අධ්‍යයනයක ප්රතිඵලයක් ලෙස සාර්ථකව අනුවර්තනය වී ඇත. බාහිර පරිසරයඑවකට පැවති අභියෝගවලට ප්රතිචාර වශයෙන්, විශ්වවිද්‍යාලවල ඵලදායී අනුවර්තනයක් සිදුවිය හැක්කේ යම් යම් කොන්දේසි සපුරා ඇත්නම් පමණක් බව මම නිගමනය කළෙමි:
1. අනුවර්තනය වීමට විශ්වවිද්‍යාලවලට බාහිර අර්බුදයක් අවශ්ය වේ.
2. ඔවුන්ගේ අභිමතය පරිදි භාවිතා කළ හැකි මූල්ය ප්‍රභවයන්.
3. ඉහළ මට්ටමේ ස්වාධීනත්වය.
4. පරිවර්තනීය නායකත්වය, පාරිසරික වෙනස්කම් පිළිබඳ දැක්මක් ප්රවර්ධනය කරන සහ අනුවර්තනය වීමට පහසුකම් සපයයි.
5. සාර්ථක අනුවර්තනයක් සඳහා තීරණ ගැනීමේ සාමූහික ආකාර.
6. වෘත්තීය කළමනාකරණය.
7. වෙනස් කිරීමට නැඹුරු මෙහෙයුම.
8. වෙළෙඳපොළ ඉලක්ක කරගත් විශ්වවිද්‍යාලවල ක්රියාකාරකම් ව්‍යුහගත කිරීම.
9. ව්යුහයන් විමධ්යගත කිරීම සහ තීරණ ගැනීම.
10. උසස් උපාධියශාස්ත්‍රීය ව්යුහයන් සහ විෂයයන් වෙනස් කිරීම.
ආයතනික ව්‍යුහවල වෙනස්කම් වල විශේෂාංග
ආර්ථික ප්‍රතිසංස්කරණරුසියාවේ පොදුවේ ආර්ථික අවපාතයක් සහ කර්මාන්ත හරහා අර්බුදයක් ඇති විය. ඒ අතරම, උසස් ආයතන සහ විශ්ව විද්යාල, අවස්ථිති බව මගින්, ඔවුන්ගේ වෘත්තියේ රැකියාවක් ලබා ගැනීමේ අපේක්ෂාවෙන් තොරව හොඳින් පුහුණු වූ විශේෂඥයින් බිහි කළහ. තරුණ පිරිස් විදේශගත වීම සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වීමට පටන් ගත්තේය. ආර්ථිකය කෙරෙහි කිසිදු දිශානතියකින් තොරව, ඔවුන් උසස් අධ්යාපනය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමට පටන් ගත් අතර, ඒ සඳහා එය පොදු විය:
ස්වයං මුල්‍යකරණයට ඇති අයිතිය සහ බොහෝ ශාඛා;
සම්පූර්ණ උපකාරක ගාස්තු සහිත නව ආයතන බිහි වීමට පටන් ගත්තේය;
අධ්යාපන වියදම් අඩු කිරීම.
රේඛීය (ධූරාවලි) ආයතනික ව්යුහයක සිට න්‍යාස ව්‍යුහයකට සංක්‍රමණය වීම පහත රූප සටහන මගින් විධිමත් ලෙස නිරූපණය කළ හැක (රූපය 2).
ඒ අතරම, ඵලදායී කළමනාකරණ ව්යුහයන් ගොඩනැගීමේ පහත සඳහන් අවශ්යතා සහ ලක්ෂණ දහය අදාළ වේ:
1) දෙපාර්තමේන්තු ප්රමාණය අඩු කිරීම සහ වඩා සුදුසුකම් ලත් පුද්ගලයින් සමඟ කාර්ය මණ්ඩලය;
සහල්. 2. රේඛීය (ධූරාවලි) ව්යුහයක සිට අනුකෘතියකට සංක්‍රමණය වීම
2) කළමනාකරණ මට්ටම් ගණන අඩු කිරීම;
3) නව කළමනාකරණ ව්යුහයක පදනම ලෙස කණ්ඩායම් කම්කරු සංවිධානය;
4) පාරිභෝගික ඉල්ලීම් සඳහා කාලසටහන් සහ ක්රියා පටිපාටි ඇතුළුව වත්මන් කාර්යයේ දිශානතිය;
5) නම්යශීලී නිෂ්පාදන ඇසුරුම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
6) ඉන්වෙන්ටරි අවම කිරීම;
7) වෙනස්කම් වලට ඉක්මන් ප්රතිචාර;
8) නම්යශීලී උපකරණ;
9) ඉහළ ඵලදායිතාව සහ අඩු පිරිවැය;
10) නිර්දෝෂී නිෂ්පාදන ගුණාත්මකභාවය සහ පාරිභෝගිකයා සමඟ ශක්තිමත් සම්බන්ධතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.
matrix ව්යුහයන් භාවිතයට හේතු වී ඇති උසස් අධ්යාපන ආයතන අතර හොඳ ප්රතිඵල, ලෝකයට ආරෝපණය කළ හැකිය තාක්ෂණ විශ්ව විද්යාලය(බලන්න) සහ ටොම්ස්කි පොලිටෙක්නික් විශ්ව විද්යාලය(සෙමී. ).
2. විශ්ව විද්යාල ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ නවීන ආකාර
2.1 ටෙක්නොපොලිස් විශ්ව විද්යාලය (බහු ධ්‍රැව විශ්ව විද්යාලය)
සාම්ප්රදායික නවීන විශ්ව විද්යාලය (TSU) සමාජයේ වැඩෙන අවශ්‍යතාවල ප්රතිඵලයක් ලෙස මතු වූ විශ්වවිද්‍යාල-technopolis (UT) මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වෙමින් පවතී. පිළිගත් වර්ගීකරණයට අනුව, එවැනි විශ්ව විද්‍යාලයක් සමූහ ආකාරයේ සංවිධානයක් ලෙස වර්ගීකරණය කළ හැකි අතර, එක් දෙපාර්තමේන්තුවක අනුකෘති ව්යුහයක් ද, තවත් දෙපාර්තමේන්තුවක ව්යවසායක ව්යුහයක් ද, තෙවනුව ක්රියාකාරී ව්යුහයක් ද භාවිතා කළ හැකිය.
තාක්ෂණික ව්යුහය සාම්ප්රදායික නවීන විශ්ව විද්යාලයේ ආයතනික ව්යුහයට අංග තුනකින් අනුපූරක විය.
1. බොහෝ විට ස්වාධීන නීතිමය ආයතන ලෙස ක්රියා කරන ස්වාධීන සංවිධාන. නව සමාජ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා මෙම ස්වාධීන සංවිධාන අවශ්ය වේ, නිදසුනක් ලෙස, අඛණ්ඩ අධ්යාපනය, පර්යේෂණාත්මක පරීක්ෂණ මධ්යස්ථාන නිර්මාණය, පර්යේෂණ සංවිධානය, අධ්‍යයන සුදුසුකම් හඳුනා ගැනීම, සමාගම්, සමාගම් සමඟ සහයෝගයෙන් මිශ්‍ර මධ්යස්ථාන නිර්මාණය කිරීම. රජයේ සංවිධානතොරතුරු නිර්මාණය කිරීම හා බෙදා හැරීමේ නිරත වේ.
2. තිරස් සම්බන්ධතා සහතික කිරීමට හෝ matrix සංවිධාන මගින් සාක්ෂාත් කර ගත හැකි ඉලක්ක සපුරා ගැනීමට අවශ්ය තිරස් බෙදීම්.
3. අන්තරාසර්ග වර්ධන ඒකක යනු පර්යේෂණ සහ සේවා සංවිධාන වලට වඩා වැඩි දෙයක් නොවේ. ඒවා බිහිවන්නේ විශ්වවිද්‍යාල කාර්ය මණ්ඩලයේ මුලපිරීමේ ප්රතිඵලයක් වශයෙනි.
නවීන විශ්ව විද්‍යාලයක සාම්ප්රදායික කළමනාකරණ පද්ධති නව, හදිසි අවශ්යතා සහිත සේවාවන්ගෙන් අනුපූරක විය යුතුය. නව විශ්ව විද්යාල-තාක්ෂණික ව්යුහය තාක්ෂණ උද්‍යානයක් හෝ ඊනියා නව නාගරික ව්යුහයන් (විශ්ව විද්යාලය සහ තාක්ෂණය අතර සමානකම් ඉතා පැහැදිලිය) ආකාරයටම ව්‍යුහගත කර ඇත. Technopolis යනු අවකාශීය නාගරික පද්ධතියක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර ඒ සඳහා විවිධ කාර්යයන් ඇති සහ සම්බන්ධීකරණ නායකත්වයක් අවශ්ය වන තනි නියෝජිතයින්ගේ ක්‍රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ සහයෝගීතාවයක් ඇත.
එවැනි විශ්ව විද්‍යාලවලට ජාතික බහුවිධ ඇමරිකානු විශ්ව විද්යාල ඇතුළත් වේ (බලන්න). උදාහරණයක් ලෙස, හාවඩ් විශ්ව විද්යාලය විශ්ව විද්‍යාලයක් ලෙස වර්ගීකරණය කළ හැකිය. මධ්යස්ථාන වලට යටත් වීමේ අනුකෘති ව්යුහයක් ඇත, ඒවා අතර විද්යාත්මක පර්යේෂණ මධ්යස්ථාන 35 ක් ස්වාභාවික විද්‍යා හා මානව ශාස්ත්‍ර සමඟ සම්බන්ධ වේ, මධ්යස්ථාන 13 ක් ව්යාපාර ක්ෂේත්රයේ ක්රියා කරයි, මධ්යස්ථාන 37 ක් වෛද්ය හා සෞඛ්‍ය ක්ෂේත්රයේ මධ්යස්ථාන 12 ක්.
රජයට සම්බන්ධ පර්යේෂණ සඳහා, නීති ක්ෂේත්රයේ මධ්යස්ථාන 18 ක් යනාදිය. එවැනි මධ්යස්ථාන ගණනාවක් විශ්ව විද්යාලයේ පවතින සහ දැනටමත් පුළුල් යටිතල පහසුකම් පුළුල් කරයි, එමඟින් එක් අතකින් පුළුල් පරාසයක මූලික හා ව්යවහාරික විද්යාත්මක පර්යේෂණ සිදු කිරීමට හැකි වන අතර අනෙක් අතට මාස්ටර් සහ ආචාර්යවරුන් පුහුණු කිරීමට හැකි වේ. .ඩී. ඉහළ මට්ටමේ. අවිධිමත් ලෙස උපාධි හා ශාස්ත්රපති පුහුණු කිරීමේ අනුපාතය සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් ප්‍රමිතීන්ට වඩා තියුනු ලෙස වෙනස් වීම අහම්බයක් නොවේ. සාමාන්‍යයෙන්, විශ්ව විද්‍යාලවල, ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රධාන ක්ෂේත්‍රය වන්නේ උපාධි පා program මාලා වල සිසුන්ට ඉගැන්වීම වන අතර, හාවඩ් හි මාස්ටර් සහ උපාධි වැඩසටහන් වල අධ්‍යයනය කරන්නේ 15-25% ක් පමණි, ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව, සියලුම සිසුන්ගෙන් 35% ක් පමණි. මාස්ටර් සහ උපාධි වැඩසටහන් වල 65%.
ටෙක්නොපොලිස් නිරන්තරයෙන් එහි ඇතුළත් තාක්ෂණික ආයතන කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය (හෝ පිරිස් සම්බන්ධයෙන් එය සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම). බොහෝ විට ගුරුවරුන්ට තාක්ෂණික ආයතනවල සේවකයින්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ
විශ්ව විද්යාල-තාක්ෂණික ව්යුහයක් තුළ, විවිධ ආයතනික ව්යුහයන් එකවර පැවතිය හැකි අතර, එහි ව්යුහයේ සංකීර්ණතාවයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ආයතන සලකා බලන අවකාශය සමඟ සහසම්බන්ධයක් ඇත. විශ්ව විද්යාල තාක්‍ෂණයක් නිර්මාණය වන්නේ විවෘත ව්යුහය හරහා, පන්තිකාමර විද්‍යාගාර සහ අනෙකුත් විශ්වවිද්‍යාල අවකාශයන් (ආයතන, තිරස් මධ්යස්ථාන ආදිය) සම්බන්ධ කර ඇති විටය.
ඒකක, පූර්ණ හෝ අර්ධ වශයෙන් ස්වාධීන, ගුණ කිරීම සහ ඔවුන්ගේ අවශ්යතා සඳහා සංවිධානාත්මක ප්රතිචාරයක් අවශ්ය වේ. පර්යේෂණ නිෂ්පාදන පද්ධතියේ කොටසක් බවට පත්වන අතර, තාක්‍ෂණවේදයන්හි විද්යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා කැපවී සිටින පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාව ඝාතීය ලෙස වැඩිවේ. පර්යේෂණ සංවිධානය විශ්ව විද්යාල අතර මහාචාර්යවරුන් බෙදා හැරීම ඇතුළත් වේ. දත්ත එකතු කිරීමේ ස්ථාන සහ ඒකකවල බහුත්වය අධ්‍යාපනයේ අදියර තුනක් (ශිෂ්ය, උපාධිධාරී, පශ්චාත් උපාධි) හරහා සිසුන් බෙදා හැරීම නියාමනය කරයි.
ආයතනික විශ්ව විද්යාල
ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ ආයතනික විශ්ව විද්යාල පැන නැගීමේ සුවිශේෂතා පහත සඳහන් සාධක ඇතුළත් වේ:
විශ්ව විද්යාලයේ බහු ක්‍රියාකාරීත්වය, හෝ නවීන දැනුම උත්පාදනය කිරීම සහ හුවමාරු කිරීම යන දෙකටම ඇති හැකියාව;
විශේෂයෙන් පර්යේෂණ සහ සංවර්ධනය කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කරයි මූලික පර්යේෂණ;
විද්යාත්මක උපාධියක් සහිත විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම සඳහා පද්ධතියක් තිබීම (වෛද්ය, මාස්ටර්, උපාධිය);
නවීන විද්යාව, උසස් තාක්ෂණය සහ ආර්ථික විද්යාව, විද්යාව සහ තාක්‍ෂණයේ නවෝත්පාදන අංශය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න;
ඇතුළුව පුළුල් පරාසයක විශේෂතා සහ විශේෂීකරණයන් ස්වභාවික විද්යාවන්, සමාජ විද්යාවසහ මානුෂීය දැනුම;
ඉහළ වෘත්තීය මට්ටමජාත්‍යන්තර තරඟ ඇතුළුව තරඟ පදනම මත බඳවා ගත් ගුරුවරුන්; තාවකාලික වැඩ සඳහා ලොව පුරා සිටින ප්රමුඛ විශේෂඥයින් ආරාධනා කිරීමට අවස්ථාවන් ලබා ගැනීම;
ඉහළ මට්ටමේ තොරතුරු විවෘතභාවය සහ ජාත්යන්තර විද්‍යා හා අධ්යාපන පද්ධතියට ඒකාබද්ධ වීම;
ගෝලීය අත්දැකීම් සඳහා පිළිගැනීම, විද්යාත්මක පර්යේෂණ සහ ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවේදයේ නව දිශාවන්ට අදාළ නම්යශීලී බව;
සිසුන් බඳවා ගැනීමේදී තරඟකාරිත්වය සහ තෝරාගත් ප්රවේශය;
විශ්ව විද්යාලය වටා විශේෂ බුද්ධිමය පරිසරයක් ගොඩනැගීම;
විද්යාව, ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී වටිනාකම් සහ ශාස්ත්රීය නිදහස මත පදනම් වූ ආයතනික ආචාර ධර්ම පැවතීම;
සමස්තයක් ලෙස කලාපය, රට, ගෝලීය සහ අධ්යාපනික ප්‍රජාව තුළ නායකත්වය සඳහා ඇති ආශාව.
රුසියානු තත්වයන් තුළ, සීමිත මූල්ය සම්පත් සහ ව්යාපාර ප්‍රාග්ධනය සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ නොමැති වීම හේතුවෙන් ආයතනික විශ්ව විද්යාල තවමත් අධ්යාපනය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම සඳහා ඵලදායී පද්ධතියක් බවට පත් වී නොමැත.
2.2 නවෝත්පාදන ව්යවසායක විශ්ව විද්යාලය
බහුතරය සඳහා අඩු රජයේ අරමුදල් සමඟ උසස් අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා නව කොන්දේසි රාජ්ය විශ්ව විද්යාලසහ දරුණු අන්තර් විශ්ව විද්යාල තරඟකාරීත්වය නිසා රාජ්ය හා පෞද්ගලික විශ්ව විද්යාල වෙළඳපල ව්‍යවසායක් ලෙස ක්රියාත්මක වීමට බල කරයි. මේ අනුව, එහි ස්වයං-සංවර්ධනය සහතික කිරීම සඳහා, විශ්ව විද්යාලය ව්යවසායක සංවිධානයක මෙහෙයුම් මූලධර්ම භාවිතා කළ යුතුය. අධ්යාපන සේවා සහ අනෙකුත් විවිධ වෙළඳපල අතර සම්බන්ධතා රූපයේ දැක්වේ. 3.
ව්යවසායක විශ්ව විද්‍යාලයක ප්රධාන පැතිකඩ වෙලඳපොලවල් වන්නේ: අධ්යාපනික සේවා සඳහා වෙළඳපොළ, ශ්‍රම වෙළඳපොළ සහ අධි-තාක්ෂණික වර්ධනයන් සඳහා වන වෙළඳපොළ. නවෝත්පාදන කළමනාකරණය විශ්ව විද්‍යාලවලට පූර්ණ නවෝත්පාදන චක්‍රයක් ක්රියාත්මක කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි - නව දැනුම ලබා ගැනීමේ සිට වාණිජ විකිණීමවිශේෂිත වෙළෙඳපොළ තුළ. මූලික හා ගවේෂණාත්මක පර්යේෂණ වලදී ලබාගත් නව දැනුම විවිධ ගමන් පථ ඔස්සේ පූර්ණ නවෝත්පාදන චක්‍රයේ අදියර තුළ තවදුරටත් ක්රියාත්මක වේ.
සහල්. 3. අධ්යාපනික සේවා සහ අධි තාක්ෂණික වර්ධනයන් සහ ඒ ආශ්‍රිත වෙළඳපල අතර සම්බන්ධතා
B. Clark පහත සඳහන් දේ සටහන් කරයි ලාක්ෂණික ලක්ෂණව්යවසායක විශ්ව විද්යාලය:
1. ශක්තිමත් කළමනාකරණ හරය. රෙක්ටර් සහ ඔහුගේ කාර්ය මණ්ඩලය නායකත්ව කණ්ඩායමක් ලෙස කටයුතු කරයි, හේතුව සඳහා කැපවී, ඔවුන්ගේ පාද මත ස්ථිරව සිටගෙන සිටියි. මාර්ගෝපදේශ වෙනස් කිරීම සඳහා ආධාරක ව්යුහය ප්රතිෂ්ඨාපනය කර ඇති අතර "නවෝත්පාදන" උපකරණය සංවිධානය කර ඇත.
2. පර්යන්ත ඒකක නිර්මාණය කිරීම සඳහා විමධ්යගත කිරීම සහ දිරිගැන්වීම (පරිවර්තනයට සහ වේගවත් වර්ධනයට නැඹුරු වීම). නව මිශ්‍ර ව්යවසායන්, පදනම් යනාදියට අමතරව නව පර්යේෂණ ඒකක “නිපදවනු ලැබේ” සමඟ “රැඳවුම්” විශ්ව විද්‍යාලයක් පිළිබඳ සංකල්පය සංවර්ධනය වෙමින් පවතී. වේගයෙන් වර්ධනය වන ඒකක සඳහා ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කරනු ලැබේ.
3. මූල්ය ප්‍රභවයන් වෙනස් කිරීම. තාක්ෂණික හුවමාරු මධ්යස්ථානය සඳහා සහාය ලබා දෙනු ලැබේ.
4. සම්භාව්ය මත පීඩනය යෙදීම ව්යුහාත්මක බෙදීම්(පීඨ සහ දෙපාර්තමේන්තු) වෙනස්කම් උත්තේජනය කිරීමට. සියලුම ව්යුහාත්මක අංශ සඳහා උපාය මාර්ගික සැලසුම් ක්රියාත්මක වෙමින් පවතී.
5. ව්යවසායක සංස්කෘතිය සියලුම පුද්ගලයින්ට පොදු වේ.
නව සංස්කෘතියසියලුම පාලන ආයතන අතර සංවාදය කලින් තීරණය කරයි. දෙපාර්තමේන්තු අතර අයවැය සම්බන්ධතා වෙනස් වෙමින් පවතී.
කෙසේ වෙතත්, මූලික කොන්දේසි නියම කර නොමැති නම්, ඒවායින් සමහරක් විශ්ව විද්යාල ප්‍රඥප්තියට සමීපව සම්බන්ධ වී නොමැති නම්, ව්යවසායක විශ්ව විද්‍යාලයක් කරා ප්‍රගතියක් ඇති විය නොහැක:
ඉලක්ක, සංකල්ප නිර්මාණය;
සිරස් විශ්ව විද්‍යාලයක සිට තාක්ෂණවේදය දක්වා සංක්‍රමණය වීම;
නව්‍ය වැඩසටහනක් හරහා ආදර්ශය පිළිබඳ දැනුම සියලුම ප්‍රජාවන් වෙත බෙදා හැරීමෙන් සංස්කෘතික වෙනසක් වෙනුවෙන් පෙනී සිටීම.
ව්යවසායක ව්යුහය, අනෙකුත් ඒවා සමඟින්, ඇමරිකානු විශ්ව විද්යාල සඳහා වඩාත් සාමාන්ය විශ්ව විද්යාල-ටෙක්නොපොලිස් සඳහා විශ්ව විද්‍යාලයක සාමාන්ය සංවිධාන ව්යුහයට ඇතුළත් කළ හැකිය.
යුරෝපීය විශ්ව විද්යාල විශ්වාස කරන්නේ විශ්ව විද්‍යාලවල ගතික සංවර්ධනය සඳහා ව්යාපාර සමඟ සමීප සහ සහයෝගී සබඳතා සහ විවිධ ප්‍රභවයන්ගෙන් පුළුල් අරමුදල් අවශ්ය බවයි.
ආර්ථික සම්බන්ධතා වල වෙළඳපල ආකෘතියක් තුළ, අධ්යාපනික හා විද්යාත්මක සේවා සඳහා වෙළඳපල සංවර්ධනය කිරීම සහ අධ්යාපන ආයතනයක තරඟකාරිත්වය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා අලෙවිකරණය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. උසස් අධ්යාපන ආයතන සඳහා අලෙවිකරණ ක්ෂේත්‍රය වැටුප් සහිත අධ්යාපනය පමණක් නොව, අධ්යාපනික සාහිත්‍ය නිෂ්පාදනය, පේටන්ට් බලපත්‍ර විකිණීම, දැනුම හා උසස් තාක්ෂණික වර්ධනයන් ද වේ. අලෙවිකරණ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉලක්ක ප්‍රතිඵලය වන්නේ අවශ්යතා වඩාත් ඵලදායී තෘප්තියයි:
පෞරුෂය (අධ්‍යාපනයේ);
අධ්යාපනික ආයතනයක් (එහි ගුරු මණ්ඩලයේ සහ සේවකයින්ගේ සංවර්ධනය හා යහපැවැත්ම, ඉහළ මට්ටමේ විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම);
සමාජය (සම්පූර්ණ පුද්ගල හා බුද්ධිමය විභවය පුළුල් ලෙස ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේදී).
ලොව පුරා ලබා දී ඇත විශාල වටිනාකමක්විද්‍යාව සහ ව්යාපාර සම්බන්ධ කරන ජාතික නවෝත්පාදන පද්ධති නිර්මාණය කිරීම සහ ජාත්යන්තර වෙළඳපොලේ රටේ තරඟකාරිත්වය බොහෝ දුරට තීරණය කිරීම.
නූතන සමාජයඅලුත් එකක් නිර්වචනය කරයි සමාජ තත්ත්වයසහ ආර්ථිකයේ සහ සමාජයේ යහපත සඳහා දැනුම හුවමාරු කිරීමේ කේන්ද්‍රස්ථානයක් ලෙස විශ්ව විද්යාල වල කාර්යභාරය, එබැවින් විශ්ව විද්යාල විසින් ඔවුන්ගේ දායකත්වය නිවැරදිව හා ක්‍රියාශීලීව නිර්වචනය කළ යුතුය. නවෝත්පාදන ක්රියාවලියසහ සමාජ සංවර්ධනය.
විශේෂඥයින් විශ්වාස කරන්නේ නවෝත්පාදන විශ්ව විද්යාල නිර්මාණය කිරීමේදී වඩාත්ම වැදගත් ගැටළුවක් වන්නේ විශ්ව විද්යාල සහ කාර්මික ව්යවසායන් අතර සැලකිය යුතු සංස්කෘතික වෙනස්කම් පැවතීමයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, කර්මාන්තය සහ අධ්‍යයන අංශය අතර පිරිස් හුවමාරු කර ගැනීම පමණක් නොව, ගැටලුව විසඳීම ද අවශ්ය බව පෙනේ වෘත්තීය නිපුණතාවයවිද්‍යා නිෂ්පාදන කළමනාකරණ ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ අධ්‍යයන සේවකයින්.
නවෝත්පාදන ක්‍රියාවට නැංවීම සඳහා විශ්ව විද්යාල මෙම ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ විය යුතු අතර විශ්වවිද්‍යාල තුළ තාක්ෂණ උද්‍යාන සහ නවෝත්පාදන ඉන්කියුබේටර් නිර්මාණය කළ යුතුය. නවෝත්පාදන ඉන්කියුබේටර් වේ ඵලදායී ආකෘතියනවෝත්පාදනයන් "ප්රවර්ධනය", නීත්යානුකූල ආයතනයක ස්වරූපයෙන් කුඩා ව්යවසායන් විද්යාත්මක, තාක්ෂණික හෝ තාක්ෂණික වර්ධනයන් ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන විට. විශ්ව විද්යාලයේ නවෝත්පාදන සහ තාක්ෂණ මධ්යස්ථාන හෝ තාක්ෂණ හුවමාරු මධ්යස්ථාන නිර්මාණය කිරීම තවත් ප්‍රවේශයක් විය හැකිය.
එවැනි වෙනස්කම් සාම්ප්රදායික ශාස්ත්රීය වටිනාකම්වලට හානියක් නොවන පරිදි විශ්ව විද්යාල වඩාත් නවීන හා ගතික බවට පත් කරනු ඇත. නැඟී එන නව දැනුම-දැඩි ආර්ථික හා සමාජ ක්රම තුළ විශ්වවිද්‍යාල-තාක්ෂණික ව්යුහයේ කොටසක් විය හැකි මෙම නව වර්ගයේ විශ්වවිද්‍යාල අවශ්ය වේ.
ආයතනික ව්යුහයන් පරිවර්තනය කිරීම සඳහා යෝජනා
අධ්යාපන ආයතනයක ආයතනික ව්යුහය සැකසීමේදී, විශ්ව විද්යාලයේ කළමනාකාරිත්වය විසින් සකස් කරන ලද ඉලක්ක සම්බන්ධීකරණය සැලකිල්ලට ගනිමින්, කළමනාකරණයේ හොඳින් ඔප්පු කරන ලද මෙවලමක් වෙත හැරීම සුදුසුය - “ඉලක්ක ගස”.
"ඉලක්ක ගසේ" මුදුන් විය හැක්කේ:
අධ්‍යයන සම්ප්‍රදායන් සහ විද්යාත්මක පර්යේෂණ ඒකාබද්ධ කිරීම තුළින් විශේෂඥයින් සඳහා උසස් පුහුණුවක් ලබා දීම, අන්තර් විනය සහ ගැටළු-නැඹුරු ඉගැන්වීම් තාක්ෂණයන් මත පදනම් වූ නව්‍ය අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීම;
දේශීය හා ජාත්යන්තර අධ්යාපන ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව අධ්යාපන ක්රියාවලිය සහතික කිරීම;
ජාත්යන්තර අවශ්යතා සහ ප්රමිතීන් මට්ටම සමඟ විශ්ව විද්යාලයේ පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් අනුකූල වීම සහතික කිරීම;
අධ්යාපන සේවා වෙළඳපොලේ සහ පිරිස් පුහුණු වෙළඳපොලේ වෙන වෙනම විශ්ව විද්යාලයේ ක්‍රියාකාරකම්වල උපායමාර්ගික සහ මෙහෙයුම් කළමනාකරණයේ ඉහළ කාර්යක්ෂමතාව සහතික කිරීම;
විශ්වවිද්‍යාල දෙපාර්තමේන්තු සහ විශේෂිත රසායනාගාර සහ මධ්යස්ථානවල පුහුණුව;
කර්මාන්ත දිශානතිය සහිත පෙර විශ්ව විද්යාල, පශ්චාත් උපාධි, බාහිර, දෙවන සහ කලාපීය අධ්යාපනය;
ජාත්යන්තර මධ්යස්ථානවල පර්යේෂණ කටයුතු;
විශ්ව විද්යාල පුරා මධ්යස්ථානවල පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්;
දෙපාර්තමේන්තු ස්වාධීන රසායනාගාරවල පර්යේෂණ කටයුතු;
ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ පර්යේෂණ කටයුතු;
විද්යාත්මක පර්යේෂණ කළමනාකරණය සහ කාර්යක්ෂමතාව සහ කාර්යක්ෂමතාව පිළිබඳ විශ්ලේෂණය;
පරිපාලන හා ආර්ථික කටයුතු කළමනාකරණය;
මානව සම්පත් කළමනාකරණය;
ජාත්යන්තර සබඳතා සංවර්ධනය කළමනාකරණය;
තොරතුරු හා නව අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම කළමනාකරණය කිරීම;
ආරක්ෂක කළමනාකරණය;
සැලසුම්, මූල්ය සහ ගිණුම්කරණ කටයුතු කළමනාකරණය;
පාලනය කරන්න ක්රමවේදය ක්රියාකාරකම්සහ පොත් ප්රකාශනය;
ආයතනික හා අධ්යාපනික කටයුතු කළමනාකරණය කිරීම;
විශ්ව විද්යාලයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්ය සමාජ, එදිනෙදා සහ සංස්කෘතික කොන්දේසි සැපයීම;
ගොඩනැගිලි, ව්යුහයන්, පරිශ්‍ර, සේවා, යාන්ත්‍රික, බලශක්ති, සැපයුම්, ප්‍රවාහන සහ සන්නිවේදනය අවශ්ය තත්ත්වයෙන් පවත්වාගෙන යාම;
ආරක්ෂාව අවශ්ය කොන්දේසිවිශ්ව විද්යාල සේවකයින්ගේ සහ සිසුන්ගේ ප්‍රතිකාර හා විනෝදාස්වාදය සඳහා;
තොරතුරු ජාල කළමනාකරණය සහ සිසුන්ට සහ විශ්ව විද්යාල කාර්ය මණ්ඩලයට අධ්යාපනික හා විද්යාත්මක සාහිත්‍ය සැපයීම.
අපගේ මතය අනුව විශ්ව විද්‍යාලයක ආයතනික ව්යුහය ගොඩනැගී ඇත්තේ ඉහත සාකච්ඡා කර ඇති ආයතනික ව්යුහයන් පදනම් කරගෙන ඉලක්ක ගසේ දේශීය අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහතික වන ආකාරයටය. සලකා බලන ලද ඉලක්ක ගස භාවිතා කිරීම සඳහා විකල්පයක් වනුයේ විශ්ව විද්‍යාලයක ආයතනික ව්යුහය, රූපයේ දැක්වේ. 4.
විස්තර කර ඇති ඉලක්ක ගස භාවිතා කරමින් සංවිධානයේ වටිනාකම වර්ධනය කිරීමේ නිර්ණායකයට අනුව විශ්ව විද්‍යාලයක් කළමනාකරණය කිරීම විශ්ව විද්යාලයේ සංවර්ධනය සඳහා ඵලදායි උපාය මාර්ගයක් ගොඩනැගීමට පමණක් නොව, අධ්යාපනික හා විද්යාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල effectively ලදායී ලෙස කළමනාකරණය කිරීමට ද ඉඩ සලසයි.
භාරකාර මණ්ඩලය
අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ රෙක්ටර් කවුන්සිලය
දිශාව 1 සඳහා උප-රෙක්ටර්
ආයතනවල අධ්යක්ෂවරුන්
දිශාව 2 සඳහා උප-රෙක්ටර්
පීඨාධිපතිවරුන්
විශ්ව විද්යාලයේ ශාස්ත්රීය සභාව
විශ්ව විද්යාලය පුරා ක්රියාකාරී ඒකක
පී සඳහා උප රෙක්ටර්
EPP හි ප්රධානියා
PPO හි ප්රධානියා
පුහුණු මධ්යස්ථාන අධ්යක්ෂවරුන්
පර්යේෂණාත්මක සහ නිෂ්පාදන ස්ථාන (EPP)
ව්යාපෘති අඩවි සහ සංවිධාන (PPO)
සහල්. 4. උසස් අධ්යාපන ආයතනයක සංවිධානාත්මක ව්යුහය ගොඩනැගීම පිළිබඳ උදාහරණයක්
!___________________________________________________________________________
සාහිත්යය
1. Sporn B. අනුවර්තන විශ්ව විද්යාල: ref. monograph B. ස්පෝර්න්. සංගමය ඉංජිනේරු අධ්යාපනයරුසියාව. - එම්.: තොරතුරු සහ විශ්ලේෂණ මධ්යස්ථානය, - 2004.
2. තත්ත්ව කළමනාකරණ පද්ධති සඳහා සහාය වීම සඳහා තොරතුරු සහ විමර්ශන ද්වාරය. ගුණාත්මක පද්ධතිය. රක්ෂණ සමාගම් ක්ෂේත්රයේ තොරතුරු. අධ්‍යාපනයේ තත්ත්ව කළමනාකරණ පද්ධතිය. විශ්ව විද්යාල ව්යුහයන්. අනුවර්තන ව්යුහයන්. URL: http://www.qualitty.edu.ru/qualitty/sk/menedjment/vuzstructure/663 (ප්රවේශය නොවැම්බර් 12, 2014).
3. ලංකින් වී.ඊ. ආදිය උසස් අධ්‍යාපනයේ ආයතනික කළමනාකරණ පද්ධති පර්යේෂණ හා සංවර්ධනය අධ්යාපන ආයතන. - ටැගන්රොග්: TTI SFU, 2011.- 178 පි.
4. ක්ලාක් බී.ආර්. ව්යවසායක විශ්ව විද්යාල නිර්මාණය කිරීම: පරිවර්තනයේ සංවිධානාත්මක මාර්ග. - නිව් යෝර්ක්: පර්ගමන් මුද්‍රණාලය, 1998.
5. මොස්කව් ප්රාන්තයේ නිල වෙබ් අඩවිය තාක්ෂණික විශ්ව විද්යාලයඔවුන්. එන්.ඊ. බවමන්. URL: http://bmstu.rumstu/info/structure/.
6. Tarasenko F. P. ව්යවහාරික පද්ධති විශ්ලේෂණය. - එම්.: නොරූස්, 2010.
දැනට නවීන පද්ධතියඋසස් අධ්‍යාපනයේ විශාල වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී. සංක්රාන්ති ප්රධාන රුසියානු විශ්ව විද්යාලස්වාධීන කළමනාකරණය මත විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණය සඳහා ප්රශස්ත සංවිධානාත්මක ව්යුහයක් තෝරා ගැනීමේ හදිසි අවශ්‍යතාවයක් ඇති කරයි, එමඟින් අධ්යාපන සේවා වෙළඳපොලේ සාර්ථකව ක්රියාත්මක වීමට, තරඟ කිරීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. ස්වාධීන ආයතනයක් නිර්මාණය කිරීමේ ප්රධාන අදහස වන්නේ අයවැය ආයතන හා සසඳන විට විශ්ව විද්‍යාලයට සැලකිය යුතු වැඩි ප්‍රමාණයක් ලබා දීම, ස්වාධීන සංවර්ධනය සඳහා මූල්ය හා ආර්ථික අවස්ථා ලබා දීම සහ ඒ සමඟම වගකීම් සඳහා ස්වාධීන ආයතනවල වගකීම වැඩි කිරීම, වෙනස් කිරීම රාජ්යයෙන් ඔවුන්ගේ මූල්යකරණයේ මූලධර්ම. සිට මෙම වර්ගයේරාජ්ය (නගර) ආයතන, සිට සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ඇත අයවැය ආයතනය, එවිට කළමනාකරණ පද්ධතියේ වෙනස්කම් නොවැළැක්විය හැකිය, මෙන්ම නව ගැටළු සහ අවදානම් වලට මුහුණ දීම.
ආයතනික ව්යුහය ඕනෑම සංවිධානයක ඇටසැකිල්ල වන අතර වැඩිදුර සංවර්ධනය එහි ව්යුහය මත රඳා පවතී. ව්යුහය, එහි වාසි සහ අවාසි දැන ගැනීමෙන්, ඔබට පාලන පද්ධතියේ තනි අංග කෙරෙහි හිතාමතාම බලපෑම් කළ හැකි අතර එය වෙනස් වන තත්වයන්ට අනුකූල වේ. මේ මත පදනම්ව, නවීන ආයතනික ව්යුහයක් සඳහා අවශ්යතා සකස් කරන ලදී:
1. ප්රශස්ත බව. කළමනාකරණ ව්යුහය ප්රශස්ත ලෙස සලකනු ලබන්නේ අවම කළමනාකරණ මට්ටම් සංඛ්‍යාවක් සහිත සියලු මට්ටම්වල ඇති සම්බන්ධතා සහ කළමනාකරණයේ මට්ටම් අතර තාර්කික සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කර ඇත්නම් ය.
2. කාර්යක්ෂමතාව. මෙම අවශ්‍යතාවයේ සාරය නම් තීරණ ගැනීමේ සිට එය ක්රියාත්මක කිරීම දක්වා කාලය තුළ කළමනාකරණය කළ පද්ධතිය තුළ ආපසු හැරවිය නොහැකි සෘණාත්මක වෙනස්කම් සිදුවීමට කාලය නොමැති වීමයි.
3. විශ්වසනීයත්වය. පාලන උපකරණයේ ව්යුහය තොරතුරු සම්ප්‍රේෂණයේ විශ්වසනීයත්වය සහතික කළ යුතු අතර පාලන විධාන සහ අනෙකුත් සම්ප්‍රේෂණ දත්ත විකෘති කිරීම වැළැක්විය යුතුය.
4. පිරිවැය ඵලදායී. කර්තව්යය වන්නේ කළමනාකරණ උපකරණ සඳහා අවම පිරිවැයක් සහිතව කළමනාකරණයේ අපේක්ෂිත බලපෑම ලබා ගැනීම සහතික කිරීමයි. මේ සඳහා නිර්ණායකය සම්පත් පිරිවැය සහ ප්රයෝජනවත් ප්රතිඵල අතර අනුපාතය විය හැක.
5. නම්යශීලී බව. බාහිර පරිසරයේ වෙනස්කම් වලට අනුකූලව වෙනස් වීමේ හැකියාව.
6. කළමනාකරණ ව්යුහයේ ස්ථාවරත්වය. විවිධ බාහිර බලපෑම් යටතේ එහි මූලික ගුණාංගවල වෙනස් නොවන බව, පාලන පද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වයේ අඛණ්ඩතාව සහ එහි මූලද්රව්ය.
නවීන ආයතනික ව්යුහයේ උද්දීපනය කරන ලද නිර්ණායක සම්බන්ධයෙන්, වර්තමාන අවශ්යතා මෙම අවශ්යතා සපුරාලන්නේ කොපමණ දැයි සොයා බැලීම අවශ්ය වේ.
විශ්ව විද්යාල කළමනාකාරිත්වය සඳහා සංවිධානාත්මක ව්යුහයන්ගේ වඩාත් පොදු පන්ති බොහෝ දුරට ධූරාවලි වන අතර සමහර විට අනුවර්තනය වේ.
ධූරාවලි කළමනාකරණ ව්යුහයන් පැහැදිලි ශ්‍රම බෙදීමකින් සංලක්ෂිත වේ, එක් එක් තනතුරේ සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින් භාවිතා කිරීම; කළමනාකරණයේ ධූරාවලිය, පහළ මට්ටමට යටත් වන අතර ඉහළ මට්ටමින් පාලනය වේ; කළමනාකරුවන්ගේ කාර්යයන් සහ වගකීම් ඉටු කිරීමේදී ඒකාකාරිත්වය සහතික කරන විධිමත් නීති සහ සම්මතයන් තිබීම.
තුළ බව ද සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි වර්තමාන මොහොතතීරණ ගැනීමේ මන්දගාමී වේගය පෙන්නුම් කරන, බලයේ නිලධර උපකරණයේ කෘතිම උද්ධමනය වැනි ගැටලුවක් තිබේ. මෙම තීරණය රජයේ සියලුම මට්ටම් විසින් අනුමත කරන අතර, එය එහි අදාළත්වය නැති කර ගත හැකි අතර එමඟින් ඍණාත්මක ප්රතිවිපාක ඇති විය හැකිය.
ධූරාවලි ව්යුහයන්ගේ ප්‍රතිපෝඩය අනුවර්තනය වේ; ඒවා වඩාත් නම්යශීලී ආයතනික ව්යුහයන් වන අතර ඒවා ධූරාවලි ඒවාට සාපේක්ෂව බාහිර තත්වයන්හි වේගවත් වෙනස්කම් වලට වඩා හොඳින් අනුවර්තනය වන නමුත් විශ්ව විද්යාල කළමනාකාරිත්වයේ යෙදීමේදී කලාතුරකින් දක්නට ලැබේ. අනුවර්තන කළමනාකරණ ව්යුහයක් සංලක්ෂිත වන්නේ විමධ්යගත කිරීම සහ තීරණ ගැනීමේ විශේෂඥයින්ගේ සහභාගීත්වය, කාර්යයේ පුළුල් ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති වගකීම, බල ව්යුහයේ නම්‍යශීලීභාවය, ධූරාවලියේ මට්ටම් කුඩා සංඛ්‍යාවක්, සේවකයින් අතර වැඩ බෙදා හැරීම තීරණය වන්නේ ඔවුන්ගේ තනතුරු අනුව නොවේ, නමුත් විසඳෙන ගැටළු වල ස්වභාවය අනුව.
අද විශ්වවිද්‍යාල කළමනාකරණයේ ආයතනික ව්යුහයේ ලක්ෂණයක් වන්නේ විශ්වවිද්‍යාලය යාවත්කාලීන කිරීමේ ක්රියාවලිය නියත විය යුතු බවයි. විශ්ව විද්‍යාලවල ක්රියාකාරිත්වයේ බාහිර පරිසරයේ වෙනස්වීම් ඔවුන්ගේ ආයතනික පරිවර්තනයේ අවශ්‍යතාවයට හේතු වී ඇත. නිරන්තර ප්‍රවාහයට ලක්වන බාහිර පරිසරය විශ්වවිද්‍යාලයට නිලධාරිවාදී කළමනාකරණ ක්‍රමයක් මත රැඳී සිටීමට ඉඩ නොදේ. නවීකරණය විශ්වවිද්යාලයේ ආයතනික ව්යුහය කළමනාකරණය කිරීම සඳහා අනුවර්තන පද්ධතියකට මඟ පෑදිය යුතුය.
යොමු කිරීම්
විශ්ව විද්‍යාලයට විශේෂඥයින්, උපාධිධාරීන් සහ ශාස්ත්‍රපතිවරුන් පුහුණු කිරීම සඳහා විශේෂිත වූ පීඨ සහ දෙපාර්තමේන්තු ඇත.
පීඨය යනු ව්යුහාත්මක ඒකකයක් වන අතර එය ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයට හෝ සේවය කරන විෂයයන් වල සංයුතියට අදාළ දෙපාර්තමේන්තු සමූහයක් ඒකාබද්ධ කරයි. පීඨයට දෙපාර්තමේන්තු, රසායනාගාර සහ මධ්යස්ථාන ඇතුළත් විය හැකිය.
පීඨයට තමන්ගේම නමක්, සංකේත, නිල ලේඛන ආකෘති සහ මුද්‍රාවක් ඇත.
විශ්වවිද්‍යාල නායකත්වය විසින් පීඨයට පවරා ඇති දේපළ, පරිශ්‍ර සහ උපකරණ ඇත. පීඨයේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කර සිදු කරනු ලබන්නේ විශ්ව විද්යාලයේ ප්රධාන ක්‍රියාකාරකම්වල සැලසුම්, පීඨාධිපති විසින් අනුමත කරන ලද පීඨයේ සැලසුම් අනුව ය; සිසුන්ගේ අධ්යාපන කටයුතු සඳහා සැලසුම්. පීඨයේ ව්යුහය සහ කාර්ය මණ්ඩලය විශ්වවිද්‍යාල ප්‍රධානියාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කරනු ලැබේ.
පීඨයේ නායකත්වය දරන අතර එහි කටයුතු සංවිධානය කරනු ලබන්නේ පීඨාධිපති විසිනි. පීඨයේ ක්‍රියාකාරකම්වල ඇතැම් අංග සංවිධානය කිරීම සඳහා නියෝජ්ය පීඨාධිපතිවරුන් වගකිව යුතු අතර පීඨාධිපතිවරයාට ඔහුගේ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට සහාය වේ.
පීඨයේ ප්රධාන කර්තව්යය වන්නේ විශ්ව විද්යාලයේ අනෙකුත් ව්යුහාත්මක අංශ සමඟ එක්ව සහතික කළ විශේෂඥයින්, උපාධිය සහ ශාස්ත්‍රපතිවරුන් පුහුණු කිරීමයි.
පීඨයේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම
අධ්යාපන ක්රියාවලිය නියාමනය කරන විශේෂත්වය (දිශාව), විෂයමාලා සහ අනෙකුත් නියාමන ලේඛනවල ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව සිදු කෙරේ. අධ්යාපන ආයතනරුසියාව.
පීඨයේ පාලක මණ්ඩලය වන්නේ පීඨාධිපතිවරයාගේ සභාපතිත්වයෙන් යුත් පීඨ ශාස්ත්රීය සභාවයි. පීඨ ආචාර්ය මණ්ඩලයේ සාමාජිකයින් තෝරා පත් කර ගනු ලබන්නේ පීඨ කාර්ය මණ්ඩල රැස්වීමකදී රහස් ඡන්දයෙනි.
පීඨයේ පීඨාධිපති තනතුරු සහ දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානී තනතුරු තේරී පත්වේ.
පීඨයේ ශාස්ත්රීය සභාව තෝරා පත් කර ගැනීමේ ක්රියා පටිපාටිය විශ්ව විද්යාලයේ ශාස්ත්රීය සභාව තෝරා ගැනීමේ ක්රියා පටිපාටියට සමාන වේ. නිල කාලය වසර 5 දක්වා වේ. එහි සාමාජිකයන්ගෙන් අඩකට වඩා වැඩි පිරිසකගේ ඉල්ලීම මත එහි ඉක්මන් මැතිවරණ පැවැත්විය හැකිය.
පීඨාධිපතිගේ නිර්දේශය මත පීඨ අධ්‍යයන කවුන්සිලයේ සංයුතිය විශ්ව විද්යාලයේ රෙක්ටර්ගේ නියෝගයෙන් අනුමත වේ.
පීඨයේ කළමනාකාරිත්වය විශ්ව විද්යාලයේ අධ්‍යයන සභාව විසින් තෝරා පත් කර ගන්නා ලද පීඨාධිපති විසින් සිදු කරනු ලැබේ.
උසස් අධ්යාපනය, අධ්‍යයන උපාධියක් හෝ මාතෘකාවක් සහ ආයතනික, පරිපාලන, අධ්යාපනික පළපුරුද්ද සහිත අදාළ පැතිකඩෙහි වඩාත් සුදුසුකම් ලත් සහ බලයලත් විශේෂ ists යින්ගෙන් විශ්ව විද්යාලයේ අධ්‍යයන සභාව විසින් රහස් ඡන්දයෙන් වසර 5 ක කාලයක් සඳහා පීඨාධිපතිවරයා තෝරා පත් කර ගනු ලැබේ. සහ ඉගැන්වීමේ කටයුතු.
තේරී පත් වූ පීඨාධිපතිවරයා විශ්ව විද්යාලයේ රෙක්ටර්ගේ නියෝගයෙන් නිලයේ ස්ථිර කරනු ලැබේ.
පීඨාධිපතිවරයා පුද්ගලිකව වගකිව යුතු ය
පීඨය සහ පහත සඳහන් කාර්යයන් ඉටු කරයි:
1) අධ්යාපනික, අධ්යාපනික, සෘජුවම කළමනාකරණය කරයි විද්යාත්මක වැඩ, ශිෂ්ය පුහුණුවීම් සහ ඒවා නිරීක්ෂණය කිරීම;
2) පාඨමාලා සිට පාඨමාලාවට සිසුන් මාරු කිරීම සංවිධානය කිරීම කළමනාකරණය කරයි, ඊළඟ සැසිවාරය සඳහා සිසුන් ඇතුළත් කිරීම, මෙන්ම රාජ්ය විභාග සමත්වීම හෝ අවසන් සුදුසුකම් කෘති ආරක්ෂා කිරීම;
3) පවතින රෙගුලාසි වලට අනුකූලව සිසුන්ට ශිෂ්‍යත්ව පැවරීම;
4) පුහුණු සැසි, විෂයමාලා, වැඩසටහන් කාලසටහන සකස් කිරීම කළමනාකරණය කිරීම සහ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම;
5) උපාධිධාරී සිසුන්ගේ පුහුණුව කළමනාකරණය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීමට කටයුතු කිරීම
ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ සුදුසුකම්;
6) පෙළපොත්, අධ්යාපනික සහ සැකසීමේ සාමාන්ය කළමනාකරණය සිදු කරයි ක්‍රමවේද අත්පොත්පීඨයේ කොටසක් වන දෙපාර්තමේන්තු විෂයයන් මත;
7) අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු, විද්යාත්මක සහ ක්‍රමවේද රැස්වීම් සහ සම්මන්ත්‍රණ සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම;
8) පීඨයෙන් උපාධිය ලබා ඇති සිසුන් සමඟ සම්බන්ධතා සංවිධානය කිරීම සහ නිරන්තරයෙන් පවත්වාගෙන යාම;
9) පීඨය විසින් නිෂ්පාදනය කරන ලද විශේෂඥයින්ගේ පුහුණුව වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් පියවරයන් සංවර්ධනය කරයි.
පීඨයේ පීඨාධිපති රාජ්ය විභාග කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයෙකු විය හැකිය.
දෙපාර්තමේන්තුව – පීඨයක්, මධ්‍යස්ථානයක් හෝ ආයතනයක් තුළ ව්යුහාත්මක ඒකකයකි. එය අධ්යාපනික, ක්‍රමවේද සහ පර්යේෂණ කටයුතු සිදු කරයි. දෙපාර්තමේන්තුව, විශ්ව විද්යාලයේ අනෙකුත් දෙපාර්තමේන්තු සමඟ එක්ව සිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන් සහ ආචාර්ය උපාධිධාරීන් පුහුණු කරයි, වෙනත් ව්යවසායන් සහ සංවිධානවල සේවකයින් නැවත පුහුණු කිරීම සහ උසස් පුහුණුව සඳහා සහභාගී වේ.
දෙපාර්තමේන්තුව නිර්මාණය කර ඇත්තේ පීඨාධිපතිවරයාගේ යෝජනාව, විශ්ව විද්යාලයේ අධ්‍යයන කවුන්සිලයේ තීරණය සහ රෙක්ටර්ගේ නියෝගය මත ය.
දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා, සාමාන්‍යයෙන් වසර 5ක කාලයක් සඳහා මහාචාර්ය හෝ ආශ්‍රිත මහාචාර්ය පදවිය දරන, ආචාර්ය මණ්ඩලයේ සාමාජිකයින්ගේ තරඟයක් හරහා විශ්ව විද්යාලයේ ශාස්ත්රීය සභාව විසින් තෝරා පත් කර ගනු ලැබේ. විශ්ව විද්යාලයේ අධ්‍යයන කවුන්සිලයේ රැස්වීමකදී රහස් ඡන්දයෙන් දෙපාර්තමේන්තුවේ මතය සැලකිල්ලට ගනිමින් ප්‍රධානියාගේ නිලවරණය සිදු කෙරේ.
දෙපාර්තමේන්තුවලට ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය, උපාධිධාරී සිසුන්, ජ්‍යෙෂ්ඨ සහ කනිෂ්ඨ පර්යේෂකයන්, අධ්යාපනික සහාය සහ කාර්ය මණ්ඩල වගුව මගින් ස්ථාපිත කළ පරිපාලන පිරිස් ඇතුළත් වේ.
දෙපාර්තමේන්තුවකට උපාධිධාරී තත්වයක් (විශේෂිත විශේෂත්වයක් තුළ නිශ්චිත සිසුන් කණ්ඩායමක් පුහුණු කිරීම සඳහා වගකීම) සහ උපාධි නොලබන දෙපාර්තමේන්තුවක් (විශේෂිත විනයක් ඉගැන්වීමේ වගකීම) තිබිය හැකිය.
දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධාන අරමුණු වන්නේ:
- වෘත්තීය හා සංස්කෘතික දැනුමේ මට්ටම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
- ගැඹුරු න්‍යායික හා අවශ්ය ප්‍රායෝගික දැනුම සහිත ඉහළ සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම;
- දෙපාර්තමේන්තු කාර්ය මණ්ඩලයේ උසස් පුහුණුව;
- අධ්යාපන ක්රියාවලිය සඳහා ක්‍රමානුකූල සහායක ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම;
- නව ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම;
- ඔවුන්ගේ කාර්ය මණ්ඩලයේ සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීමේදී ව්යවසායන් සහ සංවිධානවල අවශ්යතා සපුරාලීම;
- විද්යාත්මක පර්යේෂණ සංවිධානය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සහ ව්යවසායන් සහ සංවිධානවල නියෝග මත ක්රියාත්මක කිරීම
සංවර්ධන කටයුතු;
- ජනගහනය අතර විද්යාත්මක, තාක්ෂණික හා සංස්කෘතික දැනුම ව්යාප්ත කිරීම.
දෙපාර්තමේන්තුව නීත්යානුකූල ආයතනයක් නොවේ, නමුත් විශ්ව විද්යාලය තුළ එයට වෙනම භූමියක්, දේපලක්, අධ්යාපනික සහාය, විද්යාත්මක සහ ගුරු මණ්ඩලයක් ඇත.
ශිෂ්ය කණ්ඩායම
උසස් අධ්යාපන ආයතනයක ශිෂ්‍යයෙකු යනු අධ්යාපනය සඳහා විශ්වවිද්‍යාලයකට නියමිත ආකාරයට ලියාපදිංචි වූ පුද්ගලයෙකි. ශිෂ්යයාට ශිෂ්ය හැඳුනුම්පතක් සහ ශ්‍රේණි පොතක් නිකුත් කෙරේ.
සියලුම විශ්වවිද්‍යාල සේවකයන්ට, එහි පරිපාලනයට, ගුරුවරුන්ට, කාර්ය මණ්ඩලයට සහ සම වයසේ මිතුරන්ට ආචාරශීලීව සැලකීමට ශිෂ්‍යයා බැඳී සිටී. අන්‍යෝන්‍ය ගෞරවය කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීමට ඔහුට අයිතියක් ඇත්තේ මේ අවස්ථාවේ දී පමණි. ශිෂ්‍යයෙකුගේ ප්රධාන වගකීම වන්නේ සක්‍රීයව දැනුම ලබා ගැනීමයි. විශ්ව විද්යාලයේ බිත්ති තුළ සිටියදී, ශිෂ්‍යයා තම සිසුන්ට අවශ්ය යැයි විශ්ව විද්යාලය සලකන හැසිරීම් ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල විය යුතුය.
ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී, ශිෂ්‍යයා විශ්ව විද්යාලය සමඟ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල හවුල්කරුවෙකු වන අතර, මෙම හවුල්කාරිත්වය හඳුනා ගනිමින්, විශ්ව විද්යාල කාර්ය මණ්ඩලයේ අවශ්‍යතාවලට ගරු කිරීමේ ආත්මය තුළ පැන නගින සියලුම ගැටලු විසඳීමට ශිෂ්‍යයා කටයුතු කරයි. විශ්ව විද්යාලය, එහි කොටස සඳහා, සත්‍යය, අවංකභාවය සහ දයාව සෙවීමේදී පරාර්ථකාමීත්වය වැනි සදාචාරාත්මක වටිනාකම් ශිෂ්‍යයාගේ මනසෙහි ගොඩනැගීමට උත්සාහ කරයි.
සිසුන් ශිෂ්ය කණ්ඩායම්වලට එක්සත් වේ. කණ්ඩායම් කාර්ය මණ්ඩලයට අයිතිය ඇත:
- ප්රධානියා තෝරා පත් කර ගැනීම, ඔහුගේ රාජකාරිවලින් ඔහු නිදහස් කිරීමට තීරණයක් ගැනීම සහ කණ්ඩායම් රැස්වීම විසින් ගන්නා ලද තීරණය අනුමත කිරීම සඳහා යෝජනාවක් සමඟ පීඨාධිපති කාර්යාලය අමතන්න;
- කණ්ඩායමේ ජීවිතයේ සියලුම ගැටළු සම්බන්ධයෙන් විශ්ව විද්යාල පරිපාලනයට යෝජනා ඉදිරිපත් කිරීම සහ ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කිරීම;
- පැවරීම සඳහා අපේක්ෂකයින් නම් කරන්න පුද්ගලාරෝපිත ශිෂ්‍යත්ව;
- අධ්‍යයන කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්ට ශිෂ්‍යත්ව ප්‍රදානය කරන ලෙස ශිෂ්‍යත්ව කමිටුවට පෙත්සමක් ඉදිරිපත් කරන්න;
- කණ්ඩායමේ සිසුන්ට විපාක දීම සහ දඬුවම් කිරීම සඳහා පීඨාධිපති කාර්යාලයේ යෝජනා ඉදිරිපත් කරන්න;
- කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් කාමර සහ ගොඩනැගිලිවල පදිංචි කිරීම සහ ස්ථානගත කිරීම පිළිබඳ නේවාසිකාගාරයේ ශිෂ්ය සභාවට යෝජනා ඉදිරිපත් කරන්න.
ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේදී, ශිෂ්යයාට අයිතිය ඇත:
- විකල්ප තෝරන්න සහ තේරීම් පාඨමාලාෆෙඩරල් රජයේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව ඔවුන්ගේ අධ්යාපනය ගොඩනැගීමට සහභාගී වීමට ඉදිරිපත් වූ අයගෙන් අධ්යාපනික ප්රමිතීන්, අන් අයව ප්‍රගුණ කරන්න ශාස්ත්රීය විෂයයන්විශ්ව විද්‍යාලයක එහි ප්‍රඥප්තිය මගින් නියම කර ඇති ආකාරයට උගන්වනු ලැබේ;
- පොදු සංවිධාන සහ විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණ ආයතන හරහා ද ඇතුළුව උසස් අධ්යාපන ආයතනයක ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්ම ගැටළු සාකච්ඡා කිරීමට සහ විසඳීමට සහභාගී වීම;
- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති මගින් නියම කර ඇති ආකාරයට විශ්ව විද්යාල පරිපාලනයේ නියෝග සහ උපදෙස් අභියාචනා කිරීම;
- විශ්ව විද්යාල පුස්තකාලය නොමිලේ භාවිතා කරන්න;
- පර්යේෂණ කටයුතුවලට සහභාගී වන්න.
උසස් අධ්යාපන ආයතනයකින් නෙරපා හැරීමෙන් පසු වසර පහක් ඇතුළත නැවත එහි සේවයේ පිහිටුවීමට ශිෂ්යයාට අයිතිය ඇත. කැමැත්තෙන්හෝ හොඳ හේතුවක් නිසා.
ශිෂ්‍යයා දැනුම ලබා ගැනීමට සහ ස්ථාපිත කාල සීමාවන් තුළ ලබා දී ඇති සියලුම පන්ති සම්පූර්ණ කිරීමට බැඳී සිටී. විෂය මාලාවසහ පුහුණු වැඩසටහන්, විශ්ව විද්යාලයේ ප්‍රඥප්තිය, අභ්යන්තර රෙගුලාසි සහ නේවාසිකාගාර නීති වලට අනුකූල වේ. විශ්ව විද්යාලයේ ප්‍රඥප්තිය සහ අභ්යන්තර රෙගුලාසි මගින් සපයා ඇති රාජකාරි උල්ලංඝනය කිරීම සඳහා, විශ්ව විද්‍යාලයෙන් නෙරපා හැරීම ඇතුළුව ශිෂ්යයාට විනය සම්බාධක යෙදිය හැකිය.
මෙම කාර්යයේදී, කළමනාකරණයේ ආයතනික ව්යුහය යම් යම් අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ රාමුව තුළ එක්සත් වූ තොරතුරු සබැඳි මගින් අන්තර් සම්බන්ධිත වස්තුවක අංග සහ කළමනාකරණ ආයතනයක අංග සමූහයක් ලෙස වටහාගෙන ඇත. එය කළමනාකරණ පද්ධතියේ ව්යුහය පිළිබිඹු කරයි, එහි අන්තර්ගතය කළමනාකරණ කාර්යයන්, කළමනාකරණ මට්ටම් අතර සිරස් සහ තිරස් සම්බන්ධතාවය මෙන්ම එක් එක් මට්ටම් (II) තුළ ව්යුහාත්මක ඒකක ගණන සහ සම්බන්ධතාවය.
සියලුම විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණ පද්ධතිවල මූලද්රව්ය බොහෝ දුරට සමාන බැවින්, ව්යුහයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ ප්රධාන නිර්ණායකය වන්නේ සබඳතා සංවිධානය කිරීමයි.
Z.1 හි සඳහන් කර ඇති පරිදි, සංකීර්ණ ආයතනික පද්ධති ගොඩනැගීමේ එක් මූලධර්මයක් වන්නේ ධුරාවලියයි. ධූරාවලි ව්යුහය පිළිබඳ සංකල්පය මත පදනම් වූ බහු මට්ටමේ කළමනාකරණ පද්ධති විවිධ කර්මාන්තවල සංවිධානවල ක්රියාත්මක වේ.
නවීන විශ්ව විද්‍යාලයක කළමනාකරණ පද්ධතිය උපායමාර්ගික, ක්රියාකාරී සහ ක්රියාකාරී යන ප්රධාන මට්ටම් තුනක් අඩංගු විය යුතු බව අපට පෙනේ.
උපායමාර්ගික මට්ටමින්, බාහිර පරිසරයේ ගෝලීය වෙනස්කම් වලට ප්රතිචාරයක් වර්ධනය වේ, විශ්ව විද්යාලයේ ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණු මෙහෙවරට අනුකූලව සකස් කරනු ලැබේ, ක්රියාකාරකම් උපාය මාර්ගයක් තෝරා ගනු ලැබේ, උපාය මාර්ග ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පද්ධති, ව්යුහයන් සහ කළමනාකරණ සංස්කෘතිය සූදානම් වේ.
උපායමාර්ගයට කළමනාකරණ ක්රියාකාරී මට්ටම සඳහා ඉලක්ක සමූහයක් ඇතුළත් වේ. මෙම ක්රියාවලියේදී, විශ්ව විද්යාලය එක් එක් ක්ෂේත්‍ර සහ ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍ර තුළ වෙළඳපල පරිසරයේ වෙනස්වීම් වලට අනුවර්තනය වන අතර ඊට අනුරූප කාර්යයන් සඳහා ඉලක්ක නිර්මාණය වේ.
මෙහෙයුම් මට්ටමේදී, එක් එක් ඒකකය සඳහා ක්රියාකාරකම් සැලැස්මක් සාදනු ලබන අතර අධ්යාපන සේවා සහ වැඩසටහන් සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීම, පර්යේෂණ නිෂ්පාදන සහ නවෝත්පාදන ක්රියාකාරකම් කළමනාකරණය කරනු ලැබේ.
ධූරාවලි වර්ගයේ ව්යුහය බොහෝ ප්රභේද ඇත. රුසියාවේ කොන්දේසි විරහිත ප්රමුඛතාවය දැන් රේඛීය-ක්රියාකාරී ව්යුහයට අයත් වේ. දේශීය විශ්ව විද්‍යාලවලින් අතිමහත් බහුතරයක් රේඛීය-ක්රියාකාරී පාලන යෝජනා ක්‍රමවල විවිධ ප්රභේද ද ක්රියාත්මක කරයි (උදාහරණයක් ලෙස, බලන්න).
රේඛීය-ක්රියාකාරී ව්‍යුහවල වාසි සහ අවාසි හොඳින් දන්නා කරුණකි. එවැනි කළමනාකරණ සංවිධානයක් විශේෂිත කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා වගකිව යුතු විශේෂඥයින්ගේ ඉහළ නිපුණතාවය සහ උපායමාර්ගික ප්රතිඵලවල මධ්යගත පාලනය සඳහා පුළුල් හැකියාවන් මගින් කැපී පෙනේ. රේඛීය-ක්රියාකාරී කළමනාකරණ ව්යුහය ඉලක්ක කර ඇති අතර ඉක්මන් තීරණ ගැනීම අවශ්ය නොවන නිරන්තර පුනරාවර්තන සාමාන්ය කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා හොඳින් ගැලපේ.
රේඛීය-ක්රියාකාරී ව්යුහයන්ගේ අවාසි ඇතුළත් වේ: බාහිර පරිසරයේ අවශ්යතා සඳහා පාලන පද්ධතියේ ප්රතිචාරයේ ප්රමාණවත් නොවීම; මෙහෙයුම් කළමනාකරණයේ අධික මධ්යගතකරණය; අතාර්කික තොරතුරු ගලායාම ගොඩනැගීම; ව්යුහාත්මක බෙදීම් අතර තිරස් සම්බන්ධතා ඌන සංවර්ධිත වීම.
ඉහත සඳහන් කළ පරිදි මෑත වසරවල සැලකිය යුතු වෙනස්කම්වලට භාජනය නොවූ විශ්ව විද්යාල තුළ පවතින රේඛීය ක්රියාකාරී කළමනාකරණ ව්යුහය බාහිර පරිසරයේ සිදුවන වෙනස්කම් වලට ප්රමාණවත් ලෙස හා ඉක්මනින් ප්රතිචාර දැක්වීමට සහ නවීන ආර්ථික යථාර්ථයන්ට අනුවර්තනය වීමට විශ්ව විද්‍යාලයට ඉඩ නොදේ. එබැවින් හැසිරීමේ වෙළඳපල යාන්ත්‍රණයන් ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණ පද්ධතිය රැඩිකල් ලෙස ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම අවශ්ය බව පෙනේ.
එවැනි ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමකට කළමනාකරණය විමධ්යගත කිරීම සහ සාපේක්ෂ මෙහෙයුම් සහ මූල්ය ස්වාධීනත්වය සැපයීම ඇතුළත් වේ.
තනි බෙදීම් සමඟ බැඳීම්. මෙම ආකාරයේ කළමනාකරණය ප්‍රාදේශීය ව්යුහයන් සඳහා සාමාන්ය වේ, එහිදී මධ්යම පරිපාලනය සංවර්ධන උපාය මාර්ගයක් සංවර්ධනය කිරීමේ කාර්යයන් සහ සාමාන්ය ආයතනික ගැටළු කෙරෙහි දැඩි පාලනයක් රඳවා තබා ගනී, සමහරක් හෝ සියලුම “කාර්ය මණ්ඩල” කාර්යයන් (සැලසුම්කරණය, ගිණුම්කරණය, මූල්ය කළමනාකරණය, ආදිය. .) කොට්ඨාශ වලට මාරු කරනු ලැබේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, උපායමාර්ගික ගැටලු විසඳීම සඳහා ඉහළ පෙළේ කළමනාකරණ සම්පත් නිදහස් කරනු ලැබේ.
විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණය විමධ්යගත කිරීමේ ක්‍රියාවලියට පැහැදිලි අභ්යන්තර තර්කයක් ඇත: බාහිර පරිසරයේ අවිනිශ්චිතතාවය සහ අවකලනය වැඩි වීමත් සමඟ කළමනාකරණ පද්ධතියේ මූලික ක්‍රියාකාරකම්වල සංකීර්ණතාවයේ වැඩි වීමක් දක්නට ලැබේ. අනෙක් අතට, විමධ්යගත කිරීම, වෙනත් ඕනෑම පරිණාමීය අවධියක් මෙන්, අනුවර්තනය වීමේ ක්‍රියාවලියකි, ඇතැම් මූලික ක්‍රියාකාරකම්වල සංකූලතා සඳහා සංවිධානයේ ප්‍රතික්‍රියාවකි.
විස්තීර්ණ කළමනාකරණ ව්යුහයක් මඟින් පාරිභෝගිකයින්ගේ වෙනස්වන ඉල්ලීම් ඉක්මනින් සැලකිල්ලට ගැනීමට, බාහිර පරිසරයේ වෙනස්කම් අපේක්ෂා කිරීමට සහ ඒවාට ඉක්මනින් ප්රතිචාර දැක්වීමට අපට ඉඩ සලසයි. ඊට අමතරව, ගතික ව්යුහය මඟින් ද්රව්යමය දිරිගැන්වීම් තිරස් අතට බෙදා හැරීමේ ගැටළුව නව ආකාරයකින් විසඳීමට හැකි වේ, මන්ද මධ්යම කළමනාකරුට තම දෙපාර්තමේන්තුවේ කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමේදී සේවක සහභාගීත්වයේ මට්ටම පිළිබඳ වඩාත් විශ්වාසදායක තොරතුරු ඇති බැවිනි.
විශ්වවිද්‍යාලයක ආයතනික ව්යුහය තුළ විශ්වවිද්යාලයේ විශේෂිත ආයතන සහ ශාඛා ස්වාධීන ඒකක (කොට්ඨාශ) ලෙස ක්රියා කළ යුතු බව පෙනේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, විශ්ව විද්යාලයේ මධ්යම පරිපාලනය විසින් අධ්යාපනික වැඩසටහන්, සේවා සහ විද්යාත්මක අධ්යාපනය, මූල්ය කළමනාකරණය සහ ගිණුම්කරණය සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම යන කාර්යයන් නිශ්චිත අංශ වෙත පැවරේ. වැදගත්ම කාර්යයදෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් අතිරේක මූල්ය ප්‍රභවයන් සෙවීම බවට පත්වේ / මෙම කළමනාකරණ ආකෘතිය සමඟ, කෘතියේ කතුවරුන්ගේ සංකේතාත්මක ප්‍රකාශනයට අනුව, “විශ්ව විද්යාල දෙපාර්තමේන්තු, මධ්යම පරිපාලනයේ සේවාවන් මිලදී ගන්න.” වැදගත්
විශ්ව විද්යාල කළමනාකාරිත්වයේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ අධ්යාපන ආයතනයේ උපායමාර්ගික අරමුණු සමඟ දෙපාර්තමේන්තු සංවර්ධන ප්‍රවණතා අනුකූල වීම පාලනය කිරීම මෙන්ම තනි දෙපාර්තමේන්තු වල අවශ්යතා සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහතික කිරීමයි.
මෙම කාර්යයේදී අප එය අර්ථකථනය කරන පරිදි කොට්ඨාස මූලධර්මය, I. Ansoff 18] විසින් සකස් කරන ලද උපායමාර්ගික කළමනාකරණ කලාප (SZH) සහ උපාය මාර්ගික ආර්ථික මධ්යස්ථාන (SEC) යන සංකල්පය සමඟ හොඳ එකඟතාවයකට පැමිණේ.
මෙහිදී, උපායමාර්ගික ව්යාපාරික කලාපය සමාගමට ප්රවේශය ඇති (හෝ ලබා ගැනීමට අවශ්ය) පරිසරයේ වෙනම කොටසක් ලෙස වටහාගෙන ඇත. උපායමාර්ගික ආර්ථික මධ්‍යස්ථානයක් යනු SZH එකක් හෝ කිහිපයක් තුළ සමාගමේ උපායමාර්ගික තනතුරු සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වගකිව යුතු අභ්යන්තර සමාගම් ආයතනික ඒකකයකි.
විශ්ව විද්‍යාලයක් තුළ, උපායමාර්ගික ආර්ථික මධ්‍යස්ථානයක්, අපගේ මතය අනුව, පහත ලක්ෂණ වලින් සංලක්ෂිත විය හැකිය:
අයි
පැහැදිලිව අර්ථ දක්වා ඇති ඉලක්ක රාමුව තුළ ස්වකීය අධ්යාපන සේවා සහ නිෂ්පාදන ආධාරයෙන් ස්වාධීන වෙළඳපල කාර්යයන් ඉටු කිරීම;
දී ඇති උපායමාර්ගික ඒකකයක් වෙළඳපොලේ තරඟ කරන පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද බාහිර තරඟකරුවන් සිටීම;
ප්රධාන කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමේදී සාපේක්ෂ ආර්ථික ස්වාධීනත්වය; තමන්ගේම ව්යාපාර කටයුතුවල ප්රතිඵල සඳහා වගකීම.
කොට්ඨාශ මූලධර්මය අනුව ව්‍යුහගත කළමනාකාරිත්වය ඇති විශ්ව විද්‍යාලවල, SCC හි කාර්යභාරය වෙනම ව්යාපාරික ඒකක - ආයතන, අධ්යාපනික සහ පර්යේෂණ මධ්යස්ථාන වෙත පවරා ඇත.
ඒ අතරම, මෙම ව්යාපාර ඒකක මට්ටමින් තීරණ ගැනීමේ අයිතිය ඔවුන්ගේ කළමනාකරුවන් වෙත පවරනු ලැබේ. සෑම අංශයක්ම ස්වාධීන ලාභ මධ්‍යස්ථානයක් ලෙස ක්රියාත්මක වන අතර, එහි ප්‍රධානියාට ලාභ අලාභ පිළිබඳ පූර්ණ වගකීම පැවරී ඇති අතර, ඒ සඳහා වෙන් කර ඇති සම්පත් කළමනාකරණය කිරීමට පූර්ණ නිදහස ඇති අතර කාර්ය සාධනය ප්රශස්ත කිරීම සඳහා අංශයේ කටයුතු සැලසුම් කිරීමට සහ මෙහෙයවීමට බලය ඇත. ප්රතිඵල.
විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණයේ උපායමාර්ගික කලාප සහ ඒ අනුව ප්‍රාදේශීය ව්යුහයන් නිර්ණායක දෙකකට අනුව ගොඩනගා ඇත:
භූගෝලීය වශයෙන් - විශ්ව විද්යාලයේ වෙනම ව්යුහයන් (ශාඛා);
අධ්යාපනික සේවා සහ නිෂ්පාදන වර්ගය අනුව, විශේෂිත අධ්යාපන ආයතන.
ව්යාපාරික ඒකකවල ප්රධානීන් තම ව්යාපාරික ප්‍රදේශය තුළ උපාය මාර්ගික සැලසුම් ද සිදු කරන බව සඳහන් කළ යුතුය. .ඔවුන් විසින් සිදු කිරීමට සම්පත්, මූල්ය සහ අධිකාරිය පාලනය කරයි උපාය මාර්ගික සැලසුම්, නව ආකාරයේ අධ්යාපනික නිෂ්පාදන සහ සේවා සංවර්ධනය කිරීම දක්වා, මුල් පිටපත නිර්මාණය කිරීම අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්, නව වෙලඳපොලවල් සොයමින්.
කෙසේ වෙතත්, මූලෝපාය ක්රියාත්මක කිරීම විශ්ව විද්යාලයේ බෙදීම් මත රඳා පවතී නම්, එහි සංවර්ධන ක්රියාවලිය ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය හා අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයෙන් ගොඩනැගිය යුතු අතර එමඟින් විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණයට විශාල වගකීමක් පැටවෙන බව පැහැදිලිය. විශ්ව විද්යාලයේ මධ්යම පරිපාලනයේ කාර්යයන්ට ඇතුළත් වන්නේ:
උපායමාර්ගික කළමනාකරණ කලාපවල නාමකරණය සහ අදාළ ව්යුහාත්මක අංශ සංවිධානය කිරීම;
ව්යුහාත්මක ඒකක සඳහා කාර්යයන් සහ උපාය මාර්ගික වගකීම් පරාසය නිර්වචනය කිරීම;
උපායමාර්ගික ආර්ථික මධ්යස්ථානවල ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය සහතික කිරීම සහ ඒවා අතර සම්පත් කඩිනමින් යලි බෙදා හැරීම;
උපායමාර්ගික ස්වභාවයේ බාධා කිරීම් සඳහා ඉක්මන් ප්රතිචාරයක් සහතික කිරීම.
විශ්ව විද්යාලයේ මධ්යම පරිපාලනයේ වත්මන් ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යයන් පහත පරිදි හඳුනාගත හැකිය:
ව්යුහාත්මක අංශවල ආයෝජන සංවිධානය කිරීම;
අංශවල මූල්ය කටයුතු පාලනය කිරීම;
දෙපාර්තමේන්තුවේ ලාභදායීතාවය පාලනය කිරීම:
විශ්ව විද්යාල පුරා අවශ්යතා ප්රශස්ත කිරීම;
අධ්යාපනික සහ විද්යාත්මක උපදේශන සේවා සහ නිෂ්පාදන සඳහා විශ්වවිද්‍යාල පුරා ඇණවුම් කළඹක් කළමනාකරණය කිරීම;
මහජනතාව සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම, විශ්ව විද්යාලයේ හිතකර ප්රතිරූපයක් නිර්මාණය කිරීම;
ව්යුහාත්මක අංශ සහ ක්රියාකාරී සේවාවන්හි ප්රධානීන් තෝරාගැනීම, උසස් පුහුණුව සහ අභිප්රේරණය;
බඩේ ව්යාපාරික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
විශ්ව විද්‍යාලයක් ගොඩනැගීමේ කොට්ඨාශ යෝජනා ක්රමය 3.2.1 රූපයේ දැක්වෙන ආකාරයට පෙනෙන බව අපට පෙනේ.
කොට්ඨාශ ව්යුහයක් සහිත විශේෂිත අධ්යාපනික ආයතනයක් ගොඩනැගීම සඳහා සංවිධානාත්මක යෝජනා ක්රමය පහත දැක්වෙන ආකෘතිය තිබිය හැක (රූපය 3.2.2.). සෑම නියෝජ්ය අධ්‍යක්ෂවරයෙකුටම පවරා ඇති කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කාර්ය මණ්ඩල සේවයක් ඇති බව පැහැදිලිය.
අධ්‍යයන කවුන්සිලයේ රෙක්ටර් කාර්යාලයේ රෙක්ටර් විද්යාත්මක හා ක්‍රමවේද CORCT විද්යාත්මක හා තාක්ෂණිකඋපදෙස් උපාය මාර්ගික මට්ටම
ක්රියාකාරී මට්ටමේ ආයතන ශාඛා මෙහෙයුම් මට්ටම Fig. 3.2.1. විශ්ව විද්‍යාලයක් ගොඩනැගීමේ දූරදර්ශී යෝජනා ක්රමය
X §
ඒ
x s.
සහ?
සමඟ.
එස්
අයි.ඊ.
ජේජී එස්
5 සී
5
ඕ ජේ
8 X
අයි
එස්
8
X
§
එස්
ජ.වි
II 2 2.
II
II
h: සහ g"
X
x>
වී
වී
3 o
X C
අයි
සමඟ
5 වැනි
> j? 3- 2 5 V
අධ්යක්ෂක
දෙපාර්තමේන්තු
රේඛීය-ක්රියාකාරී සහ මාන විශ්වවිද්‍යාල කළමනාකරණ ව්යුහයන්ගේ වාසි 3.2.1 වගුවේ සාරාංශ කර ඇත.
වගුව 3.2.1. විශ්ව විද්යාල කළමනාකරණ ව්යුහයේ ලක්ෂණ.
Divi:*ional
-පයිප් 1 bsh-fu nctsnoi; ch-:aya
ස්ථාවරත්වය
කළමනාකරණ පිරිවැය මත ඉතිරි කිරීම විශේෂීකරණය සහ නිපුණතාවය අධ්යාපන සේවා සහ විද්යාත්මක නිෂ්පාදනවල ස්ථාපිත වෙළඳපොළ වෙත යොමුවීම
නම්යශීලී බව
තීරණ ගැනීමේ කාර්යක්ෂමතාවය සංකීර්ණ හරස් ක්රියාකාරී ගැටළු වලට ඉක්මන් විසදුම් ගතික වෙළඳපල සහ නව ආකාරයේ අධ්යාපන සේවා සහ තාක්ෂණයන් වෙත යොමු වීම
දෙපාර්තමේන්තු කළමනාකරුවන් සහ සේවකයින්ගේ උනන්දුව _
ඇත්ත වශයෙන්ම, උපාය මාර්ගික ආර්ථික මධ්යස්ථානවල (ලාභ මධ්යස්ථාන) සාපේක්ෂ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් මත පදනම්ව බඩේ ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා යෝජිත යෝජනා ක්රමය එහි වාසි සහ ඉතා සැලකිය යුතු අවාසි යන දෙකම සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එවැනි සංවිධානයක නිසැක වාසි අතර 1" ව්යුහාත්මක අංශ වෙත වගකීම පැවරීම සහ අධිකාරිය පැවරීම සඳහා අතිශය තාර්කික සහ මූලික වශයෙන් ක්රියාත්මක කළ හැකි යෝජනා ක්‍රමයක් ඇතුළත් වේ; විශ්ව විද්යාලයේ මධ්යම පරිපාලනය අපවාදාත්මක වැඩ වලින් නිදහස් කිරීම, විශ්ව විද්යාලයේ උපාය මාර්ගයේ නියැලීමට අවස්ථාව සලසා දීම. එක් එක් ව්යාපාර ඒකකයේ ව්යාපාරික උපාය මාර්ගය ඉහළ පරිසරය සමඟ වඩාත් සමීපව සම්බන්ධ කළ හැකි වීම ද ධනාත්මක ය; ව්යුහාත්මක අංශවල කළමනාකරුවන්ගේ වගකීම වැඩි කිරීම ඔවුන්ගේ නිදහස පුළුල් කිරීමට සමගාමීව සම්බන්ධ වේ කළමනාකරණ තීරණ, ස්වාධීනව ප්රධාන ක්රියාකාරකම් තීරණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, පිරිස් සඳහා ක්රියාකාරී අවශ්යතා සහ ඔවුන් අභිප්රේරණය කිරීමේ ක්රම.
උපායමාර්ගික ආර්ථික මධ්යස්ථාන පිළිබඳ සංකල්පය ක්රියාත්මක කිරීමේදී, දුෂ්කරතා සහ අඩුපාඩු ගණනාවක් පැන නැගීම අපේක්ෂා කළ යුතුය:
පා ආරම්භක අදියරසංකල්පය ක්රියාත්මක කිරීම නොවැළැක්විය හැකි අනුපිටපත් කිරීමකි කළමනාකරණ කාර්යයන්විශ්ව විද්යාලයේ මධ්යම පරිපාලන මට්ටමින් සහ ව්යුහාත්මක බෙදීම් මට්ටමින්;
මධ්යම පරිපාලනය සහ ව්යුහාත්මක බෙදීම් අතර කළමනාකරණ කාර්යයන් බෙදීමේ ගැටලුව වේදනාකාරී වේ;
ව්යුහාත්මක අංශවල ප්රධානීන් මත විශ්ව විද්යාලයේ මධ්යම පරිපාලනයේ යම් රඳා පැවැත්මක් තිබේ;
විශ්ව විද්යාල පුරා සම්පත් බෙදා හැරීම සහ උපාය මාර්ගික කළමනාකරණ කලාප සඳහා ව්යුහාත්මක ඒකක අතර අරගලයක් තිබිය හැක;
ව්යාපාරික ඒකක අතර තරඟය ඔවුන්ගේ සහයෝගීතාවය ප්රවර්ධනය නොකරයි, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එය සංවර්ධනය කිරීම ඉතා අපහසු වේ
ඒකාබද්ධ අධ්යාපන සේවා සහ නිෂ්පාදන හඳුන්වාදීම, තනි ව්යුහයන්ගේ ක්රියාකාරකම් වලින් සහජීවන බලපෑමක් සහතික කිරීම දුෂ්කර ය.
ලැයිස්තුගත කර ඇති අඩුපාඩු සාර්ථකව තුරන් කළ හැක්කේ ඉහළ මට්ටමේ වෘත්තීයභාවයක් සහ නිපුණතාවයකින් මෙන්ම පවතින හැකියාවෙන් පමණි. නායකත්ව ගුණාංගවිශ්ව විද්යාලයේ ඉහළ කළමනාකාරිත්වයෙන් - ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රධාන ක්ෂේත්‍ර සඳහා රෙක්ටර් සහ උප රෙක්ටර්. විශ්වවිද්‍යාල කළමනාකරණය විමධ්යගත කිරීමේ සංකල්පය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා මෙම කොන්දේසිය අනිවාර්ය වේ.
කෙසේ වෙතත්, අද්විතීය කළමනාකරණ ව්යුහය ද නවීන ව්යවසායක විශ්ව විද්‍යාලයක සංවර්ධනයේ තර්කයට සම්පූර්ණයෙන්ම අනුරූප නොවේ.
පළමුවෙන්ම, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්රයේ නව කාර්යයන් පැන නගී, විශේෂයෙන්, ආයතනික සේවාදායකයින් සමඟ වැඩ කිරීමේදී (පුද්ගලයින් නැවත පුහුණු කිරීම සහ උසස් පුහුණුව), කලාපයේ ජනගහනයේ ඇතැම් කණ්ඩායම් සමඟ (පාසල් සිසුන්ගේ සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ පූර්ව විශ්ව විද්යාල පුහුණුව, පුහුණුව රැකියා විරහිත ජනගහනය, ආබාධිත පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම, සිවිල් නැවත පුහුණු කිරීමේ නිලධාරීන්, බන්ධනාගාරයේ සිටින පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම ආදිය). වෙනම මොඩියුලයක් දුරස්ථ ඉගෙනුම් තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම සම්බන්ධ කාර්යයන් වලින් සමන්විත වේ.
දෙවනුව, මෙම කාර්යයේ දී විශ්ව විද්යාලය සැලකේ, පළමුවෙන්ම, අධ්යාපනික සංවිධානයක් ලෙස, i.e. විශ්ව විද්යාලයේ මෙහෙයුම් හරය ක්රියාත්මක වන අධ්යාපනික වැඩසටහන් වටා සංකේන්ද්‍රණය වී ඇති බව අපි විශ්වාස කරමු. මේ අතර, සෑම දෙයක්ම විශාල විශ්ව විද්යාලලබා දෙනවා ගුණාත්මක අධ්යාපනයඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කාර්ය මණ්ඩලය විසින් කරන ලද විද්යාත්මක පර්යේෂණ මත පදනම්ව. විද්යාත්මක පර්යේෂණඅධ්‍යාපන ක්රියාවලිය සහතික කිරීමේ සහායක මාධ්‍යයක් පමණක් නොව, විශ්වවිද්‍යාල ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වාධීන නිෂ්පාදනයක් ද වේ විද්යාත්මක දැනුම, හෝ වාණිජකරණය වූ තාක්ෂණයන් ආකාරයෙන්.
ඉහත සූත්‍රගත කර ඇති විද්යාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල අවශ්යතා සහ මෙහෙයුම් අවශ්යතා අධ්යාපනික අරමුණුඅතිරේක ව්යුහයන් සංවිධානය කිරීම අවශ්ය වේ - අධ්යාපනික හා විද්යාත්මක මධ්යස්ථාන, පර්යේෂණ ආයතන. මෙම ව්යුහාත්මක බෙදීම් විවිධ අධ්යාපන ආයතනවල අර්ධකාලීන ගුරුවරුන් එක්සත් කරන බැවින් තිරස් ව්යුහයන් ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකිය.
ඇතැම් ක්ෂේත්‍රවල කළමනාකරුවන්ට සහ ක්රියාකාරී විශේෂඥයින්ට (ගිණුම්කරණය, මූල්ය කළමනාකරණය, අලෙවිකරණය, ආදිය) පූර්ණ කාලීන පදනමින් සහ අර්ධකාලීනව තිරස් ව්‍යුහවල වැඩ කළ හැකිය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, න්‍යාසයක් cipyKiypa පැන නගී, එය රංගන ශිල්පීන් ද්විත්ව යටත් කිරීමේ මූලධර්මය මත ගොඩනගා ඇති දැලිස් සංවිධානයකි; එක් අතකින් - ක්රියාකාරී සේවයේ හෝ අධ්යාපන ආයතනයේ (ශාඛාවේ) ආසන්න ප්‍රධානියාට, අනෙක් පැත්තෙන් - අධ්යාපන ප්‍රධානියාට හෝ විද්යාත්මක මධ්යස්ථානය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ව්යාපෘති ව්යුහය විශ්වවිද්‍යාල කළමනාකාරීත්වයේ කොට්ඨාශ ව්යුහය මත අධිස්ථාපනය කිරීමෙන් අනුකෘති ව්යුහය සෑදී ඇත. න්‍යාස ව්යුහයේ මූලද්රව්ය සමස්ත විශ්වවිද්‍යාලයම ආවරණය නොකරන නමුත් එහි කොටසක් පමණක් බව පැහැදිලිය.
matrix කළමනාකරණ ව්යුහය සම්පත් යලි බෙදා හැරීමේ නම්‍යශීලීභාවය සහ කාර්යක්ෂමතාව සහතික කරයි, තනි ව්යාපෘති සහ වැඩසටහන් කළමනාකරණයේ අතරමැදි සම්බන්ධතා ඉවත් කරයි, සහ අධ්යාපන ආයතන සහ විවිධ ක්රියාකාරී සේවාවන් අතර සහයෝගීතාවය සහ ව්යාපාරික සහයෝගීතාව ස්ථාපිත කිරීමට ඉඩ සලසයි. Fig.3.2.3 හි. න්‍යාස ව්යුහයක මූලද්රව්ය සහිත කොට්ඨාශ මූලධර්මය මත පදනම්ව විශ්ව විද්‍යාලයක් ඉදිකිරීම සඳහා සාම්ප්රදායික යෝජනා ක්‍රමයක් ඉදිරිපත් කෙරේ.
